半截蜡烛导学案一等奖

半截蜡烛导学案一等奖

1、半截蜡烛导学案一等奖

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点：

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

教学难点：

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

二、文本解析

1、题目解读。《半截蜡烛》这篇文章，生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人一家三人与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事，故事一波三折，扣人心弦，虽然没有炮火硝烟，却危机重重，险象环生。反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。

3、结构分析。

第一段(1-2)：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段(3)：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段(4-5)：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段(6-7)：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

4、中心思想。

5、写作特色：

1、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来刻画。

2、是细节描写生动真实

三、重点筛选

(1)对词语的理解。

绝妙：极美妙，极巧妙。厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。摇曳：摇荡。

(2)对句子的理解。

①为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗?

这是伯诺德夫人对两个孩子说的话。一个“守”字和“不惜代价”表现了伯诺德夫人一家与秘密共存亡的决心，也可见保住秘密这一任务的艰巨。守住蜡烛，守住秘密，就是守住自己深深眷恋的祖国，从中可以看出法国人民对侵略者的憎恨，誓死赶走侵略者的决心。正是这朴素、坚定的话，使两个孩子做好了心理准备，所以在敌人面前，才表现得那样镇定自若。

②“又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃”“蜡烛越燃越短”“杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”

我们不能忽视课文关于蜡烛的描写。这些描写，突出了当时情况的万分危急。在这种时候，伯诺德夫人一家人是清清楚楚地看到了危险的存在，他们心急如焚。正是这种对危急的描写，有力地衬托出了他们的沉着、机智和勇敢。看到妈妈没有保住蜡烛，小杰克想出了去柴房抱柴的借口，并且“若无其事”地端起蜡烛，伯诺德夫人“不动声色”地帮助杰克，但依然没能成功;杰克的计策失败，保住蜡烛的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，动作上是那样漫不经心，“打了个懒懒的哈欠”“慢慢端着蜡烛走上楼去”一点慌张的痕迹也没有;表情是那样天真可爱，“她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱”“笑容像百合花一样纯洁”;理由是那样的不露破绽，“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗”;她的语言最有特色，她叫少校为“司令官先生”，极大地满足了德国少校的虚荣心，顺利地拿到了蜡烛。愚蠢的侵略者做梦也不会想到，柔弱的妇女，天真烂漫似乎不谙世事的孩子，在不动声色中，与他们进行了一场多么惊心动魄的战斗啊!而这战斗，又是以他们的失败告终!

无疑，伯诺德夫人一家是勇敢的，这种勇敢来源于对侵略者的恨，对祖国的爱，对和平生活的爱。这在文中字里行间都能找到答案。

(1)教师相机板书：一吹二端、外静内急

(2)“外静内急”

“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。

“外静内急”，着急什么?

(“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”)

〔导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局;“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊!要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况—— 万分危急。〕

3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁?为什么?请再次用心地读读课文，同桌相互交流。

◆ 交流中：

1、你最佩服谁?还有哪些同学佩服(伯诺德夫人、杰奎琳、杰克)?你们觉得这家人怎么样?

2、板书：语言、动作、神情、心理活动。

伯诺德夫人：动作——(急忙)取，(轻轻)吹。

语言——“瞧，先生们，这盏灯亮些。”

心理——可用内心独白。

神情——镇定沉着，临危不惧。

德国军官的动作——闯、坐、拿、点、放。语言——厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗?”

杰克：动作——(慢慢地)站，(平静地)伸、端，(不快不慢地)走，(从容地)搬，生火(默默地)坐待。

语言——“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧!”

神情——镇定，从容，不露声色。

心理——厄运即将到来 不畏死亡

杰奎林：语言——(娇声地说)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?” “先生们，晚安。”

动作——(镇定地)端，(小心地)上楼。

神情——恭敬、镇定。

心理——紧张

3、师要追问、生疑。引导孩子再读。

4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果;是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法;也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个 “端”的办法。

四、拓展联想

1、读懂课文后，可以组织学生演一演剧本，还可以鼓励学生尝试把前边学过的课文改编成剧本。可以是全文，也可以是片段。

2、续写故事

例：夜深了，屋外的风还在呼呼的吹着，看着三个德军军官远去的背影，伯诺德夫人忐忑的心才稍稍平静了下来，她疲惫的站起身，向楼上走去，“杰奎琳，我的好孩子，你睡了吗?”

听到妈妈的喊声，女儿杰奎琳从床上爬起，轻轻的走到楼梯边，顺着楼梯向下看，她用柔和的声音回答着妈妈的问话，“妈妈，是你吗?我在这儿，烛台也好好的保管着。怎么样，德国兵走了吗?”

“走了，走了。”伯诺德夫人用疲惫的声音说道。

杰奎琳从桌上拿起烛台，飞奔的从楼梯上下来，一见妈妈，赶紧扑到她的怀中，“妈妈，我们的劫难过去了吗?我真的好害怕。”伯诺德夫人紧紧的抱住女儿，此时，她的心绪如潮水般起起伏伏，她在思索着——未来的日子。

伯诺德夫人深深的叹了一口气，看看女儿，再回头看看儿子杰克——他已经趴在桌上熟睡了。

六、课堂流程

名言：.生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。

1、走进第二次世界大战

2、明确目标，教师引领。

3、点击目标。

(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

(3)、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

(4)、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

(5)、课堂导入：在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限热爱，与敌人展开了一场惊心动魄的战斗。最终凭借他们的机智勇敢取得了胜利。其实，在那个年代有许多像伯诺德夫人那样的家庭，有许多像杰克、杰奎琳那样的孩子怀着一颗赤诚的爱国之心，在和敌人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他们，才有了今天的美好生活。

4、自主学习，多元选择。

(1)出示“快乐导航”。

6、《半截蜡烛》快乐导航

★、教学目标

(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

(3)、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

(4)、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

★、自读课文，归纳主要内容。

★、理清文章的脉络。

★、默读课文，勾画人物语言、动作、神态的关键词句，思考批注，伯诺德一家人有美好品质。

★、走进文本

1、牢记生字：

半截(jié) 诺言(nuò) 熄灭(xī) 灯芯(xīn)

2. 理解下列词语：

绝妙：极美妙，极巧妙。

厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。

摇曳：摇荡。

3. 精读课文：

(1)朗读第一段，区别“绝密、绝妙”这两个词。

绝密：形容极端机密的，必须绝对保密的(文件、消息等)。

绝妙：极美妙的(音乐)，极巧妙的(办法)。

(2)伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么要这样做?

想了很多的办法。因为泄漏了情报会威胁到自己的祖国的安全。

(3)绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，

她想到了什么“绝妙的主意”?妙在哪儿?

把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛里面，然后把它插在烛台上。

妙在蜡烛放在桌上不会引起敌人的注意。

(4)指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么?

伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。

(5)第一场戏，这场戏中心人物是谁?

伯诺德夫人

找出文中反映中心人物动作、语言、心理活动的关键词。

其他还有什么角色，有什么样的动作?

(6)第二场戏，这场戏中心人物是谁?

大儿子杰克

找出表示中心人物动作、语言、神态的关键词。

此时伯诺德夫人又是怎样的心情?外表如何?

(7)第三场戏，这一场戏中心人物是谁?

小女儿杰奎琳

找出表示中心人物的语言、动作、神态的关键词。

(8)这是一个了不起的家庭!一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。

4、达标测评

●选词填空。

镇定 坚定

1. 一个优秀的共产党员，应有着( )的信念和顽强的意志。

2. 无论遇到什么事，我们都要保持( )，不能慌张。

微弱 衰弱 虚弱

1. 病了这么长的时间，他的身体很( )。

2. 他不幸得了不治之症，身体正渐渐( )下去。

3. 借着( )的灯光，他看清走在前面的正是王林。

●表演《半截蜡烛》

1、分小组，做准备。2、师生合作表演。3、生生合作表演。

★研读课本，独立思考。

(3)记录、批注、画线、查字典、练习。

★、合作探究，帮扶训练。

(1)对子间分角色朗读课文。

(2)讨论分析“快乐导航”中的相关内容。

(3)合作表演、创作等。

★、展示提升，穿插巩固。

(1)走进文本。

(2)字词赏析。

(3)品读感悟。

(4)人物精神。

(5)内容拓展。

6、《半截蜡烛》 快乐导航

班级： 姓名 执笔人：李春燕 时间：2011-02-26等级：

★、教学目标

(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

(3)、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

(4)、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

★、自读课文，归纳主要内容。

★、理清文章的脉络。

★、默读课文，勾画人物语言、动作、神态的关键词句，思考批注，伯诺德一家人有 美好品质。

★、走进文本

1、牢记生字：

半截(jié) 诺言(nuò) 熄灭(xī) 灯芯(xīn)

2. 理解下列词语：

绝妙：极美妙，极巧妙。

厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。 摇曳：摇荡。

3. 精读课文：

(1)朗读第一段，区别“绝密、绝妙”这两个词。

绝密：形容极端机密的，必须绝对保密的(文件、消息等)。

绝妙：极美妙的(音乐)，极巧妙的(办法)。

(2)伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么要这样做?

想了很多的办法。因为泄漏了情报会威胁到自己的祖国的安全。

(3)绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，

她想到了什么“绝妙的主意”?妙在哪儿?

把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛里面，然后把它插在烛台上。

妙在蜡烛放在桌上不会引起敌人的注意。

(4)指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么?

伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。

(5)第一场戏，这场戏中心人物是谁?

伯诺德夫人

找出文中反映中心人物动作、语言、心理活动的关键词。

其他还有什么角色，有什么样的动作?

(6)第二场戏，这场戏中心人物是谁?

大儿子杰克

找出表示中心人物动作、语言、神态的关键词。

此时伯诺德夫人又是怎样的心情?外表如何?

(7)第三场戏，这一场戏中心人物是谁?

小女儿杰奎琳

找出表示中心人物的语言、动作、神态的关键词。

(8)这是一个了不起的家庭!一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。

4、达标测评

●选词填空。

镇定 坚定

1. 一个优秀的共产党员，应有着( )的信念和顽强的意志。

2. 无论遇到什么事，我们都要保持( )，不能慌张。

微弱 衰弱 虚弱

1. 病了这么长的时间，他的身体很( )。

2. 他不幸得了不治之症，身体正渐渐( )下去。

3. 借着( )的灯光，他看清走在前面的正是王林。

●表演《半截蜡烛》

1、分小组，做准备。2、师生合作表演。3、生生合作表演。

★研读课本，独立思考。

(3)记录、批注、画线、查字典、练习。

★、合作探究，帮扶训练。

(1)对子间分角色朗读课文。

(2)讨论分析“快乐导航”中的相关内容。

(3)合作表演、创作等。

★、展示提升，穿插巩固。

(1)走进文本。(2)字词赏析。(3)品读感悟。(4)人物精神。(5)内容拓展。

2、半截蜡烛导学案

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

4、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

教学重点：

理解课文内容，理解伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

教学难点：

感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

二、文本解析

1、题目解读。《半截蜡烛》这篇文章，生动记叙了在第二次世界大战期间，参与秘密情报传递工作的伯诺德夫人一家三人与突然闯入的德国军官斗智斗勇，巧妙周旋，并最终保全了情报站的故事，故事一波三折，扣人心弦，虽然没有炮火硝烟，却危机重重，险象环生。反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。女主人伯诺德夫人的家是反法西斯组织的一个联络点，为安全起见，伯诺德夫人把一份秘密文件藏在半截蜡烛里。在蜡烛被例行前来检查的德国鬼子点燃的危急关头，为保住蜡烛里的秘密，伯诺德夫人、杰克、杰奎琳用自己的智慧和勇敢与敌人展开了惊心动魄的斗争。故事的精彩之处就体现在他们与敌人的对话中：伯诺德夫人──“太对不起了，先生们，忘了点灯。瞧，这灯亮些，可以把这个昏暗的小蜡烛熄了。”(吹熄了蜡烛)杰克──(若无其事地走到桌前，端起蜡烛)“天真冷。先生们，我去柴房抱些柴来生个火吧。”杰奎琳──(打了个懒懒的哈欠，走到少校面前)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?”结果，杰奎琳的巧妙伪装出来的可爱和天真、毫无破绽的理由打动了德国少校，终于保住了蜡烛里的秘密。

3、结构分析。

第一段(1-2)：伯诺德夫人把装有情报的小金属管藏在半截蜡烛中。

第二段(3)：一名德国军官点燃了藏有情报的蜡烛，伯诺德夫人取出一盏油灯，吹灭了蜡烛，暂时避免了一场危机。

第三段(4-5)：大儿子杰克想结搬柴生火之际拿走装有情报的半截蜡烛，但没有成功。

第四段(6-7)：小女儿杰奎林在万分危急关头借口上漏税缴拿走装有情报的蜡烛，避免了一场危机。

4、中心思想。

5、写作特色：

1、抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来刻画。

2、是细节描写生动真实

三、重点筛选

(1)对词语的理解。

绝妙：极美妙，极巧妙。厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。摇曳：摇荡。

(2)对句子的理解。

①为了有一天能把德国佬赶出去，我们得不惜代价守住它，懂吗?

这是伯诺德夫人对两个孩子说的话。一个“守”字和“不惜代价”表现了伯诺德夫人一家与秘密共存亡的决心，也可见保住秘密这一任务的艰巨。守住蜡烛，守住秘密，就是守住自己深深眷恋的祖国，从中可以看出法国人民对侵略者的憎恨，誓死赶走侵略者的决心。正是这朴素、坚定的话，使两个孩子做好了心理准备，所以在敌人面前，才表现得那样镇定自若。

②“又把那个快要烧到金属管的蜡烛点燃”“蜡烛越燃越短”“杰奎琳慢慢端着蜡烛走上楼去。在踏上最后一级楼梯时，蜡烛熄灭了。”

我们不能忽视课文关于蜡烛的描写。这些描写，突出了当时情况的万分危急。在这种时候，伯诺德夫人一家人是清清楚楚地看到了危险的存在，他们心急如焚。正是这种对危急的描写，有力地衬托出了他们的沉着、机智和勇敢。看到妈妈没有保住蜡烛，小杰克想出了去柴房抱柴的借口，并且“若无其事”地端起蜡烛，伯诺德夫人“不动声色”地帮助杰克，但依然没能成功;杰克的计策失败，保住蜡烛的重任就落到了杰奎琳身上。小小的杰奎琳充分施展出她的智慧，动作上是那样漫不经心，“打了个懒懒的哈欠”“慢慢端着蜡烛走上楼去”一点慌张的痕迹也没有;表情是那样天真可爱，“她宝石般的眼睛在烛光下显得异常可爱”“笑容像百合花一样纯洁”;理由是那样的不露破绽，“天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗”;她的语言最有特色，她叫少校为“司令官先生”，极大地满足了德国少校的虚荣心，顺利地拿到了蜡烛。愚蠢的侵略者做梦也不会想到，柔弱的妇女，天真烂漫似乎不谙世事的孩子，在不动声色中，与他们进行了一场多么惊心动魄的战斗啊!而这战斗，又是以他们的失败告终!

无疑，伯诺德夫人一家是勇敢的，这种勇敢来源于对侵略者的恨，对祖国的爱，对和平生活的爱。这在文中字里行间都能找到答案。

(1)教师相机板书：一吹二端、外静内急

(2)“外静内急”

“外静内急”，这不仅是伯诺德夫人一家人跟三个德国军官的斗争方式，也是第二次世界大战期间，整个法国人民的一种特有的斗争方式。

“外静内急”，着急什么?

(“万一蜡烛燃烧到金属管处就会自动熄灭，秘密就会暴露，情报站就会遭到破坏，同时也意味着他们一家三口生命的结束。”)

〔导：“秘密就会暴露”，这是一份绝密的情报，可能会影响到整个法国的战局;“情报站就会遭到破坏”，这是一个情报的中转站，一旦破坏，来送情报的、来取情报的，会牺牲多少法国人啊!要知道，德国鬼子比当年的日本鬼子还要凶残百倍，他们杀人如麻。总之“万一”之下，后果不堪设想。同学们，情况—— 万分危急。〕

3、在情况万分危急的情况下，伯诺德夫人一家人却一次又一次地与三个德国军官周旋，最后终于保住了那装有绝密情报的半截蜡烛。这三个人你最佩服谁?为什么?请再次用心地读读课文，同桌相互交流。

◆ 交流中：

1、你最佩服谁?还有哪些同学佩服(伯诺德夫人、杰奎琳、杰克)?你们觉得这家人怎么样?

2、板书：语言、动作、神情、心理活动。

伯诺德夫人：动作——(急忙)取，(轻轻)吹。

语言——“瞧，先生们，这盏灯亮些。”

心理——可用内心独白。

神情——镇定沉着，临危不惧。

德国军官的动作——闯、坐、拿、点、放。语言——厉声喝道：“你不用蜡烛就不行吗?”

杰克：动作——(慢慢地)站，(平静地)伸、端，(不快不慢地)走，(从容地)搬，生火(默默地)坐待。

语言——“天真冷。我到柴房去搬些柴来生个火吧!”

神情——镇定，从容，不露声色。

心理——厄运即将到来 不畏死亡

杰奎林：语言——(娇声地说)“司令官先生，天晚了，楼上黑，我可以拿一盏灯上楼睡觉吗?” “先生们，晚安。”

动作——(镇定地)端，(小心地)上楼。

神情——恭敬、镇定。

心理——紧张

3、师要追问、生疑。引导孩子再读。

4、小结：听了同学讲的，老师也想讲一讲我的想法，伯诺德夫人一家人那种爱国的精神，那种在斗争中所表现出来的机智、勇敢、镇静确实令人敬佩，同学都讲得十分精彩。不过徐老师想提醒大家一句，伯诺德夫人在这场没有硝烟的斗争中起了特别重要的作用，是她，第一个意识到蜡烛燃烧后产生的灾难性后果;是她，在两个孩子吓得脸色苍白的情况下能急中生智，想出了换灯“吹”蜡烛的办法;也正是她，稳定了两个孩子的情绪，使杰克和杰奎琳能在要紧关头想出两个 “端”的办法。

四、拓展联想

1、读懂课文后，可以组织学生演一演剧本，还可以鼓励学生尝试把前边学过的课文改编成剧本。可以是全文，也可以是片段。

2、续写故事

例：夜深了，屋外的风还在呼呼的吹着，看着三个德军军官远去的背影，伯诺德夫人忐忑的心才稍稍平静了下来，她疲惫的站起身，向楼上走去，“杰奎琳，我的好孩子，你睡了吗?”

听到妈妈的喊声，女儿杰奎琳从床上爬起，轻轻的走到楼梯边，顺着楼梯向下看，她用柔和的声音回答着妈妈的问话，“妈妈，是你吗?我在这儿，烛台也好好的保管着。怎么样，德国兵走了吗?”

“走了，走了。”伯诺德夫人用疲惫的声音说道。

杰奎琳从桌上拿起烛台，飞奔的从楼梯上下来，一见妈妈，赶紧扑到她的怀中，“妈妈，我们的劫难过去了吗?我真的好害怕。”伯诺德夫人紧紧的抱住女儿，此时，她的心绪如潮水般起起伏伏，她在思索着——未来的日子。

伯诺德夫人深深的叹了一口气，看看女儿，再回头看看儿子杰克——他已经趴在桌上熟睡了。

六、课堂流程

名言：.生活是不公平的，不管你的境遇如何，你只能全力以赴。

1、走进第二次世界大战

2、明确目标，教师引领。

3、点击目标。

(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

(3)、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

(4)、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

(5)、课堂导入：在那个特殊的年代，一个普通的法国家庭，怀着对祖国的无限热爱，与敌人展开了一场惊心动魄的战斗。最终凭借他们的机智勇敢取得了胜利。其实，在那个年代有许多像伯诺德夫人那样的家庭，有许多像杰克、杰奎琳那样的孩子怀着一颗赤诚的爱国之心，在和敌人斗智斗勇，甚至不惜失去自己的生命。正是有了他们，才有了今天的美好生活。

4、自主学习，多元选择。

(1)出示“快乐导航”。

6、《半截蜡烛》快乐导航

★、教学目标

(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

(3)、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

(4)、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

★、自读课文，归纳主要内容。

★、理清文章的脉络。

★、默读课文，勾画人物语言、动作、神态的关键词句，思考批注，伯诺德一家人有美好品质。

★、走进文本

1、牢记生字：

半截(jié) 诺言(nuò) 熄灭(xī) 灯芯(xīn)

2. 理解下列词语：

绝妙：极美妙，极巧妙。

厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。

摇曳：摇荡。

3. 精读课文：

(1)朗读第一段，区别“绝密、绝妙”这两个词。

绝密：形容极端机密的，必须绝对保密的(文件、消息等)。

绝妙：极美妙的(音乐)，极巧妙的(办法)。

(2)伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么要这样做?

想了很多的办法。因为泄漏了情报会威胁到自己的祖国的安全。

(3)绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，

她想到了什么“绝妙的主意”?妙在哪儿?

把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛里面，然后把它插在烛台上。

妙在蜡烛放在桌上不会引起敌人的注意。

(4)指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么?

伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。

(5)第一场戏，这场戏中心人物是谁?

伯诺德夫人

找出文中反映中心人物动作、语言、心理活动的关键词。

其他还有什么角色，有什么样的动作?

(6)第二场戏，这场戏中心人物是谁?

大儿子杰克

找出表示中心人物动作、语言、神态的关键词。

此时伯诺德夫人又是怎样的心情?外表如何?

(7)第三场戏，这一场戏中心人物是谁?

小女儿杰奎琳

找出表示中心人物的语言、动作、神态的关键词。

(8)这是一个了不起的家庭!一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。

4、达标测评

●选词填空。

镇定 坚定

1. 一个优秀的共产党员，应有着( )的信念和顽强的意志。

2. 无论遇到什么事，我们都要保持( )，不能慌张。

微弱 衰弱 虚弱

1. 病了这么长的时间，他的身体很( )。

2. 他不幸得了不治之症，身体正渐渐( )下去。

3. 借着( )的灯光，他看清走在前面的正是王林。

●表演《半截蜡烛》

1、分小组，做准备。2、师生合作表演。3、生生合作表演。

★研读课本，独立思考。

(3)记录、批注、画线、查字典、练习。

★、合作探究，帮扶训练。

(1)对子间分角色朗读课文。

(2)讨论分析“快乐导航”中的相关内容。

(3)合作表演、创作等。

★、展示提升，穿插巩固。

(1)走进文本。

(2)字词赏析。

(3)品读感悟。

(4)人物精神。

(5)内容拓展。

6、《半截蜡烛》 快乐导航

班级： 姓名 执笔人：李春燕 时间：2011-02-26等级：

★、教学目标

(1)、能正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)、学会本课的生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

(3)、能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说说泊诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的。

(4)、通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

★、自读课文，归纳主要内容。

★、理清文章的脉络。

★、默读课文，勾画人物语言、动作、神态的关键词句，思考批注，伯诺德一家人有 美好品质。

★、走进文本

1、牢记生字：

半截(jié) 诺言(nuò) 熄灭(xī) 灯芯(xīn)

2. 理解下列词语：

绝妙：极美妙，极巧妙。

厄运：困苦的遭遇，不幸的命运。 摇曳：摇荡。

3. 精读课文：

(1)朗读第一段，区别“绝密、绝妙”这两个词。

绝密：形容极端机密的，必须绝对保密的(文件、消息等)。

绝妙：极美妙的(音乐)，极巧妙的(办法)。

(2)伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么要这样做?

想了很多的办法。因为泄漏了情报会威胁到自己的祖国的安全。

(3)绝密的情报要用绝妙的方法来收藏，

她想到了什么“绝妙的主意”?妙在哪儿?

把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛里面，然后把它插在烛台上。

妙在蜡烛放在桌上不会引起敌人的注意。

(4)指导朗读第2节第3句，并说说你从这句话中体会到什么?

伯诺德夫人机智沉着，对情报收藏工作十分负责，办法巧妙。

(5)第一场戏，这场戏中心人物是谁?

伯诺德夫人

找出文中反映中心人物动作、语言、心理活动的关键词。

其他还有什么角色，有什么样的动作?

(6)第二场戏，这场戏中心人物是谁?

大儿子杰克

找出表示中心人物动作、语言、神态的关键词。

此时伯诺德夫人又是怎样的心情?外表如何?

(7)第三场戏，这一场戏中心人物是谁?

小女儿杰奎琳

找出表示中心人物的语言、动作、神态的关键词。

(8)这是一个了不起的家庭!一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们的勇敢与机智取得了战斗的胜利。

4、达标测评

●选词填空。

镇定 坚定

1. 一个优秀的共产党员，应有着( )的信念和顽强的意志。

2. 无论遇到什么事，我们都要保持( )，不能慌张。

微弱 衰弱 虚弱

1. 病了这么长的时间，他的身体很( )。

2. 他不幸得了不治之症，身体正渐渐( )下去。

3. 借着( )的灯光，他看清走在前面的正是王林。

●表演《半截蜡烛》

1、分小组，做准备。2、师生合作表演。3、生生合作表演。

★研读课本，独立思考。

(3)记录、批注、画线、查字典、练习。

★、合作探究，帮扶训练。

(1)对子间分角色朗读课文。

(2)讨论分析“快乐导航”中的相关内容。

(3)合作表演、创作等。

★、展示提升，穿插巩固。

(1)走进文本。(2)字词赏析。(3)品读感悟。(4)人物精神。(5)内容拓展。

3、《蜡烛》导学案

下面是由小编分享的《蜡烛》导学案，希望能够帮助到大家。

【学习目标】

1、识记重点字词

2、分析品味重点语句，把握文章思想感情

3、分析人物动作描写，体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界

4、珍视今天的幸福生活，努力捍卫世界和平

【学习重难点】

通过朗读、小组探究，分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界

【学习流程】

一、情境导入：

蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出元限退想于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题例如，李商隐的春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼

二资料助读

1、背景简介：

l944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进人南斯拉夫领土达成协议随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，l0月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定贝尔格菜德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎塞尔维亚集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格菜德，前往到驻希腊的E集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却这样就构成了苏南军队统一的作战局面，并为南斯拉夫人民解放军之后争取本国的完全解放创造了有利条件这是一篇战地通讯，西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事

2、关于通迅的文学常识

通讯也是新闻(广义)的一种，又叫通讯报道它和消息有相同之处，且口都要用事实说话，讲究时效等但它和消息也有区别:

(1)在时效性上，通讯不及消息强 (2) 在内容上，通讯比消息更详尽更具体，要对所报道的事实作全方位、多角度、多侧面的描述、报道，要表现出典型事件、典型人物(3)在篇幅上，通讯较长，而消息则相对较短(4)在表达方式上，消息以记叙为主，间有议论，而通讯则还可以采用描写、说明、抒情等(5)在语言上，消息多用概括性的语言，而通迅的语言更详尽、具体、生动、形象，比消息更生动，更具感染力

三、整体把握，感知课文：

预习导学

1、 给加点的字注音或根据拼音写汉字

2、

瓦lì ( ) 精疲力jié( ) fú( )晓 揣在怀里( )鞠躬( )

2、这篇通讯写了一位饱受 之苦的老妇人 的动人事迹，赞美了

3、这是一篇战地通讯，它以记叙为主要表达方式，你能找出其中的六要素吗?

学习研讨

4、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢?

5、文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?作者为什么要这样反复加以描写?(尽量自己找一找，划一划，然后归类)

拓展学习

6、体验感悟：

文中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界把你想像的老妇人的心理活动写下来，字数不少于200字

7、五：揣摩语句，体味文章丰富的意蕴

(1)、“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?

(2)、“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾”这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味?

(3)、“这一点火焰是不会熄灭的它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”怎样理解这句话?

(4)、“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬;然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了”怎样理解这句话?

(5)、“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那为南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么?

(6)、最后两句话是什么意思?

8、课外延伸：

思考：战争留给我们的是什么?战争留给一个民族的是什么?在面临战争，面临民族危亡的时刻，每个国家的人民表现出来的又是什么?

9、拓展阅读：

一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“-，二，三……”声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声停顿了一会儿，她又不时重复数起来两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思虑地笑起来一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了

“一，二，三……”神志不清的老妇人重复数着两个小姑娘再次偷笑起来这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战场上死去的现在轮到我自己上前线了在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”

车厢里一片寂静，静得可怕

(1)文段写老妇人多次重复数着“一、二、三……”，其含意是指老妇人对 的痛苦诉说，也表现了作者对战争的

(2)文中对老妇人身体状况作了怎样的描写?这描写是为了揭示什么?

(3)文末“车厢里一片寂静，静得可怕”这句话怎么理解?

以上就是小编分享的《蜡烛》导学案的全部内容。

4、《蜡烛》导学案教学设计

【学习目标】

1、识记重点字词

2、分析品味重点语句，把握文章思想感情

3、分析人物动作描写，体味文章思想感情，感受人物丰富的情感世界

4、珍视今天的幸福生活，努力捍卫世界和平

【学习重难点】

通过朗读、小组探究，分析人物外貌、动作描写，品味感受人物丰富的情感世界

【新课探究】

一、情境导入：

蜡烛，曾是人们常用的照明工具，在黑暗中，一点昏黄的光往往勾起人们内心深处的情感，勾出元限退想于是，无论中外，都有许多诗文以蜡烛为题例如，李商隐的"春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干"现在，蜡烛已失去它本身的实用价值，但我们仍常用它来寄托某种情感：喜庆，或是忧伤……今天我们要学习的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最美好的情感，纯洁而又令人震撼

二、资料助读

1、背景简介：

l944年9月，苏联和南斯拉夫在莫斯科就苏军进人南斯拉夫领土达成协议随后又在克拉约瓦最后商定了共同行动计划，l0月5日，签署了关于保加利亚军队参加对南斯拉夫领土上的德军作战的南保协定贝尔格菜德战役的企图是：通过苏、南、保三国军队的共同努力，粉碎"塞尔维亚"集团军级集群，解放被占领的塞尔维亚地区和南斯拉夫首都贝尔格菜德，前往到驻希腊的"E"集团军群的交通线，不让该集团军群从巴尔干半岛南部退却这样就构成了苏南军队统一的作战局面，并为南斯拉夫人民解放军之后争取本国的完全解放创造了有利条件这是一篇战地通讯，西蒙诺夫作为随军记者，在采访的过程中收集到了这则感人肺腑的故事

2、关于通迅的文学常识

通讯也是新闻(广义)的一种，又叫通讯报道它和消息有相同之处，且口都要用事实说话，讲究时效等但它和消息也有区别:

(1)在时效性上，通讯不及消息强 (2) 在内容上，通讯比消息更详尽更具体，要对所报道的事实作全方位、多角度、多侧面的描述、报道，要表现出典型事件、典型人物(3)在篇幅上，通讯较长，而消息则相对较短(4)在表达方式上，消息以记叙为主，间有议论，而通讯则还可以采用描写、说明、抒情等(5)在语言上，消息多用概括性的语言，而通迅的语言更详尽、具体、生动、形象，比消息更生动，更具感染力

三、整体把握，感知课文：

预习导学

1、 给加点的字注音或根据拼音写汉字

2、 瓦lì ( )精疲力jié( ) fú()晓揣在怀里( )鞠躬( )

3、这篇通讯写了一位饱受 之苦的老妇人 的动人事迹，赞美了

4、这是一篇战地通讯，它以记叙为主要表达方式，你能找出其中的六要素吗?

学习研讨

5、课文以蜡烛为题，这里的烛光，你认为有什麽特殊的象征意义呢?

6、文章对哪些内容进行了不厌其烦的反复描写?作者为什么要这样反复加以描写?(尽量自己找一找，划一划，然后归类)

拓展学习

7、体验感悟：

文中老妇人始终没有说一句话，丰富的内心世界都是通过她的动作来表现，给我们留下了难忘的印象请展开想像，揣摩一下老妇人的内心世界把你想像的老妇人的心理活动写下来，字数不少于200字

8、五：揣摩语句，体味文章丰富的意蕴

(1)、“做好了坟堆后，老妇人就从她那大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是45年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天”为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明?

(2)、“老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾”这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味?

(3)、“这一点火焰是不会熄灭的它将永远燃着，正像一个母亲的眼泪，正像一个儿子的英勇，那样永垂不朽”怎样理解这句话?

(4)、“即使是在这个当儿，老妇人也没有说话，她不过抬起眼睛来，朝这些脱了帽的肃立着的人们看了一眼，十分庄重地对他们深深一鞠躬;然后，把她的黑色大围巾拉直了，颤巍巍地走了”怎样理解这句话?

(5)、“在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那为南斯拉夫母亲的惟一珍爱的东西──她的结婚的花烛──还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头”这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”好不好，为什么?

(6)、最后两句话是什么意思?

9、课外延伸：

思考：战争留给我们的是什么?战争留给一个民族的是什么?在面临战争，面临民族危亡的时刻，每个国家的人民表现出来的又是什么?

10、拓展阅读：

一列火车缓缓地驶出柏林，车厢里尽是妇女和孩子，几乎看不到一个健壮的男子在一节车厢里，坐着一位头发灰白的战时后备役老兵，坐在他身旁的是个身体瘦弱而多病的老妇人显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着：“-，二，三……”声音盖过了车轮的"咔嚓咔嚓"声停顿了一会儿，她又不时重复数起来两个小姑娘看到这种奇特的举动，指手划脚，不加思虑地笑起来一个老头狠狠地扫了她们一眼，随即车厢里平静了

“一，二，三……”神志不清的老妇人重复数着两个小姑娘再次偷笑起来这时那位灰白头发的后备役老兵挺了挺身板，开口了

“小姐，”他说，“当我告诉你们这位可怜的妇人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战场上死去的现在轮到我自己上前线了在我走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊!”

车厢里一片寂静，静得可怕

(1)文段写老妇人多次重复数着“一、二、三……”，其含意是指老妇人对 ﹍﹍﹍的痛苦诉说，也表现了作者对战争的﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎﹎

(2)文中对老妇人身体状况作了怎样的描写?这描写是为了揭示什么?

(3)文末“车厢里一片寂静，静得可怕”这句话怎么理解?

蜡烛参考答案

1.略 2.战争 老妇人的善良无私 3.略

4、红军烈士生命之光;寄托着南斯拉夫人民对红军烈士的哀思;是两国人民战斗情谊的象征

5、文章不断对炮火(11)、老妇人的黑色围巾(4)、老妇人的动作“跪”、“爬” (各3)、烧焦的树木、闪烁的蜡烛(6)等内容进行了反复交代和描写

① 对“炮火”的多次描写，突出了当时环境的危险，更突出了老妇人不顾生死、临危不惧的高尚品格，同时也使我们为老妇人的行为而感动

②对“蜡烛”的多次描写，说明蜡烛有着特殊的意义烛光，象征着红军烈士的生命之光，寄托着南斯拉夫人民对红军的哀思，是两国人民战斗情谊的见证

③对“黑围巾”的多次描写，表现了沉痛哀悼的庄重情感，渲染了肃穆气氛，突出了老妇人与牺牲的苏联红军战士之间跨越国界的深沉而强烈的母亲般的爱

④三次“爬”写出了老妇人年老力衰，三次“跪”写出了行动不便的老妇人对牺牲战士的沉痛哀悼

8、 拓展阅读：

(1)失去了三个儿子 表现了作者对战争的罪恶的强烈控述

(2)“身体瘦弱而多病” 需要“送进疯人院” 揭示了残酷的战争对无辜百姓身体、心灵的巨大伤害

(3)这句环境描写，渲染了人们极其沉重的心情与车厢内悲哀的气氛

5、半截蜡烛教学设计案

为方便教师更好的教学，语文网小编给大家整理了半截蜡烛教学设计案，《半截蜡烛》反映的是发生在第二次世界大战期间法国某城市的故事。半截蜡烛教学设计案教学环节之精彩、教学设计之精致、教学问题之精当,令人耳目一新,回味无穷。下面一起来学习下吧!

半截蜡烛教学设计案由小编整理，仅供参考：

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的10个生字，理解由生字组成的词语。

3.能给课文分段，归纳段落大意。能在理解课文内容的基础上，说一说伯诺德夫人一家在危急关头是怎样度过危险的。

4.通过朗读课文的训练，感受伯诺德夫人母子三人在危急关头与敌人作斗争时的机敏、勇敢，学习他们热爱祖国的精神。

课前准备

课前查阅资料、了解第二次世界大战，以及法西斯对世界人民的残酷迫害。

教学时间

两课时

第一课时

一、揭题，质疑。

1.板书课题：半截蜡烛

2.齐读课题，学生质疑：课文为什么用“半截蜡烛”为题目?这“半截蜡烛”有什么特别的地方吗?

3.师质疑：课文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?请同学们带着这些问题自读课文。

二、初读感知

1.生自由轻声朗读课文。

2.通过读课文，大家解决了哪些疑问?

3.本文围绕“半截蜡烛”写了一件什么事?要求讲清时间、地点、人物和事情的大致情况。

三、检查生词的掌握情况

1.指名读生字词，要求读准确，特别强调“烛”、“诺”、“遭”“盯”“琳”等字的读音。

2.提醒字形：你认为哪些字需要我们在书写时特别留心?

3.描红、临写3个你认为易写错的生字。

四、理清课文脉络

1.播放课文录音。学生边听边思考：伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的?

2.提供句式：当__________________，(谁怎么做)_____________________，(结果怎样)______________________。

3.根据以上回答给课文分段，概括段意。

五、学习课文。

1.轻声读课文，画出不太理解的词语。

2.学生质疑词义。

3.教师质疑：伯诺德夫人是怎样对待绝密情报的收藏工作的?为什么要这样做?

4.绝密的情报要用绝妙的办法来收藏。伯诺德夫人想到了什么“绝妙的主意”?妙在哪里?

5.出示句子。在你认为重要的词语下面画上着重号。

为了情报的安全，她想了许多办法，但始终放心不下。最后，她终于想到了一个绝妙的主意——把装着情报的小金属管藏在半截蜡烛中，然后把它插在一个烛台上。由于蜡烛摆在显眼的桌子上，反而没有引起前来搜查的德军的怀疑。

指名朗读，齐读。说说你从这句话中体会到了什么?

讨论交流：

⑴伯诺德夫人机智沉着。

⑵伯诺德夫人对情报收藏工作十分负责任。

⑶办法巧妙。

第二课时

一、听写生词。

二、理清故事情节，引入编排课本剧程序。

1.学生深入读文，弄清故事情节。

2.指导学生用图画和文字表现故事情节。

用向上的斜线表示危机出现，向下的斜线表示危机过去。

学生初画：

再教育适应的位置加上简单的文字，说明危机出现、过去的原因，可以吗?

学生补充文字：燃吹燃端回拿

点熄重走夺上楼

图上好像还差点什么，再补上半截蜡烛就显得更清楚了，怎么画呢?(注意画出蜡烛长短、烛焰的变化。)

燃吹点燃端夺拿

点熄重新走回上楼

3.引入编排课本剧的程序

瞧!课文的故事情节一波三折，扣人心弦，很有戏剧性。正好，课文后面安排了编排课本剧的作业。(指名读题目)

“默读课文，圈出描写伯诺德夫人全家人的动作、神情、语言及心理活动的有关语句。先读一读，再和小组同学合作，将故事编排成课本剧演一演。

4.指导编排的程序

编排课本剧要抓好以下几个环节：编写剧本(现成的语文)、物色演员、准备道具。这里，对演员的要求特别高，不但要演好语言、动作，还要演好表情，以表现内心的活动，而这一切只有在“剧本“(课文)中细细地体会。

现在我们就按题目的要求来编排课本剧，为了编排的方便，我们把戏分为三场，分别对应课文第三、四、五、六段。

三、第一场戏的编排指导

1.默读课文，思考：这场戏的中心人物是谁?该怎样演好这一角色?

2.找出反映中心人物动作、语言、心理活动的句子，圈出关键词语，反复朗读。

3.其他角色该样演?

4.继续练习有感情地朗读课文进入角色。

四、第二场戏的编排指导

1.默读课文，思考：这一场戏的中心人物又是谁?该怎样演好这一角色?找出表示中心人物动作、语言、神态的句子从中体会人物的心理活动。

2.如果让你来演杰克，你打算怎样演?

学生讨论，逐一明确。

3.其他角色怎么演?

4.继续读课文，圈出关键词语，边读边体会伯诺德夫人此时的心情。

五、第三场戏的编排指导。

1.默读课文，思考：这一场戏的中心人物是谁?怎样来演?找出表示中心人物的语言、动作、神态的句子，从中体会人物的心理活动。

交流所画的句子，反复品味。

2.如果你演杰奎琳，怎么演?

3.理解“娇声”：甜美可爱的童声

提问：杰奎琳为什么“娇声地”对司令官说话?

从中你体会到了什么?

4.练习杰奎琳的内心独白。

5.分角色朗读第四段。

6.教师小结：这是一个了不起的家庭：一家三口怀着对祖国的热爱，与敌人展开了一场没有硝烟的战斗，最终凭着他们勇敢与机智取得了战斗的胜利。

六、指名表演课本剧，同学评议。

七、作业。

回家给父母讲讲《半截蜡烛》的故事，讲清伯诺德夫人一家在危急关头是怎样与德军周旋的，注意把人物的心理活动补充进去。

以上就是小编分享的半截蜡烛教学设计案的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!

6、陋室铭导学案及答案 陋室铭导学案答案人教版

陋室铭是刘禹锡所写的一篇以表现自己不爱慕名利，安贫乐道至高品德的散文。下面是小编整理的陋室铭导学案及答案，一起来看看吧。

总体分析：

《陋室铭》是七年级下学期的一篇文言文，是古代散文中的名篇，以其立意鲜明、构思巧妙、韵味深长而脍炙人口。本文作者自述其志，通过对居室情景的描绘，极力形容“陋室不陋”，表达一种高洁傲岸的情操和安贫乐道的情趣。

复习目标：

(1)知识目标：背诵并理解性默写课文，掌握相关文言实词；

(2)技能目标：与中考题目作无缝链接，正确完成相关题目；

(3)情感目标：通过理解作者那种高洁傲岸的节操和安贫乐道的情趣，举一反三。

教学重难点

（1）教学重点：掌握相关文言实词，及在不同文段中的不同含义。

（2）教学难点：对文章中心思想的分析理解。

教学过程：

一，出示复习目标：

1.熟练背诵，准确默写课文。

2.积累文言词句。

3.理解课文内容、主旨、手法。

4.反复练习，提升能力。

二，总体分析：

（1） 作者回顾：刘禹锡，唐代散文家、诗人

（2） 文体复习：铭是一种刻在器物上用来警戒自己、称述功德的文字。后来成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

三，背诵默写

出示全文，让全班同学默念一次，然后联系初中学过的刘禹锡的其他两首诗歌，作默写拓展训练。

（1）酬乐天扬州初逢席上见赠 作者：刘禹锡    (唐)

巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。

怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。

沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。

今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。

（2）秋词  刘禹锡

自古逢秋悲寂寥，

我言秋日胜春朝。

晴空一鹤排云上，

便引诗情到碧霄。

四，词语复习

（1）山不在高，有仙则名，水不在深，有龙则灵。名： 有名    灵：灵验

（2）斯是陋室，惟吾德馨。 斯：这，      是：只是，    德馨：品德高尚

（3）苔痕上阶绿，草色入帘青。  上：长到，          入：映入

（4）谈笑有鸿儒，往来无白丁。鸿儒：学识渊博的人。  白丁：没有学问的人

（5）可以调素琴，阅金经。调：弹奏。          金经：佛经

（6）无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

丝竹：低俗吵闹的音乐声，乱：扰乱           案牍：官府的公文

劳形：使身体劳累

中考链接：

（1），加点字用法相同的一项是（ C   ）。

A、斯是陋室、天将降大任于是人　　 B、无案牍之劳形、送杜少府之任蜀州

C、有龙则灵、学而不思则罔　　　　 D、可以调素琴、皆以美于徐公

【解析】A：判断词是／这。  B:助词，的／到

C:就               D：可以／以为

（2）.下而哪组句子中， 红色词的意义相同? （B）

A:有仙则名/名之者谁?     B:斯是陋室/微斯人，吾谁与归

C:苔痕上阶绿/群臣吏民能而刺寡人之过者,受上赏    D:可以调素琴/吴广素爱人

【解析】A:一为“出名”一为“取名”     B:“斯”都是“这”

C:“上”一为“映入”一为“上等” D:“素”一为“不加装饰”一为“平时”

五，重点句译注

（1）斯是陋室，惟吾德馨：这里是简陋的屋子，只是我的品德高尚，(也就不感到简陋了)

（2）苔痕上阶绿，草色入帘青。

苔痕碧绿，长到阶上；草色青葱，映入帘中。

（3）可以调素琴，阅金经：可以弹奏素朴的古琴，阅读珍贵的佛经

(4)无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。

没有(嘈杂的)音乐声扰乱双耳，也没有官府的公文来使身体劳累。

六，中心分析：

(1)开头以两个类比起兴,以虚衬实,引出主旨句“斯是陋室,惟吾德馨”。“陋室”二字扣题,“德馨”二字统领全篇。

(2)“苔痕上阶绿,草色入帘青”运用对偶的修辞手法,“上”“入”二字,化静为动,生动传神;“绿”“青”二字衬托出“陋室”环境的清新、优雅

(3)“谈笑有鸿儒,往来无白丁”写交往之雅,衬托出主人才学高,品德高尚,也从日常交往方面写出“陋室不陋”。

(4)“可以调素琴,阅金经。无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。”写日常生活。从正反两面写主人的情趣之雅,表明“惟吾德馨”,从侧面写“陋室”不“陋”。

(5)“南阳诸葛庐,西蜀子云亭”以古代贤人自况,表明“陋室”主人和古贤人有相同的志趣和抱负。

练习：中考默写训练：

1.概括全文主旨的句子是：斯是陋室，惟吾德馨

2.写出“陋室”环境清幽的句子是：苔痕上阶绿,草色入帘青

3.表明主人的生活情趣高雅的句子是：谈笑有鸿儒,往来无白丁，可以调素琴，阅金经

4.表明了主人不热衷于名利的句子是：无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。

5。作者用来自况的句子是：南阳诸葛庐,西蜀子云亭

七，全文中心小结：

本文通过简要而生动地描述“陋室”内外的情景,并用托物言志的手法, 表达了作者安贫乐道的生活情趣和高洁傲岸的道德情操。

八，中考真题分析：

(1)下列理解不正确的一项是（C)（2014，湖南郴州）

A.结尾引用孔子的话来收束全文,突出自己就是和孔子同一类的君子。

B.作者从环境幽雅、交往高雅、生活情趣高雅三方面来表现陋室不陋。

C.“铭”是用于述功或劝勉的古代文体,作者为陋室作铭,显然是为了表述自己对那些沉迷官场者的劝勉。

D.“何陋之有”巧妙回应开头“惟吾德馨”,不将孔子原话全部引用,显得含蓄无穷,引人深思。

【解析】提示:“铭”是用于述功或警戒自己的古代文体,作者为陋室作铭,是为了表达自己高洁傲岸的节操和安贫乐道的生活情趣,警示自己保持高尚品德。

(2)下列对文章的理解和分析,不正确的一项是(　C)

A.文首以山水类比,表明陋室也有山水般的“名”与“灵”;后文又以“诸葛庐”“子云亭”类比,表明三者均因主人德高而显名。

B.“调素琴”与“无丝竹”,前者悦耳,暗示自得其乐的 陋室生活;后者是作乐俗音 ，从正反两面描写的是同一情操,并不矛盾。

C.本文以两个知名历史人物的名室来类比陋室,说明陋室不陋是因为主人品德高尚,日后也能像诸葛亮一样为国效力、建功立业

D.选文在描写“陋室”时,重点突出了“陋室”环境之清幽宁静和室内主人生活情趣之高雅。

【解析】文章没有抒发作者“日后也能像诸葛亮一样为国效力、建功立业”的希望。

(3)下列对文章的理解和分析,不正确的一项是(　B　)

A.作者用“山有仙为名山,水有龙成胜水”的观点, 自然引出“陋室”,突出“惟吾德馨”这个核心。

B.本文通过对“陋室”内外情景简要而生动的描述，表达了作者安贫乐道的生活态度和高洁傲岸的道德情操。

C.本文句式整齐, 节奏分明,音韵谐美,读起来抑扬顿挫, 体现了一种整齐与错综相结合的和谐美。

D.全文议论起笔,推出  “陋室”  一语统摄全篇;次写恬静气氛、往来人物、平常生活:无一“德”字,却处处言“德”。

（2016，湖北随州市）

【解析】应是“德馨”一语统摄全篇。

九：作业：课后作业：完成《南方新中考》P80-81页相关文段

十： 结尾寄语：

九曲黄河万里沙，

浪淘几簸自天涯

千淘万漉虽辛苦，

吹尽狂沙始到金。

---刘禹锡《浪淘沙》

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《苏武传》导学案4

7、《拟行路难》导学案（包含教师用学案和学生用学案）

《拟行路难》导学案

【学习目标】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

5、学会比较阅读

【学习重点】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

【学习难点】

学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

【学习方法】

朗读法、问答法、讨论法

【知识链接】

（1）作者介绍

鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中

《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况

（2）写作背景：

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色

（3）解释题意

《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情

有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字

【学习过程】

一、整体感知

1.学生自由朗读全诗，要求富有感情

2.学生结合注释，理解大意

3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺

往平地上倒水，水会向不同方向流散

人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？

喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱

人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么

二、把握情感

1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析

明确：全诗突出一个“愁”字

这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同这两句中，隐含诗人的不平之气但是这种现象，像大自然一样，很难改变诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”不过实际上愁是消除不了的诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重

全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》）

2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？

这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的高低贵贱决定的这是古代的血统论

（分析：作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情）

3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？

【明确】“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰实际上，语言中蕴含着不平之气这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳

“心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到了高潮

4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

【明确】从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉

5、这首诗的感情基调是什么？

明确：本诗即是诗人的不平之鸣，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情

三、延伸拓展：

1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？

【明确】

作者的《拟行路难》对李白的《行路难》很有影响

从思想内容看，都是写怀才遇的悲愤不平的感情

从语言风格看，都得力于汉乐府的影响语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意

2、谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识

四．当堂检测

默写《拟行路难》

五．学习反思

2、推荐阅读：

咏怀八十二首（其一）

阮籍

夜中不能寐，起坐弹鸣琴

薄帷鉴明月，清风吹我襟

孤鸿号外野，翔鸟鸣北林

徘徊将何见，忧思独伤心

（1）找出这首诗的诗眼？

【明确】忧思

（2）诗人是如何表现他的忧思的？

【明确】开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心中的隐忧三、四、五、六句通过“明月、清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，以清冷的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心

（3）诗人为什么会如此伤心，如此忧思？（引导学生用知人论世的方法解答）

【明确】三国魏晋时人公元249年，司马懿杀曹爽，专国政死后其子司马师、司马昭相继专权公元254年，司马师废魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司马昭杀曹髦，立曹奂死后，由其子司马炎代魏称帝，建立晋朝阮籍就是处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治漩涡之中为了保全自己，他不得不小心翼翼，虚与周旋生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己

（详细内容见补充资料）

七、作业布置：

附：鉴赏资料

1、《拟行路难》

《拟行路难》着重表现诗人在门阀制度压抑下怀才不遇的愤懑与不平

诗歌开首两句由泻水于地起兴，以水流方向的不一，来喻指人生穷达的各殊这是一个很有名的比喻，它能够从平凡的日常生活现象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各别来显示人生遭际的殊异，耐人咀嚼，叫人感悟

次二句承接上文：既然人的贵贱穷达就好比水流的东西南北一样，是命运注定、不可勉强的，那又何必烦愁苦怨、长吁短叹不已呢？表面上，这是叫人们放宽心胸，承认现实，其实内里蕴蓄着无限的酸辛与愤慨这关键就在一个“命”字上大“命”当头，谁还能强争强求？只能听凭它贵者自贵，贱者自贱但反过来问一声：“命”就真的那么公正合理吗？为什么人人必须服从它呢？低头认“命”，原是无可奈何的事；把社会生活中一切不正常的现象归之于“命”，这本身就包含着无言的控诉

再往下，诗思的发展仍然循着原来的路子认了“命”，就应设法自我宽解，而喝酒正是消愁解闷的好办法我们的诗人于是斟满美酒，举起杯盏，大口大口地喝将起来，连歌唱《行路难》也暂时中断了，更不用说其余的牢骚和感叹

那末，矛盾就此解决了？诗还用得着写下去吗？“心非木石岂无感”一句陡然翻转，用反诘语气强调指出：活着的心灵不同于无知的树木、石块，怎么可能没有感慨不平！简简单单七个字，把前面诸种自宽自解、认命听命的说法一笔抹倒，让久久掩抑在心底的悲愤之情如火山般喷射出来，其热度和力度足以令人震颤

我们仿佛看到诗人扔下手中的酒杯，横眉怒目，拍案而起，正要面对不公平的命运大声抗辩可是，他并未由此再进一步发泄这种感愤，却轻轻一掉，用“吞声踯躅不敢言”一句收结全诗，硬是将已经爆发出来的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蕴藏着无穷的含意，表明诗人所悲、所感、所愤激不平的并非一般小事，而有着重要的社会政治内容；愈是不敢言说，愈见出感愤的深切经过诗篇结末两句这样一纵一收、一扬一抑，就把诗人内心悲愤难忍、起伏顿宕的情绪，淋漓尽致地表达出来了套用一句老话，谓之“笔力足以扛鼎”

这首诗在音节上也有它独到的地方它不像前面第一、第三首诗采用纯七言句，而是用的长短相间的杂言体杂言似乎不及七言整齐，但有个好处，就是能灵活组织句子，便于选择合适的声腔，以配合文情的传递本诗头上六句正是巧妙地运用了五七言句式的交错，建构起一短一长、一张一弛的节奏形式，给人以半吐半吞、欲说还休的语感而到了结尾处，则又改为连用七言长调，有如洪水滔滔汩汩地涌出闸门，形成了情感的高潮声情并茂，可以说是鲍照乐府歌行的一大特点，它对唐人歌行体诗篇也产生过极其深远的影响，值得我们细心玩味

——选自《汉魏六朝诗歌鉴赏辞典》第759—760页，上海辞书出版社

《拟行路难》导学案学生用案

【学习目标】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

5、学会比较阅读

【学习重点】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

【学习难点】

学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

【学习方法】

朗读法、问答法、讨论法

【知识链接】

（1）作者介绍

鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中

《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况

（2）写作背景：

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色

（3）解释题意

《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情

有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字

【学习过程】

一、整体感知

1.学生自由朗读全诗，要求富有感情

2.学生结合注释，理解大意

3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺

二、把握情感

1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析

2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？

3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？

4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

5、这首诗的感情基调是什么？

三、延伸拓展：

1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？

2谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识

四．当堂检测

默写《拟行路难》

五．学习反思

8、《15短文两篇学案》导学案

编号：

主备人			备课组长		审核人		签印 人
课题					使用时间	第 周星期
课型		新授课	课时	二 课时	学生姓名	班
	学习目标： 1、学习文中运用比喻、排比等修辞进行说理的方法。 2、积累文中出现的精辟的句子。 3、培养学生搜集资料、处理信息的能力。 4、认识读书的益处;养成良好的读书习惯; 一、预习导学 【知识链接】——作者简介：培根(1561—1626)英国哲学家、作家，出生贵族家庭。剑桥大学毕业，后又学习法律，1618年任大理院院长，封为勋爵。1621年因受贿为国会弹劾去职，嗣后居家著述。1626年冬由于在野外试验雪的防腐作用而受寒致死。《随笔》是其文学方面主要著作，开创英国随笔这特有体裁。 马南邨(1912--1966)，邓拓的笔名，当代作家、杂文家、历史学家、著名新闻工作者，福建闽侯人。主要著作有:文论集《论中国历史的几个问题》、杂文集《燕山夜话》、《三家村札记》以及《邓拓散文》、《邓拓诗选》等。 1、给下列加粗字注音。 怡 情( ) 诘难( )( ) 滞碍( ) 吹毛求疵( ) 狡黠( ) 咀嚼( )( ) 死抠( ) 豁然( ) 迂腐( ) 2、解释词义： 3、填空。 (1)培根，________国哲学家、________家，著有________、________等。 (2)马南邨，原名________，当代作家。《不求甚解》一文选自杂文集________。 4、阅读下面一段话，说说这段文字的观点是什么?作者采用什么方法阐述这一观点的? “读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞之学使人善辩;凡有所学，皆成性格。” __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________5、读书要有哪些好处呢? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、读书与经验的关系是什么? _______________________________________________________________________________________________________________________ 7、什么人才可读书用书?用书的智慧从何而来? _______________________________________________________________________________________________________________________ 二、探究展示 《谈读书》 1、理解“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接。”的含义。说说比喻说理的好处。 ______________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、正面说读书有三种不同目的：“怡情，傅彩和长才”与反面指出读书的三种偏向：“惰，矫和学究”，用的是哪种议论方法?另举一例。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、作者介绍哪些读书的方法?并谈一谈你的看法。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、读书会有哪些功效呢?试举例说明。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、课文第一部分中，作者首先指出人们常常存在那几种不同类型的求知目的?重点是分析哪一种目的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 6、课文第二部分中讲到求知就要读书，对于不同的书如何读，课文提出了怎样的的看法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 7、结合课文谈一谈你的读书感悟 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 8、“盖天生才干犹如自然花草，读书然后知如何修剪移接”中本体和喻体分是什么?这两个比喻句配合得是否恰当? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 9、《谈读书》第三部分讲到求知会产生哪些影响?作者怎样论证这两方面的内容的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 10、研讨拓展──找出文中你认为富有哲理的话，谈谈你对这句话的认识。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 《不求甚解》 1、“不求甚解”是何意?作者是如何解释“不求甚解”的含义的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 2、请谈谈本文的论证思路。 _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 3、本文运用了哪些论证方法? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 4、为什么不少人批评“不求甚解”的读书方法?“不求甚解”的读书方法好吗?课文是怎么样论说的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 5、哪些读书方法类似于“不求甚解”? _____________________________________________________________________________________________________________________________________6、《不求甚解》一文是怎样将举例论证和道理论证结合进而反驳对方的? _____________________________________________________________________________________________________________________________________ 三、练习反馈 阅读下面的文字，回答问题。 真理诞生于一百个问号之后 ①有一句著名的格言：“真理诞生于一百个问号之后。”这句格言本身，也是真理。 ②人们总是很尊敬发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。其实，要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。真理常常就在你的身边，能不能发现它，就看你有 没有一双敏锐的眼睛，有没有一个善于思考的脑子，有没有敢于坚持探求真理的勇气。 ③纵观千百年来的科学技术发展史，那些定理、定律、学说的发现者、创立者，差不多都很善于从细小的、司空见惯的自然现象中看出问题，追根求源〔终于把“?”拉直，变成“!”〕，找到了真理。 ④就拿洗澡来说，是一件非常普通的事情。然而，美国麻省理工学院机械工程系的系主任谢皮罗教授，却敏锐地注意到：每次放掉洗澡水时，水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么呢?谢皮罗紧紧抓住这个问号不放，进行了反复的实验和研究。1962年，他发表了论文，认为这种漩涡与地球的自转有关，如果地球停止旋转，就不会产生这种漩涡;由于地球不停地自西向东旋转，而美国 处于北半球，便使洗澡水朝逆时针方向旋转;北半球的台风所以是朝逆时针方向旋转，其道理与洗澡水的漩涡是一样的。他还断言，如果在南半球，洗澡水的漩涡将向顺时针方向旋转;在赤道，则不会形成漩涡。他的这种见解，引起各国科学家的莫大兴趣，纷纷在各地进行实验，结果证明谢皮罗的结论完全正确。 ⑤无独有偶。在60多年前，一位名叫密卡尔逊的生物学家，发现美国东海岸和欧洲西海岸同纬度的地区都有一种蚯蚓。而美国西海岸却没有这种蚯蚓。这是为什么?这个疑问，引起当时正在研究大陆和海洋起源问 题的德国地质学家魏格纳的注意。魏格纳认为，那小小的蚯蚓，活动能力有限，无法跨越大洋，它的这种分布情况，正好说明欧洲大陆和美洲大陆本来是连在一起的，后来裂开分成了两个洲。他把蚯蚓的地理分布，作这例证之一，写进了他的名著《大陆和海洋的起源》一书。 ⑥最有趣的是一位奥地利医生。他看到儿子睡觉时，忽然眼珠子转动起来。他感到奇怪，连忙叫醒了儿子，儿子说他刚才做了个梦。这位医生想，眼珠子转动会不会与做梦有关呢?于是他以儿子、妻子、邻居为实验对象，进行了反复的观察实验，最后写出论文，指出当人的眼珠子转动时，表示睡者正在做梦。如今人们研究梦的生理学，便用眼珠子转动的次数、转动的时间，测量人做梦的次数、梦的长短。 ⑦洗澡水的漩涡、蚯蚓的分布 、做梦，这些都是很平常的事情。然而，善于“打破砂锅问到底”的人，却从中有所发现，有所发明，有所创造，有所前进。 ⑧在科学史上，这样的事例岂止三个?它说明科学并不神秘，真理并不遥远，只要你见微知著，那么，当你解答了一百个问号之后，必能发现真理。 1、对于上面这篇短文的中心论点分析正确的一项是( ) A、人们总是很尊重发现真理的人，以为只有天才才能发现真理。 B、要发现真理，说难也不难，说容易并不容易。 C、真理诞生于一百个问号之后。 D、科学并不神秘，真理并不遥远。 2、下面是对文章第③至⑦自然段层次结构的图示，正确的一项是( ) A、③│④⑤⑥│⑦(并列结构) B、③→④⑤⑥→⑦(层进结构) C、③④‖⑤⑥│⑦(分—总结构) D、③│④‖⑤‖⑥│⑦(总分总结构) 3、本文运用的两种主要论证方法是( ) A、举例论证 B、道理论证 C、对比论证 D、比喻论证 4、本文谈到的发现真理必须具备的三个条件是： (1)_______________________________________________ (2)_______________________________________________ (3)_______________________________________________ 5、第③自然段中加“[ ]”的词句的意思是： __________________________ __________ 【学后反思】 本课结束，你在自学过程中的问题解决了吗? _ 你的收获是什么?_________ _ 个人学习等级评定：☆☆☆☆☆ 小组等级评定：☆☆☆☆☆ 备 注 备 注									备 注 备 注

9、小学语文学案(人教版一年级导学案)

教学目标

1、认识11个生字，会写“业、本、平、书”4个字，认识新偏旁“ㄔ”；

2、理解课文内容，能正确、流利地朗读课文，在读中积累词句。

3、通过看图，结合生活实际、自读自悟等方式开展学习活动，懂得从小要关心别人。

4、懂得从小就要关心别人。培养积极主动的学习态度。

重难点

1、认字和朗读课文。

2、懂得课文包含的道理。

学法指导：自主探究，合作学习。

教学过程

教案学案

一、导入

1、小朋友喜欢玩积木吗？老师小时侯也很喜欢。今天我们要来认识的小朋友平平他正在高兴地搭积木呢！看，他开心吗？

二、合作展示

1、各小组展示自学成果。

2、提出疑问，大家探讨，老师适时点拨。

3、教师指出易混淆的字知识。

4、不理解的问题，分组讨论解决，教师点拨引导

三、组织研讨、引导建构。

1、组织整理、倾听提高。

各小组派代表汇报，学生可能会出现许多不同的方法，教师都应给予肯定。

2、帮助指导、构建知识网络。

让学生通过小组合作，培养学生的合作能力、动手能力、解决问题的能力。

3、适当点评，解决疑难。

四、巩固练习

通过有层次的练习，使学生能够较好的巩固所学知识，开拓思维。

五、归纳总结。

有必要提醒学生对知识进行课后复习，帮助学生养成良好的学习习惯。

六、盘点所获

引导学生说出在本节上学会了什么生字，理解了什么词语。

★课前引导

小方法:(相关知识)

识字方法：

1、“搭”是提手旁，“很”是双人旁。

2、“搭、间、都、住、没”可通过分解部件识字。

3、形近字比较识字：问——间住——往

我会预习:(预习要求)

1、课文读5遍（家长评：熟练一般不熟练）

2、画出生字，认识的字用“△”标出，田字格中的生字用“○”圈画出，每个生字口头组词2个以上。（家长评：完成没有完成）

3、认读生字，分析字形。

些：结构，偏旁，音节，组词。

都：结构，偏旁，音节，组词。

住：结构，偏旁，音节，组词。

呢：结构，偏旁，音节，组词。

没：结构，偏旁，音节，组词。

很：结构，偏旁，音节，组词。

（家长评：全部认识个别不认识）

4、思考:图上画了是什么人，他们在干什么？

5、读熟下列词语：

平地搭积木一间房子这些都有住人没有

很多都是这里时间去呢来啊没人很高

家长签字：

★合作探究

学习引导(一)

1、你们想把课文读得更好听一点吗？你们能做到吗？

2、谁能当当小老师来教教大家写生字？

学习引导(二)

1、平平搭了几间房子？都给谁住？听了平平的话，你觉得平平是个怎样的孩子？

2、你知道平平为什么要搭很多很多的房子给大家住呢？你喜欢平平吗？以“我长大了干什么”为题进行说话练习。

★展示交流

★达标检测

我能过关:(基础知识练习)

1、我会朗读课文。

2、我会填。

一间给（）一间给（）

一间给（）还有一间给（）

我会照样子补充短语。

例：很多很多的房子

很红很红的（）很大很大的（）

很（）很（）的（）

很（）很（）的（）

4、比一比，再组词

平（）文（）住（）

苹（）这（）主（）

5、填空

业字共有（）画，第三画是（）。

书字共有（）画，第二画是（）。

我会听写:

★总结提升

●学习收获

我的收获:(我反思)

10、八年级语文学案范文：《岳阳楼记》导学案教学设计范例

语文导学案

年级：初二 主备：王XX 审核：

课题《岳阳楼记》 课型：复习 课时安排：二课时

时间： 2009 、 6 、 8

复习目标

1 、掌握本课重点字词

2 、准确翻译重点句子

3 、把握本文的思想感情。
一、解释词语
百废具兴 具 去国怀乡 去
把酒临风 把 不以物喜，不以己悲 以

予观夫巴陵胜状 胜 朝晖夕阴 晖

登斯楼也 斯 则有心旷神怡 怡

此则岳阳楼之大观也 观 连月不开 开

薄暮冥冥 薄 谪守巴陵郡 谪 山岳潜形 潜 而或长烟一空。 或

把酒临风 把 予尝求古仁人之心 尝 求

微斯人，吾谁与归 归 微 居庙堂之高则忧其民 庙堂

是进亦忧，退亦忧 是 退 予观夫巴陵胜状 状：

樯倾揖摧 摧： 浮光跃金 金：

薄暮 冥冥

多 会 于此 春和 景 明 不 以 物喜

下列加点意思相同的一项是 ( )

A ．樯倾楫摧 倾家荡产

B ．馋谗畏讥 乐以忘忧

C ．去国怀乡 触目伤怀

D 、或异二者之为 神情异常

根据你对文章中词语的理解，解释下列加着重号的词语。

①天涯海角 涯： ②日薄西山 薄：
③白头偕老 偕： ④如临大敌 临：

二、翻译句子
春和景明： 长烟一空：
宠辱偕忘： 予尝求古仁人之心：
微斯人，吾谁与归 此则岳阳楼之大观也。

不以物喜，不以己悲

沙鸥翔集，锦鳞游泳

浮光跃金，静影沉璧。

是进亦忧，退亦忧。

微斯人，吾谁与归？

日星隐耀（曜），山岳潜形

先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。

商旅不行，樯倾楫摧。

三阅读理解

第五段 “ 或异二者之为 ” 中的 “ 二者之为 ” ，紧承三、四两段，请你说说 “ 二者之为 ” 所包含的具体内容。

一是 ：
二是 ：
本文要表达的主要观点是什么？

选文中 “ 古仁人之心 ” 指 __________________( 用原文填空 ) 。联系全文看，这里的 “ 古仁人 ” 与 ______________ 形成了对比。
“ 微斯人，吾淮与归 ?” 是一个反问句，他表达了作者怎样的思想感情 ?

用 “ ／ ” 标出下面句子的朗读节奏。 ( 每句只标一处 )
① 前 人 之 述 备 矣。 ② 然 则 何 时 而 乐 耶 ? ① 前 人 之 述 备 矣。 ② 然 则 何 时 而 乐 耶 ?
作者用两段文字来写 “ 迁客骚人 ” 的 “ 览物之情 ” ，其用意是什么 ?

概括第二段文字的中心。

“ 前人之述备矣 ” 中的 “ 前人之述具体指什么？

下列说法不正确的一项是（ ）
Ａ、选文第 ① 段中 “ 朝晖夕阴，气象万千 ” 是洞庭湖千变万化的特点。
Ｂ、选文第 ① 段中的 “ 览物之情，得无异乎 ” 在结构上所起的作用是引起下文。
Ｃ、选文第 ② 、 ③ 段除写景之外，还分别抒发了迁客骚人登楼时 “ 喜 ” 和 “ 悲 ” 的情感。
Ｄ、选文写 “ 暗景 ” 用语雄浑浓郁，状 “ 明景 ” 用词清丽明快。

赏析下面的句子。