争吵教学实录一等奖

争吵教学实录一等奖

1、争吵教学实录一等奖

第一课时

教学过程 ：

师：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢?

生：我会和他讲道理。

生：如果是我错的，会跟他道歉。

生：我会很生气。

师：同学们都能将自己的心里话说出来。今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。

(板书课题)

师：请大家打开课本，自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

师：请大家思考：课文写的是谁和谁争吵，他们是怎样做的，结果怎样?

生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。

师：说得真准确。谁来说说课文中哪些字是要注意读音的。

生：“嫉(jí)妒”的“嫉”不要读成“jì”。

师：嫉妒是什么意思?

生：是指心里嫉恨别人比自己强。

师：还有哪些字要注意?

生：“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

生：“侍”字要读准翘舌音。

4.默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。

师：课文哪几个自然段是讲吵架的原因的?

生：课文1-4自然段是讲吵架的原因的。

师：“我”和克莱谛因为什么事而争吵?

生：吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。

师：克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的?

生：他只是微笑着说：“我不是故意的”。

师：“我”为什么想报复克莱谛?为什么?从哪里看出来了?

生：因为我“嫉妒”他。因为我心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。

师：看得出你能够认真阅读课文，理解“我”心理的真正想法。谁来把这句话读一读?

生：我心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”

师：当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

生：他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。

生：他很生气。

师：“我”的报复使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗?

生：我当然生气了。

师：那请你来试着读读“你这是故意的!”这句话。

生读：“你这是故意的!”这句话

师：“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。

第二课时

师：上节课，我们学到当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱谛脸都红了，举起手又缩回去，那“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。

师：请你默读课文，画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

生：我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。

师：为什么会这样呢?

生：因为“克莱谛是个好人，他绝对不是故意的。”

师：克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿?

生1：“我想起那次去他家玩……母亲的情形”从这里看出他是个懂事的孩子。

生2：“还有他来我家的时候……种种情形来”从这里知道他是一个十分惹人喜爱的孩子。

生3：“我用眼角偷偷地看他……缘故吧”看粗他很勤劳。

师：“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么?

生：说明我没有勇气面对错误，承认错误。

师：在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?

生1：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

生2：他又说“我在外边等着你!”

师：克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀，这说明什么?

生1：说明克莱谛没有记恨我。

生2：他对“我”的所作所为感到失望。

师：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?

生：不一样。克莱谛是想化解矛盾，而我却以为他想对我进行报复，想着要怎么防御他。

师：说得真好，那么克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。请你自读课文的第三部分(9-13)自然段。

师：作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?

生1：“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。

生2：说明“我”整节课总想着一会克莱谛报复的时候，“我”怎么防御。

生3：他很想知道克莱谛一会会怎么做?

师：当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?

生：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”

师：通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?

生说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。

生：分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

师：请你默读课文最后一段，画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

生1：父亲要“我”做错事情要勇于承认错误。

生2：不能对比你高尚的朋友举起戒尺。

生3：既然自己错了，就应该自己主动承认错误，不能等别人来跟自己和好。

生：有感情地朗读。

师：希望大家在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。

附：板书设计

15、争吵

嫉妒——报复——争吵——后悔——和好

宽容 团结友爱

2、争吵教学实录

第一课时

教学过程 ：

师：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢?

生：我会和他讲道理。

生：如果是我错的，会跟他道歉。

生：我会很生气。

师：同学们都能将自己的心里话说出来。今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。

(板书课题)

师：请大家打开课本，自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

师：请大家思考：课文写的是谁和谁争吵，他们是怎样做的，结果怎样?

生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。

师：说得真准确。谁来说说课文中哪些字是要注意读音的。

生：“嫉(jí)妒”的“嫉”不要读成“jì”。

师：嫉妒是什么意思?

生：是指心里嫉恨别人比自己强。

师：还有哪些字要注意?

生：“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

生：“侍”字要读准翘舌音。

4.默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。

师：课文哪几个自然段是讲吵架的原因的?

生：课文1-4自然段是讲吵架的原因的。

师：“我”和克莱谛因为什么事而争吵?

生：吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。

师：克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的?

生：他只是微笑着说：“我不是故意的”。

师：“我”为什么想报复克莱谛?为什么?从哪里看出来了?

生：因为我“嫉妒”他。因为我心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。

师：看得出你能够认真阅读课文，理解“我”心理的真正想法。谁来把这句话读一读?

生：我心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”

师：当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

生：他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。

生：他很生气。

师：“我”的报复使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗?

生：我当然生气了。

师：那请你来试着读读“你这是故意的!”这句话。

生读：“你这是故意的!”这句话

师：“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。

第二课时

师：上节课，我们学到当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱谛脸都红了，举起手又缩回去，那“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。

师：请你默读课文，画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

生：我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。

师：为什么会这样呢?

生：因为“克莱谛是个好人，他绝对不是故意的。”

师：克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿?

生1：“我想起那次去他家玩……母亲的情形”从这里看出他是个懂事的孩子。

生2：“还有他来我家的时候……种种情形来”从这里知道他是一个十分惹人喜爱的孩子。

生3：“我用眼角偷偷地看他……缘故吧”看粗他很勤劳。

师：“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么?

生：说明我没有勇气面对错误，承认错误。

师：在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?

生1：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

生2：他又说“我在外边等着你!”

师：克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀，这说明什么?

生1：说明克莱谛没有记恨我。

生2：他对“我”的所作所为感到失望。

师：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?

生：不一样。克莱谛是想化解矛盾，而我却以为他想对我进行报复，想着要怎么防御他。

师：说得真好，那么克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。请你自读课文的第三部分(9-13)自然段。

师：作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?

生1：“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。

生2：说明“我”整节课总想着一会克莱谛报复的时候，“我”怎么防御。

生3：他很想知道克莱谛一会会怎么做?

师：当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?

生：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”

师：通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?

生说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。

生：分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

师：请你默读课文最后一段，画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

生1：父亲要“我”做错事情要勇于承认错误。

生2：不能对比你高尚的朋友举起戒尺。

生3：既然自己错了，就应该自己主动承认错误，不能等别人来跟自己和好。

生：有感情地朗读。

师：希望大家在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。

附：板书设计

15、争吵

嫉妒——报复——争吵——后悔——和好

宽容 团结友爱

3、争吵课堂教学实录

教学过程 ：

师：同学之间发生争吵是难免的事，你遇到这样的情景，是怎样做的呢?

生：我会和他讲道理。

生：如果是我错的，会跟他道歉。

生：我会很生气。

师：同学们都能将自己的心里话说出来。今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。

(板书课题)

师：请大家打开课本，自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。

师：请大家思考：课文写的是谁和谁争吵，他们是怎样做的，结果怎样?

生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。

师：说得真准确。谁来说说课文中哪些字是要注意读音的。

生：“嫉(jí)妒”的“嫉”不要读成“jì”。

师：嫉妒是什么意思?

生：是指心里嫉恨别人比自己强。

师：还有哪些字要注意?

生：“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。

生：“侍”字要读准翘舌音。

4.默读课文，画出不理解的地方，和同学进行交流讨论。

师：课文哪几个自然段是讲吵架的原因的?

生：课文1-4自然段是讲吵架的原因的。

师：“我”和克莱谛因为什么事而争吵?

生：吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。

师：克莱谛把”我”的笔记本弄脏后，是怎么做的?

生：他只是微笑着说：“我不是故意的”。

师：“我”为什么想报复克莱谛?为什么?从哪里看出来了?

生：因为我“嫉妒”他。因为我心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”于是我想报复他。

师：看得出你能够认真阅读课文，理解“我”心理的真正想法。谁来把这句话读一读?

生：我心想：“哼，得了奖，有什么了不起!”

师：当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

生：他的表现是“脸都红了，举起手又缩回去”。

生：他很生气。

师：“我”的报复使克莱谛十分恼怒。如果是你，你恼怒吗?

生：我当然生气了。

师：那请你来试着读读“你这是故意的!”这句话。

生读：“你这是故意的!”这句话

师：“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。

第二课时

师：上节课，我们学到当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，克莱谛脸都红了，举起手又缩回去，那“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。

师：请你默读课文，画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

生：我觉得很不安，气也全消了。我很后悔，不该那样做。

师：为什么会这样呢?

生：因为“克莱谛是个好人，他绝对不是故意的。”

师：克莱谛是个好人，他的“好”体现在哪儿?

生1：“我想起那次去他家玩……母亲的情形”从这里看出他是个懂事的孩子。

生2：“还有他来我家的时候……种种情形来”从这里知道他是一个十分惹人喜爱的孩子。

生3：“我用眼角偷偷地看他……缘故吧”看粗他很勤劳。

师：“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么?

生：说明我没有勇气面对错误，承认错误。

师：在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?

生1：克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。

生2：他又说“我在外边等着你!”

师：克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀，这说明什么?

生1：说明克莱谛没有记恨我。

生2：他对“我”的所作所为感到失望。

师：他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗?

生：不一样。克莱谛是想化解矛盾，而我却以为他想对我进行报复，想着要怎么防御他。

师：说得真好，那么克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”，事情的结果怎样，我们接着学习课文。请你自读课文的第三部分(9-13)自然段。

师：作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?

生1：“终于、挨”说明：“我”觉得时间过得太慢了。

生2：说明“我”整节课总想着一会克莱谛报复的时候，“我”怎么防御。

生3：他很想知道克莱谛一会会怎么做?

师：当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的?

生：克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说，“让我们像从前那样做好朋友吧!”

师：通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?

生说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来。

生：分角色朗读，要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。

师：请你默读课文最后一段，画出父亲说的话，说说你是怎样理解的。

生1：父亲要“我”做错事情要勇于承认错误。

生2：不能对比你高尚的朋友举起戒尺。

生3：既然自己错了，就应该自己主动承认错误，不能等别人来跟自己和好。

生：有感情地朗读。

师：希望大家在平时的生活中能宽容别人，与别人团结友爱，做一个人人喜欢的人。

附：板书设计

15、争吵

嫉妒——报复——争吵——后悔——和好

宽容 团结友爱

4、《争吵》教学实录

一、教学目标：

1、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间是应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

2、有感情的读文，体会文中人物的心理变化。

3、正确书写"缘"字

二、教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说话的含义。

三、教学准备：课件

四、教学课时：第二课时

五、教学过程：

(一)谈话导入

师：世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。有许多好朋友也是人生的一大笔财富，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这节课的学习中会有很多收获，请同学们带着自已对争吵的感受来读课题，生读。

师：同学们不但读准了翘舌音，还读出了感情，听你们的读，老师也感到很伤心，很难过。同学们还记得《争吵》课文是谁和谁因为什么事而发生的争吵吗?

生：安利柯和克莱谛，克莱谛不小心碰了安利柯的胳膊肘，把本子弄脏了。

师：归根到底是这两个词惹的祸。师出示：墨水 嫉妒

指导读，正音。

师：怎么吵的?还记得吗?谁能通过读文告诉大家?(1——4)段。

生读，生评。

(二)品读课文 感悟道理

师：多么伤心的争吵啊!那么争吵后他们又是怎么做的呢?首先我们来看看安利柯，用自己喜欢的读书方式赶快读一读5、7、8段，用波浪线画出“我”心情的句子，生读。

师：在大家自由读书的这段时间里，专注的深情，让我知道了什么叫求知

若渴，老师佩服你们。

汇报。

师：老师整理了一下，看!课件：

1、我觉的很不安，气也全消了。

2、我很后悔，不该那样做。

3、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该有多好啊!

4、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸面。

5、我觉得克莱谛很可爱，……可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

6、我只是防御，决不还手。

师：谁愿意读给大家听?提名读，齐读，读完后你有什么感受?

师：为什么此时此刻的“我”后悔了?他想起了什么?

汇报：(1)、父亲的话，出示课件：

1、应该知错认错。

2、要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

3、既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子。

你读懂了什么?看出安利柯是个什么样的人?(能认识到自己的错误)，让咱们通过读给他些勇气吧!生读

(2) 生读，“好人……”看出他是个怎样的人?

(吃苦耐劳，孝敬父母，生活俭朴的好孩子。)

多懂事的一个孩子啊，是我们学习的好榜样，我们应向他学习。

师：回忆中的克莱谛是如此勤劳，孝敬父母的，那今天的他又怎样的举动呢?

生：“我用眼角偷偷的……”

师：你读懂了什么?

生：很勤快。

师：想到这里我觉得克莱谛很可爱，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。多么矛盾的心理啊!让我们齐读来感受一下吧!生读。

师：你感受到了什么?你感觉克莱谛昌个怎样的人?

生：认识到了自己的错误，却没有勇气去承认错误。

生：善于反思自己的人。

师：你的发言给了我们很大的启示!谢谢你!争吵之后，安利柯反思自己，认识到了错误，却爱于面子，没有勇气去承认错误，那克莱谛又是怎样表现的呢?

生读。你有什么问题想问吗?生回答。

师：两个人各有一个苹果，相互交换还是一个苹果，两个人都有一个想法，相互交换之后每个人就有了两种想法，所以交流很重要。赶快把你的想法与同桌交流一下吧!相信你会有更多的收获。

生交流，汇报：

师：克莱谛对我如此宽容，却让我不安，更后悔，我的心里乱极了，父亲的在耳边回想，克莱谛的一幕幕在脑海中回荡，老师讲的功课我一句也没有听进去，争吵让我尝到了苦头，一节课如一日啊!终于挨到了放学，同学们请看大屏幕：

终于挨到了放学。

终于到了放学。

(挨：去掉了行不行?为什么?)

生：不行!“挨”说明时间过的很慢很慢，心里很乱，去掉后就不能了。

师：你很自信,自信是走向成功的开始。是啊!“挨”表示时间过的很慢，把我不知如何面对好友的心理表现的淋漓尽致。用的很精妙。写好作文就得在字上下功夫，终于挨到了放学，你希望看到什么样的结局?

生：俩人合好!

师：你能根据文中两个人的性格推测一下，会是怎样的场面吗? 为什么?

师：看大屏幕，课件：

他又说：等你。他们俩都说在外在面等着你，俩人的想法一样吗?为什 么?

生1：克莱谛向安利柯道歉。

生2：安利柯向克莱谛道歉。

师：你们推测和体会的到底对不对呢?请同学们从文中9、10两段找答案。

生读。

师：克莱谛对我如此宽容，如此大度，让我惊讶，我愣住了，

课件：

师：惊讶、后悔、高兴、激动、感动交织在一起，让我们再来感受一下这感人的场面吧!生读。

师：为什么“两个”再也不了，

生：太惊讶，太激动了。我被克莱谛的宽容、友爱的精神所感动了。承认了自己的错误。

师：虽然是短短的几句话，却蕴涵着大道理。你读懂了什么?

生：爸爸是在教育我怎样对待朋友。

生：爸爸很疼爱我。

……

师：父亲的话给了我很大的启迪，让我永远牢记这句话吧!生读。

师：课文即将学完了，老师还有一个问题不理解，想请各位小朋友们帮忙，愿意吗?

生：愿意

师：父亲为什么从我手里夺过戒尺，向墙角扔去?

生：希望“能”告别过去，能永远友好待人。

师：听你的回答，让我收获了很多。无论朋友怎样对待我们，我们都要以一颗宽容的心来对待朋友。

板书：宽容

(三)指导书写

师：“有缘千里来相会，无缘对面不相识。今天，我们能够坐在一个教室里学习，能和你们成为好朋友，那是因为有缘，课件：”缘”。想不想把缘字写好?指导书写。

(四)拓展延伸 情感升华

师：在爱心卡片上写上一句话，送给你的朋友，老师给大家提供2条，配乐。

展示：

生1：心与心相连，你永远是我的朋友。

生2：以诚相待，心诚则灵 ， 让我们从此是朋友 。

生3：以心相许，心灵相通 ，让我们永远是朋友 。

……

师：短短的一句话，道出了你对朋友的诚挚的心。现在我们就把你手中的这颗带有自己美好心愿的红心贴在黑板上，变成一个能宽容身边每一个人的大红心吧!开始，配乐《永远是朋友》，让学生在歌声中在感悟朋友的可贵。

师总结：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”只要人人都有一颗宽容

的心，我们的校园就会变成一个温馨的港湾。

(五)、作业设计：以“朋友”为题写一篇文章。

六、板书设计：

争吵

5、争吵教学实录与评析

借题质疑，概括内容。

师：(板书课题)读了题目，你想知道什么?

生：谁和谁争吵?

生：他们为什么争吵?

生：争吵后的结果怎样?

生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。

师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。

讲读第一段

师：在学习第一段时，老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请注意是分哪三步学习的。(稍停顿)第一步，谁能说说第一段的段意是什么，然后用一个字概括。

生：第一段主要写克莱谛不小心碰坏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子，“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。

师：刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同?从哪里看出来?

生：克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向“我”解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来。(师板书：微笑、报复)

师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现?

生：克莱谛不小心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。“我”故意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。(师板书：火、骂，气、缩)

师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们来练习有感情地朗读。这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应该怎么读呢?(学生先自读，教师再指名读)

师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的?(指名答)

生：(师出示小黑板)生齐读：

一、概括段意

二、比较分析：“碰”有什么不同?

表现有什么不同?

三、感情朗读

讲读第三段

师：请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习第二段。(生自读第二段，边读边思考)

生：第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，我觉得用“等”字好。(教师把小黑板上的“碰”字换成“等”字)

师：(指小黑板)抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗?

生：克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲哀”这个词可以知道，他的心情很难受。

生：从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。

生：“我”等着克莱谛是想着“防御”。

师：抓住“等”字作第二次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现?

生：“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。(师板书：偷偷地看，用眼睛瞟)

师：只有这一段有第三次比较，那就是心理活动的比较，这段中有很多地方写了“我”的心理活动，哪几个自然段写了?

生：五、六、七三个自然段。

师：“我”的心里是怎么矛盾的呢?下面三个句子，在转折词的前面写了“我”的不少想法，你能 其中的一个完整地说句子吗?

(出示灯片)

1虽然( )，但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

2虽然( )，可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。

3虽然( )，可我心里却在想着父亲说过的话。

师：(小结)这段写了克莱谛的心情没有?

生：(齐答)没有。

师：但有一个地方可以反映出他的内心世界，哪一句?(指名读)

师：(出示灯片)从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么?

讲读第三段

师：请大家继续运用这种方法自己学习第三段，同桌讨论，完成第三步。(指小黑板，教师提出要求，安排自学;接着按三步检查自学情况，最后让学生分角色朗读)

讲读第四段

师：(生读第一句)“这件事”指的是哪件事?“我”会怎样把这件事告诉父亲?

生：“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。

生：“我”会这样告诉爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克莱谛不小心碰了我，我故意把他的本子碰坏了。后来，克莱谛主动跟我讲和了，我俩又成了好朋友。”

师：(生齐读父亲的话，并理解意思)请大家有感情地朗读这一段。

总结全文，提示中心

师：学了这篇课文，你喜欢谁?为什么?请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说具体。

评析：

在阅读教学中渗透学法指导，是当前小学语文教学改革的一个重要课题。叶圣陶先生说：“教，就是为了达到用不着教。”教给学生学习方法，达到以后不用教的目的，让学生受用一辈子，是素质教育在课堂教学中的重要体现。

教学小语〈〈争吵〉〉一课，教师课前让学生读“导读”部分，整体感知单元训练重点，明确单元训练重点是“继续练习抓住课文的主要内容”，在指导学生学习的过程中，始终围绕这个单元训练重点。新课伊始，教师让学生读题质疑：课文写了谁和谁争吵?他们为什么争吵?争吵的结果怎么样?然后让学生把这三个问题连起来回答。当学生准确地连贯地说出来后，教师适时地告诉大家“这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。”在学习课文第四段时，根据“回到家里，我把这件事告诉了父亲”这句话，教师巧妙地提出这样一个问题：“这件事”指的是哪件事?想想看，“我”会怎样把“这件事”告诉父亲?老师创设情境，学生饶有兴趣地回答，实际上他们用自己的话又一次概括了课文的主要内容。这样，单元训练的重点融进了课堂教学，学生进一步加深了对阅读基本知识的理解。

课文一、二、三段结构类似，根据课文这一特点，教师教学第一段时明确地告诉学生：“老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请注意是分哪三步学习的。”老师的提示语引起了学生的重视。在教学中，老师非常清晰地展示三步。然后引导学生回忆，“刚才我们是分哪几步来学习第一段的?”教师归纳三步读书方法，以提高学生的综合能力。第二段，扶着学生用学法，让学生自己读文，自己理解，有困难时适当点拨。第三段，放手让学生用学法，同桌讨论学习。教师只需指一指小黑板上的三步，学生就能轻松愉快地完成学习。显然，放手让学生进行阅读，既使学生进一步掌握方法，理解课文内容，又使学生养成良好的阅读习惯，为学生培养独立阅读能力打下坚实的基础，从而从根本上提高学生的语文素质。

6、《争吵》教学课堂实录

一、教学目标：

1、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间是应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间发生的问题。

2、有感情的读文，体会文中人物的心理变化。

3、正确书写缘字

二、教学重点：联系课文内容体会最后一段中父亲说话的含义。

三、教学准备：课件

四、教学课时：第二课时

五、教学过程：

（一）谈话导入

师：世间最美好的东西莫过于有几个自己投缘的好朋友。有许多好朋友也是人生的一大笔财富，可是好朋友之间难免也会有磕磕碰碰，偶尔发生争吵。这节课我们将继续学习《争吵》，相信你会在这节课的学习中会有很多收获，请同学们带着自已对争吵的感受来读课题，生读。

师：同学们不但读准了翘舌音，还读出了感情，听你们的读，老师也感到很伤心，很难过。同学们还记得《争吵》课文是谁和谁因为什么事而发生的争吵吗？

生：安利柯和克莱谛，克莱谛不小心碰了安利柯的胳膊肘，把本子弄脏了。

师：归根到底是这两个词惹的祸。师出示：墨水 嫉妒

指导读，正音。

师：怎么吵的？还记得吗？谁能通过读文告诉大家？（1——4）段。

生读，生评。

（二）品读课文 感悟道理

师：多么伤心的争吵啊！那么争吵后他们又是怎么做的呢？首先我们来看看安利柯，用自己喜欢的读书方式赶快读一读5、7、8段，用波浪线画出“我”心情的句子，生读。

师：在大家自由读书的这段时间里，专注的深情，让我知道了什么叫求知

若渴，老师佩服你们。

汇报。

师：老师整理了一下，看！课件：

１、我觉的很不安，气也全消了。

２、我很后悔，不该那样做。

３、啊，要是我没骂他，没有做对不起他的事该有多好啊！

４、但是，要我向他承认错误，我觉的太丢脸面。

５、我觉得克莱谛很可爱，……可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。

６、我只是防御，决不还手。

师：谁愿意读给大家听？提名读，齐读，读完后你有什么感受？

师：为什么此时此刻的“我”后悔了？他想起了什么？

汇报：（1）、父亲的话，出示课件：

１、应该知错认错。

２、要是你错了，别人打你，你千万不要还手，只要防御就是了。

３、既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子。

你读懂了什么？看出安利柯是个什么样的人？（能认识到自己的错误），让咱们通过读给他些勇气吧！生读

（2） 生读，“好人……”看出他是个怎样的人？

（吃苦耐劳，孝敬父母，生活俭朴的好孩子。）

多懂事的一个孩子啊，是我们学习的好榜样，我们应向他学习。

师：回忆中的克莱谛是如此勤劳，孝敬父母的，那今天的他又怎样的举动呢？

生：“我用眼角偷偷的……”

师：你读懂了什么？

生：很勤快。

师：想到这里我觉得克莱谛很可爱，可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。多么矛盾的心理啊！让我们齐读来感受一下吧！生读。

师：你感受到了什么？你感觉克莱谛昌个怎样的人？

生：认识到了自己的错误，却没有勇气去承认错误。

生：善于反思自己的人。

师：你的发言给了我们很大的启示！谢谢你！争吵之后，安利柯反思自己，认识到了错误，却爱于面子，没有勇气去承认错误，那克莱谛又是怎样表现的呢？

生读。你有什么问题想问吗？生回答。

师：两个人各有一个苹果，相互交换还是一个苹果，两个人都有一个想法，相互交换之后每个人就有了两种想法，所以交流很重要。赶快把你的想法与同桌交流一下吧！相信你会有更多的收获。

生交流，汇报：

师：克莱谛对我如此宽容，却让我不安，更后悔，我的心里乱极了，父亲的在耳边回想，克莱谛的一幕幕在脑海中回荡，老师讲的功课我一句也没有听进去，争吵让我尝到了苦头，一节课如一日啊！终于挨到了放学，同学们请看大屏幕：

终于挨到了放学。

终于到了放学。

（挨：去掉了行不行？为什么？）

生：不行！“挨”说明时间过的很慢很慢，心里很乱，去掉后就不能了。

师：你很自信,自信是走向成功的开始。是啊！“挨”表示时间过的很慢，把我不知如何面对好友的心理表现的淋漓尽致。用的很精妙。写好作文就得在字上下功夫，终于挨到了放学，你希望看到什么样的结局？

生：俩人合好！

师：你能根据文中两个人的性格推测一下，会是怎样的场面吗？ 为什么？

师：看大屏幕，课件：

他又说：等你。他们俩都说在外在面等着你，俩人的想法一样吗？为什 么？

生1：克莱谛向安利柯道歉。

生2：安利柯向克莱谛道歉。

师：你们推测和体会的到底对不对呢？请同学们从文中9、10两段找答案。

生读。

师：克莱谛对我如此宽容，如此大度，让我惊讶，我愣住了，

课件：

师：惊讶、后悔、高兴、激动、感动交织在一起，让我们再来感受一下这感人的场面吧！生读。

师：为什么“两个”再也不了，

生：太惊讶，太激动了。我被克莱谛的宽容、友爱的精神所感动了。承认了自己的错误。

师：虽然是短短的几句话，却蕴涵着大道理。你读懂了什么？

生：爸爸是在教育我怎样对待朋友。

生：爸爸很疼爱我。

……

师：父亲的话给了我很大的启迪，让我永远牢记这句话吧！生读。

师：课文即将学完了，老师还有一个问题不理解，想请各位小朋友们帮忙，愿意吗？

生：愿意

师：父亲为什么从我手里夺过戒尺，向墙角扔去？

生：希望“能”告别过去，能永远友好待人。

师：听你的回答，让我收获了很多。无论朋友怎样对待我们，我们都要以一颗宽容的心来对待朋友。

板书：宽容

（三）指导书写

师：“有缘千里来相会，无缘对面不相识。今天，我们能够坐在一个教室里学习，能和你们成为好朋友，那是因为有缘，课件：”缘”。想不想把缘字写好？指导书写。

（四）拓展延伸 情感升华

师：在爱心卡片上写上一句话，送给你的朋友，老师给大家提供2条，配乐。

展示：

生1：心与心相连，你永远是我的朋友。

生2：以诚相待，心诚则灵 ， 让我们从此是朋友。

生3：以心相许，心灵相通，让我们永远是朋友。

……

师：短短的一句话，道出了你对朋友的诚挚的心。现在我们就把你手中的这颗带有自己美好心愿的红心贴在黑板上，变成一个能宽容身边每一个人的大红心吧！开始，配乐《永远是朋友》，让学生在歌声中在感悟朋友的可贵。

师总结：“忍一时风平浪静，退一步海阔天空。”只要人人都有一颗宽容

的心，我们的校园就会变成一个温馨的港湾。

（五）、作业设计：以“朋友”为题写一篇文章。

六、板书设计：

15 争吵

7、三年级下册语文《争吵》教学实录

◇师生问好！

◇师借题质疑，概括内容。

◇师：（板书课题）读了题目，你想知道什么？

◆生：谁和谁争吵？

◆生：他们为什么争吵？

◆生：争吵后的结果怎样？

◆生：课文写了克莱谛不小心碰坏了我的本子，我想报复他，也碰坏了他的本子，这样我们俩就吵起来了，后来“我”和克莱谛和好了。

◇师：这种方法就叫按问题抓住课文主要内容。

◇师讲读第一段

◇师：在学习第一段时，老师会教给你们一种读书方法，分三步学习，请注意是分哪三步学习的。

◇师（稍停顿）：第一步，谁能说说第一段的段意是什么，然后用一个字概括。

◆生：第一段主要写克莱谛不小心碰坏了“我”的本子，“我”为了报复克莱谛故意碰坏了他的本子，“我”与他发生争吵。用一个字概括是“碰”。

◇师：刚才这一步叫概括段意。第二步进行比较分析。抓住这个“碰”字作第一次比较：“碰”有什么不同？从哪里看出来？

◆生：克莱谛碰“我”是不小心的，从他“微笑着”向“我”解释看出来，“我”碰克莱谛是故意的，从“报复”这个词看出来。

◇师板书：微笑、报复

◇师：再抓住这个“碰“字作第二次比较：“我”和克莱谛有什么不同表现？

◆生：克莱谛不小心碰了“我“，“我”火了，骂了他一句。“我”故意碰克莱谛，他气得脸都红了，后来又把手缩回去了。

◇师板书：火、骂，气、缩

◇师：通过这两次比较分析，大家理解了这一段的内容。第三步：我们来练习有感情地朗读。

◇师：这一段中有两处写了克莱谛的话，我们应该怎么读呢？

◆生自读

◇师指名读

◇师：大家回忆，刚才我们是分哪几步来学习第一段的？

◇师指名答

◆生：（师出示小黑板）生齐读：

一、概括段意

二、比较分析：“碰”有什么不同？ 表现有什么不同？

三、感情朗读

◇师讲读第二段

◇师：请大家运用老师教给你们的读书方法试着学习第二段。

◆生自读第二段，边读边思考

◆生：第二段写他们争吵后等着对方时的不同表现。用一个字概括，我觉得用“等”字好。

◇师把小黑板上的“碰”字换成“等”字

◇师：（指小黑板）抓住这个“等”字默读课文，他们俩都是“我在外面等着你”，这里有什么不同吗？

◆生：克莱谛等着“我”是想跟“我”和好，从“悲哀”这个词可以知道，他的心情很难受。

◆生：从后面的结果也可以知道克莱谛是想跟“我”和好。

◆生：“我”等着克莱谛是想着“防御”。

◇师：抓住“等”字作第二次比较，“我”和克莱谛有什么不同表现？

◆生：“我”是偷偷地看克莱谛，克莱谛是用眼睛瞟“我”。

◇师板书：偷偷地看，用眼睛瞟

◇师：只有这一段有第三次比较，那就是心理活动的比较，这段中有很多地方写了“我”的心理活动，哪几个自然段写了？

◆生：五、六、七三个自然段。

◇师：“我”的心里是怎么矛盾的呢？下面三个句子，在转折词的前面写了“我”的不少想法，你能 其中的一个完整地说句子吗？

◇师出示灯片

1虽然（ ），但是要我向他承认错误，我觉得太丢脸。

2虽然（ ），可是“请你原谅我”这几个字怎么也说不出来。

3虽然（ ），可我心里却在想着父亲说过的话。

◇师：（小结）这段写了克莱谛的心情没有？

◆生：（齐答）没有。

◇师：但有一个地方可以反映出他的内心世界，哪一句？（指名读）

◇师：（出示灯片）从他的表情里面可以看出克莱谛心里可能想些什么？

◇师讲读第三段

◇师：请大家继续运用这种方法自己学习第三段，同桌讨论，完成第三步。

◇师指小黑板，教师提出要求，安排自学；接着按三步检查自学情况，最后让学生分角色朗读

讲读第四段

◇师：（生读第一句）“这件事”指的是哪件事？“我”会怎样把这件事告诉父亲？

◆生：“这件事”指的是“我”和克莱谛争吵的事。

◆生：“我”会这样告诉爸爸：“爸爸，爸爸，今天，克莱谛不小心碰了我，我故意把他的本子碰坏了。后来，克莱谛主动跟我讲和了，我俩又成了好朋友。”

◇师：（生齐读父亲的话，并理解意思）请大家有感情地朗读这一段。

◇师总结全文，提示中心：学了这篇课文，你喜欢谁？为什么？请你选择一件自己与同学之间团结友爱的事说一说，把自己感受最深的部分说具体。

8、假如教学实录教学实录

文章摘要:本文章的主要内容是关于假如教学实录_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

课前谈话，让学生说说上课地点的异同。

上课。

师：你们知道吗，从前，有个孩子，他有一支神奇的笔，大家想看吗？你要仔细看哦。

（媒体播放视频）

师：马良用神笔画了牛，牛可以耕地了……这节课让我们继续来学习第23课，请大家齐读课题。

生读课题。

师：请大家带着深情的祝愿，再读一读。

生再读课题。

师：请大家用自己喜欢的方式，自由读一读课文。

生自由朗读课文。

师：刚才同学们读得非常认真，下面我们先来看一看课文中的生字。

投影出示生字，请大家自己读一读这些生字。

学生练读。

师：好，我想请一个同学来读一读。

两个学生依次朗读生字。

师：有没有同学能够全部读给大家听。

生读。

师：再请一个同学声音洪亮地读给大家听听。

生读。

师：下面，老师提高要求，老师指到那个字，大家就能读出来吗？

师：“”谁能把自己学校的广播操做给大家看看？

一生做操。

师：非常棒。你怎么记住其它的生字？

生：……

师：同学们真了不起，我想问问大家喜欢踢足球的游戏吗？下面，咱们就来玩玩这个游戏。选择一个足球，足球上就会出现一个生字，读准了生字，并组成词，足球就会飞进球门。

学生选读生字，并组词。教师随机纠正。

师：老师想请大家读一读课文，请大家分节朗读课文。

生分节朗读。学生读得较好的，教师请其再读一遍。

师：齐读最后一个小节。

学生读错小节。教师纠正，学生又有读错。

师：听了大家的朗读，老师仿佛看到了窗前的小树和飞燕……你想帮助谁？

生：我最喜欢帮助小鸟。

生：我喜欢

师：下面，你最喜欢谁，就选择那个小节，读一读。

生读。

师：谁想读给大家听一听。

生：“假如……草地上嬉戏。”

师：还有谁想帮助西西的？

一生再读这一小节。

师：老师也想来读一读这一小节。

教师范读。

师：同学们，老师读得怎么样？

生：好。

师：怎么好？

生：洪亮。

师：还有吗？

生：很有感情。

师：那你们能不能像老师那样读一读？请自己练习。

生练读。

师：让我们一起把这美好的祝愿带给西西吧。一起来读。

生齐读。

师：咱们这美好的祝愿西西知道了，他可以和我们一起游戏了。（媒体演示西西游戏的情景）

你还想帮助谁？

生：“假如……红红的太阳……”。

师：你读的“红红的太阳”很好，再读一读。

请一生再读。

师：小树听到大家的祝福，他快活地笑了。（媒体演示小树快活的情景）让我们把祝福送给小树吧。

生齐读。

师：那么有谁愿意把祝福送给小鸟呢？

生：“假如……画许多好吃的谷粒……饿得哭泣。”

师：谁还想读？

一生再读。

师：你看，小鸟听到了你们的祝福，快活的笑了；小树听到……（总结并媒体演示）让我们一起再来读一读。

生齐读全文。

师：（媒体演示）假如你有一支美丽的神笔，你想画些什么？

生：假如我……描绘得更加美丽。

生：假如……翅膀，让我飞起来。

生：……给妈妈画一身漂亮的衣裳。

生：……画小虫给小鸟吃。

生：……给缺水的地方画很多的水，那里就不缺水了。

生：……

师：请大家再说一遍，老师把学生的话语输入电脑。

生说，老师输入。

师：大家都有这么多美好的愿望，相信有一天这些美好的愿望都会变成现实。假如……（音乐响起，《爱的奉献》）让我们欣赏这首歌曲。

下课。
内容概括：这篇介绍了关于《假如》教学实录,假如，希望对你有帮助！

9、回声教学实录教学实录

文章摘要:本文章的主要内容是关于回声教学实录_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

一、激趣导入。

师：《板书“声”》同学们看这是什么字？

生：“声”。

师：平时同学们听到过什么样的声音？

生：河水流动的声音。

生：鸟的叫声。

生：小提琴声。

师：同学们说得都很好。平时，我们听到过各种各样的声音，今天学的课文题目又是什么呢？（板书“回”）

生：齐读课题。

师：看到课题同学们想知道什么？

生：我想知道课文讲了一件什么事。

生：我想知道回声是什么。

师：好，我们就带着这些问题自己读课文。要读准字音，遇到生字多读几遍，并在自然段前面标上序号。

二、初读感知。

（出示生词卡片）学生认读。

师：课文有几个自然段？

生：课文有六个自然段。

师：下面请同学分段读课文，其余同学边听边想：这篇课文主要讲一件什么事？

生：这篇课文讲了小青蛙跟着妈妈到桥洞里听到回声的事。

师：那回声是怎样产生的呢？我们来逐段学习课文。

三、细读感悟。

师：谁来读第一段？其余同学边听边想：这段告诉我们什么？

生：读第一段。

生：这段告诉我们小河上有座石桥。

师：（出示挂图）这就是书上说的那座石桥，书上还告诉我们什么了？

生：半圆形的桥洞和水里的倒影连起来好像一个大月亮。

师：哪位同学指着图说一说什么像个大月亮？

生：（指图说）。

师：你觉得这里的景色怎么样？

生：这里的景色非常优美。

师：谁能用赞美的语气读这一段？

师：就在这儿发生了一件有趣的事，什么事呢？请同学们读第二、第三段。

生：小青蛙发现有一只小青蛙在学它说话。

师：它是在什么地方发现的？

生：在桥洞底下发现的。

师：（演示小青蛙和妈妈游到桥洞底下）这只小青蛙都学它说什么话了，同学们默读第二段，边读边把话画下来。

师：我们把当时的情景读出来好吗？谁当小青蛙？谁当学话的小青蛙？大家仔细听他们是怎样读的。

师：大家想一想青蛙说的两次话语气一样吗？为什么？

生：不一样，他说的第一次话是赞美的语气，第二次话是问的语气。

师：你从哪看出来的？

生：从标点符号看出来的，是感叹号。

师：说明他心里怎么样？

生：第一次心里高兴，而第二次话是问号说明他心里很奇怪。

师：请同学们再来读，注意语气的不同。

师：这时候，小青蛙心里会想什么？

生：哪里来的一只小青蛙在学我说话？

生：那只小青蛙到底在哪啊？

师：对，所以书上用了个什么词？

生：奇怪极了。

师：（板书“奇怪”）大家想一想：“奇怪极了”是什么意思？

生：非常奇怪。

师：对，那他是怎样做的？

生：他去问妈妈。

师：谁读一下他问妈妈的话？

师：我们也跟着青蛙妈妈一起去看一看吧。谁读第四段？

生：（读第四段）。

师：青蛙妈妈是怎样做的？

生：青蛙妈妈带着小青蛙跳到岸上，她捡起一颗石子，扔进河里。

师：我们一起来找一找写青蛙妈妈动作的词，老师先找到了跳到岸上的“跳”字（演示），大家再找一下，还有表示动作的词吗？

生：捡起的捡，扔进的扔。

师：对，大家拿起笔，把这三个字点上小黑点。

师：大家一起表演一下怎样叫捡起石子扔进河里。

生：（表演）。

师：对，就这么一扔，河水发生了什么变化？

生：河水激起一圈圈波纹，波纹碰到河岸，又荡回来。

师：请大家看录像（石子激起波纹，又荡回来）。你刚才看到了什么？谁能起来说一说。

生：有人扔进河里一颗石子，波纹碰到河岸，又一圈圈荡回来。

师：（板画，河水激起波纹）在什么情况下荡回来？

生：碰到河岸又荡回来。

师：（板画，又一圈圈荡回来）同学们想一想，如果离着河岸很远，会荡回来吗？

生：不会。

师：（指学生读这一段），学了这段你知道了什么？

生：我知道了水的波纹碰到河岸会荡回来。

荡

师：（板书，水波河岸）青蛙妈妈为什么要这样做呢？请同学读第5段。

生：（读第5段）。

师：谁愿意读青蛙妈妈的话？其余同学边听边想青蛙妈妈说了几句话？

生：（读）。

生：青蛙妈妈一共说了四句话。

师：第一句话告诉我们什么呢？谁来读？

生：（读）。

师：告诉我们什么？

生：叫声像水的波纹。

师：下面我们就学着青蛙妈妈的样子指图说一说。（师边指图边范读）。

生：（指图说）。

师：青蛙妈妈为什么说他们像呢？请同学读一下第2、第3句话。

生：（读）。

师：老师把这二句话写到了小黑板上（出示），谁再读？

生：（读）。

师：谁来说一说他们哪儿像？

生：碰到一个地方都要返回来。

生：水的波纹碰到桥洞要荡回来，，声音的波纹碰到石壁也要返回来。

返

师：（板书声波石壁）同学们想一想，荡回来的“荡”是什么意思？

生：是弯弯曲曲的。

师：你的意思对了，但说的不准确，我们说水波是一上（一下），一起（一伏）。

师：对，一起一伏地在动。大家再想想返回来的“返”是什么意思？

生：比如说有个人出去有事，想起忘拿东西了，再回去就是返。

生：“返”就是回来的意思。

师：下面我们加上动作说说这句话。（师示范），谁愿学着老师的样子说一说？

生：（加动作读）。

师：青蛙妈妈第4句话又说了什么呢？谁来读？

生：（读）。

师：想一想：小青蛙又一次听到的声音我们叫它什么？

生：回声。

师：对，我们就叫它回声。谁来把青蛙妈妈的话完整地读一下。

生：（读话）。

师：小青蛙是怎样听到回声的？同桌互相说一说，再请一位同学上来指着图说一说。

生：小青蛙在桥洞里面叫，声音的波纹碰到桥洞的石壁又返回来，小青蛙就听见自己的声音了。

生：……

师：同学们看来都明白这个道理了，那小青蛙明白了吗？

生：明白了。

师：从哪看出来的？

生：小青蛙高兴地一蹦老高，高兴地说：“妈妈，我明白了，这就是回声吧！”

师：大家看图，小青蛙高兴地一蹦老高（演示），你说他现在心情怎么样？

生：它非常高兴。

师：是啊！很兴奋，高兴得都蹦起来了，想想这句该怎样读呢？

生：（读）。

师：最后一段又告诉我们什么呢？

生：（读第六段）。

生：小青蛙又回到桥洞里叫了。

师：他又回去了，还告诉我们什么？

生：他叫个不停，还听到一片呱呱的回声。

师：好，下面我们就一起来听听小青蛙的回声。（放录音）你觉得小青蛙现在心情怎样？

生：很高兴。

生：很快乐。

师：对呀，从哪个词看出他很高兴，很快乐？

生：欢快。

师：“欢快”是什么意思？

生：非常兴奋。

生：特别高兴。

师：对，他为什么特别高兴？

生：因为他明白了回声是怎么回事。

师：明白了道理，学到了知识感到由衷的高兴。我们就用欢快的语气齐读最后一段。

生：（齐读）。

四、总结拓展。

师：学了这课以后，你知道了什么？

生：我知道了回声是什么？

生：我知道了声音碰到非常硬的物体会返回来。

师：好，大家平时听到过回声吗？在什么地方？

生：在山谷里能听到。

生：在新家里没放东西的时候，一叫能听见回声。

师：还从哪儿能听到回声呢？回家以后从课外书中、从家长那里了解一下，并读一读自读课本的33课《山会说话吗？》。
内容概括：这篇介绍了关于《回声》教学实录,回声，希望对你有帮助！