写读后感教学设计一等奖

写读后感教学设计一等奖

1、写读后感教学设计一等奖

【教学目标】

1培养学生养成读读写写的良好习惯。

2学习写读后感的一般写作方法。

【教学建议】

1根据写作提示，让学生读后说说：写读后感一般指读哪些东西，观后感具体又可以观什么？一般在写作时要注意什么？使学生明白写作的范围及一般的方法。

2在学习写作之前，教师可以安排几节课，提供一些读后感、观后感的学生习作，让学生静心阅读，再读后议议，说说这类文章一般可以包括哪些方面的内容。总的来说，这类文章都需要把所读、所观的内容介绍给读者，但要注意语言要简练，内容不可太详尽；重点要放在“感”字上，可以就所读、所观的内容发表自己的不同观点，也可以谈自己受到的启发，能联系自己的生活体验“有感而发”是最佳的。

3教师可以根据自己班级的实际情况让学生自由选择“读”或“观”的内容来写，也可以集体定向“读”或“观”几个内容，让学生从中选取一个内容来写。

2、作文十六《写读后感 观后感》教学设计

【教学目标】

1培养学生养成读读写写的良好习惯。

2学习写读后感的一般写作方法。

【教学建议】

1根据写作提示，让学生读后说说：写读后感一般指读哪些东西，观后感具体又可以观什么？一般在写作时要注意什么？使学生明白写作的范围及一般的方法。

2在学习写作之前，教师可以安排几节课，提供一些读后感、观后感的学生习作，让学生静心阅读，再读后议议，说说这类文章一般可以包括哪些方面的内容。总的来说，这类文章都需要把所读、所观的内容介绍给读者，但要注意语言要简练，内容不可太详尽；重点要放在“感”字上，可以就所读、所观的内容发表自己的不同观点，也可以谈自己受到的启发，能联系自己的生活体验“有感而发”是最佳的。

3教师可以根据自己班级的实际情况让学生自由选择“读”或“观”的内容来写，也可以集体定向“读”或“观”几个内容，让学生从中选取一个内容来写。

3、作文课《写一篇读后感或观后观》教学设计

教学目标：

1、根据提示选取有意义的内容进行表达。

2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学重难点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学思路：

一、课堂导语

同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。

二．读习作提示，明确习作要求

１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

三．习作指导，（写读后感为例）

１、读懂读通读透原文。

读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。

２、掩卷而思，以读引感。

在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后 就自己感受最深的一点或几点来写。

３、正确处理“读”和“感”的关系。

写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。

写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。

４、紧扣原文，结合实际说实话。

写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。

５、读后感的一般结构。

①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一部分要略写）

②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一部分要详写）

③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。

④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。

四、学生习作，教师巡视辅导

学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。

|第二课时

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文。

4、作文课《写一篇读后感或观后观》教学设计

教学目标：

1、根据提示选取有意义的内容进行表达。

2、能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学重难点：

能结合具体事件表达清楚自己的感想。

教学思路：

一、课堂导语

同学们，你们最近看过哪些影视节目和课外读物，看后有什么感受吗？（抽几名同学谈）

这种感受就是我们今天要写的读后感或观后观。

二．读习作提示，明确习作要求

１．一本好书，一个好的影视节目，你读后或看后会有很多感受，把自己的这种感受写出来，要联系生活实际和思想实际，写自己的真实看法，也可以对其中某些内容谈谈自己的看法。

２．题目可以用“《＊＊＊＊》读后感”或“《＊＊＊＊》有感”，也可以根据写的内容拟定题目。

三．习作指导，（写读后感为例）

１、读懂读通读透原文。

读懂原文是写好读后感的基础，读原文时，不仅要理解文章的字词句。弄懂句子的含义，掌握文章的内容，而且要深入领会文章的中心思想以及所表达的思想感情，只要清楚了原文写的是什么，又知道是怎样写的，并且明了为什么这样写之后，也就为写好读后感提供了前提，做好了必要的准备。读原文时，要以“平常心”去读，不要一捧起书来就想我这是要写读书笔记啦！我写什么呢？怎么写呢？这样，自己的心先浮躁起来，就深入不到书里去了，越读越急，最后一无所获。

２、掩卷而思，以读引感。

在读懂原文的基础上，我们就要思考这样几个问题：文章写了几件事？主要内容，次要内容各是什么？哪些地方给我的印象最深，我想到了什么？有了什么收获等等？然后 就自己感受最深的一点或几点来写。

３、正确处理“读”和“感”的关系。

写读后感受，要抓住体会和感受重点写，不可大段的摘抄原文，以“读”代“感”,或重“读”轻“感”。

写读后感想，要注意发挥联想，如联系一些相关的实际事例，对照原文提出自己的看法，联系的事例可以是自己的，别人的；也可以是身边的，远处的；或是过去的，现在的，不受时间空间和对象的限制。

４、紧扣原文，结合实际说实话。

写读后感，要说实话、真话、心里话，既不能脱离原文内容，海阔天空，漫无边际地瞎扯，也不可以写“检讨”，表决心，喊口号的形式代替感想，力求做到真挚自然，恰如其分。

５、读后感的一般结构。

①简介读原文的时间，原文的作者篇名，概括主要内容以及自己读原文后的总体感受（这一部分要略写）

②引用原文观点或中心句或精彩佳句，联系自己的生活，思想实际，谈自己的体会。（这一部分要详写）

③引用原文的句子，要用上引号，并在它与所谈的体会之间用上合适的过渡词或过渡句，可稍对原文加以分析或肯定，再联系实际进行体会，叙述时，可以“边叙边议”或“先叙后议”两种方法结合使用。

④以总结中心或有启迪作用的句子结尾。

四、学生习作，教师巡视辅导

学生根据自己所选的内容构思好后自主习作，教师对写作较差的同学个别辅导（如：整段、整段抄原文的，联系实际空洞的和语言表达存在问题的。）对全班的习作情况做到心中有数，有的放矢。

|第二课时

一、朗读习作，评议修改。

学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

二、文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文。

5、写读后感教学设计

教材简析

教材用3段文字叙述了此次写读后感的要求，一是列举本单元学习的课文中值得我们敬仰的一些真实或虚构的人物，请选择其中一篇自己最爱读的课文，写一篇读后感;二是明确具体写什么和怎么写;三是提示学生也可以拓展习作范围。此外还配有一幅插图，创设了写作情境。

设计理念

“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”从这个层面意义来看，写“读后感”就要做到努力为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，以减少对学生写作的束缚，降低习作难度，让学生真实地说出自己的“感受点”，联系实际抒写自己的感受，鼓励他们自主选择内容，自由表达，写出独特的感受和体验。

教学目标

1.激发学生写读后感的兴趣。

2.掌握写读后感的写法。

3.进一步培养学生“读好书”“好读书”的习惯。

4.从学生心理特点出发，引导学生在习作中体现个性，有创造性地表达。

教学重、难点

1.写读后感如何选择感受点。

2.如何在读后感中体现出自己独特的个性感受。

教学准备

1.你想根据本单元的哪篇文章写读后感，就再认真读一读这篇文章。

2.想写其他方面的读后感，就收集一些相关的资料。

教学时间

2课时。

教学过程

第1课时

一、回顾交流，感知读后感

同学们，请回忆一下本单元我们学习的4篇课文，哪篇文章给你留下了深刻的印象?简单说一说你有什么感受?(交流感受)

小结：像这样读了一本书、一篇文章、一段话或几句名言后，把具体真实的感受和得到的启示写成文章，就是读后感。今天这节课我们就来学习写读后感。(板书课题)

二、自读提示，明确要求

1.请同学们自由读书上的提示，看看本次习作都有哪些要求。

2.根据学生汇报，梳理习作要求：

(1)选择范围：可以是本单元学过的文章中的人物，也可以是自己从书刊、影视作品中了解到的人物。

(2)写作内容：先写人物事迹，再写自己的感想和评价。

(3)注意的问题：集中一两点来谈，不要面面俱到。

三、研读例文，感悟写法

1.有一位同学读了《海伦·凯勒传》后心潮澎湃，写下了自己阅读后的感受，下面我们就来读一读。自读例文，思考：

(1)例文围绕《海伦·凯勒传》写了哪些内容?

(2)读完以后你有什么收获?

2.交流讨论。

(1)例文首先叙述了这本书的主要内容，即海伦·凯勒的事迹，后又谈了自己读完后的感受，最后以海伦·凯勒的一句话作总结。

(2)全文洋溢着小作者真挚的情感，读完以后，有种迫不及待想找来原著读一读的欲望。

3.我们交流了一些阅读感受，怎样把这些感受写成习作呢?大家结合本次习作的要求和刚才读的例文来出点子。(小组讨论)

教师小结：

一篇成功的读后感就要让人产生一种读书的欲望，为了达到这样的效果，读书时一定要边读边思边感受：书中主要写了什么?你从中了解了哪些知识或得到了哪些启示?具体地说可以分为以下几点：

第一、读原文，抓重点。认真阅读原文，多读几遍，抓住自己体会最深的一点，延伸下去，展开丰富的联想。

第二、摆好位，侧重“感”。在具体写的时候还应该注意方法：一般情况下文中既要有“读”的内容，这部分一般在文章的开头，又要有“感”的内容，要结合实际，和“读”的内容紧密联系，做到“读”“感”相连，有详有略，有感而发。

第三、抓住“点”，联实际。有的同学读文章后会有很多感受，而写读后感不能面面俱到，应抓住自己感受最深的一点，结合自己的生活经历，深入地写下去，这样才能做到中心明确、观点鲜明，使人读起来感到亲切、舒服。

第四、定标题，明写法。掌握读后感的写法，犹如盖房搭建了钢筋框架。基本思路是：

其一：确定标题。命题有两种方法。一种是直接命题，一般为“读《××××》有感”或“《××××》读后感。”另一种是确定正副标题，正标题一般注明文章的中心内容。副标题表明题材。

其二：掌握读后感的基本思路：为让学生整体把握，快捷理解、归纳为这几个字“引叙—感、议—总结。”

引叙——扼要写出“读”的内容或直接引用原文重点语句，很快引出感的观点和中心。

感、议——就自己“感”的中心或观点进行分析议论，说明道理。就议论的中心展开联想，也可联系社会和自己的生活抒发感受。

总结——结尾概括中心，总结全文，得出结论。结论可与开头相照应，可归纳出结论性的意见，可强调某一重点，可发出号召。

三、交流启发，初写习作

1.明确了习作要求和写法，就应该选择材料了。下面请大家来说一说，你想针对哪篇文章或那个人物写读后感?简要说出令人感动的事例和你的感想。

2.确定习作材料，去粗取精。

3.拟定题目，梳理写作思路。

4.指名交流习作思路，教师点评，为其他同学提供借鉴。

5.动笔习作。在学生写的过程中，教师巡视指导。

第2课时

一、学生继续写作。

二、分组交流，互评互改

1.在前后桌4人小组内交流自己的习作，互相指出优点与不足。

2.根据同学的意见，初步修改自己的习作。

三、集体评议，修改誊清

1.教师选择典型的文章(两篇：一篇是较好的，一篇是较差的。)集体讨论修改。

2.学生再次修改自己的习作，誊清成文。

3.评选佳作，激发兴趣。采用学生自荐、小组推荐、教师挑选等多种形式，评选最佳标题、最佳开头、最佳结尾、最佳感想、最佳文面、最佳……越多越好。

4.在教室里举办最佳习作展览，以利于同学之间交流、借鉴。

附：关于写读后感的材料

进入高年级，应该掌握的几种读后感的具体写法：

第一种写法：(l)在什么时间、什么情况下、读什么书。读的书或文章名，应加上书名号。(2)抓住主要的内容介绍文章梗概或者引用文中的重点词语、句子、段落。在引用时，一定要引用对自己启发大、受教育深的。(3)写出自己对文章或引用词语、句子、段落等的认识，也就是谈自己对这篇文章或词语、句、段的看法，进行议论。(4)结合自己的实际，谈自己受到的教育。写自己受教育时要谈自己受到教育的实例，用实例写出自己的感想。(5)结尾时，要扣回原文，也就是自己的体会。结尾方法可由自己选择。

第二种写法：采用夹叙夹议的方法写读后感。(l)开头先交代在什么情况下，什么时间读的什么书或文章名。书名或文章名要加书名号。(2)读完这篇文章或书以后自己总的感受。句子要简练，但要有一定的深度。(3)选择感受深的几点或文章的几句话、几段话进行夹叙夹议。具体写法是一点一点、一句一句或一段一段地引用，然后分别谈自己的看法体会。在写看法体会时要既有理论，又有实际。议论的时候，可以先谈认识，也可以结合事例进行议论。议论时所写出的体会感想要透彻、明白，要说真话抒真情。

第三种写法：(l)要交代所读的文章或书名。(2)写出这本书或文章的中心，围绕这篇文章的中心举个事例来说明自己受到的教育、启发，揭示所明白的道理。

6、《写读后感》教学设计

目标：

知识目标：通过习作，提高学生对平等待人的理解和认识。

能力目标：学习用读后感的形式表达自己的理解和认识，做到真实具体，表达清楚。

情感目标：学习修改写作，提高学生对自己敬仰人的情感。用读后感的形式表达自己的理解和认识。

学习修改自己的写作。

学生搜集，阅读些自己敬仰的人的事和文章。

一、在单元的学习中，我们曾经阅读了一些令自己敬仰人的文章，革命者黄继光宁可牺牲自己而堵枪口的品质事迹和江姐为革命献身视死如归的事令我们深深感动。今天就让我们把自己这份感动用笔倾诉出来。

二、明确习作要求：

要结合自己阅读的作品和切身经历来写，树立正确的人生观及价值观。

三、提示习作方法：

1、可以就课文内容来写，也可以结合课文两项有关人和事来写。

2、在题目上，可以某某读后感为课题。

四、学习修改习作：

1、朗读习作：推荐有代表性和有特色的作品朗读，看那些地方写得清楚，生动，感受写作深刻感人。那些地方尚存不足，需要修改和完善。

2学生自评：朗读自作的同学自我评价。说说自己对这片作文哪些地方最满意，认为最有新意、最深刻，那些地方需要修改，引导学生体验习作给自己带来的快乐。

3师生评价：看文章内容介绍是否明白、生动，是否联系自己的生活写出了感受，在评价中分享他人习作看到来的快乐。

4师生互改：老师给学生面改，学生相互交换修改。

5誊抄成文

板书：

×××读后感

习作要求： 1.结合自己阅读的其他内容写。

2.树立人生观价值观，要有真情实感。

3.题目：以“×××读后感”为题

7、珍珠泉教案教学设计案例教学反思读后感梗概评课稿课文

文章摘要:本文章的主要内容是关于珍珠泉教案教学设计五_实录_案例_教学反思_读后感_梗概_评课稿_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 设计理念

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。

教学流程

一、以问促读

1．教师在黑板上写“泉”：同学们，这是什么字？它是什么意思？拿出字典查一查。教师：对，“泉”是指“从地下流出的水”。

2．你们知道老师为什么要写这个字吗？对，今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水，谁来读读有关句子。

3．课题中还有两个字：珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。

二、以疑促读

1．请同学们再次根据阅读提示，采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2．请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

1．珍珠通常晶莹剔透，历来为人们所爱。同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？思考以后在小组比赛朗读交流。

2．全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导：（1）泉水青绿，如晶莹的珍珠。（2）水泡闪亮，如彩色的珍珠。

四、以评促读

教师让学生阅读课文第三自然段：

（1）水泡给人怎样的感觉？从哪里感觉它像珍珠？学生有感情朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的等句子。再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？请学生来读一读，然后互评。根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方——嘟噜——嘟噜，扑哧一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。

（2）泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。

（3）你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。

五、以品促读

1．作者对珍珠泉的喜爱流露在字里行间，你还能从什么地方体会到作者要表达的情感吗？如果学生回答有难度，让学生通过齐读课文第四自然段，从读中品味、体会作者对家乡的热爱。

2．课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。

3．其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫《趵突泉》，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。

六、以用促读

1．用赞美的语气感情朗读全文。

2．摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。

点评：

突出“以人为本、以读为本”的教学思想。整堂课教学做到将读贯穿于教学的全过程，读与思紧密结合。通过不同形式的读，让学生读通、读熟、读出感情，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

内容概括：这篇介绍了关于《珍珠泉》教学设计五,珍珠泉，希望对你有帮助！

8、珍珠泉教案教学设计案例教学反思读后感梗概评课稿课文

文章摘要:本文章的主要内容是关于珍珠泉教案教学设计四_实录_案例_教学反思_读后感_梗概_评课稿_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 一、教学目标：

1．学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。

2．练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3．理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。

二、教学重点：

有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。

三、教学难点：

学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。

第一课时

教学目标：

自学生字，检查预习，理解词语，了解文章的主要内容，练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程：

一、整体感知

1．同学们，你们看见过泉水吗？在哪里见过描述一下。

2．老师带领大家去作者的家乡珍珠泉看一看。

（1）配乐教师范读。

（2.）请同学们闭上眼睛想像珍珠泉的美景。

（3）问题：你想到了什么？描写一下这是一幅什么样的图画？然后用一个字来概括。

（创设情境发展想像）

二、自读课文

1．预习课文

（1）通过字典、词典、结合上下文、换近义词等方法，自学生字，找出不理解的词语。

（2）提出不懂的问题。

2.

检查预习

（1）查字词，教师抽读。

（2）不理解的字词全班帮助解决。

（3）小组进行朗读比赛（是否正确流利）。

（4）根据学生质疑解疑。

（5）文章都从哪几方面描写珍珠泉？读后说说体会。（引导学生自主探究）

课下作业：

下节课我们全班同学要到珍珠泉做一次旅行，请选择你认为珍珠泉最美的景色，向同学做介绍。自由结合小组合作。可以有配乐、有图画、导游做介绍、游客谈感受。（通过动手、动口、配乐以及小组合作使学生理解文中的语言美，学会欣赏美、表现美。）

第二课时

教学目标：

通过绘画、朗读、品味，感悟美景，并学习作者抓住景物的特点，把内容写准确、形象的方法。背诵指定的段落。

教学过程：

一、学习课文

1．同学们旅行开始了，小组以旅行团的形式进行汇报。（品味语言的具体形象）

例：泉的位置：同学张贴绘画。导游配乐朗读。游客谈体会。同学评议。（从多种角度评价，加深学生对景物特点的理解，发展思维，丰富语言）

2．其他两个部分方法同上。

3.重点指导学习水泡儿（有难度）

教师提示：文章最有趣的部分应是水泡，作者是从几方面描写的？你喜欢哪一部分？为什么？

4.分四个部分进行指导背诵。

5.师生共同朗读背诵，我们都是小导游，让我们带领游客再一次欣赏珍珠泉的美景。（配乐、看图、加上表情动作，感受美与作者产生共鸣）

6.评价。你这次旅行愉快吗？谈谈感受。

7.教师小结

内容概括：这篇介绍了关于《珍珠泉》教学设计四,珍珠泉，希望对你有帮助！

9、珍珠泉教案教学设计案例教学反思读后感梗概评课稿课文

文章摘要:本文章的主要内容是关于珍珠泉教案教学设计六_实录_案例_教学反思_读后感_梗概_评课稿_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 一、教学目标

1.感知课文大概脉络,研读课文2.3两小节.

2.品读课文2.3两小节.

3.在品读课文语言的同时,感受珍珠泉的内在美和外在美,从而体会作者爱家乡的情怀.

二、教学过程

(一)、揭示课题导入：

1、请说说你印象中的泉水？（指名）板书：泉

2、课件出示：资料袋中的三大泉的图片（配乐）

3、教师引言：今天老师要带大家去珍珠泉走走！（补充课题：珍珠）

初读课文。

1、自由读课文，思考：为什么称珍珠泉？（指名猜测，由此引水泡。）

2、课文的哪小节写了“水泡”？

(二)、学习第三小节。

1、自由读第三小节，把你认为最美的句子划出来，读一读。

2、交流（指名畅谈）。随机出示讲解以下句子：

（1）出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪？

②根据学生回答板书：形状色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。

④拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？填空：（）的水泡

⑤通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。

（2）出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊！”

①自由有感情的朗读，表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。

（3）以上两句为这小节的的重点句，其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3、朗读第三小节。

(三)、学习第二小节。

(1)引入：珍珠泉的水泡美（板画水泡）那水有什么特点呢？学生自由读。

(2)根据学生回答板书：清深绿

(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子（带图片）

(4)练习说话，出示句式：

水是那样清，清得（）。

水是那样绿，绿得（）。

水是那样深，深得（）。

任选其中一句说一说。

(四)、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、根据学生问答思考：珍珠泉到底在哪？

3、现场进行GOOGLE进行搜索（根据作者名：吴然）

4、另外补充吴然的两件作品《一碗水》和《歌溪》。

内容概括：这篇介绍了关于《珍珠泉》教学设计六,珍珠泉，希望对你有帮助！

10、珍珠泉教案教学设计案例教学反思读后感梗概评课稿课文

文章摘要:本文章的主要内容是关于珍珠泉教案教学设计三_实录_案例_教学反思_读后感_梗概_评课稿_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 

教学目标：

1．认识2个生字，熟读课文。

2．了解课文叙述的顺序，想象课文描述的情景，感受珍珠泉的美丽和可爱。

3．体会作者表达的感情，培养学生对大自然的热爱。

教学过程：

（一）导入

同学们，你们一定见到过泉水吗？谁能说说泉水有哪些特点？（清澈、水流细、从山上流下），这节课老师带领大家来领略一下珍珠泉的美景。

（二）范读课文

思考：作者描述的泉水是什么样的？

①老师有感情地朗读课文。

②学生找出文中有关的语句读一读。

（三）自学课文，理清层次

①自由读，给文章分段。

文章可分为三段

第一段（第1自然段）。

第二段降2－4自然段）。

第三段（第5－6自然段）。

②指导学生分段读课文。

（四）进一步理解课文内容。

①读第二段，思考这段主要讲什么？是按什么顺序叙述的？

②读第二段。

（1）你认为这段中哪句话写得好？把它画下来，多读几遍，引导学生边读边思考？这些句子为什么写得好？好在哪儿？

（2）泉水有什么特点？（绿、深、清），从哪句子中可以看出来？这句话是什么句式？（排比）。

（3）是泉水是如何往外冒的？“扑哧一笑”这是把泉水当作什么来写的？（人）。

（4）讨论：这泉水为什么叫“珍珠泉”？

第4自然段的这句话在这段话中起什么作用？（总结，概括）。

③读第三段

讨论：这段话表达了作者什么样的思想感情？

最后一句话“我泼洒了多少珍珠啊！”是什么意思？

（五）总结、扩展

这篇文章文笔细腻，语句生动、优美，使美丽的“珍珠泉”展现在我们眼前，那么作者为什么能把家乡的泉水写得如此之美呢？原因只有一个，那就是“爱”，对泉水，对家乡深深的爱。同学们，你们爱自己的家乡吗？

（六）布置作业

请你选取你最喜爱的一次景物，按一定顺序把它写下来，一定要把自己的情融于美景之中。

（七）板书设计

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珍珠泉

教案点评：

《珍珠泉》是一篇内容浅显，语言优美的略读课文，教师的教案能放手让学生根据阅读提示，自学课文。自学时以读为主，引导学生初读，启发学生讨论交流，课文写了珍珠泉的哪些特点，课文的顺序等。边读边想象课文描写的情景。在熟读之后，教师注意让学生画出自己喜欢的句子，以便学生积累。

内容概括：这篇介绍了关于《珍珠泉》教学设计三,珍珠泉，希望对你有帮助！