小动物体检教学设计一等奖

小动物体检教学设计一等奖

1、小动物体检教学设计一等奖

能说会写

小动物体检

教材简析

本次口语交际的内容是由两部分构成：一段文字和两幅插图。文字有4个自然段，第1自然段要求仔细看图;第2自然段点明了口语交际的情境，小动物在体检中发生的事;第3自然段让学生大胆想象人物的语言，小松鼠、猴子医生、其他小动物之间是怎么商量的?充分练说后再分角色表演;第4自然段指出表演时应注意人物的神情语气，体现出小动物之间的理解与关心。小动物体检过程的两幅画面，为学生能更好地进行口语交际营造了情境。本次训练体现了要团结互助，学会关心他人的人文教育。

设计理念

《语文课程标准》指出：“口语交际是双方的互动过程，教学时紧密联系生活密际，努力创设真实的交际情境。”因此，本设计努力为学生创设轻松愉快的交际氛围，搭建互动平台，激发交流热情，通过说、议、演、评等形式，引发学生大胆想象，倾心交流，合作互动，共同提高口语交际能力。

教学目标

1.通过看图、想象故事、表演故事，使学生懂得团结互动，学会关心他人。

2.培养学生认真细致的观察能力和想象能力，提高学生的口语表达能力。

3.在会话表演中要注意说话得体，符合角色身份，要注意文明礼貌。

教学重、难点

1.发挥想象，创造性地表演故事。

2.进入角色，说话得体。

教学准备

多媒体课件或挂图、体重秤、小动物头饰。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，引出话题

1.动画激趣

(伴随优美的音乐，课件出示小动物参加体检的情境。)同学们，请看：今天小动物们都来参加体检了。小松鼠因为家离得最远，所以排在队伍的后面，这就意味着他要等到很久才能检查到身体，可是他有急事要尽快体检，然后去办事……此时的小松鼠对大家怎么说?猴子医生和其他动物又会说些什么呢?(只问不答，设下悬念，留给学生思考的空间，由此引出话题。)

2.引出话题。

3.今天，我们就围绕小动物体验这件事，进一次口语交际训练。

(运用媒体课件进行导入，让静的画面动起来，直观形象，营造学习氛围，激发兴趣，促进学生想要表达的欲望。)

二、理解图意，明确要求

1.观察图画。

学生认真观察两幅插图，整体感知两幅图画要表达的意思：是团结互助，关心他人。

2.阅读提示。

(1)自由读提示。要求读准字音，读通句子。

(2)同桌互读提示。画出本次交际的要求。

3.汇报交流。

(1)小松鼠是怎样和大家商量的，猴子医生会对大家说什么，其他小动物之间又是怎样商量的呢?

(2)表演时要注意神情语气，体现小动物之间的理解与关心。

4.小结。

本次口语交际的要求就是合理地想象补充提示中提出的问题，然后分角色表演，表演时注意神情语气，体现出动物之间的理解与关心。在交际的过程中，要把每个角色说的话说清楚，说明白，并符合人物身份。要注意文明礼貌。(教师板书要求)

(充分放手让学生自主阅读提示，理解图意，明确本次口语交际的要求和在交际中应注意的问题，为后面更好地练说做好铺垫。)

三、多种形式，充分练说

1.自主练说。

(1)出示情景图。让学生一幅一幅地连起来仔细观察：小松鼠的体检顺序发生怎样的变化?

(2)仔细观察图中小动物的表情，展开想象：①小松鼠有什么急事需要尽快体检呢?②当小动物们让小松鼠先量体重时，他们会对小松鼠说些什么?猴子医生看后又会怎么说?

倒如：①小松鼠说：“我妈妈病了，让我先体检吧，然后去给妈妈买药去，好吗?”

②小狗说：“好吧，您先来吧!不客气。”

③小鹿对小松鼠说：“小松鼠你有急事，你先体检吧，我没什么事，不着急。”

④猴子医生说：“你们之间能相互理解，关心对方，是个懂事的好孩子。”

(3)小结。

同学们说得真好。你们是一个爱动脑筋，讲文明的好孩子。应该象小动物们一样，遇事学会相互理解，关心他人。

2.合作互说。

同桌之间互换角色练说，看谁的想象丰富，内容符合图意。说后互评。

3.想象创说。

同学们动脑想想：小松鼠和小动物们还可能说些什么?在组内商量商量，分角色练说，教师巡视指导，引导学生联系生活，大胆想象。

4.汇报评说。

各小组汇报，其他同学认真倾听，共同评价，看谁的想象新颖，有创意。

(“双向互动”是口语交际的重要特点。教学中，充分发挥学生的主体作用及群体的交互促进作用。通过自主练说、同桌练说、想象创说、汇报评说等多种形式，使学生全员参与，自主表达，丰富想象空间，实现双向互动。在敢说、爱说、会说的听说训练中提高交际能力，懂得关爱他人。)

四、课堂演练，强化交际

1.生生互演。

同学们刚才说得很精彩。你们想不想自己扮演图中的小动物，加上语言、动作、表情来演一演?大家就自己选择合作伙伴试着演一演吧。看哪个小组演得最生动，最有创意，最合乎情理。

在学生演练的过程中，教师巡视并引导学生展开丰富的想象，广开思路，张扬个性，鼓励学生把自己要说的意思表达清楚。

2.师生同演。

选几个小组和老师一起到前面进行表演，其他同学当裁判，结合本次口语交际的要求批出表演的优点和不足。每个小组在演好每个角色的同时，要注意演好小动物们的动作、神态，重点说清楚关心小松鼠的话。比一比，谁想象得最合理，谁说的话最感人。

3.师生互评。

重点评价哪个小组表演的最符合图意，哪个同学的想象最合乎情理。评出“最佳个人奖”和“最佳合作奖”。

(生生互演，师生同演，是展示学生个性风采的过程，是师生互动的过程，是师生情感交流的过程;师生真诚互评，让学生感到合作的快乐，享受成功的喜悦。)

五、课堂总结，拓展话题

1.学生自谈感受。

通过学习本节口语交际的内容，谈谈你受到了什么启发?

2.渗透思想教育。

同学们：在我们的日常生活中每个人偶尔都会有急需要办的事情，如果我们遇到这种情况，希望同学们能象小动物们那样，做到团结互助，学会关心他人。

3.延伸话题内容。

希望同学们课后把今天学的内容和家人或小朋友说一说、演一演。

(学生谈感受，把课内知识向课外延伸，鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际的能力，强化口语交际的实用功效。学生在口语交际中陶冶情操，受到教育。)

板书设计

能说会写小动物体检

要求说话得体

符合身份

注意文明

2、小动物体检教学设计

能说会写

小动物体检

教材简析

本次口语交际的内容是由两部分构成：一段文字和两幅插图。文字有4个自然段，第1自然段要求仔细看图;第2自然段点明了口语交际的情境，小动物在体检中发生的事;第3自然段让学生大胆想象人物的语言，小松鼠、猴子医生、其他小动物之间是怎么商量的?充分练说后再分角色表演;第4自然段指出表演时应注意人物的神情语气，体现出小动物之间的理解与关心。小动物体检过程的两幅画面，为学生能更好地进行口语交际营造了情境。本次训练体现了要团结互助，学会关心他人的人文教育。

设计理念

《语文课程标准》指出：“口语交际是双方的互动过程，教学时紧密联系生活密际，努力创设真实的交际情境。”因此，本设计努力为学生创设轻松愉快的交际氛围，搭建互动平台，激发交流热情，通过说、议、演、评等形式，引发学生大胆想象，倾心交流，合作互动，共同提高口语交际能力。

教学目标

1.通过看图、想象故事、表演故事，使学生懂得团结互动，学会关心他人。

2.培养学生认真细致的观察能力和想象能力，提高学生的口语表达能力。

3.在会话表演中要注意说话得体，符合角色身份，要注意文明礼貌。

教学重、难点

1.发挥想象，创造性地表演故事。

2.进入角色，说话得体。

教学准备

多媒体课件或挂图、体重秤、小动物头饰。

教学时间

1课时。

教学过程

一、创设情境，引出话题

1.动画激趣

(伴随优美的音乐，课件出示小动物参加体检的情境。)同学们，请看：今天小动物们都来参加体检了。小松鼠因为家离得最远，所以排在队伍的后面，这就意味着他要等到很久才能检查到身体，可是他有急事要尽快体检，然后去办事……此时的小松鼠对大家怎么说?猴子医生和其他动物又会说些什么呢?(只问不答，设下悬念，留给学生思考的空间，由此引出话题。)

2.引出话题。

3.今天，我们就围绕小动物体验这件事，进一次口语交际训练。

(运用媒体课件进行导入，让静的画面动起来，直观形象，营造学习氛围，激发兴趣，促进学生想要表达的欲望。)

二、理解图意，明确要求

1.观察图画。

学生认真观察两幅插图，整体感知两幅图画要表达的意思：是团结互助，关心他人。

2.阅读提示。

(1)自由读提示。要求读准字音，读通句子。

(2)同桌互读提示。画出本次交际的要求。

3.汇报交流。

(1)小松鼠是怎样和大家商量的，猴子医生会对大家说什么，其他小动物之间又是怎样商量的呢?

(2)表演时要注意神情语气，体现小动物之间的理解与关心。

4.小结。

本次口语交际的要求就是合理地想象补充提示中提出的问题，然后分角色表演，表演时注意神情语气，体现出动物之间的理解与关心。在交际的过程中，要把每个角色说的话说清楚，说明白，并符合人物身份。要注意文明礼貌。(教师板书要求)

(充分放手让学生自主阅读提示，理解图意，明确本次口语交际的要求和在交际中应注意的问题，为后面更好地练说做好铺垫。)

三、多种形式，充分练说

1.自主练说。

(1)出示情景图。让学生一幅一幅地连起来仔细观察：小松鼠的体检顺序发生怎样的变化?

(2)仔细观察图中小动物的表情，展开想象：①小松鼠有什么急事需要尽快体检呢?②当小动物们让小松鼠先量体重时，他们会对小松鼠说些什么?猴子医生看后又会怎么说?

倒如：①小松鼠说：“我妈妈病了，让我先体检吧，然后去给妈妈买药去，好吗?”

②小狗说：“好吧，您先来吧!不客气。”

③小鹿对小松鼠说：“小松鼠你有急事，你先体检吧，我没什么事，不着急。”

④猴子医生说：“你们之间能相互理解，关心对方，是个懂事的好孩子。”

(3)小结。

同学们说得真好。你们是一个爱动脑筋，讲文明的好孩子。应该象小动物们一样，遇事学会相互理解，关心他人。

2.合作互说。

同桌之间互换角色练说，看谁的想象丰富，内容符合图意。说后互评。

3.想象创说。

同学们动脑想想：小松鼠和小动物们还可能说些什么?在组内商量商量，分角色练说，教师巡视指导，引导学生联系生活，大胆想象。

4.汇报评说。

各小组汇报，其他同学认真倾听，共同评价，看谁的想象新颖，有创意。

(“双向互动”是口语交际的重要特点。教学中，充分发挥学生的主体作用及群体的交互促进作用。通过自主练说、同桌练说、想象创说、汇报评说等多种形式，使学生全员参与，自主表达，丰富想象空间，实现双向互动。在敢说、爱说、会说的听说训练中提高交际能力，懂得关爱他人。)

四、课堂演练，强化交际

1.生生互演。

同学们刚才说得很精彩。你们想不想自己扮演图中的小动物，加上语言、动作、表情来演一演?大家就自己选择合作伙伴试着演一演吧。看哪个小组演得最生动，最有创意，最合乎情理。

在学生演练的过程中，教师巡视并引导学生展开丰富的想象，广开思路，张扬个性，鼓励学生把自己要说的意思表达清楚。

2.师生同演。

选几个小组和老师一起到前面进行表演，其他同学当裁判，结合本次口语交际的要求批出表演的优点和不足。每个小组在演好每个角色的同时，要注意演好小动物们的动作、神态，重点说清楚关心小松鼠的话。比一比，谁想象得最合理，谁说的话最感人。

3.师生互评。

重点评价哪个小组表演的最符合图意，哪个同学的想象最合乎情理。评出“最佳个人奖”和“最佳合作奖”。

(生生互演，师生同演，是展示学生个性风采的过程，是师生互动的过程，是师生情感交流的过程;师生真诚互评，让学生感到合作的快乐，享受成功的喜悦。)

五、课堂总结，拓展话题

1.学生自谈感受。

通过学习本节口语交际的内容，谈谈你受到了什么启发?

2.渗透思想教育。

同学们：在我们的日常生活中每个人偶尔都会有急需要办的事情，如果我们遇到这种情况，希望同学们能象小动物们那样，做到团结互助，学会关心他人。

3.延伸话题内容。

希望同学们课后把今天学的内容和家人或小朋友说一说、演一演。

(学生谈感受，把课内知识向课外延伸，鼓励学生在日常生活中锻炼口语交际的能力，强化口语交际的实用功效。学生在口语交际中陶冶情操，受到教育。)

板书设计

能说会写小动物体检

要求说话得体

符合身份

注意文明

3、能说会写七《小动物体检》教学设计

教学目标：1.通过看图，想象故事。表演故事。使学生懂得团结互助，会关心人。

2.培养学生认真细致的观察能力和想象能力。

3.在说话表演中要注意说话得体。符合角色身份，要注意文明礼貌。

教学重、难点：1.发挥想象、创造性地分角色表演故事。

2.进入角色，说话得体，符合身份。

教学准备：多媒体课件。

教学流程：

一、 创设情境，引出话题。

利用多媒体课件或挂图，呈现小动物参加体检的情境，伴随优美的音乐，小动物梦都来参加体检。……由此引出话题，小松鼠会对大家说什么？

二、 整体感知，理解图意。

（一）逐图观看，展开想象。

1学生在整体感知图意的基础上，再一幅一幅连起来仔细观看。小动物们都很关心小松鼠，让小松鼠先量体重，他们会说些什么呢？

2小组在同桌之间可以展开讨论。

（二）即兴表演，自由练说。

1自主寻找合作伙伴。

2确定自己喜欢的角色。

3小组内合作表演。

4、小语第五册《习作5:给动物教学设计名片》教学设计

教学目标：

1、了解名片的一般格式，学会设计简单的名片；

2、了解更多的有关动物的知识，能抓住动物的特点，有理地介绍动物，体验创造、表达的快乐；

3、在观察动物、为动物设计名片的过程中，激发学生热爱动物、热爱生活的感情。

教学准备：

1、教师准备：布置学生去观察自己喜欢的动物，查查资料，了解这种动物的有关知识；教师写“下水文”。

2、学生准备：收集自己喜欢的动物图片、玩具，查找有关资料也可以制作自己喜欢的动物头饰；收集你感兴趣的名片。

教学过程

一、创设情境

1、交流自己最喜欢的小动物并说明为什么；

2、读一读自己查找的动物资料；

二、学习范文《海龟》

1、自己把范文读通顺;（教师点明这就是给动物设计的名片）

2、生读，其他同学边读边想：海龟有哪些特点，哪些地方写的特别好;

3、小结：（根据学生发言及板书，师引导学生归纳出范文的写法。）

三、动物化妆交友会

1、明确要求：在“动物”作自我介绍时，要注意抓特点，有条理，语言生动

2、自评、互评、师评（师评价时，重点注意学生是如处理搜集的资料，并使其转化为自我介绍的语言的。）

四、展示教师下水文

1、请学生指出哪些地方值得学习;

2、为老师提出修改建议;

五、制作动物名片。（名片内容的要求：抓特点、有条理、语言生动：名片形式的设计要与众不同）

六、|师生评议修改习作。

5、在情境中进行口语交际《怎样爱护小动物》教学设计教案教学设计

教材分析

《怎样爱护小动物》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册第四单元口语交际的内容。本单元以“可爱的小生灵”为主题，教育学生要爱护自然界中的动物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培养学生热爱自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。因此，本单元的口语交际训练内容安排了报纸上的一则消息，由此话题引出“怎样做才是真正爱护小动物”，指导学生联系自己身边的实例来说明。这个内容非常贴进孩子们的生活，也符合小学生喜爱小动物的心理，因此很容易激起学生口语交际的兴趣。

设计理念

学生是教育的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。

教学目标

1、在活动中能清楚、准确、勇敢地说出怎样爱护小动物，以及为什么要爱护小动物。声音洪亮，语言通顺，举止大方。

2、在表达的过程中，通过多方评价规范口头语言，培养学生说话的良好习惯，并学会倾听。

3、懂得爱护小动物的重要性，从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识，养成良好的行为习惯。

教学重点

引导学生乐于交流，认真倾听别人的谈话，在交流中发展口语交际的能力。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，“五一”放假，有谁去了动物园吗？（回答）今天老师带大家到动物园的“鸟语林”看看。（教师相机讲解）

播放课件1：动物园里人来人往，人们在鸟语林观赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟，接着又有人把香肠、薯片……扔给了鸟……

2、鸟儿们怎么样了呢？

播放课件2：鸟儿们都无精打采的……管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里，等鸟儿们来吃。

3、看了这些你觉得应该怎样做才是真正爱护小动物呢？

【点评：生动有趣的动画，绘生绘色的地讲解，不知不觉把学生带入到了学习的氛围中，激发了学生学习的兴趣。】

二、扮演角色，自主尝试。

1、大家来到了“鸟语林”，仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢？还是在自我介绍呢？还是在给大家提出要求呢？（请同学们扮演“鸟语林”中的一种鸟说几句话。（先在小组里说，然后再指名说。）

在学生扮演角色谈话的过程中，引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价，先学生自评，然后是同学互评，对表现突出的学生要予以热情的鼓励。

2、谈谈：听了“鸟语林”中鸟儿们的话后，你有什么想法？（学生谈想法）

小结：同学们谈的都非常好，从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物，所以每人发一张“爱鸟小卫士”的胸卡，再次调动学生们的积极性，并激起他们爱护小动物的责任感。

3、老师带“爱鸟小卫士”到动物园的“鸟语林”里玩。（播放配乐课件，展现画面。）

【点评：首先创设“说”的情境和话题；其次让学生进行换位体验，学生在角色转换、相互交谈中体会到动物园里“鸟语林”中的小动物们都是有生命的，是我们人类的朋友，它们是大自然中不可缺少的组成部分，都在为大自然，为人类做着贡献。因此，我们要爱护它们。】

三、创设情境，亲身体验。

1、请看这边：你们发现了什么？（播放课件：一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。）你该怎么做？先小组讨论，再指名到前面表演，一个当小男孩，一个当小老师批评他，最后大家评价。

2、请看那边：（播放课件：一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上，并将脏东西乱扔。）你又该怎么做？（方法同上。）

【点评：这里的“情境”来自生活，学生们到动物园春游时，发现过这样的现象。这样设计在于深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。尤其是师生共同参与，使教学在生生互动、师生互动中达到高潮，也使口语交际训练得更扎实，更到位。】

四、拓展思维，课外延伸。

1、为了更好的保护鸟儿们，我们还可以怎么做？（写标语牌。）准备一句话，然后制作标语牌。

【点评：这是对学生表达能力的再次锻炼。】

2、讨论：你们这些“爱鸟小卫士”是不是只爱护动物园“鸟语林”的鸟啊？

【点评：这一问题将学生爱的情感扩展到许多方面，使他们认识到一切值得珍视的东西都要爱护，而且要从小做起，从小事做起。】

五、总结谈话。

让学生感觉到爱护小动物，爱护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前，不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。

【总评：教学设计能依据《语文课程标准》对中年级段提出的口语交际要求，从三年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。一、努力创设贴近学生生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如：上课伊始的配乐课件，使学生一下子就进入了交际情境中。扮演角色谈话，把交际情境引向生活实际，使交际更具有现实意义。二、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。设计了独白、小组讨论等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际的情境中。三、发展学生的思维，鼓励学生创新。学生在动物园里“玩”的过程中，“意外”地发现了别人的不文明行为，从而打开了言语的大门，重视了学生创新思维的培养及创新精神的培植。】

作者邮箱：

sunfengxia2008@163.com

资料提供者：

6、《小动物过冬》教学参赛教学设计

苏教版课标实验教科书二年级上册第19课
小动物过冬
第一课时



一、教材分析：



这篇课文是一则童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式，小燕子飞到温暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则是藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。课文的内容比较浅显，语言也比较直白，可以作为二年级分角色朗读的例本开发。二上的第一课时的教学重点在于指导学生的朗读，难点在于生字教学。从朗读上看，《小动物过冬》是苏教版二年级上册的教材中最长的一篇，因此学生的初读困难相对较大。同时由于上课时间距离冬天较远，不容易调动学生的生活体验，需要情境的创设辅助激发学生朗读的兴趣。所以朗读活动的设计立足点在于文章重点段落的突破、学生角色意识的培养。就识字看，上课学生学习的是人教版的教材，在生字的学习上有些差异，比如本课要求的“哥”、“明”、“量”字，人教版已学过，而苏教版教材在此之前教过的“燕”和“蜜蜂”三字，人教版并没有学过，因此设计活动时根据学生的情况进行了适当的调整。立足二年级学生第一课时的要求，本堂课识字活动的重点在于指导学生熟识四会字（即田字格中的生字），初步认识二会字（即两条绿线内的生字）。





二、教学目标：



1． 能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。



2． 认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。



3． 能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。



4． 初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。



5． 能认真听一段话，记住并复述其中的主要内容。



三、教学准备：



·学生准备：认识一些小动物。



·教师准备：与教学内容匹配的课件；生字卡片和词语卡片；动物形象卡；教材。



四、教学过程：



课前活动：猜小动物（蜻蜓、公鸡、蜗牛、鸭子、蚂蚁、小燕子、青蛙和蜜蜂）



二年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，通过让学生猜测以前在课文中学过的动物，可以调动学生的积极性，为上课酝酿饱满的情绪。



（一）熟悉角色，进入情境



1．师：小朋友都挺喜欢小动物的吧！跟老师一起写一写！物是左右结构的字，牛字作部首的时候，要有变化。【学生跟着老师书空，认识生字“物”。】



2．师：今天，我们就要讲一则小动物的故事。故事的名字叫《小动物过冬》。【学生读课题。】



3．师：在听故事的过程中，我有一个要求，比一比谁听得最认真，记住的小动物过冬的方法最多最准？话说啊，在小动物王国里，住着三个小动物，他们就是刚才在谜语里出现的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【学生认读动物的名字。】



简洁明了，从课前的谈话情境直接切入课文的学习。课文中的角色是学生熟悉的小动物，让孩子一开始就熟悉角色，调动积极性，为后文的角色体验打下良好的基础。



（二）丰富意象，营造氛围



1．师：告诉你们一个小秘密，这三个小动物啊，还是好朋友呢！它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。【学生想象说话】



2．师：可是，没过多久，秋天就到了。【学生看图说话，认识生字“刮”。】



3．师：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。寒冷的冬天就要来了，好朋友们互相担心，大家该怎么过冬呢？【学生理解“商量”的意思，认识生字“商、量、聚”。】



师：所以，这三个好朋友就聚到一起商量过冬的事了。



课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的展开创设了情境。教师恰当地运用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子迅速进入课文，并且在自然的语境中根据不同的识字目标学习生字。



（三）听记故事，练读方法



1．师：小燕子先开口了，“冬天快要来了，虫子也快没啦！我啊，要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等到明年春暖花开的时候，我再飞回来。”说到这，小燕子想起好朋友青蛙也要吃虫子呀，不由地着急起来，接着问：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”小青蛙说：“你啊，不用担心我。我就在这里过冬。到时，我把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉，等来年春天再出来活动喽！”这下，小燕子放心了。可是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又问：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，没有鲜花，你可怎么办啊？”小蜜蜂飞了几圈，说：“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够我吃上一个冬天的。”这下，三个好朋友都明白了，大家各有各的过冬方法呢！【学生听故事。】



2．师：你记住了谁是怎样过冬的？【学生分角色练读第3、5、7小节，认识生字“暖”、“钻”，理解“春暖花开”、“暖和”和“蜂巢”。】



三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的内容重点，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最有阅读挑战的段落。教师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，教师从不同的方式突破，使生字学习丰富有效。



（四）读通对话，感悟友谊



1．师：小朋友真会听故事，你们是一边听，一边就把自己变成了故事中的一个小动物，我想，如果由你们自己来讲故事，一定比老师还要棒！那就请你们快快拿出桌肚里的课文纸吧！【学生自由练读课文。】



2．师：谁愿意和自己的好朋友一起读？【学生指名分角色读课文。】



3．师：小动物们商量好了，他们约定第二年春天啊，还在这里相见。这个“第”字你有什么好办法记住它？【学生学习生字“第”，认读词串。】



4．师：这是一个多么美丽的约定啊！



课文的语言形式以对话为主，对话的内容体现了好朋友间的互相关心，因此在突破课文阅读的难点之后，教师引导学生关注分角色对话，关注“商量”和“约定”，感悟朋友间的真挚友谊。



（五）串读词串，回顾故事



1．师：从商量到约定，三个好朋友互相关心，彼此牵挂，这是一份多么美好的友谊啊！让我们再一起来读读黑板上的词串，一边读一边回忆这则好听的故事。【学生开火车读、齐读词串。】



词串： 商量 约定 刮起来 接着 哥哥



钻到泥土里 飞到南方去 藏在蜂巢里



第二年 明年 来年



2．师：其实，这个故事还没有结束，让我们下节课继续讲这个故事，好吗？



词串是辅助低年级学生理清文章结构的好工具。教师根据教学过程的推进不断完善词串，既突出了生字教学的重点，又帮助学生整体感知文章的内容，使整堂课更加完整。



（六）分类识记，学写生字



1．师：让我们一起来看看课文中的生字朋友。【学生默认生字，开火车读生字。】



2．师：现在有两个生字放入了田字格里，让我们一起来写一写。【学生写字】



写商字的时候，上面要窄一点，下面要宽一点，因为里面要放八和口呢！



暖是左右结构的字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。



生字学习是二年级的教学重点，教师在随文识字的基础上引导学生归类识字，提高识几个字的水平，并且在过程中培养了学生的记忆力，调动了学生的兴趣。“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地方，因此教师充分解读学生识字的情况，教写两个字。



附板书设计：



小动物过冬



燕子 飞到南方去



蜜蜂 藏在蜂巢里



青蛙 钻到泥土里



第二课时



一、教学目标：



1． 能分角色、有感情地朗读课文。



2． 巩固认识本课10个生字，熟识二会生字，并能用“商量”和“约定”说话。



3． 能转换角色，内化文本语言，结合动物的过冬方式作生动地自我介绍。



4． 能借助“第二年春天”的情境进行口语交际。



二、教学过程：



课前活动：用“好朋友”的句式说话。



句式： 、 和我是好朋友。我们常常在一起 。



（一）复习巩固，导入新课



1．师：上节课，我们认识了三个好朋友，你们还记得是谁吗？【学生复习课文中的主要角色。】



2．师：三个好朋友听到了你们的召唤，给你们带来了几组词语，你们会读吗？【学生开火车读词串。】



第一组：常常 唱歌跳舞 很快乐



第二组：聚到一起 商量



第三组：明年 来年 第二年



第四组：飞到南方去 钻到泥土里 藏在蜂巢里



3．师：让我们再次跟随小动物们一起去商量过冬的事吧！



（二）角色转换，内化语言



1．师：三个小动物是怎么商量过冬的？我请三个小朋友来读一读。【学生指名分角色读课文。】



2．师：你知道他们是怎么过冬的吗？能不能自己说一说？【学生讲每一种动物过冬的方式，并有感情地朗读课文。】



3．师：小朋友说得很棒！每个小动物都很可爱，过冬方式都很特别。现在你就是这三个小动物中的一个，能不能介绍一下自己是怎么过冬的吗？【学生自由准备】



4．师：小动物们，谁先来说？【学生指名用第一人称进行自我介绍，其余同学猜猜他是谁？】



（三）想象表演，感悟友情



1．师：小动物都按照自己的方式度过了一个温暖而又幸福的冬天。第二年春天到了，三个小动物遵守约定再一次相聚在一起。他们会说些什么，做些什么呢？【学生以小小组为单位准备表演。】



2．师：春暖花开，好朋友们又一次相聚了。【学生指名表演。】



3．师：这就是约定，你有没有和别人约定过什么，你做到了吗？【学生说话。】



4．师：互相关心，互相惦念，虽然相隔了一个冬天，但是友情依然把他们的心紧紧相连。



（四）适度拓展，丰富常识



1．师：你能给课文中三种小动物过冬的方式起一个好听的名字吗？【学生起名。】



2．师：那你们知道还有哪些动物过冬的方式和他们一样吗？【学生交流。】



3．师：有没有和他们不一样的过冬方式呢？【学生交流。】



4．师推荐阅读一篇课外阅读《小树过冬》。



（五）复习生字，默写词语



1．师：请你再次读读课文，用自己的方法记住课文中的生字。【学生自由复习生字。】



2．【学生默写词语。】



词语：1．青蛙 燕子 蜜蜂 商量 刮风 哥哥 约定 第二年



2．用“商量”和“约定”造句。

7、保护有益的小动物说课教学设计教学实录

文章摘要:本文章的主要内容是关于保护有益的小动物说课设计_教学实录_反思案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

各位领导，老师早上好：

今天我说课的内容是九年义务教育六年制小学语文二年级上册语文园地七口语交际的《保护有益的小动物》。下面我从说教材，说教法和学法，说教学法过程三个方面对本课的教学设计加以说明书。

一、说教材

1、教学内容

本次口语交际花的基本内容包括以下三个方面：一是“说名称”，即说出自己知道的小动物园的名称，说得越多越好；二是“讲道理”，说明所列举的小动物怎么有益；三是“想办法”，即设想出如何保护有益小动物的具体办法。可能有的同学的办法很天真，教师不必苛求其可行性，重要的是增强学生保护有益小动物的意识。

2、教学目标

根据新课程标准以及学生的实际，教师制定如下教学目标：

（1）了解有益的动物，懂得要保护有益的动物。保护有益的动物就是保护人类生存的环境。

（2）说出自己人在生活中和课外阅读中了解到关于保护有益动物的知识。

（3）积极参加讨论，发表自己对“怎样保护有益的小动物”的意见，提高口语交际效果。

3、教学重、难点

教学重点：说说哪些动物对人类有益，怎么有益，培养学生说话的条理性。

教学难点：激发学生说话的兴趣，培养学生的口头表达能力。

4、教学具准备

（1）课前指导学生搜集“有益的小动物”的图文资料；活动方式包括询问、阅读、收看影视或网上查询等；然后以记忆、剪贴、绘画、抄写等形式，将搜集到的资料整理好，准备在班上交流。

（2）网络多媒体课件。

二、说教法和学法

二年级学生虽说经过一年的学习，已经具备一些说话的经验，可要让全心全意在短短的时间内就组织好有序的语言，并规范地表达出来，有一定的难度，因此在教学过程中，教师由浅到深分阶段设计口语训练层次，教给学生合适的表达方法和说话技巧。

三、说教学过程

1、激发兴趣，导入新课

上课时，教师让学生说自己喜欢的小动物名称，相机出示句式：我喜欢＿＿＿＿＿。让学生大胆发言，打开学生的“话匣子”。接着出示动物园课件，提醒学生注意听和看，有没有看见自己喜欢的小动物。学生通过听和看，对动物有个清晰的概念，也为下面学生说保护动物这个环节做好铺垫。学生看完后，教师让学生猜谜语，导入交际内容。

（1）像个游泳家，说话呱呱呱。小时有尾没有脚，长大有脚没尾巴（青蛙）

（2）脑袋像是小猫咪，黑夜林中当哨兵。东瞧瞧西望望，抓住田鼠不留情。（猫头鹰）

说出谜底后，让学生介绍这两种动物对人类有什么好处，我们应该怎么做，提示课题，板书课题：保护有益的小动物

2、自主参与，大胆陈述

环节是培养学生如何去说，怎样才能说清楚。一开始，教师出示动物图片：燕子、蜘蛛、猫头鹰、蚯蚓、蜜蜂、蝙蝠、啄木鸟、螳螂等，边出示图片学生边说动物名称，接着教师问学生：在这些动物里面你知道哪些是有益的小动物吗？它们对人类有什么好处？调动学生的说话兴趣，相机出示句式：我知道＿＿是有益动物，因为＿＿。

在进入主题说话时，教师设计了如下过程：

第一步安排的是老师以小动物的身份自我介绍。

第二步让学生来总结老师的说话方法、顺序。

第三步是上学生按刚才总结的说话顺序，模仿教师小组内充分练习。

第四步是让学生上台展示表达。

有了这样训练上的循序渐进，表达上示范指导，更重要的是有了师生之间的合作（示范指导学习），生生之间的合作（集体交流学习）。孩子们说起来不仅轻松有序，互相之间还能取长补短，更容易达到满意的效果。

3、互相学习，拓展思维

全班讨论怎样保护有益的小动物，进一步突出重点。对讨论的结果教师进行小结：对！保护有益的动物，就是保护人类自己。让我们在今后的生活中，多种花草树木，为有益动物营造舒适的家园。自己做到不捕捉、不伤害有益动物，对别人的伤害行为要劝阻。

4、激情升华：师生同唱保护动物拍手歌。

5、教师总结全文。

四、说课总结

本节口语交际学生从自己的学习实践中，不仅调动了学生自主学习的兴趣，而且充分地体会到了合作学习的积极性，高效性。
内容概括：这篇介绍了关于《保护有益的小动物》说课设计,二上语文园地七，希望对你有帮助！

8、一年级活动课教学案例《给小动物一个家》教案教学设计

一、教学设想

《给小动物一个家》是一节一年级活动课。通过本次活动培养学生爱护、关心小动物，同时锻炼学生的动手、动脑、动口的能力。我们根据学生原有的认知基础和年龄特点，并结合“不同的学生在活动中得到不同的发展”的教学理念，在设计本课时主要突出以下几点：

1、探索活动课教学的新思路。

一般活动课的教学，教师通常的做法是利用的现有材料，形式单一，有较大的局限性。本次活动课力求摆脱传统的束缚，大胆设想，让学生自己去观察小动物，了解小动物，走近小动物，最后用喜欢的方式给小动物一个家等一系列开放、有趣的活动情境，让学生都能动手、动脑，各得其所，力求体现“不同的人，设计不同的家”的教学思想。

2、让学生经历活动材料的提供和处理过程。

让学生经历活动材料的提供和处理过程，一方面会使学生学会收集信息和创造性地处理信息，另一方面，学生会感到活动的材料是自己提供的，从而会主动承担起设计成果的责任。例如在课前让学生采用自己喜欢的方式去观察了解小动物，在课结束时评选“动物小博士”等。

3、走近身边的小动物。

我们在平时只要谈起什么动物，学生只知道动物的名称而已，比如说：这是小狗、这是小猫，但并不了解这些动物是怎样生活的，即使身边有小动物也没有走近小动物去观察、关心、爱护它们。通过本次活动，意在培养孩子的爱心，让孩子们懂得生活中离不开关爱——那怕是一个小小的动物。

二、课堂实录。

（一）创设情境，激发兴趣。

师：同学们看见过很多小动物，你们喜欢这些小动物吗?

生：喜欢。

师：冬天到了，小朋友们感觉怎么样?

生：好冷。

师：小动物们也感觉很冷，怎么办呢?

生1：我把帽子给它戴。

生2：让它们呆在家里不出门。

生3：我给它们盖房子。

生4：我给它们一个温暖的家。

……

师：同学们都很关心、爱护小动物，明天，我们就用自己的小手给小动物创造一个温暖的家，大家说好不好?

生(齐)：好!

(二)指导方法、明确要求。

师:你了解哪些小动物呢?你是通过什么方法了解这些小动物的?

生：（略）

(教师板书：看电视《动物世界》、看画报、问家长。)

师：除了以上介绍的这些方法，你还可以采取什么方法?

生1：爸爸用电脑给我查询。

生2：还可以自己去观察。

师：你打算观察什么动物?

生1：我打算观察小狗。

生2：我观察小猫。

生3：我观察小鱼。

……

师：你打算靠自己的眼睛和爱心去观察小动物。你真了不起!你将来一定会成为“动物博士”。

（板书：电脑查询、自已观察）

师：今天回去后，请同学们采用自己喜欢的方式了解小动物，并且准备好有关材料：

①厚纸卡2张。

②小刀、胶水、彩笔、铅笔、直尺等工具。

(三)学生实践，教师跟踪指导。

(过程略)

(四)课堂交流，讨论评价。

(教室布置：黑板上书写美术字“给小动物一个家”，学生课桌分组排列成月牙形。)

l、给自己的小组取一个名字(学生起的名字有“可爱的小动物”、“温暖的家”、“给小动物一个家”等)。

2、小组讲述自己了解的小动物。

3、发挥想象，大胆设计——给小动物一个家。

4、学生讨论、交流自己的构思。

5、学生制作的方法有：a、绘画

b、剪贴

c、树叶贴画

d、利用废品制作

6、引导学生在动物周围填加适当的背景(如花、草、树木等)给他们一个温暖而舒适的家。

7、用彩笔涂上适当的颜色。

8、说一说。

各小组互相介绍交流自己的作品，看看谁给小动物的家最合适。

活动总结：

(1)评选“动物小博士”

(2)举办作品展览。

三、活动反思。

在本课的教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花，热烈的气氛等均给人很大的感染，具体体现在以下几个方面。

1、活动目标的优化整合。

本次活动课教学中，我们不难发现，我并没有仅仅停留在给小动物一个家这一浅显的层面上，更注重发展性和开放性领域里的目标，如培养学生观察动物的意识和为动物设计家的能力、主体意识，以及创新精神，让每一个学生在活动中体验到成功感等。又如，在讲述自己了解的动物时，有一学生讲得很腼腆，与其他学生的精彩发言相比，确实微不足道，但我知道能上台面向全班发言对他来说已经不容易了，我还是表扬了他，向他竖起了大拇指。因为我在努力实践“让不同的学生在活动中得到不同的发展”。

2、活动方式的灵活多样。

这次活动课一改全班用一种方法来完成活动任务的方式，而是由学生自主选择自己喜欢的方式去完成一系列活动，如常分组讨论，小组合作，让学生画的画、剪的剪、贴的贴等，课堂气氛空前活跃。由此可见，怎样巧妙地挖掘教材的编写意图，采取灵活多样的形式上好活动课，为学生思维与能力的发展寻求一块合适的土壤等问题确实值得做文章。

3、活动准备的充分周全。

一堂活动课上得成功与否，课前的准备是关键。在上这节课之前，我布置让学生通过多种途径如：看电视、看画板、问家长、征得父母帮助等，获取相关信息和资料，并亲自观察自己喜欢的一种小动物，来加强学生对动物的了解。其次，是让学生准备好上课时用的材料如：小刀、胶水、彩笔、剪刀、纸卡等。这一系列周全的准备工作，为这堂活动课的成功奠定了基础。

4、需进一步探究的问题。

（1）由于本节活动课较多地采取了小组讨论合作的形式进行，虽然注重培养了学生的合作精神，但同时也滋生了一部分学生思维上、动手上的惰性，会不会使他们产生过份依赖呢？

（2）“给小动物一个家”部分学生有可能比较陌生，其内容对陌生的学生恐怕难合“口味”，果真如此，那么“创设情景、激发兴趣”是否存在很大的局限呢？

9、《给动物教学设计名片》教学设计

教学目标：

1、了解名片的一般格式，学会设计简单的名片；

2、了解更多的有关动物的知识，能抓住动物的特点，有理地介绍动物，体验创造、表达的快乐；

3、在观察动物、为动物设计名片的过程中，激发学生热爱动物、热爱生活的感情。

教学准备：

1、教师准备：布置学生去观察自己喜欢的动物，查查资料，了解这种动物的有关知识；教师写“下水文”。

2、学生准备：收集自己喜欢的动物图片、玩具，查找有关资料也可以制作自己喜欢的动物头饰；收集你感兴趣的名片。

教学过程

一、创设情境

1、交流自己最喜欢的小动物并说明为什么；

2、读一读自己查找的动物资料；

二、学习范文《海龟》

1、自己把范文读通顺;（教师点明这就是给动物设计的名片）

2、生读，其他同学边读边想：海龟有哪些特点，哪些地方写的特别好;

3、小结：（根据学生发言及板书，师引导学生归纳出范文的写法。）

三、动物化妆交友会

1、明确要求：在“动物”作自我介绍时，要注意抓特点，有条理，语言生动

2、自评、互评、师评（师评价时，重点注意学生是如处理搜集的资料，并使其转化为自我介绍的语言的。）

四、展示教师下水文

1、请学生指出哪些地方值得学习;

2、为老师提出修改建议;

五、制作动物名片。（名片内容的要求：抓特点、有条理、语言生动：名片形式的设计要与众不同）

六、师生评议修改习作。

10、《动物乐园》教学设计教案教学设计

1.初中三年，在老师的指导下，你一定读了不少文学名著，请按要求做一个简要的读书卡片。

分类 ；书名；作者；印象最深的人物；该人物形象给你的人生启示。

2. 阅读下面语段，回答问题。

孔明于十一月二十曰甲子吉辰，沭浴斋戒，身披道衣，跣足散发，来到坛前。吩咐守坛将士：“不许擅离方位。不许交头接耳。不许失口乱言。不许失惊打怪。如违令者斩!”众皆领命。孔明缓步登坛，观瞻方位已定，焚香于炉，注水于盂，仰天暗祝。下坛入帐中少歇，令军士更替吃饭。孔明一日上坛三次，下坛三次。……将近三更时分，怨听风声响，旗幡转动。瑜出帐看时，旗脚竟飘西北——霎时同东南风大起。

（1）以上选段出自中国古典名著《 》，作者是元末明初的小说家 。

（2）请用简洁的语言概括这个故事情节。

（3）从上面语段看，诸葛亮是一个怎样的人？请你从原著中再找出一个有关诸葛亮的故事，用一句话概括出来。

3. “读名著，对对子”。请你根据上联，完成下联。【参考人物】孔明、悟空、武松、黛玉……

上联：废寝忘食香菱苦学诗。下联：

4. 请将下面8条相关信息的序号填写在相应名著的横线上。

（1）《格列佛游记》：___________

（2）《鲁滨逊漂流记》:__________

①笛福、②斯威夫特、③星期五（人名）、④贝茨医生、⑤小人国、⑥荒岛冒险、⑦皇宫救火、⑧巴西种植园

5. 阅读下面语段，回答问题。

（ ） 相了相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手扳住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起．众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：“师父非是凡人，正是真罗汉!身体无千万斤气力，如何拔得起!”

（1）这段文字出自古典名著《 》，文段中括号处的人的姓名是

（2）在名著中这个人物的主要性格特征是 ；

（3）请你用简洁的语句写出关于这个人的另一个故事：

6.下面对联分别出自哪部章回体小说？请写出来。Q

（1）战官渡本初败绩，劫乌巢孟德烧粮。

（2）官封弼马心何足，名注齐天意未宁。

（3）大观园试才题对额，贾元春归省庆元宵。

7.填人名，补足歇后语。

（1）（______）借东风——巧用天时（2）（______）借荆州——有借无还+)`t

（3）（______）进曹营——一言不发（4）（______）上梁山——官逼民反D.

（5）（______）打宋江——过后赔礼（6）（______）照镜子——里外不是人

8. 对四大名著中的人物及情节描述不正确的一项是（ ）

A、诸葛亮为了完成刘备白帝城托孤的重任，六出祁山，北伐中原，“知其不可为而为之“，最终积劳成疾，病逝五丈原。

B、八十万禁军教头林冲，因高俅陷害发配沧州，途经野猪林，被黑旋风李逵相救，才保住性命。

C、孙悟空大闹王母娘娘的蟠桃会，偷吃太上老君的长生不老丹，十万天兵天将也拿他无可奈何。

D、刘姥姥是《红楼梦》中的人物，她虽贪图小利，但心地善良，在贾府人亡势危之时，是她搭救了王熙凤的女儿巧姐。

9.根据《鲁滨逊漂流记》的故事情节，选出对鲁滨逊的经历表述有误的一项( )

A．在从巴西到非洲贩卖黑奴的途中，他遇到了很大的风暴，被刮到荒岛上幸存下来。

B．他从叛变的船员手中解救了落难的船长，并随船长一道返回英国。

C．航海遭遇风暴后，他游到岸边沉沉睡去，醒来时发现自己已被捆住，看到身上有许多小人。

D．他到非洲去贩卖小玩意儿和零碎杂货赚了一笔钱，这使他发财的欲望更强烈了。

10.模仿画线的句子，在横线上补写一句与之句式相同且语意连贯的句子，（书名号内只能填写课外名著）。

我爱读书，我经常在书的海洋里遨游。读《西游记》，我仿佛跟随孙悟空去西天取经，领略了他斩妖除魔的高超本领。

读《 》， ， 。

11.根据下面提供的名著情节，按要求填表。

A.在荒岛生活时解救了一个野人，他给这个野人起名叫星期五。

B.从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。

C.从为兄报仇开始，斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，一步步走向反抗道路。

D.忠义、智勇双全，过五关斩六将。

情节序号

出自哪部名著

作 者

该情节的主人公

A

B

C

D

12. 请从下面提供的四个情节中，任选两个按要求填空。

A.三顾茅庐 B.黛玉葬花 C.武松打虎 D.大闹天宫

情节序号

出自哪部名著

作 者

书中另一个情节

13.阅读名著片段，按要求回答问题。

在母亲的搀扶下，他走到了窗边，在那儿久久地望着屋外的道路。雪融化后形成的一个个小水洼，闪闪发亮。屋外是冰雪初融的早春天气了。窗户跟前的樱桃树上，神气活现地站着一只灰胸脯的雀儿，不时用狡黠的小眼睛偷偷地瞧保尔一眼。“怎么，我是和你一起熬过冬天的吗?”保尔用手指敲着窗户，轻声地说。母亲惊chà地看了他一眼：“你在那儿跟谁说话?”“跟雀儿……它飞走了，真狡猾。”他无力地笑了一下。

⑴给加点字注音，根据拼音写出汉字。狡黠（ ）惊chà （ ）

⑵结合语境，说说你对画线句中“熬过”一词的理解。(2分

⑶自选角度写一段话介绍保尔。要求结合名著中的其它情节，最少使用一个成语。

14.下列作家、作品和作品中的人物搭配完全正确的一项是( )

A.罗贯中——《红楼梦》——林黛玉 B.施耐庵——《水浒传》——鲁提辖

C.吴承恩——《三国演义》——曹操 D.曹雪芹——《西游记》——孙悟空

15.请写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。

成语： ，人物及故事： 。

成语： ，人物及故事： 。

16.下面是美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联，请根据下联补全上联内容。

上联：译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领 。

下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

17.根据我国古典四大名著中的事件填表格。

事件

人物

事件

人物

拳打镇关西

刮骨疗毒

辕门射戟

七擒孟获

煮酒论英雄

温酒斩华雄

单骑救主

三借芭蕉扇

风雪山神庙

弄权铁槛寺

怒杀阎婆惜

焚稿断痴情

18.给下列相应的作品、作家、作品中的人物连上线。

鲁滨逊漂流记 斯威夫特 阿廖沙

格列佛游记 奥斯特洛夫斯基 星期五

钢铁是怎样炼成的 高尔基 耶胡

童年 笛福 保尔·柯察金

19. 与下列诗文有关的中国古典文学名著是什么？

（1）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

（2）满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？

（3）独行千里报主之志坚，义释华容酬恩之谊重。

20.与下列诗文有关的中国古典名著中的人物是谁？

（1）出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。

（2）花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？

（3）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

（4）无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。

21.下列说法有误的一项是（ ）

A.笛福的小说《鲁滨孙漂流记》主要记叙主人公在荒岛上艰苦曲折的生活经历。

B.《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的诗集。

C.《三国演义》中有一位温酒斩华雄、单骑救主、刮骨疗毒的英雄，他是关羽。

D.“青山依旧在，几度夕阳红。”是我国古典名著《三国演义》开篇词中的句子。

22. 玉石店里的墙上挂着一幅画，画上写着这样一段文字：“第一颗石头，炼就了苍穹；第二颗石头，化育了石猴；第三颗石头，造就了一座红楼……”。画上的这段文字，其中三处隐含着我国古代著名的神话故事或长篇小说，请你选择其中两处，写出相应的神话故事或长篇小说的名称。

23. 班级举行“我愿与某某交朋友”的读书活动。请从下面五个人物中，任选一个，先写出他出自哪部名著，然后结合名著内容，阐述你愿与他交朋友的理由。

备选人物：沙僧 鲁智深 星期五 阿廖沙 保尔·柯察金

我愿与__________交朋友，他是《 》中的人物形象，我愿与他交朋友的理由是：（50字左右）

【名著综合训练题答案】

1. 例如：《水浒传》；施耐庵；鲁智深；做人要爱憎分明，嫉恶如仇。

2.（1）三国演义；罗贯中。（2）七星坛孔明借东风或诸葛亮借东风。（3）诸葛亮是个足智多谋，料事如神，上知天文，下知地理的人。舌战群儒、智激孙权、巧说周瑜、草船借箭、三气周瑜、六出祁连、七擒孟获、空城计等。

3.例如：足智多谋孔明巧借风。

4.（1）②④⑤⑦ ；（2）①③⑥⑧

5.（1）《水浒传》；鲁智深或鲁达；（2）见义勇为或嫉恶如仇；（3）人物故事示例：拳打镇关西、火烧瓦官寺、大闹野猪林、大闹桃花村、二龙山落草等。

6. (1) 《三国演义》(2) 《西游记》(3) 《红楼梦》

7. (1) 孔明(2) 刘备(3) 徐庶( 4) 宋江(5) 李逵(6)猪八戒

8.B

9.C

10. 例：读《三国演义》，我如同追踪关云长过五关斩六将，陶醉于他驰骋疆场的威武雄姿。

11.《鲁滨逊漂流记》笛福 鲁滨逊 《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基 保尔·柯察金 《水浒传》施耐庵 武松 《三国演义》罗贯中 关羽

12.例D《西游记》，吴承恩，孙悟空三打白骨精。

13. （1）xiá；诧 （2）艰难度过或忍受，耐苦支持；⑶ 例：保尔是一个意志坚定的人。他把自己的一生都献给了革命事业，双目失明却决不碌碌无为，在病床上完成了著作——《暴风雨所诞生的》，他用钢铁般的意志诠释着生命的意义。

14.B 15.例：三顾茅庐，刘备三请诸葛亮；身在曹营心在汉，徐庶人在曹营不献一策。16.呐喊。17.

事件

人物

事件

人物

拳打镇关西

鲁达

刮骨疗毒

关羽

辕门射戟

吕布

七擒孟获

诸葛亮

煮酒论英雄

曹操

温酒斩华雄

关羽

单骑救主

赵云

三借芭蕉扇

孙悟空

风雪山神庙

林冲

弄权铁槛寺

王熙凤

怒杀阎婆惜

宋江

焚稿断痴情

林黛玉

18.

鲁滨逊漂流记 笛福 星期五

格列佛游记 斯威夫特 耶胡

钢铁是怎样炼成的 奥斯特洛夫斯基 保尔·柯察金

童年 高尔基 阿廖沙

19.《三国演义》《红楼梦》《三国演义》

20.诸葛亮 林黛玉 曹操 贾宝玉

21.C

22.女娲补天 西游记 红楼梦

23. 示例一：沙僧《西游记》在西天取经的路上，沙僧一直忠诚地跟随着师傅，打点行李，问路化缘，冲锋陷阵。他为人忠厚，做事认真，我愿与他交朋友。

示例二：阿廖沙《童年》阿廖沙生活在弥漫着暴力和仇恨的家庭里，我愿与他交朋友，给他一些帮助，让他成长的路上多一些温暖和快乐。

11、《奇妙的动物世界》教学设计教案教学设计

《奇妙的动物世界》教学设计

教材简析

《国标本（人教）语文二年级下册语文园地

（五）中的口语交际的内容是：奇妙的动物世界。这次口语交际安排了说和写两项内容，说与写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。通过交际的形式练说，与以往单纯的看图说话等不同，可以通过交流使“说”的内容更具体，更准确，更丰富。写后再读给同学听，听听同学的意见，实际又进行了第二次口语交际。学生在交流、写话、再交流的过程中逐渐进步，使说与写的能力不断提高。

教学目标

1、激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

2、鼓励学生大胆地介绍自己熟悉的动物，教师适时进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。

3、通过小组合作，共同讨论，互相传阅写话内容，相互提意见并加以改正，培养学生的合作探究能力和逐步提高学生说与写的能力。

教学准备

课前指导学生通过询问、阅读、收看影视和网上查寻等方式搜集动物的相关资料，并布置学生利用双休日时间，在家长的陪同下，到动物园里或亲友家、邻居家问一问，走一走，看一看有哪些你熟悉的动物，不伤人的动物可以摸一摸，记住它们的样子、颜色，它们爱吃什么，它们的生活习性以及你与动物之间发生的趣事等。通过走、看、问、听、摸等一系列活动，丰富学生的感性认识，为课内口语交际作铺垫。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

1、导入揭题

鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路。响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……动物世界真奇妙！这节课，我们就一起来探讨一下奇妙的动物世界。（出示课题：奇妙的动物世界）

2、播放录像

俗话说：“百闻不如一见”，现在让我们一起用眼睛用心灵感受一下动物世界的奥秘，你们看……

（出示录像）

问：动物世界里的动物有趣吗？谁能把你课前看到的动物说给大家听一听呢？

教师联系生活实际，引导学生回想一下自己见过什么动物，在什么地方看到的，它们长得什么样子，怎样生活的（可以加表演）。引发学生表达的欲望，在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的小动物后，教师小结：“刚才同学们介绍了这么多动物，像生活在我们身边的狗、猫、兔子等，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？”这样的引导，学生兴趣盎然，情不自禁地说起来，思维异常活跃。

二、自主参与，大胆陈述。

1、师：瞧，阮老师给你们带来了哪些你们熟悉的动物呢？（出示图片：猫、狗、兔子、猴子、金鱼……）你了解谁的生活习性呢？

生：我了解（ ）的生活习性，它的生活习性是（ ）。

师：你和谁之间发生过有趣的事呢？

生：我和（ ）之间发生过有趣的事，记得有一次（ ）。

2、自愿结合，共同讨论。

教师让熟悉同一种动物的学生自愿结成小组讨论，要求说意思完整、连贯的话。本课教学要着重引导学生围绕动物的生活习性以及与动物之间发生的趣事把话说通顺、连贯。可以让对动物了解的同学先讲自己喜爱什么动物，再讲它的样子、颜色、动作、叫声、趣事等，要鼓励讨论中的质疑，特别是对某种动物不太了解的同学，可以向喜爱这种动物的同学咨询，这样可以促使学生加强口语交际的双向互动，了解动物的生活习性、与人类的关系及用途等。

3、全班交流。

师引导学生从三个方面介绍自己熟悉的小动物。a、可爱的样子；b、生活习性；c、与动物之间发生的趣事。

三、互助学习，拓展思维。

1、过渡语：老师知道还有很多同学想说，为了满足大家的愿望，请同学们把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。要求把话写通顺。

2、同桌交流写的内容，互相提出意见，并进行改正。

3、评出今天表现最优秀的同学。

师小结：动物世界真奇妙，同学们，让我们行动起来，把动物的可爱之处、生活习性等讲给爸爸、妈妈、邻居们听，让大家都来保护动物，和动物交朋友。用我们的真诚、爱心，还大自然一片美丽的绿色，让小鸟自由飞翔，让小鱼快乐游玩，让所有的动物都能舒适自在的生活。（边说边画爱心）

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