槐乡五月教学案例一等奖

槐乡五月教学案例一等奖

1、槐乡五月教学案例一等奖

《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为了让减负增效更好地在课堂中落实，因此，在教学本课时，以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟，重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。充分有效地利用多媒体课件，用槐花之美、槐花之香来感染学生的情绪，在槐乡的录象中感受那令人如痴如醉的槐乡的韵味。

一、创设情境，引领槐乡情。

师：同学们，上节课我们一起走进了五月的槐乡。她就像一首清新的诗深深地吸引了我们。那么，通过上节课的学习，你能说说槐乡给你留下的印象吗?

生：槐乡的槐花很美。

生：槐乡的槐花很多，是白茫茫的。

师：看得出，同学们都被槐乡的美给深深地吸引住了。(板书：美)今天这节课，让我们再次走进槐乡，去细细地品味一番。

【评析】“美”一词提纲挈领，它既是对感知课文的简单总结，又是品读课文的切入点——槐乡花美，人更美。

二、自我体验，探寻槐乡情。

师：请同学们打开课本.把课文中你认为写得美的句子画下来，读一读，然后与你的同桌说说为什么觉得美?

生：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。因为我从“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫”这几个词可以看出槐花很多很多，像雪一样飘落下来，有一种身临其境的感觉。

师：说得好!你能给大家读读这句话吗?

师：太美了!一起看着图，齐读这句话。

【评析】一读胜百言。教师引导学生进行有个性地解读，有个性地欣赏，有个性地想象，使学生人人兴趣盎然，个个声情并茂。

师：还有觉得美的句子吗?

生：我最喜欢的句子是：“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。因为孩子们跑来了，他们摘槐花时很快乐。

师：那“啪啪啪……”是什么声音?

生：孩子们跑来的脚步声。

生：用竹竿敲打槐花的声音。

生：孩子们在树下跑来跑去的声音。

生：我还有补充。“嗡嗡嗡……”是小蜜蜂的声音。因为小蜜蜂很勤劳，它们酿出了甜甜的蜜。

师：老师发现同学们都注意到了“啪啪啪……”和“嗡嗡嗡……”这两个拟声词。是啊，槐花开了，此时槐树下可热闹了，想象一下：还可能有什么声音呢?能不能也模仿课文接着写上一句呢?

生：“叽叽叽……”小鸟飞来了，他们一起说：“这儿真美，这儿真香，我们住在这儿吧。”

生：“哈哈哈……”孩子们互相追逐着、打闹着。

生：“咯咯咯……”老母鸡带着小鸡跑来了，他们啄着掉在地上的槐花，好像在说：真香啊，真香啊!

师：了不起!真是其乐无穷啊!同学们，我们一起来快乐地读读。

【评析】教师抓住课文中的两个拟声词，引导学生展开丰富的想象，充实了课文内容.把抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，使学生对文本的理解更为深入和透彻。

师：你们还从哪些语句中体会到快乐?

生：“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”

师：熏醉是什么样，你能演一演吗?

师：谁能边演边读这个词?

【评析】表演是学生喜闻乐见的形式之一。在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

师：你还从哪发现槐花的香?

生： “槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”怎么会是“飘”呢?

生：应该是飘，因为她们身上戴着槐花，她们走到哪，香味就飘到哪，她们有种飘飘欲仙的感觉。

师：你什么时候体验过这种飘飘欲仙的感觉?

生：我去游山玩水时，心情愉快，也有这种感觉。

生：小姑娘们戴上槐花，身上非常香，心情非常高兴，脚步也轻盈起来，所以用了一个“飘”。

师：小小子呢为什么也这么高兴?谁来演演这帮小小子呢?边做动作边读。

师：在这里槐乡的孩子们可真快乐幸福啊，我们一起来读，把他们的快乐读出来。女生读读漂亮的槐乡女孩，男生读读调皮的槐乡男孩。

【评析】叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。加上让学生表演，学生更是趣味盎然。

师：来到槐乡，沐浴在这一片花海，香海中，整个人都陶醉了。老师也不想离开了。你们愿意和老师一起留在这里吗?槐乡的孩子还很热情地招待我们了呢，他们是怎么招待我们的呢?

生：槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、陈醋、蒜泥;吃甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。

师：今天我们有幸请来了槐乡的孩子，赶快来听听他的介绍!

师：读了课文，又听了介绍，此时你最想干什么呢?

生：我真想去槐乡走一走。

生：我很想马上尝一尝槐花饭。

生：我想马上摘一朵槐花尝尝。

师：好!老师为你们有这样的热情感到高兴。同学们，槐乡的美让我们都陶醉了。我们拿起书来，一起再从语言文字中好好品味品味。(配乐)

【评析】音乐的熏陶，言语的感染，此时此刻，学生完全陶醉在课文的情境中了，将自己当成了槐乡的孩子,谈起体会头头是道，此刻，教学没有预设性，却有了生成性。它要求教师用心去聆听孩子们的心声，还孩子表达的自由。还孩子心灵的自由。只有这样，才能百鸟朝凤，各鸣佳音。

三、情感推进，升华槐乡情

师：同学们，槐花带给槐乡的不止是绝美的风景、美味的槐花饭、甜甜的槐花蜜，更给孩子们带来了无穷的乐趣，难怪作者要和你们一样，由衷地赞叹说——(课件配乐出示：五月，是槐花飘香的季节。是槐乡孩子的季节。)

生：齐读。

生：再次回味槐乡。

【评析】以教师的一句引读自然引出对文章主体部分的背诵，再配以和谐的音乐，将槐花的多、美、香、甜好好地回味一番。既是对文章的情景再现，又巧妙地将美文的语言内化。

【总评】“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求—提高课堂45分钟效率，培养学生的各种素质能力。提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。

2、槐乡五月教学案例

《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然生发开去。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为了让减负增效更好地在课堂中落实，因此，在教学本课时，以学生为主体，引导学生读书质疑，不断探究，在读中求解，在读中求悟，重感悟、重积累、重迁移、重方法、重情趣。充分有效地利用多媒体课件，用槐花之美、槐花之香来感染学生的情绪，在槐乡的录象中感受那令人如痴如醉的槐乡的韵味。

一、创设情境，引领槐乡情。

师：同学们，上节课我们一起走进了五月的槐乡。她就像一首清新的诗深深地吸引了我们。那么，通过上节课的学习，你能说说槐乡给你留下的印象吗?

生：槐乡的槐花很美。

生：槐乡的槐花很多，是白茫茫的。

师：看得出，同学们都被槐乡的美给深深地吸引住了。(板书：美)今天这节课，让我们再次走进槐乡，去细细地品味一番。

【评析】“美”一词提纲挈领，它既是对感知课文的简单总结，又是品读课文的切入点——槐乡花美，人更美。

二、自我体验，探寻槐乡情。

师：请同学们打开课本.把课文中你认为写得美的句子画下来，读一读，然后与你的同桌说说为什么觉得美?

生：槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。因为我从“山山洼洼、坡坡岗岗、白茫茫”这几个词可以看出槐花很多很多，像雪一样飘落下来，有一种身临其境的感觉。

师：说得好!你能给大家读读这句话吗?

师：太美了!一起看着图，齐读这句话。

【评析】一读胜百言。教师引导学生进行有个性地解读，有个性地欣赏，有个性地想象，使学生人人兴趣盎然，个个声情并茂。

师：还有觉得美的句子吗?

生：我最喜欢的句子是：“啪啪啪……”孩子们跑来了，篮儿挎走白生生的槐花，心里装着喜盈盈的满足。因为孩子们跑来了，他们摘槐花时很快乐。

师：那“啪啪啪……”是什么声音?

生：孩子们跑来的脚步声。

生：用竹竿敲打槐花的声音。

生：孩子们在树下跑来跑去的声音。

生：我还有补充。“嗡嗡嗡……”是小蜜蜂的声音。因为小蜜蜂很勤劳，它们酿出了甜甜的蜜。

师：老师发现同学们都注意到了“啪啪啪……”和“嗡嗡嗡……”这两个拟声词。是啊，槐花开了，此时槐树下可热闹了，想象一下：还可能有什么声音呢?能不能也模仿课文接着写上一句呢?

生：“叽叽叽……”小鸟飞来了，他们一起说：“这儿真美，这儿真香，我们住在这儿吧。”

生：“哈哈哈……”孩子们互相追逐着、打闹着。

生：“咯咯咯……”老母鸡带着小鸡跑来了，他们啄着掉在地上的槐花，好像在说：真香啊，真香啊!

师：了不起!真是其乐无穷啊!同学们，我们一起来快乐地读读。

【评析】教师抓住课文中的两个拟声词，引导学生展开丰富的想象，充实了课文内容.把抽象的省略号变成了可爱的形象、悦耳的声音，使学生对文本的理解更为深入和透彻。

师：你们还从哪些语句中体会到快乐?

生：“在洋槐开花的季节，只要哪位小朋友走进槐乡，他呀，准会被香气熏醉了，傻乎乎地卧在槐树下不想回家。”

师：熏醉是什么样，你能演一演吗?

师：谁能边演边读这个词?

【评析】表演是学生喜闻乐见的形式之一。在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

师：你还从哪发现槐花的香?

生： “槐乡的小姑娘变得更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。”怎么会是“飘”呢?

生：应该是飘，因为她们身上戴着槐花，她们走到哪，香味就飘到哪，她们有种飘飘欲仙的感觉。

师：你什么时候体验过这种飘飘欲仙的感觉?

生：我去游山玩水时，心情愉快，也有这种感觉。

生：小姑娘们戴上槐花，身上非常香，心情非常高兴，脚步也轻盈起来，所以用了一个“飘”。

师：小小子呢为什么也这么高兴?谁来演演这帮小小子呢?边做动作边读。

师：在这里槐乡的孩子们可真快乐幸福啊，我们一起来读，把他们的快乐读出来。女生读读漂亮的槐乡女孩，男生读读调皮的槐乡男孩。

【评析】叶圣陶先生曾说：“一字未宜忽,语语悟其神。”一个“飘”字中蕴藏着槐乡孩子的“乐”，这是何等精妙，因此设疑，激发学生探究的热情，不遗余力地感悟、品味这个“牵一发动全身”的字眼。加上让学生表演，学生更是趣味盎然。

师：来到槐乡，沐浴在这一片花海，香海中，整个人都陶醉了。老师也不想离开了。你们愿意和老师一起留在这里吗?槐乡的孩子还很热情地招待我们了呢，他们是怎么招待我们的呢?

生：槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的，浇上麻油、陈醋、蒜泥;吃甜的，撒上炒芝麻，拌上槐花蜜。

师：今天我们有幸请来了槐乡的孩子，赶快来听听他的介绍!

师：读了课文，又听了介绍，此时你最想干什么呢?

生：我真想去槐乡走一走。

生：我很想马上尝一尝槐花饭。

生：我想马上摘一朵槐花尝尝。

师：好!老师为你们有这样的热情感到高兴。同学们，槐乡的美让我们都陶醉了。我们拿起书来，一起再从语言文字中好好品味品味。(配乐)

【评析】音乐的熏陶，言语的感染，此时此刻，学生完全陶醉在课文的情境中了，将自己当成了槐乡的孩子,谈起体会头头是道，此刻，教学没有预设性，却有了生成性。它要求教师用心去聆听孩子们的心声，还孩子表达的自由。还孩子心灵的自由。只有这样，才能百鸟朝凤，各鸣佳音。

三、情感推进，升华槐乡情

师：同学们，槐花带给槐乡的不止是绝美的风景、美味的槐花饭、甜甜的槐花蜜，更给孩子们带来了无穷的乐趣，难怪作者要和你们一样，由衷地赞叹说——(课件配乐出示：五月，是槐花飘香的季节。是槐乡孩子的季节。)

生：齐读。

生：再次回味槐乡。

【评析】以教师的一句引读自然引出对文章主体部分的背诵，再配以和谐的音乐，将槐花的多、美、香、甜好好地回味一番。既是对文章的情景再现，又巧妙地将美文的语言内化。

【总评】“减负增效”的教改实际上对我们教师提出了更高要求—提高课堂45分钟效率，培养学生的各种素质能力。提高课堂效率是一项复杂的工程。首先是教师要提高自身素质和业务能力。俗话说得好：教师要给学生一杯水，自己应有一桶水。现在，知识信息正高速发展，教育系统的新事物也是层出不穷，如多媒体教学手段的利用，多媒体的制作，软件的开发等等。教学方法更是不断优化和创新，具有其先进性。所以，教师得不断学习充电，吸取先进的教学思想和手段，提高自身素质和教学能力，为高效率的教学创造自身条件。

3、《槐乡五月》教学设计教案教学设计

 教材分析：《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月

，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。

课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

教学准备：录音、挂图、小黑板、学生每人准备一串槐花

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、（出示实物槐花）同学们，这是什么？仔细观察，说说你观察到了什么？（实物观察激发学生学习兴趣，并且让学生对槐花的美、香有个感性认识。）你知道槐树几月开花吗？

2、板书课题

3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？

（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？）

二、初读课文，解答刚才的疑问。（让学生在发现问题、解决问题的过程中学会学习。）

1、自由读课文。

2、讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？

3、全班交流。

4、刚才读课文的时候遇到了哪些“拦路虎”（生字词）？想办法赶跑它。

5、学生默读课文，根据自己的学习情况，划出生字词，并用适合自己的方法学习生字。（选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。）

6、（出示卡片）检查自学效果

（1）出示词语

（2）指名读，齐读

（3）指名理解词语（联系课文内容理解）

（4）齐读词语

7、方法交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

8、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

9、分自然段指名读，及时纠正。

10、理清课文脉络。出示思考题：

课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。（学生整体把握课文内容）

11、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

12、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。

三、作业

1、抄写生字新词。

2、练习有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习

1、读生字新词

2、听写词语

二、学习课文第一段

1、指名读第一段，听读评价。

2、这一段向我们介绍了什么？你从中感受到了什么？

全班交流。（这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象，把握主要内容。）

3、出示“槐乡的山山洼洼……”句，说说：你从这句话中体会到了什么？

指名答，明确：槐花多、美

哪些词语表明槐花多、美？

想不想带我们到槐乡看一看？学生自由读，指名感情朗读。

4、出示“有的槐花……”句。自由读，思考：

（1）这句话写了什么？这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么？

（2）读一读，从这比喻句中你能体会到什么？

（3）指导学生有感情地朗读。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

从这句话中你感受到了什么？你听到小蜜蜂在说什么？从小朋友的脚步声中你听到了什么？

指名答。

谁能读出这种喜悦？

自由读，指名读，评议。（让学生自己认识朗读中的不足，自我纠正，自我提高。）

齐读。

6、出示：中午……这时候……在香海中了。

齐读：你闻到了什么？有几种味道？

从“浸在香海中”你体会到了什么？

美读：读出这种香气四溢的感觉。

7、范读课文，请同学们闭上眼睛想象，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？还想到了什么？（这几个问题的设计，让学生从课文生发开去，展开想象的翅膀，听弦外之音，会言外之意。）

8、有感情地朗读第一段

三、学习第二段

1、自由读，想一想：这一段写了什么？你从中体会到了什么？

全班交流。

2、指名读第一层

（1）这一层是写谁的？理解傻乎乎。小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？

（2）指导有感情地朗读。

3、齐读第二层

（1）这一层是写谁的？从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗？你喜欢他们吗，为什么？

（2）指导有感情地朗读。

4、指名有感情地朗读第二段。

四、学习第三段

1、指名读课文

2、思考：这一段告诉我们什么？

3、自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象？

4、想不想尝尝做槐乡孩子的感觉？男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。（在表演中实现师生与文本的交流、互动。）

5、指导朗读。

五、学习第四段

1、齐读

2、说说五月为什么是槐乡孩子的季节？小组讨论，全班交流。

3、你喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的孩子吗？为什么？

3、讨论：最后一段在全文起什么作用？

六、总结课文

1、教师小结

2、朗读课文，背诵课文。

七、作业

1、练习四，照样子写重叠词语。

2、背诵课文。

3、画一画：把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。

附板书：

11

槐乡五月

花多色白

槐花花形可爱

花美

花香味甜

勤劳能干

孩子热情好客

人美

纯朴可爱

自评：

一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。

为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文……

本课的设计要点：

一、巧用实物：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

二、善用空白：

本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的“空白”，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了……”“啪啪啪……孩子们跑来了……”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活、热爱语文的情感，

三、妙用表演：

表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

四、重视感悟：

在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。

另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择……对新课程标准的精神有了较好的体现。

 

4、《槐乡五月》第一自然段教学情境教学设计

教学目标：

1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，指导学生学习边读边想象的读书方法，感受语言文字的魅力。

2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3、借助具体的语言材料和直观的教学资源，感受槐乡五月的美丽景色。

教学重、难点：

通过语言文字体会槐花的特点。

教学过程：

课前谈话：你喜欢去哪里旅游？说说你喜欢的原因。

你们一般去旅游会选择怎样的交通工具？

板块一：创设情境，激趣导入

师：有一种旅游，我们不需要任何交通工具，我们一样也能欣赏到美丽的景色，我把它叫做——“文字之旅”。今天我们就去作一次这样的旅游。请大家想一想，这样的旅游我们需要准备些什么呢？（学生交流：照相机等等）

师：同学们，就让我们带着一颗会感受的心，一双会发现的眼睛，一起去五月的槐乡听一听、看一看、闻一闻，记录下你的发现，留下最美的镜头

板块二：读、品、悟，走进五月的槐乡

（出示第一自然段）

师：下面请你自由读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。

（学生自由朗读）

师：同学们，随着这段文字，在你眼前出现了一幅怎样的画面，如果你有照相机，你会拍下哪个镜头呢？”

学生交流（据学生的交流，随着“喀嚓”一声，一幅图，一段文字就出现在屏幕上）。

▲槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

1、交流读拍下的照片。课件出示照片、文字。

2、你为什么拍下这张照片，你有什么特别的感受吗？

3、学生交流（花多）。你从哪里感受到？学生交流（山山洼洼，坡坡岗岗上似瑞雪初降，一片白茫茫。）（根据学生的交流，出示群山图）

这里有两个词语。（出示：山山洼洼、坡坡岗岗）山和坡同学们都知道，洼是槐乡那里低下去的地方，岗是槐乡那儿低矮的小山或土坡。作者没有说山、洼、坡、岗，而说山山洼洼、坡坡岗岗到处都是槐花。你从这里体会到了什么？（槐花可真多呀）板书：多：茫茫一片。你从这话中还感受到槐花怎么样？（板书：白：瑞雪初降）

那谁能通过朗读，让我们感受一下槐花的多、白。

欣赏槐花图。诵读句子，加上动作。

▲有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

1、交流读拍下的照片。课件出示照片、文字。

2、这是作者眼中的槐花，多么可爱呀，远看就像——“玉雕的圆球”，近看就像——“维吾乐族姑娘披散在肩头上的小辫子”。板书：圆球、辫子 让我们看看这“玉雕的圆球”。（点击课件，出示图片）谁再来读读。

3、学生有感情地读课文。

4、（点出“抱”） 大家看，一个“抱”字，让你想到了什么？：

5、指名交流。

6、点拨：一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得更美些。

7、不同的比喻写出了槐花不同形态的美，（课件出示）引读：有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一条一条地挂满枝头”的，作者想到了……无论是远看，还是近看，槐花都是那样的美。谁再来读这个句子。

读得更美些？（指名读）

这么美的文字这么美的槐花，让它永远留在我们的记忆中吧。一起来背：——

5、槐乡五月教学设计

教材简解:

《槐乡五月》是苏教版三下中的一篇课文,是一篇散文,它以优美形象的语言,生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节,表达了作者对美丽迷人的槐乡五月,对勤劳能干,热情好客,淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱.文章写人又写花,花与人交融在一起,使花美人更美这一主旨自然生发开去.

课文语言如诗般美妙动人,对称句式错落有致,描写抒情水乳交融,使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美,为丰富学生的语言积淀提供了很好的材料.

教学目标:

能够正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文.

通过具体的语言文字,感受槐乡五月的美丽景色,感受槐乡孩子的勤劳能干,热情好客和纯朴可爱,激发学生对生活的热爱之情.

教学重点,难点:理解课文内容,感受槐乡五月的美丽景色以及槐乡孩子勤劳能干,热情好客,纯朴可爱的特点.能够背诵课文.

设计理念:

1.激发兴趣,感受文本美.《论语·学而》有曰:知之者不如好之者,好之者不如乐之者;柏拉图在《理想图》中提出:若把'强制'和'严格'训练少年们强硬求学的方式改变引导兴趣为主,他们势必劲力喷涌,欲罢不能;在实际教学中我们发现,激发学生学习兴趣,是提高教学质量的根本保证,是减轻学生课业负担的根本保证.同时,它还是学生由被动学习转向主动探求的重要标志.因此在教学中一开始,我就让学生看图想象课文会写什么,从而激发他们学习的欲望.

2. 品味感悟,积累文本美.感悟既是学生学习语文的一项重要目标,又是学生学习语文的一种基本方法.在教学中必须按着学生的心,引导学生慢慢进入文本世界,去品味课文,感悟课文.本文的文字是优美的,如文中运用了一系列的叠词:白生生,傻乎乎,甜丝丝等;文中还运用许多对偶句:采走了香的粉,酿出了甜的蜜.等都是十分优美的,是值得学习积累的.

3.体验提升,表现文本美.

美的表现形式是多种多样的.学生在感悟,积累之后就应该去表现.其实表现美是学生巩固美,丰富美,发展美,创造美的过程.如采用让学生通过朗读来表现美,有感情地朗读,读出喜欢的语调,展现文本的美,展现槐乡风景美,槐乡孩子美,让听者身临其境;如在教学中,运用插图,向学生展现一幅幅美的图画,让他们真真切切的感受美,然后让他们发挥想象画画,孩子的想象是无限的,一个人一幅画,全班五十多人那就是一幅巨大的画卷.再如学完课文,让孩子当一回小小导游,向大家介绍槐乡五月.

设计思路:

根据课文内容,语言,结构等方面的特点,结合《语文课程标准》要求,我设计了以下思路:1.揭示课题,激发兴趣;2. 初识课文,接触感受;3.细读课文,品位感悟;4.熟读背诵,体验提升.

教学过程:

一,揭示课题,激发兴趣

1.今天老师带你们到槐乡去看一看.出示投影:五月的槐乡是一个最美丽迷人的地方.板书:槐乡五月

2.当《槐乡五月》这个课题映入你眼帘的时候,在你的脑海里出现了些什么问题 (学生交流)

3.发挥你的想象:五月的槐乡会有什么呢 (激发兴趣,吸引学生走进文本)

二,初读课文,接触感受.

过渡:让我们跟着作者一起走进槐乡的五月去感受那里美好的景色吧!

教师范读,学生按要求听读.

出示听读要求:认真听读;标上自然段序号;听准生字的字音;注意一些长句的停顿.

学生自己读读,读后检查:认读字音,及时正音;读读课文,一些长句是否读准,课文是否读通顺.

再次读读课文,思考:课文描写了槐乡五月哪些的美

学生读后交流回答:(1)五月的槐乡槐花盛开,很美.(2)槐花很香.(3)槐乡的孩子非常热情好客.(4)槐花可以做各种好吃的,还可以做装饰物.(5)五月槐乡让人不想离开.

齐读课文,感受槐乡五月的美.

三,细读课文,品味感悟.

1.出示重点句,质疑:

出示:五月,是槐花飘香的季节,是槐乡孩子的季节.

指名读,读了这句话,你有疑问吗 怎么解决自己的疑问 (学生交流引入学习课文.)

2.自由读第一小节,用自己喜欢的符号划出自己最喜欢读的一句话,并说说最喜欢读的理由.

A.学生自由圈画读书.

B.讨论:作者用生花妙笔写下了槐花盛开的情景,在这美妙的文字中,你最喜欢读哪一句

第二句:山山洼洼,坡坡岗岗,似瑞雪初降,一片白茫茫形象地写出了槐花开得又多又白,美丽无比.

第三句:作者用比喻的方法又远及近生动形象地写出了槐花不同的形态美,

第四句:嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了,采走了香的粉,酿出了甜的蜜.写出了花香引来小蜜蜂,嗡嗡嗡是小蜜蜂的语言,猜猜,小蜜蜂在说什么

第五句:劈啪啪……猜猜,劈啪啪是什么声音 能想象省略号里省略的孩子的话语吗

第六句:中午,桌上……香喷喷的槐花饭,清香,醇香,浓香……写出了槐花的香气袭人.

第七句:这时候,连风打的旋儿也都香气扑鼻,整个槐乡都浸在香海中了.用夸张的手法写出了槐花香.)

说到槐花香,槐花饭好吃,第二小节作了更生动细致的描绘呢!走,我们去看看被香气熏醉的孩子!

2.精读第二小节:

A.指名读第一句.

B.多香的槐花,多可爱的孩子啊!槐花不光美,香,还能做好吃的槐花饭,哪位厨师来介绍一下槐花饭怎么做的

C.真象个小厨师,说得我们口水都要流下了,等我们这的槐花开了,你一定要做给我们吃哦!

D.第二小节除了写槐花香醉人,槐花饭馋人,还写了什么用下列句式说话:槐乡的孩子真——啊,你一走进槐乡,他们准会——————;你离开槐香,他们还会————————.

3.五月,槐花开了,对槐乡的孩子来说,槐花带给他们的远远不止是绝美的风景,甜甜的槐花蜜,美味的槐花饭,更是无穷的乐趣.

A.女同学们,让我们象槐乡的小姑娘一样,用槐花装扮自己,变得更美(引读第二句)

B.男同学们,让我们象槐乡的小小子,到槐树下大饱口福.(引读第三句)

C.现在,你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花,属于槐乡的孩子了吧.(因为,五月,槐花漫山遍野,美丽无比,香飘万里;因为槐花盛开的季节,是孩子们最快乐的季节,他们打槐花,吃槐花饭,尝槐花蜜,用槐花打扮自己……

D.槐花,还可制药,有止血利尿的功效呢.

E.槐树,是一种生命力极强的植物,我国很多地方因为有美丽的槐花,成为闻名于世的风景区呢.(看资料)

F.槐花多,自然槐乡的孩子也多啊,他们走出槐乡,来到城市的各个角落,依然无法忘记记忆中开得最灿烂的槐花,他们用各种文字,用音乐写下他们的怀念,让我们再来读读吧!

四,熟读背诵,体验提升.

(一)过渡:真美呀,槐乡五月,那里景美,人更美,你想把这美记下来吗 老师读完课文后就迫不及待的想要记下来.

教师范背.

谁也能背下来了 可以是一个段落的.

背得真棒,交流一下你是怎样记忆的 (学生交流各自方法.)

那么就用刚才同学的建议试着练练看.学生练习背诵.

比一比,看谁背得又快又好 激发鼓励学生尽快完成记忆.

(二)过渡:刚才我们学习了课文,欣赏了这美景,又将课文记了下来,积累了优美的语句,接下来呀,我们也要学学课文来展现展现美.

1.假如你是槐乡的孩子,有客人来了,你如何向客人介绍槐乡呢

2.小组练习.

3.每组推荐代表上台讲解,及时点拨.评议,表扬优秀的.

4.除了这种方法来展现槐乡的美,你认为还有什么方法可以表现出课文所描绘抒发的美呢

5.鼓励学生采用不同方法来展现美,将槐乡的美与大家分享,从而学会去欣赏美,积累美,表现美.(可以用绘画形式,写话形式等等) 。

6、槐乡五月教学设计

第一课时

一、 课前谈话

同学们，你们可曾听说我们滨海素有“书画楹联之乡”的美誉，因为这里的书画又多又美。我们滨海还是“首乌之乡”呢!说明我们滨海的首乌很多，还很出名。今天老师要带领大家欣赏一个地方“槐乡”，表示这儿槐树多，槐花美，远近闻名。咱们一起来欣赏下。

二、揭示课题

1.今天，我们来学习一篇新的课文《槐乡五月》，这里的槐是生字，伸出手和老师一起写。

师：槐是左右结构，左边是木字旁写的要窄，右边是一个鬼。

2.齐读课题

槐乡的五月是什么样子的呢?大家想不想亲眼看一看?捧好书、读一读。

三、 初读感知

老师有个小小的要求：读书时遇到不认识的生字，难读的句子要多读几遍，做到正确流利地朗读课文。

1.自由读

2.学习生字

大家读的很投入，看看文中的生字吧，有很多，但老师相信你一定能够读好，先练一练，认为自己读的不错的同学请举手。

A.出示带拼音，咱们一行一行地读。

B.去掉拼音。1.还可以这样读，带上词语;2.任点几个字。

C.大家看，这些字，我们不仅要认识它，还要会学，读一读，你发现了什么?

D.描红，拿出笔把在书后的田字格里的字描一下，注意写字姿势。

3.分节朗读课文

字认识了，会写了，相信大家的课文读的也不错。

4.整体感知

读了课文，五月的槐乡给你留下什么印象?(生交流)

课文里有一节把大家的感受表达出来了，快速浏览课文，找一找。

出示，齐读这一句

四、 精读这一节

五月是槐花飘香的季节，五月的槐乡是花的海洋。

板书：槐花飘香

1.读第一节，来到槐乡，你会看到什么?闻到什么?自由朗读。

2.学习“美”

这一节中哪些地方写了槐花的美，用笔划下来读一读。(全部读完)

欣赏一下

学习“槐┄┈一片白茫茫”。

①课件出示

②你从中读出了槐花的什么美?从哪个词语中感受到?瑞雪初降，白茫茫，指导读，颜色美，走进槐乡就象来到银白色的世界，这么美的地方谁来读。

③这句中不仅写出了颜色美，而且还写了槐花有很多，你从哪些词知道的?

指导读这句话

学习“有的槐花┈┈”

过渡：槐花的美不止这一面，远远看去，就象┈┈

①出示课件，指名读。

②这句里哪些词给你留下深刻的印象?

体会抱：从这个“抱”中你能感受到什么?

指导读：一个“抱”字把槐花写活了，指名读[评价：可爱，栩栩如生]

体会玉雕的圆球是什么?想象你平时看到的玉是什么样子?而眼前的槐花呢?

过渡：这是远看的槐花，那近看的槐花又是什么样呢?

学习“有的槐花┈┈”

①课件出示

②指名读

质疑：为什么像维吾尔族姑娘的小辨儿?

指导朗读

师：想象一下，在微风中，那槐花小辨儿随风飘，就象维吾尔族姑娘在多美呀!

③指导读

远远近近的槐花姿态万千，点击课件：指导读，花美，写的很美，这么美的语言能把它记住吗?

课件出示

指名背诵

3.学习“香”

过渡：槐花不仅“美”，而且很“香”，看看谁 被吸引来了。

学习“嗡嗡┈┈”

①指名读

②你读出了什么?它们心情怎样?从哪个词看出来?你还能用象喜盈盈这样的词描述它们的心情吗?

指导读[高兴、开心、节奏快些]

③句式训练

想想看，还有谁被花香吸引来了?学习课文的句子说一说。

过渡：这一节中，还有哪儿写香的?

学习“中午┈┈”

①指名读

②有6个带香的词找出来读

③把一碗香喷喷的槐花饭摆在你面前，你想干什么?

闻香：┈清香┈┈浓香 醇香

读这三个词语时，注意停顿，好像在闻花香。

指名读

④大家这儿有一个小略号，说明这儿的花香

来到这儿被花香熏醉了，省略号停顿时间长些。

齐读：指导读。

⑤体会“浸”：这里还有一个字没有直接写香，但我们仍感到芳香四溢。找出来读一读。

指名读

体会：整个槐乡都浸在香海中了，读了这个浸，你有什么感受?

难怪作者会说五月是槐花飘香的季节。

五、 背诵课文

这么美的文字，想不想记在脑海中，怎么记?

①按一定顺序，美、香、一大片、远看、近看。

②抓住关键词。如：┈┈

六、总结全文

冰清玉洁花无数，留住余香在心间。下节课我们一起去体会槐乡孩子的快乐!

7、槐乡五月教学设计

 《槐乡五月》

师：看黄老师写字。“槐”，这是什么字，一起念。

您正在浏览提供的文章。更多资料请在站内搜索课文题目的关键字！

本站（）网址是

师：谁能一口气说几个带“槐”字的词语。

生：我从广西来，我看到过槐花，你知道槐花吗？

生：白色的，非常漂亮，十分香。

生：可以拌大米。

师；如果我想看槐花，你建议我什么时候去？

生：五月。

师：读题。槐花五月是什么样的？读课文。

（生读课文）

温馨提示：

酿 瑞雪 熏醉 醇香

挎 俊俏 衣襟 陈醋

玉雕似的圆球 风打的旋儿

师：你能读吗？

生读。

师：注意嗓子。

师：有的槐花一条一条地------（指导读好长句子）

生自由地练读。

师：老师第二次说槐花。用上一两个词语。

生：槐花开了，如瑞雪初降，一阵风吹来，如风打的旋儿。

生：五月槐树开花了，如瑞雪初降。

生：槐花开了，像俊俏的小姑娘。

师：这就叫学语文，把刚学的词用上了。我们一段一段地学。

师：第一自然段我读，你们听，好像看到了什么？闻到了什么？

（师范读）

生：我好像闻到了香喷喷的槐花饭。

师：出示句式：（ 什么样的 ）槐花槐花（怎么样）像老师那样去读课文，找到可以填进去的词句。带上笔去读。

生：白生生的槐花。（板书：白生生）

生：抱在一起的槐花，像--------

生：———如------

师：以读代答，也行。

生：香气扑鼻。

师：我还看到这个词语。（香喷喷）你们怎么对这些词语情有独衷。发现什么了吗？

生：ABB式的词语。

师：啊？你们也叫ABB式？我们班的孩子也叫它ABB式的词语。

（看图片）

师：用一个字来赞槐花。

生：美！

生：香！

生：多！

师；槐花多、美、香，这么多滋味怎么读？

（出示：槐花的山山-------------一片白茫茫）

指名读。

师：哪些词语可以看出它很多？

生：白茫茫。

生：一片。

生：山山洼洼。

师；你好像看到什么了？

生：漫山遍野。

师：你要读出这种感觉。（生读）

师范读。

齐读。

师：出示：中午，桌上就摆出了香喷喷---------香海中了。

师：这三个香能不能换位置排。

生：一个香比一个香浓。

生读三个香。

师：省略号都读出来了。

生：齐读。

师；朗读难吗？

生：不难。

师：有了方法，干什么都不难。读一读。

师；我想把三种滋味都表现出来，我想整个听一遍行吗？

生读第一句。

师：停！孩子们，语文不是无情物，字词句逗都有情。

把第一句读好。

师：把这个好消息告诉远方的人。

生齐读。（播放《喜洋洋》）

师中途打断指导。

师；这段话要背，你行吗？背一段不行，背一句，不会背，偷偷看一眼书也行。

师：我听大家说槐花，说了三次，一次比一次好，听大家读槐花，一次比一次读得有味。语文课四个字，听说读（写）你能写吗？

生：能。

师：（出示图花）可以先看读，先想好打比方的词语。（仿佛、犹如、如同、宛如）下课后写。

8、槐乡五月教学实录

师：请同学们认真看老师写字。(师板书：槐)这个字你会念吗?

生：念huái。

师：(高兴地)你是怎么学会的?

生：我已经读过课文了，课文后面的生字表上念huái。

师：老师没有教，自己先预习了，这叫自觉!学习自觉的孩子总能学得更优秀，老师喜欢你!

师：谁能用“槐”组个词语?

生：槐树、洋槐、槐花。

生：槐花饭。

生：槐乡、槐花蜜。

师：(出示槐树图片)看，这就是洋槐树，雪白雪白的槐花。那么，什么样的地方叫“槐乡”呢?槐乡的孩子有些什么特别的生活呢?就让我们一起走进五月的槐乡。

生：(齐读课题：槐乡五月)

师：下面请同学们各自认认真真地朗读课文，遇到生字可以像刚才这位同学一样，看一看生字表上的注音，读正确。然后联系课文的句子，划出带有这个生字的词语。

生：(各自认真地放声读课文，边读边划词语。教师巡视，不时倾听个别学生的朗读。)

师：同学们读得真专心!从小有这样的读书习惯，终身受用。你从这篇课文中又学到了哪些新鲜的词语?读给大家听听。

生：我学到了这些词语：山山洼洼、瑞雪初降、酿出……

师：(插话)酿出了什么?

生：酿出了甜的蜜。

师：那想一想，这个“酿”字可以组成什么词?

生：酿蜜。

师：对啦!一起读一读这个词语：酿蜜。

生：我划出了这些词语：醇香、熏醉、蒜泥、陈醋、炒芝麻。

生：我划了这些词语：衣襟、俊俏、挎走

师：(问学生)你的衣襟在哪儿?

生：(愕然)

师：(指衣服的前面部分)这就是衣襟，(指其他部位)这是衣袖，这是衣领。

师：现在请你将自己划出来的词语，加上刚才同学们划出来的词语，好好地读一读。

生：(各自读词语)

师：看老师写一个词。(板书：傻乎乎)

生：(齐读)

师：“傻乎乎”的意思懂吗?

生：很傻的意思。

师：你这个人真傻!你这个人真是傻乎乎的!意思一样吗?

生：语气不一样。

师：我说你傻，生不生气?我说你傻乎乎的，生不生气?

生：说我“傻”要生气，“傻乎乎”就不太生气。(众笑)

生：“傻乎乎”不是真傻，是傻得有些可爱。

生：“傻乎乎”是有点喜欢的意思。

师：课文中说那位小朋友“傻乎乎”的，你怎么理解呢?自己读一读这个句子。

生：(自读)

师：你读出来这个孩子真的傻吗?

生：不，他有点……

师：你也成了傻乎乎的了。(众笑)

生：有点可爱的傻。

生：陶醉了，被槐乡的香气陶醉了。

生：喜爱这个地方，不想走了。

生：他已经忘记了自己，被香气迷住了。

师：喜爱这个地方，陶醉了，所以说他“傻乎乎”了。这样的小朋友似乎就在你的眼前，你一定会拉他回家吃槐花饭的。读课文一定要注意这样的词，重叠的，想一想还是原来的意思吗?体会出其他意思了吗?读书不能读得傻乎乎的。现在读课文，发现这样的词语请你划出来。

生：(自读整篇课文，边读边圈划。)

师：很多同学一边读，一边将这些词语划下来了。哪位同学来读一读你发现的词语?

生：“槐花的山山洼洼……”这里有一个“白茫茫”。

师：一朵槐花能说是“白茫茫”的吗?

生：好多槐花，一大片一大片的槐花。

生：还要在远处望过去的时候，才是白茫茫的。

师：说得真好，这就是生活经验。体会一下“白茫茫”的一片，你会读得更好。

生：(再读句子，果然有明显进步。)

生：这个句子里还有“山山洼洼、坡坡岗岗”这两个词语，说明这个地方有很多的山洼、坡岗。

师：重叠了，意思就不一样了。

生：我还有补充，“山山洼洼、坡坡岗岗”连在一起就是漫山遍野，到处都是的意思了。

师：对啊，漫山遍野的都是槐树、开满了雪白的槐花，这就是槐乡啊!想一想，这两个词语该怎么读才能读出漫山遍野的意思?

生：(读得很入情)

生：“啪啪啪……”这个句子里的“白生生”是形容槐花很白很白的样子的。

师：这里的槐花能不能用“白茫茫”?

生：你可以，因为白生生是说一朵一朵的槐花，不是一大片一大片的槐花。

生：白生生是让人感觉槐花很新鲜，刚刚采下来的。

生：很嫩很嫩的。

生：“白茫茫”表示很多，篮子是装不下的。

师：“白生生、白茫茫”都是形容槐花的。那“喜盈盈”呢?

生：是形容心情的，很高兴。

生：心里感受到的。

师：课文中还有很多这样的语句。

生：读句子：“中午，桌上……香喷喷的槐花饭……”这里的“香喷喷”是形容饭香。

师：写香味，是闻到的。还有哪些词也是形容“香”的?

生：清香、醇香、浓香。

师：划下来，有什么区别?

生：香的浓度不一样，清香是有一点香，醇香是很香，浓香最香了。

师：花香是有浓度的，说得真好!

生：(齐读：清香、醇香、浓香。)

师：还有这样的词语吗?

生：小小子(众笑)

师：你们笑什么?

生：这个词语不一样的，小小子是指人的。

生：是指小伙子的。

师：是小伙子吗?

生：是小男孩。

师：“小子”与“小小子”一样吗?

生：(笑)小子是骂人的，小小子是喜欢人的。(众大笑)

师：那你是小子还是小小子?

生：小小子。(众大笑)

师：称“小小子”的时候表示亲昵、喜欢，称“小子”就有点看不起人的意思了。话要说清楚、明白，对吗?

师：课文中重叠的词特别多，你要会体会，这些词包含什么样的感情?自己读，体会一下有什么样的感情，等会选择一个自然段，读给大家听。

生：(自读整篇课文。)

师：读好的请举手。请同学选择一个自然段来读给大家听。你认为哪个自然段读得最好，就读那段。

生：(读第三自然段。)

师：这段中哪个字你感觉特别新鲜?

生：“飘”。(读句子。)

师：你为什么觉得这个“飘”字很特别?

生：这是说香气飘，不是走路飘。(众笑)

师：你真傻乎乎的。(众笑)小姑娘可以“飘”，你能说老头老太“飘”吗?

生：是说小姑娘走路很快，像风一样。

生：是说这些小姑娘身上有槐花，跑到哪儿哪儿就飘来了花香。

师：花香随着姑娘飘!

生：我还可以看出这些小姑娘很快乐，很高兴。

生：下面的“塞”也可以看出孩子们很高兴的。

师：(赞赏地)说个理由?

生：男孩子想怎么吃，吃多少都可以，太自由了，好幸福哦!(众大笑)

师：不用花钱买，也没有人来管，槐乡的孩子有口福，也真幸福!说得真好。那谁能美美地读一读这一段呢?

生：(很有感情地朗读。)

师：我听了你的朗读，感受到了槐乡孩子的生活可以用一个字形容——

生：乐!

师：你真聪明!

生：(选读第一自然段。)

师：读得非常好。我请她再读一读这几句话，你们要仔细听，这几句话美在什么地方?

生：(再读1—3句。)

师：这几句话中，老师请你注意这三个字。(板书：似 像 如)什么似什么?

生：槐花似瑞雪。

师：及时的大雪称为“瑞雪”。什么像什么?

生：槐花像玉雕的圆球。

师：什么如什么?

生：槐花如小辫。

师：(指学生)她们俩都有辫子。你们看，一条一条的槐花像谁的辫子?

生：(选择辫子。)

师：同样是槐花，为什么它可以比作不同的事物?

生：因为槐花堆在一起的时候形状不同。

生：姿态不同的。

生：看的距离不一样。

师：看的角度不一样花的模样就不一样了。“瑞雪”是怎么看的?

生：远看。

生：应该是远远地望过去的。

师：“圆球”是怎么看的?

生：近看。

师：“小辫”是怎么看的?

生：更近地看。

师：请你们来读。

生：(齐读第一自然段前3句。)

师：读得不错，请你往下读。

生：(读完第一段。)

师：这两句话，你们自己读一读。老师这样写，像什么?

板书：

嗡嗡嗡……

小蜜蜂飞来了

采走了香的粉

酿出了甜的蜜

啪啪啪……

孩子们跑来了

篮儿垮走白生生的槐花

心里装着喜盈盈的满足

生：像诗。

师：读读，还能发现什么?

生：句子与句子是对称的。

师：(惊喜地)对称的句子读起来就琅琅上口、有一种节奏感，美!让我们一起来读一读。

生：(男女生互读)

师：感觉到哪些句子是对称的了吗?继续往下读。

生：(齐读读完第一自然段。)

师：最后一句话中，有一个词很特别?

生：“浸”。

生：“浸”表示到处都是槐花，到处都是槐花的香味。

生：“浸”就是淹没了，一点都不露出来，就像“浸”在水里一样。

师：这一段写得特别美，请你们再好好地体验着读一读。

生：(自读第一段。)

师：听了你们的朗读，我感觉五月的槐乡可以用一个字来形容——

生：美!

生：香!

生：白!

师：浸在香海中，身在雪海里，那真的就叫：香—雪—海!读到这里，你知道这篇课文主要写了什么?

生：槐乡的景色很美，槐花很香;槐乡的孩子很快乐。

师：课文最后写了这样两句话。

生：(齐读最后一段。)

师：(板书：五月，是槐花飘香的季节，_______。)你能引用课文中的内容，将“槐花飘香”四个字的意思说具体吗?

生：五月，是槐花飘香的季节，这时候，连风打着旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。

师：槐花飘香，让孩子们深深地陶醉了。还可以怎么说?

生：五月，是槐花飘香的季节，中午，就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……

生：五月，是槐花飘香的季节，小小子们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

生：五月，是槐花飘香的季节，小姑娘……

生：五月，是槐花飘香的季节，小蜜蜂……

生：五月，是槐花飘香的季节，有的槐花抱在一起……

生：五月，是槐花飘香的季节，只要哪位小朋友……

生：五月，是槐花飘香的季节，啪啪啪……孩子们跑来了……

生：五月，是槐花飘香的季节，槐乡的孩子在你走的时候还会送……

师：是呀，槐花是香的，心中是喜的。五月，还是槐乡孩子的季节。(板书：五月，是槐乡孩子的季节，_______。)

生：五月，是槐乡孩子的季节，小小子呢……

生：五月，是槐乡孩子的季节，小朋友临走时……

生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘……

师：你还能从课文中发现，为什么五月是槐乡孩子的季节?能用自己的话来表述吗?

生：五月，是槐乡孩子的季节，这时候孩子们可以一起玩耍，无忧无虑、自由自在。

生：五月，是槐乡孩子的季节，他们可以采来槐花烧槐花饭，香喷喷，味道好极了。(众笑)

生：五月，是槐乡孩子的季节，小姑娘们都用槐花把自己打扮得更俊俏了。

生：……(略)

师：课文最后一个自然段用一句话写了这篇课文的意思。

生：(齐读。)

师：发现了吗?这个小节和前面三个小节有什么关系?

生：这是一个总结句。

师：开头的话，叫总起句;放在结尾，叫总结句。这样的句子就是文章的“中心句”。(板书：中心。)前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。

师：如果用这两句话作为开头，你们会写一段话吗?如果换句句子，能围绕它写吗?

生：能!

师：(板书：今天是个好日子 )请你围绕这个句子写一段话。

生：(自己练笔。)

师：听听别人怎么写的，如果他写得好的，老师表扬了，你就赶快把它写到你的本子上，要学会学习。

生：今天是个好日子。一大早，我走进学校的大门，就有同学向我问好，我心里美滋滋的;语文课上，老师又夸我说得好，我心里更是甜丝丝的;回到家，妈妈听到我受到老师的表扬，就奖励我一元钱，我真幸福啊!

师：今天有一元钱的奖励，真的是个好日子。(众大笑)“美滋滋、甜丝丝”这两个词用得好，好就好在今天刚学了这种形式的词语，你就会创造了!

生：今天是个好日子。一出门，天气晴朗，阳光灿烂。小草绿油油的，小鸟在树枝上欢快地歌唱。我们小朋友一起去放风筝，看到五彩缤纷的风筝飞上了蓝天，我们的心儿也飞上了蓝天。(掌声)

师：最后一句话，像诗一样美!

生：(略)

师：同学们，今天我们一起学了《槐乡五月》，今天真是一个好日子。下课。

[教学随笔]

我认为一堂好课可以从两个维度去衡量，一是愉悦感，学生能从语文课堂学习中获得一种精神的享受，获得一种积极的情感体验。课堂上，我非常关注学生的学习状态，通过“察言观色”，捕捉学生的学习心理，及时调整教学的节奏、活动的方式，并通过教学评价、插话，让学生感受到教师的关注，从而能心情舒畅地投入到语文学习活动之中。二是进步感，学生能从语文课堂中获得实实在在的长进，教师要创造机会，让学生切身感受到自己在某方面的进步。比如，在学生理解了“白茫茫”的意思之后，让他再体验着读一读，学生自然能将句子的含义表现得更鲜明些，朗读时的语气、语调就有了明显的变化，学生自己也能体会到这种朗读的进步，从而获得了一种努力之后成功感，这种进步感具有强大的内驱力，能使学生保持一种持久的积极主动状态。

我还认为一堂好的语文课必须具有浓郁的语文韵味。语文教师要引领学生亲密地触摸文本，自觉地关注语言文字，产生敏锐感。比如在教学中，我发现学生对“傻乎乎”这样的叠词并不陌生，但体会不到其中的情趣与韵味。于是，我刻意地让学生对“傻乎乎”这个词语作了一番饶有兴致的品味，学生从生活、课文情境中感受到了这个词语独特的一种情感韵味。这样再读课文，就自然将目光投向了这些用得贴切、自然的词语。从学生的交流和写话练习中可以发现，学生已经自觉地学习、积累并运用叠词了。其实，学生读了几遍课文，对课文的思想内容已经了然于胸，并不需要在理解内容上多花功夫。因此，我运用课文结尾的总结句，创设一个围绕中心句说具体的练习，既检查学生对课文内容的理解程度，又促进学生对课文语言的内化，还让学生明了写具体的方法。这样的综合性语言实践活动就实现了多方面的教学目标，学生也能获得多方面的成长。好的语文课就是应该让学生感受语言文字的魅力，真正亲近母语!

9、槐乡五月教学设计

设计说明：《槐乡五月》是一篇散文，作者以诗一般的语言生动描绘了槐乡五月是槐树飘香的季节，是槐乡孩子的季节。文章既写花又写人，花与人、情与景水乳交融，浓浓的意境美、传神的语言文字，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。教学时可以意境美为切入点，创设情境，激发热情，让学生以一个旅游者的身份漫步槐乡，耳闻目染，亲历体验;以语言美为着力点，如巧妙的叠词、活用的动词、形象的比喻、对称的句式等，引导学生深入品味、体会、探究，浸润在语言的“香海”之中，享受语言的韵味。

教学过程：

一、走近槐乡，激情

1.理解题意。

(1)教师板书“槐”，学生书写，正确读写，尝试组词，并投影出示相关的图片，如槐乡、槐树、槐花、洋槐、槐树蜜、槐花饭等。

(2)揭示并朗读课题，说说题目告诉了我们什么。“乡”是乡村、乡镇，“槐乡”是怎样的乡村呢?你还知道哪些有特色的乡村?(水乡、茶乡、鱼米之乡、荷乡、桃乡、桥乡等。学生借助自己的生活经验认识“槐乡”，充分地理解题意。)

2.初读课文。

(1)五月的槐乡是个怎样的地方?槐乡的孩子生活得怎样?就让我们一起走进课文，走近槐乡。(指导学生认真地放声地读课文，读准字音，划出生字词，读通句子，感知课文内容。)

(2)学习生字词，可按名词、动词分组指导学习。

(3)你见到了一个怎样的槐乡?(让学生自由地说说浏览课文后对槐乡的具体印象： 的槐乡，槐乡 ， 槐乡 ，并随机切入学习课文第四自然段：“五月，是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”，并尝试改换句式说说，如：加上关联词语“不但……而且……”改成感叹句、反问句等，引导学生读进去，讲出来，帮助学生进一步理解和整体把握课文内容，唤起热情，为深入文本，进入槐乡，作好铺垫。)

二、漫步槐乡，动情

1.观赏槐花。

(1)让我们一起在阳光灿烂的五月，带着一双慧眼，迈着轻盈的脚步，迎着醉人的花香，走进槐乡去看一看，听一听，闻一闻，说一说，在脑海中留下一个个美妙的图景，在心里留下一段美好的回忆。(投影出示课文第一自然段并朗读。)

(2)一步入槐乡，眼前的景象深深地吸引了我，我情不自禁地拍下了这一幅幅照片。(投影出示：一幅槐乡全景图和两幅槐花特写图，课文第一自然段)

哪几句话描绘了这几幅照片?(1～3句)这一张张照片美在哪里?这一句句描写美在哪里?(点击：似瑞雪、像圆球、如辫子等，指导学生品读，如：“一片白茫茫”是什么?什么叫一片白茫茫?它是雪吗?像雪吗?为什么说槐花“似瑞雪初降”?)

这三张照片(三个比喻句)能否调换排列的顺序呢?你觉得槐花还像什么?(引导学生体会观察和描写的顺序和角度有什么不同，并展开合理想象，用自己的体验建构新的形象，用自己的语言来描绘槐花，获得深刻的领悟。)

(3)这几句描写得真美，请你体验着读，边读边想，让一幅幅美丽的画面在脑海中浮现出来，让自己身临其境。(学生品读1～3句。)五月的槐乡，迷人的槐花可不可以用一个词来形容呢?(引导学生“扫描”，以“多、白、香、美”等词语来概括和再现，突显槐花的个性特征。)

2.自主赏析。

(1)我们继续往前走，你“拍”下了什么“镜头”，为什么?(指导朗读4～6句，引导学生自主概括画面：酿蜜图、采花图、飘香图。自由选择一图赏析美景美句，抓住象声词“嗡、嗡、嗡”“啪、啪、啪”，体会“快乐”，想象小蜜蜂在说或唱什么，孩子们想了些什么。抓住叠词“白生生”“白茫茫”的比较，求同中之异，体会遣词造句的准确生动。抓准动词“抱”“挂”的活用，感受槐花的迷人特点和字词生命的气息。抓住一串描写“香”的形容词，感受槐花香味之浓烈，描写思路之清晰，遣词之精当。)

(2)“小蜜蜂飞来了，孩子们跑来了;让槐乡充满生机，给我们带来欢乐。”这两句如果这样写，你读一读，再读一读，有什么体会和感受。(以诗句的形式排列，投影出示4～5句，鼓励学生吟诵、背诵，体会词句的对称、情境的变化。)课文中还有这样对称的句子吗?找一找，读一读，背一背。(如“远看”“近看”句。)

(3)朗读课文第一自然段，随文由远及近，配以一幅幅鲜活、连贯的画面，活化语言文字信息，加深理解体验，获得审美的乐趣和情感的熏陶。

三、融入槐乡，悟情

1.作客槐乡。

五月的槐乡真是槐花飘香的季节，山山洼洼涌动着，坡坡岗岗弥漫着，饭桌上飘散着，风儿吹卷着……而且越来越香，香得难以形容。让我们继续走进槐乡，自由轻声读读第二自然段，假如你就是那位小朋友，请你告诉大家：①你为什么傻乎乎地卧在槐树下，你为什么不想回家了?②你为什么还没有回家呢?槐乡的孩子是怎样邀请你的?③你吃了什么口味的槐花饭?好吃吗?④临走时你会和槐乡的孩子说些什么?

(抓住“拉”“请”“美美吃上一顿”“送一大包”“清亮新蜜”等关键词语体会槐乡孩子的热情好客。通过情境的创设，让学生走进文本，融入槐乡，切身体验，展开深层对话，情动而辞发。)

2.游戏槐花。

(1)槐乡美，槐乡的孩子更美，难怪来槐乡游玩的人流连忘返。让我们再去看看槐乡的小姑娘或和小小子吧。(学生自由选择朗读第三自然段的某一片段。)

(2)槐乡的小姑娘和小小子是怎样和槐花游戏的?(投影出示动画，学生自主配音或让学生分组合作，女生学习槐乡小姑娘用槐花打扮自己，男生学习槐乡小小子享享口福，自编自演自配音。)

(3)你喜欢哪一组镜头(表演)，为什么?点击动词“飘”“塞”，小姑娘明明是“走”，为什么用“飘”字?(“飘”字写出了小姑娘心情的愉悦，脚步的轻快，飘飘欲仙一般;写出了小姑娘身姿美妙，一身槐花，清香袭人，如仙女下凡。)小小子为什么不是把槐花“放”在嘴里，而是“塞上一把”?(“塞”字写出了小小子的天真烂漫，自由自在;写出槐花鲜香可口，百吃不厌。)

(4)谁能读出槐乡小姑娘的美妙，小小子的洒脱?(鼓励学生自主择读，边读边做做动作，让学生换位体验，主体之情与客体之情融为一体，产生共鸣，深入体会槐乡孩子对槐花的喜爱，以及槐乡孩子的生活情趣。)

四、赞美槐乡，抒情

1.赞美槐乡。

(1)同学们，当我们离开槐乡的时候，当我们告别槐乡孩子的时候。我们一定会和作者一样从心底里发出由衷的赞叹，朗读第四自然段。

(2)同学们，此时此刻，我们多么想停下自己的脚步，多么想留下自己的慧眼，让我们再回顾那一幅幅美丽动人的场景，(依次投影出示图片)再深情地发出声声赞叹，择读美文。

(3)最后一段：“五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节”。作者用了一句话概括了全文的内容，这节和前三节有什么联系?这句在文章的末尾叫什么句?(总结句、中心句)如果是在文章的开头呢?(总起句、中心句)你能引用课文的相关内容把“槐花飘香的季节”“槐乡孩子的季节”分别说得具体吗?(通过对中心句的解读、场景的再现、语言的内化与重组，学用结合，表情达意。)

2.美化槐乡。

临别时，槐乡的孩子期待我们再次来槐乡观光，期待我们带来更多的游客参观，期待槐乡的明天更美好，让我们一起开动脑筋，当一回“槐花节”的形象大使，策划一次令人神往的槐花节吧!

(可设计节徽、解说词、邀请书、导游图、礼品包、美食套餐、欢迎标语、迎宾服等，从读到写，从课内到课外，从模仿到创造，拓展课文，丰实语文，培养学生的语文综合能力)。

10、槐乡五月教学设计

教学目标：

1、 掌握四会生词10个，二会生词10个

2、 品读第一小节，体会作者的用词技巧

3、 能有感情地朗读第一小节，优秀生能基本能背诵第一小节

教学过程：

一、 谈话导入

今天我们一起来学习一篇新课文，板书揭题：槐乡五月，学生读题。

二、 检查预习

1、 老师要求同学们进行了充分的课外预习，不知道大家是否功夫到家，我来抽查一下。

2、 出示四会生词，查读，理解三个动词（指导学生表演理解）

3、 出示二会生词，查读，要求读准字音。

4、 查读课文

三、 初步理清课文结构

1、 同学们快速扫读全文，这四小节之间是什么关系？

2、 出示最后一小节

（1） 学生齐读，思考：这一小节讲了几个意思？

（2） 哪几小节写了五月是槐花飘香的季节？哪几小节写了五月是槐乡孩子们的季节？

3、 教师小结

四、 品读第一小节

1、为什么说五月是槐花飘香的季节？我们一起来细细品读文章的第一小节。板书：槐花飘香

2、请同学们细细地、慢慢地读一读第一小节，五月的槐花给你留下的最深的印象是什么？你能用一个词进行概括吗？

3、 根据学生的交流板书：槐花多、槐花美、槐花香

4、文中哪几句写了槐花多？出示：槐乡的山山洼洼……一片白茫茫。你从这句话中哪些词看出了槐花的多？为什么？（重点讲解：瑞雪初降）

5、 引导学生品读槐花美，出示：有的槐花……有的槐花……

（细细地读一读，你觉得作者哪个词用得最巧妙，写出了槐花的美？）

6、引导学生品读槐花香的语句，出示文中语句：中午……整个槐乡都浸在香海中了。（指导学生品味“浸”、“香气扑鼻”）

7、 我们一起体会到了槐花的多、美、香，你们能读好这一小节吗？情读第一节。

8、通过品味作者优美的语言文字，我们感受到了五月槐乡槐花多、槐花的美、槐花的香，想不想亲眼见见槐乡那美丽的槐花？

9、 出示槐花图片，引导学生配上文中语句

10、 学生试着背诵课文

五、 布置作业

1、 课后流利背诵第一小节

2、 自学生字词，完成描红，下节课交流。

11、槐乡五月教学设计

第二课时

海口市第二十五小学 王花

教材分析

这是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动地描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月，以及勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。课文的语言如同诗一样的美妙，对称句式的描绘，长句短句的错落、描述抒情的柔和，使全文呈现出诗一般的节奏感和意境美，为丰富学生的语言积累提供了很好的依据。

学情分析

学生喜欢这类语言诗化，意境美妙的课文。课上可以引导学生赏读文中如同诗一样美妙的句子，细细咀嚼，读出滋味来。

教学目标：

1、精读课文，感受槐花的美丽清香，感受槐乡孩子的淳朴可爱。

2、品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3、指导有感情地朗读课文，指导书写“拌、摆、挎”三个生字。

本课教学重难点：体会课文是怎样运用语言文字让学生感悟五月“是槐乡孩子们的季节”。[“正确理解和运用祖国语言文字”是语文课程标准的根本宗旨;发展语言、发展思维，特别是培养全面综合的语文能力，语文课程独当其任。]

教学过程

一、 板书课题，齐读课题。(注重指导写好“槐”字)

二、读词串，指导写“拌、摆、挎”三个生字。5分钟

三、导读中心句：五月的槐乡，槐花盛开，香气四溢，槐乡的孩子们都沉浸在甜蜜和欢乐中，怪不得作者发出这样的赞叹：(齐读最后一段)

四、赏美(教学课文第一自然段)15分钟

1、播放课件，师配乐描述：在这槐花盛开的季节，让我们一起走进槐乡去欣赏五月槐乡那迷人的美景吧!看!槐花开花了。山坡上、小溪边，漫山遍野都是洁白无暇的槐花，似瑞雪初降，一片白茫茫。有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球;有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿;有的槐花一串一串的，像冰刻的小铃铛系在绿绳上……这婀娜多姿、芳香扑鼻的槐花引得蜜蜂飞来了，孩子们也跑来了，嗡嗡声、欢笑声，遍布槐乡的每个角落，使槐乡五月更迷人了。(借助形象直观的画面和生动的多媒体音像创设情境，激起学生学习的兴趣。让学生在了了解课文内容的基础上，感受到五月槐乡的美丽，培养审美情趣。)

2、赞槐花。师：孩子们，你们都看入迷了，请用一个字来赞槐花。生：美!生：香!生：多! 3、作者用生花妙笔写下了槐花盛开时的美丽景象，请同学们自由读课文第一自然段，划出写槐花多和美的句子，将自己最喜欢的句子一起用心读一读，读出你们的感受。

3、交流：你想为大家介绍哪一句?

(1)出示画面和字幕:槐乡的山山洼洼,坡坡岗岗，似瑞雪初降,一片白茫茫。说说为什么喜欢这一句?你从哪些词语中体会到槐花的多和美?

⑵作者怎么把槐花的形状写得这么美呢，他用了什么好方法?(比喻)这两句话中，分别把什么比作什么?

⑶(出示两张图片)瞧，这抱在一起的槐花，远看多像玉雕的圆球，那挂满枝头的一条条槐花，近看多像维吾尔族小姑娘的小辫儿。请大家一边欣赏图片，一边再来美美地读一读。

(4)说话训练。师：在作者眼里这槐花像玉雕的圆球，像维吾尔族小姑娘的小辫儿，你眼中的槐花是什么样子呢，像什么呢?(看图)让我们也学作者那样来说一说。同学们读得真好，不管是远看，还是近看，槐花的姿态总是这么美，能用上有的 有的 还有的句式说一说吗?(一串串槐花像银链，似玉朵，如同飞蝶展翅，像一位美丽的白衣仙女，挽着绿绸在翩翩起舞。)

(4)教师引读，学生接读。(图文对照美读第2、3句)

4师：槐乡的槐花如此的美丽，香味如此的醉人，听，谁也被这美丽的景色，诱人的香气吸引过来了呀?

(1)、谁喜欢读这两句话?为什么喜欢，你从这句话中感受到些什么?(快乐)

(2)、是呀，看到这么美的槐花，小蜜蜂和孩子们早就忍不住了，听，小蜜蜂唱着歌来了：槐花美呀槐花香，我们快来采蜜忙。看，孩子们也跑来了，此时嗡嗡声、欢笑声响成一片，这场面多欢快多热闹呀!

(3)、老师把这两句话变成了一首优美的小诗，能读出诗的节奏和韵味来吗?推荐你们班读书最好的一个同学来读。指名读4、师：小蜜蜂来了，采走了香的粉，酿出了甜的蜜。孩子们来了摘下白生生的槐花，做出香喷喷的槐花饭，他们是多快乐啊!师：谁再来读一读。

(4)、仔细看看你们发现了什么?对称的句子读起来就琅琅上口、有一种节奏感，美!让我们一起来读一读。

五、品香

1、槐花不但颜色美、形态美，而且味道香，(板书：香)

从哪些句子中感受到槐花很香?出示：“中午，桌上就摆出了香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了。”

2、老师在读这段话时，每次总能感受到香气扑鼻，请大家也去读一读，找一找文中哪些词语写出乐槐花的味香?说说看，为什么会有香气扑鼻的感觉?你从 “清香，醇香，浓香”又感受到了什么，这几个词的顺序能变换吗?在这一段中有一个字更让人感觉到槐花的香味很浓很浓，是哪个字?“浸”是什么意思?它有两种解释，在文中应是“泡”的意思。在这里，槐乡泡在哪里呢? 生：泡在槐花的香气里了。我觉得你这个词语读得特别好，“浸”让你体会到了什么?(到处流淌着香气，香气包围着槐乡的一切。)

3同学们再闻闻，从哪句话中你也闻到槐花那浓浓的香味了?

4因为饭里有了槐花，才会香上加香，香喷喷的。同学们闻闻，到底有几种香味?(……)这么多的香味和在一起，这香味浓吗?

5如果此时你走进了芳香四溢的槐乡，你会怎样呢?

6感情朗读：的确，槐花的香味让人陶醉，你们也能读得让我们周围的老师听得陶醉吗?(齐读) 师：是啊，槐乡天上地下，四面八方都是香气，香气进入到每个人的心里，槐乡五月，真是槐花飘香的季节。

7、小结：那遍野的槐树，那雪白的槐花，人浮在花香中，香气沁人心脾!这真是：满树白花遮望眼，接天香气荡天来。怪不得孩子们激动地喊起来：五月洋槐开花了。请大家捧起书本，让我们用朗读再一次细细地去感受槐花的美丽与芬芳吧!

8、配乐朗诵第一段。

六、童乐 (学习第二、三自然段)

师：这芳香四溢的槐花，怎么不令人陶醉呢?书中哪句话说小朋友被花香熏醉了。指名读师：你来到槐乡，准会熏醉了。师：这里的醉是喝醉吗?师：那是什么?生：陶醉。人浮在香气里，香气浸到每一个人的心里去了!真是醉卧槐乡君莫笑，只因香气荡天来。这就是槐乡的魅力，使小朋友都不想回家了，如果你来到槐乡最想干什么?

1、指名说生：我到槐乡最喜欢吃槐花饭。师：为什么?生：因为非常好吃。 2、你读给大家听听，出示：槐花饭是用大米拌槐花蒸的。吃咸的,浇上麻油、蒜泥、陈醋;吃甜的,撒上炒芝麻、拌上槐花蜜。

3、老师也要流出口水了。喜欢的一起读一读。

4、师：小朋友来槐乡，还想干什么? 生：到了槐乡，我会摘槐花打扮自己。师：你就像槐乡的小姑娘一样，戴了槐花，到处飘香。

5、师出示画面导读：有了槐花的打扮，槐乡的小姑娘更俊俏了，她们的衣襟上别着槐花，发辫上戴着槐花，她们飘到哪里，哪里就会有一阵清香。

6师：我见过红旗会飘，树叶能飘，人也能飘吗?换成“走”字行吗?为什么?师：从这句话中，你感觉到什么?生：我感觉到香喷喷的，感觉他们很俊俏，像在飘。师：走路也轻快了，就像一朵云在天空中飘。这个飘字真有味道，飘出了小姑娘的轻盈和欢快。我们班的女生来读。

7、女孩用白生生的槐花打扮自己，那小小子呢?导读：槐花使小姑娘更俊俏了，小小子就更快乐潇洒了。小小子呢，衣裤的口袋里装的是槐花，手上拿的还是槐花。他们大大咧咧的，不时就朝嘴里塞上一把，甜丝丝、香喷喷的，可真有口福呢。

8师：大大咧咧的小小子呀，吃着槐花，拿着槐花，真是快乐如仙呀!从“塞”字中你们体会到了什么?从“塞”字可以看出孩子们很高兴的。师：(赞赏地)说个理由?生：男孩子想怎么吃，吃多少都可以，太自由了，好幸福哦!(众大笑)师：不用花钱买，也没有人来管，槐乡的孩子有口福，也真幸福!说得真好。那谁能美美地读一读这一段呢?一起读，老师建议大家把“他们”改成“我们”。生齐读。师：我听了你的朗读，感受到了槐乡孩子的生活可以用一个字形容 ——生：乐!板书：童乐

师：我离开槐乡时，最想干什么? 生：我想带一瓶清亮清亮的槐花新蜜。 9、师：槐乡不但景美，人更美，在洋槐开花的季节，你一走进槐乡，他们就会把你拉到家中,请你美美地吃上一顿槐花饭。临走时,他们还会送你一大包蒸过晒干的槐花,外加一小罐清亮清亮的槐花蜜。槐乡的孩子真好客啊! 10、五月，槐花开了，对槐乡的孩子来说，槐花带给他们的远远不止是绝美的风景，甜甜的槐花蜜，美味的槐花饭，更是无穷的乐趣。现在，你明白为什么作者说五月属于飘香的槐花，属于槐乡的孩子了吧。(因为，五月，槐花漫山遍野，美丽无比，香飘万里;因为槐花盛开的季节，是孩子们最快乐的季节，他们打槐花，吃槐花饭，尝槐花蜜，用槐花打扮自己，五月的槐花带给他们带来了无穷的乐趣。让我们和作者一起发出感叹：齐读最后一段

七、回归全文，师：课文最后一个自然段用一句话写了这篇课文的意思，这句话我们叫它“中心句”，前面三个自然段的内容都是围绕这句话来写的。

板书：花美

花香

童乐

12、槐乡五月教学设计

槐乡五月教学设计由查字典语文教学设计频道小编根据槐乡五月课文内容所搜集整理的，希望对您有所帮助!

教材简解：

这是一篇文质兼美的散文，作者通过对五月槐乡特有景致、风情的描绘，表达了爱花更爱人的情感。读此文的感觉如品茶，越读越有味，那浓浓的花与饭的香味，那融融的人与花的趣味，还有那暖暖的主与客的情味都渗透于字里行间，让读者回味无穷。读罢，不禁感叹槐乡五月真是槐香五月，更是令人怀想的五月。

教学目标分析：

1、知识能力训练点：学生通过教师引导以及自主探究，能掌握本课的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。

2、过程方法引导点：能通过联系上下文、品词析句的方法，深入体悟课文的内容，感受槐乡五月的香味、趣味和情味。(第一课时重点感受香味)

3、情感态度渗透点：通过教学激发学生对生活的热爱之情。

教学重、难点剖析：

第一课时重、难点：继续培养学生自主识字的能力，在此基础上与文本对话，感受槐乡飘香的五月。

第二课时重、难点;继续深入与文本的对话，品味文字，品味其中的趣味和人情味，品味这属于孩子的季节。

设计理念：

“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展。”是《语文课程标准》的核心理念，学生语文素养的形成离不开能力的培养，离不开丰厚的积累，更离不开语言的实践。本课时的设计正是基于这样的理论基础，让学生在课堂上发现文字规律，发展语文能力，在品鉴文字的同时感受中华文字的魅力，在畅游文章的同时丰富自己内心的感受，用浓浓的“语文味”浸润童心。

设计思路：

1、儿歌导入，奠定诗情。

这篇课文的语言极富特色，不仅遣词造句优美，而且句式多样，有些语句充满了诗意。开头用儿歌导入，在激发学生兴趣的同时，奠定了整篇课文教学的基调。

2、品鉴文字，课堂飘香。

因为是第一课时，必要的语文知识和能力培养不可或缺。在让学生与生字新词、与文本对话的同时，让他们的语言和情感协调发展，让课堂飘出文字的“墨香”。

3、内化语言，再现诗意。

情感的积淀需要宣泄的渠道，在教学的最后，教师给出了一些句式，为学生搭建平台，让学生再次感受诗意的文章、诗意的课堂。

教学过程：

一、吟唱儿歌，走近槐乡。

1、今天，老师给大家带了一首拍手歌，想和老师一起唱一唱吗?出示拍手歌(见下)，让学生与老师合作吟唱。

五月到，五月到，

槐乡的槐花飘清香。

五月到，五月到，

槐乡的蜜蜂把蜜酿。

五月到，五月到，

槐乡的人们把歌唱。

五月到，五月到，

槐乡的孩子用嘴尝。

五月到，五月到，

槐乡的清香传四方、传四方!

2、今天学习的课题就藏于其中，你能找到吗?

3、结合学生汇报板书课题，学生与老师共书写生字“槐”，读课题。

4、给“槐”扩词(相机出示槐花、槐树、洋槐等图片)，像图上所表现的那样，到处都是槐花，才可以称为──槐乡，引导学生结合现在的感受再读课题。

二、初品课文，识字积累。

1、槐乡的景致究竟如何，一起随作者去走一遭吧。(学生自己练读课文)

2、出示生字，自主识写。

(1)按读音规律排列并出示生字。

A、学生发现规律，自主认读。

B、带字入词，再次认读。

(2)按书写规律重新排列并出示生字。

A、启发学生寻找规律并交流。

B、相机引出四个写字结构“左窄右宽”的动词，用动作区分“挎、摆、拌、炒”，书写这四个字。

3、出示二类字及难读的字词，检查学生认读情况(以游戏“比比谁的反应快”形式进行)。最后，引出“山山洼洼，嗡嗡嗡”这两个结构特殊的词。

4、指名读课文，并要求学生再找找文中出现的其余结构特殊的词语。

5、组织学生交流初品文章后积累的结构特殊的词语，相机指导：

(1)山山洼洼、坡坡岗岗

A、老师板画“山、洼、坡、岗”，让学生接着板画“山山洼洼、坡坡岗岗”。

B、请学生结合眼前绘出的景象和脑海中出现的景象读好这两个词。

C、带词入句，读出自己的体悟(引导学生从范围之广感受槐花之多)。

(2)文中几个ABB式的词语。

A、学生汇报，出示这些词。

B、读着这些词，你都有什么感受?是用什么感受的?

(学生畅所欲言，老师结合学生发言板书──香味)

三、再品课文，文字飘香。

1、其实这香味不仅可以用鼻子闻出来，还可以用心看出来，不信，自己到课文的字字句句中找一找香味吧。(学生读文勾画)

2、组织学生交流汇报(预设三种情况，教学时根据学生汇报随机进行相应教学)。

情况──闻花香

(1)结合发言，出示“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了”一句

(2)学生自己说说此句中的香味在哪儿，并指其根据自己的感受朗读。板书──花香

(3)蜜蜂告诉我们花儿香，还有谁的举动也告诉我们花儿香呢?引出“‘啪啪啪……’孩子们跑来了”一句。

(4)同屏出示“‘嗡嗡嗡……’小蜜蜂飞来了”一句和“‘啪啪啪……’孩子们跑来了”一句，启发学生发现对称的句式，指导学生读出均齐的节奏感。

(5)让学生说说还从哪些语句看出了花香。

情况二──尝饭香

(1)结合发言，出示“中午……香海中了。”板书──饭香

(2)让学生说说在这段话中哪儿可以看到“香味”，结合学生的发言，点红“香喷喷、清香、醇香、浓香、香气扑鼻、香海”这几个词。

(3)读读这些词，说说有什么相同和不同?(相同：都有“香”，不同：字数各不相同。)

(4)是啊，我们的汉语多么奇妙，都是说“香”，但说法却各不相同。如果关注一下这些词排列的顺序，你还能看出什么不同呢?(香味越来越浓)

(5)让学生结合现在的感受有感情朗读这一语句。

(6)这些含有“香”的词语，让我们看到了“香味”，在读书时，一个词，甚至一个标点，都会丰富我们的感受，你还能从哪儿看到“香味”?(省略号)结合学生回答，板书──“……”

(7)省略了什么?不要你说，请你读出自己的想法。指名再读这个语句。

(8)听了你们的朗读，老师也想来读一读。老师范读，然后让学生说说听后感受。(被香气包围了)

(9)这种感觉，作者也有，所以他用了一个字──浸(点红这个字)，让我们也一起浸润在文字中，沉浸在香海中吧。(学生齐读这一语句)

(10)让学生说说还从哪儿看出了饭香。

情况三──寻香源

(1)结合发言，出示“槐乡的山山洼洼……小辫儿。”一段话。

(2)让学生说说从哪儿看到了“香味”，指其结合自己的感受读一读。(引导学生体会花多)

(3)除了多，还有什么感受?(引导学生体会并读出“美”)

(4)想看看这样的景致吗?出示槐花的图片，引读每句话中的比喻部分，同时点红句中的“似、像、如”，让学生再读读，谈谈发现。(都是比喻句)

(5)虽然都是比喻句，但用词没有重复，这段话表现的景色美，作者的语言同样美，自己读读，体会体会。

(6)看着你们读书时的表情，老师知道你们已经找到了这香味的来源。

四、释放体验，内化槐香。

1、谈了这么多，槐乡的五月给你留下了什么印象?(学生畅所欲言)

2、结合学生发言，出示──

五月，是槐乡飘香的季节，你闻_____________________________。

五月，是槐乡飘香的季节，你听_____________________________。

五月，是槐乡飘香的季节，你尝_____________________________。

五月，是槐乡飘香的季节，你看_____________________________。

3、让学生选取自己印象最深的一方面，运用所给句式说一说。(可以用书中的语句，也可以用自己的话)

4、同学们你一言，我一语，一首优美的小诗就从你们的嘴里流淌了出来，这诗中回荡的是浓浓的香味。

5、五月的槐乡只有香味吗?用心品味，相信下节课你能从课文里品出更多的滋味来。

第一课时板书设计：

21、槐乡五月

香味(花香、饭香……)

?味