五月的田野教学设计一等奖

五月的田野教学设计一等奖

1、五月的田野教学设计一等奖

文本细读：

这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。作者描写了田野中的景色，但景中有情。“它们甜甜地笑了。”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。

作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者还更巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。

纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。

本文的写作有三个特点：一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐;二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练;三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。

知识与技能目标：

1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样?引导学生交流自己对大自然的了解。

2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。

3、师：看过之后，你最想说些什么?做些什么?

(学生畅所欲言。)

4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧!

5、齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。

如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

5、学生初步概括出文章的主要内容。

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面?勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、印象。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁?它们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。

B：第三自然段①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。

②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么?孩子们是怎么对待这些小动物的?仿照课文中的样子来说一说。

把_______________________，那里___________________________________;

把_______________________，那里___________________________________。

C：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。

D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

写一写自己童年生活中快乐的事。

2、五月的田野教学设计

文本细读：

这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。作者描写了田野中的景色，但景中有情。“它们甜甜地笑了。”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。

作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者还更巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。

纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。

本文的写作有三个特点：一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐;二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练;三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。

知识与技能目标：

1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样?引导学生交流自己对大自然的了解。

2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。

3、师：看过之后，你最想说些什么?做些什么?

(学生畅所欲言。)

4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧!

5、齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。

如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

5、学生初步概括出文章的主要内容。

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面?勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、印象。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁?它们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。

B：第三自然段①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。

②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么?孩子们是怎么对待这些小动物的?仿照课文中的样子来说一说。

把_______________________，那里___________________________________;

把_______________________，那里___________________________________。

C：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。

D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

写一写自己童年生活中快乐的事。

3、〈五月的田野〉教学设计

>《五月的田野》教学设计一、教学目标：知识与技能目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能照样子写重叠词语。

3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。过程与方法目标：通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。情感态度与价值观目标：感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。策略与方法：创设情境，读中感悟。教学重点：读懂课文，感受五月田野的美丽以及乡下孩子们在田野中的快乐。教学难点：指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。教师活动

学生活动

设计意图一、谈话导入孩子们，你们现在正是快乐的童年时代。那么在你们的童年生活中，让你感到最快乐的事是什么呢？我们生活在城里的孩子有这么多得快乐，生活在农村的乡下孩子也有属于他们的快乐，你们想不想看一看。学生看课件：乡下孩子快乐的事。乡下孩子的快乐在大自然中，在田野中，在劳动中。他们不仅把这些快乐的事照了下来，也写了下来。今天我们就来学习课文《五月的田野》板书课题。二、检查预习，识记生字

1、学生自读课文，读准字音，读通句子。

2、教师检查学生生字。课件出示生词。指名读随机进行多音字的教学---哪些词语不理解（主要理解忙碌、撵、田埂）---再齐读词语

三、整体感知再读课文，边读边思考描写了怎样一幅画面。

四、精读课文，读中感悟是阿！五月的田野犹如一幅美丽的画卷，让我们跟随作者走进五月的田野感受他的美吧！读课文1、2自然段，边读边想你仿佛看到什么美景？

学生读完后，提问学生看到了什么？出示课件，这句话

读一读句子，细心的同学发现了什么？

把黄黄的变成黄的，把青青的变成青的好不好？为什么？出示豆荚和麦子的图片。看到的真美丽呀！闭上眼睛闻一闻，闻到了什么？

侧耳倾听，听到了什么？它们是谁？它们在笑什么？

是啊！田野中的麦苗和豆荚以及孩子们多么高兴，多么快乐，他们不由地甜甜地笑了，你能带着甜甜地微笑读读这段话吗？

教师配乐范读，学生体会。假如你就是一棵豆荚，你会怎样笑呢？

2、课文还描绘了怎样的画面呢？读课文第3段，勾画出可以看出孩子们很快乐的语句。谁有过这样的经历？光着脚，泥土从脚趾缝里冒出来是一怎样的感觉？

没有尝试过的小朋友有机会可要试一试呀！真有有趣极了，舒服极了。

你就是田野里的孩子，你的感受如何呀？文中用一个什么词说孩子们跑得痛快？

撒欢地跑那是一种什么感觉？你有过这种感觉吗？说一说

由此，可以看出孩子们什么？指导读这一段话此时你想这些乡下孩子说些什么？四、总结回顾（配乐配画面）其实乡下孩子的快乐不仅在劳动中，在五月的田野里到处都可以看到他们微笑的脸庞，听到他们爽朗的笑声，感受到他们从心底而发的快乐与幸福。下节课我们接着学习这篇课文。

4、《五月的田野》教学设计

文本细读：

这篇课文勾勒了田野美丽的风景，描摹了田间孩子们的快乐，让我们了解到了农村孩子们的童年生活，也感受到了那浓浓的乡土气息。

作者的笔下，五月的田野是自然美的化身。那黄黄的麦子、青青的豆荚、软软的泥土、灿烂的阳光，在作者笔下都变得富有灵性而诗意盎然，洋溢着泥土的芬芳。作者描写了田野中的景色，但景中有情。“它们甜甜地笑了。”一个“笑”字，表面写的是麦子和豆荚的快乐，实际上却更表现了乡下孩子们的快乐。

作者的笔下，五月的田野是孩子们的乐园。这种“乐”是通过对孩子们的一系列动作描写表现出来的：光脚走路、吹竹笛、甩柳鞭、撵鸭、赶羊、撒着欢儿地跑。作者还更巧妙地把对农村孩子们的懂事、勤劳的赞美融会其中——“把鸭赶到草虫最多的地方”，“把羊赶到青草最嫩的地方”，还要“把嫩嫩的青草带回家给小兔”，他们能够帮助家里干一些力所能及的活儿，并在劳动中找到乐趣。作者简单地叙述了“野炊”，描述了孩子们吃着简单的饭菜也觉得“喷香”、“可口”，从中让我们感受到了孩子们的纯朴和对生活的热爱。

纵观全文，语言优美、活泼、朴实、简约。文中大量运用了叠词，如“青青的”、“黄黄的”、“暖暖的”等等，多用短句，使文章具有了一种音乐之美。

本文的写作有三个特点：一是田野这个广阔的背景下，儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境，田野因孩子们而富有生气，孩子们因田野而快乐;二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文，描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景，线条简单，语言凝练;三是情景交融，物随情移，作者热爱家乡，热爱生活，所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。

知识与技能目标：

1、认识本课“碌、削”等7个生字，会正确书写“舒、柔、甩”等12个生字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

3、读懂课文，感受乡下孩子们在田野中的快乐。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过朗读课文，指导学生边读边想象，调动起学生的生活积累，引起情感的共鸣。

情感态度与价值观目标：

感受乡下孩子们在田野中的快乐，培养学生热爱生活的思想感情。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：课前留意观察田野的风景。预习课文，自学生字，遇到不懂的记下来。

教师准备：五月田野风景的多媒体课件、生字卡片。

教学过程：

一、创设情境、导入新课。

1、教师先板书课题。谈话导入：现在正值五月，你眼里五月的田野什么样?引导学生交流自己对大自然的了解。

2、教师利用多媒体课件展示五月田野的自然景观。

3、师：看过之后，你最想说些什么?做些什么?

(学生畅所欲言。)

4、师：美丽神奇的田野多么令人神往，今天就让我们一起走进五月的田野，去体验体验乡下孩子的童年吧!

5、齐读课题。

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，把字音读正确，把句子读通顺。

2、检查生字词的掌握情况。可以抽读生字卡片，引导学生利用已经熟知的识字方法记住生字。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“田埂”、“竹管”等词语可以利用图片进行理解。

如：“忙碌”、“喷香”、“清香”等词语可以结合文中的具体语境来理解。

对于其他词语可以师生共同解决。

4、检查读文情况：

教师指名学生按自然段读课文，听者可以习惯性的进行评价。

5、学生初步概括出文章的主要内容。

三、读中感悟、深入品味。

1、教师引导学生再读课文，边读边想象，五月的田野是一幅怎样的画面?勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、印象。

3、引导学生抓住自己观点的支撑点，即文中关键的语言文字来品味与理解。

A：第二自然段引导学生重点理解“在灿烂的阳光下，它们甜甜地笑了”一句。“它们”指谁?它们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?指导感情朗读，让学生自由练习一下怎样读才能表现田野的广阔和美丽，同学之间互相读一读，评一评。

B：第三自然段①“光脚在田埂上走”一部分，可以引导学生和自己的童年生活对照一下。可以让学生想象，再通过朗读，抓住“泥土软软的、冷不丁、冒”等词语体会光脚走的乐趣。

②从“赶羊、赶鸭”的语句中引导学生体会孩子们的快乐，体会孩子们的懂事和勤劳。可以抓“那里的草虫最多”、“那里的青草真嫩”体会孩子们的爱心。这一部分可以再引导想象一下，农村除了养羊和鸭，还能养什么?孩子们是怎么对待这些小动物的?仿照课文中的样子来说一说。

把_______________________，那里___________________________________;

把_______________________，那里___________________________________。

C：第四自然段重点抓“喷香的饭菜比什么都可口”，引导学生联系自己的生活实际谈谈“你认为什么样的饭菜是喷香的”，再和文中“喷香的饭菜”做比较，引导学生要向乡下孩子们那样善于从平凡的生活中获得乐趣，热爱生活。

D：第五自然段主要通过朗读体会“大地当床，蓝天当被”的意境。尤其要读好最后一句。

四、记忆字形，指导书写

1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。

2、小组讨论如何记忆字型，如何把字写好看。

3、指导重点字“舒”、“甩”、“篮”的书写。

4、学生独立描红书写。

五、拓展延伸，积累实践

写一写自己童年生活中快乐的事。

5、《槐乡五月》教学设计教案教学设计

 教材分析：《槐乡五月》是一篇散文。作者以优美形象的语言，生动的描绘了槐乡五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节，表达了作者对美丽迷人的槐乡五月

，对勤劳能干、热情好客、淳朴可爱的槐乡孩子的喜爱。文章写花又写人，花与人交织在一起，使花美人更美的主题自然的生发开去。

课文共四个自然段。第一自然段写五月的槐乡到处盛开着槐花，婀娜多姿，香气醉人。第二自然段写被香气熏醉的孩子们尽情享受槐花饭的香甜。第三自然段写孩子们用槐花装扮自己，表示他们对槐花的喜爱之情。第四自然段总写五月是槐花飘香的季节，是槐乡孩子的季节。

课文的语言如诗般动人，对称句式的错落有致，描写抒情的水乳交融，使全文呈现出较强的节奏感和浓浓的意境美，为丰富学生的语言积淀提供了很好的语言材料。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。

2、学会本课的生字，理解由生字组成的新词。能写出和白茫茫等词语结构相似的词语。

3、借助具体的语言材料,感受槐乡五月的美丽景色，槐乡孩子勤劳能干、热情好客、纯朴可爱的特点。

教学准备：录音、挂图、小黑板、学生每人准备一串槐花

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、（出示实物槐花）同学们，这是什么？仔细观察，说说你观察到了什么？（实物观察激发学生学习兴趣，并且让学生对槐花的美、香有个感性认识。）你知道槐树几月开花吗？

2、板书课题

3、针对课题质疑：看到题目，你想知道什么？

（学生可能提出的问题：槐乡五月什么样子？那里的槐花什么样子？）

二、初读课文，解答刚才的疑问。（让学生在发现问题、解决问题的过程中学会学习。）

1、自由读课文。

2、讨论交流：从刚才的阅读中，你知道了什么？

3、全班交流。

4、刚才读课文的时候遇到了哪些“拦路虎”（生字词）？想办法赶跑它。

5、学生默读课文，根据自己的学习情况，划出生字词，并用适合自己的方法学习生字。（选择自己的喜欢的学习方法，有利于调动学生的学习兴趣，是学生主体性的表现。）

6、（出示卡片）检查自学效果

（1）出示词语

（2）指名读，齐读

（3）指名理解词语（联系课文内容理解）

（4）齐读词语

7、方法交流：你是用什么方法记住这些生字词的？

8、自由轻声读课文，读准字音，读通句子。

9、分自然段指名读，及时纠正。

10、理清课文脉络。出示思考题：

课文的每个自然段写了什么，用自己的话说一说。（学生整体把握课文内容）

11、自由读课文，看看自己喜欢哪一节，用自己喜欢的方式读给同桌听。

12、文中哪些地方你读不懂，提出来交流。

三、作业

1、抄写生字新词。

2、练习有感情的朗读课文。

第二课时

一、复习

1、读生字新词

2、听写词语

二、学习课文第一段

1、指名读第一段，听读评价。

2、这一段向我们介绍了什么？你从中感受到了什么？

全班交流。（这一环节的设计让学生对课文第一段的内容产生整体印象，把握主要内容。）

3、出示“槐乡的山山洼洼……”句，说说：你从这句话中体会到了什么？

指名答，明确：槐花多、美

哪些词语表明槐花多、美？

想不想带我们到槐乡看一看？学生自由读，指名感情朗读。

4、出示“有的槐花……”句。自由读，思考：

（1）这句话写了什么？这两句话中有几个比喻句，分别把什么比成什么？

（2）读一读，从这比喻句中你能体会到什么？

（3）指导学生有感情地朗读。

5、出示：“嗡嗡翁……啪啪啪……”句，

从这句话中你感受到了什么？你听到小蜜蜂在说什么？从小朋友的脚步声中你听到了什么？

指名答。

谁能读出这种喜悦？

自由读，指名读，评议。（让学生自己认识朗读中的不足，自我纠正，自我提高。）

齐读。

6、出示：中午……这时候……在香海中了。

齐读：你闻到了什么？有几种味道？

从“浸在香海中”你体会到了什么？

美读：读出这种香气四溢的感觉。

7、范读课文，请同学们闭上眼睛想象，说说你看到了什么？听到了什么？闻到了什么？还想到了什么？（这几个问题的设计，让学生从课文生发开去，展开想象的翅膀，听弦外之音，会言外之意。）

8、有感情地朗读第一段

三、学习第二段

1、自由读，想一想：这一段写了什么？你从中体会到了什么？

全班交流。

2、指名读第一层

（1）这一层是写谁的？理解傻乎乎。小朋友为什么傻乎乎地卧在槐树下不想回家呢？

（2）指导有感情地朗读。

3、齐读第二层

（1）这一层是写谁的？从中你知道槐乡的孩子有什么特点吗？你喜欢他们吗，为什么？

（2）指导有感情地朗读。

4、指名有感情地朗读第二段。

四、学习第三段

1、指名读课文

2、思考：这一段告诉我们什么？

3、自由读一读，槐乡的孩子又给你留下了什么印象？

4、想不想尝尝做槐乡孩子的感觉？男同学扮演小小子儿，女同学扮演小姑娘，试一试。（在表演中实现师生与文本的交流、互动。）

5、指导朗读。

五、学习第四段

1、齐读

2、说说五月为什么是槐乡孩子的季节？小组讨论，全班交流。

3、你喜欢槐乡吗？喜欢槐乡的孩子吗？为什么？

3、讨论：最后一段在全文起什么作用？

六、总结课文

1、教师小结

2、朗读课文，背诵课文。

七、作业

1、练习四，照样子写重叠词语。

2、背诵课文。

3、画一画：把课文中描绘的画面选择你最喜欢的一幅画下来。

附板书：

11

槐乡五月

花多色白

槐花花形可爱

花美

花香味甜

勤劳能干

孩子热情好客

人美

纯朴可爱

自评：

一拿到新课本我就喜欢上了这篇优美的散文，我们这个地方恰巧栽植了很多槐树，我从小就是在槐花香中长大的，所以我特别喜欢槐花。

为了更好教学这篇文章，我特别把教学本课的时间提前，选择槐花盛开的季节，在甜甜的槐花香中引导学生进入了课文……

本课的设计要点：

一、巧用实物：

鉴于儿童偏于感性认识的特点，我充分利用本地区的自然资源，利用实物给学生架设了一座与文本相通的桥梁。使学生自然而然的进入了课文中描绘的意境。拉近了学生与文本的距离，使学生与文本对话成为可能。

二、善用空白：

本篇课文对槐花的描写，作者留下了许多艺术的“空白”，如“嗡嗡嗡……小蜜蜂飞来了……”“啪啪啪……孩子们跑来了……”就给读者留下了想象的空间，利用这一点，我引导孩子们发挥想象，听弦外之音，会言外之意，拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，还将原来的抽象的语言文字变成了可爱的形象、悦耳的声音，有利于培养学生的语感。更重要的是，发展了学生的思维能力，激发了热爱生活、热爱语文的情感，

三、妙用表演：

表演是学生喜闻乐见的形式之一。在教学本文的第三自然段的时候，我设计成在学生读通文本的前提下，表演课文内容。让学生在表演中走进文本，在表演中深入体会课文内容，在表演中体会课文语言的优美和用词的准确，达到语言的吸收和内化。

四、重视感悟：

在教学设计中，我比较重视学生对文本的感悟与理解，让学生在反复的阅读中，理解、感悟课文的点滴妙处。

另外，本课的教学设计，我注重在自我反思、自我评价中提高。因此，我设计学生朗读的自我评价，学习方法的自主选择……对新课程标准的精神有了较好的体现。

 

6、《美丽的田野》教学设计

教学目标：

1、能听写老师朗读的一段话。

2、能说清楚听写的这段话的内容。

一、揭题.

1、说话训练：在你的印象中，美丽的田野是怎样的一幅美景?你能用田野(怎么样或长着什么)来说一说你印象中的田野吗?

2、明确总体要求。``

二、范读课文第二部分。

听了课文后说说分几步做?四步：

1、听老师朗读一段话，边听边想。

2、逐句听写。

3、订正。

4、说说这段话的内容。

三、完成第一步：

1、听老师朗读一段话，速度稍慢，要求学生仔细听，边听边想。

2、听后请学生结合看图初步说说：

这段话写什么地方的景色。(田野)写了哪些景物(庄稼、公路、载重汽车);这些景物是怎样的。

四、完成第二步：

1、边听老师朗读边写。明确要求：不漏字、添字，正确用上标点符号。

2、教师读一句，停一停，学生写好再读下一句。(不要读一个词语停一下)

五、完成第三步：对照原文，改正错误。

1、教师读一句，停一停，让学生修改。

2、挂出写有原文的小黑板，让学生对照原文，进一步改正错误。

六、完成第四步：

1、按原文的顺序说。(指名说)

2、出这段话的内容。一句一句地说。(自由准备)

注意评价：内容有否疏漏，说话的语气、停顿是否恰当，要防止以读代说和以背代说。

3、同桌互说。

4、指名说。

七、连贯地说一段话。

1、这么多美丽的景物，文章用一句什么话来概括的?(我们学校的四周是美丽的田野)

2、你来当一当导游，向大家连贯地介绍一下这一幅美景吗?指名一学生说。学生评议。

3、在四人小组中互相说一次，选出一名说得最好的同学当本堂课的优秀小导游。

4、小结说一段话内容的方法：认真听，仔细想：这段话主要是写什么的?写了哪些事物?它们分别是怎样的?注意要抓住讲事物特点的重点词句。

八、提高题：听老师朗读一段话，然后复述这段话的主要内容。

1、提示听的方法。

2、教师把短文读两次，学生边听边记。

3、听完后，学生轻声自由说，可以四人小组互相帮助补充。

4、指名学生个别说。

九、总结全课。

1、请说一说，通过这节课的学习，你掌握了什么本领?

十、课外延伸作业：

今天回家后，收听少儿节目，选一个你感兴趣的内容，仔细听，把主要内容讲给爸爸妈妈或小伙伴听。以后要养成这样的多听多说的习惯。

7、《美丽的田野》教学设计

《美丽的田野》教学设计之二

教学目标 ：

1、能听写老师朗读的一段话。

2、能说清楚听写的这段话的内容。

一、揭题.

1、说话训练：在你的印象中，美丽的田野是怎样的一幅美景？你能用田野（怎么样或长着什么）来说一说你印象中的田野吗？

2、明确总体要求。``

二、范读课文第二部分。

听了课文后说说分几步做？四步：

1、听老师朗读一段话，边听边想。

2、逐句听写。

3、订正。

4、说说这段话的内容。

三、完成第一步：

1、听老师朗读一段话，速度稍慢，要求学生仔细听，边听边想。

2、听后请学生结合看图初步说说：

这段话写什么地方的景色。（田野）写了哪些景物（庄稼、公路、载重汽车）；这些景物是怎样的。

四、完成第二步：

1、边听老师朗读边写。明确要求：不漏字、添字，正确用上标点符号。

2、教师读一句，停一停，学生写好再读下一句。（不要读一个词语停一下）

五、完成第三步：对照原文，改正错误。

1、教师读一句，停一停，让学生修改。

2、挂出写有原文的小黑板，让学生对照原文，进一步改正错误。

六、完成第四步：

1、按原文的顺序说。（指名说）

2、出这段话的内容。一句一句地说。（自由准备）

注意评价：内容有否疏漏，说话的语气、停顿是否恰当，要防止以读代说和以背代说。

3、同桌互说。

4、指名说。

七、连贯地说一段话。

1、这么多美丽的景物，文章用一句什么话来概括的？（我们学校的四周是美丽的田野）

2、你来当一当导游，向大家连贯地介绍一下这一幅美景吗？指名一学生说。学生评议。

3、在四人小组中互相说一次，选出一名说得最好的同学当本堂课的优秀小导游。

4、小结说一段话内容的方法：认真听，仔细想：这段话主要是写什么的？写了哪些事物？它们分别是怎样的？注意要抓住讲事物特点的重点词句。

八、提高题：听老师朗读一段话，然后复述这段话的主要内容。

1、提示听的方法。

2、教师把短文读两次，学生边听边记。

3、听完后，学生轻声自由说，可以四人小组互相帮助补充。

4、指名学生个别说。

九、总结全课。

1、请说一说，通过这节课的学习，你掌握了什么本领？

十、课外延伸作业 ：

今天回家后，收听少儿节目，选一个你感兴趣的内容，仔细听，把主要内容讲给爸爸妈妈或小伙伴听。以后要养成这样的多听多说的习惯。

8、《美丽的田野》教学设计

《美丽的田野》教学设计之一

教学目标 ：

1、正确听写老师朗读的一段话《美丽的田野》。

2、说出听写的这段话的内容。

教学时数：1课时

教学过程 ：

一、揭示课题，明确任务。

听说要求：

（1）能正确听写老师朗读的一段话，正确用上标点符号。

（2）能说出这段话的内容。

二、练习听写一段话。

（1）教给听写方法。

先集中注意力听教师朗读，边听边想，这段话写什么地方的景色，写了哪些景物，这些景物是怎样的。

边听边写，如遇到个别字一时写不出来，可先空着，或用拼音代替。如写的速度跟不上老师读的速度，也可先空着未听清的几个字的位置，等老师读第二遍时再补上。

听写后自查。有写错的字改正，空着未写的字要补上。

（2）老师朗读可分3次进行。

第一次朗读速度稍慢，要求学生仔细听，听后让学生说说，这段话写什么地方的景色（田野）；写了哪些景物（庄稼、公路、载重汽车）；这些景物是怎样的。

第二次朗读，要求学生边听边写。教师读一句，停一停，待学生写好后再读下一句。不要读一个词语停一停。

第三次朗读，基础较好的班组，教师朗读全文，让学生边听边查漏补缺，再安排一定时间，让学生仔细修改。基础一般的班组，可读一句，停一停，让学生修改。最后，让学生对照原文，进一步改正错误。

三、练习说一段话。

听写后，要求学生说出这段话的内容。训练时，注意4点：

（1）说出宽大段话的内容，包括：这段话写什么地方的景色；这段话写了哪些景物；这些景物是怎样的。

（2）基本按原文的顺序说，但玉米、高梁、稻子、棉花的顺序不必完全按照原文。

（3）注意说话的语气、停顿，防止以朗读或背诵代替说话。

（4）努力扩大训练面，及时纠正语病。

9、《槐乡五月》第一自然段教学情境教学设计

教学目标：

1、运用多种方式指导学生有感情地朗读课文，指导学生学习边读边想象的读书方法，感受语言文字的魅力。

2、理解生字组成的词语。品味语言文字，学习欣赏作者的优美词句。

3、借助具体的语言材料和直观的教学资源，感受槐乡五月的美丽景色。

教学重、难点：

通过语言文字体会槐花的特点。

教学过程：

课前谈话：你喜欢去哪里旅游？说说你喜欢的原因。

你们一般去旅游会选择怎样的交通工具？

板块一：创设情境，激趣导入

师：有一种旅游，我们不需要任何交通工具，我们一样也能欣赏到美丽的景色，我把它叫做——“文字之旅”。今天我们就去作一次这样的旅游。请大家想一想，这样的旅游我们需要准备些什么呢？（学生交流：照相机等等）

师：同学们，就让我们带着一颗会感受的心，一双会发现的眼睛，一起去五月的槐乡听一听、看一看、闻一闻，记录下你的发现，留下最美的镜头

板块二：读、品、悟，走进五月的槐乡

（出示第一自然段）

师：下面请你自由读课文第一节，边读边在头脑中想象课文所描写的画面。

（学生自由朗读）

师：同学们，随着这段文字，在你眼前出现了一幅怎样的画面，如果你有照相机，你会拍下哪个镜头呢？”

学生交流（据学生的交流，随着“喀嚓”一声，一幅图，一段文字就出现在屏幕上）。

▲槐乡的山山洼洼，坡坡岗岗，似瑞雪初降，一片白茫茫。

1、交流读拍下的照片。课件出示照片、文字。

2、你为什么拍下这张照片，你有什么特别的感受吗？

3、学生交流（花多）。你从哪里感受到？学生交流（山山洼洼，坡坡岗岗上似瑞雪初降，一片白茫茫。）（根据学生的交流，出示群山图）

这里有两个词语。（出示：山山洼洼、坡坡岗岗）山和坡同学们都知道，洼是槐乡那里低下去的地方，岗是槐乡那儿低矮的小山或土坡。作者没有说山、洼、坡、岗，而说山山洼洼、坡坡岗岗到处都是槐花。你从这里体会到了什么？（槐花可真多呀）板书：多：茫茫一片。你从这话中还感受到槐花怎么样？（板书：白：瑞雪初降）

那谁能通过朗读，让我们感受一下槐花的多、白。

欣赏槐花图。诵读句子，加上动作。

▲有的槐花抱在一起，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条地挂满枝头，近看如维吾尔族姑娘披散在肩头上的小辫儿。

1、交流读拍下的照片。课件出示照片、文字。

2、这是作者眼中的槐花，多么可爱呀，远看就像——“玉雕的圆球”，近看就像——“维吾乐族姑娘披散在肩头上的小辫子”。板书：圆球、辫子 让我们看看这“玉雕的圆球”。（点击课件，出示图片）谁再来读读。

3、学生有感情地读课文。

4、（点出“抱”） 大家看，一个“抱”字，让你想到了什么？：

5、指名交流。

6、点拨：一个“抱”字不但把槐花写活了，而且写出它们紧紧地抱在一起，使槐花变得更美了。谁再来读，读得更美些。

7、不同的比喻写出了槐花不同形态的美，（课件出示）引读：有的是“抱在一起”的，作者想到了……；有的是“一条一条地挂满枝头”的，作者想到了……无论是远看，还是近看，槐花都是那样的美。谁再来读这个句子。

读得更美些？（指名读）

这么美的文字这么美的槐花，让它永远留在我们的记忆中吧。一起来背：——

10、五月的青岛教学设计

教学目标：

1、 自主学习本文的生字，并能正确工整地书写。

2、 以朗读为着眼点，掌握文章的主要内容，体会五月青岛的美丽景色，感受青岛的美丽。感受语言的表现力，欣赏作者对花和海的细致描写。

教学重难点：

了解五月青岛的特色，体会作者细致而富有层次的描写。

课型：新授课

教法：以读代讲

教具：课件

教学过程：

一、

1、 今天老师带来了一些图片，想和大家一起来分享。那咱们就一起来看一看吧(课件伴随老师的讲解)

2、 现代作家郁达夫曾这样说过，恐怕在东亚，没有一处避暑区能赶得上青岛的。青岛的地面，尽是一支支的小山，到处可以看得见海，如果在那里住一个夏天的话，你会真正觉得“东方第一良湾，东方第一避暑区”的封号果然不是徒有虚名的。

3、 今天怎咱们就走进五月的青岛，去体会它给我们带来的浓浓春意(板书课题)

二、赏析五月青岛的美丽景色

1、课前我们都对课文进行了预习，告诉老师老舍笔下春天的青岛给你留下了怎么样的感受，用一个词告诉老师好吗——美

2、哪里美呢?读给老师听好吗?

一)、3指名学生起来读文章，教师顺势板书

花 海

花是春天的标志，你欣赏到了青岛的春花之美，有眼力。有哪些春花呢，能告诉老师吗?

学生齐说：樱花，海棠，丁香，桃，梨，苹果，藤萝，杜鹃，小蝴蝶花，桂花香，野花

师：真是种类繁多，他们生长的地点也各不相同，你瞧;在什么地方见到他们了?(墙角路旁，公园里，路上两旁的人家，山谷中，真是春花烂漫，春意盎然

4、把你喜欢的描写花的句子读给大家听好吗

(根据学生所读的句子适时指导)

如：小蝴蝶和桂花香句子时

为什你喜欢这段话?

这花在作者笔下写的很详细，而且动词用的比较传神，继续说说好在哪里?

结，绣 写出了花的形态，饱满厚密

藤萝句子时

说说你为什么喜欢这句话?

动词顺，悬，散写出了它的生长特征，活灵活现

总结：老舍为了表现他见到了如此美丽的花，启动了它的多种感官，有视觉，听觉，嗅觉，写出了花的形状，颜色，味道和卖花的声音，姿态各异，色彩纷呈，香气袭人，令人可见可感可闻，特别是大清早的叫卖声，更添意趣，令我们自然想起陆游的诗句，”小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花”

---------所以说老舍笔下的花留给我们的感受就是一个字————美，各自用美美的语气读一读你喜欢的句子。

过度句：;他的笔下除了花美还哟什么美?——海

对呀，青岛是一个海滨城市，它的美当然离不开海了，如果说花的美是秀美的，那么海的美就是壮阔的了

1、 告诉老师你喜欢哪些描写海的句子，读给大家听好吗?

(根据学生读出的句子老师相机引导)

如1)绿，鲜绿，浅绿句子

对，作者抓住海的特点绿,用排比把绿的程度，形态形象地表现了出来，化静为动，充满了逼人的气势。

2) 引导两处春深似海，概括到具体。夸张

3)人面桃花相映红，是作者的想象

总结：见到海后，作者用排比夸张和想象的手法抒发了自己的欢喜心情。

三，茅盾说人是最伟大的风景，赶快看看写了哪些人

春天的到来不光是景色的美丽，也是人们心情的美丽，希望今天的青岛之旅带给大家美的享受。前几天我们在校园里你找到校园的春天了吗?

作业：试着用不同层次的颜色描写一处景物

推荐：老舍作品：