爱护书籍教学设计一等奖

爱护书籍教学设计一等奖

1、爱护书籍教学设计一等奖

宁安市实验小学朱云超

教材说明

鲁迅----我国现代伟大的文学家，是爱读书的典范，也是爱护书籍的典范。本篇课文记叙的就是鲁迅小时候爱护书籍的事。旨在引导学生树立爱护书籍的意识，养成勤奋读书，珍惜时间的良好习惯。

设计理念

《语文课程标准》倡导低年级语文教学应以识字和阅读为主，在解决生字障碍的前提下，读中感悟。教师应调动学生的情感体验，让学生自主、合作学习，使学生在主动参与中获得知识，明白爱书的重要。

教学目标

1、通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 认识11个生字，会写10个字。

教学重、难点

1、理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵。”这句话的意思。

2、认识11个生字。

教学过程

一、导入

爱读书，是一种美德;爱书更是一种美德。这节课我们就来学习第十课爱护书籍。(师生共同板书课题)“籍”是这节课要认的字，比较难写，有什么好办法记住它?(生：略)

二、初读课文

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，并标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等问题。

3、教师检查认字情况。

(1)你在这篇课文中新认识了哪些字，你是怎样记住它的，说给同桌听。

【低年级的学生应以认字为主，在学生互相介绍认字情况时，不仅加深了彼此对这个字的印象及理解，同时也锻炼了学生的口语表达能力。】

(2)指名汇报，师贴出相应的词卡。(鲁迅、干净、红漆、箱子、空、夹缝、樟脑球)

(3)集体认读字词。

(4)指名读文，其它同学思考课文写了一件什么事?(生：写了鲁迅爱护书籍的故事)【以上环节注重了学生在认字的过程中做到字不离词，词不离句，以便学生不仅会认字而且会用词】

三、再读课文，深入理解

1、介绍鲁迅。

2、找出文中最能概括全文主要内容的一句话。(生：鲁迅小时候把书籍看得比什么都宝贵。)

3、默读课文，用自己喜欢的标记符号画出课文中能说明鲁迅小时候把书看得比什么都宝贵的句子。

4、预设学生的汇报

a、这时候，他总要先看看手干净不干净，然后才小心地一页一页翻着看。这一句中那些词说明他看书时的小心?(“小心地”“一页一页”“翻看着”)

那些词说明他看书时已养成了良好的习惯?(“总要”“先”“然后”)在读这句话的时候，这些词可以试着重读。(学生练读，指名读)

用”总要先……然后……”说一句话。

b、他看书的时候，弟弟可以在桌子旁边一起看，但不许动手摸书。(说明他怕弟弟弄脏他的书。)

c、鲁迅把自己的书精心的放在母亲床边的红漆箱子里，箱子里空大的地方放大书，空小的地方放小书，摆得整整齐齐。夹缝里还放着樟脑球，是为了防止蠹虫把书咬坏。(这些细致的行动说明鲁迅对书籍特别珍惜。)

d、第三自然段的两个“总是”突出强调了鲁迅爱书的行为，应重读。

5、看看你自己的书，说一说你平时又是怎样对待书籍的?

6、读了这篇课文，你受到了哪些启发?

四、总结

书是人类进步的阶梯，我们能够从书中获取知识，抒发情感，希望同学们都能像鲁迅那样把书看得比什么都宝贵。

2、爱护书籍教学设计

宁安市实验小学朱云超

教材说明

鲁迅----我国现代伟大的文学家，是爱读书的典范，也是爱护书籍的典范。本篇课文记叙的就是鲁迅小时候爱护书籍的事。旨在引导学生树立爱护书籍的意识，养成勤奋读书，珍惜时间的良好习惯。

设计理念

《语文课程标准》倡导低年级语文教学应以识字和阅读为主，在解决生字障碍的前提下，读中感悟。教师应调动学生的情感体验，让学生自主、合作学习，使学生在主动参与中获得知识，明白爱书的重要。

教学目标

1、通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、 认识11个生字，会写10个字。

教学重、难点

1、理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵。”这句话的意思。

2、认识11个生字。

教学过程

一、导入

爱读书，是一种美德;爱书更是一种美德。这节课我们就来学习第十课爱护书籍。(师生共同板书课题)“籍”是这节课要认的字，比较难写，有什么好办法记住它?(生：略)

二、初读课文

1、请同学们自由读课文，要读准字音，读通句子，并标出自然段。

2、同桌互读课文，纠正读音、语气、停顿等问题。

3、教师检查认字情况。

(1)你在这篇课文中新认识了哪些字，你是怎样记住它的，说给同桌听。

【低年级的学生应以认字为主，在学生互相介绍认字情况时，不仅加深了彼此对这个字的印象及理解，同时也锻炼了学生的口语表达能力。】

(2)指名汇报，师贴出相应的词卡。(鲁迅、干净、红漆、箱子、空、夹缝、樟脑球)

(3)集体认读字词。

(4)指名读文，其它同学思考课文写了一件什么事?(生：写了鲁迅爱护书籍的故事)【以上环节注重了学生在认字的过程中做到字不离词，词不离句，以便学生不仅会认字而且会用词】

三、再读课文，深入理解

1、介绍鲁迅。

2、找出文中最能概括全文主要内容的一句话。(生：鲁迅小时候把书籍看得比什么都宝贵。)

3、默读课文，用自己喜欢的标记符号画出课文中能说明鲁迅小时候把书看得比什么都宝贵的句子。

4、预设学生的汇报

a、这时候，他总要先看看手干净不干净，然后才小心地一页一页翻着看。这一句中那些词说明他看书时的小心?(“小心地”“一页一页”“翻看着”)

那些词说明他看书时已养成了良好的习惯?(“总要”“先”“然后”)在读这句话的时候，这些词可以试着重读。(学生练读，指名读)

用”总要先……然后……”说一句话。

b、他看书的时候，弟弟可以在桌子旁边一起看，但不许动手摸书。(说明他怕弟弟弄脏他的书。)

c、鲁迅把自己的书精心的放在母亲床边的红漆箱子里，箱子里空大的地方放大书，空小的地方放小书，摆得整整齐齐。夹缝里还放着樟脑球，是为了防止蠹虫把书咬坏。(这些细致的行动说明鲁迅对书籍特别珍惜。)

d、第三自然段的两个“总是”突出强调了鲁迅爱书的行为，应重读。

5、看看你自己的书，说一说你平时又是怎样对待书籍的?

6、读了这篇课文，你受到了哪些启发?

四、总结

书是人类进步的阶梯，我们能够从书中获取知识，抒发情感，希望同学们都能像鲁迅那样把书看得比什么都宝贵。

3、《爱护书籍》教学设计

教材分析：

爱读书是一种美德；爱书，更是一种美德。大凡爱读书的人都爱护书籍，鲁讯------我国现代伟大的文学家，是爱读书的典范，本篇课文记叙的就是鲁迅小时候爱护书籍的事。

结构分析

第一部分（1------3自然段）写鲁迅爱护书籍的表现。

第一层（1自然段）写鲁迅爱读书，看书时对书籍非常当心。

第二层（2自然段）写鲁迅爱书，他精心地保存书籍。

第三层（3自然段）写鲁迅爱书，认真保持书籍的干净和完好。

第二部分（4自然段）写鲁迅把书看得比什么都宝贵。

写作特点

1、选取典型事件表现人物性格，提示课文主题。

2、用词准确，极有表现力。

3、先叙事后总结的“分------总”结构方式，使课文条理清晰，而且有说服力。

教学内容：爱护书籍

教学目标：

1、通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识12个生字，会写出12个字。

教学难、重点：

1、理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。

2、学会写出12个生字。

教学准备：

收集有关鲁迅先生的故事。

教学时间：建议本课教学2课时。

教学过程：

一、 谈话导入，激发兴趣

小朋友，你们喜欢看书吗？你都喜欢看什么书？你们是怎样看书的呢？今天，我们就来学习一位名人看书的故事。板书《爱护书籍》

二、 新课探究

1、齐读课题，提出自己最想知道的问题。（激发学生阅读兴趣）（创设了问题情境，引发学生探索的欲望。）

2、初读课文，通读文句，自学生字。

① 请同学自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字标记下来，要多读几遍。

② 学习生字，师：同学们都读完了，生字学会了吗？老师来考考你们，看你们认识了多少字（出示生字，认读）

③ 说一说，你用什么方法记住这个字的？（让学生自由说）

（这个环节，符合学生的心理，学生能积极投入。巧妙设疑，引发学生的读书的兴趣，并且提出读书的要求，引导学生自主读书，用自己喜欢的学习方式学习，发挥了学生的学习主动性，随文识字不但提高了识字效果，而且突出了课文的重点。）

3、以读为主，读中感悟。

（1） 同桌互读，师：同学们把生字读准了，能把课文读下来吗？（相互读，互相提提意见。）（标下自然段）

（2） 展示读书，师：刚才同学们读得都很认真，谁愿意读给我们听听？（读后评价，主要评正确、流利，肯定学生优点，注意表扬，激励）

（3） 教师教师范读。

（4） 师：同学们把课文读通顺了，谁能告诉老师，课文主要写了什么事。（学生两人一组互相读，生生互动，让学生评价，教师范读，师生互动，体现了开放式课堂教学。读书要体现过程，还要给学生练习的机会。）

（5） 找出课文中能概括全文主要内容的一句话。

（6） 用自己喜欢的标记符号，画出课文中能说明“鲁迅小时候把书看得比什么都宝贵”的语句。

（7） 小组交流，读书，体会，说一说从这些语句中你能体会到什么。（汇报交流，互谈读书体会。）

（8） 复述课文。

A谈谈读了这个故事，你受到了哪些启发。

B简单的复述这个故事。

（学生复述前，先练习，体现重视学习学习的过程。）

（9） 教师总结，师：同学们表现都很好，体会很多，今后，我们也要学习爱护书籍，学习鲁迅爱书的精神和做事认真的态度。课文延伸：你们想一想，以后我们应该怎样看书呢？今后你准备怎么办？

（让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。根据课文内容，联系学生的生活实际加以扩展，学生受到熏陶感染，对学生形成正确的价值观至关重要。）

4、 学写生字，造句练习。

（1） 小组内认读，老师读，检查自学。

（2） 学生组词。

（3） 教师范写。

（4） 造句练习。

（5） 学生朗读。

（写字教学，要发挥学生的主动性，采用不同的方式，对学生进行训练。）

5、 自我检验，总结提高。

师：学会了这个单元后你有什么要说的？（引导学生自由说）

师：学了这篇课文，我们懂得了爱护书籍还要做事认真的态度，对我们很重要，希望小朋友们努力做到这一点。

4、《爱护书籍》教学设计（二年级下册）

教材分析

爱读书是一种美德;爱书，更是一种美德。大凡爱读书的人都爱护书籍，鲁讯------我国现代伟大的文学家，是爱读书的典范，本篇课文记叙的就是鲁迅小时候爱护书籍的事。

结构分析

第一部分(1------3自然段)写鲁迅爱护书籍的表现。

第一层(1自然段)写鲁迅爱读书，看书时对书籍非常当心。

第二层(2自然段)写鲁迅爱书，他精心地保存书籍。

第三层(3自然段)写鲁迅爱书，认真保持书籍的干净和完好。

第二部分(4自然段)写鲁迅把书看得比什么都宝贵。

写作特点

1、选取典型事件表现人物性格，提示课文主题。

2、用词准确，极有表现力。

3、先叙事后总结的“分------总”结构方式，使课文条理清晰，而且有说服力。

教学目标：

1、通过鲁迅小时候爱护书籍的故事，学习他爱书的精神和做事认真的态度。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、认识12个生字，会写出12个字。

教学难、重点：

1、理解“鲁迅小时候，把书看得比什么都宝贵”这句话的意思。

2、学会写出12个生字。

教学准备：

收集有关鲁迅先生的故事。

教学时间：

建议本课教学2课时。

教学过程：

一、谈话导入，激发兴趣

小朋友，你们喜欢看书吗?你都喜欢看什么书?你们是怎样看书的呢?今天，我们就来学习一位名人看书的故事。板书《爱护书籍》

二、新课探究

1、齐读课题，提出自己最想知道的问题。(激发学生阅读兴趣)(创设了问题情境，引发学生探索的欲望。)

2、初读课文，通读文句，自学生字。

① 请同学自由读课文，读准字音，读通句子，遇到不认识的字标记下来，要多读几遍。

② 学习生字，师：同学们都读完了，生字学会了吗?老师来考考你们，看你们认识了多少字(出示生字，认读)

③ 说一说，你用什么方法记住这个字的?(让学生自由说)

(这个环节，符合学生的心理，学生能积极投入。巧妙设疑，引发学生的读书的兴趣，并且提出读书的要求，引导学生自主读书，用自己喜欢的学习方式学习，发挥了学生的学习主动性，随文识字不但提高了识字效果，而且突出了课文的重点。)

3、以读为主，读中感悟。

(1)同桌互读，师：同学们把生字读准了，能把课文读下来吗?(相互读，互相提提意见。)(标下自然段)

(2)展示读书，师：刚才同学们读得都很认真，谁愿意读给我们听听?(读后评价，主要评正确、流利，肯定学生优点，注意表扬，激励)

(3)教师教师范读。

(4)师：同学们把课文读通顺了，谁能告诉老师，课文主要写了什么事。(学生两人一组互相读，生生互动，让学生评价，教师范读，师生互动，体现了开放式课堂教学。读书要体现过程，还要给学生练习的机会。)

(5)找出课文中能概括全文主要内容的一句话。

(6)用自己喜欢的标记符号，画出课文中能说明“鲁迅小时候把书看得比什么都宝贵”的语句。

(7)小组交流，读书，体会，说一说从这些语句中你能体会到什么。(汇报交流，互谈读书体会。)

(8)复述课文。

a谈谈读了这个故事，你受到了哪些启发。

b简单的复述这个故事。

(学生复述前，先练习，体现重视学习学习的过程。)

(9)教师总结，师：同学们表现都很好，体会很多，今后，我们也要学习爱护书籍，学习鲁迅爱书的精神和做事认真的态度。课文延伸：你们想一想，以后我们应该怎样看书呢?今后你准备怎么办?

(让学生形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。根据课文内容，联系学生的生活实际加以扩展，学生受到熏陶感染，对学生形成正确的价值观至关重要。)

4、学写生字，造句练习。

(1)小组内认读，老师读，检查自学。

(2)学生组词。

(3)教师范写。

(4)造句练习。

(5)学生朗读。

(写字教学，要发挥学生的主动性，采用不同的方式，对学生进行训练。)

5、自我检验，总结提高。

师：学会了这个单元后你有什么要说的?(引导学生自由说)

师：学了这篇课文，我们懂得了爱护书籍还要做事认真的态度，对我们很重要，希望小朋友们努力做到这一点。

5、在情境中进行口语交际《怎样爱护小动物》教学设计教案教学设计

教材分析

《怎样爱护小动物》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册第四单元口语交际的内容。本单元以“可爱的小生灵”为主题，教育学生要爱护自然界中的动物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培养学生热爱自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。因此，本单元的口语交际训练内容安排了报纸上的一则消息，由此话题引出“怎样做才是真正爱护小动物”，指导学生联系自己身边的实例来说明。这个内容非常贴进孩子们的生活，也符合小学生喜爱小动物的心理，因此很容易激起学生口语交际的兴趣。

设计理念

学生是教育的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。

教学目标

1、在活动中能清楚、准确、勇敢地说出怎样爱护小动物，以及为什么要爱护小动物。声音洪亮，语言通顺，举止大方。

2、在表达的过程中，通过多方评价规范口头语言，培养学生说话的良好习惯，并学会倾听。

3、懂得爱护小动物的重要性，从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识，养成良好的行为习惯。

教学重点

引导学生乐于交流，认真倾听别人的谈话，在交流中发展口语交际的能力。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，“五一”放假，有谁去了动物园吗？（回答）今天老师带大家到动物园的“鸟语林”看看。（教师相机讲解）

播放课件1：动物园里人来人往，人们在鸟语林观赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟，接着又有人把香肠、薯片……扔给了鸟……

2、鸟儿们怎么样了呢？

播放课件2：鸟儿们都无精打采的……管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里，等鸟儿们来吃。

3、看了这些你觉得应该怎样做才是真正爱护小动物呢？

【点评：生动有趣的动画，绘生绘色的地讲解，不知不觉把学生带入到了学习的氛围中，激发了学生学习的兴趣。】

二、扮演角色，自主尝试。

1、大家来到了“鸟语林”，仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢？还是在自我介绍呢？还是在给大家提出要求呢？（请同学们扮演“鸟语林”中的一种鸟说几句话。（先在小组里说，然后再指名说。）

在学生扮演角色谈话的过程中，引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价，先学生自评，然后是同学互评，对表现突出的学生要予以热情的鼓励。

2、谈谈：听了“鸟语林”中鸟儿们的话后，你有什么想法？（学生谈想法）

小结：同学们谈的都非常好，从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物，所以每人发一张“爱鸟小卫士”的胸卡，再次调动学生们的积极性，并激起他们爱护小动物的责任感。

3、老师带“爱鸟小卫士”到动物园的“鸟语林”里玩。（播放配乐课件，展现画面。）

【点评：首先创设“说”的情境和话题；其次让学生进行换位体验，学生在角色转换、相互交谈中体会到动物园里“鸟语林”中的小动物们都是有生命的，是我们人类的朋友，它们是大自然中不可缺少的组成部分，都在为大自然，为人类做着贡献。因此，我们要爱护它们。】

三、创设情境，亲身体验。

1、请看这边：你们发现了什么？（播放课件：一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。）你该怎么做？先小组讨论，再指名到前面表演，一个当小男孩，一个当小老师批评他，最后大家评价。

2、请看那边：（播放课件：一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上，并将脏东西乱扔。）你又该怎么做？（方法同上。）

【点评：这里的“情境”来自生活，学生们到动物园春游时，发现过这样的现象。这样设计在于深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。尤其是师生共同参与，使教学在生生互动、师生互动中达到高潮，也使口语交际训练得更扎实，更到位。】

四、拓展思维，课外延伸。

1、为了更好的保护鸟儿们，我们还可以怎么做？（写标语牌。）准备一句话，然后制作标语牌。

【点评：这是对学生表达能力的再次锻炼。】

2、讨论：你们这些“爱鸟小卫士”是不是只爱护动物园“鸟语林”的鸟啊？

【点评：这一问题将学生爱的情感扩展到许多方面，使他们认识到一切值得珍视的东西都要爱护，而且要从小做起，从小事做起。】

五、总结谈话。

让学生感觉到爱护小动物，爱护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前，不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。

【总评：教学设计能依据《语文课程标准》对中年级段提出的口语交际要求，从三年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。一、努力创设贴近学生生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如：上课伊始的配乐课件，使学生一下子就进入了交际情境中。扮演角色谈话，把交际情境引向生活实际，使交际更具有现实意义。二、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。设计了独白、小组讨论等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际的情境中。三、发展学生的思维，鼓励学生创新。学生在动物园里“玩”的过程中，“意外”地发现了别人的不文明行为，从而打开了言语的大门，重视了学生创新思维的培养及创新精神的培植。】

作者邮箱：

sunfengxia2008@163.com

资料提供者：

6、《怎样爱护小动物》教学设计

教材分析

《怎样爱护小动物》是义务教育课程标准实验教科书(北师大版)三年级下册第四单元口语交际的内容。本单元以“可爱的小生灵”为主题，教育学生要爱护自然界中的动物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培养学生热爱自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。因此，本单元的口语交际训练内容安排了报纸上的一则消息，由此话题引出“怎样做才是真正爱护小动物”，指导学生联系自己身边的实例来说明。这个内容非常贴进孩子们的生活，也符合小学生喜爱小动物的心理，因此很容易激起学生口语交际的兴趣。

设计理念

学生是教育的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。

教学目标

1、在活动中能清楚、准确、勇敢地说出怎样爱护小动物，以及为什么要爱护小动物。声音洪亮，语言通顺，举止大方。

2、在表达的过程中，通过多方评价规范口头语言，培养学生说话的良好习惯，并学会倾听。

3、懂得爱护小动物的重要性，从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识，养成良好的行为习惯。

教学重点

引导学生乐于交流，认真倾听别人的谈话，在交流中发展口语交际的能力。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，“五一”放假，有谁去了动物园吗?(回答)今天老师带大家到动物园的“鸟语林”看看。(教师相机讲解)

播放课件1：动物园里人来人往，人们在鸟语林观赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟，接着又有人把香肠、薯片……扔给了鸟……

2、鸟儿们怎么样了呢?

播放课件2：鸟儿们都无精打采的……管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里，等鸟儿们来吃。

3、看了这些你觉得应该怎样做才是真正爱护小动物呢?

【点评：生动有趣的动画，绘生绘色的地讲解，不知不觉把学生带入到了学习的氛围中，激发了学生学习的兴趣。】

二、扮演角色，自主尝试。

1、大家来到了“鸟语林”，仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢?还是在自我介绍呢?还是在给大家提出要求呢?(请同学们扮演“鸟语林”中的一种鸟说几句话。(先在小组里说，然后再指名说。)

在学生扮演角色谈话的过程中，引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价，先学生自评，然后是同学互评，对表现突出的学生要予以热情的鼓励。

2、谈谈：听了“鸟语林”中鸟儿们的话后，你有什么想法?(学生谈想法)

小结：同学们谈的都非常好，从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物，所以每人发一张“爱鸟小卫士”的胸卡，再次调动学生们的积极性，并激起他们爱护小动物的责任感。

3、老师带“爱鸟小卫士”到动物园的“鸟语林”里玩。(播放配乐课件，展现画面。)

【点评：首先创设“说”的情境和话题;其次让学生进行换位体验，学生在角色转换、相互交谈中体会到动物园里“鸟语林”中的小动物们都是有生命的，是我们人类的朋友，它们是大自然中不可缺少的组成部分，都在为大自然，为人类做着贡献。因此，我们要爱护它们。】

三、创设情境，亲身体验。

1、请看这边：你们发现了什么?(播放课件：一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。)你该怎么做?先小组讨论，再指名到前面表演，一个当小男孩，一个当小老师批评他，最后大家评价。

2、请看那边：(播放课件：一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上，并将脏东西乱扔。)你又该怎么做?(方法同上。)

【点评：这里的“情境”来自生活，学生们到动物园春游时，发现过这样的现象。这样设计在于深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。尤其是师生共同参与，使教学在生生互动、师生互动中达到高潮，也使口语交际训练得更扎实，更到位。】

四、拓展思维，课外延伸。

1、为了更好的保护鸟儿们，我们还可以怎么做?(写标语牌。)准备一句话，然后制作标语牌。

【点评：这是对学生表达能力的再次锻炼。】

2、讨论：你们这些“爱鸟小卫士”是不是只爱护动物园“鸟语林”的鸟啊?

【点评：这一问题将学生爱的情感扩展到许多方面，使他们认识到一切值得珍视的东西都要爱护，而且要从小做起，从小事做起。】

五、总结谈话。

让学生感觉到爱护小动物，爱护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前，不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。

【总评：教学设计能依据《语文课程标准》对中年级段提出的口语交际要求，从三年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法;同时学会倾听”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。一、努力创设贴近学生生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如：上课伊始的配乐课件，使学生一下子就进入了交际情境中。扮演角色谈话，把交际情境引向生活实际，使交际更具有现实意义。二、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。设计了独白、小组讨论等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际的情境中。三、发展学生的思维，鼓励学生创新。学生在动物园里“玩”的过程中，“意外”地发现了别人的不文明行为，从而打开了言语的大门，重视了学生创新思维的培养及创新精神的培植。】

7、《长辈对我的关心爱护》教学设计

教材简析

本次习作是五年级习作训练的第一篇，内容是让学生回忆自己长辈对自己关心爱护的一件事，感悟长辈对自己的爱，把事情的地点、时间交待清楚，把事情的经过写具体，并表达出真情实感。习作文题自拟。设计理念 《语文课课程标准》指出第三学段的习作教学中，应培养学生会学生在习作后修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。逐步掌握修改习作的方法。本课中结合习作要求，抓学生在习作中的所表现出的突出的问题来进行讲评，在讲评中让生掌握修改的方法，从而能修改自己的习作。

教学目标 1、通过学习，让学生明白怎样才能把事情的经过写具体，有真情实感。 2、通过习作讲评培养学生发现自己习作中的问题，勤于修改的良好习作态度。 3、让学生在互动中分享经验，培养自我修改作文的能力。教学重点掌握评改作文的方法。让学生明白怎样才能把事情的经过写具体。教学难点掌握习作评改的方法，学会自己评改习作。课前准备阅读学生的习作初稿，了解习作情况，选出讲评例文（优、中、差）。课件。

教学时间1课时

教学过程

一、导入、回顾习作要求，明确目标。 1、同学们，我们每个人都是在长辈的关爱中长大的，它像一缕阳光时刻温暖着我们的心房。孩子们，上次我们写了一篇关于长辈对我关心爱护的习作，那么今天我们上一节习作讲评课。 2、孩子们，还记得这次习作要求我们写什么吗？ 3、同学看屏幕（出示）。 长辈对我的关心爱护 我们都是在长辈的关心爱护中成长的，我们对他们充满感激之情。这次习作，就写一件长辈对你关心爱护的事。 要把这件事发生的时间、地点写清楚，把事情的经过写具体，尽量表达出自己的真情实感。 文题自拟。 4、在这次习作要求中，重点向我们提出了哪几点要求? （板书：经过写具体，有真情实感。） 5、这节课我们就围绕如何把事情的经过写具体，并表达出真情实感来修改我们的作文。 【开篇回顾习作要求，提炼要点，明确本节课的目标。】

二、教师总结习作情况，师生点评优秀习作，指出不足。 1、同学们，老师已经拜读过了大家的作文，我惊喜地发现：同学们的写作范围很广，有在我生病时妈妈对我无微不至的照顾，有在风雨中爸爸对我的呵护，也有爷爷、奶奶对我的教导。有的同学的题目也很新颖，独具匠心，如***同学的《******》。有些同学对事情经过的描写很清楚具体，能表达出真情实感。像我们班的***同学，还有***同学，***同学，习作写得都非常成功。 2、下面就请****同学们来读一下他的习作。大家边听边结合本次习作要求想一想，他的这篇习作好在哪？

（引导生结合习作要求点评优点。） 3、然而，有的同学虽然写出了事情的经过，但是事情的经过还不够清楚具体，情感的表达还很平淡。下面我们就以****同学的这篇习作为例子，看一看如何把事情的经过写具体，情感表达更真切！【本部分对全班习作情况进行总结，并结合习作要求进行优文赏析，让生自己感受优秀例文的优秀所在，为后面评改打下基础，并突出了例文选择的层次性。】

三、集体修改，掌握修改方法。 1、学生读文。找出优缺点。（1）、下面我就欢迎这篇习作的小作者同学来读一下例文，好吗？ （生读文）（2）、相信同学们都听得非常认真，现在就请同学们评价一下这篇例文，看一看小作者叙述的这件事符不符合本次习作的要求？（3）、你认为还有哪些优点？ 2、结合本次习作要求，找出例文不足之处。 同学们用欣赏的眼光，发现了这么多的优点，那么同学们，就“这件事的经过是否写得具体”来讨论一下，还存在哪些不足？ （生讨论，师巡视，布置任务。3、集体评改 同学们，老师看到大家在讨论时很投入，也很认真，我相信我们每一位同学都有一双发现美的眼睛，我们来看描写事情经过的这一段，我们一句一句往下读，一句一句往下评,一句一句往下改。（板书：读---评---改----读） （教师引导学生结合方法，从经过部分的第一句开始，逐句进行评、改、读，有祥有略。为发展学生个性，有的部分只想不汇报，只在改文中呈现。） 4、回顾评改过程，师渗透评改方法。（1）、同学们很聪明，通过刚才的修改和补充，经过这部分就精彩多了。我们针对修改内容，通过“读---评----改----读”去发现问题，解决问题。回忆一下我们的评改过程，我们就“经过写具体”这一目标，主要对人物的哪些方面进行了重点刻画呢？（板书“语言，动作，神态”）（2）、有的时候，我们还可以根据需要加入人物的心理描写。其实，我们在习作时做到了这些，那么文章自然就有真情实感了。（3）、下面，请同学们把大家的修改建议理顺一下，动笔在例文中来改一改这部分内容。 （生动笔书写，老师巡视指导。）（4）、生读文。 5 、同学们，你们都很善于动脑，我们来看一下，通过把这篇习作中人物的语言、动作、神态进行再描写，就使经过部分更具体，那么同学们，现在再看一看这篇习作那么题目怎么样？ 你感觉有什么题目好一些？ 【本部分的设计遵循“整体-----部分-----整体”的原则，教师是学生学习的引领者和促进者，让学生自己去发现问题，解决问题。学生评改习作例文时突出层次性。】四、学生修改自已习作。同学们，刚才我们通过修改，这篇习作的经过部分就写得很具体，也表达出真情实感了，那么我们下面就这样来修改自己的习作，下面开始吧。。（教师巡视，有侧重点地点拔学生，为汇报时突出“语言、动作、神态”来准备。）五、学生汇报自己的修改后的习作。生汇报（教师结合学生习作来进行简要点评。）（出示温馨提示：我的习作题目是--------，文章的内容是-------，我重点修改的段落是------,修改后是-----）六、学生谈本节课的收获。（生谈，师简单点评。）七、教师小结同学们的收获可真多，学到了这么多修改习作的方法，相信同学们在今后一定会写出好的习作来,并修改出更多、更好的文章来，也祝愿同学们的习作越改越精彩！

板书：读语言评内容写具体 动作改有真情实感 神态读

8、语文一年级下册第六单元《爱护》教学设计

北师大版语文一年级下册第六单元《爱护》教学设计

一、设计思路：

本单元以“爱护”为主题，安排了两篇主体课文《特别的作业》、《珍贵的纪念》，包括自渎

课文，均体现了一个主题，即爱护公物、爱护大自然中的一切生物，保护我们的生存环境。低

年段应以识字为重点。但识字并非脱离语境，而是要让学生在语言环境中、在一定的情境中识

字，教材中的这一篇篇文质兼美的阅读材料，就是良好的识字载体，教学中应凭借这一载体，

引导学生读文识字。对于低年级阅读材料中的情感因素，应把理解的要求降到底线，主要培养

基本的阅读能力，让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

二、教学设计：

1、《特别的作业》

一、教学目标：

1、认15 个生字。

2、理解课文内容。有感情地朗读课文。

3、爱护自然界中的植物，懂得怎样与自然和睦相处，从而培养环保意识。

4、联系生活实际谈谈对爱护环境的认识。

二、教学重难点：

1、运用多种识字方法识记生字，正确工整地书写六个字。

2、通过本课学习，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。

三、教具准备：生字卡片、挂图

四、教学时数：两课时

第一课时

教学内容：认识15个生字，学习写生字。初读课文。

教学过程：

一、从课题入手，激发学生的好奇心。

1、老师直接板书课题，齐读课题。

2、教认“特别”一词，问：特别是什么意思？

3、引入读课文。

二、初读课文，学文识字。

1、学生自己试读课文，画下不认识的字并想办法完成。

2、同桌互读，仔细听听同桌有没有把字音读准，读对了就表扬他，读错了就帮帮他。

3、师范读课文，生注意不认识的字。

4、学生小组合作学习，认识课文中的生字。

5、组长检查组内同学的识字情况。

三、再读课文，要求读准字音，读通句子。

四、学写生字：作、业、昨、桌。

1、重点指导写“作”和“昨”，说一说这两个字在田字格中怎样写才好看？

2、分别用这两个字说话。、

五、作业：写生字一行。

第二课时

教学内容：理解课文内容，有感情地朗读课文，使学生形成自觉爱护花草树木的意识。

教学过程：

一、复习生字词。

二、朗读课文，交流感受。

1、采用多种形式读课文，读后交流：读了课文，你知道什么？（或你读懂了什么？）

2、说一说，你为什么认为小丽的作业最好？

3、拓展延伸：除了爱春天，你还爱什么？ 怎样爱？

三、指导写生字。

结合语文天地，让学生说说“表”的笔顺，然后描一描。

四、总结，布置作业。

今天，老师也布置一个特别的作业，用你喜欢的方式：可以用儿歌的形式、绘画的形式或者就

用你喜欢的方式，表达出你对一个小的动物、一个季节、一棵小草，甚至是对爸爸妈妈、同学

们的爱吧！

2、《珍贵的纪念》

一、教学目标：

1、情感、态度、价值观：通过学习本课，让学生树立爱护公物、爱护建筑物的良好习惯。

2、识字：珍、贵等15个生字。继续培养识字能力，初步通过看上下文猜字，复习其他识字方法

。

3、阅读：能比较熟练的读课文，鼓励学生有感情的朗读。

4、综合活动：讨论我们应该怎样爱护动植物。

二、教学重难点：

识记15个生字，渗透性识字。

三、教学时数：两课时

第一课时

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣。

同学们，你们喜欢去逛公园或者出去旅游吗？都去过什么地方？看到过什景色？你是怎么样留

念的？（生纷纷回答）有一群小动物，在山坡上盖了一间漂亮的小亭子，想不想知道他们是怎

么留念的？这节课，我们来学习《珍贵的纪念》。（师生一起写板书，齐读。）

二、小组合作，初读新课。

1、师范读课文，学生一边听一边用手指着认真听、仔细看。

2、学生自读课文。

3、检查自学情况。（请小老师带读，开火车读）

三、写字。

1．出示本课要写的字，让学生说一说哪些字最容易写错？学生比较“刻”和“该”在字形上的

区别。

2．老师范写“该”。

3．让学生自己写一个“该”，并试着自己写一个“刻”。

第二课时

一、回顾课文，引入新课。

二、指导看图，理解课文。

1、看插图1，图上都有谁呀？它们在做什么？

2、看插图2，小刺猬没留下纪念吗？你认为谁的纪念最珍贵？

3、再读课文。小刺猬真可爱，只要你大声读，有感情朗读，就能读出它的可爱来。

4、学生比赛读。（指两名较差学生比赛读，锻炼她们的参与意识）。

5、师生比赛读。（老师和朗读水平最高的学生比赛读。不注重结果，通过读树立学生信心和参

与的勇气。）

三、学了这篇课文，你打算以后怎么做呢？（小组讨论，小组汇报。）

四、学写生字：名、、台、字、阶

3、语文天地

一、教学目的：

能正确抄写音节，学习四点底、言字旁。学习使用近义词，练习使用修饰词。

二、教具准备：小黑板。

三、教学时数：三课时

第一课时

教学过程：

一．抄写词语的音节。

1、复习ü的拼写规则。

2、一个音节内字母要靠近。

3、讨论：o 和uo的区别。

4、抄写。

二．学习使用近义词。

1．示例：高兴、快乐。让学生分别用这两个词造句，体会近义词的意义。

2．写出：温暖、美丽、珍贵的近义词。

三．练习使用修饰词。

-----------的桃花 -----------的桑叶 -----------的小草

-----------的纪念 -----------的柳枝 -----------的作业

四．复习四点底、言字旁的字，填写偏旁表。

1．灬：

讠 ：

2．填写偏旁表

偏旁 表示的意义 例字

灬

讠

第二课时

教学目的：讨论怎么爱护动植物，并进行写话练习。

教具准备：挂图，录音机。

教学过程：

一、出示挂图

1、观图：说一说图上都画的是什么地方？都有什么？

2、讨论：我们应怎样爱护公园里的小动物？

3、为牌子写句话。

4、选出有创意的句子，让大家一起欣赏。

二、听故事《一棵小树》。（教师教学用书）

三、课堂总结：我们应爱护花草树木，保护环境。

四．板书设计：

语文天地

选取学生写的有创意的句子写在黑板上。

第三课时

教学目的：

能背诵《鸟》，体会时句怜惜动物的情感。能听故事，讲故事。学习看上下文猜字的识字方法

。

教具准备：录音机。

教学过程：

一、复习。

1、说出下面词语的近义词。

高兴 、温暖 、美丽 、珍贵。

2．填括号。

（ ）的桃花 （ ）的桑叶 （ ）的小草

（ ）的纪念 （ ）的柳枝 （ ）的作业

二、听故事《大皮鞋的故事》。

1、听两遍。

2、请同学复述。

3、讨论：这只小猫从哪里来的？他的爸爸妈妈为什么不要它了？

4、汇报总结。

三．自读故事《鸟》。

1、先读古诗。

2、见解：白居易是唐朝伟大诗人。

3、对图师讲解古诗的意思。

4、生背诵古诗。

四、学习看上下文猜字。

1、读金钥匙的话，看一看冬冬是怎样猜不认识的字？

2、猜一猜下面的字念什么？“盖、建、住、鹿、丛、柱”。

五、总结：

这一单元我们学完了，你学会了什么？知道了什么？

六、板书设计：

语文天地

盖、建、住、鹿、丛、柱

9、小学作文教学设计秋天的景色教学设计教案教学设计

人教版第七册第三组“习作

湖北省鄂州市鄂钢二小 程建文 436002

教学目标：

1、本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

设计理念：

“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。

教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。

课前准备：

组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。

教学过程：

一、观察体会，感受秋天的特点。

1、导入秋天。

（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）

好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。

看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。

2、感受秋天。

下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）

从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）

同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）

3、把握秋天的特点

好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）

各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？

（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）

二、激发想象，描绘心中的秋天。

1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）

提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、、、、、、

感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、

概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁、、、、、、）

2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。

老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）

3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。

大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋 、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）

老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）

大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。

三、精心构思，谱写秋天的弦律。

播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。

（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。

老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）

参考文献：（略）

定稿日期：2004年9月8日

作者邮箱： pcjw8888@sina.com资料提供者：

10、《献给老师的歌》活动课教学设计教学设计教案教学设计

北京小学吉春亚

学习目标：

1．尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情。

2．用个性花的朗读方式有感情的朗读所积累的诗。

3．用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。

学习重点：

尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情

学习难点：

用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。

学习过程：

一、揭题引入。

出示： 一块黑板

大半生的战场

一根教鞭

点种桃李满园

一杯清茶

淡淡的苦，淡淡的甜

猜猜这首诗是写给谁的？你们怎么猜出来的？（板书课题：献给老师的歌）

(根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体显会读诗的成就感。)

二、看图说诗。

1．出示四幅图画：①老师在课堂上课；②老师在办公室办公；③老师给后进生补课；④老师走进了小朋友的家；⑤老师和我们一块做游戏。

2、引导看图说话。图画上画的是什么，请用一句话表现出来，要求说得跟别人不一样。

3、句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写的更有诗的味道。

(运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的回忆，接着鼓励学生用个性化的言语表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的“诗化”，学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言。)

三、选择填诗。

在我的读书生涯中有这么一位老师，（穿插讲解我们之间感人的故事）教师节就要来临，请大家帮助我做完一首诗献给他。

出示：

如果将他用过的粉笔 如果将他写过的评语

堆垒起来 汇在一起

那将是一座皑皑的白雪 那将是一条涓涓的小溪

雪山 映照他纯洁的情怀 小溪

如果将他用过的教鞭 如果将他走过的桥路

栽到土里 连成直线

那将是一片茂密的森林 那将是一条漫长的旅途

林木 旅途

咱们选择其中一小节填写诗句，准备献给我的那位年长的老师

三、创作组诗。

1、引导：我们可以把老师比作——（根据学生的回答板书或学生上讲台书写）

板书：一轮太阳

一面镜子

指南针

铺路石

老黄牛

设计师

……

2、为什么这样比？看三分钟内谁写的多。

3、反馈交流评价。

4、把散乱的内容拼成组诗。

(组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创造欲望，促使学习个体充分调动联想与想象，用“诗性”的言语发表自己的见解。 组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，对于培养学生的思维的连贯性、对语韵的敏锐感觉极有益处。)

四、多元解诗。

1、出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土

粉笔就是倏忽闪过的荧火 粉笔就是裎亮锋利的铁犁

你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘

照亮了步步前进的路途 播种下串串瑰丽的希望

如果黑板是辽阔的海洋

粉笔就是层层雪白的浪花

那后跟追逐前浪的涛声

讲述着一个永恒的童话

2、自由解读诗，如果觉得自己已学懂了可以上讲台做解诗的主人

3、由座位上的同学向解诗的主人发问。

(教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节宽了学生的心理空间，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，促使他们不断发现，不断突破，不断创造，以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强，相信学生为了成为“擂主”，会调动所有感官去品诗。)

六、总结学习

学生谈一谈本节课的收获。

作者邮箱： bjjchy@sina.com资料提供者：

11、江畔独步寻花 教学教学设计 江畔独步寻花 教学教学设计

邻水县合流镇中心小学

集体备课登记表

学校:合小年级:五年级(上)学科:语文课时编号:03

备课时间

2011.8.29主备课人

授课人

授课时间第1周

课题2、古诗两首教材页码P5-6课时安排共2课时第1课时

学习目标1、学习古诗《江畔独步寻花》理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。2、有感情的朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。

自学提示（四个明确）1.学习第一首古诗。2.自学为主,小组合作、交流,教师适当点拨3.会认生字词，会背、会正确默写古诗。4.课时安排:一课时

学生可能出现的疑难问题预设1、第二句学生不易理解诗意。2、诗句翻译不够连贯。

解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书

3.读课文,找关键语句,小组交流

教学流程集体备课个人二次备课

一揭示课题

同学们，前面我们学过很多古诗，今天我们继续学习一首古诗。

《江畔独步寻花》

生齐读课文题目

二出示学习目标:小黑板(见上)

生默记目标。

三出示自学指导:

(一)自由读大声朗读古诗,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。

(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。

(三)理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)

四先学

1.学生自学,读书思考问题

教学流程集体备课流程个人二次备课

2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。

五后教

(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)

江畔倚簇

1.不会认读的兵教兵2.齐读

(二)比写生字

1.交流怎样记住它们

2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写

(三)比读古诗

小组赛读,生评价读的情况

(四)比理解诗意

1.指明反馈,其他可补充

2.齐读板书

五当堂训练

1.默写古诗

2.评价书写

板书设计江畔独步寻花

【唐】杜甫

教学反思

资料提供者：张贤容

12、《美丽的公鸡》 第二课时教学设计及教学设计思想 一、教学设计

 一、教学设计

（一）教学目的

1.通过看图，指导学生抓住事物的特点进行观察，能正确流利地讲述图意，从而培养学生的观察能力及表达能力。

2.图文结合，理解课文内容，教育学生初步树立正确的审美观点，知道“美不美不光在外表，还要看能不能帮助人们做事”的实际含义。

（二）教学重难点

了解这只公鸡是不是一只美丽的公鸡，知道什么是真正的美。

（三）教具准备

投影片6张，录音带1盘，彩色图片5张，卡片数张，录像带1盘。

（四）教学过程

1.揭示课题，导入 新课。

2.看投影片1，学习第一自然段：

①图上画了一只怎样的公鸡？

②课文中哪一段是写这幅图的？

③解释“自以为”、“得意洋洋”的意思。

④指导朗读“公鸡唱的歌”。

小结：这只公鸡自以为很美丽（贴图），整天得意洋洋地找别人比美，它找到哪些动物比美呢？（贴图）

3.学习第二、三、四自然段：

①分组朗读第二、三、四自然段，并思考：a.公鸡是怎样招呼小伙伴的？b.啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的？

②看投影片2—4，老师一边演示，一边讲解。（突出“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板书）

③“冷冷地”是什么意思？老师用不同的语气读一读，请小朋友辨别。

④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答？（板书：治病、采蜜、捉虫）

⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，公鸡这样看待你们，你们心里会怎样想？（启发小朋友想象，再次演示投影片2—4）

⑥指导朗读第二、三、四自然段（跟录音朗读，分角色朗读）

小结：简述第二、三、四自然段的写法。并问：公鸡见谁也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了谁呢？（先投影，后贴图）

4.看投影片5，学习第五自然段：

①这时的公鸡是什么样子？它为什么伤心呢？（指导朗读公鸡的话）

②老马说了一句什么话？请小朋友用铅笔在书上画下来。（指名读后，板书）

③朗读和分析老马的话：a.请小朋友把“不光”换成其他的词；b.用老马的话评一评公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙，到底谁美？

小结：听了老马的话，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡知道了吗？

5.学习第六自然段：

①轻声自由朗读课文。

②解释“惭愧”的意思。

③看投影片6，公鸡在干什么？（板书：打鸣）

④看板书说一说，现在这只公鸡美不美？（引导小朋友用“既……又……”说话）

小结：这只公鸡开始自以为很美，整天找伙伴比美。后来在路上碰到了老马，虚心听取了老马的意见，改正了错误。每天天不亮就“喔喔”地打鸣，催人早起。它既有美丽的外表，又能帮人们做事，是一只真正美丽的公鸡。

6.看录像课本剧，以加深理解。并让小朋友模仿表演。

7.有感情地齐读课文。

8.课堂总结（略）

板书设计

二、设计思想

其一，教学目标 的设计。

1.认知领域的教学目标 。有关词语的认知，是语文课的主要学习任务之一。这篇课文中的重要词语“得意洋洋”、“伤心”和“惭愧”等，必须让学生理解和掌握。另外，还要学生观察公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马的外貌，并知道公鸡能打鸣，啄木鸟能为树木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害虫，老马能驮粮食。

2.技能领域的教学目标 。这篇童话生动形象。根据“发现教学法”的观点，只有调动学生的学习活动中参与意识，才能激发他们的学习兴趣。因此，要求学生模仿教师范读课文和录音朗读。同时要求学生能简单复述公鸡比美的过程，以及公鸡当初骄傲自满和后来伤心惭愧的心理变化过程。

3.情感领域的教学目标 。在认知教学中不能只局限“知识、理解或应用”这些层级上，还要发展到“分析、综合或评价”这些层级目标上。这篇童话的情感教学目标 ，就是要求学生在教师的指导下，能够区别公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙到底哪个更美，为什么？美的含义是什么？能够推论出什么是美的行为，什么是不美的表现？从而通过思考，陶冶情操，美化心灵。

其二，教学媒体的设计。

教学媒体的选择要依据教学目标 、教学内容和教学对象而定。这堂课的教学以视听为主，所以选用视听这方面的电教媒体。投影片可以连续地呈现信息，而且操作控制方便，设计制作也比较简单，所以选用了投影。录像能同时对学生的视、听感官产生刺激，不再是静止的画面，而有很强的立体感，并能满足学生的动态心理，所以选用了录像。色彩鲜明的图片，可让学生仔细地观察，弥补投影的不足，所以选用了彩图。由于要求学生有表情地朗读课文，那么学生首先要有一个从领悟到模仿的阶段，所用的媒体只要求对学生的听觉器官发生关系，所以录音机是最合适的。另外，这堂课的语言媒体，也同样要发挥很大的作用。