会走路的树教学设计一等奖

会走路的树教学设计一等奖

1、会走路的树教学设计一等奖

海口市第三十一小学 王丹

[教师简介]

王丹，女，2001年7月毕业于海南琼台师范，小学语文一级教师。工作以来，求实上进，虚心请教，多次在市、区小语新课程培训会上为教师上示范课。获得市级“优秀班主任”、“先进个人”，区级“优秀教师”、“教研先进个人”等荣誉。03年参加海南省首届“现代教育技术与课程整合”调教录像课评比获二等奖;05年撰写论文《学并快乐着——小学语文教学之我见》分别荣获市、区一等奖。

[教材分析]

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜，学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。

在前面的学习中，学生已经接触如《小动物过冬》、《云房子》、《猴子种果树》等童话，他们在已有的知识基础上已经能够阅读简单的故事，但是要有感情地朗读，并且读好文中角色的对话，体会其中的思想感情却有一定的难度。因此课上，我将采用配乐范读、学生自读、同桌检查读、指名读等多种方法进行朗读。并且在每次朗读前都有明确的要求，让学生带着要求有目的的读书，并做到及时点评，渗入学法指导。这样，让学生潜移默化学会了如何“读通课文”、“读懂课文”以及 “读好课文”，达到了“读书百遍，其义自见”的目的。

从年段目标来看,低年级的教学重点是:培养阅读兴趣,识字、朗读,了解词句的意思,积累词语。我特设定了以下教学目标：

[知识目标]

认识“路、晨、奇、送、陪、趣、角、概、激”九个生字，理解“好奇”的意思。

[能力目标]

培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

[情感目标]

借助多媒体，通过“读”，从而产生热爱小动物、热爱大自然的感情。

为了使学生在读中识字，以“识”促读，有层次、形式多样地读，做到读正确、读流利、逐步做到有感情地朗读课文，培养识字、写字、读书的好习惯。因此，本课的教学重难点我设定为：读通、读懂、读好课文，学会基本的读书方法。

[教学准备]

课前，教师在黑板上贴上草地、花朵、森林图，为学生营造了真实的氛围;课堂中，借用多媒体、词语卡片、小鸟和大(小)驯鹿图等，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地读通、读懂、读好课文。

[教学过程]

一、设置悬念、激发兴趣

1、播放课件：小朋友们，这儿的风景美吗?就在这儿发生了一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟探着头，睁着一双大眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，它沉浸在迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……你们猜猜看，小鸟看到了什么?(生自由说)哦，原来它看到了一棵会走路的树。看老师写课题(板书课题)

2、(标注“路”的拼音，认读)这是个生字，谁来读?谁能连起来读课题?(指名、齐读)

3、读完课题，你有什么疑问?谁来说?

二、创设情境，整体感知，读通、读懂课文

过渡：对呀，树是植物，它怎么会走路呢?现在就让我们走进课文，一起来学习这个有趣的童话故事吧!

1、(播放课件)师范读课文

2、这个故事有趣吗?那故事里出现了哪些可爱的小动物呢?( 师相机贴驯鹿、小驯鹿、小鸟图片)对了，这篇课文写的就是驯鹿、小驯鹿和小鸟之间真挚友谊的故事。

4、你们想和它们成为好朋友吗?它们也想和你们成为好朋友，但是它们可有个要求，我们来看看!(出示自读要求)谁来读?(指名)

5、看清楚要求了吗?这篇课文挺长的，不容易读好，但是老师相信通过大家的努力，一定可以读好的!你们可以大声读，也可以轻声读!用你们自己喜欢的方式读!注意，要自己读!打开课本128页，开始吧!(学生自读课文)

6、检查自读情况

①(出示生字卡片)我们一起来读读这些生字词，会读的就勇敢地站起来大声地读。(教师相机纠正读音)

②谁来当当小老师?

③开火车读。

④齐读。

7、学生再次读课文

读好了词语，相信你们一定能把课文读得更好!那现在你可以离开座位找你的好伙伴读，也可以几个小伙伴分自然段读，还可以读给老师听，开始吧!

8、指名分段读课文。

①刚才读课文，感觉是不是好多啦?谁愿意读一读?(指名)每人读一段，其它同学也要注意倾听，听听他读的字音正确吗?课文读得流利吗?要知道，倾听也是一种非常好的学习方法。

②评价。倾听的同学，现在到你们了，来当小评委评一评，你觉得谁读得最好?(生评，师相机奖励“小花”。)

9、(出示较难的词语)刚才同学们把课文读得这么好，相信这几个词也一定难不倒大家!不过，老师有个更高的要求，你能任选两个词语，说一说课文中的句子吗?有点儿难度了吧?你可以找文中的句子，也可以自己说。

10、生自由练说。

11、指名说，师相机点评。

三、精读1-2自然段，读好课文

1、看来，很多同学都已经把课文读懂了，那能不能读好呢?请看——

2、请找出有这两个词语的句子(点击课件)，好好地读一读。

3、谁来?(指名说)师相机评价

4、学习第一自然段

(1)指导读好：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

①仔细看看这段话，要突出哪两个词，你会读得更好?

②(播放课件)瞧，这就是金色的小树，你们喜欢它吗?为什么呢?(指名说)

③我们来美美地读一读这个词(指读“金色的小树”)。

④谁能把这句话读一下呢?(生读，师相机评价)

(2)指导读好：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗?”

①这棵金色的小树在树林里走来走去，你们觉得——?(引导学生回答“好奇”、“奇怪”等词)好奇是什么意思呢?能换个跟它意思相近的词吗?

②对了，好奇就是很奇怪，谁能用好奇的语气读一读这句话?(指名，相机评价)

③想当小鸟的请站起来，我们一起来读。

(3)经过理解课文，我们肯定能把第一自然段读得更好!一起来!(齐读第1自然段)

5、学习第二自然段

(1)小鸟好奇地问，小树是怎样回答的呢?谁把小树回答的这段读一读?

(2)你认为这段话中又应该突出哪两处地方呢?

(3)指导读好：“当然可以。来吧!”

①“当然可以。”谁回答的啊?是勉强答应吗?那是怎样?(指名说)

②那我们就友好、热情地读一读，谁来?(指名读)

③齐读。

(4)指导读好：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

①小树说完了，就带着小鸟完了——(引读“好一会儿……)

②好一会儿是什么意思?(指名说)那它们玩得开心吗?所以才玩了“好一会儿”，谁来读?(指名)

③大家一起来!(齐读)

(5)齐读第二自然段

6、分角色朗读

谁来当小鸟?谁来当小树?(指名)其它同学读旁白，准备好了吗?

7、小结：

同学们读得真好听，老师都陶醉在这个故事里了!在学习第1-2自然段中，我们明白了——理解几个词语，可以帮助我们理解一段话，反过来，我们理解一段话，可以帮助我们弄懂一些词。

可是，学到这儿，我们还是不知道“会走路的树”到底是什么?小鸟和小树之间的友谊会如何发展呢?下节课，我们才来解决这些问题。。

四、学写生字“路、晨、奇、送”

1、学写“路”字

①现在，我们来写一下这个“路”，你是怎样记住这个字?(指名说)谁能告诉老师，写这个字的时候要提醒大家注意什么?

②师范写

2、学些“晨、奇、送”

①提醒学生“奇”字下面的一个横比较长，“送”字是半包围结构，要先写里面后写外面。

②跟随课件书空“晨、奇、送”

3、生描红，师巡视指导。

5、在田字格本上各写2个。

6、展示学生作品，相机评价。

2、会走路的树教学设计

海口市第三十一小学 王丹

[教师简介]

王丹，女，2001年7月毕业于海南琼台师范，小学语文一级教师。工作以来，求实上进，虚心请教，多次在市、区小语新课程培训会上为教师上示范课。获得市级“优秀班主任”、“先进个人”，区级“优秀教师”、“教研先进个人”等荣誉。03年参加海南省首届“现代教育技术与课程整合”调教录像课评比获二等奖;05年撰写论文《学并快乐着——小学语文教学之我见》分别荣获市、区一等奖。

[教材分析]

《会走路的树》是一篇清新优美的童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文共9个自然段，分两部分。第一部分写小鸟认识了一棵会走路的树，它们虽然结下了深厚的友谊，但小鸟直到告别始终不知道这棵“小树”是谁。第二部分写小鸟认识了小驯鹿，知道了会走路的树原来是驯鹿一家。全文语言浅显流畅，故事有情有趣，生动活泼，文中设置悬念，引人入胜，学生在朗读对话中可以领略到小鸟与驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。

在前面的学习中，学生已经接触如《小动物过冬》、《云房子》、《猴子种果树》等童话，他们在已有的知识基础上已经能够阅读简单的故事，但是要有感情地朗读，并且读好文中角色的对话，体会其中的思想感情却有一定的难度。因此课上，我将采用配乐范读、学生自读、同桌检查读、指名读等多种方法进行朗读。并且在每次朗读前都有明确的要求，让学生带着要求有目的的读书，并做到及时点评，渗入学法指导。这样，让学生潜移默化学会了如何“读通课文”、“读懂课文”以及 “读好课文”，达到了“读书百遍，其义自见”的目的。

从年段目标来看,低年级的教学重点是:培养阅读兴趣,识字、朗读,了解词句的意思,积累词语。我特设定了以下教学目标：

[知识目标]

认识“路、晨、奇、送、陪、趣、角、概、激”九个生字，理解“好奇”的意思。

[能力目标]

培养学生能正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

[情感目标]

借助多媒体，通过“读”，从而产生热爱小动物、热爱大自然的感情。

为了使学生在读中识字，以“识”促读，有层次、形式多样地读，做到读正确、读流利、逐步做到有感情地朗读课文，培养识字、写字、读书的好习惯。因此，本课的教学重难点我设定为：读通、读懂、读好课文，学会基本的读书方法。

[教学准备]

课前，教师在黑板上贴上草地、花朵、森林图，为学生营造了真实的氛围;课堂中，借用多媒体、词语卡片、小鸟和大(小)驯鹿图等，激发学生的学习兴趣，帮助学生更好地读通、读懂、读好课文。

[教学过程]

一、设置悬念、激发兴趣

1、播放课件：小朋友们，这儿的风景美吗?就在这儿发生了一个有趣的故事：一个春天的早晨，阳光明媚，树林里的鸟儿们都唱起了欢乐的歌。在一棵树上，一只刚出生不久的小鸟探着头，睁着一双大眼睛，这儿看看，那儿瞧瞧，它沉浸在迷人的景色中。忽然，小鸟惊叫起来……你们猜猜看，小鸟看到了什么?(生自由说)哦，原来它看到了一棵会走路的树。看老师写课题(板书课题)

2、(标注“路”的拼音，认读)这是个生字，谁来读?谁能连起来读课题?(指名、齐读)

3、读完课题，你有什么疑问?谁来说?

二、创设情境，整体感知，读通、读懂课文

过渡：对呀，树是植物，它怎么会走路呢?现在就让我们走进课文，一起来学习这个有趣的童话故事吧!

1、(播放课件)师范读课文

2、这个故事有趣吗?那故事里出现了哪些可爱的小动物呢?( 师相机贴驯鹿、小驯鹿、小鸟图片)对了，这篇课文写的就是驯鹿、小驯鹿和小鸟之间真挚友谊的故事。

4、你们想和它们成为好朋友吗?它们也想和你们成为好朋友，但是它们可有个要求，我们来看看!(出示自读要求)谁来读?(指名)

5、看清楚要求了吗?这篇课文挺长的，不容易读好，但是老师相信通过大家的努力，一定可以读好的!你们可以大声读，也可以轻声读!用你们自己喜欢的方式读!注意，要自己读!打开课本128页，开始吧!(学生自读课文)

6、检查自读情况

①(出示生字卡片)我们一起来读读这些生字词，会读的就勇敢地站起来大声地读。(教师相机纠正读音)

②谁来当当小老师?

③开火车读。

④齐读。

7、学生再次读课文

读好了词语，相信你们一定能把课文读得更好!那现在你可以离开座位找你的好伙伴读，也可以几个小伙伴分自然段读，还可以读给老师听，开始吧!

8、指名分段读课文。

①刚才读课文，感觉是不是好多啦?谁愿意读一读?(指名)每人读一段，其它同学也要注意倾听，听听他读的字音正确吗?课文读得流利吗?要知道，倾听也是一种非常好的学习方法。

②评价。倾听的同学，现在到你们了，来当小评委评一评，你觉得谁读得最好?(生评，师相机奖励“小花”。)

9、(出示较难的词语)刚才同学们把课文读得这么好，相信这几个词也一定难不倒大家!不过，老师有个更高的要求，你能任选两个词语，说一说课文中的句子吗?有点儿难度了吧?你可以找文中的句子，也可以自己说。

10、生自由练说。

11、指名说，师相机点评。

三、精读1-2自然段，读好课文

1、看来，很多同学都已经把课文读懂了，那能不能读好呢?请看——

2、请找出有这两个词语的句子(点击课件)，好好地读一读。

3、谁来?(指名说)师相机评价

4、学习第一自然段

(1)指导读好：春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。

①仔细看看这段话，要突出哪两个词，你会读得更好?

②(播放课件)瞧，这就是金色的小树，你们喜欢它吗?为什么呢?(指名说)

③我们来美美地读一读这个词(指读“金色的小树”)。

④谁能把这句话读一下呢?(生读，师相机评价)

(2)指导读好：小鸟看见了，好奇地问：“你能让我到你身上坐一坐吗?”

①这棵金色的小树在树林里走来走去，你们觉得——?(引导学生回答“好奇”、“奇怪”等词)好奇是什么意思呢?能换个跟它意思相近的词吗?

②对了，好奇就是很奇怪，谁能用好奇的语气读一读这句话?(指名，相机评价)

③想当小鸟的请站起来，我们一起来读。

(3)经过理解课文，我们肯定能把第一自然段读得更好!一起来!(齐读第1自然段)

5、学习第二自然段

(1)小鸟好奇地问，小树是怎样回答的呢?谁把小树回答的这段读一读?

(2)你认为这段话中又应该突出哪两处地方呢?

(3)指导读好：“当然可以。来吧!”

①“当然可以。”谁回答的啊?是勉强答应吗?那是怎样?(指名说)

②那我们就友好、热情地读一读，谁来?(指名读)

③齐读。

(4)指导读好：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。

①小树说完了，就带着小鸟完了——(引读“好一会儿……)

②好一会儿是什么意思?(指名说)那它们玩得开心吗?所以才玩了“好一会儿”，谁来读?(指名)

③大家一起来!(齐读)

(5)齐读第二自然段

6、分角色朗读

谁来当小鸟?谁来当小树?(指名)其它同学读旁白，准备好了吗?

7、小结：

同学们读得真好听，老师都陶醉在这个故事里了!在学习第1-2自然段中，我们明白了——理解几个词语，可以帮助我们理解一段话，反过来，我们理解一段话，可以帮助我们弄懂一些词。

可是，学到这儿，我们还是不知道“会走路的树”到底是什么?小鸟和小树之间的友谊会如何发展呢?下节课，我们才来解决这些问题。。

四、学写生字“路、晨、奇、送”

1、学写“路”字

①现在，我们来写一下这个“路”，你是怎样记住这个字?(指名说)谁能告诉老师，写这个字的时候要提醒大家注意什么?

②师范写

2、学些“晨、奇、送”

①提醒学生“奇”字下面的一个横比较长，“送”字是半包围结构，要先写里面后写外面。

②跟随课件书空“晨、奇、送”

3、生描红，师巡视指导。

5、在田字格本上各写2个。

6、展示学生作品，相机评价。

3、会走路的树教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于会走路的树精品教案设计三最新，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标：

1、培养学生喜爱小动物、热爱大自然的情感。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，读出对话时不同语气，体会角色的思想感情。

3、学会本课8个生字。理解生字组成的词语。

教学重点、难点：

1、学会本课生字和生字组成的词语。能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受角色的思想感情，体会人与人之间的友好。

教学准备：

光盘、卡片、头饰

课时安排：2课时

第一课时

一、设疑导入，激发兴趣

1、板书、树。齐读

2、你们知道有哪些树呢？

3、你们知道这种树吗？（板书：会走路的树）

交流：这是一棵什么样的树？

二、初读课文，整体感知

过渡：这是个多么有趣的故事啊！它就在我们的语文书上，让我们再来看看书，自己读读。

1、学生自由练读课文。自读要求：

（1）借助拼音，通读课文。

（2）画出词语，圈出生字。读准字音，想象字义。

2、同桌合作，互读互评：一读的时候是否注意到了生字的字音，二是否把句子读通顺了。

3、交流合作情况，推荐出几名代表朗读全文。其他学生边听边思考：这篇童话讲了几年的事？提到了哪些小动物？

三、精读课文，深入理解

1、交流：这个故事写了几年的事？讲了哪几个小动物？

2、可以把课文分成两部分。选出举手最多的小组读第一部分。

3、精读第一部分

（1）第一部分写了什么？

（2）自由读第一、二自然段，小组讨论：刚开始他们认识吗？是怎么认识的？认识后他们又做了些什么？

（3）合上书本，交流讨论结果。

（4）从这第一天的交往中，小树给你留下了什么印象？为什么？

（5）带着理解，用美妙的朗读来表现小鸟和小树的对话。

（6）过渡：驯鹿不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，他还天天陪小鸟呢！

（7）指导朗读第三自然段。

（8）他带小鸟去了许多地方，看见了许多有趣的东西，你们能想象一下他们去了哪里呢，看见了什么有趣的东西吗？

（9）交流

4、小结：小朋友设想的真好。是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处的多好呀！后来发生什么事了呢？下节课我们再学。

第二课时

课时目标：分角色表演课本剧。

一、复习检查，导入新课

上节课我们学习初步学习了课文，并仔细阅读了第一部分。请小朋友回忆一下，第一部分讲了些什么？

二、精读课文，深入体会

过渡：终于有一天，小鸟长大了，小鸟和这棵树不得不分开，因为小鸟要——飞往远方过冬。于是，小鸟和这棵树告别，你们猜猜看，他们会说些什么呢？以同桌为单位，互相演一演。

1、学生上台表演，学生、老师相机点评、引导

2、虽然这只小鸟长大了，可是，它知道天天陪它的那棵会走路的树是谁了吗？你从什么地方看出？

3、结合小鸟当时的心情，指导训练第六自然段小鸟的问话。

4、这棵会走路的树又是怎么说的呢？齐读第七自然段。

5、从小训鹿的话中，你知道了什么？

小鸟听了恍然大悟，而且他还非常——激动、兴奋。谁来当当这只激动的小鸟？

能够见到久违老友的儿子，这是多么巧的事情啊！小鸟兴奋极了，小驯鹿也特别激动，你知道老师是怎么知道的吗？

三个小朋友为一组，自由结合，分角色朗读表演第五至第九自然段。

三个学生到前面表演，其余小朋友观看、评判。

三、续讲故事，激发潜能

1、小驯鹿让小鸟停在它金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请小朋友想一想，看谁编的故事最吸引人。

2、续讲故事

3、总结：大自然美好而和谐，它像万花筒，为我们提供丰富多彩的故事。我们恩能干的小朋友们，你们煽动想象的翅膀，编出了一个个生动有趣的故事，谢谢你们！还有的小朋友也许会说：我们还想编出更多的故事呢，现在，老师想请你们回家后，继续设计属于自己的童话城堡，请可爱的动物们去做客。然后把你编的故事来讲给大家听，好吗？

第三课时

课时目标：

学习剩下的生字，能复述课文。

完成《习字册》

一、故事交流大会

1、导入：上节课，我们有几位小朋友给我们带来了精彩的故事。由于时间限制，其他小朋友的还没有来得及展示。现在，就请你们把你童话城堡里的动物们请出来亮亮相吧？

2、学生四人一小组，交流自己续编的故事，并推选出一位讲的最好的。

3、交流

二、识写比赛

1、出示：“晨、奇、陪、趣、丽、角、概、激。”（认读）

2、描笔顺，边描边想

3、集体交流，1分钟快速记忆。

4、简单检查，比比谁记得最快、最准。

5、《习字册》描红、仿影、练写，教师巡视指导。

内容概括：这篇介绍了关于《会走路的树》教案之三,会走路的树，希望对你有帮助！

4、会走路的树教学设计

设计理念 :

阅读是学生个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.让学生在自主阅读中整体感知,充分尊重学生的体验和感受,并为他们提供足够的阅读时间和空间,张扬个性,启迪思维,激发创造潜能,自我感悟,形成语感,从而陶冶他们的情操,让学生自主发展,这应是阅读教学的根本.所以在本节课的教学中,我努力营造开放的阅读教学环境,让学生有充分的阅读时间,为他们走进文本留下足够的时间和空间.另外,识字,写字是低年级的重头戏,为了扫清学生阅读障碍,夯实基础,在本节课我利用大量的时间来实施生字教学环节.

教学目标:

1,学会生字,理解新词.能正确,流利,有感情地朗读课文.读出对话时不同语气,体会角色的思想感情.

2,引导学生尝试通过合作学习,探讨交流的形式,想象说话.

3,通过感受相处时的快乐,分别时的不舍,初步体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面,培养学生喜爱小动物,热爱大自然的情感.

教学重点:

学会生字,理解新词.能正确,流利,有感情地朗读课文.读出对话时不同语气,体会角色的思想感情.

难点:

体会动物间和谐,友好的交往,感受大自然融洽和谐的一面.

教具准备:

多媒体课件.驯鹿,小鸟头饰.

一、设置悬念 调动情感

师板书:树.(生齐读.)生活中你都见过哪种树 生活就是我们学习的大课堂,生活中同学们认识了这么多树.今天这节课老师再让大家认识一种特别的树.师板书完课题.(会走路的树)指名读,齐读.刚才读课题的时候有些同学满脸疑惑,你有什么问题吗 生提问题.学生的疑问大致是:树怎么会走路呢 会走路的树究竟是什么 ……师:让我们带着这些疑问,走进这个美妙的故事吧.

[设计意图:在初读之前,先联系生活认识哪些树,然后提出学生感到好奇的问题---树怎么会走路呢 然后带着这个问题去读书,能极大地调动学生读书的积极性.]

二、 初读课文,整体感知.

1,生自由读课文,师提出要求:读准字音,读通句子.遇到生字自己想办法记住.难读的句子多读几遍.读完后标出自然段序号.

3,检查生字词:

(1)看课后生字表,同桌互相检查.

(2)课件出示词语.自由读,指名读,齐读,男女生分读等.

(3)课件出示生字.开火车读.学习生字不光要记住字音,还要记住字形.你有什么好方法记住它同桌交流.你觉得哪个字难记 大家一起想办法.重点指导趣,激,概.

(4)指导书写概.先让学生观察田字格中的概,说说你要提醒大家怎样写好这个字.师范写,指导,生描红,临写.

4,检查读文

过渡:生字词宝宝现在都成了我们的好朋友了,那么再把它们带到课文中去,看能不能把课文读得更正确,更流利.指名分自然段朗读课文,正音.

5,读了课文,你知道会走路的树指的是谁 谁把他当成会走路的树 指名说,出示驯鹿的图片.仔细观察,你知道小鸟为什么会把驯鹿当成会走路的树吗 指名说.这篇课文讲的就是小鸟和驯鹿之间发生的故事,让我们一起走进这个故事.

[设计意图:识字写字是低年级的教学重点,必须扎扎实实落实好.本课的生字比较难写,要充分发挥学生的自主性,突出重点,突破难点,重视书写指导.课堂上让学生想办法记住生字,独立观察生字书写的特点,这样在完成识字教学的同时,培养了学生识字写字能力,真正把学习的主动权交给了学生.]

三、读中感悟 放飞想像

(一),学习第1--4自然段

1,指名读第1自然段.读了第一自然段你知道了什么指名说.结合学生的回答理解好奇一词.小鸟,你在好奇什么能把你的好奇读出来吗 指名读.读完后给予简单的点评.是呀,多奇怪的树啊,金色的,还会走路,鸟儿们,你们喜欢他吗 把你的喜爱之情通过朗读告诉大家.指名读.让我们一起来好奇地问问小树吧.齐读.

[设计意图:让学生学有所思,思有所疑,再通过自己反复读文解决这些质疑,充分发挥了学生的自主性,并尊重了学生学习的主体性.]

2, 这棵树会怎样对待小鸟呢 请小朋友们认真的读一读第二,三自然段,看你能发现什么.

交流.你觉得小树对小鸟怎样呢 从哪些句子或词语中看出来的

①生谈:重点抓住当然可以好一会儿送天天许多许多等词语体会小鸟和小树之间深厚的友情.师适时点评.

②启发想像:假如你是这只小鸟,你跟着小树会走过哪些美丽的地方见到过哪些有趣的东西 会知道你以前不知道的哪些知识 ……假如你是这棵小树,你会带着小鸟走过哪些美丽的地方 见到过哪些有趣的东西

③我们开个小小的读书会,赛一赛,看谁能通过朗读把小树对小鸟的关心,爱护,以及他们之间的快乐相处读出来.指名读.齐读.

3,学习第四自然段.

过渡:小鸟和小树度过了那么多那么美好的日子,小鸟长大了,终于要离开小树了.假如你是这只小鸟,这时,你的心情会如何呢 引读第四自然段.

启发想像:小鸟,就要离开天天陪你一起玩的小树了,你想对他说些什么 小树,你又会怎么回答呢 指名说.孩子们,让我们再来读读这段话,读出它们的依依不舍.

4,老师好感动啊!偶然的相遇让你们成了好朋友,享受着友情带来的幸福快乐!孩子们,让我们再次齐读课文1—4自然段,感受这幸福和快乐吧!

5,小鸟认识了这棵会走路的小树,与他结下了深厚的友谊,告别时,她知道这棵小树是谁吗

[设计意图:学生在充分自由的朗读中享受到语文学习的乐趣,在赛读中培养竞争与合作的意识,在有感情的朗读中进行积极的情感体验,在想像说话训练中培养创造性思维.]

(二),学习课文五至九自然段.

1,过渡:第二年春天,小鸟又回来了,她又发现了什么呢 请小朋友们认认真真地把5-9自然段读读,并告诉老师你读明白了什么

[设计意图:教师放手让学生确定品读的句子,让学生真正成了学习的主人,充分发挥了他们的主体性.]

2,交流.(教师随机点拨)重点抓住常常提提,叫起来,激动等词语体会小鸟与驯鹿爸爸之间的深厚友情.

3,同学们真了不起,从他们的对话中读懂了这么多.这段对话多么生动有趣,想不想分角色读读 要想读好每个角色,可以结合文中的插图,想想他们的心情,该用什么样的语气读.还可以加上表情和动作.同桌练习.

4,请两个同学登台表演,教师评价指导.

5,师生合作边表演边朗读.

[设计意图:文贵自得,鼓励学生多读几遍,自己读懂,这比教师灌输的要记得牢;以演促读,使他们学得活泼,主动.]

四、赏读全文 续编故事

1,请小朋友们再美美地读一遍课文,再次感受小鸟和驯鹿之间深厚的友情吧.

2,从同学们的朗读中,老师听出浓浓的友情温暖着小鸟的心,温暖著驯鹿的心,也温暖着我们的心.美丽的小驯鹿带着小鸟回家,小鸟看见小驯鹿的爸爸,会是一番怎样的情景呢 展开你们想像的翅膀,续编这个故事吧.把这个故事和你续编的故事讲给爸爸妈妈听,也可以和爸爸妈妈一起表演这个故事.看谁的故事编的最生动,有趣.

[设计意图:美读全文,让学生再一次感受小鸟与小鹿之间的快乐与和谐,感受大自然的美;课文的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间,在续编故事中,训练了思维,发展了语言.]

5、会走路的树教学设计

★精选资源一：

学出情趣 学有思想 学会感激

——《会走路的树》教学建议

国家“语文课程标准”中指出，一、二年级学生要能“阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。”苏教版小语教材把《会走路的树》编进二年级下学期课本，正是把课文当载体落实这一目标的良好举措。

这篇童话语言浅显流畅，故事有情有趣，歌颂了自然界的和谐与美好，倡导了人与人之间要真诚和友爱、互助和团结。教学时，我以为应抓住三点：

一、要学出情趣

文学本是有情物。童话的字里行间永远充溢着情和趣。有了趣，才吸引孩子们注目，想读，爱读，读中追根求源，读后掩卷静思;有了情，才使美好的故事、深刻的舟涵、深远的寄托走进孩子们的心灵，感动他们，激励他们。

树，是植物，它怎么会走路呢?文题引发的有趣悬念，使课文有情有趣地展开故事情节。

“好奇”你懂吗?小鸟见到了什么感到好奇?

这棵会走路的树，小鸟喜欢吗?为什么?读书，感悟，可以得出如下四点结论：

1.会走路的树长得漂亮——“金色”。

2.会走路的树勤快——“走来走去”。

3.会走路的树态度和蔼：“当然可以。来吧!”

4.树与小鸟成了朋友：

“玩了好一会儿”

“把小鸟送回家”

“天天陪小鸟”

“去了许多地方，”

“看见了许多有趣的东西”

第二年春天，小鸟又见到另一棵会走路的树，它提出了什么问题?

小驯鹿说了哪些话?小鸟明白了什么?

小驯鹿对小鸟好吗?你从哪些地方看出来?

读书，体悟，一篇只有263字的短短童话却一波三折，有趣有情地演绎着，有起有伏地延伸着，如一出小戏张弛有度扣人心弦，如一卷卡通色彩斑斓、熠熠夺目，更如一本连环画，展示了大自然的美妙和多彩，彰显了人世间的友善和和谐。

二、要学有思想

《语文课程标准》上指出：“阅读是收集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”鉴于此，苏教版小语教材的课文选编十分注重文中留有充分的思维空间，让学生在读书中思索，在思索中读书，使语文学习实践化、生活化。

《会走路的树》一文教学中有许多可以让学生充分展示自己思想的空间。如：文中说，“小鸟跟着他去了许多地方，看见了许多有趣的东西。”假如你是小鸟，你会去过哪些美丽的地方?你会见到哪些有趣的东西?会知道你以前不知道的哪些知识?……

再如：文中说，“终于有一天，小鸟长大了，她向这棵树告别，飞往远方……”教学时，稍一拓展，孩子便有思有想，有言有语。诸如：小鸟飞往的地方是南方还是北方?为什么要飞到遥远的地方去?小鸟在与树告别时，会说哪些话?会走路的树会怎样回答她?……

激发孩子们的想象思维、创造思维，强化他们的创新意识，必须充分发挥他们的主体作用，这是学语文、用语文的关键。如果学无思想，只认认字读读文，这一切都将成为空谈。

三、要学会感激

《语文课程标准》上指出：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应把它们当做外在的附加任务。应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。”还指出：“学习资源和实践机会无处不在，无时不有。”

鉴于此，《会走路的树》一课的课后练习设计了这样一道题：“4.续讲故事。‘小鸟来到小驯鹿的家……’”

教学时，教者要紧紧抓住这个题，让孩子们充分利用教材资源，结合生活，结合实践，学习语文，运用语文，在读懂课文的字与词、文与意的基础上，进一步读懂课文的情与感、头与尾、内与外，从而丰富语言积累，形成良好的语感，切实提高阅读与表达能力。

唤醒，也是一种教育。

小鸟跟着小驯鹿来到她要感谢的老驯鹿家，她是有许多话要说的。如：过去误认为他是树对他不礼貌，表示道歉;过去常常缠住他，落在他的鹿角上游玩，增加了他人的负担和麻烦，请求谅解;第一次跟他“玩了好一会儿”，又“把小鸟送回家”，使小鸟没有迷路，以作感谢;“这以后”“天天来陪小鸟”，小鸟不寂寞了、不孤独了，还“跟着他去了许多地方、看见了许多有趣的东西”，使小鸟壮了胆量，长了见识，增了知识，过得很愉快、很充实，因此，小鸟非常感激。

但，我以为这样教学还仅仅停留在一个浅层次的层面上。要使孩子们真正读懂课文，真正理解课文的内涵，还需借助课文本身，加大与文本对话的力度。是否可以这样引导呢?

1.小驯鹿长得美吗?你从哪些语句知道的?

2.小驯鹿好吗?你从哪些语句喜欢上他的?

3，小鸟为什么“叫起来”?假如你就是这只小鸟，当时想到了哪些?想说哪些话?

4.小驯鹿为什么“也激动起来”?他为什么也“让小鸟停在他金色的角上，向自己家快步走去”?

友好，和善，真诚，团结，是中华民族的传统美德，作者借助童话把这些真、善、美的优秀品格濡染开去，洇浸给童心纯真的一代又一代孩子。因此，在续讲故事的过程中，一定要把“学会感激”放在重要位置，引导孩子们用“第一人称”发自肺腑地感激老驯鹿培养友情、传授知识、传承美德的高贵品质和精神，以期在新的层面上教书育人。

“学出情趣——学有思想——学会感激”是本文教学的一条线。教书，要教有灵魂的书;育人，要育真正意义上的人。为孩子们的精神发展打好一点生命的底色，“让他们在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。获得思想启迪，享受审美乐趣”，不仅是我们的课程观，也是我们的教育观。

★精选资源二：

《会走路的树》教学设计

教学目标

1、理解由生字组成的词语。

2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。

3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点;

1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。

2、口头语言表达的训练、想象力的发展

教学材料：

课件、头饰、配乐

教学过程

第一课时

一、课文导入

(1)导入师：同学们喜欢大自然吗?是啊，大自然美丽、神奇，有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的会走路哦。(简要讲解，有兴趣的同学可以课后去查查资料)今天老师带给大家一个故事，故事的名字也叫----会走路的树，不过讲的可不是卷柏哟，这又是怎么样的一棵树呢?你们想知道吗?那就让我们一起打开书翻到128页。

(2)复习为了让我们更好的学习这个故事，我们先来复习一下上节课我们预习的生字好吗?(出示生字课件)齐读、开火车读

二、初感文意、理解重点词汇

(1)看来同学们都预习得不错，下面让我们一起来读一读这个故事，看看到底发生了什么?(出示读书提示：1、你最喜欢哪一部分，请用自己喜欢的符号划出来，呆会儿读给大家听一听，看谁读的最好2、故事中有几个动物啊?你最喜欢谁呢?为什么喜欢?说一说理由。)

(2)师;哦!你最喜欢这一部分，能先说一说为什么喜欢吗?

好，能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗?

A：恩，真有勇气,而且读出了自己的情感,

B：不错真是个勇敢的小女孩/小男孩,老师很高兴你第一个发言,勇于表现自己!

(3)这三个动物中你最喜欢哪一个呢?

你最喜欢小鸟,你喜欢他什么? 你怎么知道的?老师还没发现呢!哦!原来在这里!(好奇)能读一读吗? (贴小鸟画片，根据回答相机板书：天真、可爱、好奇…)

你喜欢小树,我猜你是喜欢它漂亮吧?它哪里漂亮呢?还有呢?(贴---驯鹿，相机板书)

恩,说的真好,我们喜欢一个人也是这样,不仅仅就因为他外表好看就喜欢他,更重要的是他的心灵美!你有一双善于发现美的眼睛,能告诉我们你在哪里小树的这些心灵美的吗?

三、精读课文、体味角色情感

(1) 看来(……)的小鸟和(……)的驯鹿父子,都走进了大家的心中,下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗?请女同学扮演小鸟怎么样?那么男同学就扮演两个角色(演鹿爸爸和小鹿)我来读旁白(播放配乐)

(2) 点评,指导朗读

(3) 下面有同学愿意来演一演吗?(戴着头饰读)(配乐视情况定)

(4) (此环节可取舍)恩同学门读的真不错!为了奖励一下大家我请大家欣赏本课动画,怎么样?

播放课件，让学生大胆的评一评课件读的怎么样(语调平、情感不够丰富)

(5) 同学们的真厉害!能发现这么多问题! 老师也觉得同学们会比他读得更好!让我们来试一试!(生齐读)

四、回顾全文,想象、拓展、深化

(1)师;老师好羡慕着这只小鸟阿!能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西!你们要是这只驯鹿，你们会带我这只小鸟去哪些地方?看什么有趣的东西呢?(视情况建议小组讨论合作)

师：呵呵! 你们真是太好了!这些地方太有趣了，小鸟要是能遇到你们肯定也很高兴!可惜,终于有一天小鸟长大,他不得不告别朝夕相伴的老朋友告别，飞往远方!不过还好，第二年春天，小鸟就遇见了谁了?

生：小驯鹿。他们发现了什么?这时候小鸟的心情是怎么样的?(叫起来)小驯鹿呢?(大概,常常，激动)

最后，小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去!

聪明的你们想一想，接下来会发生什么呢?(续编故事)

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

教学过程：

一、复习

1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。(指名读、齐读)

2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下(出示生词卡片，指名读词)

二、精读感悟第一部分(1—4自然段)

这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。

1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢?请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。(出示这句话)(指导读好问话,通过爬, 坐一坐体会小鸟的心情)

4、小树怎么说的?又是怎么做的?请小朋友读一读第二、三自然段。

问：你觉得小树对小鸟怎么样?请读出来。(感受这棵树对小鸟的爱)

5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢?指名回答。

二、精读感悟第二部分(5—9自然段)

1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么?请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢?

3、她会怎么想?怎么做呢?结果怎样?读课文六到九自然段。指导朗读。

4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

5、表演,其余观看,评(发头饰)

三、扩展延伸，升华主题。

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢?请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。(自己编或同桌合作编)

2、续讲故事

四、学写“丽”、“角”两个生字。

1、观察“丽”字，写时应注意什么?学生发言后范写。

2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

3、描红。注意姿势。

板书设计：

23会走路的树

/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

第一年 小鸟 小树(鹿)

↖____带 天天陪____/

/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘

第二年 小鸟 小鹿

↖____抬起头来激动___/

6、会走路的树教学设计

第一课时

教学目标：

1、学会本课中的生字，能理解课文中的词语。

2、能有感情地朗读课文，培养学生喜爱小动物，热爱大自然的情感。

教学过程：

一、经典诵读

《家》

指名读，齐读。

师：是啊，树林是小鸟的家。在美丽的大自然中，树林给小鸟带来了温馨，小鸟又为树林增添了乐趣。树林是小鸟最熟悉和倦恋的港湾。

二、设置悬念，调动感情。

1、板书：树

师：树，小朋友们看得多了，它的根都深深地扎在地下，会走动吗?(不会)

2、用彩笔板书：会走路的

问：你们见过“会走路的树”吗?(没有)

这节课我们就来学习第23课《会走路的树》，齐读课题。看看课文中会走路的树是什么?

三、初读课文，整体感知。

1、打开书，用自己喜欢的方式读课文。教师出示自读要求：

(1)借助拼音读准字音，读通课文。

(2)课文里会走路的树是什么?

(3)标出自然段的序号。

(4)课文里提到了哪几个小动物?讲了几年的事?

2、检查自读情况。

(1)出示生字词：

走路 早晨 好奇 有趣 送回家

大概 激动 鹿角 告别 陪小鸟

a 学生自由读。

b 读时有哪些生字需要提醒大家注意的?

c 齐读生字词。

d 去拼音读。

e 开火车读。

(2)课文里会走路的树是什么?(鹿)出示挂图，认识驯鹿。

(3)课文有几个自然段?(9)

(4)课文里提到了哪几个小动物?讲了几年的事?

板书：小鸟 树(鹿)

讲了两年的事，你是怎么知道的?(从第二年春天)如果我们把课文分为两个部分，哪几个自然段是第一部分?那几个自然段是第二部分?(1至4,5至9)这节课我们就来学习第一部分。

四、精读课文，深入理解。

1、指名四人读第一部分

2、师：(指图)春天的一个早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去，被一只小鸟看见了，小鸟非常高兴，十分好奇，它说了什么呢?指名学生回答。

3、出示：你能让我到你身上坐一坐吗?

板书：让 坐

4、指名学生读，齐读。

5、读后你们知道了什么?好奇是什么意思?(奇怪)小鸟为什么觉得奇怪?

6、再齐读，要读出小鸟的好奇。

7、小树是怎么说的?又是怎么做的呢?请同学们用笔在书中找一找，画一画。

8、小黑板出示第二段，指名读，读后你又知道了什么?

9、师：小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。好一会儿是什么意思?(指时间很长)是啊，小树和小鸟才刚认识，就带着小鸟玩了这么长时间，并且还把小鸟安全地送回家。可见，小树不但喜欢小鸟，还非常地关心小鸟。所以我们在 读这一段时要读出小树对小鸟的关心和爱护。齐读。

过渡：小树不光是第一天对小鸟这么友好、亲切，在以后的日子里，它还是天天来陪小鸟呢。请同学们读一读课文的第三自然段。

10、小黑板出示第三自然段，自由读，指名读。

11、读后你感受到了什么?(小鸟和小树在一起很友好，很快乐。)

12、齐读，要读出小树对小鸟的爱，要读出它们在一起时的快乐。

13、师：小树对小鸟多好呀，不光天天来陪小鸟，板书：天天陪还带小鸟玩了许多的地方。板书：带 看见了许多有趣的东西，你们能想象一下，它们可能去了哪里?看见了什么有趣的东西吗?

14、学生交流。

15、出示：小树带着小鸟来到( )，看到了( )。

过渡：同学们说得真好，是啊，这只刚出生的小鸟和这棵友好的小树，玩了许许多多的地方，见识了各种有趣的东西，它们相处得多好啊!后来又发生了什么事了呢?我们下节课再来学习。

五、复习生字，指导书写，布置作业。

1、出示生字：路 晨 奇 陪 角 趣 概 激 送

2、齐读。

3、你认为这些生字中哪个字最难写，你是怎样记住的?

4、交流。

5、作业：学生完成《习字册》上的描红与临写。

附板书： 23 会走路的树

让 坐

小鸟 小树(鹿)

带 天天陪

7、会走路的树教学设计

[教材分析]

《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文生动活泼，富有情趣，从儿童视角进行描写。文中设计悬念，引人入胜。课文的字里行间都能够感受到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，故事简单又富有趣味性，阅读中会对驯鹿和小鸟产生喜爱之情。

课文分两部分，一根“情”线紧紧贯穿全文。第一部分是春天的早晨，小鸟和小树(驯鹿爸爸)的初遇，课文中的“‘当然可以，来吧’”“天天陪”“好一会儿” “才”等词句充分表现了驯鹿爸爸的友善以及与小鸟深厚的友情;第二部分是小鸟和小驯鹿的相遇，按理说，它们也是初识，但“会走路的树”则把他们联系到了一起，“你也是” “你大概就是”这些话表现了他们隐藏在心中的怀念之情，让他们变成了老朋友。接下来他们有一段对话，其中“叫起来” “激动起来”，是感情的喷涌而出，完全可以想象，到了小鹿的家里，重叙旧情，再生新情是必然的。

[教学目标]

1. 学会本课的9个生字，借助偏旁识记“晨、送、路”，随文学习“奇、陪”，美观书写“趣、奇、陪” 。

2. 能正确、流利、有感情的朗读课文。借助标点符号、联系生活展开想象读好对话，练习分角色朗读课文。

3. 结合生活实际理解“好奇”和“陪”的意思，积累词语，并在了解内容的基础上产生喜爱驯鹿和小鸟的情感，感受朋友之间真挚的友情。

[教学过程]

课前游戏：

上课前我们先来做个猜谜游戏。

1. 会走路的电线杆

2. 会飞舞的小夜灯

3. 会奔跑的人行横道

4. 会游动的喷泉

【设计意图：随着“生本教育”理念的深入人心，课前三分钟活动被前所未有地重视了起来，对二年级学生来说，猜谜游戏是他们喜欢的，不仅可以充分调动学生的积极性，活跃他们的思维，最大限度集中他们的课堂注意力，也将孩子们带入到有趣的动物世界，为后面引入本课“会走路的树”做一个小铺垫。】

一、导课环节

1. 板书课题，指导写“路”。

我们继续猜猜会走路的树是什么呢?从词卡里找到这个词举起来读一读。

2. 补充课题，齐读。

【设计意图：从课题入手，可以了解学生在预习中对课文内容的了解情况。也起到了引出下文的作用。在学生找词卡、举词卡的活动中也是后面预习检查的一个开启。】

二、检查预习

1. 同位相互读读词卡里的词语，遇到困难可以借助词卡背面的拼音，也可以请教同位。

2. 拼图游戏，检查学生的预习情况。

(1)读准这组拼音：dà ɡài。

(2)读准这个词语：好奇。

(3)看动画，猜字谜：晨。

看看生字中，还有哪个字的偏旁也可以帮助我们了解这个字的意思。

(4)找出同是半包围结构的字：送、趣。

动画演示，指导书写“趣”。

展示评价。

【设计意图：通过“拼图游戏”，既可以让学生在轻松、有趣的环境下，动手参与到学习的过程中，又可以让老师了解学生的预习情况，根据学情开展教学。拼图中，既考查了生字的读音，又渗透了关注偏旁识记生字的方法，还将同结构字进行归类，找出规律进行对比来识记，形式的灵活多样，符合低年级识字教学的特点。《课程标准》中指出：“要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。”“趣”的动画演示将写好它需注意的要点有趣地展示了出来，这样的学习，学生会印象深刻。】

三、整体感知

1. 自由朗读课文，读准字音，读通句子。读完以后想一想：你对课文的什么地方感兴趣。

2. 学生交流课文内容中最感兴趣的地方。教师结合学生回答相机板贴故事中的主人公。

【设计意图：“生本高效”是这堂课要贯穿始终的理念。根据学生的兴趣展开教学，尊重了学生，看似简单的问题既不会增添学生的思考压力，也对课文进行了整体感知，使课堂变得轻松起来。】

四、细读品味

(一)学习1-4自然段。

1. 指名读1-4自然段。

2. 创境理解“好奇”，指导书写“奇”。

3. 关注小问号，练习读好第1、2自然段中的对话。

【设计意图：《课程标准》中指出应在阅读中体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。这篇童话故事中的对话比较多，在指导对话时，先联系学生的生活感知理解好奇的意思，帮助体会对话的语气，在此基础上，再关注对话中的问号则可以帮助我们更好地理解人物心情，从而读好对话。这个环节的对话朗读指导，也是为5-9自然段的学生自主朗读课文做铺垫。】

4. 指导朗读第3自然段。

5. 创境体验：理解“天天陪”。

6. 联系课文内容，展开想象，识记生字“陪”。

7. 范写指导“陪”。

8. 创境：出示书信，学生完成书信填空，说说从中读出了什么。

【设计意图：根据《语文课程标准》的指导精神，这部分的教学中选择了创境体验式教学的方法，让学生通过实践体验来获得认知。首先，通过一个“陪”字，引导学生展开想象：小树是怎样陪小鸟的;第二步：通过时间、地点的创境，帮助学生理解小树 “天天”陪小鸟，学生用亲身经历去感知、理解;在此基础上，再创设情境，迁移学生的认知情感进入文本角色中，帮助小鸟完成书信，既在书写中巩固了对生字的识记，又帮助体会小鸟对小树的不舍与感激，从而落实教学目标中提到的“感受他们之间深厚的友情”。整个过程体现了以学生为主体，有效激发了学生对知识主动建构的意识，这既是以经验为基础，又是对经验的一种升华与超载。】

(二)学习5-9自然段。

1. 小组内练习分角色朗读5-9自然段。

2. 全班展示分角色朗读。

3. 引导学生关注感叹号，读好对话

4. 同桌两人练读第5-9自然段中的对话。

5. 全班展示朗读。

【设计意图：《课程标准》中指出：“在朗读教学中应指导学生学习运用恰当的语气语调朗读，要提倡自然。”因此，借助标点符号让学生表现出自己对作者及作品情感态度的理解即可。在前4个自然段学习的基础上，这部分内容的学习主要是学生学习知识的迁移运用，充分发挥小组合作的优势，运用之前所掌握的朗读方法，通过和同桌合作、和小组内同学合作来读好人物的对话。这样的朗读能更好地达到了全员参与、人人体验。】

四、总结全文

五、作业

1. 把这篇童话故事讲给爸爸妈妈听。

2. 板书设计

23 会走路的树

好 奇

陪

(板画：树)

8、会走路的树教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于会走路的树精品教案设计一最新，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课８个生字，理解生字组成的词语。

3.培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重、难点：

识字、写字、朗读课文，领略到小鸟与驯鹿之间的快乐与和谐，从而产生喜欢驯鹿和小鸟、热爱大自然的感情。

教具准备：

白鸟欢叫的优美音乐、动物头饰、动物挂图、一幅美丽的森林图。

教学时间：３课时

教学设计：

第一课时

一、品读课文，体会驯鹿爸爸与小鸟之间的美好交往。

1.播放百鸟欢叫的优美音乐，老师声情并茂地朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

（老师贴驯鹿爸爸的图）

2.老师：孩子们，听了朗读，你有什么感受？

生：我感受到春天很美。

生：我感受到一棵金色的小树很美丽。

3.师：是呀。春天的早晨多么美好，一棵金色的小树在树林里走来走去更美丽。这时，一只小鸟在树上看见了这棵会走路的树，十分好奇，小鸟问了些什么？（老师贴小鸟的图）请孩子们翻到课本的128页，谁来学着小鸟的样子问一问？（指名读、评议、挑战读）

4.老师：小鸟看到了，小鸟是怎么做的？请孩子们自读２、３自然段，然后同桌交流。（学生自读，同桌交流）

老师：谁能用书上的句子，通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

老师：是呀。小树带着小鸟玩了好长时间，（贴小鸟到驯鹿爸爸角上）才把它安全地送回家，小树多么喜欢、关心小鸟呀。那我们一起来读好这段话，通过朗读把小树对小鸟的喜欢，关心表达出来。

（齐读第２自然段）

老师：小树天天来陪小鸟，小鸟跟着小树去了哪些地方？看到了哪些有趣的东西？请孩子们开动小脑筋，大胆想像吧。

（指名读）

老师：孩子们的想像力真丰富！因为小树的热情友好，使小鸟增长了许多知识，他们成了一对形影不离的好朋友，他们过着无比自由、幸福快乐的生活。我们一起去感受一下吧。

（齐读第３自然段）

老师：孩子们的朗读让我感受到了好朋友的幸福快乐。可再好的朋友，也有分开的一刻。终于有一天，小鸟长大了，他不得不与小树告别。小鸟与小树告别时会说什么呢？请在４人小组里说一说，比一比，看谁说得最棒。

（学生４人小组交流）

（全班交流）

老师：是呀。小鸟依依不舍地向小树告别，飞向了远方。（老师取下驯鹿爸爸和小鸟图）

二、品读课文，感受驯鹿儿子与小鸟相见的惊喜与激动。

1.老师：一年过去了，小鸟十分想念那棵会走路的小树。春天一到，小鸟便追不急待地飞了回来。（贴小鸟图）这时，一只美丽的小鹿走了过来。（贴驯鹿儿子图）当小鸟看到这只美丽的小鹿时，他们会说些什么？请自读第５～９自然段。

（学生自读）

2.老师：小鸟问了些什么呢？通过美妙的朗读来回答。

（指名读）

老师：为什么小鸟会把小鹿当成一棵会走路的树呢？

（指名说）

学生：小鹿的角就像树的树枝。

老师：请来学着小鸟的样子问一问？

（指名读、评议、推荐读）

3.老师：小鹿是怎么回答的？谁来读一读？

（指名读）。

老师：孩子们，你从小鹿的回答中知道了什么？

学生：去年那棵会走路的树是小鹿的爸爸。

老师：再仔细读读，会有新的感受。

（学生自读）

老师：你还知道了什么？

学生：我知道了小鹿的爸爸很想念小鸟。

老师：你从哪里体会到的？

学生：我从“常常”这个词体会到的。

（指名读）

4.老师：当小鸟知道小驯鹿的爸爸就是自己日思夜想的好朋友的时候，小鸟的心情怎样？谁来读读小鸟说的话？

（指名读、男女生赛读）

5.老师：小驯鹿也激动起来，怎么说的？

（指名读、齐读）

6.老师：是呀。小鸟终于见到了自己日思夜想的好朋友的儿子，多么激动，多么高兴！请孩子们３人为一组，自由组合，分角色朗读、表演５～９自然段，最后评议，评选“最佳小组”。

（学生３人小组排练）

7.请３个学生到前面表演，其余孩子观看、评判。

（分发头饰）

三、拓展、续讲故事。

老师：小鹿让小鸟停在它自己的角上，向自己的家快速奔去。（贴小鸟到小驯鹿角上）小鸟来到驯鹿的家，会发生什么故事呢？请孩子们把这个故事接着往下编，选择自己喜欢的方式，看谁编得最精彩、最完整。

四、总结全文。

孩子们，今天我们一起感受了小鸟与驯鹿的友好和快乐。你们喜欢这些小动物吗？愿意和它们交朋友吗？

在大自然中，还有许多许多动物，它们和睦相处，过着幸福的生活。孩子们可以多看看课外书，去找一找、读一读这样的故事。既然动物们能和睦相处，我们人类也应该和睦相处，珍惜今天的幸福生活。

第二课时

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

教学过程：

一、复习

1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）

2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）

二、精读感悟第一部分（1—4自然段）

这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。

1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬,

坐一坐体会小鸟的心情）

4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。

问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）

5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。

二、精读感悟第二部分（5—9自然段）

1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？

3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。

4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

5、表演,其余观看,评（发头饰）

三、扩展延伸，升华主题。

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）

2、续讲故事

四、学写“丽”、“角”两个生字。

1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。

2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

3、描红。注意姿势。

板书设计：

23会走路的树

/￣￣￣￣￣爬

坐￣￣￣￣￣↘

第一年

小鸟

小树（鹿）

↖＿＿＿＿带

天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣问

叫￣￣￣￣￣↘

第二年

小鸟

小鹿

↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/

内容概括：这篇介绍了关于《会走路的树》教案之一,会走路的树，希望对你有帮助！

9、会走路的树教学设计

第一课时

教学目标：

1、学生学会本课10个生字，理解课文中的词语。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解课文内容。

教学过程：

一、导入。

1、 小朋友，树相信大家都见过，那大家见过会走路的树吗?

2、 今天，我们就来学习一篇新的课文，题目叫《会走路的树》。(板书课题)

(1)指名读。

(2)生字教学“路”。我们走路的时候要用脚，所以路是足字旁。

(3)齐读课题。读了课题，你有什么想问或想说的吗?(学生质疑)

3、大家提出的问题，老师和大家一样好奇，下面，我们就带着刚才提出的问题来学课文，相信大家一定会找到答案。

二、初读课文。

1、师范读。要求：听准字音，听清节奏。

2、学生自由读。听了老师的朗读，你觉得会走路的树是真的么?那是什么?那为什么把驯鹿称为会走路的树呢?请小朋友自己读一读课文。要求：读准字音，读通句子。

3、刚才大家读得很认真，现在大家知道为什么驯鹿被称为会走路的树了吗?(学生回答)

4、原来，驯鹿头上长着长长的角，而且角上还长着许多叉枝，看上去像一棵树。呀，小鹿在树林里到处走动，所以把它称为会走路的树。

三、生字教学。

1、小朋友，你们看，这就是鹿角。(出示鹿角图)

(1)谁来读准这个词语?(指名读—女生齐读)

(2)a、小鹿的角是鹿角，小牛的角呢?小羊的角呢?

b、在数学课上，我们学过由一个顶点、两条边构成的是?

c、小朋友，你们看，这是多少钱?角还是人民币单位呢!

(3)一个角字就有三种意思，让们一起再来读一读这个词语。(齐读)

(4)驯鹿的角可真奇特啊，你看它的头像?身体像?蹄像?所以它也有和麋鹿一样的外号“四不像”。

2、这棵会走路的树可真有趣啊!课文中，它是在什么时候出现的呢?

(板书：春天的早晨)

(1)(出示句子)谁来读?早晨就是?

(2)谁来读准这个词语?(注意轻声和前鼻音)

(3)小朋友，早晨来到学校后，你们会做些什么?一日之计在于晨，小朋友一定

要抓紧早晨的时间读书和学习。(齐读词语)

3、 会读了这个词语，我们把它送入句子再来读一读。

(1) 指名读。

(2) 师范读。

(3) 齐读。

4、 小朋友，你们看到这棵小树在树林里走来走去，你心里觉得怎么样?

(1) 出示词卡。(指名读——男生齐读)

(2) 你在什么时候觉得很好奇?

(3) 你是怎么记住“奇”?你能给它找个朋友吗?

5、 课文中，小鸟和小朋友一样感到非常好奇，它还想到这棵小树身上坐一坐呢!

(1) 出示第2、3小节。(指名读)

(2) 小树把小鸟送回了家。(出示“送”)

(3) 课文中，小树把小鸟送回了家，老师把这枝铅笔送给XXX。你也能这样来说一说吗?【出示句式：( )把( )送( )】

(4) 相信大家一定记住了送，你是怎么样记住的?

6、 小树把小鸟送回了家，而且从这以后，它们还成了好朋友。

(1) 出示第3小节。谁来读?(指名读——指导朗读——齐读)

(2) 小树陪小鸟玩，你陪谁干过什么?

(3) 陪是什么偏旁?你还知道哪些左耳旁的字?

7、 小树天天陪着小鸟，而且带着它去了许多地方，还看见了许多有趣的东西。

(1) 出示词卡：有趣。(指名读——齐读)

(2) 你看见过什么有趣的东西?为什么有趣?

【出示句式：( )真有趣，因为( )】

(3) 老师也也想来填一填，猜字谜真有趣，因为猜字谜可以让小朋友变得更加聪明。大家想不想猜字谜：兄弟两个齐走路。耳朵哥哥在右边，又字弟弟在左边。

(4) 相信大家牢牢地记住了这个字，怎么把它在田字格中写漂亮?(兄弟两个齐走路，走之一捺要长，耳字一横要变提，又字紧靠耳)

8、 过渡：在一个春天的早晨，小树和小鸟成为了好朋友，它们天天在一起玩耍，可高兴了(板书：高兴)，终于有一天，小鸟长大了，它和这棵小树告别了(板书：告别)，要到第二年春天才会回来。转眼间，第二年穿天来了(板书：第二年春天)，它们见面了，它们是怎样见面的?

9、 学生自读5-9小节。

(1) 刚才大家不仅把字音读准了，而且句子也都读通顺了。在这5小节中还藏着5个生字宝宝呢!

(2) 出示词语。谁来读?你有好办法记住它们吗?

(3) 大概：字形，书空。

(4) 激动：字形与概字比较。

a、 小朋友，我国申奥成功的时候，全国人民都非常激动。

b、 XXX跑步第一名，全班同学都非常激动。

c、 课文中，小鸟知道去年那棵树就是小驯鹿的爸爸，它也非常激动。于是它坐在小驯鹿的角上，和小驯鹿的爸爸相见了。(板书：激动、相见)

10、下面，我们捧还书一起来读一读5-9小节。

四、巩固生字。

1、出示词语。今天我们和许多生字、词语成为了好朋友，下面我们再来喊喊它们的名字。

2、出示生字。这样，大家还会读吗?

五、总结全文。

在一个春天的早晨，小树和小鸟成为了好朋友，它们天天在一起玩耍，高兴极

了，可是有一天小鸟长大了，它和小树告别飞往了远方，直到第二年春天才回来，当

它和小树再次见面后，知道去年的那棵树就是它的爸爸，它非常激动，于是坐在小

驯鹿的角上，去见小驯鹿的爸爸了。下面，让我们一起来学写激字。

六、指导书写。

1、师范写。

2、学生练写。

板书设计：

会走路的树

春天的早晨 高兴 告别

第二年春天 激动 相见

10、会走路的树教学设计

教学目标

1、理解由生字组成的词语。

2、能有感情地分角色朗读课文。发展想象力、创造力，锻炼口头语言表达能力。续编故事

3、体会小动物之间愉快和谐的友谊，培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重难点;

1、引导学生在读中感悟，体会不同角色的思想感情。

2、口头语言表达的训练、想象力的发展

教学材料：

课件、头饰、配乐

教学过程

一、课文导入

（1）导入师：同学们喜欢大自然吗？是啊大自然美丽、神奇，有许多奇妙的事物。例如在南美洲就生长着一种既有趣又奇特的植物，名叫卷柏。它可是真的会走路哦。（简要讲解，有兴趣的同学可以课后去查查资料）今天老师带给大家一个故事，故事的名字也叫----会走路的树，不过讲的可不是卷柏哟，这又是怎么样的一棵树呢？你们想知道吗？那就让我们一起打开书翻到128页。

（2）复习为了让我们更好的学习这个故事，我们先来复习一下上节课我们预习的生字好吗？（出示生字课件）齐读、开火车读

二、初感文意、理解重点词汇

（1）看来同学们都预习得不错，下面让我们一起来读一读这个故事，看看到底发生了什么？（出示读书提示：1、你最喜欢哪一部分，请用自己喜欢的符号划出来，呆会儿读给大家听一听，看谁读的最好2、故事中有几个动物啊?你最喜欢谁呢？为什么喜欢？说一说理由。）

（2）师；哦！你最喜欢这一部分，能先说一说为什么喜欢吗？

好，能把你的喜爱读出来让我们一起分享吗？

A：恩，真有勇气,而且读出了自己的情感,

B：不错真是个勇敢的小女孩/小男孩,老师很高兴你第一个发言,勇于表现自己!

（3）这三个动物中你最喜欢哪一个呢？

你最喜欢小鸟,你喜欢他什么?

你怎么知道的?老师还没发现呢!哦!原来在这里!（好奇）能读一读吗?

(贴小鸟画片，根据回答相机板书：天真、可爱、好奇…)

你喜欢小树,我猜你是喜欢它漂亮吧?它哪里漂亮呢?还有呢?(贴---驯鹿，相机板书)

恩,说的真好,我们喜欢一个人也是这样,不仅仅就因为他外表好看就喜欢他,更重要的是他的心灵美!你有一双善于发现美的眼睛,能告诉我们你在哪里小树的这些心灵美的吗?

三、精读课文、体味角色情感

(1)看来(……)的小鸟和(……)的驯鹿父子,都走进了大家的心中,下面让我们来分角色读一读这篇课文好吗?请女同学扮演小鸟怎么样?那么男同学就扮演两个角色(演鹿爸爸和小鹿)我来读旁白(播放配乐)

(2)点评,指导朗读

(3)下面有同学愿意来演一演吗?(戴着头饰读)(配乐视情况定)

(4)(此环节可取舍)恩同学门读的真不错!为了奖励一下大家我请大家欣赏本课动画,怎么样?

播放课件，让学生大胆的评一评课件读的怎么样（语调平、情感不够丰富）

(5)同学们的真厉害！能发现这么多问题!

老师也觉得同学们会比他读得更好！让我们来试一试！（生齐读）

四、回顾全文,想象、拓展、深化

（1）师；老师好羡慕着这只小鸟阿！能认识到这么好的朋友，不仅天天陪着它，还带它去了许多地方，看了许多有趣的东西！你们要是这只驯鹿，你们会带我这只小鸟去哪些地方？看什么有趣的东西呢？（视情况建议小组讨论合作）

师：呵呵!

你们真是太好了!这些地方太有趣了，小鸟要是能遇到你们肯定也很高兴!可惜,终于有一天小鸟长大,他不得不告别朝夕相伴的老朋友告别，飞往远方！不过还好，第二年春天，小鸟就遇见了谁了?

生：小驯鹿。他们发现了什么？这时候小鸟的心情是怎么样的？（叫起来）小驯鹿呢？（大概,常常，激动）

最后，小驯鹿让小鸟停在他金色的角上，向自己的家快步走去！

聪明的你们想一想，接下来会发生什么呢？（续编故事

11、《会走路的树》教学设计

课时目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养喜爱小动物，热爱大自然的情感。体会小鸟和鹿之间的友谊。

教学准备：音乐《苗岭的早晨》、生词卡片、小黑板、头饰

教学过程：

一、复习

1、齐读课题：今天我们继续学习23课，谁来把课题读一读。（指名读、齐读）

2、复习：上一课我们学了生字词，现在我们来复习一下（出示生词卡片，指名读词）

二、精读感悟第一部分（1—4自然段）

这篇课文是一个很好听的故事，故事是从一个春天的早晨开始的。

1、播放音乐《苗岭的早晨》，老师声情并茂朗读：“春天的早晨，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

2、你们听到这美妙的音乐和老师的朗读，脑子里会想些什么呢？请你们也来读一读，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

3、有一只小鸟看到会走路的树,十分好奇,它说了些什么呢?指名读小鸟说的话。（出示这句话）（指导读好问话,通过爬,坐一坐体会小鸟的心情）

4、小树怎么说的？又是怎么做的？请小朋友读一读第二、三自然段。

问：你觉得小树对小鸟怎么样？请读出来。（感受这棵树对小鸟的爱）

5、终于有一天，小鸟长大了，她向这位亲密的朋友告别，飞往远方……这时小鸟和这棵树的心情怎样呢？指名回答。

二、精读感悟第二部分（5—9自然段）

1、第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？请小朋友用自己喜欢的方式读一读第五自然段。指名回答问题。

2、为什么一年前，她看到的是金色的小树，而现在看到的是一头美丽的小鹿呢？

3、她会怎么想？怎么做呢？结果怎样？读课文六到九自然段。指导朗读。

4、三人小组分角色朗读表演第五至九自然段

5、表演,其余观看,评（发头饰）

三、扩展延伸，升华主题。

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？请你们想一想，看谁编的故事最吸引人。（自己编或同桌合作编）[

2、续讲故事

四、学写“丽”、“角”两个生字。

1、观察“丽”字，写时应注意什么？学生发言后范写。

2、观察“角”字，生板演，其他注意看，评。

3、描红。注意姿势。

板书设计：

23会走路的树

/￣￣￣￣￣爬 坐￣￣￣￣￣↘

第一年 小鸟小树（鹿）

↖＿＿＿＿带 天天陪＿＿＿＿/

/￣￣￣￣￣问 叫￣￣￣￣￣↘

第二年 小鸟小鹿

↖＿＿＿＿抬起头来激动＿＿＿/

12、《会走路的树》教学设计

教材分析：

《会走路的树》是苏教版小学语文第四册第八单元中的一篇童话故事，叙述了小鸟和驯鹿一家纯真的友情。全文语言流畅，生动活泼，文中设计悬念，引人入胜。学生在朗读对话中可以领略到小鸟和驯鹿间的快乐与和谐，从而产生喜爱驯鹿和小鸟，热爱大自然的感情。

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。练习讲故事，培养学生想象能力。

2、学会本课9个生字。理解由生字组成的词语。

3、培养喜爱小动物、热爱大自然的情感。

教学重点：

通过对话来体现小鸟小鹿的个性特点，以及他们的深厚友谊。

教学难点：指导学生读好对话，体会角色的思想感情。

教学准备：多媒体课件，小鸟、驯鹿爸爸、小驯鹿的头饰。

教学课时：两课时

教学过程（第二课时）：

一、品读课文，体会“小树”和小鸟间的美好交往

（一）创设情境，指导朗读

1、你知道会走路的树指谁吗？课文中还有一个重要的角色是谁？（小鸟）

2、一天这样的故事发生了，（出示森林早晨的课件）教师叙说：“就在这样一个春天的早晨，七彩的阳光洒向幽静的树林，雾气渐渐散去，树林从一夜的沉睡中醒过来了。瞧，一棵金色的小树在树林里走来走去。”

3、小朋友们，看了这些画面你想说些什么？

学生交流。

4、读一读第一节，感受春天早晨的美好，想象“会走路的树”的美丽。

指名读，评议，齐读

（设计意图：美妙的音乐、美好的春天、美丽的“小树”构成了美的境界。学生通过听、读、想感受美，欣赏美，通过有声的语言再现美）

5、有一只小鸟看到这棵金色的会走路的小树，也和你们一样好奇，他说了些什么呢？哪只小鸟来问一问？（出示：你能让我到你身上坐一坐吗？）

（指导读好问话，通过“让”、“坐一坐”等词语，体会小鸟好奇、急切的心情）

6、哪棵会走路的树来回答可爱的小鸟？（指名学生朗读）

7、你觉得小树对小鸟怎么样？（和善、友好）

你是从哪些地方感觉到的？找出句子用美妙的朗读来回答。根据学生的朗读顺序出示，指导朗读。

例如：

（1）、“当然可以，来吧！”（多么热情友善，小朋友们朗读时要把小鹿对小鸟的和善友好体现出来）

（2）、“小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家。”（玩了好长时间，还把小鸟安全送回家，多么喜爱关心小鸟呀！小朋友读这句话时，要把小树对小鸟的关心爱护表达出来）

（3）、小树“天天来陪小鸟”，小树带小鸟“去了许多地方”，看到过“许多有趣的东西”。（从时间、景点到景物引导学生读出这棵树对小鸟的爱，他们真是形影不离，相处得多么快乐呀！）

（设计意图：朗读练习不能轻描淡写，应让学生读出情，读出爱，读出文字的精彩，）

（二）引读过渡，指导想象

引读：这一天，小树带着小鸟玩了好一会儿，才把小鸟送回家，而且，从这以后，这棵小树天天来陪小鸟。小鸟跟着他去了好多地方，看见了许多有趣的东西。

问：他们会去哪些地方，看到哪些有趣的东西呢？

句式训练：小鸟跟着他去了_________,看见了_________。

小组讨论交流。

过渡：小鸟和小树度过了那么多美好的日子，有一天小鸟长大了，终于要离开小树了。假如你是这只小鸟，要离开天天陪你一起玩的这棵小树，这时你的心情会怎样呢？（依依不舍）

那就请你来读读第四小节，读出依依不舍的语气。（指导朗读）

二、精读课文，感受小驯鹿与小鸟想见的惊喜与激动

过渡：小鸟依依不舍地向小树告别，飞往远方。在分别的日子里，小鸟十分想念那棵会走路的树。你瞧，第二年春天，小鸟又回来了，她看到了什么？接下来发生了什么故事呢？

1、小朋友们用自己喜欢的方式读5——9自然段。讨论上述问题。

2、问：他们都说了些什么？你能从课文中找出来读一读吗？

3、指导分角色朗读。

例如：

（1）“去年的那棵树，原来是你的爸爸呀！”小鸟叫起来。（提示：小鸟怎么叫？为什么叫？小鸟的心情怎样？）

（2）“是的！是的！”小驯鹿也激动起来。（两个“！”，体会小驯鹿激动的心情）

4、指名学生分角色朗读表演。（戴上头饰）

5、你从他们的对话中，知道了什么？驯鹿爸爸会怎样跟他的家人说这件事呢？

（设计意图：小鹿与小鸟之间的对话最能表达他们的惊喜与激动。分角色表演能再造一个情趣化、生活化、交际化的学习情境，能活化语言，丰富情感体验）

三、 续讲故事，激发想象力和创造力

1、小驯鹿让小鸟停在他金色的角上向自己的家里快步走去，小鸟来到小驯鹿的家，会发生什么故事呢？小朋友自己编一编，看谁编的故事最吸引人。

引导想象：

（1）小鸟来到小驯鹿的家，小驯鹿的爸爸会怎样热情接待？

（2） 他们会谈些什么？

2、学生表演、续讲故事。

四、 拓展延伸，深化感悟

课后继续把这个故事编完整，下周在班上举行“续讲故事比赛”，看谁编得合乎情理，编得有趣生动。

（设计意图：童话的结尾给学生们的思维留下了广阔的空间，续讲故事能发展学生的语言能力与思维能力）

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