《风娃娃》课堂实录一等奖

《风娃娃》课堂实录一等奖

1、《风娃娃》课堂实录一等奖

课前准备：生字卡片，画田字格

课前谈话：

想认识我吗？怎么问我？

生：你今年几岁了？

生猜

师：你知道我来自哪个学校？你怎么知道的？

做拍手游戏：起风了，小雨滴落下来了，下大雨啦，雨越下越大了……

师：小朋友，今天鲍老师给你们上课，带来了一位新朋友，猜一猜

【出示：我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。】

师读：它是谁？

生（齐）：风，风娃娃

师：都猜出来了，看老师写

师边写边说：娃，左右结构，注意写得左窄右宽

师：谁能叫叫它的名字？

师评价：真响亮，真热情

齐读

师：风娃娃跑到课文里去了，打开课文，把课文读正确，遇到难读的字多读几次

生自由读课文

师：刚才在读课文时，有没有遇到读不通顺的地方？借助树叶读正确的找出来，展示一下

生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

【出示：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。】

师【出示“纤夫”卡片】，开小火车读

生：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

师：这句话有几个生字？

生：两个

师【出示“风筝”卡片】

师：“筝”，单个字读第一声，这里念轻声。

师指名读

师【出示“无影无踪”卡片】

指名读

师：“影”是后鼻音

生齐读

师【出示“伤心极了”卡片】指名学生读 齐读

师：读着课文，你读出了这是怎样的风娃娃？

生：我从前面那一段看出这是助人为乐的风娃娃

生：很善良，帮人们做了很多事情

生：风娃娃帮纤夫，不让他们流汗了，用风帮它们拉船

师：有没有人联系后面说说

生：我从最后一段看出风娃娃是调皮的

师：老师发现小朋友都喜欢爱做好事的风娃娃，现在就让我们走进课文

师【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】

师：现在让我们看看风娃娃做的第一件好事吧！

哪个小朋友读一读

师：其他小朋友听出什么？

生：转动读错了

师：转动，齐读

师：还有吗？

生：飞快真的跟飞快一样

师：说明飞快读得好

生：加字了

生：他把抽读成……

师：这字很难读，你读读

生读

开火车读，齐读

师：多音字“转”好多小朋友都读错了

齐读

师：还有个读音

【板书：zhuǎn zhuàn】

师：特别难区分，老师教你个方法

生起立，做动作

师：把头向左转，把头转回来

现在，把身子向右转，把身体转回来

【贴词语“转身”】

师：像现在这样改变下方向，读转（第三声）

现在在原地转一圈，叫转圈。

生演示

师：多转几圈，头有没有转晕？

像刚才这样转上一圈，叫转动。

【贴词语“转动”】

师：送到句子里读

生读，指名两个学生读

师：想读的小朋友读

生读

师：还出现了一次，谁找到了？

生：风车一下子转得飞快。

师：感觉转得很快

指名三个学生读，第三个学生读得很慢

师：你这辆风车转着就慢了。

生再读

师：现在就快啦

生齐读

师：为什么转得飞快？

生：风帮忙

师：风娃娃你是怎么帮忙的？

生读

师：肩膀都耸起来了，吹得真足呀，相信你能读好

生读两次 指名生演后读

师：这就叫“使劲”，小朋友都当风娃娃，吹一吹

生演，齐读

师：我来当风车，你们来当风娃娃，我读蓝色字，你读红色字

【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！】

师生合作读

师：谢谢你们。请个力气比我还要大的同学当风娃娃

生生合作读

师叙述，【课件出示秧苗喝水摆动】

师：谁来笑着读读这句话？

【出示：秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】

生读

师：你笑得很甜

生读

师：你看，饿坏了的秧苗写了首儿歌呢

生拍手读

【大风车，转呀转，断断续续抽水慢。

小秧苗，渴得慌，多亏风娃娃来帮忙。

深吸气，极力吹，秧苗喝水有力量。】

齐读两次

师：两个字宝宝在说悄悄话呢，长得很像的，是谁？

生：吸、极

师【出示两个字】

生：右边部分是一样的

师：伸出手跟老师写

长得这么像，怎么分清楚，谁有办法？

生：“吸”用口吸，“极”是木字旁

师边写边说：“吸“的口字旁写在左上格，短横横在横中线，请小朋友拿出练习纸，“吸、极”写在田字格里，想想哪个字写在哪个格里

注意背挺直，手放平，眼睛离书本一尺远

生写，展示

师：两个字写对了吗？

生：对啦

师：吸、极都有一个小小的缺点，把捺改一改，就非常好了

师：你听，【课件：风声】

风娃娃又出发了，这回，他又来到了哪儿？做了什么好事？注意遇到不明白的词语在旁边打个小问号。开始吧

生：自由读课文

师：想想有没有不明白的问题，打个小问号。老师看看你的书上有几个小问号？

生：纤夫是什么意思？

师：真清楚，还有吗？

生：纤绳是什么东西？

生：他们急忙跑过去干吗？

师：他们还是他？

生：他们流着汗，喊着号子干吗？

生：流着汗是什么意思？

师：请小朋友帮你解释吧

生：满头大汗

生：他们喊什么号子？

生：喊号子为什么船还那么慢？

师：我真喜欢会问的孩子

【看图配声音：纤夫喊号子】

师：给你带来几幅图

看了这幅图，你最想说什么？

生：这些人在干什么？

师：这些人拉着长长的绳帮大船前进，就是纤夫

谁看到纤绳了？你们刚才还听到了什么？

生：感觉很累

师：怎么感觉出来的

生：听歌

师：这就是号子

生：人都斜过来了，很累

师：课文里邮局话就是写纤夫拉纤的，谁来读

生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

师：很慢，怎么读？

生再读，重“很慢”

指名再读，齐读

师：别急，别急，风娃娃来帮忙了，谁来当风娃娃读读风娃娃的句子

生读

师：风娃娃你真热心，纠正小小的错误，对着船“帆”

什么是船帆？

生指图

师：风娃娃你刚才听到纤夫们怎么感谢你？哪个风娃娃听到了？

生：兴奋、高兴

师：怎么说，说些什么？

生：纤夫们笑着说

师：别急，他正在思考呢

生：谢谢

师：还有那些风娃娃听到了？

生：纤夫们笑着对我说：谢谢你

师：这就是表示感谢。“表示”也是我们要写的生字，哪个字也要老师帮忙

师写“表”，便说注意点

师：翻开书，把“表、示”在田字格里各写一个。

生写字

师：写好的小朋友请坐正

师：小朋友，我们来看看，不知不觉中我们的风娃娃做了几件好事啦？

生：两件

师：谁来说说

生：风车转得很慢，风过来转得快一点

师：他吹动风车，帮秧苗【板书】

生：风娃娃做的第二件好事是纤夫们都很辛苦，拉着船，风娃娃过去吹动帆

师：吹动大帆船【板书】

多好呀，风娃娃急着回家告诉妈妈呢！怎么说？自己说一说

生自由说

师：鲍老师就是妈妈，

2个学生说自己做的好事

【出示：妈妈，妈妈，今天我来到______，看见____________，我________。

能帮大家做好事，我真开心！】

师：风娃娃还会到哪儿？做了什么事？我们下节课再来学习。

审计学院会场

28日下午 执教选手：11号浙江鲍丹丹

内容：我为你骄傲（二年级）

课前谈话：

师：同学们，课前还有时间，朗诵一首诗吧，给下面的老师提提神

生：朗诵《春雨》

师：大家一起来

生：读

师：那第二首的声音能不能响一点

生：朗诵《春晓》

师生问好

师：上课之前，看老师写一个词，注意看，骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔，傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁，一齐读。

生：读

师：真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。

生：小明的了第一名，小丽得了最后一名，小名就骄傲了

师：这里的骄傲有得意的意思。

生：我考了一百分，妈妈为我骄傲

师：这个骄傲带有自豪的意思

生：小丽今天穿的衣服很漂亮，她很骄傲

师：真好。今天咱们呢也来学习一个小故事。板书课题。一齐读。这句话是一个老奶奶说的，究竟是怎么一回事呢？一起来读读课文。拿起课文，读得正确，读流利。开始。

生：自由读课文

师：巡视不时鼓励学生。轻声说：读得真好，还有表情呢！声音真响亮，表扬你。你读书的声音真响亮。还有时间，别闲着，还能干什么？

2、《风娃娃》课堂实录

课前准备：生字卡片，画田字格

课前谈话：

想认识我吗？怎么问我？

生：你今年几岁了？

生猜

师：你知道我来自哪个学校？你怎么知道的？

做拍手游戏：起风了，小雨滴落下来了，下大雨啦，雨越下越大了……

师：小朋友，今天鲍老师给你们上课，带来了一位新朋友，猜一猜

【出示：我到处乱跑，谁也捉不到。我跑过树林，树木都弯腰，我跑过大海，大海的波浪高又高。】

师读：它是谁？

生（齐）：风，风娃娃

师：都猜出来了，看老师写

师边写边说：娃，左右结构，注意写得左窄右宽

师：谁能叫叫它的名字？

师评价：真响亮，真热情

齐读

师：风娃娃跑到课文里去了，打开课文，把课文读正确，遇到难读的字多读几次

生自由读课文

师：刚才在读课文时，有没有遇到读不通顺的地方？借助树叶读正确的找出来，展示一下

生：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。

【出示：纤夫们笑了，一边收起纤绳，一边向风娃娃表示感谢。】

师【出示“纤夫”卡片】，开小火车读

生：不一会儿，风筝被吹得无影无踪，孩子们伤心极了。

师：这句话有几个生字？

生：两个

师【出示“风筝”卡片】

师：“筝”，单个字读第一声，这里念轻声。

师指名读

师【出示“无影无踪”卡片】

指名读

师：“影”是后鼻音

生齐读

师【出示“伤心极了”卡片】指名学生读 齐读

师：读着课文，你读出了这是怎样的风娃娃？

生：我从前面那一段看出这是助人为乐的风娃娃

生：很善良，帮人们做了很多事情

生：风娃娃帮纤夫，不让他们流汗了，用风帮它们拉船

师：有没有人联系后面说说

生：我从最后一段看出风娃娃是调皮的

师：老师发现小朋友都喜欢爱做好事的风娃娃，现在就让我们走进课文

师【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！抽上来的水奔跑着，向田里流去。秧苗喝足了水，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】

师：现在让我们看看风娃娃做的第一件好事吧！

哪个小朋友读一读

师：其他小朋友听出什么？

生：转动读错了

师：转动，齐读

师：还有吗？

生：飞快真的跟飞快一样

师：说明飞快读得好

生：加字了

生：他把抽读成……

师：这字很难读，你读读

生读

开火车读，齐读

师：多音字“转”好多小朋友都读错了

齐读

师：还有个读音

【板书：zhuǎn zhuàn】

师：特别难区分，老师教你个方法

生起立，做动作

师：把头向左转，把头转回来

现在，把身子向右转，把身体转回来

【贴词语“转身”】

师：像现在这样改变下方向，读转（第三声）

现在在原地转一圈，叫转圈。

生演示

师：多转几圈，头有没有转晕？

像刚才这样转上一圈，叫转动。

【贴词语“转动”】

师：送到句子里读

生读，指名两个学生读

师：想读的小朋友读

生读

师：还出现了一次，谁找到了？

生：风车一下子转得飞快。

师：感觉转得很快

指名三个学生读，第三个学生读得很慢

师：你这辆风车转着就慢了。

生再读

师：现在就快啦

生齐读

师：为什么转得飞快？

生：风帮忙

师：风娃娃你是怎么帮忙的？

生读

师：肩膀都耸起来了，吹得真足呀，相信你能读好

生读两次 指名生演后读

师：这就叫“使劲”，小朋友都当风娃娃，吹一吹

生演，齐读

师：我来当风车，你们来当风娃娃，我读蓝色字，你读红色字

【出示：风娃娃来到田野，看见一架大风车正在慢慢转动，抽上来的水断断续续地流着。他深深地吸了一口气，使劲向风车吹去。风车一下子转得飞快！】

师生合作读

师：谢谢你们。请个力气比我还要大的同学当风娃娃

生生合作读

师叙述，【课件出示秧苗喝水摆动】

师：谁来笑着读读这句话？

【出示：秧苗喝足了谁，笑着不住地点头，风娃娃也高兴极了。】

生读

师：你笑得很甜

生读

师：你看，饿坏了的秧苗写了首儿歌呢

生拍手读

【大风车，转呀转，断断续续抽水慢。

小秧苗，渴得慌，多亏风娃娃来帮忙。

深吸气，极力吹，秧苗喝水有力量。】

齐读两次

师：两个字宝宝在说悄悄话呢，长得很像的，是谁？

生：吸、极

师【出示两个字】

生：右边部分是一样的

师：伸出手跟老师写

长得这么像，怎么分清楚，谁有办法？

生：“吸”用口吸，“极”是木字旁

师边写边说：“吸“的口字旁写在左上格，短横横在横中线，请小朋友拿出练习纸，“吸、极”写在田字格里，想想哪个字写在哪个格里

注意背挺直，手放平，眼睛离书本一尺远

生写，展示

师：两个字写对了吗？

生：对啦

师：吸、极都有一个小小的缺点，把捺改一改，就非常好了

师：你听，【课件：风声】

风娃娃又出发了，这回，他又来到了哪儿？做了什么好事？注意遇到不明白的词语在旁边打个小问号。开始吧

生：自由读课文

师：想想有没有不明白的问题，打个小问号。老师看看你的书上有几个小问号？

生：纤夫是什么意思？

师：真清楚，还有吗？

生：纤绳是什么东西？

生：他们急忙跑过去干吗？

师：他们还是他？

生：他们流着汗，喊着号子干吗？

生：流着汗是什么意思？

师：请小朋友帮你解释吧

生：满头大汗

生：他们喊什么号子？

生：喊号子为什么船还那么慢？

师：我真喜欢会问的孩子

【看图配声音：纤夫喊号子】

师：给你带来几幅图

看了这幅图，你最想说什么？

生：这些人在干什么？

师：这些人拉着长长的绳帮大船前进，就是纤夫

谁看到纤绳了？你们刚才还听到了什么？

生：感觉很累

师：怎么感觉出来的

生：听歌

师：这就是号子

生：人都斜过来了，很累

师：课文里邮局话就是写纤夫拉纤的，谁来读

生：他们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。

师：很慢，怎么读？

生再读，重“很慢”

指名再读，齐读

师：别急，别急，风娃娃来帮忙了，谁来当风娃娃读读风娃娃的句子

生读

师：风娃娃你真热心，纠正小小的错误，对着船“帆”

什么是船帆？

生指图

师：风娃娃你刚才听到纤夫们怎么感谢你？哪个风娃娃听到了？

生：兴奋、高兴

师：怎么说，说些什么？

生：纤夫们笑着说

师：别急，他正在思考呢

生：谢谢

师：还有那些风娃娃听到了？

生：纤夫们笑着对我说：谢谢你

师：这就是表示感谢。“表示”也是我们要写的生字，哪个字也要老师帮忙

师写“表”，便说注意点

师：翻开书，把“表、示”在田字格里各写一个。

生写字

师：写好的小朋友请坐正

师：小朋友，我们来看看，不知不觉中我们的风娃娃做了几件好事啦？

生：两件

师：谁来说说

生：风车转得很慢，风过来转得快一点

师：他吹动风车，帮秧苗【板书】

生：风娃娃做的第二件好事是纤夫们都很辛苦，拉着船，风娃娃过去吹动帆

师：吹动大帆船【板书】

多好呀，风娃娃急着回家告诉妈妈呢！怎么说？自己说一说

生自由说

师：鲍老师就是妈妈，

2个学生说自己做的好事

【出示：妈妈，妈妈，今天我来到______，看见____________，我________。

能帮大家做好事，我真开心！】

师：风娃娃还会到哪儿？做了什么事？我们下节课再来学习。

审计学院会场

28日下午 执教选手：11号浙江鲍丹丹

内容：我为你骄傲（二年级）

课前谈话：

师：同学们，课前还有时间，朗诵一首诗吧，给下面的老师提提神

生：朗诵《春雨》

师：大家一起来

生：读

师：那第二首的声音能不能响一点

生：朗诵《春晓》

师生问好

师：上课之前，看老师写一个词，注意看，骄，马字旁，瘦长一点，右边一个乔，傲，单人旁，注意，这里先写横折钩，再写撇，右边写个反文旁，一齐读。

生：读

师：真好听，要是能用上这个词说句话，就更了不起了。

生：小明的了第一名，小丽得了最后一名，小名就骄傲了

师：这里的骄傲有得意的意思。

生：我考了一百分，妈妈为我骄傲

师：这个骄傲带有自豪的意思

生：小丽今天穿的衣服很漂亮，她很骄傲

师：真好。今天咱们呢也来学习一个小故事。板书课题。一齐读。这句话是一个老奶奶说的，究竟是怎么一回事呢？一起来读读课文。拿起课文，读得正确，读流利。开始。

生：自由读课文

师：巡视不时鼓励学生。轻声说：读得真好，还有表情呢！声音真响亮，表扬你。你读书的声音真响亮。还有时间，别闲着，还能干什么？

3、《风娃娃》课堂实录

9：14上课：今天老师带来一位朋友，是谁？贴画，叫叫他的名字，板书课题。
想不想与他交朋友？读读课文，风娃娃做了什么事呢？
遇到生字怎么办？生：拼拼音。
努力做到读准字音，读通课文，小朋友读课文的声音最好听了，自己读。
9：16学生自读课文。
9：19差不多了吗？
出示课件：风娃娃把生字熟字都带到了云朵上。认一认，快叫叫他们的名字。
哪些是第一次见到的？
请小老师教教我们。你是老师奥。
老师点生字词，小老师令读拼音、词语，生跟读。小老师认真领读，学齐心跟读，很好的生态教室。
小老师当得怎样？
生：后鼻音没有读准，风筝——生：风筝是轻声。
这个字确实难读的。无影无踪，责怪。转动到底读什么？á à
师：有什么好办法记记这些字呀？
生：筝=争+，踪=宗+，驶=史+
在这里有两个字长得像，哪两个？
生：极、吸，怎么像了？及+口、木，找找朋友：呼吸、极南极、吸气、北极、好极了
齐读吸气、高兴极了
9：27考考我们，出示去拼音的词语。学生齐读词语。教师纠正：风什么？风筝（轻声）声音真响亮。
9：28风娃娃——教师版画。看到了一个怎样的风娃娃？美丽、漂亮、开心的风娃娃。
教师继续版画：这个风娃娃怎么了？生：伤心、不快乐、生气了、想 哭了。风娃娃为什么一会儿高兴，一会儿伤心了？答案就在我们的课本里。
9：29学生自学课文。
9：31听一听，谁想说说，为什么一会儿----------
生：它来到河边，吸一口气，把风车----高兴了，把风筝吹得无影无踪，小朋友责怪它，生气了。
。，生：到田野里去看见大风车-------吸一口气-----奔跑了，高兴极了，不高兴把人们得衣服都吹跑了，把小树吹断了，所以它伤心了。
教师板书：吹风车 吹帆船 吹风筝 吹跑衣服 折断小树
9：34 这节课与快乐风娃娃交朋友。
指名学生读风妈妈的话。真像妈妈。齐读课文第一节。
出示课件：你看见什么》风车慢、秧苗渴死了、快不行了。风车转得慢哪句话写出来了？到课文中用直线画出来哪句话。学生画直线。
读一读画出来得这句话。学生读句子：看见大风车——————把句子读完整，风娃娃来到田野里------
你们有没有看见大风车慢慢得转动呀？指名学生读。
你读得慢了，查看更多文章请访问断断续续了。如果读得更加慢一点就更好了，听老师读，好吗？（着急）
齐读。风娃娃怎么做得呀？用波浪线 画出来。
学生画线。指名学生读。是叹了口气吗？吸了一口气。指名学生吸气，一起来做一做，再来使劲吸，使劲吹。
齐读句子。多字，再读。
结果怎么样？出示课件（句子：秧苗喝足了水------）
学生从课本中找风车一下子转得飞快-------------------读，补。学生1多字、2（读得有好得地方，比较快，一下子，少字了，再读肯定会更好了）
指名学生读，想与XX挑战，还有哪些小朋友挑战》一起读好吗？（处理不好）
要是你是风娃娃心情怎样？高兴，一起读：秧苗喝足了水-----
9：46出示课件：风娃娃又来到了哪里？看到了什么？用直线画出来，怎么做的？用波浪线画出来，
四人小组还可以一起演一演，做做动作。（四人小组未分好，因为教室已经更换）
9：47学生开始动了，可是没有合作表演的机会。
9：49风娃娃看见什么了？学生读课文：-----------走得很慢。
纤夫是怎么样拉绳子？指名学生做动作，我们一起做做动作，教师语言。
怎么样读这句话呢？指名一个好生读。谁能更加吃力地读呢？学生读，声音放低了，速度放慢了。一起读。
这时候风娃娃怎么做得呀？
指名学生读。他急忙跑过去---------
这句话应该怎么读？急忙跑过去-------课件演示（动画）。很快，来不及看。
结果怎样？纤夫怎样？一起读句子。
是呀，因为帮助别人，别人快乐了，所以自己也会快乐。
教师板书：秧苗喝足了水，纤夫们笑。
9：55 学生一起读课文2、3节。
风娃娃为什么变得伤心呢？下节课再学。
9：56；风娃娃看看我们写字怎样？出示：吸、极

提醒大家注意什么？口写在横中线上，左右结构注意宽、窄、别分得太开。
边板书，边提醒笔顺和写的地方。
风娃娃还能帮助别人做什么事？搜集一下。
9：58下课

4、《风娃娃》课堂教学实录

【小编寄语】《风娃娃》课堂教学实录是小编为大家收集到优质教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过课堂教学实录情景再现，对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

《风娃娃》课堂教学实录

师：小朋友，课前孙老师教给大家一首好听的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱们一起来唱唱歌、跳跳舞，好吗?

生：好。(非常高兴)

师：请咱们班的男同学当小熊，女同学当洋娃娃，面对面，手牵手，跟着音乐唱起来、跳起来吧!

(师生一同活动)

师：洋娃娃和小熊们，你们觉得开心吗?

生：开心。

师：咱们的洋娃娃长得可真漂亮，小熊也挺可爱的，你们真是一群天真活泼的娃娃。今天，孙老师也为小朋友们带来了一位新娃娃，你们听，他来了。

(播放多媒体课件。“呼呼(风声)-----小朋友，你们好，我是风娃娃。瞧，我有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。你们说，我长得可爱吗?”)

生：可爱。

师：可爱的风娃娃看见我们学校这么热闹，也赶来了，它想和咱们班的小朋友交朋友，你们欢迎吗?

生：欢迎。

师：请小朋友们赶快打开课本P70 《16、风娃娃》，一起去认识一下风娃娃吧!(板书课题)

师：先请小朋友自己读一读课文，开始读吧!

(学生自主阅读)

师：小朋友读得可真认真，有的小朋友遇到不懂的字还会请教“我会认”里的生字宝宝。(课件出示带拼音的“我会认”)

师：这些生字宝宝中你觉得哪个字容易读错，就请你当当“小老师”教教大家。

生：“抽”是翘舌音。请大家跟我读，“抽”—“抽水”的“抽”。

生：我要提醒大家，“踪”既是平舌音，也是后鼻音。请大家跟我读，“踪”—“无影无踪”的“踪”。

生：“续”是圆唇音。请大家跟我读，“续”—“连续”的“续”。

生：“驶”和“示”都是整体认读音节。请大家跟我读，“驶”—“行驶”的“驶”;“示”—“表示”的“示”。

生：我要提醒大家，“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。

师：通过“小老师”的带读，小朋友认识了这些生字宝宝。现在，生字宝宝们摘掉了帽子，你们还认识他吗?(出示不带拼音的“我会认”)

生：认识。

师：你是怎么记住他们的?赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好办法，一会儿再向全班同学推荐。(生交流识字方法)

抽续吸极夫汗

驶示筝踪伤责

生：我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。“油”去掉三点水，换上提手旁就是“抽”;“读”去掉言字旁，换上绞丝旁就是“续”。

生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。

生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责怪”的“责”。

生：我用“加一加”的方法记住“筝”，“竹字头+争=筝”，“风筝”的“筝”。

生：我发现“吸”和“极”右边都有一个“及”。“吸烟”要用口，所以是口字旁。

师：小朋友们的识字方法可真多。咱们一起做个游戏吧!你们看，秋天来了，风娃娃给小朋友送来了一片片火红的枫叶。聪明的小朋友，只要你能把枫叶上的字准确地读出来，风娃娃就把枫叶作为礼物送给小朋友。(小黑板出示“枫树”)，哪组的小朋友愿意开火车来摘枫叶。

(师生共同做游戏)

师：现在，风娃娃要把枫叶上的生字宝宝送回句子中。(课件出示“我会读：带有‘我会认’中的生字的几个句子”)你会读吗?

生：会。(纷纷举手)

师：别急着举手，请小朋友先自己练习练习，你觉得难读的句子可以和同桌一起读一读。

(同桌互相练习读句子)

师：谁愿意展示一下自己，读给大家听，“你想读哪一句就读哪一句。”

(教师指名读)

师：可爱的风娃娃长大了，决定出门帮人们做事。它会去哪里呢?去做什么事呢?让我们和风娃娃一起去帮人们做事吧!请小朋友再轻声地读课文，边读边和同桌说说你和风娃娃去了哪里?做了哪些事?(课件出示“读读说说：风娃娃去了哪里，做了哪些事?”，同桌相互交流。)

生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。(师板书：吹动风车)

生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。(师板书：吹动帆船)

生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。(师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树)

师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢?

生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事;“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。

师：风娃娃吹动风车有什么作用呢?原来风车一转，就会带动下面的水车抽水。(播放多媒体课件：风车带动水车抽水)

师：(播放多媒体课件：风一吹，风车迅速地转动，带动水车抽上更多的水)你们看，风娃娃来了，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了!

师：(播放多媒体课件：秧苗喝足了水，慢慢地长高)田里的秧苗喝得饱饱的。瞧!秧苗长高了，风娃娃也乐了，老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧!谁愿意笑着来读读这个句子。(指名读)

师：小朋友，咱们也高兴地来读一读吧!(齐读)

师：风娃娃又来到了河边，他看见了什么?(播放课件：纤夫拉船)

生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。

师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。

生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”

师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来?

(指名读，全班读)

师：(播放课件：风吹动帆船)你还看到了什么?

生：风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。

生：纤夫们正在感谢风娃娃。

师：学到这儿，你想对风娃娃说什么?

生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒!

生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你!

生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。

师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦!(贴上大头贴：一个高兴的风娃娃)

师：小朋友，咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段，和风娃娃一起去帮人们做好事吧!(全班齐读)

师：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。(教师范读)

师：谁能像老师这样子读!(生纷纷举手)

师：是不是只要有力气就行呢?

生：(迫不及待)不是。

师：风娃娃的想法是多么天真啊!

(教师边播放课件“风吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边的小树”，边声情并茂地朗读课文5—8自然段，渲染课堂气氛，学生受到感染，有的也伤心地跟读起来。)

师：风娃娃伤心极了(贴上大头贴：一个伤心的风娃娃)，它不明白自己到底错在哪里，谁能来告诉他呢?

师：(播放课件：一脸困惑的风娃娃)小朋友，假如你是风娃娃的妈妈，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗?可以先在小组里讨论一下。

(生各抒己见)

生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧!

师：知错就改还是个好娃娃，对吧?

生：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊!光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。

生：孩子，别伤心，做错了事改正了就行!我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把;当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀!

生：傻孩子，你应该明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀!妈妈希望你能成为受人欢迎的好娃娃。

师：风娃娃谢谢大家，现在他终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。

师：风娃娃为了向小朋友表示感谢，它想邀请小朋友和他一起跟着音乐唱读歌谣，你们愿意吗?

(播放课件：三字经)如下：

风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，

做好事，大家夸。做坏事，责怪他。

大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，

秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，

吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，

呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

师：小朋友想一想：风娃娃听了“风妈妈”的话后，还会去哪里，做些什么事呢?

生：风娃娃来到了2008年的北京，它使劲一吹，想让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。

师：这一次，风娃娃可办了一件大好事。他又高兴起来了，可爱的风娃娃还想继续帮人们做事呢!他还去哪里，做什么事呢?时间关系，课后小朋友还可以互相交流交流，下节课我们再继续学习这篇课文。

（附）板书设计：
16、风娃娃
（图1） （图2）
吹动风车 吹翻风筝
吹跑衣服
吹动帆船 吹折小树
以上内容来自《风娃娃》课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

5、《浪娃娃》课堂实录

一、创设情境，激趣引题。

师：上一节课我们学习了《大海》一课，你们看（多媒体）大海多么宽阔，一望无际啊！人们都把大海比做妈妈，那谁是大海妈妈的孩子呀！

生：海浪……

师：对，浪花就是海妈妈的孩子，今天我们就来学习浪娃娃，请和老师一起书写课题。

生：和老师一起书空课题。

二、自我实践，互动感知。

师：老师昨天让大家回去练习读课文了，你们是怎么读的？遇到困难了吗？怎么解决？

生：我有不会读的字请教了家长……

师：通过读课文，你发现这一课与以前学过的课文有什么不同吗？

生：课文很长。字多。……

师：一小段一小段的，我们把它们叫做自然段。那你再观察一下这段有什么特点吗？（多媒体）

生：第二行比第一行多两个字。

师：（多媒体）自然段的标志就是每一段的开头空两格。

生：哦，那这篇课文就有四个自然段了。

师：你可真聪明呀！我们在读的时候，两段之间要稍停顿一下，再接着读下一段。

师：今天学习的这篇课文不再是儿歌了，我们以前读课文的时候用的是什么方法？

生：指读的方法。

师：我们用指读的方法来读这篇课文太慢，今天我教大家一个新的方法（多媒体），读的时候要把书放平，用手指顺着语句，从左至右做直线移动。（师边说边做示范）

师：下面就用老师教给你的读课文方法结合自己的预习到小组去试着读一读。

生：小组内读课文。

师：同学们读的真认真。好，谁能上前面来给大家读一读。

生：到前面指着屏幕读。

师：你很自信，好吧，你就试试吧。

生：指着屏幕读。

师：看来大家已经把这个阅读方法掌握了，那好，请小组长组织组员到小组读，要求，把字音读准、把句子读通读顺。

生：由小组长组织大家读课文。然后进行汇报。

师：现在，老师要检查一下同学们读得怎么样？哪个组先来。

生：以小组为单位汇报读。

师：能说说你们用什么方法使他们都读会的。

生：领读。

生：齐读。

生：分角色读。

生：不会的重点教。

师：还有的小组想读，那好，我们就一齐读一读。

生：齐读课文。

师：同学们没用老师帮忙，把课文读得这么好！就用自己喜欢的方式表示一下现在的心情。

生：ＹＥ！（做ＯＫ的手势）

三、巧设情境，随文识字。

师：你们看谁来了，你可以在心里读出它的名字（师贴生字），谁能勇敢地到前面来叫一叫他们的名字。

生：指着生字读。

师：谁想当小老师到前面来领大家读一读。

生：（指生字）什么“Ｘ”，其他学生齐声组词。

师：同学们都已经认识它们了！如果他们去别人家做客时，你还能把它认出来吗？

生：看多媒体读句子。

四、轻松律动，间体。

师：我看到大家学习的有些累了是吗？那好，就让我们一起来轻松轻松吧！（师生齐做律动）

五、交流体验，探究感受。

师：轻松过后，浪娃娃高兴的回家了！我们再来读一遍课文，你们喜欢读课文的哪一段，就读哪一段，边读边想，你知道了什么？

生：自由读课文。

师：谁想读给大家听。

生：我喜欢读第１段，因为浪娃娃天真可爱，和小朋友一样，在妈妈怀里上来下去的。

师：你能读一读吗？

生：能，生读课文。

师：你读的真好！其他同学也一起来读一读好吗？要读出浪娃娃的天真可爱。

生：齐读第一段。

生：老师，我喜欢第２段，因为写的海妈妈和蔼可亲，我给大家读一读。

师：他读出了海妈妈的和蔼可亲，我们一齐来感受一下。

生：齐读第２段。

生：我来读第３段。

师：你为什么把它读的这么好。

生：因为浪娃娃帮助人们做好事，所以我喜欢读这段。

师：我们在读的时候应该象他这样读出喜欢的语气来。

生：我喜欢读最后一段，因为浪娃娃推着机器去发电，我想带着快乐的语气给大家读一读。

师：他读的非常流利，还有谁喜欢这一段，请你起立。浪娃娃天真可爱的样子，老师也非常喜欢，我们一齐来读一读，行吗？但有一个要求，边读边想，大海能帮助人们干什么？

师生齐读课文

师：谁来说说大海能帮助人们做什么？

生：大海能为人类提供食盐，提供鱼、虾……

师：大海不光能提供吃的，而且还能发电。（师简介发电知识）

六、激发想像，拓展延伸。

师：浪娃娃帮助人们做了这么多好事。那么，学了这篇课文后，你最想说什么？

生：我太喜欢浪娃娃了！

生；我要去大海做客！

生：大海的本领真大！

生：我要好好学习长大后去开发大海……

师：我们都和浪娃娃交上了朋友，回家后可要记得把浪娃娃帮助人们做的好事告诉我们的邻居和小朋友们。那好，今天的课上到这儿！下课。

6、小学语文:《秋娃娃》课堂实录

课前交流：听听大家叫叫我。

师：想知道我的名字吗？名字可特别了。叫我一声。喜欢我吗？你为什么喜欢我？

生：老师很辛苦。

生：我要给老师唱首歌。（找朋友）

生：官老师长的很漂亮。生：官老师像我的姐姐。

师：在济南有很多好看好玩的东西。给我介绍一下。

给红叶谷做广告。

（交流的时间太长，浪费了学生太多的热情和精力，影响了这节课的整体基调。）

师：看一段美丽的风景，看是什么季节的景色。教师描述。

（不要把要求过早提出来，提出了就是导入了，如果让学生投入地去听、去看，一定会给学生带来美好的感受。）

师板书课题，齐读，再亲热点。（生读）

师范读课文。（朗读水平不错，但是缺少一种由内到外的情感）

生

师：想自己读读课文吗？借助拼音自己读课文。（生读）（学生齐读，说明学生平时就喜欢齐读）

生

师：找出带拼音的生字，自己多拼读几遍。

生拼读

师：会拼读了吗？

生

师：出现在屏幕上了，拼读两遍。

生拼读

师有没有你以前就认识的？

生：下

师：你是从哪里认识的。

生：下车下一站

师：会认下字的举手，把拼音小帽摘下来，再读。

生

师：有些字音不容易读准。

生“心”前鼻音

师：还有一个

生：“身”

师：还有两个后鼻音的字呢

生：冬

师：汉语拼音的作用可大了。拿出拼音卡片，同桌互相考一考。

生

师：玩一个拼音小帽找主人的游戏。把卡片一张张摆在桌子上。游戏就要开始了。

（教师出示拼音，学生举卡片。）

生

师：你是怎样记住这个“好”字的？

生：拼拼音，加一加，

师出示“身”，怎样记住的？

生：用讲故事的方法。

师：知道老师怎样记这个字的吗？教师用身体姿势表示字。

生

师出示衣，出示心，给心找词语朋友。

生

师：比比，谁最先把卡片收拾好。生字朋友回到了课文中，请同学们自己读课文，难度的地方多读几遍。

（生自读课文。）

师：哪个能干的孩子，把课文读给别人听。其他同学就是评委了，听字音是不是读准了？

生：有些字音都给忘了。说错了，（你读的时候……促进了交流合作）

师：秋娃娃在忙什么？在朋友的名字下划横线。

7、小学语文：《浪娃娃》课堂实录

一、创设情境，激趣引题。

师：上一节课我们学习了《大海》一课，你们看（多媒体）大海多么宽阔，一望无际啊！人们都把大海比做妈妈，那谁是大海妈妈的孩子呀！

生：海浪……

师：对，浪花就是海妈妈的孩子，今天我们就来学习浪娃娃，请和老师一起书写课题。

生：和老师一起书空课题。

二、自我实践，互动感知。

师：老师昨天让大家回去练习读课文了，你们是怎么读的？遇到困难了吗？怎么解决？

生：我有不会读的字请教了家长……

师：通过读课文，你发现这一课与以前学过的课文有什么不同吗？生：课文很长。字多。……

师：一小段一小段的，我们把它们叫做自然段。那你再观察一下这段有什么特点吗？（多媒体）

生：第二行比第一行多两个字。

师：（多媒体）自然段的标志就是每一段的开头空两格。

生：哦，那这篇课文就有四个自然段了。

师：你可真聪明呀！我们在读的时候，两段之间要稍停顿一下，再接着读下一段。

师：今天学习的这篇课文不再是儿歌了，我们以前读课文的时候用的是什么方法？

生：指读的方法。

师：我们用指读的方法来读这篇课文太慢，今天我教大家一个新的方法（多媒体），读的时候要把书放平，用手指顺着语句，从左至右做直线移动。（师边说边做示范）

师：下面就用老师教给你的读课文方法结合自己的预习到小组去试着读一读。

生：小组内读课文。

师：同学们读的真认真。好，谁能上前面来给大家读一读。

生：到前面指着屏幕读。

师：你很自信，好吧，你就试试吧。

生：指着屏幕读。

师：看来大家已经把这个阅读方法掌握了，那好，请小组长组织组员到小组读，要求，把字音读准、把句子读通读顺。

生：由小组长组织大家读课文。然后进行汇报。

师：现在，老师要检查一下同学们读得怎么样？哪个组先来。

生：以小组为单位汇报读。

师：能说说你们用什么方法使他们都读会的。

生：领读。

生：齐读。

生：分角色读。

生：不会的重点教。

师：还有的小组想读，那好，我们就一齐读一读。

生：齐读课文。

师：同学们没用老师帮忙，把课文读得这么好！就用自己喜欢的方式表示一下现在的心情。

生：ＹＥ！（做ＯＫ的手势）

三、巧设情境，随文识字。

师：你们看谁来了，你可以在心里读出它的名字（师贴生字），谁能勇敢地到前面来叫一叫他们的名字。

生：指着生字读。

师：谁想当小老师到前面来领大家读一读。

8、《风》课堂实录

教材分析：
《风》是新世纪版小学语文二年级上册第十一单元第二篇课文，作者是唐代诗人李峤。虽然全诗没有一个“风”字，但这首诗通过二十几个字就写出了，并激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
教学目标
1、识字4个，写字4个；了解词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。培养学生的观察能力。
3、体会诗的意境。激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
4、巩固多种识字方法。
教学重难点
1、认字4个；
2、正确、流利、有感情地朗读古诗；
3、激发学生学习古诗的兴趣及爱自然、爱生活的思想感情。
教学过程：

一、谜语导入
师：你们喜欢猜谜语吗？今天咱们先来猜个谜语。
师：它能让树叶从树上落下来，能让春天的花儿开放；走过大江，它能激起千层巨浪，穿入竹林，它能使千万根竹竿倾斜。聪明的小朋友们，你们猜出它是谁了吗？
生：它是风。
师：唐代诗人李峤就写了一首以《风》题目的小诗。（板书课题）
（教学一开始，老师便用谜语的形式将古诗的内容展现给孩子们，使孩子在轻松愉快的猜谜中感知了古诗的内容。）
二、初读课文，随文识字
师：想读读吗？那就打开书第70页，自己读读吧。边读边用喜欢的符号画出不认识的字。
生自由读诗。
学生用喜欢的方式学习生字。
师：说说吧，你用了什么方法，认识了哪些字？并且领同学们读一读。
生1：我查字典认识了“解”，请同学们跟我一起读“解”。
生2：我问老师认识了“竹竿”的“竿”。
师：还想再读读你新认识的字吗？
生：想。
师：这一遍你想怎么读呢？
生1：我想请老师和我一起读“解”。
师生：“解”。
师：我读得对吗？
生：对。
师：谢谢你。
生2：我想请我的好朋友跟我读“斜”
生2、3：“斜”。
（放手让学生用喜欢的方式认识生字，旨在培养学生多种方法，多种途径进行识字。识字中体现了学生间的互帮互助，有些学生拿着自己的书问别人，还有的主动帮助同学，这一环节的设计，让学生认识到自己学习的价值，增强学生主人翁意识。最后，回归到课文中，将古诗出示在课件中，引导学生在古诗这一语言环境中找到生字并巩固。）
师：这些字我们都认会了，那我们就小组合作着读读这些字吧。请各小组的一号小组长起立。你们打算用什么样的方法组织小组同学读一读呢？
生1：我们想用抢答的方法，我拿出一张字卡让他们读，看谁读得最快。
生2：我想让他们齐读，这样每个人都读得到。
生3：我觉得拿出一张字卡，让每个人都读一遍这个方法最好。
……
师：你们的方法可真不少，那就赶快行动吧。比比哪个组长最负责任，让每个同学都有机会读。
小组合作识字。
（这节课的小组合作学习体现得很充分。要达到目的，就要团结协作，每个人都应该有不同的分工，这就需要从小就培养学生的分工意识和合作精神。以往，小组长都是固定的人选，安排组长轮换，将四个人分别定为一号组长、二号组长、三号组长、四号组长，让每一个学生都有体验组织者的角色的机会，从而拉近学生间的差距，使每个学生都得到锻炼。）
师：你们看，这些字宝宝在和我们做游戏呢。它们淘气地躲在小动物的身后，你能根据它露出来的那部分猜一猜，这是课文中的哪个字吗？
猜字游戏。
师：和我们做过游戏，这些字宝宝被风吹回到了我们的小诗中，现在你还能认出它们吗？自己先读一读。
指名读，其他同学做听众并进行评价，评价的标准为字音是否准确。
（在这里，老师强调引导，对于所提的要求的度把握得非常好，如先提问：听听字音读得准不准？读得流利吗等等，而没有在刚学会生字后就提出了有感情地读。）
师：刚才，同学们学的真认真。我想奖励同学们一份特别珍贵的礼物，那就是宝贵的一分钟，在这一分钟里，你们想说什么可以和同学说点什么，可以随着音乐做动作，也可以趴在桌子上休息。（间休）
三、根据图片，感悟古诗的韵味，有感情地朗读古诗。

师：在刚才这些美丽的图片里，有四幅图，画的就是课文中的四行诗，不信你就再读读课文，对照着课文找一找是哪四幅图。
学生读诗，对照课文找图画。
（1） 过江千尺浪
生：第一行第四幅图是第三行诗：过江千尺浪
师生共看动画演示，配着浪的声音，感受千尺浪的意境。
师：看到这样的画面，你有什么感受？
生1：很汹涌；
生2：很有气势；
生3：我看到浪那么大，听着浪的声音，我的心情很激动。
师：那就自己试着读一读吧，看谁读得最有气势。
指名读。齐读。
（2） 能开二月花
生：第二行第二幅图是第二行诗：能开二月花。
师：（点开课件）小朋友们还记得上学期我们学过一首写春风的诗歌吗？（课件出示《春天的手》）能有感情地读一读吗？
生读《春天的手》。
师：是呀，这就是春风，能开二月花的春风。（课件演示）你想怎么读一读呢？自己试一试吧。
生练读。
师：你想怎么读？谁愿意悄悄地告诉我？
一生小声告诉老师。（轻轻地）
师：现在请你读一读吧，让同学们猜猜，刚才你对我说的是什么。
生读本句诗。
其他学生猜，并带着同样的感受读读这句诗。
（3） 解落三秋叶
师：（出示课件）现在正是秋天，你们看到的秋天是什么样的？感受怎么样？
生1：秋天很冷，一说话能看见哈气；
生2：秋天，叶子都落下来了，很漂亮；
生3：秋天，虽然金黄的叶子落下来很美，但是也有一些绿色的叶子被秋天的风叶落下来，看到绿色的叶子落到地上，我的心情不太好，因为秋风有些残忍；
生4：我同意她说的。而且树上没有了叶子，光秃秃的，很冷清。
师：那就带着你们自己的感受读读吧。
指名读，齐读。
（4） 入竹万竿斜
师：（看课件，听风声）你们看，竹林里所有的竹子都被风吹得倾斜了，多么的壮观的景象啊！
学生配风声练读。齐读。
师：风与我们的生活密切相关。春天，它为大地披上绿装；夏天，它给我们送来阵阵凉爽；秋天，它吹响了丰收的号角；冬天，它又为我们带来了片片雪花。让我们完整地读读这首诗。自己先读一读，别忘了刚才你读诗的语气。
指名读，配课件演示

、音乐。
（新课程标准要求低年级的语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读。每一次读有每一次读的目的，每一次读有每一次读的效果。让学生在不同的图片、录像、声音中感受风，可以说收到了良好的效果）
四、词语（诗句）积累
师：秋风不仅把树叶从树上吹落了下来，还把一些美丽的叶子吹到了我们的教室里，快到桌子下面找一找，那儿有一片什么叶子。
生找树叶卡片。
师：自己认一认上面的字，再读一读，然后把它说给小组的同学听。
师：谁愿意把你那片树叶上的内容读给同学们听听？
在班级内交流卡片上的内容。
（虽然这首诗学完了，可是与风有关的词语、诗句还很多，把这些词语、诗句以树叶卡片的形式藏在书桌下面，又一次点燃了学生的热情，他们不但能记住自己得到的卡片上的内容，还能在交流中学会其他的词语或诗句，帮助他们积累。）
五、学生自评
师：你们对自己在这节课上的表现满意吗？
生1：我满意。因为我以前上课总搞小动作，今天我没有。
生2：以前我说话声音太小，今天声音很响亮，所以我满意。

评课：
这节《风》能够按照课改要求，有创新，在设计上比较有新意，在新理念方面落实得比较好。
一、这节课的设计，体现了北师大教材的特点，教师有很明显的引导，能看出专业方面的引领，而且在学生回答问题时听的很认真，并且根据学生的回答做认真的引导、改正。
二、媒体课件的使用起到了效果。
课件的制作有实效性，没有成为花架子，使用的也很好，起到了辅助教学的作用。
三、课堂教学氛围轻松、生动、民主
整节课趣味性很强、形式新，没有生搬硬套别人的东西，而是在自己的理解上加以处理，在这节课的设计上，恰到好处。
四、以面向全体学生为出发点。
整个课堂有个体回答，但始终没有放弃全体学生，多数时候是全班

同学都读，都说，都练。可见，“面向全体”的观念以老师头脑中扎了根。
五、注重形象教学，以形象代讲解，以形象促理解
当言不尽意，无法用语言启发理解的时候，具体可感的形象就是最好的讲解。一张图片，一段动画，一首歌曲，只要用得恰到好处，就能点亮学生的智慧，开启孩子的心灵，打动他们的情感。从而产生情感的升华，收到最佳的教学效果。
六、以读为主，读出感情
新课程标准要求低年级的语文阅读要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。《风》这节课安排了丰富、多层次、多形式的阅读，每一次都有不同的目的、同时，每一次都收到了不同的效果。学生在不同图片、录像、声音的引导下，读的效果比较好。
 

9、《风娃娃》教学实录

师：今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事，那个娃娃呢？是风娃娃，从题目中你知道了什么？

生：他的年龄还小。

生：他肯定不懂事，很天真。

师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？

生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！

生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！

师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！

（学生读书，师检查正音，略）

师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。

生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。

师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）

生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。

师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？

师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？

（生自学）

师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）

师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？

生：他想只要想着为人们做事就行。

生：风娃娃像只要使劲吹风就行。

生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情。

师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？

生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。

师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？

生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！

师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？

师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？

（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）

师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！

【案例分析】

这一课的课文很长，重点是朗读和明白光有好的愿望不行，要看是不是对人们有用的道理。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。

10、《风娃娃》教学实录

师：小朋友，课前孙老师教给大家一首好听的歌曲《洋娃娃和小熊跳舞》，咱们一起来唱唱歌、跳跳舞，好吗？

生：好。（非常高兴）

师：请咱们班的男同学当小熊，女同学当洋娃娃，面对面，手牵手，跟着音乐唱起来、跳起来吧！

（师生一同活动）

师：洋娃娃和小熊们，你们觉得开心吗？

生：开心。

师：咱们的洋娃娃长得可真漂亮，小熊也挺可爱的，你们真是一群天真活泼的娃娃。今天，孙老师也为小朋友们带来了一位新娃娃，你们听，他来了。

(播放多媒体课件。“呼呼（风声）-----小朋友，你们好，我是风娃娃。瞧，我有一张胖乎乎的脸蛋，一双圆溜溜的大眼睛。你们说，我长得可爱吗？”)

生：可爱。

师：可爱的风娃娃看见我们学校这么热闹，也赶来了，它想和咱们班的小朋友交朋友，你们欢迎吗？

生：欢迎。

师：请小朋友们赶快打开课本P70

《16、风娃娃》，一起去认识一下风娃娃吧！（板书课题）

师：先请小朋友自己读一读课文，开始读吧!

（学生自主阅读）

师：小朋友读得可真认真，有的小朋友遇到不懂的字还会请教“我会认”里的生字宝宝。（课件出示带拼音的“我会认”）

师：这些生字宝宝中你觉得哪个字容易读错，就请你当当“小老师”教教大家。

生：“抽”是翘舌音。请大家跟我读，“抽”—“抽水”的“抽”。

生：我要提醒大家，“踪”既是平舌音，也是后鼻音。请大家跟我读，“踪”—“无影无踪”的“踪”。

生：“续”是圆唇音。请大家跟我读，“续”—“连续”的“续”。

生：“驶”和“示”都是整体认读音节。请大家跟我读，“驶”—“行驶”的“驶”；“示”—“表示”的“示”。

生：我要提醒大家，“筝”在“风筝”这个词中要读轻声。

师：通过“小老师”的带读，小朋友认识了这些生字宝宝。现在，生字宝宝们摘掉了帽子，你们还认识他吗？（出示不带拼音的“我会认”）

生：认识。

师：你是怎么记住他们的？赶快向你的同桌介绍一下自己识字的好办法，一会儿再向全班同学推荐。（生交流识字方法）

抽续吸极夫汗

驶示筝踪伤责

生：我用“换一换”的方法记住“抽”“续”。“油”去掉三点水，换上提手旁就是“抽”；“读”去掉言字旁，换上绞丝旁就是“续”。

生：“天”的撇伸出去就是“夫人”的“夫”。

生：“青草”的“青”去掉下面的“月”，换上“贝”就是“责怪”的“责”。

生：我用“加一加”的方法记住“筝”，“竹字头+争=筝”，“风筝”的“筝”。

生：我发现“吸”和“极”右边都有一个“及”。“吸烟”要用口，所以是口字旁。

师：小朋友们的识字方法可真多。咱们一起做个游戏吧！你们看，秋天来了，风娃娃给小朋友送来了一片片火红的枫叶。聪明的小朋友，只要你能把枫叶上的字准确地读出来，风娃娃就把枫叶作为礼物送给小朋友。（小黑板出示“枫树”），哪组的小朋友愿意开火车来摘枫叶。

（师生共同做游戏）

师：现在，风娃娃要把枫叶上的生字宝宝送回句子中。（课件出示“我会读：带有‘我会认’中的生字的几个句子”）你会读吗？

生：会。（纷纷举手）

师：别急着举手，请小朋友先自己练习练习，你觉得难读的句子可以和同桌一起读一读。

（同桌互相练习读句子）

师：谁愿意展示一下自己，读给大家听，“你想读哪一句就读哪一句。”

（教师指名读）

师：可爱的风娃娃长大了，决定出门帮人们做事。它会去哪里呢？去做什么事呢？让我们和风娃娃一起去帮人们做事吧！请小朋友再轻声地读课文，边读边和同桌说说你和风娃娃去了哪里？做了哪些事？（课件出示“读读说说：风娃娃去了哪里，做了哪些事？”，同桌相互交流。）

生：风娃娃来到田野，帮助人们吹动了大风车。（师板书：吹动风车）

生：风娃娃又来到了河边，帮助纤夫们吹动了帆船。（师板书：吹动帆船）

生：风娃娃来到了广场上，把小朋友的风筝吹走了，吹断了路边新栽的小树，还吹跑了人们晒的衣服。（师板书：吹翻风筝吹跑衣服吹折小树）

师：风娃娃做了这么多事，你们来评一评，他哪些事做得好，哪些做得不好呢？

生：“吹动风车”和“吹动帆船”是风娃娃做的好事；“吹翻风筝”、“吹跑衣服”和“吹折小树”是风娃娃做的坏事。

师：风娃娃吹动风车有什么作用呢？原来风车一转，就会带动下面的水车抽水。（播放多媒体课件：风车带动水车抽水）

师：（播放多媒体课件：风一吹，风车迅速地转动，带动水车抽上更多的水）你们看，风娃娃来了，风车就转得更快了，抽上来的水就更多了！

师：（播放多媒体课件：秧苗喝足了水，慢慢地长高）田里的秧苗喝得饱饱的。瞧！秧苗长高了，风娃娃也乐了，老师发现有些小朋友也笑了，你们也替风娃娃感到高兴，是吧！谁愿意笑着来读读这个句子。（指名读）

师：小朋友，咱们也高兴地来读一读吧！（齐读）

师：风娃娃又来到了河边，他看见了什么？（播放课件：纤夫拉船）

生：纤夫弯着腰，拉着船，非常辛苦。

师：课文中有一句话描写纤夫拉船非常辛苦，谁能把它读出来。

生：“纤夫们弯着腰，流着汗，喊着号子，船却走得很慢。”

师：纤夫们拉船是那么吃力，那么累，谁能试着把这种感觉读出来？

（指名读，全班读）

师：（播放课件：风吹动帆船）你还看到了什么？

生：风娃娃一吹，帆船就飞快地行驶。

生：纤夫们正在感谢风娃娃。

师：学到这儿，你想对风娃娃说什么？

生：风娃娃，你又帮人们做了一件好事，你真棒！

生：风娃娃，你真能干，我们喜欢你！

生：风娃娃，我要向你学习，也要帮人们做好事。

师：风娃娃听到小朋友的称赞，心里可高兴啦！（贴上大头贴：一个高兴的风娃娃）

师：小朋友，咱们一起高兴地读一读课文1—3自然段，和风娃娃一起去帮人们做好事吧！（全班齐读）

师：风娃娃想：帮助人们做好事，真容易，只要有力气就行。（教师范读）

师：谁能像老师这样子读！（生纷纷举手）

师：是不是只要有力气就行呢？

生：（迫不及待）不是。

师：风娃娃的想法是多么天真啊！

（教师边播放课件“风吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边的小树”，边声情并茂地朗读课文5—8自然段，渲染课堂气氛，学生受到感染，有的也伤心地跟读起来。）

师：风娃娃伤心极了（贴上大头贴：一个伤心的风娃娃），它不明白自己到底错在哪里，谁能来告诉他呢？

师：（播放课件：一脸困惑的风娃娃）小朋友，假如你是风娃娃的妈妈，你能告诉风娃娃，人们为什么会责怪他吗？可以先在小组里讨论一下。

（生各抒己见）

生：风娃娃，你吹翻小朋友的风筝，吹跑人们晒的衣服，吹折路边新栽的小树，怪不得人们会责怪你，赶快去向人们道个歉吧！

师：知错就改还是个好娃娃，对吧？

生：风娃娃，你想，风筝的线细细的，你太用力，风筝的线就会断了，小朋友该多伤心啊！光靠出大力气是不行的，还要动动脑筋。

生：孩子，别伤心，做错了事改正了就行！我们风呀，对人类有好处，也会给人类带来灾难。当人们需要我们，我们就帮上一把；当人们不需要我们，我们可不能帮倒忙呀！

生：傻孩子，你应该明白是非，要做对人们有益的事情，人们才会欢迎我们呀！妈妈希望你能成为受人欢迎的好娃娃。

师：风娃娃谢谢大家，现在他终于明白：做事情的时候要先想一想是不是对人们有好处，否则就会好心办坏事。

师：风娃娃为了向小朋友表示感谢，它想邀请小朋友和他一起跟着音乐唱读歌谣，你们愿意吗？

（播放课件：三字经）如下：

风娃娃，风娃娃，风娃娃，风娃娃，

做好事，大家夸。做坏事，责怪他。

大风车，转得欢，大风筝，翻跟头，

秧苗长，乐哈哈，吹衣服，折小树，

吹帆船，帮大忙，出蛮劲，尽惹祸，

呼啦啦，呼啦啦。呼啦啦，呼啦啦。

师：小朋友想一想：风娃娃听了“风妈妈”的话后，还会去哪里，做些什么事呢？

生：风娃娃来到了2008年的北京，它使劲一吹，想让奥林匹克的旗帜在中国北京高高飘扬。

师：这一次，风娃娃可办了一件大好事。他又高兴起来了，可爱的风娃娃还想继续帮人们做事呢！他还去哪里，做什么事呢？时间关系，课后小朋友还可以互相交流交流，下节课我们再继续学习这篇课文。

（附）板书设计：

16、风娃娃

（图1）

（图2）

吹动风车

吹翻风筝

吹跑衣服

吹动帆船

吹折小树

11、《风娃娃》教学实录

师：今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事，那个娃娃呢？是风娃娃，从题目中你知道了什么？

生：他的年龄还小。

生：他肯定不懂事，很天真。

师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？

生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！

生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！

师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！

（学生读书，师检查正音，略）

师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。

生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。

师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）

生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。

师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？

师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？

（生自学）

师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）

师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？

生：他想只要想着为人们做事就行。

生：风娃娃像只要使劲吹风就行。

生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情。

师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？

生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。

师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？

生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！

师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？

师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？

（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）

师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！

【案例分析】

这一课的课文很长，重点是朗读和明白光有好的愿望不行，要看是不是对人们有用的道理。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。

12、《风娃娃》教学实录

师:今天我们来学习一个我们开学习一个娃娃的故事，那个娃娃呢?是风娃娃，从题目中你知道了什么？

生：他的年龄还小。

生：他肯定不懂事，很天真。

师（出示图）：这就是风娃娃，你们喜欢吗？为什么？

生：喜欢，他眼睛大大的，真可爱！

生：我也喜欢，他的腮帮胖嘟嘟，多天真善良阿！

师：可爱的风娃娃在妈妈的关心下，长大了，有一天，妈妈说：“孩子，你已经长大了，可以离开妈妈了，你到田野里去吧，在那里你可以帮人们做许多事！”风娃娃娃娃听了，快活的答应了，你们想知道风娃娃做了哪些事情吗？读了课文就知道了！

（学生读书，师检查正音，略）

师：请大家用笔画一画，标一标，风娃娃做了哪些事。

生回答：做的事情有吹风车，吹帆船，吹风筝还有吹衣服、小树。

师：这些事情都对人们有用吗？，我们来看看第一件事（出示图）找一个同学读第二段，从中你知道了什么？（指一名同学读书）

生：我觉的风娃娃做得很好，他的心情也很高兴。

师：你体会得不错，那你能不能有感情的读一读第二段？

师：你读得真好。像学习第二段这样，同位俩一块学习第三段，读一读，说一说，再比赛感情朗读，看谁是冠军，好吗？

（生自学）

师：下面请一位冠军读第三段，其他冠军不服气的挑战，好吗？（比赛读书）

师：得到人们的感谢，风娃娃怎么想的呢？读一读第四段，你从中知道了什么？

生：他想只要想着为人们做事就行。

生：风娃娃像只要使劲吹风就行。

生：风娃娃的想法很善良，他一心想着为人们做事情。

师：光有美好的愿望就行了吗？请大家读一读后面几段，这些事情对人们有用吗？为什么？

生：这些事情对人们没有一点好处，因为把风筝吹跑了，小朋友很伤心，把衣服吹跑了，人们怎么穿了？更不该吹断小树。

师：是阿，人们都在责怪他，人们会说什么？这是个怎样的娃娃？

生：这个风娃娃真不懂事！

生：这个娃娃只知道乱吹，也不看看吹得什么？瞎吹！

生：在这样下去，我们就不喜欢你了，风娃娃！

师：听了大家的责怪，风娃娃很伤心，很不明白，谁来读一读最后一段？

师：这个小娃娃只好回家问妈妈了，妈妈是怎么说说的？最后风娃娃明白了吗？他以后会做哪些事情呢？请大家在小组里讨论，排练，一会上前面来表演，好吗？

（学生积极讨论，然后在小组里表演，找第一组来表演，大家评价，指出不足，然后又找一组）

师：刚才大家表演得很好，风妈妈说得多好啊，光有美好的愿望不行，要想想自己做的事情对大家有没有好处，要为大家着想！这一课，大家学得很好！

【案例分析】

这一课的课文很长，重点是朗读和明白光有好的愿望不行，要看是不是对人们有用的道理。所以对于理解不能太轻也不能太重，让学生在语言环境中识字，理解字义词义。比如“责怪”的理解，我没有让那个学生解释什么是责怪，或者责怪是什么意思，而是让学生发挥想象，人们会怎样责怪风娃娃，说一说对词义的理解水到渠成。又比如课文最后中心的揭示，这个环节不是老师来讲，而是让学生通过表演自己说出来，学生在表演中自然而然的就说出了自己明白的道理，而不是老师生硬的灌输。这一课，我让学生自主、合作学习，第三自然段和第二自然段形式一样，就放给了学生，结果学生合作得很愉快。不足之处也有，课件虽然也作了，但起的作用不大，因为二年级的课程教学手段可以不是那么直观了，课文也不是看图学文，有点走形式了；自己的读书指导不算是很细致，学生读到位了就不知道怎么办了；课文的中心揭示出来了，其他学生明白了吗？这些以后还要注意。