与象共舞教学实录一等奖

与象共舞教学实录一等奖

1、与象共舞教学实录一等奖

实录一、与“读”共舞：指向理解与感悟

(一)触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情

师：《与象共舞》是一篇略读课文(在课题上板书略读课文的符号“﹡”)，课前老师布置了两个预习任务：第一，读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字;第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。这两项预习任务不难，但真要做起来可能有点儿烦。我来了解一下，完成这两项具体任务的同学请举手!

生：(纷纷举手)

师：真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢?我们看——

(屏幕出示：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞)

师：这是这篇课文中出现的五个成语，有的带生字，有的没带，但都是新出现的词语。谁来读一读?

生1：(朗读词语)

师：真好，字正腔圆!

师：谁再来读一读?五个词，一口气，行云流水!

生2：(一口气，熟练地朗读词语)

师：真好!读得熟啊，熟能生巧!来，我们一起把这五个词读一下!

生：(齐读词语)

师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的?

生：大象。

师：没错!都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看——

(屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。大象曾经驮着武士冲锋陷阵。大象会小心翼翼地为人做按摩。大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。)

师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句?

生1：(朗读句一)大象对人群已经熟视无睹。

师：也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗?你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句——

生2：(朗读句二)大象曾经驮着武士冲锋陷阵。

师：噢!原来大象曾经是战象，是吧?曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。好的，第三句——

生3：(轻声、慢速地朗读句三)大象会小心翼翼地为人做按摩。

师：嗯，你也读得够小心的。大象用什么给人做按摩呢?

生3：用粗壮的脚。

师：嗯，粗壮这个词用的好，还有鼻子，是吗?你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼地给人做什么?

生：(自由应答)按摩。

师：你不觉得这有点奇怪?好，继续读下一句——

生4：(朗读句四)大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

师：最后一句，谁来?

生5：(朗读句五，急促地)大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

师：流畅地完整地再读一遍，不着急!

生5：(再读句五，语气舒缓)

师：不错。大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么?

生：(自由应答)跳舞

师：翩翩起舞。你不觉得这更让人奇怪，更让人觉得不可思议吗?来，我们一起把这五个句子读一读!我读“大象”，你们读后边的部分，明白吗?

师生：(合作朗读句一至句五，教师通过每一句的主语“大象”示范引领句子的情感、语气)

师：多么独特的风情啊!你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到、哪儿听到的呢?

生1：在泰国。

生2：在泰国。

生3：在泰国。

师：记住了，是在哪儿?

生：(自由应答)泰国。

师：没错，是在泰国。在咱们中国能看到吗?

生：(自由应答)看不到。

师：去澳大利亚能看到吗?

生：(自由应答)看不到。

师：去美国能看到吗?

生：(自由应答)看不到。

师：去法国德国意大利能看到吗?

生：(自由应答)看不到。

师：去埃塞俄比亚、阿拉伯联合酋长国能看到吗?

生：(自由应答)看不到。

师：只有——

生：(自由应答)泰国。

师：你不觉得奇怪吗?你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家吗?

生1：为什么在泰国大象会这样?

师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了?

生2：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩?

师：不仅如此，还有很多不可思议的事呢!

生3：为什么泰国的人不怕大象?

师：对呀，换了你，你第一次看到大象怕吗?

生3：怕。

师：毫无疑问，肯定怕!问得好!我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么?如果能够用一句简单的话来概括出来就更好!开始!

生：(浏览课文，师巡视指导，用时约2分钟)

(二)把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

师：第一段写什么?简简单单的一句话。你请!

生1：第一段，概括了大象是什么样子的。

师：是吗?写到大象的样子了吗?再读一读，请坐。

生2：写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。

师：嗯，再简单一点!就刚才你说的那句话再简单一点。把话说简单了、说到点子上可是一项非常重要的本领，是吗?哪怕减少一个词都好。看看，行不行?孩子，行吗?——别对我说不行!

师：在泰国——

生2：在泰国遇到大象——

师：是——

生2：是很自然的事。

师：好极了，我知道你准行!就是这一句。咱们一起读——

(屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。)

生：(齐读)在泰国遇到大象是很自然的事。

师：把它划下来。就在第一句话中，但是你可以少划一些词儿。

师：好的，把笔放下。第二段——

生3：象对泰国人很好。

师：象对泰国人好，所以象在泰国人心中，在泰国的地位，它就是——

生3：国宝。

师：把那个句子读出来!

生：象是泰国的国宝。

师：好极了,就是这一句,把它划下来。

(屏幕出示句二：象是泰国的国宝。)

师：好的，孩子们，我们一起来读一读这两个句子。

生：(齐读句一、句二。)

师：两句话，两个自然段的段落大意。你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了?(师环视，见举手的学生不多)因为是诀窍，自然发现的人就不多，我们来听一听。你的发现是——

生：这一句话是这一段的中心句。

师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿?

生：在第一句。

师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了这一段的段落大意。这就是你们刚才发现的诀窍。这个诀窍到底灵不灵呢?咱们拭目以待。用这个诀窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。

生：(自读课文，找中心句。约1分钟后，生纷纷举手)

师：你看，方法一对头，速度就加快了，这就叫事半功倍。

师：第三段，来，请讲!

生1：在泰国人和象没有距离

(屏幕出示句三：在泰国人和象没有距离)

师：真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请!

生2：据说象是一种聪明有灵气的动物。

师：老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容，“据说”这个词还需要使用吗?

生：不需要了。

师：为什么不需要了?“据说”是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听说吗?还是——孩子，他看到吗?

生：看到了。

师：那么“据说”这个词还需要吗?

生：不需要。

(屏幕出示句四：象是一种聪明有灵气的动物。)

师：来，把这一句话划下来。好的!还有最后一个自然段，第五自然段，其实不用多说，不用多问，我想每一个同学都已经划下来了。咱们一起读——

(屏幕出示句五：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。)

生：(齐读)最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师：是的，没错。大家看，五个自然段，五个中心句。

(屏幕出示：句一至句五。)

师：正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读。

师：在泰国——

生：(齐读)遇到大象是很自然的事。

师：注意第二句，在泰国——

生：(齐读)象是泰国的国宝。

师：糟糕!在泰国——

生：(齐读)象是国宝。

师： 聪明!再来。在泰国——

生(齐读)：象是国宝。

师：在泰国——

生：(齐读)人和象之间没有距离

师：在泰国，大象用他们的行动证明——

生：(齐读)象是一种聪明而有灵性的动物

师：真好!在泰国——

生：(齐读)最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师：好极了，多么奇特的风情!这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗?还记得吗?其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了?你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案?

生：在泰国人和象之间没有距离。

师：再读一遍!

生：在泰国人和象之间没有距离。

师：太好了，一起读!

生：(齐读)在泰国人和象之间没有距离。

师：没有距离。孩子们，把这四个字,写在课题“与象共舞”的旁边。

生：(动笔批注)

师：好的，把笔放下，抬头看黑板。看王老师写一个字，(师在课题下板书“人”)孩子们,我在这个位置写一个“人”字，你想一想，这个“象”字应该写在哪儿?谁来写一写?好的，你请!

生1：(在黑板上紧贴“人”的下面写了一个“象”)

师：孩子，不好意思。向你讨教一下，为什么这个“象”字写在这儿?

生1：因为人骑在象的上面。(笑声，掌声)

师：人骑在象的上面，他们之间还有距离吗?

生1：没有。

师：谢谢，多么富有想象力的书写啊!孩子们，这就叫人象之间——

生：(自由应答)没有距离!

师：这又叫象人之间——

生：(自由应答)没有距离!

(三)聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

师：说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个?在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面、哪个场景让你一下子想到人象之间一点距离都没有?

生1：看大象跳舞。

生2：象在给人按摩。

生3：人和象在一起跳舞。

生4：人和大象在一起跳舞。

师：是的，我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面，这幅画面就是人和大象一起舞之蹈之。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读这一段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。

生：(默读第五自然段)

师：好的，我们一起看看这个画面，谁来读一读“与象共舞”的画面?

(屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。)

生1：(看屏幕朗读)

师：好，我们一起读一读这个“与象共舞”的画面。“在欢乐的音乐当中”，起!

生：(齐读段落，朗读过程中师纠正“踮脚抬腿”的读音)

师：孩子们，请你特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，随着音乐的节奏,大象时而——

生1：摇头晃脑。

师：时而——

生2：踮脚抬腿 。

师：时而——

生3：前后左右颤动着身子

师：时而——

生4：长长的鼻子在空中飞舞

师：没错，就是这样的节奏，就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧!

生：(自由朗读课文)

师：来，谁来读一读?读出欢乐、读出热烈、读出舞蹈的节奏!

生1：(朗读段落)

师：好，孩子们，我们一起来!“在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞。”

生：(齐读课文)

师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊!孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园，我想你一定愿意成为其中的一名观众，是吗?愿意做观众的请举手!

生：(纷纷举手)

师：好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众、我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人，请把带有符号的词语换成“我们”。

(屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的广场上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。)

生1：(替换角色朗读)

师：记住，你就是我，我就是你，人群就是我们，我们就是人群!来，我们一起和大象舞之蹈之!起!

生：(集体替换角色朗读)

师：多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊!孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象，是吗?愿意的请举手。

生：(纷纷举手)

师：好家伙，都想做大象。请你记住，我们就是大象，我们就是陶醉其中舞之蹈之的象群，请把带符号的地方读成“我们”。

(屏幕出示：在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。)

生1:(替换角色朗读)

师：还有谁也想成为大象?来，我们站起来，我们用自己的动作，用自己语言，用自己的声音，和大象舞之蹈之，起!

生：(全体起立，替换角色朗读)

师：注意，舞蹈的我们加上动作读，预备起!

生：(教师进行动作指导，部分学生边读边模仿大象跳舞的动作)

师：你听!你听!舞之蹈之的观众在对大象说：朋友——朋友在哪儿?

生1：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!

师：大声地喊出来!

生1：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!

师：你再听，舞之蹈之的大象在对观众说，朋友——

生2：好，我们一起来吧!

师：大声地说!

生2：好，我们一起来吧!

师：好，我们一起来舞之蹈之，我们一起来吧!

生：(齐读“与象共舞”的场面)

师：请坐，孩子们。你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗?

生：没有。

师：除了身体，还有什么也没有了距离?

生1：心灵。

师：心灵也没有距离!还有什么呢?

生2：友情。

师：友情没有距离!还有什么也没有了距离?

生3：亲密无间。

师：好一个亲密无间!是的，所以你想一想，此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是——

生4：我们自己。

师，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗?

生：不是，观众就是大象。

师：没错，孩子们，这就叫人象之间——

生：没有距离。

师：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合!

生：(声情并茂地齐读“与象共舞”的场面)

师：毫无疑问，我和你们一样，陶醉在与象共舞之中了!下课!

2、与象共舞教学实录

实录一、与“读”共舞：指向理解与感悟

(一)触摸词语，初步感受“象为国宝”的独特风情

师：《与象共舞》是一篇略读课文(在课题上板书略读课文的符号“﹡”)，课前老师布置了两个预习任务：第一，读通课文，特别留意课文中标注了拼音的生字;第二，去搜集一些反映泰国风情的文字或者图片。这两项预习任务不难，但真要做起来可能有点儿烦。我来了解一下，完成这两项具体任务的同学请举手!

生：(纷纷举手)

师：真好，个个举手，自信满满。预习情况究竟如何呢?我们看——

(屏幕出示：熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼 彬彬有礼 翩翩起舞)

师：这是这篇课文中出现的五个成语，有的带生字，有的没带，但都是新出现的词语。谁来读一读?

生1：(朗读词语)

师：真好，字正腔圆!

师：谁再来读一读?五个词，一口气，行云流水!

生2：(一口气，熟练地朗读词语)

师：真好!读得熟啊，熟能生巧!来，我们一起把这五个词读一下!

生：(齐读词语)

师：还记得吗，这五个词语在咱们这篇课文当中都是写谁的?

生：大象。

师：没错!都是写大象的。那么作者是怎么写大像的呢?我们看——

(屏幕出示：大象对人群已经熟视无睹。大象曾经驮着武士冲锋陷阵。大象会小心翼翼地为人做按摩。大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。)

师：五句话、五个词儿都在写大象，谁来读第一句?

生1：(朗读句一)大象对人群已经熟视无睹。

师：也就是说大象看到人群跟没看到似的，是吗?你不觉得这有点儿奇怪吗?第二句——

生2：(朗读句二)大象曾经驮着武士冲锋陷阵。

师：噢!原来大象曾经是战象，是吧?曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。好的，第三句——

生3：(轻声、慢速地朗读句三)大象会小心翼翼地为人做按摩。

师：嗯，你也读得够小心的。大象用什么给人做按摩呢?

生3：用粗壮的脚。

师：嗯，粗壮这个词用的好，还有鼻子，是吗?你想一想，大象粗壮的大腿，肥大的鼻子，居然会小心翼翼地给人做什么?

生：(自由应答)按摩。

师：你不觉得这有点奇怪?好，继续读下一句——

生4：(朗读句四)大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

师：最后一句，谁来?

生5：(朗读句五，急促地)大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

师：流畅地完整地再读一遍，不着急!

生5：(再读句五，语气舒缓)

师：不错。大象如此庞大，如此魁梧，如此粗壮，居然能够和人群一起干什么?

生：(自由应答)跳舞

师：翩翩起舞。你不觉得这更让人奇怪，更让人觉得不可思议吗?来，我们一起把这五个句子读一读!我读“大象”，你们读后边的部分，明白吗?

师生：(合作朗读句一至句五，教师通过每一句的主语“大象”示范引领句子的情感、语气)

师：多么独特的风情啊!你们知道如此独特的风情作者是在哪儿看到、哪儿听到的呢?

生1：在泰国。

生2：在泰国。

生3：在泰国。

师：记住了，是在哪儿?

生：(自由应答)泰国。

师：没错，是在泰国。在咱们中国能看到吗?

生：(自由应答)看不到。

师：去澳大利亚能看到吗?

生：(自由应答)看不到。

师：去美国能看到吗?

生：(自由应答)看不到。

师：去法国德国意大利能看到吗?

生：(自由应答)看不到。

师：去埃塞俄比亚、阿拉伯联合酋长国能看到吗?

生：(自由应答)看不到。

师：只有——

生：(自由应答)泰国。

师：你不觉得奇怪吗?你不觉得有什么问题冒出来想问问自己、也问问大家吗?

生1：为什么在泰国大象会这样?

师：是啊，我跟你想的一样，怎么在泰国大象就变成这样了?

生2：为什么泰国的大象就能给人小心翼翼地做按摩?

师：不仅如此，还有很多不可思议的事呢!

生3：为什么泰国的人不怕大象?

师：对呀，换了你，你第一次看到大象怕吗?

生3：怕。

师：毫无疑问，肯定怕!问得好!我知道你们还有许多问题，重要的是思考，重要的是问题，就让我们带着这些问题，打开课文，快速地把课文浏览一遍,思考：课文有五个自然段，看看每个自然段都在写些什么?如果能够用一句简单的话来概括出来就更好!开始!

生：(浏览课文，师巡视指导，用时约2分钟)

(二)把握中心句，深入理解“人象无间”的浓情厚意

师：第一段写什么?简简单单的一句话。你请!

生1：第一段，概括了大象是什么样子的。

师：是吗?写到大象的样子了吗?再读一读，请坐。

生2：写了在泰国如果遇到大象是一件很自然的事。

师：嗯，再简单一点!就刚才你说的那句话再简单一点。把话说简单了、说到点子上可是一项非常重要的本领，是吗?哪怕减少一个词都好。看看，行不行?孩子，行吗?——别对我说不行!

师：在泰国——

生2：在泰国遇到大象——

师：是——

生2：是很自然的事。

师：好极了，我知道你准行!就是这一句。咱们一起读——

(屏幕出示句一：在泰国遇到大象是很自然的事。)

生：(齐读)在泰国遇到大象是很自然的事。

师：把它划下来。就在第一句话中，但是你可以少划一些词儿。

师：好的，把笔放下。第二段——

生3：象对泰国人很好。

师：象对泰国人好，所以象在泰国人心中，在泰国的地位，它就是——

生3：国宝。

师：把那个句子读出来!

生：象是泰国的国宝。

师：好极了,就是这一句,把它划下来。

(屏幕出示句二：象是泰国的国宝。)

师：好的，孩子们，我们一起来读一读这两个句子。

生：(齐读句一、句二。)

师：两句话，两个自然段的段落大意。你有没有发现就在你们刚才的概括当中藏着一个诀窍——谁发现了?(师环视，见举手的学生不多)因为是诀窍，自然发现的人就不多，我们来听一听。你的发现是——

生：这一句话是这一段的中心句。

师：没错，而且这个中心句的位置在哪儿?

生：在第一句。

师：没错，就在第一句，这一句就是这一段的中心句，而这一段的中心句，正好概括了这一段的段落大意。这就是你们刚才发现的诀窍。这个诀窍到底灵不灵呢?咱们拭目以待。用这个诀窍再去看看一看下面的三个自然段，看你能不能很快地概括下一段的段落大意。

生：(自读课文，找中心句。约1分钟后，生纷纷举手)

师：你看，方法一对头，速度就加快了，这就叫事半功倍。

师：第三段，来，请讲!

生1：在泰国人和象没有距离

(屏幕出示句三：在泰国人和象没有距离)

师：真好，把这句话划下来。好的，继续第四段，来，你请!

生2：据说象是一种聪明有灵气的动物。

师：老师给你提一个小小的建议，你想一想，根据下文的内容，“据说”这个词还需要使用吗?

生：不需要了。

师：为什么不需要了?“据说”是听人家说，那么象的聪明和灵气在作者来说，只是听说吗?还是——孩子，他看到吗?

生：看到了。

师：那么“据说”这个词还需要吗?

生：不需要。

(屏幕出示句四：象是一种聪明有灵气的动物。)

师：来，把这一句话划下来。好的!还有最后一个自然段，第五自然段，其实不用多说，不用多问，我想每一个同学都已经划下来了。咱们一起读——

(屏幕出示句五：最使我难以忘怀的是看大象跳舞。)

生：(齐读)最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师：是的，没错。大家看，五个自然段，五个中心句。

(屏幕出示：句一至句五。)

师：正是这五个中心句把咱们这篇课文的主要内容一网打尽。来，我们捋一捋这篇课文的内容，跟老师一起读。

师：在泰国——

生：(齐读)遇到大象是很自然的事。

师：注意第二句，在泰国——

生：(齐读)象是泰国的国宝。

师：糟糕!在泰国——

生：(齐读)象是国宝。

师： 聪明!再来。在泰国——

生(齐读)：象是国宝。

师：在泰国——

生：(齐读)人和象之间没有距离

师：在泰国，大象用他们的行动证明——

生：(齐读)象是一种聪明而有灵性的动物

师：真好!在泰国——

生：(齐读)最使我难以忘怀的是看大象跳舞。

师：好极了，多么奇特的风情!这也只有在泰国才可以看到，才可以听到。还记得刚才同学们提出的问题吗?还记得吗?其实你们刚才思考的所有问题的答案就在眼前。谁发现了?你觉得其中的哪句话直截了当地告诉了你那么多问题的答案?

生：在泰国人和象之间没有距离。

师：再读一遍!

生：在泰国人和象之间没有距离。

师：太好了，一起读!

生：(齐读)在泰国人和象之间没有距离。

师：没有距离。孩子们，把这四个字,写在课题“与象共舞”的旁边。

生：(动笔批注)

师：好的，把笔放下，抬头看黑板。看王老师写一个字，(师在课题下板书“人”)孩子们,我在这个位置写一个“人”字，你想一想，这个“象”字应该写在哪儿?谁来写一写?好的，你请!

生1：(在黑板上紧贴“人”的下面写了一个“象”)

师：孩子，不好意思。向你讨教一下，为什么这个“象”字写在这儿?

生1：因为人骑在象的上面。(笑声，掌声)

师：人骑在象的上面，他们之间还有距离吗?

生1：没有。

师：谢谢，多么富有想象力的书写啊!孩子们，这就叫人象之间——

生：(自由应答)没有距离!

师：这又叫象人之间——

生：(自由应答)没有距离!

(三)聚焦重点语段，升华感悟“与象共舞”的天地奇观

师：说到人象之间没有距离，我想你们脑海里面一定会有一幅印象特别深刻的画面、特别深刻的场景，哪一个?在脑海里面迅速搜索一下，哪个画面、哪个场景让你一下子想到人象之间一点距离都没有?

生1：看大象跳舞。

生2：象在给人按摩。

生3：人和象在一起跳舞。

生4：人和大象在一起跳舞。

师：是的，我相信，一定有很多孩子脑海之中会留下这幅画面，这幅画面就是人和大象一起舞之蹈之。这也是作者赵丽宏最难以忘怀的一幅画面。来，打开书，默读这一段，看看你从哪些地方体会到了人象之间没有距离。

生：(默读第五自然段)

师：好的，我们一起看看这个画面，谁来读一读“与象共舞”的画面?

(屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的场地上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。)

生1：(看屏幕朗读)

师：好，我们一起读一读这个“与象共舞”的画面。“在欢乐的音乐当中”，起!

生：(齐读段落，朗读过程中师纠正“踮脚抬腿”的读音)

师：孩子们，请你特别留意大象跳舞的动作，你仔细看一看，随着音乐的节奏,大象时而——

生1：摇头晃脑。

师：时而——

生2：踮脚抬腿 。

师：时而——

生3：前后左右颤动着身子

师：时而——

生4：长长的鼻子在空中飞舞

师：没错，就是这样的节奏，就是这样热烈的气氛。读一读吧，放开声音、按自己的节奏读吧!

生：(自由朗读课文)

师：来，谁来读一读?读出欢乐、读出热烈、读出舞蹈的节奏!

生1：(朗读段落)

师：好，孩子们，我们一起来!“在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞。”

生：(齐读课文)

师：多么欢快的舞蹈，多么热烈的气氛啊!孩子们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园，我想你一定愿意成为其中的一名观众，是吗?愿意做观众的请举手!

生：(纷纷举手)

师：好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众、我们就是人群，我们就是舞之蹈之的每一个人，请把带有符号的词语换成“我们”。

(屏幕出示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的广场上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和我们一样，陶醉在音乐之中了。)

生1：(替换角色朗读)

师：记住，你就是我，我就是你，人群就是我们，我们就是人群!来，我们一起和大象舞之蹈之!起!

生：(集体替换角色朗读)

师：多么热烈的气氛,多么陶醉的场景啊!孩子们，假如你当时就在现场，就在东巴乐园，我想你也一定愿意成为一头舞之蹈之的大象，是吗?愿意的请举手。

生：(纷纷举手)

师：好家伙，都想做大象。请你记住，我们就是大象，我们就是陶醉其中舞之蹈之的象群，请把带符号的地方读成“我们”。

(屏幕出示：在欢乐的音乐声中，我们翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和我们混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的我们，没有一点儿笨重的感觉，我们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，我们和人一样，陶醉在音乐之中了。)

生1:(替换角色朗读)

师：还有谁也想成为大象?来，我们站起来，我们用自己的动作，用自己语言，用自己的声音，和大象舞之蹈之，起!

生：(全体起立，替换角色朗读)

师：注意，舞蹈的我们加上动作读，预备起!

生：(教师进行动作指导，部分学生边读边模仿大象跳舞的动作)

师：你听!你听!舞之蹈之的观众在对大象说：朋友——朋友在哪儿?

生1：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!

师：大声地喊出来!

生1：朋友，我们一起来舞之蹈之吧!

师：你再听，舞之蹈之的大象在对观众说，朋友——

生2：好，我们一起来吧!

师：大声地说!

生2：好，我们一起来吧!

师：好，我们一起来舞之蹈之，我们一起来吧!

生：(齐读“与象共舞”的场面)

师：请坐，孩子们。你想一想，此时此刻，此情此景，舞之蹈之的大象和舞之蹈之的观众还有距离吗?

生：没有。

师：除了身体，还有什么也没有了距离?

生1：心灵。

师：心灵也没有距离!还有什么呢?

生2：友情。

师：友情没有距离!还有什么也没有了距离?

生3：亲密无间。

师：好一个亲密无间!是的，所以你想一想，此时此刻，在舞之蹈之的观众眼中，大象还是大象吗，大象就是——

生4：我们自己。

师，所以你再想一想，在舞之蹈之的大象眼里，观众还是观众吗?

生：不是，观众就是大象。

师：没错，孩子们，这就叫人象之间——

生：没有距离。

师：这就叫“人象合一”。作者赵丽宏也曾这样说：“那真是天地间的美妙奇观，那真是匪夷所思的天作之合。”孩子们，让我们一起再次走进这与象共舞的美好奇观，再一次感受这人象合一的天作之合!

生：(声情并茂地齐读“与象共舞”的场面)

师：毫无疑问，我和你们一样，陶醉在与象共舞之中了!下课!

3、《与象共舞》教学实录及反思

雪

一、检查字词

博识：学识丰富。

美艳：色彩光泽鲜明好看。

消释：消散。

褪尽：全脱落了。

凛冽：刺骨的寒冷。

升腾：）（火焰、气体等）向上升起

二、朗读课文

1、指名读

2、分段读

三、整体感知初步把握文章的主要内容及主要思想

（思考练习一）

1、默读课后附录《追求美好理想的心声》

2、讨论：

（1）作者对江南的雪及北方的雪的描绘，引起你怎样的联想？

（2）你觉得全文表达了作者怎样的思想感情？

作者的思想感情是通过对北方雪的赞颂表达出来的，向江南的雪那种平和恬静的美固然能让人喜欢，但更崇尚的美应该向北方的雪那样，敢于直面惨淡的人生，在悲壮的战斗中得到升华。

四、探究问题，更深的品位文章的内涵

1、《雪》是鲁迅散文诗集《野草》中最为明朗的一篇，它的景物描写细致生动，用词准确，文章描写了江南与北方的雪景，并在对比中体现作者的倾向，你认为作者的称赞倾向哪方？

江南的雪是美的，但它是温润的美，相比而言，最值得称赞的还是在孤单的境遇下独自抗争的北方的雪。

2、鲁迅的语言风格非常独特，例如，在描写完江南的雪之后用了一个“但是”转入对“朔方的雪”描述，看似并不需要转折，为什么用了呢？

作者的情感倾向更加明显了

3、“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪化”用“冰冷”“坚硬”“灿烂”修饰“雪花”，强调了什么？

“冰冷”“坚硬”强调了学得不屈精神，而这种精神是“灿烂”是最值得赞赏的。

4、“那还是在音乐者的青春的消息是极壮健的处子的皮肤”“隐约的青春的消息”和“极壮健的处子的皮肤”分别形容江南的雪的什么特点？

“青春”“处子”都是最富有生命力的状态，这里是江南的雪孕育着生命，是与轻柔和缓的境界相联系的。

5、“是的，那是孤单的雪，是死掉的雨，是雨的精魂”“孤独的”“死掉的雨”“雨的精魂”是什么意思？

北方的雪的特质之一是孤独，在这里他还被表现成死掉的雨的意思，北方的雪完成升华是与死亡联系在一起的，也正是完全的献身，让他成为了雨的精魂——你举了所有坚强内核的灵魂。

五、写一写：你在雪地里做过什么忧喜？试写一段文字描述出来。

4、《与象共舞》课堂实录

一、直入课题

同学们，欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光，今天，我们再进一步走进素有“万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异域风情。

二、初读课文

请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看，像吗?大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧!请同学们，齐读课题，读了课题你想说点什么?那么多小问号，那快点走进课文中吧。把书打开，我们初读课文时，不仅要读准字音，读对句子，不理解的词还可以互相交流交流，好，开始把。

三、解读课文

师：同学们读的非常认真，先看看这些词语，这些词语是要求我们掌握的认读字，我想请一组同学来领读，从这位同学开始，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词容易出错，需要给大家提个醒。(尴尬：神态不自然。)那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语?芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。

师：词语读的不错，我们再来看题目，当我们看到，知道这是一篇略读课文，略读提示中提出哪些要求呢?谁来读一下?你看提示中告诉大家要默读课文，默读是有助于我们去思考问题的，现在我们就再一次走进课文，老师建议你们重点先解决第一个问题，然后把你感受深的句子在书中划一下，可以写下你的感受，可以和你前后的同学交流交流交流你的体会，把不懂的问题提出来一起去解决。

师：谁来谈谈你感受最深的句子。

(1、为人按摩)

生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

师：看这就是大象按摩的场景，刚开始有的游客非常害怕，大象踩着我或伤害到我怎么办呀?谁再来读读这句话来安慰安慰他，告诉他没有必要去担心，大象不会伤害到他。

生：又读。

师：在这句话里，哪几个词最能说明大象不会伤害到他们。

生：小心翼翼 轻轻地抚摸 慢慢地

师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了。来，让我们再来感受一下大象的体贴吧。

生：齐读。

(2、与人开玩笑)

生：有趣的是，……

师：多顽皮的一只大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下。

生：说。

师：你的概括能力很好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。

生：读。

师：你们读的很像彬彬有礼的绅士。各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀?

(所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑。)

师：男同学，如果你是那头顽皮的大象，你会对女士说点什么?

师：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊!这就是大象与人之间的那份亲密。除此之外，第四自然段还有感受深刻的句子吗?

(3、为人表演)

生：在城市里看到大象，……

师：想不到大象还会为人表演这么多动作，这也可以体现大象与人之间的亲密。想看一看大象的表演吗?

师：这是八头大象半个小时的杰作，打破了吉尼斯纪录。大象还会倒立，骑自行车、写字等等。孩子们，看了这些图片，你有什么感受?

生：聪明、灵活。

师：你能不能从文中找出最有概括性的句子，来说一说大象给我们留下的印象?

生：又读。

师：那你们发现了这句话和下文之间是什么关系?

(象聪明而有灵气。)

生：先概括后具体。

师：同意吗?好在书上写下先概括后具体。这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有许多地方，也应用了这样的写法，一会我们再细致的进一步去体会。同学们，看第四自然段，通过这些同学们所感受到的，都让我们感受到象的特点是聪明而有灵气的，你看作者在写的时候，即突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了，象与人之间的这份亲密关系。那这是本文中另一个非常重要的写法，即突出了事物的特点，又把事物和人的关系写的非常的具体，让我们不仅对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐是不是也进一步了解到了。这就是这种写法的好处，来，接着我们来谈一谈，我们接着来谈谈吧。

生：第五自然段也看出，最使我难以忘怀的，……

师：你能告诉我，可是写板书，我写点什么?

(与象共舞)

师：这是你们读题目时最关心的问题，那象与人跳舞到底是什么样子的呢?让咱们一起来看一看吧!

师：看完影片，你有什么样的感受?它跳舞时是什么样子的?让我们读出大象的轻快舞姿吧。它感受到了快乐，人那么高兴，象也那么高兴，实际上就是人和象之间的一份和谐 。

板书：

和谐

师：多么美好的画面呀!当老师每次看到这个景象的时候，尤其是当工作、学习、生活的节奏太快乐、压力太大了的时候，我就特别想去拥有一份纯粹的快乐，感受那种简简单单的轻松与和谐。所以就特别想去接触动物，那你们有没有这种感受?好，那这一次让我们再次投入这热烈的音乐之中、享受这快乐的气氛，在欢乐……

师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方，接下来谈谈还有哪些地方也感受到人与象的和谐。

生：读第一或第三自然段。

师：能通过你的读让我们感受到吗?在泰国象就是可以这样出入于人们活动的场所，人与象就是这样和谐共处的，还有谁想说?那你说在黑板上说点什么?这一句也是这一段的中心句。

师：现在请展开想象力，这时大象就用晶莹温和的目光看着你，想想它会对你说点什么?就是这一种神态表情，让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐，我们来读读大象的可爱吧!

生：第二自然段。

师：除了生产生活有作用，其它方面有没有作用?说到大象冲锋陷阵、攻城守垒，老师这里有一个历史典故，在1500多年前，泰国被缅甸占领，泰国有一个王子，它叫纳黎萱，他纳自己为王，缅甸的皇帝听到了这个消息，就想那我必须去消灭你，于是缅甸的王子来到泰国，泰国王子纳黎萱就统治象军部队，让缅甸的王子当场阵亡，然后，泰国脱离了和缅甸的附属关系，终于独立起来，泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。

师：就让我们带上对大象的敬佩之情，再次读读第二段，我来读第一句，也就是这一段的中心句。

板书：

象是泰国的国宝

(总结。)

师：好了，孩子们，那到此，整篇课文，你还有什么不明白的地方?那我请教一个问题，题目叫与象共舞，然后，你们感受到的内容这么多，有没有疑问?那我想问的是为什么作者仅仅选取一个片断作为题目，你明白了什么?

(最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系。)

师：那我们再看看这篇课文，在写法上与威尼斯的小艇一课有什么异同点呢?我知道你们还有许多想说，我们应该感谢文章的作者赵丽宏先生，它不仅仅让我们感受到了人与象的和谐，他还让我们一起走进泰国不同的风俗人情。接下来我们还要走进古老而热情的非洲，我们下节课再去学习这篇课文吧!

5、《与象共舞》课堂实录

一、直入课题

同学们，欣赏了水上城市威尼斯的迷人风光，今天，我们再进一步走进素有“万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异域风情。

二、初读课文

请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看，像吗?大象已成为泰国的一个重要标志。今天就让我们走进泰国与象共舞吧!请同学们，齐读课题，读了课题你想说点什么?那么多小问号，那快点走进课文中吧。把书打开，我们初读课文时，不仅要读准字音，读对句子，不理解的词还可以互相交流交流，好，开始把。

三、解读课文

师：同学们读的非常认真，先看看这些词语，这些词语是要求我们掌握的认读字，我想请一组同学来领读，从这位同学开始，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词容易出错，需要给大家提个醒。(尴尬：神态不自然。)那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语?芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。

师：词语读的不错，我们再来看题目，当我们看到，知道这是一篇略读课文，略读提示中提出哪些要求呢?谁来读一下?你看提示中告诉大家要默读课文，默读是有助于我们去思考问题的，现在我们就再一次走进课文，老师建议你们重点先解决第一个问题，然后把你感受深的句子在书中划一下，可以写下你的感受，可以和你前后的同学交流交流交流你的体会，把不懂的问题提出来一起去解决。

师：谁来谈谈你感受最深的句子。

(1、为人按摩)

生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，他们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

师：看这就是大象按摩的场景，刚开始有的游客非常害怕，大象踩着我或伤害到我怎么办呀?谁再来读读这句话来安慰安慰他，告诉他没有必要去担心，大象不会伤害到他。

生：又读。

师：在这句话里，哪几个词最能说明大象不会伤害到他们。

生：小心翼翼 轻轻地抚摸 慢慢地

师：你看，就是这么几处细致的动作描写，让我们感受大象多体贴，如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了。来，让我们再来感受一下大象的体贴吧。

生：齐读。

(2、与人开玩笑)

生：有趣的是，……

师：多顽皮的一只大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下。

生：说。

师：你的概括能力很好，现在我想请全体男同学与你一起读一读。

生：读。

师：你们读的很像彬彬有礼的绅士。各位女士们，看到大象这样和你们开玩笑，你有什么感受呀?

(所以当时的表现是哇哇大叫、又好气又好笑。)

师：男同学，如果你是那头顽皮的大象，你会对女士说点什么?

师：真有幽默感/只是交个朋友/逗着玩/多友好啊!这就是大象与人之间的那份亲密。除此之外，第四自然段还有感受深刻的句子吗?

(3、为人表演)

生：在城市里看到大象，……

师：想不到大象还会为人表演这么多动作，这也可以体现大象与人之间的亲密。想看一看大象的表演吗?

师：这是八头大象半个小时的杰作，打破了吉尼斯纪录。大象还会倒立，骑自行车、写字等等。孩子们，看了这些图片，你有什么感受?

生：聪明、灵活。

师：你能不能从文中找出最有概括性的句子，来说一说大象给我们留下的印象?

生：又读。

师：那你们发现了这句话和下文之间是什么关系?

(象聪明而有灵气。)

生：先概括后具体。

师：同意吗?好在书上写下先概括后具体。这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有许多地方，也应用了这样的写法，一会我们再细致的进一步去体会。同学们，看第四自然段，通过这些同学们所感受到的，都让我们感受到象的特点是聪明而有灵气的，你看作者在写的时候，即突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了，象与人之间的这份亲密关系。那这是本文中另一个非常重要的写法，即突出了事物的特点，又把事物和人的关系写的非常的具体，让我们不仅对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐是不是也进一步了解到了。这就是这种写法的好处，来，接着我们来谈一谈，我们接着来谈谈吧。

生：第五自然段也看出，最使我难以忘怀的，……

师：你能告诉我，可是写板书，我写点什么?

(与象共舞)

师：这是你们读题目时最关心的问题，那象与人跳舞到底是什么样子的呢?让咱们一起来看一看吧!

师：看完影片，你有什么样的感受?它跳舞时是什么样子的?让我们读出大象的轻快舞姿吧。它感受到了快乐，人那么高兴，象也那么高兴，实际上就是人和象之间的一份和谐 。

板书：

和谐

师：多么美好的画面呀!当老师每次看到这个景象的时候，尤其是当工作、学习、生活的节奏太快乐、压力太大了的时候，我就特别想去拥有一份纯粹的快乐，感受那种简简单单的轻松与和谐。所以就特别想去接触动物，那你们有没有这种感受?好，那这一次让我们再次投入这热烈的音乐之中、享受这快乐的气氛，在欢乐……

师：很好。其实这份和谐，人与动物之间的亲密，才是吸引人的地方，接下来谈谈还有哪些地方也感受到人与象的和谐。

生：读第一或第三自然段。

师：能通过你的读让我们感受到吗?在泰国象就是可以这样出入于人们活动的场所，人与象就是这样和谐共处的，还有谁想说?那你说在黑板上说点什么?这一句也是这一段的中心句。

师：现在请展开想象力，这时大象就用晶莹温和的目光看着你，想想它会对你说点什么?就是这一种神态表情，让我们感受到了在泰国人与象之间是多么的和谐，我们来读读大象的可爱吧!

生：第二自然段。

师：除了生产生活有作用，其它方面有没有作用?说到大象冲锋陷阵、攻城守垒，老师这里有一个历史典故，在1500多年前，泰国被缅甸占领，泰国有一个王子，它叫纳黎萱，他纳自己为王，缅甸的皇帝听到了这个消息，就想那我必须去消灭你，于是缅甸的王子来到泰国，泰国王子纳黎萱就统治象军部队，让缅甸的王子当场阵亡，然后，泰国脱离了和缅甸的附属关系，终于独立起来，泰国的大象在建国初期发挥了巨大的作用。

师：就让我们带上对大象的敬佩之情，再次读读第二段，我来读第一句，也就是这一段的中心句。

板书：

象是泰国的国宝

(总结。)

师：好了，孩子们，那到此，整篇课文，你还有什么不明白的地方?那我请教一个问题，题目叫与象共舞，然后，你们感受到的内容这么多，有没有疑问?那我想问的是为什么作者仅仅选取一个片断作为题目，你明白了什么?

(最能体现人与象之间的那份亲密和谐关系。)

师：那我们再看看这篇课文，在写法上与威尼斯的小艇一课有什么异同点呢?我知道你们还有许多想说，我们应该感谢文章的作者赵丽宏先生，它不仅仅让我们感受到了人与象的和谐，他还让我们一起走进泰国不同的风俗人情。接下来我们还要走进古老而热情的非洲，我们下节课再去学习这篇课文吧!

6、与象共舞教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于与象共舞- 教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！
与象共舞

学习目标

1.有感情地朗读课文，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

2.认读课文8个生字，能联系上下文理解重点词的意思。

课前准备

搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料，做成课件。

课时安排

1课时

教学过程

一、初识大象，揭示课题

1．播泰国风光，简介泰国。同学们，在我们国家的南面，有一个风光美丽、文化独特的国家──泰国。泰国的国名泰语意思为“自由之国”。今天，老师要带大家去感受它的风土人情。泰国整个版图形如一头威武的大象，有“千佛之国、黄袍佛国、白象之国。”的誉称。（图片定格在大象图上）

2．谈论泰国的象。

3．揭示课题：

泰国素有“万象之国”的美称！今天，让我们随作者一起来到泰国，“与象共舞”！

板书课题。边写边提醒学生注意“象”的“舞”的写法。

二、初读课文，读通读准

1．导语：看到这个课题，同学们有什么疑问？（什么叫与象共舞？谁与象共舞？）

2.请同学们带着问题，自由通读全文，要求读准每个字的字音，看看你读懂了什么？通过读书又产生了什么疑问

3．出示词语请同学们认读。

熟视无睹 以一当十 以一抵百 彬彬有礼

松弛 按摩 尴尬 绅士 气氛 芭堤雅

4．交流一下，通过读书，你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗？

5．你还有什么疑问吗？

归纳：象和人的关系为什么会这样和谐友好？板书：和谐融洽

三、集体研读

1．研读第一自然段。

导读：仅仅因为象是泰国的国宝，就能让人与象的关系这样融洽吗？我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧！自由读第一然段，从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢？体会“熟视无睹”“悠闲沉着”“不慌不忙”。

竞赛读，读出大象的悠闲沉着。

2．研读第二自然段：为什么泰国人对大象存有亲切的感情？

引读法，师生同读第二自然段，体会泰国人对象的亲切之情。

3．研读第三自然段：

导读：我们再走近一点看大象好吗？请同学们快速默读第三自然段，看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢？

理解“拍”“喷”“平静坦然”“松弛”“晶莹温和”。

利用换词法来体会“拍”与“喷”的用词精当。

竞赛读，读出与大象靠得很近，读出紧张的心情松弛下来的感觉。

4．学法小结：读书，不但要从字面上理解，还要联系上下文深入体会，字里行间间包含着作者的思想感情，作者表面写大象的可爱温顺，实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。我们刚才体会人与象的关系和谐友好，用的什么方法来学的？──抓关键词品读。

5．过渡：你们想不想自己去看看大象表演呀？接下来就请同学们按照各组所拿到的学习单，选自己感兴趣的一段进行合作学习吧！

四、合作研读：

1．出示第四、五自然段的学习单，学生合作学习。

第四自然段的合作学习单：

（1）小组成员齐读第四自然段一遍。

（2）个人学习：为人按摩的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象为人按摩时的句子，读一读。

（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

第五自然段的合作学习单：

（1）小组成员齐读第五自然段一遍。

（2）个人学习：舞蹈的大象是什么样子的？用“______”画出描写大象跳舞的句子，读一读。

（3）小组成员交流：用抓关键词品读的方法学习：从哪些词语可以读出人与大象的关系和谐友好？

2．交流互评：

（1）第四自然段的交流

①小组推荐交流：自己从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

②心理活动的想象：我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。此时，这头大象心里在想（）；当大象用鼻子挥舞完皮鞋，才不慌不忙地回到那位女士的身边，把皮鞋还了她。如果大象会说话，当他面对受到惊吓的女士行屈膝礼时，他会说（ ）

③再读课文，欣赏大象为人按摩表演。

（2）第五自然段的交流：

①小组推荐交流：从哪些词语当中体会出人与象的和谐友好。

②再读课文，欣赏大象跳舞。

③看到这令人难以忘怀的场面，此时，你也正在与大象跳舞的人群中，你会想此什么？会说些什么？

3．小结：我们通过读书，体会出人与象的和谐融洽，相互信任。让我们一起再与象共舞吧！师生合作读最后一段。

四、总结拓展：

1．看到这样一个热情奔放的舞蹈场面，你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝，仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气，还会跳舞吗？这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的？

板书：人 象 相互信任

2．从课文中，你学习到了那些写作方法？

学生发言后归纳小结：（1）将思想感情融入到对物的描写之中。（2）层层深入地揭示出人与象的友好和谐。

五、作业：

1．朗读课文。

2．摘抄优美的语句。
内容概括：这篇介绍了关于与象共舞,与象共舞-教案,与象共舞- 教学设计，希望对你有帮助！

7、与象共舞教学设计

教学目标：

1、感受泰国人和象之间亲密、和谐的关系

2、积累词语

3、体会作者的写法并加以运用

教学过程

一、介绍泰国、泰象，导入课题

同学们，今天我们要走进泰国，感受一下当地的民族风情

出示泰国的地图，师简要介绍泰国

出示课文第二自然段，师生合作朗读，了解泰象曾经为泰国人所做的贡献

揭题：读了这一自然段，我们知道了泰象对泰国人来说是很重要的。那么《与象共舞》这篇课文又向我们介绍了泰国人和泰象之间怎样有趣的事呢?齐读课题，板书

二、初读课文，感体感知

请大家自由读课文

要求：读准字音，读通课文

读了课文，在你的脑海里留下了哪些画面

交流

1、分类出示词语，说感受

2、交流画面，师引导概括：从容行走

与人亲近

给人乐趣

与人共乐

三、精读第5自然段，抓住重点词句感受人象之间的和谐

哪个段落与课题相对应(第5自然段)，出示段落、图片

快速读这一自然段，找出这一自然段是围绕哪句话来写，哪些句子是在具体描述与象共舞的场景，在让你感受最深的词语旁边写下批注。

反馈交流，评价，朗读：

预设：面的描写：

翩翩起舞(动作轻巧→无拘无束，对人信任)

拥(联想到一拥而上，蜂拥而至，簇拥;联系实际生活进行对比→信任)

混杂(理解意思，联系实际→不分你我，亲密无间，和谐)

点的描写：

过渡：这一段不仅描写了人与大象一起舞蹈的情景，而且还描写了大象跳舞的样子呢!

快速圈出描写大象动作的词语，并用一个词语形容大象的舞姿：轻盈，可爱，有趣……大象轻盈的舞姿与它庞大的身躯形成了鲜明的对比，足以说明此时——大象已完全陶醉于其中，完全处于一种放松的境界，朗读)

是什么使大象能够陶醉其中，如此放松呢?(人对象的爱护，象对人的信任，人象和谐)，带着自己的体会有感情地朗读

小结：长期以来，泰国人像对自己的亲人朋友般爱护大象，照顾大象，使象对人们产生了信任感和依赖感，才让我们领略到了这样精彩的与象共舞的场面。

四、自由选择喜欢的画面，自读自悟，体会和谐

过渡：读到这儿，大家都不禁想到其他的画面去走走看看。究竟人和象之间还会发生什么事等着我们去欣赏呢?请大家选择自己最喜欢的画面读一读，同样也在让你感受深刻的词语旁写上批注。

交流(随机出示段落、图片)，评价，朗读。

预设：对比描写

神态描写

动作描写

……

五、升华主题，习作片断

过渡：让我们再回到课题，想想难道课题只是在描述人和象一起跳舞吗?它其实也指的是——泰国人和泰象之间的和谐的境界。

其实在泰国，还有很多与象共舞的画面。出示图片：请大家学习课文的写法，任选一幅图画写一写，写出人和象之间的和谐。

反思：

得知要上青年教师展示课时，蓦然发现只剩下最后两篇课文可以上了，《与象共舞》和《彩色的非洲》。但发现前者相比较之下更有情趣，于是就选择了它。但备起课来却困难重重。教参基本上没有可参考的，网上的教案也觉得毫无新意，只能靠自己“闭门造车”了。不知经过了几个晚上的几次思忖，终算有了初步的上课思路，一试教，全盘否定，教案设计得不好，教师也完全不在状态。于是又经过一次一次的试教，一次一次地请教资深教师，一次一次地修改，最终敲定教学设计。在正式展示时，听课的老师没几个，但不免有些紧张，因此上课的时候有些环节还是有点慌乱，出现了一些小插曲，比如，没有根据学生的回答出示相应的文字、图片，对于学生的回答没能及时地评价或者评价得还不够得体没而没有起到激励的作用，学生的情绪没被充分带动起来。但是，觉得自己真正的问题还是在教学语言上。其实其他老师不止一次地给我指出这个毛病，说话时语气太平缓，不温不火的，这样的语言地不能调动学生学习的积极性的。自己也知道存在这个毛病，可是真正要改过来还真不容易。已经习惯了这样的说话方式，可能和自己的心境有关系，可是却不适合语文课堂。平时在办公室时听到吴老师上课，那感情充沛，语调激昂，抑扬顿挫，甚是佩服，也不下一次地请教，可是终没有得到能够改变自己的最好方法。真是朽木不可雕!该如何是好?

8、与象共舞教学设计

教学目标

1、认识8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、气氛、感染、笨重、熟视无睹、彬彬有礼、冲锋陷阵、翩翩起舞、摇头晃脑”等词语。

2、了解泰国的独特风情与文化，感受人与动物和谐相处的美好。

3、领悟课文的表达方法。

教学重点

1、了解人与大象的亲密关系。

教学难点

1、领悟课文的表达方法。

教学时间

一课时

教学准备

制作有关介绍泰国风情、大象及学习内容的课件

教 学 过 程

一、谈话导入：

同学们，在电视新闻节目里我们常会看到“红衫军”集会，你们知道是哪个国家吗?今天的泰国是有些混乱，但课文中的泰国人和泰象相处得那么和谐美好，今天这节课就让我们跟随作者一起去美丽的泰国游玩吧!

二、出示课题，生读课题。

三、汇报有关泰国的资料，交流对大象的了解。

四、课件出示预习要求，检查预习

1、开火车朗读，师注意提示“驰、绅”读翘舌音，“彬”是前鼻音，“摩”是二声，“氛”是一声。

2、学生认读生字

3.词句解析.先课件出示要读读记记的词语，再请学生汇报对词语的理解，师出示课件纠正。

4.了解课文大意，说说课文各段分别写了什么。

第一自然段：概述了在泰国大象对人群熟视无睹，与人关系亲密和谐。

第二自然段：讲大象是泰国的国宝。泰国最初的发展和兴盛，和象有着密切的关系。

第三自然段：通过描述大象的样子与表情来表现泰国人与大象之间没有距离。

第四自然段：讲述了一些实例来说明象是一种很聪明而有灵气的动物。

第五自然段：讲最使作者难忘的是看大象跳舞。

5、生汇报:人与大象的关系是怎样的,从哪些句子看出来?

五、学习课文

1、抓住重点，深入了解

(1)、泰国人的生活已经和大象融为一体。何以见得呢?自由读课文，画出有关的句子，读一读，想一想。

(2)、象是泰国的国宝，课文是怎样具体写的呢?你了解到大象还为当地人做了哪些事?你还知道大象能干哪些事?在泰国，没有大象行吗?为什么?

(3)、课文是怎样描写大象的样子、表情、动作的?找出有关句子读一读。

(4)、课文哪些地方写了大象的聪明、有灵气?如果你就躺在地上，让大象按摩，你敢吗?a、表演节目，踢球、倒立、行礼谢幕;b、为人按摩c、偶尔还会和人开开玩笑。

2、课文的表达方法

(1)、课文是按照什么顺序叙述的?先概述后分述的顺序叙述的。

(2)、课文2—5段的结构有什么特点?

每一个自然段都有一个明确的表明该段主要意思的中心句，并且都放在该段的开头，是非常典型的先概述再具体叙述的方式。

师小结：这样，大家读起来就能比较快地抓住课文的重点，理清课文思路，把握文章的主要内容。

六、总结全文

1.说说学习这课后，你有什么感受?你最喜欢泰国大象的什么?

2.谈谈你心目中的泰国是个怎样的国家。

3、领会课文先概述后分述的写法

七、布置作业

1、仿照课文的表达方法介绍家里的某一小动物。

2有感情地朗读课文。

9、与象共舞教学设计

设计理念：

抓住“象与人之间没有距离”这条主线，通过情景展示，丰富学生的感性认识，理解课文内容。再通过学生自主学习，深入文本，让学生充分读，在读中整体感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，在与文本的对话中发现、感悟人与动物之间相处的和谐美。

教学目标：

(一)知识目标：

1、学习本课的8个生字：睹、弛、摩、尴、尬、彬、绅、氛;掌握“熟视无睹、翩翩起舞”等词语。

2、了解泰国大象的特点及与人类和谐相处的关系。

3、能熟练地朗读课文。

(二)能力目标：

1、学习作者抓特点观察事物的写作手法，进行观察能力的训练。

2、培养学生有感情地朗读课文的能力。

(三)情感目标：

能体会到大象与人类和平共处的和谐美。

课前谈话

同学们，你们喜欢旅游吗?你都去过哪些地方?那里的什么景物给你留下了怎样的印象?

小结：我们班的同学走过了那么多的地方，老师送你们一句话：读万卷书，行万里路。读书是静态的，行路时动态的。书中知识有限，只有行路眼观耳识补其不足!

一、直入课题

所以今天这节课，王老师就要带领大家走进素有“万象之国”之称的泰国，去感受那里独特的异国风情。

二、初读课文

1、请同学们看屏幕，这就是泰国，它在我国的南部，泰国赋有“万象之国”的美称。就连国家的版图都与大象颇为相似。你们看，像吗?大象已成为泰国的一个重要标志。这节课就让我们走进泰国与象共舞吧!【板书：与象共舞】一齐读课题，

2、读了课题你想说点什么?板书【象】

3、那么多小问号，那就让我们带着问号快点走进课文中吧。我们初读课文时，不仅要读准字音，读对句子，不理解的词还可以互相交流交流，好，开始吧。

三、 交流反馈，初步感知课文

1、师：同学们读得非常认真，先来看看这些词语，我想请一组同学来领读，从这位同学开始，一人一个词。在这些词语中，哪个字或词容易出错，需要给大家提个醒。(尴尬：神态不自然。)那在这些词中，哪位同学还有不理解的词语?芭堤雅是泰国新兴的一个重要旅游海滨度假村地，俗有‘东方夏威夷的美称’令人向往吧。课件：

熟视无睹悠闲沉着 冲锋陷阵 攻城守垒 平静坦然松弛 翩翩起舞

按摩 小心翼翼 抚弄 悠然 尴尬 彬彬有礼 绅士 气氛 芭堤雅

提醒注意的：尴尬的读音 偏旁是尤字旁 气氛读轻声的，不要读成第四声 芭堤雅的解释

2、交流，读完课文，现在你的脑海里又出现了怎样的画面?谁能用自己的语言简单的概括一下?

预设：我看到了大象在为人们按摩，我看到了大象在跟一位妇女开玩笑，我看到了大象在跟人们跳舞……

四、 集体深入研读

1、是的，在泰国，人与象的关系十分的亲密，课文中的一句话告诉我们，泰国人的生活已经和大象融为一体了，谁能找出这句话并读读。

出示课件：在泰国，人和象之间没有距离。【板书 人 没有距离】

2、刚才说到的每一个场景都在讲在泰国，人与象之间没有距离，哪一幕让你觉得有趣，令你惊讶呢?请大家再次品读课文，你可以边读边在文章旁边做批注。

3、随机指导。

师：谁来谈谈哪个场景让你感受到了人象之间没有距离

预设一：为人按摩

1、生：最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。

2、师：看，这就是大象按摩的场景，刚开始时有的游客非常害怕，大象踩到我或是伤害到我了怎么办啊?谁再来读读这句话，安慰安慰这位游客，告诉她没有必要去担心的，大象不会伤害到他。 生读

3、老师听出来了，你在读的时候，特别强调了几个词语，你能告诉大家吗?

生：小心翼翼、轻轻地抚摸 慢慢地

师：为什么要强调这几个词呢?

生：从这几个词语里看出大象是不会伤害游客的。

4、你看，就是这么几处细致地动作描写，让我们感受到大象是多么体贴，如果我们去接受大象的按摩，就不必紧张了，来，让我们一起来感受一下大象的体贴吧。 生齐读

预设二：还有哪个画面让我们感受到在泰国，人与大象之间没有距离?

1、生读，师出示：

有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。有一次，我看到一头象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，把那位躺在地上的女士急得哇哇乱叫。脱皮鞋的大象一点儿也不理会女士的喊叫，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。那位女士又惊奇又尴尬，只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

2、师：多么顽皮的大象啊，还会与人开玩笑。你能不能用你的语言简单的概括一下事情的经过。 生说

3、你的概括能力真好。现在，我想请全体男同学与你一起读读大象的这次玩笑：

一头大象用鼻子把一位女士的皮鞋脱下来，然后卷着皮鞋悠然而去，用鼻子挥舞着皮鞋，绕着围观的人群转了一圈，才不慌不忙地回到那位女士身边，把皮鞋还给了她。大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。

4、师、你们读的很像彬彬有礼的绅士，各位女士们，看到调皮的大象这样和你们开玩笑，你有什么感受?

5、男士们，如果你是那头顽皮的大象，你会对这群惊慌的、哇哇大叫的女士们说点什么?

6、除此之外，第四自然段还有让你感受深刻的画面吗?

预设三：为人表演

生读，师出示：

在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人们的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。

7、想不到大象还会为人们表演这么多的节目，让我们大家一起来读读吧。(生齐读这句话)

8、看到大象会表演这么多的节目，你们有什么感受吗?

生：聪明，灵活……

9、师：谁能从这段话中找出最有概括性的句子，来说说大象给我们留下的印象。生读：据说象是一种聪明而有灵气的动物。

10、你们发现这句话和下文之间是什么关系吗?(先概括后具体)

师：同意吗?好，在段落旁写上“先概括后具体”，这是本文中一个非常典型的写法，课文中还有很多，你能找出来吗?

让我们再回过头来看第四段，通过具体的事例，感受到了象的特点是“聪明而有灵气”，你看作者写的时候，既突出了象的这些特点，同时又让我们感受到了在泰国，象与人之间的这份亲密关系。让我们不仅对泰国的大象有所了解，而且对整个泰国人和大象的和谐也进一步的了解到了。来，让我们接着来谈一谈还有哪个画面也让你印象深刻了?

预设四：1、生读，师出示：

最使我难以忘怀的 ，是看大象跳舞。那是在芭堤雅的东巴公园，一群大象为人们表演。表演的尾声，也是最高潮，在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，他们随着音乐的节奏摇头晃脑，掂脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。这时，它们的表情仿佛也是快乐的。我想，如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

2、A、这是你们读文章的时候最关心的问题，象与人跳舞时到底什么样子呢?，你能用文中的一个词来说明吗?——翩翩起舞

B、谁能来说说“偏偏起舞”的意思

C、笨重的象舞蹈起来却是那样的轻盈，文中是怎样具体描述它的翩翩起舞的呢?

D、从象的翩翩起舞中，让我们感受到它——

E、难怪作者说最使我难忘的是——看大象跳舞

4、是啊，人是那么的高兴，象是那么的快乐，让我们再次投入到这热烈的音乐中，享受这快乐的气氛吧，齐读第五自然段。

5在欢乐的音乐舞蹈当中，让我们感受到了——在泰国，人与象之间没有距离。

学习第1、3自然段。

1、师：其实，在泰国的街头巷尾，看到的不仅仅是这些画面你还能看到——

2、(让我们一起来到泰国的街头)再读。你看到了怎样的大象?请用一个词概括你所看到的大象。

3、“不必惊奇，也不必惊慌，大象对人群已经熟视无睹(dǔ)，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路，一副悠闲沉着的样子。”

理解“熟视无睹、不慌不忙、悠闲、沉着”等词语。

师：为什么在泰国的街头，大象对于旁人能熟视无睹，能这样的悠然沉着呢? 4、小结：(课件出示)在泰国，人和象之间没有距离。

5、就连来自于中国的作者 也感受到了人与象之间的没有距离，谁来读读。

四、读悟课文2、3自然段，亲密接触泰国象

过渡：让我们一起探讨泰国象与人之间有着怎样的亲密关系。

1、 全班交流。

(1) 大象对泰国的发展和兴盛期着重要作用。

引导学生从大象在战争、生产、生活这三方面的作用交流。

(2) 在很近的距离看大象，我发现象的表情非常平静。那对眼睛相对于它的大脑袋，显得极小，目光却晶莹温和。和这样的目光相对，你紧张的心情自然就会松弛下来。

说说这是怎样的大象?理解“松弛”

5、师小结：象与泰国的发展和兴盛有着密切关系，所以人们把它当作国宝。而大象那么温顺的个性，也让人们对它倍感亲切，所以说——在泰国，人和象之间没有距离。

五、点题升华

1、刚才我们跟着作家赵丽宏去了泰国，感受了那一幕幕生动有趣的画面，作者最终将它定格为——《与象共舞》，现在，读着题目，你是否 有新的体会和感受呢?这“舞”里面不仅让我们看到了舞蹈姿势的美，更让我们看到了人与象之间的——【板书 和谐之美】

2、怪不得本文的作者赵丽宏先生在自己的《天地间的美妙奇观》一文中有此感言 出示：

作家心语：

人和动物的和谐相处，在泰国人和大象的关系中得到了充分体现。泰国人和象的关系，使我们看到了这种人和动物共同生活的理想状态。

2、这番美景，不仅在泰国，在我们每个人的心里，又何尝不是翘首以盼的理想状态呢?把你们的心情与感受付诸于笔端吧，一起来抒这象之情，人之情。

小练笔：

在这“万象之国”的异域之都，

你，是__________________，

在“硝烟弥漫”的战场上，

你，是________________，

在____________________，

你又是_________________。

走近你，

我看到了___________________的眼神，

靠近你，

我闻到了_________________，

贴近你

我感受到了_________________,

让心灵的指法奏响最动听的乐意，

_________________________。

板书设计

与象共舞

没有距离

人————————————————象

和谐之美

10、与象共舞教学设计

教材版本：

人教版国标本《小学语文》五年级下册第27课。

教学意图：

以培养阅读能力为取向，重文本内容的理解、感悟和积累。

教学目标：

1、能正确认读“熟视无睹、松弛、按摩、尴尬、彬彬有礼、绅士、气氛、冲锋陷阵、小心翼翼、翩翩起舞”等词语。

2、能正确、流利地朗读课文的相关语段。

3、能运用“摘录中心句”的方法概括段落大意，了解泰国的独特风情。

4、依托重点语段，通过表情朗读、角色置换、想象体悟等方式，感受人象合一的美妙奇观，引发对人与自然和谐相处的思考。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、导入：检查预习情况后导入。

二、初步感受独特风情

1、出示新词：

熟视无睹 冲锋陷阵 小心翼翼

彬彬有礼 翩翩起舞

指名读，集体读。

2、扩充语境

在课文中，这五个成语都是写谁的?

出示句子：

大象对人群已经熟视无睹;

大象曾经驮着武士冲锋陷阵;

大象会小心翼翼地为人做按摩;

大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士;

大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。

指名读，师生合作读。

3、引发质疑

这真是一种独特的风情!这样的风情，作者是在哪儿看到听到的?对此，你难道就没有什么疑问吗?

三、抓中心句整体感知

1、提炼读法

快速默读课文，思考：课文的5个自然段，分别写了什么?组织交流，概括1、2两段段意。

2、迁移读法

用概括1、2两段段意的方法概括后面三段段意。

3、聚焦主旨

五个自然段，五个中心句，句句写到了大象。课文的主要内容，就这样被我们一网打尽。

完整出示：

在泰国，遇到大象是很自然的事。

象是泰国的国宝。

在泰国，人和象之间没有距离。

象是一种聪明而有灵气的动物。

最使我难以忘怀的，是看大象跳舞。

我们不妨简单地回顾一下。

为什么大象在泰国会变得如此独特、如此神奇?大家找找看，哪句话直截了当地回答了这个问题?

四、依托重点升华意蕴

1、表情朗读

说到人象之间没有距离，你印象最深的是课文中的哪个画面、哪个场景?(指名回答)大家看，出示语段：

在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

指名读，表情朗读，齐读。

2、角色置换

多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一名观众吗?愿意的，就把自己的感受读出来。出示：

在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

多么欢乐的舞蹈!多么热烈的气氛!如果你就在泰国、就在东巴乐园，你愿意成为其中的一头大象吗?愿意的，就把自己的感受读出来。出示：

在欢乐的音乐中，象群翩翩起舞，观众都拥到了宽阔的广场上，人群和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。

3、想象体悟

舞之蹈之的观众在对大象说：朋友---指名回答

舞之蹈之的大象在对观众说：朋友---指名回答

这样的人和这样的象还有距离吗?

板书设计：

27* 与象共舞

人象合一

推荐理由：

王崧舟老师的诗意语文课，总能让我们感到回味不尽的审美滋味。我们也常常惊讶于名师人生的巅峰时刻绵延的时间可以是那么长久，这不能不这是中国小语教坛上的一个奇迹，一个罕见的现象。此其背后，我们也不难想像王崧舟老师对语文课的不断追求，不断超越。

我们又常常感叹自己职业顶峰时刻的短暂，甚至有人说“成熟是腐烂的开始”，顶峰过后，就是滑坡。而王崧舟凭着自己勤奋地学习，不懈地探索，始终站在小语之巅。从他身上我们似乎看到了原来人生可以持续保持良好的职业状态，人生可以实现永远的精彩。

当然这种精彩需要有源头活水的滋润，需要终生与书为伴，与课同行。上课无止境，读书无止境，追求无止境，让我们以名师为榜样，人在课中，不断创造人课合一的美好境界。

什么是好课?这节课给我们很多的启示：教学内容要更加清晰，教学目标要更加明确，该淡则淡，当艳不让。概括段意，教方法;与象共舞，入意境。详略得当，点面结合，节奏鲜明，体现出诗意语文的审美价值。

11、与象共舞教学设计

教学目标

1、有感情地朗读课文，联系四字词语感受大象的勇猛、温和、聪明而有灵气。

2、了解泰国独特的风情与文化，感受泰国人与大象和谐相处的境界。

3、领悟课文的表达方法，学着写一段先概括后具体的段落。

教学重点：了解人与大象的亲密关系，感受人象之间的和谐融洽。

教学难点：领悟课文的表达方法。

教学时间：1课时

教学过程：

一、激趣引入，初识泰象

1、显示大象图片，这是什么动物?板书象，你在哪里看到过它们?看到它，你想到哪些词语来形容?(庞然大物，巨大无比，力大无穷等)

2、板书与象共舞，谁与象共舞?一看到这四个字时，你有什么感觉?

可是，真的就有这样的事情，它就发生在我国南面的泰国。

3、简介泰国。问：你对泰国了解多少?

师补充：泰国是一个风光美丽、文化独特的国家。它素有“万象之国”的美称!腿粗如柱，身似城墙的庞然大象，在泰国人民的心目中是吉祥的象征。每年11月的第三个周末，都要在产象最多的素辇市举行盛大的象节。今天，让我们跟随作者一起走进泰国，“与象共舞”!

二、词语引路，初步感知

1、以课件展示如下词语：

(1)朗读这些词语。

(2)读了这些词语你们发现了什么?

(3)咱们给这些词语归归类?

大象勇猛的词语：冲锋陷阵、攻城守垒、以一当十、以一抵百;

大象神态的词语：熟视无睹、 不慌不忙、悠闲沉着、 晶莹温和;

大象动作的词语：小心翼翼、悠然而去、屈膝点头、彬彬有礼、

翩翩起舞、舞之蹈之、摇头晃脑、踮脚抬腿;

词语朗读指导。第一组：读出大象的勇猛来。指读，齐读。

第二组：这样的大象你还害怕吗?读出大象的种种神态，仿佛大象就在眼前。

第三组：读到这些词语，你的眼前就会浮现出怎样的画面?词语里面隐含着一幅幅画面，一边读词语，一边想象画面，你就会读出词语含着的意思与感情，现在我们试试，一边想象画面，一边读。

现在叫你用几个词语来形容大象，你脑中积累的词语是否比刚才更多了。

2、读了这些词语，大家又读了五遍书，说说你对泰国的大象留下什么印象?

3、老师有个问题：在泰国，人和大象的关系到底是怎样的?这也是导读中的问题。板书：人 象 (和谐，亲密)

大家都有这样的感受吗?你有什么理由来证明?

三、整体研读，感受和谐

1、默读课文，在每段中找到能说明人象和谐亲密关系的句子，画上波浪线。等下把理由说给同学和老师听。

2、交流句子。

预设：

①大象对人群已经熟视无睹。板书：熟视无睹

点拨：(熟视无睹)什么意思?熟视无睹到何种程度?为什么这样熟视无睹。(不再害怕，戒备，而是对人产生了信任的感情)

②象是泰国的国宝。

点拨：泰国人对大象存有亲切的感情，一点儿也不奇怪，为什么不奇怪?大象为这个国家，为人民做了哪些事情?用一句话概括就是：象是泰国的国宝从国宝这个词，就可以知道泰国人对大象的喜欢，尊重。 板书：国宝

③在泰国，人和象之间没有距离。

点拨：没有距离到何种程度?这个人包括哪些人?

泰国人对于大象是：

板书：平静坦然

④大象为游客表演，最有意思的是大象为人作按摩，(信任大象。)

有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑。(多么可爱顽皮的大象，给游客带来多大的快乐呀，从中我们也感受到人和大象是多么亲密和谐)

板书：(表演、按摩、开玩笑)

⑤表演的尾声，也是最高潮……感染了在场的每一个人。

四、重点研读，“与象共舞”

1、课文写了这么多内容，为什么题目单单叫做“与象共舞”?(因为与象共舞最能体现人和象的和谐与亲密关系。)在板书中做上箭头。

2、好，我们就来研究一下这一段。课件出示这一段句子：最使人难以忘怀的……在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞……如果大象会笑，此刻所展示的便是它们独特的笑颜。

3、哪一句最能体现人和象之间的亲密，和谐?(指一生朗读，用黄色字样标出)

说说你的感受。(随即点拨)

人群和象群，这个人群包括哪些人?为什么大家都要上去和象一起跳舞?

(被欢乐的气氛感染，看到翩翩起舞的大象，产生对大象由衷的喜爱，情不自禁想亲近大象，远远看着不过瘾，只有和它一起跳舞才能充分表达对它的喜爱)

此时，在游客的眼中，一只只大象就像( )

4、指导朗读： 把你的感受带进去，再读这个句子。

而翩翩起舞的大象，有了人群的加入，显得更加的——兴奋、高兴。从哪里看出?此时在大象的眼中，舞动着的人们就像( )

5、让我们走进人和象的内心，出示填空题，训练说话。

此刻，如果你就是与象共舞的游客，你会激动地想：

如果你就是在舞动的大象，你可能会想：

师：这一舞，舞出了快乐，舞出了信任，舞出了和谐，舞出了融洽。

6、带着各种感受，有滋有味地再读这一段。

7、这一段主要写什么?哪一句话概括了主要意思?课件显示句子。你发现这个段落的结构特点了吗?先概括再具体。(板书)先概括地写最难忘的是看大象跳舞，再具体地写大象怎样跳舞，人和大象怎样共舞。这就是先概括再具体的写法。我们回到上文看看哪些段落也是这样的结构?找出来

课件一句一句出示概括的句子：象是泰国的国宝。

在泰国，人和象之间没有距离。

据说象是一种聪明而有灵气的动物。

有四段都是采用先概括再具体的写法。使条理非常清楚。

五、总结课文，迁移写法

1、老师小结课文。

这节课我们细细研读了课文，深深感受到了泰国独特的风情：人象共舞，和谐融洽的场面。想看看这些画面吗?老师找了几张，让我们细细地欣赏，静静地感受着。可能你对人和大象的和谐亲密会有更深的感受。

2、这节课我们还学到了一种写法：先概括介绍后具体描写。如课文的2-5小节。

3、课堂练习：

人和大象的关系是多么和谐融洽啊!

板书设计：

与象共舞

↓

和谐亲密

人←———→象

平静坦然 熟视无睹

国宝 表演、按摩、开玩笑

12、与象共舞教学设计

教学目标：

1.认识“睹、弛”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语。

2. 巧妙引导学生学会借助词语提炼课文主要内容，并能体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文，领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言。

3. 了解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好境界。

课前谈话

同学们，旅游，能让我们旅途中放松心情，收获快乐。有一种旅游必须身临其境，有一种旅游却可以足不出户——就是“神游”!现在，老师就带着大家去神游一个美丽的国家：泰国(播放图片)。

简介：泰国有着“千佛之国”的美誉。这里到处是金碧辉煌，尖角高耸的庙宇、佛塔， 随处可见精致美观的佛像，为泰国的热带风情平添了许多神秘的气息。泰国还有“万象之国”的别称呢(出示图片)你见过大象吗?你能说说对大象的了解吗?

一、揭示课题

看来同学们都有自己对大象的感受。这节课，就让我们跟随作者赵丽宏去感受与象共舞的另一番情趣吧。齐读课题

二、初读课文，感受大象

1.让我们快速地读读课文，边读边想，作者笔下的泰国大象给你留下了什么印象?巡视指点

2.交流初读收获：泰国大象给你留下了什么印象?请你抓住文中的一两个词语或一两句话来概括地说说 板书(印象)板书：中心句

(自由说)点评 {你说的很有意思。

{你很会抓关键词语来概括课文内容

{你还会从课文中找中心句来说呢!像这样的句子谁再来补充?

小结学法：看来同学们对课文都了初步的印象，像这样的课文，我们有时候可以抓住中心句来读懂它。

3.现在请你带着对泰国大象的感受再读课文，边读边找出文中描写大象的词语吧

老师来检查一下同学们的读书效果，你能说出几个词语呢?

简单交流——点评，引导归类

{1.准确，量大——你找到了描写大象悠闲、聪明而有灵气的词语

{2.只找到一两个词语——你找到的是描写大象……谁还有补充吗?

小结：【老师发现有些同学把课文读得很细致，记住了很多词语，不少同学还在文中留下了读书的痕迹，真是个好习惯。

同学们找的这些词语，描写了大象多方面的特点，让我们来分类积累一下：(出示表格)试着自己积累一到两组，速度快的可以多积累一些，把字写端正。

交流：你积累了哪组词语?谁来补充?——

4.老师也摘录了一些，请你先对照一下，没有写的可以补充完整。

5.朗读词语：让我们先来看看第一组词语吧，你看到了怎样的大象?谁来读?第一组

{读得不好：不要紧张，你把语速放慢点，可能就会读出那悠然自在的感觉，你再试试!

谁再来试试!{真是一头悠闲自在的大象啊}——请女生像她一样，一起来读读

第二、三、四组词语：

后面三组词语请大家先自由读读，带着自己的理解，读出大象的特点。

谁来读第二组?

{我想，如果你能加点气势，肯定能读得更好!你再来读读!——谁再来读读?

{你真是一头勇猛、能干的大象!

{请男生一起来读读—— 从你们的朗读中，老师仿佛看到了一大群勇猛、能干的大象。}

第三、四组 我们一起来读读吧

小结：我们积累了这么多好词语，透过它们，我们看到了悠闲温和、勇猛能干、聪明而有灵气的大象。在平时读书时，我们就可以这样分类积累词语，提高学习的效率!让我们再来读读课文，想想作者运用这些词语，给我们描写了哪几个画面?请你用概括小标题的形式简练地写在语段旁边。——板书：画面 巡视指点

自由交流：相遇 按摩 跳舞

同学们刚刚说到的大象会为人们做按摩非常有意思，老师和大家一起合作地来读读这个画面：请同学们读大象的句子，努力体会蓝色的词语，其余老师来读!

小结：这画面可真有意思啊!

四、升华感情

1.但是最让作者难以忘怀的还是——看大象跳舞(生接)——那是在芭堤雅的东巴乐园，一群大象为人们表演——出示第5自然段部分

2.让我们自己读一读这段话，边读边体会描写大象跳舞的词语，告诉我，你仿佛看到了什么?

3预设：

【动作：你说的这些都是大象舞蹈的——板书动作 你找到了这一句

大象的舞蹈动作有哪些?拿起笔圈一圈!交流——在一般人印象中，大象总是很——笨重的——可是这里的大象的舞蹈，却给人?的感觉——谁能带着轻盈的感觉为我们读读第二句。

{读得不好：你读书时可以想象一下画面，用轻快的语气，可能会读得更好!你再读读!——轻盈多了!谁再来读读?

{读得好：真是一头舞姿轻盈的大象啊。让我们一起来感受一下大象的舞蹈，读出节奏感

你仿佛还看到了什么?

【画面——你感觉到了那里热烈的气氛 板书

怪不得人们都要拥上去和大象跳舞呢，这个拥字让你感受到人们的心情怎么样?

【表情引导：人们是那么快乐，脸上都带着快乐的笑容，那大象呢? 板书表情

大象也和人一样，陶醉在音乐之中了。 引读最后一句：我想，如果大象会笑……

4.小结：这样热烈的气氛，这样快乐的人群和大象一起舞蹈，其实这就是——“与象共舞”， 这境界如此美好，怪不得最令作者难以忘怀!

配乐齐读：让我们一起伴着音乐，融入热烈的气氛中，与大象共舞吧!

——小结：听着同学们的朗读，老师感觉到自己仿佛已经身在泰国了。

【作家冰心曾这样说过：“美的真谛应该是和谐。这种和谐体现在人身上，就造就了人的美;表现在物上，就造就了物的美;融汇在环境中，就造就了环境的美。”】这与象共舞的境界就是一种真正的美，和谐的美。 板书和谐

这样的和谐之美都来源于作者那美妙的文字。

五、小练笔：

作者正是通过围绕中心句写的方法，抓住热烈的气氛、大象的动作和表情，以及人们的感受，让我们感受到那和谐美好的境界。我们也来学着写写吧!

1.看视频：老师给大家带来了两个视频，分别是看大象投篮和倒立。请同学们边看边注意当时的气氛，大象的动作和表情，想象人们的感受。听清楚了吗?

——观看视频——我们还可以从图片中寻找灵感。出示图片2张

2.回顾词语：看了视频，你脑海里出现了哪些词语?你还可以运用本课积累的词语——出示，哪些可以运用?现在我们要开始写了

3..出示题目：请你选择其中一题，以它为开头，模仿者作者围绕中心句写的方法，把那快乐的气氛、大象的动作、表情和人们的感受写出来。

2.学生开始写 幻灯片展示

3.交流点评3-4人

六.总结全文

“与象共舞”这样的美好和谐的境界，又何尝不是我们每个人最向往的呢?也许有一天，我们与大自然中的一切，小到一朵花，一棵草，也能达到这“与象共舞”的和谐境界!让我们共同期待!

板书设计：

与象共舞

悠闲、温和 相遇 中心句

勇猛、能干 气氛

聪明而有灵气 按摩 动作、表情

跳舞 人们的感受

和谐