《寻访小动物》教学设计一等奖

《寻访小动物》教学设计一等奖

1、《寻访小动物》教学设计一等奖

一、教学背景及设计理念

教科版《科学》三年级上册动物单元《寻访小动物》一课，以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基础上，去寻访、去亲近，去关注周围环境中的小动物。教学重点在于尽可能地提出寻访活动中可能碰到的问题，和尽可能地启发指导孩子们动脑筋，相出自己观察、调查和解决问题的方法。

毫无疑问，在这样的学习活动中，孩子们首先的希望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去发现，且迫切希望他们自己的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，得到帮助，对于和小动物们的相处，孩子们是有经验的，且在我们的校园里随处可见，孩子们在平时经常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，不随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观察”这样的问题，缺泛必要的思考。

《寻访小动物》一课用三个活动来完成本课的教学目的。“附近能观察到哪些小动物”这个话题着重于帮助孩子们回忆和整理已有的对周围小动的经验和认识，发现自己平时与小动物玩的过程中碰到的问题，第二个活动“想想观察和调查方法”在第1个活动的基础上，引导、启发孩子们想出解决问题的方法，同时这也对孩子们实地观察，调查活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过程中隐含了对“观察、调查活动注意事项”的适当思考。

基于以上这样的认识，我在设计《寻访小动物》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。

二、教学目标：

1、引导和推动学生开展寻访调查小动物活动，鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物。

2、经历初步的在观察活动前提出问题，尝试解决观察活动中问题，发现更多观察内容的过程。

3、掌握一些探寻小动物及其生活环境的方法，知道不同的动物要用不同的观察方法。

4、培养学生保护生态环境，不伤害小动物的意识，获得关于动物和环境，环境保护等方面丰富的直接认识。

三、教学准备：

1、每位学生一面放大镜。

2、有关校内某棵大树附近的动植物的种类、数量的卡片。

3、选择好校内一些可供学生寻访调查的场地。

四、教学过程

（一）迷语导入

1、同学们，我们研究动物的活动开始了，老师这儿有一个关于小动物的迷语，猜猜它是谁？

2、出示迷语：

身体半球形，

背上七颗星，

棉花喜爱它，

捕虫最著名。

3、说说七星瓢虫是怎样的动物？

（迷语导入，既能迅速的激起学生学习的兴趣，且迷语本身又是一种十分精妙的描述，迷语中隐含着有关动物形状，生活地点等描述，对后继的学习活动具有很大的促进作用）

（二）九月里，能寻访到哪些小动物

1、七星瓢虫是一种十分可爱的小动，九月里，我们如果去寻访小动物朋友，估计你能找到哪几种小动物？

2、在校园中的那棵大树附近，老师去拜访了几位小动物朋友，猜猜老师找到了哪些小动物？

3、学生猜测，教师出示相应的卡片，猜到的挂在树的相应的位置上。

4、想一想，我们校园内还有哪些可以栖息和生活着小动物的地方？

5、今天，我们要到校园去拜访小动物，每组选择一个地点，估计一下：

l 你大概能观察到几种小动物？

l 我们全班同学能观察到多少小动物？

（三）寻访活动准备

1、寻访小动物的活动中，我们可能会碰到野蜂，这样的情况要求我们注意什么？

2、我们对自己的活动，还有哪些要求吗？

3、出示：寻访活动中注意安全

关心

12

2、《寻访小动物》教学设计

一、教学背景及设计理念

教科版《科学》三年级上册动物单元《寻访小动物》一课，以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基础上，去寻访、去亲近，去关注周围环境中的小动物。教学重点在于尽可能地提出寻访活动中可能碰到的问题，和尽可能地启发指导孩子们动脑筋，相出自己观察、调查和解决问题的方法。

毫无疑问，在这样的学习活动中，孩子们首先的希望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去发现，且迫切希望他们自己的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，得到帮助，对于和小动物们的相处，孩子们是有经验的，且在我们的校园里随处可见，孩子们在平时经常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，不随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观察”这样的问题，缺泛必要的思考。

《寻访小动物》一课用三个活动来完成本课的教学目的。“附近能观察到哪些小动物”这个话题着重于帮助孩子们回忆和整理已有的对周围小动的经验和认识，发现自己平时与小动物玩的过程中碰到的问题，第二个活动“想想观察和调查方法”在第1个活动的基础上，引导、启发孩子们想出解决问题的方法，同时这也对孩子们实地观察，调查活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过程中隐含了对“观察、调查活动注意事项”的适当思考。

基于以上这样的认识，我在设计《寻访小动物》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。

二、教学目标：

1、引导和推动学生开展寻访调查小动物活动，鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物。

2、经历初步的在观察活动前提出问题，尝试解决观察活动中问题，发现更多观察内容的过程。

3、掌握一些探寻小动物及其生活环境的方法，知道不同的动物要用不同的观察方法。

4、培养学生保护生态环境，不伤害小动物的意识，获得关于动物和环境，环境保护等方面丰富的直接认识。

三、教学准备：

1、每位学生一面放大镜。

2、有关校内某棵大树附近的动植物的种类、数量的卡片。

3、选择好校内一些可供学生寻访调查的场地。

四、教学过程

（一）迷语导入

1、同学们，我们研究动物的活动开始了，老师这儿有一个关于小动物的迷语，猜猜它是谁？

2、出示迷语：

身体半球形，

背上七颗星，

棉花喜爱它，

捕虫最著名。

3、说说七星瓢虫是怎样的动物？

（迷语导入，既能迅速的激起学生学习的兴趣，且迷语本身又是一种十分精妙的描述，迷语中隐含着有关动物形状，生活地点等描述，对后继的学习活动具有很大的促进作用）

（二）九月里，能寻访到哪些小动物

1、七星瓢虫是一种十分可爱的小动，九月里，我们如果去寻访小动物朋友，估计你能找到哪几种小动物？

2、在校园中的那棵大树附近，老师去拜访了几位小动物朋友，猜猜老师找到了哪些小动物？

3、学生猜测，教师出示相应的卡片，猜到的挂在树的相应的位置上。

4、想一想，我们校园内还有哪些可以栖息和生活着小动物的地方？

5、今天，我们要到校园去拜访小动物，每组选择一个地点，估计一下：

l 你大概能观察到几种小动物？

l 我们全班同学能观察到多少小动物？

（三）寻访活动准备

1、寻访小动物的活动中，我们可能会碰到野蜂，这样的情况要求我们注意什么？

2、我们对自己的活动，还有哪些要求吗？

3、出示：寻访活动中注意安全

关心

12

3、《寻访小动物》教学设计

一、教学背景及设计理念

教科版《科学》三年级上册动物单元《寻访小动物》一课，以寻访作为话题，鼓励孩子们在已有经验的基础上，去寻访、去亲近，去关注周围环境中的小动物。教学重点在于尽可能地提出寻访活动中可能碰到的问题，和尽可能地启发指导孩子们动脑筋，相出自己观察、调查和解决问题的方法。

毫无疑问，在这样的学习活动中，孩子们首先的希望是走出教室，到真实的环境地中去探究，去发现，且迫切希望他们自己的“观察研究活动”得到肯定，得到鼓励，得到指导，得到帮助，对于和小动物们的相处，孩子们是有经验的，且在我们的校园里随处可见，孩子们在平时经常看到三五成群的凑在一起玩过小动物，但他们的活动是无意的，不随意性十分明显，仅仅停留在“玩”的层面上，对“怎样去观察”这样的问题，缺泛必要的思考。

《寻访小动物》一课用三个活动来完成本课的教学目的。“附近能观察到哪些小动物”这个话题着重于帮助孩子们回忆和整理已有的对周围小动的经验和认识，发现自己平时与小动物玩的过程中碰到的问题，第二个活动“想想观察和调查方法”在第1个活动的基础上，引导、启发孩子们想出解决问题的方法，同时这也对孩子们实地观察，调查活动提出了更高的要求，在回忆、想象的过程中隐含了对“观察、调查活动注意事项”的适当思考。

基于以上这样的认识，我在设计《寻访小动物》一课时，从学生的兴趣、爱好出发，让他们自己提出问题，通过实地观察探究，在“看”的基础上，有目的寻访，有意识开展自己活动，体现学生是科学学习的主体这一基本理念，以学生自主为核心，以一个个连续有结构的活动为主线，体现一个动态的过程，促进学生在实地寻访过程中获得丰富的、有关小动物的直接认识，对“新”的寻访活动过程产生深刻的体会。

二、教学目标：

1、引导和推动学生开展寻访调查小动物活动，鼓励学生亲近和关注周围环境中的小动物。

2、经历初步的在观察活动前提出问题，尝试解决观察活动中问题，发现更多观察内容的过程。

3、掌握一些探寻小动物及其生活环境的方法，知道不同的动物要用不同的观察方法。

4、培养学生保护生态环境，不伤害小动物的意识，获得关于动物和环境，环境保护等方面丰富的直接认识。

三、教学准备：

1、每位学生一面放大镜。

2、有关校内某棵大树附近的动植物的种类、数量的卡片。

3、选择好校内一些可供学生寻访调查的场地。

四、教学过程

(一)迷语导入

1、同学们，我们研究动物的活动开始了，老师这儿有一个关于小动物的迷语，猜猜它是谁?

2、出示迷语：

身体半球形，

背上七颗星，

棉花喜爱它，

捕虫最著名。

3、说说七星瓢虫是怎样的动物?

(迷语导入，既能迅速的激起学生学习的兴趣，且迷语本身又是一种十分精妙的描述，迷语中隐含着有关动物形状，生活地点等描述，对后继的学习活动具有很大的促进作用)

(二)九月里，能寻访到哪些小动物

1、七星瓢虫是一种十分可爱的小动，九月里，我们如果去寻访小动物朋友，估计你能找到哪几种小动物?

2、在校园中的那棵大树附近，老师去拜访了几位小动物朋友，猜猜老师找到了哪些小动物?

3、学生猜测，教师出示相应的卡片，猜到的挂在树的相应的位置上。

4、想一想，我们校园内还有哪些可以栖息和生活着小动物的地方?

5、今天，我们要到校园去拜访小动物，每组选择一个地点，估计一下：

l 你大概能观察到几种小动物?

l 我们全班同学能观察到多少小动物?

(三)寻访活动准备

1、寻访小动物的活动中，我们可能会碰到野蜂，这样的情况要求我们注意什么?

2、我们对自己的活动，还有哪些要求吗?

3、出示：寻访活动中注意安全

关心和爱护小动物

保护观察调查地的环境

4、提出活动要求，出示小动物观察记录表：

发现地点

观察到的动物

名称( )

观察到的小动物有( )种

三年级( )班( )小组

5、你曾经看到过的动物有哪些?想一想，观察、记录中可能还会碰到什么问题?

l 一些很难靠近的动物我们该怎样观察?

l 细小的动物观察时可以用放大镜?

l 不知道名称的动物该如何记录?

(四)活动——寻访校园内的小动物

分工合作，开展以小组为单位的寻访活动

(五)交流展示寻访活动的收获

1、寻访到了哪些小动物?

2、展示观察记录并作指导。

3、寻访活动中，我在哪个方面做的最好。

(六)作业

1、寻访家的附近有哪些小动物。

2、完成寻访的记录表1份。

4、小语第五册《习作5:给动物教学设计名片》教学设计

教学目标：

1、了解名片的一般格式，学会设计简单的名片；

2、了解更多的有关动物的知识，能抓住动物的特点，有理地介绍动物，体验创造、表达的快乐；

3、在观察动物、为动物设计名片的过程中，激发学生热爱动物、热爱生活的感情。

教学准备：

1、教师准备：布置学生去观察自己喜欢的动物，查查资料，了解这种动物的有关知识；教师写“下水文”。

2、学生准备：收集自己喜欢的动物图片、玩具，查找有关资料也可以制作自己喜欢的动物头饰；收集你感兴趣的名片。

教学过程

一、创设情境

1、交流自己最喜欢的小动物并说明为什么；

2、读一读自己查找的动物资料；

二、学习范文《海龟》

1、自己把范文读通顺;（教师点明这就是给动物设计的名片）

2、生读，其他同学边读边想：海龟有哪些特点，哪些地方写的特别好;

3、小结：（根据学生发言及板书，师引导学生归纳出范文的写法。）

三、动物化妆交友会

1、明确要求：在“动物”作自我介绍时，要注意抓特点，有条理，语言生动

2、自评、互评、师评（师评价时，重点注意学生是如处理搜集的资料，并使其转化为自我介绍的语言的。）

四、展示教师下水文

1、请学生指出哪些地方值得学习;

2、为老师提出修改建议;

五、制作动物名片。（名片内容的要求：抓特点、有条理、语言生动：名片形式的设计要与众不同）

六、|师生评议修改习作。

5、在情境中进行口语交际《怎样爱护小动物》教学设计教案教学设计

教材分析

《怎样爱护小动物》是义务教育课程标准实验教科书（北师大版）三年级下册第四单元口语交际的内容。本单元以“可爱的小生灵”为主题，教育学生要爱护自然界中的动物，懂得怎样与自然和谐相处，从而培养学生热爱自然、热爱小动物、热爱生命的思想感情。因此，本单元的口语交际训练内容安排了报纸上的一则消息，由此话题引出“怎样做才是真正爱护小动物”，指导学生联系自己身边的实例来说明。这个内容非常贴进孩子们的生活，也符合小学生喜爱小动物的心理，因此很容易激起学生口语交际的兴趣。

设计理念

学生是教育的主体。情境教学正是依据儿童的心理特征、认识规律，把从生动、直观的形象思维入手创设情境作为教学过程的启动契机，从而带动语言的训练，促进智力的发展和审美情趣的培养。因此，本课将从创设良好的教学情境开始。

教学目标

1、在活动中能清楚、准确、勇敢地说出怎样爱护小动物，以及为什么要爱护小动物。声音洪亮，语言通顺，举止大方。

2、在表达的过程中，通过多方评价规范口头语言，培养学生说话的良好习惯，并学会倾听。

3、懂得爱护小动物的重要性，从而培养学生热爱自然、热爱小动物的意识，养成良好的行为习惯。

教学重点

引导学生乐于交流，认真倾听别人的谈话，在交流中发展口语交际的能力。

教学准备

多媒体课件

教学流程

一、激发兴趣，导入新课。

1、同学们，“五一”放假，有谁去了动物园吗？（回答）今天老师带大家到动物园的“鸟语林”看看。（教师相机讲解）

播放课件1：动物园里人来人往，人们在鸟语林观赏各种鸟类。开始有人把手里的面包投向小鸟，接着又有人把香肠、薯片……扔给了鸟……

2、鸟儿们怎么样了呢？

播放课件2：鸟儿们都无精打采的……管理员叔叔把消食片放到了鸟食盆里，等鸟儿们来吃。

3、看了这些你觉得应该怎样做才是真正爱护小动物呢？

【点评：生动有趣的动画，绘生绘色的地讲解，不知不觉把学生带入到了学习的氛围中，激发了学生学习的兴趣。】

二、扮演角色，自主尝试。

1、大家来到了“鸟语林”，仿佛听到了鸟儿们在说些什么。是在欢迎大家呢？还是在自我介绍呢？还是在给大家提出要求呢？（请同学们扮演“鸟语林”中的一种鸟说几句话。（先在小组里说，然后再指名说。）

在学生扮演角色谈话的过程中，引导大家从“听话”和“说话”两个方面进行评价，先学生自评，然后是同学互评，对表现突出的学生要予以热情的鼓励。

2、谈谈：听了“鸟语林”中鸟儿们的话后，你有什么想法？（学生谈想法）

小结：同学们谈的都非常好，从你们的谈话中老师知道你们都特别喜欢小动物，所以每人发一张“爱鸟小卫士”的胸卡，再次调动学生们的积极性，并激起他们爱护小动物的责任感。

3、老师带“爱鸟小卫士”到动物园的“鸟语林”里玩。（播放配乐课件，展现画面。）

【点评：首先创设“说”的情境和话题；其次让学生进行换位体验，学生在角色转换、相互交谈中体会到动物园里“鸟语林”中的小动物们都是有生命的，是我们人类的朋友，它们是大自然中不可缺少的组成部分，都在为大自然，为人类做着贡献。因此，我们要爱护它们。】

三、创设情境，亲身体验。

1、请看这边：你们发现了什么？（播放课件：一个小男孩在往“鸟语林”里扔锅巴。）你该怎么做？先小组讨论，再指名到前面表演，一个当小男孩，一个当小老师批评他，最后大家评价。

2、请看那边：（播放课件：一个阿姨坐在“鸟语林”的草坪上，并将脏东西乱扔。）你又该怎么做？（方法同上。）

【点评：这里的“情境”来自生活，学生们到动物园春游时，发现过这样的现象。这样设计在于深化认识，激发情感，将生活与课堂融为一体，有针对性地教育学生。尤其是师生共同参与，使教学在生生互动、师生互动中达到高潮，也使口语交际训练得更扎实，更到位。】

四、拓展思维，课外延伸。

1、为了更好的保护鸟儿们，我们还可以怎么做？（写标语牌。）准备一句话，然后制作标语牌。

【点评：这是对学生表达能力的再次锻炼。】

2、讨论：你们这些“爱鸟小卫士”是不是只爱护动物园“鸟语林”的鸟啊？

【点评：这一问题将学生爱的情感扩展到许多方面，使他们认识到一切值得珍视的东西都要爱护，而且要从小做起，从小事做起。】

五、总结谈话。

让学生感觉到爱护小动物，爱护大自然的问题已经严峻地摆在了我们面前，不容忽视。对于我们小学生来说也是义不容辞的。

【总评：教学设计能依据《语文课程标准》对中年级段提出的口语交际要求，从三年级学生实际出发，把教学目标准确定位在“创设各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听”上。教学设计体现了“顺学而导，在交际实践中培养学生的口语交际能力”的指导思想，及“情境中互动，互动中发展学生思维”的设计原则。一、努力创设贴近学生生活的交际情境，让学生在情境中互动。比如：上课伊始的配乐课件，使学生一下子就进入了交际情境中。扮演角色谈话，把交际情境引向生活实际，使交际更具有现实意义。二、充分调动学生的情感，使学生乐于交际，主动交流。设计了独白、小组讨论等活动，努力引导每个学生乐于交流，主动参与到口语交际的情境中。三、发展学生的思维，鼓励学生创新。学生在动物园里“玩”的过程中，“意外”地发现了别人的不文明行为，从而打开了言语的大门，重视了学生创新思维的培养及创新精神的培植。】

作者邮箱：

sunfengxia2008@163.com

资料提供者：

6、《寻访方广岩》教学设计

一．三维目标

（一）知识与技能

１．课前学习辅助材料，初步了解乡土古迹方广岩。

２．指导学生利用已有知识（历史知识与文化积累），学习现场解读古迹文化的技能，培养考证、探究能力，提高语文素养。

（二）过程与方法

１．播放视频材料，把学生带入方广岩，模拟置身现场的状态。若条件许可，就直接带学生置身方广岩。

２．在现场观察、思考，品味方广岩的历史沧桑与文化魅力。

３．通过小组合作探究、探究成果展示等活动，挖掘、研究、丰富方广岩深层的历史内涵与文化底蕴。

４．训练学生自我认证的思维模式，引导学生自我生成挖掘古迹文化底蕴的思维能力。

（三）情感态度与价值观

１．让学生感性地体验古迹文化的韵味与奥义，熏染学生的文化人格。

２．让学生身临其境地贴近古文化，陶冶学生热爱中华文化的美好情操。

二．教学重、难点

教学重点：探究“方广”的文化内涵

教学难点：探究方广岩建筑格局体现的建筑文化。

三．教时安排：（1课时）

四.课前准备

（一）辅助材料准备

1．相关的历史背景资料。在方广岩负责人的帮助下获得了详尽的材料，根据课堂中心问题需要提炼出以下内容：方广岩简介、方广岩溯源、方广岩始建及扩建简介、方广岩中“一片瓦”的工巧设计，以及与泰宁甘露岩的建筑比较。将提炼好的辅助材料课前印发给学生，设计好预习要求，让学生课前完成。

请用简练的语言概述以下内容：方广岩的兴建过程；方广岩的建筑格局和泰宁的甘露寺是否相似？请说出三个依据。

说明：有了历史材料的支持，学生才能站在广阔的历史时空背景下观察文化现象，学生在最后的收获中才能醒悟到背景知识搜集的重要性，以后他们才懂得主动探究。

2．相关的视频资料。在永泰电视台的帮助下获得方广岩电视纪录片，根据课堂中心问题需要作了剪辑：方广岩溯源、始建时期的方广岩、“方广”解读、与泰宁甘露寺的建筑格局相比较。

说明：视频资料境文并茂，解说深情，历史沧桑的渲染入情入境，方便学生模拟现场，感同身受。

（二）设计课堂探究小结记录

【第一阶段】探究“方广”的文化内涵

【第二阶段】探究方广岩建筑格局体现的建筑文化：扩建后的方广岩在建筑格局上与泰宁的甘露寺有何相似之处？

【第三阶段】总结收获： 这节课对你今后游览文化古迹有何启发？

（三）设计小组组合方式

将全班分成６个组，学生自由组合，但要求每组至少８人。每组挑出1个表达与思考能力双优生担任组长。组长带领组员积极探究，激发组员思维碰撞。

五．教具准备

链接好视频材料的多媒体课件。将电视台提供的视频材料（方广岩电视纪录片完整版）刻录成６片光盘，设计成６份精美的奖品，以资鼓励课堂里表现出色的小组。

说明：这份奖品的设置一方面为了鼓舞学生士气，调动学生积极性，活跃课堂气氛；另一方面方便学生课后继续深入探索方广岩。

六． 教学过程

（一）导入

站立在文化古迹面前，同学们曾经被感动过吗？余秋雨先生就有过一段这样的感慨：（出示幻灯②）

我站在古人一定站过的那些方位上，用与先辈差不多的黑眼珠打量着很少会有变化的自然景观，静听着与千百年前没有丝毫差异的风声鸟声，心想，在我居留的大城市里有很多贮存古籍的图书馆，讲授古文化的大学，而中国文化的真实步履却落在这山重水复，莽莽苍苍的大地上。大地默默无言，只要来一二个有悟性的文人一站立，它封存久远的文化内涵也就能哗的一声奔泻而出…… （《文化苦旅•自序》）

那么，站在文化古迹面前，怎样才能让封存久远的文化内涵奔泻而出？今天，我们一起去寻访一处文化古迹——方广岩，从中探索这个问题。

（二）简介方广岩

方广岩在永泰葛岭镇，方广山腰方广岩，方广岩下方广洞，方广洞中方广寺。方广岩在永泰葛岭山腰，为一座天然岩洞，海拔300余米，为中生代白纪石帽山群火山岩组成的基岩，由于断层峭壁分化崩裂，成了高20余米、深宽各10余米、底面积400平方米的洞穴。宋代建隆二年(961年)，有人选在洞中创建“方广岩院”；到了庆历年间(1041—1048年)当地黄非熊隐居其间，结合洞内景致，作十景诗，名传遐迩；明代永乐十四年(1416年)重修佛寺，万历十九年(1591年)增建天泉阁、大雄宝殿、脱凡楼、观音楼等5间，纯以巨杉依崖支撑，构成“空中楼阁”式建筑物，别致奇特，耐人观瞻。（出示幻灯③）

（三）方广岩溯源

方广岩景区内的方广寺凭借独具特色的天然岩洞而建，距今已有近千年历史。据《闽都记》载，它开辟于五代，是一天然岩洞。山下有一清溪，两山夹峙，水波潋滟，与方广岩组成一副天然风景画。山中有清朝薛朝晤、龚易图的纪游题刻。古松道尽头到方广岩，有两巨石耸立如门，分刻“天关”、“石门”二字，俗称“天门”。步入“天门”，门内薄雾笼罩，阴晴难分，晨昏莫辨，冬无寒风，夏无暑气，文人墨客挥笔题词曰：“路凭松作径，天设石为门”。

方广寺何以能由一个小小的佛亭发展到今天的拥有“七岩”、“六泉”、 “五楼“、“四洞”等规模不小的胜地 ----方广岩，（出示幻灯④、播放视频①）

（四）初建方广寺（略）

我们跟着视频去看看初建时期的方广寺。脚踩着这片古老的而清幽的大地，仰望着这片古老的天空，我们走进方广岩。（播放视频②）

（五）探究“方广”的文化内涵

每一位站在完璧楼前的游客都不约而同地对“方广寺”匾提出疑问：此寺为何以“方广”为名？（出示幻灯⑥）

1．独立思考。

同学们，你们站在牌匾面前会有怎样的思考呢？请仔细观察牌匾并结合辅助材料的相关资料，认真思考，并将你的结论写在“探究小结”的相应位置。

2．个人展示思考成果。

3．教师随时肯定发言，并引导学生记下别人的成果，以补充自己。

4．教师小结学生的所有结论，褒扬沉思的智慧。

预设小结：

方广寺始建宋建隆二年，寺以佛经第十部类“方广”名之，有寓佛法“十方广布”之意。又寺中大雄宝殿正对岩石，有珠帘瀑布悬挂，眼界开阔，因而有人题诗为“细看洞中景，方知眼界广”，故而取名“方广”。既体现方广洞天福地的自然面貌，又符合佛教圣地命名规则，历经千百年被保存下来。沉思的智慧让人惊叹，一块小小的牌匾竟然蕴含着如此丰富的文化内涵。

石室云开，见大地山河，三千世界；水帘风卷，露半天楼阁，十二栏干。（方广岩联，林泉生撰）

此联用典自然，气势磅磺，虽涉传说，却不迷信。石空：方广岩有巨石突出，如一片瓦，遮地近两亩。三千世界：佛家语。佛教认为一千年为小千世界；合一千个小千世界为一个中千世界；合一千个中千世界为一个大千世界。总称三千世界。木帘：方广岩旁有水帘飞瀑。半天楼阁：方广岩天泉阁，背依绝壁，下临深谷，用百余根大杉木架构。十二栏干：宋朱淑真《渴金门》词：十二栏干闲倚遍，愁来天不管。

“石竹山的梦，方广岩的签”，在当地广为流传。近千年来，当地民众一直视方广岩为圣山。“到此般般放下，从此步步高升”，“闽山福地，增智、增慧、增福报；方广洞天，增禄、增寿、增健康。”又从另一侧面应证了“鼓山雄伟，方广秀丽”的神奇。

余秋雨先生所说的 “封存久远的文化内涵奔泻而出”的魅力我们也体会到了。

5．观赏解读“方广”牌匾与石壁上的“摩崖石刻”的视频材料。

6．小结：

此时此刻，我们分明看见历史朝我们缓缓走来，我们分明听见涤荡着悠远的曲调在我们耳边轻轻吟唱；此时此刻，这块牌匾已不仅仅是一块小小的牌匾，它还是我们穿越历史时空的隧道、触摸古人的脉眼，我们就这样被方广岩蕴藏深远的人文内涵深深打动了。

（六）探究方广寺建筑格局体现的建筑文化

1．方广寺的发展。（出示幻灯⑧）

方广寺开辟于五代，方广寺始建宋建隆二年（961年），明中叶扩建为寺，依岩藏洞，巨石当瓦，构筑奇异。万历十九年(1591年)，增建天泉阁5间，用百余根杉木纵横交错地支架于悬崖峭壁前沿，背依千仞巉岩，面临百丈深谷，宛若空中楼阁。

2．简介扩建后方广寺的规模。（出示幻灯9）

洞外岩顶古木参天，怪石嶙峋，洞天高六十余丈、宽深三十余丈，洞顶是一块扁平的巨石，称为“一片瓦”。方广洞中建寺错落其中，巧妙实现立体空间构图布局。又因借助洞顶广大岩壁俗称“一片瓦”避风雨，无需再添盖寺顶瓦片，既省工，又轻巧。洞口为西南方向，悬寺木构干燥不腐。现存寺阁凌空架构，巨木顶托，天泉阁几乎悬空，方广水帘直落深谷，雾气腾空，回声山洞，俯看断崖壁立千尺，仰望洞寺凌空飞悬，无论哪个角度都是惊险奇观。

天泉阁后是大雄宝殿，供有南宋时的樟木雕僧人像，并有清末海军宿将萨镇冰所题“方广岩”三个大字和“闽山第一”、“万古奇观”、“慈云广荫”的匾额。殿后洞壁上有一“观音窟”。中秋之夜，月光斜照岩壁之上，便现出“童子拜观音”的幻影。旁边的梦亭、僧寮、香积堂，均不用片瓦，蔽于复岩之下。

天泉阁旁有深洞，如在洞内放鞭炮，声震四周山头，回音延续数十分钟，人称“炮洞”。寺内大雄宝殿前有股清泉，叫龙尾泉，亦称“龙乳”。

方广岩顶部还有一股清泉由右侧随风飘洒而下，象珠帘一样悬挂在洞口，构成“水帘观瀑”的胜景。

方广寺

（边介绍边展示方广岩鸟瞰图）

3．展示“扩建后的方广岩在布局立意上的特点”的特点。（出示幻灯⑩、播放视频④）

①指出特点：面对这座规模宏大而风格独特的建筑群体，人们在建筑格局的巧思，以及它所体现的宋、明建筑风格。

②展示特点：我们随着视频一起去游览，品味这样的特点。

4．思考并探究：方广寺的建筑格局特点与泰宁的甘露寺的比较。它反映了什么？

请6个小组长带领组员开始探究，注意结合辅助材料的相关内容，结合完璧楼匾的历史文化内涵。然后各小组推荐代表发表探究成果，互通有无。

甘露寺

预设突破：方广寺奇妙选址，可谓天下奇绝。倚洞构思，倚岩立寺，倚壁飞檐别具匠心。十几根木柱支撑；一半在空中，一半在岩洞，似虚而实，似危而安，危中见俏。那真是“悬空寺，寺悬空，脚踩木走廊，心吊半空中”。笔者在课堂辅助材料中，将泰宁甘露寺的介绍有意突出其地理上劣势变为建筑上的优势，采取“一柱插地，不假片瓦”的独特结构建筑，即一根粗大的柱子落地，撑托起了四幢重楼叠阁，屋顶无需用片瓦，全部建筑木质的，分上殿、蜃楼阁、观音阁、南安阁四部分组成，用日本人叫“插拱”的“T”形拱头相连接，没有用铁钉，工艺精湛，巧夺天工，雕梁画栋，别具一格，闻名中外。学生较容易摸索二者建筑上的特点。例如，永泰方广寺是用几十要木柱支撑，一半在空中，而甘露寺则是一柱插地，二者都是不假片瓦、不用铁钉，巧夺天工。泰宁甘露寺始建于南宋绍兴十六年（公元1148年），至今已有800多年的历史。我们永泰的方广岩始建于宋建隆二年（961）年，至今已有1000多年的历史，为我们永泰做为“建筑之乡”溯本究源。

（七）小结收获

这节课对你今后游览文化古迹有何启发，尤其在挖掘古迹的文化内涵方面？

经过两大阶段的探究过程，学生再回头看课首的疑问：“站在文化古迹面前，怎样才能让封存久远的文化内涵奔泻而出？”他们就能自我生成收获。

预设收获：为了更好地挖掘古迹的文化内涵，我们应当丰富自我的历史文化素养，出游前应当积累相关的背景资料；学会在历史面前沉思；学会与历史对话；学会仔细观察文化现象，抓准有思考价值的突破口分析古迹……

说明：因为思维的运转轨迹已然沿着这个话题走了一遍，学生课堂中训练的思维模式已经符合审视文化古迹的思维，所以学生自我认证的思维模式有望训练成功，学生自我生成挖掘古迹文化底蕴的思维能力也有望得以培养。当然，相对于余秋雨先生写《文化苦旅》，学生的思维是被动生成的，但有了多次后觉的经验，就懂得主动捕捉有文化价值的敏感景点，主动探索深涵其间的文化底蕴，用余秋雨先生的话来说就是 “最终总能走到思考和脚步大体和谐的境地”。

（八）布置作业

余秋雨先生面对一处处文化古迹发出千年喟叹，打动了整个时代。同学们，我们也学着做一位有悟性的文人，踏访永泰的各大文化景点，如“名山室”、“千年古镇嵩口”，在今天所学的启发下，写一篇文化感悟随笔。

（九）总结全课

时间匆匆流逝，我们意犹未尽。文化古迹是一部很大很厚的书，经过历史百年、千年的沉淀，孕育了厚重的人文内涵，审阅者的文化积累越厚实，它奔泻而出的文化底蕴就越丰富，所以文化古迹禁得起我们不断地“阅读”。希望这堂课能激发同学们关注身边的文化古迹，走进文化现场，用自己的目光与心灵贴近丰厚的文化古迹，用自己的脚步打造深厚的文化人格。

7、《小动物过冬》教学参赛教学设计

苏教版课标实验教科书二年级上册第19课
小动物过冬
第一课时



一、教材分析：



这篇课文是一则童话，讲的是青蛙、小燕子、小蜜蜂一起商量过冬的事。通过三个小动物之间的对话，介绍了它们不同的过冬方式，小燕子飞到温暖的南方去，小青蛙冬眠，而小蜜蜂则是藏在蜂巢里吃蜂蜜。课文不仅生动地介绍了有关动物过冬的知识，而且还处处流露出朋友之间温暖的情谊。课文的内容比较浅显，语言也比较直白，可以作为二年级分角色朗读的例本开发。二上的第一课时的教学重点在于指导学生的朗读，难点在于生字教学。从朗读上看，《小动物过冬》是苏教版二年级上册的教材中最长的一篇，因此学生的初读困难相对较大。同时由于上课时间距离冬天较远，不容易调动学生的生活体验，需要情境的创设辅助激发学生朗读的兴趣。所以朗读活动的设计立足点在于文章重点段落的突破、学生角色意识的培养。就识字看，上课学生学习的是人教版的教材，在生字的学习上有些差异，比如本课要求的“哥”、“明”、“量”字，人教版已学过，而苏教版教材在此之前教过的“燕”和“蜜蜂”三字，人教版并没有学过，因此设计活动时根据学生的情况进行了适当的调整。立足二年级学生第一课时的要求，本堂课识字活动的重点在于指导学生熟识四会字（即田字格中的生字），初步认识二会字（即两条绿线内的生字）。





二、教学目标：



1． 能正确、通顺地朗读课文。能分角色读通小动物间的对话。



2． 认识本课10个四会生字和7个二会生字，重点关注“量、钻、藏、巢”的读音，关注“商、暖、第”的字形，并能正确书写“商、暖”二字。



3． 能结合课文内容，用不同的方式理解“商量、春暖花开、钻到、蜂巢”等词语的意思。



4． 初步了解课文中三个小动物的过冬方式，初步感知朋友间的互相关心。



5． 能认真听一段话，记住并复述其中的主要内容。



三、教学准备：



·学生准备：认识一些小动物。



·教师准备：与教学内容匹配的课件；生字卡片和词语卡片；动物形象卡；教材。



四、教学过程：



课前活动：猜小动物（蜻蜓、公鸡、蜗牛、鸭子、蚂蚁、小燕子、青蛙和蜜蜂）



二年级的小朋友对小动物有着积极的情感体验，通过让学生猜测以前在课文中学过的动物，可以调动学生的积极性，为上课酝酿饱满的情绪。



（一）熟悉角色，进入情境



1．师：小朋友都挺喜欢小动物的吧！跟老师一起写一写！物是左右结构的字，牛字作部首的时候，要有变化。【学生跟着老师书空，认识生字“物”。】



2．师：今天，我们就要讲一则小动物的故事。故事的名字叫《小动物过冬》。【学生读课题。】



3．师：在听故事的过程中，我有一个要求，比一比谁听得最认真，记住的小动物过冬的方法最多最准？话说啊，在小动物王国里，住着三个小动物，他们就是刚才在谜语里出现的青蛙、小燕子和小蜜蜂。【学生认读动物的名字。】



简洁明了，从课前的谈话情境直接切入课文的学习。课文中的角色是学生熟悉的小动物，让孩子一开始就熟悉角色，调动积极性，为后文的角色体验打下良好的基础。



（二）丰富意象，营造氛围



1．师：告诉你们一个小秘密，这三个小动物啊，还是好朋友呢！它们常常在一起唱歌跳舞，日子过得很快乐。【学生想象说话】



2．师：可是，没过多久，秋天就到了。【学生看图说话，认识生字“刮”。】



3．师：秋风刮起来了，天气渐渐凉了。寒冷的冬天就要来了，好朋友们互相担心，大家该怎么过冬呢？【学生理解“商量”的意思，认识生字“商、量、聚”。】



师：所以，这三个好朋友就聚到一起商量过冬的事了。



课文的一、二小节比较浅显，为整个故事的展开创设了情境。教师恰当地运用了文本资源，作为课堂情境创设的载体，让孩子迅速进入课文，并且在自然的语境中根据不同的识字目标学习生字。



（三）听记故事，练读方法



1．师：小燕子先开口了，“冬天快要来了，虫子也快没啦！我啊，要飞到南方去，那儿暖和，还有很多虫子。等到明年春暖花开的时候，我再飞回来。”说到这，小燕子想起好朋友青蛙也要吃虫子呀，不由地着急起来，接着问：“青蛙哥哥，你不是也吃虫子吗？可你不会飞，怎么到南方去呢？”小青蛙说：“你啊，不用担心我。我就在这里过冬。到时，我把肚子吃得饱饱的，钻到泥土里，好好睡上一大觉，等来年春天再出来活动喽！”这下，小燕子放心了。可是，她又想起了好朋友蜜蜂。于是，她又问：“蜜蜂妹妹，冬天，地上都是冰雪，没有鲜花，你可怎么办啊？”小蜜蜂飞了几圈，说：“燕子姐姐，你不知道，我早就采了很多蜜，藏在蜂巢里，够我吃上一个冬天的。”这下，三个好朋友都明白了，大家各有各的过冬方法呢！【学生听故事。】



2．师：你记住了谁是怎样过冬的？【学生分角色练读第3、5、7小节，认识生字“暖”、“钻”，理解“春暖花开”、“暖和”和“蜂巢”。】



三个小动物不同的过冬方式是本篇课文的内容重点，而且描述过冬方式的三个小节也是文中最有阅读挑战的段落。教师紧紧抓住文本的重点难点指导学生朗读，分解阅读的困难，为读好全文作铺垫。同时在生字的学习上，教师从不同的方式突破，使生字学习丰富有效。



（四）读通对话，感悟友谊



1．师：小朋友真会听故事，你们是一边听，一边就把自己变成了故事中的一个小动物，我想，如果由你们自己来讲故事，一定比老师还要棒！那就请你们快快拿出桌肚里的课文纸吧！【学生自由练读课文。】



2．师：谁愿意和自己的好朋友一起读？【学生指名分角色读课文。】



3．师：小动物们商量好了，他们约定第二年春天啊，还在这里相见。这个“第”字你有什么好办法记住它？【学生学习生字“第”，认读词串。】



4．师：这是一个多么美丽的约定啊！



课文的语言形式以对话为主，对话的内容体现了好朋友间的互相关心，因此在突破课文阅读的难点之后，教师引导学生关注分角色对话，关注“商量”和“约定”，感悟朋友间的真挚友谊。



（五）串读词串，回顾故事



1．师：从商量到约定，三个好朋友互相关心，彼此牵挂，这是一份多么美好的友谊啊！让我们再一起来读读黑板上的词串，一边读一边回忆这则好听的故事。【学生开火车读、齐读词串。】



词串： 商量 约定 刮起来 接着 哥哥



钻到泥土里 飞到南方去 藏在蜂巢里



第二年 明年 来年



2．师：其实，这个故事还没有结束，让我们下节课继续讲这个故事，好吗？



词串是辅助低年级学生理清文章结构的好工具。教师根据教学过程的推进不断完善词串，既突出了生字教学的重点，又帮助学生整体感知文章的内容，使整堂课更加完整。



（六）分类识记，学写生字



1．师：让我们一起来看看课文中的生字朋友。【学生默认生字，开火车读生字。】



2．师：现在有两个生字放入了田字格里，让我们一起来写一写。【学生写字】



写商字的时候，上面要窄一点，下面要宽一点，因为里面要放八和口呢！



暖是左右结构的字，日字旁要瘦一些，右半部分一定要看清。



生字学习是二年级的教学重点，教师在随文识字的基础上引导学生归类识字，提高识几个字的水平，并且在过程中培养了学生的记忆力，调动了学生的兴趣。“商、暖”在字形上都有特别容易出错的地方，因此教师充分解读学生识字的情况，教写两个字。



附板书设计：



小动物过冬



燕子 飞到南方去



蜜蜂 藏在蜂巢里



青蛙 钻到泥土里



第二课时



一、教学目标：



1． 能分角色、有感情地朗读课文。



2． 巩固认识本课10个生字，熟识二会生字，并能用“商量”和“约定”说话。



3． 能转换角色，内化文本语言，结合动物的过冬方式作生动地自我介绍。



4． 能借助“第二年春天”的情境进行口语交际。



二、教学过程：



课前活动：用“好朋友”的句式说话。



句式： 、 和我是好朋友。我们常常在一起 。



（一）复习巩固，导入新课



1．师：上节课，我们认识了三个好朋友，你们还记得是谁吗？【学生复习课文中的主要角色。】



2．师：三个好朋友听到了你们的召唤，给你们带来了几组词语，你们会读吗？【学生开火车读词串。】



第一组：常常 唱歌跳舞 很快乐



第二组：聚到一起 商量



第三组：明年 来年 第二年



第四组：飞到南方去 钻到泥土里 藏在蜂巢里



3．师：让我们再次跟随小动物们一起去商量过冬的事吧！



（二）角色转换，内化语言



1．师：三个小动物是怎么商量过冬的？我请三个小朋友来读一读。【学生指名分角色读课文。】



2．师：你知道他们是怎么过冬的吗？能不能自己说一说？【学生讲每一种动物过冬的方式，并有感情地朗读课文。】



3．师：小朋友说得很棒！每个小动物都很可爱，过冬方式都很特别。现在你就是这三个小动物中的一个，能不能介绍一下自己是怎么过冬的吗？【学生自由准备】



4．师：小动物们，谁先来说？【学生指名用第一人称进行自我介绍，其余同学猜猜他是谁？】



（三）想象表演，感悟友情



1．师：小动物都按照自己的方式度过了一个温暖而又幸福的冬天。第二年春天到了，三个小动物遵守约定再一次相聚在一起。他们会说些什么，做些什么呢？【学生以小小组为单位准备表演。】



2．师：春暖花开，好朋友们又一次相聚了。【学生指名表演。】



3．师：这就是约定，你有没有和别人约定过什么，你做到了吗？【学生说话。】



4．师：互相关心，互相惦念，虽然相隔了一个冬天，但是友情依然把他们的心紧紧相连。



（四）适度拓展，丰富常识



1．师：你能给课文中三种小动物过冬的方式起一个好听的名字吗？【学生起名。】



2．师：那你们知道还有哪些动物过冬的方式和他们一样吗？【学生交流。】



3．师：有没有和他们不一样的过冬方式呢？【学生交流。】



4．师推荐阅读一篇课外阅读《小树过冬》。



（五）复习生字，默写词语



1．师：请你再次读读课文，用自己的方法记住课文中的生字。【学生自由复习生字。】



2．【学生默写词语。】



词语：1．青蛙 燕子 蜜蜂 商量 刮风 哥哥 约定 第二年



2．用“商量”和“约定”造句。

8、一年级活动课教学案例《给小动物一个家》教案教学设计

一、教学设想

《给小动物一个家》是一节一年级活动课。通过本次活动培养学生爱护、关心小动物，同时锻炼学生的动手、动脑、动口的能力。我们根据学生原有的认知基础和年龄特点，并结合“不同的学生在活动中得到不同的发展”的教学理念，在设计本课时主要突出以下几点：

1、探索活动课教学的新思路。

一般活动课的教学，教师通常的做法是利用的现有材料，形式单一，有较大的局限性。本次活动课力求摆脱传统的束缚，大胆设想，让学生自己去观察小动物，了解小动物，走近小动物，最后用喜欢的方式给小动物一个家等一系列开放、有趣的活动情境，让学生都能动手、动脑，各得其所，力求体现“不同的人，设计不同的家”的教学思想。

2、让学生经历活动材料的提供和处理过程。

让学生经历活动材料的提供和处理过程，一方面会使学生学会收集信息和创造性地处理信息，另一方面，学生会感到活动的材料是自己提供的，从而会主动承担起设计成果的责任。例如在课前让学生采用自己喜欢的方式去观察了解小动物，在课结束时评选“动物小博士”等。

3、走近身边的小动物。

我们在平时只要谈起什么动物，学生只知道动物的名称而已，比如说：这是小狗、这是小猫，但并不了解这些动物是怎样生活的，即使身边有小动物也没有走近小动物去观察、关心、爱护它们。通过本次活动，意在培养孩子的爱心，让孩子们懂得生活中离不开关爱——那怕是一个小小的动物。

二、课堂实录。

（一）创设情境，激发兴趣。

师：同学们看见过很多小动物，你们喜欢这些小动物吗?

生：喜欢。

师：冬天到了，小朋友们感觉怎么样?

生：好冷。

师：小动物们也感觉很冷，怎么办呢?

生1：我把帽子给它戴。

生2：让它们呆在家里不出门。

生3：我给它们盖房子。

生4：我给它们一个温暖的家。

……

师：同学们都很关心、爱护小动物，明天，我们就用自己的小手给小动物创造一个温暖的家，大家说好不好?

生(齐)：好!

(二)指导方法、明确要求。

师:你了解哪些小动物呢?你是通过什么方法了解这些小动物的?

生：（略）

(教师板书：看电视《动物世界》、看画报、问家长。)

师：除了以上介绍的这些方法，你还可以采取什么方法?

生1：爸爸用电脑给我查询。

生2：还可以自己去观察。

师：你打算观察什么动物?

生1：我打算观察小狗。

生2：我观察小猫。

生3：我观察小鱼。

……

师：你打算靠自己的眼睛和爱心去观察小动物。你真了不起!你将来一定会成为“动物博士”。

（板书：电脑查询、自已观察）

师：今天回去后，请同学们采用自己喜欢的方式了解小动物，并且准备好有关材料：

①厚纸卡2张。

②小刀、胶水、彩笔、铅笔、直尺等工具。

(三)学生实践，教师跟踪指导。

(过程略)

(四)课堂交流，讨论评价。

(教室布置：黑板上书写美术字“给小动物一个家”，学生课桌分组排列成月牙形。)

l、给自己的小组取一个名字(学生起的名字有“可爱的小动物”、“温暖的家”、“给小动物一个家”等)。

2、小组讲述自己了解的小动物。

3、发挥想象，大胆设计——给小动物一个家。

4、学生讨论、交流自己的构思。

5、学生制作的方法有：a、绘画

b、剪贴

c、树叶贴画

d、利用废品制作

6、引导学生在动物周围填加适当的背景(如花、草、树木等)给他们一个温暖而舒适的家。

7、用彩笔涂上适当的颜色。

8、说一说。

各小组互相介绍交流自己的作品，看看谁给小动物的家最合适。

活动总结：

(1)评选“动物小博士”

(2)举办作品展览。

三、活动反思。

在本课的教学中，学生的主体意识得到了充分的张扬，创新的思维火花，热烈的气氛等均给人很大的感染，具体体现在以下几个方面。

1、活动目标的优化整合。

本次活动课教学中，我们不难发现，我并没有仅仅停留在给小动物一个家这一浅显的层面上，更注重发展性和开放性领域里的目标，如培养学生观察动物的意识和为动物设计家的能力、主体意识，以及创新精神，让每一个学生在活动中体验到成功感等。又如，在讲述自己了解的动物时，有一学生讲得很腼腆，与其他学生的精彩发言相比，确实微不足道，但我知道能上台面向全班发言对他来说已经不容易了，我还是表扬了他，向他竖起了大拇指。因为我在努力实践“让不同的学生在活动中得到不同的发展”。

2、活动方式的灵活多样。

这次活动课一改全班用一种方法来完成活动任务的方式，而是由学生自主选择自己喜欢的方式去完成一系列活动，如常分组讨论，小组合作，让学生画的画、剪的剪、贴的贴等，课堂气氛空前活跃。由此可见，怎样巧妙地挖掘教材的编写意图，采取灵活多样的形式上好活动课，为学生思维与能力的发展寻求一块合适的土壤等问题确实值得做文章。

3、活动准备的充分周全。

一堂活动课上得成功与否，课前的准备是关键。在上这节课之前，我布置让学生通过多种途径如：看电视、看画板、问家长、征得父母帮助等，获取相关信息和资料，并亲自观察自己喜欢的一种小动物，来加强学生对动物的了解。其次，是让学生准备好上课时用的材料如：小刀、胶水、彩笔、剪刀、纸卡等。这一系列周全的准备工作，为这堂活动课的成功奠定了基础。

4、需进一步探究的问题。

（1）由于本节活动课较多地采取了小组讨论合作的形式进行，虽然注重培养了学生的合作精神，但同时也滋生了一部分学生思维上、动手上的惰性，会不会使他们产生过份依赖呢？

（2）“给小动物一个家”部分学生有可能比较陌生，其内容对陌生的学生恐怕难合“口味”，果真如此，那么“创设情景、激发兴趣”是否存在很大的局限呢？

9、《给动物教学设计名片》教学设计

教学目标：

1、了解名片的一般格式，学会设计简单的名片；

2、了解更多的有关动物的知识，能抓住动物的特点，有理地介绍动物，体验创造、表达的快乐；

3、在观察动物、为动物设计名片的过程中，激发学生热爱动物、热爱生活的感情。

教学准备：

1、教师准备：布置学生去观察自己喜欢的动物，查查资料，了解这种动物的有关知识；教师写“下水文”。

2、学生准备：收集自己喜欢的动物图片、玩具，查找有关资料也可以制作自己喜欢的动物头饰；收集你感兴趣的名片。

教学过程

一、创设情境

1、交流自己最喜欢的小动物并说明为什么；

2、读一读自己查找的动物资料；

二、学习范文《海龟》

1、自己把范文读通顺;（教师点明这就是给动物设计的名片）

2、生读，其他同学边读边想：海龟有哪些特点，哪些地方写的特别好;

3、小结：（根据学生发言及板书，师引导学生归纳出范文的写法。）

三、动物化妆交友会

1、明确要求：在“动物”作自我介绍时，要注意抓特点，有条理，语言生动

2、自评、互评、师评（师评价时，重点注意学生是如处理搜集的资料，并使其转化为自我介绍的语言的。）

四、展示教师下水文

1、请学生指出哪些地方值得学习;

2、为老师提出修改建议;

五、制作动物名片。（名片内容的要求：抓特点、有条理、语言生动：名片形式的设计要与众不同）

六、师生评议修改习作。

10、《动物乐园》教学设计教案教学设计

1.初中三年，在老师的指导下，你一定读了不少文学名著，请按要求做一个简要的读书卡片。

分类 ；书名；作者；印象最深的人物；该人物形象给你的人生启示。

2. 阅读下面语段，回答问题。

孔明于十一月二十曰甲子吉辰，沭浴斋戒，身披道衣，跣足散发，来到坛前。吩咐守坛将士：“不许擅离方位。不许交头接耳。不许失口乱言。不许失惊打怪。如违令者斩!”众皆领命。孔明缓步登坛，观瞻方位已定，焚香于炉，注水于盂，仰天暗祝。下坛入帐中少歇，令军士更替吃饭。孔明一日上坛三次，下坛三次。……将近三更时分，怨听风声响，旗幡转动。瑜出帐看时，旗脚竟飘西北——霎时同东南风大起。

（1）以上选段出自中国古典名著《 》，作者是元末明初的小说家 。

（2）请用简洁的语言概括这个故事情节。

（3）从上面语段看，诸葛亮是一个怎样的人？请你从原著中再找出一个有关诸葛亮的故事，用一句话概括出来。

3. “读名著，对对子”。请你根据上联，完成下联。【参考人物】孔明、悟空、武松、黛玉……

上联：废寝忘食香菱苦学诗。下联：

4. 请将下面8条相关信息的序号填写在相应名著的横线上。

（1）《格列佛游记》：___________

（2）《鲁滨逊漂流记》:__________

①笛福、②斯威夫特、③星期五（人名）、④贝茨医生、⑤小人国、⑥荒岛冒险、⑦皇宫救火、⑧巴西种植园

5. 阅读下面语段，回答问题。

（ ） 相了相，走到树前，把直裰脱了，用右手向下，把身倒缴着；却把左手扳住上截，把腰只一趁，将那株绿杨树带根拔起．众泼皮见了，一齐拜倒在地，只叫：“师父非是凡人，正是真罗汉!身体无千万斤气力，如何拔得起!”

（1）这段文字出自古典名著《 》，文段中括号处的人的姓名是

（2）在名著中这个人物的主要性格特征是 ；

（3）请你用简洁的语句写出关于这个人的另一个故事：

6.下面对联分别出自哪部章回体小说？请写出来。Q

（1）战官渡本初败绩，劫乌巢孟德烧粮。

（2）官封弼马心何足，名注齐天意未宁。

（3）大观园试才题对额，贾元春归省庆元宵。

7.填人名，补足歇后语。

（1）（______）借东风——巧用天时（2）（______）借荆州——有借无还+)`t

（3）（______）进曹营——一言不发（4）（______）上梁山——官逼民反D.

（5）（______）打宋江——过后赔礼（6）（______）照镜子——里外不是人

8. 对四大名著中的人物及情节描述不正确的一项是（ ）

A、诸葛亮为了完成刘备白帝城托孤的重任，六出祁山，北伐中原，“知其不可为而为之“，最终积劳成疾，病逝五丈原。

B、八十万禁军教头林冲，因高俅陷害发配沧州，途经野猪林，被黑旋风李逵相救，才保住性命。

C、孙悟空大闹王母娘娘的蟠桃会，偷吃太上老君的长生不老丹，十万天兵天将也拿他无可奈何。

D、刘姥姥是《红楼梦》中的人物，她虽贪图小利，但心地善良，在贾府人亡势危之时，是她搭救了王熙凤的女儿巧姐。

9.根据《鲁滨逊漂流记》的故事情节，选出对鲁滨逊的经历表述有误的一项( )

A．在从巴西到非洲贩卖黑奴的途中，他遇到了很大的风暴，被刮到荒岛上幸存下来。

B．他从叛变的船员手中解救了落难的船长，并随船长一道返回英国。

C．航海遭遇风暴后，他游到岸边沉沉睡去，醒来时发现自己已被捆住，看到身上有许多小人。

D．他到非洲去贩卖小玩意儿和零碎杂货赚了一笔钱，这使他发财的欲望更强烈了。

10.模仿画线的句子，在横线上补写一句与之句式相同且语意连贯的句子，（书名号内只能填写课外名著）。

我爱读书，我经常在书的海洋里遨游。读《西游记》，我仿佛跟随孙悟空去西天取经，领略了他斩妖除魔的高超本领。

读《 》， ， 。

11.根据下面提供的名著情节，按要求填表。

A.在荒岛生活时解救了一个野人，他给这个野人起名叫星期五。

B.从小就在社会最低层饱受折磨和侮辱。后来在朱赫来的影响下，逐步走上革命道路。

C.从为兄报仇开始，斗杀西门庆，醉打蒋门神，大闹飞云浦，一步步走向反抗道路。

D.忠义、智勇双全，过五关斩六将。

情节序号

出自哪部名著

作 者

该情节的主人公

A

B

C

D

12. 请从下面提供的四个情节中，任选两个按要求填空。

A.三顾茅庐 B.黛玉葬花 C.武松打虎 D.大闹天宫

情节序号

出自哪部名著

作 者

书中另一个情节

13.阅读名著片段，按要求回答问题。

在母亲的搀扶下，他走到了窗边，在那儿久久地望着屋外的道路。雪融化后形成的一个个小水洼，闪闪发亮。屋外是冰雪初融的早春天气了。窗户跟前的樱桃树上，神气活现地站着一只灰胸脯的雀儿，不时用狡黠的小眼睛偷偷地瞧保尔一眼。“怎么，我是和你一起熬过冬天的吗?”保尔用手指敲着窗户，轻声地说。母亲惊chà地看了他一眼：“你在那儿跟谁说话?”“跟雀儿……它飞走了，真狡猾。”他无力地笑了一下。

⑴给加点字注音，根据拼音写出汉字。狡黠（ ）惊chà （ ）

⑵结合语境，说说你对画线句中“熬过”一词的理解。(2分

⑶自选角度写一段话介绍保尔。要求结合名著中的其它情节，最少使用一个成语。

14.下列作家、作品和作品中的人物搭配完全正确的一项是( )

A.罗贯中——《红楼梦》——林黛玉 B.施耐庵——《水浒传》——鲁提辖

C.吴承恩——《三国演义》——曹操 D.曹雪芹——《西游记》——孙悟空

15.请写出源于《三国演义》的两个成语，并写出相应的人物及故事。

成语： ，人物及故事： 。

成语： ，人物及故事： 。

16.下面是美国作家斯诺与剧作家姚运合写悼念鲁迅的挽联，请根据下联补全上联内容。

上联：译著尚未成功，惊闻殒星，中国何人领 。

下联：先生已经作古，痛忆旧雨，文坛从此感彷徨。

17.根据我国古典四大名著中的事件填表格。

事件

人物

事件

人物

拳打镇关西

刮骨疗毒

辕门射戟

七擒孟获

煮酒论英雄

温酒斩华雄

单骑救主

三借芭蕉扇

风雪山神庙

弄权铁槛寺

怒杀阎婆惜

焚稿断痴情

18.给下列相应的作品、作家、作品中的人物连上线。

鲁滨逊漂流记 斯威夫特 阿廖沙

格列佛游记 奥斯特洛夫斯基 星期五

钢铁是怎样炼成的 高尔基 耶胡

童年 笛福 保尔·柯察金

19. 与下列诗文有关的中国古典文学名著是什么？

（1）东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

（2）满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味？

（3）独行千里报主之志坚，义释华容酬恩之谊重。

20.与下列诗文有关的中国古典名著中的人物是谁？

（1）出师未捷身先死，常使英雄泪满襟。

（2）花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？

（3）对酒当歌，人生几何？譬如朝露，去日苦多。

（4）无故寻愁觅恨，有时似傻如狂。纵然生得好皮囊，腹内原来草莽。

21.下列说法有误的一项是（ ）

A.笛福的小说《鲁滨孙漂流记》主要记叙主人公在荒岛上艰苦曲折的生活经历。

B.《繁星》《春水》是冰心在印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的影响下写成的诗集。

C.《三国演义》中有一位温酒斩华雄、单骑救主、刮骨疗毒的英雄，他是关羽。

D.“青山依旧在，几度夕阳红。”是我国古典名著《三国演义》开篇词中的句子。

22. 玉石店里的墙上挂着一幅画，画上写着这样一段文字：“第一颗石头，炼就了苍穹；第二颗石头，化育了石猴；第三颗石头，造就了一座红楼……”。画上的这段文字，其中三处隐含着我国古代著名的神话故事或长篇小说，请你选择其中两处，写出相应的神话故事或长篇小说的名称。

23. 班级举行“我愿与某某交朋友”的读书活动。请从下面五个人物中，任选一个，先写出他出自哪部名著，然后结合名著内容，阐述你愿与他交朋友的理由。

备选人物：沙僧 鲁智深 星期五 阿廖沙 保尔·柯察金

我愿与__________交朋友，他是《 》中的人物形象，我愿与他交朋友的理由是：（50字左右）

【名著综合训练题答案】

1. 例如：《水浒传》；施耐庵；鲁智深；做人要爱憎分明，嫉恶如仇。

2.（1）三国演义；罗贯中。（2）七星坛孔明借东风或诸葛亮借东风。（3）诸葛亮是个足智多谋，料事如神，上知天文，下知地理的人。舌战群儒、智激孙权、巧说周瑜、草船借箭、三气周瑜、六出祁连、七擒孟获、空城计等。

3.例如：足智多谋孔明巧借风。

4.（1）②④⑤⑦ ；（2）①③⑥⑧

5.（1）《水浒传》；鲁智深或鲁达；（2）见义勇为或嫉恶如仇；（3）人物故事示例：拳打镇关西、火烧瓦官寺、大闹野猪林、大闹桃花村、二龙山落草等。

6. (1) 《三国演义》(2) 《西游记》(3) 《红楼梦》

7. (1) 孔明(2) 刘备(3) 徐庶( 4) 宋江(5) 李逵(6)猪八戒

8.B

9.C

10. 例：读《三国演义》，我如同追踪关云长过五关斩六将，陶醉于他驰骋疆场的威武雄姿。

11.《鲁滨逊漂流记》笛福 鲁滨逊 《钢铁是怎样炼成的》奥斯特洛夫斯基 保尔·柯察金 《水浒传》施耐庵 武松 《三国演义》罗贯中 关羽

12.例D《西游记》，吴承恩，孙悟空三打白骨精。

13. （1）xiá；诧 （2）艰难度过或忍受，耐苦支持；⑶ 例：保尔是一个意志坚定的人。他把自己的一生都献给了革命事业，双目失明却决不碌碌无为，在病床上完成了著作——《暴风雨所诞生的》，他用钢铁般的意志诠释着生命的意义。

14.B 15.例：三顾茅庐，刘备三请诸葛亮；身在曹营心在汉，徐庶人在曹营不献一策。16.呐喊。17.

事件

人物

事件

人物

拳打镇关西

鲁达

刮骨疗毒

关羽

辕门射戟

吕布

七擒孟获

诸葛亮

煮酒论英雄

曹操

温酒斩华雄

关羽

单骑救主

赵云

三借芭蕉扇

孙悟空

风雪山神庙

林冲

弄权铁槛寺

王熙凤

怒杀阎婆惜

宋江

焚稿断痴情

林黛玉

18.

鲁滨逊漂流记 笛福 星期五

格列佛游记 斯威夫特 耶胡

钢铁是怎样炼成的 奥斯特洛夫斯基 保尔·柯察金

童年 高尔基 阿廖沙

19.《三国演义》《红楼梦》《三国演义》

20.诸葛亮 林黛玉 曹操 贾宝玉

21.C

22.女娲补天 西游记 红楼梦

23. 示例一：沙僧《西游记》在西天取经的路上，沙僧一直忠诚地跟随着师傅，打点行李，问路化缘，冲锋陷阵。他为人忠厚，做事认真，我愿与他交朋友。

示例二：阿廖沙《童年》阿廖沙生活在弥漫着暴力和仇恨的家庭里，我愿与他交朋友，给他一些帮助，让他成长的路上多一些温暖和快乐。

11、《奇妙的动物世界》教学设计教案教学设计

《奇妙的动物世界》教学设计

教材简析

《国标本（人教）语文二年级下册语文园地

（五）中的口语交际的内容是：奇妙的动物世界。这次口语交际安排了说和写两项内容，说与写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。通过交际的形式练说，与以往单纯的看图说话等不同，可以通过交流使“说”的内容更具体，更准确，更丰富。写后再读给同学听，听听同学的意见，实际又进行了第二次口语交际。学生在交流、写话、再交流的过程中逐渐进步，使说与写的能力不断提高。

教学目标

1、激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

2、鼓励学生大胆地介绍自己熟悉的动物，教师适时进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。

3、通过小组合作，共同讨论，互相传阅写话内容，相互提意见并加以改正，培养学生的合作探究能力和逐步提高学生说与写的能力。

教学准备

课前指导学生通过询问、阅读、收看影视和网上查寻等方式搜集动物的相关资料，并布置学生利用双休日时间，在家长的陪同下，到动物园里或亲友家、邻居家问一问，走一走，看一看有哪些你熟悉的动物，不伤人的动物可以摸一摸，记住它们的样子、颜色，它们爱吃什么，它们的生活习性以及你与动物之间发生的趣事等。通过走、看、问、听、摸等一系列活动，丰富学生的感性认识，为课内口语交际作铺垫。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

1、导入揭题

鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路。响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……动物世界真奇妙！这节课，我们就一起来探讨一下奇妙的动物世界。（出示课题：奇妙的动物世界）

2、播放录像

俗话说：“百闻不如一见”，现在让我们一起用眼睛用心灵感受一下动物世界的奥秘，你们看……

（出示录像）

问：动物世界里的动物有趣吗？谁能把你课前看到的动物说给大家听一听呢？

教师联系生活实际，引导学生回想一下自己见过什么动物，在什么地方看到的，它们长得什么样子，怎样生活的（可以加表演）。引发学生表达的欲望，在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的小动物后，教师小结：“刚才同学们介绍了这么多动物，像生活在我们身边的狗、猫、兔子等，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？”这样的引导，学生兴趣盎然，情不自禁地说起来，思维异常活跃。

二、自主参与，大胆陈述。

1、师：瞧，阮老师给你们带来了哪些你们熟悉的动物呢？（出示图片：猫、狗、兔子、猴子、金鱼……）你了解谁的生活习性呢？

生：我了解（ ）的生活习性，它的生活习性是（ ）。

师：你和谁之间发生过有趣的事呢？

生：我和（ ）之间发生过有趣的事，记得有一次（ ）。

2、自愿结合，共同讨论。

教师让熟悉同一种动物的学生自愿结成小组讨论，要求说意思完整、连贯的话。本课教学要着重引导学生围绕动物的生活习性以及与动物之间发生的趣事把话说通顺、连贯。可以让对动物了解的同学先讲自己喜爱什么动物，再讲它的样子、颜色、动作、叫声、趣事等，要鼓励讨论中的质疑，特别是对某种动物不太了解的同学，可以向喜爱这种动物的同学咨询，这样可以促使学生加强口语交际的双向互动，了解动物的生活习性、与人类的关系及用途等。

3、全班交流。

师引导学生从三个方面介绍自己熟悉的小动物。a、可爱的样子；b、生活习性；c、与动物之间发生的趣事。

三、互助学习，拓展思维。

1、过渡语：老师知道还有很多同学想说，为了满足大家的愿望，请同学们把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。要求把话写通顺。

2、同桌交流写的内容，互相提出意见，并进行改正。

3、评出今天表现最优秀的同学。

师小结：动物世界真奇妙，同学们，让我们行动起来，把动物的可爱之处、生活习性等讲给爸爸、妈妈、邻居们听，让大家都来保护动物，和动物交朋友。用我们的真诚、爱心，还大自然一片美丽的绿色，让小鸟自由飞翔，让小鱼快乐游玩，让所有的动物都能舒适自在的生活。（边说边画爱心）

资料提供者：