永远的白衣战士课堂实录一等奖

永远的白衣战士课堂实录一等奖

1、永远的白衣战士课堂实录一等奖

一、导入新课。

师：今天，我们继续学习《永远的白衣战士》板书课题。齐读课题。

课题中“永远的白衣战士”指的是谁?课文写了她的什么事?

生：这篇课文讲的是白衣战士叶欣为了抢救非典患者而牺牲的感人事迹。

二、学习新课。

1、师：请大家拿出学案，完成第三部分的第1小题

生：浏览课文，找答案。

生交流：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

出示课件 齐读

2、师：请大家完成学案第三部分的第2小题

生自学

二人小组交流

集体交流

组一：请看学案第1小题。

(1)“死神”指的是“非典型肺炎”。通过查找资料，我知道了它是一种极具传染性的疾病。传播途径主要有两条。一条是空气中的飞沫传播，另一条是近距离接触。症状是发热、干咳、呼吸急促。如果病人得不到及时治疗，就会立即死亡。太可怕了。

(2)我听妈妈讲，2003年春天，太谷发生非典疫情时，商店关门，学校停课，大街上冷冷清清。家家户户都在消毒，人们都很恐慌。

谁还有补充?

(3) 我是从文中感受到非典传染性强，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。我体会到了医护人员在救治非典病人时，每天和病人密切接触，最容易受到感染。

(4)请听一组数据：：“截至2003年6月9日，中国内地5328人感染非典， 340人死亡。全国有935名医护人员遭遇非典;广东省的非典患者中，竟有三分之一的医护人员;为了抢救1个周姓“超级传染者”，60个医护人员被感染……”非典太可怕了，医护人员太伟大了，他们都是在高危险的环境下工作的。

师评价：真会学习。

组二：请看学案第2小题。

(1)文中高度概括叶欣工作特点的词语是(高风险)、(高强度)、(高效率)。

(2)高风险(文中指：治疗“非典”有很高的危险性)

(3)高强度(文中指：治疗工作需要付出的精力巨大)

(4) 高效率(治疗工作完成的工作量大，效果好)

师评价：概括地非常准确。

组三：请看学案第3小题。

(1)我们画住的句子是“原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

(2)我们从“娴熟”这个词感受到叶欣精湛的业务，医护技术很熟练。

(3)我们从“迅速”这个词感受到叶欣对工作高度负责。叶欣就是这样高强度，高效率地工作着

(4)我们从省略号还体会到叶欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。仅用了2个小时，就救活了梁先生。叶欣就是这样高强度，高效率地工作着

师评价：能抓住关键词语和标点符号去理解句子，这是品位语言的一种好方法。

请继续交流。

组四：请大家看这个句子。

(1)生读“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。”

(2)读到“拖”，我的眼前出现了一幅画面。叶欣阿姨已经很累了，累到要瘫下来。她的面容憔悴，双眼布满血丝，双腿像灌了铅一样，可她还是硬支撑着，又去抢救另一个病人了。她坚守在自己的岗位上，表现地十分顽强。

(3)我还体会到了叶欣不顾休息，连续奋战，始终坚持病人的生命高于一切，这种救死扶伤的精神值得我们学习。

师：谁能读好这句话。学生练读，指名读

师评价：这一组的同学真会学习，能一边读，一边想象画面，这也是品位语言的一种好方法。

请继续交流。

组五：我们小组是通过朗读的方式理解语言，体会语言的。

(1)请大家看5自然段的最后一个句子。

“高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

(2)我们认为以下6个词语应该重读，高风险，高强度，高效率，永不疲倦，全速运转，夺。

(3)请大家听我们读一遍。

师评价：读得真好，读得真动情，把他们对句子的理解融入了朗读之中。我们也来读一读吧。

过渡：就这样，高风险，高强度，高效率的工作一直伴随着叶欣。

请继续交流。

组六：

(1)我们组找到的句子是：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——(尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。)

(2)这段话中有一个表示神态的词语：声色俱厉。“声色俱厉”指的是说话时的声音和态度都很严厉。

(3)请同学们听我读一遍。请同学们跟我读一遍。

(4)从这句话我还体会到了叶欣对战友的无限关爱。

组七：

(1) 请大家看这个句子，面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”

(2) 说这句话时，叶欣的语气是斩钉截铁。“斩钉截铁”指说话办事坚决果断。

(3) 我来读叶欣斩钉截铁说的话。“这里危险，让我来吧!” 请大家跟我读一遍。

(4) 我还读懂了面对危险，叶欣总是冲在最前面。

(5)我还听出了坚决，听出了果断，听出了命令!深深感受到叶欣舍己为人、临危不惧、无私奉献的伟大人格魅力。

教师引读：

是啊，每当哪些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说——(学生读);每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说——(学生读);为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——(学生读);尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断的话语：——(学生读)。

面对可怕的非典疫情，叶欣表现得怎样?请你用一个四字词语来概括。

生交流。

身先士卒、临危不惧、奋不顾身、真情无悔。

小结：是的，这就是叶欣，平凡而伟大。她心甘情愿冒着高风险，进行着高强度，高效率地抢救工作，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，让一个又一个的同事避开了死神，可她自己呢?

3、师：请大家完成学案第三部分的第3小题

生轻声读课文的7-8自然段。

师：读到这里，你的心情怎样?

生交流。

心痛、伤心、感激、遗憾、惋惜。

师：让我们合作，再把课文的这两个自然段读一次。

师引读：

3 月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房 --------， --------，--------- 虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是 -------， --------- 劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得 --------- 不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于 ---------，经过检查，叶欣染上了 -------。叶欣阿姨的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步，她为了抢救病人，保护战友，永远……

出示课件

师深情描述：叶欣就这样的走了，她走得那么平静、那么从容。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切和抚慰。

3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，人们在这里与她作最后的告别。深爱她的丈夫和孩子来了，医院全体员工来了，被她治愈的患者来了，所有关心她的人也赶来了，花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。让我们也来送叶欣阿姨一程吧。

生有感情地朗读9自然段。

出示课件

师：看看叶欣阿姨微笑的面庞吧，相信你心中一定有千言万语想对她说，你想说点什么呢?

生交流：

叶阿姨，你心里想的全是他人，唯独没有自己，你这种舍己为人的精神令我感动。

叶阿姨，你始终坚守自己的岗位上，不愧是白衣战士。

叶阿姨，你自己柔软的身躯，为患者撑起了希望的天空，你是天堂里最美丽的白衣天使。

4、师：请大家完成学案第三部分的第4小题

生：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的。

生：叶欣虽然走了，但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却永远活在每个人的心中，她是我们——永远的白衣战士(生再次齐读课题)

5、拓展。出示课件

师：同学们，看看这一张张微笑的脸庞吧。他们都是非典战场上倒下的永远的白衣战士。是他们用自己的血肉之躯，为我们建起一道健康的长城，他们用爱心传递着爱心，用生命点燃希望，他们谱写了一曲曲英雄的赞歌。

请欣赏 播放歌曲。

师：让我们永远地记住这些白衣战士，把这个动人的故事到处传扬。

最后，请同学们在课下完成学案第四部分的拓展练习。

2、永远的白衣战士课堂实录

一、导入新课。

师：今天，我们继续学习《永远的白衣战士》板书课题。齐读课题。

课题中“永远的白衣战士”指的是谁?课文写了她的什么事?

生：这篇课文讲的是白衣战士叶欣为了抢救非典患者而牺牲的感人事迹。

二、学习新课。

1、师：请大家拿出学案，完成第三部分的第1小题

生：浏览课文，找答案。

生交流：高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

出示课件 齐读

2、师：请大家完成学案第三部分的第2小题

生自学

二人小组交流

集体交流

组一：请看学案第1小题。

(1)“死神”指的是“非典型肺炎”。通过查找资料，我知道了它是一种极具传染性的疾病。传播途径主要有两条。一条是空气中的飞沫传播，另一条是近距离接触。症状是发热、干咳、呼吸急促。如果病人得不到及时治疗，就会立即死亡。太可怕了。

(2)我听妈妈讲，2003年春天，太谷发生非典疫情时，商店关门，学校停课，大街上冷冷清清。家家户户都在消毒，人们都很恐慌。

谁还有补充?

(3) 我是从文中感受到非典传染性强，一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。我体会到了医护人员在救治非典病人时，每天和病人密切接触，最容易受到感染。

(4)请听一组数据：：“截至2003年6月9日，中国内地5328人感染非典， 340人死亡。全国有935名医护人员遭遇非典;广东省的非典患者中，竟有三分之一的医护人员;为了抢救1个周姓“超级传染者”，60个医护人员被感染……”非典太可怕了，医护人员太伟大了，他们都是在高危险的环境下工作的。

师评价：真会学习。

组二：请看学案第2小题。

(1)文中高度概括叶欣工作特点的词语是(高风险)、(高强度)、(高效率)。

(2)高风险(文中指：治疗“非典”有很高的危险性)

(3)高强度(文中指：治疗工作需要付出的精力巨大)

(4) 高效率(治疗工作完成的工作量大，效果好)

师评价：概括地非常准确。

组三：请看学案第3小题。

(1)我们画住的句子是“原有冠心病的“非典”患者粱先生……叶欣急速赶来，娴熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，检测心率、血压、呼吸……两个小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。

(2)我们从“娴熟”这个词感受到叶欣精湛的业务，医护技术很熟练。

(3)我们从“迅速”这个词感受到叶欣对工作高度负责。叶欣就是这样高强度，高效率地工作着

(4)我们从省略号还体会到叶欣做了很多工作，很辛苦，很忙碌。仅用了2个小时，就救活了梁先生。叶欣就是这样高强度，高效率地工作着

师评价：能抓住关键词语和标点符号去理解句子，这是品位语言的一种好方法。

请继续交流。

组四：请大家看这个句子。

(1)生读“叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到另一个患者的抢救中去。”

(2)读到“拖”，我的眼前出现了一幅画面。叶欣阿姨已经很累了，累到要瘫下来。她的面容憔悴，双眼布满血丝，双腿像灌了铅一样，可她还是硬支撑着，又去抢救另一个病人了。她坚守在自己的岗位上，表现地十分顽强。

(3)我还体会到了叶欣不顾休息，连续奋战，始终坚持病人的生命高于一切，这种救死扶伤的精神值得我们学习。

师：谁能读好这句话。学生练读，指名读

师评价：这一组的同学真会学习，能一边读，一边想象画面，这也是品位语言的一种好方法。

请继续交流。

组五：我们小组是通过朗读的方式理解语言，体会语言的。

(1)请大家看5自然段的最后一个句子。

“高风险，高强度，高效率， 叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”

(2)我们认为以下6个词语应该重读，高风险，高强度，高效率，永不疲倦，全速运转，夺。

(3)请大家听我们读一遍。

师评价：读得真好，读得真动情，把他们对句子的理解融入了朗读之中。我们也来读一读吧。

过渡：就这样，高风险，高强度，高效率的工作一直伴随着叶欣。

请继续交流。

组六：

(1)我们组找到的句子是：叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——(尽量包揽对危重病人的抢救，护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。)

(2)这段话中有一个表示神态的词语：声色俱厉。“声色俱厉”指的是说话时的声音和态度都很严厉。

(3)请同学们听我读一遍。请同学们跟我读一遍。

(4)从这句话我还体会到了叶欣对战友的无限关爱。

组七：

(1) 请大家看这个句子，面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧!”

(2) 说这句话时，叶欣的语气是斩钉截铁。“斩钉截铁”指说话办事坚决果断。

(3) 我来读叶欣斩钉截铁说的话。“这里危险，让我来吧!” 请大家跟我读一遍。

(4) 我还读懂了面对危险，叶欣总是冲在最前面。

(5)我还听出了坚决，听出了果断，听出了命令!深深感受到叶欣舍己为人、临危不惧、无私奉献的伟大人格魅力。

教师引读：

是啊，每当哪些刚刚走上工作岗位的年轻护士准备抢救患者时，叶欣总是这样说——(学生读);每当年纪稍大的护士想进入隔离区时，叶欣还是这样说——(学生读);为了减少同事们被感染的几率，我们总能听见叶欣这样对身边的每个人说——(学生读);尽管抢救一个非典患者往往伴随着多名医护人员的倒下，但我们仍能听见叶欣坚定而果断的话语：——(学生读)。

面对可怕的非典疫情，叶欣表现得怎样?请你用一个四字词语来概括。

生交流。

身先士卒、临危不惧、奋不顾身、真情无悔。

小结：是的，这就是叶欣，平凡而伟大。她心甘情愿冒着高风险，进行着高强度，高效率地抢救工作，把一个又一个患者从死神手中夺了回来，让一个又一个的同事避开了死神，可她自己呢?

3、师：请大家完成学案第三部分的第3小题

生轻声读课文的7-8自然段。

师：读到这里，你的心情怎样?

生交流。

心痛、伤心、感激、遗憾、惋惜。

师：让我们合作，再把课文的这两个自然段读一次。

师引读：

3 月4日清晨，叶欣像往常一样早早来到病房 --------， --------，--------- 虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是 -------， --------- 劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得 --------- 不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于 ---------，经过检查，叶欣染上了 -------。叶欣阿姨的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步，她为了抢救病人，保护战友，永远……

出示课件

师深情描述：叶欣就这样的走了，她走得那么平静、那么从容。科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切和抚慰。

3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，人们在这里与她作最后的告别。深爱她的丈夫和孩子来了，医院全体员工来了，被她治愈的患者来了，所有关心她的人也赶来了，花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。让我们也来送叶欣阿姨一程吧。

生有感情地朗读9自然段。

出示课件

师：看看叶欣阿姨微笑的面庞吧，相信你心中一定有千言万语想对她说，你想说点什么呢?

生交流：

叶阿姨，你心里想的全是他人，唯独没有自己，你这种舍己为人的精神令我感动。

叶阿姨，你始终坚守自己的岗位上，不愧是白衣战士。

叶阿姨，你自己柔软的身躯，为患者撑起了希望的天空，你是天堂里最美丽的白衣天使。

4、师：请大家完成学案第三部分的第4小题

生：叶欣是“白衣天使”，但更是一名战士，因为她是在“一场没有硝烟的战争”中英勇牺牲的。

生：叶欣虽然走了，但她却不辞劳苦、身先士卒、舍己为人的精神却永远活在每个人的心中，她是我们——永远的白衣战士(生再次齐读课题)

5、拓展。出示课件

师：同学们，看看这一张张微笑的脸庞吧。他们都是非典战场上倒下的永远的白衣战士。是他们用自己的血肉之躯，为我们建起一道健康的长城，他们用爱心传递着爱心，用生命点燃希望，他们谱写了一曲曲英雄的赞歌。

请欣赏 播放歌曲。

师：让我们永远地记住这些白衣战士，把这个动人的故事到处传扬。

最后，请同学们在课下完成学案第四部分的拓展练习。

3、《永远的白衣战士》课堂教学实录

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课10个生字，两条绿线内的13个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质

教学重点：

感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。

教学难点：

用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。

教学资料：

1、叶欣生前事迹。

2、非典中感人事迹。

3关于白衣战士的诗歌

教学时间：2课时

第1课时

教学内容：

1、了解课文主要内容，读熟读通课文。

2、学习生字，理解生字词。

教学过程：

一、深情导入，师生共读

师：2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说在那场战斗中，什么人贡献最大？

生：医生、护士。

师：今天学习一篇关于非典战士的故事，医生和护士被我们称为什么？

生：白衣天使。

师：白衣天使给大家什么感觉？

生：温柔、美丽、善良。

师：而课题中说“白衣战士”是怎么回事？

生：因为是没有硝烟的战争医生同病魔作斗争正如战场上战士同敌人作斗争：战争是残酷的，需要战士不怕牺牲的精神。

生：“白衣战士”可以看出白衣天使的坚强、勇敢，用得好。

师：那课题用“永远的白衣战士”你们怎么不理解？

生：因为叶欣的微笑永远留在人们心中。

生：叶欣的精神永垂不朽。

师：那带着感受读课题。

生：读课题。

师：课文讲述了一个怎样的故事？我们来读课文，要求是。

生：读通读顺。

生：读

二、检查读书情况。

师：首先读读这些字，读两遍。

生：读

师：再读一类生字，谁读？

生：读

师：组成词语

生：组词。

师：哪些字需要注意？

生：予不能加“？”“乏”不能读成“fàn”

师：描红。

生：描红。

师：下面老师和大家一起读书。

师生轮读，教师表扬为主达到读通读顺读正确

三、作业

有感情地朗读课文

第2课时

教学目标：

读中悟情，读中悟理，谈感想

教学过程：

师：今天，我们继续学习《永远的白衣战士》跟老师一起学课题。

生：写

师：读

生：读

师：你们读得比昨天有感觉多了，想念学完了课文后再读又是更新的感觉了，再读。

生：读

师：这篇课文将了一个怎样的感人故事？

生：这篇课文讲的是白衣战士为了抢救非典患者而牺牲的感人事迹。

师：你们能用一个成语来赞一赞叶欣？

生：舍己为人。

生：舍生忘死。

生：救死扶伤。

师：那么课文是如何来写她舍己为人，舍生忘死，救死扶伤的呢？请同学们自由读课文，找出有关语句，说说叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、高山效率的抢救工作的？

生：读、划、说

师：我看你划了一句并说得也很精彩。

生：为了保持患者……这里危险，让我来吧！

师：老师讲一个情节给你们听：为了能让患者的浓血痰排出来，需要医生口对口地将患者的痰吸出来。

生：惊讶，作疹相。

师：如此高风险伴随着很多医护人员的倒下，读读这段话。

生：读

师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语。

生：这里危险，让我来吧！

师：你们读懂了什么？

生：叶欣把生的希望留给别人，把死的危险留给别人。

生：对爱有全新的理解。

生：从标点“！”看出她坚定（师：对，不放过一个标点）

师：坚定就是哪个词的意思。

生：斩钉截铁

师：用你们的理解读

生：读（面对——）

师：还有哪些地方写她临危不惧？

生：她临危不惧

生：（叶欣默默地——余地）

师：你们读懂了什么？

生：她对待别人像春天般温暖，她对自己工作胸有成竹。

生：她为了不让同事受牵连、受感染而拒绝他们，是多么伟大。

生：她也为了医院名誉，一心为公。

师：她的拒绝是善意的，这是一个多么伟大的胸怀啊，读吧。

生：读

师：还有吗？

生：她深知，——

师：你们为什么将心甘情愿，读得这么好？

生：这个词看出叶欣崇高的精神，为了病人，为了同事，她愿意。

师：读吧。

生：读

师：课文中的哪些句子写了叶欣高强度地工作？

生：随着医院“非典”……电话。

师：你们了解什么？

生：她的丈夫对妻子是多么理解和尊重，她的丈夫也很伟大。

生：叶欣视时间为生命。

生：她重大家轻小家。

师：（笑）你以为“身先士卒”为身体憔悴了，好，谢谢你提醒了大家，这个词什么意思？

生：她“身先士卒”还加班，真不简单。

师：对，班干部应做好榜样，像叶欣一样，这样才能使我们的班级成为一个温暖的集体，班委课后开会，商量如何做好班干部，读这句。

生：带头做事。

生：就像我们班干部应该带好头，做好榜样才能令同学们尊重、支持。

生：读

生：叶欣迅速……抢救中去。

师：哪些词令你深有感触？

生：“迅速赶来”看出她心中装的病人，为了抢救病人，她冲在最前头。

生：“娴熟”看出她工作经验丰富，她热爱自己神圣的职业。

生：从“……”可以看出还要做很多事。

生：“终于”一词看出工作的难、苦、累、脏、复杂。

生：从“又”字看出刀子马不停蹄不顾自己的身体抢救病人。

师：同学们说得太好了。她已完全将自己忘记了，读这一小节。

生：读

师：课文这有句子写她忘我工作的？

生：3月4日清晨……休息……

师：用自己的感受读吧！

生：齐读。

师：病魔终于没有放过她，叶欣染上了非典型肺炎。她知道了以后会有什么反应？

生：一惊，然后难受得落泪

生：勉强一笑，因为她早就作好了准备。

生：暗自流泪，但一会儿就平静了。

师：可叶欣怎么说？

生：你们放心，先出去吧，我没事。

生：同志们，不要为我伤心。

生：人总会要死的，我也不例外。

生：让我静一会吧。

师：她会怎么做？

生：拒绝医生给她治，怕传染给别人。

生：她会把自己关起来。

生：她不让家人来看她。

生：在电话中安慰家人，叫家人放心。

生：她会让同事告诉家人她没事。

师：叶欣的病情牵动了所有人的心，哪些人？

生：被她救治的病人。

生：亲人

生：朋友

生：战友

生：叶欣的领导

生：记者

生：知道她事迹的人。

师：多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。人们怎样努力？怎样呼唤？

生：战友竭全力救治她。

生：领导关心她

生：记者们通过媒体宣传她。

生：丈夫鼓励她，孩子呼唤她。

生：世界一流医生为她治疗。

师：可叶欣还是永远的离开了刀子热爱的岗位、战友和亲人。

生：叶欣受到人们的尊敬，她是不幸的，却又是幸运的。

师：读吧。

生：读

师：继续读最后一节。

生：读

师：最使你有感触的是哪一句话？

生：花圈，如海，泪水如雨。人们对她多么尊敬，为她的走感到无比悲痛。

生：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。

师：你们怎么理解这句话？

生：她救活了很多人，带给人们的是幸福，人们忘不了她。

生：她用微笑面对所有病人，像亲人一般。

生：叶欣虽走了，但她的声音和身影永远留在人们记忆中。

生：叶欣的精神永远活在人们心中。

师：叶欣有哪些精神？

生：临危不惧，真情无悔，身先士卒。

生：视死如归，舍身士卒。

生：把生的希望留给别人。把死的危险留给自己。

师：带着刀子的敬意读。

生：读

师：你想对叶欣说什么？写下来（放音乐）

生：写

师：读读

生：面对死亡，你把生的希望留给了别人，把死的危险留给自己，你是我心中的榜样，也是我们中国人的榜样，我们为你感到骄傲。

生：叶欣，你虽然只是一名护士长，但是我心中你是英雄，为什么多少病人被你在死神那夺回来，可最后，你却躺在救过无数人的病床上，英雄，走好！

生：叶欣同志，你是一个好人，但你太不注意自己的身体，虽然你挽救了许多生命，但还有许多生命等着你挽救，你一个人走了，留给家人，朋友的，战友的却是痛苦。你把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，你太伟大了！

教学板书

临危不惧

身先士卒

永远的白衣战士

舍生忘死

舍己为人

把生的希望留给别人把死的危险留给自己

教后感：

听欣的精神感染了所有学生，学生在领悟了她的伟大精神后情感得到升华，立志做一个像她一样的人。

带着她的无比崇敬再让学生收集有关非典时期的资料（故事、名言、诗歌），更加坚定了学生立志报国的决心和信心。

4、永远的白衣战士课堂教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于永远的白衣战士课堂教学实录之一_课堂实录_教案_教学反思_案例_课文_，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文

2、学会本课10个生字，两条绿线内的13个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、找出课文中令你动情的句子，在指导朗读中让学生感悟叶欣高尚的品质

教学重点：

感悟句子，体会“白衣战士”一叶欣监危不惧，身先士卒、舍己为人崇高精神。

教学难点：

用叶欣的精神指导自己的行为，做叶欣一样的人。

教学资料：

1、叶欣生前事迹。

2、非典中感人事迹。

3关于白衣战士的诗歌

教学时间：2课时

第1课时

教学内容：

1、了解课文主要内容，读熟读通课文。

2、学习生字，理解生字词。

教学过程：

一、深情导入，师生共读

师：2003年春季，我们都曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，大家说在那场战斗中，什么人贡献最大？

生：医生、护士。

师：今天学习一篇关于非典战士的故事，医生和护士被我们称为什么？

生：白衣天使。

师：白衣天使给大家什么感觉？

生：温柔、美丽、善良。

师：而课题中说“白衣战士”是怎么回事？

生：因为是没有硝烟的战争医生同病魔作斗争正如战场上战士同敌人作斗争：战争是残酷的，需要战士不怕牺牲的精神。

生：“白衣战士”可以看出白衣天使的坚强、勇敢，用得好。

师：那课题用“永远的白衣战士”你们怎么不理解？

生：因为叶欣的微笑永远留在人们心中。

生：叶欣的精神永垂不朽。

师：那带着感受读课题。

生：读课题。

师：课文讲述了一个怎样的故事？我们来读课文，要求是。

生：读通读顺。

生：读

二、检查读书情况。

师：首先读读这些字，读两遍。

生：读

师：再读一类生字，谁读？

生：读

师：组成词语

生：组词。

师：哪些字需要注意？

生：予不能加“？”“乏”不能读成“fàn”

师：描红。

生：描红。

师：下面老师和大家一起读书。

师生轮读，教师表扬为主达到读通读顺读正确

三、作业

有感情地朗读课文

第2课时

教学目标：

读中悟情，读中悟理，谈感想

教学过程：

师：今天，我们继续学习《永远的白衣战士》跟老师一起学课题。

生：写

师：读

生：读

师：你们读得比昨天有感觉多了，想念学完了课文后再读又是更新的感觉了，再读。

生：读

师：这篇课文将了一个怎样的感人故事？

生：这篇课文讲的是白衣战士为了抢救非典患者而牺牲的感人事迹。

师：你们能用一个成语来赞一赞叶欣？

生：舍己为人。

生：舍生忘死。

生：救死扶伤。

师：那么课文是如何来写她舍己为人，舍生忘死，救死扶伤的呢？请同学们自由读课文，找出有关语句，说说叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、高山效率的抢救工作的？

生：读、划、说

师：我看你划了一句并说得也很精彩。

生：为了保持患者……这里危险，让我来吧！

师：老师讲一个情节给你们听：为了能让患者的浓血痰排出来，需要医生口对口地将患者的痰吸出来。

生：惊讶，作疹相。

师：如此高风险伴随着很多医护人员的倒下，读读这段话。

生：读

师：面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语。

生：这里危险，让我来吧！

师：你们读懂了什么？

生：叶欣把生的希望留给别人，把死的危险留给别人。

生：对爱有全新的理解。

生：从标点“！”看出她坚定（师：对，不放过一个标点）

师：坚定就是哪个词的意思。

生：斩钉截铁

师：用你们的理解读

生：读（面对——）

师：还有哪些地方写她临危不惧？

生：她临危不惧

生：（叶欣默默地——余地）

师：你们读懂了什么？

生：她对待别人像春天般温暖，她对自己工作胸有成竹。

生：她为了不让同事受牵连、受感染而拒绝他们，是多么伟大。

生：她也为了医院名誉，一心为公。

师：她的拒绝是善意的，这是一个多么伟大的胸怀啊，读吧。

生：读

师：还有吗？

生：她深知，——

师：你们为什么将心甘情愿，读得这么好？

生：这个词看出叶欣崇高的精神，为了病人，为了同事，她愿意。

师：读吧。

生：读

师：课文中的哪些句子写了叶欣高强度地工作？

生：随着医院“非典”……电话。

师：你们了解什么？

生：她的丈夫对妻子是多么理解和尊重，她的丈夫也很伟大。

生：叶欣视时间为生命。

生：她重大家轻小家。

师：（笑）你以为“身先士卒”为身体憔悴了，好，谢谢你提醒了大家，这个词什么意思？

生：她“身先士卒”还加班，真不简单。

师：对，班干部应做好榜样，像叶欣一样，这样才能使我们的班级成为一个温暖的集体，班委课后开会，商量如何做好班干部，读这句。

生：带头做事。

生：就像我们班干部应该带好头，做好榜样才能令同学们尊重、支持。

生：读

生：叶欣迅速……抢救中去。

师：哪些词令你深有感触？

生：“迅速赶来”看出她心中装的病人，为了抢救病人，她冲在最前头。

生：“娴熟”看出她工作经验丰富，她热爱自己神圣的职业。

生：从“……”可以看出还要做很多事。

生：“终于”一词看出工作的难、苦、累、脏、复杂。

生：从“又”字看出刀子马不停蹄不顾自己的身体抢救病人。

师：同学们说得太好了。她已完全将自己忘记了，读这一小节。

生：读

师：课文这有句子写她忘我工作的？

生：3月4日清晨……休息……

师：用自己的感受读吧！

生：齐读。

师：病魔终于没有放过她，叶欣染上了非典型肺炎。她知道了以后会有什么反应？

生：一惊，然后难受得落泪

生：勉强一笑，因为她早就作好了准备。

生：暗自流泪，但一会儿就平静了。

师：可叶欣怎么说？

生：你们放心，先出去吧，我没事。

生：同志们，不要为我伤心。

生：人总会要死的，我也不例外。

生：让我静一会吧。

师：她会怎么做？

生：拒绝医生给她治，怕传染给别人。

生：她会把自己关起来。

生：她不让家人来看她。

生：在电话中安慰家人，叫家人放心。

生：她会让同事告诉家人她没事。

师：叶欣的病情牵动了所有人的心，哪些人？

生：被她救治的病人。

生：亲人

生：朋友

生：战友

生：叶欣的领导

生：记者

生：知道她事迹的人。

师：多少人的努力和呼唤都没能留住叶欣匆匆离去的脚步。人们怎样努力？怎样呼唤？

生：战友竭全力救治她。

生：领导关心她

生：记者们通过媒体宣传她。

生：丈夫鼓励她，孩子呼唤她。

生：世界一流医生为她治疗。

师：可叶欣还是永远的离开了刀子热爱的岗位、战友和亲人。

生：叶欣受到人们的尊敬，她是不幸的，却又是幸运的。

师：读吧。

生：读

师：继续读最后一节。

生：读

师：最使你有感触的是哪一句话？

生：花圈，如海，泪水如雨。人们对她多么尊敬，为她的走感到无比悲痛。

生：遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。

师：你们怎么理解这句话？

生：她救活了很多人，带给人们的是幸福，人们忘不了她。

生：她用微笑面对所有病人，像亲人一般。

生：叶欣虽走了，但她的声音和身影永远留在人们记忆中。

生：叶欣的精神永远活在人们心中。

师：叶欣有哪些精神？

生：临危不惧，真情无悔，身先士卒。

生：视死如归，舍身士卒。

生：把生的希望留给别人。把死的危险留给自己。

师：带着刀子的敬意读。

生：读

师：你想对叶欣说什么？写下来（放音乐）

生：写

师：读读

生：面对死亡，你把生的希望留给了别人，把死的危险留给自己，你是我心中的榜样，也是我们中国人的榜样，我们为你感到骄傲。

生：叶欣，你虽然只是一名护士长，但是我心中你是英雄，为什么多少病人被你在死神那夺回来，可最后，你却躺在救过无数人的病床上，英雄，走好！

生：叶欣同志，你是一个好人，但你太不注意自己的身体，虽然你挽救了许多生命，但还有许多生命等着你挽救，你一个人走了，留给家人，朋友的，战友的却是痛苦。你把生的希望留给了别人，把死的危险留给了自己，你太伟大了！

教学板书

临危不惧

身先士卒

永远的白衣战士

舍生忘死

舍己为人

把生的希望留给别人把死的危险留给自己

教后感：

听欣的精神感染了所有学生，学生在领悟了她的伟大精神后情感得到升华，立志做一个像她一样的人。

带着她的无比崇敬再让学生收集有关非典时期的资料（故事、名言、诗歌），更加坚定了学生立志报国的决心和信心。

专家点评：

内容概括：这篇介绍了关于《永远的白衣战士》课堂教学实录之一,永远的白衣战士，希望对你有帮助！

5、四年级下册永远的白衣战士的教案

对于永远的白衣战士这一课的教学课件应该如何设计呢？下面是小编为大家整理的教学教案，希望对大家有所帮助！

教材分析：

《永远的白衣战士》课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。

整篇课文按时间顺序叙事，条理清晰；重点描述人物的事迹，详略得当；语言简洁流畅，又饱含深情，富有很强的感染力。

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

4、体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学重难点：

1、认真、仔细地朗读课文，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

2、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学课时:

2课时

第一课时

教学目标：

1、在预习的基础上，能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课生字，能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、了解课文的主要内容，理清的脉络。

4、借助媒体创设情感场，让学生入情入境，体情悟情。

教学过程：

一、导入

1、2003年春季，人们曾经历过一场大规模抗击“非典”的战斗，在这场战斗中，什么人作出了最大的贡献？他们中的一些人甚至为此献出了宝贵的生命。

2、播放护士抗击“非典”的录像。

3、是的，他们就是永远的白衣战士，板书课题。

4、出示：叶欣的照片，就是向我们介绍了这样一位白衣战士。你们对她了解吗？

5、在学生说的基础上，教师作补充介绍，那为什么知名人士她为白衣战士呢？

二、初读指导

1、自己读课文，要求：

（1）先把课文后生字表中的生字读两遍。

（2）把课文读正确，难读的地方多读几遍。

（3）读后将带有生字的词语画出来，读一读，认清字形。

（4）思考课文主要写了什么。

2、检查自学情况。

（1）出示生字新词：

这些生字中你已经认识了哪些？是怎么认识的？

（2）指名读、齐读生字新词。

（3）在课文中，你遇到哪些不理解的词语，互相交流。

（4）师生共同纠正补充。

3、把生字带入课文中读，把课文读流利。

4、指名开火车读课文，生互评。

三、初步理解课文内容

1、默读课文，边读边想：课文主要写了叶欣的什么事？

2、全班交流。

3、学习第一和第八、九小节。

四、指导写字

五、布置作业

（1）学生抄写词语。

（2）摘录感动了自己的句子，并且多读几遍。

6、永远的白衣战士说课稿

永远的白衣战士说课稿

今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇感人至深的课文《永远的白衣战士》，

课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中

，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅

，又饱含深情，富有很强的感染力，是丰富学生情感体验、提高语文素养的佳篇。

由于学生已经逐渐淡忘了“非典”时期的那种紧张的场面，也未意识到它对人体的伤害，以及医务工

作者从中起到的重要作用，所以从文本的具体语言环境中感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒

，舍己为人的崇高精神有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特色及新课程理年，我初步

制定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身

先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救

工作的。体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

所以我将确立为本课的重点。本课的难点为“从课文的具体语句中，了解护士长叶欣是怎样冒着“高

风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作”则是本课的难点.。

我预设用两课时完成本课的教学目标：

第一课时，我设想从“非典”这个话题入手，让学生首先感受到“非典”时期那紧张的场面及气氛，

接着，出示一组医务工作者辛勤忙碌的图片，配以富有感染力的解说词，引出课题，也引出叶欣这个

人物，并引发学生思考：“人们常将医务人员比作白衣天使，这里为什么要称他们为战士呢？”。这

一疑问便成为学生自主阅读的一条主线，为学生感知课文理清文章思路提供了依据。由于本课的生字

比较多，所以在检查自读成果时我将生字新词按课文进行归类，引导学生读出她工作时的神情、动作

，读出她对工作的认真态度、为他人着想的精神。并鼓励学生联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”，

通过查字典理解“身先士卒”“声色俱厉”等词语的含义，了解文章的主要内容及人物特点，并学生

布置了这样的作业，找到文中最令你感动的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。为下文

的学习奠定基础。

下面，我重点谈谈第二课时的设计：

这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换

位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

一、激情导入，走进文本

基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生回顾课文发生的背景以及自己对白衣战士叶

欣的印象。继而引出“这是一场没有硝烟的战争！”，鼓励学生结合自己对“非典”的了解，想一想

，文中为什么把抗“非典”的过程称为是“没有硝烟”的战争？这种“危险”是怎样的“危险”？让

学生体会到当时那种紧张、危急的真实状况，并以此为切入点走进文本。

二、重点突破，读中感悟

（一）抓住关键词语，深入文本

在精读课文时，我引导学生认真阅读3——8小节，去寻找能够能概括叶欣在这场没有硝烟的战争中，

工作、斗争的句子、词语，画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自

己独特的见解。在学生交流时相机出示“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速

运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”引导学生结合课文，边读边想象这一个怎样的叶

欣？在我的点拨下，一个身先士卒叶欣、一个永不疲倦的叶欣、一个争分夺秒的叶欣、一个全力以赴

的叶欣……出现在学生面前，继而让学生带着自己的独特感受去文中寻找能够表现出这些词语内涵的

句子。例如：在3、4小节中，引导学生从“叶欣身先士卒，从2月8日------拒绝接听家人的电话。”

中体会叶欣来不及，也顾不上与家人说上一句话。说明她以工作为重，以病人为重，争分夺秒。引导

学生抓住第五小节：叶欣迅速赶来，娴熟地……脱离危险。……叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯

投入到对另一个患者的抢救中去“一句中的一系列动词、省略号感受她那高超的技艺，进一步体会她

在“高效率”地工作着。抓住

“顾不上”“拖”“另一个”体会她在“高强度”的工作中全力以赴，

救死扶伤

（板书）。这时让学生回读这一中心句，敬佩之情油然而生。在6、7小节，我依然引导学生

采用突破重点词句的方法，从叶欣斩钉截铁的话语、声色俱厉的神态，通过“真情无悔、默默、心甘

情愿”等词语感受到了她身先士卒、不怕危险、关心同事、临危不惧的品质。此时再来读中心句，学

生的情感得到了再次升华

（二）感受真实场面，入情入境

在学生感受到叶欣那高尚的品质，并为之感动时，我适时播放叶欣追悼会的照片及相关场景。结合出

示：“花圈如海，泪水如雨。”让学生入情入境去看去想，身临其境地感受到人们对她的怀念、敬仰

、不舍，此时感官上的体验与自己的阅读感受有机地结合在一起。

（三）由题眼入手，深化主题

题目是文章的眼睛。要想深化主题，就要突破题眼，我引导学生抓住“永远”二字思考：她虽然离开

了我们，却给我们留下了什么？让学生回读第一段，从整体思考，学生就会领会到这代表着她那永恒

的微笑，那身先士卒、舍已为人、临危不惧的精神品质，这些都是永恒的，不会消失的。这时，再让

学生富有感情的读读题目，一切尽在不言中。

三、换位思考，升华情感

为了让学生换位思考，将所感悟的情感再度升华，我想设计这样的小练笔：叶欣，为了病人和同事，

为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过

她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈

的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。“作为同事：护士长，我

——作为孩子：妈妈，我——作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——作为学生：叶欣

阿姨，读了您的故事，我——”这一角色的互换，使学生的理解、情感得到了进一步的提升。课后，

我将布置这样几项选择性作业：1、从“白衣天使、玉洁冰清、救死扶伤、

处变不惊几个词语中，选

择其中的两个词语来描述一下叶欣。2、在与非典斗争的日日夜夜，不仅仅涌现了叶欣一位可歌可泣的

人物，根据网上搜索的资料，请你简要介绍一下其他人物的先进事迹。

以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

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永远的白衣战士永远的白衣战士说课稿

今天我说课的内容是苏教版国标本小学语文四年级下册的一篇感人至深的课文《永远的白衣战士》，

课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战斗中

，临危不惧，身先士卒，舍己为人，英勇牺牲的感人事迹。课文条理清晰，详略得当；语言简洁流畅

，又饱含深情，富有很强的感染力，是丰富学生情感体验、提高语文素养的佳篇。

由于学生已经逐渐淡忘了“非典”时期的那种紧张的场面，也未意识到它对人体的伤害，以及医务工

作者从中起到的重要作用，所以从文本的具体语言环境中感受“白衣战士”叶欣临危不惧，身先士卒

，舍己为人的崇高精神有一定的难度。针对以上学情，依据四年级教材的特色及新课程理年，我初步

制定了以下教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课7个生字。两条绿线内的10个字只识不写。能联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”、“身

先士卒”、“声色俱厉”等词语。

3、找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救

工作的。体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

所以我将确立为本课的重点。本课的难点为“从课文的具体语句中，了解护士长叶欣是怎样冒着“高

风险”，进行“高强度”、“高效率”的抢救工作”则是本课的难点.。

我预设用两课时完成本课的教学目标：

第一课时，我设想从“非典”这个话题入手，让学生首先感受到“非典”时期那紧张的场面及气氛，

接着，出示一组医务工作者辛勤忙碌的图片，配以富有感染力的解说词，引出课题，也引出叶欣这个

人物，并引发学生思考：“人们常将医务人员比作白衣天使，这里为什么要称他们为战士呢？”。这

一疑问便成为学生自主阅读的一条主线，为学生感知课文理清文章思路提供了依据。由于本课的生字

比较多，所以在检查自读成果时我将生字新词按课文进行归类，引导学生读出她工作时的神情、动作

，读出她对工作的认真态度、为他人着想的精神。并鼓励学生联系上下文理解“娴熟”、“疲惫”，

通过查字典理解“身先士卒”“声色俱厉”等词语的含义，了解文章的主要内容及人物特点，并学生

布置了这样的作业，找到文中最令你感动的句子，抄写下来，想想，它为什么牵动了你的心。为下文

的学习奠定基础。

下面，我重点谈谈第二课时的设计：

这一课时，我想通过“激情导入，走进文本”“精读课文，读中感悟”“重点突破，品味鉴赏”“换

位思考，升华情感”四个环节来带领学生品读课文。

一、激情导入，走进文本

基于学生对课文的初步理解，上课伊始，我首先引导学生回顾课文发生的背景以及自己对白衣战士叶

欣的印象。继而引出“这是一场没有硝烟的战争！”，鼓励学生结合自己对“非典”的了解，想一想

，文中为什么把抗“非典”的过程称为是“没有硝烟”的战争？这种“危险”是怎样的“危险”？让

学生体会到当时那种紧张、危急的真实状况，并以此为切入点走进文本。

二、重点突破，读中感悟

（一）抓住关键词语，深入文本

在精读课文时，我引导学生认真阅读3——8小节，去寻找能够能概括叶欣在这场没有硝烟的战争中，

工作、斗争的句子、词语，画一画，品一品，让学生采取小组合作的方式，读一读、议一议，发表自

己独特的见解。在学生交流时相机出示“高风险，高强度，高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速

运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”引导学生结合课文，边读边想象这一个怎样的叶

欣？在我的点拨下，一个身先士卒叶欣、一个永不疲倦的叶欣、一个争分夺秒的叶欣、一个全力以赴

的叶欣……出现在学生面前，继而让学生带着自己的独特感受去文中寻找能够表现出这些词语内涵的

句子。例如：在3、4小节中，引导学生从“叶欣身先士卒，从2月8日------拒绝接听家人的电话。”

中体会叶欣来不及，也顾不上与家人说上一句话。说明她以工作为重，以病人为重，争分夺秒。引导

学生抓住第五小节：叶欣迅速赶来，娴熟地……脱离危险。……叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯

投入到对另一个患者的抢救中去“一句中的一系列动词、省略号感受她那高超的技艺，进一步体会她

在“高效率”地工作着。抓住

“顾不上”“拖”“另一个”体会她在“高强度”的工作中全力以赴，

救死扶伤

（板书）。这时让学生回读这一中心句，敬佩之情油然而生。在6、7小节，我依然引导学生

采用突破重点词句的方法，从叶欣斩钉截铁的话语、声色俱厉的神态，通过“真情无悔、默默、心甘

情愿”等词语感受到了她身先士卒、不怕危险、关心同事、临危不惧的品质。此时再来读中心句，学

生的情感得到了再次升华

（二）感受真实场面，入情入境

在学生感受到叶欣那高尚的品质，并为之感动时，我适时播放叶欣追悼会的照片及相关场景。结合出

示：“花圈如海，泪水如雨。”让学生入情入境去看去想，身临其境地感受到人们对她的怀念、敬仰

、不舍，此时感官上的体验与自己的阅读感受有机地结合在一起。

（三）由题眼入手，深化主题

题目是文章的眼睛。要想深化主题，就要突破题眼，我引导学生抓住“永远”二字思考：她虽然离开

了我们，却给我们留下了什么？让学生回读第一段，从整体思考，学生就会领会到这代表着她那永恒

的微笑，那身先士卒、舍已为人、临危不惧的精神品质，这些都是永恒的，不会消失的。这时，再让

学生富有感情的读读题目，一切尽在不言中。

三、换位思考，升华情感

为了让学生换位思考，将所感悟的情感再度升华，我想设计这样的小练笔：叶欣，为了病人和同事，

为了抗击“非典”，不惜献出了自己宝贵的生命。她的事迹感动着所有她曾经关心过的和曾经关心过

她的人。有一位熟悉她的医学专家曾经这样说：“叶欣是一本书，每一页都燃烧着生命的激情和热烈

的追求。”面对这样一本人生的书，我们心中一定会有很多的话想对她说。“作为同事：护士长，我

——作为孩子：妈妈，我——作为病人：叶大姐，我是您曾经救护过的病人，我——作为学生：叶欣

阿姨，读了您的故事，我——”这一角色的互换，使学生的理解、情感得到了进一步的提升。课后，

我将布置这样几项选择性作业：1、从“白衣天使、玉洁冰清、救死扶伤、

处变不惊几个词语中，选

择其中的两个词语来描述一下叶欣。2、在与非典斗争的日日夜夜，不仅仅涌现了叶欣一位可歌可泣的

人物，根据网上搜索的资料，请你简要介绍一下其他人物的先进事迹。

以上是我的初步设想，在教学中，我将根据实际情况进行修改及调整，以达到最佳效果。

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永远的白衣战士

7、永远的白衣战士教学设计

为了丰富您的教学生活，查字典四年级语文下册频道小编为您搜集了永远的白衣战士教学设计，希望对您有所帮助!

教材简介：

《永远的白衣战士》是苏教版国标本四年级下册的一篇课文，写了在“非典”时期牺牲的护士长叶欣的感人事迹。经历过那一场“没有硝烟的战争”，课文是如此真实的把叶欣带到了我们面前，每一次对教材的解读，都会让我们有不同的感动，感动于她在“非典”前的无畏，感动于她对病人“春风般的关爱与抚慰”，感动于她对同事“心甘情愿、无怨无悔”的所言所行……平凡的人在非凡的时刻，在生死一步之遥表现出来的人性的坚强无畏、真诚善良深深地感染了我。

教学设计理念：

学生对“非典”不太了解，教学前先让学生查阅这方面的资料，充分了解它的危险性。在教学中，教师要抓住重点词语和关键句子，感受叶欣的崇高精神。

教学思路：

首先利用多媒体把学生引入情景，然后让学生自由读课文体会“为什么叶欣的病情会牵动那么多人的心?”，再让学生通过具体的语言文字去体会她工作的“高风险，高强度，高效率。”从而突破本课教学的重点和难点。

目标设计：

1、知识与技能：精读课文，重点学习课文3—8自然段。巩固生字词，理解课文内容，联系上下文理解重点词句。找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

2、过程和方法：自主感悟、合作探究、朗读升情。

3、情感态度与价值观：通过学习本课，体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教学难点：

精读课文，找出课文中的语句，说说护士长叶欣是怎样冒着“高风险”进行“高强度”、“高效率”的抢救工作的。

教学重点：体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。

教具：课件

教学设计：

一、 激情导课：

1、 组织教学：询问学生到位情况，做好上课前的准备。

2、 情感交流：师生问好

3、 揭示目标：创设情境导入课题，回忆上节课内容导入目标，并进行效果预期。

二、民主导学：

师：这篇课文比较长，有些句子还比较难理解，把书翻开，说说你有哪些地方不理解?

指名说

师：大家提出了这么多问题，对这句话提出的问题最多，(课件出示)

这句话还记得提出几个问题吗?看谁听的仔细，再复述一下，看有哪几个?

指名说

这些问题，只要通过读书就能找到答案，现在请同学们自由读2—5自然段，看看能不能通过自己的读解决这些问题，找到答案就在关键词语上做记号。

生读书

1、我们先来解决第一个问题好吗?

读懂“死伸”的含义了吗?有谁知道?指名说。

文中指什么?

那是2003年的春天，当时你们还上幼儿园，当时的情景还记得吗?指名说

课文中是怎么介绍的?还有那些地方说明传染性非常强?

指名说

一个非典重症患者的抢救，往往伴随着多名医护人员的倒下，同学们，让我们来看一组数据(出示课件)。

你想到了什么?想说些什么?指名说

这些医护人员要冒随时死亡的危险，课文中说“这是一场没有硝烟的战争。” 谈到“战争”这个词，你眼前会出现什么样的惊心动魄的画面?指名说。

一个接一个的医护人员倒下，许多人躺在医院里，在这场没有硝烟的战斗中，我们的医护人员就是什么?

生齐说——“白衣战士”

“这是一场没有硝烟的战争!”只有十来个字，课文却把它列为一个小节，谁能读好这句话?指名读、男女生读。

指导读。

2、师：第一个问题解决了，作者把叶欣比作永不疲倦的机器，让我们看一下白衣战士叶欣是怎样工作的?(出示课件)

指名读

读得怎样?能给他一点友情提示吗?

抢救完 梁先生，她累吗?哪里读出来的?哪一个词或字?你有什么感受?

生交流，并指导读出自己的感受。

你还读懂哪些词或字使你有不同的感受?

生：读书并交流

为什么要把叶欣比作机器?生：

这就是“高强度”，叶欣要抢救许多病人，像机器一样，这就是——生：“高风险”

机器能鄙人做更多危险的事，这就是——生：“高风险”。

谁能读好这句话?指导读。

3、师：回到前面大家提出的问题：她为什么声色俱厉地把同事关在门外?默读想想。

谁能把这个“声色俱厉”读出来?指名读

从中可以看出什么?生：

叶欣说这句话时，语气是什么?课文中哪个词?

生：

谁来试试，指名读。

叶欣自己心理是怎么想的?指名读。

师：多么平时的语言啊，多么宽广的胸怀啊，她默默地作出了选择，平凡在于默 默地，伟大在于默默地，人是机器吗?人是血肉之躯啊，4、默读第七自然段，想想读到这里你的心情是怎样的?

生交流

老师和大家的心情是一样的，我们一起合作读。(师引读)

叶欣的病情牵动了无数人的心，大家无法挽留她匆匆离去的脚步，她为了保护战友牺牲了，让我们齐读最后一个自然段。

生齐读。

师：此时此刻，你的心中一定涌动着千言万语要对叶阿姨说，同学们，5、看一看叶阿姨吧，看一看那微笑的脸庞吧。你想对叶阿姨说什么?

生交流

师：(课件出示)同学们，看看这一张张微笑的脸庞吧，他们都是非典战场上倒下的永远的白衣战士，是他们用自己的血肉之躯，为我们建起了一道健康的长城。也许还会有战争，也许还会有灾难，但是有了救死扶伤的精神，有了爱心的传递，我们的生命将不再脆弱，我们的民族明天会更加美好，让我们永远铭记那些读：生——(课题)

三、检测导结：

1、理解文章人物：你知道叶欣是怎样的人吗?

生：

2、交流汇报：你还知道哪些描写医护人员的成语?

生：(师指导学习本单元练习中的成语)

师：让我们牢记白衣战士的精神，把他们的故事到处传播。下课。

四、板书设计：

永远的白衣战士

临危不惧

身先士卒 无私奉献

舍死忘生

8、永远的白衣战士说课稿

今天我说课的内容是国标本小学语文四年级下册中的一篇课文——（板书）《永远的白衣战士》。课文主要描述了广东省中医院的护士长叶欣，在一场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的崇高精神。整篇课文条理清晰，语言生动流畅，又饱含深情，富有很强的感染力，是对学生进行语言训练，情感熏陶的好教材。课文中描述的这场“没有硝烟的战争”—抗非典，对四年级学生来说，有的可能遗憾，有的根本不知道，对医生抢救病人的感人事迹了解更少。所以理解叶欣的崇高精神有一定的难度。

根据教材特点和学生认知水平，综合知识与能力，过程与方法，情感态度价值观，我拟定态度价值观，我拟定以下教学目标：

1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会、感受“白衣战士”——护士长叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

其中1、2是重点，目标3既是重点又是难点。我准备用2课时达到以上教学目标。

第一课时，我采用三个层面的读，使学生初步感知课文。首先，揭题后介绍抗非典情况，引导质疑，，学生带着问题自读课文。接着结合检查，再读课文，在这个过程中，注意纠正读错的字句，读准多音字“给”予的音，引导学生通过凉席上下文、查字典等方式理解“身先士卒、声色俱厉”等词语的意思。在初步读正确通顺的基础上，引领学生再次走进文本，理清文章的脉络，能整体把握课文主要内容。这篇课文较长，要给足够的时间阅读。课后抄写生字新词，去了解关于“非典”的一些事情。

下面，着重谈谈第二课时的教学设计。

这一课时，主要通过“歌曲激情，创设氛围；精读品悟，感受形象；拓展延伸升华主题”三个环节进行教学，通过具体的语言文字体会叶欣临危不惧、身先士卒、舍己为人的崇高精神。

一、歌曲激情，创设探学氛围

上课伊始，揭示课题后，播放歌曲，描写这是专门为叶欣谱写的歌曲，随后由设问“为什么专门为叶欣谱写歌曲呢？引导学生深入学习课文，随即进入第二个环节——

二、精读品悟，感受英雄形象。

这是本课时的重要部分，我分二步进行。

第一步，读议结合，了解英雄事迹。

课文的4—7段重点写了叶欣在这场“没有硝烟的战争”——抗击“非典”的战争中，临危不惧，身先士卒，舍己为人的事迹。这是教学的重点部分，设想：首先教师深情地朗读2、3段，然后引导学生阅读重点段落4—7段，边读边划边想，划出最让你感动的地方，交流引出中心句“高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。”说说体会。接着分两块组织教学。

1.理解“高风险”让学生找一找，从哪里看出“高风险”：抓住极具体传染性；没有硝烟的战争；一个非典重症患者的抢救，往往伴随多哥医护人员的倒下；病患终于没有放过她等。考虑到学生可能还不能很好地理解，再补充一些图片、资料等。

2.理解“高强度”、“高效率”。面对如此“高风险”。叶欣是怎样做的？让学生再细读课文，找出相关句子，教师着重引导、读议、感悟。

①“从2月8日开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话”体会她的身先士卒。

②两个小时过去了，患者终于脱离了危险，叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。抓住“拖”体会叶欣不停地工作，不顾疲劳、高度负责的精神。

③两个带有省略号的句子，体会她业务水平高，工作效率高。

④斩钉截铁的话语“这里危险‘让我来吧”体会她体贴关心同事，不怕危险，甚至牺牲的精神，指导读好着句话。

到此，教师设问：你认为叶欣是一个什么样的人？相应板书：舍己为人。顺势引发：舍己为谁？让学生领悟叶欣舍己一是为了病人，一是为了国事。

再读中心句。

第二步，呼应比较进一步感悟形象。

1.课文开头和结尾相呼应，先让学生联系深情朗读1、8、9自然段，出示追悼会照片，抓住“花圈如海，泪水如雨”来体会叶欣精神的崇高，人格的伟大，一会人们对英雄的崇敬和怀念。再配月朗读，加深感受。

2.再回应导入时问题，讨论：为什么叶欣是永远的白衣战士。与白衣天使相比较，使学生体会到这样更突出战争的残酷，和叶欣的英勇精神。同时也使学生明白人物形象的提升：天使→战士→英雄（板书）。

第三环节：拓展延伸，升华主题。

教师顺情引发：这样的战士很多，这样的英雄很多，请同学们拿起笔来赞一赞我们的白衣战士吧。

交流后结束课文：正是像叶欣他们用爱心传递爱心，甚至献出生命才取得了战胜“非典”的胜利。让我们记住他们——（回到课题，齐声，大声）永远的白衣战士。

板书：                  永远的白衣战士

舍己为人

                    天使—战士—英雄

9、永远的白衣战士原文教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于永远的白衣战士课文原文_课堂实录_教案_教学反思_案例_课文_，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

科室里似乎仍回荡着她那爽朗的笑声，病人似乎仍感受到她那春风般的关切与抚慰。然而，在万物复苏的阳春三月，47岁的护士长叶欣却永远地走了。她倒在了与非典型肺炎昼夜搏斗的战场上。

2003年春节前后，一种极具传染性的疾病——非典型肺炎在广州一些地区流行，叶欣所在的医院开始收治“非典”病人。

这是一场没有硝烟的战争！

随着医院“非典”患者的急剧增多，叶欣身先士卒，从2月8日便开始加班，忙的时候甚至拒绝接听家人的电话。

原有冠心病的“非典”患者梁先生，因发热咳嗽前来急诊，短期内病情急剧恶化，呼吸困难，烦躁不安。叶欣迅速赶来，娴（xián）熟地将病床摇高，让患者呈半坐卧位，同时给予面罩吸氧，静脉注射强心药，监测心率、血压、呼吸……两小时过去了，患者终于脱离了危险。叶欣顾不上休息，又拖着疲惫的身躯投入到对另一个患者的抢救中去。高风险、高强度、高效率，叶欣像一台永不疲倦的机器全速运转着，把一个又一个患者从死神手中夺了回来。

为了保持患者呼吸道通畅，必须将堵塞其间的大量浓血痰排出来，而这又是最具传染性的。一个“非典”重症患者的抢救，往往伴随多名医护人员的倒下。面对危险和死亡，同事们总能听到叶欣斩钉截铁的话语：“这里危险，让我来吧！”叶欣默默地作出一个真情无悔的选择——尽量包揽对危重病人的抢救、护理工作，有时甚至声色俱厉地把同事关在门外，让你毫无商量的余地。她深知，也许有一天自己可能倒下，但能够不让自己的同事受感染，她心甘情愿！

3月4日清晨，叶欣仍像往常一样早早来到科室，巡视病房，了解危重病人病情，布置隔离病房……虽然上班前她就感到身体疲倦不适，但还是坚持在科室里忙碌着，密切关注着每一个患者的病情。劳累了一上午，连水都没喝一口，只觉得周身困乏疼痛，她不得不费力地爬到床上休息。中午刚过，叶欣开始出现发热症状，病魔终于没有放过她。经检查，叶欣染上了非典型肺炎。

叶欣的病情牵动了所有人的心。然而，多少人的努力和呼唤，都没能挽留住叶欣匆匆离去的脚步。3月25日凌晨，叶欣永远离开了她所热爱的岗位、战友和亲人。

3月29日下午，广州殡仪馆青松厅，医院全体员工在这里与她作最后的告别。花圈如海，泪水如雨。遗像中，叶欣留给人们的是永恒的微笑。

内容概括：这篇介绍了关于《永远的白衣战士》课文原文,永远的白衣战士，希望对你有帮助！