早晨教学设计一等奖

早晨教学设计一等奖

1、早晨教学设计一等奖

小镇的早晨（第二课时）

教学目标：1、讨论学习课文2、3自然段，感受小镇早晨的恬静与热闹，并感情朗读

2、学习总分写法，仿写片段《校园的早晨》

教学过程：

一、复习导入

1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下，课文写了小镇早晨的哪些特点？

2、这节课，让我们坐上小船出发，去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。

二、学习课文第二自然段

1、自由朗读课文，想想：这段话主要围绕哪个词语来写的？

2、理解“恬静”。（安静）

3、默读课文，找找你从哪些句子感受到这份安静？

4、交流，汇报。指导读出“静”

5、辩析：“恬静”与“安静”有无区别？老师在备课时也查阅了好些资料，发现“恬静”就是“安静”。那么它们之间到底有无区别呢？不如我们先来看画面，可能会有新发现。

（1）播放课件，让学生感受

（2）交流。你觉得最美的是什么？找出相关的句子读读想想：美在哪里？

（3）反馈。教师点拨学生发现美、感悟美。随机指导朗读。

6、小结：是啊！除了“安静”之外，“恬静”还给人以美的感受，美的色彩。拿起书来一起分享这份美。

7、配乐朗读。（小镇的景色很美，文章的语句很美，你们读得也很美。相信三者结合起来会更美。）

三、学习课文第三片段

引：刚才我们领略了小镇早晨恬静的美，再来感受一下早晨热闹的场面。

1、自由朗读课文，想想：这会儿，谁来凑热闹？

2、检查反馈，教师板书：人、土特产

3、选择最让你感到热闹的句子，读一读。

4、指名读出热闹的句子。说说你从哪能些词感受到了热闹？

（第二句，“不由自主、拥挤”体会人多，指导时可从一个人到一排人到全部人

三到五句：从“摆满、各种”体会土特产的多）

5、想象说话。假如你就是赶集的农民，当你带着自己的产品来到这样热腾腾的集市，你觉得怎样的吆喝最能吸引人？

6、小结：是啊！农民的吆喝声双为这原来就热闹的集市平添了更多的热闹，让我们也来热闹的读一读。

四、指导写作

1、刚才我们跟随着作者的脚步游览了江南小镇，领略到它独有的特色。虽不是实地游览，却也真真切切地感受了一回。作者这种抓住特点分具体事物来介绍的描写方法很值得我们学习。

2、假如让你为学校的早晨做一则广告。你会抓住哪些特点来介绍？又会从哪些方面着手写？

3、动笔试写。

 

2、小镇的早晨教学设计教案教学设计

小镇的早晨（第二课时）

教学目标：1、讨论学习课文2、3自然段，感受小镇早晨的恬静与热闹，并感情朗读

2、学习总分写法，仿写片段《校园的早晨》

教学过程：

一、复习导入

1、昨天我们整体感知了课文。回忆一下，课文写了小镇早晨的哪些特点？

2、这节课，让我们坐上小船出发，去小镇感受一下唤醒后的小镇是怎样的一番情景。

二、学习课文第二自然段

1、自由朗读课文，想想：这段话主要围绕哪个词语来写的？

2、理解“恬静”。（安静）

3、默读课文，找找你从哪些句子感受到这份安静？

4、交流，汇报。指导读出“静”

5、辩析：“恬静”与“安静”有无区别？老师在备课时也查阅了好些资料，发现“恬静”就是“安静”。那么它们之间到底有无区别呢？不如我们先来看画面，可能会有新发现。

（1）播放课件，让学生感受

（2）交流。你觉得最美的是什么？找出相关的句子读读想想：美在哪里？

（3）反馈。教师点拨学生发现美、感悟美。随机指导朗读。

6、小结：是啊！除了“安静”之外，“恬静”还给人以美的感受，美的色彩。拿起书来一起分享这份美。

7、配乐朗读。（小镇的景色很美，文章的语句很美，你们读得也很美。相信三者结合起来会更美。）

三、学习课文第三片段

引：刚才我们领略了小镇早晨恬静的美，再来感受一下早晨热闹的场面。

1、自由朗读课文，想想：这会儿，谁来凑热闹？

2、检查反馈，教师板书：人、土特产

3、选择最让你感到热闹的句子，读一读。

4、指名读出热闹的句子。说说你从哪能些词感受到了热闹？

（第二句，“不由自主、拥挤”体会人多，指导时可从一个人到一排人到全部人

三到五句：从“摆满、各种”体会土特产的多）

5、想象说话。假如你就是赶集的农民，当你带着自己的产品来到这样热腾腾的集市，你觉得怎样的吆喝最能吸引人？

6、小结：是啊！农民的吆喝声双为这原来就热闹的集市平添了更多的热闹，让我们也来热闹的读一读。

四、指导写作

1、刚才我们跟随着作者的脚步游览了江南小镇，领略到它独有的特色。虽不是实地游览，却也真真切切地感受了一回。作者这种抓住特点分具体事物来介绍的描写方法很值得我们学习。

2、假如让你为学校的早晨做一则广告。你会抓住哪些特点来介绍？又会从哪些方面着手写？

3、动笔试写。

 

3、《草原的早晨》第二课时教学设计教案教学设计

学习目标

1、识“虐、踞、淤”，理解“肆虐、风雨同舟、三番五次、归宿、山川共存、日月同辉”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。

3、理解老人所创造的奇迹，说说青山不老的含义，领悟老人植树造林、防止水土流失的精神。

课前准备

相关图片资料、课件。

教学过程

出示图画，激情导入

1、出示一幅如诗如画的山林图。

师：瞧，同学们，参天的杨柳，如臂如股，劲挺山腰；绿色的波浪，此起彼伏，绿风荡漾。多么如诗如画的景色呀。在这令人如痴如醉的林海背后，凝聚着一位可敬老人毕生的心血和执著的追求。他为青山披绿衣，青山为他献钟情。同学们，想认识他吗？

2、板书课题：青山不老。

3、初读课文，整体感知

要求学生用较快的速度读课文，把课文读通顺、读流畅、读正确。圈出自己认为最关键的词语。

教师出示重点词，学生进行练习。

自由选择下列词语中的五个，把它们连起来说说课文主要讲了什么内容：

扛上肆虐盘踞绿洲归宿奇迹宏伟价值命运

以文入情，感受奇迹

1、抓“奇迹”。

师：青山为证，绿树为凭。老人绿化造林，执著地坚守着大山。从他的事迹中，哪个词可以概括你受到的震撼？（奇迹）

出示：

15年啊，绿化了8条沟，造了7条防风林带，3700亩林网，这是多么了不起的奇迹。去年冬天，他用林业收入资助每户村民买了一台电视机。

这是怎样的一个奇迹呀？引导学生想象，然后齐读。

2、课文的哪些部分还具体写到了这一奇迹？找出来进行交流。（第1自然段和第5自然段）

这一奇迹究竟是在什么样的情况下创造出来的？学生读课文，概括。

预设：

（1）出示：我知道这条山沟所处的大环境。

联系课文，结合注释，学习第2自然段，了解恶劣的自然环境。

（2）我还知道这个院子里的小环境。（学习第3自然段）

用自己的话，概括老人创造的奇迹，再说说自己对老人的看法。

作者对老人是什么看法呢？从课文中找出来，读一读。

他已经将自己的生命转化为另一种东西。他是真正与山川共存、与日月同辉了。

把这句话多读几遍，联系课文内容边读边想，并背诵下来。

再读全文，积累句段

读课文，摘抄或背诵自己喜欢的内容。

4、合作探究 自主发展《小镇的早晨》教学设计教案教学设计

浙江省岱山县实验学校（小学部）徐飞

《小镇的早晨》是义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇课文。课文描写了蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机。2——4自然段都是总分段式。即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。课文不长，但文质兼美，词语丰富，富有感情，教学时，通过有感情地朗读，让学生边读边想象，使学生领悟课文意韵，唤起学生对课文的审美体验。

我在本课设计时，将“合作—探究”法引入教学，注意体现以下教学思想：

1、充分调动学生主动参与的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方法，自学朗读课文。

2、引导学生合作探究，使学生养成与人合作的习惯，做到敢于补充修正他人的意见，向别人学习，大胆发表自己的见解。引导学生发现问题，质疑问难。

注意集体学习与小组合作、个别自学有机组合。

4、落实语文基本功的训练，促进学生素质自主发展。

教学目标：

1、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情地朗读课文，能背诵课文2自然段。

2、感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。

教学重点：

能有感情地朗读课文，并能背诵第2段。

教学难点：

通过自读自悟，体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的特点。

教学准备：录音带、课件制作

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、出示课题，齐读。质疑：读了课题，你知道这篇课文主要写什么？你想知道些什么？

2、整体感知，质疑问难

（1）、读课文，要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么？还有什么不懂？

（2）、四人小组交流：a、检查课文读通情况。b你读懂了什么？还有什么不懂?

（3）、师生交流：你们解决了什么问题？还想弄懂什么问题？

（4）、梳理学生的问题。

二、自读自悟，体会感情

1、过渡：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一番情景呢？下面就让我们乘上乌蓬船，去感受水乡小镇早晨那独有的恬静。

2课件欣赏。

3、带着归纳整理的问题，默读这一段，想想作者从哪几方面把小镇的早晨的恬静写具体？

4、再轻声读这一段，作者怎样把恬静写具体的？你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情的读一读。

5、集体交流重点句

（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上请轻轻飘过。

6、配乐展开想象读这一段，你的脑海中出现了一副怎样的画面？

7、引导背诵。

（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？那得先背好解说词。

（2）你想用什么办法背诵？

（3）用你喜欢的方法背诵。自由练背，指名看课件解说。

三、合作研读，开拓思维

1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见那儿是热闹的，更是紧张的。

2、用同样的方法四人小组讨论探究第

三、四自然段。

（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？

（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

四、组际交流，培养能力

（1）这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。

（2）“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”，“拥挤的人流”已经说明来来往往的人很多，前面加上“不由自主”，说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，这是热闹情景的写照。

（3）“沿街摆满”以及“……”说明土特产琳琅满目，这也是热闹的写照。

（4）有感情地读你最喜欢的句子。

五、延伸课外，拓展创新

1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料。

2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等

作者邮箱：haizhiyunxf@sina.com

资料提供者：

5、早晨教学设计

教学目标：

1、正确认读3个要求会认的生字，掌握9个要求会写的生字。

2、通过正确、流利、有感情地朗读，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

3、反复朗读，品味精练、准确、传神的语言文字之美。体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，培养学生的想象力。

教学重点：采用多种形式的朗读，品味语言美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然关注生活，热爱自然、热爱生活。

教学难点：领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式 。

教学时间：2课时

教学过程：

一、预习导学。

1、《早晨》是一篇散文，作者是 作家 ，其代表作品有 、 、 、 等。

2、按拼音写汉字。

Ju gong jiao luan shun xi chun hou wei zi qiang wei se se fa dou

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( )

3、检查词语：昂起 鞠躬 宫嫔 主宰 和煦

蜥蜴 惺忪 捕获 惬意 一帧

吮吸 醇厚 蚊蚋 蔷薇 瑟瑟 凋谢

字音：昂 嫔 煦 捕 惬 吮

4、理解词语：

宫嫔： 和煦：

惺忪： 惬意：

一帧： 醇厚：

蚊蚋： 得天独厚：

5、文中运用了哪些修辞手法。

二、合作探究，展示交流。

1、提出中心话题：作者描绘了怎样的美的画面?作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的?请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。然后小组交流。

2、、作者描绘了怎样的美的画面?

1、太阳初升，带来光明部分，采用什么修辞手法，体会作者感情。

2、文中哪些句子描述了太阳升起后海面上的壮美景象。作者巧妙地用 的描写，写出了新的一天由 到 的变化，烘托 ，为后文做了 。表达了作者 。

3、太阳带给万物的快乐、美好的生活，课文从哪些方面描写万物美好的生活。

4、文中融入了作者怎样的情感?

5、学习文章后，你得到了哪些收获?

五、作业

1、小练笔：和老师、同学或父母一起享受清晨、黄昏、雨后……然后把自己的所见所感记录下来。

2、阅读拓展：推荐阅读高尔基的作品：《童年》《在人间》《我的大学》

教学后记：

6、小镇的早晨教学设计

教学目标

1、认识本课的15个生字，会写12个生字。

2、引导学生自学课文，了解小镇的早晨恬静、热闹、紧张的特点，感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力，养成自能读书的良好习惯，在读中学会体会作者对小镇的喜爱之情。

4、练习有感情地朗读课文。

教学重点

1、运用综合识字方法认识15个生字，会写12个生字。

2、在读书中体会作者对小镇的喜爱之情，理解小镇早晨的恬静。

教学难点

理解“小镇的早晨为什么既是恬静的又是热闹的；既是紧张的又是美丽的。”

建议本课教学3课时。

拓展习题

一、在括号里填上合适的词。

（ ）的早晨 （ ）的小船 （ ）的蔬菜

（ ）的霞光 （ ）的海洋 （ ）的市场

二、写出与下列句子中加点的词意思相近的词。

（1）当东方刚刚露出鱼肚白的时候，木船的橹声，把小镇唤醒。（ ）

（2）走在街上，仿佛置身在欢闹的海洋里。 （ ）

（3）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。 （ ）

三、根据意思在课文中找出相应的词语写在括号里。

（1）远远地相互对应。 （ ）

（2）东西太多眼睛看不过来。（ ）

（3）忙着做各种事情。 （ ）

四、课文2—4自然段写了小镇 、 和 三个方面的特点。请你仿照其中的一段的写法，以学校的早晨为题，写一个片段。

（一）

教学准备：

录像片、实物投影仪、课件等。

教学过程：

一、创设情景，导入新课。

1、播放江南水乡早晨的风光片，学生欣赏。

2、学生说说自己的感受。

3、这节课老师带大家到江南小镇去看一看、听一听，一起去领略水乡小镇的早晨，满足你的愿望。

4、板书课题，齐读课题《小镇的早晨》。

5、课题质疑：看了课题，你猜这篇课文会写什么？你想知道些什么？二、初读课文，领略课文内容。

1、教师配音范读课文。

2、你觉得小镇怎么样？有什么特点？学生谈听读后的感受。

3、愿意把自己的感受表达出来吗？那就读一读吧！你们觉得怎么读好呢？给自己提提要求。

4、学生自读课文，教师巡视，随时指导学生的读书习惯，发现学生普遍存在的问题。

5、出示学生朗读中遇到困难的词语，鼓励学生教一教，读一读。

6、通过读书，你还了解到了什么？学生谈出自己读书的收获。

（过渡）大家不仅学会了许多生字词，还了解到小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，去听一听，看一看。

三、自读自悟，体会感情。

1、播放课件，学生欣赏。（被悠闲的摇橹声唤醒的小镇早晨独有的恬静情景。）

2、默读课文，想想作者从哪几方面把小镇早晨的恬静写具体的？

3、再轻声读这一段，你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情地读一读。（结合语文天地中的“读一读，注意加点的词语”指导学生感情朗读，体会小镇早晨的恬静和作者的喜爱。）

4、集体交流重点句：

（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

5、配乐朗读，学生展开想象：你的脑海中出现了一副怎样的画面？

6、引导背诵。

（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？

（2）你想用什么办法背诵？

（3）用你喜欢的方法背诵。（学生自由练背）

（4）指名看课件解说。

四、合作研读，开拓思维。

1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见到什么样子的景象呢？

2、用同样的方法四人小组讨论探究第三、四自然段。

（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？

（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

3、有感情地练读你最喜欢的句子。

4、师生配乐合作朗读：同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，热闹的街市，忙碌的人群，都给我们留下了深深的印象。多美的小镇的早晨！让我们配上优美的音乐来表达对小镇的赞美之情吧。女生读第二自然段，男生读第三自然段，老师读每段的第一句话。

五、延伸课外，拓展创新。

1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料，收集的资料可以编写成小报，也可以画一幅水乡风景图等。

2、你能想象一下小镇的未来吗？将来你会为我们的小镇做些什么呢？

3、把课文中喜欢的词语或者句子摘抄在你的笔记本中，并试着用它说话

（二）

教学准备：

录像、小黑板、课件、几首不同风格的音乐。

教学过程：

一、初读课文，自主认读生字。

1、初读课文，划出不认识的字。

（1）学生自读。边读边画生字。

（2）汇报自己初读课文的情况。教师集中出示生字。

2、引导学生介绍自己的识字途径，强化生活识字方法。

（1）师引导学生说出自己认识的字。

（2）归结识字的途径。

2、鼓励学生争当“小老师”，带领、抽查同学认读生字，并且鼓励“小老师”对“学生”的认读情况作即使评价。

3、识写结合，建议学生有选择地抄写生字。

二、整体感知课文，领悟课文内容。

1、整体练读课文，把课文读通读顺。（学生轻轻读一读文章，难读的地方反反复复多读几遍，把文章读通读顺，读好了再坐下。所以，教师要切实保证时间，不能走过场。）

2、观看录像，美读课文第一段。

（1） 教师范读，故意读的平淡。

（2） 学生对教师进行评价。

（3） 学生领读、或者范读第一段。

（4）播放录像，让学生倾听真实的摇橹声，再读第一段。

（4） 读后评价，引导学生领会“悠闲”与“紧张”的不同。再读第一段。

三、围绕“安静”，美读第二自然段。

1、看画面，想句子，帮助学生感性理解课文。

2、先概括，后分散，引导学生研读“安静”。

（1） 引导学生找出总起句“小镇的早晨是安静的”和中心词“安静”。

（2） 围绕“安静”引读课文。边读边找出体现安静的语句。

（3） 学生汇报自己的个性体验，教师随机出示有关的句子进行研读。概括总结出，小镇的早晨是“恬静”的。

（过渡）是啊，除了“安静”以外，还包含着一点美，一份悠闲，一丝温柔，或许还有其他一些说不清道不明顶感受。就让我们带着这些感受来读一读这篇文章吧。

2、放几首风格不同的音乐，让学生选择那一首更符合“恬静”的特点。

3、配乐朗读。然后试着背诵。

四、以“拍摄风光片”为切入点，研读课文第三段。

1、教师布置小组合作学习要求。

请你以导演的身份参加讨论。讨论内容：

场景 演员 道具 台词

注意：讨论的过程中多问一个为什么。

2、师生分别以导演助手和导演的身份进行现场交流。

五、布置课外作业

1、搜集有关江南水乡的资料，欣赏江南古镇的美景。

7、草原的早晨教学设计

永宁路实验学校 王 芹

教学内容分析：

这是一篇文字优美、内容新颖的散文。写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。

全文共3个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

学生分析：

1、本次教学对象是一年级学生，他们自控能力较差，需要教师对教学精心设计以激发他们的学习兴趣。

2、由于地域、生活经验等原因，学生对草原缺乏认识，在理解课文时有一定的难度。

3、学生已经在第一课时认识了生字，熟读了课文。

4、学生初步具备了搜集信息的能力。

学习目标：

学生将在信息技术创设的草原美丽情境中理解课文，有感情的朗读课文，背诵课文。本课将通过现代信息技术拓宽学生的学习空间，为学生提供更生动形象的学习内容，扩宽学生的视野，丰富学生的感知。

1、学生运用初步具备的搜集信息的能力，对所搜集到的资料进行理解和加工处理，在这个过程中学习创造性的运用语文。

2、了解有关草原的各种知识，感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

教学过程：

一、导入

1、(播放草原音乐)这是一支从遥远的大草原飘来的牧歌，闭上眼睛，听一听马头琴的声音，想一想还带着露珠的青草，又一个草原的早晨来临了。回忆上节课所学的内容，谁来说说：你心目中草原的早晨是什么样子的?那你带着自己的感受来读读课题吧。

【设计意图：上课之前先让学生欣赏一曲草原音乐，不仅提高了学生的学习兴趣，创设了一个美丽意境，而且引发了学生的联想，自然而然地导入到课文的学习中去。】

2、复习词语

二、学习第一段(静)

(课件展示图片：黎明前的草原图)

师：黎明前的草原像沉睡的孩子，草原上弥漫着淡淡的雾气，四周静悄悄的，听不到一点声响，这感觉是多么的宁静。沉睡中的草原是宁静的，是什么把它叫醒的呢?读读文中第一小节。

1、生自读课文

2、指名说，那你来学一学吧，把这鞭声带到文中读一读。文中第一句话，谁愿意读给大家听。

3、师评点： 这是远处的鞭声，这是近处的鞭声。我们一起来甩起这响亮的马鞭吧!

4、刚刚醒来的草原是什么样儿的?读读文中第二句话。

冬天里，草原一片枯萎，春天到了，小草发芽了，草原上又绿了，而且绿色铺满一地，所以说是铺满新绿。这就铺满新绿的草原，这绿色望也望不到边，覆盖了整个大地。像什么?谁愿意看着这幅图再来读这句话?

5、醒来的草原在宁静中展示着生机，真是风光无限哪。一起来读读文中的第一小节。

【设计意图：语言文字会带给人不同的感受，在教学中要引导学生读出自己的感受，在低年级语文教学时就应该是学生有这样的意识，因此，我借助课文中的第一句话，请学生模仿鞭声，让学生明白了同一句话有不同的读法，会带来不同的效果。】

三、学习第二段(热闹)

1、醒来的大草原风光美丽，在这美丽的风光里到处充满着欢乐，读读课文第二段，哪一句话让你体会到了欢乐?

2、出示：“一只只羊儿……”

说说理由，带着快乐的心情来读读。

3、比较句子：

羊儿涌出了圈门，奔向草原。

一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

指名读句子，说说两个句子有什么不同，哪一句好，好在什么地方?

4、现在，你们就是这些可爱的羊儿，想不想第一个跑到草地上?你这只羊急着去草原上干什么?小羊们，你们的心情激动吗?开心吗?把你的心情带到句子中读出来。

5、草原的早晨，羊儿们真快乐呀，还有哪句话让你感受到快乐了?

6、出示;“牧民们跨上骏马……”

牧民们为什么这么高兴?再来读读这句话。我感受到你们的快乐了。

7、草原上快乐的又何止羊群、牧民，让我们一起到草原上去寻找欢乐吧。

(课件播放草原羊群奔跑，牧民放马，各种动物成群的图)

8、草原的早晨到处洋溢着欢乐。让我们再读课文，享受草原带给我们的欢乐吧。

【设计意图：为了更深刻的体会草原早晨的欢乐、欣欣向荣的景象，我搜集了许多图片，并让学生说说自己看完图片的收获，既体会了草原上万物的欢乐，又进行了语言训练。】

四、学习第三段(美)

1、读第三段。听老师读，你仿佛看到了什么，听到了什么?那你也照老师的样子来读读课文。

【设计意图：凡是教师范读课文时,学生听得特别认真、专注。这是为什么呢?这是因为教师范读能体现教师对课文的理解,体现教师的朗读技巧。教师范读时的表情、语气、语调、体态,学生听得见,感受得到，这对学生理解课文的思想意义起了重要作用，同时也能激起学生朗读课文得愿望，第三段是对草原景色美的描述，我就设计了教师范读得环节，把文章的美读出来让学生体会到。】

2、课件出示：羊群在草原上奔跑。

3、天空多么明朗，天空下面是一碧千里的绿色，羊群走到哪里，都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。他们跟天上的白云连在一起，让你分不清哪里是云，哪里是羊群。请你用读书声来表现这美丽的景色?读给你的同桌听听。愿意读的同学一起来读。

4、(播放牧歌)听，这是什么声音?

这歌声被风吹到，传到了很远很远的的地方，连天上的白云都能听得到呢，书上用了一个词叫“回荡”。

5、草原上美丽的风景，悠扬的牧歌，让我们都陶醉了，把第三小节美美得读出来吧。

五、总结拓展

1、这就是草原的早晨。它是宁静的早晨，它是热闹的早晨，它是处处洋溢着欢乐的早晨。现在，你一定对草原的早晨又有了新的感受吧!带着你的感受，再来读读课文吧。

2、练习背诵

3、从你的读书声中我感受到了你对草原的喜爱。课前老师让你们搜集关于草原的诗，你们完成了吗?我们一起来朗诵吧!

4、语言文字像一个个小精灵，它能把自己同的感受变成一篇篇优美的文章，老师也写一篇《草原的早晨》。你来读一读吧，比比跟今天学的的课文哪个更美。

【设计意图：一节成功的课会带给学生一些思考，而不是画上一个圆满的句号，在这次教学的最后，我展示出一首诗歌，也是草原的早晨，描写的同样是草原早晨的情境，这大大激发了学生的阅读兴趣，我想，他一定会带给学生一些思考，会让他们初步体会到语言文字的魅力。】

六、课外延伸

选择自己喜欢的方式表达对草原的喜爱之情。

教学反思:

经过本次教学活动，引发了我许多思考，我对语文阅读教学又有了一些自己的认识。

首先是语文课中重点词句的理解。这一点应该是教与学共同关注的一点，同时也是一节课容易发光的点。我将重点刚在学生的学上，放在细节问题的处理上，放在字词句的训练上，我开始在网上查阅大家之作，我想学习别人是采用哪些方法来进行重点词语的理解和训练的，其中有一篇名师窦桂梅的教学设计，让我受益匪浅，深受启发，那些巧妙引导学生学习的方法深深吸引着学生，让人眼前一亮，让人回味。因此，我也在我的课堂上精心设计了几处引导学生理解重点词语的环节。

其次是语文课中的情。许多优质课是文章的情打动了授课老师，授课老师的动情感染了学生，感染了所有听课的老师，而我在这次讲课中没有动情，因此，也没有感染我的学生，在这一点上，我认为自己很失败。

第三点，我觉得自己的课太薄了。语文课上听、说、读、写，而在我这节课读得不深，也没有涉及写的内容。

第四点，也是感触最深的一点，学生的素养。我认为，自己的学生培养的不到位，学生不会读书，不会表达，这次活动引发了我一个新想法，那就是如何从一年级入手，有计划、有目标的提高学生的素养。但我认为这不只是语文老师的问题，是我们各科老师共同面对的问题，学生的养成习惯，课堂学习状态，都需要我们每位老师共同努力。

8、草原的早晨教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

2学会本课的生字，理解由生字组成的词语。

3感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

教学重点：

识字 写字 正确流利有感情的朗读课文和背诵课文。

教学难点：

能正确、流利的朗读课文，感受草原的美丽风光，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学时间

两课时

教学过程：

第一课时

一 有效导入

师：小朋友们，你们喜欢听歌吗?老师这里有一首非常好听的歌曲，请欣赏《草原上升起的太阳》(学生欣赏歌曲)

师：欣赏完歌曲，你想到了什么?(学生自由说)

说的太好了!你觉得草原美不美?

你们知道吗，草原的早晨更加美丽，想去看看吗?

今天，咱们就一起来学习一篇描写草原早晨景色的文章——

5、草原的早晨(板书课题，出示课题，齐读课题)

二 整体感知

师：早晨的草原是什么样子呢?让咱们一起到大草原上去看看吧!

(放视频)

你能谈谈自己对大草原的感受吗?

(学生自由的说一说)

三 深入文本

师：这么美的草原，作者又是怎样描写的呢?让我们来读一读!

打开书，读读课文，先看老师的自读要求(出示要求)

学生自由读课文

检查生字读音

出示一类字

根据学生读的情况正音

(容易读错的字有：原 宁 门 民 动)

去掉拼音再各种形式读

(区别形近字，音近字 多音字：远和原 园 宁和打 动和运 门和们 木和牧 养和羊 )

一个字一个字的出示

(学习新偏旁 还有哪些字也带有这些偏旁)

出示二类字

正音 加拼音练习

出示词语

啪 啪 响亮的鞭声 打破 黎明的宁静 铺满新绿 草原 醒来了 涌出了圈门 蹦跳着 无边的草原 牧民们

跨上骏马 追赶 欢乐的羊群 远处 一群群羊儿 朵朵白云 飘动 蓝天下 回荡 牧羊人的歌声

(各种形式读 不认识的字加上拼音 去拼音开火车读 指名读)

出示长句子(各种形式读)

一起读课文(男女生读)

四 及时反馈

师：课文读的真棒!那么下面老师要让大家再读一读课文，这次老师的要求可要提高了，请你边读课文，边思考老师的几个问题!

(出示问题：课文描写的是哪个季节中的草原?草原上有什么样的羊儿在奔跑?这些羊儿像什么?)

答案可都在课文中哦!仔细读读课文，思考问题

(学生读课文 老师巡视指导)

师：好!你知道哪个问题的答案就回答哪个问题!

(指名学生回答)

出示课文中的句子：铺满新绿的草原醒来了。

(相机出示：(铺满新绿)的草原 板书：铺满新绿)

你可真爱动脑筋!春天来了，天气转暖，小草吐出了新芽，放眼望去，草原上到处都是嫩绿嫩绿的，真像是铺了一条绿毯子。这样的草原就是——“铺满新绿的草原”，(出示小草)所以春天的小草我们称她为新绿。草原上到处都铺满了这样的小草(出示草原的图片)，

这就是铺满新绿。(板书：铺满新绿的草原)

师：你还知道哪个问题的答案?老师来看看谁已经读懂了课文?

(指名学生回答)(相机出示：( )的羊儿)

(相机板书：羊儿 多 快乐)

(出示课文中的句子：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。牧民们跨上骏马，追赶那欢乐的羊群)

师：原来课文的第二段告诉了我们草原上的羊儿又多又快乐!

(指名学生读)

(指名学生回答问题3)

师：(出示：一群群羊儿像( ))

(出示课文中的句子：远处 一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。)

(指名学生读课文)

(相机板书：像朵朵白云)

师：看来大家可真会思考!不但把课文读通顺了，还把课文读懂了，一起拿起书，再读一读课文吧!

(全班一起朗读课文)

五 拓展延伸

师：草原的早晨可真美呀!特别是春天的小草，又绿又多，难怪羊儿看见都那么开心呢!老师这里还有一首写小草的古诗，一起读一读白居易 《草》离离原上草，一岁一枯荣，野火烧不尽，春风吹又生。

(出示 古诗 一起读一读)

六 指导写字

(出示生字)原 打 宁 羊 门

1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。

2.教师归纳教学

3.教师范写生字，学生描红、仿写。

七 作业设计

练习写生字

熟练读课文

八 板书设计

5 草原的早晨

铺满新绿的草原

多

羊儿 欢乐

像朵朵白云在飘动

第二课时

一 有效导入

师：今天这节课，老师将带着大家继续去欣赏草原的风光

(出示课题 一起读)

师：上节课，我们学习了生字词，初读了课文，了解了草原上草儿不但绿又多，(出示：草原的图片)而且草原上还有许多欢乐而又可爱的羊儿。瞧!他们正朝我们缓缓走来!(出示羊儿)

小羊儿身上的字你认识吗?试试看!(学生读生字)

二 整体感知

师：读的真不错，所以牧民们要带我们去欣赏草原的风光，旅行开始了，睁大你们的眼睛，好好的欣赏草原的美丽景色!

(放图片，老师配乐朗读课文)

师：欣赏了草原的风光，你想说什么?你最喜欢草原什么?

(学生自由说)

三 深入文本

学习第一段

师：是啊!小朋友们说的真好!瞧!现在，草原就展现在我们眼前。(出示黎明前的草原的图片)你看到了什么样的草原?

(学生自由说)

对!这就叫----(老师出示：铺满新绿的草原)

谁来读?(评价：你读出了小草的嫩绿 小草就如一块绿色的大地毯)

(一起读)(板书:草儿绿)

师：这时候，草原睡的正香，瞧!(出示太阳慢慢升上来)太阳正慢慢从东方升起来，草原就快要醒了(出示：醒来了)谁来读?(指名学生读)

师：(出示读：一声春雷，唤醒了春笋。春风姐姐吹了一口气，小池塘就醒来了)那么“草原醒来了”是什么意思呢?(小草在冬天就像睡觉了一样，春天一到，小草变绿了，所以就醒来了。)

师：草原醒来了，草原上的牧民也醒了，听!(放鞭子的声音)你听到了什么声音?(鞭声)

(出示：“啪啪”响亮的鞭声打破了黎明的宁静)谁来读?(指名读)

(评议：你的鞭声好响亮 一直传到很远很远….)(点击课件：响亮)

师：(点课件)这样响亮的鞭声打破了(黎明的宁静)，黎明是什么时候呢?(看图片)就是天刚刚亮的时候。

师：对呀!夜里静悄悄的，非常宁静，宁静就是---(很安静)，这时候的草原就像睡着了，太阳升起来了，草原上的牧民又开始了新一天的生活，草原上又热闹了起来。(一起读第一段)

师：瞧!(出示草原醒来的图片)天刚刚亮，牧民们就挥起鞭子放起牛羊，你觉得牧民们怎么样?(起的很早，非常勤劳….)

师:下面就让我们站起来，学着勤劳早起的牧民甩起鞭子，一起来把草原叫醒吧。(齐读第一段)

学习第二段

过渡：醒来的草原是什么样子的呢?

1自读第二自然段，边读边想象画面，挑你最喜欢的一句读给大家听。

2、交流：根据学生回答情况而定

第一句：一只只羊儿涌出了圈门，蹦跳着奔向无边的草原。

(1)读读这句，看看图，你能读懂什么?

(“一只只”、“涌出”告诉我们羊儿多。)

(2)谁来说说羊儿的动作?(点击课件:涌出 蹦跳 奔向)

(3)指名读这三个词，你听出了什么?

(瞧，那一脸的高兴劲，真是一只欢乐的羊儿)

(板书：羊儿欢)

(4)欢乐的小羊还有吗?男女生赛读，读出羊儿的欢快。

(5)用上这三个词，说说我们去操场上玩雪的场面。

我校的运动会开始了，下雪了,我们( )了教室，( )着( )大操场。

你当时开心吗?为什么?

(6)师:你们就是这一只只羊儿，我想知道你们为什么这么急切:

涌出 圈门 蹦跳着 奔向 无边的草原?

(联系第一自然段的“铺满新绿”体会)

(7)让我们再来有感情地读读这句话，感受一下羊儿奔向草原的欢乐。

评价：真是群自在、快乐的小羊啊!

第二句：牧民们跨上骏马，追赶欢乐的羊群

(1)读了这句话后，看到这些骑着骏马，英姿飒爽的牧民，你想说些什么?

(你们真了不起!你们的动作真熟练!你从哪些词看出牧民们的骑马的动作非常熟练?读出“跨上”“追赶”

你们骑在马上的样子真神气!真帅!……)

(2)把自己当成牧民再来读读这句话，你会读得更好。(指名多位同学读)评价：真是位勇敢的牧民!老师听出来了，你正在骑马追赶羊群呢!

(3)牧民们骑着骏马，赶着羊群，生活幸福自在，他们的心里乐开了花。(板书：牧民乐)

3、齐读第二自然段

4、让我们骑上了骏马，奔驰在大草原上，做一回快乐的牧民吧!

5、羊儿欢，牧民乐，让这美丽的景象永远珍藏在我们的脑海里。

背诵第二自然段。

过渡：欢乐的羊儿跑呀，跑呀，一直跑到了天边。

学习第3自然段

1、师范读第三自然段，生边听边想象：你好像看到了什么，听到了什么?

2、出示:远处，一群群羊儿像朵朵白云在飘动，蓝天下回荡着牧羊人的歌声。

(1)我看到了一群群羊儿像朵朵白云在飘动

多媒体出示草原的画面，看看图，读读句子，为什么说羊儿像白云在飘动?

(出示图片)师述：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”你们看，蓝天下，在茫茫的草原尽头，一群群羊儿正在悠闲地吃草。它们慢慢移动，看上去就像——朵朵白云在飘动!

(2)谁来读一读这半句话。

(3)开动你的小脑筋，请你说说：一群群羊儿还像什么?

(填空：一群群羊儿像( )。)

3、在这无边无际的草原上，远处的羊群与天相接，分不清是天上的白云还是地上的羊群。你还听到了什么?(牧羊人的歌声)

(1)我们一起来听一听吧!播放歌曲《天堂》)

(2)谁来说一说，这是什么样的歌声?( )的歌声

(3)蓝天下，这么优美，这么响亮的歌声被风吹着，忽远忽近，在大草原的上空来回飘荡，这就是书上哪个词的意思，——“回荡”

4、让我们在牧羊人悠扬的歌声中，有感情地齐读这段。

5、让这悠扬的歌声也回荡在我们的心中。齐背第三自然段。

(板书:歌声美)

四 及时反馈

师: 多美的一幅草原晨景啊!小朋友们，这么美的大草原，这么美的课文，我们把它印入脑海，好吗?老师给你们配上动听的音乐，读一读。

(出示填空 试着背诵课文)

师:学习了课本,你觉得草原怎么样?(板书:美丽 迷人…)

五 拓展延伸

欣赏草原风光图片

其实草原不但草儿绿,羊儿欢,还有许多美丽的风光,你看!牛儿悠闲的吃草,马儿在草原上飞快的奔驰,勤劳勇敢的牧民们住在蒙古包里,他们世代在草原上生活,打猎,放牛羊,唱歌,过着幸福的生活.

六 指导写字

(出示生字)无 牧 民 处 动

1.指名生认读生字，借助笔顺图自学生字，交流记忆方法。

2.教师归纳教学

3.教师范写生字，学生描红、仿写。

七 作业设计

练习写字

背诵课文

弹性作业设计:向你的朋友介绍草原的美丽风光

八 板书设计

5 草原的早晨

草儿绿

羊儿欢 美丽 迷人…

牧民乐

歌声美

9、草原的早晨教学设计

草原的早晨

教学要求:

1、正确、流利、有感情朗读和背课文。

2、学会本课8个生字,两条绿线内的8个字只识不写,认识5个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、感受草原的早餐的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教学重难点:

1、有感情朗读和背诵课文。

2、通过看图理解词语,启发想象,感受春天早晨大草原美丽的风光和牧民们的勤劳、快乐。

教学时数:两课时。

第一课时

教学目的:

1、正确、流利地朗读课文。

2、会按照由远到近的顺序观察图,初步理解课文内容。

3、学会本课的生字。

教具准备:

多媒体课件、生字卡片。

教学过程:

一、导入

1、小朋友,我们几天来已随春姑娘到过了许多美丽的地方,今天,我们还要去一个新地方。

2、师板书课题。

3、学习生字“原”

(1)读一读生字,教学“厂字头”,与“广字头”有什么区别?

(2)怎样记住字形?你会用“原”来组词吗?

(3)生描红,仿写。

4、简介草原的有关资料。

二、初读课文。

1、打开书看看,草原的早晨是什么样的?

2、自读课文。

要求:读准字音,读通句子,给每个自然段标上序号。

3、生按要求自读课文,老师巡视指导。

4、出示生字检查自学效果。

5、指名读,开火车读,齐读,然后把生字词带入课文中,再读课文。

三、指导看图。

1、小朋友已经把课文读了几遍,谁来说说,你有什么不懂的地方吗?

2、(出示多媒体课件)你能按从近到远的顺序说说,你看到了什么?

四、教学生字。

1、这么的生字中,哪些是独体字:(无、民)

2、看课后笔顺表,自学它们的笔顺。

3、“无”的反义词什么?能为它们找朋友吗?

4、让学生质疑。

五、指导写字。

1、师指导:

民:第三笔竖提不能分两笔写,最后一笔斜钩写得要有弹性,钩要小,不能写成竖弯钩。

无:最后一笔竖弯钩要写在竖中线上。

2、师范写,生描红,临写。

教学后记:“牧民”两个生字容易写错。初步了解草原。

第二课时

教学目的:

1、正确、流利、有感情朗读课文和背诵课文。

2、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐。

教具准备:

多媒体课件、录音磁带。

教学过程:

一、复习

1、抽读生字卡。

2、指名分段朗读课文。

二、细读课文。

1、指名读第1自然段。

(1)这个自然段写的是什么季节?你从哪儿看出来的?(出示铺满新绿的草原醒来了。)

(2)谁醒来了?这里运用了什么手法?

(3)它什么时候醒来的?这说明了什么?

(4)草原醒来什么样儿的?(出示图片)

(5)你们看到了什么?听到了什么?

(6)指导学生有感情读第1自然段,读出热闹的景象。

2、指名读第2自然段。

(1)这段共有几句话?

(2)第一句话写了什么?这句话写了羊儿怎么样?从哪些词可以看出?

(3)第二句话写了什么?写出了牧民怎么样?

(4)谁能有感情地读一读呢?

3、师范读第3自然段。

(1)一边听一边想:你看到了什么?听到了什么?

(2)(放录音,牧羊姑娘的歌声)听,牧羊姑娘歌声传到了我们的耳里。

(3)(出示投影: 的歌声)谁说一说,这是什么样的歌声?

(4)指导学生有感情地朗读课文第三自然段。

4、有感情朗读全文。(自读、指名读、评议)

三、指导朗读。

1、帮助学生理清课文线索。

时间线索:鞭声响起 草原醒来 羊儿出圈 群羊如云

空间线索:醒来的草原 近处 远处

2、指导学生看多媒体课件或板书背诵。

3、自背、同座位互背、指名背、全班背。

板书设计:

5、草原的早晨

羊儿 牧民

涌 像白云 奔 跨 唱歌 追

10、草原的早晨教学设计

教材简析：

《草原的早晨》是小学语文苏教版一年级下册的一篇文字优美、内容新颖的散文，写的是早晨，草原从睡梦中醒来，牧民们赶羊群去放牧的情景，展现了草原一片繁荣兴旺的新气象。全文共3个自然段。第一自然段写草原在黎明的鞭声中醒来。第二自然段写牧民们赶着羊群奔向草原。第三自然段写牧羊人在远处放羊的情景。

目标预设：

1、正确、流利、有感情地朗读。

2、学会读写“原”，认识部首“偏厂”，理解由生字组成的新词。

3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

重点、难点：

有感情地朗读课文，感受草原的美丽和牧民们的勤劳。

设计理念：

在本节课的教学设计中，我渗透了新的语文课程标准的基本理念，通过多媒体课件的运用，成功地创设了情境，构建开放而有活力的语文课堂，实现语文素养、音乐素养、审美情趣等多种能力的整合。让学生深切地感受到了草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、欢乐。

设计思路：

由于教学的对象是儿童，人小情多。在这节课中，我紧扣一个“情”字开展教学：

一、导入新课，初步感知时——入情

开课时，孩子们伴随着草原上优美的歌声观看录像，让学生对草原有一个整体的印象，顺势导入课题。揭示课题后，我又让学生在配乐朗读中无拘无束地想象草原景象。这两次感知虚实结合，层次分明，帮助学生自己用心参与，逐步构建起草原的概念，自然进入学习情境。

二、在朗读感悟课文的描写中——动情

在精读课文的教学中，我三处恰当地运用多媒体课件，创设情境，突破教学重难点。

首先，教学第一自然段中时我借助草原上热闹景象的课件演示，把观察、读书和思考结合起来，加强了词语与事物表象的联系，帮学生理解 “草原醒来了”的含义。

课文的第二自然段让学生先看录像，再读句子，最后联想自己下课时的情景，化抽象为形象，这样将学生的体验与文本联系起来，很容易就引起了共鸣。在此基础上指导朗读，水到渠成，学生自然就能把羊儿的多、羊儿的欢乐表现得淋漓尽致。

第三自然段通过欣赏动画，学生再一次感受到了草原的美丽和牧羊人的快乐。通过读书、想象、欣赏歌曲，引导学生想象当时的情境，学生在老师创设的音乐情境中，自主地表达自己的感受，理解了词语，丰富了情感，拓宽了词汇。

三、在感情朗读中——抒情

学生的感受加深了，情感被激发了，他们会情不自禁地进行抒情。我采用多种形式让孩子们尽情地诵读，抒发他们内心的真切感受。这节课，师生的情感随课文的情感起伏而推进、延续，使课堂变成了草原，孩子们成了羊儿、马儿……

教学过程：

一、创设情境，导入新课

1.师：孩子们，这些天，我们随着春姑娘走过了小池塘，翻过了梅花山，领略了小池塘的美丽，梅花山的热闹。今天春姑娘又把我们带到了一个新的地方。听，那儿的歌声已经响起来了!(出示图片，放歌曲)

2.师：这是什么地方?(板书：草原)学习“原”。你到过草原吗?看课件“草原风光”，你想说些什么?

3.师：草原是美丽的，那草原的早晨又是一番怎样的景象呢?这节课就让我们走进草原的早晨。(板书：草原的早晨)齐读课题。

【设计意图：利用多媒体视听觉的效果，进一步拉进学生与文本之间的距离，使学生进入美丽草原的情景之中，便于学生在自身体验中学习。】

二、初读课文，整体感知

1.听课文录音，看看草原的早晨是什么样子。

2.说说草原的早晨给你留下了什么印象?

3.借助拼音自由朗读课文，做到不加字，不漏字。

【设计意图：通过提问“草原的早晨给你留下了怎样的印象?”拉近学生与草原之间的距离，为下文打下一定的情感基础，便于学生很好的进入课文营造的情景。】

三、精读课文，朗读感悟

过渡：读了课文，你知道草原的早晨是怎么来到的吗?

1.学习第一段。

(1)指名读。看图，闭上眼睛，小朋友想想：四周都是黑乎乎的，这时远处的天边泛起了一点点白，天慢慢亮起来了，在广阔的大草原上似乎连风儿都躲了起来。小朋友，你觉得此时此刻的草原气氛怎样?(安静、宁静)

指导读词“黎明的宁静”

(2)黎明的草原一片宁静，是什么把草原从睡梦中叫醒的?你听过鞭子的声音吗?谁来学一学?(读词“啪!啪!”)

是谁在天刚刚亮的时候就抽出了鞭声?(牧民)牧民们是多么勤劳啊!

谁愿意当一回勤劳的牧民，甩起鞭子将草原唤醒?(指名读)

草原还没彻底醒来，现在我们都来当勤劳的牧民，把草原叫醒。

(3)(出示图片)看，这就是铺满新绿的草原，小朋友你看了感觉如何?(像一块巨大的绿绒地毯。)指导读词“铺满新绿”

(4)铺满新绿的草原被牧羊人勤劳的鞭声叫醒，草原醒来了，草原上出现了怎样的情景呢?

(5)指名读，齐读第一自然段。

【设计意图：教学时，我利用闭眼想象、图文对照等形式，使学生充分理解“黎明的宁静”“铺满新绿”“醒来了”等重点词语，在此基础上引导学生体验黎明草原静态的美。】

2.学习第二段。

(1)随着牧民鞭声的响起，宁静的草原一下子热闹了起来，草原上的羊儿多不多?自读课文，找一找：你从哪些词语中读出了羊儿的多?(一只只、涌出、羊群)出示图片体会词语，感情朗读。

(2)如果你是草原上的羊儿，被关了一夜，清晨，看到通向无边草原的圈门开了，你会怎么做?来到广阔的草原上以后呢?你想干什么?指导读词“涌出”“蹦跳”

(3)羊儿们此是多么高兴、欢乐?谁愿意读好这句话?

(4)看到自己的羊群奔向了远方，牧民们可着急了，于是他们——骏马，追赶那——欢乐的羊群。(出示图片)想学学牧羊人的样子吗?边做动作边读。

(5)草原的早晨充满这欢乐，我们一起来读读?(读第二自然段)

【设计意图：小朋友没有见过成群的羊儿奔腾在草原上的欢快场面，没有体验过牧羊人跨上骏马驰骋草原的潇洒心情，这是教学的难点。于是，在教学中，我引导学生演一演羊儿，体验一下羊儿的心情，再结合图片的赏析，说一说看到了什么，让学生主动的去说去体验，学生学得开心。】

3.学习第三段。

(1)羊儿奔向无边的草原，牧民们追赶着羊群渐渐远去了，远处的草原又是一幅怎样的画面呢?请同学们轻声读第三自然段，一边读，一边想：你看到了什么?听到了什么?

(2)说说你看到了什么?看图，说说为什么羊儿像朵朵白云在飘动?

(3)说说你听到了什么?(牧羊人的歌声)听，牧羊人的歌声都传到了我们的耳朵里!(听歌《美丽的草原我的家》)练习：( )的歌声

(4)这么美，这么响亮的歌声被风儿吹着，传到很远的地方去，在草原的上空来回飘荡，连天上的白云都能听得到。书上用了一个词，叫什么?(回荡)

(5)草原的早晨真美，谁愿意在牧羊人悠扬的歌声中读读这一段，读出你的感受。

4.配乐齐读全文。

【设计意图：优美的歌声，美丽的画面总能打动一切，对于我们小朋友也不例外。这一环节中，我安排了关木村的歌曲，意在使学生的身心完全沉浸在美丽草原我的家的情景中，用优美的旋律来渲染气氛，打动孩子们的心灵。】

四、实践活动

今天我们欣赏了草原的美丽风光，你想说点什么?课外同学们可以读读老舍先生写的《草原》以及有关写春天的文章。

板书设计：

5.草原的早晨

羊儿 欢

牧民 乐