可贵的沉默教学案例一等奖

可贵的沉默教学案例一等奖

1、可贵的沉默教学案例一等奖

文章摘要:本文章的主要内容是关于可贵的沉默说课设计_课堂实录_教后感_案例_教学反思_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 一、说教材

1、教材简析

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

1、这一片沉默给了我多大的享受啊！

“我”指谁，老师获得的享受是什么？

2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？

总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。

内容概括：这篇介绍了关于《可贵的沉默》说课设计,可贵的沉默，希望对你有帮助！

2、可贵的沉默说课教学设计案例教学反思课文

文章摘要:本文章的主要内容是关于可贵的沉默说课设计_课堂实录_教后感_案例_教学反思_课文，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 一、说教材

1、教材简析

《可贵的沉默》是六年制小学人教版课标实验教材第六册第五单元中的课文，这是一篇精读课文。课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。

学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，受到关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人，积累课文中的优美词语，精彩句段，培养语感，同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

2、教学目标

（1）会认9个生字，会写14个生字，正确读写本课词语。

（2）正确、流利、有感情地朗读课文。

（3）体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢词语、句子。

3、教学重难点：

教学重点：理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

教学难点：理解体会为什么说这种沉默是可贵的。

二、说教法和学法

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

三、说教学过程

我的课堂结构是：检查预习（字词）——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸。

检查预习情况，了解学生对本课生字、词的掌握程度，为学习课文奠定基础。

爱因斯坦说过：“问题的提出往往比解答问题更重要。”由于文章题目发人深省，所以上课伊始，我就引导学生从题目入手质疑，提问：读了课题，你想知道什么？这时学生会提出：“为什么说沉默是可贵的？谁沉默？在什么情况下沉默？沉默之后又是一个什么样的景象。”我针对学生提出的问题，概括为三个方面：

热闹——沉默——热闹

确定好了文章的基本框架后，学生进行自生探究，这样就为理解和探究作好铺垫，使探究确定了方向。

接着进入教学的第二阶段——探究体验。

探究定向后，我用信任而又带鼓励性的语言引导学生反复读文，学生在寻找答案的过程中难免有些片面，这时，我再让学生合作探究，学生由自主探究转为合作探究。

学生通过读文自主探究，合作探究后明白了，沉默前的热闹是爸爸妈妈给他们过生日，他们感受到了父母的爱在沉默中孩子们知错了，在沉默中孩子们在思考；在沉默中孩子们在想办法弥补。而沉默后的热闹是孩子们懂得了不仅要感受父母的爱，更重要的是回报父母的爱。

在合作探究中突破教学难点：在沉默中，孩子感受到了父母的爱；在沉默中孩子们反省了自己，只知道被爱而没想到回报；在沉默中，思索应该怎样回报父母的爱；在沉默中，孩子们懂得了接受爱的同时还要回报爱的道理。

学生通过自主探究、合作探究之后，问题基本明朗化，我根据学生的学习汇报相机板书，并及时出示下列重点句子：

（1）我想去寻找蕴藏在他们心灵演深处的，他们自己还没有意识到的极为珍贵的道理。

（2）他们的可爱恰恰在那满脸犯了错误似的神色之中。

（3）像获得赦免一样，那一双躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。

（4）教室里又热闹起来，只是与沉默前的热闹已经不一样了。

（5）这一片沉默给了我多大的享受啊！

新课改要求语文教学要加强学生进行朗读训练，不但要从朗读技巧上指导，而且要引导学生入情入境，表达出思想感情，所以在学生探究的过程中，我及时引导学生进行朗读体验。比如：用欢快、高兴、得意的语调读孩子们兴奋地感受父母的爱的段落；用稍慢、沉重的语气读孩子们陷入沉思的段落；用稍快、兴奋的语调读孩子们回报父母的爱的自然段。

在学生探究体验，我引导学生读最后一个自然段，并结合自身进行现身说法，使教学进入第三个阶段，教学时，我从两个方面引导：

1、这一片沉默给了我多大的享受啊！

“我”指谁，老师获得的享受是什么？

2、王老师在今天的这节课上获得的享受是什么？

总结全文后，进入教学环节的第四部分——拓展延伸

新课改要求中年级学生能不拘形式地写下见闻或感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学读写结合的宗旨，同时也为了强化学生知道回报父母的爱，对关心他的人怀有一颗感恩的心，我设了课件“亲爱的爸爸妈妈，我想对你说”。

内容概括：这篇介绍了关于《可贵的沉默》说课设计,可贵的沉默，希望对你有帮助！

3、可贵的沉默教学案例

【教材分析】

这篇课文选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)三年级下册，是一篇精读课文，主要讲课堂上，教师从孩子们那儿了解到了几乎所有的父母都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，而知道父母生日的都没有几个，老师抓住了这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母、回报父母。本文以师生对话交流为主要形式，抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，从而再现场景，达到教书育人的目的。

【学生分析】

孩子们平时娇生惯养，处处以我为中心，也许他们从书本上知道要关心他人，关心父母，但是缺乏付诸真心的行动，因此，本课将是引导孩子们用行动来回报爱的一个很好的教本。

【设计理念】

这篇课文以“爱”为主题，以“感受父母之爱──回报父母之爱——行动中表达爱”为主线，因此在教学中我设计了

“情景导入、兴奋中感受爱、沉默中懂得回报爱、表达沉默的真谛、实际行动表达爱”等一系列教学活动，以拔动学生爱的心弦。同时本文描述的是学生生活中的事，学生读起来比较容易进入情境，也容易受到感染，因此采取以读为主，通过读读、议议等方法来学习课文，教学时，把课内阅读与课外延伸有机的结合起来，达到更好的教学效果。

【教学目标】：

知识与能力：在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

过程与方法：抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感;结合课文插图，根据生活经验表演、想象课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

情感态度价值观：学会感受父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

【教学重点】：

1、引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人。

2、有感情地朗读课文,感悟文意。

【教学难点】：理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

【教法和学法】：

培养学生良好的人文素养，语文素养以及合作探究精神，创新精神，新课程标准的重要理念，为了实现这一目标，同时也为体现新课程标准中知识与能力、情感与态度，过程与方法三个维度的统一，充分调动学生的积极性和主动性，构建开放而有活力的语文课堂。教学时我采取引导法，以课文题目为切入点引导学生质疑，然后组织学生探究并体验，最后结合实际进行拓展延伸，从而体现教师的主导性和学生的主体地位，体现语文课的开放性和语文课与社会、与人生相结合的特点。

【教学流程】：

一、情景导入

1、(课件:图示生日蛋糕;背景音乐：《祝你生日快乐》)同学们，听着这熟悉的音乐，看着这样温馨的画面，你想到了什么?

2、一说起过生日呀，我发现大家都眉开眼笑，说个没完，快乐的经历总是让人回味无穷。今天我们就一起来学习一篇跟生日有关的课文《可贵的沉默》。

【从欣赏学生喜欢的歌曲入手，联系生活实际，利用学生对生日这个话题的兴趣，让他们畅谈个人的故事和感受，激发学习兴趣，自然地引入课文教学。】

3、齐读课题。当你看到这个题目，你最想知道什么?

4、这些问题的答案就藏在课文当中，下面就让我们带着这些问题自由地去读一读课文吧!注意初读课文要读准字音，读通句子，遇到不会读的词和难读的句子要多读几次.

【这一环节培养了学生质疑的能力】

5、 通过读课文，相信大家已经和文中的词语宝宝们交上了朋友，让我们大声叫出他们的名字吧?

6、通过读课文，你知道了什么?

7、“好书不厌百遍读，遍遍都有新收获。”下面我们就用自己喜欢的方式再读课文，看看课文先讲了什么，再讲什么，最后讲什么。

【这一环节，理清了课文层次，培养了学生整体把握课文的能力】

二、兴奋中感受爱

1、我们一起看图，谁能用一个词来概括一下图中孩子们的感受。(兴奋、激动、高兴、幸福)

2、打开书，读一读课文的第1——9自然段，然后说一说你从哪些语言里读出了他们的兴奋，感受到他们的快乐。

3、出示句子

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

他们随着我一起点起数来，“15、16、17······”越点越多，越点越兴奋，声音越来越响，前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站了起来。

4、让我们一起把孩子们的兴奋，激动读出来吧!

5、通过你们的读，老师仿佛看到文中的孩子们满脸幸福，正兴致勃勃地跟小伙伴们比划着、品评着，兴奋、满足溢于言表。现在老师想知道，你们的父母记得你们的生日吗?(理解异口同声)生日那天，你们的爸爸妈妈向你们祝贺吗?怎么祝贺?看来，好多同学都会在生日那天收到爸爸妈妈精心挑选的礼物。下面，就把你们珍藏的最喜欢的一件生日礼物拿出来，让大家观赏一下好吗?

6、我看到你很骄傲的样子，你的这个礼物真漂亮，叫什么名字?能给我们说说它的来历吗?

7、当时你快乐吗?能描述一下这种快乐吗!(心里像喝了蜜一样甜)除了快乐还有什么感觉?(除了快乐还有幸福。)那一刻你觉得妈妈对你怎样。(爱)

8、我看到你神气十足的样子,再向同学们展示一下你的神气十足吧!你为啥神气十足?说说看。(我觉得我的爸妈是最爱我的。)

9、看你拿着礼物在左看看右看看。你的这个动作在课文中叫做——(左顾右看)你顾什么，看什么?(我看看有没有比我的礼物更好的?)

10、还有谁想介绍一下收到的礼物?

11、你们真幸福，生日的时候能收到爸爸妈妈的祝福。收到过生日祝福的同学把你的礼物举得高高的，老师要点数了!1、2、3、...8、9...15、16、17...

12、哎——你怎么站起来了?(我忘了在上课了，这么多同学都收到过礼物，我数也数不过来，而且老扭着脖子累死我了)所以你干脆站起来了，课文中用了一个什么词(索性。)

13、我们在生活中还有索性做的事情吗?

【我创设了与课文异曲同工的情景，让学生展示自己收到的礼物，在情境中理解骄傲、神气十足、左顾右盼、索性等词，进一步体会到了文中孩子们当时兴奋、激动的心情。】

14、热闹的生日聚会，精美的生日礼物，让我们度过了一个又一个难忘的生日。在那温馨的乐曲声中，我们感受到了来自父母的关爱，享受着 “众星捧月”般的荣耀。让我们再读课文，读出你心中的甜蜜和幸福。

15、在十多年成长的风风雨雨中，父爱母爱更是无处不在。同学们请你们打开记忆的大门，用心去体验父母给予你生活上的点点关爱，把你记忆最深、最感动的那一幕说出来与大家分享吧!

16、他们的爱是永恒的，是不求回报的。他们的爱也是伟大的，是令人震撼的。(故事)

图片上忽闪着大眼睛看着我们的这个小女孩叫宋欣宜。2008年5月12日，一场罕见的强烈地震袭击了我国四川省，顷刻间地动山摇，房倒屋塌。在这生死瞬间，她的父母胳膊搭着胳膊，用自己的身体搭成一个拱形，双双挡住倒塌下来的沉重墙体，用血肉之躯为自己的孩子构筑了一道“生命的围墙”。

17、求生是人的本能，而在生死一瞬，伟大的父爱和母爱却超越了本能。母爱是伟大的!即使牺牲了自己，也要保全自己的孩子。我相信，如果换作是你们的父母，也会做出同样的选择。这么强大的爱怎能不令人震撼呢。让我们带着这份感动再来读一读这两句话。

【通过扩展资料，学生更深地感受到了母爱的伟大，在震撼与感动中为下文的沉默做了铺垫】

三、沉默中懂得回报爱

1、幸福洋溢在你们脸上，你们被浓浓的爱感动着。可是老师还想知道，你们中间有谁知道爸爸妈妈的生日呢?知道的请举手!知道爸爸妈妈生日并向爸爸妈妈祝贺生日的请举手!

2、孩子们，刚才的兴奋劲哪去了，怎么不吱声了。你们看图中的这些孩子们在老师问了一个相同的问题后也和你们一样沉默了。你觉得课文中的哪一个词最能表现当时的气氛?(寂然无声)

3、什么叫寂然无声?寂然无声就是除了轻轻的喘气声就什么也听不到了。那就把这种寂然无声的感觉读出来吧。出示句子“教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……”

4、在刚才沉默的时候，老师看到你低下了头，你在想什么?

5、我看到你的目光也离开了老师探寻的眼睛，你心里又在想什么?

6、把你们心中的内疚、惭愧和后悔读出来吧!

7、从你们后悔和自责的神情中，老师寻找到了蕴藏在你们心灵深处的、你们还没有意识到的极为珍贵的东西。那么谁知道这“极为珍贵的东西是什么呢?”

9、、在沉默中大家感受到了——在沉默中你们明白了——，这沉默的价值怎样?这沉默的份量——这沉默的感情——所以，文章题目叫——

10、没听出来价值、份量、感情。再读——(课题)

【评析：这一环节是本节课的重点。通过“看图——读文——感悟”，学生会自然而然地懂得要用实际行动回报父母的爱的道理。】

四、表达“沉默”的真谛

1、这份可贵的沉默后来发挥了很大的作用呢!瞧：一分钟后，

(出示句子“像获得赦免一样，那一道道躲闪的目光又从四面八方慢慢地回来了。”

2、什么叫“赦免”?(一点儿都不追究责任了，彻底解放了。)

3、回忆一下，获得“赦免“前大家沉默时的心情是什么样的，(惭愧，不好意思，后悔)从这句话中的哪个词也可以感受到他们沉默时的惭愧与后悔呢?

4、这些心情都是比较沉重的。“那么赦免后”大家的心情又是什么样的?从哪里看出?这种轻松来自于心灵的“赦免”，感情的“赦免”。

5、将你被赦免后的轻松读出来。

【抓住赦免一词，体会知错就改后的轻松。】

五、实际行动回报爱

1、在沉默中，文中的孩子们懂得了要回报父母的爱。更可贵的是，他们能够以实际行动，用各种方式去回报父母对自己的关爱。你们看，不久，学校开家长会了，爸爸妈妈们如约而至，不约而同地说道：“我那小家伙真懂事了呢!”“他祝我生日快乐!”“他送我礼物!”“他给我写信，教我不要烦恼!”“他会体贴人了!”

2、幸福洋溢在了爸爸妈妈们的脸上，老师从你们的眼睛里也看到了你们改正错误的决心，老师相信你们会和文中的小朋友做得一样优秀。

3、(放《爱的奉献》)看，孩子们。在沉默中，我们感受到了(爸爸妈妈的爱的呵护;)在沉默中，我们学会了(享受爱的同时去关爱父母，奉献爱;)在沉默中，我们共享幸福，共创欢乐。这是一种怎样的沉默?(“可贵的”沉默)再说一遍(“可贵的”沉默!

4、你们作为孩子在沉默中有所收获，我作为老师也同样有着巨大的收获。大家知道吗?做老师最大的快乐是什么?(对，是你们的每一份成长，)今天的沉默中，老师看到了你们成长，享受着耕耘的快乐，这正是老师最大的快乐。

5、(出示最后一句话)所以谁能帮我把这份感受读出来!指名读，

6、范读。这是我发自内心的话语。你能感受得到吗?让我来听一听吧!齐读。几十年来如一日给我们无尽的爱与呵护,作为子女的我们虽然现在还没有能力赡养父母,但我们也应该可以为父母做一些力所能及的家务

7、其实，关心父母，回报他们的爱，不仅仅在于一次生日的祝贺，更应该随时随地地向他们表达我们的爱意。想一想，我们还可以用什么方式爱我们的爸爸妈妈?

(走出文本，情感升华，让学生明白，要在平时的点点滴滴的行动中去表达爱)

8、孝敬父母，感恩他人是中华民族的美德。在浩瀚的历史长河中，二十四孝的故事传为佳话，世代名扬。王祥卧冰求鲤，汉文帝刘恒亲尝汤药，郭巨埋儿奉母，三国时期陆绩怀橘遗亲，东汉黄香扇枕温衾，晋朝人杨香扼虎救父。(欣赏二十四孝图)古人尚且知道百善孝为先的道理，我门作为新时代的少年儿童，更应该学会感恩，孝敬父母。我相信大家一定会用行动把这个孝字写得更红，更大，使孝字在科技不断发展的今天依然散发出灿烂的光辉。

【教学反思】

一、工具性与人文性的统一

当学生理解了课文中的孩子们热闹——沉默——热闹的变化后，再辅助于课件：亲爱的爸爸妈妈，我想对您说……，然后是学生的真情倾诉，看得出在老师的引导下学生感动了，懂得了不但要回报父母的爱，更重要的是用实际行动回报父母的爱，这种结合学生身边的事例的人文培养应该说达到了较高的境界，好就好在这种人文素养的培养并没有离开书本，而是让学生通过对插图、字、词、句也就是文本内容的深刻理解，这种工具性与人文性的统一，正是课程改革语文教学最需要的。

二、以生为本，朗读感悟

小学语文阅读教学的核心和灵魂都应该体现一个“读”字，读是培养学生语文综合能力的客观要求和最主要的途径。在充分阅读的基础上，让学生在读中感悟，在读中理解人物所表达出来的思想内涵，在读中努力产生学生自己独特的情感体验。可以说，本课的设计符合了这个要求，有课题感悟、品读感悟，展读体悟，悟读延伸，使学生在读中情感得到了升华。

三、教学效果方面

老师教态自然、亲切，是一位很和蔼、很温柔的老师，板书简洁、扼要，多媒体课件适时、适度、直观、形象，有助于学生的形象思维，渲染了气氛，减少了学生生理、心理的疲劳，起到事半功倍的效果，展示了现代教学手段的特殊功效。课堂结构清晰，检查预习——质疑导向——探究体验——学习升华——拓展延伸，体现了语文课的开放性和语文课与社会，与人生相结合的特点。

不足之处：

1、朗读指导要到位，要引导学生读出感情，轻声读法不够准确。

2、出示了课文插图，抓住了课文内容，如能让学生体会一下此刻学生的心情就更好了。

总而言之，这节课学生参与意识强，倍受学生的喜爱，收到了较好的教学效果。

4、《可贵的沉默》教学案例

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文主要内容，懂得应如何回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

【课前准备】

1、歌曲《生日快乐》和《烛光里的妈妈》。

2、文字投影片。

3、写话本。

【教学过程】

一、师生对话，情景再现

播放歌曲《祝你生日快乐》。

师：孩子们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?

生：知道!

师：荷!居然异口同声地回答了老师!那爸爸妈妈向你们祝贺吗?

生：当然祝贺的!

师：又是一片肯定的回答!知道的，祝贺的，请举手!

生举手。

师：举高点!再高点!哇，这么多!老师看到同学们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

(同时，师以身体语言形象示范)

师：还等什么?孩子们，快把你印象最深的一次生日在小组内说一说，把你的快乐与同学一起分享吧。抽一二生说。

师：老师看到几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……孩子们，你们为什么会这么开心呢?你们感受到了什么?

(抽生说。)

(板书：感受 父母的爱。)

二、学生质疑，读书解惑

师：今天，我们要学习一篇课文，也和生日有关。

(板书：17 可贵的沉默。)

(生齐读课题。)

师：看了课题，你有什么问题吗?

生：为什么会沉默?为什么沉默是可贵的?什么叫可贵的沉默?

师：看来你们是爱动脑筋的孩子。想知道这些问题的答案吗?请打开你们的书，到课文里去寻找吧!

师：请大家用自己喜欢的方式读读17课。找找这些问题的答案。看看课文中的哪些词句能回答这些问题。把它勾出来。

(生读书，勾画。)

师：现在请大家以小组为单位，共同商量解决一个问题。老师可重复一下刚才的几个问题。

师：哪个小组的有答案了?谁来汇报?

(抽生说。)

生：我知道了他们沉默的原因。因为他们生日的时候爸爸妈妈都给他们庆祝，可他们却不知道父母的生日。

师：这些你是从课文的哪些地方读懂的?

(生读文。)

师：课文的哪些词、句表示他们在沉默?

(抽生读──理解词(寂然无声)──用这样的感觉读读这个词语──所有男孩子感受读──所有女孩子感受读──齐读 。)

师：请你来试着读读他们沉默的这段，抽生读。

师：你感觉到他的沉默了吗?生评议。谁再来试试?抽生(愿意读的都站起来试试)师范读，生再读，评议，再齐读。

(沉默)

师：此时，如果你是他们中的一员，你会想些什么?

师：“知道父母生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

(指生)

我心想……(生续)(再指，再续)我也在想……我还在想……

师：孩子们在沉默，在思索，在想：爸爸妈妈的生日究竟在哪一天呢?师：孩子们，怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?

(抽生说，指名时要快速，渲染出课堂气氛。)

师：咱们来看看课文中的孩子都有些什么样的办法。

学生分角色朗读本段课文。师读师语，部分生读书中学生的话，全体旁白。

(要求生语快速、活泼、热情)

师：知道父母的生日后，你打算怎样做?

(抽生说。)

师：孩子们说得真好，短短的一节课，孩子们不仅知道感受父母的爱(板书箭头)还知道要去回报父母的爱。

(板书 ：回报 箭头。)

三、感悟于心，情感喷发

这时候，我不由地记起了一首歌，叫──烛光里的妈妈。

(播放音乐)

在这首歌中，一个女儿的深情诉说，表达了一个女儿对妈妈的爱。我也是妈妈的女儿，可我长了这么大，却从没有给爸爸妈妈亲口说声：我爱您!也许你曾经很幼稚，让爸爸妈妈担心，也许你曾经很顽皮，让爸爸妈妈很操心。也许你曾经很固执，让爸爸妈妈很伤心~~也许~~孩子们，在这样的时候，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗?

请拿起手中的笔，把这些心理的话说一说吧

同时屏幕显示──亲爱的爸爸妈妈，

我想对您说……

抽生读读他对自己父母说的话，及时给予肯定。

师的赠言：

是啊，只要你有这样的一份心，哪怕只是一杯热气腾腾的茶，哪怕只是递给父母的一双拖鞋，哪怕只是你亲手制作的小卡，哪怕，那只不过就是一句关心的话……不管是多么稚拙的礼物，父母也会觉得开心，觉得幸福!来吧，一起把我们心底里的那句话喊出来吧：爸爸妈妈，我爱您!

5、《可贵的沉默》教学案例

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文主要内容，懂得应如何回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

【课前准备】

1、歌曲《生日快乐》和《烛光里的妈妈》。

2、文字投影片。

3、写话本。

【教学过程】

一、师生对话，情景再现

播放歌曲《祝你生日快乐》。

师：孩子们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?

生：知道!

师：荷!居然异口同声地回答了老师!那爸爸妈妈向你们祝贺吗?

生：当然祝贺的!

师：又是一片肯定的回答!知道的，祝贺的，请举手!

生举手。

师：举高点!再高点!哇，这么多!老师看到同学们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

(同时，师以身体语言形象示范)

师：还等什么?孩子们，快把你印象最深的一次生日在小组内说一说，把你的快乐与同学一起分享吧。抽一二生说。

师：老师看到几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……孩子们，你们为什么会这么开心呢?你们感受到了什么?

(抽生说。)

(板书：感受 父母的爱。)

二、学生质疑，读书解惑

师：今天，我们要学习一篇课文，也和生日有关。

(板书：17 可贵的沉默。)

(生齐读课题。)

师：看了课题，你有什么问题吗?

生：为什么会沉默?为什么沉默是可贵的?什么叫可贵的沉默?

师：看来你们是爱动脑筋的孩子。想知道这些问题的答案吗?请打开你们的书，到课文里去寻找吧!

师：请大家用自己喜欢的方式读读17课。找找这些问题的答案。看看课文中的哪些词句能回答这些问题。把它勾出来。

(生读书，勾画。)

师：现在请大家以小组为单位，共同商量解决一个问题。老师可重复一下刚才的几个问题。

师：哪个小组的有答案了?谁来汇报?

(抽生说。)

生：我知道了他们沉默的原因。因为他们生日的时候爸爸妈妈都给他们庆祝，可他们却不知道父母的生日。

师：这些你是从课文的哪些地方读懂的?

(生读文。)

师：课文的哪些词、句表示他们在沉默?

(抽生读──理解词(寂然无声)──用这样的感觉读读这个词语──所有男孩子感受读──所有女孩子感受读──齐读 。)

师：请你来试着读读他们沉默的这段，抽生读。

师：你感觉到他的沉默了吗?生评议。谁再来试试?抽生(愿意读的都站起来试试)师范读，生再读，评议，再齐读。

(沉默)

师：此时，如果你是他们中的一员，你会想些什么?

师：“知道父母生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

(指生)

我心想……(生续)(再指，再续)我也在想……我还在想……

师：孩子们在沉默，在思索，在想：爸爸妈妈的生日究竟在哪一天呢?师：孩子们，怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?

(抽生说，指名时要快速，渲染出课堂气氛。)

师：咱们来看看课文中的孩子都有些什么样的办法。

学生分角色朗读本段课文。师读师语，部分生读书中学生的话，全体旁白。

(要求生语快速、活泼、热情)

师：知道父母的生日后，你打算怎样做?

(抽生说。)

师：孩子们说得真好，短短的一节课，孩子们不仅知道感受父母的爱(板书箭头)还知道要去回报父母的爱。

(板书 ：回报 箭头。)

三、感悟于心，情感喷发

这时候，我不由地记起了一首歌，叫──烛光里的妈妈。

(播放音乐)

在这首歌中，一个女儿的深情诉说，表达了一个女儿对妈妈的爱。我也是妈妈的女儿，可我长了这么大，却从没有给爸爸妈妈亲口说声：我爱您!也许你曾经很幼稚，让爸爸妈妈担心，也许你曾经很顽皮，让爸爸妈妈很操心。也许你曾经很固执，让爸爸妈妈很伤心~~也许~~孩子们，在这样的时候，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗?

请拿起手中的笔，把这些心理的话说一说吧

同时屏幕显示──亲爱的爸爸妈妈，

我想对您说……

抽生读读他对自己父母说的话，及时给予肯定。

师的赠言：

是啊，只要你有这样的一份心，哪怕只是一杯热气腾腾的茶，哪怕只是递给父母的一双拖鞋，哪怕只是你亲手制作的小卡，哪怕，那只不过就是一句关心的话……不管是多么稚拙的礼物，父母也会觉得开心，觉得幸福!来吧，一起把我们心底里的那句话喊出来吧：爸爸妈妈，我爱您!

6、《可贵的沉默》教学案例

【学习目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文。

２、读懂课文主要内容，懂得应如何回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

３、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

【课前准备】

１、歌曲《生日快乐》和《烛光里的妈妈》。

２、文字投影片。

３、写话本。

【教学过程】

一、师生对话，情景再现

播放歌曲《祝你生日快乐》。

师：孩子们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗？

生：知道！

师：荷！居然异口同声地回答了老师！那爸爸妈妈向你们祝贺吗？

生：当然祝贺的！

师：又是一片肯定的回答！知道的，祝贺的，请举手！

生举手。

师：举高点！再高点！哇，这么多！老师看到同学们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

（同时，师以身体语言形象示范）

师：还等什么？孩子们，快把你印象最深的一次生日在小组内说一说，把你的快乐与同学一起分享吧。抽一二生说。

师：老师看到几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……孩子们，你们为什么会这么开心呢？你们感受到了什么？

（抽生说。）

（板书：感受 父母的爱。）

二、学生质疑，读书解惑

师：今天，我们要学习一篇课文，也和生日有关。

（板书：１７ 可贵的沉默。）

（生齐读课题。）

师：看了课题，你有什么问题吗？

生：为什么会沉默？为什么沉默是可贵的？什么叫可贵的沉默？

师：看来你们是爱动脑筋的孩子。想知道这些问题的答案吗？请打开你们的书，到课文里去寻找吧！

师：请大家用自己喜欢的方式读读17课。找找这些问题的答案。看看课文中的哪些词句能回答这些问题。把它勾出来。

（生读书，勾画。）

师：现在请大家以小组为单位，共同商量解决一个问题。老师可重复一下刚才的几个问题。

师：哪个小组的有答案了？谁来汇报？

（抽生说。）

生：我知道了他们沉默的原因。因为他们生日的时候爸爸妈妈都给他们庆祝，可他们却不知道父母的生日。

师：这些你是从课文的哪些地方读懂的？

（生读文。）

师：课文的哪些词、句表示他们在沉默？

（抽生读──理解词（寂然无声）──用这样的感觉读读这个词语──所有男孩子感受读──所有女孩子感受读──齐读 。）

师：请你来试着读读他们沉默的这段，抽生读。

师：你感觉到他的沉默了吗？生评议。谁再来试试？抽生（愿意读的都站起来试试）师范读，生再读，评议，再齐读。

（沉默）

师：此时，如果你是他们中的一员，你会想些什么？

师：“知道父母生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

（指生）

我心想……（生续）（再指，再续）我也在想……我还在想……

师：孩子们在沉默，在思索，在想：爸爸妈妈的生日究竟在哪一天呢？师：孩子们，怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢？

（抽生说，指名时要快速，渲染出课堂气氛。）

师：咱们来看看课文中的孩子都有些什么样的办法。

学生分角色朗读本段课文。师读师语，部分生读书中学生的话，全体旁白。

（要求生语快速、活泼、热情）

师：知道父母的生日后，你打算怎样做？

（抽生说。）

师：孩子们说得真好，短短的一节课，孩子们不仅知道感受父母的爱（板书箭头）还知道要去回报父母的爱。

（板书 ：回报 箭头。）

三、感悟于心，情感喷发

这时候，我不由地记起了一首歌，叫──烛光里的妈妈。

（播放音乐）

在这首歌中，一个女儿的深情诉说，表达了一个女儿对妈妈的爱。我也是妈妈的女儿，可我长了这么大，却从没有给爸爸妈妈亲口说声：我爱您！也许你曾经很幼稚，让爸爸妈妈担心，也许你曾经很顽皮，让爸爸妈妈很操心。也许你曾经很固执，让爸爸妈妈很伤心~~也许~~孩子们，在这样的时候，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗？

请拿起手中的笔，把这些心理的话说一说吧

同时屏幕显示──亲爱的爸爸妈妈，

我想对您说……

抽生读读他对自己父母说的话，及时给予肯定。

师的赠言：

是啊，只要你有这样的一份心，哪怕只是一杯热气腾腾的茶，哪怕只是递给父母的一双拖鞋，哪怕只是你亲手制作的小卡，哪怕，那只不过就是一句关心的话……不管是多么稚拙的礼物，父母也会觉得开心，觉得幸福！来吧，一起把我们心底里的那句话喊出来吧：爸爸妈妈，我爱您！

7、《可贵的沉默》教学案例

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文主要内容，懂得应如何回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

【课前准备】

1、歌曲《生日快乐》和《烛光里的妈妈》。

2、文字投影片。

3、写话本。

【教学过程】

一、师生对话，情景再现

播放歌曲《祝你生日快乐》。

师：孩子们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?

生：知道!

师：荷!居然异口同声地回答了老师!那爸爸妈妈向你们祝贺吗?

生：当然祝贺的!

师：又是一片肯定的回答!知道的，祝贺的，请举手!

生举手。

师：举高点!再高点!哇，这么多!老师看到同学们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

(同时，师以身体语言形象示范)

师：还等什么?孩子们，快把你印象最深的一次生日在小组内说一说，把你的快乐与同学一起分享吧。抽一二生说。

师：老师看到几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……孩子们，你们为什么会这么开心呢?你们感受到了什么?

(抽生说。)

(板书：感受 父母的爱。)

二、学生质疑，读书解惑

师：今天，我们要学习一篇课文，也和生日有关。

(板书：17 可贵的沉默。)

(生齐读课题。)

师：看了课题，你有什么问题吗?

生：为什么会沉默?为什么沉默是可贵的?什么叫可贵的沉默?

师：看来你们是爱动脑筋的孩子。想知道这些问题的答案吗?请打开你们的书，到课文里去寻找吧!

师：请大家用自己喜欢的方式读读17课。找找这些问题的答案。看看课文中的哪些词句能回答这些问题。把它勾出来。

(生读书，勾画。)

师：现在请大家以小组为单位，共同商量解决一个问题。老师可重复一下刚才的几个问题。

师：哪个小组的有答案了?谁来汇报?

(抽生说。)

生：我知道了他们沉默的原因。因为他们生日的时候爸爸妈妈都给他们庆祝，可他们却不知道父母的生日。

师：这些你是从课文的哪些地方读懂的?

(生读文。)

师：课文的哪些词、句表示他们在沉默?

(抽生读──理解词(寂然无声)──用这样的感觉读读这个词语──所有男孩子感受读──所有女孩子感受读──齐读 。)

师：请你来试着读读他们沉默的这段，抽生读。

师：你感觉到他的沉默了吗?生评议。谁再来试试?抽生(愿意读的都站起来试试)师范读，生再读，评议，再齐读。

(沉默)

师：此时，如果你是他们中的一员，你会想些什么?

师：“知道父母生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

(指生)

我心想……(生续)(再指，再续)我也在想……我还在想……

师：孩子们在沉默，在思索，在想：爸爸妈妈的生日究竟在哪一天呢?师：孩子们，怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?

(抽生说，指名时要快速，渲染出课堂气氛。)

师：咱们来看看课文中的孩子都有些什么样的办法。

学生分角色朗读本段课文。师读师语，部分生读书中学生的话，全体旁白。

(要求生语快速、活泼、热情)

师：知道父母的生日后，你打算怎样做?

(抽生说。)

师：孩子们说得真好，短短的一节课，孩子们不仅知道感受父母的爱(板书箭头)还知道要去回报父母的爱。

(板书 ：回报 箭头。)

三、感悟于心，情感喷发

这时候，我不由地记起了一首歌，叫──烛光里的妈妈。

(播放音乐)

在这首歌中，一个女儿的深情诉说，表达了一个女儿对妈妈的爱。我也是妈妈的女儿，可我长了这么大，却从没有给爸爸妈妈亲口说声：我爱您!也许你曾经很幼稚，让爸爸妈妈担心，也许你曾经很顽皮，让爸爸妈妈很操心。也许你曾经很固执，让爸爸妈妈很伤心~~也许~~孩子们，在这样的时候，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗?

请拿起手中的笔，把这些心理的话说一说吧

同时屏幕显示──亲爱的爸爸妈妈，

我想对您说……

抽生读读他对自己父母说的话，及时给予肯定。

师的赠言：

是啊，只要你有这样的一份心，哪怕只是一杯热气腾腾的茶，哪怕只是递给父母的一双拖鞋，哪怕只是你亲手制作的小卡，哪怕，那只不过就是一句关心的话……不管是多么稚拙的礼物，父母也会觉得开心，觉得幸福!来吧，一起把我们心底里的那句话喊出来吧：爸爸妈妈，我爱您!

8、《可贵的沉默》教学案例

​【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、读懂课文主要内容，懂得应如何回报父母的爱，学会理解和关爱别人。

3、学习在人物语言、动作和神态的描写中体会人物心理。

【课前准备】

1、歌曲《生日快乐》和《烛光里的妈妈》。

2、文字投影片。

3、写话本。

【教学过程】

一、师生对话，情景再现

播放歌曲《祝你生日快乐》。

师：孩子们，爸爸妈妈知道你的生日在哪一天吗?

生：知道!

师：荷!居然异口同声地回答了老师!那爸爸妈妈向你们祝贺吗?

生：当然祝贺的!

师：又是一片肯定的回答!知道的，祝贺的，请举手!

生举手。

师：举高点!再高点!哇，这么多!老师看到同学们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

(同时，师以身体语言形象示范)

师：还等什么?孩子们，快把你印象最深的一次生日在小组内说一说，把你的快乐与同学一起分享吧。抽一二生说。

师：老师看到几乎所有的孩子都在快乐的交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……孩子们，你们为什么会这么开心呢?你们感受到了什么?

(抽生说。)

(板书：感受 父母的爱。)

二、学生质疑，读书解惑

师：今天，我们要学习一篇课文，也和生日有关。

(板书：17 可贵的沉默。)

(生齐读课题。)

师：看了课题，你有什么问题吗?

生：为什么会沉默?为什么沉默是可贵的?什么叫可贵的沉默?

师：看来你们是爱动脑筋的孩子。想知道这些问题的答案吗?请打开你们的书，到课文里去寻找吧!

师：请大家用自己喜欢的方式读读17课。找找这些问题的答案。看看课文中的哪些词句能回答这些问题。把它勾出来。

(生读书，勾画。)

师：现在请大家以小组为单位，共同商量解决一个问题。老师可重复一下刚才的几个问题。

师：哪个小组的有答案了?谁来汇报?

(抽生说。)

生：我知道了他们沉默的原因。因为他们生日的时候爸爸妈妈都给他们庆祝，可他们却不知道父母的生日。

师：这些你是从课文的哪些地方读懂的?

(生读文。)

师：课文的哪些词、句表示他们在沉默?

(抽生读──理解词(寂然无声)──用这样的感觉读读这个词语──所有男孩子感受读──所有女孩子感受读──齐读 。)

师：请你来试着读读他们沉默的这段，抽生读。

师：你感觉到他的沉默了吗?生评议。谁再来试试?抽生(愿意读的都站起来试试)师范读，生再读，评议，再齐读。

(沉默)

师：此时，如果你是他们中的一员，你会想些什么?

师：“知道父母生日的，请举手!”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话，孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……

(指生)

我心想……(生续)(再指，再续)我也在想……我还在想……

师：孩子们在沉默，在思索，在想：爸爸妈妈的生日究竟在哪一天呢?师：孩子们，怎么才能知道爸爸妈妈的生日呢?

(抽生说，指名时要快速，渲染出课堂气氛。)

师：咱们来看看课文中的孩子都有些什么样的办法。

学生分角色朗读本段课文。师读师语，部分生读书中学生的话，全体旁白。

(要求生语快速、活泼、热情)

师：知道父母的生日后，你打算怎样做?

(抽生说。)

师：孩子们说得真好，短短的一节课，孩子们不仅知道感受父母的爱(板书箭头)还知道要去回报父母的爱。

(板书 ：回报 箭头。)

三、感悟于心，情感喷发

这时候，我不由地记起了一首歌，叫──烛光里的妈妈。

(播放音乐)

在这首歌中，一个女儿的深情诉说，表达了一个女儿对妈妈的爱。我也是妈妈的女儿，可我长了这么大，却从没有给爸爸妈妈亲口说声：我爱您!也许你曾经很幼稚，让爸爸妈妈担心，也许你曾经很顽皮，让爸爸妈妈很操心。也许你曾经很固执，让爸爸妈妈很伤心~~也许~~孩子们，在这样的时候，你想对你的爸爸妈妈说些什么吗?

请拿起手中的笔，把这些心理的话说一说吧

同时屏幕显示──亲爱的爸爸妈妈，

我想对您说……

抽生读读他对自己父母说的话，及时给予肯定。

师的赠言：

是啊，只要你有这样的一份心，哪怕只是一杯热气腾腾的茶，哪怕只是递给父母的一双拖鞋，哪怕只是你亲手制作的小卡，哪怕，那只不过就是一句关心的话……不管是多么稚拙的礼物，父母也会觉得开心，觉得幸福!来吧，一起把我们心底里的那句话喊出来吧：爸爸妈妈，我爱您!

9、爱的教育《可贵的沉默》教学案例

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。

如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。

案例描述

上课伊始，我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题：

“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？”

“洗过的。”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。

“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？”我话锋一转，又提出了我的问题。

沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。

“现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。”短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品。待同学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。

在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。

一位学生站起来交流说：“‘教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。”

“不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！”一个孩子站起来纠正说。

“我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。

“同意”！“对，是羞愧！”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。

孩子们静静地读着。

“老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光，此刻全躲开了’，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧！”

“对，还有内疚！”

“能够带着这样的感情读一读吗？”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。

“你觉得此刻他们心里都会想些什么呢？”学生们读完之后，我乘机问道。

短暂的思考之后，有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。

“他们在想父母的生日到底是哪一天呢？”

“他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。”

“他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？”……

对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读：“妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回报给妈妈的却太少了……”

“亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟您怄气，妈妈，您能原谅不懂事的女儿吗？”

“妈妈这样疼我、爱我，我拿什么回报给妈妈呢？”……

“老师，我知道了，课文里的孩子心里想的和我们刚才的心情是一样的。”

“那好，带着这样的心情我们再来读这两段文字，看谁读得最好。”

这一次，孩子们读出了真情实感；这一次，他们是在用心灵去感悟，用心灵去朗读；他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在轻轻流淌……

“请同学们再一次快速浏览课文，看看这节课让孩子们学会了什么？”

“懂事了！”“向爸爸妈妈祝贺生日！”“会体贴人了！”学生们很容易地从课文中找到了答案。

“那好，知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗？”

“知道。”“孩子们懂得了要爱父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

“你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

“我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚。”

“我要帮妈妈梳头，以前都是妈妈给我梳头的”。

……

“把你最想为父母做的事做出来，就是今天的作业。”

我结束了这堂课。

分析与反思

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。

10、爱的教育《可贵的沉默》教学案例

背景

语文是人文性与工具性相统一的学科，在注重对学生听、说、读、写能力培养的同时，也要注重对孩子人文精神的培养。让学生学会爱、让学生懂得回报爱，这是一项多么伟大的人生课题！而这一课题贯穿在我们的语文教学中，必将使语文课堂的人文色彩熠熠生辉。

如今的孩子都是独生子女，他们在生活中得到了来自父母、亲人太多的爱。可是，他们是否懂得回报呢？《可贵的沉默》这篇精读课文讲的是在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们，要学会理解和关爱。

案例描述

上课伊始，我首先设计了一个与课文内容有异曲同工之妙的小问题：

“孩子们，你的爸爸妈妈给你们洗过脚吗？”

“洗过的。”“当然洗过了。”孩子们七嘴八舌。他们也许不太明白老师为什么会突然问这样一个莫名其妙的问题，一双双眼睛里写满了疑惑。

“很好。老师想知道，你们有谁给父母洗过脚呢？”我话锋一转，又提出了我的问题。

沉默。教室里出现了我所预料到的沉默，孩子们一个个低着头，脸上写满了羞愧。

“现在就请大家拿出纸笔，把你此刻心里的所感所想写下来。”短时间的准备之后，孩子们开始默默地以手写心。一会儿，就陆续有几位同学举手示意我写完了，还有的孩子已经站了起来，急于交流自己的作品。待同学们基本上完成之后，我让他们把这一份作业暂放一边，请他们打开课本开始通读课文。

在熟读课文、简单地划分了层次的基础上，我让孩子们画出“沉默之时”描写孩子们神态、动作的句子，体会此刻他们的心理活动。

一位学生站起来交流说：“‘教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。’我觉得他们的心里正在想着老师的问题。”

“不对，应该是没有反应过来。课文中的老师问得太突然了！”一个孩子站起来纠正说。

“我觉得应该是羞愧吧。因为后面还有一句‘孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……’‘沉默’就是长时间的不说话。是长时间，不可能反应不过来。因为回答不出老师的问题，所以羞愧地沉默着。”一位伶牙俐齿的女孩子站起来反驳着。

“同意”！“对，是羞愧！”孩子们异口同声。然而我总觉得还少了点什么。“刚才的几位同学谈出了自己的理解。这样吧，我们把表现‘沉默之时’的13、14自然段再读一读，看看是不是还能有点别的收获。”我微笑着提出了自己的要求。

孩子们静静地读着。

“老师，我有了新发现。14自然段有这样一句请大家注意‘刚才追逐我的目光，此刻全躲开了’，这就说明他们心虚了。他们不是为回答不出老师的问题而羞愧，他们在为自己以前没有给你母祝贺生日而羞愧！”

“对，还有内疚！”

“能够带着这样的感情读一读吗？”我提出了朗读的要求。孩子们认真的读着，他们在读中努力地表现一份内疚与心虚。我想，也许我还可以再来一点推波助澜。

“你觉得此刻他们心里都会想些什么呢？”学生们读完之后，我乘机问道。

短暂的思考之后，有的孩子举起了手。我示意他们中的一个站起来交流。

“他们在想父母的生日到底是哪一天呢？”

“他们还会想下一次我可千万别忘了给爸爸妈妈祝贺生日。”

“他们还会想我怎么从来没想到要给爸爸妈妈祝贺生日呢？”……

对他们的答案给予肯定之后，我让孩子们拿出刚才的习作练习再读一读：“妈妈为我洗过那么多次脚，为我付出了那么多，可是我回报给妈妈的却太少了……”

“亲爱的妈妈呀，你为了我的成长呕心沥血，可我有时还跟您怄气，妈妈，您能原谅不懂事的女儿吗？”

“妈妈这样疼我、爱我，我拿什么回报给妈妈呢？”……

“老师，我知道了，课文里的孩子心里想的和我们刚才的心情是一样的。”

“那好，带着这样的心情我们再来读这两段文字，看谁读得最好。”

这一次，孩子们读出了真情实感；这一次，他们是在用心灵去感悟，用心灵去朗读；他们的神情、他们的声音里，都有一份深情在轻轻流淌……

“请同学们再一次快速浏览课文，看看这节课让孩子们学会了什么？”

“懂事了！”“向爸爸妈妈祝贺生日！”“会体贴人了！”学生们很容易地从课文中找到了答案。

“那好，知道这堂课的‘沉默’可贵在哪儿吗？”

“知道。”“孩子们懂得了要爱父母”。教室里又是一片七嘴八舌。我由衷地笑了。

“你是否也懂得了要回报父母呢？你此刻最想做的一件事是什么呢？”

“我想今天晚上就回家给妈妈洗洗脚。”

“我要帮妈妈梳头，以前都是妈妈给我梳头的”。

……

“把你最想为父母做的事做出来，就是今天的作业。”

我结束了这堂课。

分析与反思

《可贵的沉默》这篇课文对孩子来说，它是一篇“爱”的教育。爱有许多方面，让学生学会爱与被爱，可以说贯穿了教育的整个过程。这堂课一开始就制造了一份沉默，在孩子心灵上引起了一圈圈的涟漪；课文学习过程中，再次抓住最关键的知识点进行重点学习，通过分析词句、反复朗读，让孩子的情感体验达到了一个新的高度。在指导朗读的过程中，与学生已有的情感体验相联系，至此，孩子的心灵已掀起狂涛巨澜。不仅理解了课文内容，语文教育的人文性也得到了很好的体现。作业的布置既是课堂的延伸，又是知与行的统一，将人文影响落到了实处。