赣南游击词教学设计一等奖

赣南游击词教学设计一等奖

1、赣南游击词教学设计一等奖

教学要求：

认读8个字。 能看注释，查字典或结合查阅的资料，了解课文内容，体会作者表达的情感。能朗读和背诵课文。体会红军游击队员满怀革命理想在艰苦斗争生活中百折不挠、坚韧不拔的顽强革命斗志和革命乐观主义精神，以及灵活机动的战略战术，与人民群众的血肉关系。

教学重点：

了解课文内容，体会作者表达的情感。

教学时间： 1课时

学习过程：

第一课时

1. 理解内容：

课文内容丰富，虽然不要求对每词每句都准确理解，但是应当了解这首词的主要内容，即前8节分别写了晨醒、午饭、开会、行军、野营、潜伏、觅食、请战等，展现出红军游击队员风餐露宿、昼伏夜出的艰苦斗争生活和百折不挠、坚韧不拔的顽强革命斗志，后4节主要写了红军游击队的战略战术、远大理想和与人民群众的血肉关系。

2. 本文特色

陈毅对诗歌的主张是，不反对形式技巧上的探索，但鄙视单纯玩弄形式技巧，不能让死板的形式规则束缚住。《赣南游击词》正体现了他的这种艺术追求。这首词是按《忆江南》词牌的句式写成，但并不依照《忆江南》词的平仄格律。各节都含着丰富充实的生活内容、思想内容和思想情感，极富生活情趣，而在形式和格律上则给了自己相对的自由，不过分拘泥于死板的形式规则。在语言上，陈毅采用群众口语，如“乖乖听安排”、“重生亲父母”、“好儿郎”等，同时又善于吸取有生命力的古语词，如“兼旬”“怨嗟”、“禹鼎”等。在用典上，承其义，如“铁树要开花”。在风格意境上，或质朴无华、明白畅晓，如第9、10节;或雅致洒脱，含蓄有味，如第1、4、5节;或有民歌的情趣，或有古诗的风韵，不拘一格，而又多样统一，构出一派清新豪迈的格调。全词意趣盎然，情味毕现，极具艺术感染力。

教学反思：

2、赣南游击词教学设计

教学要求：

认读8个字。 能看注释，查字典或结合查阅的资料，了解课文内容，体会作者表达的情感。能朗读和背诵课文。体会红军游击队员满怀革命理想在艰苦斗争生活中百折不挠、坚韧不拔的顽强革命斗志和革命乐观主义精神，以及灵活机动的战略战术，与人民群众的血肉关系。

教学重点：

了解课文内容，体会作者表达的情感。

教学时间： 1课时

学习过程：

第一课时

1. 理解内容：

课文内容丰富，虽然不要求对每词每句都准确理解，但是应当了解这首词的主要内容，即前8节分别写了晨醒、午饭、开会、行军、野营、潜伏、觅食、请战等，展现出红军游击队员风餐露宿、昼伏夜出的艰苦斗争生活和百折不挠、坚韧不拔的顽强革命斗志，后4节主要写了红军游击队的战略战术、远大理想和与人民群众的血肉关系。

2. 本文特色

陈毅对诗歌的主张是，不反对形式技巧上的探索，但鄙视单纯玩弄形式技巧，不能让死板的形式规则束缚住。《赣南游击词》正体现了他的这种艺术追求。这首词是按《忆江南》词牌的句式写成，但并不依照《忆江南》词的平仄格律。各节都含着丰富充实的生活内容、思想内容和思想情感，极富生活情趣，而在形式和格律上则给了自己相对的自由，不过分拘泥于死板的形式规则。在语言上，陈毅采用群众口语，如“乖乖听安排”、“重生亲父母”、“好儿郎”等，同时又善于吸取有生命力的古语词，如“兼旬”“怨嗟”、“禹鼎”等。在用典上，承其义，如“铁树要开花”。在风格意境上，或质朴无华、明白畅晓，如第9、10节;或雅致洒脱，含蓄有味，如第1、4、5节;或有民歌的情趣，或有古诗的风韵，不拘一格，而又多样统一，构出一派清新豪迈的格调。全词意趣盎然，情味毕现，极具艺术感染力。

教学反思：

3、鸟的天堂教学设计解说词优秀教案教学案例反思

文章摘要:本文章的主要内容是关于鸟的天堂设计解说词优秀教案_教学案例反思_实录，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 一、回顾课文：

提问：作者几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？

二、谈话导入：

作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂，他看到了众鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动截然不同的两幅画卷，你更欣赏哪一幅呢？你画出来了么？（画好的同学贴到黑板做为背景）

三、交流收集到的有关资料：

如今，鸟的天堂已成为我国著名景点之一，除了课文中介绍的内容之外，你对他还有哪些了解呢？

1.请学生汇报。

2.老师出示，请学生读

四、写解说词：

1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下脍炙人口的《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的导游解说词呢？

1,出示写作背景：

情景一：一群来自广东“南方旅行社”的游客,来到了“鸟的天堂”，面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍“鸟的天堂”？

情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲解？

2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

3.写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。

4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。

五.表演：

你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳听为虚，如果此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的身份呢？

1.出示评比标准

(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

(2)“导游”讲解态度和蔼、亲切、落落大方；

(3)游客表现自然、主动询问。

2.学生自由组合练习表演

3.练习后请小组上前表演。

六.课堂总结

教学反思

本文的教案设计，注意从以下论念出发：

1.成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。

2.将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达能力。

但教学实践过程中，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。学生在情境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，使得参与面较小，全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生活起来、动起来。

 

4、《游击队歌》课堂教学实录片断

师：同学们，今天我们来学习《游击队歌》。请大家看着老师写课题(教师只写了“游击队”三个字)。请同学们声音响亮一点儿读一下。

生：(齐读)游击队。

生：老师，您没把课题完写，落掉一个“歌”字。

师：不是落掉的，我就是想先写“游击队”三个字。这是一个词儿，你们在故事书里，电视剧里，电影片中看过游击队吗?

生：我看过一本故事书，书中写了一支队伍叫“草上飞”，他们是游击队。

生：我在电视剧里看到过，他们在铁道两旁活动，叫铁道游击队。

生：李向阳领的那伙人是游击队。

师：好，同学们说得很好。刚才你们说的那些队伍，他们都是游击队。那么，谁还能说一说，他们的衣着打扮什么样，他们住在什么地方，游击队是干什么的吗?

生：他们穿着和老百姓一样的土布衣服，头戴狗皮帽子，扛着大盖枪。

生：有的还背着干粮袋。

生：他们有时住在山上，有时住在树林里，有时也住在村子里。他们是游动作战的。

师：说得好。他们是干什么的呢?

生：他们是打鬼子的。

生：铁道游击队，专门截打鬼子的列车，把鬼子打死，把枪和弹药、粮食夺下来。

生：游击队还端日本鬼子的炮楼。

生：游击队还杀汉奸。

师：同学们讲得很好。为了把侵占我国领土的日本鬼子赶出中国去，1937年爆发了抗日战争。中国人民的优秀儿女，在共产党领导下，成立了抗日游击队。他们配合八路军、新四军，经过八年的奋战，终于把日本鬼子赶出了中国。好，现在老师在“游击队”这个词儿的后面再加一个字(老师又写一个“歌”字)，这回，课题就完整了。大家读一遍。

生：(齐读)游击队歌。

师：谁唱的歌叫游击队歌呢?

生：游击队员们唱的歌叫游击队歌。

生：不光游击队员唱，游击队长也唱。

师：游击队长还教游击队员们唱呢!“游击队歌”就是当时抗日游击队唱的一首歌。你们想知道，游击队长和游击队员们在这首歌里都唱了些什么吗?现在请同学们听一遍我录的这首歌儿。(教师打开录音机，放这首歌儿。学生静听，有少数同学还小声随着唱。)

师：大家听了一遍，有个初步的印象，现在，我请同学们再自己读一遍歌词，然后要说一说，游击队员们都唱了些什么?

(学生自由练读歌词，读后，学生发言很热烈。)

生：游击队唱的是他们个个都是神枪手。

生：他们还唱了行军的时候不怕山高水深。

生：他们唱的是，在密密的树林，在高高的山冈上，有无数的游击队员。

师：说得不错，还唱了些什么?

生：还唱了敌人给他们吃的、穿的，敌人还给他们造枪、造炮。

师：哪有那样的敌人呢!(此时很多学生大笑)

生：游击队还唱了要坚决跟敌人拼到底，一定要取得胜利。

师：取得什么胜利呀?

生：取得抗日战争的胜利，把敌人消灭干净。

师：对，他们唱出了同敌人战斗到底的决心。

(以上，教师捕捉了学生初读的印象；了解学生初步理解课文的情况)

生：老师，我觉得敌人不能给我们的游击队送吃的和穿的，也不能给游击队造枪、造炮。

师：你说得对，究竟应该怎样理解第三句歌词的意思，我们讲到第三句的时候，大家再发表意见，好吗?

生：好!

师：现在。我们来一句一句地理解歌词的内容。我请同学们朗读一遍歌词。注意读准字音，注意停顿。(学生纷纷举手，要求朗读，教师指定一名同学读)

师：刚才这位同学读得还不错，请注意这几个字的读音(教师在黑板上写出：宿(ｓù)冈(ｇāｎｇ)拼(ｐīｎ)营(ｙíｎｇ)请同学们把这几个字的读音写在书上)

师：请同学们看第一句歌词，你们先讲一讲“神枪手”是什么意思?

生：神枪手就是枪打得特别准。

师：准到什么程度?

生：一枪就能打死一个敌人。

生：弹不虚发。

生：百发百中。

生：百步穿杨。

师：用歌词里的话说，就是一颗子弹消灭一个敌人。那么，都哪些人是神枪手呢?

生：游击队员们和游击队长。

师：你从哪儿知道的?

生：歌词里说“我们都是”，那就是说游击队长和游击队员们都是神枪手。

师：他们为什么“都是”神枪手呢?

生：因为他们恨日本鬼子。

师：你理解的很对，讲得很好。那么，现在我要问：“我们都是神枪手”和“每一颗子弹消灭一个敌人”是什么关系呢?

生：因为他们打日本鬼子的时候，每一颗子弹都能打死一个敌人，所以，才说他们是神枪手。

生：因为游击队员是神枪手，所以才能做到每一颗子弹消灭一个敌人。

师：讲得很好。这两行诗是互为因果关系的句子。现在，我们用“因为”和“所以”两个表示因果关系的词说话，我说上句，你们接下句。

师：因为游击队员们都是神枪。

生：所以他们能每一颗子弹消灭一个敌人。

师：因为游击队员们每一颗子弹都能消灭一个敌人。

生：所以说他们都是神枪手。

师：同学们接下句接得很好。谁能讲讲“飞行军”这个词儿的意思。

生：飞行军，就是游击队坐着飞机，从这儿飞到那儿。(话音刚落，很多同学举手)

生：老师，他讲得不对。那时候，游击队没有飞机，怎么能坐着飞机从这儿飞到那儿呢。

(此时全班同学大笑)

师：是的，那时候，我们的游击队，没有飞机，没有大炮，只有小米加步枪，有时连小米饭几天都吃不上。怎么能坐飞机行军呢?那么，“飞行军”是什么意思呢?有知道的吗?

生：飞行军就是行军的速度非常快，像飞一样。

师：是这样，你说得很对。你能举个例子让大家听听吗?

生：能。有一次，我们的游击队来到李庄。汉奸知道了，就向鬼子的小队长报告。鬼子的小队长骑着马，领着一队鬼子兵就奔李庄来了。他们来到李庄一看，游击队早走得没影了，鬼子扑了空。

师：你从哪儿知道的?

生：我从电影里看到的。

师：对，好像《平原游击队》里有这个镜头。

生：是。

师：你看，我们的游击队，行军多么神速。敌人连游击队的影子都找不到。我们的抗日游击队，就是这样神出鬼没地打击日本侵略者。那么，“哪怕山高水又深”是啥意思呢?

生：山再高，水再深，他们也不怕，也能过得去，这就是飞行军。

生：游击队不怕山高水深。

生：游击队员不怕山高路险。

师：他们为什么不怕山高路险呢?

生：为了打败日本鬼子。

生：为了尽快地把日本鬼子从我们中国的土地上赶出去。

师：目的是反抗侵略，保卫祖国，保卫家乡。好了，我们从第一句歌词里，看出游击队是些什么样的人呢?

生：他们的枪法好。

生：他们的行军速度极快。

生：为了打击日本鬼子，他们不怕山高水深，哪儿有日本鬼子，他们就到哪儿去打。

师：对了。所以我们说游击队员个个都是英雄好汉。第一句歌词的内容大家理解得很好。虽然有的同学讲出了笑话，但是，那没关系。只要敢于把自己的理解讲出来就是好样的。现在，谁能自己读一遍第二句歌词，然后，自己设计一两个问题，再根据自己设计的问题，讲讲这一句歌词的意思。(很多同学举手，教师指定一名同学读讲)

生：(读完之后)我设计的问题有两个，一个是游击队员住在什么地方?另一个是游击队员们的生活怎么样?从“树林里，到处安排同志们的宿营地”，可以看出，游击队员们住在树林里，“宿营地”是他们休息、睡觉的地方。从“山冈上，有我们无数的好兄弟”，可以看出，他们有时也住在高山上。他们住在树林里，高山上，离村子很远，我想，他们的生活一定很艰苦。

师：同学设计的问题挺好，讲得也不错，说了这么长一段话，不仅能引用课文语句，而且层次也很清楚。谁还讲?

生：(读完之后)我设计了这样两个问题：1游击队里有多少人?2他们为什么要住在树林里、山冈上?我说，游击队里有很多游击队员。在树林里到处都有他们的宿营地，“到处”就是指很多地方，都安排满了。“无数的”这个词，也能说明游击队员是很多很多的。他们为什么要住在树林里，山冈上呢?我看过《平原游击队》这个电影。在平原，很容易被敌人发现，住在树林里、高山上，敌人不敢进去，这样，就能保护自己；他们随时可以从树林里、山上出来打击敌人，然后就回去，敌人抓不着他们。李向阳他们就是这样，敌人毫无办法。

师：同学讲得很好。不仅设计的问题有深度，还能结合自己看过的影片讲，很好!第三句歌词比较难，谁能设计出一个问题，引起大家的讨论。

生：我设计这样一个问题：游击队员没有吃的、穿的，敌人能给他们送来吗?

师：这个问题提得好。我请同学们就以他设计的问题，充分发表自己的意见。

生：我认为敌人不能给我们的游击队送吃的和穿的，因为日本鬼子时时刻刻都想消灭我们的游击队。

师：你讲得很对。那歌词里为什么说“自有敌人送上前”呢?

生：我是这样理解的，在打鬼子的战斗中，从敌人手里夺来的。如铁道游击队，他们伏击鬼子运粮食的火车，打死了敌人，缴获了粮食和衣服，这就好像敌人给送来的一样。

师：你理解得不错，说得也挺好。但我还要问你，歌词里为什么说“自有那敌人送上前”而不说“自能夺来吃和穿”呢?

生：“自有那敌人送上前”，这里含有没有吃的，没有穿的，根本不用发愁的意思。因为自然有敌人送来。用“送上前”能说明游击队每次打仗，都能取得胜利，都能缴获敌人的粮食和衣物。

师：还有补充的吗?

生：吃的和穿的实际是从敌人手里夺来的，用“送上前”，不用“能夺来”，说明我们的游击队很乐观，很豪迈，在跟敌人的战斗中，从来不打败仗。

师：好，理解得很深刻。从这句歌词里，我们看到了共产党领导下的游击队，有着无往而不胜的战斗精神。那么，下半句“没有枪，没有炮，敌人给我们造。你们能理解吧?

生：同上半句一样，我们的游击队没有武器、弹药也不用愁，在战斗中，从敌人手里缴获武器，武装自己，打击敌人。

师：你们看，我们的游击队，就是这样一支英雄的队伍。他们像天兵天将一样，打得敌人一听说“游击队”“土八路”这样的字眼，就吓得赶快逃进炮楼里去了。我们的游击队为什么要这样战斗呢?请同学读最后一段歌词。

师：你们能讲讲最后这句歌词的意思吗?

生：最后这句讲的是游击队热爱自己的家乡，热爱祖国的每一寸地方，不许敌人强占去。

师：他讲得不错。你们能逐行把诗句的意思讲清楚吗?

生：“我们”指游击队，也可以说是我们的祖祖辈辈，“这里”是指家乡，也可以说是祖国的每一寸地方。我们祖祖辈辈生活在这块土地上。

生：我讲第二行。我们世世代代生长在这个地方，所以说，这儿的每一寸土地都是我们中国人自己的。

师：讲得很好!

生：“无论”是不管的意思。“强占”就是侵占的意思。不管是谁，“谁”是指外国侵略者，想要侵占我们的地盘，我们游击队，就跟他拼到底。“拼到底”是指拼杀到把敌人赶出去，把敌人消灭，一直到取得最后的胜利。

生：我从“拼到底”可以看出，游击队誓死保卫家乡、保卫祖国每一寸地方的决心。

师：讲得很好，特别是注意了讲歌词中的重点词。现在，我们来朗诵这首歌词。

(以下，教师让学生个人朗诵，分组朗诵，最后是集体朗诵。集体朗诵时，有男领诵、女领诵、男合、女合、全班合诵，在教师指导下，简直像有排演诗朗诵。课堂上气氛活跃。)

5、凉州词教学设计

教学目标

1读正确,读通,读有节奏,即字正腔圆的读好古诗。

2了解古诗的大意,提出不懂的问题,想象画面,体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。

3课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。

教学重难点

感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感(感受诗悲中不失其壮的基调)。

教学过程

一、教学指导思想:新课程标准指出：第三学段(五六年级)的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。”充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。

二、教学过程

(一)导入:迄今1000多年的唐朝,是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗,确乎前无古人,这其中当首推王之涣的《凉州词》。板书：王之涣《凉州词》。读了课题，你有什么疑问么?

预设：生提问：“凉州”在哪儿?“词”是什么意思?题目什么意思?为什么两首诗一样?……(师及时鼓励学生会动脑筋,想问题.)

1出示唐代地图(标注：黄河，凉州)。师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。地处西北，十分荒凉。

2词呢?唱词。

3释题：(可以先请学生说)预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。

4作者简介：师:你们了解诗人王之涣么?

预设：(1)可以随机指名，请学生说，

(2)如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。

师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列。出示幻灯片(指名读作者简介)。

过渡：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么?

(二)初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求：

1自由读(至少两遍)。

2指名读，听后评读。(老师或学生评)

过渡：如果说初读古诗的第一步,那么读出感觉,读出味道那才是我们读好诗的更高境界。

(三)感悟诗句前两句

1轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。

2自由大声地读一读自己感觉到的。

3指名读。(要求说感受，读出感受。)

4师或生听后评议。

学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。课堂师要随机引导。

若学生先体会第一句，则重点点拨：

(1)解决“远上”的意思。老师用手势和眼神带。(自下而上)

(2)听音乐，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它?(自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气势宏大……)

(3)谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。

(4)听后评读。

(5)你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受?(高远辽阔感)

(6)想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好?

若先体会第二句，则重点点拨：

(1)谈自读后的感觉。(孤)“孤”什么意思?师及时鼓励孩子的感受。

(2)你们也这样读读，体会孤的感受。

(3)解疑(胡兴业同学提出的疑问)：“片”的意思是什么?师：是呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢?

预设：a学生自己争取解决。

b师引导。进情境——诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出——个人接读第二句。

c如果读不出“片”(单薄，小，)的感受，师随机指导这个学生：再远些，再远些看，边读边想象它的样子。此时，再说你(你们)的理解。指名说或自由说。(师注意捕捉学生的零散感受。(“座”呢，城比较高大，厚实的感觉。写“片”更突出了城的孤，单薄，小。犹如一片小小的树叶。更加有种悲凉，危险的感觉……)

4师：想看看这“片”城么?(课件)

5配乐《凉州曲》创设情境：(师语速缓慢地)茫茫戈壁，假如你是戍边战士，盛夏骄阳似火，大漠之上——(生接读：“一片孤城万仞山”。);秋风飒飒，中秋月挂梢头，——(生接读：“一片孤城万仞山”。);冬夜北风寒，雪花漫天飘——(生接读：“一片孤城万仞山”。)。此情此景，身处其中，你感受到了什么?用一两个词说说。(指名说，生：凄凉，苍凉，寂寞，孤独……)

6小结：前两句诗，如果说首句带给我们更多的是黄河的气势磅礴和天空的高远，用一个字“壮”(板书“壮”)，那么第二句则更侧重的守城战士环境和内心的描写，我们也用一个字概括：“悲”， (板书“悲”)。这真是壮中有悲，悲中有壮呀!

7自己再读读，体会体会这种荡气回肠的感觉。

8个人展示读。(ppt)(师再评：我听出你在突出“一”和“万”，对比读中，反衬了城的“孤”“单薄”和战士内心的凄凉感。真是用心在读啊!

过渡：如果说前两句是“画意”，那么后面的“诗情”又是什么呢?

(四)学习三、四句。

1轻声读三、四句，有什么不懂的问题么?(预设：谁怨谁?“何须怨”又是什么意思?……)

2解疑。出示ppt

(1)“何须”什么意思?

(2)“何须怨” 呢?(不必怨。)谁不必怨谁?(羌笛不必怨杨柳)。

(3)看着大屏幕诗句，学生试着说诗句大意。追问：为什么“不必怨”呢?(怨也没用，无可奈何的感受。)[

(4)试着读出这种感受。

(5)指名读。

(6)师生评读。(师随机评：“我还听出了你的怨愤之情”。)说说你为什么这样读?(怨愤朝廷的漠不关心;所以突出“春风”一词的朗诵。)

3师：然而，一个“何须怨”，道出了将士心声——保家为国，(板书：保家为国)，表达了他们豁达的胸怀。怎么读出这情怀?自由读——指名读——范读——指名读——学生自评。

4回读全诗：同桌互读，读后评议他哪读的好?——展示个人读——大家评议。

5学唱古诗。播放视频《凉州词》。

古诗是可以唱的，想唱么?让我们唱中表达心中的感受。1遍：轻声学唱。2遍：自由大声唱。3遍：起立，加动作，眼神，有滋味的吟唱。(自然课堂呈现熟能成诵的感受。)

(五)课外拓展：师过渡：同学们，还有一首与此题目相同，内容相同，感情相近的诗，但表达将士的情怀直接,更豁达。出示ppt王翰《凉州词》，相信你们用刚才的方法，一定能很快进入角色的。

1自由读，找感受。

2小组交流感受或读出感受。

3小组赛读。形式自己设计。读后学生互评，或者老师评议。

4试着比较两首诗的异同。(可以从题目，作者，诗表达的情怀，内容都是边塞诗…...)这些都要因学生学情而定。也可以提问质疑，师随机解疑。

(六)作业: 把两首《凉州词》朗诵(也可以唱)给家长听。

本教学设计的主要特点(不超过300字)

一、尊重学生个体感悟：把学习的主动权完全交给学生，自读自悟自批，让学生用几个词来表达读完前两句诗的感觉，再引导学生静心轻读《凉州词》，想一想，诗的哪些地方向你传递着这样的感觉和情绪，学生会在古诗词句中捕捉“感受”的来源。

二、紧扣诗眼，从带给学生感触最深的“孤”字入手，以质疑“片”，加深对意境的感受，再配乐朗诵创设情境，引导学生三次接读，让学生在哀怨悲壮的音乐感染下，为情所动，随情而读!成为课堂的一大亮点。

三、朗读指导有目标，分层次，讲实效：定了“三步读诗法”，即“字正腔圆——读出感觉——读出意境。采用多种形式的朗读方法，课堂上书声琅琅。

四、大量课外拓展，如课前题目的理解等，直至课后的拓展阅读王翰的《凉州词》。

6、纳兰性德词教学设计

【教学说明】纳兰性德是清初著名的词人，和朱彝尊陈维崧并称清初三大家，高二选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》中选取了他的《如梦令》。我觉得在教学中除了结合这首《如梦令》词落实单元教学要求外，有必要对纳兰性德及其词创作做一点介绍。因此准备用两节课时间讲述纳兰性德的词。

【教学目标】落实单元教学要求“置身情境，緣景明情”；巩固前一单元的教学要求“以意逆志，知人论世”；对纳兰性德词的风格有一定的了解。

【教学重点】纳兰性德词的风格特点。

【教学时间】本课教学内容很丰富，常规教学是两节课时间。考虑到是选修教材，为节省时间，课前用一节时间指导学生预习相关内容，真正课堂教学时间一节课。

【教学步骤】

一、新课导入：由南唐李后主词导入。

之前我们学习了南唐李后主的几首词：“无言独上西楼，月如钩。寂寞梧桐深院锁清秋。剪不断，理还乱，是离愁。别是一般滋味在心头。”“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东。”

对南唐李后主的词有一定的了解。到了清初的时候，有一位词人学习李后主的词风，并独成一家，这个人就是清初三大家之一：纳兰性德。

二、初次接触纳兰性德词

（一）同学们快速阅读纳兰性德几首词（附后），感受一下纳兰性德词的风格特点。

（二）学生表达自己的阅读感受。

三、了解纳兰性德的生平事迹

（一）阅读课本上面的注释，初步知道纳兰性德

（二）教师作一定的补充说明

纳兰性德：原名成德，字容若，号楞伽山人，满洲正黄旗，清初著名大词人。 纳兰性德为武英殿大学士明珠长子。年少聪颖过人，文武全才。康熙十五年（1676）于二十二岁时殿试二甲第七名，赐进士出身。授三等侍卫，后循进一等，武官正三品。娶妻两广总督尚书卢兴祖之女卢氏，赐淑人，后诰赠一品夫人，成婚三年后妻子亡故，继娶官氏，赐淑人。其妾颜氏，后纳沈宛，江南才女，著有《选梦词》。纳兰性德三十一岁便与世长辞，葬于京西皂荚屯。留有三子四女。纳兰性德一生所交，多为汉族布衣文人，如朱彝尊、陈维崧、顾贞观、姜宸英、严绳孙等，其居渌水亭经常为他与朋友们的雅聚之所，无形中为康熙盛世的清政府笼络住一批汉族知识分子。纳兰性德的主要成就在于词。风格清新隽秀，哀感顽艳，有南唐后主遗风，王国维有评：“北宋以来，一人而已”。

四、纳兰性德词分类讲解

为了便于讲解纳兰性德词，我们将刚才提供的几首词，作简单的分类。

（一）先看如下两首词：

【如梦令】 正是辘轳金井，满砌落花红冷。蓦地一相逢，心事眼波难定。谁省？谁省？从此簟纹烟影。

【减字木兰花】 相逢不语，一朵芙蓉著秋雨。小晕红潮，斜溜鬟心只凤翘。待将低唤，直为凝情恐人见。欲诉幽怀，转过回阑叩玉钗。

1.要求学生说说这两首词的大意。

2.教师应到学生深入到词的意境中。

先看《如梦令》。这是写男女初次见面时情景。落花红冷是点明相见的季节，是景物描写，渲染一种比较伤感的气氛，辘轳金井是些女子正在井边汲水的活动。蓦地一相逢是些男女在意外之中见面时内心的感受，心事眼波难定是写女子害羞和内心的猜测，谁省重复，是强烈的情感流露，意思是“谁知道呢？谁知道呢”是渴望被人知道被人明白又担心对方不知道的矛盾心情，言辞中间流露出一种哀怨和失望。结尾时写对对方的长期思念“对方的音容笑貌好像进入了自己的生活”本词对男女一见钟情的内心情感描写细腻。

《减字木兰花》是写男女重逢时极其矛盾的心情。曾经相念的男女在一个偶然的场合见面了，应该有许多的话要说，可是奇怪的是两人相逢不语相逢不语就隐含了许多人事的苍凉，一朵芙蓉着秋雨是用比喻的形式来描述女子的容貌，更主要的是写女子哀怨的，经历了一段时间的尴尬之后，女子好像看到了自己思念的人对自己依旧一往情深，内心激起一种甜蜜、幸福和自豪，表现在脸上就是“小晕红潮”，在惊慌中间急急忙忙地走开，“只凤翘”是细节描写，暗含女子身份地位的变化，也可能是这样意思“凤翘”是以前两人最熟悉的东西，而这个女子一直戴在头上，足见女子对对方感情，现在男子看到这些就有一种亲切的感受，也激发了他对往事的无限回忆，昔日的深情再次呈现出来，所以男子“待将低唤”，可是话却没有说出口，为什么？是怕别人看见说闲话。这种“美好的情感与传统道德之间的矛盾”未免让人遗憾。也就在男子失望之时，女子却做出一种暗示性的举动“转过回阑叩玉钗”。

通过这两首词，我们不难看出，纳兰性德是写男女之情词的高手，最善于细腻刻画人物内心的感受，也最善于细节描述，词中男女情感真挚甜美中走有一些淡淡的哀伤。同时，这种词语言军比较清新婉约。

3.比较【减字木兰花】和南唐李后主【相见欢】

“林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。胭脂泪，相留醉，几时重。自是人生长恨水长东。”

纳兰性德词与南唐李后主的词风格及其相似，从这两首词中可见一斑。

词

题材内容

思想感情

语言风格

表现技巧

南唐李后主《相见欢》

男女之情，侧重于写别后的思念

别后的思念，绝望的思念。恨是主旨。

语言文字很精美，也很清新，婉约

情景烘托，与直抒胸臆结合起来

纳兰性德《减字木兰花》

男女之情，写见面时矛盾的心情

男女之情甜蜜中有惆怅和哀怨

语言文字很精美，也很清新，婉约

通过细节描写，侧重于叙述描写，有点散文化笔法。

（二）看下面两首词

【蝶恋花】

辛苦最怜天上月，一夕如环，夕夕都成决（换玉旁）。若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热。

无那尘缘容易绝，燕子依然，软踏帘钩说。唱罢秋坟愁未歇，春丛认取双栖蝶

【浣溪沙】

谁念西风独自凉，萧萧黄叶闭疏窗，沉思往事立残阳。

被酒莫惊春睡重，赌书消得泼茶香，当时只道是寻常。

1.学生解读词意。

2.老师引导学生分析此词。对亡妻思念。

纳兰性德妻子卢氏多才多艺，和纳兰性德有着共同的兴趣爱好，纳兰性德对这位妻子有着深厚的感情，可惜的是成婚三年后妻子亡故.这两首词就是写自己对亡妻的思念。

第一首词上阙是写明月。“一夕如环，夕夕都成玦”，指圆月的时间少，多数时候都是残月。以此来比喻自己和妻子在一起时光短暂，因而有很多遗憾。“皎洁”是写眼前的月光，也是用来比喻妻子的品质的美好。词的下阙开头三句是睹物思人，用燕子依然来衬托妻子不在，美好生活的不再，一种伤感的情调绝望的情调就隐藏在其中。最后两句话表达自己的美好愿望，希望自己死后能和妻子在一起双双化蝶，在花丛中翩翩起舞。

第二首词情景交融，写自己孤独中对亡妻的回忆。上阙用“西风、黄叶、残阳”渲染了一种感伤惆怅的气氛。下阙借用李清照和赵明诚夫妇“赌书泼茶”的典故比喻自己和妻子相濡以沫的美好生活。结尾“当时只道是寻常”流露出深深的追悔、遗憾和无可奈何。整个词写了两种不同的生活图景，一是和妻子一起的美好。一是眼前自己的孤单，两相对照，越发显出眼前的凄凉越发突出对亡妻的思念。

3.比较苏轼悼念亡妻之作《江城子·乙卯正月二十日记梦》

十年生死两茫茫，不思量，自难忘。千里孤坟，无处话凄凉。纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。相顾无言，惟有泪千行。料得年年肠断处，明月夜，短松冈。”

篇名

共同点

表现技巧

语言风格

词中意境

苏词

两人妻子均多才多艺且芳龄早逝，两人对妻子感情深厚，不尽的思念

梦境描写，同时想象千里孤坟的凄凉

语言流畅，朗朗上口，有关东大汉直抒胸臆

荒凉冷落

沉闷压抑

纳兰词

侧重于写自己的孤独中思念

语言清新，似江南才子细腻抒怀

清冷月夜

冷落黄昏

（三）感叹咏怀词

【采桑子】

谁翻乐府凄凉曲,风也萧萧,雨也萧萧,瘦尽灯花又一宵。

不知何事萦怀抱,醒也无聊,醉也无聊,梦也何曾到谢桥。

【忆秦娥】

长飘泊，多愁多病心情恶。心情恶。模糊一片，强分哀乐。

拟将欢笑排离索，镜中无奈颜非昨。颜非昨。才华尚浅，因何福薄。

1.学生阅读这两首词。

2.评析这两首词大意。

纳兰性德身份特殊，四皇帝的近臣，对这样的生活他很不快乐，在加上自己家庭生活的不幸，所以纳兰性德萌生了归隐的念头，据说，他多次到寺庙问禅，并自号“楞伽山人”。这两首词就是写自己的这种性情。特别是《忆秦娥》更是他生活写照，也是他苦难内心世界的写照。从这两首词中，我们仿佛看到了另外一个纳兰性德。

五、归纳整理纳兰性德词的艺术风格

在纳兰性德三百多首词中,出现频率最高的词便是“愁”、“梦”,不论是词作中直接抒发其心意悲凄,还是通过对举的手法如梦境与现实的对举、冷暖色调的对举、过去的欢乐和现在的凄清的对举,都构筑了一个冷艳凄清的意境。顾贞观说:“容若词一种凄婉处,令人不能卒读。”聂晋人也认为,读纳兰性德的词“香艳中更觉清新,婉丽处又极俊逸,所谓笔花四照,一字动摇不得者也,惜乎早赴修文,所谓‘天雨粟,鬼夜哭’果有之耶”

六、拓展延伸阅读

（一）纳兰性德与贾宝玉比较

在红学界，有个值得关注的话题，就是贾宝玉的生活原型到底在哪里呢？有人说是曹雪芹自己，这是多数人认同的观念，但也有不同的说法，就有人说贾宝玉的生活原型是纳兰性德。我们且不去考证这种说法的真实性。只是从中得到一点启示：纳兰性德和贾宝玉有相似之处吗？不妨比一下。

人物

出身家世

文学爱好

对女子态度

婚姻生活

向往归隐

家居环境

贾宝玉

四大家族

爱好是词文学，且有独到见解

女子是水做的。

爱而不能，和自己不喜欢的人走到一起

最后归隐，当了和尚

大观园

纳兰性德

明珠之子

是著名的大词家，凄艳的词风

尊重、同情与理解

对妻子感情深厚，可妻子芳龄早逝

楞伽山人

明家大院在山西

通过比较，我们发现两人有许多惊人相似的地方，也可能据此有人认为，贾宝玉的原型是纳兰性德呢。到底是不是，同学们有兴趣今后可以研究研究。

（二）纳兰性德词选读

【东风第一枝-桃花】

薄劣东风，凄其夜雨，晓来依旧庭院。多情前度崔郎，应叹去年人面。湘帘乍卷，早迷了、画梁栖燕。最娇人、清晓莺啼，飞去一枝犹颤。

背山郭、黄昏开遍。想孤影、夕阳一片。是谁移向亭皋，伴取晕眉青眼。五更风雨，莫减却、春光一线。傍荔墙、牵惹游丝，昨夜绛楼难辨。

【教学反思】本课教学有一个大胆的做法，就是将纳兰性德几首词组合在一起，利用几节课时间来研讨，课堂容量很大。而且，将不同类型的词放在一起教学，能够给学生一个立体的纳兰性德形象化认识。再者，这节课将纳兰性德和贾宝玉联系起来拓宽课堂教学视野，就是一个有益的尝试。

附纳兰性德词：

【长相思】山一程，水一程，身向榆关那畔行，夜深千帐灯。风一更，雪一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。

【蝶恋花】 辛苦最怜天上月，一夕如环，夕夕都成决（换玉旁）。若似月轮终皎洁，不辞冰雪为卿热。无那尘缘容易绝，燕子依然，软踏帘钩说。唱罢秋坟愁未歇，春丛认取双栖蝶

【如梦令】 万帐穹庐人醉,星影摇摇欲坠.归梦隔狼河,又被河声搅碎.。还睡,还睡,解道醒来无味.

【采桑子】 谁翻乐府凄凉曲,风也萧萧,雨也萧萧,瘦尽灯花又一宵。不知何事萦怀抱,醒也无聊,醉也无聊,梦也何曾到谢桥.

【如梦令】 正是辘轳金井，满砌落花红冷。蓦地一相逢，心事眼波难定。谁省？谁省？从此簟纹烟影。

【减字木兰花】 相逢不语，一朵芙蓉著秋雨。小晕红潮，斜溜鬟心只凤翘。待将低唤，直为凝情恐人见。欲诉幽怀，转过回阑叩玉钗。

7、竹枝词教学设计

一、谈话引入，了解诗人。

同学们，寒假里老师在常德市柳叶湖边看到了一位英俊洒脱、气度非凡的诗人，他漫步湖边，身边是两只仙鹤相伴，背后是气派威武的司马楼。看到他，我就情不自禁地吟起来——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨，…… 九曲黄河万里沙，浪淘风簸自天涯…… 说到这里，大家知道诗人是谁吗?来一起和诗人打个招呼。这首诗的题目是——竹枝词(电脑大屏幕1-3幅)——来，让我们一起走进书本，和诗人一起享受美好的春天，多彩浪漫的感情。请开书。(板书题目)

二、自学品悟，初识诗歌。

(1师范读，指名学生有感情朗读，学生齐读。

(2回忆自学方法

一步：解诗题，知作者。

二步;抓字眼，明诗意。

三步;多诵读，悟诗情。

(3) 学生自学。同时希望学生一能上讲台黑板上书写诗歌。

学生一能上来搜索本课相关学习内容。(自学完可以小组里交换下意见)

(5-7分钟)

(4)自学汇报

点评书写同学的作品，提出建议。

电脑课代表给同学们介绍他搜集的资料。边说边讲。

指名一学习小组汇报自学情况。

(4) 学生质疑。

学到这里，大家脑海里有些怎样的问题需要和老师一起解决，请大家随意说下。(解释下双关修辞)

(在一定的语言环境中，利用词的多义和同音的条件，有意使语句具有双重意义，言在此而意在彼，这种修辞手法叫做双关。

双关可使语言表达得含蓄、幽默，而且能加深寓意，给人以深刻印象。

1、意义双关

2、谐音双关

诵读诗歌，领悟情感

(1) 诵读比赛，能背诵的同学可以不看书。看老师的手势。(1-4小组轮流读到全班齐读)学生男，女有感情范读。

(2)

过渡：同学们的诗歌把老师仿佛又带到了美丽的柳叶湖边，看，春风里，如丝如梦的柳条下，一个头戴金钗，双眼含笑，手挽着竹篮在湖边洗衣服的漂亮姑娘。她突然痴情地望着湖那边……

三、写画结合，想象意境

(听到这里，同学们是不是有想继续写下去的感觉。这就是灵感。让我们挥洒手中的小小钢笔，让诗人描绘的情景在我们的笔下浮现出来，好吗?)表达形式不限，展开自己的想象的翅膀，可以用不同的体裁来表达。多少字不限)

写意境散文，绘心中梦画。

学生自由写片段，同时希望一学生上讲台来描绘图画。(5分钟左右)

评画，读文。

三、 复习诗歌，赛诗读诗。

△和老师来对对诗吧

• 桃花潭水深千尺，……李白《赠汪伦》

• 莫愁前路无知己，……高适《别董大》

• 劝君更尽一杯酒， ……王维《送元二使安西》

• 故人西辞黄鹤楼， ……李白《黄鹤楼送孟浩然之广陵》

• 正是江南好风景， ……杜甫《江南逢李龟年》

• 海内存知己，……王勃《送杜少府之任蜀州》

————友情诗句

• 慈母手中线，……孟郊 《游子吟 》

• 遥知兄弟登高处，……王维《九月九日忆山东兄弟》

• 王师北定中原日，……陆游《示儿》

——亲情诗

但愿人长久 ，千里共婵娟 苏轼《水调歌头》

相见时难别亦难，东风无力百花残。

李商隐 《无题》

在天愿作比翼鸟在地愿为连理枝。

白居易 《长恨歌》

去年今日此门中，人面桃花相映红。

崔护《题都城南庄》

————爱情诗句

8、凉州词教学设计

教学目标

1、正确、有感情地朗诵诗歌，背诵积累送别诗。能正确默写名句。

2、感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间深厚的情谊。

3、抓住“冰心”“玉壶”理解诗人不会因横遭谤议贬谪而改变志气的决心。

教学过程

1 初步感知送别诗。

(1)今天，我们要学习一首流传至今仍广为传诵的唐朝名诗——《芙蓉楼送辛渐》。

指名读题。了解题目的意思和正确读法。

(2)从题目看，我们知道这是一首送别诗，说到送别诗，你还知道有哪些?王维的《送元二使安西》、李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《别董大》、《赠汪伦》……

(3)看看这些诗的题目，你发现了什么?

2 读准字音，读好句尾字调。

(1)今天我们就来学习这首送别诗。

(2)这首诗连同题目、朝代、作者只有38个字，却构思新颖，含蓄隽永，请你好好儿读上几遍。

(3)指名读诗歌，注意“王昌龄”“冰心”的正确读音。[读得正确;读得字正腔圆;读得有味道]

(4)同学们，诗歌的朗诵，读好句尾词语是相当重要的。请你读读，特别注意把最后一个字的字调读到位

3 了解要素，把握诗歌主要内容。

(1)这首诗虽然短小，却把事件的几个要素都点了出来，你能找到吗?请你快速圈出来。

(2)按顺序一起说：

4 教学一、二两句，感受含蓄的离别情怀。

(1)好好读读一、二两句，说说你的眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?

(2)秋天的雨会带给人什么感觉?[是啊，雨带给人惆怅、凄凉] 板书：寒

“楚山孤”，楚山会觉得孤独寂寞吗?这楚山之所以“孤独寂寞”，正是诗人心中的真实写照，觉得那楚山也带上了重重的心事。板书：孤

(3)指导朗读：一场“寒雨”一片“楚山”，悄然传递了缕缕情思，蒙上了一层淡淡的离别情愁，同学们又该怎样读这两句呢?[读出了这份离别时的惆怅;读出了诗人的哀伤;读出了诗人送别时的凄寒孤寂。]

5 教学三、四两句，感受高洁的情怀。

送别友人哀伤通过是人之常情，但请同学们看这两句。(出示后两句诗)

(1)指名读。

(2)理解“一片冰心在玉壶”的心志。

(3)课件出示写作背景：

(4)小练笔：诗人想向亲友表达什么?

(5)感情吟读：让我们再一起来听一听诗人的心声，感受诗人玉洁冰清的节操。

6 配乐《阳关三叠》，吟诵古诗。

7 认真抄默千古名句：王昌龄是盛唐诗坛一著名诗人，《全唐诗》对昌龄诗的评价是“绪密而思清”，他的七绝诗尤为出色，甚至可与李白媲美，故被冠之以“七绝圣手”的名号。《芙蓉楼送辛渐》是王昌龄的七绝名作之一。

8 同学们，只要我们心中都有彼此，只要我们懂得坚持，只要我们学会珍惜，我们的离别将不再是悲伤。

板书设计：

平明 芙蓉楼 送辛渐

寒雨 山孤

冰心 玉壶

9、数量词教学设计

福山外国语小学 俞锋琴

教学目标：

1、认识本课9个生字，掌握“顶”、“颗”、“件”、“棵”的字形和书写要点，认识“页字旁”。

2、正确朗读课文，积累文中的词语和词组。

3、知道什么是数量词。初步学习数量词的正确搭配，了解并掌握“一”在语言环境中的变调。

4、能在语言环境中，正确使用数量词，从中感受到乐趣。

教学重点：

1、正确朗读课文，积累文中的词语和词组。

2、初步学习数量词的正确搭配，了解并掌握“一”在语言环境中的变调。

教学难点：

能在语言环境中，正确使用数量词，从中感受到乐趣。

教学时间：2课时。

教学准备：PPT、田字格黑板、生字卡片、课堂练习纸(小弟弟的信)、课前准备板书(数词、量词、课文末句)

第一课时

教学过程：

一、引入，积累，揭题。

1、出示图片，读词语：

领带、表、衣服、帽、牛奶、茶、饼干、糕

明月、星、大树、鸟、飞机、云、轮船、桥

(1) 自己读

(2) 开火车请学生领读。

(3) 学习生字“表”、“干”

拓展：手表、怀表、秒表、水表、电表。

2、出示词组，请学生读，注意“一”的读音。

(1)学生自读。

(2)指名读，交流：你发现了什么?

(3)总结：在第四声的字的前面，“一”就读第二声;其它情况下读第四声。

(4)分组读。

3、了解什么是数词，板书。了解什么是量词，板书。

合起来称为数量词。(合并板书，齐读)

4、揭题，再读课题：16 数量词。

二、学文，识字，提炼。

1、请3个小朋友分节读课文，做到字字音准。

2、找出读音相同的生字：“颗”和“棵”。自主辨析，交流不同之处：

(1) 部首不同。认识“页字旁”。

(2) “果”的最后一笔不同。

(3) 表示的东西不同：“颗”表示颗粒状的小小的东西，如一颗珍珠。“棵”是表示植物的，所以是“木字旁”的。

(4) 辨析：

一( )青菜 一( )花籽儿

(5) 老师范写，学生书空。

3、学习“顶”。

(强调后鼻音，了解“顶”的意思，拓展：头顶、山顶、屋顶、塔顶)

老师范写，学生书空。

4、学习生字：件、盒、包，学生交流记字方法。

区别“包”和“句”。

5、师生合作读课文。

6、学生读课文，思考：学习数量词的小窍门是什么?

出示句子：数词量词在一起，前后词语搭配好。(板书)

男生读，女生读。

三、练习，激趣，延伸。

1、完成课后练习。请小组长发信，要求：

(1) 先请一位小朋友读，有什么问题?

(2) 自己一边读，一边把他用错的量词圈出来。

(3) 想想应该怎么说?

(4) 指名交流，老师媒体演示修改，学生齐读。

(5)用课文里的句子来告诉小弟弟，他的问题出在哪儿。

(6)一起来告诉小弟弟数量词的小秘密，再读句子。

2、读第二封信，完成课后练习。

(1)注意“一”的声调。

(2)了解“一幢幢”“一座座”“一群”的含义。

3、拓展：

(1)趣味乐园：猜一猜、读一读。媒体出示：

一朵花、一束花、一捧花、一篮花、一丛花、一车花

(2)总结：东西的形态、数量不一样了，量词也会变化。

再读句子：数词量词在一起，前后词语搭配好。

4、总结：今天的课上，我们知道了什么叫“数量词”，还知道了数词“一”在不同的字前面会变调，还知道了“数词量词在一起，前后词语搭配好”。(齐读)

下节课，我们把新学到的字认认真真地写到田字格里。

板书：

16 数量词

数词量词在一起，

前后词语搭配好。

10、解说词教学设计范文

教学目标

一、知识与技能目标：

1、理解解说词的概念，弄清解说词的种类。

2、掌握解说词的写作格式及要求，具体掌握风景名胜解说词的写作要求。

3、学会写简单的解说词。

二、过程与方法目标：

通过图片、情景、实例等教学手段，使学生在欣赏、体验、思考和解决问题的过程中掌握解说词的写作要求。

教学重点：解说词的写作要求及实际写作

教学难点：风景解说词主体部分的写作要求及实际写作

教学方法：启发式讲授法、情景式教学法

解说词的概念比较抽象，学生理解比较空洞，在讲授过程中多运用提问、讨论等形式，启发学生联系实际生活来理解和掌握解说词的概念，通过美丽风景的各种图片来激发同学的写作兴趣，寓教于乐，收到最优的课堂效果。

教学用具：多媒体、风景图片、文字材料等

过程设计

一、导入新课

请同学欣赏画面，认真听影片中的声音

庐山的山叠泉真美，但通过影片中的介绍你们对山叠泉有了更深刻的印象，真想去庐山，影片中的介绍是宣传应用文的一种，今天我们来学习这种应用广泛的文体——解说词。

二、讲授新课

通过教师提问，学生思考，然后明确解说词的概念及种类。

提问：哪些情况会用到解说词？起什么作用？它单独出现吗？

明确：

11、16、数量词教学设计

16、数量词

教学目标 1、能借助拼音认读9个生字；学习部首页字旁，初步学习数量词的正确搭配。

2．朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。背诵课文。积累词语9个，句子2句。

3．能在语言环境中发现并纠正用错的数量词。

教学重点和难点 1、认识本课9个生字。

2、能在语言环境中发现并纠正用错的数量词

教学媒体 多媒体、录音机、识字卡片

课前学生准备 预习课文、圈好生字和不理解的词语

教学流程 一、 以旧带新，揭示课题。

1、找朋友，说句子。

（1）出示词语：一朵、一条、一颗、乌云、彩虹、露珠。

（2）师：小朋友，你能不能给这些词语找到自己的朋友，并说句话？

（3）学生交流，教师随机组合。

2、师：这里的“一朵、一条、一颗”我们称为“数量词”。

3、板书课题，学习生字“数、量”，齐读课题。

二、 整体感知

过渡：今天我们要认识哪些数量词呢？让我们来听一听课文中是怎么说的。

1、听课文录音。

2、师：你们听到了哪些数量词？

3、生交流。

4、师：你们想不想和这些数量词见见面呢？轻声读读课文，不认识的字借助拼音读正确。

三、 学习1、2节

1、接龙读1、2节，注意正音（瓶——后鼻音 茶——翘舌音 艘——平舌音 “一”的变调）。

2、师：在我们的生活中经常用到许多数量词，你瞧！

出示图片1（内容与第一节有关）

3、师：说说你看到了什么？

如：爸爸戴着一条领带，一块表。

妈妈穿着一件衣服，戴着一顶帽。

爷爷早上喝了一瓶牛奶，中午喝了一杯茶。

奶奶在超市买了一包饼干、一盒糕。

4、师随机出示课文第一节内容。

5、学习生字

6、指名读、同桌对读、齐读。

7、看图背诵。

8、出示图片2（内容与第二节有关）。

师：图上画了哪些东西呀？天上 ，地上 ，河面上 。

9、随机出示课文第二节，学习生字：架 艘。

10、指名读、男女生对读。

11、看图背诵。

12、师生合作读1、2节。

13、师：读得真棒，老师再奖励你们读一句句子。

出示句子：我们坐在一艘游轮上，看到一幢幢高楼，一座座大桥，还看到几只小鸟在江面上飞翔。（自由读 指名读 比赛读）

四、 学习第3节

1、师：你还知道哪些数量词？

2、生交流。

3、师：你们知道的数量词真不少。

4、师引读第3节。

5、学习生字：搭 配。

6、齐读全文，师生合作背诵全文。

五、 巩固与拓展。

1、师：有个小弟弟把数量词用错了，我们来帮他改一改，好吗？

2、游戏：数量词对对碰。

板书设计

本课小结

反馈教学效果的作业文章