用目光倾听习题教学设计一等奖

用目光倾听习题教学设计一等奖

1、用目光倾听习题教学设计一等奖

1.词语万花筒

例：交往 交流 交谈

真诚 ________ ________ 温暖 ________ ________

明亮 ________ ________ 传递 ________ ________

照耀 ________ ________ 爱慕 ________ ________

2.搭配对对串(连线)

伴随着大地真诚的眼睛

关爱经验温暖的红霞

照耀生命灿烂的祝福

交流成长明亮的春意

3.问题探究

读课题“用目光倾听”，试着提两个有价值的问题。

课堂练习 轻松过关，看一看你的高水平

4.音节魔法师(照例写词)

例：mei li —— 魅力 美丽

qing ting —— ( )( )

yan hua —— ( )( )

zhao yao —— ( )( )

gu li —— ( )( )

5.理解词义

倾：①歪;斜 ②倾向 ③倒蹋 ④使器物反转或歪斜，尽数倒出里面的东西 ⑤用尽(力量) ⑥压倒

倾听( ) 倾斜( ) 倾盆大雨( )

6.默写第二节

7.精彩回放

都说眼睛是心灵的窗子，

我们的“窗子”永远明亮灿烂。

真诚的目光胜似千言万语。

目光传送的是温暖的春天。

妈妈一句话教会我生活，

她真诚的目光至今仍照耀着我。

①“窗子”为什么加引号?它指的是什么?

__________________________________________________________

②“妈妈的一句话”指的是___________________________________，“至今仍照耀着我”是说_________________________________________。这两句话表达了_________________________________________的感情。

8.判断正误

①这首诗歌让我们体会到母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。( )

②这首诗是按“总--分--总”的结构写的。( )

③“眼睛是心灵的窗子”是一个比喻句。( )

④这首诗的作者是冰心。 ( )

9.抒写心声

用“真诚、倾听、千言万语”等词写一段话

课后测试 能力延伸，露一露你的真本领

10.心灵感悟

小明在背《用目光倾听》这篇课文时，被奶奶听见了。奶奶问小明：“目光怎么能听懂话呢?”

请你回答：

__________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

11.阅读冲浪

母爱

一 二 三

小时侯， 上学后， 离家后，

母爱融在乳里， 母爱盛在书包里， 母爱枕在枕头里，

吮着它， 挎着它， 枕着它，

香甜甜。 沉甸甸。 悠思绵绵。

① 这首诗是按什么顺序写的?母爱给我的感觉是什么?

② 你喜欢这首小诗吗?为什么?

③ 读了这首小诗，你想对自己的母亲说什么?试着仿写一段。

2、用目光倾听习题教学设计

1.词语万花筒

例：交往 交流 交谈

真诚 ________ ________ 温暖 ________ ________

明亮 ________ ________ 传递 ________ ________

照耀 ________ ________ 爱慕 ________ ________

2.搭配对对串(连线)

伴随着大地真诚的眼睛

关爱经验温暖的红霞

照耀生命灿烂的祝福

交流成长明亮的春意

3.问题探究

读课题“用目光倾听”，试着提两个有价值的问题。

课堂练习 轻松过关，看一看你的高水平

4.音节魔法师(照例写词)

例：mei li —— 魅力 美丽

qing ting —— ( )( )

yan hua —— ( )( )

zhao yao —— ( )( )

gu li —— ( )( )

5.理解词义

倾：①歪;斜 ②倾向 ③倒蹋 ④使器物反转或歪斜，尽数倒出里面的东西 ⑤用尽(力量) ⑥压倒

倾听( ) 倾斜( ) 倾盆大雨( )

6.默写第二节

7.精彩回放

都说眼睛是心灵的窗子，

我们的“窗子”永远明亮灿烂。

真诚的目光胜似千言万语。

目光传送的是温暖的春天。

妈妈一句话教会我生活，

她真诚的目光至今仍照耀着我。

①“窗子”为什么加引号?它指的是什么?

__________________________________________________________

②“妈妈的一句话”指的是___________________________________，“至今仍照耀着我”是说_________________________________________。这两句话表达了_________________________________________的感情。

8.判断正误

①这首诗歌让我们体会到母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。( )

②这首诗是按“总--分--总”的结构写的。( )

③“眼睛是心灵的窗子”是一个比喻句。( )

④这首诗的作者是冰心。 ( )

9.抒写心声

用“真诚、倾听、千言万语”等词写一段话

课后测试 能力延伸，露一露你的真本领

10.心灵感悟

小明在背《用目光倾听》这篇课文时，被奶奶听见了。奶奶问小明：“目光怎么能听懂话呢?”

请你回答：

__________________________________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________________

11.阅读冲浪

母爱

一 二 三

小时侯， 上学后， 离家后，

母爱融在乳里， 母爱盛在书包里， 母爱枕在枕头里，

吮着它， 挎着它， 枕着它，

香甜甜。 沉甸甸。 悠思绵绵。

① 这首诗是按什么顺序写的?母爱给我的感觉是什么?

② 你喜欢这首小诗吗?为什么?

③ 读了这首小诗，你想对自己的母亲说什么?试着仿写一段。

3、《用目光倾听》教学设计

◆您现在正在阅读的《用目光倾听》教学设计文章内容由<语文网>收集, 请记住本站网址:www.chazidian.com.以便下次访问!本站将为您提供更多的精品教学资源!《用目光倾听》教学设计

教材分析 《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过**的目光展现出妈妈对孩子的关爱，**的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长的起到重要的作用，表现出母爱的伟大。 教学目标

1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。

2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解 3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。 课前准备 教师：网络查询“金波”的有关资料 学生：将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀”7个词语；查找“金波”的相关资料。 课时 2课时 板书设计 用目光倾听 听别人说话，你要望着对方。 用真诚的心去倾听 与人交往要真诚。

教学活动设计 第一课时

一、理解课题、认识作者 今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？ 金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。

多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。 你是怎样理解这个题目的？ （对题目的理解为下面的学习作铺垫。

对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）

二、理解诗歌，把握作者的思想感情

1、请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？ （让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫）

2、妈妈对你说的最平常的话是什么？

3、板书：听别人说话，你要望着对方？ 这句话平常吗？都有谁说过这样的话？ 为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第

二、三小节？把相关语句画出来。 （学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。）

4、你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？ （指导学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情）

5、我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。 （对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。）

6、小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。

三、再读诗歌，体会诗歌感情 请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。 （提升学生对诗歌的理解） 背诵诗歌

1、指名背诵

2、男女生比赛背诵

3、小组背诵 （为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆） 第二课时

一、交流“金波”的作品

1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。 （交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）

2、小组间谈谈感受 （交流感受让学生全面的理解诗歌）

3、背诵自己喜欢的诗歌 （积累语言）

三、朗读自己收集有关母爱的文章

1、你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。 （引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导。）

2、小组间有感情地读自己收集的文章

3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。

四、写一写

1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。 （帮助学生收集写作素材）

2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？

3、写一写 （将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）

五、文章交流

1、谁愿意把自己的作品读给大家听？

2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？ （把作品读给大家听：

一、可以让好的作品让大家欣赏；

二、学生可以通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。）

六、作业 把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听. 联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有深刻的道理。 运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。

七、作业设计 1．将这首诗歌背诵下来。 2．自己也仿写一篇诗歌，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。

八、板书设计 用目光倾听 听别人说话，你要望着对方。 用真诚的心去倾听 与人交往要真诚。

4、《用目光倾听》教学设计

教学目标：

知识与技能：

1、学会2个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。

情感、态度、价值观：

从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。

过程与方法：抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。

教程：

一、导入新课：

1、板书“倾听”，理解词意。

2、补充课题，引导学生质疑。

二、自渎感知：

1、读全诗，说说读懂了什么？

2、指名分别读诗，说说每一节的主要内容。

3、默读诗文，谈谈自己对“用目光倾听”的理解，找出相关的诗句回答、朗读。

三、交流评议：（说完就请人读出理解）

1、第一节：“用目光倾听”指听别人说话要望着对方。

2、第二节：“用目光倾听”指对人要真诚。

3、第三节：“用目光倾听”给人以温暖。（抓比喻句指导：“明亮灿烂”怎样理解？）

4、第四节：“用目光倾听”教会我怎样生活。

5、小结：再读全诗，联系生活，你们认为“用目光倾听”是什么意思？我究竟懂得了该怎样生活？（自渎、讨论）

6、指名回答，试着用上“真诚、倾听、千言万语”等词。（说完，就请他再读诗，加深理解）

四、总结升华：

1、学了这首诗，你们有什么收获吗？

2、现在，请你们在课题的“目光”前加一个词的话，你想加什么词？（“用——目光倾听”），在后面加一句话，你想怎样加？（用——目光倾听，————）

3、教师总结。

4、作业：背诵课文

板书设计：

17、用目光倾听

真诚

温暖

（胜似千言万语）

5、《用目光倾听》教学设计

教材分析

《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长的起到重要的作用，表现出母爱的伟大。

教学目标

1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。

2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解

3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。

课前准备

教师：网络查询“金波”的有关资料

学生：将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀”7个词语；查找“金波”的相关资料。

板书设计

用目光倾听

听别人说话，你要望着对方。

用真诚的心去倾听

与人交往要真诚。

教 学 活 动 设 计

设 计 意 图

一、 理解课题、认识作者

今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？

金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。

你是怎样理解这个题目的？

（对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）

二、 理解诗歌，把握作者的思想感情

1、 请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？

（让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫）

2、 妈妈对你说的最平常的话是什么？

3、 板书：听别人说话，你要望着对方？

这句话平常吗？都有谁说过这样的话？

为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。

（学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。）

4、 你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？

（指导学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情）

5、 我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。

（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。）

6、 小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。

三、 再读诗歌，体会诗歌感情

请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。

（提升学生对诗歌的理解）

背诵诗歌

1、 指名背诵

2、 男女生比赛背诵

3、 小组背诵

（为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆）

第二课时

一、 交流“金波”的作品

1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。

（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）

2、小组间谈谈感受

（交流感受让学生全面的理解诗歌）

3、背诵自己喜欢的诗歌

6、《用目光倾听》教学设计

教材分析

《用目光倾听》是一首儿童诗歌，通过妈妈的目光展现出妈妈对孩子的关爱，妈妈的平凡的一句话教导孩子，对孩子的成长的起到重要的作用，表现出母爱的伟大。

教学目标

1、朗读诗歌，体会诗歌蕴含的意思。

2、朗读诗歌，谈谈对“用目光倾听”的理解

3．引导学生懂得与人交往一定要真诚。

课前准备

教师：网络查询“金波”的有关资料

学生：将诗歌读熟，查找理解“伴随、真诚、倾听、灿烂、千言万语、传送、照耀”7个词语；查找“金波”的相关资料。

课时

2课时

板书设计

用目光倾听

听别人说话，你要望着对方。

用真诚的心去倾听

与人交往要真诚。

教学活动设计

第一课时

一、理解课题、认识作者

今天我们来学习第四单元第一篇课文，齐读课题。谁能简介一下作者——金波？

金波，1935年7月生于北京。大学时代开始文学创作。出版过诗集《回声》、《绿色的太阳》、《我的雪人》、《在我和你之间》、《林中月夜》、《风中的树》、《带雨的花》、《我们去看海——金波儿童十四行诗》等十余部；童话集《小树叶童话》、《金海螺小屋》、《苹果小人儿的奇遇》、《眼睛树》等多部；此外还出版有散文集《等待好朋友》、《等你敲门》、《感谢往事》。多篇作品被收入中小学语文和音乐课本。作品曾多次获得国家图书奖、“五个一工程”奖、中国作家协会全国优秀儿童文学奖、宋庆龄儿童文学奖、冰心图书奖等。1992年获国际安徒生奖提名。

你是怎样理解这个题目的？

（对题目的理解为下面的学习作铺垫。对作者的了解可以让学生认识一位儿童诗歌的作者，可以更多的阅读他的作品。）

二、理解诗歌，把握作者的思想感情

1、请你读读诗歌，诗歌主要讲了什么内容？

（让学生把握诗歌的主旨，为了让学生理解“目光倾听”做铺垫）

2、妈妈对你说的最平常的话是什么？

3、板书：听别人说话，你要望着对方？

这句话平常吗？都有谁说过这样的话？

为什么要在别人说话的时候看着对方呢？请你读读第二、三小节？把相关语句画出来。

（学生总结“用目光来说话”。第一个小节实质上是个总起的段，后面的两小节是解释说明第一小节的。）

4、你想用什么语气来读这三小节？你最想读哪几句诗句？

（指导学生美读，是为了让学生更好的体会诗歌的感情所在。让学生选择自己喜欢的语句读，激发学生对诗歌的喜爱之情）

5、我们一齐来读读最后一个自然段。谈谈你对这句诗句的理解。

（对最后的诗句理解学生自然而然的就能理解“用目光倾听”的意思。）

6、小组讨论：说说对“用目光倾听”的理解。

三、再读诗歌，体会诗歌感情

请你再来读读诗歌，体会作者的思想感情。

（提升学生对诗歌的理解）

背诵诗歌

1、指名背诵

2、男女生比赛背诵

3、小组背诵

（为了帮助学生积累语言，所以让学生背。通过各种形式的背诵激发学生背诵的积极性，加深学生的记忆）

第二课时

一、交流“金波”的作品

1、请你把自己收集到的资料跟小组间的成员进行交流，把你喜欢的诗句画下来、记下来。

（交流的目的是让学生收集的资料更多，将喜欢的诗句画下来帮助学生积累语言）

2、小组间谈谈感受

（交流感受让学生全面的理解诗歌）

3、背诵自己喜欢的诗歌

（积累语言）

三、朗读自己收集有关母爱的文章

1、你想怎样读这篇文章？你为什么会这样读？读给大家听听，让大家都来聆听你对母亲的爱。

（引导学生如何运用感情读文章，通过有感而读让学生理解文章要表达的感情。读给大家听，为了给学生作个引导。）

2、小组间有感情地读自己收集的文章

3、评选出经典的文章，找出本组朗读最好的人来读，读给大家听。

四、写一写

1、同学们，我们回想一下平时母亲对我们的关爱。

（帮助学生收集写作素材）

2、我们可以把自己对母亲的感谢用诗歌、一段文章表达出来，回家读给妈妈听，好吗？

3、写一写

（将自己所学的内容结合生活事例形成自己的知识，通过文章展现出来）

五、文章交流

1、谁愿意把自己的作品读给大家听？

2、你最喜欢谁写的作品？谈谈你喜欢的理由？

（把作品读给大家听：一、可以让好的作品让大家欣赏；二、学生可以通过这种方式取长补短。评评：可以让大家提升自己的写作水平。）

六、作业

把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听.

联系生活中哪些人说过这句话，引导学生明白看似平常的一句话，其实有深刻的道理。

运用不同的形式来朗读，体会诗歌的思想感情。

七、作业设计

1．将这首诗歌背诵下来。

2．自己也仿写一篇诗歌，把自己的写的诗歌或文章读给妈妈听。

八、板书设计

用目光倾听

听别人说话，你要望着对方。

用真诚的心去倾听

与人交往要真诚。

7、《用心灵去倾听》教学设计和教学反思

内容预览：

第一单元

1 藤野先生

一、基础知识

1．给加点字注音。

芋梗（ ） 解剖（ ） 挟着（ ） 顿挫( )

扒手（ ） 畸形（ ） 诘责（ ） 教诲（ ）

2．根据拼音写汉字。

Fēi( )红 发jì( ) yì( )站 Yǎo( )无消息

不xùn( ) nì( )名 piē( )见 深恶痛jí（ ）

3．解词。

抑扬顿挫：

杳无消息：

深恶痛疾：

4．加点词语感情色彩没有发生变化的是（ ）

A．还要将脖子扭几扭，实在标致极了。

B．爱国青年也愤然，然而暗地里却遭受了他的影响了。

C．再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。

D．他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的名字并不为许多人所知道。

二、［课内阅读］阅读下面文段，回答1―6题。

我便将这事告知了藤野先生；有几个和我熟识的同学也很不平，一同去诘责干事托辞检查的无礼，并且要求他们将检查的结果，发表出来。终于这流言消灭了，干事却又竭力运动，要收回那一封匿名信去。结末是我便将这托尔斯泰式的信退还了他们。

中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了，围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。

“万岁!”他们都拍掌欢呼起来。

这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，--呜呼，无法可想!但在那时那地，我的意见却变化了。

1．解释句中加点的“他们”各指什么人。

（1）也无怪他们疑惑：

（2）“万岁!”他们都拍掌欢呼起来：

（3）他们也何尝不酒醉似的喝采：

2．文段中画线句表达了作者怎样的思想感情？

3．“但在我，这一声却特别听得刺耳 ”。鲁迅觉得“刺耳”的原因是什么？

4．简要概括选文所涉及的两件事，并说说表现了鲁迅怎样的感情？

5．“他们也何尝不酒醉似的喝采”中“酒醉”表现了当时国民怎样的思想状态？

6．选文最后一句“但在那时那地，我的意见却变化了”中的变化指什么？

2 我的母亲

一、基础知识

1．给加点字注音。

绰号（ ） 庶祖母（ ） 佃户（ ） 轻薄（ ） 侮辱（ ）

２．根据拼音写汉字。

mén（ ）先生 文zhōuzhou（ ） 眼yì（ ） 牢sāo（ ）

３．解词。

文绉绉：

轻薄：

４．根据语境解释句中加点词语。

（１）我小时候身体弱，不能跟着野蛮的孩子们一块玩。

（２）世间最下流的事莫如把生气地脸摆给旁人看。

二、［课内阅读］阅读下面文段，回答1-5题。

①但这九年的生活，除了读书看书之外，究竟给了我一点做人的训练。在这一点上，我的恩师就是我的慈母。

……

②我母亲管束我最严，她是慈母兼任严父。但她从来不在别人面前骂我一句，打我一下。我做错了事，她只对我一望，我看见了她的严历眼光，就吓住了。犯的事小，她等到第二天早晨我睡醒时才教训我。犯的事大，她等到晚上人静时，关了房门，先责备我，然后行罚，或罚跪，或拧我的肉，无论怎样重罚，总不许我哭出声音来。她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

③有一个初秋的傍晚，我吃了晚饭，在门口玩，身上只穿着一件单背心。这时候我母亲的妹子玉英姨母在我家住，她怕我冷了，拿了一条小衫出来叫我穿上。我不肯穿，她说：“穿上吧，凉了。”我随口回答：“娘（凉）什么!老子都不老子呀。”我刚说了这句话，一抬头，看见母亲从家里走出，我赶快把小衫穿上。但她已经听见这句轻薄的话了。晚上人静后，她罚我跪下，重重地责罚了一顿。她说：“你没了老子，是多么得意的事！好用来说嘴！”，她气得坐着发抖，也不许我上床去睡。我跪着哭，用手擦眼泪，不知擦进了什么微菌，后来足足害了一年多的眼翳病。医来医去，总医不好。我母亲心里又悔又急，听说眼翳可以用舌头舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌头舔我的病眼。这是我的慈母，我的严师。

1．选文第①段就全文来说，在内容与结构上分别有什么作用?

2．用自己的话概括②③两段的内容。

3．选文第②段说母亲重罚“我”后，“总不许我哭出声音来”，是什么原因?

4．选文第③段中有一处语序有问题，请用横线画出来，然后写出正确的语序，并说说这样改的理由是什么?

正确语序：

理由：

5．体会第③段中画线句子的语言特点和所包含的感情。

3 我的第一本书

一、基础知识

1．给加点字注音。

掺和（ ） 磨磨蹭蹭（ ） 枉读（ ） 迢迢征途（ ）

2．根据拼音写汉字。

马zōng( ) kuà( )篮子 qī( )惨 翻来fù（ ）去

3．解词。

凄惨：

翻来覆去：

温厚：

二、[课内阅读]阅读下面文段，回答1-5题。

晚上，我看见父亲在昏黄的麻油灯下（ ）了好多白纸。第二天早晨，父亲把我叫到他的房子里，把两本（ ）成册的课本递给我。父亲的手真巧， ，装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。父亲把两本课本用牛皮纸（ ）了皮，在封皮上写上名字。元贞不再上学了，但我还是把父亲补全的装订好的课本送给他。

这就是我的第一本书。对于元贞来说，是他一生惟一的一本书。

1．在文中括号里补充适当的动词。

2．请用横线画出文章中表现“父亲的手真巧”的句子。

3．文中横线处应填写的句子是下列哪一项?请选择。然后说出选择的理由。

A．他把我们两个的半本书修修补补 B．他居然把我们两个的半本书修修补补

4．第二自然段的开头的那一句“这就是我的第一本书”含有怎样的感情?“我的第一本书”的含义是什么？它在文章中有什么作用?

5．这一册书以后再也不会用了，这一点作为教师的父亲不会不知道。可是他为什么还要认真地修补它呢?你能说出父亲这样做的理由吗?

4 列夫 托尔斯泰

一、基础知识

1．给加点字注音。

黝黑（ ） 一绺绺（ ） 鬈发（ ） 粗糙（ ） 失调（ ） 可憎（ ）

屏住（ ） 锃亮（ ） 甲胄（ ） 甲壳（ ） 匕首（ ） 炽热（ ）

2．根据拼音写汉字。

hàn首低眉( ) 藏污纳gòu( ) 短小dūn实（ ） 胡zī( )

刀剑入qiào( ) 广mào( )无垠 直chuō( )要害 禁gù( )

3．解词。

藏污纳垢：

器宇轩昂：

鹤立鸡群：

广袤无垠：

4．根据意思填写相应词语。

（1）理好衣襟端端正正坐着。形容严肃庄重的样子。（ ）

（2）惶恐不安。 （ ）

（3）低着头显得很谦卑恭顺的样子。 （ ）

（4）形容书法有力或比喻议论深刻。 （ ）

二、［课内阅读］阅读下面文段，回答1―4题。新 课 标 第 一 网

①突然，客人惊异地屏住了呼吸，只见前面的小个子那对浓似灌木丛的眉毛下面，一对灰色的眼睛射出一道黑豹似的目光，虽然每个见过托尔斯泰的人都谈过这种犀利目光，但再好的图片都没法加以反映。这道目光就像一把锃亮的钢刀刺了过来，又稳又准，击中要害。令你无法动弹，无法躲避。仿佛被催眠术控制住了，你只好乖乖地忍受这种目光的探寻，任何掩饰都抵挡不住。它像枪弹穿透了甲胄，它像金钢刀切开了玻璃。在这种入木三分的审视之下，谁都没法遮遮掩掩。--对此，对此，屠格涅夫和高尔基等上百个人都作过无可置疑的描述。

②这种穿透心灵的审视仅仅持续了一秒钟，接着便刀剑入鞘，代之以柔和的目光与和蔼的笑容。虽然嘴角紧闭，没有变化，但那对眼睛却能满含粲然笑意，犹如神奇的星光。而存优美动人的奇乐影响下，它们可以像村妇那样热泪涟涟。精神上感到满足自在时，它们可以闪闪发光，转眼又因忧郁而黯然失色，罩上阴云，顿生凄凉，显得麻木不仁，神秘莫测。官们可以变得冷酷锐利，可以像手术刀、像X射线那样揭开隐藏的秘密，不一会儿意趣盎然地涌出好奇的神色。这是出现在人类面部最富感情的一对眼睛，可以抒发各种各样的感情。高尔基对它们恰如其分的描述，说出了我们的心里话：“托尔斯泰这对眼睛里有一百只眼珠。”

③亏得有这么一对眼睛，托尔斯泰的脸上于是透出一股才气来。此人所具有酌天赋统统集中在他的眼睛里，就像俊美的陀斯妥耶夫斯基的丰富思想都集中在他的眉峰之间一样。托尔斯泰面部的其他部件一胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲

壳而已，这对珠宝有魔力，有磁性，可以把人世间的物质吸进去，然后向我们这个时代放射

出精确无误的频波。再小的事物，借助这对眼睛都能看得清清楚楚，像一只猎鹰从高空朝一

只胆怯的耗子俯冲下来，这对眼睛不会放过微不足道的细节，同样也能全面揭示广袤无垠的

宇宙。它们可以照耀在精神世界的最高处，同样也可以成功地把探照灯光射进最阴暗的灵魂

深处。这一对烁烁发光的晶体具有足够的热量和纯度，能够忘我地注视上帝；有足够的勇气

注视摧毁一切的虚无，这种虚无犹如蛇发女怪那样，看到她的人就会变成石头。在这对眼睛

看来，没有办不到的事情，除非让它们陷入无所事事的白日梦中，在优雅而快活的梦境里默默无声地享乐。眼皮刚一睁开，这对眼睛就必然毫不含糊，清醒而又无情地追寻起猎物来。它们容不得幻影，要把每一片虚假的伪装扯掉，把浅薄的信条撕烂。每件事物都逃不过这一对眼睛，都要露出赤裸裸的真相来。当这一副寒光四射的匕首转而对准它们的主人时是十分可怕的，因为锋刃无情，直戳要害，正好刺中了他的心窝。

④具有这种犀利眼光．能够看清真相的人，可以任意支配整个世界及其知识财富。作为一个始终具有善于观察并能看透事物本质的眼光的人，他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福。

1．用简洁的语言概括选文的主要内容。

2．选文第①段抓住托尔斯泰眼睛 的特点描写。

3．说说对文中两个画线句的理解。

（1）它像枪弹穿透了甲胄，它像金钢刀切开了玻璃。

（2）托尔斯泰面部的其他部件一胡子、眉毛、头发，都不过是用以包装、保护这对闪光的珠宝的甲壳而已。

4．作者一方面说托尔斯泰“可以任意支配整个世界及其知识财富”，可见他是幸福的。但同时又说“他肯定缺少一样东西，那就是属于自己的那一份幸福”，这是否矛盾？到图书馆或上网查询关于托尔斯泰的生平资料，谈谈你的认识。

5 再塑生命

一、基础知识

1．给加点字注音。

搓捻（ ）枝桠（ ）茁壮（ ）繁衍（ ）刹那（ ）

2．根据拼音写汉字。

jié( )然不同 花团锦ｃù（ ）迁ｘǐ（ ） ｑī（ ）息 小ｑì（ ）

míng（ ）思xiá（ ）想 áo( )游 穿suō( )

3．解词。

不可名状：

期期艾艾：

二、［课内阅读］阅读下面文段，回答1-6题。

这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个字发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把二者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“doll”这个词。我实在有些不耐烦了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔坏了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对洋娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。莎莉文小姐把可怜的洋娃娃的碎布扫到炉子边，然后把我的帽子递给我，我知道又可以到外面暖和的阳光里去了。

我们沿着小路散步到井房，房顶上盛开的金银花芬芳扑鼻。莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”--“水”字，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我 ，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。

水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

井房的经历使我求知的欲望油然而生。啊!原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。我开始以充满新奇的眼光看待每一样东西。回到屋里，碰到的东西似乎都有了生命。我想起了那个被我摔坏的洋娃娃，摸索着来到炉子跟前，捡起碎片，想把它们拼凑起来，但怎么也拼不好。想起刚才的所作所为，我 ，两眼浸满了泪水，这是生平第一次。

1．在文中横线处填上适当的词语。

2．试用简洁的语言给所选的文字加一个小标题。(不超过10个字)

3．你认为“我”不能分清“水”和“杯”的原因是什么?

4．通过这段文字，你认为莎莉文老师教育艺术高明在何处?

5．画线的句子中的“这”是指什么?是不是指摔洋娃娃这件事呢?

6．选文中的“水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由”一句有什么深刻含义?

参考答案

第一单元

1 藤野先生

一、1．yùgěng pōu xié cuò pá jī jié huì

2．绯 髻 驿 杳 逊 匿 瞥 疾

3．（声音）高低起伏和停顿转折。没有一点消息。杳：远得不见踪影。厌恶、痛恨到极点。

4．D

二、 1．（1）怀疑鲁迅作弊的日本学生

（2）日本所谓的爱国青年

（3）闲看枪毙犯人的中国人。

2．对日本青年将中国人看作低能儿的荒谬逻辑的强烈愤怒和抨击。

3．刺伤了鲁迅的民族自尊心。

4．匿名信事件和看电影事件。表现了鲁迅的爱国主义思想。

5．思想麻木，不觉悟。

6．弃医从文。

2 我的母亲

一、１．chuò shù diàn bó wǔ

２．绉绉 翳 骚

３．形容人谈吐、举止文雅的样子。言语、举止不庄重，不严肃。

４．（１）指身体健壮，敢于淘气，敢于在游戏中冒险的孩子。这里没有贬义。

（２）卑鄙，不道德。

二、1．内容上：以童年生活的遗憾，突出童年时母亲对我影响、教益之大，从而引出母亲。结构上：承上启下（总结上文，引出下文）。

2．母亲严格管教我，也深切地爱着我。她是严父也是慈母。

3．她教训儿子不是借此出气叫别人听的。

4．这是我的严师，我的慈母。理由：“严师”与上文中的教训“我”相呼应，“慈母”与“她用舌头舔我的病眼”相呼应。

5．语言质朴而深情，表现了母亲对我的深切的爱和我对母亲的感激之情。

3 我的第一本书

一、1．Chānhuo mómocèngceng wǎng tiáotiáo

2．鬃 挎 凄 覆

3．凄凉、悲惨。一次又一次，多次重复。温和宽厚。

二、1．裁 装订 包

2．装订成了两本完完整整的书，补写的字跟印上去的一样好看。

3． B 突出父亲的手巧，表明他一夜将书补好出乎“我”的意料。

4．表现了对那本“书”的珍视铭记之情。“我的第一本书”，不仅仅是指那本课本，也指“我”的人生第一课。这人生的第一课，蕴含着生活的艰辛、人间的温情、同学的友谊和上学的乐趣。这“第一本书”也映照着那个时代人们不幸的命运，以及在那种荒寒背景下特别可贵的一点乐趣和温情。

5．引导孩子树立爱书的观念，表现出对书的一种尊重与崇敬。

4 列夫 托尔斯泰

一、1．Yǒu liǔ quán cāo tiáo zēng bǐng zèng zhòu qiào bǐ chì

2．略

3．包容肮脏的东西。精神饱满，气度不凡。比喻一个人的才能或仪表在一群人里头显得很突出。广阔无边。

4．正襟危坐 诚惶诚恐 颔首低眉 入木三分

二、 1 ．描写托尔斯泰非同寻常的眼睛。

2．目光犀利。

3．（1）运用比喻得修辞手法，生动形象地描写了托尔斯泰眼睛目光犀利，具有准确的洞察力的特点。

（2）这是欲扬先抑的写法，也运用了比喻的修辞手法，用托尔斯泰面部的其他部件的平庸甚至丑陋来反衬他眼睛的精美绝伦，与众不同。

4．不矛盾。这就是我们常说的智者的痛苦。如果他既是智者又是仁者，那么痛苦将是双倍的。托翁正是这样的人。他看透了暴政、丑恶、虚伪与苦难，也看清了造成人间种种罪恶的原因，并尽毕生精力去改变它，但总事与愿违，这是痛苦的。晚年的托翁厌弃贵族生活，绝然放弃财产，以致和家人产生矛盾，最后毅然离家出走，而客死于途中。所以这样说。

5 再塑生命

一、1．略2．略

3．不能够用语言形容。形容口吃。

二、1．恍然大悟 悔恨莫及

2．教“water一词（或“教我认识水”）。

3． 不能看见具体的水，平时所接触到的是一些容器，故而将两者混为一谈。

4．让受教育者亲临现场体验，在体验过程中理解概念。

5．指后悔。

6．这句话在文章中紧承上文中莎莉文老师教“我”水这一个词，让“我”认识到了水和杯子并不是一回事，同时也唤醒了对世界万物认识的一种愿望，形象地说出了自己心情，由此“我”的生命旅程充满了崭新的希望。所以作者这样说。

......

8、用心灵去倾听教案教学设计

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文，了解“我”和苏珊的交往过程，感受真情。

3、能够运用自己掌握的读书方法，深入理解课文内容。

4、感受真情的美好，在生活中学会关爱他人。

课前准备

课件

教学过程

一、谈话揭题

1、教师：生活贫困的桑娜和渔夫，有着乐于助人的美好心灵；一位残疾青年善意的谎言背后，只是为了能让“我”安心看书；清晨的树林中，一位倾听“我”拉琴的陌生老人，给了“我”信心。人间处处有真情啊！今天，我们要学习另一个关于“倾听”的真情故事。

2、出示课题：用心灵去倾听

怎样的听是“倾听”？（细心地听）用心灵怎么去倾听？请打开课本，让我们走进课文去用心感受。

二、初读感知

1、大声朗读课文，注意把课文读通顺、读正确，读得不畅的地方做个记号，再读一遍。自己特别有体会的句子可以划下来。

2、指名轮读课文，正音。

3、课文写了一个怎样的动人故事？（引导了解“我”和苏珊的交往过程）

4、你画出了哪些句子，能给大家读一读吗？并说说自己的体会。（学生自由发言）

三、研读感悟

1、苏珊，一个普普通通的接线员，我还没有见过她时，已把她当作──（学生：我的第二个母亲）

（1）出示句子：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。（齐读）

（2）母亲，那是我们最熟悉、最可亲近的人哪！而我，却把从未谋面的苏珊当成了我的第二个母亲，这是对苏珊多么高的评价啊！

你能说说为什么吗？让我们从课文中去找答案。

（3）学生交流谈感受。

（4）接线员工作是非常繁忙的，面对我的求助，如果换了其他人，可能会怎样做？（不予理睬、粗暴打断……）苏珊却不是这样，面对一个从未谋面的小孩，她付出了母亲般的爱心。

（5）再次齐读：但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

2、那么，苏珊是怎么看待“我”和她之间的交往的？

引读：苏珊对我说，她也要感谢我。她说她没有孩子，我的电话使她感受到了做母亲的幸福。

同学们，生活就是这样，当你用心付出的同时，不经意间也能得到意想不到的收获。

3、同学们，苏珊对“我”母亲般的关爱一直到她离开人世之前，细心的孩子，不知你发现了没有？

出示苏珊留言：汤米，我要到另一个世界去歌唱。

讨论：苏珊为什么要留言？你怎么理解她的留言内容？（怕我伤心、难过；要我乐观对待生活……）

4、请同学们想一想，苏珊在写留言前会想些什么？

小练笔：就要离开了，苏珊想：_____________________。

5、交流练笔。

四、总结深化

1、同学们，让我们再次读课题，齐读：用心灵去倾听。

用心灵去倾听的是什么？

一根电话线让我们心灵相通，有一首歌写得好（课件出示）：

接受我的关怀，期待你的笑容!“人”字的结构就是相互支撑!走进我们的视野，从此不再陌生，人类的面孔就是爱的表情!告诉你一个发现，你和我都会感动，世界很小，是个家庭!

2、同学们，让我们用爱心去对待生活，让爱在我们的心灵深处扎根！

9、用心灵去倾听教案教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于用心灵去倾听教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学目标

1．理解课文内容，懂得用心灵去倾听能给人带来快乐与幸福。体会“我”对苏珊的深切怀念之情。

2．领会文章的写作手法，体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学重点

领会文章的写作手法. 用心灵去倾听教案教学设计

教学难点

体会关键词句在表情达意方面的作用。

教学准备

学生利用双休日等休息时间，就近观察车站、医院、商场、银行的问讯处，了解问讯处的服务时间与服务内容，实地感受问讯处工作人员的服务态度，并就自己感兴趣的问题与问讯处工作人员交流。

教学时间

一课时

教学过程

一、揭题解题，激发兴趣

1．出示课题，学生齐读课题：用心灵去倾听

2．读题后你想知道什么？（谁用心灵去倾听？我想知道怎样才能用心灵去倾听的？）

二、初读课文，/质疑解疑

1．请同学们将课文自由地、快速地读几遍。

2．用自己的语言说说课文的主要内容。

3．说说苏珊给了小时候的“我”哪些帮助？

三、精读课文，交流感受最深的地方

1．课文的哪些内容让自己感动，把感动自己的语句画下来，和大家交流

2．交流最受感动的地方（重点关注描写人物言行、心理的语句）

①我找到了听我说话的人，不由得放声大哭。

（找到听“我”说话的人，其实就是找到了希望，非常希望得到帮助，把希望寄托在那个叫“问讯处”的小精灵身上。听到苏珊的温柔的嗓音，“我”孤独的心灵一下子得到了抚慰，终于放声大哭。这既是伤痛带来的痛苦的哭，更是在孤独中找到了希望的幸福的哭。）

②小精灵总是耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。

（苏珊就像一位母亲那样“耐心地回答我的问题，一遍遍地向我解释。”在一次次心与心的交流中，/article/两个人的心走在了一起，结成了母子般的情谊。这句话形象地写出了苏珊的爱心，语言虽然朴实，读来却令人十分感动。）

③你知道吗，这只可爱的小鸟，它要到另一个世界去歌唱。

（心爱的金丝雀突然死了，“我”不仅痛苦，同时对死亡充满了恐惧。苏珊采用了更美好的一种说法。是啊，小鸟到另外一个世界去唱歌了，这是多么美好的事啊！听着这样的话，笼罩在孩子心头的阴影立刻消散了，快乐又回到了孩子的身边。苏珊善良、乐观。）

④但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。

（“谋面”就是见面的意思，用“如同我第二个母亲”来形容苏珊，看得出“我”对苏珊的爱。苏珊不是“我”的母亲，我们也从没见过面，是电话线把两个人紧紧地连在一起：苏珊就像母亲那样，耐心倾听“我”的心声，困难时给予帮助，痛苦时予以安慰。）

3．品读令自己感动的句子。

4．用自己的语言说说你心中的苏珊

苏珊是一名普通的工作人员，工作中一丝不苟，尽心尽力做好服务工作。苏珊像母亲不仅用心灵倾听，/sjbwz/更用心与孩子交流，抚慰孩子幼小的心灵，做孩子健康成长的心灵守护神。

5．你是一个好的倾听者吗？在这个大千世界中，值得我们用心灵倾听的有些什么？

四、总结全文

虽然苏珊是问讯台里普通的工作人员，但是她能用心灵去倾听，能给人带来快乐与幸福。希望孩子们也学会用心灵去倾听给人带来快乐和幸福。目前，我国有相当数量的声讯台，这些声讯台良莠不齐。有的确实为人们的生活带来了方便；也有不少声讯台以赚钱为目的，希望大家能在家长的指导下正确利用现代信息渠道。

教学后记:

板书设计
内容概括：这篇介绍了关于用心灵去倾听,用心灵去倾听教案教学设计，希望对你有帮助！

10、《用心灵倾听》教学设计

人教版国标本第十一册第三组第12课《用心灵倾听》是一篇阅读课文，本文源于西班牙的《都市生活报》，周皓翻译后我国的《参考消息》刊登了本文。课文真实地记录了“我”与问讯处工作人员苏珊交往的过程，赞美了苏珊用心灵倾听孩子的心声、用爱心帮助孩子的善良品质，表达了“我”对苏珊的深切怀念之情。为了凸显“主题单元整体建构”的思想，教学中我设计了以下流程，教学效果比较好。

一、回顾链接，鸣响“真情”主旋律。

首先师生共同回忆这个单元的主题——心灵之歌、真情永驻……，然后一道重温这个单元课文的感动之旅：《穷人》传递的是邻里之间无私的互助，感染我们的是“近邻用远亲”的朴素情感；《别饿坏了那匹马》和《唯一的听众》都与“谎言”有关，但这“谎言”都是美丽而温暖的，因为都是主人公纺织善意的谎言，为的是帮助别人。前者是一个残疾青年用“无中生有的马”诚心地帮助了“爱读书的我”的愿望，后者“大智若愚”的老音乐教授装聋作哑真心帮助几乎失掉自信的“我”坚持练习拉小提琴，最后获得成功。受感动的不只是文中的“我”，更有我们这些用心阅读的读者们，因为人与人之间圣洁的真情互助，才让我们的感动之旅终身难忘。

板书：

邻里互助

近邻胜远亲

无中生有

助我读书

真情

善意谎言

大智若愚

助我拉琴

温暖世道

素昧平生

胜似母亲

二、速读课文，了解大意，升华单元主题。

六年级上学期一个重要任务就是培养学生的速读能力，因此教师要利用一切可以利用的时机，加强学生速读的训练，通过一次次速读实践，使学生形成一定的比较实用的速读能力。

读后交流收获——有问必答：围绕课题，谁（苏珊）用心灵倾听什么（汤米的心声），她们二个人是什么关系？N1，服务与被服务的关系。一个是问讯处的工作人员，一个打电话105问讯处求助；N2，陌生人关系。我们从未谋面。N3，朋友关系，经常在“问讯处”聊天，无话不谈；N4母子关系。我把她当作是我的第二个母亲。追问：“我为什么会把素昧平生的苏珊视为自己的第二个母亲呢？”请同学们静下以来，细致地读一读课文，从字里行间寻找答案。

板书：

苏珊

排忧解难

“我”

寻求帮助

问讯处

三、细读课文，呼读中心句，品味真情。

课堂之上给足学生时间，静静地默读课文，让目光反复在字里行间穿行，让感动充盈学生心田。组织交流感受。

1.苏珊用心灵倾听“我“小时候的故事，热情而耐心地及时给予”我“帮助。

初次相识是因为我的一次淘气，不小心用铁锤砸伤了手指，剧烈的疼痛使我想到了“问讯处”，播打了105之后，一个温柔的女声让我如同见到了慈爱的母亲，于是号啕失声，哭诉自己的疼痛，按照“母亲“的方法果然用”冰敷止痛“，我从心里感激这位”母亲“，全班呼读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”

自此之后“我”和苏珊被一根电话线紧紧连在了一起，我们经常在“问讯处”聊天，我向她请教问题，她总是耐心地一一解答。

我心爱的金丝雀突然死掉了，男女生角色朗读“我”和苏珊的对话，以读加深体会“我”失去爱鸟的痛苦和苏珊智慧的安慰。要朗读好，必须走进主人公的内心去，体会金丝雀突然死去给这个孩子带来的心灵伤痛——比锤子砸伤手指还疼（引导学生体会这次不单单是身体的疼痛，是小孩子心灵受到了重重的一击。同时还要感受这里作者用前后响应的方法来说明痛苦不堪的程度）；“我”一直在追问“为什么”——小小的“我”对死亡特别恐惧，此时特别需要大人的指点与抚慰。把“我”的痛苦挖掘透了，感情自然就可以“形于声”了，朗读起来味道也就足了。而苏珊能够用“它到另一个世界歌唱了”这样智慧无比的回答巧妙地化解了我极度的伤心痛苦，给予了我雪中送炭的安慰，“我”的感激之情无法形容。我只能从心里这样说，学生再次呼读“但是我非常想认识苏珊，认识这个从未谋面却如同我第二个母亲的人。”

在如此动情地感悟的基础上，教师与学生再现文本中的情境——我与苏珊关于金丝雀死亡的电话对话，升华情感。

2.苏珊用心灵倾听“我”长大的故事，一如既往地给予“我”热情地鼓励。

长大后我出差回故乡，念念不忘曾经给予“我”许多帮助的“忘年交”——苏珊，出人意料的是苏珊竟然也同样没有忘记我这个“小朋友”，我们又在电话里开怀大笑，互致谢意，并且约好见面。