《指尖的世界》教学设计一等奖

《指尖的世界》教学设计一等奖

1、《指尖的世界》教学设计一等奖

教学目标 1.会认2个字，会写6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。 4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

教学重点 1.掌握难认、难写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。教学难点理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

教学准备背景资料、图片、配乐等。教学时数2课时教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课 1.师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些原因，永远告别了光明与色彩，一生笼罩在黑暗中。（教师一边叙述一边播放有关盲童的录像资料）他们原本以为自己的生活永远也不再有希望，但是善良的人们为他们营造了一个美好的环境，带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。板书课题：指尖的世界 2.齐读课题，生质疑。

二、初读课文，感知内容 1.生自由读课文。提示：

（1）读准确，读通顺。

（2）初读了课文，你知道了什么？ 2.检测初读情况。学习会认字。 3.再读课文。复习会认字，学习会写字。提示：

（1）读流利，知内容。

（2）说说课文是按什么样的顺序叙述的？生再读课文，把课文分为三个部分，理清脉络。

三、品读课文，走近“指尖的世界”出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。 1.学生默读课文。教师巡视，了解学情。 2.全班交流。

（学情预设，重点指导朗读及体会）

（1）“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走近那些小树，能闻到叶子的清香；靠近花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。”这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。练习用“虽然孩子们看不见……但是，他们……”说话。

想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。

（2）“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？有感情地读读这段话。

（3）“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。

”联系学生踢足球的经验理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感，想象画面，激情地朗读。

四、布置作业画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。

第二课时

一、质疑导入 1.文中哪些地方你读不懂？ 2.生质疑。 3.教师梳理，能够由学生互相解答的不必讲解，难懂的准备讨论。

二、深入理解，走进“指尖的世界” 1.“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”“善良的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔走奉献的人。“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。（课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们善良美好的品质，受到思想的熏陶。

）师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！ 2.“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”“长廊”指什么？学校。板书：学校为什么把学校比作一条长廊？理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。

课题为“指尖的世界”，现在你如何理解？盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。 3.“但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。

”“都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么？指的是生活的每一个角落，每一个细节。他们“曾经想过”什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢？学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉爽的微风，依然能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告诉我们：对生活要充满信心，要有乐观的心态。

板书：自信、乐观 幸福的生活

三、扩展延伸 1.思考：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活；可以谈盲人成功的事迹…… 2.总结：只要对生活充满信心，并为之努力，每个人都能实现自己的梦想。

四、布置作业 1.复习会写字。听写。 2.写下你读后的感想。 3.积累课文中的好词好句。 4.写一条公益广告，号召人们加入到关爱残障人的行动中来。

2、《指尖的世界》教学设计

教学目标 1.会认2个字，会写6个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。 4.理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

教学重点 1.掌握难认、难写字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，了解“指尖的世界”的含义。教学难点理解文中含义深刻的句子，了解盲人教育工作者的奉献精神，唤起对生活的自信与乐观。

教学准备背景资料、图片、配乐等。教学时数2课时教学过程

第一课时

一、创设情境，导入新课 1.师：有一群孩子，他们因为先天的或后天的某些原因，永远告别了光明与色彩，一生笼罩在黑暗中。（教师一边叙述一边播放有关盲童的录像资料）他们原本以为自己的生活永远也不再有希望，但是善良的人们为他们营造了一个美好的环境，带他们在“指尖的世界”里重新找到希望。板书课题：指尖的世界 2.齐读课题，生质疑。

二、初读课文，感知内容 1.生自由读课文。提示：

（1）读准确，读通顺。

（2）初读了课文，你知道了什么？ 2.检测初读情况。学习会认字。 3.再读课文。复习会认字，学习会写字。提示：

（1）读流利，知内容。

（2）说说课文是按什么样的顺序叙述的？生再读课文，把课文分为三个部分，理清脉络。

三、品读课文，走近“指尖的世界”出示阅读提示：找到文中最打动你的段落，做上记号，读一读，在脑中想象出画面。 1.学生默读课文。教师巡视，了解学情。 2.全班交流。

（学情预设，重点指导朗读及体会）

（1）“虽然孩子们看不见阳光，看不见绿树，看不见日日进出的朱红色校门和里面一片多彩的天地……但是，他们体会到了，身上那暖暖的感觉是太阳给的；走近那些小树，能闻到叶子的清香；靠近花园，能闻见花的香甜；他们知道，操场的尽头有一个音乐喷泉，那里有美妙的音乐和欢快的水珠一起舞蹈。”这段话用一系列的排比，用看不见与能闻、能听的对比，表现出盲孩子们在学校生活的快乐。学生对这种快乐可能较难理解，在指导朗读时，教师可联系课前他们查找的资料及之前观看的录像，两相对比，让学生明白在盲人学校里的孩子也是快乐的。练习用“虽然孩子们看不见……但是，他们……”说话。

想象盲孩子们在学校的其他生活情形，再指名朗读。

（2）“学校里有琴房，琴声悦耳，一个孩子正陶醉在音乐里。他的指尖轻快地在黑白琴键上移动，演奏心中已十分熟悉的曲谱。对喜欢音乐的盲孩子而言，音乐是另一个世界，一个自己创造的完美世界。”提示：他可能在想什么？如果此刻你在他旁边，你有什么问题想问问他吗？有感情地读读这段话。

（3）“有时，孩子们还玩儿足球。足球是特制的，里面装着铃铛，滚动时发出清脆的声音。孩子们跑几步，停下来听听，再跑几步，咿咿呀呀地交换意见。比赛时，他们在球门上挂上风铃，叮叮当当的声音，指引着他们投入地奔跑。

”联系学生踢足球的经验理解：正常人踢足球不难，可是对于盲童来说，奔跑就很困难了，更何况去踢球。但是他们克服了这些困难，而且玩得非常开心。让学生体会盲孩子因为自己也能踢球而产生的自豪感、快乐感，想象画面，激情地朗读。

四、布置作业画出文中含义深刻的句子，试着自己理解。

第二课时

一、质疑导入 1.文中哪些地方你读不懂？ 2.生质疑。 3.教师梳理，能够由学生互相解答的不必讲解，难懂的准备讨论。

二、深入理解，走进“指尖的世界” 1.“所幸的是，总有善良的人们愿意给他们营造一个美好的环境；他们相信，无法驱走黑暗的时候，美好的心灵更是可贵的明灯。”“善良的人们”指的是那些关爱盲人的人，为盲人教育工作奔走奉献的人。“美好的心灵”指对生活充满自信、乐观、积极向上的心。（课件：补充西藏盲人学校德籍女校长的资料以及这篇课文的创作背景，再让学生结合生活实际谈谈，感受他们善良美好的品质，受到思想的熏陶。

）师：带着对他们的崇敬赞美之情再读一读这句话吧！ 2.“厚厚的盲文课本，由许许多多凹凸的小点组成。孩子们静静地读着，指尖灵巧地移动，仿佛走在通向光明世界的长廊里。”“长廊”指什么？学校。板书：学校为什么把学校比作一条长廊？理解：学校就是教育孩子认识世界，走向生活的长廊。

课题为“指尖的世界”，现在你如何理解？盲孩子失去眼睛，他们看不见，他们最直接地感知事物、生活的方式就是触摸。通过双手读书学习，弹琴画画。对于常人来说，世界在我们的眼里，而对于他们来说，世界在他们的指尖上。 3.“但若是每一日，他们的快乐与信心都多一点儿，那么，他们便会在都市的转角、在树梢送来的微风中、在生命的一站与另一站之间，看到曾经想过或未曾想过的世界与光影。

”“都市的转角”“树梢送来的微风”“生命的一站与另一站”指什么？指的是生活的每一个角落，每一个细节。他们“曾经想过”什么呢？而他们“未曾想过的世界与光影”又指什么呢？学生自由发言。盲孩子虽然看不见这个多彩世界，但在他们生活的每一个角落，或许是路人的帮助，或许是清晨凉爽的微风，依然能让他们感知到这个世界的美。体会这句话告诉我们：对生活要充满信心，要有乐观的心态。

板书：自信、乐观 幸福的生活

三、扩展延伸 1.思考：读了这篇课文你想到了什么？有什么想说的？可以谈向盲孩子学习乐观、自信地面对学习与生活；可以谈盲人成功的事迹…… 2.总结：只要对生活充满信心，并为之努力，每个人都能实现自己的梦想。

四、布置作业 1.复习会写字。听写。 2.写下你读后的感想。 3.积累课文中的好词好句。 4.写一条公益广告，号召人们加入到关爱残障人的行动中来。

3、《花的世界》教学设计教案教学设计

《花的世界》教学设计

教材版本：

人美版新课标实验教材小学一年级第一册“综合探索”学习领域

★教材分析

本课紧密联系学生的生活经验，围绕

“花”这一主题，以丰富、多样、开放、综合、发散的内容文字、作品范例、教学辅助图、学生活动图及作业要求，提示了综合探索学习领域的主要教学要求和线索。如以美术学习内容为主线，提供了体现艺术美、自然美、生活美、材料美的图片，显现了引导学生感受、思考、发表、讨论、探究、合作、创作、展示、表演过程的文字内容及联结自然、文学、历史等

学科的信息和线索，为师生的综合学习提供了宽泛的选择和拓展空间，通过隐性的学习方式内容的展现，引导师生共同进行自主、合作、探究的学习活动。

★教育教学内容

通过对花的形、色、味的感知和对以花为主题的艺术品的欣赏、分析、联想、探讨，引导学生理解、掌握、发现花的知识、花的品格、花的艺术表现及应用；整体感知、理解、发现花的自然美、艺术美、内在美；通过探索应用身边的材料进行“花”的创作及装饰环境、装饰自我的艺术活动，培养学生

的生活、艺术感知能力和形象思维、想象能力，在活动中培养审美、创新、合作、探索、交流意识，激发美术学习的兴趣，促进个性发展。

★教学目标

1、认知：感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，认识花与人们生活的密切联系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面、立体创作。

2、情感：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，培养表现生活、装饰美化生活的兴趣，激发大胆发表、展示、表演的勇气。

3、能力：培养认识、发表、探究、发现、创造、展示、介绍

“花”的美及综合利用各种方法材料创作、装饰、美化生活，美化自身的能力。

★教学重点与难点

1、重点：

感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。综合探索运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面、立体创作的方法。培养合作意识和综合学习能力。.

2、教学难点：探索运用各种材料、手法表现有创意的“美丽的花”

3、解决重难点的方法：

通过师生角色活动的共同参与、民主和谐师生关系的建立、美的情境的创设、丰富教学资料的展示、游戏形式的思维训练、教师亲切耐心细致的引导鼓励、及时的教学反馈评价调控、活泼生动的教学组织形式、分层教学分层突破的策略解决本课的重难点。

★师生课前准备

1、教师课前准备：①各种花的摄影图片、录像资料，②各类教具（蝴蝶、蜜蜂等小动物头饰）③花的应用、装饰图片。

2、学生课前准备：

①收集花的图片，各种媒材。

②收集关于花的故事传说、知识等资料。

★学生课后活动：

①与家人、同学一起收集关于“花”的资料

②采集花的标本并做成收藏资料卡。

③寻找一些新的材料制作“花”的作品。

④造一个句子来形容花的自然美或品格美。

★学习材料：

除课本所列的材料外、还可应用皱纸、卡纸、布、毛线铁线石头等材料进行个人或小组的创作，并以花展、童话剧表演等形式进行展示。

★

教学可能出现的问题及解决方法：

教学中可能会出现学生不敢大胆发言、展示、表演，不懂如何选材进行立体的花的制作，不懂如何与同学合作创作等情况，对此，教师在学生出现问题时应给予及时鼓励、启发、引导。

★

教学评价：

是否对媒材的形、色感兴趣，发现、收集身边可以用于造型活动的废旧材料。

是否对材料进行了联想与创造。。

是否积极参与了本课的游戏、学习活动。

能否大胆地发表自己的感受和对他人、自己作品的意见。

能否在活动结束时自己收拾整理工具材料。

能否与同学合作、交流。

★相关资料

艺术家介绍：

李嵩（公元1166年—公元1243年），浙江杭州人，南宁画家。木工出身，后从李从训来学画。历任光宗赵淳、宁宗赵扩、理宗赵昀三朝画院待诏。他擅画人物、佛道像，尤擅界画多以现实生活为题材，作风写实，笔法精细。曾作《服田图》12段和《观潮图》。传世作品有：《货郎图》卷，绢本，辑于《故宫名画三百种》；《西湖图》卷，藏上海博物馆；《花篮图》册页，现藏故宫博物院；。

★

教学设计参考

●课例—（简案）

一、引导阶段：

1、欣赏儿歌《我们的祖国似花园》导入新课

2、引导

学生欣赏、观察四季里各种各样的花，认识花的的名称、结构，分析、感受、理解花的色彩、形状、香气之美，

（二）发展阶段：

1、师生共同探讨四季里花所表现的品格、象征意义及品格之美。

2、引导

学生赏析探讨以“花”为主题的不同表现形式的艺术作品，探索艺术家是怎样运用不同的材料、方法进行“花”的创作的。

（三）综合阶段：

1、引导

学生合作探索交流应用不同的材料、方法进行“花”的创作及美化环境、美化自身的方法。

2、小组合作自由运用不同的材料、方法进行“花”的创作。

（四）拓展阶段

1、各组展示、介绍作品，进行以“花”为主题的童话剧表演。2、引导

学生探讨关于花的故事、知识、花与人们生活的联系的内容，进行环保教育。

3、各组对本课学习情况进行总结、评价。

●课例二（细案）

一、情境创设感受美，引导分析认识美

（一），角色扮演，导入新课：

1、创设鲜花盛开的情境，教师扮演蝴蝶角色引导学生欣赏各类鲜花的录象、摄影图片及鲜花实物）。

2、引导学生说一说：你们最喜欢的是什么花？为什么？

3、教师引导学生分组讨论后汇报：你们欣赏的这些花美吗？美在哪里？（教师从花朵的形状、色彩、气息方面引导讨论）

4、师生共同小结出花的自然美——形状美、色彩美、气息美

。

5、欣赏鲜花实物，师生共同分析认识花的生长结构：花一般可由枝、叶、花朵构成。

☆本教学环节重难点：引导学生观察，了解花的各种形、色特点，认识花总的自然美感特征，

☆本教学环节评价：能否简单说出花的基本特征并大胆发表。

二、合作探索理解美，发现运用创作美

（一）师生共同探讨分析四季里的花所表现的品格、象征意义及品格之美。

1、欣赏四季花开的图片，引导学生说一说：这些花是什么季节里开的呢？叫什么名字？

2、教师讲述《牡丹花》的故事，引导学生认识、理解牡丹花的品格。

3、师生共同浏览欣赏“水仙、莲花、菊花、梅花”图，教师引导每组选择

一种鲜花为题分组展开讨论：

教师引导学生分组分层进行讨论汇报：①这种花生长在什么样的环境、季节里？有什么样的品格呢？②谁知道这种花或其他花的故事呢？

4、角色游戏形式进行训练，加深对花的品格内在美的理解：

5、师生共同以图文连线找朋友的游戏形式进行对花的品格判断。

6、教师小结各组的汇报及表现，对各组进行鼓励。

（二）赏析探讨以“花”为主题的不同表现形式的艺术作品，分层进行学生的感知、想象、审美、探索、创作、评价能力训练

1、赏析探讨艺术家李嵩（宋）的《花篮图》、凡高（荷兰）的《向日葵、关山月（现代）的《雪梅》平面作品，教师逐层引导学生观察分析、分组讨论发表：。

（1）这些画中的花盛开在什么季节？给了你们什么感觉

？花儿象什么？你们喜欢吗？为什么？

（2）画家们用了什么材料、工具、方法把花表现的那么美呢？你们可以用什么材料、工具、方法来创作美丽的花呢？

2、联想、创作、合作、评价能力初步训练

（1）教师扮演魔术师角色示范花的形状、组合的多种变化方法，引导学生讨论交流后说一说：自己想变出几朵怎样的花？（2）学生分组竞赛，要求：各小组在规定的时间内自由选择材料、工具、方法

进行“花”的平面创作，作品完成后分组展示。（小组内每人自由创作一朵花，完成后剪下贴在小组的“花圃”里，教师与小组长指挥调控）

（3）师生共同扮演蝴蝶等角色飞入各组“花圃”中赏析评价各小组作品。

3、赏析探讨

“花”的立体、半立体作品、花的应用作品，认识花与人们生活的密切联系，探索应用身边的材料进行“花”的创作及装饰环境、装饰自我的方法：

（1）教师逐层引导学生观察分析、分组讨论发表：

①你们知道这些花是用什么材料来做的吗？小朋友用了什么材料、工具、方法把花表现的那么美呢？②花在我们的生活里有什么作用呢？③

（2）教师简要介绍用皱纸、卡纸、橡皮泥、毛线制作花的方法，重点示范启发立体花卉的制作及变化方法。

4、联想、创作、合作能力巩固训练

（1）引导小组讨论汇报：你们想用什么材料、工具、方法来创作美丽的花呢？

（2）小组合作选择不同的材料方法制做成各种各样盛开的花，完成后共同用作品布置一个“花展”（小组内每人自由创作一朵花，完成后放在小组的展位里，由小组长指挥调控）

☆本教学环节重难点：探讨“花”的自然美、艺术美、内在美，通过综合探索、分工合作进行平面、立体“花”的创意表现。

☆本教学过程评价：能否通过赏析、小组讨论等活动探讨“花”的自然美、艺术美、内在美，与花有关的故事或传说；能否接纳各种艺术形式的表现，大胆发表自己的看法；是否对媒材的形、色感兴趣，是否对材料进行了联想与创造，能否

通过分工合作综合运用材料工具，进行“花”的制作；

三、展示评价内化美，总结思考拓展美

1、师生共同扮演蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、小天使等观众角色飞入各组“花展厅”中赏析、介绍、评价自己组和其他各小组作品（评价引导：形、色是否美、是否有创意？）

2、各小组对本课的学习、创作、表演情况进行自评互评。

3、思考总结：通过本节课的学习，你学到了什么？了解了什么？学到了哪些知识技能？探索了什么问题？

4、课后延伸：

引导学生小组讨论后说一说：.你们还知道关于花的更多知识吗？我国各省市及本地区有哪些出名的花？，我们应该怎样保护环境？

☆本教学环节重难点：抓住形、色、媒材、技法表现、创新构思等对“花”的作品进行评价，对自己

和他人的作品和本课的学习表现进行评价并总结本节课的收获。

☆本教学过程评价：

能否大胆发表自己的感受和对自己、他人作品的意见，能否懂得评价花的

美；

能否大胆发表自己的感受并肯定自我的表现；能否小结并汇报能否在活动

结束时自己收拾整理工具材料；各小组能否大胆把制作好的各种“花”展示出来并进行介绍。

 

4、《奇妙的动物世界》教学设计教案教学设计

《奇妙的动物世界》教学设计

教材简析

《国标本（人教）语文二年级下册语文园地

（五）中的口语交际的内容是：奇妙的动物世界。这次口语交际安排了说和写两项内容，说与写内容相同、要求相近，体现了说写结合的思想。通过交际的形式练说，与以往单纯的看图说话等不同，可以通过交流使“说”的内容更具体，更准确，更丰富。写后再读给同学听，听听同学的意见，实际又进行了第二次口语交际。学生在交流、写话、再交流的过程中逐渐进步，使说与写的能力不断提高。

教学目标

1、激发学生观察、了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。

2、鼓励学生大胆地介绍自己熟悉的动物，教师适时进行语言规范化训练，指导学生把话说完整、说具体。

3、通过小组合作，共同讨论，互相传阅写话内容，相互提意见并加以改正，培养学生的合作探究能力和逐步提高学生说与写的能力。

教学准备

课前指导学生通过询问、阅读、收看影视和网上查寻等方式搜集动物的相关资料，并布置学生利用双休日时间，在家长的陪同下，到动物园里或亲友家、邻居家问一问，走一走，看一看有哪些你熟悉的动物，不伤人的动物可以摸一摸，记住它们的样子、颜色，它们爱吃什么，它们的生活习性以及你与动物之间发生的趣事等。通过走、看、问、听、摸等一系列活动，丰富学生的感性认识，为课内口语交际作铺垫。

教学过程

一、激发兴趣，导入新课。

1、导入揭题

鹦鹉能学人说话，大象能帮人搬运东西，经过训练的狗，能为盲人领路。响尾蛇的尾巴能发出喀啦喀啦的声音，萤火虫的尾巴能发出微弱的亮光……动物世界真奇妙！这节课，我们就一起来探讨一下奇妙的动物世界。（出示课题：奇妙的动物世界）

2、播放录像

俗话说：“百闻不如一见”，现在让我们一起用眼睛用心灵感受一下动物世界的奥秘，你们看……

（出示录像）

问：动物世界里的动物有趣吗？谁能把你课前看到的动物说给大家听一听呢？

教师联系生活实际，引导学生回想一下自己见过什么动物，在什么地方看到的，它们长得什么样子，怎样生活的（可以加表演）。引发学生表达的欲望，在他们都兴致勃勃地口述所见所闻的小动物后，教师小结：“刚才同学们介绍了这么多动物，像生活在我们身边的狗、猫、兔子等，你了解它们的生活习性吗？你和这些动物之间发生过哪些有趣的事？”这样的引导，学生兴趣盎然，情不自禁地说起来，思维异常活跃。

二、自主参与，大胆陈述。

1、师：瞧，阮老师给你们带来了哪些你们熟悉的动物呢？（出示图片：猫、狗、兔子、猴子、金鱼……）你了解谁的生活习性呢？

生：我了解（ ）的生活习性，它的生活习性是（ ）。

师：你和谁之间发生过有趣的事呢？

生：我和（ ）之间发生过有趣的事，记得有一次（ ）。

2、自愿结合，共同讨论。

教师让熟悉同一种动物的学生自愿结成小组讨论，要求说意思完整、连贯的话。本课教学要着重引导学生围绕动物的生活习性以及与动物之间发生的趣事把话说通顺、连贯。可以让对动物了解的同学先讲自己喜爱什么动物，再讲它的样子、颜色、动作、叫声、趣事等，要鼓励讨论中的质疑，特别是对某种动物不太了解的同学，可以向喜爱这种动物的同学咨询，这样可以促使学生加强口语交际的双向互动，了解动物的生活习性、与人类的关系及用途等。

3、全班交流。

师引导学生从三个方面介绍自己熟悉的小动物。a、可爱的样子；b、生活习性；c、与动物之间发生的趣事。

三、互助学习，拓展思维。

1、过渡语：老师知道还有很多同学想说，为了满足大家的愿望，请同学们把自己熟悉的一种动物写一写。可以描写它可爱的样子，可以写写它有趣的生活习性，也可以把自己和这个动物之间发生的趣事写下来。要求把话写通顺。

2、同桌交流写的内容，互相提出意见，并进行改正。

3、评出今天表现最优秀的同学。

师小结：动物世界真奇妙，同学们，让我们行动起来，把动物的可爱之处、生活习性等讲给爸爸、妈妈、邻居们听，让大家都来保护动物，和动物交朋友。用我们的真诚、爱心，还大自然一片美丽的绿色，让小鸟自由飞翔，让小鱼快乐游玩，让所有的动物都能舒适自在的生活。（边说边画爱心）

资料提供者：

5、写作教学设计《神奇的动物世界》教案教学设计

写作教学设计《神奇的动物世界》

一.设计理念:适用于3—4年级的学生,紧扣新课程要求,让学生学会观察身边的事物,激发学生的求知欲望,拓宽思维,做个“有心人”。

二.教学目标:

1.让学生在观察动物的同时,培养观察能力

2.让学生在交流过程中获得更多的知识

3.由观察引起对问题的思考,激发学生的求知欲

三.重难点:引导学生发散思维,用不同的表达形式死而后已所想所感所悟,语句连贯、通顺,习作有个性。

四.课时:二课时

五.课前准备:

在课前,让学生观察自己喜欢的动物,可通过不同的途径来观察(如:看电视、电脑、书刊等)并收集一定的素材,可从一定的知识点入手。

六.教学过程:

<一>．创设情镜，导入活动

1.用课件播放若干幅动物的图片,并附有从旁解说,类似《人与自然》的电视节目。

2.老师语言引导:世界上的动物神奇奥秘,只要你留心观察,就会有惊人的发现。看了这些图片,你们想到了什么呢?(让学生自由发言,可以针对自己较感兴趣的动物谈谈看法)。

3.针对学生的回答作个简单的总结或板书。

<二>.分组交流

(出示蚂蚁图片)

师:同学们,动物界实在是太神奇了,那你们知道蚂蚁会说话吗?其实,蚂蚁是会说话的,蚂蚁的话是很轻的,但已经能够用磁带录下来了,也就是说你们可以听到蚂蚁怎样讲话.蚂蚁为什么能背起比自己重好多倍的东西,而人就不能呢?再如蝴蝶被砍了头立即会死去吗?蜜蜂蛰人后为何会死呢?在大自然里每一步都会出现许多谜,跨出第一步,睁开眼睛,令人惊讶的东西就在你身边.

四人一组进行交流,各组派代表发言,互动评价(对课前准备的交流)

资料提供者：梁艺

6、《海底世界》教学设计教案教学设计

教学内容及目的：

1. 字：认识本课的16个生字，学会其中的14个。做到读准字音，认清字形。注意“免、煤、异”的写法。

2. 词：结合课文理解“波涛澎湃、依然、窃窃私语”的意思。

3. 句式训练：用“有的像……有的像…有的像……”形容自己想象的海底世界的声音。

4. 段：能找出描写海底世界景色奇异、物产丰富的段落。

5. 能正确、流利地朗读全文，并能有感情的朗读课文的二、三自然段。

教学过程：

一、 激趣导入新课

师：同学们，你们见过大海吗?在你印象中大海是什么样的?

生答。

师：浩瀚无边的大海是令人向往的世界，那深不可测的海底又是什么样的?让老师带着你们一起到海底世界走一走，看一看吧!

多媒体展示“海底世界”

师：谁来说说观看海底世界的感觉?

生答。

师：海底世界如此神奇，作者是怎么描写的呢?请同学们翻开语文书p115 页，听老师读一读课文，注意找出课文中的翘舌音和后鼻音，并在书上作上记号。 师范读，生听读并作标记。

二、 检查自学情况

师：下面请同学们用自己喜欢的方式把课文多读几遍，注意读准生字的字音，把课文读通顺，自己觉得特别美的句子多读几遍。呆会儿我听听谁得最准。开始。

生自读

多媒体出示生字词，指名学生认读，教师相机指导。

师：那些字词是翘舌音?那些字词是后鼻音?(指名学生说，师做标记)

师：我们一起把这些词语每个认真的读两遍，“波涛，波涛”开始：

三、 讲授新课

师：这篇课文用七个自然段写出了海底世界的美，课文的第一自然段提出了这样一个问题：“你可知道，大海深处是怎样的吗?”你能不能从课文中找出一句话来回答这个问题?请同学们快速的浏览课文，找出这句话。

生答：海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。

师：能不能再简单些，用两个词语概括海底世界的特点?

生答。

师：从哪儿可以看出海底世界景色奇异、物产丰富呢?请同学们围绕这个 问题，四 人小组合作学习，边读边思考，找出有关的段落，每一个同学都有积极参与发表意见的权利。

学生小组合作讨论。

师：谁能回答这个问题?

生答

师：下面，我们一起学习课文的二、三自然段。

四、 学习课文的二、三 自然段

师：海底的景色奇异具体表现在哪儿呢?我们先来读读第二自然段，读完后，说说你的看法。

学生读课文

教师指名回答，结合课文重点理解“波涛澎湃”，词语置换“依然”。

师指板书(澎湃：却宁静黑暗：却闪光)过渡： 海面波涛澎湃，海底却依然宁静;海底一片黑暗却又 有一些星光闪烁，真是奇妙无穷啊!那么除此之外， 海底还有什么奇妙之处呢?请同学们自由读第三自然 段，待会儿把你的发现说结大家听听。

生：我发现海底并不是得一点声音都没有，海 底是有声音的。只是我们听不到。

生：海底不仅有声音，而且声音还很多。

师：海底都有哪些声音?找出有关语句读一读。

生：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样求啾啾， 有的像小狗一样汪汪，有的还好像在打鼾……

师：谁能学一学? 教师随机逐个显 示词语： 蜜蜂——嗡嗡 小鸟——啾啾 小狗——汪汪 人——打鼾

师：还有吗：

生：其实还有很多，但作者没有写出来。

师：你怎么知道的?

生：书上用了一个省略号，就表示还有很多。

师：你读书真仔细，连作者用的符号就注意到 了。你们还能想象其它动物还会发出些什么声音?想 一想、说一说。

生：有的像小猫瞄，有的像小鸡叽叽，有的像

生：有的像……

师：同学们的想象真丰富。这些声音都有什么共 同点?书上用了一个什么词来说明的? 教师出示“窃窃私语”让学生理解。

生：“窃窃私语”意思就是说话声音很小。

生：“窃窃私语”意思就是说俏俏话。

师：理解得真好，在文中又怎样理解呢?

生：在文中的意思就是说这些动物发出的声音很小，就像人们说俏俏话一样。

生：动物是不能说话的，作者在这里是把它们当 成人来写的。

生：老师，我觉得他说得不对，动物也会说话。

师：是吗，你怎么知道的?你有依据吗?

生：有。我曾在一本书上看过，其实动物也像人 一样，它们也有自己持有的语言，只是人们听不懂。

生：是的，我也看过的，每种动物都有它们自己 的语言，要是它们找同伴或者说遇到什么情况怎么向 同伴们打招乎呢?

师：是啊，这可成问题。

生：书上也讲到了，书上说它们吃东西的时候发 出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险 还会发出警报。它们发出的每种声音都表示一个意 思，只是人们听不懂，它们自己是听得懂的。

生：电视上也放过的，播音员就是这么说的。科 学家还在研究呢。

师：听你们这么一说，海底世界真是太奇妙了， 大自然也太奇妙了。你们可真了不起，小小年纪竞知 道得这么多，老师真佩服你们。那么你们能读好这些 词语吗?请同学们试一试，读给同桌听。看哪些同学 读得最好，读得最生动，读出味道来，读出动物们在 一起说悄悄话，窃窃私语的情趣来。

生读

指名学生读

师评价

师：刚才我们学习了课文描写海底景色奇异的段落，你们喜欢吗、向往吗?

生答

师：那么我们要怎么处理这两段朗读才能表现出你们的喜爱、向往的感情呢?下面请你们用自己的方式读读这两个段落，你觉得该怎么读就怎么读，开始。

指名学生读，并说说是如何处理这两段的朗读的。

全班齐读。

师评价：你们读得真棒!今天我们对课文的学习就到这里，下面请同学们拿出生字本抄写生字词。

五、 写生字

六、 作业

1. 抄写生字词。

2. 思考：海底世界都有那些物产?

7、《海底世界》教学设计教案教学设计

《海底世界》教案

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，了解海底世界是景色奇异、物产丰富的地方，激发学生探索大自然奥秘的兴趣。

教学过程：

第二课时

一、复习导入

海洋科考队的队员们，请注意，短暂的休息时间到此结束，接下来继续进行我们更加紧张、有趣的海底探秘。

记得我们刚从海底回到船上以后，大家议论纷纷，都说当戴上特别制造的水中听音器之后，发现原本字根表的海底竟然有许多动物在窃窃私语，谁来汇报一下，你都听到了怎样的声音。

出示：当我戴上特制的水听音器，立刻听到各种各样的声音，有的像（ ）一样（ ），有的像（ ）一样（ ），有的像（ ）一样（ ），还有的像（ ）。

这海底呀，光是人类已经知道的动物就有15万种，它们吃东西的时候（ ），行进的时候（ ），遇到危险的时候（ ）。打住！行进的时候？人靠双脚走咯行进，也可以选择骑车、乘船、坐飞机。海底动物怎样行进呢？咱们去看看。

二、学习第三自然段

1、录像。

提问：你看到了什么？

2、书中是怎么介绍的呢？打开书，指名读自学要求。

3、交流：

（1）谁来说说第三自然段的中心句？

（2）这一自然段介绍了哪些海底动物？你对哪种动物比较感兴趣？愿意介绍它的活动特点吗？

（3）师述：海底动物有很多种活动方式。比如飞鱼，它的胸鳍特别大，约占体长的2/3，相当于是它的翅膀。当他被金枪鱼、鳅等鱼追逐时，会破水凌空，张开胸鳍在水面以上几米高的空中，借助气流，向前滑翔可达300多米。比如隐鱼，白天钻进海参的肚子里睡觉，夜里钻出来找小虾充。又比如翻车鱼，平时总是懒洋洋地躺在海面上漂泊晒太阳。此外还有变色皇帝鱼、针河豚等等。为什么文章只写了这几种？

（4）想象一下，这么多的海洋动物在一起，有的爬行速度（很慢），有的比（普通的火车还快），有的在向前游，有的呢？（迅速后退），还有的（自己干脆不动，巴在轮船底下作免费旅行），这种景象有趣吗？大家再读读这一自然段，把这种有趣读出来。

三、 学习第四 自然段

1、这海底动物活动方式的多、奇和有趣，我们是领略到了。海底植物又如何呢？

自读第四自然段，划出中心句。

2、看了中心句，你知道这段写什么吗？海底植物有什么差别呢？能用书上的话回答吗？

3、分角色朗读。

4、同样是海藻，差异也太大了吧？耳听为虚，眼见为实。来看看。

5、录相。

四、学习第五自然段

1、刚刚看到这样的景色，我都不感觉是在海底了，这里有（ ），也有（ ），至于森林呀、草地呀，这里都有，海底世界真神奇呀！

2、各位科考队员，你们知道这海底的山峰、峡谷、森林、草地里蕴藏了哪些矿产吗？你是怎么知道的？齐读第5 自然段，体会海底世界的神奇。

3、 这里有一则最新科学报告，我想给大家念念。

4、听了这则报告，你想说什么吗？

五、总结、拓展

1、我们今天的海底探秘到此结束，请各位收拾好仪器，有秩序地返回船上。怎么不动？还想再看一眼？

2、画面流动。

3、你觉得海底是一个怎样的世界？齐读。

5、你知道老师怎么懂得这么多有关海底世界的知识？你们有没有兴趣自己去搜集一些资料呢？那咱们就开展一次“我了解的海底世界”交流活动。

6、其实，人类对海洋还没有完全认识，这还有待于同学们继续去研究、去探索。当然有个前提条件，得学好科学文化知识

资料提供者：

8、《海底世界》整合教学设计教案教学设计

苏教版语文第六册
《海底世界》整合教学设计
常州市武进区郑陆中心小学 蒋建春
●教学目标
①知识和技能
了解海底世界是个景色奇异、特产丰富的地方。
培养学生有感情地朗读课文的能力。 
培养学生利用网络获取相关知识解决疑难问题的能力。 
培养学生的想象能力和大胆质疑问难、自主探究的能力。 
②过程和方法
学习过程：
1、在教师引导下探究——海底世界的景色奇异和特产丰富
2、合作学习的过程：交流阅读体会，尝试解决问题。
3、个别探究的过程：搜集资料，选择喜欢的学习方式进行学习，解决问题。
4、思维碰撞的过程：全班交流、讨论学习成果、相互质疑与辨析。
学习方式：多媒体环境和网络环境下的自主学习和探究学习。

③情感、态度和价值观
认识到海底世界的神秘和有趣。
增强自主探究语文知识的态度。
激发学生热爱大自然、探究大自然奥秘的情感。
●教学内容及重点、难点分析
《海底世界》是一篇常识性课文，用生动的形象的语言介绍了海底的奇异景色、丰富特产。课文一开始就提出问题：大海深处是怎样的？激起学生的阅读兴趣。接下来四个自然段，紧扣第一自然段提出的问题，从声音、动物、植物、地形、矿产等几方面具体描述了海底景色，最后一段总结全文，指出“海底是个景色奇异、特产丰富”的世界。这篇课文的教学重点是认真品读课文二至三自然段，结合网络教学资源，具体感受海底世界的景色奇异和特产丰富。 


课文三、四两个自然段都采用先总述后分述，围绕中心句组段的表达方式，是引导学生进行总分段式训练的生动范例。三年级正是作文训练的起步阶段，把一段话写具体尚有一定困难，所以，学习课文三、四自然段的写法，体会课文如何围绕中心句按总分顺序写具体，又是本课教学的难点。 
怎样才能突出重点、突破难点？运用网络教学可以让学生较好地完成学习任务。我搜集大量有关“海底世界”的资料制作成“海底资源库”网页，让学生自己上网查找所需资料，使学生的学习实现“源于书本——跳出书本——回归书本”的理想境界。 
●教学资源
三年级学生正处于身心迅速发展时期，他们对常识，对未知领域有 着强烈的探究兴趣，所以在本课教学中，可利用学生对海底世界的兴 趣,培养他们围绕主题搜集、整理资料的能力，通过读书、上网等多种方式将课内学习延伸到课外，拓展学生自主学习的空间，使语文学习成为一种开放性、研究性学习。 
以读代讲，让学生在读中理解，在读中感悟，这是新大纲提出的要求，本课虽是一篇常识性课文，但语言生动活泼，如描写海底动物的声音，将打比方的方法和象声词的使用相结合，使人读来兴趣盎然。所以，本课学习可采用朗读感悟法，通过自由读、赛读、比较读等多种方式理解课文内容，感受大海的神秘有趣。 
本课着重描写了海底世界的奇异景色和丰富特产，所以，我主要采用情境教学法，利用多媒体课件及网络提供的丰富信息，为学生创设形象、直观、和谐的情境，让学生亲眼目睹海底高耸的山崖、低陷的峡谷和一群群五光十色的海底动物，亲耳聆听海底动物那窃窃私语的声音，真切感受课文所描述的意境。 
同时，我还将引导学生运用网上的语文教学资源让他们自主地参与学习，与小组同学合作学习，从而有效培养学生搜索信息、选择信息、分析和加工信息的能力，最后达到对一个问题得出较为全面而科学的认识。
●教学模式
为充分激发学生兴趣，让学生在自主学习的过程中获得最大收获，我将采用“质疑问难，确定任务——上网浏览，自主学习——交流讨论，合作学习——练习巩固，延伸任务”的模式进行教学。 
●教学支架
首先播放海底世界奇特景观，激发学生的学习兴趣。接着，引导学生针对课文内容提出问题，打开“质疑问难”窗口，进行归纳整理，确定本节课的学习任务，并指导学生解决问题的方法：再读课文；上网查资料；讨论，向同学请教。 
然后学生带着问题进入网络天地进行自主学习，可以听各种形式的 配乐朗读，可以进入“海底资料库”上网查找。这样使不同层次的学 生都能根据自己的需要进行学习，深化理解。 
在理解全文的基础上，打开“海底论坛”窗口，让学生展开想象；未来海底世界是什么样？探讨海底今后的开发探索。 
最后让学生打开“练习巩固”窗口，出现一组作业套餐，既有基础作业，又有发展作业，让每一个学生都在作业中得到较好的发展。 
●组织形式
全班质疑问难，确定任务——上网浏览，自主学习——交流讨论，合作学习——练习巩固，延伸任务
●教学环境
四人一个小组，每人一台电脑。每位学生坐在横排的电脑前。电脑连入校园网。
●教学评价
①知识和技能
为什么说海底世界是个景色奇异、物产丰富的地方。
海底到底是宁静的还是有声音的。
学生根据自己需要选择不同的范读进行练习。
你还有疑问吗。
你是怎样解决你的疑问的。
想象未来的海底世界是什么样的，探讨海底今后的开发探索。 
学习课文三、四自然段的写法，体会课文如何围绕中心句按总分顺序写具体。
②过程和方法
回忆本课对问题的探究环节。
利用网络获取相关知识解决疑难问题。
③情感、态度和价值观
学完全文，你有什么感想。
《海底世界》整合教学设计 武进区郑陆中心小学 蔡红
教学过程 设计思路及计算机网络 环境应用分析 
一、导入新课。 1、同学们，你们去过南京的“海底世界”吗？让我们一起去真正的海底世界游览一下。（播放动画） 2、看了这美丽的画面，你想说些什么？课文是怎么描写的？请你认真读一读。 二、质疑问难，指导学法。 1、上节课学习结束后，同学们提出了不少问题，请同学们打开“质疑问难”窗口看一看。 2、你对这篇课文还有什么新的疑问？（针对疑问进行归纳） 3、经过大家的认真思考，同学们提出了许多有价值的问题。如果能够通过自己的努力解决这些问题，就更有意义了。你准备怎样解决这些问题？ （1）再读课文 。 （2）上网查找资料。 [介绍网上学习查找资料的具体方法：到资料库中找；根据老师提供的相应网址，在网页上查找] （3）讨论，向同学请教。 4、请你选择你喜欢的学习方式进行学习，解决问题。 三、自主学习，思考研究。 1、学生根据自己的需要，打开网页听课文朗读。（配乐范读，分段读） 2、上网浏览。 3、小组学习研讨，交流阅读体会，尝试解决问题。（师巡视，查看，了解学习情况，给予针对性指导。） 四、交流讨论。 1、打开“质疑问难”窗口，让学生了解同学产生了那些疑问？ 2、通过刚才的学习讨论，你解决了哪些疑问？你是怎样解决问题的？（相互交流补充，展示解决问题的方法。） 3、交流过程中指导学生感情朗读。 （1）海底到底是宁静的还是有声音的？（单击“声音”，听电脑模拟声音，提问：你从各种各样的声音中听出了什么？指导感情朗读，读出海底世界静中有声的神秘有趣。） （2）为什么说海底是个景色奇异、物产丰富的世界？ 海底动物活动各有特点；（你还知道那些海底动物与众不同的活动方式？） 海底植物差异很大；（以海藻为例） 海底地形奇特，蕴藏着丰富的矿产。结合海底资源库中的资料、图片，指导学生感情朗读课文。） 4、通过刚才的学习、讨论，同学们对海底世界一定有了更深的认识。学完全文，你有什么感想？（感情朗读最后一个自然段，读出赞叹之情） 5、二十一世纪是海洋的世纪，科学家断言，二十年后，人类将移居海洋，你相信吗？点击“海底论坛”，结合相关资料，想象未来的海底世界是什么样的，在“我的留言”区探讨海底今后的开发探索。 五、练习巩固。 点击“练习巩固”，出示作业： 1、基础练习： （1）把海底动物和它们的活动特点用线连起来，读一读，并用小圆点圈出动词。 海参 每小时能游几十千米 梭子鱼 靠肌肉伸缩爬行 贝类 利用水的反推力迅速后退 乌贼和章鱼 巴在轮船底下 （2）发挥你的想象，完成填空： 海底动物在吃东西时，行进时，遇到危险时会发出各种声音，有的像 ，有的像 ，有的像 ，还有的像 。 （2）发展练习：（任选一项） 1、利用自己搜集的资料、图片，办一张以“海底世界”为主题的报纸。 2、做“小导游”，向家里人介绍海底世界。 3、想象未来海底世界是什么样的？写一写，画一画。 通过观赏海底世界的奇特景观，让学生置身于海底形形色色的动植物，高耸的山崖，低陷的峡谷之中，使学生产生强烈的学习兴趣，激发学生的学习动机。 以学生的疑问为突破口组织教学，将学习目标定位在学生的需要上，体现了以学生的学为中心的教学思想。 指导学生解决问题的学习方法，为学生上网学习，获取知识，为下面的交流讨论打下了扎实的基础。 多媒体及网络技术提供技术的丰富性，将使学生的知识面更广，思路更开阔，能充分调动学生学习的积极性，促进学生主动学习，优化了学生学习语文知识的意义建构。同时，由于以海底世界为主题的网页能最快、最新、最方便地为学生提供信息，也能显著提高语文学习效率。 解决问题时，可以结合网络提供的资料、图片，创设情境，使学生产生强烈的感受，能提高学生的观察能力和语言文字的鉴赏能力。 学生从网上获取了丰富的资料，对问题的看法也就更全面，更深刻，在交流中学生也能受到强烈的感染。 练习的设计，充分体现了学生学习的自主性，不仅有基础作业，还有发展作业，这就使学生在完成学习任务的基础上，获得自由发展的机会，这也为学生在课外的学习提供了广阔的空间 。 


●教学过程流程图： 
开始
↓
网络演示 创设情境，质疑问难
↓
上网学习，自主探究
↓
交流讨论，合作学习
↓
网上交流 发表见解感情朗读 网络演示 释疑解难
↓
想象探讨
↓
网络演示 练习巩固，延伸任务
↓
结束
板书设计： 声音 美妙动听
景色奇异
23 海底世界 动物 各有各的活动特点
植物 五颜六色 千姿百态
地形 复杂奇特 物产丰富
矿产 多种多样

9、三年级《海底世界》教学设计教案教学设计

义教小学语文六册： 海底世界 （教案设计）

教学目的：

1、 了解海底是一个景色奇异、物产丰富的地方，激发学生热爱自然，探索自然奥秘的兴趣。

2、 继续学习读懂自然段的方法。

3、 有感情的朗读课文，背诵第二自然段。

学练重点：

了解作者是怎样把海底世界景色奇异、物产丰富的特点写具体的。

教学准备：

多媒体教学课件、海底布景、课外知识展示．

教学时数：三课时 （第一课时：略）

第二课时

情境导入：

1、大海，对每个久居都市的孩子是神秘的。同学们，你们去过大海吗？或是从电视上、图片上见到过大海吧！

用一句话来说说，你印象中的大海是怎样的？

2、那你们知道，海底又是怎样的一个世界呢？这节课，就让老师带着你们潜入海底，做一次海底旅行。

教学流程：

一、

1、请同学们自由阅读课文，试着用文中的词句来说说海底是怎样的世界？（板书；景色奇异、物产丰富）

2、指名读

二、三自然段，理解“奇异”的意思。并用自己的话来说说，海底的景色奇异在哪里？

波涛澎湃 宁静 窃窃私语

阳光灿烂 黑暗 光点闪烁

4、 试着背诵第二自然段。

二、

1、海底真的宁静的一点声音都没有了吗？

（观看课件：海底动画）

2、你们都听到什么声音？

3、朗读大屏幕上的句子，想想省略号里还包含着哪些声音？

这些声音交织在一起，像……（板书：窃窃私语）

4、 指导朗读这一自然段。

三、

1、这些声音都是谁发出来的呢？

对，是动物。海里的动物种类繁多，光现在知道的就有三万多种，真可以说得上动物资源丰富。想想，生活中还有哪些事物可以称得上丰富？（课件：谁和丰富来搭配？）

2、同座位互相学习，讨论第四自然段。

思考：a、第四段描写了几种动物，用▲划出。

每种动物是怎样写具体的？用自己喜欢的方式表现出来。

b、这一段是围绕那一句话来写的？用———划出。

3、你还知道大海里其它动物有趣的活动方法吗？请展示。（肢体语言表演、资料演示、语言介绍等）

5、 海底除了有丰富的动物资源，还有许多植物、矿物质。自由朗读

5、6自然段，简单说说，你知道了什么？

6、 海底神秘有趣，用你喜欢的方法设计一个海底世界。也可以通过电脑，了解一些海洋的课外知识。

（走下座位，自己组织小组活动去了解相关课外知识。）

7、 一节课的旅行就要结束了，你认为海底是怎样的一个世界呢？这个大世界，正等着我们去开发、探究。

评价自省：

这节课，你们对老师的教课满意吗？说一说，你在课堂上有哪些收获？提一提，老师哪些方面需要改进？你有什么好建议吗？

作业布置：

完成小组合作的海底世界图景，贴在你们教室里，互相学习交流。

（第三课时：略）

资料提供者：

10、《白杨》《桃花心木》《乌塔》教学设计教案教学设计

内容预览：

22 短文两篇

教学目标：

知识和能力目标：

1．积累一些文言字词。

2．了解两篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的背景。

3．背诵并默写这两篇短文。

过程和方法目标：

1．加强朗读训练，提高朗读能力。

2．把握两文托物言志的写法。

情感态度和价值目标：

1．学习《陋室铭》，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。

2．学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

教学重点：

1.朗读课文、背诵课文。

2.引导学生理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。

教学难点：

1．辨析《陋室铭》中结尾引孔子的话“何陋之有”的含义，及“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”的言外之意；理解类比手法的运用。

2. 《爱莲说》文，具有哪些美好品质的人才是作者心目中的君子？如何辨析“莲之爱”与“菊之爱”？理解映衬手法的运用。

教学方法：导读法（通过“三读”达到理解课文内容，当堂背诵全文）

教学课时：两课时

教具准备：多媒体CAI课件，已打印好的文字资料、录音机、示范朗读磁带

教学步骤：

第一课时

教学要点：

师生共同研读《陋室铭》，作者及文体简介；指导学生朗读课文，读出韵律，读出情感；整体感知文意，着重欣赏本文的写作特色。

一、教学过程

一、导入

①板书课题《陋室铭》（刘禹锡）及教学目标；

②作者及文体简介（多媒体显示）

二、学习课文

（一读 理清思路）（学生结合课文提示注解自由地大声地朗读课文）

①本文题目是什么意思？

明确：本文是唐朝文学家刘禹锡为自己简陋的屋子写的一篇散文。本文为骈体文，简介骈体文的特点。“铭”：古代刻在器物上用来警戒自己或者称述功德的文字，后成为一种文体，这种文体一般都是用韵的。

②学生试读课文

③学生质疑（由学生提出问题，然后尽量让学生来解答，达到疏通课文字词的目的）

④如果给课文分三个层次，该怎样划分？

明确：第一层从开头到“唯吾德馨”，第二层从“苔痕上阶绿”到“无案牍之劳形”，第三层为文章结尾。

（二读 品析诗句）

①“山不在高”，“水不在深”类比什么？“有山则名”、“有龙则灵”暗喻什么？

明确：前二句类比“陋室”，后两句暗喻自己。

②陋室内外是什么颜色？景色美不美？有何特点，用一个词（字）概括。

明确：绿色，青色，景色别致幽雅（幽）

③与作者交往的人有何特点？

明确：鸿儒 ，无白丁（雅）

④作者身居陋室的生活是什么？有何特点？

调素琴，阅金经，无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。（安）

⑤作者用什么来类比自己的陋室？ 明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭

⑥品析“上”、“入”二字的妙用，明确：“上”、“入”二字生动传神，以静为动，不仅使景物人格化，活跃而有生气，而且流露了作者对这景色的喜爱之情，我们可以想象出这是一个多么幽静安宁的环境。

⑦“鸿儒”可否换成 “群儒”？ 不能。“群儒”则无“大”之义，显得太多了。

（三读 领悟内涵）（男、女生分角色各读一遍）

①“往来无白丁”含什么感情？ 清高自赏（含轻视劳动人民的思想，作者的阶级局限性所决定）

②能否将“阅金经”改为“阅五经”，为什么？

明确：不能。因为作者当时受贬，思想上有些消沉，想从佛经中找到某种寄托，“阅金经”正是作者当时思想感情的折射。

③首尾句有何关系？ 首句用了比兴写法，尾句与首自互相呼应。

④本文题目为“陋室铭”，文章又说“何陋之有”？这些不矛盾吗？

不矛盾。题中之“陋”为房屋的形陋，尾句的“陋”为“鄙俗”之义，指屋中主人的“德馨”不鄙俗。

⑤引导学生总结全文的构思。全文起于比兴，继而对陋室中的景色、社交、生活加以描写，再通过类比，巧妙地表现自己的生活感受和情趣。

⑥文章托物言志（借陋室以言志），表现作者不贪恋富贵荣华，不与统治阶级同流合污，重视自身修养的思想感情。（文章主旨）

三、教学小结（略）

四、全班竞背（①学生自由背，②小组中相互背，③全班竞背）

五、板书设计：

山水比兴 引陋室 何陋之有

对偶 拟人 描环境

衬托 对仗 夸朋友

虚实 对比 话生活不陋

类比 暗含 立志向

引经据典表态度

第二课时

教学要点：

学生自主品评这篇课文美在何处，然后逐步品析文章，突出文章精辟的语言美、精妙的形象美、隽永的意蕴美。背诵课文，对照阅读《陋室铭》与《爱莲说》引导学生进一步体会托物言志写法的妙处。

教学步骤：

一、导入课文

莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的《爱莲说》就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这篇文章。

二、整体感知课文

请大家看录像，先欣赏一下这篇文章。

三、解题，揭示学习目标

文章的题目是《爱莲说》。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？（同学们可以看课文回答）

作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标，请同学们看屏幕齐声朗读一遍。

四、自读课文，疏通文意

请同学们自读课文，要求：结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。（前后左右可以讨论，实在不懂的可以作上记号。）

1.检查自读情况（看屏幕，提问）

看清字形，读准字音, 理解字意：

周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ）

出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ）

不蔓不枝（ ） 可远观而不可亵玩焉（ ）

花之隐逸者也（ ） 陶后鲜有闻（ ）

请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺胸，精神饱满，声音哄亮，吐字清晰。

2.问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）

3.请两位学生翻译课文。

五、研读课文

（一）理解莲花的高洁品格

托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”

1.请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）

2.作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？

同学们可以相互讨论，在讨论的基础上完成屏幕上的表格。

3.总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。

4.请同学们把这些语句再齐声朗读一遍，注意把握莲花的高洁品格，体会作者的赞美之情。

（二） 理解运用“菊“和”牡丹“来正衬和反衬的作用。

过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？

这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。

1. 分析“菊”正衬的作用。

谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）

师：作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。

2.分析“牡丹”反衬的作用。

然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？

因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”

师：作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。

下面请同学们齐声把第一节朗读一遍，注意体会作者对这三种花的不同态度。

（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。

过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，《爱莲说》一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段

1. 就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？

议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”

抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫”

2.作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？“惋惜”

牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视” 而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？“赞美”

3.同学们注意体会作者对这三种花的不同看法和不同情感，有感情的齐声朗读第二段。

指出：a、文中有一个叹词“噫”，朗读时声音应该延长。

b、最后三句运用了三种不同的句式来表达作者内心复杂的情感。“菊之爱，陶后鲜有闻。”是什么句式？（提示：一般句式有陈述、疑问、祈使、感叹四种）陈述句在朗读时应读平调，这一句重音应放在“鲜”字上，应读出“惋惜”的语气。

“莲之爱，同予者何人？”是什么句式？疑问句朗读时应读升调。

“牡丹之爱，宜乎众矣！”是什么句式？感叹句朗读时应读降调，要读出“鄙视”的语气。

请同学们注意体会，齐声把最后四句再朗读一遍。

4. 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。

六、指导学生背诵。

同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。

七、总结课文

1.学生总结

至此我们学完了周墩颐的这篇千古传诵之作。从内容上或写作上，大家有哪些收获呢？从中我们懂得了莲花高洁脱俗、正直纯真的品格。写作上明白了作者托莲花抒情言志的写法。此外，这篇文章比喻、拟人、排比修辞手法的运用，衬托、对比手法的运用，陈述、疑问、感叹句式的变化，记叙、议论、抒情的有机结合，文字的洗练而又一字不可易等，都值得我们借鉴。

2.教师总结

同学们，周墩颐盛赞莲花为君子，当然有独家的见解和他所处时代的特点，但他表现出的对贪慕富贵的鄙弃，对高洁志行的推崇，至今仍对我们有积极的教育意义。我们应保持高尚的情操，做像莲一样正直的人。

八、布置作业

熟练背诵并默写课文。

九、板书设计

精辟的语言

美好的形象

隽永的意蕴

教学后记：

教学中加强朗读背诵指导，引导学生理解文章表达的情感，欣赏两文的语言之美，手法之美。学习《陋室铭》，感受作者安贫乐道的生活情趣，学习作者高洁傲岸的节操。学习《爱莲说》，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。

......

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11、《我的老师》说课教学设计 《我的老师》第二课时说课教学设计

《我的老师》说课设计 《我的老师》第二课时说课设计

各位老师,上午好!

我说课的题目是《我的老师》。

一、说教材：

本课是西师版教材第九册六单元的第一篇课文。这是一篇回忆性的文章，从孩子的视角看，以一个学生的语气，描述了一位残疾教师的形象。文中的老师乐观开朗，爱学生，爱工作，对生活充满了爱和执著的追求。后接《阳光很活泼》、《信任》、《网上呼救》等。都是以现实生活为主题，赞美了人与人之间美好的情怀。本篇课文共分三个部分。第一部分（1--3段）描写春天放风筝的景象，引出对老师的回忆。第二部分（4--5段）写刘老师上课时的情景，表现他对工作的热爱与尽责。第三部分（6--10段）写刘老师放风筝时的情景，展示他对生活的热爱和执著追求。

二、教学目标：

知识与能力：

1、掌握本课生字新词；

2、能用工具书或联系上下文的方法理解文中的生词。

过程与方法：

1、能有感情地朗读课文，了解课文写了刘老师哪几件事，背诵自己喜欢的段落；

2、指导学生用联系上下文和生活实际等方法理解课文中的含义深刻的句子。了解是倒叙的写作特点。

情感、态度、价值观：

通过学生自读自悟、交流、体会文中的重点句子，体会刘老师的性格特点，学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。

三、教学重难点：

本课学习的重点是通过词句的学习和事例的学习，了解刘老师的性格特点，体会他积极乐观的人生态度和顽强执著的精神。学习作者选取典型事例来描写人物的方法。了解倒叙的写作特点。

四、教学准备：

1、师生了解女娲的传说。

2、搜集描写人物性格的精彩片段。

教法、学法：

1、引导法、谈话法、媒体演示法、片段赏析法等。

2、自读自悟、激情朗读、精彩片段赏析法等。

五、教学时间：2课时

六、教学过程：（第二课时）

（一）、谈话引入，激发兴趣

同学们，春天是一年四季中最美的季节，柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情地摇摆着，舒展着自己的腰身。连花举起了金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一只只风筝在同白云嬉耍，引动无数人仰望天穹。就是在这时，作者苏叔阳会不由自主地想起老师，究竟是什么原因使作者时时想起刘老师呢？

（二）、初读课文、整体感知

1、放声读文，说说作者回忆了刘老师的哪几件事？

2、同学们读了课文，刘老师在你们心中肯定留下了深刻的印象。请同学们默读课文描写刘老师放上课和放风筝的段落，把感受深刻的句子画下来，多读几遍，想你读懂了什么。

（三）、研读课文，潜心感悟

学生汇报自读自悟的收获，教师相机引导学生欣赏课文精彩片断，指导学生朗读描写刘老师上课和放风筝的段落，引导学生读懂课文内容，体会文章情感。

1、刘老师具有怎样的性格特点？你是从课文哪些地方体会到的？

教师根据学生的回答，相机理解重点段落和句子。

（1）、“刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。”

这是对刘老师的外貌描写，你们从外貌描写中体会到刘老师的什么？

引导学生体会到刘老师的忠厚与慈祥。

（2）、“我就是那时候被她甩掉一条腿的”

a、说说你从这句话中体会到刘老师什么性格特点。（诙谐和乐观）

b、但每个同学都知道这不是真的，这是老师给我们讲的一个笑话，同学们笑过之后并不高兴，反而有“一股酸涩的感情”这是为什么呢？相机引导学生理解体会刘老师那种积极乐观、虽自己身有残疾，也不对生活和工作失去信心的一种生活态度。

（3）、“逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右脚离地，身体急速地一转，便转向黑板，写完了粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。”

引导学生体会刘老师上课时板书的艰难、迅速，结合想象去感悟刘老师对工作的认真负责。

a、读读，说说自己的体会。

b、他每转一次，为什么会引起同学们一次激动的心跳？引导学生进一步体会刘老师由于身体残疾，行动不方便，还坚持给我们上课，这让我们看到他是那样的可怜又可敬呀。

c、有感情地朗读。

（4）、“有一次，他故意撒脱手，任飞舞的纸莺带动着长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着：“不要管我，我自己来！”引导学生体会刘老师对生活的热爱与执著追求，乐观、有活力。

a、读读，说说自己的体会

b、这情景给了我怎样地感动？

c、我从中受到了什么启发？

d、有感情地朗读课文。

过渡：学习课文后，刘老师给你的印象是什么？（诙谐乐观、对工作认真负责、对生活的热爱）

每年春天放风筝的时候，我都会想起我们敬爱的刘老师。朗读课文一二段，讨论：为什么一看到这种情境，作者就会想起刘老师和他的风筝？

（1）、老师出示第二段文字，学生自读。

（2）、引导学生体会春天生机盎然的景象。抓住“染上、摇摆、舒展、举起”等词。

（3）、感情朗读。

（四）、品读课文、领悟写法

1、通过刘老师上课和放风筝两个具体的事例表现出了刘老师乐观、开朗、积极向上的人生态度。那么在写作顺序上有什么特点呢？我们首先来比较这两个片断。

出示片断1：

我的老师

我的老师姓刘，他的个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑…….增加了对刘老师的尊敬.

他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地…….一次激动的心跳.

然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.

北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头…….因为他感到了自己生命的强壮和力量.

这情景也使我深深感动…….一个活泼的少年又该怎样呢？

思考：与课文比较，有什么相同和不同的地方？

出示片断2：

我的老师

春天又到了。

柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情地摇摆着，舒展着自己的腰身。连花举起了金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。而蓝天上，一只只风筝在同白云嬉耍，引动无数人仰望天穹，我的心也随着飞上了云端。

每逢这时，我就会不由自主地想起教我们历史课的刘老师，想起他放入天空的风筝。

刘老师个子不高，微微发胖的脸上有一对时常眯起的慈祥的眼睛，一头花白的头发更衬出他的忠厚。他有一条健壮的右腿，而左腿，膝以下被全部截去了，靠一根已经用得油亮的圆木棍支撑…….他只靠着健壮的右腿和一根圆木拐杖,一站就是好几个小时,为学生们讲课.逢到要定写黑板的时候,他用圆木拐杖撑地…….一次激动的心跳.

然而,留给我印象最深的,还是刘老师每年春天放风筝的情景.

北方的冬季漫长而枯燥.当春风吹绿大地的时候,人们的身心一齐苏醒,一种舒展的快意便浮上心头…….因为他感到了自己生命的强壮和力量.

这情景也使我深深感动…….一个活泼的少年又该怎样呢？

引导学生总结出：利用倒叙的记叙方法，可以引起读者的思绪，激发读者继续读下去的兴趣。

八、板书设计：

我的老师

开头：描写春天生机盎然的景象

具体上课时：诙谐乐观、对工作认真负责倒叙

事例放风筝：对生活热爱、有执著的追求

结尾：与少年对比