掩耳盗铃教学设计一等奖

更新时间：2023-06-23 15:47:03

掩耳盗铃教学设计一等奖

1、掩耳盗铃教学设计一等奖

教材分析：这是一个寓言故事，讲的是一个人捂着自己的耳朵去偷人家的门铃，自以为自己听不到响声，人家也听不到，结果当场被发现。这则寓言对教育学生如何做人，有着积极的意义。

教学目标：

1、引导学生理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。

2、会认“铛”字，会写“盗”“铛”“零”；掌握“掩耳盗铃”“铃铛”“丁零丁零”等词语。

3、指导学生朗读课文。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

1、同学们，以前我们学过哪些寓言故事，？（指名说）

2、寓言有什么特点？（出示课件：寓言是通过一个有趣的小故事告诉人们一个深刻道理的一种文章。）

3、出示课文插图让学生看图并说说图意，接着揭示课题《掩耳盗铃》板书课题，叫生与师一起书写“盗”字，；让生读题，并要读出重音，理解“掩”“盗”的意思，并说说课题的意思。

二、学习课文。

1、学生用自己喜欢的读书方法自由读课文，思考：课文说了一个什么样的故事？

2、课文又是怎么写这个故事的呢？学习第一自然段。

1）生读本段，你从本段中知道了什么？板书：想偷铃铛

2）学习“铛”字，它与“铃”连在一起时，读轻声。生练习读。这是一个形声字，左形右声，书写本字。

3、学习课文第二、三自然段。

1）这个人很想偷铃铛，他明明知道什么？他是怎么想的？怎么做的？结果怎样？请同学们自读课文第二、三自然段，用笔在旁边做上标注。

2）根据学生的汇报，教师趁机板书：明明知道只要……就……

掩住耳朵偷

被人发觉

3）据学生的汇报学习：

4）①出示：他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，立刻被人发觉。A、指导学生理解“明明知道”和本句话的意思，用“只要……就……”说话；指导读、书写“零”字。

B、指导学生朗读本句话。

②他是怎么想的？出示：可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？

A、生自读本句，说说本句的意思，

B、比较下面一组句子，看看哪一句写得好，为什么？。

C、指导学生朗读本句，特别要注意是想的，该怎样读？一定要有层次性。个别读、小组读、全班读。

③他是怎么做的？结果怎样？

④生自读二、三段，说说你觉得偷铃铛的人是个怎样的人？他可笑要哪？从这个人的身上你明白了什么（也就是道理）小组合作？你想对他说什么？出示寓意让生读。

板书：自作聪明

自食其果

4、演一演这个故事。

1）小组内互演

2）全班汇报演。

5、归纳拓展。

在我们生活中有许许多类似“掩耳盗铃”的事。让生小组讨论，再在全班汇报。

三、课文的结尾令人深思，他被发现后会有怎样的下场，请展开丰富的想象，给故事编个结尾（小组合作）。

四、作业

1、抄写生字。

2、编写结尾。

3、把这个故事讲给你身边的人听。

2、掩耳盗铃教学设计

教学目标：

1、引导学生理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。

2、会认“铛”字，会写“盗”“铛”“零”；掌握“掩耳盗铃”“铃铛”“丁零丁零”等词语。

3、指导学生朗读课文。

课前准备：

多媒体课件。

教学过程：

一、导入。

1、同学们，以前我们学过哪些寓言故事，？（指名说）

2、寓言有什么特点？（出示课件：寓言是通过一个有趣的小故事告诉人们一个深刻道理的一种文章。）

二、学习课文。

1、学生用自己喜欢的读书方法自由读课文，思考：课文说了一个什么样的故事？

2、课文又是怎么写这个故事的呢？学习第一自然段。

1）生读本段，你从本段中知道了什么？板书：想偷铃铛

2）学习“铛”字，它与“铃”连在一起时，读轻声。生练习读。这是一个形声字，左形右声，书写本字。

3、学习课文第二、三自然段。

1）这个人很想偷铃铛，他明明知道什么？他是怎么想的？怎么做的？结果怎样？请同学们自读课文第二、三自然段，用笔在旁边做上标注。

2）根据学生的汇报，教师趁机板书：明明知道只要……就……

掩住耳朵偷

被人发觉

3）据学生的汇报学习：

B、指导学生朗读本句话。

②他是怎么想的？出示：可是他想：“如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？

A、生自读本句，说说本句的意思，

B、比较下面一组句子，看看哪一句写得好，为什么？。

C、指导学生朗读本句，特别要注意是想的，该怎样读？一定要有层次性。个别读、小组读、全班读。

③他是怎么做的？结果怎样？

板书：自作聪明

自食其果

4、演一演这个故事。

1）小组内互演

2）全班汇报演。

5、归纳拓展。

在我们生活中有许许多类似“掩耳盗铃”的事。让生小组讨论，再在全班汇报。

三、课文的结尾令人深思，他被发现后会有怎样的下场，请展开丰富的想象，给故事编个结尾（小组合作）。

四、作业

1、抄写生字。

2、编写结尾。

3、把这个故事讲给你身边的人听。

3、掩耳盗铃教学设计

教学目标设计

1,掌握重点字:掩,盗,铃,偷,捂.

2,理解课文意思,知道掩耳盗铃的含义,体会寓言蕴含的道理.

3,培养学生用发展的观点观察和思考现实生活问题.

教学重点:了解寓言故事的内容.

教学难点:感悟寓言包含的道理.

四,教学过程

教学流程图:(一)激趣导入→(二)了解故事→(三)初读感知→(四)再读感悟→(五)表演明理→(六)深化理解→(七)联系生活

(一)激趣导入

1,摇铃铛:孩子们,你们听到了什么样的声音说说声音的词:丁零丁零,铛铛(板书:铛dāng象声词)出示铃铛.在铃铛中铛读轻声.读一读.

2,引出故事:和这个铃铛有关的还有一个故事呢!同学们想听这个故事吗

(二)了解故事

1,放动画,听故事(暂停)

猜猜故事的结尾来给这个故事取个名字:掩耳盗铃(板书,生字掩盗用彩笔书写)读题.说说掩盗的意思,做做掩的动作——捂,堵.连起来说一下这个词的意思.

2,过渡:我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了,我们来看书吧.

(三)初读感知

1,在课文中找出生字和新词新朋友:掩,盗,铃,偷,捂;丁零,碰到,偷走,铃铛,掩耳盗铃.学生自由读文,在书上圈画.

2,自读课文,然后读给同桌听听.

3,指名读(看你读的那么投入,真好!)现在请同学们听听课文录音,请同学们像老师一样读读吧!

4,我们读的读,听的听,你能简单地说说故事内容吗

(四)再读感悟

1,再用自己喜欢的方式读一读文章,看一看插图,还可以试一试铃铛.课件出示:思考:那个盗铃人是怎么想的他的想法对吗

2,学生联系上下文,看图,做实验等方法谈.

相机出示句子:

如果把耳朵掩住,响声不就听不见了吗还可以怎么说哪句好读一读再说说:他认为谁听不见 (主人,过路人,守门人,做买卖的人……)

你们都知道这个常识,那偷铃铛的人知道吗你是从那句话知道的

那个铃铛只要用手一碰,就会丁零丁零地响起来,就会被人发觉.两个就会前一个能去掉吗用只要……就会……说一句话吧

3,你们还有问题吗 (预测:门上的铃铛是干什么用的他偷铃铛做什么那个人被抓住了结果会怎样 )

4,是啊,后来会怎样呢我们把大家想的演出来好不好

(五)表演明理

1,结合掩,盗,铃,偷,捂等几个字,加上你的想象和几个同学演一演.(教师适当给予指导).

2,师生参与表演:小偷被抓住了,我们要教训这个小偷(学生对小偷说:……老师对小偷说:听了大家对你的教育,你有什么要说的知道错在哪里了吗 )

(六)深化理解

讨论:(课件出示)

1,读了故事,看了表演,你能用一句话来评评偷铃人的行为吗可以是一个成语或俗语(自以为是,自欺欺人,自作聪明,做贼心虚,若要人不知除非己莫为,聪明反被聪明误……)

2,你愿意做那样的人吗你从这则故事体会到什么道理

这就是寓言故事,借有趣的故事说明深刻的道理.

(七)联系生活

那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢

(学生抄袭作业;老师看到没有学生提问,被学生的假象迷惑,以为学生全懂了;犯罪分子明知自己在犯法,却铤而走险;社会上一些人为了经济利益,置法律,整改于不顾,最后出事了……)

板书设计: 掩耳盗铃

小偷

响←碰←◇铃◇铛→偷→捂耳朵→被发觉

自作聪明,十分愚蠢

五,学习效果评价设计

1,学生自己检查生字掌握情况.

2,看版主和结合上下文理解词语,了解课文内容.

3,通过表演与联系生活使知识延伸,提高了学生的表达能力和想象能力.

六,本次教学设计特点

1.重视将关键字词结合寓言内容加以讲解,加深学生对课文内容的理解

2.培养学生质疑,使学生始终围绕课文内容进行思考与探究

3.重视表演的效果,同时结合生活实例,使学生更好理解成语意思

4、掩耳盗铃教案教学设计

《掩耳盗铃》教案

教学内容第五册第六课《寓言二则》第二课时《掩耳盗铃》

教学目的

1、理解本则寓言的故事，懂得其中的道理。

2、会用“一……就……”造句。

3、有语气朗读课文。

教学重点“掩耳盗铃”是什么意思，为什么“手港碰到铃铛，他就被人发觉了？”

教学难点“掩耳盗铃”是什么意思，为什么“手刚碰到铃铛，他就被人发觉了？”

教具铃铛一只、课件。

教学过程教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间

初读

启发导入

整体阅读提问：1．在预习的基础上说说“掩耳盗铃”四个字各是什么意思?

2．将四个字的解释连起来说说“掩耳盗铃”的意思。

3．那个人为什么要捂住自己的耳朵去偷那个铃铛呢?结果怎样?

质疑问难

导读提示

读课文时，看全文有几个自然段，标出序号。第l自然段告诉我们什么?

齐读课题

回忆或查字义，说一段话，初步理解题目。

个人读后两人互检读课文。要求正确流利。

边读边标号，思考第1自然段内容并回答问题。2分

3分

教学过程教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间

议读

指出重点

学生是课堂的主体，他们想了解的内容就该是课堂上优先讲解的内容：

尊重学生，让学生的思维活跃起来，并且表达出

来。1．默读第2自然段，读后标出这段有几句话?

自读感悟

2．再次默读第2自然段，思考每句话告诉我们什么?

议读交流

3．读第一句，说说这句话告诉我们什么?

4．出示幻灯

a 他明明知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

b他知道，用手一碰，那个铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。

讨论：1．看两句话有什么不同?

2．“明明知道”什么意思?

3．他明明知道什么?

4．铃铛为什么会丁零丁零响起来?用手碰铃

铛会发生什么现象?

5．“碰”和“响’’之间什么关系?

6．为什么会被发觉?体会“响”与“碰”之间的关系。

过渡：这个人明明知道用手一碰→响→发觉可是他太想得到那个铃铛了。他想出了怎样的办法?

指名读第2句

出投影片：

a 如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?

b 如果把耳朵掩住就听不见响声。

7．他是怎样做的?默读第3句画出表示动作的词。默读标句子

整体感知第2段内容。个人感悟重点内容。

指名读，回答问题。

读句子，讨论。

体会“一…就”的句式。

运用句式说句子。读第2句

读句子，理解“掩住”做动作，理解句子，掩住谁的耳朵，谁听不见响声，读句子，体会心情，达到有语气朗读。。默读，画词，订正区别“偷”与“拿”，“偷”与“盗”用表示先后顺序的词说一段话。

25分

教学过程教学步骤设计意图教师活动学生活动教学时间

。尊重孩子们让他们用自己习惯喜欢的方式去学

习表演动作。

用动作概括出题目。2分

8．从刚才有想法到现在他真的这样去做了，结果怎样呢?

读第四句，说出意思体会“碰”与“发觉”的关系。用“一…就”句式说话。

体会心情

有语气朗读

3分

充分发挥学生主体性，加强小

组学习。点评归纳

9.大声读第2自然段，体会前后的感情变化。

10．出示投影

“如果把耳朵掩住，不就听不见响声了吗?”

①他的这个想法是聪明的，还是愚蠢的，为什么?

②他把耳朵掩住，为什么还被人发觉呢?

③他偷铃铛之前，知道不知道有这样的结果从哪儿看出?

④明知道有这样的后果，还要这样做，欺骗的是谁?

11．读全文，体会这则寓言告诉我们什么道理。

读书，朗读，

表达吸收。

讨论，谈体会。交流，抓“明明知道”和“没想到”。运用“一…就”的句式。

练习巩固有感情朗读。5分

板书设计明明知道碰→响→发觉

↓

掩耳盗铃掩伸偷

↓

没想到碰 → 发觉

资料提供者：

5、掩耳盗铃教案教学设计

掩耳盗铃

黄以玲

教学目标：

1、理解故事的内容，并体会其中的道理。

2、学习“掩耳盗铃”的成语。

3、朗读课文并能背诵。

4、表演课文。

教学重难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并联系学习、生活实际，有一定的感想。

教学过程：

一、揭题引入

1、板书课题，回想以往学过哪些寓言故事，说一说。

2、这些寓言有什么共同的特点？（点出学习寓言的目的。）

3、板书：掩耳盗铃（解释“掩”和“盗”的意思）

二、学习寓言―――《掩耳盗铃》

1、初读课文，了解大意：课文主要讲了一件什么事？

2、抓住偷铃人的心里的想法让学生找出句子，用“――”划出，并指导读出自以为聪明的语气，再结合偷铃人的想法提出问题。（生提问）

3、教师归纳出学生的问题：

（1）是什么让他想到捂住耳朵去头铃铛的？

（2）他是怎样做的，结果怎样？

（3）从故事中你明白了什么道理？

4、四人小组带着问题自学（教师巡视指导）

5、汇报自学情况并从中悟出寓意

@结合课文出现的关联词“只要……就”、“刚……就”进行语言训练。

@从那个人的身上你明白了什么道理？

6、表演课文，通过角色的互换再次加深对寓意的理解

四人小组先排演，教师巡视指导，并挑选出较精彩的小组进行

表演，最后采访扮演偷铃铛的学生，让他说说自己做得对不对或让观众评一评。

三、联系实际，加深理解

想一想，在我们的实际生活中有没有看到、听到或自己做的类

似《掩耳盗铃》的事例，说一说。

四、拓展

其实，在我们的生活中还有更多的像《掩耳盗铃》这些寓意深

的故事，谁能把你平时听过或看过的寓言故事讲给大伙儿听听，一起分享一下呢？

板书设计：

9、寓言两则

掩耳盗铃

明知只要……就……

可是如果……就……

谁知刚……就……

资料提供者：黄以玲

6、《掩耳盗铃》教学设计

教材简析：《掩耳盗铃》这则寓言，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的办法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这种人是极可笑的，讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。

学习目标：1、认识五个生字，能把课文读得通顺流畅，了解故事内容。

2、读懂故事，理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

一、激趣导入

1、摇铃铛：孩子们，你们听到了什么样的声音？说说声音的词：丁零丁零，铛铛（板书：铛dāng象声词）出示铃铛。在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。

2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！

（以声激趣，先声夺人。学习生字“铛”时，真正是“形”“声”兼备，学生处于一种无意识学习状态中）

二、了解故事

1、放动画，听故事（暂停）

猜猜故事的结尾？来给这个故事取个名字：掩耳盗铃（板书，生字“掩”“盗”用彩笔书写）读题。说说“掩”“盗”的意思，做做“掩”的动作——捂、堵。连起来说一下这个词的意思。

2、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整的讲述出来了，我们来看书吧。

（用孩子们最感兴趣的动画激发学生主动参与学习的意识，用阅读期待产生探究的原动力）

三、初读感知

1、在课文中找出生字新朋友：掩盗铛偷碰。学生自由读文，在书上圈画。放课件：看，我们的新朋友快乐地跑来参加我们的学习呢！

2、课文很短，只有五句话，相信你们一定能读好！读给同桌或授课老师、听课老师听听。

3、指名读（看你读的那么投入，真好！）老师读（老师也想读读，愿意给我当评委吗？）

那，像老师一样读读吧！

4、我们读的读，听的听，故事已经在我们的小脑袋里住下啦！你能简单地说说故事内容吗？（板书：想偷铃铛[掩耳盗铃]

被人发觉）

（引导学生阅读文本时，创设一个民主和谐的教与学的氛围，在一次次阅读中，强化了记忆，梳理了条理）

四、再读感悟

1、再用自己喜欢的方式读一读文章，看一看插图，还可以试一试铃铛。思考：那个盗铃人的想法对吗？

2、学生联系上下文、看图、做实验等方法谈。

相机出示句子：

“如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？”还可以怎么说？哪句好？读一读再说说：他认为谁听不见？（主人、过路人、守门人……）

“那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。”两个“就会”前一个能去掉吗？用“只要……就会……”说一句话吧

3、你们还有问题吗？（预测：门上的铃铛是干什么用的？他偷铃铛作什么？那个人被抓住了结果会怎样？）

4、是啊，后来会怎样呢？我们把大家想的演出来好不好？

（唤起学生的主体意识，让学生在阅读过程中真正自主学习。从阅读的阶段目标看，充分体现阅读中阅读主体情感的投入。不直接给盗铃人的想法下定义是错的，而把所设计的问题留给学生，给他们较大的思考、感悟空间。让学生以自己喜欢的方式去阅读，学生在回答“偷铃人的想法对不对”这一问题时，能从课文中的语言文字、插图、生活经验多方参与课堂活动）

五、表演明理

1、找出文中写偷铃人动作的词：掩、伸、偷、碰（板书）再加上你的想象和几个同学演一演。教师适当给予指导。

2、师生参与表演：小偷被抓住了，我们要教训这个小偷（学生对小偷说：……老师对小偷说：听了大家对你的教育，你有什么要说的？知道错在哪里了吗？）

大家都是表演明星，让我们在欣赏节目的时候还受到了很大的启发！

（创设真实情境，进入角色，生生之间、师生之间的互动使对话涌动生命的灵性。其实学习不是教师向学生直接传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，教师给学生提供有效的活动机会，在活动讨论和问题解决的过程中，学生建构知识情感与价值观。）

六、深化理解

现在我是一名记者，来采访一下台下的观众：

1、读了故事，看了表演，你能用一句话来评评偷铃人的行为吗？可以是一个成语或俗语（自以为是、自欺欺人、自作聪明、做贼心虚、若要人不知除非己莫为、聪明反被聪明误……）

2、你愿意做那样的人吗？你从这则故事体会到什么道理？

这就是寓言故事，借有趣的故事说明深刻的道理。

（语文课堂的对话，是师生与文本、学生与学生、教师与学生的一种全方位互动共振的过程，教师不强加给学生什么，而是以一种轻松的对话方式让学生明了寓意，深化文本内涵，并形成自己的价值取向）

七、联系生活

1、那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？

（学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知自己在犯法，却铤而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了……）

2、课件：选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长

现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（）！

我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！

有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？

（学生的认知必须与实践结合，才会有生命的体验与感悟，才能回归生活）

八、拓展延伸

1、你喜欢读寓言吗？还知道哪些寓言故事？从哪儿知道的？（以前学过的……；课外看到的……；听大人讲的……）老师及时肯定：真不错，书上的东西记得这么清楚，还能让课外知识丰富你们的大脑。这都是学知识的方法！

2、你们学了后面的一则寓言后，举办一个寓言故事会好吗？请更多的老师也来参加吧！

3、选择作业：回家把这个故事讲给别人听；找几个小伙伴，把这个故事演给别人看；把你课外看到的其他寓言故事讲给同学们听

（强调学生是学习和发展的主体，关注他们的个体差异和不同学习需求，凸现其个性，建构自主开放的语文学习环境）

7、《掩耳盗铃》教学设计

教学目标：

1、理解寓言的含义，教育学生做事不能自欺欺人。

2、培养学生复述课文的能力。

教学重难点：

1、在理解课文的基础上理解寓意。

2、培养学生复述课文的能力。

教学时数：一课时

教学过程：

一、指名讲学过的寓言故事。《揠苗助长》、《亡羊补牢》

二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。

三、这个人傻不傻，傻在哪里？

（他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。）

四、给故事取个题目。

板书课题：掩耳盗铃

五、释题

掩耳：捂住耳朵。盗：偷。

掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。

六、翻开课本读寓言故事。

七、理解故事内容

1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。

2、读第二自然段，想想、议仪。

1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”）

2）他的想法对吗？为什么？

3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）

3、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。

4、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）

八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。

九、学生复述这个故事。

板书设计

掩耳盗铃

想偷铃铛—————掩住耳朵—————被人发觉

(自欺欺人)

8、《掩耳盗铃》教学设计

[教学目标]

1、学会本课生字，理解“掩耳盗铃”这个成语的意思。

2、理解课文内容，懂得这则寓言的寓意。

3、朗读课文，背诵课文。

4、培养学生联系学习、生活实际、正确处理类似现象的能力。

[重难点]学会生字，懂得寓言的寓意，理解成语的意思。

[教具准备]多媒体课件

[教学时间]

1课时

[教法]

演示法讲述法

[学法]

表演、自读自悟、感情朗读

[教学过程]

一、揭示课题，解题。

1、以前我们学过哪些寓言？它们有什么共同的特点？（从一个故事中得到一个道理。）

2、这节课我们来学习“掩耳盗铃”，（板书），从课题上同学们就知道了什么？你还想知道什么？（“掩”、“盗”是什么意思？“掩耳盗铃”是什么意思？谁能说得更具体一些？

二、整体感知，读通课文。

1、请看录像，说说你看到了什么？

2、我们课本把这有趣的故事写了出来，打开书自由地读一读。

检查生词的读音。

三、理解课文内容。

1、读了这则寓言，你知道了些什么？（为了让你的发言更精彩，再读课文。）

2、学生交流汇报

（1）“明明知道”是什么意思？偷铃人明明知道什么？读出来（勾画明明知道这句话），他还明明知道什么？（发觉后会被…）带着这种体会再读这句话。

（2）那个人明明知道用手碰铃铛的后果，他不但没有就此打消偷铃的念头，而是想出了一个办法。（在书上找一找，并勾一勾）。明明、就、就、在文中的作用。

（3）面对他这种想法，你想告诉他什么？（你能捂住自己的耳朵，但无法把别人的耳朵也捂住。）指导朗读，读出自以为是的语气。

（4）、他认为自己的想法很好，自己很聪明，于是就按这想法去做了，结果怎样？

（5）、指导朗读。（我们再读一读课文，就会领悟更深刻的道理。）

四、揭示寓意。

1、我们来演一演这则寓言，怎么样？我扮演偷铃人，你们为我配音，行吗？要配好音，你们应该怎么样（认真读）。

2、我是一个偷铃人，我干了这件蠢事，多少年来一直生活在人们蔑视的眼中，亲爱的同学们，你们有什么话想对我说，让我明白一些道理吗？学生自由说。

这则寓言告诉我们什么，看看我们身边，有这种现象存在吗？

9、寓言两则《掩耳盗铃》《守株待兔》教案教学设计（表格式）

时间				课型		新授	课时	2
教学内容			30寓言二则
教学重点			引导学生了解课文揭示的道理
教学难点			同上
教法			以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法
学法			朗读理解法、合作探究法、自学法、自读自悟
教学目标	知识目标		1、自学本课生字新词，准确理解词句的意思。认识本课生字新词，读准生字，积累词汇。
	能力目标		2、有感情地朗读课文。
	情感目标		3、抓住课文重点，读懂课文，体会作者的思想感情。理解“发觉、乐滋滋、掩耳盗铃”等词语
教具准备			挂图、生字卡
		第一课时一、导入谈话。（板书课题）启发学生由回忆学过哪些寓言故事导入，如：你读过哪些寓言故事，把你喜欢的一则寓言故事讲给同学听，再说说你明白了什么道理。二、教师边作图边讲故事，学生猜故事结尾。三、这个人傻不傻，傻在哪里？四、给故事取个题目。板书课题：掩耳盗铃五、释题掩耳：捂住耳朵。盗：偷。掩耳盗铃：捂住自己的耳朵偷别人的铃铛。六、理解故事内容 1、指名读 2、小结：结果当然会被别人发现了：掩住自己的耳朵去偷铃铛，铃铛还是照样会响的，不过只是自己听不见，别人还是照样听得见的。哪个偷铃铛的人只是自己欺骗自己。 3、用一个成语说说偷铃人的行为。（自欺欺人）			（他傻在不该捂住自己的耳朵去偷别人的铃铛。）翻开课本读寓言故1）偷铃铛的人明明知道只要用手一碰，那铃铛就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉，那他是想出一个什么办法去偷铃铛的？（结合插图板书“掩住耳朵”） 2）他的想法对吗？为什么？ 3）那个人掩住自己的耳朵，伸手去偷铃铛，结果怎样了？（结合插图板书“被人发觉”）事。 1、指名读第一自然段，结合插图板书“想偷铃铛”。 2、读第二自然段，想想、议仪学生复述这个故事。				课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。
		八、小结：这则寓言故事讽刺了那些想欺骗别人，结果只是欺骗了自己的人，所以说是自欺欺人。第二课时学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。 2.课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。			反复朗读仔细体会并让学生尝试评价，学生夸讲，与评价的语言。三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。 3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“、守株待兔”这样的事。				熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。
教学教程		教师的活动及教法			学生的活动及学法				设计意图
		1、补充资料：寓：寄托，言：讲道理，寓言是通过一个生动有趣的小故事告诉人们一个深刻道理的文学形式。掩耳盗铃：把耳朵捕食去偷铃铛，比喻自己欺骗自己，明明掩盖不了的事偏要设法掩盖。 2、《语文同步读本》指导：引导学生自学《雕凤凰》、《桃花心本》。通过文章后的“读一读想一想”侧重启发学生抓住文章主要内容，明白故事中蕴含的道理。
板书设计
教学后记

10、小学作文教学设计秋天的景色教学设计教案教学设计

人教版第七册第三组“习作

湖北省鄂州市鄂钢二小程建文 436002

教学目标：

1、本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

设计理念：

“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。

教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。

课前准备：

组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。

教学过程：

一、观察体会，感受秋天的特点。

1、导入秋天。

（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）

好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。

看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。

2、感受秋天。

下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）