挑山工教学设计一等奖

挑山工教学设计一等奖

1、挑山工教学设计一等奖

第一课时

教学重点：理清文章层次，给课文分段并了解段落大意。

教学过程：

一、引入课文

1、板书：挑山工

2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？

二、初读课文，学习生字新词。

1、学习生字新词

（1）默读课文，画出生字组成的词语。

（2）出声读生字并组词。

（3）小组里说说这12个生字在读音和字形上应注意的问题。

（4）班内交流

（5）形近字或同音字组词

泰（ ） 溜（ ） 货（ ） 衡（ ） 诵（ ） 杖（ ）

奏（ ） 留（ ） 或（ ） 横（ ） 颂（ ） 仗（ ）

超（ ） 肌（ ） 拘（ ） 耽（ ） 误（ ） 哲（ ）

抄（ ） 机（ ） 句（ ） 忱（ ） 吴（ ） 折（ ）

2、自读课文，画出不理解的词语，通过查阅工具书、小组间交流、班内讨论等方式进行学习。

拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。如：明明在生人面前讲话一点也不拘束。

意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。如：老师意味深长地说：“孩子们，未来是你们的啊！”

心悦诚服：悦，愉快。诚，真心。从心眼里佩服。如：听了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。

憨厚：朴实厚道。

3、辨析词义，理解词语。

（1）近义词

拘束（拘谨、约束） 体味（体会） 包蕴（包含、蕴含） 晃悠（晃荡）

（2）反义词

拘束（洒脱） 沉甸甸（轻飘飘） 憨厚（狡诈） 朴素（华丽）

三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。

1、教师可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。

第一段（第

1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）

第二段（第3-6自然段）写"我"遇到一个挑山工，证实挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的原因。（具体地写一个挑山工。）

第三段（第7自然段）写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。

2、合并段意，概括课文主要内容。

掌握归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较准确地理解课文，并能提高分析综合能力。

学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法，为《挑山工》这篇课文概括出主要内容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却常常走到"我们"前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前激励自己。

四、作业

1、抄写12个生字和11个词语

2、组词

3、熟读课文，提出自己不懂的问题。

第二课时

教学重难点：

联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。

教学过程：

一、朗读课文，提出不懂的问题。

二、学习第一段

1、请同学读一读这一段，并针对自学思考题进行讨论。

教师出示自学思考题：

（1）作者对挑山工产生了什么疑问？

（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？

2、讨论小结：

（1）挑山工登山的路线比游人长，可是为什么花的时间并不比游人多。（板书：登山）

（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？

学生通过读文对比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路线是折尺形的，路程比游人长一倍。

（学生在这个问题中，不仅认识到挑山工工作的艰辛，而且与作者产生了同样的疑问"为什么挑山工会走到游人前面"。把学生带入了课文的情境中。）

身背重物

板书：挑山工 登山

折尺形线路

3、帮助学生理解“折尺形”路线。

（1）教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。

（2）思考讨论：折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。

（方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一倍。）

4、师总结：难怪作者会产生这样的疑问呢！

板书：

5、学生自读本段，边读边想象挑山工登山时的情形。

三、学习的二段

就这样挑山工还总是走到游人的前面，这是为什么呢？

1、出示自学题目：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？每一次都是怎样的情况？

（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？

2、讨论交流：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回马岭，第三次在五松亭。每一次都是开始时“我们”很快超过挑山工，但结果总是发现他走到了前面。

板书：山下、回马岭、五松亭

（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？

生：①因为游人一路走走停停看风景，而挑山工却一门心思地往前走，只是偶尔才休息一下。所以才会走到游人前面。②游人是为了游山玩水，没什么目标，所以一路走走停停，而挑山工却要把货物送到山顶，这是他们的任务、目标，所以他会走到游人的前面。

（在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析，对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果，提升了学生的认识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。）

3、深化中心：

（1）挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢？请同学画出挑山工解答作者疑问的话。并读一读。

（2）作者感到"这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲理"。你是怎样理解这句话的？

板书：

第三课时

教学重点：

学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。继续解决学生不懂的问题。

教学过程：

一、学习第三段

1、思考讨论：

（1）句子中破折号的作用？

（2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么，“我”为什么需要它。

2、交流总结：

（1）句子中的破折号的作用是解释说明。

（2）“它”指的是挑山工那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的精神。

二、联系实际谈一谈你学习这篇文章之后的体会。

1、使学生从自身角度领会挑山工的坚韧不拔的精神，并向这些默默无闻的人们学习。

2、无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

资料提供者：

2、《挑山工》教学设计教案教学设计

第一课时

教学重点：理清文章层次，给课文分段并了解段落大意。

教学过程：

一、引入课文

1、板书：挑山工

2、本文中提到的“挑山工”是做什么的人？

二、初读课文，学习生字新词。

1、学习生字新词

（1）默读课文，画出生字组成的词语。

（2）出声读生字并组词。

（3）小组里说说这12个生字在读音和字形上应注意的问题。

（4）班内交流

（5）形近字或同音字组词

泰（ ） 溜（ ） 货（ ） 衡（ ） 诵（ ） 杖（ ）

奏（ ） 留（ ） 或（ ） 横（ ） 颂（ ） 仗（ ）

超（ ） 肌（ ） 拘（ ） 耽（ ） 误（ ） 哲（ ）

抄（ ） 机（ ） 句（ ） 忱（ ） 吴（ ） 折（ ）

2、自读课文，画出不理解的词语，通过查阅工具书、小组间交流、班内讨论等方式进行学习。

拘束：过分约束自己，态度显得很不自然。如：明明在生人面前讲话一点也不拘束。

意味深长：含着的意思耐人寻味，值得很好地琢磨、体会。如：老师意味深长地说：“孩子们，未来是你们的啊！”

心悦诚服：悦，愉快。诚，真心。从心眼里佩服。如：听了妈妈的一番话，小强心悦诚服地点了点头。

憨厚：朴实厚道。

3、辨析词义，理解词语。

（1）近义词

拘束（拘谨、约束） 体味（体会） 包蕴（包含、蕴含） 晃悠（晃荡）

（2）反义词

拘束（洒脱） 沉甸甸（轻飘飘） 憨厚（狡诈） 朴素（华丽）

三、在理解词语的基础上，学生再读文章，给课文分段、归纳段意，概括文章主要内容。

1、教师可以让学生充分地讨论，发表意见，这样有利于学生理解课文内容，同时段意也就比较清楚了。

第一段（第

1、2自然段）写挑山工负担重、路程长，实际速度却比游人快。（概括地写挑山工。）

第二段（第3-6自然段）写"我"遇到一个挑山工，证实挑山工的速度的确比游人快，并搞清了为什么会这样快的原因。（具体地写一个挑山工。）

第三段（第7自然段）写挑山工永远向前的形象和富有哲理的话启迪和激励了“我”。

2、合并段意，概括课文主要内容。

掌握归纳课文主要内容的方法，可以帮助我们比较准确地理解课文，并能提高分析综合能力。

学生练习通过合并几段段意概括主要内容的方法，为《挑山工》这篇课文概括出主要内容：“我”在泰山上遇到一位挑山工，挑山工虽然身负重物，走得很慢，却常常走到"我们"前面，通过交谈，“我”明白了其中的道理。从泰山回来“我”画了一幅挑山工的画，并一直挂在书桌前激励自己。

四、作业

1、抄写12个生字和11个词语

2、组词

3、熟读课文，提出自己不懂的问题。

第二课时

教学重难点：

联系上下文体会课文中含义深刻的句子。结合学生实际随时解决他们不懂的问题。

教学过程：

一、朗读课文，提出不懂的问题。

二、学习第一段

1、请同学读一读这一段，并针对自学思考题进行讨论。

教师出示自学思考题：

（1）作者对挑山工产生了什么疑问？

（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？

2、讨论小结：

（1）挑山工登山的路线比游人长，可是为什么花的时间并不比游人多。（板书：登山）

（2）挑山工与游人对比，在登山过程中有哪些困难？

学生通过读文对比出：①挑山工身背重物。②挑山工所走的路线是折尺形的，路程比游人长一倍。

（学生在这个问题中，不仅认识到挑山工工作的艰辛，而且与作者产生了同样的疑问"为什么挑山工会走到游人前面"。把学生带入了课文的情境中。）

身背重物

板书：挑山工 登山

折尺形线路

3、帮助学生理解“折尺形”路线。

（1）教师拿出折尺进行演示，使学生理解什么叫折尺形路线。

（2）思考讨论：折尺形线路给挑山工带来哪些方便与困难。

（方便：东西不碰台阶，节省力气。困难：路程比游人长一倍。）

4、师总结：难怪作者会产生这样的疑问呢！

板书：

5、学生自读本段，边读边想象挑山工登山时的情形。

三、学习的二段

就这样挑山工还总是走到游人的前面，这是为什么呢？

1、出示自学题目：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工几次相遇？分别在什么地方？每一次都是怎样的情况？

（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？

2、讨论交流：

（1）在登山途中，“我”和同一位挑山工三次相遇：第一次在山下，第二次在回马岭，第三次在五松亭。每一次都是开始时“我们”很快超过挑山工，但结果总是发现他走到了前面。

板书：山下、回马岭、五松亭

（2）通过与挑山工的几次相遇，你能设想一下为什么挑山工总会走在游人的前边吗？

生：①因为游人一路走走停停看风景，而挑山工却一门心思地往前走，只是偶尔才休息一下。所以才会走到游人前面。②游人是为了游山玩水，没什么目标，所以一路走走停停，而挑山工却要把货物送到山顶，这是他们的任务、目标，所以他会走到游人的前面。

（在理解了挑山工在登山中的困难后，让学生进行客观的分析，对比出游人与挑山工在登山时因目标的不同带来的不同结果，提升了学生的认识。在此基础上理解挑山工含义深邃的话语。）

3、深化中心：

（1）挑山工自己又是怎样解开作者心中的疑问的呢？请同学画出挑山工解答作者疑问的话。并读一读。

（2）作者感到"这位挑山工的话语中包含着意味深长的哲理"。你是怎样理解这句话的？

板书：

第三课时

教学重点：

学习挑山工坚韧不拔、奋发向上的品格。继续解决学生不懂的问题。

教学过程：

一、学习第三段

1、思考讨论：

（1）句子中破折号的作用？

（2）“这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”联系上文，说说这句话中的“它”指的是什么，“我”为什么需要它。

2、交流总结：

（1）句子中的破折号的作用是解释说明。

（2）“它”指的是挑山工那种认定目标、坚韧不拔、不断攀登的精神。

二、联系实际谈一谈你学习这篇文章之后的体会。

1、使学生从自身角度领会挑山工的坚韧不拔的精神，并向这些默默无闻的人们学习。

2、无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

资料提供者：

3、揭示对比，巧妙引导，自悟深意《挑山工》课堂教学与反思教案教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文、背诵课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

2、学习句式“有的……有的……”，培养学生的说话能力。

3、学会三个生字：洞

呼

冷

教学重点：通过朗读来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。

教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。

活动过程：

一、

课前准备操：

师：上课前，我们先来做做课前准备操。

拍拍手，伸伸腰，我们来做课前准备操，

点点头，跺跺脚，开动脑筋勤思考。

你一言，我一语，这样发言可不好。

耳要聪，目要明，文明守纪我最行，

棒！棒！棒！我真棒！争做班级的NO.1。YEAR！

[评析]课前准备是教学过程中不可缺少的重要环节。在此过程中，不论是对学生还是教师，从心理上来说是一个调试。师生之间的一个交流、互动，也从心理上对学生进行了暗示，对学生良好学习习惯的养成有一定的促进作用。

二．复习、检查生字词：

1、上节课，我们初读了课文，这节课我们继续学习20课《蚂蚁与蝈蝈》

（读课题）

2、文中的词宝宝还记得吗？（记得）

让我们一起来做摘苹果的游戏，好吗？

[课件演示]：

（游戏规则）

谁能把苹果上的词语读正确，谁就可以摘到树上那又红又甜的苹果，小朋友们快来吧！

唱歌、

满头大汗、洞里、西北风、

呼呼、刮起来、又冷又饿、自由自在

1．

指名读。

2．去掉拼音读、

男女生赛读

3．

齐读。

4、扩词：汗

由

冬。

过渡：真是了不起，生字词掌握得这么好，相信课文会读得更好。

三．细读课文

1．

说一说：

课文的一开始就写了夏天，谁能说说在你的记忆里夏天是怎么样的？

是啊，夏天真热。就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。它们是怎样搬粮食的呢？

请小朋友们用自己喜欢的方式读课文第一自然段。

2．

读一读：

第一自然段：

读了

第一自然段，你仿佛看到了什么？

听到了什么？

①

学生交流读

师评:XXX

小朋友把“背、拉、满头大汗”这几个词读得比较慢、比较重，好像自己就是一只勤劳的蚂蚁，正在卖力地干活……

满头大汗可以换个什么词吗？

板书：满头大汗

师评:XX,

他在读的时候，皱着眉头，老师知道他一定体会到了干活的艰辛。

②[课件演示]：运粮过程

看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，你觉得他们怎么样啊？

板书：勤劳

你们喜欢这群勤劳蚂蚁吗？老师相信你们一定能把这句话读得更好。（齐读）

③即兴表演读。你们愿意做哪一只蚂蚁？

（请数名学生背着包、拉着板凳表演读，其余学生在位置上一起表演读。）

④齐读。

它们干得多卖力呀，真是值得表扬。请大家用赞扬的语气一齐来读第一自然段。

过渡：这真是一群不怕苦、不怕累的蚂蚁啊！咦，这个时候蝈蝈们在做什么呢？让我们一起去看看吧！

第二自然段：

1、[课件演示]：

①

说一说

②

请生读。（找到课文中的部分读一读）

师评：他读时抬起了脑袋，读的特别轻松，还带上了得意的表情，真棒！

③

这里只画了三只蝈蝈，小朋友们想想看，还有的蝈蝈可能在干什么呢？

（交流，用“有的……有的……”句子说话。）

(板书：自由自在)

自由练读、指名读。

2、这时蝈蝈是怎么对待蚂蚁的？（笑话）

（多媒体）出示句子：蝈蝈看到了，都笑蚂蚁是傻瓜。

小朋友们想想，蝈蝈会怎么笑话蚂蚁？

生：（哈哈）你真傻，大热的天不找地方好好的凉快一下，还给自己找罪受……

师：这种笑声你喜欢吗？

生：不喜欢。这是嘲笑别人的。

师：蝈蝈笑话勤劳的蚂蚁，你觉得蝈蝈和蚂蚁比，他怎么样？

板书：懒

惰

师：夏天，蚂蚁和蝈蝈的表现差别可真大呀！下面我们请男女生分角色读1，2段读。

表演，读得真好！表演得也非常好！我宣布你们都被评为2006年江都市最佳表演奖！

3、完成填空：（多媒体）出示句子：

这两种动物，你们喜欢谁？原来大家都喜欢勤劳的小蚂蚁呀，瞧，这些小朋友也喜欢蚂蚁，他们已经行动起来了！

4、说话训练

：（多媒体显示）

第三自然段：

1．

过渡：时间过得真快，一转眼，冬天就到了，你听，西北风呼呼地刮起来，天气多冷呀！

[课件演示]

出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

2、天可真冷啊，谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？

指名读，齐读，

3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们都在干什么呀？咱们先到蚂蚁家去看看吧。

（多媒体）交流。板书：开心过冬

4、他们自由自在，生活真是幸福快乐啊。瞧：出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。

5、谁来读出蚂蚁的开心、幸福？（指名读，齐读。）

6、小蚂蚁们真快活啊！而这时，还是在那棵大树下，蝈蝈们却……

（多媒体）交流。板书：又冷又饿

出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

7、学生练读后指名读，再齐读。

8、打开书，齐读第三自然段，注意读出蚂蚁和蝈蝈的不同结局！

四.小结：

1．

趁这三只蝈蝈还听得见，小朋友，你想对他们说些什么呢？

[评析]严厉的批评、意味深长的教育、同情或惋惜……无需再问

“你懂得了什么道理”这样老掉牙的问题。

总结：对！只有辛勤劳动，才会有幸福生活。希望小朋友们学做勤劳的小蚂蚁，去创造更甜蜜的生活。

老师告诉大家一个成语：人无远虑必有近忧。

2．

让我们再一次有感情地读一读课文！

过渡：小朋友们读得棒极了！老师相信大家一定也能把字宝宝写得很棒，对不对？

五、教学生字

1、出示生字：“洞、呼、冷”

2、认读生字。

3、分析结构，记忆字形。（左窄右宽）

4、教师范写指导，学生描红。

六、

作业

小朋友们，这节课你们的收获大吗？让我星博士考考你们吧。

★你能用“有的……有的……”说一句话吗？想一想，你一定会说的很好！

★★课后，找一则寓言故事读一读，说说你明白了什么道理？

★★★和你喜欢的朋友组成演出小组，排练课本剧《蚂蚁和蝈蝈》，相信你一定

会成为小明星，获得三颗星。

[评析]根据学生的个别差异因材施教，分星级做作业，让不同层次的学生根据

自己的学习需要进行练习，体现了新课标的教育理念，也激发了学生学习的欲望。

4、挑山工教学设计

教学目标 ：

1、了解挑山工登山的路程比游人多一倍，却反而先登上极顶的原因。懂得干什么事都要一心向着目标，步步踏实，一个劲儿往前走，学习挑山工不停攀登的精神。

2、运用抓住体现中心的句子来领会课文中心思想的方法，培养领会中心思想的能力。

重点难点：

1、随一位挑山工登泰山，解开心中不解之谜是本文的重点段落。了解课文是分几层意思来表达中心的，从而理解作者悟出的哲理，懂得作者是怎样把这个哲理一步一步有条理地表达出来。

2、理解课文中含义深刻的句子，进一步领会课文的中心思想。

教学时间：二课时

教学过程

第一课时

一、导入

出示课题，介绍作者：

这篇课文是我国著名的作家、画家冯骥才的作品。他的短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。

在泰山风景区有许多游人，还有——挑山工。

二、读通课文

1、自由朗读，思考三个问题：

① 文中的不解之谜指什么? 板书(生谜)

② 作者是怎样解谜的? (解谜)

③ 作者领悟出什么深刻哲理? (明理)

2、检查朗读。

3、课文就是按照“生谜——解谜——明理”的顺序来进行叙述的。

三、生谜

1、观察插图，说说“挑山工”是怎样的人?

2、自读第1节，说说课文从哪三个方面介绍了挑山工?谈你的感受。(同桌讨论)

3、交流：

①肩搭扁担，挑着沉甸甸的物品——说明担子重;

②一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊垂着，伴随着步子有节奏地一甩一甩——说明步履轻松;

③“折尺形”的登山线路——说明路程长。

4、引读课文：

在泰山上，随处都可以碰到挑山工，他们的担子重——，他们的步履轻松——，他们登山的路程长——。这样登山的原因是——，好处是——，担了重物，如果照一般登山的人那样直上直下，膝头是受不住的。但是——。

5、担了重物，路程加倍，还是慢吞吞地向前走，居然能走到游人前面，由此，作者心中产生了一个不解之谜。

出示练习：

挑山工 ╱ 慢， ╱ 慢。

走得 其实并不

游人 ╲ 快， ╲ 快。

交流完成填空，学生读。

6、引读课文：

挑山工登一次山，走的路程大约比游人多一倍!奇怪的是——。你轻快地从他们身边越过，以为——。你在某个地方——，或者——，或者——，他们——。等你发现，你会——，以为——。

四、熟读第一段，背诵第一段

五、布置作业

1、抄写词语;

2、熟读课文，背诵第一段。

第二课时

一、复习导入

1、指名背诵第一段。

2、谁能说说挑山工的不解之谜是什么?

二、解谜、明理

1、读3-6节找出表现不解之谜的三组句子。

交流出示句子。

各种形式读句。

六、解谜、明理

1、出示作者的疑问(第4节)

2、最后，挑山工的回答解开了他心中的谜。出示挑山工说的一段话。

三人分别读这段话。

3、挑山工的这段话怎样解开这个不解之谜呢?

出示阅读提示：

任选一个内容进行学习，先读懂这段话，再联系上下文，进行小组讨论交流：

1、是否同路

(出示)山下 他们同时起程

回马岭 一、二次……

山道上 几次相遇

最后汇合在极顶的小卖部前

2、游人走法：

挑山工走法：

随机朗读句子

3、游人东看西看，挑山工一个劲地往前走，理解时间长了，就走到前面去了的含义。

4、这些是挑山工的话，作者由挑山工的话语中悟出意味深长的做事哲理。

出示句子、读句

那作者悟出了什么哲理(师举例说一个内容，其余学生说)

出示：向着目标 踏踏实实

不停攀登 奋发努力

七、哲理升华

1、从泰山回来，作者深深记住了这些哲理，并且画了这样一幅画。

出示图与文 读句

2、作家冯骥才作为一个游客，听了挑山工的话以后，如果再去游览名山，会怎么走?

那为什么还要画这幅画并挂在书桌前，多年不曾换掉。

师小结。

八、课外延伸

出示课前，收集冯骥才作品目录。

冯骥才 (1942～)

当代作家。原籍浙江慈溪，生于天津。从小喜爱美术、文学、音乐和球类活动。1960年高中毕业后到天津市书画杜从事绘画工作，对民间艺术、地方风俗等产生浓厚兴趣。1974年调天津工艺美术厂、在工艺美术工人业余大学教图画与文艺理论。1978年调天津市文化局创作评论室，后转入作协天津分会从事专业创作，任天津市文联主席、国际笔会中国中心会员、《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合写)、《神灯前传》，中篇小说集《铺花的歧路》、《啊!》，短篇小说集《雕花烟斗》、《意大利小提琴》，小说集《高女人和她的矮丈夫》，系列报告文学《一百个人的十年》，电影文学剧本《神灯》，文学杂谈集《我心中的文学》，以及《冯骥才中短篇小说集》、《冯骥才小说集》、《冯骥才选集》等。短篇小说《雕花烟斗》，中篇小说《啊!》、《神鞭》，分获全国优秀短篇、优秀中篇小说奖。部分作品已被译成英、法、德、日、俄等文字在国外出版。冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。注意选取新颖的视角，用多变的艺术手法，细致深入的描写，开掘生活的底蕴，咀嚼人生的况味。

5、挑山工教案教学设计

一、教学内容：

《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比有人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈的朝着一个目标，脚踏实地的做下去，就一定能达到目的。（3课时）

二、教学要求：

1、从挑山工登山的路程比游人多一倍、反而先登上极顶这件事中，使学生懂得干什么事都要一心朝着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走，并学习挑山工不懈攀登的精神。

2、给课文分段，归纳段落大意，把段意连起来说说课文的主要内容。

3、学会本课生字、新词，理解"意味深长"、"腾云驾雾"、"拘束"的意思。能用"耽误"、"朴素"造句。

4、能联系自己的生活实际理解含义深刻的句子。

5、有感情地朗读课文。

三、教学重点、难点：

重点：通过学习让学生懂得：干什么事都要一心向着目标，步步踩实，一个劲儿往前走。学习挑山工不停地登攀的精神。

难点：用联系自己的生活实际的方法理解含义深刻的句子。

四、教学方法：讲授法、谈话法、讨论法、观察演示法。

五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。

六、使用媒体：小黑板、挂图、录音机、投影、幻灯。

七、教学程序：

第一课时

一、谈话引入。

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、初读课文，了解大意。

1、带问题自由读课文。

问题：①挑山工是怎样登山的？游人是怎样登山的？结果怎样？（用笔划下有关语句。）②把挑山工讲的话划下来。

2、指名回答。

三、自学生字、新词。

1、辨析多音字。

2、易错的字。

四、练习正确、流利地朗读课文。

1、自由读。

2、每人读一句。

3、指名分段读。

第二课时

一、复习引入。

1、检查学生认读生字、新词情况。

2、提问：这篇文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？

二、细读课文，理清脉络。

1、默读课文，想一想本文如何分段？根据什么分段？

2、讨论分段。

本文开头写作者在泰山上碰到挑山工，并由此产生疑问；"有一次"写出了作者的疑问，并用事实说明了疑问点；作者最后从这件事上受到启发。这就是作者的写作思路，即：

产生疑问→解决疑问→受到启发

3、根据作者思路划段，总结段意。

（1）学生划段，讨论段意。

（2）小结。

第一段（

1、2自然段）：讲"我"登泰山时看见挑山工登山与游人不一样，走的路程大约比游人多一倍，但奇怪的是速度并不比游人慢。

第二段（3～6自然段）：讲"我"遇到一位挑山工的具体经历，证实他的速度果然不比游人慢，和"我"从挑山工的话中受到启发。

第三段（7自然段）：讲"我"画了一幅挑山工的画，用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

4、提问：我们是怎样分段的？

先读文，理清作者的写作思路，再根据作者思路为课文分段。

三、归纳全文主要内容。

根据各段段意，把段意连起来说说课文的主要内容。

课文记叙了"我"登泰山时，看到挑山工登山路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢的情况，并从中受到启发。

第三课时

一、复习引入。

提问：《挑山工》这篇课文的主要内容是什么？

二、学习第一段。

1、指名读，思考。

挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？

2、用自己的话说一说。

先写挑山工的样子：肩搭扁担，挑着"沉甸甸的物品"；接着写他们的动作，一只胳膊搭在扁担上，另一只胳膊有节奏地"一甩一甩"，再写他们登山的路线--折尺形。

好处：不损坏东西，还可以省力气。

追问：有什么缺点吗？

这样登山走的路程大约比游人多一倍。

3、读第2自然段，说一说"我"的疑问是什么？

挑山工走的路程远，速度慢，反而领先于游人。

4、读文体会二者的不同之处。

三、学习第二段。

1、默读思考：从这一段中找出"我"与挑山工登山的过程中，都是怎样登的？挑山工在哪儿超过了"我"？

（学生边读边勾划书中有关的句子。）

2、指名读，其余同学再认真思考一次。

3、汇报。

"我"在山下遇到一位挑山工（一齐走）并很快超过了他。可是在"回马岭"和"五松亭"挑山工都走到了"我"前头。最后，在极顶挑山工又走到了"我"的前头。

（教师边听边板书要点。）

4、追问：挑山工为什么能走到"我"的前头？从哪儿知道的？

①读挑山工的话，考虑一下他讲了几个意思？

②分析。

（联系实际说说这些话的含义。）

挑山工 游人

走得慢 走得快

一心向着目标 不想目标

步步扎实 总停下来

一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹

作者用亲身经历解答了疑问。

四、学习第三段。

1、齐读，思考：

"这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。""我"需要的究竟是什么？

2、汇报。

这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

▲教学小结：

通过本文的学习，我们要懂得干什么事只要一心向着目标，步步扎实，不懈地努力，就一定能达到目的

▲ 板书设计：

挑山工 游 人

走得慢 走得快

一心向着目标 不想目标

步步扎实 总停下来

一个劲儿往前走 东看西看，玩玩闹闹

资料提供者：

6、挑山工教案教学设计

挑山工

教学目标：

1、利用学生自渎自问自答的方式，理解课文重点内容，体会含义深刻的句子

2、学习挑山工一心向着目标，脚踏实地，一个劲儿往前走的精神；

3、在学习过程中相机理解“心悦诚服、意味深长”等词语。

4、有感情地朗读重要段落。

教学流程及设计意图：

（一）诵读课题，启动思维

1、齐读课题，你想知道些什么？

2、根据预习用原文中的句子或自己的话说一说挑山工

（评析：此环节从整体入文检查学生综合，概括能力，对于基础较差的学生可以直接用原文的句子而基础较好自己的认识自由发挥，体现出层次。）

（二）图揭重点，激活思维

1、文中具体描述的一位挑山工，作者把他画下来，请大家看一看。（把图端端正正挂在黑板中央）

2、找出与图相对应的小节。

3、根据预习，自由选择情感朗读

（评析：此环节利用传统媒体挂图，揭示重点，直达课文的中心内容，摒弃了繁琐的分析，为学生后面的学习创造时间条件，并根据学生不同理解自由选择情感朗读，体现了学生个体差异。）

4、读完这一节你们对作者的这种作法有疑问吗？

学生可能提出的问题：

（1）泰山美景那么多，为什么画这样一幅画？

（2）为什么一直把他挂在书桌前？

（3）我到底需要什么？┅┅

（评析：根据小节内容，自由思考，自由提问，教师只做整理、排序、筛选，把学习的主动权交给了学生）

（三）潜心会文，主动思维

围绕学生提出的问题，由果索因。教师提供以下三个问题，供学生自学小组讨论：

1、我遇到挑山工是什么样的？他给你印象最深的是什么？

引导学生：①看书说；②看图综合说；③自己感受说；④指导读书。

教师相机点拨：印象深是作者善于抓住人物的外貌、语言等特征。

2、我见挑山工几次超过我们，为什么感到惊讶？

引导学生联系前文找出挑山工与游人的不同点，并相机板书。（见板书设计）

3、为什么挑山工能常常跑到我们前头呢？

引导学生着重理解挑山工说的那段话，并用投影展示那段话。

4、拟出关键词并板书。（一个劲儿往前走、东看西看、玩玩闹闹）

5、"我"从挑山工的话里听出了什么？

相机理解：心悦诚服、意味深长。

（评析：此三个问题围绕学生的疑问设计，由浅入深，逐步引导学生主动思考，求索。）

（四）延伸表达，超文思维

1、自我检测自己的问题；

2、听了挑山工的话有何想法，对你有何启发？

引导学生：联系生活实际，或联系曾经看过的寓言、童话。

3、激情总结：

其实，不仅那位作家需要这幅画。老师以及在坐的所有同学都需要这幅画。请你用一句话表达一下你的需要？

（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识）（评析：此设计在理解前文内容的基础上，联系自己的实际，以及以有的认识，由表及里，内化为自我认识）

4、作业设计

1、找出描写挑山工外貌的句子，抄写下来。

2、填空：

这幅画一直挂在我的书桌前，因为我需要________________________________________。

二、第二课时

一、复习导入

1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点？

2、课文最后一句话，你是怎样理解的？

二、归纳总结，感情朗读。

1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励？

2、突出以下内容：

使学生明确课文的思路，懂得《挑山工》全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。

3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。

三 作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计）

1、写一则读书笔记。

2、画一幅《挑山工》的画。

3、小练笔《我心悦诚服了……》。

4、制作读书笔记卡片。

5、办一张《劳动创造美》手抄报。

板书设计：

9 挑山工

游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停

挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登

资料提供者：

7、挑山工教案教学设计

目的要求

１、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。

２、练习给课文分段，归纳段落大意，概括课文主要内容。

３、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

４、学习生字词，练习用：“耽误”、“朴素”造句。

５、有感情的朗读课文。

教学重点 教学难点联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学过程：

第一课时

一、自学存疑。

1、让学生提出预习中解决不了的各种问题。

2、教师归纳学生提出的问题，带着问题去讨论并弄懂。教师告诉学生“学习原本就是由不会到会的过程”，解决不懂得问题“要靠你们自己反复读，用心想，主动去探索知识。”

二、质疑答难

鼓励学生缘疑质难，或主动引导，或有意激发，开启学生思维的闸门。

1、小组合作讨论：

（1）作者奇怪的是，虽然挑山工登山的路程比游人多一倍，但他们花的时间并不比游人多。

（2）作者为什么感到奇怪？读读课文，在课文中找出关键词语、重点句子。着重从挑山工登山的姿势、路线来理解。折尺形路程比游人约多一倍，可结果花的时间不比游人多，这是不解之谜。

（3）作者为什么这样写？

2、指导学习重点段：

师生围绕“你还知道了什么？”“你是用什么办法来理解这句话，或明白这个问题的？”启迪学生研究问题的方法就是“不但知其然，还要知其所以然”。

重点引导学生在学习中悟出：抓住句子中的关键重点词语是读懂一句话的重要方法；抓住自然段中的重点句子是读懂一段内容的重要方法，将各段的段意联系起来，就知道这篇课文的主要内容。

重点讨论：

1、“我”与挑山工三次相遇分别是在什么地方？

（找出课文中的词、句）。相遇与我感觉有什么共同特点？

2、品析“您看，是不是这个理儿？”什么理？用课文里的词句理解；与“我跟你们不一样儿”，挑山工与游人有什么不一样呢？

（游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停）挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登）

3、朗读出挑山工朴素、自豪的感情。

4、从我“心悦诚服”到“包蕴着意味深长的哲理”。仅仅是挑山工说的揭开我心中的谜的这番话吗？引导学生联系自己与周围人的生活、工作、学习实例，展开讨论、联系，确实感到这段富有哲理的话是具有普遍教育意义及深刻意义的话。

5、作者从泰山回来，画了一幅怎样的画？（用课文里的话说一说）

6、作者为什么说“我需要它”，而且“这幅画一直挂在我的书桌前”？作者需要的仅仅是这幅画吗？（作者需要的不仅仅是这幅画，而是画中挑山工那种认准目标，不断登攀的精神。作者一直把这幅画挂在书桌前，是因为作者需要这种精神激励自己前进。）

三、归纳学法：

带领学生从文章里走个来回。第一个环节是“去的趟”——理解内容和思想。第二个环节是“来回趟”——学习作者怎样表达内容与思想。

1、学习的顺序：预习——提问；讨论——读懂了什么？练习——存在疑问，归纳学法。

2、可提供参考的读书方法：

（1）根据课后提示，指导带着问题读书。

（2）抓住重点词句，品词品句读书。

（3）联系上下文，整体感知，全面理解课文读书。

（4）观察画面，叙述内容读书。

（5）文中标点的运用，体会内涵读书。

（6）边读边思，展开想象，理解文章读书。

第二课时

一、复习导入

1、回忆课文内容，想一想挑山工跟游人相比，有什么特点？

2、课文最后一句话，你是怎样理解的？

二、归纳总结，感情朗读。

1、联系课后第4题，说说学习了这一课，我们受到了什么激励？

2、突出以下内容：

使学生明确课文的思路，懂得《挑山工》全文紧扣中心，层层叙述，各部分内容联系紧密，脉络贯通，首尾呼应，阐述哲理深刻，富有教育意义。

3、指导学生有感情的朗读课文，加深体会文章的含义。

三 作业设计（可任选一题，也可采取学生自己设计）

1、写一则读书笔记。

2、画一幅《挑山工》的画。

3、小练笔《我心悦诚服了……》。

4、制作读书笔记卡片。

5、办一张《劳动创造美》手抄报。

板书设计：

5 挑山工

游人：东看西看，玩玩闹闹，走走停停

挑山工：目标专一，坚持不懈，不断攀登

课后记：本文的学习，学生弄懂了挑山工目标专一，坚持不懈，不断攀登的精神，决心向挑山工学习这种精神。

资料提供者：

8、挑山工教案教学设计

挑山工

一、教材说明

《挑山工》是一篇精读课文。课文通过挑山工登山，虽然身担重物、走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢，揭示了一个意味深长的哲理：无论做什么事，只要坚持不懈地朝着一个目标，脚踏实地地做下去，就一定能达到目的。

课文先从泰山上的挑山工说起，提出疑问；接着通过叙述“我”的经历解决疑问；最后讲“我”从挑山工身上受到启发。

全文包含三层意思：第一层意思(第

一、二自然段)提出疑问：写挑山工登山，走的路程比游人多一倍，但速度并不比游人慢。第二层(第三—六自然段)亲眼所见、解决疑问：用作者自己登泰山时亲眼所见的事实，来证实挑山工的速度果然不慢，并在跟挑山工的谈话中，通过挑山工的话来解开作者心中之“谜”，使原来的疑问找到了明确的答案。这一层是全文的重点。第三层意思(第七自然段)得到启示：作者写自己受到的启发，并作画挂在书桌边，用以时时激励自己。

选编本文的目的在于：1.使学生从平常小事中受到教育，了解做人的道理；2.培养理解含义深刻的句子的能力；3.训练学生通过抓关键词句理解文章内容，提高阅读能力。

本文的教学重点是学习课文第二部分和理解重点句来体会作者的思想感情。教学难点是理解挑山工的话和课文最后一句话。

二、学习目标

1.学会本课12个生字，能正确读写下列词语：光溜溜、货物、节奏、平衡、诵读、超过、肌肉、拘束、耽误、哲理。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

3.理解含义深刻的句子，了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的道理。

三、教学建议

“体会句子含着的意思”是本组课文阅读训练的重点。

首先，要让学生把课文读熟，让学生画出含义深刻的句子，把这些句子多读几遍，并提出自己的疑问，或谈谈自己初步的看法。

其次，要注重利用插图，强化学生对挑山工的感性认识，弄清楚挑山工是怎样一步一步地向上登攀的。可按下列步骤进行：1.学生带着问题默读全文，画出挑山工登攀的语句；2.让学生把文中描写挑山工登攀的语句连起来读一读，并对照课文插图，头脑里要浮现出挑山工朝着一个目标艰难地不断地奋力登攀的形象，让学生联系自己的登山体验及见过的登山的画面，更形象更真切地感知挑山工的艰辛、执着；3.与同桌讨论：挑山工给你留下最深的印象是什么?鼓励学生从不同角度(如：目标明确、吃苦耐劳、一步一步地脚踏实地、咬紧牙关坚持到底、乐观开朗的性格)。谈谈自己读后的感受，鼓励学生发表有创意的见解；4.让学生在课文插图下面写几句最想说的话，可写描述性格的话，体现挑山工的艰辛；可写赞美性的话，表白自己敬佩的情怀等。

再次，以小组合作学习的方式，让各小组自由选择一句含义深刻的语句，共同讨论其含着的意思。要求小组长要综合组员的意见，不要忽略组内有创见的和不同的意见。

最后，组织小组交流。各小组派代表汇报小组讨论的结果。教师要鼓励学生争论、补充、修正、综合，使各种看法更完整、更准确。

教师要抓住“山民的几句朴素的话”，以山民的话为重点，在小组汇报时，突出“心悦诚服”“意味深长”两个重点词语，让学生联系上下文再深思：“我”为什么会愉快地(“心悦”)接受挑山工的说法?“我”真心实意地佩服(“诚服”)挑山工的什么精神?(“坚持不懈”“脚踏实地”是核心内容)挑山工的话对我们有什么启示?第三个问题与课文最后一句话联系起来，让学生认识“我”最需要的是什么，认识做人做事的道理。

课后“思考·练习”1要求带着感情朗读课文，在学生理解文章思想感情的基础上进行，然后选择自己喜欢的段落背诵。

“思考·练习”2是紧扣“体会句子含着的意思”这个重点训练项目设计的。教学中应有意识地引导学生用“联系上下文”这种方法体会两句话中含着的意思。第一句先让学生从课文中找出挑山工说的话，从游人和挑山工登山的不同特点中，体会“快”与“慢”的关系；然后再联系前面挑山工是怎样登山的，去体会他们朝着认定的目标，步步踩实，一个劲儿往前走的坚韧不拔、奋力攀登的精神。“这个理儿”就是挑山工的话所包蕴的哲理。第二句可启发学生联系前面挑山工的话所包蕴的哲理及画面的内容，去体会其中含着的意思。

“思考·练习”3是为了让学生留意课文中人物描写的方法和积累词语。并能区分出哪些话是外貌、衣着描写，哪些是神态、动作描写，再抄写下来。

四、参考资料

冯骥才当代作家。祖籍浙江慈溪，生于天津。1961年高中毕业后，当过专业篮球运动员，从事过绘画工作。1974年任天津市工艺美术工人大学教师。1977年后在中国作家协会天津分会做专业作家。现任中国作家协会理事。著有长篇小说《义和拳》(与李定兴合著)《神灯》，中篇小说《铺花的歧路》《神鞭》《三寸金莲》等。

泰山五岳中的东岳，又称岱山、岱宗。泰山长约200公里，主峰玉皇顶海拔1524米，位于山东省泰安市以北。泰山突兀峻拔，雄伟壮丽。秦皇汉武等古代帝王均在此封禅，祭告天地。泰山是我国著名的山岳公园。“旭日东升”“晚霞西照”“黄河金带”“云海玉盘”为泰山四大奇观。五松亭和回马岭都是泰山的游览点。泰山山路陡峭，车辆无法通行，山上的货物大都靠人力运送。近来已有缆车，但仍有挑山工运送货物于山路中。

资料提供者：

9、挑山工教案教学设计

山工

北大附小 张彩云

教学目标：

１、使学生了解挑山工登山的路程比游人多一倍，反而先登上极顶的道理，教育学生学习挑山工不停的攀登精神。

２、分析题目和重点句概括中心思想

３、有感情地朗读课文，背诵最后一个自然段

教学重点：

1、 分析课题和重点句来概括课文的中心思想

2、 课文第二段的学习

教学难点： 理解挑山工的话和课文最后一句话

1、 导入明标

2、

同学们都爬过香山的“鬼见愁”，海拔５２５米，感觉怎样？如果爬海拔１５２４米的泰山，正好相当于三个鬼见愁，你会怎样？如果让你肩挑沉重的担子爬泰山，一天一个来回，你会怎样？什么人可以做到？你们有什么绝窍呢？让我们来学习课文。

3、 出示图 书上的那幅图 默读：说说课文中哪句话说的是这幅图的内容？

“从泰山回来………在向上登攀” 齐读此句，问挑山工是干什么的？他们登山有什么特点？

三、学习第一段 自由读 讨论出： 样子：他们肩上搭一根……挂着沉甸甸的物品。货物“重” 动作：登山的时候，他们一只胳膊………保持自体平衡，路难走。

线路：“折尺形”先从台阶的左侧……换一次肩，路程加长，艰难从泰山回来，我不画风景，为什么要画普通的挑山工？

四、学习第二段

1．默读全段 挑山工几次在什么地方超过了我们？ 山下一回马岭一五松亭 出发 发现 正是他

2．我产生了什么疑问？（不解之谜） “我看你们走得很慢……近道吗？” “我提出了几个问题” 2个问题

3．挑山工是怎样回答的?

指名读，他想了想，说；“我们哪里……是不是这个理儿？” 共有几句话？哪儿句话回答了第一个问题？哪句话回答了第二个问题？

第一句：把反问句改成陈述句。反问句一方面强调确实没有近道。 另一方面表现了挑山工自豪，得意的神情。

引读：师：“我们跟你们不一样。”生接“你们是走得快，可是……”。

“不像你们那么随便……往前走”

板书 指导朗读

4．挑山工是否真的超过了我们？从这句话看出来的？ 找出“在前边的山道上……已经在那里交货了。”

5．我听了挑山工的话，有什么想法呢？ 我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。 把带点的词换了再说这句话？

为什么用似乎 冉读挑山工说的话，你体会到了什么？ 认准目标 脚踏实地 持之以恒 坚持不懈 实现目标

6．这段话是分哪三层来说的？每层的意思是什么？

一层

（3）一次“我”去泰山写生，一位挑山工几次走到了“我”的 前头，在“五松亭”我走过去跟他攀谈。

二层（4，5）“我”提出心中不解之谜，那挑山工做了朴素的回答。

二层

（6）攀谈后我们继续登山，在极顶的小卖部前看到了挑山工，他又跑到了我们的前头。

五、默读最后一段

“我”为什么画挑山工？找文中的一句话。 这幅画一直挂在我的书桌前……需要它

“它”指什么？为什么“我”一直挂着不换？“我”需要它什么？

朗读、背诵

六、总结全文 看板书，说说课文的主要内容

课文记叙了“我”在泰山上看到挑山工批货，走得慢，却总跑到我们前血，产生了不解之谜，听了排山工的回答，我悟出了哲理。

作者为什么画挑山工，还要写这篇文章？ 这就是文章的中心思想，我们是通过什么找出文章的中心思想的？

分析题目和重点句 中心思想：课文说明干什么事只要一心向着目标，步步扎实，坚持不懈地往前走，就一定能达到目标。

七、课后练习

1、照样子写出本课的三个词语。 光溜溜 ______________ _______________ ______________

２、先在书上画出描写挑山工外貌的句，再重新组织语言写出他的外貌。

资料提供者：

10、挑山工教案教学设计

5 挑山工

教学目标：

1、理解课文思想内容。学习挑山工坚忍不拔、奋发向上的品格。

2、联系上下文和生活实际体会课文中含义深刻的句子。

3、 有感情地朗读课文。

教学重点：

联系课文对挑山工挑着重物向上攀登情形的描述，理解挑山工讲的意味深长的话的意思。

教学难点：

1、对挑山工的话的理解。

2、怎样让学生揣摩句子含有的意思。

教学时间：两课时

课前准备：预习课文 木工用的折尺 投影仪

教学过程：

第一课时

一、导语：

同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览。在游览的同时我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。这些挑山工在登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达极顶，这是真的吗？到底是怎么回事呢？请大家看书。

二、以读为主，读中探究

1、自主读书

要求：

（1）要把课文读通读顺，难读的句子多读几遍。生字、新词可利用工具书解决。

（2）把不理解的内容和有疑问的地方标出来。

2、汇报交流

（1）以学习小组为单位交流学习情况。

如：你读懂了哪些内容？

（2）提出学习中的疑难问题。

3、再读释疑 (出示木工用的折尺)

请同学们用自己喜欢的学习方式解决以上提出的问题。

（个人读、双人读、小组读、互相讨论等学习方式；教师巡视课堂，或询问、或指导、或鼓励。）

三、自主性练习设计（以下四题任做两题）

1、 挑山工登山有什么特点？有什么好处？从哪些词句看出来的？

2、文章写挑山工怎样登山的？由此引发了一个什么不解之谜？

[学生活动设计]：

朗读 讨论

作画 背诵

3、画一直挂在我的书桌前，因为我需要它。”“我”需要的究竟是什么？

4、自由结合，有感情地朗读课文，想一想，作者是怎样揭开谜团的？

第二课时

一、朗读课文，解疑，自励

1、读文作画，感知语言

读文作画的过程，实际上就是一个还原的过程，即由文字符号还原成图画的过程。通过这一还原过程，可以引导学生再造事物的形象和课文的意境，从而比较深入地感知课文的语言。

2、评画学文，解疑自励

评画的实质就是教师引导学生对课文“咬文嚼字”，从而品味其规范的语言，领悟语言形式是怎样被用来贴切地表情达意的

二、结束语：

这幅画体现了挑山工一心向着目标，不停地前进的精神。作者需要的是用挑山工永远向前的形象和富有哲理的话激励自己。

板书设计：

5 挑山工

自励 挑山工的精神

极顶 交货 一

个

五松亭 理挑儿 劲

解疑 地

回马岭 休息 朝

前

山下 挑担 走

生疑 挑山工并不慢

反馈：

资料提供者：

11、《挑山工》教学设计

设计理念

尝试用自主、合作、探究的学习理念引导学生体会作者思想感情，提高理解运用语言文字的能力，增强学习语文的兴趣与自信心，真正达到自主读书的目的。

教学流程及设计意图

一、自读与导读结合，感知文章脉络，凸现重难点

在新课初始，教师设计这样的自学题让学生阅读、思考；

1读通全文，联系上下文理解课文生字、新词。

2找出挑山工和游人是怎样登山的段落读一读，想一想，你的疑问与作者一样吗？并把你的疑问写下来。

3请把挑山工讲的话画出来，再认真读读最后一段，想一想文章先写什么，再写什么，最后写什么？全文表达顺序是什么？

4文章有哪些你读不懂的地方，请做上记号。

首先让学生自读感悟，然后小组合作学习与交流。在这个自读与合作学习的平台上，教师始终要关注、引导学生，使学生自学讨论能深入下去，重视个别辅导，及时发现学生讨论中的焦点与难点问题。

二、直奔重点语段，品析语言文字，感悟文章事理

首先，采用小组合作学习的形式。学生朗读描写挑山工与游人登山的语段，讨论并画出挑山工与游人登山路线对比的简易图。在全班交流时，选几组进行展示，每组还要派一个代表解说该组的图示、阅读该段的体会。通过这样的阅读与再造想像的训练，既帮助学生理解、感悟语言，又为学生口语表达训练提供了机会。

其次，引导学生体会挑山工说的话。挑山工说了哪几句朴素的话，你从这些话里体会到了什么？

方法一：教师重在启发、引导学生学会在自读、合作、探究的学习中，体会句子的蕴涵的意思。

思考题设计：联系上下文，领悟重点词语，联系平时生活实际谈感想，用自疑解答等学习方式，体会挑山工的话中蕴涵的意思，想一想你从中明白了哪些道理。

方法二：请阅读理解挑山工说的话，完成下面练习：

（一）读了挑山工的话，我们懂得了：

1游人登山时，之所以比挑山工，是因为。请找出文中写游人“玩玩闹闹”,“总停下来”的语句读一读。

2挑山工登山之所以能，是因为。

（二）从挑山工与游人登山时的不同表现，我们悟到了哪些道理？你能结合自己平时学习和生活的例子说说吗？

练习（一）重点让学生自学、朗读感悟；练习（二）要通过小组合作学习讨论，再反馈，使人人都能有发言表现的机会，同时，努力保证每一位学生在语言实践中认识能力得到提高。

三、选择性练习，深化独特认识，拓展语言表达能力

根据学生不同水平和需要，教师设计不同的练习，让学生从以下三题中选两题完成。

练习：

1请你把文中最喜欢的语段摘抄下来。

2如果见到挑山工，你想对他说什么？请写下来。

3挑山工的几句朴素的话使你想起了生活中的哪些事，请举一个具体的例子写一写自己的体会。