慈母情深习题教学设计一等奖

慈母情深习题教学设计一等奖

1、慈母情深习题教学设计一等奖

【课前预习】

1、快速默读课文，查阅理解“震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、数落”词义。

2、用以上五个词语说说文章的主要内容。

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

3、完成小练习

一、写出带点字的读音。

龟裂( ) 攥着( ) 数落( ) 角落( )

二、根据课文内容摘录

母亲的工作环境差的句子：_________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【课后练习】

1、熟读课文，抄写词语。

2、把句子补充完整

(1)我想有一本《奥特曼》,想得_________________________________________。

(2)看着母亲瘦弱的身躯,我惭愧得_________________________________________________。

(3)我终于有了第一本书,高兴得__________________________________________________。

(4)不知母亲是否会给我买书,我担心得_____________________________________________。

3、理解填空。

(1)我想我没权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

“那钱”指_________________________________，“我没权利那样做”是因为_____________________________，“无论为我自己还是为母亲”，充分说明家里的开支的_____________________________，说明那本书的_____________________________更体现了母亲的_____________________________。

(2)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙绿…….

这句话连用了_______个立刻，说明母亲工作的______，是为我们的学习、生活而_______。这句话表面上是写母亲工作时的情景，实际上流露出“我”对自己不能体谅母亲的艰难的_________。

1、 仿造课文第十五节，写一写母亲的辛劳。

寒冷的清晨，_____________________________是母亲用龟裂的手;在车间里，_________

____________________是母亲用龟裂的手;下班后，_____________________________是母亲用龟裂的手;

2、慈母情深习题教学设计

【课前预习】

1、快速默读课文，查阅理解“震耳欲聋、失魂落魄、龟裂、攥着、数落”词义。

2、用以上五个词语说说文章的主要内容。

————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————

3、完成小练习

一、写出带点字的读音。

龟裂( ) 攥着( ) 数落( ) 角落( )

二、根据课文内容摘录

母亲的工作环境差的句子：_________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

【课后练习】

1、熟读课文，抄写词语。

2、把句子补充完整

(1)我想有一本《奥特曼》,想得_________________________________________。

(2)看着母亲瘦弱的身躯,我惭愧得_________________________________________________。

(3)我终于有了第一本书,高兴得__________________________________________________。

(4)不知母亲是否会给我买书,我担心得_____________________________________________。

3、理解填空。

(1)我想我没权利用那钱再买任何别的东西，无论为我自己还是为母亲。

“那钱”指_________________________________，“我没权利那样做”是因为_____________________________，“无论为我自己还是为母亲”，充分说明家里的开支的_____________________________，说明那本书的_____________________________更体现了母亲的_____________________________。

(2)母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙绿…….

这句话连用了_______个立刻，说明母亲工作的______，是为我们的学习、生活而_______。这句话表面上是写母亲工作时的情景，实际上流露出“我”对自己不能体谅母亲的艰难的_________。

1、 仿造课文第十五节，写一写母亲的辛劳。

寒冷的清晨，_____________________________是母亲用龟裂的手;在车间里，_________

____________________是母亲用龟裂的手;下班后，_____________________________是母亲用龟裂的手;

3、运用读书方法，体会母子情深──《慈母情深》教学设计

【教学目标】

１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

２、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重点】

通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段的品析，学会如何赏析人物；并体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【课时安排】

一课时。

【教学过程】

一、导入

上节课，我们认识了一位伟大的父亲，从他上身迸发出来的伟大的父爱，震撼着我们每个人的心灵，与这位父亲相比，梁晓声的母亲又给了他怎样深沉的爱呢？今天，我们就去体会一下大河一样深沉的母爱。

二、初读课文、整体感知

要求：通过自己查资料，读通、读懂全文，能够简述课文大意。

三、再读课文、品味语句

要求：根据学习《地震中的父与子》的学习经验，自己把文章当中的描写母亲外貌、动作和语言描写的重点句、段找出来，在自己重分阅读和思考的基础上小组内交流，体会母亲的慈祥与善良以及“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情，探讨作者是怎样表现出来的？整理在练习本上。

重点体会“我”家里的贫穷和母亲的“大方”这一鲜明的对比，（母亲干脆利落的对话）细细品味母亲瘦小的身体与繁重的工作和恶劣的工作环境的对比。

四、以读促情、朗诵比赛

操作：选择自己喜欢的一个镜头反复品读、认真体会，每个组选派一名代表朗诵自己喜欢的片断，读的形式自选。

五、随堂练笔、人物分析

要求：通过对文章重点语句的分析，写一篇关于母亲的人物赏析。篇幅不用太长，能够表明观点，说明理由即可。

六、读课后连接，谈自己为母亲做过的小事儿

操作：认真读课后链接，体会诗人对母亲的怀念和爱，小组内交流自己曾经做过哪些令母亲感动的小事。

4、《慈母情深》教学设计(人教版五年级教学设计)

伟大的悲剧

[教学目标] 1、感受人物崇高精神品质。
2、品味文中的细节，在自主合作探究中展开学生与文本、学生与学生、学生与教师的对话。
3、能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点。
[重点难点]引导学生把握多角度、多层次生动的细节描述。
感受斯科特探险队崇高精神品质。
[课时安排]2课时
[过程设计]
一、导语：由学生对南极的了解及阿蒙森－斯科特科学实验站的命名导入。
二、介绍作者：斯蒂芬•茨威格(1881—1942)：奥地利作家，他的主要成就在传记文学和小说创作方面。传记文学代表作有《三位大师》《罗曼•罗兰》《三个描摹自己生活的诗人》《精神疗法》等。中短篇小说有《最初的经历》《马来狂人》《恐惧》《感觉的混乱》等，唯一的长篇小说是《焦躁的心》。
三、学习课文：
1、 速读课文，了解课文大意，填表复述故事。
时间 地点 人物及事件
12.1.16 白色雪原 斯等发现自己晚到一月

12.1.18 南极点 斯等到达极点，伤心并要作证

12.2.17 屠宰场地 埃文斯死去

12.3.2 贮藏点 四人感到可怕的绝望

12.3.21 帐篷里 无法离开帐篷

12.3.29 帐篷里 等待死神来临并写书信

12.10.29 营地 一探险队出发寻找他们
12.11.12 帐篷 发现尸体并垒了石墓

2、课文探究：
①课文题为《伟大的悲剧》，悲剧就是以悲惨结局结束的故事，既然是“悲剧”的故事，又何来“伟大”呢？这是否矛盾？
②你认为“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个方面？从文中哪些文字可以看出？
[他们认为:“对于人类来说,第一个到达者拥有一切,第二个什么也不是”,你怎样理解这句话?你同意这个说法吗?
或者：假如你是斯科特探险队中的一员，当你发现失败已经成为事实的时候，你的心情会如何？
他们当时是怎样想的、怎样做的?
——失败之悲
“他要忠实地去履行这一最冷酷无情的职责：在世界面前为另一个人完成的业绩作证，而这一事业正是他自己所热烈追求的。”
——作证之悲
1.艾文斯精神失常，死了。

5、慈母情深教案教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于慈母情深精品教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

慈母情深精品教案教学设计

教学目标

1、认识3个生字.。

2、了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。

3、有感情地朗读课文,体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。

教学过程：

一、激发情感

母亲，她就是世界上最爱你的人，母亲的爱，纯纯若水，绵绵如溪，沉沉似海。今天，就让我们一起走近一位普通的母亲，去感受那博大的慈母情怀。

生深情地齐读课题——慈母情深。

二、自读课文，整体感知

自由大声朗读课文，用一个词或一句话说说自己的感受。

三、细读课文，锁定形象

1、请大家再仔仔细细地读一遍全文，然后合上书本。读了课文，深深地刻在你脑海里的，是哪一幅画面？用笔划出相关句子来，反复读读。

2、反复品读重点句子，深入咀嚼文字，领会个中情感，感受母亲之苦。

第一层次：凭语言的直觉感知，让学生自由自在地读出句子的“像”来。

第二层次：借助文本的补充，丰富学生的感知，读出句子的“味”来。

第三层次：通过重点词语的想像开掘，立足真实体验，读出句子的“情”来。

重点句子：

（1）“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。周围几只灯泡烤着我的脸。”(反映出妈妈工作的辛劳，劳动环境极差。)

(2) “背直起来了，我的母亲.转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”(这段话突出了母亲工作的劳累，还看出母亲为“我”的到来感到惊讶；通过省略号还可以体会到“我”为母亲这样的劳动而感动，为自己贸然要钱而内疚。)

(3) “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”(说明母亲的钱来之不易，是一点一点劳动得来的。通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。)

四、回读课文，拓展意象

1、面对如此憔悴、疲惫，甚至可怜的母亲，我却来向她要钱，要她辛辛苦苦挣来的血汗钱，要她累死累活一天也挣不来的一元多钱。不为别的，只因为——（第1小节）

只因为——（第3小节）

虽然……虽然……（第2小节）

2、我犹豫了，我有点说不出口了，因为当我第一次亲眼目睹了母亲工作之艰辛后，我才明白了这一元多钱不是普通的一元多钱，它是—/sjbwz/

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动，珍惜一点一滴的劳动时间。)

五、品读语言，感悟深情

1、品读母子对话，体会母亲之爱。

2、品读母亲的话：“我挺高兴他爱看书的！”（读出母亲的话外之音，言外之意：忘我无私之情，博大深沉之情，满怀期待之情和无比骄傲之情。

“母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：‘我挺高兴他爱看书的!’(从中可以看出母亲支持儿子读书，反映出她内心的喜悦。

3、写话训练（播放《听妈妈讲那过去的事情》乐曲）：听了母亲的话，我的心久久不能平静……

六、课外延伸，升华情感

1、难怪作者说：“我就是从那一天开始体恤自己的母亲的。我就是从那一天开始长大的。”

“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小!那一天我第一次觉得自己长大了，应该是个大人了.我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”(从这两段话中可以看出“我”当时为母亲辛勤劳作的场面所感动，为自己不能体贴母亲而内疚。)

2、母亲的那句话，时时在我心头萦绕，时时在我耳畔回旋，时时给我力量，催我奋进，终于成了大作家。/article/（简介作者）

(梁晓声，当代作家。1979年开始发表作品，梁晓声的创作以小说为主，现已创作长篇小说六部。其作品大多被香港、台湾出版，并译为英、日、法、俄等国文字。著有短篇小说集《天若有情》《白桦树皮灯罩》《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》《从复旦到北影》《雪城》等，其短篇小说《这是一片神奇的土地》《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。)

3、拓展：读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》，说说你读懂了什么?(《纸船一一寄母亲》是冰心早年写的一首诗，写的是远离家乡的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌.运用借物抒情的写法，作者借纸船抒发了对母亲、对祖国的深深的思念。)
内容概括：这篇介绍了关于慈母情深,慈母情深精品教案教学设计，希望对你有帮助！

6、《慈母情深》教学设计

【设计理念】

《慈母情深》是人教版课程标准实验教材五年级上册中的一篇略读课文。课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。从这件日常生活小事中表现出深沉的母爱。文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂。

根据本文特点，结合新的课程理念。本设计注重以人为本，以读为本，尊重“阅读是学生的个性化行为”。大胆放手，让学生在自主学习，自主感悟，合作交流中获得独特的感受和体验，升华情感，提高阅读能力。

【学习目标】

１、认识“陷、碌、攥”３个生字。能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、理解课文内容，体会作者的思想感情，感受母亲的慈祥与善良，体会母爱的深沉。

【学习重点】

通过描写母亲的外貌、语言、动作和神态的重点语句，体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发热爱母亲的思想感情。

【课前准备】

ＶＣＤ：《烛光里的妈妈》。

【课时安排】

１课时。

【学习过程】

一、回顾导入，揭示课题

１、谈话导入：

同学们，学完了《地震中的父与子》一课后，我们深受感动。一位父亲经过３８小时挖掘终于救出了遇险的儿子。这件事让我们深深地感受到父爱所迸发出来的力量是巨大的。这种爱是伟大、无私的。那么，母爱又是怎样的呢？今天我们要学习的课文《慈母情深》，将让我们深深地感受一番母爱。

２、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

１、提出要求，学生自学：

⑴ 借助工具书，把课文读正确，读流利，生字要多读几遍。

⑵ 思考：

课文主要讲了一件什么事？

２、同桌相互读课文，相互正音。

３、汇报自学情况：

⑴ 出示生字“陷、碌、攥”，学生认读。

⑵ 交流：

课文主要讲了一件什么事？

三、再读课文，体会感情

１、感悟慈母对孩子深沉的爱：

⑴ 根据“提示”要求，自学课文：

画出描写母亲外貌、语言、动作等语句，联系上下文，说说这是一位＿＿＿的母亲，有理由即可。

⑵ 小组交流。

⑶ 全班交流：

鼓励学生发表自己的见解，教师只作适当点拨。如：

这是一位瘦弱的母亲。从“瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”可以体会出来。

这是一位贫苦的母亲。从“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”可以看出来。

这是一位辛劳的母亲。从“有事快说，别耽误干活。”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯了背……”可以看出来。

这是一位善良、关爱孩子的母亲。从母亲的同事认为“我”是要钱买闲书，劝阻她给“我”钱时，母亲却说“我挺高兴他爱看书的。”这位母亲家境这么贫寒，挣钱又这么艰辛，却慷慨地给“我”钱买书，形成鲜明的对比，其中包含着深沉的母爱。

再如，这是一位勤劳的母亲，这是一位慈祥的母亲，这是一位无私的母亲，这是一位伟大的母亲……

小结：通过对文中描写母亲的外貌、语言、动作等句段的读悟，我们深深地感受到这位母亲的慈祥与善良，这位母亲对孩子深沉的爱。

２、体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

读完课文，谁都会被慈母情深深打动，更何况是文中的“我”。请找出“我”深受感动的语句，如，“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那一天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”引导学生用学过的阅读方法──联系上下文，反复读读，边读边想，体会“我”对母亲的感激、崇敬与热爱之情。

四、感情朗读，升华情感

１、选取自己感受深的语句读，读出对伟大母爱的赞颂以及对母亲的热爱和感激。

２、指名有感情朗读，教师相机指导。

五、联系实际，拓展延伸

１、联系生活实际，讲述自己亲身经历母爱的故事。

２、自由朗读课后的“阅读链接”《纸船──寄母亲》，感受冰心奶奶热爱母亲，怀念母亲的思想感情。

３、写几句话或编一首诗，抒发你对母亲的热爱和感激之情。

六、精要总结，歌曲结束

１、教师总结：

通过这节课的学习，我们深深地感受到母爱是慈祥的，母爱是深沉的，母爱也是伟大、无私的。这种爱，作为子女永远也报答不了，正如唐代诗人孟郊所写的“谁言寸草心，报得三春晖。”

２、课件播放《烛光里的妈妈》，学生跟着轻轻哼唱。

七、作业超市，注重积累

１、有感情朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

２、搜集颂扬母爱的名句或诗歌。

３、课外阅读颂扬母爱或感激母爱的文章，如《母亲的“存折”》、《那一刻，我理解了母爱》、《妈妈的心，是瓷器》等等（可以上网查找）。

7、慈母情深名家教案教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于慈母情深名家教案教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

慈母情深名家教案教学设计

一、教学理念：

1、以“母亲”为原点，构建“文本母亲”“心理母亲”“生命母亲”的教学解读。

2、以“生本”为基点，在学生原认知体验和文本的精神内核之间搭建共话桥梁。

3、以“让读”为准点，打通课前阅读与课中阅读，文本阅读与拓展阅读的架连。

二、教学目标：

1、 通过课前整合阅读梁晓声《母亲》等作品，了解《慈母情深》故事发生的时代背景。

2、 通过多个文本的统整阅读，感悟“母亲”这两个字沉淀在作者心中的重量；以及这两个字在每个人心中所承载的生命的重量。

3、 通过文本与生活的联接对话，从“文”走向“人”，积淀学生对生命的体悟。

三、教学准备：

1、 了解每个学生的家庭情况：父母职业、年龄；父母是否离异，该生现谁抚养等。

2、 布置课前阅读梁晓声《母亲这个词所能给予的》《母亲，我不识字的文学导师》《母亲》等文学作品；如没有条件复印作品节选，提前发给学生。

3、课前布置学生利用放学时间给自己的母亲洗一次脚。

四、教学过程：

（一） 课前聊作者的“母亲”

（二） 走近文本，体悟母亲

（三） 走近生活，体认母亲

（四） 走进生命，解读母亲
内容概括：这篇介绍了关于慈母情深,慈母情深名家教案教学设计，希望对你有帮助！

8、《慈母情深》教学设计

【教学目标】

１、认识３个生字。理解词语“失魂落魄、震耳欲聋、龟裂”等。

２、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

３、通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母亲的慈祥与善良和我对母亲的感激、热爱与崇敬之情。

【教学重难点】

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

【教学课时】

一课时。

【教学过程】

一、导入

１、学生自主朗读课文。说说课文讲了一个什么故事？

这篇课文讲述的是贫穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买《青年近卫军》的事。课文先讲“我”想买一本《青年近卫军》。想得“整天失魂落魄”，可见渴望之极。但一元多的书价，贫困的家境，“我”的愿望难以实现。接着，写母亲给钱让我买书。最后，讲我终于有了第一本长篇小说。

２、介绍作者：

梁晓声（１９４９～）《慈母情深》的作者，主要作品有：短篇小说《父亲》；中篇小说《今夜有暴风雪》；长篇小说《雪城》、《年轮》等。小说集《天若有情》、《这是一片神奇的土地》、《人间烟火》、《白桦树皮灯罩》、《黑纽扣》。

３、采用分组、分角色、分段等多种方式朗读全文。

二、默读课文，勾画表现母亲深情的词句

１、理解我家境的贫寒。

２、体会母亲挣钱的辛苦。

３、感受我对母亲的感激、热爱、崇敬之情。

三、小组交流读懂什么，体会到什么，到全班来说说

１、理解我家境的贫寒：

连“破收音机”都“已经卖了，被我和弟弟妹妹们吃进肚子里了。”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”

２、体会母亲挣钱的艰辛：

工作在噪声震耳欲聋的角落，争分夺秒，“有事快说，别耽误妈干活！”“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上，立刻又陷入了忙碌……”

以上这些，与妈妈慷慨地给我钱买书形成了强烈对比。“我挺高兴他爱看书的”。

３、感受我对母亲的感激、崇敬与热爱之情：

“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”“那一天我第一次发现，母亲原来是那么瘦小！”“我鼻子一酸，攥着钱跑了出去……”“那天，我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。”

四、老师非常想把《慈母情深》拍成一部小小的电视剧

１、让课文中的文字变成一幅幅画面。现在请你当导演兼摄像师，你准备选取哪些镜头？为什么？先读书思考，还可以同桌讨论讨论，然后我们交流。

２、学生读书准备后交流。

３、谁先说说电视剧的开头？

４、生边答师边指导朗读，引导体会对母亲及母亲对我浓厚的情感。

五、是啊！挣钱不易，毅然给钱，两相对比，足见慈母情深！分组朗读全文

注意集中表现母亲外貌、动作、语言描写的句子。

在角落工作的妈妈”瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”──瘦弱的母亲！

“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。”──贫苦的母亲！

“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”──辛劳的母亲！

然而正是这位母亲，当同事认为我是要钱买闲书，劝阻她给我钱时，母亲却说：“我挺高兴他爱看书的”。──通情达理的母亲。

在读中再现情境，在读中体会感情。集中表现了慈母深情，同时反映了“我”当时的感受、体验，表达出强烈的热爱母亲的情感。强调“背直起来了”，“转过身来了”，“一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我”。

六、总结

读完课文，谁都会被慈母情深深打动。这位平凡的母亲，辛劳的母亲，贫寒的母亲，在这件日常生活小事中表现出的深沉的母爱，给人留下了何等难忘的印象。

七、拓展

课后题：“阅读链接”《纸船──寄母亲》，抽生谈谈日常生活中母亲关爱自己的小事，表达热爱母亲的感情。

八、作业

１、感情朗读。

２、背诵《游子吟》：

孟郊：游子吟

慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春辉？

9、《慈母情深》教学设计

1、有感情朗读课文。 2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。 3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写表现母爱的。

体会母亲的善良、慈祥和我对母亲的感激和热爱。

初步了解环境和人物描写在表现人物思想感情中所起的作用。

教师准备：到图书馆借出60年代出版的小说《青年近卫军》。 学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样表现母爱的。 一课时。

梁晓声：男，1949年出生，山东荣城人。当过知青，1977年毕业于复旦大学中文系。1979年开始发表作品，著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《一个红卫兵的自白》、《从复旦到北影》、《雪城》等。其短篇小说《这是一片神奇的土地》、《父亲》，及中篇小说《今夜有暴风雪》分获全国优秀小说奖。现在儿童电影制片厂任职，中国作家协会会员。

一、谈话导入 同学们，我们刚刚学过了一篇表现深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。在当时，这本小说的价格是1元5角钱。在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。 板书课题：慈母情深。 出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。

二、初读课文。 请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？ 学生默读课文。 教师引导学生归纳课文内容。 指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。

三、朗读感悟，欣赏语言 1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。 学生读书，写下自己的感受。 2、学生在小组内交流自己的阅读感受。 3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。 “我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”“背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……”（从“我”看见母亲的脊背弯曲着到母亲背直起来、转身、吃惊地望着我，这一系列的动作、神态的描写，让人感受到母亲工作是多么辛苦、劳累。这一段话中三次提到“我的母亲”，写出了“我”心里的感受，母亲辛苦工作累得疲惫不堪的情景给作者以深深的震撼。） “母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。） “母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！） “我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。） …… 引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。 母子连心。这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。

四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。 将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。

五、拓展练习 1、练习朗读冰心的诗《纸船——寄母亲》。 2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。 诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的认识和思考。

六、布置作业 搜集表现母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。

《慈母情深》这篇课文中的每一个字都是用深深的情写出的。作者用饱蘸感情的笔触刻画出一位用含辛茹苦挣来的钱给儿子买书看的母亲的形象，表现了母爱的深沉、无私和宽广。这样文章的教学只需要创设条件让学生去读，让学生去感受、去倾听文中人物内心的声音，去与文中人物对话。因此，在教学中，教师应把阅读、感悟、表达感受的时间留给学生，让学生自主地阅读。当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。