蒙蒙细雨教学设计一等奖

蒙蒙细雨教学设计一等奖

1、蒙蒙细雨教学设计一等奖

教学目标：

1、认识、学会13个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、理解课文内容，领略山村初春的美丽景色。

教学重点：掌握生字的音、形、义，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：目标之3

过程：

第一课时

一、谈话导入新课。

二、初读课文，整体感知：

1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2、同桌读，互相正音。

3、听课文录音，标出不认识与不理解的生字新词。

三、生字探究，识记生字。

1、学生自由拼读，识记。

学生自由认读生字。

指名读，师生共同正音。

同桌互读。

开火车读生字。

2、识记生字，指导书写。

指导字形及书写要求。

教师范写部分生字。(根据学生学习情况来定)

学生练习写字。

3、积累新词。

漫步 开幕 分辨 融融 清脆 眺望

4、写字作业。

第二课时

一、指导朗读课文

听课文录音

学生模仿朗读。

自由练读。

二、看图学文：

看图理解课文，找出直接描写图画内容的自然段。(第4节)

指名读第4段。

三、学习课文：

1、读读，画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。

自由快速默读课文第1、2自然段。

画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。

交流学习心得。

再读这些句子，体会到作者的用词精确。

捧着挂着戴着

理解重点句：

举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。

这句话把山村比作什么?

作者为什么把春雨中的山村如此作比。

小结：这个山村既美丽又神奇，让我们一起用朗读来表达对它的喜爱之情吧。

2、朗读训练。

试背之。

四、作业：

写字、背诵所学段落。

第三课时

一、复习导入。

背诵前节所学段落

二、新授：

1、想想图中所描绘的画面。

2、学生自读第4节。

3、书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗?

学生齐读。

说说这句话的理解。

教师指导理解。

藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化知识，就像是春雨一样滋润着春天的万物。这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们的清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。

4、学生在练读的基础上，背诵第4节。

三、小结

试概括主要内容。

四、作业：

1、完成课后练习。

2、完成基础训练。

2、蒙蒙细雨教学设计

教学目标：

1、认识、学会13个生字。

2、能正确流利有感情地朗读课文，背诵全文。

3、理解课文内容，领略山村初春的美丽景色。

教学重点：掌握生字的音、形、义，理解课文内容，背诵自己喜欢的部分。

教学难点：目标之3

过程：

第一课时

一、谈话导入新课。

二、初读课文，整体感知：

1、学生认真读课文，注意把字音读准，把句子读通顺。

2、同桌读，互相正音。

3、听课文录音，标出不认识与不理解的生字新词。

三、生字探究，识记生字。

1、学生自由拼读，识记。

学生自由认读生字。

指名读，师生共同正音。

同桌互读。

开火车读生字。

2、识记生字，指导书写。

指导字形及书写要求。

教师范写部分生字。(根据学生学习情况来定)

学生练习写字。

3、积累新词。

漫步 开幕 分辨 融融 清脆 眺望

4、写字作业。

第二课时

一、指导朗读课文

听课文录音

学生模仿朗读。

自由练读。

二、看图学文：

看图理解课文，找出直接描写图画内容的自然段。(第4节)

指名读第4段。

三、学习课文：

1、读读，画画重点词，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。

自由快速默读课文第1、2自然段。

画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。

交流学习心得。

再读这些句子，体会到作者的用词精确。

捧着挂着戴着

理解重点句：

举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界。

这句话把山村比作什么?

作者为什么把春雨中的山村如此作比。

小结：这个山村既美丽又神奇，让我们一起用朗读来表达对它的喜爱之情吧。

2、朗读训练。

试背之。

四、作业：

写字、背诵所学段落。

第三课时

一、复习导入。

背诵前节所学段落

二、新授：

1、想想图中所描绘的画面。

2、学生自读第4节。

3、书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗?

学生齐读。

说说这句话的理解。

教师指导理解。

藏族女教师给孩子们上课，传播着科学文化知识，就像是春雨一样滋润着春天的万物。这场春雨，就是科学文化知识，是一场人们难以察觉的雨，而孩子们红扑扑的脸蛋，美过那雨雾中的桃花，孩子们的清脆的读书声，赛过那云雀的歌声。

4、学生在练读的基础上，背诵第4节。

三、小结

试概括主要内容。

四、作业：

1、完成课后练习。

2、完成基础训练。

3、《蒙蒙细雨》教学设计

蒙蒙细雨

教学目标
1 初读课文，粗知课文的主要内容。
2 学习生字新词。
3 阅读课文第一段。
教学过程
1 解题，质疑。
出示课题。
课文为什么要用这样一个题目？等学了课文你就知道了。
2 初读课文。
听录音，思考：课文主要讲了什么事？你觉得“妈妈”是怎样的一位老师？
讨论，交流上述思考题答案。
给课文分段，并说说分段的依据。
默读课文，自学生字新词。
3 检查课文，自学生字新词。
注意带点了的写法。
说说课文中新词的意思。
4 学习课文第一段。
默读课文，思考：“我”为什么这么担心？
讨论，交流上面的问题。要点：
妈妈至少要在路上淋15分钟的雨。    妈妈身体较弱。      “我”帮不上妈妈的忙，只能干着急。
比校句子的表达方式有什么不同。
那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。
那雨很小，很细。
概括段意。
5 布置作业。
完成作业本第1，2题。

第二课时
课时目标
1 细读课文第二、三段，学习有关句子的句式。
2 认识课文开头、结尾的象征意义和表达作用。
3 总结课文。
教学过程
1 学习课文第二段。
听录音，思考：这一要写什么？
组织学生读议。
母女之间有哪些意见分歧？她们各自的理由是什么？
你认为谁的意见是正确的？为什么？
自读课文，划出反映妈妈品质的语句。
比较句子的表达方式有什么不同。
已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！
天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。
分角色读课文的第二段。
从“我”和妈妈的对话中，可以看出妈妈是怎样一个人？
2 学习课文第四段。
齐读课文。
课文开头和结尾写雨小、雨细有什么作用？
3 总结全文。
4 布置作业。
指导完成作业本第4题。
完成作业本第3、5题。
选做作业本第6题。
 

4、《蒙蒙细雨》教学设计

重点难点重点：掌握生字的音、形、义。理解课文内容。背诵课文内容。难点：领略藏族山村初春的美丽景色，体会文中蕴涵的情感。

第一课时

课时目标 1. 学习13个生字。 2. 通过有序地观察图画，了解课文主要内容。 3. 学习课文第4自然段。

一、谈话激趣，导入新课春天，是万物复苏、作物生长的季节；春天，更是孩子们沐浴科学雨露的大好时光。老师为了孩子们的健康成长，呕心沥血，默默无闻地奉献，留下了一个个动人的故事。今天，我们就来学习《蒙蒙细雨》这篇文章。看看藏族的孩子们是如何学习的。二、看图，整体感知课文内容 1.出示挂图。指导同学们按一定顺序观察图画。要求：（1）看看图上画的是什么地方？（2）图上画的是什么人？在干什么？（3）她们之间是什么关系？ 2.学生回答后，老师补充。（在雪山脚下的一座小学校里，一位藏族女老师正认真地给孩子们讲课） 3.总结看图方法。（1）老师叙述：怎样观察一幅图画呢？首先要按一定顺序观察图上的内容，其次抓住重点内容进行观察。（2）同桌讨论：怎样按一定的顺序观察？（从主要画面到次要画面或从次要画面到主要画面）三、对照图画，自学课文 1.听课文朗读录音，画出文中的生字。 2.学生自由读文，读准生字的音，读通课文中的句子。 3.画出不理解的词语和句子，结合上下文或查字典理解。四、看图理解课文 1.请同学们找出直接描写图画的自然段。（第4自然段） 2.指名读第4自然段，其他同学用“”画出直接描写图画的句子。（啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？那辛勤的藏族女教师，正在播洒着科学文化的雨露，孩子们红扑扑的脸蛋儿，每过雨露中的桃花，清脆的读书声，赛过那云雀的歌声） 3.指导学生多种形式反复朗读找出来的句子。五、课堂小结你们知道这位辛勤的藏族女教师是如何播洒科学文化的雨露的吗？我们明天继续学习。

第二课时

课时目标1. 指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。2. 抓住重点语句品读课文，体会作者的情感。

一、复习导入 1.听写词语。 漫步花瓣藏族翅膀水滴天幕 2.指名读课文。二、有感情地朗读，深入体会情感 1.读读、画画重点词句，探究沐浴着蒙蒙细雨的藏族美景。（1）自由快速默读课文第1、2自然段。（2）画出描写自然界春雨的有关句子，读一读，说说自己的感受。（3）在读这些句子，体会到作者用词的精确。 从“捧着”“滚动着”“挂着”“戴着”这些词可以看出用词十分准确、恰当。（4）理解重点句。（幻灯片显示）（5）“举目望去，春雨中的藏族山村，像一个缀满珍珠宝石的童话世界！” 这句话把藏族山村比作什么？（比作一个缀满珍珠宝石的童话世界）（6）小结。 春雨中的藏族美丽而又神奇，我们一时说不尽。让我们用朗读来表达对它的喜爱之情吧！ 2.朗读训练。自愿读、齐读，启发学生读出美感，读出赞美之情。三、品读感悟，了解教师里的春雨 1.再看挂图，想像图中所描绘的画面。 2.学生自读第4自然段。 3.投影出示句子。“啊！书声琅琅的教室里，不也在下着一场融融春雨吗？” （1）学生齐读。 （2）指名说说对这句话的理解。 4. 学生在练习朗读、熟读的基础上，背诵第4自然段。四、课堂小结春雨中的藏族山村，不仅景色美，人更美。你们体会得到吗？

5、《蒙蒙细雨》教学设计

一、教学目标

1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

2、学会本课的6个生字，理解4个词语的意思。

3、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受妈妈对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

4、学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

二、教学重难点

重点：通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

三、教学时间：2课时

第一课时

一、解题激疑

1、导语引入。(请学生说出带有雨字的一些成语)

2、解题;读题。

3、激疑;课文为什么要用这样的一个题目?

二、初读感知

1、听录音读课文。思考：课文主要讲了一件什么事?你觉得“妈妈”是怎样的一位老师?

2、讨论、交流思考题。

三、自学课文

1、出示要求、自学课文。

(1)默读课文，自学绳子新词。

(2)给课文分段，并说说分段的依据。

2、检查自学。

四、学习第一段。

1、指读。思考：下雨了，小玲担心什么?哪些地方最能体现出她对妈妈的关心?用“——”划出。

2、讨论、交流。

重点理解：天雨;路远;人病。

3、句子比较。

①那雨小得几乎听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

②那雨很小，很细。

(1)自由读，这两句都写出了雨的什么特点?

(2)这两句在表达方式上有什么不同?你喜欢哪一句?为什么?

(3)朗读指导。

五、课堂小结。

六、课堂作业。

第二课时

一、复习旧知，导语引入。

1、同学们，上节课我们一起认真地读了第14课(生齐读课题)，还深入地学习了课文的第一段，现在，谁能结合课文第一段的内容，用上课题——蒙蒙细雨，说一句完整的话?

2、小结、过渡。

雨是那么的小，可还是让我担心：妈妈，您迈进校门了吗?雨水可曾打湿了您的衣服?……突然，一声喊话打断了我的沉思：“小玲!小玲!”原来是妈妈返回来了。“妈，您怎么回来了?”

二、品读课文，深入理解。

1、感知。自由读课文的第二段，用一句话来说清楚妈妈回来的原因。(生读文;指说。)

2、质疑。可是，我却认为妈妈回来，走了一条冤枉路。这是什么原因?(板：冤枉路)

(1)生默读课文。

(2)用一句完整的话来表达妈妈犯不着又跑一条冤枉路。(用上因为……所以……)

过渡：我国地大物博，语言微妙，往往语言表达不同，意思也不同。

(3)比较句子

①已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路!再说，还下着雨!

②天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

A、这两句话都写了什么?你喜欢哪一句?为什么?

(体会“再说”的用法)

B、小结。

C、朗读指导。

3、激疑。但是，妈妈认为这并不是一条冤枉路。这什么原因呢?

(1)快读课文，在文中划找出具体的一句话。

(2)指答。出示句子：

“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢?”

A、这句话中，妈妈用了几个理由来说明自己走的不是一条冤枉路。

B、你是如何来理解这个“再说”的?

C、朗读。

4、讨论。这是不是一条冤枉路?

(1)生讨论，交流。

(2)你认为，这是一位怎样的妈妈?(板：关心学生工作负责)

5、深化。是啊，妈妈就是这样的一个人，她关心学生，忘我工作，这种可贵的品质在文章的第二段中随处可见。

(1)请大家四人一小组合作，读课文，找句子，并且说说为什么?

(2)指答，交流。

(3)分角色朗读。

6、延伸。

……许小燕接过老师手中干燥的蓝制服，望着浑身被雨水湿透了衣服的老师，她________________________

__________________________________________

(1) 生写话练习。

(2) 交流，师生共同评价。(板：春蚕精神)

7、升华。

(1)雨还在静静地下着，还是那么小，那么的细，可雨中的这一幕幕情景让人心潮起伏，思绪万千，眼前的雨还是那平常的雨吗?

(2)齐读16自然段。

(3)由雨想到了什么?

(4)这和文中的妈妈有什么关系?

(5)朗读。

(6)文章的题目、开头、结尾都写了雨小、雨细，这又有什么作用?

(7)小结。

这雨小而细，这多么像默默耕耘在教育战线上的人民教师，在自己平凡的工作中无私地奉献自己的一切。作者借雨抒情，赞美了成千上万的人民教师无私奉献的春蚕精神，暗示了课文的中心。

(8)再读文尾。

三、总结全文，点明写法。

同学们，本文语言朴实，作者笔下的妈妈，既没有什么豪言壮语，也没有什么惊人之举，但细细品读之后，却给人以一种强烈的心灵震撼。我们把这种写法叫做“以小见大”。

板书设计

14、蒙蒙细雨

↓

春蚕精神

↑

(以小见大)

忘我工作

家里学校

关心学生

冤枉路

6、《蒙蒙细雨》教学设计

教学目标：

1、了解课文内容，学习课文4—15自然段。

2、抓住人物的言行体会人物的品质，并体会课文中写雨句子的象征意义。

3、有感情朗读课文，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

教学重点：学习课文4—15自然段，体会人物的品质。

教学难点：体会课文写雨句子的象征意义。

教学过程：

一、揭题、解题

1、课件出示课题。

2、解题，引导学生感受蒙蒙细雨的特点。

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读课文，找出写雨小的两个句子，并思考课文写了一件什么事。

2、交流写雨的句子，体会雨小和细的特点。

3、交流主要写了一件什么事。(板书：妈妈许小燕)

三、再读课文，探究人物品质

1、自由朗读课文4—15自然段，找出相关的语句体会人物的品质。

2、交流反馈。

(1)重点指导：妈妈斜了我一眼：“答应了的事，妈妈不能失信。再说，许小燕没有蓝制服，怎么参加演出呢?”

抓“斜”逐层理解、体会妈妈的品质。(板书：斜)

A、学生表演斜的眼神。

B、小组合作，探究“斜”的原因。

C、汇报交流：

预设原因一：“忘就忘了呗!”

预设原因二：“冤枉路”

预设原因三：“再说，天还下着雨!”

……

D、小结“斜”字中所包含的深刻含义，并激情导读。

(2)略读写妈妈动作的句子，再次体会妈妈的品质。

3、导入课外材料《为了那一份爱》中一位老师的内心独白，体会老师对学生的爱。(板书：老师学生爱)

四、情感升华，拓展训练

1、理解写雨句子的含义。

2、回读课题。

3、激情写话。(音乐)

(1)以“我想对说。”进行写话训练。

(2)交流，评价。

(3)拓展。出示《老师》这首诗，引导学生激情朗读。

(4)布置课外作业，搜集赞美老师的诗歌、散文等。

附：板书

蒙蒙细雨

妈妈　爱　许小燕

(老师)　(学生)

7、蒙蒙细雨见真情教案教学设计

《蒙蒙细雨》见真情

《蒙蒙细雨》这篇课文，我上过二次，说实话，有点怕上这篇课文，总觉得课题平平，内容平平，语句平平，既不利于深挖，也不利于拓展，课更是上得平平。听了由俞东江老师执教的《蒙蒙细雨》这堂课，令人拍手叫绝，他上得如此感动，如此投入，使自己有了一个全新的感觉。

一上课，俞老师就含蓄地揭示课题，1、用“雨”组个词，要说明雨下得很大，学生相继说出很多词语：狂风暴雨、暴风骤雨等，又用比较法提出：谁能用“雨”字再组词，说明“雨”小，学生不假思索就说出：绵绵细雨、春雨绵绵、细雨如丝……板书课题《蒙蒙细雨》。念课题后要求学生在课文中找出描写蒙蒙细雨的句子。（1）那雨小得……像蚕吐出来的丝。（2）雨是不大……像那蚕吐出来的丝。俞老师抓住契机说《蒙》讲述了一个动人的故事。然后用自主学习的方法检查自学情况：（1）哪些注了拼音的字对你来说不算生字，强烈激起学生求知欲、表现欲，学生抢着说明自己已经认识了哪个生字，并指出在哪里学到。（2）哪些没学过的词对你来说不算新词。对“冤枉”这个词语要求学生用具体事例说明，又在黑板上写下学生提的两个最难写的字：肾、撅。接着，俞老师提出了关联全篇课文的中心问题：课文写妈妈在家与学校的路上走了几次（学生回答：三次）。俞老师追问：（1）在这个细雨蒙蒙的早晨，妈妈在“家”和“学校”之间走了三次，每次所花的时间都一样吗？（2）为什么妈妈走那么快？

读：“下午……才想起来”老师范读，学生仿读，再读：已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路，再说，还下着雨》（为什么是冤枉路？要求学生把语气读出来）这里俞老师在黑板上出现了一个板书：

妈妈

（1）

快家

（2）

快学校

（3）

快继续问学生：时间一样吗？

生答：时间越来越少，速度越来越快。

俞老师随即又在板书上写了三个“快”字，最后出现关键提问：患肾炎的人在雨天，为什么还能越走越快？

学生甲答：信誉战胜了疾病。

学生乙答：因为妈妈一心想着学生、别人、班级。

学生丙答：诚信使妈妈忘记了病痛。

学生丁答：责任使她忘记了一切困难。

最后俞老师要求学生细读课文，读出感情。

学生可以说是“真情”融入其中。

俞老师又让学生归结课文内容：在一个雨天，当老师的妈妈冒雨为学生拿制服。

回味这堂课，俞老师不用教诲式的语言，抽象的说教，而是围绕探究性的问题，而且问题覆盖面大，枪口准，唤起学生种种探究欲望，最后让学生在层层学习、比较中感悟了中心所在。整堂课没有时髦的点缀，没有流于形式，却让学生领会了深刻内涵，学生在自主、探究的气氛中学到了应该掌握的知识。

8、蒙蒙细雨(）教案教学设计

1

4、蒙蒙细雨

新仓中心小学 沈海生

一、教学目标：

1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

2、学会本课6个生字，理解4个词语的意思。

3、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

4、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

二、重点与难点：

重点：通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

难点：学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

第一教时

一、教学目标：

1、初读课文，了解课文主要内容，找出课文中有关句子，通过角色朗读，感受妈妈对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

2、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

3、根据课文内容，合理想象，以《许小燕流泪了》为题，写一段“我”妈妈冒雨赶到学校，将衣服带给许小燕时，老师和同学们的言语和神情。

二、教学准备：

录音、灯片、课外资料。

教学过程：

课前与学生一起欣赏《春雨沙沙》一歌。

一、揭题，激发学习兴趣。

1、课前，我们一起欣赏了《春雨沙沙》这首歌。这节课，我们要学习一篇新课文，课文的题目与这首歌很相近。

出示课题《蒙蒙细雨》，齐读课题。

2、你是如何理解“蒙蒙细雨”这个词语的？

自由发言：雨很小，很细；几乎没有声音

在第4课《春》中，是怎样描写春雨的？

指名说：像牛毛，像花针，像细丝，像薄烟

3、大家都已预习过课文了，文中是怎样描写这蒙蒙细雨的？请大家打开课本，用“~~~~~~~~~”划出描写雨句子。指名读（有2句）。

比较：（投影出示）

那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

那雨很小，很细。

这两句话，你喜欢哪一句？为什么？

引导学生比较：第一句，从视觉、听觉上，用比喻的手法，写出了雨下得很小。

4、你能不用朗读读出雨下得细、下得小的感觉，注意节奏控制。（指名读，范读，齐读）

这么美的一句话，在课文中还有什么别的意思吗？下面我们进一步深入研究下去。

二、初学课文，了解内容，感受教师品质。

1、听录音，思考：课文主要讲了一件什么事？

学生反馈。板书：妈妈 我

2、这件事虽小，但很感人，请大家轻声读课文，思考：

课文中哪些地方最使你感动，表现了妈妈什么品质？在书中作出记号。

先个人再小组讨论，给充足的时间。

交流，板书：

冒雨小跑

无私奉献患过肾炎

关心学生借制服

要上课

同时引导理解：

A、冒雨路上折回来取制服。请大家估算一下妈妈这天早晨共在雨中行了约多少时间？（约55分钟 说50分钟也可以，因为今天妈妈小跑）

你从课文哪儿看出来。（第8自然段）

在雨中，行了30分钟，会怎样？（身上会淋得很湿）

书中有没有描写？指名读。

假如妈妈的行走速度是每小时5公里，再计算一次，妈妈这天早晨共走了多少路？20×3÷60×5=5公里

连续走5公里路会怎样？（人很累）

B、妈妈既走得很累，又淋了雨，而且患过“肾炎”，会怎样？我们从课前补充材料的阅读中了解到对妈妈的身体有什么危害？从这个地方可看出妈妈怎样的品质？

全身心扑在教育上，不顾自己的身体健康，用一个词归纳一下。（无私奉献）

3、朗读训练

A、正因为妈妈曾患过肾炎，所以“我”对妈妈特别关心，请大家仔细读课文，“我”心情有哪些变化？板书

担心 放心 惊奇 （抱怨） 关心

B、先请学生找出描写心情的词语，再指名读一读相应的段落，评议，再指名读，齐读。

结合比较：

已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

这两句有什么差别？启发想象，假如是你，你会说哪一句？为什么？

前一句有层次，有轻重，强调了天下雨这层意思，较后一句更有气势更有说服力。

小玲对妈妈的埋怨对不对？从中可以看出什么？（看似埋怨，实为关心，衬托出妈妈忘我工作的精神。

读读这个句子。读出既抱怨又关心的语气。

C、而妈妈的语气该是怎么样呢？读读看。

D、分角色朗读第4至15自然段。同桌读读，指名读，分组读。

4、再次理解重点句。

听了妈妈的话，又看着她在雨中小跑渐渐远去的身影，小玲心里会想些什么？

启发学生想象，说话训练。

再次出示：那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。

这句话不但写出了雨下得小而且细，这里“听不见沙沙的声音”和把雨比作春蚕吐出来的丝还有什么更深的意思呢？

结尾也用相近的一句话写雨景有什么作用呢？（与开头呼应，照应课题，语言优美）

赞美了教师无私奉献的春蚕精神

听不见沙沙的声音：春雨默默地下着。

妈妈正像这雨，无声地培育着下一代；妈妈又像春蚕吐丝，无私奉献，平凡而伟大。

……

齐读描写雨的两句话。

三、感情深化

1、联系学校实际，说说自己的老师这样的事例。

2、让学生念念收集的赞美老师的诗歌（播放《每当我走过老师窗前》音乐，无歌词）

3、教师总结：这一首首诗凝聚着学生对老师的爱，多么的感人啊。今天，我们已是一位六年级的学生了，快要毕业离开母校，你能不能写一首小诗，献给即将告别的母校教师。

学生写作

交流发言。

四、作业：

作业本

1、

2、5题

附板书：

蒙蒙细雨

我

冒雨小跑 担心

无私奉献 患过肾炎 安心

工作负责 借制服 惊讶

要上课 关心

《蒙蒙细雨》第一教时说课稿

新仓乡中心小学 沈海生

一、教材理解：

《蒙蒙细雨》选自九年制义务教育六年制小学语文第12册第14课，课文记叙的事是一个细雨蒙蒙的早晨，“我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班，在快到校门时，突然想起忘带那件准备借给班里学生穿的蓝制服。为保证班级能正常参加歌咏比赛，学生上课不被耽误，妈妈不顾路远体弱，匆匆冒雨赶回家来，来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞，匆匆取了衣服，又赶往学校。从这件不起眼的小事中，我们看到的是一位对工作高度负责，为培养下一代而无私奉献的人民教师的感人形象。教师的工作是平凡的，也是伟大的。课文的开头和结尾对于雨小、雨细的描写别有深意，它是对人民教师无私奉献的“春蚕精神”的热情赞颂。

全文可分为三段，第一段（第1至3自然段），主要写妈妈身体不好，冒雨上班，“我”很为她担心。第二段（第4至15自然段），主要写妈妈发现忘了带歌咏比赛要用的蓝制服，赶回家来拿了衣服，又冒雨匆匆走了。第三段（第16自然段），写雨继续下着，还是那么小，那么细。

本文语言朴实，作者笔下的妈妈，既没有什么豪言壮语，也没有什么惊人之举，但细细品读之下，仍能给人以一种强烈的震撼。

二、教学目标：

1、能通过比较，认识有关句子的句式特点和表达作用。

2、学会本课6个生字，理解4个词语的意思。

3、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

4、了解教师工作既是平凡的，也是伟大的，感受“妈妈”对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

三、课时安排：

第1课时

1、初读课文，了解课文主要内容，找出课文中有关句子，通过角色朗读，感受妈妈对工作高度负责，为培养下一代无私奉献的精神。

2、认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。

3、根据课文内容，合理想象， 妈妈拿了衣服走后，我会想些什么。

第2 课时

复习旧知，再次训练感情朗读，质疑问难，理解破折号用法，并展开合理想象，以《许小燕流泪了》为题，写一段“我”妈妈冒雨赶到学校，将衣服带给许小燕时，老师和同学们的言语和神情。当堂交流。

四、教学过程及设计思路：

1、欣赏音乐，引入课题。由于六年级第二学期音乐的第一课中，学生已经欣赏过《春雨蒙蒙》这首童声合唱，这首歌旋律优美，和声丰富，且歌词简单，很具美感，与本文写小雨极其相似，“春雨蒙蒙地下，沙沙沙，绿了河边的杨柳，红了村前的杏花……”由欣赏音乐引入课题，会给学生以新鲜的感觉，营造了轻松和谐的气氛。揭题后，马上让学生找书中描写雨的句子，学生的劲头也会很高。然后，比较句子，“那雨小得听不见沙沙的声音，细得像蚕吐出来的丝。”和“那雨很小，很细。”充分相信学生的辨别能力，两句话的不同之处，理解到这句话用了比喻的手法。从视觉上、听觉上写出了雨的小、细，为学习本篇课文认识课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用打下了基础。然后教师提出疑问“这么美的一句话，在课文中还有什么别的意思吗？”明确了本堂课的重点。

2、学习课文，了解内容，感受教师品质。由于本文内容比较简单，几乎不存在难懂的句子，所以，在听了一遍课文录音后，让学生说说课文的主要内容，这里不要求学生说得很全面很具体，基本内容有了就可。接下来，让学生自读课文，找出课文中令人感动的地方，并思考表现了妈妈什么品质，也可以同桌讨论，给予充足的时间保证自学，再反馈，反馈中，结合学生的回答，让学生计算妈妈这一天早晨在雨中步行的时间和路程，使学生了解到妈妈淋得湿，又非常劳累，再辅以参考资料《医学常识》，使学生明白肾炎是怎么回事，妈妈淋湿非常劳累会对她的身体有什么影响，从而感受到妈妈无私奉献的精神和工作的负责。本篇课文的写作上也很有特色，第一段主要写了“我”，第二段写了“我”和妈妈的对话，特别是“我”的心情变化非常明显，且在文中有提示，这些提示，本身就提供了感情朗读的“提示”，所以在指导朗读时，引导学生找出并体会文中提示语所蕴含的情感，然后练读，有助于学生读出韵味。通过自由读、同桌读，分角色读，使学生进入课文的情境，加深对课文的理解，感受妈妈的精神。这时，再次拿出课文中描写雨的句子，让让学生说说象征意义和表达作用，就显得有坡度，学生容易回答。

3、深化感悟，引起共鸣。在朗读训练后，启发学生想象，听了妈妈的话，又看着她在雨中小跑渐渐远去的身影，小玲心里会想些什么，学生有了以上的情感体验，想象的翅膀也随着打开。再让学生说说古往今来还把教师比作什么，念念收集的赞美老师的诗歌，联系学生六年级实际，即将离开母校，让学生写一首小诗献给母校教师，从而把情感的激发推向高潮。

资料提供者：

9、《蒙蒙细雨》第一课时教学设计

《蒙蒙细雨》第一课时教学设计之一

一、揭题。

二、范读课文，思考。

要求：１、课文主要写谁，写了一件什么事？

２、听准字音，注意生字字形，在疑难之处做上记号。

三、检查，反馈。

１、学习生字新词。

肾炎

歌咏

撅着嘴

冤枉

（朗读，“冤”查什么部首，再查几画）

２、这篇课文主要写谁？写妈妈一件什么事？

３、齐读：写“我”那当老师的妈妈为了一位学生，冒雨赶回家里取一件蓝制服，又匆匆赶住学校一件事。

４、指导分段。

（１）哪几小节直接写妈妈？

（２）按妈妈在不在场把课文分为三段。

四、教学第二段。

１、自由读，要求：（１）想办法读好我和妈妈的对话。

（２）用线划出直接写出了妈妈的品质的一段话。

２、理解句子：

妈妈斜了我一眼：“答应……演出呢？”

（１）齐读句子。

（２）妈妈答应谁一件什么事？

（３）“失信”是什么意思？妈妈有没有失信，从哪里看出来？妈妈是在什么情况下回来的？

３、说话练习：

天上飘起了蒙蒙细雨，妈妈加快了脚步，快到学校门口，突然，妈妈看到（），想起（）。她停住了脚步，心想：（），于是，她（）。

４、“我”同意不同意？

５、出示句子：

已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说还下着雨！

（１）什么叫“冤枉路”，我有什么理由说这是冤枉路？在这句话中找找。

６、比较句子：

天下着雨，已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路。

已经快到学校了，犯不着又跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

７、你支持谁的理由：小玲为什么这么说，说说理由。妈妈说这句话时用了一个什么动作？（斜）

体会“斜”的含义，感情朗读。

８、理解句子：“妈妈取出蓝制服塞进提包，转身就走。”

师：把“塞”改成“放”行不行？

师：妈妈为什么而急？

朗读指导。

９、指导朗读妈妈的其它语言。

（１）自读。

（２）指名读自己认为读的最好的句子。

五、总结，练习。

１、在你的心目中，小玲的妈妈是一位怎样的人？

２、望着妈妈远去，小玲心里又想说什么？

我倚在门边，望着（）。心里又是（），又是（），想起（），我真想对妈妈说：“（）”。

３、把小玲心里想说的话写下来。

10、《蒙蒙细雨》第二课时教学设计

《蒙蒙细雨》第二课时教学设计之一

教学目标 ：

1、通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

2、认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

3、利用文中的空白，进行说话训练，培养学生的想象能力。

4、了解教师的工作是平凡的也是伟大的，感受“妈妈对工作的高度负责，为了下一代无私奉献的精神。

教学重点：

通过比较，继续学习有关句式特点和表达作用。

教学难点 ：

认识课文的开头与结尾的象征意义和作用。

教学准备：录音机、投影仪等

教学过程 ：

1、谈话导课。

上节课我们学习了课文的第一段，了解了本文介绍的人物，也知道了文章所描写的是一个蒙蒙细雨的早晨发生的事。这节课我们继续来学习这篇课文。

2、学习课文第二段。

（1）听课文第二段录音，思考：这一段主要讲了什么？

（2）交流反馈。（妈妈冒雨回家取借给许小燕的蓝制服。）

（3）学生自读，读后议一议(四人小组讨论）

A、母女俩有哪些意见分岐，他们的理由是什么？

B、你认为谁的意见对，为什么？

（4）交流。在交流中落实句式训练。

①比较句子。（投影出示）

已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路！再说，还下着雨！

天下着雨，已经快到学校了，犯不着跑一趟冤枉路。

（相同点：前后两句话表达的是对妈妈这样做所持的不同看法及其理由。

不同点：句式不同。后一句将两个理由一气说出，缺乏重点和层次，前一句则先说出其中的一个理由和看法，而将要强调的另一个理由“还下着雨”放在后面，以“再说”带出，强调了说话的语势，使该句具有一种理由充足，无可辨驳的意味。）

读句子——比较异同——感情读

②练习：根据句子的表达方式不同改写句子，并说出句子表达的不同作用。

A、再见了，亲人！

B、家乡杨梅那舐津津酸溜溜的滋味，我一辈子也忘不了。

（5）教师小结。

（6）分角色朗读。（在朗读中体会妈妈的品质。）

3、学习第三段。

（1）齐读课文。

（2）结尾与课文的开头有什么联系？（出示文章的开头）

（3）比较，体会这样写的作用。

（4）比较读，体会写作的特点。（与文章的开头呼应，照应文章的开头，语言优美，且耐人寻味。课文对“细雨”的描写，不但突出了妈妈的忘我精神，而且具有象征意义。作者运用象征手法用蒙蒙细雨来比喻在自己平凡的工作岗位上默默无闻、无私奉献的老师。）

4、总结全文，有感情地朗读全文。

（在课文的学习中我们感受了一对学生位无私奉献，对工作默默无闻的老师。）

5、读写练习。

假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后，会怎么对做，怎能么说，其他同学会怎么说，结合自己的想象，续说：假如许小燕知道了理情的真相后，接过老师冒雨给她带来的蓝制服后……

6、课外延伸。

阅读《红色的烈焰》一文，体会作者的结尾的含义。