大江保卫战教学案例一等奖

更新时间：2023-06-29 09:02:03

大江保卫战教学案例一等奖

1、大江保卫战教学案例一等奖

教学要求：

一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。

二、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。

三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备：

幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带

教学时间：

三课时

第一课时

一、音乐导入，巧引疑问

1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。

2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。

二、由疑促读，整体感知

1、小结学生的问题，引导自读课文。

①按“为什么战――怎样战――战的结果”将课文分为三段。

②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。

2、交流沟通。

3、指名分自然朗读，正音。

三、学习第一段

1、范读，思考：你知道了什么?

2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。

3、指导朗读。

4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么?

四、作业：

1、完成课后练习第二题，教师指导书写。

2、师生一同查找有关1998年抗洪的资料。

2、《大江保卫战》教学案例教学设计

教学要求：

一、会正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课文的第五自然段。

二、通过对具体语言文字的阅读赏析，理解和感悟含义较为深刻的字、词、句。

三、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和群众生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备：

幻灯片、纪录片《挥师三江》的剪辑带

教学时间：

三课时

第一课时

一、音乐导入，巧引疑问

1、播放歌曲《为了谁》，引出课题，简介背景。

2、板书课题，将“战”字写大些，引导学生围绕“战”字提出问题。

二、由疑促读，整体感知

1、小结学生的问题，引导自读课文。

①按“为什么战――怎样战――战的结果”将课文分为三段。

②读准生字，查字典或联系上下文初步理解词语。

2、交流沟通。

3、指名分自然朗读，正音。

三、学习第一段

1、范读，思考：你知道了什么?

2、根据学生的回答，联系文中的句子，引导朗读感悟表现形势危急和子弟兵英勇气慨的词句。

3、指导朗读。

4、你读出了什么或脑海里浮现出了什么?

四、作业：

1、完成课后练习第二题，教师指导书写。

2、师生一同查找有关1998年抗洪的资料。

3、大江保卫战教学案例

第一课时

●教学重点难点：

重点：理解课文内容

难点：感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民生命财产的安全而奋不顾身的大无畏精神。

●教学目标：

1、朗读课文，初步了解课文大意。

2、学习本课的生字、词语，并理解词义，提高理解词语的能力。

3、理解课文内容，感受人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了大无畏精神。

●教学具准备及辅助活动：歌曲《为了谁》、课件、

● 教学过程：

一、导入新课，揭示课题

师：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水，今天我们就来欣赏这首歌。(播放歌曲《为了谁》，)

师：你们知道这首歌是赞颂谁的?(这首歌是赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵)(投影出示抗洪图)让学生边听边看画面，进入情境，这节课我们就来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

师：板书课题(22、大江保卫战)齐读课题。

师：为什么叫“战”，(灾区就是战场)与谁战?(与洪水战)为什么战呢?(为了保卫国家和人民生命财产的安全而战)下面，就让我们带着问题走进故事。

二、初读课文，整体感知

(投影出示)问题：1、用自己喜欢的方式读课文，手握笔标出自然段，画出生字词

(1)不会读生字的，边读边找生字组词

(2)已会读生字的同学找生字的形近字。

2、检查自学情况：(投影出示生字)

指名拼读生字、组词(1人)——小组开火车读(2小组)，读错的本组同学齐纠正——全班齐读——指名找生字的形近字(2-3名)

师：同学们，你们知道这篇文章写了一件什么事?是按什么顺序写的?

3、请按自然段读课文，喜欢读的就站起来读。

生回答：读了课文，你知道课文(写了有关抗洪救灾的事)，按事情发展的顺序写的。(先写了时间、地点、人物)起因——(再写了)经过——结果。

事情的发生必须要有起因，师板书：起因：

(师)有谁知道，这件事是因什么造成的?(暴雨、大暴雨,)对，一场接一场大雨造成了洪水暴发。

投影出示：洪水泛滥图，(师板书：洪水暴发)，文中哪个自然段写到?(第一自然段)

4、学习第一自然段，投影出示第一自然段。

师：请同学们自由读，反复地读，你感觉到了什么?你读懂了什么?指名读出。

投影出示：1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急!武汉告急!九江告急!…….灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

(1) 指名说，你读出了什么?(读出了事情发生的时间：1998年的夏天，感到长江的水涨起来了，让人感到惊心)，文中是怎样描写的?(从暴怒、撕咬等词体会到)这是一句什么句?(比喻句，把——比作——)

(2) 继续读，你还感觉到了什么?(灾情的万分紧急和惊心)，师板书：万分危急。文中那里体现出?指名读出，投影出示。投影出示：三个告急，理解“告急”，这里三个“告急”组成一个什么句?(排比句)对，这也是一个祈使句，强调从小到大的地方，突出灾情紧急，请求援救。这里为什么用“…….”,表示还有很多地方受灾.)

(3) 你能读好这两个句子吗?指名读——生自由读——师范读——齐读(边读边体会当时雨势之大，险情之急，想象长江洪水泛滥的场面。)

(4)过渡：灾情发生了，哪里有困难，哪里就有迷彩服的身影;哪里有险情，哪里就有军徽在闪烁;哪里有灾情，哪里就有军旗在飘扬。灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，我们的人民子弟兵出现了。指名读出。

A、理解：(日夜兼程：白天黑夜不停地走，一天走了两天的路程。气壮山河：气概如山河一样雄壮豪迈。)

B、从“几十万”解放军和“几百万”人民群众打响了大江保卫战，体现出军民团结，一起抗战的英勇气概。

(4)投影出示：洪水泛滥图

(5)齐朗读，读出万分紧张的感觉，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

5、这次抗洪救灾的战斗中，他们是怎样表现出气壮山河气概的,是下节课重点，就是这件事的经过，(板书：经过)抗洪救灾中表现最突出的是谁?想知道吗?(想)那就留到下节课继续学习。

三、师小结:水是生命之源,人类不能没有水,但是水也会给人带来灾难.同学们,我们要珍惜生命,不能随便到____________________,要珍惜水源,节约用水，让水造福人类!

四、板书设计：

起因：洪水暴发、万分危急

↓

经过：

4、大江保卫战教学实录

师：同学们，面对肆虐的洪水，我英勇的解放军官兵和几百万群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。让我们一起来到大堤上，看看战士们是怎样进行抢险的。请用自己喜欢的方式读课文的第2小节，画出描写战士们抢险的句子，并写下自己读后的感受。

(生边读、边思、边画、边写。)

生：读了这一小节，我深深体会到在大堤抢险中战士们那种奋不顾身、舍生忘死的崇高精神。

师：能联系课文谈谈吗?

生：“官兵们……保住大堤!”从这句话中的“沉重”“来回穿梭”“赤脚奔跑”“全然不顾”等词可以看出战士们意志坚定、奋不顾身。

师：你能把战士们的这种崇高精神用你的朗读表现出来吗?

(指导生感情朗读)

生：“战士们高声喊道……筑起了一道人墙。”这句话通过对战士们语言、动作的描写表现了战士们在抢险中的积极乐观的心态。我读了以后，情不自禁地想加入到抢险的队伍中去。

生：从“支队长一声令下……在崩塌的堤坝下出现了。”这句话我看出战士们行动迅速，见到险情就上。

生：从“大堤，保住大堤!”这句话我知道了战士们唯一的信念就是保住大堤，把保住大堤看得比什么都重要。

生：“风声雨声……水水相融。”这个对联写得很好，把战士们在这场惊心动魄的大决战中的表现生动形象地写了出来。

师：你理解“惊心动魄”的意思吗?

生：惊心动魄的意思就是说使人感受很深，震动很大。

生：还有可能是说场面很大很惊人。

师：请你想一想，除了战士们与洪水的大决战惊心动魄，还有哪些情况惊心动魄?

生：足球比赛的场面惊心动魄。

生：打仗的时候惊心动魄。

生：……

师：那你能用“惊心动魄”造个句子吗?

生：(造句略)

生：(齐读“风声雨声……真实写照。”)

师：好，让我们再来感受一下战士们在大堤抢险中的大无畏的英雄气概。(听录音)

师：面对肆虐的洪水，人民子弟兵显出了铮铮铁汉的英雄本色。让我们轻声读课文第4小节，画出你感受最深的句子。

生：我觉得描写黄晓文的句子让我很受感动。

师：能具体说说吗?

生：我想用我的朗读来表达我的感受。(感情朗读)

生：这句话里的一些词语生动形象地写出了战士们的铁汉本色。如“一咬牙、猛地、拔、扯、捆、二话没说、又”等。

生：想想我自己真觉得惭愧，一次我削铅笔把手上的皮削破了，还哭了起来，跟黄晓文比真是差多了。

生：从“在那几十个难忘的日日夜夜，有多少这样感人的事迹啊!”这句话中，我知道了像黄晓文这样的英雄简直是太多太多了。

师：是啊，正是因为有了他们，才能使大堤不溃;正是因为有了他们，才能让军威永扬。在大江保卫战中，人民子弟兵除了保卫大堤，还要救护遇险的人民群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。请默读课文的第5小节，画出你喜欢的句子。

生：“汹涌的激流中……飞向摇摇晃晃的电杆。”这句话连续用了三个“飞向”说明战士们营救群众的速度很快。

生：还可以看出处处都有遇险的群众，战士们迫不及待地去进行营救。

生：从“哪里有洪水……军徽闪烁。”这句话可以看出战士们无所不在，永远冲在最危险的地方。

生：从“滔滔洪水中的群众……他们的大救星。”这句话可以看出人民子弟兵在群众心目中有着至高无上的地位。因为群众把人民子弟兵看作大救星。

生：我从“在安造垸……以生的希望。”这句话不仅看出了子弟兵救了很多群众，也看出了人民子弟兵在群众心目中有着至高无上的地位。因为被困三天三夜的幼儿园老师周运兰和被困近九个小时的小江珊他们没有放弃生的希望，他们相信人民子弟兵一定会去救他们的。

师：说得多好啊，为他鼓掌!

师：同学们，在英勇的人民子弟兵的浴血奋战下，大江保卫战终于取得了胜利。祖国不会忘记他们，人民不会忘记他们，让我们包含深情的朗读课文的第6小节。

师：大江保卫战虽然取得了胜利，但是有许许多多的人失去了自己美好的家园。同学们，学习了这篇课文，你想说些什么呢?

生：我心情非常沉重，我要给灾区的人民捐款捐物，帮助他们度过难关。

生：我想灾区小朋友的学习用品一定被可恶的洪水冲走了，我要买好多好多的书捐给灾区的小朋友，让他们能安心学习。

生：我要勤奋学习，将来做一名水利专家，治理好洪水，不让它再危害人民。

生：……

5、大江保卫战教案教学设计

《大江保卫战》第一课时教学设计

广西贺州市大宁镇中心小学李志蕾QQ：270133953

教学目标：

1、学会生字新词，理解课文内容。

2、精读第一自然段，了解作者是怎样围绕“万分危急”写通讯的开头的。

3、体会解放军官兵心系人民的军民鱼水情。

教学重点：

1、培养学生的概括能力。

2、用抓关键词的方法指导学生学习作者语言的条理性、准确性、生动性。

教学过程

一、导入（3分钟）

1、介绍1998年抗洪救灾的背景导入课题。本课是一篇通讯。

2、板书课题，指导学生读课题，并从读课题中指导“战”字的气概，从而奠定本课气势恢弘的教学基调。

二、质疑、解疑及入课（5分钟）

1、由学生根据预习情况或课题质疑。

（1）学生边质疑，教师边板书记录。

（2）预设有：谁战？为什么要战？战什么？怎么战？战果如何？

2、教师质疑：

（1）这是一场怎样的大江保卫战？（惊心动魄）

（2）是什么让战士们有迎战洪水的英雄气概？（心系人民群众的生命财产）

3、学生自读课文。自读要求：

（1）带着刚才所质疑的问题读课文找答案。

（2）扫清字音、字义障碍，可以找字词典或老师帮忙。

4、解疑。由学生看前面的质疑问题尝试答疑，教师适当点拨、鼓励，解决的就画钩。关键是从整体把握课文的主要内容和中心思想。

三、学习生字词。（10分钟）

1、出示课文生字，学生试读。

2、学生开火车读生字，并相机指导读准字音、进行组词，用“日夜兼程”、“惊心动魄”进行说话训练以掌握词义及用法。

3、让学生说说记字方法，对易混淆的字加以区别，确保记字、用字准确。如：

兼—嫌弃女儿。

赛—下为贝，旧时为货币，与钱有关。可活记为：比赛获胜得宝贝。与寒、塞、寨等区别之。

锋—峰、蜂、烽等区别之，换偏旁归类识记。

魄—白鬼看不见，藏在人里面。指气魄、魂魄。

4、出示课文的新词，转瞬间、日夜兼程、塌陷、崩塌、嶙峋、鏖战、肆虐、铮铮铁汉、劈波斩浪、摇摇欲坠、铭记。

5、指导读准字音、理解词义。出示图片理解“嶙峋”

6、把生字词放回课文，找出需要指导的句、段，重点指导学生读正确、流利。如：

奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。

汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

四、理清文章脉络。（5分钟）

1、已扫清阅读障碍，再读课文。自读要求：读懂每个自然段的大意，再给课文分段，并简要概括段意。

2、交流汇报。

3、板书：一、（1）急

二、（2~5）战

三、（6）铭

五、精读第一段。（15分钟）

1、齐读，说说体会到什么？（情况急、灾情重）

2、想一想，作者是从哪几方面写“万分危急”的？出示填空（在板书“急”的右边写）：涨水急、灾情急、挺进急。

3、再想想，在这三个“急”中，作者分别是选用哪些内容和哪些词句精准的表现出“急”的？随机进行品词品句与读法指导。

①涨水急：暴雨、大暴雨、接、转瞬间、暴怒、疯狂、撕咬、千里。这些词语既表现了急，也表现了灾情的严重。长江之歌中唱道：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女……你有母亲的情怀……是什么让温柔的母亲河变成了暴怒的巨龙？（暴雨、大暴雨、接）出示句子：

1、奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。

2、奔腾不息的长江，转瞬间江水暴涨，千里江堤即将被冲毁。

从比较中学习作者“暴怒、疯狂、撕咬”等用词语的精确，体会修辞手法（比喻）的具体、生动、形象，并从中感受到情况的危急。（练读）对于读得好的学生可以这样表扬：我觉得你把那条暴怒的巨龙带到了我们面前！你读出了洪水巨龙的狂妄，很好！那么，在肆虐的巨龙的魔爪下，我们沿江的城市和人民会怎么样？（告急）我们看看作者怎么写“灾情”急的。

②灾情急：三个告急、三个叹号、一个省略号、两个就是。省略号指其它沿线的城市和地区，或结合长江流域图让学生补充几个地名，以体现灾情严重，与上一句中的“千里江堤”及下面的“几十万、几百万”联系起来理解，了解通讯以点带面的写法。设想一下，一旦江堤被冲毁，沿江的城市与人们情况会如何？学生自由讨论。（练读）可以这样表扬：听你读得那么好，灾情那么重，那么急，我的心里不禁为灾区的人民捏了一把汗！不仅是我们，战士们也是那么想的，我们往下读。

③挺进急：万分危急、日夜兼程、挺进、几十万、几百万、气壮山河、战。出示句子：

1、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。

2、在这万分危急的关头，几十万解放军官兵不分白天黑夜，朝着大江赶去。

两个句子比较，品味“日夜兼程”“挺进”的用词精准与解放军战士心系人民的热忱。时间就是生命、时间就是财富、时间就是胜利，战士们与时间赛跑，体现了解放军战士心系人民，克服累、困、饿等种种困难，与洪水抢时间的英雄气概与热血精神。（练读）可以这样表扬：你也是一名心系人民（有热血精神、不怕困难）的好战士！听你读得这么急，我也忍不住想跑动起来！我们的心里也默默地为战士们加油！读得急，战士们才能感觉到我们在为他们加油，才能跑得更快！

4、齐读本段，提示注意停顿与关键词、语速与感情，要求读出灾情急、情况重、感情深的感觉。（练读）可以这样表扬：同学们个个都是优秀通讯员和优秀播音员，把老师带到了那个万分危急的情境中。

六、小结。（2分钟）

1、说说在这节课里，让你印象最深的文字或片段是什么？

2、这只是大江保卫战的序幕，感人肺腑的战斗故事还在后面呢。请同学们课后把保卫战里的事迹读一读，有条件的同学还可以找一找1998年抗洪救灾的文字、图片、录像或其它报道，下节课我们来开一个英雄事迹交流会。

板书设计：22、大江保卫战

一、（1）急：涨水急、灾情急、挺进急

二、（2~5）战

三、（6）铭

6、大江保卫战教案教学设计

8、大江保卫战

第二课时

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第五自然段。

2、通过对具体语言材料的阅读品味，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

教学准备：录像带、投影片。

教学过程：

一、导入新课

同学们今天这节课，我们继续学习第8课《大江保卫战》，让我们再次走进那场没有硝烟的战争，去经历那难忘的日日夜夜，去感受人民子弟兵与洪水顽强决战的动人情景吧！

二、学习课文二至五自然段

1、师：同学们，课文二至五自然段也向我们展现了当时惊心动魄的战斗场面，那么课文描写了哪几个典型的事例？课文中哪些句子令你感动？为什么会令你感动？下面就请同学们选择适合自己的学习方式，或者默读勾画，或者轻读批注，或者朗读品味，或者是其它你喜爱的方式，来思考这几个问题。

2、学生自读。

3、师：下面请同学们自由地选择学习伙伴，讨论交流上面提出的这几个问题。

4、集体交流。

（1）师：下面我们进行集体交流，谁先来说说，课文主要描写了哪几个典型事例？（板书：大堤抢险、铁汉本色、勇救群众）

（2）下面请大家来观看一段录像，再来重温一下那惊心动魄的抗洪场面。（播放录像）

（3）读了课文，看了录像，同学们一定被深深地感动了。谁来交流，哪些句子最令你感动？

①官兵们肩扛……保住大堤。（投影出示）

A、你从这段话中体会到什么？

B、有哪位同学想示范地给大家读一读这段文字？（指名读）

C、战士们奋不顾身的精神令我们感动，更令我们敬佩，让我们一起来读，把对他们的敬佩之情表达出来。（齐读）

②战士们高声喊道……一道人墙。（投影出示）

A、战士们的话语铿锵有力，战士们的壮举惊天动地。谁来把这种豪壮之情朗读出来？

B、指名读，齐读。

③经过几个小时的鏖战……伤痕累累。

A、看到战士们伤痕累累，我们感动得几乎要哭了。

B、谁来把这种感情读出来。

④黄晓文的事迹。

A、读了黄晓文的事迹，你有什么想说的吗？

B、黄晓文的精神真让我们敬佩，那么你们能够通过自己声情并茂的朗读把这种敬佩之情传递给我们身边的每一个人吗？请同学们先小声地练习练习。

C、齐读。

D、师：是啊，黄晓文只是几十万解放军官兵中的一个典型，曾经有战士说：“站着是一根伫立的桩，倒下是拦洪的沙袋。”无论是久经考验的将军，还是刚刚入伍的新兵，他们都像黄晓文一样，早已将自己的生死置之度外，发出了“人在堤在，誓与大堤共存亡”的豪迈誓言，他们可歌可泣的英勇事迹，显示了人民子弟兵铮铮铁汉的本色。他们不仅付出了鲜血的代价，有的还献出了年轻的生命。在这次抗洪斗争中，高建成、李向群等二十六名战士光荣牺牲。在他们身上都有一段感人至深的故事。同学们，你们搜集到了他们的哪些感人的故事，能给大家介绍介绍吗？（指名说说）。

⑤汹涌的激流中……生的希望……（投影出示）

A、从这段文字中你体会到了什么？

B、书上这段话写的真令人感动，我们一起来有感情地读一读。

C、他们的冲锋舟仅仅来到了漂动的树梢，灭顶的房屋，摇摇晃晃的电杆吗？他们救出的仅仅是周运兰、小江珊吗？（不）从课文中哪些地方可以看出？

D、出示：哪里有……闪烁。（你从这句话中读懂了什么？）

E、谁来读出这个意思？指名读，齐读。

F、是啊，他们救的何止是击运兰和小江珊两个人，（投影出示），看，他们把年迈的老大娘抱出了危险的房屋，他们把救生艇让给了在洪水中苦苦挣扎的人民群众，所以，在滔滔洪水中的群众看到了……看到了……就像看到了……（引读最后一句）

5、师：感人的事太多太多，我们无法一个一个去述说，我想，我们只要尽情地去读好这段话，也就把那些英雄们永远地记在心里。下面就让我们尽情地诵读第五自然段，让我们的激情在读书中飞扬。

（1）学生练读。

（2）齐读。

三、总结课文，升华延伸

1、师：为了保护人民群众的生命财产，解放军官兵奋不顾身，舍生忘死，哪里有危险，他们就冲向哪里，读了这篇课文，老师也深受感动，课前，老师创作了一副对联——出示：

铮铮铁汉奋不顾身保大堤

人民救星舍生忘死救群众

横批：军民鱼水情深

我想，同学们读了这篇课文也一定会被解放军伟大的抗洪精神深深打动，此时此刻，你想对抗洪的解放军叔叔说些什么？

2、指名说。

3、师：是哪，大江，永远铭记着1998年的夏天，铭记着我英勇的人民子弟兵；人民，永远不会忘记1998年的夏天，不会忘记我英勇的人民子弟兵。他们用最美的歌声表达自己的感激之情。

（播放《为了谁》，师生齐唱）

四、布置作业

作业“超市”：

1、摘抄课文中的四字词语，并从中选择你喜欢的两三个词语写一段话；

2、小练笔：给抗洪战士写一封信，表达自己对他们的崇敬之情；

3、友情链接：

中国九江网《98抗洪专题》www.jiujiang.gov.cn

资料提供者：

7、《大江保卫战》教学设计

《大江保卫战》教学设计之二

【教学要求】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课8个生字，两条绿线内地6个字只识不写。理解由生字组成地词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料地阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

【教学重难点】

重点

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

难点

1、有感情地朗读课文。

2、通过对具体语言文字的理解，感受人民子弟兵的伟大，激发学生立志报效祖国和人民的宏伟志向。

【教学准备】

投影

【拟定课时】 3课时

第一课时

【教学要点】

1、朗读课文，初步了解课文大意。

2、学习本课生字词，并理解生字组成的词语。

【教学过程】

一、激情导入

1、同学们，自古以来我们中国就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。还记得1998年的夏天，奔腾不息的长江，转瞬间变成一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里长堤。就在万分危急的时刻，长江堤上出现了一幕幕感人的画面。今天，我们就一起走进这画面，亲自去看一看。

2、教师板书课题，学生书空：大江保卫战。

3、齐读课题。

二、初读课文，感知大意

1、看到了这个题目，你有什么问题想问？

（为什么叫“战”？战斗的经过怎样？）

2、带着问题读课文。

要求：⑴标出自然段，划出生字词。

⑵查字典或联系上下文理解词语。

⑶标出难读的地方。

三、学习本课生字

1、根据课后生字表的注音，学生自学生字读音。

投影出示：

日夜兼程肩膀肆虐闪烁

摇摇欲坠嶙峋铁钉

2、指名读，随读随纠。

注意：虐n< 嶙l n

3、学生自由练习，同位互相检查。

4、再指名读。

5、全班齐读。

四、指导朗读

1、自由朗读。

2、生提出难读的地方，师指导朗读，学生反复练读。

A、暴雨，大暴雨，一场接一场，奔腾不息的长江转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……

B、战士们高声喊到：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们

加油!” “风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵再这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

C、再安造垸，他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰；在蒎洲弯，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……哪里有洪水，哪里就有军徽闪烁。

五、感知课文大意

1、整体通读课文。

2、思考：从文中你知道了什么？

六、指导书写生字

1、仔细观察生字的结构和笔画。

2、提出难写的字。

3、指导书写。

4、学生描红、临写。

七、布置作业

1、有感情地朗读课文。

2、搜集有关抗洪抢险地光荣事迹，读一读。

第二课时

【教学要点】

1、通过对具体语言材料的阅读品位，理解文中含义比较深刻的句子。

2、学习人民子弟兵在洪水面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神，激发学生热爱祖国，勇于帮助别人的思想感情。

【教学过程】

一、导入

通过上节课的学习，我们已经了解了1998年那次抗洪抢险的激烈与危险。这节课我们就与战士们一起，参加到这惊心动魄的大江保卫战中。

二、精读指导

第一部分（1节）

1、学生自由朗读第1节。

思考：这一节告诉了我们什么？从哪句看出来？

⑴ 1998年的夏天，长江发大水，很多地方受害了。

①投影出示，全班齐读。

②自读，找出体现水大、猛的词，并划下来。

（一场接着一场，奔腾不息，暴怒，疯狂，撕咬）

③通过划下的词语，想象长江洪水泛滥的场面，练习朗读。

⑵ 灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。

① 学生齐读。

② 学生自由读，找出体现“气壮山河”的词语，并划下来。

（万分危急，几十万，几百万，日夜兼程）

③指名读。

第二部分（2--5节）

1、导入：在这场激烈的战斗中，战士们的表现如何，自由朗读课文2--5节，想想，每节都讲了什么？

2、学生自由读，思考。

3、具体分析

第一层（2节）

⑴ 提示语：2月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。怎么办呢？

⑵ 指名读本节。。

⑶ 重点片段练习。

⑷ 如果当时你就是其中一员，你会怎么想，怎么做？

第二层（3、4节）

⑴ 导语：面对当时肆虐得洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉得本色。尤其是解放军某部四连连长黄晓文更是令人佩服。

⑵ 学生自学第3、4节，划出体现黄晓文不怕苦得精神的句子，标出黄晓文动作的词。

⑶ 检查自学情况。

⑷ 根据课文内容，自由组合，练习表演这段。

⑸ 指名表演。

⑹ 齐读最后一句。

第三层（5节）

⑴ 导语：是呀，I在抗洪抢险的日日夜夜里，像黄晓文这样不顾个人安危的战士数也数不清，激流中，到处是战士们勇救群众的情景。

⑵ 指名读本节。

思考：本节表现了什么？重点写了哪些事例？

⑶ 教师详细介绍解救周运兰老师的过程，激发学生的感情。

⑷ 学生自由练读，注意声调变化。

⑸ 学生赛读，可试背。

第三部分（6节）

1、齐读本节。

2、自读，思考：说说这节的意思。

3、交流：1998年夏天的那场灾难，已印在了人民的心中，为抗洪而牺牲的人民子弟兵永远活在人们心中。

4、再齐读，将自己的感情完全释放出来。

三、片段欣赏

1、文中多处使人感动流泪，找处最使你感动的地方。练习朗读。

2、指名读。

四、布置作业

1、朗读课文。

2、抄写最使你感动的地方。

第三课时

【授课时间】第6周4

【教学要点】

1、指导学生熟练、有感情地背诵第5节。

2、学会用“闪烁”、“惊心动魄”造句。

3、交流会：介绍自己了解的抗洪英雄的光荣事迹。

【教学过程】

一、指导背诵第5节

1、学生自渎，思考：怎样将本节分为三层？

2、指名回答（总——分——总）

3、按照所分层次自由背诵。

4、指名试背。

5、全班齐背。

6、再指名背。

二、学习用“闪烁”、“惊心动魄”造句。

1、体会词语的意思（闪烁：一亮一闪；惊心动魄：场面宏大，让人担心，心惊胆战）

2、找出词语所在的句子，读一读，体会词语的用法。

3、说说这两个词语能用再什么方面？（闪烁：星星、泪水、露珠、灯光；惊心动魄：战斗、电影）

4、自由造句，教师相机指导。

5、指名读，修改。

三、交流会

1、课外，大家也收集了不少有关抗洪战士的光荣事迹，有的不顾个人安危，受了伤，还有的为了别人牺牲了自己。请将你所收集的事迹讲给大家听。

2、到台前介绍。

3、谈感受：听了这么多英雄的故事，你有什么感想？

四、布置作业

课文中，“哪里有……哪里就有……；哪里有……哪里就有……”请根据这句话仿造一句。

【板书】

大江保卫战

1998年夏天长江

赤脚

洪水赛城湖惊心动魄

人墙

扛、奔、说、咬、拔、扯、捆

大江保卫战黄晓文

转、背、跑、爬……

飞向……飞向……飞向……

激流中在安造垸……在蒎洲湾……

哪里……哪里……哪里……哪里……

8、《大江保卫战》教学设计

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

3、通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子，学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。

二、教学重点、难点

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三、教学具准备及辅助活动

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

四、主要板书

大堤抢险（面）英雄

大江保卫战铁汉本色（点） ↓

勇救群众（面）铭记

五、作业设计、安排

课内抄写词语造句摘抄排比句，体会句子谈谈你学习课文的收获

课外有感情地朗读课文背诵课文第五节

六、教学过程

第一课时

教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

4、教师简介背景

5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋、肆虐、惊心动魄

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要点：学习课文第二段

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

（2）交流概括。大堤抢险

（3）板书小标题铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子

②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

（4）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

（6）再次朗读这句话。

（7）齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

☆“战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇晃晃的电杆。”（体会到群众正在危险中，战士们迫不及待地进行营救。）

☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

☆“哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬；哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。”（体会到子弟兵急人民所急，把生的希望留给人民，把死的危险留给自己。他们无愧于“军旗”、“军徽”，他们不愧是人民子弟兵。）

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

（4）齐读这一节。铭记

5、总结，引读第六节，板书 ↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

9、《大江保卫战》教学设计

【教材分析】

《大江保卫战》是一篇通讯，背景广阔，人物众多，充满战斗气息，既是气壮山河的大江保卫战的真实写照，也是沿江全线整个抗洪战斗的缩影。课文浓墨重彩地描述人民解放军官兵在大江保卫战中的惊心动魄的场面、铮铮铁汉的英雄本色和感人事迹，表现了人民子弟兵同心协力、英勇无畏的献身精神。课文感情真挚、语言优美，对抗洪抢险的解放军战士的赞美之情更是溢于言表，但又回味无穷、震撼人心。是一篇对学生进行情感熏陶、语言品味、人格影响的好教材。

【设计理念】

阅读教学中要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

【教学目的】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

【教学重点、难点分析】

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

【教学准备】多媒体课件

【教学过程】

一、借助媒体感知灾情

同学们，2008年的5月12日，我国四川汶川发生的大地震牵动了亿万人的心。这是我国遇到的一场大灾难。但在灾难面前，我们民族所表现出来的，是顽强的精神、坚强的意志以及众志成城抗震的决心。但你们知道吗?在1998年的夏天，我们也曾遭遇相类似的灾难。

媒体播放《惊涛骇浪》电影片断，感知98洪灾。

看着这波涛滚滚的洪水，你想到了哪些成语?(汹涌澎湃、一泻千里、惊涛骇浪、惊涛拍岸、排山倒海、万马奔腾、浊浪排空……)

同学们，长江中下游地区低出高洪水位几米，甚至十几米。如果决堤了，人民的生命和国家的财产将受到很大的损失。你能通过朗读来告诉大家灾情的危急吗?试一试指名读、评价(紧张吗?再紧张些!)(情况万分危急)

灾情就是——命令，灾区就是——战场。此时此刻，时间就是生命，时间就是胜利!所以，几十万解放军官兵和几百万人民群众一起，打响一场气壮山河的[读题目：大江保卫战]，他们将与洪魔进行殊死博斗，进行一场惊心动魄的[读题目：大江保卫战]。

(抗洪抢险，学生没有情感体会，对他们来说十分陌生、遥远。因此运用多媒体给学生创设情境，并突出重点，突破难点十分可行。课堂上老师播放了影片《大江保卫战》的片段，和孩子一起回顾98年长江奔腾、肆虐的洪水中，解放军战士抢险的场面，这样的导入激发了学生走进文本探究的欲望。同时，在课上，运用媒体播放战士用血肉之躯筑起人墙、战士们伤痕累累的手、肩，战士们解救一些受灾群众的图片，引起学生思想上的震惊，唤起内心的情感。)

二、走入文本感悟真情

同学们课前都预习了课文，我想问你们都读了几遍?(课前预习，课后复习是个非常好的学习习惯，希望你能坚持)。下面老师请六个同学读读课文。(学生单独读1——4段)

古人读书讲究正襟危坐，凝神定气，这对身心健康很有好处。同学们读书，书应端置于你的正前方，你的身体应是松弛的，头略向下偏, 双手自然平放于书的两旁，身体离书桌应保持一拳头的距离。让我们有这种读书方法，读读课文的5——6自然段吧!

看来同学们预习得不错，课文中有这些词语需要注意的：注意读准“崩塌” “一绺” “电杆”等词语

谁能告诉老师，课文写了一件什么事?

哪些自然段是写抢险护堤?哪几个自然段是写救人的呢?

过渡：这场百年不遇的大水患，牵动了数亿万人的心。在这场气壮山河的大江保卫战中，我们看到面对肆虐的洪水，人民子弟兵所表现出的铮铮铁汉形象。

(一)精读课文赏群英图

浏览一下课文第二自然段，看看哪些句子中表现出解放军战士抢时间护大堤的?找到了，用笔圈出来。在旁边的空白处写下你的感受，体会。可以是一个词，也可以是一句简短的话。(生默读、思考、批注，师巡视。)(出示本段内容)

⑴官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤!”

指导学生联系自己的生活经验谈体会、朗读。

(2)“四百多名官兵闻讯赶到”

扛沙包来回穿梭的劳累他们全然不顾，脚趾割破了他们也全然不顾，他们心中只有一个念头，那就是“大堤，保住大堤”。人民战士为人民，正是这钢铁般的意志坚定了他们的信念，那就是“大堤，保住大堤”。

狂风猛烈地撕打着堤岸，眼看大堤就快保不住了，战士们，怎么办?“他们一个个愤然跳入水中 ” (出示人墙课件)

这就是坚不可催的钢铁人墙呀!那你们愿意加入这人墙中来吗?同学们站起来。“战士们，狂风来了，怕不怕?暴雨来了怕不怕?巨浪来了怕不怕?”好，英勇的战士们，让我们高声呼喊“狂风为我们呐喊，暴雨为我们助威，巨浪为我们加油!!”

(3)“经过几个……伤痕累累”

伤痕累累，看到这个词语，你仿佛看到了什么?

同学们，老师把这感人的画面带来了，请看(出示画面)

看到这一双双伤痕累累的双手，有没有鼻子一酸，眼眶一热?此时，你最想说什么?

千言万语无法表达我们的心情，让我们用朗读来表达心中的感受吧。

学完了这几处感人的句子，同学们你们想用什么词语或句子来形容大堤抢险这悲壮场面。

引出对联下半部分。老师想说的是这真是雨水汗水血水，水水相融。

齐读这副对联。这副对联就是在文章的最后一段，这也是作者发出的赞叹。

谁来把最后一段话读好。

(让学生反复朗读，细细品味，当学生的感动达到一定程度时，他们的思维和情感已完全贯通，一触即发，凭借已有的语言积累，表达自己的激昂的情感，让激情在读书中飞扬，从而使战士们的英雄形象在学生心目中深深地扎下根。)

(二)精读课文悟铁汉情

过渡：如果说刚才描写的是一组抗洪抢险的群英图，那第4自然段就是对连长黄晓文的大特写。

1.学生自学第4自然段。

2.全班交流。

(1)指名读描写黄晓文语言动作的句子。体会铁汉本色。

(2)齐读感悟“铮铮铁汉”情。

3.从黄晓文身上，我们感受到了铮铮铁汉的本色，像黄晓文这样的战士仅仅是一个吗?从文中哪儿看得出来?指名读。你还知道哪些抗洪英雄的故事?

所以文中说：“在那几十个难忘……事迹啊!”(齐读)

(三)精读课文品鱼水情

过渡：面对肆虐的洪水，战士除了保护大堤，还要抢救遇险的人民群众。

1.请同学们轻声朗读第五自然段，看看战士们的身影都出现在什么地方

2.交流：(依次朗读体会)

⑴汹涌的激流中，战士们的冲锋舟劈波斩浪，飞向漂动的树梢，飞向灭顶的房屋，飞向摇摇欲坠的电杆。

为什么用飞向?你从中体会到什么?通过朗读表现出来。齐读。

⑵从你们的朗读中，我听出来了，战士们在迫不及待地营救受灾的群众。在安造垸，(指名接读)他们救出了被洪水围困了三天三夜的幼儿园老师周运兰;在簰洲湾(指名接读)，他们给攀上树梢等待了近九个小时的小江珊以生的希望……

他们救出的又仅仅是周运兰、小江珊吗?(不!)从文中的哪些地方可以看出来?

课件展示救援群众的场面。

⑶ 哪里有洪水，哪里就有军旗飘扬;哪里有危险，哪里就有军徽闪烁。

指名读，你读懂了什么?

齐读感悟。

人民子弟兵总是出现在最危急的关头，出现在最需要的地方。

⑷滔滔洪水中的群众，看到了红五星，看到了迷彩服，就像看到了他们的大救星。

指名读。

齐读“哪里……就……”。

你们不光读懂了这句话，更读懂了子弟兵们内心的情怀

三、欣赏赞歌升华感情

师：“铭记”是什么意思?板书：铭记

生：记住。

师：“铭”是什么意思?

生：铭刻。

师：铭刻在哪里?

生：铭刻在心里。

师：铭刻在心，能忘记吗?

生：不能。

师：铭记就是永远不会忘记。同学们，现在你们就是小江珊，你会永远铭记着——

生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在洪水中等待了近九个小时，是人民子弟兵救了我，给了我第二次生命。

师：你就是周运兰老师，你会永远铭记着——

生：我会永远铭记：1998年的夏天，我在灭顶的房屋上被洪水围困了三天三夜，是人民子弟兵冒着生命危险挽救我的生命。

师：同学们，我们学了这篇课文，我们永远铭记——

生：我会永远铭记着：在九江赛城湖的大堤上，官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭的身影。

生：我会永远铭记：他们一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。

生：我会永远铭记：黄晓文脚被铁钉扎伤，他只是简单包扎了一下，又忍着剧痛爬上大堤。

……

师：让我们饱含深情地再读最后一节，记住这些可歌可泣的英雄。

生：读书

师：是的，没有谁会忘记，也不能忘记。在抗洪救灾面前，子弟兵们流血奉献;2008年的雪灾面前，子弟兵们团结一致，众志成城，甚至献出年轻的生命。他们不愧为祖国的钢铁长城，让我们全体起立，向他们表示永远的致敬!(媒体出示：簰洲湾清明为烈士扫墓的图片学生行少先队队礼)

师：虽然我们不知道他们是谁，但是我们知道他们为了谁。今天，让我们再次聆听祖海的这首歌，让这些英雄在我们的心中永远定格!(媒体出示歌曲)

(教学结束时，教师让学生谈学完这一课记住了什么，因为有了前面学习的铺垫，学生的回答精彩无限，最后教师播放歌曲《为了谁》，让学生边听音乐，边看画面，学生满怀感动的欣赏歌曲，情不自禁地一起跟着唱，在动人心弦的音乐声中，教师结束了这一课的教学。)

师：课后搜集98抗洪资料，在班级交流。

本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。

10、《大江保卫战》教学设计

《大江保卫战》教学设计之一

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

二、教学重点、难点

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三、教学具准备及辅助活动

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

四、主要板书

大堤抢险（面）英雄

大江保卫战铁汉本色（点） ↓

勇救群众（面）铭记

五、作业设计、安排

课内抄写词语造句摘抄排比句，体会句子谈谈你学习课文的收获

课外有感情地朗读课文背诵课文第五节

六、教学过程

第一课时

教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程：

一、导入新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

4、教师简介背景

5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋、肆虐、惊心动魄

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要点：学习课文第二段

教学过程：

一、复习导入

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

（2）交流概括。大堤抢险

（3）板书小标题铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子

②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

（6）再次朗读这句话。

（7）齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

（4）齐读这一节。铭记

5、总结，引读第六节，板书 ↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

11、《大江保卫战》教学设计

一、教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

2、学会本课6个生字，两条绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。

二、教学重点、难点

从课文具体的语言文字中，体会解放军战士勇往直前的精神风貌，与人民群众的鱼水深情。

三、教学具准备及辅助活动

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

四、主要板书

大堤抢险（面）

英雄

大江保卫战

铁汉本色（点）

↓

勇救群众（面）

铭记

五、作业

设计、安排

课内

抄写词语

造句

摘抄排比句，体会句子

谈谈你学习课文的收获

课外

有感情地朗读课文

背诵课文第五节

六、教学过程

第一课时

教学要点：初读感知、理清思路、学习第一段

教学过程

：

一、导入

新课，揭示课题

1、师述：曾经有这样一首歌唱遍祖国大江南北，许许多多的人为之留下了感动的泪水。请听——《为了谁》。

2、过渡：这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。今天，我们来学习一篇有关1998年抗洪救灾的课文。

3、板书课题：大江保卫战

4、教师简介背景

5、学生提出感兴趣的问题，归纳整理出几点。

二、初读课文，整体感知

1、自由读课文，要求读通顺，查字典或联系上下文理解词语。

嶙峋、肆虐、惊心动魄

2、指名按自然段读课文，教师正音。

3、思考分段，简述段意

第一段（1）：写长江遭遇特大洪水，人民子弟兵打响了大江保卫战。

第二段（2~5）：写我部队官兵在大江保卫战中表现神勇，涌现出许多动人事迹。

第三段（6）：赞扬了人民子弟兵的精神永远铭记在人民心中。

三、学习第一段

1、范读，思考：这一段写了几层意思？

概括归纳：一、灾情危急，二、奔赴战场

2、圈画出反映灾情危急的词语、标点，读一读并体会。

“暴雨”、“大暴雨”、“一场接着一场”、“暴怒的巨龙”、“疯狂地撕咬”以及三个“！”。

3、指导朗读。

4、画出子弟兵奔赴战场的词语，读一读。

“日夜兼程”、“挺进”

5、指导朗读，体会子弟兵们大战洪水的英勇气概。

6、用自己的话说说本段内容。

四、作业

1、抄写词语。

2、朗读课文。

第二课时

教学要点：学习课文第二段

教学过程

：

一、复习导入

1、齐读第一段（媒体播放灾情，渲染气氛），说说主要内容。

二、学习第二段

1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？

（1）默读。

（2）交流概括。

大堤抢险

（3）板书小标题

铁汉本色

勇救群众

2、学习事迹之一：大堤抢险

（1）听录音、看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。

①交流所画的句子

②逐句交流、体会、朗读。

☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）

☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”

（2）看媒体播放战士们抢险的场面，身临其境地体会战士们的心情。

（3）把你想到的用笔写下来，在交流。

（4）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。

3、学习事例之二：铁汉本色

师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（媒体播放黄晓文的人物形象）

（1）自由读，说说这一层主要讲了什么？

（2）你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？

（3）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。

（5）课前搜集了资料，你还知道哪些感人的事迹？

（6）再次朗读这句话。

（7）齐读第四节。

4、学习事迹之三：勇救群众

师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。

（1）轻声读第五节，画出你受感动的句子。

①同桌先交流，交流你感动的原因。

②再集体交流。

☆“……”（体会到子弟兵救人的事例数不胜数。）

☆“看到了红五星，看到了迷彩服，就向看到了他们的大救星。”（体会到人民群众对子弟兵的高度信任，突出反映军民鱼水情。）

（2）体会了这么多，那么在你们心目中，子弟兵们是怎样的形象呢？请用笔把他们写下来。再交流。

（3）朗读，选择你喜欢的句子背下来。

（4）齐读这一节。

铭记

5、总结，引读第六节，板书

↓

英雄

6、有一首歌《为了谁》，唱的就是这群可歌可泣的抗洪英雄，让我们一起再来聆听，永远记住这群英雄，在歌声中结束这堂课。

12、《大江保卫战》教学设计

设计意图：

用“心理视线”去感知、去领悟，让学生得到了情的激发，智的启迪，美的熏陶，进而实现了入境、感悟、激情的最佳境界。充分发挥电教多媒体的优势，恰到好处地运用媒体创设情境，引导学生步入“声、像、形”的同步画面中，使他们进入课文情境，进入任务角色。运用“看、听、读、思、议”实践活动，从“人物表现－－内心世界”的真实感悟中获得成功的内心体验。通过“自主探究、团结合作、自我展示”全面提高学生的语文素养。

教学目标：

（1）知识与技能。正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。学会本课6个生字，理解由生字组成的词语，会用“惊心动魄”、“闪烁”造句。通过对具体语言材料的阅读赏析，理解含义较为深刻的句子。

（2）情感、态度和价值观。学习人民子弟兵在洪水恶浪面前，为了保卫国家和人民的生命财产安全而奋不顾身的大无畏精神。运用媒体让学生充分感受子弟兵的英勇事迹，从而使情感得到升华。运用媒体创设课文情境，让学生在情感场中悟文、明理、端正人生价值观。教学重点：读懂课文内容，理解含义深刻的词语和句子。教学难点：借助语言材料，引导学生诵读感悟，品味人民子弟兵的英雄气概和崇高精神。

教具准备：

1、多媒体课件

2、组织学生上网查阅98年抗洪救灾的背景材料，以及抗洪救灾中涌现的可歌可泣感人故事。

教学过程：

一、创设情境，谈话导入

1、导入

1998年的夏天，奔腾不息的洪水像暴怒的巨龙，撕咬着千里江堤，长江出现了百年未遇的灾情。长江沿线的人民危在旦夕，就在这千钧一发之际，人民子弟兵打响了气壮山河的大江保卫战。同学们，你们想回到1998年夏天的抗洪抢险的现场去感受一下吗？（想）

2、板书课题

22大江保卫战二、自读自悟，与文本对话1、学生自由读课文，画出文中的生字、新词，在课文不理解的地方做上记号，并想一想，本文主要介绍了哪些感人的事迹？2、学生用自己喜欢的方式自读课文，质疑问难。

3、汇报交流。

（1）、通过本文的学习，你都认识了哪些生字？理解了哪些词语，是怎样理解的？

（2）、读了课文，你还有哪些不明白的地方？需要提出来与大家一快儿探讨吗？