荷兰的花教学设计一等奖

荷兰的花教学设计一等奖

1、荷兰的花教学设计一等奖

华理大附小 蔡国英

【教学目标】

1、读准“堤、谧、湛、蕨”等字音，理解“沧海”、“桑田”、“秀姿天成”等词语在文中的含义。

2、通过品读课文，了解作者的选材特点。

3、能有感情朗读课文，积累文中描写郁金香的语段，体会比喻的精准。

4、联系课文内容理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的勤劳，对土地的热爱、对花的痴迷以及鲜花在荷兰人生活中的重要性。

【教学重点、难点】

理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点。

【教学准备】

教师;制作多媒体课件

学生：按要求预习课文

【预习要求】

1、查字典解释下列词语

沧海：

桑田：

秀姿天成：

心驰神往：

洼地：

静谧：

出落：

2、熟读课文，读正确生字、新词的字音，读通顺，读连贯句子。

3、用直线划出文中一句最能体现荷兰的花和人之间的关系的句子。

【教学过程】

一、 回顾旧知，建立新旧知识的联系

1、复习引入

2、揭示课题：今天，我们要学习的一篇课文也有这样的特点——出示课题：8、荷兰的花，我们知道，课文不仅仅是写花，而是——要通过荷兰的花写荷兰的人。

(1)齐读课题

(2)板书—— 荷兰人

过渡：作者是怎样一步步向我们讲清荷兰的花和人之间的关系的呢?

二、 根据提示，理清脉络，了解作者选择的三部分内容

1、预习反馈，了解荷兰的花和人之间的关系。

师：昨天我们预习了课文，找到了文中最能体现荷兰的花和人之间的关系的一句句子。打开书，谁愿意和大家交流一下。

(1) 指名交流，出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

(2) 读句子，理解“心驰神往”。

(3) 小结过渡：这是文章最后一句话，点明了花和人之间的关系——齐读句子。

(4) 欣赏荷兰美景。

(5) 出示，引读：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。

板书：神奇的手

2、根据第5小节的提示，梳理作者选择的三部分内容

师：课文是怎样让我们感受到荷兰人真的有双神奇的手的呢?首先要了解一下作者选了哪些内容来写的?老师提示大家课文写了三部分的内容，要弄清楚这三部分的具体内容，我们要特别关注第五小节。

(1) 预习检查，指名读正确、读通顺第五小节。正音：沧海、桑田、柔弱。

(2) 根据提示句，理清文章三部分内容。

出示句子：很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅。[

(3) 交流，随机点拨并板书：

变沧海为桑田

让郁金香出落得惊人的庄重、典雅

用鲜花装饰城市

4、小结梳理：通过刚才的学习，我们知道了作者选了哪些内容让我们感受到了荷兰人有双神奇的手。作者是这样安排选择的材料的，先简略地介绍了(板书：略)—— 荷兰人用神奇的手变沧海为桑田，再详细地介绍了(板书：详)——荷兰人用这双神奇的手让郁金香出落得惊人的庄重、典雅;接着概要叙述了(板书：概)——他们用鲜花装饰城市。

三、深入学习，联系上下文理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点

(一)学习1、2小节，了解荷兰人如何用双手变沧海为桑田的，感受他们对土地的热爱

1、轻声读1、2小节，找到相关的内容，把句中带点词的意思说清楚。看最更厉害!

出示：荷兰的沿海地带曾是一片沧海， 。如今这里变成了桑田， 。

2、交流。

a、 指名交流第一句。(2人)

出示答案：荷兰的沿海地带曾是一片沧海，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩 。

b、理解“洼地”在文中的意思。

c、 指名交流第二句。

d、出示答案：如今这里变成了桑田，到处种满了花儿，郁金香、风信子、百合花……春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海 。

3、他们是怎么做到的呢?

3、补充资料：荷兰人的围海造田工程。

4、交流;学到这儿，你觉得荷兰人怎么样?板书：了不起、坚持不懈、勤劳……

5、小结：从第一部分的内容，我们感受到了荷兰人的勤劳、坚持……

(二)学习3—5小节，理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，体会比喻的精准

过渡：让我们继续学习第二部分，你又会对荷兰人又有哪些了解呢?作者用三小节介绍了他们最痴迷的郁金香。

1、默读3、4、5小节，用一个词或短语作批注，三小节各写了什么?

2、交流，随机学习第5小节。

(板书：善于发现、创造美)

3、学习第三节，体会比喻的精准。

(1) 自读，交流其中一段话介绍了郁金香的名字的句子。正音：炽热、镶。

(2) 明确修辞手法。(排比、比喻)

(3) 体会比喻的精准。你发现什么了吗?你有什么问题吗?(质疑：人和花的名字有什么关系?)

(4) 指导理解，寻找人物与花名的联系点。

(5) 补充资料：斯巴达克：古罗马时代的起义领袖。 马克思称他是“伟大的统帅。”，列宁也赞誉他为“最大一次奴隶起义最杰出的英雄”。(读了这段话，你知道斯巴达克是个怎样的人?——勇敢、热情、英雄)现在能说说为什么把烈焰般炽热鲜红的比作——“斯巴达克”?

(6) 小结：一种花色隐含着一种人物的性格，荷兰人的想象多妙!

板书：有想象力

4、学习第四小节，感受郁金香在荷兰的地位

(1)指名分别读两个例子。

(2)小结：为了一支罕见的郁金香，荷兰人愿意……郁金香真是——价值不菲、价值连成。通过这部分的学习，我们对荷兰人有了进一步地了解，他们富有想象力，充满着生活的情趣。

(三)学习6-10小节，感受荷兰人用鲜花装饰生活的氛围

过渡：他们用鲜花装饰着生活，让生活显示出令人心驰神往的美。看——

1、配乐欣赏图片。

2、自读6—10小节。

3、师生配合读，理清顺序。

4、小结，通过刚才的学习，我们感受了荷兰人对美的追求，让生活充满了情趣。

四、总结提升，了解写作特色，明确荷兰的花和人之间的关系

1、总结：作者在文章结尾用一句话点明了荷兰的花和人之间的关系

(1)出示句子：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

(2)齐读。

2、写话。

师：作者用“荷兰人”开头总结了全文，你能用“荷兰的花”开头，结合板书或课文内容写一句总结的话吗?

参考答案：荷兰的花在荷兰人精心培育，悉心呵护下出落得如此美丽，它们把荷兰装扮城花园城市，让荷兰人的生活充满令人心驰神往的美。

……

3、总结：今天，我们又学习了一篇课文——荷兰的花。课文不仅仅写花，透过花写人，让我们对荷兰人有了进一步地了解。今后我们读这类文章要边读边思，虽然课题是写景，但是文章内容是不是仅仅写景，对你读懂文章有很大的帮助。

五、布置作业，落实表达训练

1、从文中找到相关内容，把句中加点字的意思写具体。

荷兰的沿海地带曾是一片沧海， 。如今这里变成了桑田， 。

2、用“荷兰的花”开头写一段话，写一写荷兰人和荷兰的花之间的关系。

荷兰的花

3、收集资料，了解一种“中国的花”的特点。

(如有“中国国花”之称的“牡丹”，“上海市市花”之称的“白玉兰”的有关资料，颂扬它们的诗句)

板书设计：

8、荷兰的花

(1、2)变沧海为桑田 勤劳、坚持不懈

略

荷兰人 (3——5)让郁金香出落得惊人的庄重、典雅 善于发现、创造美

(神奇的手) 详 有想象力

(6—10) 用鲜花装饰城市 ……

2、荷兰的花教学设计

华理大附小 蔡国英

【教学目标】

1、读准“堤、谧、湛、蕨”等字音，理解“沧海”、“桑田”、“秀姿天成”等词语在文中的含义。

2、通过品读课文，了解作者的选材特点。

3、能有感情朗读课文，积累文中描写郁金香的语段，体会比喻的精准。

4、联系课文内容理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的勤劳，对土地的热爱、对花的痴迷以及鲜花在荷兰人生活中的重要性。

【教学重点、难点】

理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点。

【教学准备】

教师;制作多媒体课件

学生：按要求预习课文

【预习要求】

1、查字典解释下列词语

沧海：

桑田：

秀姿天成：

心驰神往：

洼地：

静谧：

出落：

2、熟读课文，读正确生字、新词的字音，读通顺，读连贯句子。

3、用直线划出文中一句最能体现荷兰的花和人之间的关系的句子。

【教学过程】

一、 回顾旧知，建立新旧知识的联系

1、复习引入

2、揭示课题：今天，我们要学习的一篇课文也有这样的特点——出示课题：8、荷兰的花，我们知道，课文不仅仅是写花，而是——要通过荷兰的花写荷兰的人。

(1)齐读课题

(2)板书—— 荷兰人

过渡：作者是怎样一步步向我们讲清荷兰的花和人之间的关系的呢?

二、 根据提示，理清脉络，了解作者选择的三部分内容

1、预习反馈，了解荷兰的花和人之间的关系。

师：昨天我们预习了课文，找到了文中最能体现荷兰的花和人之间的关系的一句句子。打开书，谁愿意和大家交流一下。

(1) 指名交流，出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

(2) 读句子，理解“心驰神往”。

(3) 小结过渡：这是文章最后一句话，点明了花和人之间的关系——齐读句子。

(4) 欣赏荷兰美景。

(5) 出示，引读：流连荷兰，你会觉得到处是这双神奇的手所创造的美。

板书：神奇的手

2、根据第5小节的提示，梳理作者选择的三部分内容

师：课文是怎样让我们感受到荷兰人真的有双神奇的手的呢?首先要了解一下作者选了哪些内容来写的?老师提示大家课文写了三部分的内容，要弄清楚这三部分的具体内容，我们要特别关注第五小节。

(1) 预习检查，指名读正确、读通顺第五小节。正音：沧海、桑田、柔弱。

(2) 根据提示句，理清文章三部分内容。

出示句子：很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅。[

(3) 交流，随机点拨并板书：

变沧海为桑田

让郁金香出落得惊人的庄重、典雅

用鲜花装饰城市

4、小结梳理：通过刚才的学习，我们知道了作者选了哪些内容让我们感受到了荷兰人有双神奇的手。作者是这样安排选择的材料的，先简略地介绍了(板书：略)—— 荷兰人用神奇的手变沧海为桑田，再详细地介绍了(板书：详)——荷兰人用这双神奇的手让郁金香出落得惊人的庄重、典雅;接着概要叙述了(板书：概)——他们用鲜花装饰城市。

三、深入学习，联系上下文理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，感受荷兰人的性格特点

(一)学习1、2小节，了解荷兰人如何用双手变沧海为桑田的，感受他们对土地的热爱

1、轻声读1、2小节，找到相关的内容，把句中带点词的意思说清楚。看最更厉害!

出示：荷兰的沿海地带曾是一片沧海， 。如今这里变成了桑田， 。

2、交流。

a、 指名交流第一句。(2人)

出示答案：荷兰的沿海地带曾是一片沧海，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩 。

b、理解“洼地”在文中的意思。

c、 指名交流第二句。

d、出示答案：如今这里变成了桑田，到处种满了花儿，郁金香、风信子、百合花……春末夏初，这些花儿盛开时，像一片静谧的五彩海 。

3、他们是怎么做到的呢?

3、补充资料：荷兰人的围海造田工程。

4、交流;学到这儿，你觉得荷兰人怎么样?板书：了不起、坚持不懈、勤劳……

5、小结：从第一部分的内容，我们感受到了荷兰人的勤劳、坚持……

(二)学习3—5小节，理解荷兰人与荷兰的花之间的关系，体会比喻的精准

过渡：让我们继续学习第二部分，你又会对荷兰人又有哪些了解呢?作者用三小节介绍了他们最痴迷的郁金香。

1、默读3、4、5小节，用一个词或短语作批注，三小节各写了什么?

2、交流，随机学习第5小节。

(板书：善于发现、创造美)

3、学习第三节，体会比喻的精准。

(1) 自读，交流其中一段话介绍了郁金香的名字的句子。正音：炽热、镶。

(2) 明确修辞手法。(排比、比喻)

(3) 体会比喻的精准。你发现什么了吗?你有什么问题吗?(质疑：人和花的名字有什么关系?)

(4) 指导理解，寻找人物与花名的联系点。

(5) 补充资料：斯巴达克：古罗马时代的起义领袖。 马克思称他是“伟大的统帅。”，列宁也赞誉他为“最大一次奴隶起义最杰出的英雄”。(读了这段话，你知道斯巴达克是个怎样的人?——勇敢、热情、英雄)现在能说说为什么把烈焰般炽热鲜红的比作——“斯巴达克”?

(6) 小结：一种花色隐含着一种人物的性格，荷兰人的想象多妙!

板书：有想象力

4、学习第四小节，感受郁金香在荷兰的地位

(1)指名分别读两个例子。

(2)小结：为了一支罕见的郁金香，荷兰人愿意……郁金香真是——价值不菲、价值连成。通过这部分的学习，我们对荷兰人有了进一步地了解，他们富有想象力，充满着生活的情趣。

(三)学习6-10小节，感受荷兰人用鲜花装饰生活的氛围

过渡：他们用鲜花装饰着生活，让生活显示出令人心驰神往的美。看——

1、配乐欣赏图片。

2、自读6—10小节。

3、师生配合读，理清顺序。

4、小结，通过刚才的学习，我们感受了荷兰人对美的追求，让生活充满了情趣。

四、总结提升，了解写作特色，明确荷兰的花和人之间的关系

1、总结：作者在文章结尾用一句话点明了荷兰的花和人之间的关系

(1)出示句子：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心驰神往的美。

(2)齐读。

2、写话。

师：作者用“荷兰人”开头总结了全文，你能用“荷兰的花”开头，结合板书或课文内容写一句总结的话吗?

参考答案：荷兰的花在荷兰人精心培育，悉心呵护下出落得如此美丽，它们把荷兰装扮城花园城市，让荷兰人的生活充满令人心驰神往的美。

……

3、总结：今天，我们又学习了一篇课文——荷兰的花。课文不仅仅写花，透过花写人，让我们对荷兰人有了进一步地了解。今后我们读这类文章要边读边思，虽然课题是写景，但是文章内容是不是仅仅写景，对你读懂文章有很大的帮助。

五、布置作业，落实表达训练

1、从文中找到相关内容，把句中加点字的意思写具体。

荷兰的沿海地带曾是一片沧海， 。如今这里变成了桑田， 。

2、用“荷兰的花”开头写一段话，写一写荷兰人和荷兰的花之间的关系。

荷兰的花

3、收集资料，了解一种“中国的花”的特点。

(如有“中国国花”之称的“牡丹”，“上海市市花”之称的“白玉兰”的有关资料，颂扬它们的诗句)

板书设计：

8、荷兰的花

(1、2)变沧海为桑田 勤劳、坚持不懈

略

荷兰人 (3——5)让郁金香出落得惊人的庄重、典雅 善于发现、创造美

(神奇的手) 详 有想象力

(6—10) 用鲜花装饰城市 ……

3、《荷兰的花》教学设计

教学过程:

一.情景引入:

1.出示荷兰图片.师:看,这就是荷兰,通过课前的预习及收集的资料,谁来介绍一下你所了解的荷兰.(生介绍)?其中一条资料由刘宇程回答。

2.媒体出示: 荷兰，是世界上地势最低的国家，沿海边，有一望无际的洼地。海风轻鼓起波浪，海水就会漫过浅滩，把荷兰成片成片的洼地淹没。于是，荷兰人在大海边，筑起了一道宏伟的堤坝，像万里长城一样，把汹涌的海水挡在堤坝外，让泥土完完整整地显露出来。就这样，荷兰人从海里掏出了千顷土地。

师：这就是课文中所描绘的荷兰,自己轻声朗读。全班读。?读好：千顷土地。1顷=100亩，千顷=10万亩，荷兰人向大海要土地，可见：

媒体出示：荷兰人对土地有种很深沉，很执着的感情。

二.深入学习课文：

1.师：正因如此，他们在自己的国土上种满了鲜花，今天我们就来学习27课《荷兰的花》。其中有一种花被誉为荷兰的国花，你们知道是哪种花吗??(郁金香)

2.媒体出示：在茫茫花海中，荷兰人最迷郁金香。那花有光滑碧绿的长叶，叶间伸出一梗壮实的花茎，上面托了朵柔美的花，活脱脱像只典雅的高脚酒杯。郁金香花色缤纷，而且每种颜色有个美妙动听的名字：像烈焰般炽热鲜红的，叫“斯巴达克”;像黑夜般神秘幽深的，叫“夜皇后”;镶有浅红花边的白花，被誉为“中国女性”，真是亭亭玉立，秀姿天成。

3.请女生读好这段话.随后媒体出示郁金香的图片

师：同学们这就是秀姿天成的郁金香，请大家再看着图来读一读郁金香的秀姿天成.

4.师生配合朗读，师引语：句中运用了比喻和想象将郁金香的形状、颜色描绘得淋漓尽致，你们看文中将郁金香的外形比作(典雅的高脚酒杯)，有一种叫“斯巴达克”的郁金香像(烈焰般织热鲜红)，有一种叫夜皇后的郁金香像(黑夜般神秘幽深)被誉为中国女性的郁金香(镶有浅红花边的白花)，真是(亭亭玉立，秀姿天成)荷兰人的想象多妙，同时也看出荷兰人对郁金香的痴迷。其实在鲜花王国中还有许多娇艳美丽、值得夸耀的花。下面老师请大家模仿这一节的写法也来写一写其他的花，写出它的形状和颜色。

5.那么多的花为何荷兰人独独喜欢郁金香呢?你们知道它的由来吗?

媒体出示：其实，郁金香原生长在我国的青藏高原，现在那儿还有野生的郁金香。很久以前，这花被荷兰人发现，便小心翼翼地捧回家，用那双能变沧海为桑田的神奇的手，轻轻抚弄暗淡柔弱的小花朵。一年、两年……好多年过去了，人们再也辨认不出它那小而可怜似的模样了。郁金香出落得惊人的庄重、典雅，就像有位作家说的：艳丽得让人睁不开眼，完美得让人透不过气来。?刘宇程朗读。

请男生读好.这段话中你们读懂了什么?(对郁金香的热爱)哪些词可以看出?(小心翼翼、轻轻抚弄)

6.对呀，郁金香原本生长在我国的青藏高原，被荷兰人发现后，便___，一年，两年，好多年过去了，――――――，郁金香出落得_____，就像有位作家说的______.这都是源于荷兰人对郁金香的热爱，对花的痴情跃然纸上.当然也离不开他们那双神奇的手.

7.媒体出示：荷兰鲜花图片及句子：荷兰城市到处是这双神奇的手所创造的美.

谁能将这句话用另一种形式表达.

8.那就让我们走走、瞧瞧，结合这个填空，认真读好7、8、9小节。

在城市高高的电线杆上，你一眼就能看见( )花篮，里面插满( )，( )，横跨江河的桥头，你会发现( )，窗口放满了( )，( )，( )。这不就是精美绝伦的窗帘吗?他的意思就是――――

9.它就是精美绝伦的窗帘.师生配合读：瞧，―――读填空.

师：多美的一座城市啊!不同的地方，甚至每个角落他们都会用鲜花装饰，你们说荷兰人的生活能不美吗?媒体出示：荷兰人用鲜花装饰了生活，让生活显示出令人心弛神往的美.

三.小结：

1.齐读.现在知道为何课题取名为《荷兰的花》了吗?

生回答.

2.这也就是荷兰人和荷兰的花之间的关系.

4、江畔独步寻花 教学教学设计 江畔独步寻花 教学教学设计

邻水县合流镇中心小学

集体备课登记表

学校:合小年级:五年级(上)学科:语文课时编号:03

备课时间

2011.8.29主备课人

授课人

授课时间第1周

课题2、古诗两首教材页码P5-6课时安排共2课时第1课时

学习目标1、学习古诗《江畔独步寻花》理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。2、有感情的朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。

自学提示（四个明确）1.学习第一首古诗。2.自学为主,小组合作、交流,教师适当点拨3.会认生字词，会背、会正确默写古诗。4.课时安排:一课时

学生可能出现的疑难问题预设1、第二句学生不易理解诗意。2、诗句翻译不够连贯。

解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书

3.读课文,找关键语句,小组交流

教学流程集体备课个人二次备课

一揭示课题

同学们，前面我们学过很多古诗，今天我们继续学习一首古诗。

《江畔独步寻花》

生齐读课文题目

二出示学习目标:小黑板(见上)

生默记目标。

三出示自学指导:

(一)自由读大声朗读古诗,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。

(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。

(三)理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)

四先学

1.学生自学,读书思考问题

教学流程集体备课流程个人二次备课

2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。

五后教

(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)

江畔倚簇

1.不会认读的兵教兵2.齐读

(二)比写生字

1.交流怎样记住它们

2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写

(三)比读古诗

小组赛读,生评价读的情况

(四)比理解诗意

1.指明反馈,其他可补充

2.齐读板书

五当堂训练

1.默写古诗

2.评价书写

板书设计江畔独步寻花

【唐】杜甫

教学反思

资料提供者：张贤容

5、三年级下语文花的学校教学设计 花的学校教学设计

在作者笔下，每一个事物都富有生命力，它们跟人类一样，有感情，有知识，有认知，跟人类一样需要从学校中汲取知识，下面是小编整理的三年级下语文花的学校教学设计，一起来看看吧。

教学目标：

1、认识本文的2个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文的第一自然段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。

2、通过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感受花孩子的活泼、调皮；想想花的学校释什么样子的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。

3、引导学生感受语言美，想想文中描绘的情景，感受大自然的花富有的灵性、童真童趣。

教学重点：

识字与写字，朗读背诵课文。

教学难点：

学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。

教学准备：

有关泰戈尔的资料。

第一课时

一、联想感知，激趣引入：

1、说说自己的学校是什么样的。

2、你们可知道某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今天学习第十课《花的学校》，板书课题。

齐读课题。

二、自读课文，整体感知：

1、自读课文，划出生字词，标出小结，质疑。

2、听课文朗读录音，认真听生字的发音。

3、检查生字学习的情况。

4、学习词语库中的词语。

三、再读课文：

1、同桌合作读文。

2、汇报朗读，点评。

3、全班齐读，熟悉课文。

四、学写生字：

1、出示今天要写的8个生字，观察每个字的特征。

2、指导几个字要注意的地方。

“润”字里面没有点；

“罚”下面一个言字旁，一个立刀旁；

“互”的不顺要注意。

3、认真书写，强调书写的姿势。

4、评价书写情况，展示作业。

五、课堂小结：

你读了话的学校这一课，有什么感受呢？

六、作业设计：

有感情地朗读课文。

画一幅花的学校。

第二课时

一、复习导入：

1、开火车认读本课生字。

2、检查朗读课文的情况。

二、精读课文、深入理解：

1、分大组有感情地朗读课文。

2、自由回答，说话练习：

什么时候，花孩子会从无人知道的地方跑出来呢？花孩子又是什么样子呢？

3、你在学校里最开心、最快乐是什么时候？

讨论交流，进行说话练习。

4、说说花孩子的妈妈是谁？

谈谈自己的理解。

三、展示绘画，指导朗读：

1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。

介绍自己想象中的“花的学校”。

2、点评学生绘画。选择一段配画朗读。

3、指导背诵第一小节。

四、介绍作者，推荐阅读：

１、介绍作者泰戈尔。

自由阅读信息窗的内容。

２、推荐阅读《泰戈尔作品集》。

五、课堂小结：

这篇课文有美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也可以运用拟人的手法来写植物，相信大家也会写得很有趣。

六、作业设计：

１、背诵课文第一小节。

２、把学生画的花的学校在教室的墙壁上展出。

３、课后阅读泰戈尔的作品。

板书设计：

１０　　花的学校

跳舞狂欢

花孩子　　　　　冲出来　　　　　　　美丽、活泼、可爱、调皮

急急匆匆

上面就是三年级下语文花的学校教学设计了，想要了解更多内容，关注本网站。

【三年级下语文花的学校教学设计 花的学校教学设计】相关推荐文章：

人教版三年级语文上册《掌声》教案 三年级语文《掌声》教学设计

小学二年级语文《开满鲜花的小路》课后练习题

长春版六年级下：《我的老师》教学设计

语文A版语文六年级下：《我的老师》教学设计

湘教版五年级下：《春》教学设计

6、六年级上册语文花之歌教学设计 花之歌教学设计

大家伙儿喜欢唱歌吗？唱歌可以放松心情，舒缓情绪，是解压的一种方式。下面是小编整理的六年级上册语文花之歌教案设计，一起来看看吧。

文本分析

本课是一首散文诗，也是一篇充满哲理的美文。诗人通过花语的清新流露，生动形象地表现了四季更迭的自然变化，塑造了花朵作为自然的使者和奉献者，向往光明、与万物和谐共处的形象。本文表面上是关于花的描写，实际上是借花喻人，作者已与花融为一体，洋溢着对花的欣赏和赞美，含蓄地表达了诗人积极乐观的人生态度。文章文辞优美，意味深长，发人深思。这是本册书的第一篇自读课文，一方面需充分放手让学生进行自主阅读，另一方面教师也要把握“放手”的方向和标准，注重提供给学生一些具有现实可行性、操作性强的学习策略或建议，如设计自主学习卡等，帮助学生了解并掌握自学的方法。另外，本课是一首散文诗，要充分发挥朗读的作用，引领学生通过朗读想象文字所描绘的画面，领悟诗情，培养学生的想象能力。在学有余力的情况下，还可以让学生仿写文中的语句，有效提升其语言运用能力。

教学目标

1.在朗读中品味优美的语言，理解课文内容。

2.整体把握这首散文诗独特精巧的构思。

3.学习比喻、拟人、排比等修辞手法，体会以物喻人、寄托诗人心中美好情感的写法。

4.把课文与“阅读链接”中的材料进行比较阅读，体会作者想象的奇妙。

教学重点：在朗读中品味优美的语言，感受作者丰富的想象力。

教学难点：抓住重点词语理解句子，体会文章表达的思想感情。

课时安排：

1课时

教学过程：

一、导入新课，揭示课题。

1.教师播放以花为主题的音乐片段（如民歌《茉莉花》、世界名曲《花之圆舞曲》等），让学生静静倾听，并谈谈听曲的感受。

导语：同学们，老师刚才给你们播放了几段乐曲，它们都是以花为主题的，有民歌，有流行歌曲，还有西方的古典音乐。你们的脑海中是不是浮现出了曾经见过的花朵的模样呢？这些都是名副其实的“花之歌”。今天我们要学习纪伯伦的《花之歌》，这是一首散文诗，是一首花的赞歌。学习这篇文章，也需要我们发挥想象力，就像刚才大家听那些美妙的音乐一样。

2.出示课题，教师引导学生朗读课题并引发思考。

思考：“花之歌”，单从字面上看，我们可以理解为“花的歌”，它会唱些什么呢？

二、初读课文，检测预习。

1.作者简介。

纪·哈·纪伯伦（1883—1931） 黎巴嫩诗人、画家。著有散文诗集《泪与笑》《先知》《沙与沫》等。本文选自《泪与笑》中的《组歌》，共包括五首散文诗，另四首是《美之歌》《幸福之歌》《雨之歌》《浪之歌》。纪伯伦的散文诗充满浓郁的诗情和深刻的哲理，与印度诗人泰戈尔齐名，并称为“站在东西方文化桥梁上的两位巨人”。美国前总统罗斯福曾称他“是东方刮起的第一次风暴，席卷了西方，给我们西海岸带来了鲜花”，而他带有强烈东方意识的作品被称为“东方赠给西方的最好礼物”。

2.听音频朗读，一边听，一边学习停顿和朗读的语气。

3.学生自读课文，注意标注读不通顺的地方。

（1）给每个自然段标上序号，碰到不会读的字、不理解的词语可以采取自己喜欢的方法解决。

预设难词：

〔苍穹〕天空。　　　　〔冠冕〕古代帝王、官员戴的帽子。这里泛指帽子。

〔祭献〕祭祀供奉。　　〔旖旎〕柔和美好。

〔馥郁〕形容香气很浓。〔婆娑〕盘旋舞动的样子。

〔硕大无朋〕形容无比的大。朋，伦比。

〔心驰神往〕心神奔向所向往的事物。形容一心向往或思慕之极。

〔顾影自怜〕望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。

〔孤芳自赏〕比喻自命清高，自我欣赏。孤，单独。孤芳，单独的一枝花。

（2）各自练读，或小组内采取喜欢的方法朗读。

可按下列步骤练习朗读：

一读：重在感知形象。要从整体感知花的形象，注意语音的饱满与圆润。

二读：重在体味情感。要读得顺畅，注意把握好朗读的节奏、停顿、快慢等。

三读：重在进入情境。注意韵脚及语气的轻重抑扬，要体现出散文诗的抒情性。

三、研读课文，重点探究。

1.指名分节朗读课文，整体感知。

思考：用自己的话说说你从中感受到的花的形象，在横线上加一个修饰语：_______的花。

预设：此题没有标准答案，只是引发学生思考，把握主要内容。回答可能是：美丽的花、永远变化的花、可当礼物的花、自由的花、快乐的花……

2.教师出示“自主学习卡”，小组合作探究。

过渡：这么富有诗意的花，带给我们丰富的联想和想象。花在诗人的笔下到底是怎样的形象呢？我们一起来探讨一下。

自主学习卡

（1）议一议：读“阅读提示”，思考其中的问题：从哪些地方可以看出文中的“我”是花？

（2）说一说：全文可分为几个部分？理清课文的思路，再分别说说每一部分的主要内容。

（3）想一想：这篇课文只是单纯地写花吗？作者在花中寄托了怎样的情感？

（4）学一学：课文中的语言十分优美，恰当地运用了拟人、排比等修辞手法。请标示出相关语句，借鉴写法，进行仿写训练。

3.汇报展示，品析美文。

（1）汇报交流“自主学习卡”上的第1小题。

预设：引导学生发现本文的写作特点之一——第一人称叙述。虽然文中并无一个“花”字，但通过文中的“我”可以很容易理解本文把花当作人来写，说出了花的话，唱出了花的歌。特别是本文的前四段，可以很明显地看出花的特征。可让学生分别说说从第1—4自然段中可以看出花的哪些特征。

明确：在第1自然段中，“大自然说出来”喻指花开，“又收回去”喻指花落，“然后又说一遍”喻指花开花落的循环往复。

第2自然段交代了花的整体形貌和生长环境，远观那一朵朵花儿就犹如绿草中亮丽的星星点点。

第3自然段是说花的四季变化。

第4自然段是说花的功用，它可以作为表达情意的礼物，可以作为婚礼上的装饰，还可以作为葬礼上的祭献。

（2）汇报交流“自主学习卡”上的第2、3小题。

预设：引导学生从课文内容及语言表达上来划分文章层次。比如课文前四个自然段都以“我是……”的句式对花的形象展开描绘，具体描述了“我”是什么，所以这几个自然段可以归纳为第一部分。剩下的三个自然段主要围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，可以归纳为第二部分。但划分层次没有统一的标准，只要学生言之有理、言之有据就应予以肯定。

◆结构梳理：

第一部分（第1—4自然段）：这部分对花的形象展开了描绘，写出了花对人类无私的贡献。

第二部分（第5—7自然段）：这部分围绕“我在做什么”继续描绘花的形象，分别写了“我”的一天如何度过，“我”怎样和周围的世界和谐相处，以及“我”在享受着世界无私地给予的同时坚持追求光明的决心和行动。

过渡：通过划分课文层次和概括主要内容，我们也感受到了作者并不只是单纯地描写花的生长与美丽，而是在其中寄托了自己的情感，也就是运用了借物喻人的写法。那么哪位同学能说一说你从中感受到了作者怎样的情感，花的身上又寄寓着哪些美好的品质呢？

（遵循自然的规律，积极、乐观、向上等。）

（3）仿写训练，交流“自主学习卡”上的第4小题。

过渡：这篇文章以花的口吻展开，把花当作人来写，通篇运用了拟人的修辞手法。另外读这篇文章时，我们能发现文中大量使用了一种修辞手法——排比。排比的运用，使文章读来朗朗上口，节奏感强，又能增强文章的表达效果和气势，还可以深化文章的中心。同学们也来试一试，展开想象，选择你喜爱的大自然中的某一种事物（如草、彩虹、雪、雨等），采用第一人称仿写一番。

仿写句式：我是亲友之间交往的礼品，我是婚礼的冠冕，我是生者赠予死者最后的祭献。

我是＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿＿＿＿，我是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

4.诵一诵，把喜欢的段落多读几遍，读出自己体会到的感情，请同桌评价。

预设：指名朗读，要求学生用欣赏性的语气，挑选自己喜欢的部分来读。组织其他学生自由评议。

四、拓展阅读，赏析名段。

过渡：纪伯伦出生在黎巴嫩北部山区的一个农家，他热爱大自然，故乡的秀美风光赋予他源源不断的艺术灵感。在纪伯伦的心目中，祖国黎巴嫩是世界上最美丽的地方。所以在他的笔下，风、雨、浪、花，无不具有生命力。大家在课外可以找来他的其他散文诗作品读一读。现在，我们来读一读课文后面“阅读链接”里的文字，看看纪伯伦笔下的风又是怎样的形象。

1.出示课外阅读片段，指名朗读。

你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，哭号。我们能听见你的声音，却见不着你的面貌；对于你，我们能觉察出，但却看不到。你仿佛是爱情的海洋，淹没了我们的灵魂，抚慰着我们宁静的心。

你逢山而升，遇谷而降，在原野上则伸展开去，浩浩荡荡。升时，可看出你的刚毅、坚忍；降时，可看出你的谦恭、礼让；伸展时，则显示出你的轻盈、灵敏。你犹如一位尊贵而仁义的国王，对下层弱者显得和蔼可亲，对倨傲的强者则威风凛凛。 ——选自黎巴嫩纪伯伦的《啊！风》，冰心译

2.阅读与交流。

（1）说说这个文段的叙述方式和《花之歌》有什么不同。（《啊！风》使用的是第二人称，《花之歌》使用的是第一人称。）

（2）风在作者笔下是怎样的形象？（变幻莫测、刚毅、坚忍、谦恭、礼让、轻盈、灵敏、和蔼可亲、威风凛凛……）

（3）找出文段中想象奇特的地方，读一读，说说你的感受。

五、课堂回顾，交流收获。

1.教师适当总结教学内容，点评学生的课堂表现。

小结：同学们，读了这首散文诗，我们是否在大自然的话语中找到了自己的影子？人生就是一朵花，失意时不要顾影自怜，得意时不要孤芳自赏。不论失意还是得意，我们的心中应该总是开满怡人的鲜花。今天的这节课，我们学习了读散文诗的一些方法，比如说欣赏性地朗读，想象画面。我们更欣赏了纪伯伦优美、亲切、隽永的文字，这些文字就像一首歌，萦绕在我们的脑海、心中。今天大家的表现很不错，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

2.引导学生交流收获。

（1）学生自由交流并积累学习方法。（出示课件）

爱诵读的你，可以有感情地读读课文，读出花的美、花的精神。

爱绘画的你，可以画出花的色彩、花的形态、生活中的花。

爱写作的你，可以写出花的韵味、花的追求。

爱国学的你，可以搜集诗词，感受花在人们精神生活中的地位。

（2）摘抄、积累自己喜欢的词语和句子。

六、背诵积累，作业设计。

1.摘抄自己喜欢的句子，丰富积累。

2.完成本课对应训练。

板书设计：

大自然的语言　　　　　　　　　与自然和谐相处（晨风、群鸟、星星……）

“我”是　苍穹坠落的星星　　　花之歌　　无私奉献（装扮原野、芬芳清风）

诸元素之女　　　　由花及人　　远大追求（对光明心驰神往）

礼品、冠冕、祭献　　　　　　　高尚品格（不顾影自怜、不孤芳自赏）

上面就是六年级上册语文花之歌教案设计了，想要了解更多内容，请多多关注本网站。

【六年级上册语文花之歌教案设计 花之歌教案设计一等奖】相关推荐文章：

客至教案设计 客至教案设计一等奖

黄鹤楼送别教案设计 黄鹤楼送别教案一等奖

现代诗二首《秋晚的江上》《花牛歌》教案设计

自己之歌教学设计 自己之歌教学设计一等奖

四年级下语文燕子教案设计 燕子教案设计一等奖

7、《荷兰的风车》教学设计

学习目标：

1、学会8个字国，会认4个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解风车在荷兰人生活的重要作用，通过品读重点词句舍本体会荷兰人对风车的喜爱，感悟荷兰人的聪明才智。

4、学习作者事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。

5、学习作者抓住事物的功能特点进行说明的方法，了解作者拟人化的表达方法。

教学重点、难点：引导学生抓住关键句子边讲讲边读边想，从而对风车“最大’”最忠实”的作用有较深的理解，对作者热爱赞美风车的思想感情也会有较深的感悟。

教学准备：胶片

教学时数：二课时

教学过程：

第一课时

一、揭示课题，导入新课

1、揭示课题

2、荷兰风车给人们带来那些帮助呢

二、初读课文

要求：1、自由读课文，读准字音，读通句子，画出生字新词。

2、思考：课文主要写风车和人类的那些关系?

三、读后检查：

1、指名交流原文中出现的生字新词，并讨论有关字词的意思。

2、指名交流。

四、学习2-3自然段。

1、自由朗读2-3自然段：风车在荷兰人的生产生活中发挥了怎样的作用?

2、全班交流，品读关键的句子：“因此，虽然荷兰世世代代都要受到大海的威胁，但是有了风车，仍然能够不断发展生产，成为一个举世闻名的发达国家。”

大海怎样威胁荷兰的?了解荷兰地理位置的特殊性。

风车是怎样帮助荷兰人发展生产的?

勾画句子，讲议交流，指导朗读，体会风车勤勤恳恳、无怨无悔的品格，感受作者对风车的喜爱与告状赞美之情。

讨论、小结，了解拟人化写法的妙处。

3、荷兰人是怎样赞美风车的?为什么称“风车是最大的功臣?”

品读句子：“上帝创造了海洋，荷兰人创造了陆地”，体会荷兰人发挥聪明才智，奋斗努力，借助风车像上帝一样创造了奇迹的自豪感。

品读句子：“他们能有这份光荣，风车是最大的功臣。”什么是功臣?为什么说风车是最大的功臣“?

有感情地朗读这两句话。

4、教师小结写法(抓事物作用方面的特点，有拟人化的手法写作的方法)和学法(抓关键词句学习的谅方法)

第二课时

一、复习导入

同学们，上节课我们通过第一段的学习，知道了风车在荷兰人的工作和生活中起了巨大的作用。今天我们继续来了结风车和荷兰人的关系

二、导读第四段：

1、自由读第四段。画出说明风车是荷兰人最忠实的朋友的句子。

2、指名交流。

三、学习第五自然段。

1、自由朗读，说说你体会到什么?

2、荷兰人怎样喜爱风车?通过朗读课文原句来告诉大家。

3、从“看来荷兰人把风车当作自己家庭的一分子了”一句中，你体会到了什么?

4、教师小结：风车的辉煌历史和他的奉献精神是荷兰人

努力奋斗的精神写照，人们像看待自己的亲人一样爱护它、打扮它。

5、人们会怎样歌颂“风车”?启发写话，集体交流。

6、回读课文第1自然段，提升学生对“标志”的深刻认识。

板书设计：

15、荷兰风车

功臣

标志　朋友

一分子

8、《花的世界》教学设计教案教学设计

《花的世界》教学设计

教材版本：

人美版新课标实验教材小学一年级第一册“综合探索”学习领域

★教材分析

本课紧密联系学生的生活经验，围绕

“花”这一主题，以丰富、多样、开放、综合、发散的内容文字、作品范例、教学辅助图、学生活动图及作业要求，提示了综合探索学习领域的主要教学要求和线索。如以美术学习内容为主线，提供了体现艺术美、自然美、生活美、材料美的图片，显现了引导学生感受、思考、发表、讨论、探究、合作、创作、展示、表演过程的文字内容及联结自然、文学、历史等

学科的信息和线索，为师生的综合学习提供了宽泛的选择和拓展空间，通过隐性的学习方式内容的展现，引导师生共同进行自主、合作、探究的学习活动。

★教育教学内容

通过对花的形、色、味的感知和对以花为主题的艺术品的欣赏、分析、联想、探讨，引导学生理解、掌握、发现花的知识、花的品格、花的艺术表现及应用；整体感知、理解、发现花的自然美、艺术美、内在美；通过探索应用身边的材料进行“花”的创作及装饰环境、装饰自我的艺术活动，培养学生

的生活、艺术感知能力和形象思维、想象能力，在活动中培养审美、创新、合作、探索、交流意识，激发美术学习的兴趣，促进个性发展。

★教学目标

1、认知：感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，认识花与人们生活的密切联系，能综合运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面、立体创作。

2、情感：感知、体验“花”的自然美、艺术美，培养观察生活、热爱生活的情感与合作意识，培养表现生活、装饰美化生活的兴趣，激发大胆发表、展示、表演的勇气。

3、能力：培养认识、发表、探究、发现、创造、展示、介绍

“花”的美及综合利用各种方法材料创作、装饰、美化生活，美化自身的能力。

★教学重点与难点

1、重点：

感知、探讨、理解花的自然美、艺术美、内在美，引发爱花之情和环保意识。综合探索运用各种媒材和多种表现手法进行“花”的平面、立体创作的方法。培养合作意识和综合学习能力。.

2、教学难点：探索运用各种材料、手法表现有创意的“美丽的花”

3、解决重难点的方法：

通过师生角色活动的共同参与、民主和谐师生关系的建立、美的情境的创设、丰富教学资料的展示、游戏形式的思维训练、教师亲切耐心细致的引导鼓励、及时的教学反馈评价调控、活泼生动的教学组织形式、分层教学分层突破的策略解决本课的重难点。

★师生课前准备

1、教师课前准备：①各种花的摄影图片、录像资料，②各类教具（蝴蝶、蜜蜂等小动物头饰）③花的应用、装饰图片。

2、学生课前准备：

①收集花的图片，各种媒材。

②收集关于花的故事传说、知识等资料。

★学生课后活动：

①与家人、同学一起收集关于“花”的资料

②采集花的标本并做成收藏资料卡。

③寻找一些新的材料制作“花”的作品。

④造一个句子来形容花的自然美或品格美。

★学习材料：

除课本所列的材料外、还可应用皱纸、卡纸、布、毛线铁线石头等材料进行个人或小组的创作，并以花展、童话剧表演等形式进行展示。

★

教学可能出现的问题及解决方法：

教学中可能会出现学生不敢大胆发言、展示、表演，不懂如何选材进行立体的花的制作，不懂如何与同学合作创作等情况，对此，教师在学生出现问题时应给予及时鼓励、启发、引导。

★

教学评价：

是否对媒材的形、色感兴趣，发现、收集身边可以用于造型活动的废旧材料。

是否对材料进行了联想与创造。。

是否积极参与了本课的游戏、学习活动。

能否大胆地发表自己的感受和对他人、自己作品的意见。

能否在活动结束时自己收拾整理工具材料。

能否与同学合作、交流。

★相关资料

艺术家介绍：

李嵩（公元1166年—公元1243年），浙江杭州人，南宁画家。木工出身，后从李从训来学画。历任光宗赵淳、宁宗赵扩、理宗赵昀三朝画院待诏。他擅画人物、佛道像，尤擅界画多以现实生活为题材，作风写实，笔法精细。曾作《服田图》12段和《观潮图》。传世作品有：《货郎图》卷，绢本，辑于《故宫名画三百种》；《西湖图》卷，藏上海博物馆；《花篮图》册页，现藏故宫博物院；。

★

教学设计参考

●课例—（简案）

一、引导阶段：

1、欣赏儿歌《我们的祖国似花园》导入新课

2、引导

学生欣赏、观察四季里各种各样的花，认识花的的名称、结构，分析、感受、理解花的色彩、形状、香气之美，

（二）发展阶段：

1、师生共同探讨四季里花所表现的品格、象征意义及品格之美。

2、引导

学生赏析探讨以“花”为主题的不同表现形式的艺术作品，探索艺术家是怎样运用不同的材料、方法进行“花”的创作的。

（三）综合阶段：

1、引导

学生合作探索交流应用不同的材料、方法进行“花”的创作及美化环境、美化自身的方法。

2、小组合作自由运用不同的材料、方法进行“花”的创作。

（四）拓展阶段

1、各组展示、介绍作品，进行以“花”为主题的童话剧表演。2、引导

学生探讨关于花的故事、知识、花与人们生活的联系的内容，进行环保教育。

3、各组对本课学习情况进行总结、评价。

●课例二（细案）

一、情境创设感受美，引导分析认识美

（一），角色扮演，导入新课：

1、创设鲜花盛开的情境，教师扮演蝴蝶角色引导学生欣赏各类鲜花的录象、摄影图片及鲜花实物）。

2、引导学生说一说：你们最喜欢的是什么花？为什么？

3、教师引导学生分组讨论后汇报：你们欣赏的这些花美吗？美在哪里？（教师从花朵的形状、色彩、气息方面引导讨论）

4、师生共同小结出花的自然美——形状美、色彩美、气息美

。

5、欣赏鲜花实物，师生共同分析认识花的生长结构：花一般可由枝、叶、花朵构成。

☆本教学环节重难点：引导学生观察，了解花的各种形、色特点，认识花总的自然美感特征，

☆本教学环节评价：能否简单说出花的基本特征并大胆发表。

二、合作探索理解美，发现运用创作美

（一）师生共同探讨分析四季里的花所表现的品格、象征意义及品格之美。

1、欣赏四季花开的图片，引导学生说一说：这些花是什么季节里开的呢？叫什么名字？

2、教师讲述《牡丹花》的故事，引导学生认识、理解牡丹花的品格。

3、师生共同浏览欣赏“水仙、莲花、菊花、梅花”图，教师引导每组选择

一种鲜花为题分组展开讨论：

教师引导学生分组分层进行讨论汇报：①这种花生长在什么样的环境、季节里？有什么样的品格呢？②谁知道这种花或其他花的故事呢？

4、角色游戏形式进行训练，加深对花的品格内在美的理解：

5、师生共同以图文连线找朋友的游戏形式进行对花的品格判断。

6、教师小结各组的汇报及表现，对各组进行鼓励。

（二）赏析探讨以“花”为主题的不同表现形式的艺术作品，分层进行学生的感知、想象、审美、探索、创作、评价能力训练

1、赏析探讨艺术家李嵩（宋）的《花篮图》、凡高（荷兰）的《向日葵、关山月（现代）的《雪梅》平面作品，教师逐层引导学生观察分析、分组讨论发表：。

（1）这些画中的花盛开在什么季节？给了你们什么感觉

？花儿象什么？你们喜欢吗？为什么？

（2）画家们用了什么材料、工具、方法把花表现的那么美呢？你们可以用什么材料、工具、方法来创作美丽的花呢？

2、联想、创作、合作、评价能力初步训练

（1）教师扮演魔术师角色示范花的形状、组合的多种变化方法，引导学生讨论交流后说一说：自己想变出几朵怎样的花？（2）学生分组竞赛，要求：各小组在规定的时间内自由选择材料、工具、方法

进行“花”的平面创作，作品完成后分组展示。（小组内每人自由创作一朵花，完成后剪下贴在小组的“花圃”里，教师与小组长指挥调控）

（3）师生共同扮演蝴蝶等角色飞入各组“花圃”中赏析评价各小组作品。

3、赏析探讨

“花”的立体、半立体作品、花的应用作品，认识花与人们生活的密切联系，探索应用身边的材料进行“花”的创作及装饰环境、装饰自我的方法：

（1）教师逐层引导学生观察分析、分组讨论发表：

①你们知道这些花是用什么材料来做的吗？小朋友用了什么材料、工具、方法把花表现的那么美呢？②花在我们的生活里有什么作用呢？③

（2）教师简要介绍用皱纸、卡纸、橡皮泥、毛线制作花的方法，重点示范启发立体花卉的制作及变化方法。

4、联想、创作、合作能力巩固训练

（1）引导小组讨论汇报：你们想用什么材料、工具、方法来创作美丽的花呢？

（2）小组合作选择不同的材料方法制做成各种各样盛开的花，完成后共同用作品布置一个“花展”（小组内每人自由创作一朵花，完成后放在小组的展位里，由小组长指挥调控）

☆本教学环节重难点：探讨“花”的自然美、艺术美、内在美，通过综合探索、分工合作进行平面、立体“花”的创意表现。

☆本教学过程评价：能否通过赏析、小组讨论等活动探讨“花”的自然美、艺术美、内在美，与花有关的故事或传说；能否接纳各种艺术形式的表现，大胆发表自己的看法；是否对媒材的形、色感兴趣，是否对材料进行了联想与创造，能否

通过分工合作综合运用材料工具，进行“花”的制作；

三、展示评价内化美，总结思考拓展美

1、师生共同扮演蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓、小天使等观众角色飞入各组“花展厅”中赏析、介绍、评价自己组和其他各小组作品（评价引导：形、色是否美、是否有创意？）

2、各小组对本课的学习、创作、表演情况进行自评互评。

3、思考总结：通过本节课的学习，你学到了什么？了解了什么？学到了哪些知识技能？探索了什么问题？

4、课后延伸：

引导学生小组讨论后说一说：.你们还知道关于花的更多知识吗？我国各省市及本地区有哪些出名的花？，我们应该怎样保护环境？

☆本教学环节重难点：抓住形、色、媒材、技法表现、创新构思等对“花”的作品进行评价，对自己

和他人的作品和本课的学习表现进行评价并总结本节课的收获。

☆本教学过程评价：

能否大胆发表自己的感受和对自己、他人作品的意见，能否懂得评价花的

美；

能否大胆发表自己的感受并肯定自我的表现；能否小结并汇报能否在活动

结束时自己收拾整理工具材料；各小组能否大胆把制作好的各种“花”展示出来并进行介绍。

 

9、《花的勇气》教学设计教案教学设计

学习目标

1.认识4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解含义深刻的词句的意思，领会作者语言的精妙。

4.理解作者对生命的感悟，树立无所畏惧的勇气和信心。

课前准备

1.预习课文，读准字音，读通句子。

2.教师准备《维也纳春天的三个画面》全文。

A案

自读“提示”，明确要求

1.快速默读“阅读提示”，想一想“提示”告诉了我们什么，提出了哪些要求。

2.全班交流，明确阅读要求。

初读课文，了解大意

1.自主学习：自读课文，读准字音，读通句子。边读边想课文主要写了什么内容。

2.小组合作学习：轮读课文，互相纠正字音，交流识记生字的方法，说一说课文的主要内容。

3.全班交流：指名朗读课文，认读生字，概括课文的主要内容。

细读课文，理清脉络

1.仔细阅读课文，边读边画出表现作者情感变化的词语，联系上下文想一想为什么会有这样的变化。

2.投影出示，请学生完成下面的填空。

作者最初看见草地时，感到______________，因为____________________；

扒开草后看见躲藏着的小草时，感到________________，因为___________________；

离开维也纳前，感到______________________，因为_____________________；

看见花的原野时，感到_____________________，因为_______________；

体会到小花的气魄时，心头________________，因为______________________。

研读课文，品味语言

1.自主研读：

a.再读课文，把自己喜欢的部分多读几遍，仔细体会作者的内心感受，把自己的感受也写在旁边。

b.将自己认为写得好的句子、词语反复品味，想一想作者这样写有什么好处。

2.全班交流：说一说自己喜欢的地方及原因，教师引导学生共同就某些地方展开评议，各抒己见。

感情朗读，交流感悟

3.有感情地朗读自己喜欢的部分，谈一谈自己的感受。教师引导学生入情入境地朗读，读出声、读出形、读出情。

4.读了这篇课文，你对生命又产生了哪些新的感悟？结合前面的几篇课文，大胆地谈一谈自己对生命的思考。

积累语言，拓展阅读

1.抄写自己喜欢的段落、语段或词语。

2.这篇课文选自当代著名作家冯骥才的散文《维也纳春天的三个画面》，请同学们课后仔细阅读这篇优美的散文。

B案

导课激兴趣

春天是生机勃勃的，到处是绿色，到处是鸟语花香。而娇艳的花朵，无疑是春天里最绚丽多姿的一笔。它用缤纷的色彩、娇弱的身姿、清幽的气息吸引着无数的文人墨客。然而当你面对千万朵在冷风冷雨中怒放的小花时，又会有怎样的感受呢？（板书并齐读课题）认真读书吧，相信你一定会有收获的。

初读知大意

1.小组合作：互相检查读课文情况，互相质疑问难，解决不了的问题先记录下来，留到全班交流时提出来。

2.自学反馈：

a.指名按自然段朗读课文，师生共同正音。

b.师生共同质疑答难。（此时重点解决理解字词的问题）

3.整体感知课文大意。

说一说：作者在维也纳经历了一件什么事？

细读理脉络

4.维也纳的春天给作者留下了怎样的印象？他的感情发生了怎样的变化？默读课文，画出表现作者感情变化的词语，并联系上下文想一想，为什么会有这样的变化？

5.请学生上黑板写出表现作者感情变化的词语，教师引导学生理清文章的写作线索和作者的情感脉络。

品读感悟美

1.把自己喜欢的部分多读几遍，圈画出精妙之处，反复品味，揣摩作者的内心感受。必要时可以和身边的同学交换意见。

2.文学鉴赏会。

教师扮演文学鉴赏会的主持人：各位文学评论家们，大家已经反复阅读了著名作家冯骥才的散文片段《花的勇气》。现在就请各位就文中的语言是否优美，遣词造句是否准确生动发表高见吧。

教师根据学生的发言引导他们品出言中之意，悟出言中之理。

美读入情境

1.循着作者感情的变化，入情入境地朗读全文。

2.举办朗读比赛，评出优胜者。

回读抒胸臆

生命是宝贵的，却又是短暂的。有一位哲人说过：我们无法左右生命的长度，但我们可以决定生命的宽度。同学们，学习了本组课文，当你为砖缝里顽强生长的小苗喝彩时，当你被绝境中奋力求生的飞蛾震撼时，当你为花丛中感受春光的盲姑娘感动时，你对生命的意义又有了哪些新的认识和感悟呢？请把你的所思所感记录到自己的日记中吧。

阅读选读课文《生命的药方》