《那片绿绿的爬山虎》课堂实录一等奖

《那片绿绿的爬山虎》课堂实录一等奖

1、《那片绿绿的爬山虎》课堂实录一等奖

课前谈话：

师：老师给同学们带什么来了？

生：爬山虎

师：出示图片，猜一猜

生……

师：大人小孩儿？

生：大人。

师：到底是哪个大人啊？

生：孙老师。

师：这就是我，我来自北京市东城区史家小学。

（出示录像）

师：我们在课间游戏呢。

（出示小学生的画面，让老师当大使）

（有个小学生介绍北京小吃）

师：南昌有什么好吃的？

生……

生：小小旅行家，北京有长城

生：黄山

介绍学校

师：出示校园一角，板书爬山虎，对叶圣陶有什么了解吗？

生：童话作家。

上课。

师：今天学习的这篇课文也写到了爬山虎，和老师一起写，注意“那”字的左边是两笔，“绿”字的最下面一横稍稍长点……

（齐读课题）

师：绿绿的充满生机，再读课题。

师：想知道这篇文章里写了什么吗？那就打开课文来读，注意把字音读准确。

（学生读课文，教师巡视，表扬学生的读书姿势。）（大约５分钟）

师：谁坐好了就说明已经读完了。

（生继续读）

师：孙老师认为你们读得特别认真，再读读课文中带有生字的句子。

（生读）

师：同学们你们一定读得特棒。

（出示词语卡：推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面……）

生读

生：（读）推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面、

师：春风拂面，轻轻的拂过，再读一遍。

（生读）

师：映入眼帘的是什么样的？

（出示：翻到我的那篇作文……）

学生读

（出示：曲线的“曲”“曲”两个字音的释义选项。）

师：选哪一种解释。

生选择并说出理由。

出示：两组句子。

师：第一组是写谁的？第二组是写谁的？

生：叶圣陶 肖复兴

师：肖复兴是一位作家，当时还是一个中学生，和你们差不多。

师：《爬山虎的脚》《那片绿绿的爬山虎》都带有爬山虎，那篇是写植物的，这篇还是吗？

师：这篇课文是写哪两件事？在哪里可以分为两部分？请同学们默读课文。

（学生默读课文）

师：可以交流交流。

生：1-5自然段写叶圣陶爷爷帮我修改文章，

师：我们简单的概括，修改文章，修改作文可以吗？

生：6-10自然段写叶圣陶爷爷邀请我去他家做客。

师：概括一下。

生：邀请做客。

师：大家跟他意见一样吗？

师：看课文的第一部分，自学这部分，一会儿交流。用笔画一画，一会儿出声的读一读划的句子。

（出示自学要求：默读课文第一部分，拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）

（学生自学）

师：出声的读读你划的句子。

师：我们一起来交流交流。

生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了……

（出示句子：翻到我的那篇……）

师：你从哪里看到的？

生：密密麻麻

师：“密密麻麻”什么样啊？看看叶老先生修改的。

（出示修改的文章的图片）

师：我们应该怎样画曲线直线啊，你自己读一读。

（出示：翻到我的那篇作文……）

（生读）

师：听到你的读，我仿佛看到“密密麻麻”。

生：从一张画像，一幅画像，我体会到用词的准确。

师：有什么不同呢？一起体会体会。

生：“幅”字用在画像上就更准确了。

师：我们平时说一幅画像，这样用字就更准确了。

板书

师：叶老先生曾经说过，你们再看看叶老的修改，还看到了什么？

（学生说了一大段话……）

（出示：怎么你把包……）

师：两个修改符号，一个是删除，一个是删改，都有“删”字，知道“删”这个字是怎么来的？我们先看看“册”字的来历，（出示图片）古人也有写错的时候，他们就用小刀把字挖去，所以，删字就是册字加一个立刀。……

师：要想写好，注意什么？

（生说）

师：删改前的字和删改后的字有什么不一样啊？自己读读，试一试

生：书皮换成包书纸更确切了。

师：你用的是课本上的话。

师：叶老这个大作家为我这个初中生修改，你感受到什么？

生：认真

师：谁能在课文中找到呢？

（生读文中句子）

师：我感到这春风不仅吹到脸上了，还吹到心里了，应该怎么读啊？自己试试。

（生读）

师：这篇文章一千五百字，可是修改了一百多处呢，带着你的感受读一读。

（生读）

（出示修改文字）

师：配乐，叶老是教育部副部长……可忙了，但是还为我这样的学生修改文章，读——

（生读）

师：当时的叶老已经七十多岁了，牵挂着我们的成长，所以——

（生读）

师：叶老先生此时在你心里仅仅是一个认真的老人吗？

生：温柔

生：慈祥

师：叶老是一位教育家。

生：给我们关爱。

师：给予每一个学生关爱。

师：叶老后面还写了一段评语。不仅告诉肖复兴，还告诉我们应该怎样写好作文的？

（生读）

师：怎样写好作文？

生：具体事实。

师：看第二句话，还有什么具体要求吗？写好作文——

（生读句子）

师：你读出什么来了？

生：在这件事上深受感动。

师：感动自己才能感动别人。

师：修改了一百多处呢？你有什么不明白的吗？

（生提出来）

师：快读读第五自然段。

生：那段简短的评语树立了我写好作文的信心。

（板书）

师：走上了文学之路，成了一位大作家。他不能忘记，我们也跟随他一起，

出示：

当翻到我的那篇作文时,

当我仔细看了叶老的修改后，

当我看到叶老简短的评语后，

生填写内容，汇报。

出示：句子

师：读前面的句子，生读。

师：今天我们感受到叶老的平和，也学习了修改作文的方法，修改一下学习卡片上的话，看看怎么修改啊？（下课铃响）

（学生修改）

师：用上这两个修改符号。能说说怎么修改吗？

生回答。

师：还有其他地方吗？

生回答。

师：看到课题……

下课。

2、《那片绿绿的爬山虎》课堂实录

课前谈话：

师：老师给同学们带什么来了？

生：爬山虎

师：出示图片，猜一猜

生……

师：大人小孩儿？

生：大人。

师：到底是哪个大人啊？

生：孙老师。

师：这就是我，我来自北京市东城区史家小学。

（出示录像）

师：我们在课间游戏呢。

（出示小学生的画面，让老师当大使）

（有个小学生介绍北京小吃）

师：南昌有什么好吃的？

生……

生：小小旅行家，北京有长城

生：黄山

介绍学校

师：出示校园一角，板书爬山虎，对叶圣陶有什么了解吗？

生：童话作家。

上课。

师：今天学习的这篇课文也写到了爬山虎，和老师一起写，注意“那”字的左边是两笔，“绿”字的最下面一横稍稍长点……

（齐读课题）

师：绿绿的充满生机，再读课题。

师：想知道这篇文章里写了什么吗？那就打开课文来读，注意把字音读准确。

（学生读课文，教师巡视，表扬学生的读书姿势。）（大约５分钟）

师：谁坐好了就说明已经读完了。

（生继续读）

师：孙老师认为你们读得特别认真，再读读课文中带有生字的句子。

（生读）

师：同学们你们一定读得特棒。

（出示词语卡：推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面……）

生读

生：（读）推荐、融洽、删掉、规范、春风拂面、

师：春风拂面，轻轻的拂过，再读一遍。

（生读）

师：映入眼帘的是什么样的？

（出示：翻到我的那篇作文……）

学生读

（出示：曲线的“曲”“曲”两个字音的释义选项。）

师：选哪一种解释。

生选择并说出理由。

出示：两组句子。

师：第一组是写谁的？第二组是写谁的？

生：叶圣陶 肖复兴

师：肖复兴是一位作家，当时还是一个中学生，和你们差不多。

师：《爬山虎的脚》《那片绿绿的爬山虎》都带有爬山虎，那篇是写植物的，这篇还是吗？

师：这篇课文是写哪两件事？在哪里可以分为两部分？请同学们默读课文。

（学生默读课文）

师：可以交流交流。

生：1-5自然段写叶圣陶爷爷帮我修改文章，

师：我们简单的概括，修改文章，修改作文可以吗？

生：6-10自然段写叶圣陶爷爷邀请我去他家做客。

师：概括一下。

生：邀请做客。

师：大家跟他意见一样吗？

师：看课文的第一部分，自学这部分，一会儿交流。用笔画一画，一会儿出声的读一读划的句子。

（出示自学要求：默读课文第一部分，拿到叶老为我修改的作文，我看到了什么？有什么感受？）

（学生自学）

师：出声的读读你划的句子。

师：我们一起来交流交流。

生：看到我的那篇作文，我一下子愣住了……

（出示句子：翻到我的那篇……）

师：你从哪里看到的？

生：密密麻麻

师：“密密麻麻”什么样啊？看看叶老先生修改的。

（出示修改的文章的图片）

师：我们应该怎样画曲线直线啊，你自己读一读。

（出示：翻到我的那篇作文……）

（生读）

师：听到你的读，我仿佛看到“密密麻麻”。

生：从一张画像，一幅画像，我体会到用词的准确。

师：有什么不同呢？一起体会体会。

生：“幅”字用在画像上就更准确了。

师：我们平时说一幅画像，这样用字就更准确了。

板书

师：叶老先生曾经说过，你们再看看叶老的修改，还看到了什么？

（学生说了一大段话……）

（出示：怎么你把包……）

师：两个修改符号，一个是删除，一个是删改，都有“删”字，知道“删”这个字是怎么来的？我们先看看“册”字的来历，（出示图片）古人也有写错的时候，他们就用小刀把字挖去，所以，删字就是册字加一个立刀。……

师：要想写好，注意什么？

（生说）

师：删改前的字和删改后的字有什么不一样啊？自己读读，试一试

生：书皮换成包书纸更确切了。

师：你用的是课本上的话。

师：叶老这个大作家为我这个初中生修改，你感受到什么？

生：认真

师：谁能在课文中找到呢？

（生读文中句子）

师：我感到这春风不仅吹到脸上了，还吹到心里了，应该怎么读啊？自己试试。

（生读）

师：这篇文章一千五百字，可是修改了一百多处呢，带着你的感受读一读。

（生读）

（出示修改文字）

师：配乐，叶老是教育部副部长……可忙了，但是还为我这样的学生修改文章，读——

（生读）

师：当时的叶老已经七十多岁了，牵挂着我们的成长，所以——

（生读）

师：叶老先生此时在你心里仅仅是一个认真的老人吗？

生：温柔

生：慈祥

师：叶老是一位教育家。

生：给我们关爱。

师：给予每一个学生关爱。

师：叶老后面还写了一段评语。不仅告诉肖复兴，还告诉我们应该怎样写好作文的？

（生读）

师：怎样写好作文？

生：具体事实。

师：看第二句话，还有什么具体要求吗？写好作文——

（生读句子）

师：你读出什么来了？

生：在这件事上深受感动。

师：感动自己才能感动别人。

师：修改了一百多处呢？你有什么不明白的吗？

（生提出来）

师：快读读第五自然段。

生：那段简短的评语树立了我写好作文的信心。

（板书）

师：走上了文学之路，成了一位大作家。他不能忘记，我们也跟随他一起，

出示：

当翻到我的那篇作文时,

当我仔细看了叶老的修改后，

当我看到叶老简短的评语后，

生填写内容，汇报。

出示：句子

师：读前面的句子，生读。

师：今天我们感受到叶老的平和，也学习了修改作文的方法，修改一下学习卡片上的话，看看怎么修改啊？（下课铃响）

（学生修改）

师：用上这两个修改符号。能说说怎么修改吗？

生回答。

师：还有其他地方吗？

生回答。

师：看到课题……

下课。

3、《那片绿绿的爬山虎》第二课时课堂实录

师：上文我们学到叶老先生认真、平和地帮一位初中生改作文，现在叶老又要请他去家里作客了，这是何等的荣幸。可是，作者明明是写记念叶老的文章，却用《那片绿绿的爬山虎》作题目，现在请大家看第二大段，划出描写爬山虎的句子，想一想，作者为什么要写那些爬山虎？

（生默读第二大段，边看边划句子。）

师：谁来读第一个描写爬山虎的句子，并请大家想一想，这几句话，写了爬山虎的什么？

生：写了爬山虎的叶子很茂盛。

生：这个爬山虎很特别，会在夏天给人以凉爽的感觉。

师：是呀，你们想想，作者为什么会有这样的感觉？

生：作者的心情十分高兴，因为他是一个小小的初中生，竟会得到叶圣陶老先生的邀请，去他家作客，这是万分荣幸的事情。这个凉爽，实际上是作者的心情，而并非是爬山虎真的会给人以凉爽的感觉。

生：因为他们的地位太悬殊了，一个是一流的大教育家、大作家，一个是普通的初中生。这么一个了不起的人物，去邀请一个很普通的学生作客。不管是谁，心里都会感激动的。

生：那倒过来说，如果作者心情不好，不管看到什么景色，都会觉得很烦的。

师：是的，景色是根据人的心情来描写的。现在我们来看作者第二个描写爬山虎的地方。

师：谁来把它找出来读一读，我们好好感受一下，作者这一回又写了爬山虎的什么？

（一生读，其余学生边默读边思考。）

生：这回描写的爬山虎与上一次描写爬山虎有点儿不同，上回写的是顺路看到的，这回写的是在室内看到的。

师：谁能说说到底不同在哪里？

生：上回写的是零星的，这回写的是大片的。

生：这次重在写颜色，浓浓的，像西湖的水一样。

师：请大家再去好好默读一下，说说这颜色的描写，会不会与上面的对话描写不相符。

生：是的，我是有点觉得突然冒出一句爬山虎的描写，这和赞美叶老有什么关系呢？我真有点搞不明白。

生：我觉得是有关系，并且关系很大，浓浓的，像西湖的水，看起来是写爬山虎，实际上是写叶老这个人的学问深浓，知识像西湖水那样广博。

生：是的，还虎虎有生气呢。

生：这就是说，叶老虽然年纪大了，但学问深，精力仍很旺盛。

生：我想起了一句诗：“落花不是无情物，化作春泥更护花”。

生：作者是花，叶老是绿叶，是叶老把他培育成了人才。

师：是的，作者写绿叶，是说叶老甘当绿叶，为培养新人甘做人梯，这样的精神很伟大。

师：谁来读第三个描写爬山虎的句子，想想为什么这样写。

（一生读，其余学生默读思考。）

生：那片绿绿的爬山虎永远记在我的心里，讲得多好呀。名义上是写爬山虎，实际上是写作者永远记着他的这位扶他成才的恩师。

师：如果你是文中的肖复兴，你会讲什么话呢？

生：我会说，叶老先生，没有你的帮助，就成不了今天的我。

生：叶老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你为榜样，培养出大批的人才。

师：讲得真好，不仅要自己成才，还要为祖国培养国家栋梁之材。

生：我是渺小的，叶老才是伟大的，我虽然今天成了著名作家，但没有叶老，我是不能取得今天这样成就的。

师：如果叶老今天还健在，看到肖复兴这样的文章，他会怎么说？

生：如果我是叶老，我就会说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成行，是你自己努力的结果。”

生：为祖国培养人才，是我应尽的本份。

师：同学们，请你们回忆一下，在你的生活中，谁对你有过帮助吗？请你也用你的笔，像肖复兴那样来写一写。

4、《那片绿绿的爬山虎》第二课时课堂实录

师：上文我们学到叶老先生认真、平和地帮一位初中生改作文，现在叶老又要请他去家里作客了，这是何等的荣幸。可是，作者明明是写记念叶老的文章，却用《那片绿绿的爬山虎》作题目，现在请大家看第二大段，划出描写爬山虎的句子，想一想，作者为什么要写那些爬山虎？

（生默读第二大段，边看边划句子。）

师：谁来读第一个描写爬山虎的句子，并请大家想一想，这几句话，写了爬山虎的什么？

生：写了爬山虎的叶子很茂盛。

生：这个爬山虎很特别，会在夏天给人以凉爽的感觉。

师：是呀，你们想想，作者为什么会有这样的感觉？

生：作者的心情十分高兴，因为他是一个小小的初中生，竟会得到叶圣陶老先生的邀请，去他家作客，这是万分荣幸的事情。这个凉爽，实际上是作者的心情，而并非是爬山虎真的会给人以凉爽的感觉。

生：因为他们的地位太悬殊了，一个是一流的大教育家、大作家，一个是普通的初中生。这么一个了不起的人物，去邀请一个很普通的学生作客。不管是谁，心里都会感激动的。

生：那倒过来说，如果作者心情不好，不管看到什么景色，都会觉得很烦的。

师：是的，景色是根据人的心情来描写的。现在我们来看作者第二个描写爬山虎的地方。

师：谁来把它找出来读一读，我们好好感受一下，作者这一回又写了爬山虎的什么？

（一生读，其余学生边默读边思考。）

生：这回描写的爬山虎与上一次描写爬山虎有点儿不同，上回写的是顺路看到的，这回写的是在室内看到的。

师：谁能说说到底不同在哪里？

生：上回写的是零星的，这回写的是大片的。

生：这次重在写颜色，浓浓的，像西湖的水一样。

师：请大家再去好好默读一下，说说这颜色的描写，会不会与上面的对话描写不相符。

生：是的，我是有点觉得突然冒出一句爬山虎的描写，这和赞美叶老有什么关系呢？我真有点搞不明白。

生：我觉得是有关系，并且关系很大，浓浓的，像西湖的水，看起来是写爬山虎，实际上是写叶老这个人的学问深浓，知识像西湖水那样广博。

生：是的，还虎虎有生气呢。

生：这就是说，叶老虽然年纪大了，但学问深，精力仍很旺盛。

生：我想起了一句诗：“落花不是无情物，化作春泥更护花”。

生：作者是花，叶老是绿叶，是叶老把他培育成了人才。

师：是的，作者写绿叶，是说叶老甘当绿叶，为培养新人甘做人梯，这样的精神很伟大。

师：谁来读第三个描写爬山虎的句子，想想为什么这样写。

（一生读，其余学生默读思考。）

生：那片绿绿的爬山虎永远记在我的心里，讲得多好呀。名义上是写爬山虎，实际上是写作者永远记着他的这位扶他成才的恩师。

师：如果你是文中的肖复兴，你会讲什么话呢？

生：我会说，叶老先生，没有你的帮助，就成不了今天的我。

生：叶老，你是一生遇到的最大恩人，我要以你为榜样，培养出大批的人才。

师：讲得真好，不仅要自己成才，还要为祖国培养国家栋梁之材。

生：我是渺小的，叶老才是伟大的，我虽然今天成了著名作家，但没有叶老，我是不能取得今天这样成就的。

师：如果叶老今天还健在，看到肖复兴这样的文章，他会怎么说？

生：如果我是叶老，我就会说：“有心栽花花不开，无心插柳柳成行，是你自己努力的结果。”

生：为祖国培养人才，是我应尽的本份。

师：同学们，请你们回忆一下，在你的生活中，谁对你有过帮助吗？请你也用你的笔，像肖复兴那样来写一写。

5、四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》课堂教学实录

【小编寄语】课堂实录是一种鲜活的教学资源。通过课堂教学实录情景再现，用身边的教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用。今天，小编为大家推荐四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》课堂教学实录，希望能给教师朋友们在实际教学运用中带来些许帮助!

【课前谈话】

师：同学们坐得特别的端正!

师：孩子们，我是新疆维吾尔自治区克拉玛依市的潘老师，新疆啊，是个多民族的地区，你们猜猜，我是哪个民族的?请你猜

生：维吾尔族

嗯，请坐，维吾尔族呀，是个能歌善舞的民族老师给你们挑几个维吾尔族的动作(看动作)

师：不过啊，咱们班的孩子猜错了，我是苗族，老师每一次来到银川，咱们班孩子能不能给我说一说，银川有什么好玩的，或者是好吃的(生介绍)

师：谢谢同学们的介绍，老师也能你们带来了一份特别好的礼貌，请同学们欣赏一首好听的歌曲当你们欣赏完以后，就会对我的家乡有所了解(播放歌曲《克拉玛依之歌》)

师跟随音乐视频介绍：克拉玛依市位于新疆准噶尔盆地西北边缘，用维吾尔语来说就是“黑油”的意思，它是一个现代化的石油城市以前的克拉玛依特别的荒凉，放眼看不到一点绿色，所以在潘老师的心中，对绿有着一种特殊的情感，可是父辈们支援边疆，引进伦古水，克拉玛依发生了翻天覆地的变化

(介绍克拉玛依现代建设的各种美丽景色)

师：现在的克拉玛依绿树成荫、鸟语花香，成为了大西北的小江南，你们觉得美吗?谢谢你的赞美，让我们随着音乐来跳一跳新疆舞吧

师：同学们的舞姿真是“亚几”， “亚几”就是维吾尔语“真棒”的意思老师也相信，通过我们大家的努力，咱们的家乡能够变得更加地美好

【上课时间】

师：上课(师生问好)

师：孩子们，今年是什么年啊?

生：虎

师：嗯，和老师一起来写一写这个“虎”!虎，第三毛横钩，钩就像老虎的牙齿可别忘了(边写)虎，万兽之王，中国的语言文字特别有意思，老师在前面加两个字，它就不是动物(板书)，而是植物了我们在第六课学过《爬山虎的脚》，爬山虎什么特点?还记得吗?

生：爬山虎的嫩叶不大引人注意，引人注意的是长大了的叶，那些叶子绿得那么翠绿，不留一点儿空隙而且爬山虎的脚要是没触着墙，不几天就萎了，触着墙的才能给爬山虎当支撑，这样爬山虎才能继续往上爬

师：你太了不起了，记得这么牢，是呀，爬山虎有脚，抓住一样东西就不停地向上爬，这就是“攀登”的意思，我们一起来写写这个词(板书攀登)

师：你们见过爬山虎都是什么颜色的?

生：绿的

师：哦，绿的爬山虎(板书绿的)，自己读一读(生读)

师：嗯，读出了爬山虎的特性，老师再给它加一个字(板书绿)，自己再读一读，还一样吗?

生自由读

师：谁来读一下?(指名)哦，充满生机了!哦，充满希望了!请同学们一起来读一读(生齐读)老师多加了一个“绿”字，变成叠词，读起来就有感情了今天呀，潘老师要跟你们共同来学习第26课(板书课题)，同学们一起来读一下

生读课题

师：这篇课文写得特别有意思，一共900个字，10个自然段，同学们打开课本，自由大声地朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，开始吧

生：自读(5分钟)

师：孩子们，课堂上最美的就是你们的读书声音了，刚才老师发现你们读得这么投入，相信生字你们一定能读准了，谁来展示展示

生：删掉(不准)

师：指导范读

生：动词

师：那你能说几个表示动作的词吗?

生：跑、跳、走

师：哦，积累的词真多，一口气说了3个

生：脸帘

师：嗯，读得真准

师：这个，全班男生(生读“余威”)大声点，再读(生)

师：这个女生试试

师：嗯，这个后鼻音读得真准

生：推荐

师：那你能推荐咱们班写字特别好看的同学，给我们教教如何写这个“荐”字吗

生：我推荐王卫国(没说完整)

师：(轻声引导)来教我们

生(补充)：来教我们来写这个“荐”字

师：那推荐是什么意思?

生：推荐别人去干某一件事情

师：是呀，换一个词，可以换什么词?

生：推举

师：这么难都说出来了刚才这位同学是用找近义词的方法理解了“推荐”的意思，他还会用“推荐”这个词，太了不起了他刚才推荐的是哪位同学呀你肯定感觉无比自豪，你来给我们说一说如何把这个“荐”写漂亮了(指名刚才推荐的那名同学)

生：这个“荐”上面的草字头一定要把下面的“存”字能包住，不能上小下大，而且这个“存”的横折的横起笔一定要落在中线上，而且往上斜，不能平平地斜上来

师：瞧他观察得多仔细呀，你能上台来给我们写写这个范字吗?来，其它的同学拿出笔在书上写

生写字

师：就像他说的，“荐”是上下结构的字，草字头的横，要在左上中间起笔，“存”的这一横要比草字头的横短一点好了，谢谢你!孩子们，你们写完了吗?我们看一下，他写得，由于太紧张了，他写得小了点，我们中国的汉字一定要讲究平衡，把下面字稍微写得再宽一点，这个字就能站得更稳当了我相信这位同学特别紧张，没有发挥出平常的水平，但是他勇敢地站出来给我们写了一个汉字，也是我们学习的好榜样课文里有个词，也是榜样的意思，哪个词?找到了吗?来，请你说

生：楷模

师：找得真快呀，来全班一起读，干脆点再读一遍“模”是多音字，读得非常准，请同学们自己再读一读多音字，再把它抄在书上

师：手过千遍，你看，上课记笔记是个很好的学习习惯，老师要看看哪位同学抄得又快又好!

生抄写

师：刚才老师发现同学字音读得特别准，那这篇课文到底写什么事的呢，请同学们略读课文，略读呀，就是快速地读，有选择地读，开始

生读

师：孩子们，你知道了吗?这篇课文写得什么事呀?来，请你说一说

生：我的第一篇作文获了奖，叶老先生帮我修改，我很高兴

师：叶老先生就是指的……

生：叶圣陶先生

师：我是……(板书)

生：肖复兴同学

生：暑假的一天，叶老先生请我到他家做客那个暑假我学到了很多知识叶圣陶帮他修改作文

师：修改作文是从第1自然段开始到第几自然段呢?

(板：修改作文)

生：修改作文是从第1自然段开始到第5自然段结束

生：第6自然段到最后一自然希写的是通过叶先生的接触，邀请我到他家做客的事情

(板书：邀请做客)

师：好的，谢谢你，这位同学读懂了课文，这两件事情把这篇课文分成了两个部分1至5自然段写的是修改作文，6至10自然段写的是邀请做客，来同学们，谁看着板书给我们说说这篇课文的主要内容

生：原来我上小学的时候，我写了一篇作文，经叶圣陶先生的修改，订成了书，叶圣陶先生在暑假邀请我去他家做客，我和叶圣陶先生谈得很融洽

师：好的，谢谢你，概括得特别精练我们把每一部分概括出来的词语连在一起，就是这篇课文的主要内容这也是概括主要内容的一种方法那么这节课，我们将跟随肖复兴一起到叶圣陶家做客，下节课我们再来学习修改作文的方法现在请同学们默读课文的6至10自然段，画出描写做客的句子，开始吧

生默读近2分钟

师：来，谁愿意把自己画得句子给我们读一读，画了哪句读哪句

生：那天下午，天气很好我来到叶老先生住的四合院

师：嗯，还有谁

生：叶老先生见了我，像会见大人一样同我握了握手，一下子让我觉得距离缩短不少

师：真棒，读得很流畅

生：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友

师：还有最后一句

生：这一年暑假，语文老师找到我，说：“叶圣陶先生要请你到他家做客”我感到意外：像叶圣陶先生那样的大作家，居然要见一个初中生!

师：在几位同学互相补充一下，把做客的句子找出来了，谁愿意来把这几个句子读一读，再现一下当时做客的情景

生读

师：老师太感动了，好的朗读就能够把我们带入当时的情景当中，我们已经见过叶老先生了他给你留下了怎样的印象来请你说

生：叶老先生的文章不像有的作家那样的虚构，他的文章写得非常真实都是通过他的观察得来的

师：你是想表扬谁呀?

生：(回答听不清)

师：你通过自己看过学过《爬山虎的脚》知道了叶老先生是个怎样的作家，那么老师刚才问得是我们到叶先生家做客了，你觉得他是个怎样的人

生：他不做作，他非常谦虚，哪怕遇到初中生，他也跟他握手，不像有的作家，理也不理

而且叶老先生会见肖复兴时都像老朋友了

师：你是从哪一句看出来的?

生：我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友

师：嗯，你看，他透过语言文字感受到了叶老的平易近人，你还觉得叶老是怎样的人?请你说

生：我还觉得叶老先生是一个对人一丝不苟、不小瞧人，对人都是平等的

师：孩子们刚才这两位同学都是透过文字感受到叶老的平易近人，你们看，我们从文中的插图也能感受的叶老先生是个怎样的人?

生：我感觉叶老先生是一个和蔼可亲的人

师：从哪看出来的，和我们说一说

生：因为他的手放在肖复兴同学的肩上

师：嗯，他观察到了人们的动作，还有吗?从这些动作里面你是感受到了叶老先生非常的亲切还有吗?来，请你说

生：还可以从叶老先生的表情中看出来，你看，他的表情看出，他对肖得兴同学非常地欣赏，而且对他的作品也非常得喜欢，而且一个初中生和叶老先生，通过这幅插图，我看出叶老先生不是那种瞧不起初中生的一个人

师：是呀，你看，他的观察能力多强呀，孩子们，刚才我们透过语言文字和观察插图让我们感受到叶老先生对普通的中学生一点架子都没有，非常地平易近人，这足以看出，他很关心下一代和他可贵的人品啊你们看610自然段，这几句已经把做客的情景描写得很清楚了，那其它的内容都是讲什么的?自己看看书，写什么的呢?来，你说

生：写得是在叶老先生家四合院内爬山虎的样子

师：嗯，写得是爬山虎你们看看这幅图，在叶老先生家的客厅里，有写字台，沙发，盆景，为什么他只写了爬山虎呢?同学们别急于回答，找到描写爬山虎的句子，你就能明白了来自己找一找，读一读

生找

师：谁找到第一句描写爬山虎的句子了?来，请你读

生：刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘夏日的燥热仿佛一下子减去了许多，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点

师：孩子呀，他读得非常得流利了，但是老师提个更高的要求，咱们读书啊，不但要把读音读准了，句子读通顺了还得要读得有感情，读出画面来，现在就请同学们自己读一读，看看你们能读出什么画面来

生：自由读

师：孩子们你们都看到什么了?来，你说

生：我看见那片绿绿的爬山虎像柔软的小精灵一样在客厅的沙发上跳跃着

师：哦，你看到这样的画面，你的心情是怎样的?

生：是觉得那片绿绿的爬山虎在我眼前总是那么绿的，那么可爱的

师：那你心情怎样呢?

生：我觉得很激动

师：那你看到了什么画面呀，来，请你说

生：我觉得我有点那个……看到了……(说不出来)

师：来自己再看看这些语言文字，太激动，给忘了，孩子们，你们是带着激动的心情看到了这样的画面，我们想一想，肖得兴马上要看到大作家了，你们马上就要看到大作家了，心情是怎样的?来，请你说——

生：非常激动

生：非常高兴

生：特别兴奋

师：嗯，你看，你们是孩子，就能读懂肖得兴的心啊，他就是带着这份自豪，激动，兴奋去到叶老先生家看到了这样一片爬山虎，谁能够把这种感受通过朗读表现出来来，请你读——

(指名读，随机指导)

师：孩子呀，哪一处最能体现你的那种激动跟兴奋谁还愿意把自己的感受读出来

师：谢谢你孩子，他已经得和老师想读得那样谁还想读，想读的都站起来，老师跟你们一起来读一读，把当时那种心情再现出来

(师生齐读)

师：谢谢同学们，你读了这段句，可能已经明白了，为什么作者要写爬山虎，他就想借着爬山虎来抒发自己的情感，这就是借景抒情的写作手法咱们在写作中也可以用上这种方法

师：孩子们，你们能用刚才老师教给你们的想像画面法，读好另一处描写爬山虎的句子吗?来，找一下，来，请你读

生：落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气

师：孩子，你看到了怎样的画面?

生：我仿佛进入了绿色的世界里，我感到这一墙的爬山虎绿得那么自然，感觉看着非常舒服

师：读得好，说得也好呀，孩子们此时是肖得兴将要离开叶老先生的家时，所看到的爬山虎的样子孩子们，你说，跟叶老先生交谈一个下午，交谈得这么来劲，叶老先生都跟你说了什么呀?

师：想想，叶老先生可能会对你说……请你说

生：叶老先生可能对我说，你的作文使我树立了写作的信心，而且我自己还拥有一种非常激动的心情相信，后来我的作文会写得更好

师：老师稍微给你改一下，叶老先生给他修改了作文，使肖复兴树立了写作的信心然后，他们可能会交谈修改作文的什么呀?

生：修改作文的，一些……很有语气的在作文里写得更好

师：听明白了，修改作文的一些方法，还可能会谈些什么?

生：说一些作文怎么写，才能写得有感情

师：嗯，怎样写作文的收获还有吗?请你

生：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的

师：童真，童真啊，他知道了如何做人和作文呀，还有没有?你说

生：因为叶老先生没有架子十足，我想他应该跟肖得兴同学聊了一些怎样写好作文的方法，和一些生活中的事

师：是呀，孩子们，通过融洽的交谈，使肖复兴树立了通往未来写作之路的信心啊

师：孩子们，作者又再一次的运用了借景抒情的方法表达了自己的情感，就让我们把这段感情送回到这段话中读一读吧

生齐读

师：孩子们，正是作者带着叶老先生给他的这份希望，他就如同爬山虎一样就不停地向上攀登最后终于成为一名作家

师：孩子们，你们看，在这两段的描写当中，由于时间的不同，作者的心情也不同，所看到的爬山虎的样子也不一样但是这两段描写有个共同点，你发现了吗?来，请你说

生：都描写了里面的那一墙爬山虎

师：都描写了爬山虎的什么呢?

生：突出了爬山虎的特点

师：是什么特点呢?

生：郁郁葱葱的特点

师：孩子们，这绿，象征着什么呢?我们能用绿说一句话吗?绿是……

生：我觉得绿是夏天的清爽不像红色，红色象征热情，而绿色是青色也就象征着清爽

师：嗯，还有吗?请你说!对着话筒说

生：绿色象征着非常的有生机，而且非常地清爽

师：嗯，绿还是什么?

生：我觉得碧绿就是……清爽的希望

师：碧绿是希望!孩子们，他读懂了作者的希望，咱们读书就要努力与作者的情感产生共鸣，在作者的心中啊，这绿就免征的希望刚才我们同学们说了，爬山虎最大的特性就是不畏艰险，抓住一样东西，不停地向上攀登那么绿绿的爬山虎在作者的心里面又有着怎样的情感呢?想一想，来，请你说一说

生：我觉得应该是课文的最后一个自然段我非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家还有一个就是最后一句，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着

师：是呀，孩子，正是因为有了这份希望，它就如同爬山虎一样变得虎虎有生气，成了我国著名的作家呀难怪他发出了这样的感叹，请同学们读——

生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着

师：孩子们，1988年叶老先生逝世了，1992年，肖复兴提笔写下了这篇文章，回忆30年前他的年少的成长故事，他心存着感激与怀念，写下了这句话呀，请读——

生：在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着

师：孩子们，30多年过去了，他没有忘记叶老先生，没有忘记那片绿绿的爬山虎，因为那片绿绿的爬山虎已经印在了他的生命里让我们把这份情，化成一份感激一份回忆，再读课题——

生：那片绿绿的爬山虎

师：这节课我们就上到这里，下节课我们将继续学习叶老先生修改作文的方法请同学们看一下老师布置给你们的作业，我会写，看一下资料中的叶老先生修改肖复兴的作文第二，我想读，老师推荐了这两位作家的作品最后呢，您试着把刚才描写爬山虎和做客的句子背下来，好，这节课就上到这里，下课!

生：老师再见，

师：同学们再见，非常谢谢你们

以上就是小编跟大家分享的四年级上册语文《那片绿绿的爬山虎》课堂教学实录的全部内容。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

6、《那片绿绿的爬山虎》教案

教学目标

1．知识技能：

①学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

②从叶圣陶先生对《一幅画像》的修改中学习修改作文的方法。

③有感情地朗读课文。

④学习结合上文理解含义深刻句子的意思。

⑤理解文章记叙事情的思路，学习简单的记叙、描写、议论的方法。

2．情感、态度、价值观：

①从叶圣陶先生修改文章的事件中受到启发，培养一丝不苟地认真修改自己习惯。

②感受和理解叶圣陶先生平易近人、真诚宽厚的人格魅力。

教学过程

第一课时

1．联系旧课，启发谈话，导入新课。

①回忆课文《爬山虎的脚》。简介课文作者及主要内容。

②板书课题，齐读，简介作者。

③说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

2．学生用自己喜爱的方式自己读课文。

①读后谈收获。

②引导学生概括文章的主要内容。（板书：修改文章，请我做客，给我印象）

③理清课文写作思路，指导划分段落。

3．默读课文，要求：

① 划出生字新新。

② 在不明白的地方旁边做上标记。

4．学习生字新词。

①多媒体课件出示生字词，自由拼读。

②学生说出记忆生字的方法。

③联系上下文，理解词语意思。

④教师总结理解词语的几种常用方法。

⑤集体朗读生字新词。

⑥学习小组交流：读课文后有哪些不明白的地方？

6．各学习小组汇报，教师概括共性的问题。

7．朗读课文。

第二课时

1．简单复习第一节课的教学内容。

2．引导学生自主阅读、研读感悟课文。

①简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

②轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

③汇报归纳出五处写作者感受的地方。

④小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

3．学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报。

4．在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练。

5．朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义。

6．人物评价：

①本文给你印象最深的人物是谁？

②说话练习：叶圣陶先生是一个_______________的人。（结合课文说出所填词语的原因）

7．语文活动：

肖复兴同学作文北京市少年儿童征文比赛中获奖，后来文章又由北京少年儿童出版社出版，假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）

①学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

②小组模拟采访活动。

③让学生到讲台前进行模拟采访活动。

8．教学总结。

9．作业布置：

①仿照课文肖复兴说的“不下苦功夫，不一丝不苟，是难成大气候的。”这句话定一句励志的话，署名为：未来＊＊家。

②以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

③有感情地朗读课文。

7、《那片绿绿的爬山虎》教学设计

第一教时

一、教学目标：

⒈理解生字新词。

⒉了解课文主要内容。

⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。

⒋读通课文。

二、教学重、难点：

能在较短时间内以一定的速度读通课文。

三、教学准备：

⒈投影片Ａ、Ｂ

⒉投影片（课文插图）

四、教学过程：

㈠自读：（第一轮）

⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］

⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。

⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。

⒉学生自学。

㈡交流：

⒈校对小节数：计11小节。

⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）

⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）

步骤：⑴读出词语所在的句子。

⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）

推荐：推举，介绍。

秘诀：秘密的窍门、办法。

删掉：（演示）

颠倒：（举例）

典雅：优美不粗俗。

融洽：彼此感情好。（谈得投机）

和蔼：态度温和，容易接近。

蕴含：包含。

受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。

平易近人：态度和气，使人容易接近。

身临其境：自己亲身经历。

堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。

隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。

⒋通读：

每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。

㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］

⒈明确自学要求：

⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）

⑵初步思考解答“预习”题：

①在文中划出作者的姓名；

②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。

③结尾句说明了什么？

⑶思考．练习：

①完成第一题。

②在文中划出第二题的句子，并读一读。

⒉学生自学。

㈣交流。

⒈补充：文中哪句话点明了题目？

（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）

⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？

⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。

⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）应邀作客；第三段（11）我的印象。

⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。

㈤作业：

⒈抄写生字新词。

⒉对文末句质疑并解答。

⒊附：试改《一张画像》第四小节。［投影片（小黑板）Ｃ］

第二教时

教学目标：

１、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。

２、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。

３、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。

教学重、难点：

１、重点：目标１，２。

２、难点：目标２。

教学准备：

投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。

肖复兴的书<<日子的回忆>>,主编的杂志<<人民文学>>,发表文章的报纸<<文汇报.笔会>>。

模式运作图示：

第三轮自读，读懂，理解课文

第四轮自读，读出，拓展延伸

一、自读：（第三轮）

１、复习引入：

（１）读题，课文中哪句话点明了题目？

这句话说明了什么？

（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。）

（２）过渡：是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。

（３）连线：（大黑板）

修改作文──────作品就是这么写的。

邀请作客──────作家就是这样做的。

２、自读：

（１）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）

（２）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：堪称楷模

（３）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？

邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品？（示投影）

３、自读“修改作文”部分：

（１）大字报出示：<<一张画像>>１，２小节修改稿。

（２）同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲线。”

（３）看大字报引读第三节。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

（４）比较自改与叶圣陶修改的<<一张画像>>的第三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）

（５）引读５４页<<认真修改自己的作文>>第二节：（读──改──读）

（６）看了叶圣陶先生的修改，你有什么感想？肖复兴呢？他收获很大，找出有关句子读一读。（一丝不苟：做事认真，一点儿不马虎。大气候：大成就。两大收获：一、是看到了自己作文的毛病；二、是认识到了文学事业的艰巨。）

（７）为什么肖复兴会受益匪浅？比我们收获大？（我们是”隔岸观火“肖是“身临其境”。

（８）齐读“我真的从中受益匪浅......如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。

４、自读“邀请作客”部分：

（１）课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？若能谈谈理由就更棒了。（１、意外；２、叶小沫在门口迎接了我；握了握手；４、交谈融洽。）

（２）交流：这次谈话使“我”─────。（投影片）

二、自读：（第四轮）

１、叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读１１小节。后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了５０余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》，他主编的杂志《人民文学》，<<文汇报.笔会>>，<<

今夜无法入睡>>。）

三、作业：

１、造句：受益匪浅堪称楷模

２、修改<<一张画像>>第５小节，再次同叶先生赛一赛。（出示投影片）

附：板书设计

作品

修改作文────作品就是这么写的

一丝不苟

那绿绿的爬山虎

人品

邀请作客────作家就是这样做的平易近人

8、《那片绿绿的爬山虎》教学设计

　　　　　　　　　　　第一教时
　　一、教学目标：
　　　⒈理解生字新词。
　　　⒉了解课文主要内容。
　　　⒊引导学生初步思考“预习”与“思考．练习”，使孩子对本篇文章的学习重点做到心中有数。
　　　⒋读通课文。
　　二、教学重、难点：
　　　　能在较短时间内以一定的速度读通课文。
　　三、教学准备：
　　　　⒈投影片Ａ、Ｂ
　　　　⒉投影片（课文插图）
　　四、教学过程：

㈠自读：（第一轮）
　　⒈明确自学要求：［出示投影（小黑板）Ａ］
　　⑴默读：①标出小节；②用横线划出生字新词，并通过查字典将解释注在课文相应的词条旁。
　　⑵轻读：①读时能听见自己的发音；②先通读，读不顺的地方再反复读，直到通顺（达到“三不”）为止。
　　⒉学生自学。
　　㈡交流：
　　⒈校对小节数：计11小节。
　　⒉读写生字词。（试读与范读结合；板演、书空与范写结合。）
　　⒊解释词语：（以思考．练习４的词语为主）
　　步骤：⑴读出词语所在的句子。
　　⑵解释（能联系上下文最好，但绝不强求。）
　　推荐：推举，介绍。
　　秘诀：秘密的窍门、办法。
　　删掉：（演示）
　　颠倒：（举例）
　　典雅：优美不粗俗。
　　融洽：彼此感情好。（谈得投机）
　　和蔼：态度温和，容易接近。
　　蕴含：包含。
　　受益匪浅：匪，不、非。受益不浅。
　　平易近人：态度和气，使人容易接近。
　　身临其境：自己亲身经历。
　　堪称楷模：堪，可以，值得。楷模，榜样，模范。可以称为模范，是值得学习的榜样。
　　隔岸观火：形容和自己关系不大，采取旁观的态度。
　　⒋通读：
　　每生读一小节，师适当点拨。达到不添、不漏、不错。
　　㈢自读：（第二轮）［出示投影（小黑板）Ｂ］
　　⒈明确自学要求：
　　⑴审题质疑（自问自答与自问他答结合）
　　⑵初步思考解答“预习”题：
　　①在文中划出作者的姓名；
　　②划出作者描写爬山虎的句子，读一读。
　　③结尾句说明了什么？
　　⑶思考．练习：
　　①完成第一题。
　　②在文中划出第二题的句子，并读一读。
　　⒉学生自学。
　　㈣交流。
　　⒈补充：文中哪句话点明了题目？
　　（同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。）
　　⒉引导分段：爬山虎的主人是谁？写了主人的几件事？
　　⑴简介叶圣陶(1894─1988)，是我国著名的作家，教育家。我们曾学过叶老写的《记金华的双龙洞》、《爬山虎的脚》。
　　⑵第一段（1─４）修改作文；第二段（５─10）应邀作客；第三段（11 ）我的印象。
　　⑶课文讲了1963年“我”的一篇作文获奖，叶圣陶先生帮他修改作文并邀请作者到他家作客的事。
　　㈤作业：
　　⒈抄写生字新词。
　　⒉对文末句质疑并解答。
　　⒊附：试改《一张画像》第四小节。［投影片（小黑板）Ｃ］

　　　　　　　　　　　　　　　　第二教时
　　教学目标：
　　　１、理解课文内容，体会叶老一丝不苟的写作态度和平易近人的人品。
　　　２、从叶先生对<<一张画像>>的修改中学习修改作文的方法。
　　　３、会用“受益匪浅”“堪称楷模”造句。
　　教学重、难点：
　　　１、重点：目标１，２。
　　　２、难点：目标２。
　　教学准备：
　　　　投影片ｃ、ｄ、ｅ、ｆ、ｇ。
　　　　肖复兴的书<<日子的回忆>>,主编的杂志<<人民文学>>,发表文章的报纸<<文汇报.笔会>>。
　　　　模式运作图示：
　　　　第三轮自读，读懂，理解课文
　　　　第四轮自读，读出，拓展延伸

一、自读：（第三轮）
　　１、复习引入：
　　（１）读题，课文中哪句话点明了题目？
　　这句话说明了什么？
　　（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。说明了叶圣陶先生帮我修改作文并邀请我去他家作客的事给我留下了深刻的印象。）
　　（２）过渡：是的，从这件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了，作家是这样做的，作家的作品就是这样写的。
　　（３）连线：（大黑板）
　　修改作文──────作品就是这么写的。
　　邀请作客──────作家就是这样做的。
　　２、自读：
　　（１）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）
　　（２）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：堪称楷模
　　（３）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？
　　邀请作客这部分又是怎样具体表现叶圣陶先生平易近人的人品？（示投影）
　　３、自读“修改作文”部分：
　　（１）大字报出示：<<一张画像>>１，２小节修改稿。
　　（２）同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲线。”
　　（３）看大字报引读第三节。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）
　　（４）比较自改与叶圣陶修改的<<一张画像>>的第三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）
　　（５）引读５４页<<认真修改自己的作文>>第二节：（读──改──读）
　　（６）看了叶圣陶先生的修改，你有什么感想？肖复兴呢？他收获很大，找出有关句子读一读。（一丝不苟：做事认真，一点儿不马虎。大气候：大成就。两大收获：一、是看到了自己作文的毛病；二、是认识到了文学事业的艰巨。）
　　（７）为什么肖复兴会受益匪浅？比我们收获大？（我们是”隔岸观火“肖是“身临其境”。
　　（８）齐读“我真的从中受益匪浅......如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。
　　４、自读“邀请作客”部分：
　　（１）课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？若能谈谈理由就更棒了。（１、意外；２、叶小沫在门口迎接了我；握了握手；４、交谈融洽。）
　　（２）交流：这次谈话使“我”─────。（投影片）
　　二、自读：（第四轮）
　　１、叶圣陶先生为肖复兴修改作文这件事，对肖复兴的成长影响很大，齐读１１小节。后来肖复兴发奋学习，充实做人，勤奋写作，终于成长为当代有名的作家，至今为止，已出版了５０余种书，曾多次获全国及北京、上海的文学大奖。（出示书《日子的回忆》，他主编的杂志《人民文学》，<<文汇报.笔会>>，<< 今夜无法入睡>>。）
　　三、作业：
　　１、造句：受益匪浅堪称楷模
　　２、修改<<一张画像>>第５小节，再次同叶先生赛一赛。（出示投影片）

附：板书设计
　　　　　　　　　　　　　作品
　　　　　　　　　　　　　　　　修改作文────作品就是这么写的
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　一丝不苟
　　　　　那绿绿的爬山虎
　　　　　　　　　　　　　人品
　　　　　　　　　　　　　　　　邀请作客────作家就是这样做的平易近人

9、《那片绿绿的爬山虎》教学设计

【教学内容】

人教版四年级上册第七单元第26课(需2课时)。

【教材分析】

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。选编这篇课文的目的，是引导学生通过在阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文的方法。

【学情分析】

叶圣陶、肖复兴两位作家，学生都较陌生，应引导阅读有关资料和作品，对他们进行了解。

【教学理念】

文章的内容和学生的生活有一定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，利用已知经验，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

【教学目标】

1、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

2、感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

3、学习结合上文理解含义深刻句子的意思

4、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

【教学重点】

在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。

【教学难点】

体会文中含义深刻的语句。

【教学过程】

第一课时

一、联系旧课，启发谈话，导入新课

1、简介课文作者及主要内容。

2、板书课题，齐读，简介作者。

3、说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

二、学生用自己喜爱的方式自己读课文

1、读后谈收获。

2、引导学生概括文章的主要内容：

板书：

修改文章，请我做客，给我印象。

3、理清课文写作思路，指导划分段落。

三、默读课文，要求

1、划出生字新新。

2、在不明白的地方旁边做上标记。

四、学习生字新词

1、多媒体课件出示生字词，自由拼读。

2、学生说出记忆生字的方法。

3、联系上下文，理解词语意思。

4、教师总结理解词语的几种常用方法。

5、集体朗读生字新词。

五、学习小组交流

读课文后有哪些不明白的地方?

六、各学习小组汇报，教师概括共性的问题

第二课时

一、简单复习第一节课的教学内容

二、引导学生自主阅读、研读感悟课文

1、简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

2、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

3、汇报归纳出五处写作者感受的地方。

4、小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受?你是怎样理解其中意思的?

三、学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报

四、在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练

五、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义

六、人物评价

1、本文给你印象最深的人物是谁?

2、说话练习：

叶圣陶先生是一个 的人。

(结合课文说出所填词语的原因。)

【板书设计】

26、那片绿绿的爬山虎

修改文章 一丝不苟

叶圣陶

↑ 请我做客 平易近人

堪称楷模

【相关作业】

1、以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

2、语文活动：

假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢?

(可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。)

⑴ 学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

⑵ 小组模拟采访活动。

⑶ 让学生到讲台前进行模拟采访活动。

10、《那片绿绿的爬山虎》教学设计

【教学设计意图】

《那片绿绿的爬山虎》这篇课文以爬山虎为载体，表达了作者对叶圣陶先生的崇敬和怀念之情。文章感情真挚、语言含蓄，特别是文章结尾“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”更是言虽尽而意未了，虽言尽而意无穷。对作者而言，他记录的是自己的一段难忘的经历，对读者而言，他们读到的应该是一个能触动心弦的感人故事。

我在安排第一课的教学时，主要把与课题联系较为紧密的部分作为重点教学内容，引导学生抓住重点词句进行品析，从作者对爬山虎的描写和见面情景的描述中，体会叶圣陶先生的精神品质。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。

【教学目标】

１、学会本课生字，理解“平易近人”、“融洽”、“期待”等词语。

２、读懂含义深刻的句子，初步掌握理解含义深刻的句子的方法，并积累有关句子。

３、感受叶老先生真诚质朴、平易近人的为人，对待文学事业一丝不苟、严肃认真的态度和对祖国下一代的热切关怀和希望。

【教学重点与难点】

读懂含义深刻的句子，并初步掌握理解含义深刻的句子的方法。

【课前准备】

多媒体课件。

【教学过程】

一、激趣导入，提示课题

１、谈话导入：

师：同学们，一个人成长过程中会发生许多故事。有些事是令人终生难忘的。今天，我们一起来学习一个与成长有关的故事。这个故事就发生在１５岁的肖复兴和大作家叶圣陶之间，还有那。（出示课题）那片绿绿的爬山虎

２、读题：

这是一篇回忆往事的文章，所以读题目时应该慢一点，意味深长点。

（再读课题。）

二、检查预习，学习生字词

１、简单交流预习方法：

师：为了学好这篇课文，老师课前让大家根据预习目标学习了课文，大家完成得怎样？

出示预习目标：

⑴ 自学生字，读准字音。

⑵ 熟读课文，了解课文写了哪几件事。

⑶ 查找资料，了解人物有关的信息。

２、检查生字词的读音：

好，下面老师就先来检查一下你们的预习情况。出示生字词：

推荐 亲切平和 平易近人 融洽 黄昏

余晖 蕴含 摇曳 真诚质朴 堪称楷模

３、抽查个别词语的意思，并引导用词说话。

对于上面的词语你有什么问题吗？谁来帮助他？

４、让我们带着这些生字字词仔细读读课文，好好想一想课文到底写了哪些内容呢？

５、交流讨论、理清文章内容。

课文讲了哪些内容？板书：

修改作文 邀请做客

三、精读课文，品词析句

（学习课文６～９自然段。）

１、选择自己喜欢的方式读课文，并找出描写爬山虎的句子。

２、选择自己喜欢的句子读一读，并在小组内交流喜欢的原因。

３、出示《爬山虎的脚》中描写叶子的句子，进行比较为什么在作者眼中是那么不同？

请大家再仔细读第６～９自然段，你能找出原因吗？

（预设２：我们再来读读６～９自然段，看一看叶圣陶老先生是怎样接待作者的？）

４、出示：

⑴ 大作家居然要见一个初中生，我感到意外。

⑵ 像见大人一样同我握手。

⑶ 把我当作大人，一个他的老朋友。

５、交流自已对叶圣陶了解情况：

（课件再出示叶圣陶的简介。）

正像同学们所说的，叶圣陶先生是一位在国内外久负盛名的大文学家，是中国文坛上的一颗巨星。这样一位大文学家居然要见一个初中生的你，还像见大人一样同你握手，把你当成老朋友，你有什么感受呀？

请你大胆地想像一下，他当时是怎样想的？

６、是呀，对于只是一名初中生的小作者来说怎能不意外，怎能不欣喜，读──（刚进里院──闪烁着迷离的光点。）

（齐读。）

７、（出示节选自作者原作中片段）让学生读一读，你体会到什么？

体会朗读“他亲切中──以至不知黄昏到来。”

８、学到这里你觉得叶圣陶老先生是一个怎样的人？

９、小结：

同学们，面对这样一位德高望重的文学大师，面对这样亲切的话语，面对这样热切的期待，我那小小的心能不感动吗？能不融化吗？能不像在落日余辉温暖下的那片绿绿的爬山虎一样充满了生机，充满了信心和希望吗？

指导再读“落日的余──生气”。

四、总结

体会作家就是这样做的，请你谈谈作者该怎么做？

五、质疑问难，设置悬念

１、“修改作文”与爬山虎有怎样的关系？

２、作者为什么说“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着”？

我们将在下一节课学习。

11、《那片绿绿的爬山虎》教学设计

【教学内容】

人教版四年级上册第七单元第２６课（需２课时）。

【教材分析】

这篇课文是作家肖复兴在１９９２年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。选编这篇课文的目的，是引导学生通过在阅读作家肖复兴的成长故事，体会学作文应先做人的道理，学习通过描写景物抒发感情的方法，同时感悟如何修改作文的方法。

【学情分析】

叶圣陶、肖复兴两位作家，学生都较陌生，应引导阅读有关资料和作品，对他们进行了解。

【教学理念】

文章的内容和学生的生活有一定的联系，教学中应尽可能引导学生结合生活实际，利用已知经验，在读中感悟，在读中积累，在读中迁移运用。

【教学目标】

１、学会本课生字新词，联系上下文理解生字新词的意思。

２、感受叶老的认真、质朴，学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯。

３、学习结合上文理解含义深刻句子的意思

４、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

【教学重点】

在阅读中体会文中含义深刻的句子，学习修改作文的方法。

【教学难点】

体会文中含义深刻的语句。

【教学过程】

第一课时

一、联系旧课，启发谈话，导入新课

１、简介课文作者及主要内容。

２、板书课题，齐读，简介作者。

３、说明本文与叶圣陶先生的关系及写作背景。

二、学生用自己喜爱的方式自己读课文

１、读后谈收获。

２、引导学生概括文章的主要内容：

板书：

修改文章，请我做客，给我印象。

３、理清课文写作思路，指导划分段落。

三、默读课文，要求

１、划出生字新新。

２、在不明白的地方旁边做上标记。

四、学习生字新词

１、多媒体课件出示生字词，自由拼读。

２、学生说出记忆生字的方法。

３、联系上下文，理解词语意思。

４、教师总结理解词语的几种常用方法。

５、集体朗读生字新词。

五、学习小组交流

读课文后有哪些不明白的地方？

六、各学习小组汇报，教师概括共性的问题

第二课时

一、简单复习第一节课的教学内容

二、引导学生自主阅读、研读感悟课文

１、简介文章写作特点：记叙为主，夹叙夹议。

２、轻声读课文，划出写作者议论、感受的语句，标上记号。

３、汇报归纳出五处写作者感受的地方。

４、小组研读课文中写作者感受的语句，理解这是作者在什么情况下产生的感受？你是怎样理解其中意思的？

三、学生围绕感受产生的原因、感受的意思，并结合自己的生活学习实际进行汇报

四、在学生汇报的同时，出示多媒体课件，通过各种形式的朗读和对话，进行朗读和说话的训练

五、朗读课文有关描写爬山虎的句子，体会其作用，理解课文题目的含义

六、人物评价

１、本文给你印象最深的人物是谁？

２、说话练习：

叶圣陶先生是一个 的人。

（结合课文说出所填词语的原因。）

【板书设计】

２６、那片绿绿的爬山虎

修改文章 一丝不苟

叶圣陶

↑ 请我做客 平易近人

堪称楷模

【相关作业】

１、以肖复兴同学的名义给叶圣陶先生写一封信，感谢他帮助自己修改作文并邀请自己到他家作客。

２、语文活动：

假如你是少年广播电台的记者，你去采访肖复兴同学，会问他一些什么问题呢？

（可以从获奖前后经过及原因等方面来设计提问。）

⑴ 学生自主设计问题，然后分学习小组交流。

⑵ 小组模拟采访活动。

⑶ 让学生到讲台前进行模拟采访活动。