生活本领教学设计一等奖

生活本领教学设计一等奖

1、生活本领教学设计一等奖

教学目标：

1.认识17个生字，其中会写“点、河、卖、肥、扁、产、勤、劳”8个生字。

2.练习正确、流利地朗读课文。

3.通过学习文章，指导学生练就生活的本领。

4.了解六个儿子别学会了哪些生活的本领，体会辛勤的劳动能创造幸福的生活。

教学重点、难点：

重点：掌握8个生字的音.形.义，朗读课文。

难点:了解六个儿子分别学会了哪些生活的本领导

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣寻入，揭示课题。

1.放录音《幸福在哪里》，请同学们欣赏，听后说说你懂得了什么。

学生自由发言。

2.教师相机引导。

是呀,福的生活的确来之不易，我们只有学会了生活的本领，才能去创造幸福的生活。这节课，我们就来学习

一篇新课文《生活的本领》。(板书课题)

二、借助拼音，初读课文。

1.学生借助拼自读课文，画出生字，把课文读正确，标出自然段。

2.指名按自然段读课文

三、识记生字，指导书写。

1.投影生字。

2.学生自拼读音，说说哪些字音要注意。

3.观察生字结构.分析字形。

4.对难字书写指导。

(1)“勤”投影放大，不可少写一横。

(2)“扁”投影放大，半包围内不可写成“井”。

5.教学生练定性字一次。(空临)

6.学生在田字格里练习书写。

7.进行生字扩词训练.教师说字.学生组词。

8.出示认读字，让学生先借助拼音读，后直接读字。

第二课时

一、复习检查，导入新课。

1.学习第1自然段。

(1)齐读第一句话，说这句话写什么。

(2)男生读第2.3句话，说说这两句写什么。

(3)全班齐读第1自然段。

2.学习第2自然段。

(1)男生读第2自然段。问：六个儿子花了多长时间学会本领?(一年)

(2)你是怎样知道的?(一年后，六个儿子回来了。老人问他们是怎样过日子的)

(3)六个儿子是怎样回答的呢?请同学们继续学习下面的内容。

3.学习第3自然段。

(1)第一组学生齐读，读后思考：老大学会了什么本领?

(2)八只脚在这里指河里的螃蟹，它有八只脚，两只钳状的夹子。老大每天去捉螃蟹，生活过得怎样?

4.自由学习第4～10自然段，用自己的话说说另外几个儿子学会什么本领?

(1)自由朗读，注意带着问题读。

(2)组织学生讨论。

①老二学会了什么本领?生活得怎样?

②老三学会了什么本领?生活得怎样?

③老四学会了怎样的本领?老五.老六呢?

(3)学生代表发言。

六个儿子的回答，老人满不满意，从什么地方可以看出来?

他们分别是靠怎么样来生活的?你是怎样知道的?

5.齐读最后一自然段。

(1)老人对独生子的回答满不满意?从哪里可以看出来?

满意。因为老人开心地笑了，夸奖自己的儿子。

(2)比较句子。

你们是好儿子。

你们是聪明勤劳的好儿子。

你们都是聪明勤劳的好儿子。

说说哪个句子最好。为什么?

第三个句子。写得更加具体，强调了六个儿子个个都是聪明勤劳的儿子。

二、角色朗读，体会情感

1.听课文朗读录音。

2.分角色朗读，教师读老人的话，选出六个学生分别读六个儿子的话，要注意体会人的思想感情。

三、课文总结，拓展延伸

1.学生说说课文讲了一件什么事。

2.如果你是老爷爷的第七个儿子，你能学会哪些生活本领?

3.想想自己有哪些生活本领?打算将来靠什么生活?和小伙伴交流。

板书设计：

老大：为八只脚忙——螃蟹

老二：靠六条脚生活——蜜蜂

生活的本领{ 老三：养四条腿———猪

老四：喂两只脚——鸡，鸭，鹅

老五：栽种一只脚——蘑菇

老六：养没腿的——鱼

第三课时

一、我会连。

乐呵呵地 笑

笑嘻嘻地 问

开心地 说

二、给下列多音字组词。

zhe ( ) zhang( )

着{ 长{

zhao( ) chang( )

zhong( ) zhuan( )

种{ 转{

zhong( ) zhuan( )

三、我会选。

疲倦 厌倦

1.李文已经( )了那种漂泊不定的生活。

2.爸爸工作了一整天，晚上回到家觉得很( )。

欣赏 观赏

3.老师组织我们去( )荷花。

4.爷爷戴上助听器( )民族音乐。

机动：熟读课文

2、生活本领教学设计

教学目标：

1.认识17个生字，其中会写“点、河、卖、肥、扁、产、勤、劳”8个生字。

2.练习正确、流利地朗读课文。

3.通过学习文章，指导学生练就生活的本领。

4.了解六个儿子别学会了哪些生活的本领，体会辛勤的劳动能创造幸福的生活。

教学重点、难点：

重点：掌握8个生字的音.形.义，朗读课文。

难点:了解六个儿子分别学会了哪些生活的本领导

教学准备：

多媒体课件。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、激趣寻入，揭示课题。

1.放录音《幸福在哪里》，请同学们欣赏，听后说说你懂得了什么。

学生自由发言。

2.教师相机引导。

是呀,福的生活的确来之不易，我们只有学会了生活的本领，才能去创造幸福的生活。这节课，我们就来学习

一篇新课文《生活的本领》。(板书课题)

二、借助拼音，初读课文。

1.学生借助拼自读课文，画出生字，把课文读正确，标出自然段。

2.指名按自然段读课文

三、识记生字，指导书写。

1.投影生字。

2.学生自拼读音，说说哪些字音要注意。

3.观察生字结构.分析字形。

4.对难字书写指导。

(1)“勤”投影放大，不可少写一横。

(2)“扁”投影放大，半包围内不可写成“井”。

5.教学生练定性字一次。(空临)

6.学生在田字格里练习书写。

7.进行生字扩词训练.教师说字.学生组词。

8.出示认读字，让学生先借助拼音读，后直接读字。

第二课时

一、复习检查，导入新课。

1.学习第1自然段。

(1)齐读第一句话，说这句话写什么。

(2)男生读第2.3句话，说说这两句写什么。

(3)全班齐读第1自然段。

2.学习第2自然段。

(1)男生读第2自然段。问：六个儿子花了多长时间学会本领?(一年)

(2)你是怎样知道的?(一年后，六个儿子回来了。老人问他们是怎样过日子的)

(3)六个儿子是怎样回答的呢?请同学们继续学习下面的内容。

3.学习第3自然段。

(1)第一组学生齐读，读后思考：老大学会了什么本领?

(2)八只脚在这里指河里的螃蟹，它有八只脚，两只钳状的夹子。老大每天去捉螃蟹，生活过得怎样?

4.自由学习第4～10自然段，用自己的话说说另外几个儿子学会什么本领?

(1)自由朗读，注意带着问题读。

(2)组织学生讨论。

①老二学会了什么本领?生活得怎样?

②老三学会了什么本领?生活得怎样?

③老四学会了怎样的本领?老五.老六呢?

(3)学生代表发言。

六个儿子的回答，老人满不满意，从什么地方可以看出来?

他们分别是靠怎么样来生活的?你是怎样知道的?

5.齐读最后一自然段。

(1)老人对独生子的回答满不满意?从哪里可以看出来?

满意。因为老人开心地笑了，夸奖自己的儿子。

(2)比较句子。

你们是好儿子。

你们是聪明勤劳的好儿子。

你们都是聪明勤劳的好儿子。

说说哪个句子最好。为什么?

第三个句子。写得更加具体，强调了六个儿子个个都是聪明勤劳的儿子。

二、角色朗读，体会情感

1.听课文朗读录音。

2.分角色朗读，教师读老人的话，选出六个学生分别读六个儿子的话，要注意体会人的思想感情。

三、课文总结，拓展延伸

1.学生说说课文讲了一件什么事。

2.如果你是老爷爷的第七个儿子，你能学会哪些生活本领?

3.想想自己有哪些生活本领?打算将来靠什么生活?和小伙伴交流。

板书设计：

老大：为八只脚忙——螃蟹

老二：靠六条脚生活——蜜蜂

生活的本领{ 老三：养四条腿———猪

老四：喂两只脚——鸡，鸭，鹅

老五：栽种一只脚——蘑菇

老六：养没腿的——鱼

第三课时

一、我会连。

乐呵呵地 笑

笑嘻嘻地 问

开心地 说

二、给下列多音字组词。

zhe ( ) zhang( )

着{ 长{

zhao( ) chang( )

zhong( ) zhuan( )

种{ 转{

zhong( ) zhuan( )

三、我会选。

疲倦 厌倦

1.李文已经( )了那种漂泊不定的生活。

2.爸爸工作了一整天，晚上回到家觉得很( )。

欣赏 观赏

3.老师组织我们去( )荷花。

4.爷爷戴上助听器( )民族音乐。

机动：熟读课文

3、《生活的本领》教学设计

教学目标：

1.认识17个生字，其中会写“点、河、卖、肥、扁、产、勤、劳”8个生字。 2.练习正确、流利地朗读课文。 3.通过学习文章，指导学生练就生活的本领。 4.了解六个儿子别学会了哪些生活的本领，体会辛勤的劳动能创造幸福的生活。教学重点、难点： 重点：掌握8个生字的音.形.义，朗读课文。 难点:了解六个儿子分别学会了哪些生活的本领导教学准备： 多媒体课件。课时安排：2课时教学过程：

第一课时

一、激趣寻入，揭示课题。 1.放录音《幸福在哪里》，请同学们欣赏，听后说说你懂得了什么。学生自由发言。 2.教师相机引导。是呀,福的生活的确来之不易，我们只有学会了生活的本领，才能去创造幸福的生活。这节课，我们就来学习一篇新课文《生活的本领》。（板书课题）二、借助拼音，初读课文。 1.学生借助拼自读课文，画出生字，把课文读正确，标出自然段。 2.指名按自然段读课文三、识记生字，指导书写。 1.投影生字。 2.学生自拼读音，说说哪些字音要注意。 3.观察生字结构.分析字形。 4.对难字书写指导。（1）“勤”投影放大，不可少写一横。（2）“扁”投影放大，半包围内不可写成“井”。 5.教学生练定性字一次。（空临） 6.学生在田字格里练习书写。 7.进行生字扩词训练.教师说字.学生组词。 8.出示认读字，让学生先借助拼音读，后直接读字。

第二课时

一、复习检查，导入新课。 1.学习第1自然段。（1）齐读第一句话，说这句话写什么。（2）男生读第2.3句话，说说这两句写什么。（3）全班齐读第1自然段。 2.学习第2自然段。

（1）男生读第2自然段。问：六个儿子花了多长时间学会本领？（一年）（2）你是怎样知道的？（一年后，六个儿子回来了。老人问他们是怎样过日子的）（3）六个儿子是怎样回答的呢？请同学们继续学习下面的内容。 3.学习第3自然段。（1）第一组学生齐读，读后思考：老大学会了什么本领？（2）八只脚在这里指河里的螃蟹，它有八只脚，两只钳状的夹子。老大每天去捉螃蟹，生活过得怎样？ 4.自由学习第4～10自然段，用自己的话说说另外几个儿子学会什么本领？（1）自由朗读，注意带着问题读。（2）组织学生讨论。 ①老二学会了什么本领？生活得怎样？ ②老三学会了什么本领？生活得怎样？ ③老四学会了怎样的本领？老五.老六呢？（3）学生代表发言。六个儿子的回答，老人满不满意，从什么地方可以看出来？ 5.齐读最后一自然段。（1）老人对独生子的回答满不满意？从哪里可以看出来？ 满意。因为老人开心地笑了，夸奖自己的儿子。（2）比较句子。你们是好儿子。投影你们是聪明勤劳的好儿子。你们都是聪明勤劳的好儿子。说说哪个句子最好。为什么？第三个句子。写得更加具体，强调了六个儿子个个都是聪明勤劳的儿子。二、角色朗读，体会情感 1.听课文朗读录音。 2.分角色朗读，教师读老人的话，选出六个学生分别读六个儿子的话，要注意体会人的思想感情。三、课文总结，拓展延伸 1.学生说说课文讲了一件什么事。 2.如果你是老爷爷的第七个儿子，你能学会哪些生活本领？

第三课时

一、我会连。乐呵呵地笑笑嘻嘻地问开心地 说二、给下列多音字组词。zhe （着着）zhang（生长）zhong（种子）zhuan（转动）zhao（着落）chang（长处）zhong（种菜）zhuan（转变）三、我会选。疲倦厌倦 1.李文已经（厌倦）了那种漂泊不定的生活。 2.爸爸工作了一整天，晚上回到家觉得很（疲倦）。欣赏观赏 3.老师组织我们去（观赏）荷花。 4.爷爷戴上助听器（欣赏）民族音乐。

4、《动物的本领》教学案例及分析教案教学设计

课前活动：“听动物声音，猜动物名称。”有的放矢。

师：小朋友喜欢玩游戏么？

生：喜欢。

师：那好，我们来模仿动物的声音，谁模仿的像老师给他奖励。

生：好。

师：游戏规则是：说出动物的名字，然后学它的声音。

生：（学生按照老师的要求做起游戏来。）

师：（老师给表演的好的学生奖励。）

师：同学们想看更多的动物么？

生：想。

评析：舒老师安排这样的游戏，不只是因为松懈公开课学生授课教师的紧张情绪，这个游戏其实已经是课堂的引子，这个引子把学生引到了神奇的动物王国的大门口，让孩子们对这个课堂产生浓厚的兴趣。这是个有的放矢的游戏，这个游戏让舒老师的这堂课有了个美妙的前奏曲。

一、创设情景，揭示课题，提出要求。

师：孩子们，你们去过动物园吗？还想去吗？今天老师就带你们到动物王国去看一看吧。不过，你们得答应我三个条件：一、积极交流二、大胆发言三、认真倾听。

师：（教师在黑板上板书三个要求并要孩子们再次熟悉要求。）

师：（教师出示看课件要求孩子们看大屏幕）

师：小朋友请看大屏幕。画面上有哪些动物？能叫出它们的名字吗？

生：（学生自由发言。）

师：孩子们，我们只知道动物的名字是远远不够的，我们还应当了解动物的本领以及对人类有什么好处，所以我们今天就来说说动物的本领。

出示课件：课件标题是课题动物的本领

生：(在老师的引导下读课题)

评析：揭示课题和课堂要求同时提出来让学生知道这堂课应该怎样做，要求明明白白，让学生明明白白地知道自己要怎样才能达到要求，是在目标驱使下的学习。在这个好玩的童话世界里，学生知道自己的任务和应该遵守的规矩。念标题目的是让孩子们知道今天要了解的是什么东西，最少能记住题目。

二、结合图，了解动物的本领。

师：（大屏幕打出许多动物让孩子们自由认识。）

师：小朋友能认识这些动物么？

生：认识。

师：你们认识它们，知道它们的本领么？说到动物的本领呀，就有四位动物朋友迫不及待地向我们展示他们的本领来啦。它们是谁呀？

师：（大屏幕打出课本中的图画）

师：小朋友仔细观察，它们在干什么？它们都有什么本领呢？你能说出它们的本领么？

生1：马——拉车、驮东西、交通工具

生2：牛——耕地

生3：公鸡——打鸣，催人早起

生4：狗——看门、抓坏人、帮助打猎）

评析：首先认识的动物和动物的本领是课本的图样，这是以教材为蓝本，对编者要求的最低目标让每个孩子都能够达到要求。这些动物是孩子们日常生活中常见的熟悉它们的名称和本领，教师自己并没有告诉学生动物的名称和本领，学生说话之前是七嘴八舌的议论，教师给足了孩子们思考和组织语言的时间。提问“它们在干什么？它们都有什么本领呢？”很有目的性。“你能说出它们的本领么？”要求很明白。

三、示范说话，学说完整的话。

师：孩子们真会观察，了解了它们这么多的本领。我相信，那是因为你们喜欢动物。老师也喜欢动物，你们猜猜我最喜欢什么动物？

生：想。

师：在众多的动物里边我最喜欢小猫，因为它的本领是捉老鼠，样子也挺机灵可爱。

评析：教师说自己喜欢的动物的名字及本领，让学生说话有效法的样子。

师：小朋友们喜欢什么动物？它的本领怎么样？小组交流，说说你喜欢的动物的名字和它的本领。比一比谁说得更清楚。然后我抽代表说自己喜欢的动物的名字和本领。

生：（集体交流。讨论很激烈，每个人都争着说。）

师：（巡视并且参与讨论，指点弱差。）

师：同学们刚才说的很好。现在我抽代表把自己喜欢的动物的名字和本领说给大家听。

生：（分别说出自己喜欢的动物名称和本领。全班给大家听得举手人数达到90%以上，发言的每个小组都有2人以上。孩子们手舞足蹈地表演自己喜欢的动物动作和它怎样表现自己的本领。）

师：（在学生发言的时候老师自己做出认真倾听的动作，表情，学生也是坐的端端正正认真倾听，对当时有点分心的孩子教师用手亲切地抚摸他的头，让孩子集中注意力。）

评析：让学生与同伴交流史给学生提供诉说和倾听对象，可以让学生在不知不觉中练就诉说和倾听的习惯，因为在只有几个人说话的时候往往倾听的对象听得很认真，两个人对话的时候是听得最认真。教师在巡视的时候特别注意说话和听话的习惯培养。同时也注重了个别辅导。从教师动作和神态知道了课堂上教师和学生的对话是那么自然和谐。学生和学生的对话是那么认真自然。

四、说礼貌话，说话有顺序。

师：听见我们在这里说得热闹，有一位朋友在动物王国里可呆不住了，偷偷的飞进了我们课堂，孩子们，欢迎它吗？

生：欢迎。

师：（大屏幕打出啄木鸟说自己本领的多媒体课件。并要求学生认真看，仔细听。）

师：（看完课件后）这位朋友说了什么？

生：说了自己的名字和本领。

师：它很有礼貌地说——（引导）

生：大家好！

师：它怎么说的？（引导）

生：学说啄木鸟的话。

师：说得真好！听得认真才能说得这么好。

师：（引导学生学啄木鸟说的话，并且把啄木鸟说得话重放了一次，让学生更加明白怎么说。）啄木鸟有礼貌打招呼（大家好）——叫什么（我叫啄木鸟）——本领（我的本领是给树治病）——怎么做的（我只要发现那棵树树干有虫子，就用尖尖的嘴把树皮啄开，用带钩的舌头把虫子钩出来吃掉，人们把我叫做森林医生。）

师：抽一个同学说一说，再放课件。

评析：用啄木鸟自己说名字和本领的示范。让学生有话可说，有话想说，有话能说，并且初步体现出了说话有序。在说话的时候注意了礼貌用语，在注意了知识能力的同时不忘记这样做人的教育。

五、演小动物，仿说动物名称和本领，激发说话热情。

师：小朋友，我们带上头饰。

生：（拿出自己准备好的头饰并戴上）

师：（引导做游戏，扮演角色说。）戴得真好，现在小朋友都变成可爱的小动物了。你能说出自己的本领么？在小组中说自己的本领吧

师：（引导先在小组内交流，在集体交流。）

生：（在小组中说自己的本领。每个学生发言都很积极，场面很热闹。）

师：（参与其中，个别辅导。）

师：刚才我看到小朋友说得很认真，听到很多小朋友都说出了自己的本领，说得很自信。这很好。那些小朋友能说给大家听呢？

生1、大家好！我是小狗。我的本领是看家。我会咬人，有了我，小偷就不敢来偷东西。

师：说得真好。老师给你贴颗星星。（老师在生1的额头上贴了颗星星。）

生：（课堂活跃了，许多孩子都举起了手争取发言。他们说出了许多动物名称和它们的本领，以及怎样用自己的本领。当然，这些动物都是本地或者是熟知的动物。）

师：(不断地鼓励孩子们发言，同时也引导大家认真倾听。)

评析：“兴趣是最好的老师。”“好之者不如乐之者。”我们在教学生知识的时候要让孩子们喜欢它。在玩中学，学中玩。这可是低年级教学的基本手段，舒老师在教学生说话的时候不是教他们怎么说。而是让学生在玩的时候自发的说。学生学到了怎么说动物的名字和本领是在玩的时候，多个人玩——说——说——玩这样在孩子的脑子里形成多次刺激，使学生对要说得话和怎么说清晰的图像。并时刻不忘说话听话习惯的养成。

六、摘下头饰，稍事休息，学习整理。

师：小朋友发言真积极，我们把头饰摘下来，放进箱内。

生：（安静地摘下头饰。）

评析：注意上课时间的张弛。不忘习惯的养成。

七、动物展示，拓宽视野，知道感恩。

师：同学们，你们想不想了解更多的动物的本领？

生：想。

师：（大屏幕打出许多动物图片。教师介绍这些动物的名字，和学生一起探讨其本领。动物有：海豚、企鹅、猎豹、大白鲨、梅花鹿、海龟、鸬鹚、熊猫。）

师：看了这些画面，你想对动物朋友说什么？生1：（动物）你们真伟大。

生2：你们的本领真大，活上千年。

生3：你们真伟大，能帮人们做事情。

……

师：你想对人类说什么？

生1：我们要保护蛇，不然它们就不在世上了。

生2：我们要保护小青蛙。

生3：我们要感谢动物。

生：（一生插话，打断了发言的人的话。）

师：别人说话要认真听，不要随便打断人家的发言。

……

评析：对动物说话在学生幼小的心灵里播下感恩的种子。对人类说话教师在孩子的心灵里播种下爱心种子。“千教万教教人做人。”舒老师赋予教材生命让教材的内涵更丰富了。

八、课堂小结，播种信心。

师：同学们，这节课我们认识了这么多的动物，知道了它们的名称和本领。我们要知道。各种动物，无论它的体形多么庞大，或者多么弱小，它们都有自己的本领，它们都是我们的好朋友。

评析：从结束语“动物的庞大与弱小，都有自己的本领，它们都是我们的朋友。”我们可以透视孩子可能会想“天生我材必有用”让孩子有一颗宽容的心爱世间万物。产生和平的心态，与动物们和平共处在这个世界上。

九、课外延伸，照顾多元。

师：同学们，你认识了这么多的动物，你喜欢那个，能画下来么？下课后，把你喜欢的动物画下来。

评析：画自己喜欢的动物。不划一要求学生做怎样的作业，不划一要求学生用什么方式表达自己对那些动物的喜爱。不是说话的作业，倒是绘画的作业。在知道名称和本领的同时让学生从形状、颜色、大小等训练学生空间智能。这注意了学生的全面发展，不只是专心的耕自己的田。偶尔耕别人的田自己的田里的庄稼也会长的很好。孩子的成长应该是全面发展的，同时也要有个性的成长。

综述：《语文课程标准》对1——2年级段口语交际教学有这样的论述：“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。有表达的自信心。积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。”舒老师明确地设计教学目标《动物的本领》，教学目标是能够清楚、正确地说出自己熟悉的动物有什么样的本领以及对人类的益处。进一步培养学生认真听别人说话，主动与人交流的好习惯；激发学生对动物的兴趣和喜爱，引导学生保护动物的意识。

西南师范大学出版的语文“口语交际部分，以“大家说”的形式出现，这种说话训练贯穿1—12册。其说话的内容是根据生活实践的需要来安排的，其形式活泼多样，……注意将学生的视野引向校园、家庭、现实社会，让他们在接触他人、社会、自然的过程中，训练运用口语的能力。”舒老师在设计这个口语交际的时候注意了学生生活实践中积累的经验，采取了多种形式的教学手段课前活动：“听动物声音，猜动物名称。”有的放矢；创设情景，揭示课题，提出要求；结合图，了解动物的本领示范说话；示范说话，学说完整的话；说礼貌话，说话有顺序；演小动物，仿说动物名称和本领，激发说话热情。动物展示，拓宽视野，知道感恩。课堂小结，播种信心；课外延伸，照顾多元。让学生的在口语交际过程中有话可说，有话想说，有话能说了。

在行课过程中舒老师时刻不忘开课给学生提出的明明白白的要求：“一、积极交流二、大胆发言三、认真倾听。”并时刻关注学生采用不同的提示方式暗示学生严格遵守。

行课过程做到了语文工具性和人文性的统一，舒老师用不同形式的两次示范说话帮助学生做到有样可学。注重了说话基本功的训练。在“啄木鸟”说自己名字和本领的时候，用一个大家好！这样的礼貌用语教孩子说话要有礼貌；在对动物说什么？对人类说什么？在孩子心灵播种感恩的种子，引导学生产生保护动物的意识。

课后拓展注意培养学生个性发展，同时又注意学生的全面发展。

行课过程中，舒老师采用了自由发言、小组交流、扮演角色说等多种形式进行教学。

对学生的发言教师持肯定的态度，肯定、赞赏、鼓励他们。让学生积极参与、毫无顾忌地大胆发言。师生互动，学生知道的让学生说，学生不知道的老师告诉他们。在多项互动中看见了教师、学生、课本三方对话。让教材得到开掘，生成意想不到的教育资源。

但是，舒老师在行课的时候还是略微地显得紧张，而且课堂似乎太完美。学生们完全是处于表演角色的情况下，学生在说话不完整的时候舒老师没有及时地给予纠正。没有把说话习得的过程表现出来。小组讨论给的时间太匆匆。几乎是4人小组给的时间大约只能是2个人说完，没有互相评论的时间。课堂上也只有教师的评议和赞美。学生没有表现出对小朋友说话的喜欢或者是更好的建议。当有一个孩子刚想给旁边在说给大家听的同学建议的时候教师制止了他。根本没有问那个孩子想说什么。只是说了别人说话要认真倾听。当然，认真倾听很和本堂课的要求。也许那个孩子恰好是要给同伴建议呢？为什么不给他时间让他表达一下他的所想呢？那个插嘴的孩子插嘴固然不对。但是不给他表白自己想说什么的机会，他以后有自己的想法有碍于纪律规定，他敢不敢表达呢？这现象也是许多的公开课中共有的弊病，怎样去克服值得同仁们探究。

5、比本领教案教学设计

一：导入

用歌曲《劳动最光荣》活跃课堂氛围。

听完歌曲后，教师提问。

“歌中小动物都在做什么？”

学生回答。

归纳小动物有许多本领，还有，你知道别的小动物都有什么样的本领呢？

学生回答。

“小动物都有各自的本领，那么今天梅花鹿和金丝猴却要比一比，看看到底谁的本领大，我们一起去看看到底会发生什么事情呢，好不好？”

二：新授课

（一）初读、识字

师：“读了课题，你想了解哪些问题呢？”

生：回答。

师：好吧，那就让我们带着这些问题一起去看看这个小故事吧。在读的过程中要把不认识的字画出来，并思考，你是怎么掌握这些字打倒它的。

生：自由阅读。

师：课文读完了，我们先去解决一下生字，你是怎么认识他们的呢？

生：（小组讨论学习方法，互相交流，并且小组互考）

师：大家用自己的方法都解决了这些字，那么谁愿意接受老师的考验，去生字王国探险呢？

生：（根据教师出示的生字，学生快速回答，“开火车答字”游戏）

（二）阅读、分析课文

师：生字我们已经解决了，课文也已经读了一遍，那谁能告诉老师，这个小故事讲了什么事情啊？

生：回答。

师：哦，原来这个小故事讲了梅花鹿和金丝猴比本领的事。那么，我们再来看看课文，告诉老师你喜欢哪一段呢？为什么啊？

生：回答。

师：好了，那我们就请愿意读第一段的同学给我们读一读吧！（生读第一段）

师：在大象伯伯出了考题后，我们一起看看梅花鹿和金丝猴都是怎么想?

生：回答。

师：哦，那么老师想问大家了，这两句话应该用什么样的语气来读呢?

学生总结。

师：谁愿意给大家试一试。这么多同学啊，好了那我们班的小梅花鹿在哪里啊？我们喜欢梅花鹿的同学一起来读吧！ （生读）

师：大家真棒，那我们班的小金丝猴又在哪呢？ （生读）

师：真不错，老师今天带来了小头饰，谁能上前面来表演一下梅花鹿和金丝猴当时的神态呢？ （生表演）

师：几位同学表演的真好，咦，我们快去看看，那边的比赛可开始了。大家在朗读的时候一定要认真思考，看看这个时候梅花鹿和金丝猴是什么样的表情了？

{方法同上，分析“得意洋洋”和“垂头丧气”，并找孩子表演，为了加深识记效果，找孩子造句，现场应用。同时找孩子上台表演整个段落，另一个孩子在下面朗读本段，即，双簧表演。}

师：同学们表演的好不好啊，让我们鼓励他们一下。

大象伯伯看到他们这样，就让他们想办法。是啊，我们在生活中遇到困难了也一定不要退缩，要想办法去解决它，这样我们才是勇敢的小同学！对不对？那我们一起看看他们想了什么样的办法？ （生读最后一段）

师：读完这一段啊，老师看见好多小同学的眼睛都是亮亮的，露出了笑脸，它们一下子明白了，你们明白没有，明白什么了？ （生回答）

师：大家回答的真好，他们明白了合作才能成功，你们明白了吗？他们的“笑”应该是什么样的“笑”呢？ （生体验）

师：好了，通过这堂课的学习，我们都明白了一个道理，只有合作才能取得胜利，那我们一起想一想，在我们的班级里或者生活中有没有这样的例子呢？

（生回答）

师：大家都是用心观察的小朋友，那我们最后来做个小游戏结束今天的课程吧！（在已有空间允许的情况下，引入二人三足游戏！让学生在游戏中体验合作的意义。）

以上为本人自己思考得出的教学设计，有不足之处请各位批评指教！资料提供者：

6、比本领教案教学设计

比 本 领

一、导课：

（课件出示）同学们，欢迎你们进入美丽的童话世界，看，有两位小动物来欢迎你们了！它们是——梅花鹿、金丝猴。

师：对呀，他们都有什么本领呢？

生：金丝猴灵活会爬树，梅花鹿跑的快……

师：你们说的真不错，让老师觉得他们的本领都很大，但是如果让他们比比谁的本领更大，会发生什么事呢？今天我们来学习《比本领》

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，认识生字

1、自己读课文，遇到不认识得字用自己习惯的方法把它们认会。

2、仔细听录音，特别注意刚才读起来有困难的地方

3、看看你和生字交上朋友了没有？小老师领读，开火车读。

“结满”造句

4、如果生字朋友自己跑出来，你还认得他们吗？抢读

5、和生字交上了朋友，再来读刚才有困难的地方一定没问题吧，谁来读读课文。指名分段。

三、理解课文

1、（课件）森林……大。读读第一自然段，你能读懂什么？

师：谁能用自己的话说给大家听听？

生：梅花鹿和金丝猴都认为自己的本领最大，谁也不服气。

生：大象伯伯想出了一个好办法：让它们到河对岸摘果子，谁先摘到谁的本领就最大。

师：（课件）大象伯伯的这个办法可真好，请四位同学分角色读读这一段。

2、比赛就要开始了，它们俩你最关心谁的表现？告诉大家。

你关心的那个小动物到底是怎样表现的？找出来多读几遍。

（1）关心金丝猴的同学，你来读读他的表现。

师：金丝猴连河都没过去，它能不着急吗？关心金丝猴的同学一起读一读。

师：听得出来你们很着急，（出示课件补充句子）让我们一起来关心关心金丝猴，再读读。

师：金丝猴这么着急，他还会有什么表现？

（2）金丝猴没摘到果子，是不是梅花鹿就赢了呢？关心梅花鹿的同学，你来读读他的表现？

你们认为它的本领大吗？

生：不大，梅花鹿不会爬树，因此够不到果子

师：你是这样认为的，有不同意见吗？

生：大，跑的快，很轻松就可以过河。

师：跑的这么快，这么轻松，本领真大。怪不得它会得意洋洋的想：“还是我的本领大。”

师：“得意洋洋”是什么意思？你来表演一下。

生：骄傲、得意、自以为了不起，只有自己行……

生：表演

师：你本领这么大，对自己这么有信心，为什么没有摘到果子呢？刚才还得意洋洋，现在却是垂头丧气，什么是“垂头丧气”？你来表演表演。

生：很失望的意思。低着头，没有精神的样子。

生：表演

师：哎，心里真不是滋味，怎么读梅花鹿的表现？

师：（出示课件补充句子）

3、梅花鹿摘不到果子，金丝猴过不了河，他们正急呢，这时大象伯伯来了说----(指名读)

（1）梅花鹿和金丝猴听了大象伯伯的话，一下子明白了，梅花鹿、金丝猴你们明白了什么？

（2）看来，本领再大也不是什么事都能自己办得到的，他们到底想出什么办法才能摘到果子呢？读读课文，用波浪线划出他们的办法。

生读课文，小组交流

生:金丝猴坐在梅花鹿的身上俩人一起摘到了果子

师：（课件出示）他们终于摘到了果子，靠的是什么？

生：合作（板书）

师：

师：他们为什么笑？

师：看来，有些事情的确需要合作才能取得成功

四、拓展

资料提供者：

7、比本领教案教学设计

认知目标：

1、学会本课9个生字和由生字组成的新词。学写7个字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文，理解课文内容。

技能目标

3、在小组合作学习中，善于倾听，大胆发言，形成良好的合作与交往能力

4、分角色朗读课文。

情感态度目标：

1、使学生懂得合作的重要性。

2、提高学生的阅读兴趣。

教具准备：教具、学具：课件 生字卡片

教学过程：

一、 激情导入，揭示课题

今天动物王国的朋友聚会，聚会主题是"我会什么"，现在咱们就来帮他们做一下自我介绍。（课件展示）梅花鹿会---------跑，金丝猴会-------爬树，天鹅会-------飞翔，鱼会----游泳。他们中间数金丝猴和梅花鹿吵的最凶，他们要来比一比谁的本领大？出示课题:比本领。

二、读文识字

（一） 初读课文，读准字音

1、请大家打开书，自由读课文，遇到不认识的字 ，用自己喜欢的符号标出，想办法读准字音。

2、有哪位同学和咱们的朋友精卫、小鸭子一样勇敢，把课文读给大家听一听。请同学读。

（二）小组合作，自主识字

1、 你们课文读得很正确，下面咱们比赛看哪个小组最先认识、记住咱们的生字朋友。每位同学讲三个字，讲时要读准字音、分析字形、说说用什么好办法记住、组词，说出形近字。其他同学认真听，说得好或有进步就竖识大拇指表扬它，有错帮他纠正。

2、 小组汇报，教师检查、指导

(1) 出示本课二类字

伯 考 俩 结 垂 丧 挡 驮 呀

(2 )检查认字

（1）哪个队能读这些字？

（2）哪个队能组词？扩词？

（3）哪个队能领读？

（4） 全班开火车认字。

（5） 打乱次序认字。

3 师生共同纠正错音、错词。

强调：

（1）俩=两个，组词时后面不能跟量词，不能组成俩个、俩双等，要组成咱俩、你们俩、他们俩等词。

（2）呀：一般用在句子末尾，表示感叹语气。

过渡：生字掌握得真不错，看课题"比本领"你会想到哪些问题？

三、课题质疑 ，解决疑难

学生对如下问题产生质疑：

1、它们比的项目是什么？

2、裁判是谁？

3、在什么地方比？

4、比的结果怎样？

过渡：看来大家想知道的问题真多，那我们还是通过读书解决这些问题。

学生汇报的主要内容如下：

梅花鹿和金丝猴比的是摘果子，裁判是大象伯伯，他们是在一条小河边比赛的，想摘到果子要先过一条小河，再爬上果树；梅花鹿虽然跳过了小河，但是上不了树，所以只好垂头丧气地回来了。金丝猴虽然会上树，但它连河都过不了，还怎么谈得上摘果子呢？所以根本就比不出谁的本领大。

四、 读中感悟，深入体会。

那么，金丝猴和梅花鹿到底是怎样摘到果子的呢？ 请同学们仔细读课文，找到相关语句画出来。

学生汇报 ：梅花鹿驮起金丝猴，轻轻一跳，就过了小河；金丝猴很快上了树，摘到了果子，它们俩通过合作的办法摘到了果子。

过渡：他们两个到底谁的本领大呢？

五、 深入感悟课文思想。

（1）出示句子指名读：

A 它俩一下子明白了。

B梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。

（2） 考：它俩明白了什么？为什么笑了？

（3） 学生汇报……

（4） 老师小结……

六、 课后思考题：

1|、什么叫合作？举身边的例子说说。

2、试着写一写自己和同伴合作完成的一件事。

资料提供者：

8、谁的本领大教学设计

谁的本领大

6、谁的本领大教学目标

1. 学会本课生字，理解词语的意思，会用“觉得”写一句话。

2. 能够分角色正确、流利地朗读课文，复述课文。

3. 让学生懂得各人都有自己的长处和本领，一定要正确地认识自己和看待别人。

重点难点

识字、写字，感情朗读课文。

懂得各人都有不同的本领，要正确认识自己和看待别人。

教学时间

三课时

教学准备

挂图、风和太阳的卡通形象、生字卡片

教学过程

第一课时

一、提出课题

板书课题，看了课题，你有什么问题？（谁和谁 比本领？他们究竟谁的本领大？）

二、初读指导

1、听读课文，初步解决学生提出的问题。

2、借助拼音，自读课文，标出课文自然段序号。

3、学习生字新词：

碰到 本领 正巧 脱下 强烈 挂帆

得意 快些 催 难受 推着 惊讶

5、指名试读课文。结合课文理解有关词语，并说说段意。

6、齐读课文。

三、生字书写指导

本 碰 巧 脱 强 些 受 挂 推

四、学生描红

五、作业

1．熟读课文

2．书写生字

第二课时

一、复习

1、读生字卡片

2、默词

二、新授

1、上节课，我们知道课文1—3自然段写了风和太阳第一次比本领，他们怎么比的呢？

2、教学1——3自然段

（1）指读1——3自然段。

（2）风和太阳为什么比本领？

（3）你觉得风怎样？你从哪儿看出来的？能读出风那骄傲的语气吗/

（4）太阳又怎样呢？“强烈”还可以换成什么词？

（5）分角色 朗读1——3自然段。

3、教学4——9自然段

（1）第二天，风和太阳又碰见了，他们之间又怎么比本领的呢？

（2）此时，你觉得太阳怎样？从哪些词看出来的？“得意”可以换成什么词？请你通过朗读把太阳那得意的样子读出来。

（3）针对风的提问（出示挂图）

太阳怎么做的？风呢？（出示挂图）你们看。有了风的帮忙，小船怎样前进的？书上用的动词是多么精彩。

齐读第7自然段

4、太阳看到这一切，料想到会有这样的结果吗？你怎么知道的？

5、齐读风最后一句话。（出示最后一句话）你从风的话中，读懂了什么？

6、分角色朗读4——9自然段。

有感情朗读全文。

分角色朗读课文

第三课时

一、指名分角色朗读课文。

二、复述课文

1、用板书内容引导学生复述。

2、各人轻声复述。

3、同桌两人交替复述、评议。

4、指名向全班复述。

三、课堂练习

1、读句子（文后练习4）

2、用“觉得”写一句话

3、比一比

各（ ） 吹（ ） 推（ ） 列（ ）

条（ ） 次（ ） 难（ ） 烈（ ）

4、根据课文内容填空

（1）太阳光越（ ），船夫越（ ），船也就走得越（ ）

（2）风（ ）帆，帆（ ）船，像（ ）一样飞快地前进。

9、《比本领》教学设计

教学目标

1、认识汉字10个，会写6个生字，并理解文中好词、好句。

2、通过多种形式的读文理解课文内容。

3、懂得和别人合作，并愿意、学习与他人合作。培养合作意识。

教学课时　两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、猜谜语。(出示谜语)

“______能游，_______会飞，爬树无法追。”(学生自由填)

是的，每个小动物都有各自不同的本领，那么它们谁的本领最大呢?我们今天学习一篇童话，名字就叫《比本领》，学完之后就明白了。

2、谈话。让生说说自己最大的本领是什么?那么谁的本领最大呀?有一只梅花鹿和一只金丝猴，它俩也想比一比，看谁的本领大?我们看看它们是怎样比的?

二、自学

1、自读课文，圈出不懂的词语，可以通过查字典或联系上下文来理解，再有不懂的可以向小组其他同学请教。

2、同桌互读，互相纠正字音。

3、小组分角色练读。

4、指名分角色读，全班正音。

三、识字

1、读字卡。摘果子(大树上有许多果子，学生读对一个，就可摘一个。强调音：“垂、丧、摘”。)

2、用自己最得意的方法识记字形。注意：“垂、象”。

四、自读自悟

在充分读文的基础上学习第一自然段。重点理解“它们两个都觉得自己的本领大”这句话。

(可以采用表演这一方式来理解)

五、表演

让学生把自己当做梅花鹿或是金丝猴，想象当时的神态、心理，再运用动作、表情来表演当时它们是怎样想的。

(激发学习兴趣，换位思考，体会感情，铺垫下文。)

六、诵读

指导有感情地朗读第一自然段。

1、大象伯伯的话要读出老者的语气来。让学生自己体会读。

2、带着刚才表演时的心情读读两个人的想法。

3、分角色练读、表演读。

七、交流探讨

1、用自己喜欢的方式读第二自然段。思考：梅花鹿的本领大吗?你是怎样认为的?(有的学生会认为它本领大，让学生抓词句谈体会。如“飞快地跑”、“轻轻一跳”等。也有的会认为它本领不大，因为摘不到果子。让学生畅所欲言，谈自己的想法。谈想法的过程就是再次理解课文的过程。)

在读文中理解“得意洋洋、垂头丧气”的意思。

2、金丝猴的本领大吗?你是怎么知道的?(方法同上)

八、诵读

体会梅花鹿的心情变化，读出得意洋洋、垂头丧气的感情来。金丝猴的话要读出着急的心情来。

九、总结

说说这节课有何收获。

第二课时

一、导入

通过上节课的学习你们都明白了什么?让我们再次有感情地朗读一、二自段。

二、学习三、四自然段。

1、默读三、四自然段，小组讨论：它们谁的本领大?你是怎样知道的?回顾全文，畅所欲言。(学生通过读言语中词句，自己理解。同学间交流会得出两人合的本领最大。此设计目的就在于培养学生通过各种手段探究问题的能力，在探究中思考，学会发现。起到“一石激起千层浪”的作用。)

2、理解最后一句“你看看我，我看看你，都笑了。”两个人都明白什么了?试着用各自的语气说一说。(换位思考，升华主题，体会合作的重要。)

三、讨论

1、有感情地朗读全文。小组讨论：什么是合作?

2、以刚才讨论作为实践活动，评价哪些同学会合作，哪能个小组合作得最好。

3、再次讨论：当你和同学意见不一致时，你是怎样做的?(结合语文天地中的金钥匙进行教学。)(让学生在活动中学会合作，把书本上的知识转化为生活中的实践能力，真正培养学生会合作的个性品质。)

四、写字

本课生字笔画较多。“象、垂”可以先书写，课后练写。其余几个生字，要求学生运用学过的知识分析字形，自己学写。

五、练习。

1、连一连。

天鹅　大虾　梭鱼　梅花　鹿　金丝猴

跑　飞翔　游泳　爬树

2、说话。

用“得意洋洋、垂头丧气”说一句话。

10、《比本领》教学设计

教学目的

1.知道金丝猴和梅花鹿摘到果子的过程，就是认识合作很重要的过程，懂得合作的必要性。

2.学会本课生字和由生字组成的新词。学写7个字。

3.分角色朗读课文。

教学过程

一、以图画激趣，引入课题。

师：今天，老师给同学们带来了两个小朋友。(出示梅花鹿、金丝猴的图画)

生指认两个小动物的名称。

师：它们各有各的本领。那么，它们都有什么样的本领呢?

生说出两个小动物的本领。

师出示词卡：爬树、跑。并请两个同学上台来把这两个词卡分别贴到相应的动物下面。

师：到底谁的本领大呢?梅花鹿和金丝猴谁也不服气。他们正在举行一场比赛呢!

师板书课题：比本领

(以图画的演示激起学生的学习兴趣，学得生动，同时又使每一个学生都参与了进来，很自然地把学生带入了课文的情境中。)

二、初读课文，自主识字。

1.听读课文，初步感知。

师：请同学们打开书，我们一起听故事，并且和自己平时的朗读比一比，你认为磁带里读得怎么样?(放课文录音)

师：现在，请小朋友自己试着像磁带里读的一样，也读一读课文，画出不认识的字或次，不会的小组一起讨论。

生小组学习，互相帮助。

2.开展摘果子游戏，主动识字。

师：现在，请小朋友们拿出自己的生字卡，自由认字。生独立识字。

请同学们拿着自己的生字卡离开座位去考考同学。

师：老师想请小朋友像梅花鹿和金丝猴一样，同学一起合作摘果子。黑板上的大树上有许多果子，每个果子后面都有一个本课的生字词。谁摘到果子就要把后面的词语读出来。两、三个学生合作摘果子。

三、读好课文，感悟品味。

师范读课文

师：请小朋友们四人一组，把课文读一读，评一评，看谁读得最好。

现在，请三个同学分别当梅花鹿、金丝猴、大象伯伯把第一段读一读。

师：请同学们再自由地读一读第一段。

生自由读

师：请一个同学把第一段读一读，其他同学思考：比赛前，梅花鹿和金丝猴是怎样想的?

生找出相关的语句进行朗读。

师：比赛开始了，它们各自使出了自己的本领，梅花鹿和金丝猴又是怎样做的呢?(生读课文，小组讨论问题)

引导说出得意洋洋、垂头丧气并贴在黑板上，说说这个词语的意思。

进行模拟朗读，注意读出得意洋洋、垂头丧气的感觉。

师：接下来看看金丝猴摘到了吗?(生读课文)

学生试着表演金丝猴急得团团转的样子。

(表演，是引导学生深入理解词义，给学生充分展示的机会，并激起学生主动参与的热情，在感受语言美的同时，体验了人物的情感。)

师：它们俩都以为自己了不起，结果梅花鹿上不了树，金丝猴过不了河，最后它们终于想出了办法摘到了果子。它们到底想出了什么办法?请同学们读读课文，用波浪线画出表示它们办法的语句。

生读课文，同桌交流。

师：它们终于摘到了果子，靠的是什么?

生：合作

师：板书：合作

四、合作读书

课文讲完了，你们还想再读这个比本领的故事吗?怎样读才能更生动，更有趣呢?

分角色朗读

五、书写生字，结合语文天地的描一描，写一写。