我们来合作教学设计一等奖

我们来合作教学设计一等奖

1、我们来合作教学设计一等奖

我们来合作

教材简析

《我们来合作》是本单元“能说会写”的写话训练，教材由写话提示和插图两部分构成：提示中先说明了本次写话的范围是“写你和别人合作做过的事”，然后提出了本次写话的要求，即“选一种你印象最深的活动写下来，注意写出合作时的快乐心情”。插图则为学生创设了小伙伴们合作玩“老鹰抓小鸡”游戏的情境。

设计理念

《语文课程标准》在第一学段的写话教学目标中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”只有贴近儿童生活的话题才能触发他们的情感火花。本次写话的内容是写与人合作做过的事情，习作源于生活。学生在以往的学习、游戏和生活的过程中，都有过与人合作的经历。因此，本设计注意从学生的生活经历入手，激发学生兴趣，引导学生积极地、有创造性地表达，轻松地写话，从而达到训练目标。

教学目标

1?写出与好朋友合作做过的事情，注意把合作的经过说清楚，写明白。

2?培养学生的合作意识，了解合作的重要性，体验合作的快乐。

教学重、难点

1?选择自己亲身经历的与他人合作的事情并把经过写出来。

2?把合作的过程写清楚，并从中体验合作的快乐。

教学准备

多媒体课件或图片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1?教师事先在班级放一桶水。

2?谁能把水桶放在饮水机上呢?

(很多同学都来单独尝试，都失败了，连班级里力气最大的同学，也没有成功。)

3?那么，我们怎样做才能成功呢?

(2名同学合作一起把水抬起来，放到了饮水机上。)

4?导入：像刚才提水一样，生活中有许多事情光靠一个人的力量是难以完成的，必须由两个人或多个人合作才能完成，才能成功。因此，在生活中我们就要学会与人合作。今天就让我们走进“能说会写”，一起去体验合作的快乐吧!

(板书课题：我们来合作)

二、自主读书，明确话题

1?打开书自由读书上提示，说说读懂了什么。

2?明确写话的要求：是选一种你印象最深刻的与人合作的事写出来，要写出合作时的快乐心情。

3?看书中插图：说说图中的小朋友正在合作做什么?你做过这个游戏吗?在这个游戏中，需要怎样合作?

三、联系生活，回顾合作

1?学生回顾，与别人合作完成的事。

预设：(1)劳动中的合作(打水、运雪、搬桌子……)

(2)游戏中的合作(老鹰捉小鸡、跳大绳、跳皮筋……)

(3)运动中的合作(二人三足跑、打篮球、接力赛、拔河……)

2?具体说说在活动中，你和伙伴们是怎样合作的?

3?在合作成功的时候，你的心情怎么样?

4?学生畅谈。

小结：对呀，在生活中我们很多时候都需要团结合作，共同配合，才能把事情做好，合作是非常重要的。合作成功后，每个人的心情也是非常快乐的。

四、自主选材，自由写话

1?口述写话。

请你选择一件以前你与人合作的一件事或一种活动，来说一说合作的过程和你快乐的心情。

2?出示提示，学生根据提示进行说话练习。

(1)说清时间和地点，和谁合作?做的什么事(或游戏)?

(2)把合作的过程说清楚。

(3)说说自己的心情和感受。

(4)尽量用上平时积累的好词佳句。

3?评价口述。

对学生讲述的情况进行评价，引导学生通过描述合作时人物的动作、神态、语言等，把经过讲具体，要说出自己的心情和感受。

4?把刚才说话的内容进行整理，写在草稿本上。

要求：语句写通顺，把意思表达清楚，并正确使用标点符号。

5?教师桌间巡视，个别指导。

五、修改完善

引导学生通过读、评、听、改、抄的过程，在初稿的基础上，进一步修改、完善的写话。

1?学生在4人小组内分别读一读自己的写话，互相进行简单的评议，互相取长补短，初步修改自己的写话。并推荐写得好的同学准备在全班交流。

2?指名当众朗读自己的写话。师生共同根据写话要求进行评议，指出优点和不足之处，便于学生再次修改。(提示被评议学生注意倾听别人的意见，以便进一步修改自己的写话。)

3?根据评议，学生修改自己的写话。

4?请别人帮助自己修改写话。

5?把改完的作品认真、工整地抄在作文本上。

六、总结

通过这次写话，同学们懂得了怎样才能把以写事为主的写话写具体，增长了写话本领。同时也又一次感受到合作的快乐，进一步明确了只有团结合作才会有力量的道理。合作是做事取得成功的重要保证，希望同学们在今后的学习和生活中要继续学会与人合作。

2、我们来合作教学设计

我们来合作

教材简析

《我们来合作》是本单元“能说会写”的写话训练，教材由写话提示和插图两部分构成：提示中先说明了本次写话的范围是“写你和别人合作做过的事”，然后提出了本次写话的要求，即“选一种你印象最深的活动写下来，注意写出合作时的快乐心情”。插图则为学生创设了小伙伴们合作玩“老鹰抓小鸡”游戏的情境。

设计理念

《语文课程标准》在第一学段的写话教学目标中指出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写出自己对周围事物的认识和感想。”只有贴近儿童生活的话题才能触发他们的情感火花。本次写话的内容是写与人合作做过的事情，习作源于生活。学生在以往的学习、游戏和生活的过程中，都有过与人合作的经历。因此，本设计注意从学生的生活经历入手，激发学生兴趣，引导学生积极地、有创造性地表达，轻松地写话，从而达到训练目标。

教学目标

1?写出与好朋友合作做过的事情，注意把合作的经过说清楚，写明白。

2?培养学生的合作意识，了解合作的重要性，体验合作的快乐。

教学重、难点

1?选择自己亲身经历的与他人合作的事情并把经过写出来。

2?把合作的过程写清楚，并从中体验合作的快乐。

教学准备

多媒体课件或图片。

教学时间

2课时。

教学过程

一、创设情境，激趣导入

1?教师事先在班级放一桶水。

2?谁能把水桶放在饮水机上呢?

(很多同学都来单独尝试，都失败了，连班级里力气最大的同学，也没有成功。)

3?那么，我们怎样做才能成功呢?

(2名同学合作一起把水抬起来，放到了饮水机上。)

4?导入：像刚才提水一样，生活中有许多事情光靠一个人的力量是难以完成的，必须由两个人或多个人合作才能完成，才能成功。因此，在生活中我们就要学会与人合作。今天就让我们走进“能说会写”，一起去体验合作的快乐吧!

(板书课题：我们来合作)

二、自主读书，明确话题

1?打开书自由读书上提示，说说读懂了什么。

2?明确写话的要求：是选一种你印象最深刻的与人合作的事写出来，要写出合作时的快乐心情。

3?看书中插图：说说图中的小朋友正在合作做什么?你做过这个游戏吗?在这个游戏中，需要怎样合作?

三、联系生活，回顾合作

1?学生回顾，与别人合作完成的事。

预设：(1)劳动中的合作(打水、运雪、搬桌子……)

(2)游戏中的合作(老鹰捉小鸡、跳大绳、跳皮筋……)

(3)运动中的合作(二人三足跑、打篮球、接力赛、拔河……)

2?具体说说在活动中，你和伙伴们是怎样合作的?

3?在合作成功的时候，你的心情怎么样?

4?学生畅谈。

小结：对呀，在生活中我们很多时候都需要团结合作，共同配合，才能把事情做好，合作是非常重要的。合作成功后，每个人的心情也是非常快乐的。

四、自主选材，自由写话

1?口述写话。

请你选择一件以前你与人合作的一件事或一种活动，来说一说合作的过程和你快乐的心情。

2?出示提示，学生根据提示进行说话练习。

(1)说清时间和地点，和谁合作?做的什么事(或游戏)?

(2)把合作的过程说清楚。

(3)说说自己的心情和感受。

(4)尽量用上平时积累的好词佳句。

3?评价口述。

对学生讲述的情况进行评价，引导学生通过描述合作时人物的动作、神态、语言等，把经过讲具体，要说出自己的心情和感受。

4?把刚才说话的内容进行整理，写在草稿本上。

要求：语句写通顺，把意思表达清楚，并正确使用标点符号。

5?教师桌间巡视，个别指导。

五、修改完善

引导学生通过读、评、听、改、抄的过程，在初稿的基础上，进一步修改、完善的写话。

1?学生在4人小组内分别读一读自己的写话，互相进行简单的评议，互相取长补短，初步修改自己的写话。并推荐写得好的同学准备在全班交流。

2?指名当众朗读自己的写话。师生共同根据写话要求进行评议，指出优点和不足之处，便于学生再次修改。(提示被评议学生注意倾听别人的意见，以便进一步修改自己的写话。)

3?根据评议，学生修改自己的写话。

4?请别人帮助自己修改写话。

5?把改完的作品认真、工整地抄在作文本上。

六、总结

通过这次写话，同学们懂得了怎样才能把以写事为主的写话写具体，增长了写话本领。同时也又一次感受到合作的快乐，进一步明确了只有团结合作才会有力量的道理。合作是做事取得成功的重要保证，希望同学们在今后的学习和生活中要继续学会与人合作。

3、合作探究 自主发展《小镇的早晨》教学设计教案教学设计

浙江省岱山县实验学校（小学部）徐飞

《小镇的早晨》是义务教育六年制小学语文第七册第六单元的一篇课文。课文描写了蚕乡小镇早晨的情景，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机。2——4自然段都是总分段式。即便于学生运用看课题推想课文内容的方法阅读，又可供学生仿写练习。课文不长，但文质兼美，词语丰富，富有感情，教学时，通过有感情地朗读，让学生边读边想象，使学生领悟课文意韵，唤起学生对课文的审美体验。

我在本课设计时，将“合作—探究”法引入教学，注意体现以下教学思想：

1、充分调动学生主动参与的积极性，鼓励学生用自己喜欢的方法，自学朗读课文。

2、引导学生合作探究，使学生养成与人合作的习惯，做到敢于补充修正他人的意见，向别人学习，大胆发表自己的见解。引导学生发现问题，质疑问难。

注意集体学习与小组合作、个别自学有机组合。

4、落实语文基本功的训练，促进学生素质自主发展。

教学目标：

1、运用看课题推想课文内容的方法阅读课文。能有感情地朗读课文，能背诵课文2自然段。

2、感受蚕乡小镇在改革开放春风的沐浴下欣欣向荣的气氛。

3、培养学生质疑问难、合作探究、敢于创新的语文能力。

教学重点：

能有感情地朗读课文，并能背诵第2段。

教学难点：

通过自读自悟，体会小镇早晨的恬静、热闹、紧张的特点。

教学准备：录音带、课件制作

教学过程：

一、激趣导入，揭示课题

1、出示课题，齐读。质疑：读了课题，你知道这篇课文主要写什么？你想知道些什么？

2、整体感知，质疑问难

（1）、读课文，要求读准字音，读通句子，想想读懂了什么？还有什么不懂？

（2）、四人小组交流：a、检查课文读通情况。b你读懂了什么？还有什么不懂?

（3）、师生交流：你们解决了什么问题？还想弄懂什么问题？

（4）、梳理学生的问题。

二、自读自悟，体会感情

1、过渡：被悠闲的摇橹声唤醒的小镇的早晨是怎样一番情景呢？下面就让我们乘上乌蓬船，去感受水乡小镇早晨那独有的恬静。

2课件欣赏。

3、带着归纳整理的问题，默读这一段，想想作者从哪几方面把小镇的早晨的恬静写具体？

4、再轻声读这一段，作者怎样把恬静写具体的？你认为哪些词句写得好？圈圈划划，写上简单的批注，并有感情的读一读。

5、集体交流重点句

（1）淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞；河水静得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

（2）两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇的两头，不时有一叶叶小舟从半月型的桥洞中悄悄钻出来，又在河上请轻轻飘过。

6、配乐展开想象读这一段，你的脑海中出现了一副怎样的画面？

7、引导背诵。

（1）小镇以河成街，桥街相连，依河筑屋，古色古香，呈现出一派古朴明洁的幽静，是江南典型的“小桥、流水、人家”。这么美的画面，我们给它配上解说词好吗？那得先背好解说词。

（2）你想用什么办法背诵？

（3）用你喜欢的方法背诵。自由练背，指名看课件解说。

三、合作研读，开拓思维

1、刚才，我们在河边细细领略了小镇早晨恬静的景象，如果我们到街边去看看，又会见那儿是热闹的，更是紧张的。

2、用同样的方法四人小组讨论探究第

三、四自然段。

（1）研读一：作者怎样把小镇早晨的热闹和紧张写具体的？你认为哪些词句写得好？

（2）研读二：怎样读出小镇早晨的热闹和紧张？

四、组际交流，培养能力

（1）这段话从人多和沿街摆满各种土特产作买卖的场面来描写小镇早晨的热闹的。

（2）“您会不由自主地随着拥挤的人流向前走去”，“拥挤的人流”已经说明来来往往的人很多，前面加上“不由自主”，说明拥挤的人群使你走路也由不得自己，控制不住自己，这是热闹情景的写照。

（3）“沿街摆满”以及“……”说明土特产琳琅满目，这也是热闹的写照。

（4）有感情地读你最喜欢的句子。

五、延伸课外，拓展创新

1、除了课文所描绘的江南小镇，你还知道我国还有哪些水乡小镇？请收集有关资料。

2、收集的资料可以编写成小报或画水乡风景图等

作者邮箱：haizhiyunxf@sina.com

资料提供者：

4、用情境拨动爱的琴弦用民主唤醒合作精神___爱鸟护鸟教学设计教案教学设计

用情境拨动爱的琴弦 用民主唤醒合作精神

－－综合性学习：《爱鸟护鸟》教学设计

湖北省麻城市白果小学 姜宏武 邮编：438313

综合性学习主题：爱鸟护鸟

活动设想：

21世纪呼唤环保意识，在珍爱生命的同时，人类更关注人与自然的和谐。小学阶段，我们学习了一系列的亲近鸟的文章，如《翠鸟》、《珍珠鸟》、《麻雀》、《朱鹮飞回来了》、《燕子》、《鸬鹚》……可以说，有鸟的地方就有生机与活力，有鸟的地方就有和平与快乐。那现在我们周围鸟儿的生活状况又是如何呢？人们又是如何对待鸟儿的呢？一些人乱捕乱杀鸟儿，一些人贩卖残害鸟类，一些人尝遍“百鸟宴”，此类报道触目惊心……因此，我把义教版小语教材第十二册实践活动中的“我们与周围的环境”定格于“爱鸟护鸟”主题。设计这次学习活动，其目的就是为了让学生打开心灵的窗户，走进生活，关注鸟儿，树立爱鸟护鸟的意识，进而关注社会、关注自然。

整个学习活动充分体现“以学生为主体，以活动为中心，以创新为灵魂”的教学思想，为学生营造一个民主、生动、活泼的环境，既体现自主学习的快乐，又注重合作与交流的重要；既突出爱鸟知识的系统与完整，又强调课内外联系、校内外沟通、学科间融合，既重视学生情感的激发和培养，又注重学生实践能力和综合能力的培养，真正让学生体会合作与成功的快乐，语文素养得到真正的发展和提高。

学习活动的目的要求：

1、通过调查访问、表达交流等实践活动，积累鸟类知识，丰富语言和知识。

2、通过学生在课外搜集有关鸟的知识，调查周边环境中鸟儿的生活状况，培养学生爱鸟护鸟和热爱大自然的情感。

3、引导学生热爱生活、关注生活，激发学生对周围事物的敏感和对社会的责任心，能够不断发现并提出学习和生活中值得研究的问题，培养学生具有较强的问题意识和提出问题的能力。

4、逐步培养学生搜集处理信息的能力，会写建议书、书信等应用文，学写简单的调查报告，语文的综合运用能力以及人际交往能力、合作能力得到逐步提高。

学习方式：自主、合作、探究。

活动的形式及时间安排：

一、学生讨论分组。

二、师生共同策划活动内容及形式

本次学习活动分为三个步骤进行：课前，学生分组利用周六和周末的时间，以小记者的身份到大自然、市场、网络、家中去调查访问鸟儿的生存状况，了解鸟儿的知识和鸟儿的生存环境的变迁情况；课中，学生以小主人的身份进行学习成果的表达与交流；课后，学生以小公民的身份选择自己喜欢的活动方式，如向有关部门投送书信、建议书，张贴警示语，制作安放鸟窝等方式表达自己的爱鸟护鸟之情。

调查访问活动：

组别活动

时间学习活动内容、形式表达方式

第

一

组

(树林、社区、家庭)周

六

至

周

日

1、到树林、社区，了解鸟儿的生存、生活状况，聆听鸟儿美妙的歌喉。

2、向有经验的老农、父母了解鸟儿的生存、生活状况，以及鸟儿居住环境的变迁。

3、调查二十年前后鸟儿的种类、数量情况。画画写生

制成表格

对比鸟儿

的生存环

境状况

第

二

组

(老师带领到市场、

餐馆)

1、到市场了解鸟儿的出售、贩卖情况，了解它的来历。

2、到餐馆了解残杀鸟儿的情况。

3、到有关部门了解鸟儿的捕杀与保护情况。写建议书

画漫画

写警示语

第

三

组

(网络、报纸、杂志、书本)

1、查阅有关鸟类的文章，了解鸟儿的知识。

2、查阅朗读语文课本中写鸟的文章、诗歌。

3、上网查找鸟类的生活、生存状况。办手抄报

写简单的

调查报告

人员分工：

学生以居住地的远近，兴趣爱好的异同自由组合，分为三组：第一组到大自然中去调查鸟儿的生存状况，获得感性知识；第二组到市场、餐馆调查人们对待鸟儿的状况（老师或大人陪同），捕捉实践材料；第三组查阅资料，获得理性知识。

学习成果的表达与交流：（时间为二课时）

第一课时

一、看一看，引入情境。

1、师导入，让学生欣赏一段麻城五脑山森林公园的《百鸟争鸣》的配乐风光片，激发学生的情感。

［早晨，旭日东升，层峦叠嶂，松柏长青，绿树成荫，百花盛开，瀑布飞泉，流水淙淙，百鸟争鸣……它们有的在晨曦中梳妆打扮，有的在树林间盘旋飞舞，有的在枝头啼叫歌唱，有的在溪水中汲水嬉闹，有的双双翱翔蓝天……］

学生看完后，谈谈自己的感受。

2、看一看有关鸟儿的图片、幻灯片，学生的关于鸟的绘画、手工制作，让学生进一步感受鸟儿的美丽与活力。

（第一组的同学展示交流自己的学习成果。）

二、读一读，体会情境。

1、查阅资料的同学读一读有关鸟儿的文章，进一步获得鸟儿的有关知识，教师可作相应补充。

［鸟的家族、鸟的生活习性、鸟儿趣闻……］

（第三组的同学展示交流自己的学习成果。）

2、读一读有关诗人、作家赞颂鸟儿的文章，进一步激发学生的爱鸟情感。

［推荐文章：《燕子》、《珍珠鸟》、《鸟的天堂》、《翠鸟》、《麻雀》、《鸬鹚》、《朱鹮飞回来了》……

诗歌：鹅，鹅，鹅，曲颈向天歌，白毛浮绿水，红掌拨清波。

两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天……］

（学生可选择细读、赏读、研读等自己喜欢的方式，朗读自己喜欢的某个片断，并谈谈自己的感受，其他同学可补充发言。）

3、读一读有关鸟儿的成语。

三、听一听，再现情境。

1、听一听录制的鸟儿的歌声，进一步激发学生的爱鸟之情。

2、欣赏《百鸟朝凤》的唢呐独奏曲，在美妙的音乐中熏陶学生的情感，激发学生想象，进一步激发学生的爱鸟之情。

3、唱一唱赞美鸟儿的歌，调动学生的爱鸟之情。

［如《小燕子》、《鸽子》……］

四、演一演，拓展情境。

（可提前编排，也可即兴表演，由学生自由创作，也可戴上自己动手制作的鸟儿头饰进行表演。）

1、演一演鸟儿飞翔。［如燕子掠湖、鹰击长空、大雁南飞、鹅戏水间］

2、演一演鸟儿歌唱。［如燕唧、鹃啼、鸡鸣、鹅吭……］

3、演一演鸟儿捕食害虫。［如啄木鸟吃害虫、猫头鹰捉田鼠］

（以上表演可以一人独立自主完成，也可几人合作完成，既可表演其中一项，也可表演其中几项；可说可唱可舞可演，其他同学既可现场评说，也可参与表演。）

［音乐起《百鸟朝凤》……学生下座互相欣赏评比“爱鸟护鸟”的手抄报、手工制作和绘画作品，第一课时结束。］

第二课时

一、答一答，理解主题。

师：让我们通过鸟类知识竞赛，揭开“鸟儿王国”的神秘面纱吧！

1、分小组答题（口答、笔答题）

（1）口答题由组长抽签，由小组同学合作完成。每答对一道加10分，共8题。

口答题：①“爱鸟周”是哪一周？②最大的鸟是什么鸟？③最小的鸟是什么鸟？④鸟的祖先是什么鸟？⑤鸟用什么繁殖后代？⑥最不怕冷的鸟是什么鸟？⑦举出三种留在我们这儿过冬的鸟。⑧举出三种候鸟。

（2）笔答题，由全班同学共同完成。

①鸟的身体分为几个部分？

②一只猫头鹰一年能消灭一千多只田鼠，按一只田鼠一年糟蹋一千克粮食计算，一只猫头鹰一年从田鼠那儿夺回多少粮食？

2、评委亮分，评出优胜同学。

二、说一说，突出主题。

1、说一说二十年来鸟儿的生存、生活环境状况，鸟儿的种类数量变化。

（第一组的同学展示交流自己的学习成果。

2、说一说人们捕杀残害鸟类，小朋友破坏鸟窝鸟蛋的情况。

［画面切入：成年人用枪射杀鸟儿；小朋友爬树掏鸟窝鸟蛋；蔡甸区某村男女老少上山摇树抓白鹭幼鸟；野味餐馆热气腾腾的“百鸟宴”……］

（第二组的同学展示交流自己的学习成果。）

3、说一说鸟儿居住环境的变化。

［森林被大肆砍伐；水质污染恶化；湖泊的干涸；大量剧毒农药的使用……］

（第三组的同学展示交流自己的学习成果。）

4、说一说社会各界对鸟儿的保护情况，爱鸟周的活动情况。

（全班同学集体交流学习成果。）

三、议一议，深化主题。

1、我们该如何来保护爱护鸟类？

2、我们该如何来关注、保护鸟儿生存的环境？

（可进一步探究我们周边的环境有什么变化，让学生进一步关注我们人类生存的环境状况。）

学生可分组讨论，合作交流，然后全班进行交流。

四、评一评，激励表扬。

师：同学们已经满载而归，体会了综合性学习“爱鸟护鸟”活动的甜酸苦辣。在这次学习活动中，你有什么收获呢？在这次活动中，你最佩服的一个人是谁呢？

集体交流：

1、赞一赞这次学习活动中表现突出或表现积极的同学。

2、评一评这次学习活动中注重与他人合作、交流的同学或表现进步较大的同学，也可评选一个团结合作的小组。

3、评一评自己在此次活动的表现或自己在这次活动中的收获。

4、教师或学生即兴作活动总结。

五、写一写，延伸主题。

1、写一句保护鸟儿的警示语，如“保护鸟儿、保护家园”……

2、以你喜爱熟悉的一种鸟儿为题材写一篇文章，表达你的喜爱之情。

3、把保护鸟儿、保护鸟儿生存的环境的建议，以建议书、倡议书、信的形式写给有关部门。

4、可以这次学习活动为题写一篇文章：可记录活动的过程，可写一写活动过程中发生的印象深刻的人或事，也可写这次活动的收获……

（学生动手习作，教师巡回指导。）

［音乐起“我是一只小小鸟……”学生下座参观“爱鸟护鸟”的调查报告、漫画、警示语作品，第二课时结束。］

（课后，学生张贴警示语，制作安放鸟窝，向有关部门投送建议书、倡议书、书信，向报刊杂志寄送自己的爱鸟文章。整个学习活动结束。）

资料提供者：姜宏武

5、拿来主义教学设计 拿来主义教学设计

　　拿来主义是现代文学家鲁迅表现一种抨击时政、挑战强权的思想，一种论析文化、洞悉历史的胆识的杂文。下面小编为大家带来拿来主义教学设计一等奖最新，希望大家喜欢。

拿来主义教学设计　

【教学目标】

　　1 知识与能力：学习比喻论证的方法，理解“拿来主义”主张的内涵。

　　2 过程与方法：阅读理解 归纳比较 疑问探讨 讨论总结

　　3 情感态度与价值观：正确看待传统文化与外来文化。

　　【教学重点难点】

　　1 理解“拿来主义”的内涵。

　　2 正确对待中外文化遗产。

　　3 比喻论证的方法及比喻的含义。

　　【教学时间】一课时

　　【教学过程】

　　一 导入(3分钟)

　　喜欢看韩剧、日本动画片，喜欢用外国电器的，请举手。说说什么原因喜欢外国的东西。如何正确对待外来文化呢?请看鲁迅先生的《拿来主义》。

　　二 初读文章，寻找中心论点。(6分钟)

　　请同学们说出自己找到的中心论点并讨论。教师点拨。

　　三 研读第8段和第9段，学习比喻论证，明确比喻的含义。(18分钟)

　　思考探究： 这一段中的比喻，本体是什么?喻体是什么?具体做法是什么?

　　学生交流讨论，展示。教师点拨。

　　四 阅读第1段至第4段，进行比较阅读。(10分钟)

　　思考探究：“闭关主义”“送去主义”与“拿来主义”有什么区别?从论证的角度来看，这四段有什么作用?

　　学生交流讨论，展示。教师点拨。

　　五 拓展学习，联系现实(5分钟)

　　请同学们针对下列现象发表看法。(课件显示)

　　1 韶关市27位学龄童在韶州府学宫参加开笔礼。他们端正执笔，朱砂开痣，茶奉双亲，在孔子像前接受启蒙老师关于尊师重教、孝顺父母等传统美德的教育和“爱国、守法、诚信、知礼”的现代公民教育。

　　2 京剧进入小学课堂

　　3 佛山祖庙开笔仪式

　　4 郑大化工学院2003级毕业生，选择汉服做毕业学位服合影，并给老师行礼。

　　5 穿着汉服向屈原像行礼。

　　六 课堂小结 (1分钟)

　　当今社会，信息泛滥，文化领域良莠不齐，泥沙俱下，作为新时代的青少年，面对这一切，要有清醒的头脑，要有一双慧眼，学会“取其精华弃其糟粕”，做新时代的“拿来主义”者。

　　七 课堂检测(2分钟)

　　《说嫉妒》：“嫉妒不但害人，而且害己。从心理上分析，嫉妒犹如毒虫，常常会把妒者自己的心灵啃啮得满目疮痍”，“整天处于一种既不舒畅、极不安宁的境况中难以解脱”。

　　指出这个比喻论证的本体、喻体、含义。

　　八 布置作业

　　课外阅读鲁迅的《中国人失掉自信力了吗》

　　以上就是小编整理的拿来主义教学设计一等奖最新内容，希望对大家有所帮助，想要了解更多语文教学设计的内容，请多多关注本网站。

6、《学会合作》教学案例教学设计

巧妙设问，纲目分明。 课文多处运用设问，既能引起听众注意，又做到纲目分明，如“什么是合作呢?”“怎样才能卓有成效地合作呢?”“是什么力量使上百位乐师，数十种不同的乐器合作得这样完美和谐?”等等，都具有提纲挈领的作用。 典型事例，验证观点。 课文运用了两个典型事例，一是交响乐团的演奏，一是从瓶中拉出七个彩球的实验；分别从要有协作精神和要有自我牺牲精神的不同侧面，验证了要获得成功，必须与他人合作的观点，令人信服。

1．正确、流利、有感情地朗读课文，并在熟读的基础上练习当众演讲。

2．学会8个生字，理解由生字组成的词语。

3．能联系上下文理解课文所举两个事例的作用和它们所强调的重点的不同。激励学生树立团结协作、自我牺牲等可贵的合作精神。

第一课时

一、揭示课题

1．板书课题：7 学会合作

2．齐读课题后，提问：你们都想知道什么?

3．课文中的“合作”指的是什么?

4．人们为什么必须相互合作?

5．怎样才能与人搞好合作?

二、初读指导

1．自学生字词。 (1)默读课文，画出不认识、不理解的字词。 (2)会读会写田字格中8个生字。 (3)查字典并联系上下文，理解下列词语的意思： 孤立典范悠扬倾泻和谐协作顾名思义 卓有成效情不自禁

2．检查自学效果。 (1)出示词语。 钥匙嘴唇倾泻协作瓶子牺牲一幢顾名思义 情不自禁 (2)指名读，注意读准带点的字。 (3)了解词语掌握情况。 顾名思义：看到名称而想到它的含义。 倾泻：课文指美妙的乐曲好似从乐师的嘴唇边、指缝里飞扬出来。 典范：可以作为学习、仿效标准的人或事物。 和谐：配合得适当、匀称。 交响乐团：大型的管弦乐演奏的团体。由弦乐器、木管乐器、 铜管乐器、打击乐器等组成，参加者能达上百人。 (4)齐读生字词。

3．各自轻声试读课文。

4．检查自读情况，分自然段读课文。

5．默读课文后分段，概括段意。 第一段(第1～3自然段)：说明生活在世界上大家都离不开与别人合作。 第二段(第4～6自然段)：通过具体事例，说明具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。 第三段(第7自然段)：指出只有学会合作，才能取得更大的成功。

三、布置作业 1．有感情地朗读课文。 2．完成文后练习2。

第二课时

一、复习上节课内容，导人新授内容

二、精读训练

1．理解第一段。． 激发思考：作者围绕合作，首先谈了什么? 自由朗读第一段，找出文中的重点句。 联系生活实际，理解： “任何人在这个世界上都不是孤立存在的。” “不论……也不论……都……” “只有……才能……” “小……小……大……大……不……就……” 通过对上面句子的理解，举出在实际生活中“合作”的事例，谈谈自己的初步认识。 通过第一段的学习，归纳演说词的语言特点。 小结：这一段说明了人生活在世界上，都离不开与别人合作。 2．理解第二段。 过渡：怎样才能卓有成效地合作呢? (1)理解第4自然段。 自由读第一个事例，随后播出一段交响乐录音，学生置身交响乐的美妙旋律之中。乐止，介绍交响乐是由上百人用不同的乐器演奏而成，他们是怎样合作的呢? 思考：“团体目标”的“高度统一”和“协作精神”分别形容“合作”的什么?(合作的“完美”与“和谐”) 从这个事例中，同学们明白了什么? (2)理解第5自然段。 读读，想想，议议： 这个实验的目的、要求、经过和结果分别是怎样的? 联系课文想想“依次”是什么意思。 外国专家是怎么说的? “我在许多地方做过这个实验．从未成功。”这句话说明了么? 从这个事例，你明白了什么? (3)理解第6自然段。 读读，想想： 怎样才能卓有成效地合作呢?

小结：文章通过两个具体的事例，说明只有具有协作精神和自我牺牲的精神，才能合作得好。 提问：为了说明怎样才能卓有成效地合作，作者举了两个事例。只举前一个例子够不够?为什么?(不够。因为只举前一个例子只说明合作需要有协作精神，而后一个例子是说明合作需要有自我牺牲精神的，只有举两个例子，才能把问题说得很全面) 3．理解第三段。 自由读，谈谈你对既要“竞争”，又要“合作”的体会。

三、总结全文 四、指导学生练习演讲

7、《鲸》教学设计：小学语文教学中的合作阅读

《鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。教学时，老师先范读课文，请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识，然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后，表扬并奖励回答问题完整的小组。

____在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段，让学生了解说明事物的方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的好处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。

____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活习性来写的，这四个方面在写法上有相近之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。

____自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。

____1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？

____2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？

____3、鲸的生长情况怎样？

____4、鲸怎样睡觉？

____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。

____在“专家组”讨论时，老师巡回指导，了解学生学习的具体情况，为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息，这节课的教学效果很好。

8、《鲸》教学设计：小学语文教学中的合作阅读

《鲸》教学设计：小学语文教学中的合作阅读

《鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。教学时，老师先范读课文，请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识，然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后，表扬并奖励回答问题完整的小组。

____在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段，让学生了解说明事物的方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的好处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。

____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活习性来写的，这四个方面在写法上有相近之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。

____自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。

____1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？

____2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？

____3、鲸的生长情况怎样？

____4、鲸怎样睡觉？

____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。

____在“专家组”讨论时，老师巡回指导，了解学生学习的具体情况，为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息，这节课的教学效果很好。

9、《鲸》教学设计：小学语文教学中的合作阅读

《鲸》（五年制小学语文课本第七册）是一篇阅读课文，通过这篇文章的教学，要求学生了解有关鲸的知识，能给课文划分段落，初步了解一些说明事物的方法。教学时，老师先范读课文，请同学思考课文中讲了哪些有关鲸的知识，然后各小组讨论。这是本节课小组成员之间的第一次合作。老师在板书交流、总结的要点之后，表扬并奖励回答问题完整的小组。

____在教本课的第一个知识点“鲸有多大”时，为了让学生了解一些说明事物的方法，我将第一自然段的教学内容进行了切块分割。默读第一自然段，看看鲸到底有多大，每个小组的4号同学用数字来说明，3号同学通过对比来说明，1号同学思考这样写有什么好处。在小学阶段，让学生了解说明事物的方法即可，所以设计这一段的教学时，我注意针对各小组中不同层次同学的请胯骨内，由易到难，让他们既了解说明事物的几种方法，又认识到这样写的好处。这样，差、中、优三类学生尽其所能，各有所获。在老师总结时，所有的学生对这段内容都已了如指掌。

____“鲸是哺乳动物”这一知识点是本课教学的难点，由老师讲解。而以下关于鲸怎样吃食，怎样呼吸，怎样睡觉和生长的情况，则是围绕鲸的生活习性来写的，这四个方面在写法上有相近之处，所以我又将这部分教学内容进行了如下分割。

____自读课文第4~7自然段，各小组的同学对号入座，做相应的题目（学生的编号与题号相对应）。

____1、鲸用什么呼吸？说明了什么？鲸怎样呼吸？

____2、鲸主要吃什么食物？鲸怎样吃食？

____3、鲸的生长情况怎样？

____4、鲸怎样睡觉？

____以上设计，针对各合作小组1~4号学生的特点提出，让优生做较难的题目，差生做最容易的题目，然后组成“专家组”讨论，将自己分得的题目得出正确答案后回原组交流，这样，小组的所有成员就有机会掌握全部内容。

____在“专家组”讨论时，老师巡回指导，了解学生学习的具体情况，为最后的课堂小结和课后分类辅导收集信息，这节课的教学效果很好。

10、阅读教学中自主、合作、探究学习方式的教学设计方案

【内容提要】

课标让我们认识到，只要我们认识自主合作探究学习方式的重要意义，明确自主探究合作学习方式的真正含义，实施自主合作探究的学习方式，阅读教学就一定会取得成功。

【关键词】

自主、合作、探究、意义、含义

一、方案介绍

（一）方案设计背景

《基础教育课程改革纲要（试行）》提出了转变学生的学习方式的任务，促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。这次课程改革的重点之一，就是让学生学习产生实质性的变化，提倡自主、合作与探究的学习方式，逐步改变以教师为中心、课堂为中心和书本为中心的局面，促进学生创新意识与实践能力的发展。

1、学习方式不是指具体的学习策略和方法，而是学生在自主性、探究性和合作性方面的基本特征。转变学生的学习方式就是要转变单一的与被动的学习方式，提倡和发展多样化的学生学习方式，特别是要提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人，使学生的主体意识、能动性和创造性不断得到发展，发展学生的创新意识和实践能力。

2、随着时代的发展和素质教育改革的进一步深入，目前教育中也确实存在着一些需要改革的问题。一提起“学习”许多学生就会想到“读书”、“练习”、“做习题”和“考试”等等，在一定程度上，学生学习方式存在单一、被动的问题，学生缺少自主、探究、合作学习，独立获取知识的机会。笔者通过调查发现，我国义务教育目前的教与学的方式，以被动接受式为主要方式特征。具体表现为教学的教师讲授为主，而很少让学生通过自己的活动与实践来获得知识，得到发展；依靠学生查阅资料，集体讨论为主的学习活动很少；教师经常布置的作业多是书面习题与阅读教科书，而很少布置如观察、制作、实验、读课外书、社会调查等实践性作业，学生很少有根据自己的理解发表看法与意见的机会，忽视学生创新精神与实践能力的培养，这种单一、被动的学习方式往往使学生感到枯燥、乏味，而且负担很重。因此学习应该多样化，现实的、有趣的、探究性的学习活动应该成为学习的主要方式之一，问题解决等学习活动应该处于重要的地位。

（二）方案设计的意义

在语文阅读教学中实施自主、合作、探究的学习方式在目前推进素质教育的形势下具有重要的现实意义。单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂中推进的一个障碍，实际上一部分学生通过了考试，甚至成绩优秀，但并没有完全具备我国教育目的所要求的和21世纪公民所需要的素质，反而造就了大量的高分低能的学生。因此，倡导自主、合作、探究的学习方式是课程改革中一个迫切任务。

二、方案主要思路及内容

（一）研究课题界说

1、所谓“自主学习”是就学习的内在品质而言的，相对的是“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它是指教学条件下的学生的高品质的学习。所有能有效地促进学生发展的学习，都一定是自主学习。要促进学生的自主发展，就必须最大可能地创造让学生参与到自主学习中来的情境与氛围。合作学习是针对教学条件下学习的组织形式而言的，相对的是“个体学习”。它是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。所谓“探究学习”即从学科领域或现实社会生活中选择和确定研究主题，在教学中，创设一种类似于学术（或科学）研究的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验、操作、调查、搜集与处理信息，表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，特别是探索精神和创新能力的发展的学习方式和学习过程。

2、倡导自主、合作、探究学习，是基于对学生的尊重。尊重学生，意味着尊重学生的需要。学生的需要有探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可和欣赏的需要

；承担责任的需要

。学生的这些需要为教育中提倡探究学习、重视过程性目的，强调形成性评价等提供了人类学和心理学的依据。

一言以蔽之有效的教学能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。这必定不可缺少学生的自主合作与探究学习。

（二）方案实施步骤

本方案准备分五个阶段实施

第一阶段：（2006.3—2006.4）准备阶段，对实施班级学生进行全面摸底，从学生的个性差异出发进行科学分组，以6—8人为宜，每小组各选取一名小组中心发言人及记录人。

第二阶段：（2006.4—2006.5）理论学习阶段，组织教师学习《全日制义务教育语文课程标准》及《基础教育课程

改革纲要》，转变观念，更新思想。

第三阶段：（2006.5—2006.6）研究实施阶段，由教研组长、备课组长组织教师搜集整理研究资料，并将实施的内容进行规范实验，利用教研组活动时间进行交流、分析、探讨。

第四阶段：（2006.6—2006.7）课题总结阶段，整理全部的研究资料，分析得到研究结果，形成研究结论，撰写研究报告，专题论文；申请结题鉴定，聘请专家评审。

（三）实施策略

1、创设情境，激发学生自主探究的欲望。

（1）创设愉悦情境，学生只有在宽松、和谐、自主的环境中学习，才能思路开阔，思维敏捷，才能主动地参与活动，因此教师在引导学生学习的过程中要通过巧妙的诱导，用各种方式激发学生的好奇心和探究欲望，营造一个趣味盎然的学习环境。

（2）创设问题情境：教师要善于将课文内容巧妙地转化为问题情境，引导学生多问几个为什么、“怎么样”，帮助学生再创造。

（3）创设求异情境，让学生充分发表自己的独特见解，只要言之有理，教师应予以肯定。

2、提供机会，创设学生自主探究的条件。

在教学活动的过程中，教师要为学生提供充分参与的机会，营造平等、民主的学习氛围。让学生按照自己的意愿、兴趣去自主学习，让他们有自由支配的时间。具体做法是：课前让学生自己搜集资料，设定学习目标，预习课文等；课上让学生自主读书。总之，让每个学生真正成为学习的主人。

3、合作交流，培养学生自主探究的习惯。

在教学活动中，教师适时地引导学生进行小组合作学习，让学生通过与他人的合作交流，达到相互启发、拓宽思路、共同提高的目的。学生通过合作交流，初步学会沟通与合作技巧，学会倾听与他人分享，让学生人人参与学习，参与学习的全过程。

4、体验成功，享受自主探究的乐趣。

成功的体验对于学生良好个性发展有着巨大的推动作用。因此，教师要善于让学生在自主学习的过程中获得成功的情感体验，享受自主探究的乐趣。

5、延伸扩展，在更高层次的探究中发展。

学生从课本中所学到的知识是有限的，教师应引导学生由课文延伸到更为博大的领域，开阔视野、丰富知识。

6、引导自主探究的方法，让学生学会学习。

为了让学生掌握学习方法，采用“引、放、扶”三个阶段教学法。

（1）引

教给学生自主合作探究的学习方法。

开课后，让学生自由阅读课文，画出自己喜欢的语句、段落，想想读懂了什么，和伙伴们议议，然后各小组汇报学习情况，同时接受其他小组的提问。

（2）放

在自主合作探究中自主学习。

教学活动中学生可以自由地寻找伙伴，自由地学习喜欢的段落，自由地研究不懂的问题。学生利用各种资料与手段尝试自行解决疑难问题，再进行合作学习，相互交流，找出解决问题的途径，从而推动小组学习的深入。

（3）扶

扶在关健处，点在疑难处。

经过巧妙的“引”，大胆的“放”，及时的“扶”，举一反三，活学活用，实现了学生由“学会”到“会学”的转变。

总之，让学生自主探究，学会学习，发展自我，首先教师要更新教育观念，优化教学策略，为学生积极创造自主探究的条件，使学生在不断的探究中向更高的层次发展，唯有如此，学生才能真正成为发现者、研究者、探究者。

三、方案设计的依据

（一）理论依据

1、价值引导理论

教育是一种价值引导，即是指教育是投射，蕴含着教育者的主观意趣的引导活动，这种主观意趣内含着教育者的价值选择和价值预设。因此基于这个观点我们要强调倡导自主合作探究学习。

2、自主构建理论

自主构建即指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。通过活动和自主构建，个体的创造力、潜能、天赋、个性等得以表现，凝固在活动过程中和活动结果上。基于此我们要倡导自主合作探究学习。

（二）实践依据

在实施素质教育主渠道的课堂教学中，实践表明学生在有兴趣时，在身心处于最佳状态时，在能自由参与探究与创新时，在发现知识的个人意义时，在有更高的自我期待时，在教师对他充满信任和热爱时学得最好。究其原因，只有教师在课堂上落实了自主、合作、探究的学习，才能有此美好的境界。

四、方案设计的价值

在阅读教学中实施自主、合作、探究的学习方式，有如下价值：

1、有利于教师确定现代阅读理念，重视学生的主体地位、独特感受和体验，使教师成为课堂阅读活动的组织者、学生阅读的促进者，也是阅读中的对话者之一。

2、有利于学生养成阅读的兴趣和习惯，形成正确的价值观。

3、有利于在阅读过程中培养学生的阅读能力，从而多角度有创意的阅读，为促进学生的全面发展和终身发展奠定基础。

4、有利于社会发展的需要。在阅读教学中实施自主合作探究的学习方式，能让学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整和中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语言实践能力

，为造就现代社会所需的一代新人发挥重要作用。

主要参考文献：

1、中华人民共和国制订《全日制义务教育语文课程标准》（实验程序稿）

北京师范大学出版社

出版人

赖德胜

2001年7月第1版

2、《全日制义务教育语文课程标准》解读

湖北教育出版社

巢宗祺

雷实

陆平

主编

2002年5月第1版