装昆虫的衣袋教学设计一等奖

装昆虫的衣袋教学设计一等奖

1、装昆虫的衣袋教学设计一等奖

第一教时

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解局部词意。

3.读懂课文内容并理清课文条理

重点、难点。

正确、流利有感情地朗读课文。

一、导入：

1、学们把手放进衣袋，说一说你的衣袋里放了些什么?

现在一个人的衣袋里装满了昆虫，你们觉得奇怪吗?

这个衣袋里装满昆虫的人是谁?他是哪儿人?为什么要把昆虫装进衣袋?大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了?(板书课题)

3、介绍法布尔。

二、初读课文，理清脉络。

1、他为什么在口袋里装满昆虫了?自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字学习情况。

(1)读准生字音。

莱 昂 溪 纺 厉 垃 圾

(2)认清生字形。

比一比，组词

3、指明同学回答提问，因为他十分喜欢昆虫。

4、检查同学词语。

学习了生字，那么我们就来看看这些词语。你能读好这些词语吗?

出示词语：

纵横 笼罩 穿越 蠕虫 闪烁 厉声 兴致勃勃

裤兜 殿堂 垃圾 圣莱昂 纺织娘 鼓鼓囊囊

(1)请你读一读，带领大家来读。

(2)自读课文来理解一些词语。请你来说说你会的词语。

5、齐读课文，加深理解词语。

6、检查课文朗读。

(选择自身最喜欢的段落读给大家听，并说说这局部主要写了什么。)文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。列举了一些例子。

指明同学来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的局部。

请你再来尝试读一读，读出语气。

三、总结

1、本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。

2、指导同学写字。

“莱”，草字头加个来。

“溪”注意一点。

“厉”注意写法。

3、同学描红。教师从旁指导。

板书

15、装满昆虫的衣袋

介绍法布尔列举事例走进科学殿堂

装满昆虫的衣袋

第二教时

教学要求：

1、理解课文内容，

2、凭借课文具体的语言资料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求、坚持不懈的精神。

3、有感情朗读课文。

重点、难点

培养同学仔细观察，执着追求、坚持不懈的精神。

教学过程：

一、板书课题

1、通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的小朋友呢?

(他是个对虫子特别着迷的小朋友)

2、板书“着迷”，你来说说什么样子叫着迷呢?在你的生活中有什么是你特别着迷的呢?

过渡：是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么?(昆虫迷)

二、精读课文

1、读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢?。

同学自读课文，指名同学说一说

A、从“捉纺织娘”

B、捉小甲虫。

2、指导同学在朗读中体会他着迷的精神来。

①、影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢?圈出“终于”。法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢……”读出高兴兴奋的语气来。

②、读一读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。

③、我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明同学朗读5、6、7、8、9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗?请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。。

板书：迷恋

④、投影出示6、7、8、9三段

这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢?

心情的变化：捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被家长责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背后里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。

A、同学们在生活中肯定也曾被家长责骂过，你还记得你家长是怎么责骂你的吗?你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔家长的责骂。指明同学读。男女声来读一读。

B、当家长责骂你时，你心里又是怎么想的呢?请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名同学来读一读第九段。

C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢?放弃还是坚持啊?圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊

D、齐读6到9自然段。

3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。

正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------(引读)衣袋装满昆虫

①、请你再来读一读课题，考虑一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢?换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么缺乏的呢?

生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫

②、教师板书：执着追求，坚持不懈

三、拓展阅读。

法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充溢着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。

读了之后，你有什么像对他说一说的吗?

板书： 15 装满昆虫的衣袋

入迷

迷恋(执着追求，坚持不懈)

痴迷

2、装昆虫的衣袋教学设计

第一教时

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解局部词意。

3.读懂课文内容并理清课文条理

重点、难点。

正确、流利有感情地朗读课文。

一、导入：

1、学们把手放进衣袋，说一说你的衣袋里放了些什么?

现在一个人的衣袋里装满了昆虫，你们觉得奇怪吗?

这个衣袋里装满昆虫的人是谁?他是哪儿人?为什么要把昆虫装进衣袋?大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了?(板书课题)

3、介绍法布尔。

二、初读课文，理清脉络。

1、他为什么在口袋里装满昆虫了?自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字学习情况。

(1)读准生字音。

莱 昂 溪 纺 厉 垃 圾

(2)认清生字形。

比一比，组词

3、指明同学回答提问，因为他十分喜欢昆虫。

4、检查同学词语。

学习了生字，那么我们就来看看这些词语。你能读好这些词语吗?

出示词语：

纵横 笼罩 穿越 蠕虫 闪烁 厉声 兴致勃勃

裤兜 殿堂 垃圾 圣莱昂 纺织娘 鼓鼓囊囊

(1)请你读一读，带领大家来读。

(2)自读课文来理解一些词语。请你来说说你会的词语。

5、齐读课文，加深理解词语。

6、检查课文朗读。

(选择自身最喜欢的段落读给大家听，并说说这局部主要写了什么。)文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。列举了一些例子。

指明同学来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的局部。

请你再来尝试读一读，读出语气。

三、总结

1、本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。

2、指导同学写字。

“莱”，草字头加个来。

“溪”注意一点。

“厉”注意写法。

3、同学描红。教师从旁指导。

板书

15、装满昆虫的衣袋

介绍法布尔列举事例走进科学殿堂

装满昆虫的衣袋

第二教时

教学要求：

1、理解课文内容，

2、凭借课文具体的语言资料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求、坚持不懈的精神。

3、有感情朗读课文。

重点、难点

培养同学仔细观察，执着追求、坚持不懈的精神。

教学过程：

一、板书课题

1、通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的小朋友呢?

(他是个对虫子特别着迷的小朋友)

2、板书“着迷”，你来说说什么样子叫着迷呢?在你的生活中有什么是你特别着迷的呢?

过渡：是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么?(昆虫迷)

二、精读课文

1、读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢?。

同学自读课文，指名同学说一说

A、从“捉纺织娘”

B、捉小甲虫。

2、指导同学在朗读中体会他着迷的精神来。

①、影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢?圈出“终于”。法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢……”读出高兴兴奋的语气来。

②、读一读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。

③、我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明同学朗读5、6、7、8、9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗?请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。。

板书：迷恋

④、投影出示6、7、8、9三段

这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢?

心情的变化：捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被家长责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背后里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。

A、同学们在生活中肯定也曾被家长责骂过，你还记得你家长是怎么责骂你的吗?你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔家长的责骂。指明同学读。男女声来读一读。

B、当家长责骂你时，你心里又是怎么想的呢?请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名同学来读一读第九段。

C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢?放弃还是坚持啊?圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊

D、齐读6到9自然段。

3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。

正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------(引读)衣袋装满昆虫

①、请你再来读一读课题，考虑一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢?换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么缺乏的呢?

生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫

②、教师板书：执着追求，坚持不懈

三、拓展阅读。

法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充溢着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。

读了之后，你有什么像对他说一说的吗?

板书： 15 装满昆虫的衣袋

入迷

迷恋(执着追求，坚持不懈)

痴迷

3、《装满昆虫的衣袋》教学案例教学设计

一.教学目标：

知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

二.教学重点、难点：

1.从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

2.了解本文的命题方法和一般命题常识。

三.教具准备：生字卡片、投影、课文录音

四.教学时间：2课时。

五.教学过程：

第一课时

一.教学目标：

1.正确、流利地朗读课文。

2.学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

二.教学过程：

(一)导入。

1.谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗?

这个口袋里放了昆虫的人是谁?他是哪儿人?他为什么要把昆虫放进口袋里?大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

2.板书课题。(个别读、齐读)

(二)初读课文。

1.自学课文。(按要求自学)

2.检查自学情况。

(1)生字词正音。

莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

(2)释词。(讨论交流)

小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

3.指名分自然段朗读课文。

(二)理清文章脉络。

1.各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2.读后在下面的括号里填上适当的序号。

第()自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第()自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第()自然段对全文进行总结。

(三)指导写字。

1.出示生字，指导观察。

2.指名交流难写难记生字的记法和写法。

“溪”，右边中间不是绞丝旁。

3.范写、学生描红、临写。

4.展示评议。

(四)作业：

1.抄写词语。

2.朗读课文。

第二课时

一.教学目标：

1.有感情地朗读课文。

2.学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

3.了解本文的命题方法和一般命题常识。

二.教学过程：

(一)精读第一段。

1.读第一段，说说你读懂了什么。(交流)

2.联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的?

3.齐读第一段。

(二)精读第二段。

1.过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢?我们现在就来学习第二段。

2.各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。(第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。)

3.学习第一层。

(1)指名读第二层，你从中体会到什么?(各自谈体会)

(2)重点研读第二层。

①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例?

②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。(装——扔——装)

④具体说说各是哪几个自然段。

⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么?有没有具体写呢?是怎么写的?

⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

(3)过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何?回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢?

①“满载而归”是什么意思?课文中指的是什么?

②他满载而归的时候，心情怎样?请你画出有关的语句并朗读。

③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事?

④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的?这些描写充分表现了法布尔的什么心情?

⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢?

⑥画出相关语句后朗读。

4.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

(三)精读第三段。

齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

(四)总结谈话。

1.这篇文章主要写的是谁?突出写了他的哪一个方面?

2.学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理?

3.讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目?

4.“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗?

(1)用人物的话语做题目。

(2)用人名做题目。

(五)布置作业。

1.有感情朗读课文。

2.利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

板书设计：

15 装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋

浓厚兴趣

4、五年级上册语文教案《装满昆虫的衣袋》教学案例教学设计

一．教学目标：
知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
技能：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
二．教学重点、难点：
1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。
2．了解本文的命题方法和一般命题常识。
三．教具准备：生字卡片、投影、课文录音
四．教学时间：2课时。
五．教学过程：

第一课时
一．教学目标：
1．正确、流利地朗读课文。
2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
二．教学过程：

（一）导入。
1．谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。
现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？
这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。
2．板书课题。（个别读、齐读）
（二）初读课文。
1．自学课文。（按要求自学）
2．检查自学情况。
（1）生字词正音。
莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛
（2）释词。（讨论交流）
小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒
3．指名分自然段朗读课文。
（二）理清文章脉络。
1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。
2．读后在下面的括号里填上适当的序号。
第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。
第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。
第（）自然段对全文进行总结。
（三）指导写字。
1．出示生字，指导观察。
2．指名交流难写难记生字的记法和写法。
“溪”，右边中间不是绞丝旁。
3．范写、学生描红、临写。
4．展示评议。
（四）作业：
1．抄写词语。
2．朗读课文。

第二课时
一．教学目标：
1．有感情地朗读课文。
2．学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。
3．了解本文的命题方法和一般命题常识。
二．教学过程：

（一）精读第一段。
1．读第一段，说说你读懂了什么。（交流）
2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？
3．齐读第一段。
（二）精读第二段。
1．过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。
2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）
3．学习第一层。
（１）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）
（２）重点研读第二层。
①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？
②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。
③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）
④具体说说各是哪几个自然段。
⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？
⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。
⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。
（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？
①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？
②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。
③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？
④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？
⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？
⑥画出相关语句后朗读。
4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。
（三）精读第三段。
齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。
（四）总结谈话。
1．这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？
2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？
3．讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？
4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？
（１）用人物的话语做题目。
（２）用人名做题目。
（五）布置作业。
1．有感情朗读课文。
2．利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

板书设计：
15 装满昆虫的衣袋
着迷
迷恋
浓厚兴趣

5、装满昆虫的衣袋教学设计

装满昆虫的衣袋

预设目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

教学重点、难点：

体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。

课程资源的开发利用：

1、有关昆虫的谜语。

2、法布尔图象的投影片。

3、描写蝴蝶的一首短诗。

课程实施过程：

课前游戏：

猜几个关于昆虫的谜语。

一、导入 新课：

1、刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是——法布尔。

2、（投影示法布尔图）

瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。

(板书课题)

二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。

1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？

知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？

从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷 迷恋 痴迷）

2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？

（1）法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；

（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。

3、小组学习：

投影学习要求：

a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；

b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集体交流，相机指导朗读。

“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？

5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！

齐读第11自然段。

6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他 。

现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？

7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？

四、迁移训练：

1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

投影：像指挥棒一样灵活的触角，

像鲜花一样斑斓的翅膀，

像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着，

美丽了人们的视线……

能看得出写的是什么吗？

3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业 ：

1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

设计理念：

1、尊重学生的个性发展

阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。

2、教会学生思考

苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。

3、感悟与“训练”并重

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！

6、装满昆虫的衣袋教学设计

教学内容

装满昆虫的衣袋

共几课时

1

课型

新授

第几课时

教学目标

1、 正确、流利、有感情地朗读课文。

2、 学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、读懂课文内容并理清课文条理。

4、小练笔：想象在捉住纺织娘后父母与法布尔的对话，练习续写。

教学重难点

重点：生字词的学习，整体感知课文。

难点:练习续写法布尔在捉住纺织娘后父母与他的对话。

教学资源

1、 有关法布尔的生平事迹的介绍，他的著作《昆虫记》学生上学期已阅读，本学期正继续阅读中。

2、 五年级的学生活泼可爱，天真浪漫。他们也一定喜欢喝昆虫交朋友，对很多昆虫也很感兴趣，所以这篇课文中的许多内容可以引起学生的共鸣，使学生深入阅读。

预习设计

1、自主预习课文，提出问题。

2、学生读课文，搜集法布尔的资料。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

1、介绍法布尔

2、齐读课题

初读课文。

要求：边读边思考刚才提出来的问题，注意读准字音，读顺句子。

检查朗读情况，纠正生字词读音

讲读课文第二段

从哪儿可以感受到他很喜欢，请大家快速浏览课文，用文中的词句来回答。

(法布尔从小就对小虫子非常着迷)

快速地小声朗读课文，与你的同桌交流。 ①捉纺织娘，

一、教学导入。

1、 同学们，平时你们的衣袋里装些什么呢?

2、 在法国，有一位伟大的科学家，他小时候在衣袋里装满了各种各样的昆虫。知道他是谁吗?(板书：法布尔)谁了解他?用一、二句话给大家介绍介绍。

3、 今天，我们就来学习法布尔小时候的故事(出示课题)。齐读课题。读了课题你想知道什么?

二、初读课文。

1、 下面就请同学们自己去读一读，边读边思考刚才提出来的问题，注意读准字音，读顺句子。

2、 检查初读。

(1)有哪些问题，你已经找到答案了?

(2)同学们解决问题的能力很强，那么生字同学们掌握得怎么样了?谁来读一读这些词?

(出示带拼音的生字)哪一个字要注意读音?“栖”的声母是“q”，我们一起读。去掉拼音谁能读好?你觉得那一个字书写时要特别留意?“溪”“厉”(出示厉、历的比较：)谁来填一填?

(3)好，下面我们合上书，试着听写几个词，看看自己的掌握情况。

对照大屏幕，自己检查，你对了吗?

三、讲读课文。

1、 刚才我们已经读过课文，你知道法布尔的口袋里为什么会装满昆虫吗?(他很喜欢昆虫)

这句话中哪个词语让你感受到法布尔的(手指黑板上提问)口袋里为什么会装满昆虫?“着迷”

2、 课文通过哪几件事写出了法布尔对昆虫的迷恋、着迷、痴迷的?

3、 师引读：“1823年，12月22日……

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

回家迟了 ②捉甲虫被责骂依然痴心不改

朗读第一自然段。谈感受

(自然环境优美)

(指名读、齐读)

学生讨论回答：

(空气湿润，草茂土肥，适于昆虫生长)

朗读第二、三自然段

(不是，他去找昆虫了)

学生：“三天前……终于找到了这位‘歌唱家’。”你从哪感受到的? “三天前”、“终于”，早就发现了，一直没放弃，在寻找。

(全身翠绿，触角细长)

大家看图：说说你想到了什么

(小法布尔在草丛中捉到这只纺织娘是多么不容易啊!)

引导学生理解：(坚持到底，执着，不怕出库，锲而不舍)

(指名读)“妈妈……会唱歌的虫子!”

①(出示：“妈妈……一直会唱歌的虫子!”)比较一下这两句话有什么区别?“一只”“那只”(说明了这是三天前早就发现的，找了好久)是呀，找了那么久，三天来吃尽苦头，现在终于如愿以偿，应该怎样读呢?(指名读，读出无比喜悦)我听出了……

②(出示：“妈妈……那只会叫的虫子”)我们再来读读这句话，有什么区别?“会叫”、“会唱歌”，你感受到了什么?(喜爱)你觉得法布尔的心目中，这些小昆虫，仅仅是小动物吗?是什么呢?(歌唱家)为什么?(“动听的声音”“歌唱家”)这都是发自内心的赞叹啊!

齐读第三自然段

小结课文：

小村子里”，让我们走近法布尔的家乡去看一看，请同学们读读第一自然段。

读了这一自然段，你感受到什么?(为什么会有这样的感受呢?你是从哪儿感受到的?“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“各种各样可爱的小动物”，谁能用你的朗读展现出一个环境优美的小村庄?

4、 看着这样一个小村庄你想到了什么?这些与法布尔最喜爱的昆虫有什么关系呢?(空气湿润，草茂土肥，适于昆虫生长)

5、 因此，法布尔从小就对昆虫产生了浓厚的兴趣，请同学们自己读一读第二、三自然段，读完后找一找、画一画哪些地方让你感受到法布尔对昆虫的着迷? “一天傍晚，暮色……法布尔不见了”

(1)“暮色”天已经黑了，这么晚了法布尔还没回家，他在哪呢?这时的法布尔还只是小孩子，他是贪玩而没回家吗?

(2) 还有谁来说一说你从哪儿感受到法布尔对昆虫十分着迷?

这只纺织娘对法布尔的吸引力可真大啊!它究竟是什么样子呢?谁来读一读?

(出示图)大家看，这就是一只纺织娘，她长得漂亮吗?看一看图，再读读这话，你想到什么?你能想象为了找到纺织娘法布尔可能遇到哪些困难，他是怎样克服的?

你觉得年纪小小的法布尔是一个怎样的孩子呀? 法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀，你们能把这种很不容易的感觉读出来吗?

(4)法布尔的执着与专注让他终于找到了这只纺织娘。我想法布尔一定很兴奋。同学们看书上这幅图，看看他的神情，你觉得此时的法布尔会说些什么?他对妈妈是怎样说的?

③ 我们一起来读这一自然段

想象情境，练习说话：你能想象吗?当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢?小法布尔又会怎么说，怎么想呢?

提供提示语：

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：

虽然父母批评了他，小法布尔依然( )，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

四、小结课文：

法布尔就是这样对自然充满了浓厚的兴趣，不仅仅是纺织娘，各种各样的小昆虫都深深吸引着他，老师这儿有一篇短文，我们一起来读一读。(出示《昆虫记》片段)

知道你们刚才读的是谁的故事吗。因为法布尔对昆虫的痴迷，长大后他写下了著名的《昆虫记》这本书。同学们刚才读的就是《昆虫记》里面的一小段。这本书详细、深刻地描绘许多种昆虫的生活：蜘蛛、蜜蜂、螳螂、蝎子、蝉、甲虫、蟋蟀等等。感兴趣的同学可以去书店找找这本书。

作业设计

★ 《一课一练》第一、二、三题

★ ★在摘抄本上摘录有关昆虫的知识。

教学内容

装满昆虫的衣袋

共几课时

2

课型

新授

第几课时

教学目标

1、 有感情地朗读课文。

2、 学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

3、 了解本文的命题方法和一般命题常识。

教学重难点

学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

教学资源

1、 通过观察书本中插图来认识纺织娘，感受法布尔捉到昆虫后的欢喜。

2、 学生已阅读法布尔撰写的《昆虫记》，能激起学生学习的兴趣。

预习设计

自主阅读课文，写批注。

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

复习导入：

上节课我们学习了法布尔捉纺织娘这件事，你一定对他有了初步地了解，法布尔是一个怎样的人呢?

(出示：法布尔是 ———— )

自学课文

自读要求：

读一读法布尔的故事，你还能从中感受到法布尔是怎样的人?你是从哪些地方感受到的?

学生汇报：

重点学习：

这儿有一个词“欣赏”，而不是观察，从中你有什么感受?(他太爱这个小虫子了。)是啊，小虫子在法布尔的心目中已不是一只小虫子了，这时变成了一件精美的艺术品。

指名读。真漂亮呀。就是这样一只小虫子深深吸引着法布尔，并使得法布尔对它如此珍爱。我们一起来读这句话。

注意，这只小甲虫是怎么出现的?(“掠过”)读一读这句(自己读)，你能从中想到什么吗?(从“掠过”可以体现出小甲虫飞得很

一、导入新课：

1、在上一堂课的学习中，同学们读了课文，对课文有了大致的了结。谁愿意读课题。“装满昆虫的衣袋”。

2、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。

二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。

1、下面就请同学们自学4—10小节，读一读法布尔的故事，你还能从中感受到法布尔是怎样的人?你是从哪些地方感受到的?(出示自读要求)

2、谁来汇报?法布尔是怎样的人?(出示：法布尔是——) 你从哪看出来的?

(根据学生发言，教师相机出示句子)

(1)对昆虫十分珍爱的人——“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。” (第五节)

这是一只什么样的小虫子，文中有没有介绍它的?你们能想象出法布尔包这只小虫子时的感受吗?(体会法布尔一连串细小的动作中传达的对昆虫的迷恋) 我再请一位同学来读这句话 这句话还有没有补充?

“有一次，法布尔正在细心的观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。”

指导学生朗读

学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

快，捉住很不容易。)

法布尔捉住了吗?谁来读读他是怎么捉住这只小甲虫的? “‘嗬!真漂亮!’他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。”(指名读)

同学们一定知道“敏捷”是什么意思，(动作快)在这里仅仅是写法布尔捉虫的动作快吗?(不是仅仅写法布尔捉虫的动作快，还说明法布尔对昆虫越来越敏感了，他对昆虫越来越迷恋了。)

拣了多少(许多)，从哪看出(鼓鼓囊囊)。看来法布尔还挺喜欢贝壳石子，是吗?

学生观看学习《昆虫记》

齐读这一段

学生自由发表看法：

喜欢捉虫子的人——“夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。”(第六节)

执著的人——“第十节”

这段话中还让你感受到什么?(板书：执着痴迷)

其他同学读这段话，还有些什么感受呢? (“鼓鼓的”让你想到了前文写到的哪一个词?)鼓鼓的衣袋里会有些什么呢?(蜗牛、石子……)你从这儿感受到什么呢?

我们再来读这一小节。(齐读)

从父母的责骂中，我们感受到了父母对法布尔严厉中也有慈爱，也感受到了法布尔对昆虫的迷恋。

男女生分角色读读父母的话。

父母都强烈反对法布尔捉昆虫，能想象出法布尔这时的心情吗，谁来读一读相关的句子“法布尔难过极了……放进了垃圾堆。”你能感受到他和小甲虫分开时心情吗?

上节课由同学提问“课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》做课题”，这样的题目会给你什么启示呢?

学生讨论回答：

(两个鼓鼓的衣袋是法布尔对昆虫痴迷的象征，象征了法布尔对昆虫浓厚的兴趣以及他对昆虫的执着与专注。)

这是法布尔对昆虫痴迷的象征。看着这个课题，我们仿佛看到了法布尔对昆虫浓厚的兴趣以及他对昆虫的执着与专注。我想，法布尔如果在父母的责骂中选择放弃，没能坚持自己的爱好和兴趣，也许就不能成为后来的昆虫学家，更无法写下巨著《昆虫记》。

学完这篇课文，同学们想对自己说些什么呢?谁来谈一谈

“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗?

(1) 用人物的话语做题目。

(2) 用人名做题目。

“这一天，他还拣了许多的——贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。”

教师指导：

(2)体会到法布尔是个对昆虫无比珍爱的人，你还体会到什么呢?(出示：法布尔是—— )

仔细观察的人——“第四节”

教师引入：

池塘，同学们都见过，没有什么生机，可在法布尔的眼中却是那么奇妙，从这些句子中你感受到了什么?不仅是文中提到的这些，还有很多各种各样的生物都吸引着法布尔，这是法布尔写的《昆虫记》的片段，我们一起来看一看。(出示《昆虫记》片段)

小结：昆虫世界在法布尔的眼中十分美丽、奇妙。你觉得法布尔是一个怎样的人?

我们一起来读这一节。

(3)你还能感受到(出示：法布尔是—— )法布尔是一个怎样的人呢?

学生自由发表看法：

学习第七、八节

出示：(第七、八节)

这部分是父母对法布尔的责骂，自己读读，除了责骂，你还能从父母的话中读出些什么?(关心)

还有谁来说说，从父母的这段话中，你还感受到了什么?你从哪感受到法布尔对昆虫的着迷?你们看“撑破了裤兜”。

三、总结全文。

1、正是这种(指板书)对昆虫的执著痴迷，把法布尔引进里科学的殿堂，写下了著名的《昆虫记》，后人为了纪念法布尔，建造了一尊雕像，我们齐读最后一节。

我们再来读这一小节。

2、那位雕塑家，你能给大家说说为什么给法布尔的衣袋做得鼓鼓的?

作业设计

小练笔：

学完这篇课文，你有没有被法布尔对昆虫的执着与专注感染，你喜欢上昆虫了吗?利用课间观察昆虫的生活，写一篇观察日记。

★能做到语句通顺，运用正确的标点符号，写出昆虫的特点、生活习性等。

★★ 能在观察的基础上，比较具体、有一定条理地写出昆虫的特点、生活习性等。

7、装满昆虫的衣袋教案教学设计

15装满昆虫的衣袋

第一教时

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解部分词意。

3.读懂课文内容并理清课文条理

重点、难点。

正确、流利有感情地朗读课文。

一、导入：

1、学们把手放进衣袋，说一说你的衣袋里放了些什么？

现在一个人的衣袋里装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？

这个衣袋里装满昆虫的人是谁？他是哪儿人？为什么要把昆虫装进衣袋？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了？（板书课题）

3、介绍法布尔。

二、初读课文，理清脉络。

1、他为什么在口袋里装满昆虫了？自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字学习情况。

（1）读准生字音。

莱昂溪纺厉垃圾

（2）认清生字形。

比一比，组词

3、指明学生回答提问，因为他十分喜欢昆虫。

4、检查学生词语。

学习了生字，那么我们就来看看这些词语。你能读好这些词语吗？

出示词语：

纵横 笼罩 穿梭 蠕虫 闪烁 厉声 兴致勃勃

裤兜 殿堂垃圾 圣莱昂 纺织娘 鼓鼓囊囊

（1）请你读一读，带领大家来读。

（2）自读课文来理解一些词语。请你来说说你会的词语。

5、齐读课文，加深理解词语。

6、检查课文朗读。

（选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。）文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。列举了一些例子。

指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。

请你再来尝试读一读，读出语气。

三、总结

1、本课我们重点学习了生字词，还了解了课文 的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。

2、指导学生写字。

“莱”，草字头加个来。

“溪”注意一点。

“厉”注意写法。

3、学生描红。教师从旁指导。

板书

1

5、装满昆虫的衣袋

介绍法布尔 列举事例 走进科学殿堂

装满昆虫的衣袋

第二教时

教学要求：

1理解课文内容，

2凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求 、坚持不懈的精神。

3、有感情朗读课文。

重点、难点

培养学生仔细观察，执着追求、坚持不懈的精神。

教学过程：

一 板书课题，

1、 通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢？

（他是个对虫子特别着迷的孩子）

2、板书“着迷”，你来说说什么样子叫着迷呢？在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？

过渡：是啊，法布尔对昆虫非常的着迷， 喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）

二、精读课文

1、读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔 是个名副其实的“昆虫迷”呢？。

学生自读课文，指名学生说一说

A、从“捉纺织娘”

B、捉小甲虫。

2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。

①、影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？圈出“终于”。法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢、、、、、、”读出高兴兴奋的语气来。

②、读一读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。

③、我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明学生朗读

5、

6、

7、

8、

9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗？请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。。

板书：迷恋

④、投影出示

6、

7、

8、9三段

这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢？

心情的变化：捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。

A、同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指明学生读。男女声来读一读。

B、当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。

C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊

D、齐读6到9自然段。

3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。

正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫

①、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？

生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫

②、教师板书：执着追求，坚持不懈

五拓展阅读。

法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。

1、读了之后，你有什么像对他说一说的吗？

2、

板书： 15装满昆虫的衣袋

入迷

迷恋 （执着追求，坚持不懈）

痴迷

资料提供者：黄晓燕

8、装满昆虫的衣袋教案教学设计

姜平

装满昆虫的衣袋

海门市四甲中心小学姜平

预设目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

教学重点、难点：

体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。

课程资源的开发利用：

1、有关昆虫的谜语。

2、法布尔图象的投影片。

3、描写蝴蝶的一首短诗。

课程实施过程：

课前游戏：

猜几个关于昆虫的谜语。

一、导入新课：

1、刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是——法布尔。

2、（投影示法布尔图）

瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。

(板书课题)

二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。

1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？

知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？

从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）

2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？

（1）法布尔终于找到了"歌唱家"纺织娘；

（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。

3、小组学习：

投影学习要求：

a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；

b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集体交流，相机指导朗读。

“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？

5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！

齐读第11自然段。

6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？

7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？

四、迁移训练：

1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

投影：像指挥棒一样灵活的触角，

像鲜花一样斑斓的翅膀，

像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着，

美丽了人们的视线……

能看得出写的是什么吗？

3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业：

1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

设计理念：

1、尊重学生的个性发展

阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。

2、教会学生思考

苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。

3、感悟与“训练”并重

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！

作者邮箱：jiangping44@163.com

资料提供者：

9、装满昆虫的衣袋教案教学设计

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

二．教学重点、难点：

1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

2．了解本文的命题方法和一般命题常识。

三．教学时间：2课时。

第一课时

一．教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

二．教学过程：

（一）导入。

请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？

这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

板书课题。

（二）初读课文。

1．自学课文。

2．检查自学情况。

(1)生字词正音。

莱昂 小溪 纺织娘 厉声 垃圾 鸟栖虫居 蠕虫 嗬 蜗牛

(2)释词。

小溪纵横 鸟栖虫居 甜滋滋 厉声 裤兜 中毒

3．指名分自然段朗读课文。

（二）理清文章脉络。

1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2．读后在下面的括号里填上适当的序号。

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

（三）指导写字。

第二课时

一．教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

3．了解本文的命题方法和一般命题常识。

二．教学过程：

（一）精读第一段。

1．读第一段，说说你读懂了什么。

2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来写的？

3．齐读第一段。

（二）精读第二段。

1．过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。

2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）

3．学习第一层。

（１）指名读第二层，你从中体会到什么？

（２）重点研读第二层。

①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？

②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）

④具体说说各是哪几个自然段。

⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？

⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？

①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？

②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。

③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？

④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

⑥画出相关语句后朗读。

4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

（三）精读第三段。

齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

（四）总结谈话。

1．这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？

2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？

3．讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？

（１）用人物的话语做题目。

（２）用人名做题目。

相关资料

走近昆虫大师--法布尔

法布尔（1823～1915年），通常称作若盎－昂利·法布尔，１８２３年１２月２２日生于法国南部圣雷翁村一户农家，童年在乡间与花草虫鸟一起度过。由于贫穷，他连中学也无法正常读完，但他坚持自学，一生中先后取得了业士学位、数学学士学位、自然科学学士学位和自然科学博士学位。1857年，他发表了处女作《节腹泥蜂习性观察记》，这篇论文修正了当时的昆虫学祖师列翁·杜福尔的错误观点，由此赢得了法兰西研究院的赞誉，被授予实验生理学奖。1879年，著名的《昆虫记》第一卷问世。1880年，他终于有了一间实验室，一块荒芜不毛但却是矢车菊和膜翅目昆虫钟爱的土地，他风趣地称之为荒石园。在余生的35年中，法布尔就蛰居在荒石园，一边进行观察和实验，一边整理前半生研究昆虫的观察笔记、实验记录、科学札记等资料，完成了《昆虫记》的后九卷。1915年，92岁的法布尔在他钟爱的昆虫陪伴下，静静地长眠于荒石园。

法国文学界曾以昆虫世界的维吉尔为称号，推荐他为诺贝尔文学奖候选人。可惜还没来得及做最后决议，便传来法布尔已经离开的消息。

人们曾称法布尔是昆虫观察家，到晚年公认他为昆虫学家；他去世后，人们在一段时间里称他为昆虫学家、作家，后来又把他称作作家、昆虫学家。这些称号，对法布尔来说都是当之无愧的。

——资料来源于网上

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法布尔：着迷——迷恋——浓厚兴趣