古代寓言二则教学设计一等奖

古代寓言二则教学设计一等奖

1、古代寓言二则教学设计一等奖

14 、古代寓言二则

教材分析：两则寓言分别揭示了事物都有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟;不顾客观实际，主观武断，自以为是，做了多余的事情，反而会弄巧成拙，会失去到手的机会的道理。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字，能联系上下文理解重点词语的意思。

3.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。

教学重点、难点

1.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。

2.能借助注释及工具书读懂课文大意

教学准备

教师：多媒体课件或图片。

学生：搜集其他寓言故事。

教学方法：讲解、探究

教学时间

2课时。

教学过程：

1.读书指导。

(1)谈话导入，揭示课题。

①板书课题。

②谈话导入。

根据平时的积累，说说你了解的寓言故事，最好能说出寓言给你的启示。

(学生发言交流后，教师顺势引入新课。)

③其他导入形式。

或通过活动，激发学生兴趣，引入新课，如：(投影几幅有关寓言故事的图画)请同学们仔细观察图画，并用一个恰当的成语形容画面内容。(组织学生成语竞猜)这些成语有很多都是由寓言故事演变而来的，那么，今天就让我们一起来学习两则古代寓言。

或讲述现实社会中有关因循守旧、固执己见、不知变通的小故事，与学生对话交流导入。

或检查学生课前查找资料的情况，让学生交流介绍有关《古代寓言二则》的资料，直接导入新课。

(2)朗读课文———“奇文共赏”。

①自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、句读，读得通顺流畅，并标注有疑问的地方。

②互读：组织学生协作，组内分别轮流朗读，并互相评读，尽可能解决自读时的疑难问题，并标注互读产生的新的疑难问题。

③听读：播放两则寓言的录音朗读，组织学生仔细听读，尤其注意字音和句读。

这一环节侧重于培养学生诵读古文的能力，重点是让学生在读准字音，把握句读的基础上能读通读顺课文，初步感知语句意思，对文意理解上出现的疑问可巧妙设悬，暂不作答，以激发学生兴趣。

(3)疏通文意———“合作释疑”。

①各协作小组结合课下注释，查阅有关工具书，自己疏通文意。

②各小组将不能解决的问题写在白纸上。

③教师汇总各小组疑难问题，并投影共性问题，班级交流，集体释疑。

④教师根据实际情况，针对文意对疏通理解方法作一些必要的指导。

(这里通过发挥学生的自主性，在师生相互合作的基础上质疑解惑。教师对学生的质疑问难精神、解疑释疑能力，应给予充分肯定;对涉及到的文言基本知识可加以适当补充，拓宽学生知识视野。)

(4)理解想象———配音作画。

通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事也有了一个感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更准确地把握故事内涵呢?(以下供学生依据自己的兴趣选择。)

①配音。

“有声有色，耳目一新。”视听是语文学习的重要方法。请同学们结合自己对文中寓言故事的理解，仔细观看《揠苗助长》动画，以小组为单位，分配角色，为故事同步配音。

a.请选择配音活动的同学，每4人组成临时小组。

b.各小组根据需要，分配角色。

c.播放《揠苗助长》动画，组织学生练习配音。

d.组织学生交流、评价。

②动笔作画。

“文以画形象，画借文生辉。”图文并茂,感染力强。请你为寓言《画蛇添足》配一幅富有感染力的画。

a.组织选择这类活动的学生发挥想象，认真创作。

b.展示学生作品，组织学生结合课文、作品表现力度，以及是否有创意作点评。

c.教师投影名家典型作品，引导学生用发现的眼光欣赏、比较、点评。

(5)创新设计———创设情境，提升对寓意的理解。

①表演采访(采访农夫本人：你为什么会拔苗?现在你后悔吗?)

②揭示寓意：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。(板书：规律)这位农夫错就错在他 ?(相机板书：违反)还错在他急于求成。(板书：急于求成)

③继续采访：(采访农夫本人：现在你最想说的一句话是什么?)

④续编故事：(出示)

现在这个农夫懊悔不已，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他……

请同学们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。

交流评价。

(6)联系实际———拓展延伸。

在现实生活中有没有类似的故事呢?请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的感受。

组织学生交流，并作适当点评。

(7)总结全文，揭示寓意。

这两则寓言短小精悍、一针见血，隐含着广博的智慧和深刻的哲理。同学们以惟妙惟肖的配音、动感十足的画面、相得益彰的诗文，进一步把睿智的思维演绎得多彩多姿。让老师看到了一批正在成长中的智者，那么，本节课中你在哪些地方有所收获呢?请同学们思考后，与同桌交流，并将你的收获记录下来，装入成长记录袋中。

2.积累内化。

(1)背诵两则寓言。

(2)认读生字，指导书写生字。

3.实践活动。

(1)搜集一则寓言故事，并练习用幽默风趣的语言讲述，以准备开展一次“寓言故事大赛”。

(2)依据你搜集的寓言故事，创作一幅漫画，并在画中适当的位置配以精练的文字，以准备参加“漫画作品展览会”。

板书设计：

14 古代寓言二则

揠苗助长 画蛇添足

将苗拔高 强求速成 画完蛇能喝到酒 不顾客观实际

结果苗死 反而弄糟 又为蛇添足没有喝到酒 弄巧成拙

2、古代寓言二则教学设计

14 、古代寓言二则

教材分析：两则寓言分别揭示了事物都有它自身内部的发展规律，借助外力，强求速成，反而会把事情弄糟;不顾客观实际，主观武断，自以为是，做了多余的事情，反而会弄巧成拙，会失去到手的机会的道理。

教学目标

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学习生字，能联系上下文理解重点词语的意思。

3.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。

教学重点、难点

1.结合生活实际领悟寓意，懂得“做事不能急于求成、违反事物的规律”及“做多余的事，反而不恰当”这两则寓言所要说明的道理。

2.能借助注释及工具书读懂课文大意

教学准备

教师：多媒体课件或图片。

学生：搜集其他寓言故事。

教学方法：讲解、探究

教学时间

2课时。

教学过程：

1.读书指导。

(1)谈话导入，揭示课题。

①板书课题。

②谈话导入。

根据平时的积累，说说你了解的寓言故事，最好能说出寓言给你的启示。

(学生发言交流后，教师顺势引入新课。)

③其他导入形式。

或通过活动，激发学生兴趣，引入新课，如：(投影几幅有关寓言故事的图画)请同学们仔细观察图画，并用一个恰当的成语形容画面内容。(组织学生成语竞猜)这些成语有很多都是由寓言故事演变而来的，那么，今天就让我们一起来学习两则古代寓言。

或讲述现实社会中有关因循守旧、固执己见、不知变通的小故事，与学生对话交流导入。

或检查学生课前查找资料的情况，让学生交流介绍有关《古代寓言二则》的资料，直接导入新课。

(2)朗读课文———“奇文共赏”。

①自读：组织学生以自己喜欢的方式朗读课文，要求读准字音、句读，读得通顺流畅，并标注有疑问的地方。

②互读：组织学生协作，组内分别轮流朗读，并互相评读，尽可能解决自读时的疑难问题，并标注互读产生的新的疑难问题。

③听读：播放两则寓言的录音朗读，组织学生仔细听读，尤其注意字音和句读。

这一环节侧重于培养学生诵读古文的能力，重点是让学生在读准字音，把握句读的基础上能读通读顺课文，初步感知语句意思，对文意理解上出现的疑问可巧妙设悬，暂不作答，以激发学生兴趣。

(3)疏通文意———“合作释疑”。

①各协作小组结合课下注释，查阅有关工具书，自己疏通文意。

②各小组将不能解决的问题写在白纸上。

③教师汇总各小组疑难问题，并投影共性问题，班级交流，集体释疑。

④教师根据实际情况，针对文意对疏通理解方法作一些必要的指导。

(这里通过发挥学生的自主性，在师生相互合作的基础上质疑解惑。教师对学生的质疑问难精神、解疑释疑能力，应给予充分肯定;对涉及到的文言基本知识可加以适当补充，拓宽学生知识视野。)

(4)理解想象———配音作画。

通过感知课文，我们对文中的人物有了一个初步的认识，对作品中的故事也有了一个感性的理解。那么，如何才能更深入地理解人物形象，更准确地把握故事内涵呢?(以下供学生依据自己的兴趣选择。)

①配音。

“有声有色，耳目一新。”视听是语文学习的重要方法。请同学们结合自己对文中寓言故事的理解，仔细观看《揠苗助长》动画，以小组为单位，分配角色，为故事同步配音。

a.请选择配音活动的同学，每4人组成临时小组。

b.各小组根据需要，分配角色。

c.播放《揠苗助长》动画，组织学生练习配音。

d.组织学生交流、评价。

②动笔作画。

“文以画形象，画借文生辉。”图文并茂,感染力强。请你为寓言《画蛇添足》配一幅富有感染力的画。

a.组织选择这类活动的学生发挥想象，认真创作。

b.展示学生作品，组织学生结合课文、作品表现力度，以及是否有创意作点评。

c.教师投影名家典型作品，引导学生用发现的眼光欣赏、比较、点评。

(5)创新设计———创设情境，提升对寓意的理解。

①表演采访(采访农夫本人：你为什么会拔苗?现在你后悔吗?)

②揭示寓意：是呀，禾苗的生长需要阳光、水分和养料，在土壤中慢慢长大，这是禾苗生长的规律。(板书：规律)这位农夫错就错在他 ?(相机板书：违反)还错在他急于求成。(板书：急于求成)

③继续采访：(采访农夫本人：现在你最想说的一句话是什么?)

④续编故事：(出示)

现在这个农夫懊悔不已，他发誓以后再也不拔苗了。到了第二年，农夫又种禾苗了。这回，他……

请同学们小组合作编一个新的寓言故事。看谁的故事编得棒。

交流评价。

(6)联系实际———拓展延伸。

在现实生活中有没有类似的故事呢?请大家用生动的语言叙述故事，用简明的语言表达自己的感受。

组织学生交流，并作适当点评。

(7)总结全文，揭示寓意。

这两则寓言短小精悍、一针见血，隐含着广博的智慧和深刻的哲理。同学们以惟妙惟肖的配音、动感十足的画面、相得益彰的诗文，进一步把睿智的思维演绎得多彩多姿。让老师看到了一批正在成长中的智者，那么，本节课中你在哪些地方有所收获呢?请同学们思考后，与同桌交流，并将你的收获记录下来，装入成长记录袋中。

2.积累内化。

(1)背诵两则寓言。

(2)认读生字，指导书写生字。

3.实践活动。

(1)搜集一则寓言故事，并练习用幽默风趣的语言讲述，以准备开展一次“寓言故事大赛”。

(2)依据你搜集的寓言故事，创作一幅漫画，并在画中适当的位置配以精练的文字，以准备参加“漫画作品展览会”。

板书设计：

14 古代寓言二则

揠苗助长 画蛇添足

将苗拔高 强求速成 画完蛇能喝到酒 不顾客观实际

结果苗死 反而弄糟 又为蛇添足没有喝到酒 弄巧成拙

3、七年级语文上册 古代寓言二则教案教学设计

《古代寓言二则》

第一课时

【学习目标】

1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。

2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

3．理解《郑人买履》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

【学习重点】

学习并掌握文中一词多义、通假字、特殊句式等。

【学习难点】

理解《郑人买履》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

【教学方法】

1、自学、引领、讨论、点拨

2、查、划、写、记、练、思

【教学准备】

《古代寓言二则》课堂学习活动单

【教学过程设计】

一、创设情境

同学们喜欢猜谜语吗？今天老师先说个谜语给大家猜猜，请听好：稀奇古怪两只船，没有桨来没有帆。白天载人四处走，夜晚横卧在床前。（学生回答谜底）

“鞋”在古时候也叫“履”。这节课我就带着我们聪明的同学们穿过时空隧道，回到两千多年前的战国，去看一看在那儿发生的一个与鞋有关的故事——《郑人买履》。

二、目标展示

首先请同学们来熟悉并解读下学习目标

1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。

2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

3．理解《郑人买履》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

三、活动方案

活动1：熟读翻译课文

1、今天我们学习的文章是寓言故事，相信同学们对于寓言的阅读不在少数，不过我们今天接触的是文言文。首先我们要学会古文是如何来朗读的。请同学们自由朗读课文，同时请2位同学上黑板演示要注意的字音，3分钟之后请每小组代表来朗读，注意正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。

2、同学们读的都非常棒。读书读书，朗读固然重要的，但是古文我们还需要能够读懂文意，下面请同学们根据预习来向大家说说你学到了哪些文言字词？你能够翻译整篇课文吗？等下请同学们向大家展示下你完成的预习问题三。

活动2：文言现象积累

到此我们学习掌握了一些文言字词，那同学们，你觉得那些文言字词是需要重点掌握，哪些句子是与众不同的呢？请小组讨论并向大家展示：

1、归纳文中的一词多义现象：

（1） 自度其足:动词，（duó）量长短

（2） 吾忘持度：名词，（dù）这里指量好的尺码

2、 通假字：（1）而置之其坐 ：同“座”,座位

（2）反归取之：同“返”，返回

3、特殊句式积累：

（1）定语后置句：郑人有欲买履者------有欲买履之郑人

（2）倒装句：何不试之以足？------何不以足试之？

活动3：读懂了文章的大意，现在就需要我们来思考文章的内涵了，首先告诉大家这篇文章讲了一件什么事？从这个故事中你们发现什么秘密了吗？而这个故事对我们的现实生活又有什么启示？

寓意：做事不从客观实际出发，只相信以往的经验或书本上的教条是愚蠢的，不会成功的。

启示：告诉我们书本上的东西并不一定可靠,根据现实需要大胆地试,才是解决问题的最有效的方法.不论做什么事情，都要随机应变，不可顽固守旧，不知变通，否则就会闹出笑话。

活动4：尝试背诵课文及重要字词→小组内一对一背诵，过关

四、归纳总结

这是我们学的第一篇古文，下面让我们来看看我们都有什么收获？

示范：1、这节课我掌握了这些重点文言字词；

2、我能够翻译整篇文章大意了；

3、我从这节课中了解了《郑人买履》这则寓言的…寓意；

4、从这两则寓言中我能够联系我们的现实生活并运用到我们的生活中去了。

五、教师小结

这则寓言中的郑国人犯了教条主义的错误，他只相信量脚得到的尺码，而不相信自己的脚，因而闹了大笑话，说明这个郑人的思想僵化、不知变通。而我们以后就要引以为戒，要做一个适应时代发展的现代人。

【答案】1.（1）《韩非子》 战 法2.duó dù 3.（1）郑人／有欲买履者4.（1）量长短 代词，代量好的尺寸 5.（1）先自己量好脚的尺码，却将量好的尺码放在座位上。（2）宁可相信尺码，也不相信自己。6.（1）坐，同“座”，座位。 （2）反，同“返”，返回。 7.郑人买履 讽刺了那些固执己见，墨守成规，处理问题不从实际出发，不敢大胆尝试的人。

第二课时

【学习目标】

1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。

2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

3．理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

【学习重点】

学习并掌握文中一词多义、古今异义词、特殊句式等。

【学习难点】

理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

【教学方法】

1、自学、引领、讨论、点拨

2、查、划、写、记、练、思

【教学准备】

《古代寓言二则》课堂学习活动单

一、创设情境

同学们肯定平时积累了许多知识，谁能说说你读过哪些成语故事吗？（学生回答）

每个成语都是一个故事，每个成语都告诉人们一个道理。今天我们再学一个成语故事《刻舟求剑》，看看这篇课文讲了什么样的故事？

二、目标展示

现在请同学们说说我们这节课的学习目标

1．能借助课文注释及工具书读懂课文大意。

2．正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文。

3．理解《刻舟求剑》所蕴含的寓意，能说出自己的理解。

三、活动方案

活动1：熟读翻译课文

1、昨天我们已经初步接触了文言文的朗读，现在请同学们自由朗读课文请同学们自由朗读课文，同时请2位同学上黑板演示要注意的字音，3分钟之后请每小组代表来朗读，注意正确停顿、突出重音外，还应注意语气和节奏。

2、我们知道文言文的字词掌握对于学习理解文章是相当重要的，下面请同学们根据我们预习来告诉我们你学会了这篇文章的哪些字词？可以展示你完成的预习问题三，并向大家翻译下一课文内容。

活动2：文言现象积累

同学们学习得都很快，现在请你们来说说这篇文章有哪些重点字词和句子是需要我们牢记的呢？

1、古今异义词：

刻舟求剑：求：古义“寻找”。今义“请求，要求”。

2、一词多义：

自度其足：代词，他的，指代郑人的。

（1）其：

从其所契者入水求之：代词，他，指代涉江的楚人。

至之市：到…去。

（2）之 何不试之以足：代词，它，指代“鞋子（履）”。

是吾剑之所从坠：结构助词（不译）。

2、特殊句式积累

（1）定语后置句：楚人有涉江者------有涉江之楚人

（2）判断句：是吾剑之所从坠（主语是“是”，指示代词，相当于“这”。句意是“这是我的剑掉下去的地方。）

活动3：看来大家都进入文言文的学习轨道还是很快的，接下来让我们来看看这则寓言故事中的“那个人”做了什么事？看他的所作所为你有什么想法吗？

这则寓言告诉我们：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应该考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。

活动4：尝试背诵课文及重要字词→小组内一对一背诵，过关

四、归纳总结

这是我们学的第一篇古文，下面让我们来看看我们都有什么收获？

示范：1、这节课我掌握了这些重点文言字词；

2、我能够翻译整篇文章大意了；

3、我从这节课中了解了《刻舟求剑》这则寓言的…寓意；

4、从这两则寓言中我能够联系我们的现实生活并运用到我们的生活中去了。

五、教师小结

这两篇寓言篇幅都很短小，但却是寓意深刻，学了这篇文章之后，同学们在以后的学习和生活中可千万别犯“刻舟求剑”、“郑人买履”这样的错误。

【答案】1.《吕氏春秋》 吕不韦 2.jù qì 3.其剑／自舟中／坠于水 4. （1）自己 从 （2）到 代词，代量好的尺码 助词，无意义 5. （1）这儿是我的剑掉下去的地方。（2）像这样找剑，不是很糊涂吗？ 6. 不能找到剑。给我们的启示是：世界上的事物，总是在不断地发展变化，人们想问题、办事情，都应当考虑到这种变化，适合于这种变化的需要。

7．（1）担心、忧虑 （2）拔 （3）赶去 （4）干枯 8．D 9．（1）今天我累死了，我帮助禾苗长高了。 （2）他的儿子赶去一看，禾苗已经干枯了。 （3）不仅没好处，相反害了它。 10．此则寓言从反面生动地说明了这样一个道理：遇事如果不从客观实际出发，只能是好心办坏事。

4、古代寓言二则《郑人买履》《刻舟求剑》教学设计

教学目标

【知识与技能】

(1)学习一些常用文言实词及虚词。

(2)初步了解寓言的特点。

(3)学习文言文的朗读方法。

(4)利用课本注释、借助工具书，疏通文字，读懂大意。

【过程与方法】

(1)注重读音和停顿，通过反复诵读，体会文言语感。

(2)利用课本注释、工具书琉通文字，理解基本内容。

(3)在理解的基础上，尝试用现代汉语翻译课文，做到准确、通顺。

(4)通过合作讨论，设计问题情境，领悟寓意。

【情感、态度与价值观】  领悟两则寓言蕴含的道理：《郑人买履’说明做事迷信教条而不顾客观实际，是不会成功的；《刻舟求剑》说明不懂得随着情势的变化而变更自己的观念和方法，就不会获得预期的结果。

教学重点难点

【重点】

(l)重要词句：履、度、操、反、遂、宁、涉、遗、契、是、惑；“宁信度，无自信也。“是吾剑之所从坠。”“不亦惑乎？”

(2)调动生活与知识积累，领会寓言所蕴含的道理。

(3)诵读、背默课文，形成积累。

【难点】  对文言句式的感悟与理解。

教学过程：

一、导入新课

请同学回忆一下，小学里接触过哪些寓言故事，谁愿意给同学们讲一讲？（学生自由回答）今天，就让我们一起穿过时空的隧道，回到二千多年前的战国，去看一看在那儿发生的一个与鞋子有关的故事——郑人买履。

二、自读感知  整体把握

1．引导方法探究

怎样读得准确？

点拨：读准字音三法：利用文章下面的注释；借助工具书；相互询问。

怎样读得流利？   

做到不添字、不漏字、不换字，句读恰当。

2．朗读感知

学生使用以上方法，先自由、大声朗读课文，再齐读课文。

3．小组活动一

分小组朗读课文，相互纠正字音和断句。

[课件演示]

买履（lǚ）者    自度(duó，这里不读dù)其足

遂(suì)不得履    吾忘持度(dù，这里不读duó)

及反（f6n．同“返”）    宁(nìng)信度

不亦惑(huo)乎    邃（jù）契（qì）其舟

4．展示交流

教师启发引导如下：

①《郑人买履》中的“自度其足”为什么不读“du，而在“吾忘持度”中又读“d”呢？

②“置之其坐”中的“之”与“至之市”中的“之”意义一样吗？

③“市罢”的“罢”在这里是什么意思？

④“坐”与“反”为什么能当“座”与“返”的意思讲呢？    ’

⑤《刻舟求剑》中“楚人有涉江者”的“涉”作什么意思讲最符合文意？举例说说，今天还有哪些词语保留这个意思？

⑥“是吾剑之所从坠”中的“是”与现代汉语中“是”的意义一样吗？

⑦“不亦惑乎”这是哪一种句式？“惑”作什么意思讲最符合文意？

⑧你能说说这两则寓言告诉我们哪些道理吗？

三、合作交流解读探究

1．再读感悟，引导理《郑人买履》

(1)齐读《郑人买履》．引导学生提出问题。提示如下：

①“郑人有欲买履者”一句大概有三种译法：“有个想买鞋的郑国人”，？有个郑国人，想出去买双鞋子”，“郑国有一个人想去买鞋”。你认为哪一种最符合课文原意？你还有什么新的理解？为什么？

②“至之市”的。市”与今天“城市”的“市”一样吗？为什么？

③根据上下文的语意，“而忘操之”的“而”，你是怎么理解的？去掉它，可以吗？

④“已得履”与“乃日”之间语意有省略，根据上下文，你觉得可以补充哪些语意？

⑤这个郑人买到鞋子了吗？“遂”字是什么意思？它包含哪些感情色彩？

⑥你觉得最后两句对话是否多余？为什么？

(2)围绕问题，合作探究。（小组之间可采用竞赛积分的方法，教师适时点拨）

(3)故事讲述，整体探究。（男女同学之间可采取讲故事竞赛的方式，也可采取小品表演的方式）

2．举一反三，引导理解《刻舟求剑》

(1)放声朗读课文，引导合作探究：学生围绕词义与文意问题相互答问，教师适时点拨。

（点拨]①“楚人有涉江者”一句与《郑人买履》中的哪一句句式相同？从文意来看，作者要突出的对象是什么？②你能指出文章最后一句运用了什么句式吗？这种句式有什么作用？

(2)再读课文，引导比较思考：

①《刻舟求剑》与《郑人买履》相比较，你觉得在表达方式上有什么不同呢？

（点拨）《刻舟求剑》最后以议论的方式结束全文，发人深省。

②你认为历史上确有“郑人”和“楚人”吗？这样写有什么意义呢？

联系寓言的特点，明确虚构的作用与意义。这两篇寓言都是虚构作品．作者之所以虚构这一类故事，是为了反映一定社会阶段的经济生活、思想意识、社会习俗，表达他们对某种人和事的认识，以此喻彼，达到自己的目的。

③你觉得这两则寓言在寓意上有无相同之处？

这两则寓言讽刺的都是那种因循守旧、固执己见、不知变通、不懂得根据客观实际采取灵活对策的人。

④两则寓言的出处相同吗？它们是否选自寓言专著？

根据课文注释作答。

3．分组研讨．深化理解

(1)买鞋的郑国人只相信量脚的尺寸，而不相信自己的脚，你认为现实生活中有这样的人吗？这则寓言说明什么道理？

这样的傻瓜似乎不会有，然而细细一想，在现实生活中却往往有这一类的笑话。有的人处理问题不从客观实际出发，只相信以往的经验或书本上的教条，不是和郑人买履一样愚蠢吗？这个寓言告诉我们，书本上的东西并不一定可靠，根据现实的需要大胆尝试，才是解决问题最有效的办法。

(2)渡江的楚国人刻舟求剑，最终会有什么结果？想想看，这则寓言讽刺的是什么样的人？

渡江的楚人根据刻在船边的记号下水找剑，除了白费力气之外，是不会有其他结果的。如果船在静水中不动，他刻的记号还有帮助记忆的作用；但他搭乘的船在江中横渡，船靠岸之后，原来刻的记号早已不是剑坠之处，他仍然从此处下水找剑，不是很糊涂吗？很显然，这篇寓言讽刺的是那些固守陈规陋习，不懂得根据变化的情况改变看法或办法的蠢人。

注意：要让学生充分发表意见，最好能联系身边的人和事来理解寓言的寓意，鼓励多角度、多层面的个性化理解，在合作探究中互相启迪，发散思维，形成个人独到的理解。

四、总结反思拓展延伸

本文是同学们进入中学以后学习的第一课文言文。两则古代寓言，短小精悍，给人启发，让人深思，从中我们可以初步领略中国古典文学的魅力和古代思想家的智慧。古人曾说过：“问渠那得清如许，为有源头活水来，”中国古典文学无疑是使我们思维之渠清亮如许的活水源头。

5、《古代寓言两则》教学设计

教学目标：

1.学会本课7个生字。

2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3.能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。

第一课时

教学目标：

1.了解“寓言”这一文体了。

2.学习第一则寓言。

教学过程：

一、导入

同学们，我们过去学过寓言故事，哪位同学还记得什么是“寓言”呢?(寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。)“寓言两则”又是什么意思?(课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。)

今天，我们再来学习两则寓言，看看它们又将告诉我们什么道理。

二、初读课文，整体感知

1.检查预习

通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么?(矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。)

2.自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事?

(大概说出即可。)

三、精读课文，理解内容

l.先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么?

2.交流。(学生说，师生评议)

教师应讲解以下有关知识，帮助理解：

(①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。④“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。)

3.把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。(学生练说)

4.交流。(能说出大体意思即可。)

(楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样?那个人回答不上来了。”)

5.这则寓言告诉我们一个什么道理?(自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。)

6.指导朗读。(读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。)

四、总结

那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢?你从中应吸取什么教训?

五、布置作业

1.用自己的话把这个故事讲给家人听。

2.熟读课文，背诵全文。

第二课时

教学目标：

1.学习第二则寓言。

2.学习生字。

教学过程：

一、复习导入

1.背诵《矛与盾》全文。

2.这则寓言告诉我们一个什么道理?

3.这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。(板书课题)谁能解释一下题目的意思?有一个郑国人买鞋。那他又是怎样买鞋的呢?让我们来看看课文。

二、自读课文，整体感知

1.结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事?哪些词句不理解?提出来讨论。

2.检查自学情况。

①指读短文。(要读通句子)

②本文讲什么事?(有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。)

三、细读课文，理解内容

1.默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。

2.交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。

译成白话文。(有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试?”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。)

3.那个买鞋的人可笑在什么地方?这个寓言告诉我们什么道理?(具体情况下应采取具体的办法。)

4.指导朗读。背诵短文。(读出买鞋人的可笑。)

四、总结

郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗?举例说一说。

五、指导书写生字

重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。

附：板书设计

教案点评：

学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓意。教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。学生列举生活中实例，加深对寓意的理解。

探究活动

召开一次古代寓言故事会。

1.讲故事，明事理。

2.学习文言文。

3.根据故事，想象意境，绘制图画，帮助理解。

6、《中国古代寓言四则》教学设计

教学目的：

1、初步了解寓言这种文学形式

2、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

3、能借助注释及工具书读懂课文大意

4、学习一些常用文言实词及虚词

教学重点

1、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解

2、能借助注释及工具书读懂课文大意

3、学习一些常用文言实词及虚词

教学设想;

课时安排：两课时

教学设计：在熟读的基础上，由学生以小组的形式合作学习，读懂课文大意，学习文中常用的文言实词和虚词;创设情境，共同探讨寓言所蕴含的道理

教学过程;

第一课时

一、导入：

1、我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。(课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等)

2、寓言：是一种文学体裁，在短小的故事里寓寄较深的道理，以进行劝喻或讽刺;常用比喻、象征、夸张、拟人等手法。

3、文言文的特点：语言简洁、凝练

二、作家、作品

1、韩非：战国后期哲学家，法家学派的代表人物，出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。

2、《郑人买履》出自《韩非子・外储说左上》。《韩非子》是战国韩国贵族韩非所著，是法家的重要著作，也是先秦理论散文集大成者的著作。

三、疏通字词字义

1、字音、字形

lǚ 履 suì 遂 nìng 宁 度：duó量长短 dù 量好的尺码

2、通假字

坐，同座，座位。

反，同返，返回。

3、重要语句

(1)郑人有欲买履者，定语后置句，现在顺序应为：有欲买履(的)郑人。

(2)宁信度，无自信也。倒装句，实际上为：宁信度，无信自也。

4、复述故事

5、准确翻译，做到字字落实

6、你怎样看待郑国人，怎样看待郑人买履。

7、文章寓意

(1)从郑人相信尺码的角度来看，其寓意在于告诫人们做人做事应从实际出发，不应固守习惯、墨守成规。

(2)从郑人返家取尺码的角度看，其寓意也可理解为遇事不可太机械，而应随机应变，灵活机动地处理各种变化的问题。

第二课时

一、亮点探究

1.《画蛇添足》中某舍人为何要给蛇添上足?这则寓盲对你有什么启迪?

学习探究：

蛇本来无足，某舍人却陶醉于先画完蛇的自得之中，自作聪明，做多余的事。寓言告诉我们，脱离实际，只能弄巧成拙。生活中，我们做任何事情，都要遵循其本身规律，坚持实事求是原则，同时也要把握做事的分寸。2.蛇果然无足吗?探究学习：任何事物都不是绝对的。据1982年9月15日《北京晚报》报道，泰国博他伦府高颂县玛吕区第一村就发现了一条有两足的毒蛇。

3.《买椟还珠》讽刺的对象究竟是谁?

探究学习：

好的寓言往往具有多重寓意，表层寓意是针对具体事件而发的，它是个别的;深层寓意反映了某一历史时期特有的精神现象，反映了某个民族乃至人类共同的思维积淀，它是一般的。关于《买椟还珠》的讽刺对象，历来见仁见智。从文中主要描写对象和结尾来看，讽刺对象应是楚人，楚人本想以华丽的匣子来显示宝珠的贵重，却因喧宾夺主而事与愿违。但看文章要兼及整体，从文中关键语句郑人买其椟而还其珠(即事情的结局)来看，讽刺的对象还可以是郑人，郑人虽只写一句，但他并非陪衬，他只看外表，忽视实用，没有眼光，舍大取小，他的选择实际上是对楚人包装行为的嘲弄。理解了这点，我们便可开掘思维，洞悉寓言的哲学意蕴。

4. 联系生活实际，《买椟还珠》给了你什么启示?

探究学习：

看问题应全方位多角度立体化地予以审视，并密切联系实际，使见解更有针对性和批判性。就楚人而言，可以肯定其精于商道，善于卖椟。生活中，酒香还怕巷子深，好花还靠绿叶扶，适当包装是一种精明巧妙的经营策略。也可以批评其喧宾夺主，蒙骗顾客。一些商家不在商品质量上出力气，却热衷大做广告;某些政府不在增产增效上下功夫，却沉迷形象工程自然金玉其外，败絮其中.。就郑人而言，可以批评其没有眼光，取舍不当。用人单位只注重对象豪华的档案，消费者只痴迷商品华丽的盒子......都是拣了芝麻丢了西瓜。也可以跳出定势思维，肯定其眼光独到，大胆取舍，说明一个事物的价值在一定程度上取决于人们对它的认识，在一定条件下人们不妨追求商品的艺术价值，满足于对商品的审美享受。

5.从《滥竽充数》这一寓言中，你悟出了哪些道理?

探究学习：

发散思维是创新思维的重要形式，《滥竽充数》则给我们提供了多角度思维的蓝本。据文中四个方面的人物活动，我们可相机进行思维发散。从南郭处士这一角度进行顺向思维：他不学无术，不懂装懂，终于原形毕露;进行反向思维：他只身逃走，具有自知之明;还可运用否定之否定规律再次进行逆向思维：他的逃走是出于被迫无奈，毫无自知之明可言。从齐宣王这一角度进行横向思维：他好排场，使人吹竽，必三百人，实行大锅饭制度，这是滋生各种不正之统的制度，让真正的人才脱颖而出。从南郭处士周围的乐工这一角度进行侧向思维：乐工与南郭处土相安无事，不敢揭露事情的真相，说明了不正当的人际关系的危害性。

二、小结：

1、 在课外自由阅读了课文，编成了课本剧并进行了表演，增加了学习的趣味性。

2、 回忆了寓言的相关知识。

3、 分析了部分字词，结合句子重点讲了为和以的用法。

4、 解析了部分疑点。

5、 对寓意发表了自己的看法。

6、 学习了成语并进行了造句练习。

(其中，为以的用法，成语的运用和寓言的相关知识及寓意是本文学习的重点)

十一、作业布置：

1、 熟读课文，

2、 任选一则寓言改写为白话文(可充分发挥想象)。

7、《古代寓言两则〈郑人买履〉》教学设计

教学目标：

1、 能借助注释及工具书读懂课文大意 。

2、 正确流畅地朗读课文，在理解的基础上背诵课文 。

3、了解课文中寓言所蕴含的道理，能说出自己的理解 。

4、通过对短文的品读，体味文章机智幽默的语言美。

学习重点难点：

在理解故事内容和寓意的基础上，流畅地朗读和背诵课文。

教学准备

学生预习，查阅资料，朗读课文;教师准备课件。

课时安排

1课时

教学过程

课前活动(常规)：背诵古诗、词、文言文;一分钟新闻播报。

一、自主解题，初读感知

1、师生一同背诵上一篇文言文《自相矛盾》。回忆学习文言文的方法。

2、寓言是什么?“郑人买履”怎么解释?“履”意为鞋，指导书写。

3、自由朗读课文多次，读通读顺。收集读中遇到的困难。

二、自主解词，合作译句

1、先将课后的注释抄在文中对应的字词旁边，然后结合注释用自己的话讲一讲文章的意思。

2、同桌互相检查，是否都能把文章的意思弄明白。看谁学得最好。

三、交流收获，感悟升华

师生“接话”，共同理解。就是根据课文内容，老师口述故事内容，留有空白，学生们用文言文接下句。

间中引导归纳“置、乃、之”的意思，及理解难句“何不试之以足?”“宁信度，无自信也。”

四、熟读成诵，积累语言。

1、 请一名学生试读，然后老师范读，比较后指导文言文的朗读。

2、 学生齐读，分角色演读，自由吟诵;指名背诵，师生背诵。

五、读书明理，感悟寓意。

那个买鞋的人可笑吗?你在生活中遇到过类似的事情吗?请你写下来。然后全班交流感想体会。

六、拓展阅读，课后延伸

1、 堂上阅读两篇古代寓言故事《买椟还珠》《学弈》，领悟到什么道理。

2、 课后阅读更多的古今中外寓言故事。

3、 将今天学到的寓言改写成一个小故事，展开合理想象，把内容写具体。

8、六年级语文下册《古代寓言两则》教学设计

六年级语文下册《古代寓言两则》教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课“寓”等7个生字，能根据课后注释理解每句话的意思，了解两则寓言各讲了一个怎样的故事。

2．弄懂两则寓言的寓意。

3．朗读课文，背诵课文。

（二）能力训练点

使学生初步感悟文言文的语言特点。

（三）德育渗透点

教育学生说话做事前后要一致，具体情况具体分析。

（四）美育渗透点

通过对短文的品读，体味文章机智幽默的语言之美。

二、学法引导

学生借助文后注释自读自悟，教师点拨，学生讨论，初步理解课文内容。

三、重点•难点•疑点及解决办法

（一）重点、难点

理解短文中词意、句意，领悟寓意。

（二）解决办法

1．学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓意。

2．教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。

3．学生列举生活中实例，加深对寓意的理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．引导学生结合注释理解每句话的意思。

2．讲解学生自己不能理解的词的意思，帮助学生理解课文内容。

（二）学生活动设计

1．自读短文，结合注释了解字义，理解句子意思。

2．对难理解的词句，让学生相互讨论交流。

3．正确朗读短文，弄清寓意。

五、教学步骤

第一课时

（一）揭示课题

1．出示课题：同学们，今天，我们要学习第25课《古代寓言两则》。齐读课题。

2．解题：我们过去学过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言两则”又是什么意思？

（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。）这节课，我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。

（板书：矛与盾）

（二）初读课文，整体感知

1．解题：通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。）

2．自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事？

（大概说出即可。）

（三）精读课文，理解内容

l．先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么？

2．交流。（学生说，师生评议）

教师应讲解以下有关知识，帮助理解：

（①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。④“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。）

3．把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（学生练说）

4．交流。（能说出大体意思即可。）

（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”）

5．这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。）

6．指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）

（四）总结、扩展

那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？

（五）布置作业

1．用自己的话把这个故事讲给家人听。

2．熟读课文，背诵全文。

第二课时

（一）复习检查

1．背诵《矛与盾》全文。

2．这则寓言告诉我们一个什么道理？

（二）揭示课题

这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？（有一个郑国人买鞋）他是怎样买鞋的呢？

（三）自读课文，整体感知

1．结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。

2．检查自学情况。

①指读短文。（要读通句子）

②本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）

③质疑。（师生归纳问题。）

（四）细读课文，理解内容

1．默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。

2．交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。

译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）

3．那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）

4．指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）

（五）总结、扩展

1．郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。

2．总结学习方法。

①我们已经学过两篇古文。回想总结一下，我们是怎么学的？（讨论）

②交流，师生总结：

“释句意——通全篇——感情读。”

以后，我们学习古文要按着这个学习思路进行。

（六）指导书写生字

重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。

9、六年级语文下册《古代寓言两则》教学设计

六年级语文下册《古代寓言两则》教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

1．学会本课“寓”等7个生字，能根据课后注释理解每句话的意思，了解两则寓言各讲了一个怎样的故事。

2．弄懂两则寓言的寓意。

3．朗读课文，背诵课文。

（二）能力训练点

使学生初步感悟文言文的语言特点。

（三）德育渗透点

教育学生说话做事前后要一致，具体情况具体分析。

（四）美育渗透点

通过对短文的品读，体味文章机智幽默的语言之美。

二、学法引导

学生借助文后注释自读自悟，教师点拨，学生讨论，初步理解课文内容。

三、重点•难点•疑点及解决办法

（一）重点、难点

理解短文中词意、句意，领悟寓意。

（二）解决办法

1．学生依据注释自读短文，理解词句，了解全文内容，理解寓意。

2．教师讲解有关古汉语知识，帮助理解句意。

3．学生列举生活中实例，加深对寓意的理解。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．引导学生结合注释理解每句话的意思。

2．讲解学生自己不能理解的词的意思，帮助学生理解课文内容。

（二）学生活动设计

1．自读短文，结合注释了解字义，理解句子意思。

2．对难理解的词句，让学生相互讨论交流。

3．正确朗读短文，弄清寓意。

五、教学步骤

第一课时

（一）揭示课题

1．出示课题：同学们，今天，我们要学习第25课《古代寓言两则》。齐读课题。

2．解题：我们过去学过寓言故事，那么什么是“寓言”呢？（寓言就是用有趣的小故事来说明一个道理。）“寓言两则”又是什么意思？

（课文一共有两个小故事，所以就是寓言两则。）这节课，我们先来学习第一则寓言《矛与盾》。

（板书：矛与盾）

（二）初读课文，整体感知

1．解题：通过预习，谁能说一说“矛”和“盾”各指什么？（矛，古代一种兵器，在长柄的一端装有枪头。盾，盾牌，古代作战时遮挡刀箭用。）

2．自由读短文，借助注释理解词句，然后思考，本文讲了一件什么事？

（大概说出即可。）

（三）精读课文，理解内容

l．先自己说一说每句话的意思，然后同座讨论：每句话意思是什么？

2．交流。（学生说，师生评议）

教师应讲解以下有关知识，帮助理解：

（①“楚人有鬻盾与矛者”“者”用在句尾，意思是“楚国有一个卖盾和矛的人”。②“誉之曰”中“之”指盾。“以子之矛”、“陷子之盾”中的“之”字均可理解为“的”。③‘物莫能陷也”“莫”是“没有什么……”意思。意思是：“没有哪一种东西能够穿透它。”“也”语气词，表示句子说完。④“其人弗能应也”。“其人”，那个人。“也”，语气词，表示句子终结。）

3．把每句话意思连起来说一说。译成现代白话文，要把上下文说通顺。（学生练说）

4．交流。（能说出大体意思即可。）

（楚国有一个卖矛和盾的人，夸耀他的盾说：“我的盾非常坚固，没有哪一种东西可以穿透它。”他又夸耀自己的矛说：“我的矛非常锐利，没有什么东西不能穿透的。”有人说：“用您的矛穿您的盾，会怎么样？那个人回答不上来了。”）

5．这则寓言告诉我们一个什么道理？（自己的言行前后要一致，以免闹出笑话。）

6．指导朗读。（读出买盾人的自夸炫耀语气，人们的质问语气。）

（四）总结、扩展

那个楚国人说话前后不一致，自己打了自己的嘴巴，在现实生活中有没有这样的例子呢？你从中应吸取什么教训？

（五）布置作业

1．用自己的话把这个故事讲给家人听。

2．熟读课文，背诵全文。

第二课时

（一）复习检查

1．背诵《矛与盾》全文。

2．这则寓言告诉我们一个什么道理？

（二）揭示课题

这节课我们学习第二则寓言《郑人置履》。（板书课题）谁能解释一下题目的意思？（有一个郑国人买鞋）他是怎样买鞋的呢？

（三）自读课文，整体感知

1．结合注释，了解每句话的意思，想一想，短文讲了一件什么事？哪些词句不理解？提出来讨论。

2．检查自学情况。

①指读短文。（要读通句子）

②本文讲什么事？（有个郑国人去买鞋，到集市上不相信自己的脚而相信尺码，最终没有买到鞋的事。）

③质疑。（师生归纳问题。）

（四）细读课文，理解内容

1．默读课文，结合注释，理解词句和短文内容。

2．交流：教师应在学生讨论的基础上引导理解：“郑人有且置履者”，意思是：“有一个郑国人打算买一双鞋”或“有一个打算买鞋的郑国人”均可。“已得履”，“已经拿到了鞋”。“乃曰”是“于是说”的意思。“及反”是“等到返回来”，“人曰”即“有人说”。“何”是“为什么”。

译成白话文。（有一个郑国人打算买鞋，先自己量了脚的尺码，把尺码放在自己的座位上，到了集市上才发现忘了拿尺码。他拿到了鞋说：“我忘了拿尺码了”，于是，返回家里取尺码。等到返回时，集市已经散了，因此他没有买到鞋。有人问：“为什么不用自己的脚试一试？”那个人说：“我宁可相信尺码，也不相信自己的脚。）

3．那个买鞋的人可笑在什么地方？这个寓言告诉我们什么道理？（具体情况下应采取具体的办法。）

4．指导朗读。背诵短文。（读出买鞋人的可笑。）

（五）总结、扩展

1．郑国那个买鞋人和楚国卖矛和盾的人同样可笑。在生活中，你遇到过类似的事情吗？举例说一说。

2．总结学习方法。

①我们已经学过两篇古文。回想总结一下，我们是怎么学的？（讨论）

②交流，师生总结：

“释句意——通全篇——感情读。”

以后，我们学习古文要按着这个学习思路进行。

（六）指导书写生字

重点提示“寓”、“誉”、“遂”字字形，“寓”字第10笔是“竖”。“誉”上半部不能少一点，“遂”里面“点、撇”不要丢掉。

10、语文七年级上册第一单元教学设计：《为你打开一扇门》《繁 星》《冰心诗三首》《诺曼底号遇难记》《古代寓言二则》

苏教版语文七年级上册第一单元教学设计

一、单元教学目标：

1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。

二、单元课时安排：共15课时

单元整体学习 1课时

《为你打开一扇门》 2课时

《繁 星》 1课时

《冰心诗四首》 2课时

《“诺曼底”号遇难记》 1课时

《古代寓言二则》 2课时

诵读欣赏 1课时

写作 3课时

综合实践活动 2课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

巴金的《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。

雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。

第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。

四、教学过程

第1课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学

学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。

课前准备：教师准备相关的调查表。

与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班级 姓名

你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？

答：

你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？

答：

你有什么样的读书习惯？

答：

你读的书是自己选择多还是别人推荐多？

答：

你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？

答：

你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？

答：

你从书中学到了哪些东西？请具体说说。

答：

你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？

答：

你知道文学作品有哪四种类型？

答：

你认为我们中学生看哪些书比较合适？

答：

课堂学习：

第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：

教学步骤教师组织学生活动备注

1导语：明确任务，具实回答问题。听讲

2布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。学生按表上各项要求进行填写

3布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流学生小组交流补充完善。

第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织学生大组交流并评价学生以小组为单位派代表交流

第三块：学习评价

教学步骤教师组织学生活动

1出示评价内容：

1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？

2、你在阅读文学作品时有什么优势？

3、本节课你发言了吗？（组内或班上）

5、你有自己的学习伙伴和小组吗？

6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗？自我反馈

2小结自我小结

第2课时 《为你打开一扇门》（一）

学习目标：

1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。

2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。

课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？自由阅读、思考

2组织交流、评价发表见解

3情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？阅读、勾画

4组织活动、评价思考、交流

5学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？思考、发表见解

6组织活动、评价思考、交流

第二块：精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织学生交流预习结果（优美的词语）

交流，作适当记录

2小小组汇报预习题二

交流，讨论

课后学习：

1．你心中的文学是什么？用自己的语言谈谈你的认识？

2．课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

第3课时 《为你打开一扇门》（二）

学习目标：

1．通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用；

2．能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。

3．通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。学生有感情的朗读，谈体会提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

2组织学生评价讨论、评价

3情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么？那你怎样才能打开这扇门呢？交流上节课的作业，讨论

4组织活动、评价个人思考、交流

第二块：语文活动：好作品，大家读

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织、参与活动学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。

2评价交流：你准备看什么样的书了？

课后学习：

1．扩展练习

《青春符号》

A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。

F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。

G是拳头，是力量。青春的力量 = 朝气 + 勇气。

……

请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。

2、养成做读书笔记的习惯。

第4课时 《繁星》

学习目标：

1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。

课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境导入：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放《秋日的喁语》的音乐）学生思考

2组织交流、评价

3著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。

要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论

4组织学生交流交流，学生互评

第二块：比较作者与自己看繁星的感受

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？

你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？思考

2组织交流、评价组内交流，讨论

第三块：语文活动：望星空

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析）朗读，思考，交流

2让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。写片段、交流、评价教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句

课后学习：整理修改自己的小文章。

第5课时 《冰心诗四首》

学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。

2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。

课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

《成功的花》

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：

投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？说说你的理由。

投影内容：

21岁——生意失败；

22岁——角逐议员落选；

23岁——生意再度失败；

26岁——爱侣去世；

27岁——精神崩溃；

34岁——角逐联邦众议员落选；

36岁——角逐联邦众议员再度落选；

47岁——提名副总统落选；

49岁——角逐联邦众议员三度落选；朗读，思考

2组织交流交流

3揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？体会作者在诗中所要表达的意思。思考、交流

2学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？思考、讨论

3组织交流、评价交流

《嫩绿的芽儿》

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？思考，讨论

3组织交流交流

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？思考、讨论

2组织交流交流

3学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。交流

课后学习：

1．根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

2．有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

第6课时 《冰心诗四首》

课堂学习：

《纸船》

学习目标：

1．能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感；

2．能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

请同学配乐自由朗读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语）朗读，思考

2组织交流，教师指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音）交流

3教师范读

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感？思考、交流

2合作探究：

作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？）思考、讨论

3组织交流、评价交流

第三块：拓展练习

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：

在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。写作，思考

2组织交流、评价交流

课后学习：

1．自主学习《母亲》，完成探究一。

第7课时《“诺曼底”号遇难记》

教学目标：

1、能在初步了解全文的基础上简单复述故事；

2、能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。

课前学习：熟读课文，进行批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充]欣赏，介绍

2以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：

1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？

4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？

5）这场海难的结局是什么？朗读，批注。

3组织交流思考，交流

第二块：精读课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。看书，做批注

2组织学生发言

用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？发表看法

3讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长死得值不值得呢？思考，辩论交流

4雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？讨论，交流

第三块：拓展探究

教学步骤教师组织学生活动备注

1欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：

在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？思考，交流

2组织学生发言发表看法

3教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。思考

课后学习：

阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。

在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。

第7课时 《寓言二则》 （一）

郑人买履

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入，组织学生默读默读课文

2让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

3组织学生多种方式朗读按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

3评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？思考、讨论

4组织交流小组推荐交流，小组互评

5学习评价：学习了课文，你有何感触？交流

课后学习：1、熟读背诵课文。

第8课时 《寓言二则》 （二）

刻舟求剑

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤教师组织学生活动备注

1导入：复习背诵默写旧课背诵，默写

2组织学生默读新课默读课文

3让学生质疑、合作释疑交流疑难、释疑

4组织学生多种方式朗读按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤教师组织学生活动备注

1让学生看注释翻译课文看注释疏通文意

2检查情况：翻译复述一人读一人译合作用自己的话复述内容

3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？思考、讨论

4组织交流小组推荐交流，小组互评

5学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？交流

课后学习：

1、熟读背诵课文，默写课文

2、讨论：这些人的思维方法错在哪里？

第9课时 诵读欣赏

教学目标：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

2、能体会诗歌所描写的意境

课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

课堂学习：

教学步骤教师组织学生活动备注

1小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。朗读，思考，准备

2检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

3 评优秀组，最佳朗诵思考、讨论

课后练习：熟读背诵诗歌。

第10、11、12课时 写作

本单元的写作训练

本单元教学目标是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

第八课时：

学习目标：学写通知

课堂学习：

教学步骤教师组织学生活动备注

1组织学生自学自学“附录一”的“通知”

2写作指导完成练习三

3交流，修改交流，修改

课后学习：1、自学“有感而发”

2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

第九课时：

学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感；能体会幸福的含义，懂得感恩。

教学步骤教师组织学生活动备注

1创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？交流组织学生交流时注意引导

2过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢？到底应该如何来评判呢？

请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。

[文章附后]阅读，批注，思考

3请用一句话概括文章的内容。

组织学生交流思路及结构特点思考，讨论，交流

4总结此类文章的写法规律思考，讨论

5教师归纳[投影]

写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。

请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。

6小组交流，总结，全班交流

7过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。学生写作

课后学习：进一步自改作文。

第十课时：

教学步骤教师组织学生活动

1出示评改标准和要求组内交流，互改

2学生推荐作文师生互动评改作文

教师听取各组意见指导学生评分

课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。

11、语文七年级上册第一单元教学设计：《为你打开一扇门》《繁 星》《冰心诗三首》《诺曼底号遇难记》《古代寓言二则》

一、单元教学目标 ：

1、在进行文本阅读时，能通过字典读准、认识生字词；能运用自己喜欢的阅读方法，熟读文本并做好适当的批注，能学会利用图书馆、网络等途径拓宽自己的阅读面和搜集自己需要的资料和信息，养成良好的阅读习惯。

2、能欣赏名家的优美诗文，领悟文学作品与生活的关系，感受文学作品中生动的形象，体会丰富的感情和深刻的寓意，品位和积累优美的文学语言，萌生阅读文学作品的兴趣，对文学作品有自己的情感体验和审美评价。

3、能懂得写作文要有感而发，主动观察并感受生活的变化，用最恰当的语言来表达自己最真实的感受。

4、能就单元中感兴趣的问题开展活动或确定主题进行探究，在活动过程 中亲近文学，热爱文学，尝试表达，学会合作，学会质疑和审美评价。

二、单元课时安排：共15课时

单元整体学习 1课时

《为你打开一扇门》 2课时

《繁 星》 1课时

《冰心诗四首》 2课时

《“诺曼底”号遇难记》 1课时

《古代寓言二则》 2课时

诵读欣赏 1课时

写作 3课时

综合实践活动 2课时

三、教学设计：

本单元的阅读教学

第一单元的主题是“亲近文学”。所谓“亲近”，是指一方对另一方存在着不可抗拒的魅力而使另一方愿意与之亲密、接近。那文学作品的魅力在什么地方呢？文学作品，来源于生活，又高于生活，充满活力，它的魅力在于它美的形式，美的形象，美的情感，美的语言。本单元所选的六篇文章，文质兼美，体裁多样，有序言《为你打开一扇门》、有诗文《冰心诗三首》、有小说《“诺曼底”号遇难记》、有寓言《古代寓言二则》，展示了多姿多彩的人生画卷，又各有侧重：

赵丽宏的《为你打开一扇门》以优美的语言向新初一的学生把文学这一抽象概念人格化，以和文学展开对话的形式，为青少年打开了一扇文学的大门，使学生们在加深对文学认识的基础上更加热爱文学。

巴金的《繁 星》通过展示作者不同时间、地点观察繁星的真切感受，由实到虚，虚实结合，表现出种种真切而精妙的感受，使学生明白细致的观察融合了自己的人生经历是文学创作成功的主要因素。

《冰心诗四首》是哲理与形象的结合，意境深远，语言凝练。充分展示诗歌创作的特点：形式优美，情感真挚，语言简练，想象丰富，但也提醒学生丰富的想象是基于现实的艺术加工，艺术从生活中来。

雨果的小说场面描写真切悲壮，感人至深，《“诺曼底”号遇难记》以一位临危不乱、处事不惊、忠于职守的船长形象，震撼着读者的心灵，也使学生去思考通过什么样的方式去塑造所要表现的人物形象。

第一单元的文章都是名家优美诗文。教师在进行教学时要注重充分调动学生先前对文学的认识投入其中，去体会作品中人物的心境，作者投入其中的真实美好的情感，从整体上了解、认识、喜爱，学会阅读，欣赏文学，要逐渐形成观察、感受生活的能力，力求在写作中抒发真情实感。才能使学生充分感受文学作品的美，去发现文学作品对自己各方面产生的巨大作用，才会使学生积极主动地去“亲近文学”，热爱语文，主动学习语文，并对它充满信心。

四、教学过程

第1课时 你熟悉和陌生的老朋友——文学

学习目标：运用调查表、小组交流的形式，能在课堂中了解同学及自己阅读文学作品的情况，了解自己的优势及不足，并制订切实可行的本学期阅读计划。

课前准备：教师准备相关的调查表。

与 文 学 握 手 ，做 最 知 心 的 朋 友

班级 姓名

你经常逛书店吗？哪些类型的文章或书籍吸引你？你最喜欢哪一类？

答：

你平时一天、一个星期花多少时间看自己喜欢的书？

答：

你有什么样的读书习惯？

答：

你读的书是自己选择多还是别人推荐多？

答：

你向别人推荐你喜欢的书吗？为什么这么做？

答：

你平时做读书摘抄、写感想吗？为什么？

答：

你从书中学到了哪些东西？请具体说说。

答：

你读了哪些名著？了解了多少作家的生平？记住哪些作品中的人物？你为什么记住了他们？

答：

你知道文学作品有哪四种类型？

答：

你认为我们中学生看哪些书比较合适？

答：

课堂学习：

第一块：调查学生对文学作品各方面的认识：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导语 ：明确任务，具实回答问题。 听讲

2 布置活动：让学生填写调查表，并进行巡视指导。 学生按表上各项要求进行填写

3 布置活动：让学生在自己独立完成的基础上进行小组交流 学生小组交流补充完善。

第二块：了解学生对文学作品各方面的认识：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 组织学生大组交流并评价 学生以小组为单位派代表交流

第三块：学习评价

教学步骤 教师组织 学生活动

1 出示评价内容：

1、你学到了哪些你不知道的关于文学各方面的知识？

2、你在阅读文学作品时有什么优势？

3、本节课你发言了吗？（组内或班上）

5、你有自己的学习伙伴和小组吗？

6、本学期你在阅读文学作品方面有什么计划了吗？ 自我反馈

2 小结 自我小结

第2课时 《为你打开一扇门》（一）

学习目标：

1、能在课前学习的基础上积累优美的生字词，丰富自己的语言。

2、能在通读课文的基础上认识阅读文学作品对于人生的意义，能结合自己阅读文学作品的收获去领会有关文学方面的理论阐述，提高阅读文学作品的兴趣。

课前学习：阅读《为你打开一扇门》，找出课文中你认为最优美的词语并了解其含义，在文中划出你认为最优美的句子，作出旁注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：同学们，在《一千零一夜》里有一个关于门的故事，女主人每打开一扇门，总会在门里看见许多珍禽异兽、奇珍异宝，从今天起老师也将为你们打开一扇门，在这扇门里只要你愿意你会发现任何你喜欢的东西，你会看到一个未曾体验过的世界。今天著名作家赵丽宏先生将引领我们去打开一扇特殊的门。请你快速阅读全文，想一想，作者要为我们打开一扇什么样的门？怎样才能打开这扇门？ 自由阅读、思考

2 组织交流、评价 发表见解

3 情境创设：阅读文章，在作者看来，打开了这扇门会有什么样的收获？你有过类似的收获吗？你能举些发生在你身上的例子吗？ 阅读、勾画

4 组织活动、评价 思考、交流

5 学习评价：你的收获与作者相比，与其他同学相比有差异吗？你如何看待这样的差异？ 思考、发表见解

6 组织活动、评价 思考、交流

第二块：精读课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 组织学生交流预习结果（优美的词语）

交流，作适当记录

2 小小组汇报预习题二

交流，讨论

课后学习：

1．你心中的文学是什么？用自己的语言谈谈你的认识？

2．课文中说：“你把生活的帷幔一幕一幕地拉开，让无数不同的角色在人生的舞台上演出激动人心的喜剧和悲剧。”请从读过的文学作品中说出几个不同的角色。

第3课时 《为你打开一扇门》（二）

学习目标：

1． 通过交流自己感受最深的小节，理解比喻、排比等修辞方法在文中的表达作用；

2． 能领悟课文的内涵，用自己的语言表述文学的含义。

3． 通过交流阅读文学作品的认识，进一步激励学生提高阅读文学作品的兴趣，能拟定切实可行的阅读计划。

课前学习：有感情阅读文章6-10小节，体会每小节所包含的内容。

课堂学习：

第一块：整体感知，精读课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入 ：作者对文学是那么的热爱，不由为它进行了一番真情的赞叹，请你选择6-10小节中你感受最深的一小节，进行有感情的朗读，并谈谈你对它的体会。 学生有感情的朗读，谈体会 提醒学生多方面来赏析这些文字，语言、内涵、修辞等等

2 组织学生评价 讨论、评价

3 情境创设：你已经充分感受了文学的魅力，你心中的文学是什么？那你怎样才能打开这扇门呢？ 交流上节课的作业 ，讨论

4 组织活动、评价 个人思考、交流

第二块：语文活动：好作品，大家读

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 组织、参与活动 学生向其他同学介绍文学作品中的不同的角色。

2 评价交流：你准备看什么样的书了？

课后学习：

1．扩展练习

《青春符号》

A是一座金字塔，是进取。青春永远要争第一，不做第二。只有锐意进取，青年才能发出巨大能量，推动历史车轮。

F是一面旗帜，是理想。青春的目标，就是奔跑中的一面风中旗帜。

G是拳头，是力量。青春的力量 =朝气 + 勇气。

……

请你模仿上面内容，在23个字母中任选两个发挥想象。

2、 养成做读书笔记的习惯。

第4课时 《繁星》

学习目标：

1、能在了解课文的主要内容的基础上体会作者的情感，树立热爱大自然的思想，学会观察大自然。

2、通过对《繁星》的学习，学会并运用联想和想象来写景状物、抒发感情，能在课堂内写出自己的独特感受。

课前学习：1、熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

2、查阅有关写星星的诗词加深对繁星的认识

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境导入 ：星星是夜晚的精灵，在无边的夜空，闪烁着智慧的光芒。同学们，你爱看天上的繁星吗？曾经有人讲过，每个人都有一颗守护自己的星星，当我快乐时、悲伤时，我都会在夜晚的星空中寻找那颗守护我的星星？每当你凝望那充满神奇色彩的星星时，你的心情如何？你产生了怎样的遐想呢？ （播放《秋日的喁语》的音乐） 学生思考

2 组织交流、评价

3 著名作家巴金也是一个特喜欢看天上繁星的人，许多年前，十九岁巴金在去欧洲的轮船上也曾仰望星空，在他年轻的心中激起了许许多多的感受，下面让我们在音乐声中自由朗读巴金的《繁星》，让我们随他一起去看星星，听听他看星星的感受。

要求：初读课文，在文中划出作者三次看繁星的时间、地点、感受。 阅读、在书上关键处圈点勾画，讨论

4 组织学生交流 交流，学生互评

第二块：比较作者与自己看繁星的感受

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：作者三次看繁星的感受都不一样，为什么有这样的不同？

你看繁星的感受与巴金的感受有什么不同？你从中得到什么启示？ 思考

2 组织交流、评价 组内交流，讨论

第三块：语文活动：望星空

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：作者的文章写得很美，仿佛将我们也带入那美丽的夜晚与他一同仰望天空中的繁星，请大家自由朗读第三小节，思考作者为什么能够将星星写得这么美？（找出你认为写得最美的句子，并作分析） 朗读，思考，交流

2 让学生根据老师提供的星空图再进行描写，写下自己独特的感受。 写片段、交流、评价 教师提醒运用联想与想象，并注意修辞手法、运用诗句

课后学习：整理修改自己的小文章。

第5课时 《冰心诗四首》

学习目标：1、能通过反复的朗读，体会诗中蕴含的情感及深刻的哲理，规划自己的未来人生。

2、能学习这些诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言，能用其他的形式表现自己对诗的理解。

课前学习：熟读课文，查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

《成功的花》

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：

投影一个美国人的人生片断，请同学们推测这个人会不会成功？说说你的理由。

投影内容：

21岁——生意失败；

22岁——角逐议员落选；

23岁——生意再度失败；

26岁——爱侣去世；

27岁——精神崩溃；

34岁——角逐联邦众议员落选；

36岁——角逐联邦众议员再度落选；

47岁——提名副总统落选；

49岁——角逐联邦众议员三度落选； 朗读，思考

2 组织交流 交流

3 揭示谜底：这个历经无数挫折的人是美国第十六任总统——亚伯拉罕•林肯。许多人看成功，只看到成功美丽的光环，却很少有人注意到成功背后隐藏的艰辛，一次又一次的挫折，没有使林肯泄气，反而激发起他向自己挑战的信心和勇气，激发起他实现自己抱负的信心和勇气，终于他在52岁那年，登上了总统的宝座。

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：人们往往羡慕强者，有时甚至是妒忌，有谁知道强者的辛苦呢？冰心老人深刻体会着强者的苦难，我们随冰心老人一起走进强者，看看他们成功背后的故事。组织学生朗读全诗，体会人们和作者对成功者分别是怎样的态度？在诗中，一个成功者需要做出多大的牺牲？体会作者在诗中所要表达的意思。 思考、交流

2 学习评价： 你认为这样做，值得吗？你从花的历程中得到了怎样的启发？ 思考、讨论

3 组织交流、评价 交流

《嫩绿的芽儿》

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：作者为什么把芽儿、花儿、果儿与青年人联系 在一起？你认为这么做的依据是什么？ 思考，讨论

3 组织交流 交流

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：芽儿、花儿、果儿你随意调换位置吗？ 思考、讨论

2 组织交流 交流

3 学习评价：那么你的青春该如何度过呢？请你用简短的语言，用“当……时候”的句式来概括。 交流

课后学习：

1．根据《成功的花》所表达的意思创作一幅画或一组画，并把这首诗工整地写在画上，然后在班级上交流。

2．有感情地朗读《嫩绿的芽儿》，巩固背诵《成功的花》。

第6课时 《冰心诗四首》

课堂学习：

《纸船》

学习目标：

1． 能有感情地朗读诗歌，用自己的语言说出作者在诗中表达的情感；

2． 能理解作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。能运用这种手法写一段话或一首诗来抒发对父母的爱。

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 情境创设：海浪滔滔，海风吹卷。诗人正坐在一艘颠簸在太平洋的邮轮上，远离亲人，远离祖国，驶向陌生的国度，不知何时才能回到祖国，何时回到母亲的身边。作者挥笔写下了这首《纸船——寄母亲》来表达自己内心的情感。

请同学配乐自由朗读课文（读前提出要求：1、学生们用心体会本首诗歌所蕴含的思想感情2、划出诗歌中学生认为应该重读的词语） 朗读，思考

2 组织交流，教师指导学生朗读（如何停顿、如何选择重音） 交流

3 教师范读

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 问题创设：诗歌是一门浓缩的语言艺术。它凝练、优雅，令人浮想联翩。将诗中的每一个字、每一词扩展开去，都将写出一首首动人的诗歌，描绘出一幅幅美丽的画卷。作者冰心在本诗中抒发了什么情感？ 思考、交流

2 合作探究：

作者叠纸船的时候为什么含着泪？为什么除了爱还有悲哀？

第三小节最后一句中的“她”为什么不用“我”？） 思考、讨论

3 组织交流、评价 交流

第三块：拓展练习

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 创设情境：

在这首诗歌中，诗人以纸船为题，托物言志，赋予了纸船特别的含义。纸船象征着作者的孤独无依，象征着作者思念母亲，眷恋祖国的一颗赤子之心。请你也用这种手法写一段话或一首诗来抒发你对父母的爱。 写作，思考

2 组织交流、评价 交流

课后学习：

1． 自主学习《母亲》，完成探究一。

第7课时《“诺曼底”号遇难记》

教学目标 ：

1、 能在初步了解全文的基础上简单复述故事；

2、 能简单分析哈尔威船长的形象，感受分析什么是英雄行为。

课前学习：熟读课文，进行批注。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入 ：[播放《My heart will go on》的音乐，引起学生联想，创设课堂情境。]

泰坦尼克号的沉没是世界航海史上的一大悲剧，为此人们进行了很多的艺术创作，从面产生了许多凄美动人、慷慨悲壮的故事，今天让我们来欣赏雨果的《“诺曼底”号遇难记》。

[请同学简单介绍雨果，教师作适当补充] 欣赏，介绍

2 以竞赛形式进行：五分钟内通读全文，合上书，回答投影片上问题：

1）“诺曼底”号是在什么时间、什么情况下出发航行的？

2）“诺曼底”号发生海难的原因是什么？

3）刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况？

4）在紧急情况下，船长哈尔威是如何果敢地指挥救人的？

5）这场海难的结局是什么？ 朗读，批注。

3 组织交流 思考，交流

第二块：精读课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入 ：这个时候，船长出现了，他挽救了大家，自己牺牲了。从他身上，你看到他是怎样的一个人？哪些地方看出来的。 看书，做批注

2 组织学生发言

用四字短语来概括你心中哈尔威船长的形象？ 发表看法

3 讨论：如果哈尔威船长既能救人又不舍己，岂不更好？他就没有办法救他自己吗？船长死得值不值得呢？ 思考，辩论交流

4 雨果的原著中，有这么一句“真正的强者是那种具有自制力的人”，读完全文，你如何理解这句话？ 讨论，交流

第三块：拓展探究

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 欣赏《泰坦尼克号》中船撞上冰山后的片断，然后讨论：

在死亡面前，最能展现一个人的本色，谁都可以抓住这个机会造就英雄业绩，谱就英雄乐章，在泰坦尼克号沉没之时，你认为有哪些人称得上是英雄，为什么？ 思考，交流

2 组织学生发言 发表看法

3 教师归纳：成就一个英雄的“权利”人人都有，关键在于你是否“运用”这个“权利”，在灾难面前，最能够显现出人性的本色，在生死存亡关头，能够克服恐惧、镇定自若为别人考虑的人都可以称得上是英雄。 思考

课后学习：

阅读赵忠祥的《岁月随想》中的一段文字，联系本文，请你谈谈对生命的认识。

在我与杨澜主持的节目中，有一次涉及一个关于船长职守的问题，如果一条船遇到险情，只有一条救生艇，船长能否先离船去寻求外援。大家七嘴八舌地讨论，各执一端，相持不下。这时，我的脑海中浮现了两个场景：一是80年前的冰海沉船，“泰坦尼克号”的惨案，我看过根据这个海难拍摄的故事片《冰海沉船》，我记得最让我动心的是设计师的戏。当这艘触到冰山的客轮正在下沉，女人、孩子首先被送上救生艇时，这艘船舶的设计师，却正在船舱中沉默独坐。这时一位船员冲进来，请他上甲板，准备逃生。这位设计师平静地说：“请你转告我的家人，我没有贻笑大方。”既没有悲壮的举动，又没有感人的言语。而身外的一切惊呼惨叫、手忙脚乱、勇敢与怯懦、献身与自私、镇定与心慌、大度与猥琐、高贵与卑贱，在死亡面前一一照见了原形、本质和道德修养。这位设计同这艘前无古人的豪华游轮的设计师和所有船员乘客一样，作为首批乘客曾享受过那启航时的新鲜、愉悦和旅程的舒适，如果安全抵达目的地，每个人的一生都有了一个永远值得记忆的话题。不幸的是，这个“如果”被巨大的浮冰粉碎了。幸免遇难的人，不幸遇难的人，本人与他们的亲人，都有了更复杂、更深层的回忆，而这位设计师却决心与他的伟大作品同归于尽，因为这是他的成果，也是他的生命。他不为救生艇的不足，而舍己为人，我想即使大家都上了救生艇，他也不愿独生。

第7课时 《寓言二则》 （一）

郑人买履

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能理解文章的寓意并对自己有所启示。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入 ，组织学生默读 默读课文

2 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

3 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

3 评价郑人：你觉得郑人蠢吗？蠢在何处？ 思考、讨论

4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

5 学习评价：学习了课文，你有何感触？ 交流

课后学习：1、熟读背诵课文。

第8课时 《寓言二则》 （二）

刻舟求剑

学习目标：1、熟读课文复述主要内容。

2、了解人物的形象说出自己的情感体验。

3、能体会文中的含义。

课前学习：1、查工具书解决课文中的生字词，能正确拼读，并了解词的大意。

课堂学习：

第一块：整体感知课文

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 导入 ：复习背诵默写旧课 背诵，默写

2 组织学生默读新课 默读课文

3 让学生质疑、合作释疑 交流疑难、释疑

4 组织学生多种方式朗读 按要求读课文

第二块：精读课文内容

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 让学生看注释翻译课文 看注释疏通文意

2 检查情况：翻译复述 一人读一人译合作用自己的话复述内容

3 楚人在这样的情况下还能拿到剑吗？ 思考、讨论

4 组织交流 小组推荐交流，小组互评

5 学习评价：学习了课文，你明白了怎样的道理？现实生活中有这样的例子吗？ 交流

课后学习：

1、 熟读背诵课文，默写课文

2、 讨论：这些人的思维方法错在哪里？

第9课时 诵读欣赏

教学目标 ：1、能在熟悉诗歌内容的基础上有感情的朗读诗歌

2、能体会诗歌所描写的意境

课前学习：收集诗歌的相关资料，熟悉诗歌的内容，并且能够熟读成诵。

课堂学习：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 小组学习自己选定的诗歌，分派组员，担任不同的工作，有专职朗诵的，有负责讲解的，有负责做背景的。 朗读，思考，准备

2 检查情况：学生上台朗诵诗歌，并进行解释意境。其他同学可质疑。 朗诵，解释，质疑

3 评优秀组，最佳朗诵 思考、讨论

课后练习：熟读背诵诗歌。

第10、11、12课时 写作

本单元的写作训练

本单元教学目标 是注重学生关注自己的日常生活，学会观察，学会体验，学会表达，注重自己内心感受的流露，注重通过写作与他人交流。作为写作训练的起始单元，让学生觉得作文是自己感情流露的重要方式十分重要。所以可以让学生先进行有目的地实践再进行写作，可以进行良好的锻炼，激发学生的写作兴趣。

第八课时：

学习目标：学写通知

课堂学习：

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 组织学生自学 自学“附录一”的“通知”

2 写作指导 完成练习三

3 交流，修改 交流，修改

课后学习：1、自学“有感而发”

2、可以参观某处地方，可以为家人做自己平时不做而他们常做的事。

第九课时：

学习目标：能学习写感悟类的文章，写出自己的真情实感；能体会幸福的含义，懂得感恩。

教学步骤 教师组织 学生活动 备注

1 创设情境：今天我们来做一个民意测验，请问：你们最近有没有痛苦？假如有，主要有哪些方面的痛苦？ 交流 组织学生交流时注意引导

2 过渡：不少同学谈了对痛苦的认识，那么，这些认识是否对呢？到底应该如何来评判呢？

请同学们读《幸福是朴实的》这篇文章，要求理清文章思路，找出文章的结构特点。

[文章附后] 阅读，批注，思考

3 请用一句话概括文章的内容。

组织学生交流思路及结构特点 思考，讨论，交流

4 总结此类文章的写法规律 思考，讨论

5 教师归纳[投影]

写感悟类文章的基本方法是：由叙而议。即观察身边事，通过细致、生动、形象的描写，进而找到引发思考的点，进行言论，悟出道理。叙是基础，议是升华，叙议要联系紧密。由景生情。即观察周边景，通过叙写景物，生发一种情感；见是表象，思是深层；所见是切入，所思是终点；所见与所思应达到水乳交融。

请同学们根据刚才的归纳总结写这类文章的基本模式。

6 小组交流，总结，全班交流

7 过渡：请大家用刚才总结的模式，写一段话，可以是感受、认识，也可以自己命题写，时间为15分钟。 学生写作

课后学习：进一步自改作文。

第十课时：

教学步骤 教师组织 学生活动

1 出示评改标准和要求 组内交流，互改

2 学生推荐作文师生互动评改作文

教师听取各组意见指导学生评分

课后学习：把自己改好的作文回家读给父母或亲人听。