精读与略读导学案一等奖

更新时间：2023-06-29 11:25:03

精读与略读导学案一等奖

1、精读与略读导学案一等奖

一、学习目标：

1.自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

二、预习学案:

【预习目标】

1.知道什么是精读，什么是略读。、

2.怎样进行略读，略读有哪些好处。

【预习内容】

(一)我会读

我能读懂课文意思

(二)我知道

什么叫“精读”?什么叫“略读”?

三、导学案：

(一)自主学习，明确学习目标：

轻声自读课文，要求：

1.要有一定的速度;

2.弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事?

3.在自己认为最有收获的句子下面作记号。

(二)小组合作学习，深入探究：

1.哪些句子让你受益匪浅?为什么?

2.理解：

(1)俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

提问：(1)“一目十行”失什么意思?

(2)走马观花是什么样的?

(3)你这样读过哪些文章?有什么帮助

(4)这样的方法给了你什么好处?

四、课堂检测

?1.语音世界(看拼音，写词语)

tòu chè shū kàn xū yào gěng gài

( ) ( ) ( ) ( )

yí mù shí háng hào rú yān hǎi zǒu mǎ guān huā

( ) ( ) ( )

2.火眼金睛(比一比，再组词)

籍( ) 梗( ) 刊( ) 须( )

藉( ) 埂( ) 刑( ) 需( )

3.课文传真(按课文内容填空，再把句子抄写一遍)

(1)一个人要积累知识，就必须。

(2)要读读，要地深入钻研，对重要的和所表达的思想内容还要做到。这就是。

(3)略读就是。略读可以增加

(4)为了提高读书速度，略读通常采用的方式。

(5)只要我们善于把和结合起来，就能取得的读书效果。

五、课后作业

你经常用哪种方法读书?

六、板书设计

精度与略读

精读

有机结合，效果最佳

略读

2、精读与略读导学案

一、学习目标：

1.自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

二、预习学案:

【预习目标】

1.知道什么是精读，什么是略读。、

2.怎样进行略读，略读有哪些好处。

【预习内容】

(一)我会读

我能读懂课文意思

(二)我知道

什么叫“精读”?什么叫“略读”?

三、导学案：

(一)自主学习，明确学习目标：

轻声自读课文，要求：

1.要有一定的速度;

2.弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事?

3.在自己认为最有收获的句子下面作记号。

(二)小组合作学习，深入探究：

1.哪些句子让你受益匪浅?为什么?

2.理解：

(1)俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

提问：(1)“一目十行”失什么意思?

(2)走马观花是什么样的?

(3)你这样读过哪些文章?有什么帮助

(4)这样的方法给了你什么好处?

四、课堂检测

?1.语音世界(看拼音，写词语)

tòu chè shū kàn xū yào gěng gài

( ) ( ) ( ) ( )

yí mù shí háng hào rú yān hǎi zǒu mǎ guān huā

( ) ( ) ( )

2.火眼金睛(比一比，再组词)

籍( ) 梗( ) 刊( ) 须( )

藉( ) 埂( ) 刑( ) 需( )

3.课文传真(按课文内容填空，再把句子抄写一遍)

(1)一个人要积累知识，就必须。

(2)要读读，要地深入钻研，对重要的和所表达的思想内容还要做到。这就是。

(3)略读就是。略读可以增加

(4)为了提高读书速度，略读通常采用的方式。

(5)只要我们善于把和结合起来，就能取得的读书效果。

五、课后作业

你经常用哪种方法读书?

六、板书设计

精度与略读

精读

有机结合，效果最佳

略读

3、教案精读与略读

教学目标

1．知识与技能

学会两种阅读方法——略读和精读。

2．过程与方法

师讲述略读的意义，重点介绍略的方法。

3．情感.态度与价值观

通过把握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。

教学重点

把握略读的方法。

教学过程

一、谈话引入，揭示课题。

1．我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，把握

好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来把握两种读书方法。

2．板书：精读与略读。

二、初读课文，领略大意

1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

2．汇报交流，读文后你知道了什么？

（1）什么是精读？

对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

（2）什么是略读？

略读就是大略到读。

三、在读课文，着重学习“略读”部分

1．为什么还需要具备略读能力呢？

（“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。

2．略读有什么作用？出要害词句。

（“通过略读，可以……从而……获得……”。）

3．怎样进行略读呢？小组讨论。

4．汇报小组讨论的结果。

（1）面对一大堆读物，如何略读？

（2）对一本读物来说，如何略读。

（3）略读通常采用什么方式？

（4）怎样做才取得略读的最佳效果？

四、小结交流

读了这篇课文，你有什么收获？

1．从课文内容谈。

2．从好词佳句方面谈。

五、小组学习，指导读书。

1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。

3．相互交流。

六、总结全文

只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

七、作业

用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。

板书设计

12.精读和略读

精读

和

略读

结合起来

读书效果最佳

4、教案精读与略读

教学要求：

1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3通过介绍精读与略读的方法和常识，学习选择哪些读书方法和怎样略读。帮助学生增强语言积累，引导感悟说明问题的条理。

教学重点和难点：

让学生掌握精读与略读的方法。教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。

教学时间：1课时

一、谈话揭题

1、一个人要积累知识就要读书，平时我们用那些方法读书？

2、今天我们来学习两种读书的方法。（示课题）

二、指导自读课文

1、指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

2、默读课文思、划：

（1）什么叫“精读”？那些文章用精读的方法读？什么叫“略读”？略读的方法？

（2）你通常会采用什么方法？

3、轻声自读课文，要求：

（1）要有一定的速度；

（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？

（3）指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

全班交流，师相机引导：

5．相机出示句子，指导理解：

△“俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。“

引导：

（1）“一目十行”是什么意思

（2）“走马观花”是什么样的？

（3）你这样读过哪些文章？有什么帮助

（4）这样的方法给了你什么好处？

△“通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。”

引导：

（1）这句话你同意吗？

（2）你有过这样的经历吗？

（3）这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？

（4）齐读

三、略读课文，合作交流

1浏览课文

2师出示准备好的课外阅读范文，指导学生在规定时间内略读。

3．小组交流学习结果。

4．指名汇报，其他同学补充。

5．听读，评议。

四、板书：

12．精读与略读

精读

和

结合起来

略读

读书效果最佳

5、精读与略读教案

教学要求：

1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。

教学重点和难点：

教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。

媒体准备：多媒体

教学时间：一课时

一．揭题，审题

1．导入：我们已学过一些介绍读书方法的课文，掌握了好的读书方法可以事半功倍。今天我们来学习新的读书方法。揭示课题。

2．审题：（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？

（2）你通常会采用什么方法？

二．指导自读课文

1．轻声自读课文，要求：（1）要有一定的速度；

（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？

（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。

2．组织交流。

3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。

4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？

5．相机出示句子，指导理解：

（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。

提问：a“一目十行”失什么意思？

b走马观花是什么样的？

c你这样读过哪些文章？有什么帮助

d这样的方法给了你什么好处？

（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否须要精读，或哪些地方须要精读。

提问：a这句话你同意吗？

b你有过这样的经历吗？

c这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？

齐读课文，体会。

三．小结

1．在这篇课文中，你最喜欢哪种方法？为什么？

2．提问：你们身边有这样的例子吗？

3．布置作业：

写一篇读后感。

板书：

12．精读与略读

选择哪些读书方法

怎样略读

6、精读与略读教案

预习提示:
初步读通课文,把握文章主要内容; 学习选择哪些读书方法和怎样略读;再有感情地朗读课文。
教学要求：
1．自主学习课文，感知并读懂课文，理解词句，体会思想感情。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．通过具体的语言材料，学习选择哪些读书方法和怎样略读。
教学重、难点：
教师要抓住精彩之处引导、点拨，把文章中所交给的读书方法通过讨论总结出来。
教学准备：多媒体
教学时间：一课时
教学过程:
一．揭题，审题
1．导入：一个人要积累知识就要读书，我们已学过一些介绍读书方法的课文，掌握了好的读书方法可以事半功倍。今天我们来学习新的读书方法。
2．审题:（1）什么叫“精读”？什么叫“略读”？
（2）你通常会采用什么方法？
二．指导自读课文
1．轻声自读课文。
要求:（1）要有一定的速度；
（2）弄清这篇课文写了哪几方面，主要写哪几件事？
（3）在自己认为最有收获的句子下面作记号。
2．组织交流。
3．指名分节读课文，要求：读通、读顺课文，注意正确、流利。
4．指名分段朗读课文，思考：哪些句子让你受益匪浅？为什么？
5．相机出示句子，指导理解：

（1）俗话说的“一目十行”，就是指这种走马观花式的快速阅读方法。
提问：a“一目十行”是什么意思？
B“走马观花”是什么样的？
c你这样读过哪些文章？有什么帮助?
d这样的方法给了你什么好处？
（2）通过略读，可以在很短的时间内知道一篇文章或一本书的基本内容，从而确定它是否要精读，或哪些地方要精读。
提问：a这句话你同意吗？
b你有过这样的经历吗？
c这个“须要”是指什么？为什么这里用的是“须要”而不是“需要”？
6．齐读课文，体会。
三．小结
1．在这篇课文中，你最喜欢哪种方法？为什么？
2．提问：你们身边有这样的例子吗？在小组内交流一下。
检测题:
1．本文主要写了 ,我们从中学会了。 2．你最喜欢哪种方法？为什么？

3．写一篇读后感。

7、精读与略读说课稿

一、说教材

（一）、教材内容分析

《精读与略读》是苏教版五年级语文下册第三单元的一篇自读课文。这是一篇介绍读书常识和读书方法的课文。课文介绍了精读与略读两种读书方法，为了让学生更好地适应现代生活，侧重点是介绍略读。讲述了略读的意义，怎样进行略读，略读应该注意些什么等几个方面的内容。对精读讲得较为简略，但很精当。

（二）、教学目标的制定和依据

这是一篇自渎课文，我准备用一课时教完。根据课程标准所要求完成的任务和学生的实际情况，我把这课的目标定为

1知识与技能

学会两种阅读方法——略读和精读。

2过程与方法

讲述略读的意义及方法。

3情感，态度与价值观

通过掌握略读的方法，使学生更好地适应现代生活。

（三）、教学重点和确定的依据

本课的教学重点是：掌握略读的方法。因为这是课文的主要内容，也是该节课的主要目标。

二、说教法

教为学服务，这是当前课程改革的一个重要理念。《精读与略读》是自读课文，在教学过程中，我主要运用自学讨论法组织教学，其中还穿插运用提要法，圈点划注法。通过这些来培养学生的表达、概括、分析能力。三

三、说学情、学法

本班是个总体学习水平不高，两极分化明显的班级。根据这些特点，我将引导学生运用找、划、分析、概括的学法，由易到难，循序渐进，调动起全班学生学习的积极性。

四、说教学程序

如果说钻研教材，研究教法与学法是搞好教学的前提和基础的话，那么合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为了使学生有所收获，我安排了如下几步：

（一）、谈话引入，揭示课题。

1．我们已学过一些介绍读书方法的课文，如《读书莫放“拦路虎”》.《读书做记号的学问》等文章，掌握好的读书方法，可以事半功倍。今天，我们再来掌握两种读书方法。

（谈话引入主要想运用旧知识的迁移，提醒学生课文的类型，让学生知道学习的方向。）

2．板书：精读与略读

说明所代表的意思。

（二）、初读课文，领略大意

1．默读课文，在文中圈圈画画，并想想每个自然段的意思。

2．汇报交流，读文后你知道了什么？

（1）什么是精读？

对重要的文章和书籍，要认真读，反复读，逐字逐段到深入钻研，对重要的词句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。

（2）什么是略读？

略读就是大略地读。

（这一程序，意在培养学生不动笔墨不读书的习惯，并培养学生的概括能力）

（三）、再读课文，着重学习“略读”部分

1．为什么还需要具备略读能力呢？

（“不可能……更不可能……为了……又必须……因此……”）课文用这些词语巧妙地起承转合将要表达的意思论说得清楚明白。

2．略读有什么作用？画出关键词句。

（“通过略读，可以……从而……获得……”。）

3．怎样进行略读呢？小组讨论。

4．汇报小组讨论的结果。

（1）面对一大堆读物，如何略读？

（2）对一本读物来说，如何略读。

（3）略读通常采用什么方式？为什么？

（4）怎样做才取得略读的最佳效果？

（设计这一步，主要让学生明白具有略读能力的重要性，从而认真学习略读的方法。再让学生通过小组讨论，交流自己的见解。完全把学习的主动权叫给了学生，真正发挥学生的学习主体作用。）

（四）、小结交流

读了这篇课文，你有什么收获？

1．从课文内容谈。

2．从好词佳句方面谈。

（通过小结交流可让学生加深对略读的理解，还培养了学生的摘抄能力。）

（五）、小组学习，指导读书。

1．用略读的方法阅读12课后面自己喜欢的一篇文章。

2．再用精读的方法阅读文章的重点部分，阅读时可圈圈画画。

3．相互交流。

（设计这一步，主要想检查学生是否真的读懂了课文，能否学以致用，同时又训练了学生的口头表达能力。）

（六）、总结全文

只要我们善于把精读和略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

（最后的总结使学生的认识得到升华）

七、作业

用略读的方法阅读自己喜欢的一篇课外文章或一本课外读物。

（课外延伸可巩固学生刚学的读书方法，使之能在以后的学习中发挥重要的作用。）

板书设计

12.精读和略读

结合起来

读书效果最佳

（好的板书，能培养学生思维的灵活性，深刻性。它是文章结构的简缩。我的板书就体现了这一点。

8、精读与略读教学设计

【设计依据】

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣。注重培养小学生自主学习的意识和习惯。”同时强调了必须变革学习方式，提倡在合作探究中学习。因此在本课教学中，根据学生身心发展的特点充分激发学生主动探究学习的意识。让学生在合作探究中学会阅读，学会学习。

【教学目标】

1、能正确流利地朗读课文。

2、了解读书的基本方法，学会精读与略读，努力取得最佳效果。

3、认识读书的重要性，激发学生读书的兴趣，并逐步养成勤阅读的习惯。

【教学重点】

知道什么是略读，掌握略读的方法，增加语言积累。

【教学难点】

知道灵活运用精读与略读

【教学准备】

小黑板投影 (实物)课外书若干本

【教学过程】

一揭题、质疑

1、今天老师和你们共同学习(板书课题)

12、精读和略读

齐读课题(题目是课文的重组成部分 )

2、你从课题中读懂什么?…… 你能就课题提出些疑问吗?

(相机板书：精读?略读?)

二初读课文领会大意

1、出示：用自己喜欢的方式读课文，试着做到

①读准字音，读顺句子。遇到长句可多读两遍。

②试着解决刚才的疑问。

③画出感兴趣或是有疑问的词语，注意积累。

2、学生自读课文

3、检查自读情况

①指名分节朗读要求正确、流利。

②师生共同评出“朗读之星”【声明评议要求：(A)正确：不读错、不添字、漏字(B)流利：不结巴、回读，读破】

③刚才解决了哪个问题?

④你是怎样解决的?〈读了第一节〉

◎PPT出示：

一个人要积累知识，就必须读书。对重要的文章和书籍，要认真读、反复读，要逐字逐句地深入钻研，对重要的语句和章节所表达的思想内容还要做到透彻理解。这就是精读。我们所读的课文，都是经过精心编选的，对我们学习语文很有帮助，因此需要精读。我们以前学过的《“煮书”》《读书做记号的学问》等课文，讲的就是精读的方法。

a、圈画出来什么是精读?学生上台圈画〈指导读〉b、你还了解到哪些知识 ?c、引导体会“《》”。

◎还知道了什么是略读?

出示：略读就是大略地读。

了解大意后，再次引导质疑(这与我们刚才所讲的精读好像有些矛盾)你这时有新的疑问产生吗?学生质疑

相机板书:

为什么要学会略读?

略读有什么作用?

怎样进行略读?

【想解决这些疑问吗?那我们就来运用刚才所学精读的方法,阅读课文的2～7节】

三精读感悟、合作学习2～7节

出示：学习小组合作学习2～7节(自读、圈画、讨论、解决)

(1)什么要进行略读?

(2 )略读有什么作用?

(3)怎样进行略读?

(等会儿选择本小组最拿手的方式汇报)

1、小组合作学习

2、汇报交流

学习小组采用读读讲讲、演演等方式汇报。师鼓励师生评价(相机引导、理解：浩如烟海、一目十行、走马观花等词)

四引导小结

1、课文2～7节重点介绍了略读，精读与略读看似矛盾，实际上相互补充，相辅相成，正如最后小节说的(出示)

只要我们把精读的略读结合起来，就能取得最佳的读书效果。

(指名读你读懂了这个句子吗?说说你的理解)

2、又到了“我积累、我精彩”的时候了。说说这篇课文中的积累。

(词语、句子等方面)

3、学了这篇课文你有了哪些收获。

(学生略谈)

五作业超市

1、告诉父母或同村四、五年级小朋友精读略读的方法。

2、用精读略读相结合的方法，阅读下列图书。(特别推荐)

(1)长篇名著：《水浒传》《三国演义》《格列佛游记》

(2)童话：〈〈格林童话〉〉〈〈安徒童话〉〉中外现代童话

(3)故事：成语故事神话故事中国古今寓言等。

〈注意每周五的读书交流会，你应有较佳的表现哦!〉

板书：

11 精读和略读

精读

为什么要学习略读?

略读　略读的作用?

怎样进行略读?

本文来源于yuwen.chazidian.com，有全面的语文知识，欢迎大家继续阅读学习。如有什么问题或建议请加的QQ群315357333沟通交流。

9、精读与略读教学案例

背景分析：

每年春季我校都要组织文学艺术节，今年文学艺术节的主题是《我读书我快乐》。为配合文学艺术节的开展，我专门设计制作了一个适合学生的专题读书网站，并设计、执教了《我读书我快乐》综合实践活动课，这节课是在网络环境下进行的一次信息技术与阅读的整合课，旨在拓展学生的读生活，引导孩子们在网上发布自己的博客读书日志，将自己喜爱的书向大家介绍，写下自己的读书心得，将读书的快乐传递到网上，与更多的人分享读书的快乐，在网上与更多爱读书的人交上朋友，充分发挥了传统教育与网络教育的优势互补。在闪烁着童心、童趣的博客发布过程中把学生的目光引向历史、引向自然、引向社会，倡导学生多读书，读好书，读健康有益的书。

活动过程：

一、读书快乐交流会，导出活动主题

每年的4月23日是“世界读书日”。读一本好书就如交了一位良师益友。老师很喜欢读书，你们喜欢吗?那么，你们肯定在读书过程中找到了很多快乐，我们今天这节课的主题就是“我读书我快乐”。

(出示课题)

下面我们召开一个“读书快乐交流会”。你们都读过哪些书，你最喜欢看哪本书?说说你喜欢的理由。

二、开展网上阅读兴趣调查

你们想知道其他同学都喜欢读哪些类型的书吗，我们来做一个调查。

1、演示调查方法。

2、学生自由在“小学生阅读兴趣调查”论坛上参与调查。

3、利用论坛上的表单进行汇总，完成调查。

4、展示调查结果，学生发表自己观点。

5、引导学生读有益的书。

不管读什么类型的书，我们都要读好书，读健康有益的书。

三、发布博客日志，将读书快乐传递到网上

1、欣赏一篇博客日志，初步感知这是老师通过博客的形式和大家一起分享了自己读书的快乐，因为博客可以通过网络让更多的人感受到我的快乐。在我的博客日志中，我主要以文字的形式发表了自己的观点，为了美化我的博客，我还选择了一种我喜欢的模板。

2、自主探究，小组合作，学习发布博客的方法

(1)提出自学探究要求。

a) 怎样在博客日志中输入文字?

b) 怎样选择博客模板?

在探究过程中，同学们可以打开“博客论坛”，“博客帮助”中的主题“怎样发布第一篇博客日志”、“怎样在博客日志中插入图片”;还可以学习老师发的讲义;也可以向周围有经验的同学请教;举手请求老师的帮助。

(2)自学。

(3)反馈：检查学生自学情况。

3、提出要求

“读书之星”评选标准：

1、文章内容：博客文章能受到大家的赏识，让人获得阅读的快乐。

2、页面设计：能选择适当的博客网页设计，使博客页面美观。

4、学生操作，发布博客

四、交流、评价，评选“读书之星”

1、明确评选要求。

2、自由浏览，各小组推荐一名。

3、提出阅读博客，发表评论的要求，及演示“读书之星”投票方法。

4、阅读博客，发表观点，互动交流。

你可以把你的评论发布在这位同学的博客日志上，共同分享快乐。

5、评价，交流评论。

刚才，同学们在博客上都发表了自己的看法，看哪个同学能否把你的看法说给大家听一听?

你看过这本书没有呢?你又有什么不同的感受，来!说给大家听一听。

噢!你是这样的感受，那么被评的这位同学你又有什么看法呢?

好!同学们，你们大家还可以发表不同的看法，还可以争论!

不同人读相同的文章有不同的感受，有不同的收获，但我们都能够从中得到乐趣，这就是读书的意义，所以，我们要多读书，读好书，好读书!

6、在论坛上投票评选“读书之星”。

7、根据投票评选，祝贺“读书之星”。

五、教师总结

同学们，读书能给我们带来无穷的乐趣。

我们读书，我们快乐，我们成长!让我们一起畅游书海吧，让快乐与我们同行，让书香伴我们一生。

六、扩展读书快乐

1、向同学推荐优秀图书。

2、制作“名言书签”。

3、开展“快乐阅读”竞赛，每学期制定读书计划。

4、邀请爸爸、妈妈“亲子同读”。

5、每月评选班级“星级读者”。

课后反思：

本节课从学生兴趣出发，根据小学六年级学生正是青春发育初期，求知欲旺盛，爱读书，兴趣涉猎广的特点，通过学生发布博客读书日志形式，将他们的读书方向引导到读好书，读健康有益的书上。从课堂上学生所发布的读书日志来看，他们的读书类型的兴趣取向已由三、四年级的喜爱卡通漫画转到文学作品上来，那些贴近孩子们生活实际的文学作品更受学生的欢迎，如杨红樱的系列儿童作品就在孩子们中间广泛传阅。

活动中，有的同学通过浏览其他同学的博客日志找到了与自己喜欢同一本书的，并在该博客日志上发表自己的不同读书体验;还有的同学通过别人的介绍他也有了阅读某一本书的欲望……可以说，同学们找到了一种交流读书乐趣的新形式，他们经常登陆我的读书网站，并不断发布自己的读书日志。

当然在这次综合实践活动在也反映出一些学生身上存在的问题，譬如有些学生选择所读的书并不适合他们阅读，日本的卡通漫画书占了学生阅读领域的一小半。另外，在网上文明发布言论还要加强教育。这些都反映出新时期的孩子的弱点。这些问题也为今后的综合实践活动课的教学提供了研究的方向和内容，有待于下一步的研究和探索。

这节信息技术与阅读整合课的结合点，一是抓住了孩子们爱读书的特点，二是让孩子们发布博客日志来展现个性，学生的学习兴趣高昂。从课的结构上来看还存着一些不足，对于组织学生分组合作进行学习的安排不够，没能更好地利用小组学习这种形式，有待今后的教学中改进。

10、精读与略读教学实录

一、谈话引入，激发兴趣：

师：同学们，你们好!你们爱读书吗?都读了些什么书呢?能不能把你读过的书介绍给其他的同学，让大家都来读一读呢?

(生介绍自己读过的一些书籍。)

师：噢，你们读过的书可真多啊!那你们想怎样让你介绍的书引起同学们的兴趣，让他们也去读读呢?

生1：我给大家介绍我读的这本书的内容，我想，其他的同学也会有兴趣去读这本书的。

师：真好，懂得用书的内容去引起同学们的阅读兴趣。那你来向同学们介绍介绍这本书的内容吧!

(生介绍书的内容)

师：你们听了他的介绍，有兴趣去读这本书吗?有兴趣读的同学可以向他借阅这本书。

生2：我会用这本书里的插图来吸引同学们的阅读兴趣。

师：你真棒，真懂得大家的心。那你这本书里的插图一定非常美了，让大家欣赏一下吧!

(生展示书里精美的插图。)

生3：我想用“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”这句话来告诉同学们，读书会增加我们的见识，可以让我们了解许多课本中没有的知识，让我们对大千世界无数不解之谜有更充分的了解。

师：你们真棒!懂得读书的这么多好处。

二、交流所得，体会快乐

师：你们懂得了读书有许多好处，能把你们在读书中获得的知识详细地说给同学们听听吗?

生1:我读了凡尔纳的《海底两万里》后,知道了凡尔纳是一个科普作家,他一生共写了一千多篇科学幻想小说.还知道了400多年前,他已经预测到潜艇,声纳……

师:凡尔纳生活的年代距现在只有两百多年,没有像你说的那么久远.

生2:我读了《十万个为什么》后,知道了很多以前不知道的科学知识,比如,含羞草为什么会怕羞,月球的表面没有什么吴刚,桂花树,更没有嫦娥,只是因为月球表面凹凸不平,有的地方能反射太阳光,有的地方没有阳光照射形成的.

师:你通过读书,懂得可真多啊!还有谁要说的?

(学生各抒已见,充分发表自己的意见.)

师:我们以上所讲的,可以用一个什么词来概括?

生(异口同声):快乐!

师:同学们说得可真好,读书会给我们带来快乐,读书会增加许多我们课本里学不到的知识,不是有句话吗,“读万卷书,行万里路.”让我们做个快乐的读书人吧!

三、介绍方法，学会读书

师：大家说了这么多的读书心得，如果有人问你们，那你是怎么读书的?你会怎样向他介绍你的读书方法的呢?

生1:我拿到书后,一般都是先看目录,然后挑选自己喜欢的篇目来读.

生2:我读书时,会一边读,一边想.

师:噢,你真的很会读书啊.能举个例子说说你是怎么读,怎么想的吗?

生2:比如,我在读作文选时,我会想,他写了一件什么事?怎样写?为什么这么写?这么写有什么好处?还会想想他给这篇文章起的题目好不好?

生3:我在读书时,经常一边读,一边做好笔记.

师:那你都记了些什么呢?

生3:我会把一些优美的词语、句子和段落摘抄在自己的读书笔记里。

师：你能把你积累的优美词句和段落给同学们读读吗?

(生声情并茂地读自己积累的句段)

师：真棒!同学们应该多向他学习，学习他的这种学习方法。我们读书，就是要这样，一边读一边想，还要把优美的词句和段落记下来，以后我们在作文的时候就可以用上了。俗话说，好记性不如烂笔头，这样日积月累，我们的知识就丰富了，再也不会发愁作文时没内容可写了。谁还有好办法要说的?

(其他的同学依次介绍自己的读书方法，归纳起来有以下几种：略读法、浏览法、读写结合法……)

师：刚才，有一位同学介绍自己的读书方法时，介绍了一种方法，叫读写结合，我们请他说说他是怎样读写结合的，好吗?

生4：我在读书时，遇到一些自己喜欢的文章或自己受到感动的文章，都会写下自己的感受和体会，并把它记在读书笔记里。在编手抄报时，我会把这篇文章和自己的感受、体会都编进去。

师：你能现在就给同学们展示一下你的手抄报和读书笔记吗?

(生展示自己的作品)

师：同学们可真会读书啊!我要向你们学习!老师也有几种读书方法要介绍给你们，你们想听吗?

(师介绍以下几种读书方法：浏览和精读结合，阅读和思考结合，阅读和质疑结合，阅读和探究结合，多问几个为什么，不动笔墨不读书;以下几种读书笔记方法: 1、摘录式，摘录阅读材料中的好词佳句优美的段落和名人名言;2、评价式，学习评价关键词句在表情达意方面的作用;3、提纲式，指导学生用简炼的语言概括文章的要点;4、体会式，记录阅读过程中的体会、感受和想法;5、质疑式，记录阅读中的疑难问题;6、争鸣式，记录自己的不同见解和看法;7、剪贴式，把一些较好、较长的内容剪下来，粘贴在笔记里;8、仿写式，学习所读内容的描写方法，进行仿写。)

四、展示成果，体验成功

师：大家读了书，收获很多。现在把你们的学习成果给同学们展示一下，好吗?

(生展示自己的读书成果，有的展示了自己的读书笔记，有的展示了亲手认真制作的手抄报，有的展示了自己仿写的习作，有的展示了收藏的插图，有的展示收集到的名人名言，还有的说要给大家讲个故事……)

师：我们欢迎讲故事的同学给我们讲讲他读过的故事，好吗?

(生绘声绘色地讲故事，有的讲红军长征的故事，有的讲科学家刻苦钻研、努力研究科学的故事，也有讲昆虫的故事的，同学们不时地给予掌声)

师：同学们，刚才听了、看了大家的学习成果，你们认为谁的展示最精彩?评一评你们心中的读书明星。

(学生自己评出心中的读书明星，老师奖励给他一本书，鼓励他们更加努力读书，掌握更多的知识，建设我们的国家。)

师：同学们爱书，爱读书，会读书，让我们一起记住列宁说过的一句名言：“热爱书吧，因为它是人类进步的阶梯。”老师也希望和你们一样，做个快乐的读书人，让我们一起来大声地说：我读书，我快乐!

五、拓展延伸，推荐好书

师：同学们说了这么多读书的好处，可是，是不是所有的书都能有助于我们的学习呢?是不是开卷都有益呢?

生(思考了好一会儿)：那倒未必，有的书不但不能给我们带来好处，还会把我们引入歧途呢。

师：噢，有这么严重?你能举个例子来说说吗?