给外地亲友写封信教学设计一等奖

给外地亲友写封信教学设计一等奖

1、给外地亲友写封信教学设计一等奖

教学目标：

1.根据已确定的内容,写信给远方的亲人。注意说话恰当。

2.要求内容具体，条理清楚，格式正确。

习作指导

一、初步谈话

人与人之间经常要交流思想，交流感情。如果你的亲人，你的朋友，你的同学住在远方，写信是交流思相和感情的好方法。大家有写好信的愿望吗?今天——业前夕我们练习写信。

二、理解题意

出示作文要求：

不久，你就要小学毕业了，你的外地的亲人一定在挂念你，想知道你学习。身体怎样，可能进哪一所中学，什么时候进行毕业考试，毕业考试以后能不能到他们那儿去玩玩 ……请你给外地的亲人写封信，告诉他们一些你的情况和想法。要写得具体，真实，注意信和信封的格式。写完以后听听老师的意见，认真进行修改，再用信纸誊抄了寄给你的亲人。

1、读题。

2、提问：题目中提了哪些要求?(收信人是谁?写些什么内容?有什么要求?)

板 书：

收信人：远方的亲人

内 容：情况和想法

要 求：格式正确、内容具体、情况真实、修改寄出。

三.理解亲人的意思

1、亲人是什么意思?

2、你能说说哪些人是你的亲人?

3、你准备写信给谁?你和他之间是什么关系?

小结：搞清楚收信人和写信人之间的称呼关系很重要。因为在“落款”时要写明关系。

四.讨论“内容”如何写具体、写真实

1、讨论“学习情况”怎么写。

谈学习情况时，可以写你是如何做好课前预习;课上专心听老师讲课;课后如何完成作业和温习功课的。也可以写你在学习减负的环境中是如何学习，正确处理学与玩的关系;在减负中你在哪个方面有所发展的;也可以写学校在我们毕业前夕仍然组织丰富多彩的文体活动：如古诗文诵读、组织各种兴趣小组等。

2、讨论身体情况。写身体情况又怎么写呢?

谈身体情况时,可以谈体重、 身高、视力等。有视力下降的或其它什么疾病需要等到暑假里治疗等。

3、讨论进哪所中学，什么时候考试的问题

至于进哪所中学读书，目前还不太清楚，因为今年省重点中学招初一新生，对丁沟镇只招六十人，是划片招生，还是择优录取，目前还没有具体的方案。不管在哪所中学读书，作为学生来说，最重要的还是自我努力，刻苦勤奋。毕业考试大约七月五日左右吧。

4、你想不想到你写信的那个亲人那儿去玩?

如果有可能去的同学就告诉他大约什么时间利用什么交通工具，走什么路线，是否有人陪同去，去玩什么地方，一起告诉他，好让他有个准备。

如果不可能去的同学，也可把你要去的愿望告诉他，等将来长大了再去，也可邀请他来你家作客。

五、讨论“说话”的恰当。

1、谈话：

在写信的时候还注意说话要恰当，即使同一个内容，语言表达要考虑收信对象。例如：同样希望对方寄些书给你，对父亲说可以直率些，对姨父说就应该客气些。

2、讨论和练习

(1)表格中的例句说得恰当吗?为什么? 按要求在空格中写出恰当的话.

说 什 么 内 容 怎 么 说

请求爷爷说服爸爸,让自已报考附近的重点中学。

爷爷，你是一家之主，有绝对权威，命令爸爸同意我报考家附近的重点中学吧! 因为那里有现代化的音乐教室， 这样我的爱好才能得到发展。

请求老师说服爸爸让自已报考家附近的重点中学。

六、讨论书信格式是否正确。

写信有一定的格式，在写信的时候要注意格式的规范。

1、讨论：下面的格式正确吗?为什么?

2、根据讨论，说说书信的正确格式。

3、小结书信的格式。 (称呼、问候、正文、结尾、署名、日期)

4、修改上面错误的书信格式。

(1 ) 应该顶格写。

(2 )正文第一段第一行开头应该空两格。

(3 )“工作顺利”应该顶格写。

(4 )称谓应该写在名字的前面，日期也应该写上。

七、讨论信封的格式。

1、信写好了，怎样才能把信寄到收信人手中呢?这就要正确书写信封。出示信封。

上面的六个格中填写收信人的邮政编码。上面的横线上写收信人的详细地址。中间写收信人姓名，姓名要写得在些，下面一行写寄信人的详细地址，在右下角六个格中填上寄信人的邮政编码。

2、出示练习：根据下面材料，按格式写信封，并贴上邮票(用文字表示)

收信人地址：

姓名：

寄信人地址：

八、开始写信。

2、给外地亲友写封信教学设计

教学目标：

1.根据已确定的内容,写信给远方的亲人。注意说话恰当。

2.要求内容具体，条理清楚，格式正确。

习作指导

一、初步谈话

人与人之间经常要交流思想，交流感情。如果你的亲人，你的朋友，你的同学住在远方，写信是交流思相和感情的好方法。大家有写好信的愿望吗?今天——业前夕我们练习写信。

二、理解题意

出示作文要求：

不久，你就要小学毕业了，你的外地的亲人一定在挂念你，想知道你学习。身体怎样，可能进哪一所中学，什么时候进行毕业考试，毕业考试以后能不能到他们那儿去玩玩 ……请你给外地的亲人写封信，告诉他们一些你的情况和想法。要写得具体，真实，注意信和信封的格式。写完以后听听老师的意见，认真进行修改，再用信纸誊抄了寄给你的亲人。

1、读题。

2、提问：题目中提了哪些要求?(收信人是谁?写些什么内容?有什么要求?)

板 书：

收信人：远方的亲人

内 容：情况和想法

要 求：格式正确、内容具体、情况真实、修改寄出。

三.理解亲人的意思

1、亲人是什么意思?

2、你能说说哪些人是你的亲人?

3、你准备写信给谁?你和他之间是什么关系?

小结：搞清楚收信人和写信人之间的称呼关系很重要。因为在“落款”时要写明关系。

四.讨论“内容”如何写具体、写真实

1、讨论“学习情况”怎么写。

谈学习情况时，可以写你是如何做好课前预习;课上专心听老师讲课;课后如何完成作业和温习功课的。也可以写你在学习减负的环境中是如何学习，正确处理学与玩的关系;在减负中你在哪个方面有所发展的;也可以写学校在我们毕业前夕仍然组织丰富多彩的文体活动：如古诗文诵读、组织各种兴趣小组等。

2、讨论身体情况。写身体情况又怎么写呢?

谈身体情况时,可以谈体重、 身高、视力等。有视力下降的或其它什么疾病需要等到暑假里治疗等。

3、讨论进哪所中学，什么时候考试的问题

至于进哪所中学读书，目前还不太清楚，因为今年省重点中学招初一新生，对丁沟镇只招六十人，是划片招生，还是择优录取，目前还没有具体的方案。不管在哪所中学读书，作为学生来说，最重要的还是自我努力，刻苦勤奋。毕业考试大约七月五日左右吧。

4、你想不想到你写信的那个亲人那儿去玩?

如果有可能去的同学就告诉他大约什么时间利用什么交通工具，走什么路线，是否有人陪同去，去玩什么地方，一起告诉他，好让他有个准备。

如果不可能去的同学，也可把你要去的愿望告诉他，等将来长大了再去，也可邀请他来你家作客。

五、讨论“说话”的恰当。

1、谈话：

在写信的时候还注意说话要恰当，即使同一个内容，语言表达要考虑收信对象。例如：同样希望对方寄些书给你，对父亲说可以直率些，对姨父说就应该客气些。

2、讨论和练习

(1)表格中的例句说得恰当吗?为什么? 按要求在空格中写出恰当的话.

说 什 么 内 容 怎 么 说

请求爷爷说服爸爸,让自已报考附近的重点中学。

爷爷，你是一家之主，有绝对权威，命令爸爸同意我报考家附近的重点中学吧! 因为那里有现代化的音乐教室， 这样我的爱好才能得到发展。

请求老师说服爸爸让自已报考家附近的重点中学。

六、讨论书信格式是否正确。

写信有一定的格式，在写信的时候要注意格式的规范。

1、讨论：下面的格式正确吗?为什么?

2、根据讨论，说说书信的正确格式。

3、小结书信的格式。 (称呼、问候、正文、结尾、署名、日期)

4、修改上面错误的书信格式。

(1 ) 应该顶格写。

(2 )正文第一段第一行开头应该空两格。

(3 )“工作顺利”应该顶格写。

(4 )称谓应该写在名字的前面，日期也应该写上。

七、讨论信封的格式。

1、信写好了，怎样才能把信寄到收信人手中呢?这就要正确书写信封。出示信封。

上面的六个格中填写收信人的邮政编码。上面的横线上写收信人的详细地址。中间写收信人姓名，姓名要写得在些，下面一行写寄信人的详细地址，在右下角六个格中填上寄信人的邮政编码。

2、出示练习：根据下面材料，按格式写信封，并贴上邮票(用文字表示)

收信人地址：

姓名：

寄信人地址：

八、开始写信。

3、小学二年级上册一封信教学设计 一封信教学设计两课时

在科技还没那么发达的古代，人们为聊表思念和问候通常通过书信的方式，现如今我们会在微信短信等通讯软件上表示问候，已经渐渐淡忘了书信，今天小编带来小学二年级上册一封信教案设计2021，一起来看看吧。

教学目标：

1、学会本课的生字新词。培养学生联系上下文理解词语的能力。

2、理解课文内容，对比露西的前后两封信，想想你更喜欢哪封信呢？学会语言的运用技巧。

3、继续培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

教学重点：

1、引导学生多种方法识字，规范书写生字，有感情地朗读课文。

2、使学生懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。

3、懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。

教学难点

1、初步体会当说话人在话语后面时的标点符号的使用方法。

2、懂得在亲人面前要报喜不报忧的道理。

教学过程：

第1课时

一、谈话激趣导入。

1、孩子们写过信吗？在写信的时候，你们一般会告诉朋友或亲人一些什么事情？（畅所欲言）

2、揭示课题：一封信。(板书、齐读)

二、初读课文，识写生字。

1、根据自读提示，学生自读课文。

(1)自由大声地朗读课文，努力把课文读通顺。读准字音、读通句子，把我会认的字画上圆圈。难读的地方多读几次。

(2)再读，想一想课文讲了一件什么事？

2、识记生字。

(1)带拼音认读生字。

(2)去掉拼音认读生字。

(3)开火车读生字。

(4)交流识字方法。

有什么好办法能记住他们吗？先跟你同桌交流交流！再全班交流。

(5)认读词语。

三、再读课文，理解感悟。

1、课文讲的是一件什么事？

(课文讲了露西要给爸爸写一封信，开始露西给爸爸报告家里的坏消息，后来在妈妈的提醒下，他向爸爸报告了妈妈的好消息。)

2、找一找，看看哪些自然段写的是露西给爸爸写第一封信？哪些自然段写的是露西给爸爸写的第二封信？

3、自由读读露西两封信的内容，体会一下两封信给你带来的感觉。

四、写字指导。

1、观察要求写的生字，说说在写的时候应该注意些什么？

2、全班交流，互相提醒。

3、观察“珠、圆、笔”，在写的时候应该注意些什么？

4、教师在田字格中范写。

5、学生描红、练写。

6、教师点评。

五、总结全文。

第2课时

一、听写词语，复习导入

1、听写词语。

2、对照批阅。

二、理解过程，品味语言

1、学习第一封信。

请同学们自由读第三自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这些事都有一个什么共同的特点？找出相关句子画下来！

2、汇报交流。

(1)重点句1“你不在，我们很不开心。”开门见山的告诉爸爸他们的生活不开心，这样的信，爸爸看到以后会怎样？只能徒增烦恼。

(2)重点句2“还有，家里的台灯坏了，我们修不好。从早到晚，家里总是很冷清。”从这句话看出爸爸不在的日子，家里的生活过得很不好。特别是“总是”一词。

(3)学习用“总是”说一句话。

3、指导朗读。

(1)师引读。

(2)生领悟读。

4、学习第二封信。

自由读课文7到14自然段，边读边思考：露西在信里告诉了爸爸哪些事？这封信和第一封信的内容一样吗？他表达的是露西怎样的心情？找出相关句子画出来。

5、汇报交流。

(1)找出露西第二封信的内容，读一读。

(2)重点句子1“太阳闪闪发光。阳光下，我们的希比希又蹦又跳。”这句话写出了什么？也写出了什么？(我们家的希比希过得很快活，我们也跟着过得很快活)

(3)重点句子2“还有，下个星期天我们去看电影。”从这句话，感受到了我们的生活怎么样？

6、这封信里面讲了台灯坏了的事情了吗？是怎么讲的？和前一封信表达的方式一样吗？哪一封信的表达方式更好？为什么？

7、“还有，下个星期天我们去看电影。”妈妈说。这句话有什么特点？说话的人物在说的话的后面。仔细观察它的标点符号，应该怎样打标点？像这样的句子还有哪些？在文中找找。

8、将露西写的第二封信在课件上完整的呈现出来，再读一读。

三、对比分析，明白道理。

1、对比第一封信和第二封信。第一封信主要表达的是什么思想？第二封信表达的又是什么思想？

2、小组讨论：你认为第一封信好些？还是第二封信好些？为什么？

3、明白其中的道理。（懂得在困苦中寻找乐趣，懂得在亲人面前要报喜不报忧，以免亲人担忧的道理。懂得凡事都往好处想，这样生活才能过得更美好。）

4、朗读全文。

四、课堂延伸，拓展练习

你有亲人不在身边吗？你有什么话想对他们说呢？请拿出本子，拿起手中的笔，一起来给远方的亲人写一封信吧！注意信的书写格式，试着写一写。

五、作业布置

尝试给妈妈写一短封信。

4、《给老师的一封信》教学设计

第一课时

一、教学目标

1、学习“学习提示”，预习课文。

2、检查预习，读通课文，学会生字。

二、教学过程

1、学习“学习提示”，了解训练重点(学会按三项要求预习课文)。

(1)回顾关于“预习”——过去我们学会了什么?(三年级、四年级)

(2)自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习?预习有哪三项要求?

2、按照预习要求，逐项进行预习：

(1)读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。

(2)自学生字、新词，理解词义(可注在书上)。

(完成作业本第一题)

(3)边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。通过多次默读课文，运用不同符号做标记。

①遇到不理解的句子用“”标出，并打上“?”。(完成作业本第2题)

②难理解的片段用“()”标出，同时打上“?”。

③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“?”。

3、检查第一项预习情况。指名读课文，全班评议。(字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句)

4、作业：(1)作业本3、6题(课内完成)。

(2)中午写字课听写词语。

(3)上交课本，检查预习习惯的养成情况。(标注要求规范)

(教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。)

第二课时

一、教学目标

1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。

2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。

3、给课文分段，完成部分书面作业。

二、教学过程

1、指出学习目标。

2、检查第二项预习情况。

(1)明白检查第二项预习要求，思考一下。

(2)根据预习要求，进行检查：检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。

(汇报过程略)

3、检查第三项预习情况。

(1)明白检查第三项预习要求，思考一下。

(2)进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。(如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。)

4、给课文分段。

(1)回忆分段方法。

(2)抓住重点内容分段。

5、作业：作业本4、5题

第三课时

一、教学目标

1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。

二、教学过程

1、速读第一段，说说这一段写了什么?

2、学习第二段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事?这一段主要写了什么?

3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：

(1)“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”(“桃李”指什么?栽种桃李的人是指谁?)

(2)“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”

(3)“……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大!”

(4)“老师，您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。”

(分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。)

4、学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么?从哪些句子中看出来的?

5、引入疑难句子，讨论理解：

(1)“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”

(2)最后一个自然段。

（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

6、有感情朗读这一自然段。

7、指导背诵第五自然段。

8、总结作文。

这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。

9、作业：完成作业本第七题。

5、《给老师的一封信》教学设计

《给老师的一封信》教学设计

第一课时

一、教学目标

1、学习“学习提示”，预习课文。

2、检查预习，读通课文，学会生字。

二、教学过程

1、学习“学习提示”，了解训练重点（学会按三项要求预习课文）。

（1）回顾关于“预习”——过去我们学会了什么？（三年级、四年级）

（2）自学“学习提示”，同桌议议，然后指名说：什么叫预习？预习有哪三项要求？

2、按照预习要求，逐项进行预习：

（1）读通课文，快速、轻声、自由地读两遍，读准生字的音。

（2）自学生字、新词，理解词义（可注在书上）。

（完成作业 本第一题）

（3）边读边想，了解课文内容，发现疑难问题。通过多次默读课文，运用不同符号做标记。

①遇到不理解的句子用“”标出，并打上“？”。（完成作业 本第2题）

②难理解的片段用“（）”标出，同时打上“？”。

③其他不懂的安排或疑难问题用“——”标出，同时打上“？”。

3、检查第一项预习情况。指名读课文，全班评议。（字音有否读准，有无添字、漏字，是否读破句）

4、作业 ：（1）作业 本3、6题（课内完成）。

（2）中午写字课听写词语。

（3）上交课本，检查预习习惯的养成情况。（标注要求规范）

（教师收集学生提出的疑难问题，预备下节课使用。）

第二课时

一、教学目标

1、检查第二项预习情况，指导学生在语言环境中理解词语的意思。

2、检查第三项预习情况，归纳疑难问题。

3、给课文分段，完成部分书面作业 。

二、教学过程

1、指出学习目标。

2、检查第二项预习情况。

（1）明白检查第二项预习要求，思考一下。

（2）根据预习要求，进行检查：检查学生如何按查字典和联系上下文学懂字、词的意思。

（汇报过程略）

3、检查第三项预习情况。

（1）明白检查第三项预习要求，思考一下。

（2）进行问题质疑。教师整理后写在黑板上。（如学生无法提出有质量问题，可结合课前收集的问题进行。）

4、给课文分段。

（1）回忆分段方法。

（2）抓住重点内容分段。

5、作业 ：作业 本4、5题

第三课时

一、教学目标

1、逐段讨论，重点解决疑难问题，理解课文内容。

2、有感情地朗读课文，背诵第五自然段。

3、感受老师对学生的爱，激发学生对老师的敬爱之情。

二、教学过程

1、速读第一段，说说这一段写了什么？

2、学习第二段，想想这一段回忆了顾老师的哪几件事？这一段主要写了什么？

3、讨论上节课提出的本段中的一些疑难问题，自己解决问题：

（1）“我是您亲手栽种的桃李中的一棵。”（“桃李”指什么？栽种桃李的人是指谁？）

（2）“我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露”

（3）“……在我的心目中，您的本领简直比魔术师还大！”

（4）“老师，您真像童话中的仙子……我那平平淡淡的日记就充满了生机。”

（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

4、学习第三段，自由读课文后，先想想这两个自然段说了些什么？从哪些句子中看出来的？

5、引入疑难句子，讨论理解：

（1）“只有您头上的银丝和眼角的皱纹是您辛勤耕耘的见证。”

（2）最后一个自然段。

（分析句子含着的意思，有感情地读这些句子。）

6、有感情朗读这一自然段。

7、指导背诵第五自然段。

8、总结作文。

这篇文章是一封信，作者回忆了在小学读书时，顾老师的三件事：①_______________②_______________③_______________抒发了她对顾老师的_______________之情。

9、作业 ：完成作业 本第七题。

6、作文《给英雄的一封信》教学设计

【习作要求】

1 能根据搜集的资料，给心目中的英雄写一封信，表达自己对英雄的崇敬之情。

2 能用书信的方式介绍英雄的事迹，并重点写出自己的真情实感。

【教学过程】

一、作前热身，活跃思维

1、播放几个学生熟悉的奥运健儿、救灾英雄的画面，说说你觉得他们是怎样的人？

学生交流。

2、教师评点，板书：英雄

3、讨论：你认为怎样的人才是英雄？

4、交流学生熟知的英雄的姓名。

说明：

英雄离学生的实际生活毕竟还是比较遥远的，不是身边触手可及的，但他们又是学生所熟悉的，学生几乎人人都能说出几个英雄的姓名。但究竟怎样的人才是真正的英雄，学生又一知半解，有的男生可能会以为只有英勇善战的人才是真正的英雄，甚至有的学生会误以为英雄都是男性。通过这样一个画面的播放，以及学生之间的讨论，目的在于让学生理解英雄的含义，明确英雄的范畴。这样有助于为学生接下来扩宽写作的思路，丰富学生写作的材料做铺垫。

二、指导审题，明确写法

1、揭示本次习作的题目：给英雄的一封信

（1）齐读题目，你读懂了什么？（以书信的形式来写）

师：对，作文的题目给我们规定了这次写作的体裁。

（2）出示本次写作要求：

①给心目中的英雄写一封信，表达自己对英雄的崇敬之情。

②用书信的方式介绍英雄的事迹，并重点写出自己的真情实感。

2、指名读要求，讨论：要求告诉我们这次作文要写什么内容？

（适当写一写英雄的事迹；重要的是把自己对英雄的感受以及英雄对自己的影响写具体。）

3、小结：细细咀嚼这两句话，我们才知道这篇作文要求我们写些什么。所以，写好作文的第一步就是理解题目，读懂要求。

说明：

要写好一篇文章，审题是相当重要的。学生往往对作文的标题感兴趣，对于要求一类的提示，往往匆匆而过，不加咀嚼。在这个教学板块中，教师通过对题目（包括要求）的解读，旨在让学生关注提示语的重要性。首先，通过审题，确定文章体裁。然后根据习作的要求，学生知道本次习作既要适当写一写英雄的事迹，又要重点把自己对英雄的感受以及英雄对自己的影响写具体。只有明确了这些，学生动笔时才会在要求的范围内，不至于想到哪写到哪，没有条理和内容。

三、指导选材，拓展思路

1、在小组内交流自己搜集的英雄事迹，准备大组交流。

2、大组交流，要求：用简要的语言概括地说一说一位英雄的事迹，不能重复。

教师有意识地帮助学生概括并板书：体育健儿

抗战英雄

革命烈士

战斗英雄

航天英雄

救灾英雄

爱国英雄

小英雄

……

3、要给你最崇敬的英雄写一封信，怎样才能写具体，写出你的心里话呢？

（1）要针对英雄的某一举动或某一句话来写；

（2）能联系自己的实际来写；

（3）可以写自己对英雄的感受；

（4）也可以写英雄对自己的影响。

4、学习例文。

出示：

例文一：

亲爱的林浩：

你好！

昨天，在举世瞩目的北京奥运会的开幕式上，我看到了你——抗震救灾小英雄林浩。你和手持五星红旗的姚明叔叔一起引领中国体育代表团步入会场。这个场面深深地感动着我们每一个人。

林浩，第一次看到你的事迹是在报纸上。5月12日下午，一场突如其来的灾难降临了，天崩地裂，高楼塌陷……9岁的你也和同学一起被压在了学校的废墟下。在险境之中，你带领同学们一起唱歌，战胜恐惧。你艰难地爬出废墟后，发现一名昏倒的女同学，立即把同学背到安全地带，紧接着你又一次返回废墟，连拖带拽地救出了另一名受伤的同学。在抢救同学的过程中，你的头部被砸破，手臂严重拉伤。医生给你检查完身体后，你拒绝救助站人员的帮助，自己穿好衣服，和姐姐、妹妹一起从映秀镇步行7个多小时，安全撤离到都江堰。林浩，你真了不起。面对灾难，你的冷静、你的勇敢、你的坚强深深地感动了我们每一个人，你让我们敬佩。

林浩，地震发生后，我们全家人每天都看新闻，关注着你们。你和那些灾区小伙伴的画面也时时感动着我，教育着我：我看到一个大姐姐，从废墟中挖出来时双腿都断了，她的双手也被砸伤，但她从被挖出来到救助站都没哭喊一声，是她使我懂得了什么是坚强；我看到一个小朋友被救出来以后还向周围的解放军叔叔敬礼，是他教会了我要感恩；我看到一个大哥哥被救出后调皮地说要喝可乐，还说要冰的，他使我感受到了乐观；我还看到一个大姐姐被埋在残砖破瓦之下，还在看书坚持学习，她让我看到了你们坚韧的精神……

谢谢你们，林浩和灾区的小伙伴们。当我遇到困难想放弃的时候，我想起了你们；当我碰到挫折想退缩的时候，我想起了你们。是你们，教会了我要乐观、坚强；是你们，使我懂得了要永不言弃。

同在一片蓝天下，我们一起成长。地震已经过去两个多月了，相信你们的坚强一定会让你们从废墟里站起来的，我们的爱也一定能让你们早日重建家园，重返美丽的校园。真心的祝福你们：明天会更好！

慈溪市城区中心小学 五（6）班徐亦凝

2008年8月9日

例文二：

尊敬的杨利伟、费俊龙、聂海胜叔叔：

你们好！

我是珠海市香洲一小的学生，从小我对那无边无际的太空感到好奇，因此从我识字开始就喜欢了解关于宇宙太空的知识，每次增长一点知识我就会滔滔不绝地给爸爸妈妈讲述。

每当我仰望天穹时，总会自言自语地说：“宇宙好美呀！哪天我们中国人也能去探索奥秘呢？”从那一刻起，我的心里就烙下您——杨利伟叔叔的名字，接着费俊龙、聂海胜叔叔你们的名字也深深地铭刻在我心中……我心里激动得无法用词语形容，从嫦娥奔月的传说到万户飞天的壮举，中国人的飞天梦想终于成为了灿烂光辉的现实，我真为中国有你们这样出色的航天员感到骄傲。我骄傲！因为中国人终于迎头赶上来了；我骄傲！今天登上太空遨游的不再是苏联人，也不再是美国人，而是我们中国人；我骄傲！因为我身体里流淌着中国人的血液！

一阵狂喜之后，我的思绪又恢复了平静，我开始思索着：你们经过了层层考验，终于来到了神奇而又美丽的太空，你们是怎样走向成功之路的？经过了多少艰辛，和岁月的磨练，才有今天这辉煌的成就？也许你们一言难尽，但我相信，一定是你们的理想，一定是你们的勇气，一定是你们的毅力让你们奋勇前进的，走向成功的，是吗？

是的，回想过去，我也是因为有了自信和勇气，才在钢琴、绘画、写作、科技等方面取得了世界、亚洲、全国等许多大奖。我所取得的成绩也表明了有理想、勇气和毅力很重要，是吗？

在静静的夜晚，我靠在窗台上再次仰望夜空，想了很久，终于，我又感悟到了许多道理，我的心中更加明亮了。我要和你们一样把自己的理想、勇气和毅力用“神七”载上蓝天！我会继续努力，一直朝着我的理想前进！我的理想一定会实现的，你们说是吗？

尊敬的航天英雄们，让我们一起用理想、勇气和毅力这三把“金钥匙”打开成功之门吧！

一个充满幻想的女孩：邹可尧

2008年10月

（1）自读例文，想想小作者在信中分别写了什么内容？

（2）交流。

（3）谈谈还有何收获。

（了解书信的格式；以第一人称写，比自己年长的用“您”，比自己小的用“你”；称呼和字里行间流露出对英雄的敬意。）

说明：

学生写作文感到最困难的首先就是选择合适的材料，然后就是写些什么。这个环节，教师先让学生交流搜集的关于英雄的资料，目的就是在帮助学生拓宽写作的思路，让学生能够知道英雄存在于各个领域，英雄是不分年龄大小，不分职业的，这样学生就可以选择自己熟悉的敬仰的英雄来写了。

学生写这样的作文极有可能结合找到的资料复述英雄的某个事迹，所以教师就及时地指导学生根据本次要求把重点内容写具体。这样学生写的时候就会有明确的方向了，至少详略能够做到得当。再加上对例文的学习，学生更是有了借鉴的范文，除了能进一步明确要求外，对于一些细节问题也能留意到。

四、完成习作，交流修改

1、静心思考，独立选材。

2、练习写稿，教师巡视指导。

3、互相交流，修改习作。

说明：

交流、评议乃至修改同样是提高学生习作水平的重要步骤之一。让学生课后自己修改文章会有很大的困难，让学生把作文放到课后去写，学生说不定就会忘了要求，当堂完成是最好的方法。它既可以让学生认真地写，又可以限制学生写作的时间，当然教师也可以根据教学时间，有选择地让学生写一个片段，而不必完成整篇作文。学生之间的互相交流就是一个互相学习的过程，也是取长补短的过程。建议这个环节教师要舍得花点时间，这样坚持训练收到的效果会事半功倍的。

7、《给助人老人的一封信》教学设计

教学目标：

1、引导学生能站在帕特鲁普的角度给助人老者写回信。信得内容是对帮助了自己的人表示感谢。

2 要注意表达清楚帕特鲁普内心地感受和应该表示的感激之情。

3、要注意书信的格式。

教学重、难点

1、要学会站在帕特鲁普的角度思考问题，写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。

2、书写格式要正确。

教学准备

《购买上帝的男孩原文和《爱的奉献》歌曲

教学过程

1、创设情景，引出话题。

（1）放《爱的奉献》这首歌曲，听了这首歌想到了什么？说一说。

（2）你都知道那些无私奉献的人和事？

（3）还记得这位老人吗？出示《购买上帝的男孩儿》，配乐朗读文章。

（4）读本次习作要求，明确写作内容。

2、讨论写话内容。

（1）假如你是帕特鲁普，受到老人的来信后你会想到些什么？想对老人说什么？自己想一想。

（2）说给同组同学听一听。

3、全班交流，互相评议。

资源说给全班同学同学听，同学互评，注意感谢是否诚恳、发自内心，感谢的语言是否得体。

4、 动笔细作，个别指导。

（1） 明确书信格式。（2） 动笔写作，教师巡视，个别指导。

第二课时

一、朗读习作，评议修改。

1 学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

2 各组推荐佳作，逐一朗读，逐一围绕是否表达出真情实感，感谢的内容是否表达清楚，使用的语句是否得体来评价。

3 对照佳作，修改完善自己的习作。

二文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文。

8、《给助人老人的一封信》教学设计

教学目标：

1、引导学生能站在帕特鲁普的角度给助人老者写回信。信得内容是对帮助了自己的人表示感谢。

2 要注意表达清楚帕特鲁普内心地感受和应该表示的感激之情。

3、要注意书信的格式。

教学重、难点

1、要学会站在帕特鲁普的角度思考问题，写出他内心应有的真实感受和对老人的感激之情。

2、书写格式要正确。

教学准备

《购买上帝的男孩原文和《爱的奉献》歌曲

教学过程

1、创设情景，引出话题。

（1）放《爱的奉献》这首歌曲，听了这首歌想到了什么？说一说。

（2）你都知道那些无私奉献的人和事？

（3）还记得这位老人吗？出示《购买上帝的男孩儿》，配乐朗读文章。

（4）读本次习作要求，明确写作内容。

2、讨论写话内容。

（1）假如你是帕特鲁普，受到老人的来信后你会想到些什么？想对老人说什么？自己想一想。

（2）说给同组同学听一听。

3、全班交流，互相评议。

资源说给全班同学同学听，同学互评，注意感谢是否诚恳、发自内心，感谢的语言是否得体。

4、 动笔细作，个别指导。

（1） 明确书信格式。（2） 动笔写作，教师巡视，个别指导。

第二课时

一、朗读习作，评议修改。

1 学生完成习作草稿后，各自朗读一遍，先以小组为单位进行评议修改。

2 各组推荐佳作，逐一朗读，逐一围绕是否表达出真情实感，感谢的内容是否表达清楚，使用的语句是否得体来评价。

3 对照佳作，修改完善自己的习作。

二文后指导。

1、结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个好词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。

2、出示两篇作文：

一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。

一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。

三、修改作文。

四、誊写作文。

9、《给老师的一封信》第二课时教学设计

《给老师的一封信》第二课时教学设计

一、教学目标 ：

1.感受老师对学生的爱和老师工作的辛苦，培养学生尊敬老师劳动、热爱教师的思想感情。

2.通过讨论疑难问题，理解课文内容。

3.能感情地朗读课文。

二、教学重点和难点：

引导学生通过读、悟解决疑难问题。

四、教学准备：投影仪。

五、教学过程 ：

一、复习导入 。

1.同学们，昨天我们学习了《给老师的一封信》，回忆一下，通过昨天的学习，我们知道了什么？（课文是作者在教师节前夕写给老师的一封信，通过自己在小学读书的亲身经历和感受，记叙了顾老师的循循善诱和倾心培养，抒发了对老师的感激敬爱之情。）

2.还留下了什么问题？（小作者为什么要这么深情地回忆顾老师？）

3.这节课，我们就来解决这个问题。

二、围绕问题研究回忆部分。

1.自由读课文，想想你能找到什么答案？与同桌或临近的同学议议。

2.集体交流。

（1）出示句子一：“是啊，我是您亲手栽种的桃李中的一棵，我的萌芽、生长，无不沐浴着您的阳光雨露。”

你是怎么理解这句话的？

“桃李”，比喻学生。作者是顾老师众多学生中的一个。

“沐浴”，比喻受阳光雨露滋润。

“阳光雨露”，句中指顾老师对学生的教育关怀和传授知识。

“无不”，可换成“都”，但用“无不”更能体现老师的关爱无时不有，无处不在。

指导朗读这句话。注意读好“是啊”两字。

（2）出示句子二：“您微笑着，把我领进教室，不，是领进了知识的大门。”

板书：领进大门

读了这句话，你有什么疑问吗？（知识的大门怎么领进？）

引导学生理解：受到老师启发教育，从此遨游在知识的宫殿就是领进了知识的大门。）

这句话该怎么读？反复指导朗读。

从哪儿能看出老师把“我”领进了知识的大门？

理解“您总有办法……也总有办法……”。和“您的本领简直比魔术师还大。”（板书：魔术师）

什么叫魔术？你对魔术师知道些什么？你是怎么理解这句话的？

（理解句意：老师丰富的知识，得法的教育，使一个无知的小孩渐渐获得知识，在学生心中树立起了一个崇高的形象。）

（3）出示句子三：“您真像童话中的仙子。”（板书：仙子）

仙子是什么样的？有什么本领？

课文把顾老师比做仙子，她有什么本领？

理解“日记中长出了小草，开出了小花，小鱼儿在里面欢快地游。”

理解“带回了写日记的灵感”。

“灵感”，句中指写日记时产生了富有创造性的思路。

（理解句意：顾老师以自己的一颗童心指点学生细心观察，展开想象，倾注感情，进入情景，把所见所闻写“活”。文中地“日记充满生机”就是这个意思。）

拓展：顾老师还会为他的学生做些什么？

（4）出示句子四：“只有您头上……见证。”（板书：银丝、皱纹）

（理解句意：在漫长的岁月中，老师在教育岗位上辛勤工作，为祖国培养人才贡献了青春和毕生的精力。明白“谁也说不清……谁也数不清……”在句子中的感情色彩。）

3.读到这儿，你明白作者为什么要在教师节前给老师写这封信了吗？（回忆在小学读书时顾老师的几件事，抒发对老师的感激敬爱之情。）

4.让我们有感情地朗读回忆部分。

三、总结：

课文是以信的形式向老师表达深情，犹如面对面的叙述，倍感亲切。因此读课文时我们会觉得老师就在我面前，回去后我们可以再好好地读读课文，反复体会体会老师对学生的关爱之情。

给老师的一封信

板书设计 ： 老师 学生

领进大门 爱

魔术师 仙子 老

银丝 皱纹 师

10、《给家乡孩子的一封信》第二课时教学设计

教学目标：

知识目标：流利、有感情地朗读课文。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句

能力目标：理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情。

情感目标：通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱，使生命开花的愿望。

教学重难点：理解重点句的意思，体会作者表达的思想感情，有感情地朗读课文。

教学准备：投影

教学过程：

一、复习导入

今天，我们来继续学习第23课《给家乡孩子的信》，通过上堂课的学习，我们知道巴金爷爷在信中说什么？（指名说）这是巴金爷爷写给家乡孩子的信，也是写给我们所有少年儿童的信。所以我们应该用心地读一读，感受巴金爷爷的那份良苦用心。

二、精读感悟体会情感

1、请同学们自己小声读读1-2自然段，看看巴金爷爷在信中写了什么？

（1）“面对孩子们的一大堆信，老人感到很温暖”

师：你能抓住重点词语概括内容，真是个好办法！还有呢——

（2）“巴金爷爷克服捏笔困难拿笔写信”

师：你读书真认真！还有呢——

（3）“巴金爷爷因为体力和精力的原因，不能回乡只能以信代面”

师：你从书中找到了答案，真不错！读到这里，让我们真正感受到了这位年迈的老人对孩子深深的爱！

2、让我们再静下心来，用心默读第3－4自然段，边读边想：

（1）哪些内容给你的印像最深刻或者使你最受感动，你是如何理解的？我们要养成不动笔墨不读书的好习惯。拿出笔来用“——”画出你最受感动的句子，并想一想：为什么感动？写一写，一个词，一句话都可以。

（2）小组交流：给同小组的同学读一读你画的句子，说一说你为什么深受感动？

（3）集体交流：谁来读读你最受感动的句子？

指名读，出示：

①我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

a．问：为什么受感动？（巴金爷爷是一个爱祖国、爱人民的人，他用作品表达祖国和人民的爱）巴金爷爷为什么而写作？（为表达对祖国和同胞无限的爱而写作）

b．巴金爷爷对祖国和同胞的爱的程度如何？（深刻）

从哪个词中你体会出了这种爱很深刻？（无限）

突出这个词，把巴金爷爷这种深刻的爱放到句子中读一读，学生练读，指名读。

师：理解得非常好！那你知道巴金爷爷都写过哪些作品吗？

生答。

师：巴金爷爷的作品不但展示了他的才华，而且饱含着对祖国、对同胞深沉的爱。怎能不让我们敬佩、怎能不让我们赞叹呢？请你用你的朗读表达出来。

c．用“不是……而是……”练习说话。

谁还画了其他的句子？

指名读，同时出示：

②我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受，我在回答和平街小学同学们的信中说：“我愿意再活一次，重新学习，重新工作。让我的生命开花结果。”

师：从巴金爷爷的话中，我们领悟到生命的意义是什么？（生答：在于奉献）

你对“奉献”怎么理解？你用身边的事情说一说怎么做是“奉献”？（生举例说明）

师：巴金爷爷不仅奉献了他的作品，而且把自己的一切都奉献给了祖国和人民。年近九十的老人仍然在不断思索、不断追求，怎能不令我们感动和敬佩？请你通过朗读表达出来。

读给同位听一听（评一评）

指名读，评：将感动、敬佩读出来了吗？

让我们再齐读这两句话，用心地体会一番吧！

你还画了哪些感人的句子？指名朗读（同时出示句子）：

③我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。

师：为什么感动？（生答）

师：巴金爷爷是这样说的，更是这样做的，他一生不仅写出了很多有名的作品，他更是一位品德高尚的人、。他当着很大的官，但一生不拿国家一分钱工资，全*自己的稿费生活。他不管是在年轻的时候，还是在年老的时候，都满腔热情地帮助别人，做过许多感人的事：他曾经---一次又一次不留姓名捐款给希望工程、受灾难民；他曾经---将他的所有藏书都捐给了国家。巴金爷爷就是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间奉献给别人的人。

在我们生活中，像巴金爷爷这样的人很多很多，他们的付出令我们感动不已（出示图）：请看，这是谁？做了什么？（魏青刚、费俊龙、聂海胜的事迹）

你还知道哪些人在默默奉献？（雷锋……）

这些人都是把更多的爱、更多的同情、更多的精力、更多的时间献给了祖国、献给了人民，他们的生命才会灿烂无比！的确，我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多。只有为别人花费了它们，我们的生命才会---（生齐说）开花。这就是生命的意义！

你打算怎样让你的生命开花？（请2-3人回答）评价

让我们一起合作读一下这两句话，再次领悟生命的意义吧！师引读（配乐）

3、读完，音乐止：此时此刻，面对巴金爷爷，你想对他说些什么？（生思考）

（音乐起）生说：巴金爷爷，我……

4、师配乐朗诵第六自然段

这是巴金爷爷在信的最后对我们的希望。请你说一说，我们现在应该怎么做，才能不辜负巴金爷爷对我们的希望？

三、课外拓展

1．不管是今天我们所学习的这封信，还是你们所搜集的资料中，巴金爷爷的许多语言都是可以作为座右铭来指导我们的人生的。老师就记住了两句，一句是课文中的“生命的意义在于奉献而不在于享受”，另一句是课外的“掏出心来”。老师也搜集了一些，投影出示：巴金名言，选择你喜欢的名言来读一读。

2．既然你把它作为你的座右铭，那么读起来就更能体现其中的味道了吧！指名读。

四、总结

巴金爷爷，在去年已离我们而去，但是他永远活在我们每个人的心里。让我们永远记住这位可爱可敬的老人，以爷爷为榜样，伴着爷爷的希望他]踏上我们的生命旅程，绽放我们灿烂的生命之花吧!

五、作业

这节课，我学到了不少东西，同学们也谈了感受和理解，读了名言。课后，我们选几条喜欢的再背一背，把它记在心上。

11、《给家乡孩子的一封信》教学设计（二课时）

一、教学目标

1、检查生字词的预习情况。

2、能够正确、流利、有感情地朗读课文，摘录并背诵自己认为重要的语句。

3、了解课文内容，懂得书信的一般格式。

4、能结合文章的重点词句，围绕中心句谈出自己的真实感想，加深对巴金爷爷的认识。体会巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情，同时懂得生命的意义在于奉献而不在于享受的道理。
二、教学重点

1、抓住文中关键词语，边读边想象，从字里行间感悟巴金爷爷对家乡孩子的真挚情感。

2、理解“生命的意义在于奉献而不在于享受

”这句话的深刻含义。
三、教学难点：对文中一些含义深刻句子的理解
四、教学准备：

有关巴金的图片及课件

五、教学流程：

第一课时
（一）、激情导入，奠定情感基调

1、播放有关巴金的相关图片及生平资料，师配乐解说。

2、巴金爷爷生前最疼爱孩子，1991年5月，他在病中给家乡的孩子写了一封信，今天，我们就一起走进这封信中。师生同写课题。
（二）、初读课文，了解大意。

1、过渡语。现在我们一起来读这封信，感受一位老作家的真诚情怀。

2、学生初读课文，出示自学任务：

（1）把课文小声读2遍；

（2）划出文中生字、新词，联系上下文了解这些新词的意思；

（3）想一想：巴金在给家乡孩子的信中主要谈到了哪些内容？

3、检查自学情况：

（1）、指名学生分段读课文；

（2）、说说记住了哪些生字的字形，用钢笔描红。

（3）、说说信的主要内容。
（三）、再读课文1、2段，完成学习任务：

1、指导学生自读课文第一～二段，蕴涵真情的句子划下来，词语圈出来还可以在旁边写写感受。

2．组织学生交流：发言的同学先朗读你圈画的词句，然后说说你的理解和感受。其他同学要认真倾听，如果对同一个语句，有不同的理解，可以进行补充发言。

第一段：抓住一个重点句：家乡的孩子们，感谢你们给我这个老人带来温暖。

1、想象。家乡的孩子们会在信中对巴金老人说些什么？

2、感悟。内心孤寂，长期病痛折磨，远离家乡，孩子们天真可爱，孩子们的真诚话语让老人动了心，老人心里感到热乎乎的，这种感觉就是“温暖”。

3、指导朗读，指名学生读。

第二段：句子一：怎么办呢？无论如何，我不能使家乡的孩子们失望，我终于拿起了笔。

（1）怎么理解“终于”这个词？

（2）从“终于”这个词中感受到了什么？

（3）同学们，孩子们手里捧读的是一封怎样的信？
句子二：我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的话语。

（1）从“多么”感受到了什么？指名读。

（2）老人心中一定还有许多许多的愿望，用上“多么……多么……”说一说。

现在如果你就是家乡的孩子们，你就是信中提到了的郭小娟同学你读到这些文字是什么感受？想一想后再读。
（四）、布置作业：

1、抄写本文生字，并各组两个词语；

2、有感情地诵读第一二自然段。

第二课时
（一）、复习导入：

1、出示生字卡片，学生认读并组词；

2、指名朗读一二自然段。
（二）、品读课文，感知人物形象

1、出示自学提示：

（1）、默读课文第三自然段至信末，轻轻地读，细细地品。

（2）、画出让你感到温暖和感动的句子。

2、同位交流并朗读画出的句子。

3、全班交流。
片断一：感悟生命的意义

1、解读：“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。”

（1）、提问：你们认为巴金是不是普通人？

（2）、播放视频：2003年感动中国年度人物颁奖典礼的相关片断。

（3）、巴金爷爷如果是普通人，他怎能感动中国？再次诵读。

2、解读：“我写作，不是我有才华……我用作品表达我的这种感情。”

（1）、你知道巴金先生为祖国和人民都做了哪些事情吗？

（2）、指导有感情地朗读这句话。

3、解读：“我思索，我追求……而不在于享受。”和“让我的生命开花结果。”

（1）、出示原信，师生合作朗诵。

（2）、只有为别人奉献了“爱、同情、精力和时间”，你的生命就会开花结果。巴金爷爷的生命开花了吗？

（3）、几天前，老师参加了一次义务献血，老师把自己的血献给了那些病中急需用血的病人，你们说，老师的生命是否开花了？

（4）、你们想不想让自己的生命开花？出示句式：

一句关切的问候，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

---------------------，可以开出一朵花

……
片断二：感受老人的殷切期望

1、师配乐诵读第六自然段。

2、这封信仅仅是写给家乡的孩子的吗？出示改动后的第六自然段，学生齐诵。
（三）、课后作业，回信传心声

1、简单指导书信的格式。

2、音乐声中写下对巴金爷爷的心里话。

板书设计：

18、给家乡孩子的信

1、生命的意义在于奉献而不在于享受。

2、人活着不是为了白吃干饭，我们活着

就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。
 

12、《《给家乡孩子的一封信》》第二课时教学设计

教学目标

1、理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的感情。

2、体会巴金爷爷对下一代的亲切关怀，激发学生为社会添光彩、为别人奉献爱、让生命开花的愿望。

教学重难点：

理解第3小节中的部分句子，体会作者的感情。

（一）感悟巴老的自我评价。

1、（映示投影）

在巴金爷爷的眼里，他认为自己是一个怎样的人？

请同学们自由读课文第三自然段，想一想，画出有关句子。

2、自由读书，画句子。

3、组织交流

过渡：在巴金爷爷的眼里，他认为自己是一个怎样的人呢？根据学生回答（映示）

不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。

①哪个词最能概括巴金爷爷对自己的评价。（普通）用笔圈下来。

②请大家读一读。

③是的，在巴金爷爷自己的眼里，他只是一个普普通通的人。他真的是个普通人吗？通过课前搜集的资料，你能谈谈自己的观点吗？

④学生自由发言

a、他一生写了很多著作，比如《家》《春》《秋》等，追问：你知道他写了多少吗？

b、（出示作品《家》）同学们，你们看，这部小说就是巴金爷爷写的，名字叫《家》，这本书有29万字；他一生写了相当于30几本这样厚的书；还有二十多部翻译的作品。他创作的作品多吗？

⑤指导朗读。

a、是呀，他才华横溢，著作等身，可他却这样说自己——（齐读：不要把我当作什么杰出人物，我只是一个普通人。）

b、他的作品屡次获奖，可以说他蜚声文坛，享誉世界，可他都这样说自己——（再读该句。）

C：他德艺双馨，德才兼备，德高望重，可他却这样说自己——（三读该句）

（二）借助文本语言材料，感受学生心目中的巴金爷爷。

1、（指映示的话）从这段话中，你体会到巴金爷爷是一个怎样的人呢？（板：谦虚）。

2.在你的眼中，他还是一个怎样的人呢？（映示问题）

在你的眼中，他还是一个怎样的人呢？

让我们再一次带着自己的思考走进课文第3自然段，聆听他的心声。

（1）学生自由读课文第3小节，边读边画出有关句子。

（2）组织交流。

根据学生回答着重品味下列几句话：（映示）

句1：我写作不是我有才华，而是我有感情，对祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。

A、这句话你读出了什么？是的，我们都感受到了巴金爷爷对祖国和同胞那份浓浓的爱。哪个词最能触动你的心弦？

B、穿插介绍：

巴金爷爷在创作小说《家》时有这样的一段内心独白：（教师饱含激情地朗诵）

每天每夜热情在我的体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心。眼前是无数惨痛的画面，大多数人的受苦和我自己的受苦，使我的手在颤动，使我的笔，不能制止地迅速地在纸上移动着，仿佛许多许多人都想借着我的手倾诉自己的痛苦。我忘记了自己，忘记了周围的一切，我就是这样创作出长篇小说《家》和其他作品的。

C、听了巴金爷爷的这段话，你有什么感受？（自由说。）

E、你能把这种感情读出来吗？练一练。

F、指名读，其他人静静聆听：他的朗读，哪些地方深深地打动了你？

（引导体会“无限”一词，表达出了巴金爷爷对祖国和同胞的爱像天空一样广博，像大海一样深沉。）

3.他还是一个怎样的人，根据学生回答映示：

句2我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献，而不在于享受。

A、这一句话的哪些字眼，引起了你的思考，用笔圈出来。从中，你悟出了什么？

B、穿插介绍：巴金一生共捐款20多万元稿费，300万日元和8千多册图书。而建国以来，他从未领过一分钱工资，完全是靠稿费生活的呀。此时，老师把这个例子与这句话摆在一起，你看到的难道仅仅是“奉献”这两个简简单单的字眼吗？难道你认为“奉献”中装着的只是我们看得见的稿费和书吗？你有了什么新的感受？

C:指导朗读：相信你也能通过朗读，把藏在心中的感受表达出来。

D、是啊，巴金爷爷用一生的精力才悟出这个道理，这是一种深刻的大悟，读——（齐读：“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”）

E、他终于明白了生命要开花，要结果，要付出爱，他用作品来表达对祖国和同胞的爱。这是一种大爱——（再读该句。）

F、就是这样一位老人，却说自己只是个普通人，只是老老实实、平平凡凡地走过了这一

生。

这就是真诚而真实的巴金，是一位真正的“大家”——三读该句。

4．过渡：我们身边也有一个生动的事例，胡海军校长把瘫患在床的古稀老人托给妹夫照料，到四川支教让我们全校师生非常感动。这也是让自己的生命开花。

你身边还有那些无私奉献让生命开花结果的事例？你打算怎样让自己的生命开花,结果?

交流，学生各自发表意见后教师总结。

过渡:在信中巴金爷爷告诉我们还有一个美好的愿望，指名读句子，出示：

句3我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花

结果。

读着“生命开花结果”这个词，你有什么想问的吗？

学生自由提问。

（你们提出的问题，老师归纳了一下，主要是两大问题，什么叫“生命开花结果”？怎样才能使“生命开花结果”？

组织讨论。

①你明白了什么？什么叫“生命开花结果”？（先用书上的句子回答；再用自己的话说说）。

②怎样才能使“生命开花结果”？（读出书上的有关句子。）

句4人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。

同学们理解得真好。我相信，通过你们的朗读，这美丽的生命之花一定能永远绽放在你们的心里。

a、自由练读。

b、指名读；齐读。

(三)你想知道，在同时代人的眼中，他又是一个怎样的人吗？

映示：

冰心：巴金是一个最可爱、可佩的作家。

鲁迅：巴金是一个有热情的、有进步思想的作家。

王蒙：他是我们的一面旗帜，是我们的榜样。

有位诗人在《敬寿巴老百岁》中深情地说，（映示字幕）一名女学生饱含激情地配乐朗读。

时光如水，

巴金是金。

真心真爱，

深意深情。

大智大悟。

举重若轻。

大作大家，

淡泊宁静。

个别读，齐读。

（四）2003年感动中国颁奖辞。把心交给读者，把爱献给社会的巴老，感动了我们，感动了读者，也感动了中国，他被评为了“2003年度感动中国十大人物”之一

穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚的行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。