中华第一龙教学设计一等奖

中华第一龙教学设计一等奖

1、中华第一龙教学设计一等奖

学习目标：

1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。

3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。

学习重点：

了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

学习重点：

体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

学习时间：

1课时

一、 创设情景，激发兴趣

1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。

2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。

二、自学课文，初步感知

1、出示课件，交代阅读提示：

(1)、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。

濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目

(2)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

(3)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?

(4)、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。

2、学生自主合作学习10分钟。

三、检查自学，汇报交流

1、交流查字典读准字音的学习情况：

濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目

补充：砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪

2、指名分节朗读课文，相机正音并且概括每个自然段的意思。

3、交流问题：

(1)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

(2)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?(首先解释“图腾”，然后交流体会。)

四、深入学习，探究精髓

(一)、导读第4自然段，深挖细究

1、自由朗读，思考问题：

这段话运用了什么修辞手法?(比喻、排比)从哪里可以看出来?[课件出示语句]

于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟儿一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，向马一样可以飞快奔跑……

探讨我们的祖先为什么这样想象。

2、探究两个问题，模仿句式说话。

问题：(1)、省略号什么意思?

(2)、什么是万能之兽、万能之神?

句式训练：

选用“骆头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳……”，说说我们的祖先为什么这样想象。

3、有感情地齐读第4自然段。

(二)、品读第5自然段，深入体会

1、指名朗读，思考问题：

龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?

2、汇报交流：

议点：装饰(吉祥、神圣)、舞龙(喜庆、力量)、“龙”词(赞颂、祝福)、歌词(抒情、讴歌)

五、总结课文，拓展延伸

1、 提炼“龙”的精神是什么?

2、 把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。

《中华第一龙》教学反思

在教学《中华第一龙》时，我通过课内感受龙形象，挖掘出学生内心潜在有龙形象。在让学生对“龙文化”有兴趣之后，再将这个与龙有关的主题抛给学生，以“了解龙的起源，走进龙文化，感受龙艺术，弘扬龙精神”为主题线索，运用丰富多彩的活动形式，引领学生追寻龙的踪迹，进入远古的历史和龙的世界，去了解、探索龙的奥秘，从而让学生更为关注我们身边的龙文化，使学生在实践的过程中，能够汲取中华传统文化中的优秀精华，摒弃其有悖于现代文明的隋性成分，从而秉赋和焕发龙的奋发向上的精神，培养他们民族自豪感，积极地为弘扬龙的精神而奋发努力。可以说，这节课只是龙文化研究的一个开端。第一题，借助字典，读准加点字的读音。这一题，既是为了读准一些生字的字音，更是为了复习查字典。对不认识的字，要用部首查字法来查，而《养花》一文要查的都是认识的字，可用音序查字法。这就复习了查字典的两种主要方法。 “濮”“犷”“蜥”“椽”“瞩”要查的部首很明显，读音分别是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ。“弋”是独体字，查“弋”部，读音是yì。第二题，“中华第一龙马精神马精神”指的是哪一条龙?它有哪些特点? “中华第一龙马精神马精神”指的是河南濮阳一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的那条龙。这条龙的特点是：用贝壳砌成，造型粗犷，样子像蜥蜴。第三题，龙这种艺术形象是怎样形成的?你从这一艺术形象中体会到了什么?龙这种艺术形象是我们的祖先通过想象创造出来的。文章的第4自然段具体讲了我们的祖先创造这一艺术形象的过程。学生可在理解的基础上用自己的话说一说。从龙这一艺术形象，可以体会到我们祖先的想象力和创造精神，体会到我们祖先的理想和希望，体会到中华民族历史悠久、文化灿烂。学生可联系课文说说自己的体会。第四题，抄写课文中带“龙”字的词语，再写出几个带“龙”字的词语。课文中带“龙”字的词语有：望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞。带“龙”字的词语还有很多，如，盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴。通过个人思考，再互相交流，就可以丰富学生的词汇积累。

2、中华第一龙教学设计

学习目标：

1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。

3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。

学习重点：

了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

学习重点：

体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

学习时间：

1课时

一、 创设情景，激发兴趣

1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。

2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。

二、自学课文，初步感知

1、出示课件，交代阅读提示：

(1)、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。

濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目

(2)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

(3)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?

(4)、用“词语”或“短句”概括每个自然段的意思。

2、学生自主合作学习10分钟。

三、检查自学，汇报交流

1、交流查字典读准字音的学习情况：

濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目

补充：砌成、鹰爪、抒发、发掘、连绵、惊涛骇浪

2、指名分节朗读课文，相机正音并且概括每个自然段的意思。

3、交流问题：

(1)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

(2)、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?(首先解释“图腾”，然后交流体会。)

四、深入学习，探究精髓

(一)、导读第4自然段，深挖细究

1、自由朗读，思考问题：

这段话运用了什么修辞手法?(比喻、排比)从哪里可以看出来?[课件出示语句]

于是，我们的祖先便希望自己的图腾具有风雨雷电那样的力量，群山大河那样的雄姿，让它像鸟儿一样能腾云驾雾，像鱼一样可以在水中游弋，向马一样可以飞快奔跑……

探讨我们的祖先为什么这样想象。

2、探究两个问题，模仿句式说话。

问题：(1)、省略号什么意思?

(2)、什么是万能之兽、万能之神?

句式训练：

选用“骆头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳……”，说说我们的祖先为什么这样想象。

3、有感情地齐读第4自然段。

(二)、品读第5自然段，深入体会

1、指名朗读，思考问题：

龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?

2、汇报交流：

议点：装饰(吉祥、神圣)、舞龙(喜庆、力量)、“龙”词(赞颂、祝福)、歌词(抒情、讴歌)

五、总结课文，拓展延伸

1、 提炼“龙”的精神是什么?

2、 把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。

《中华第一龙》教学反思

在教学《中华第一龙》时，我通过课内感受龙形象，挖掘出学生内心潜在有龙形象。在让学生对“龙文化”有兴趣之后，再将这个与龙有关的主题抛给学生，以“了解龙的起源，走进龙文化，感受龙艺术，弘扬龙精神”为主题线索，运用丰富多彩的活动形式，引领学生追寻龙的踪迹，进入远古的历史和龙的世界，去了解、探索龙的奥秘，从而让学生更为关注我们身边的龙文化，使学生在实践的过程中，能够汲取中华传统文化中的优秀精华，摒弃其有悖于现代文明的隋性成分，从而秉赋和焕发龙的奋发向上的精神，培养他们民族自豪感，积极地为弘扬龙的精神而奋发努力。可以说，这节课只是龙文化研究的一个开端。第一题，借助字典，读准加点字的读音。这一题，既是为了读准一些生字的字音，更是为了复习查字典。对不认识的字，要用部首查字法来查，而《养花》一文要查的都是认识的字，可用音序查字法。这就复习了查字典的两种主要方法。 “濮”“犷”“蜥”“椽”“瞩”要查的部首很明显，读音分别是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ。“弋”是独体字，查“弋”部，读音是yì。第二题，“中华第一龙马精神马精神”指的是哪一条龙?它有哪些特点? “中华第一龙马精神马精神”指的是河南濮阳一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的那条龙。这条龙的特点是：用贝壳砌成，造型粗犷，样子像蜥蜴。第三题，龙这种艺术形象是怎样形成的?你从这一艺术形象中体会到了什么?龙这种艺术形象是我们的祖先通过想象创造出来的。文章的第4自然段具体讲了我们的祖先创造这一艺术形象的过程。学生可在理解的基础上用自己的话说一说。从龙这一艺术形象，可以体会到我们祖先的想象力和创造精神，体会到我们祖先的理想和希望，体会到中华民族历史悠久、文化灿烂。学生可联系课文说说自己的体会。第四题，抄写课文中带“龙”字的词语，再写出几个带“龙”字的词语。课文中带“龙”字的词语有：望子成龙、生龙活虎、龙腾虎跃、龙凤呈祥、巨龙腾飞。带“龙”字的词语还有很多，如，盘龙卧虎、虎踞龙盘、龙潭虎穴、龙马精神、车水马龙、龙飞凤舞、画龙点晴。通过个人思考，再互相交流，就可以丰富学生的词汇积累。

3、中华第一龙教学设计

教学目标：

1、能借助工具书读准字音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;复习用字典查字法

2、有感情地朗读课文，理解词语,积累带龙的好词佳句。

3、能了解中华第一龙的特点及被作为图腾的原由，了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。

教学重点

了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学难点

体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

教学时间： 1课时

教学过程：

一、创设情景，激发兴趣

1、出示“龙”的繁体字，及龙的图片，揭示课题

同学们，认识这个字吗?这节课我们就从“龙”字开始说起。龙是我们中华民族的标志和象征，作为龙的子孙我们有必要去了解这古老的中国文化。今天我们一起去追寻龙的踪迹，学习《中华第一龙》

2、板书课题

3、生齐读课题，(这是中华的第一条龙，再读课题)评：同学们读出了第一的气势

二、检查预习，复习查字典方法

过渡语：昨天大家都预习了课文，这些词语你都会读了吗?

1、课件出示、借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。

濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目

谁来读一读这些词语，指名读(2名)，(评价：你读得真好，都读正确了)

齐读，出示带拼音的。(落实读音)“椽”字前鼻音

2、这些加点字我们平时不常见，比较陌生，相信同学们课前一定都查过字典了。那么你是用哪种查字法认识这些字的呢?自己回想下，举例说一说

3、指名交流

4、小结查字典方法。(师：字典是我们学习的好帮手，老师把同学们说的查字典的几种方法整理了下。谁来回答第一种

(1、知道字音，不知道字形和字义用(音序)查字法，如“瞩”应先查音序(Z)，再查音节( )

(2、知道字形，不知道字音和字义用(部首)查字法， 有些字部首就是常见的偏旁，如“濮”应先查( )部，再查(14)画;有些要从字的中间找部首，如“坐”查“土部”，“爽”查“大部”。还有些字本身就是部首，被称为(独体字)，那么这个字本身是偏旁，如“弋”，应查(弋)部。

(3、查难检字用(笔画索引)的办法。

三、自主学习，整体感知

过渡语：语文学习，字词是基本功，掌握了本文中比较陌生的词语。请打开书P157，让我们一起走进课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。

1、请同学们快速默读课文，完成这三个任务，出示自主学习提示：(谁声音响亮点，为我们读下提示)

(1)、说说课文的主要内容，用上“先讲…再讲…最后…”句式

(2)、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

(3)、什么是图腾?我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?

2、学生自主学习5分钟，师巡视

3、交流反馈

(一)、师：谁来说说课文主要讲了什么内容?

(1)主要内容：本文从“中华第一龙”谈起，讲了中华民族的标志──“龙”这一艺术形象的形成过程和象征意义。(来历 形成过程 象征意义)板书

(二)、过渡语：接下来我们去认识并了解中华第一龙，

1、出示课后题2“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

2、这道题的答案在文中哪里?(第一段)出示第一段，谁来回答?指名回答

参考：“中华第一龙”指的是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的那条龙。

它的特点是：贝壳砌成，造型粗犷，样子像是蜥蜴，没有艳丽的色彩。

3、(多媒体展示“中华第一龙”)这就是中华第一龙。因为这是中国迄今所知最完整的原始时代龙的形象，有着五千年的历史，用贝壳砌成，而且造型粗犷，所以考古学家称之为中华第一龙。

4、师小结：像这样的解题方法，我们并不陌生，在平时上课，考试时也经常用到这种方法，谁能概括下，我们刚刚解题的步骤?(板书：审清题意，确定段落，划关键句，提取概括)这四步法可以帮助我们更快更准确的找到阅读的答案。

(三)、过渡语：中华第一龙的发现，有力的证明了“龙”的形成在我国有着悠久的历史。早在五千年前我国就把龙作为自己的图腾。那么什么是图腾?用上刚才我们概括出的方法，答案锁定在哪一段?(第二段)指名回答

1、图腾，是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。

生齐读这一句，

师：因为中国的图腾是龙，所以可以这么说“龙，是中华民族认定的标志，是中华民族的象征和希望。”指名读，读出你理解的重点词。齐读

四、精读课文，重点感悟

过渡：龙蕴含了祖先的哪些希望，我们的祖先为什么要把龙作为图腾?文中哪一自然段对此作出了解释?第4段(出示第四段)

1、指名说(追问：我们的祖先为什么有这些希望?)

2、出示：因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力。齐读这句

3、师：古时候，人们对这些现象无法做出科学的解释，比如说，出示图片(群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜)

4、谁能用朗读表现这些词语?读出震惊和崇拜。指名2位，齐读(老师从你们的朗读中感受到大自然的气势和力量，想象下，在古时候，还有哪些现象使得古代人们震惊和崇拜?(地震、海啸)

这些现象都使他们震惊，那是因为读——古时候，人们。。)

5、师：当我们的祖先面对些无法解释的自然现象，只能把希望寄托在自己的图腾身上，于是读——我们的祖先便希望。。。。

6、龙的身上蕴含了祖先美好的愿望，是古时候人们为认识大自然的，战胜大自然的美好的愿望而想象创造出来的产物)指名读(于是。。。。)齐读(读出龙的神奇和祖先的美好愿望)

7、师：所以，我们的祖先将许多动物的特点都集中在龙的身上，创造了龙这样的艺术形象，出示图片，学生观察(渐渐形成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子)

8、猜一猜：许多动物的特点都集中在龙的身上, 形成了驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳的样子，这些动物特征分别象征着什么?

9、、我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，创造出了结构这么复杂的艺术形象，使龙成为万能之兽，万能之神。既能在天上飞、水中游、路上走、无所不能，神通广大

从中你体会到了什么?这说明我们的祖先怎样?

参考：有着丰富的想象力，非凡的创造力。

五、感受龙艺术

1、可见，龙在我们民族的心目中，可谓意义深远，它代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身，至今，我们的生活中还处处可见龙的形象，你知道有哪些龙的形象存在?

2、交流：

(1)、建筑物和生活用品，都以龙作为装饰，人们把它刻在 。。。

人们为什么要把龙刻在船上。。。代表什么?(吉祥，神圣。

(2)、节日里或庆典上，舞龙是最隆重的活动?(喜庆，力量)

(3)、很多成语中带龙字?望子成龙，龙腾虎跃，生龙活虎，龙凤呈祥(祝福，赞颂)你还知道哪些带龙字的成语?指名说。

师：老师这里也收集了很多龙字的成语，我们一起来读一读，并记住。男女分读

3、总结：这些都说明了中华民族与龙的深厚情感，我们的祖先用自己的双手和智慧创造了灿烂的文化，龙是其中的佼佼者。龙既是中华民族的象征，寓意吉祥，兆映祥瑞，又是中华民族威武精神的体现。

4、中华第一龙的发现，意义非凡，让我们带着自豪之前齐读最后一个自然段。

七、拓展延伸，复习巩固

1、通过这节课的学习，我们知道龙在我国有着悠久的历史，在古代，龙是我国的图腾，寄托了古代人民认识大自然，战胜大自然的美好的愿望，经过漫长的岁月，形成了中华民族特有的文化，龙文化就这样一代一代传承下来。在本册的第二组课文中，也向我们介绍了中国特有的传统文化，四篇课文从不同的角度介绍了各具特色的民风民俗，反映了中华文化的博大精深。把书翻到24页，分别是

2、《北京的春节》描绘的是节日风俗。1.《北京的春节》为我们展现了中国传统节日的习俗，感受老北京的春节的(隆重)与(热闹)，及人们对传统文化的(喜爱)之情。

3、 “藏戏”被称为藏族文化的“活化石”《藏戏》具有独特的艺术形式，有哪些特点?带着面具，没有舞台，一部戏演三五天没结束)。藏戏的开山鼻祖是唐东杰布

4、《各具特色的民居》侧重写了被誉为“世界民居奇葩”的客家土楼和“傍水而居”的傣家竹楼的鲜明特色。

客家先民崇尚圆形，认为园是吉祥、幸福和安宁的象征。

傣家竹楼落成时要成贺新房的曲子，据说这样才能吉祥、平安，家道兴旺体现了民居本身所蕴含的(民族智慧)和深厚的(文化底蕴)。

5、《和田的维吾人》介绍了能歌善舞的维吾尔族人豁达乐观的性格特征和饶有趣味的风俗。

6、最后老师请大家听一首歌——《龙的传人》，让我们在歌声中再次体会我们中华民族和龙的深厚情感。

4、中华第一龙教学设计

教学目标：

1、我们能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。

3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。

教学重点、难点：

1.了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

2.体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

教学时间：

1课时

教学过程

一、导入新课：

1、展示龙的图片，感知龙的艺术形象。

2、过渡：刚才我们听了歌曲，看了图片。今天我们就来学习关于龙的一篇课文——《中华第一龙》。

二、揭示目标：

1、我们能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

2、我们能理解龙的形成以及发展的过程。

3、我们能体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。

三、探究新知：

学习指导(一)：

1.自由朗读课文，借助字典，读准下列词语中的带点字的读音。

濮阳 粗犷 蜥蜴 游弋 房椽 举世瞩目

2、“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有什么特点?

3、我们的祖先为什么要把龙作为图腾?你从这一艺术形象中体会到了什么?

学习指导(二)：

1.什么是万能之兽、万能之神?

2.龙在我们民族的心目中是怎么样的?具体表现在什么地方?

四、巩固延伸

1、 提炼“龙”的精神是什么?

2、把课文中带龙的词语抄下来，再写几个带龙的词语。

5、中华第一龙教学设计

教学目标：

1、能借助《新华字典》，读准加点字的读音：濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽、举世瞩目;理解词语：图腾、万能之兽、万能之神等;丰富词汇，积累带龙的好词佳句。

2、学会通过中心句的理解来阅读、感悟段落的内容。

3、通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程。

4、体会中华民族和龙的深厚情感，理解和感悟“龙”的象征意义。

教学重点：了解“中华第一龙”的特征，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学重点：体会龙作为图腾这一艺术形象的形成过程及象征意义。

教学时间：1课时

一、引入新课

1、谁能说说带“龙”的成语，课件出示龙的词语，齐读。

2、引入课题：看来你们还了解得挺多，今天我们学习一篇和“龙”有关的课文。

3.板书课题，读题(读出第一的气势)

二、检查自学情况

1、 课件出示课后第一题，指名说你是用哪种查字方法查这些字的?“弋”字呢?(本身就是一个部首)

小结查字方法:遇到不认识的字,要用部首查字法来查. 反馈纠正，齐读

男女赛读，齐读

过渡：打开书，默读课文，去领略一下我们中华民族的龙文化。思考：龙是什么?边读边划。

三、初读课文，感受龙的形象

1、龙是什么?

预设：

龙是我们中华民族的图腾;

龙是我们中华民族的象征和希望;

龙不是一种实有的动物，而是一种艺术形象，是我们的祖先通过想象创造出来的.

龙是万能之兽、万能之神;

龙在我们民族心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。

课件出示齐读。

龙是我们中华民族的图腾;(板书：图腾)

2、什么是图腾?引入第2自然段，理解“图腾”：它是一个民族认定的标志，是民族的象征和希望。

3、中华民族的图腾龙长什么样子?(出示) 许多动物的特点都集中在龙身上，龙渐渐成了驼头、鹿角、蛇颈，，龟眼，鱼鳞，虎掌，鹰爪，牛耳的样子。

指名，齐读，你发现了什么?将许多动物的特点都集中到龙的身上。

过渡：这样一个龙的形象又是怎么被想象创造出来的呢?读读第4自然段(板书:起源)

三、了解龙的起源

1、学生自由读

2、交流：龙是怎么被想象创造出来的呢?指名1,谁能用“因为――所以――”说一说把龙作为图腾的原因?

3.指名说，引导：正是因为祖先们对大自然的许多现象无法作出科学的解释，更没有控制自然的能力，，所以当他们看到——出示理解词语

4.群山连绵、惊涛骇浪、电闪雷鸣、暴风骤雨，都使他们震惊和崇拜。于是，我们的祖先(出示句子，接读)

指导朗读，这段话采用了什么修辞方法?(排比和比喻)真是太神奇了,谁来读一读!

5.探究研读：省略号表示什么意思?看图片(还有很多特点，如驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳)谁能根据文中的内容，把省略号的意思再说一些。(像驼头一样高大，像鹿角一样美丽，像蛇颈一样圆滑，像龟眼一样炯炯有神，像鱼鳞一样闪闪发光，像虎掌一样肥壮有力，像鹰爪一样坚硬锐利，像牛耳一样独特……)(小练笔)

6、驼头、鹿角、蛇颈、龟眼、鱼鳞、虎掌、鹰爪、牛耳象征着什么?

6.龙.既能在天上飞.水中游.路上走.无所不能.神通广大,这样的想象意味着龙是什么?(板书：万能之兽、万能之神)谁能用朗读告诉大家? 我国古代各族人民除了以龙为图腾 ，还有以哪些为图腾?(课件)

7.小结：我们的祖先把吉祥和美好的东西全都集合在了龙的身上，就是希望(齐接读)

8.数千年前我们的祖先就创造出了结构这么复杂的艺术形象，谁来帮老师称赞一下我们的祖先?(小练笔)

四、走进“中华第一龙”

过渡：龙是中华民族的图腾,多么吉祥、多么美好的一个象征，然而现在的龙和以前的龙却有很大的不一样.

“中华第一龙”指的是哪一条龙?学生说.(出示第一段) 这就是中国迄今所知最完整的原始时代龙虎形象，是在河南濮阳当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的.它有什么特点? (贝壳砌成.造型粗犷.样子像是蜥蜴) 别看他简单，但是却极其珍贵。指名生读第一段。

考古学家称它为“中华第一龙”谁也想读一读。

出示图片

看着这张图，你理解了什么是粗犷吗?

如果在5000年前，你看到这条龙，你还会用“粗犷”这个词来形容这条龙吗?你会怎么说?生读

3.看着这条五千年前的龙，你有什么体会或者感想吗?(我们中华民族文化灿烂、历史悠久)生读

齐读第一段

五、感受龙艺术

过渡;龙在我们民族的心目中，意义深远，至今，我们的生活中还处处可见。(板书：意义)

1.学生自由读第5自然段思考:龙蕴含着哪些意义?

2.分小组讨论 汇报：

3.交流：在我们的生活中，有哪些龙的形象存在?

你知道哪些龙的成语?

指名交流 后欣赏

4.船上有龙、桥上有龙、房椽上有龙，衣服上有龙，饭桌上有龙，节日里舞龙、取名字有龙等等，这都说明了什么呢?(中华民族与龙的深厚情感)

齐读第5段

5.龙在我们民族的心目中，代表着吉祥，象征着神圣，又是力量的化身。歌曲《龙的传人》,让细细体会我们中华民族和龙的深厚情感.

中华第一龙的发现，意义非凡，让我们齐读最后一个自然段。(板书：龙的传人)

六、拓展延伸升华情感

过渡:在歌曲《龙的传人》中，我们深切地感受到我们民族的壮志豪情，更鉴证了我们都是龙的传人。

1、同学们，如果将来有一天出国了，别人问我你是哪的人，你会怎么回答?如果再问你，中国人为什么是龙的传人呢?你如何回答。(龙是中国人的象征，所以我们是龙的传人。)

2、前不久，韩国和美国拍摄了一部电影叫做《龙的战争》，韩国似乎也要把龙算作他们的原创文化了，如果有一天韩国人说龙是他们国家的文化，你如果反驳他?

小结：中国是龙的故乡，中原是中华民族的发祥地，中国人是龙的传人，无论走到哪里，我们都要说，我—是—中—国—人，我是龙的传人.(学生大声说，板：龙的故乡)

板书： 中华第一龙

万能之兽 万能之神

6、中华第一龙教学设计

金碧中心小学 汤建梅

【教学目标】1、使学生正确的朗读课文，了解课文内容。

2、使学生掌握本文中使用的说明方法。

3、培养学生的民族情感。

【教学重点】使学生掌握本文中使用的说明方法。

【教学难点】培养学生的民族情感

【教学准备】教师准备：PPT

学生准备：借助字典读通课文，初步了解文章的内容，会写文中的成语、积累带有“龙”字的成语

【教学过程】

一、导入揭题：

音乐《龙的传人》导入

二、明确学习目标：(在学后反思后明确)

1、能正确的朗读课文，了解课文内容。

2、掌握本文中使用的说明方法。

三、引导学生自主学习，让学生充分展示自我

(一)初读课文，学习方法

自由朗读课文，边读边用“——”画出你认为文中难认的词，注意把这些词多读几遍。再想一想：“中华第一龙”指的是哪一条龙?它有哪些特点?同桌互相交流交流(方法：读——画——想——议)

学生学习，教师巡视指导。

检查学生学习情况

1、抽读“濮阳、粗犷、蜥蜴、游弋、房椽”

2、标杆题：说说下面的句子运用了哪种说明方法?(标杆点：说明方法)

(1)别看它造型粗犷，样子像蜥蜴，也没有艳丽的色彩，然而却是一件极其珍贵的文物。 (摹状貌)

(2)他是从当地一座五千年前原始社会的墓葬中发掘出来的。 (列数字)

(3)人们把这种刻在龟甲和兽骨上的文字叫做甲骨文。五年级上册《甲骨文的发现》 (下定义)

(4)比如，许多房屋大门上刻着这样的正楷对联：“承前祖德勤和俭、启后子孙读与耕”。《各具特色的民居》 (举例子)

(5)远远望去，那大大小小、五颜六色、形态各异的衣服，像一幅巨大的抽象画。《和田的维吾尔》 (打比方)

(二)类比练习，应用方法

自由朗读课文2——5自然段，读完后小组内交流：在这些段落中，运用了哪些说明方法?说说你从中体会到什么?(方法：读——议——说)

学生学习，教师巡视指导

学生展示学习成果

(三)拓展延伸，情感升华

教师范读第六自然段，学生听完后结合全文想一想：我们作为龙的传人，你有什么感受?

指导学生朗读

四、当堂训练：

(一)写出带有“龙”字的成语。

(二)用我们学过的说明方法，介绍一件你喜欢的东西。

五、反思总结：(在当堂训练1后反思)

通过本节课的学习，你学会了什么?你有什么感受?

附：板书设计

中华第一龙

图腾(龙)

万能之兽、万能之神

吉祥、神圣、力量的化身

龙的传人

7、《中华第一龙》教学设计

教材简析：

本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程．通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长．

教学目的

１ 通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程．

２ 学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。

３ 指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句．

教学重点、难点：

指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学课时1课时

一、图片 导入：

这是一些什么画？(看大屏幕)

哪位同学愿意来画画龙的图画？（愿意的同学来）

谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事？你愿意写到黑板上来吗？

听说过第一龙吗？中华第一龙是怎么样呢？

今天我们就来学习课文：中华第一龙

（齐读课题）读了之后，你有什么问题吗？

二、 以读促悟 自主学习

想想你如何解决同学提出的问题.说说你读完课文懂得了什么.

1.遇到读不来的字,你怎么做?

(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?

(教育学生养成查字典的习惯)

2请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习．

(出示阅读提示)

（１）中华第一龙是什么样子的？

（２）龙的形象是怎样产生的？又是如何发展的？

（３）龙形象的成因是什么？

（４）作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙有关的资料？

3.学生自己读文，自主解决

4.小组交流

把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师．

5.交流汇报

学习第1段

比较: 别看它造型粗犷,样子像是蜥蜴,也没有艳丽的色彩

别看它造型粗犷,样子是蜥蜴,也没有艳丽的色彩

理解 图腾

找出课文中的句子

说说你的理解.

为什么把龙当为 图腾?

学习课文第3.4段

请自读课文,想想你读懂了什么? (出示大屏幕)

龙是怎么被想象创造出来的? 找出课文中的句子读读.

整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为‥‥‥所以‥‥‥” 改一改,使句子意思不变?(同桌讨论)

学习课文第5段

找出中华民族与龙的深厚情感的句子.

学习课文第6段

齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。

三、拓展延伸 升华情感

过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们

都是龙的传人。

作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥ 可以独自创作，也可同伴合作．

8、人教版六年级下册语文《中华第一龙》教学设计

教材简析：

本课描述了中华第一龙的形貌，并进一步阐述了龙的形成和发展过程．通过具体实例说明了中华民族和龙的深厚情感，龙文化渊源流长．

教学目的

１ 通过以读促悟的自主学习方法了解龙的形成以及发展的过程．

２ 学习作者的写作方法，体会中华民族和龙的深厚情感，感知源远流长，丰富奇瑰的龙文化，培养民族感情。

３ 指导学生熟读课文，丰富词汇，积累带龙的好词佳句．

教学重点、难点：

指导学生熟读课文，理解中华民族对龙的情感，了解龙在中华文化的地位。

教学课时1课时

一、图片 导入：

这是一些什么画？(看大屏幕)

哪位同学愿意来画画龙的图画？（愿意的同学来）

谁来说说含有龙的词语或者龙的传说或者故事？你愿意写到黑板上来吗？

听说过第一龙吗？中华第一龙是怎么样呢？

今天我们就来学习课文：中华第一龙

（齐读课题）读了之后，你有什么问题吗？

二、 以读促悟 自主学习

想想你如何解决同学提出的问题.说说你读完课文懂得了什么.

1.遇到读不来的字,你怎么做?

(出示大屏幕)这些词语你全会读了吗?你是怎么学会的?

(教育学生养成查字典的习惯)

2请大家自己读课文，结合阅读提示，自主学习．

(出示阅读提示)

（１）中华第一龙是什么样子的？

（２）龙的形象是怎样产生的？又是如何发展的？

（３）龙形象的成因是什么？

（４）作者是哪些方面写出中华民族与龙的深厚情感？你还知道哪些与龙有关的资料？

3.学生自己读文，自主解决

4.小组交流

把自己已经解决的问题和大家共享，解决不了的问题提出大家商议，也可请教老师．

5.交流汇报

学习第1段

比较: 别看它造型粗犷,样子像是蜥蜴,也没有艳丽的色彩

别看它造型粗犷,样子是蜥蜴,也没有艳丽的色彩

理解 图腾

找出课文中的句子

说说你的理解.

为什么把龙当为 图腾?

学习课文第3.4段

请自读课文,想想你读懂了什么? (出示大屏幕)

龙是怎么被想象创造出来的? 找出课文中的句子读读.

整段话的表示因果关系的关联词语是什么?你能用因为‥‥‥所以‥‥‥” 改一改,使句子意思不变?(同桌讨论)

学习课文第5段

找出中华民族与龙的深厚情感的句子.

学习课文第6段

齐读课文，体会与开头前后照应的写作方法。

三、拓展延伸 升华情感

过渡：中华民族和龙结下了不解之缘，龙是中华民族的象征，我们

都是龙的传人。

作为炎黄子孙、龙的传人，请你以“龙”为主题，设计作品。可以写一首诗歌、唱一支歌曲、设计一个纪念物、写一副对联‥‥‥ 可以独自创作，也可同伴合作．

9、五年级上册语文变色龙教学设计 变色龙教学设计

变色龙可以根据环境的改变变化不同的颜色，适应环境，适者生存。下面是小编带来的五年级上册语文变色龙教案设计，一起来看看吧。

教学目标：

1．通过赏析文中的语言，结合观赏音像资料等，较细致地了解变色龙的外形特征及捕食过程。

2 、学习课文的写作顺序，学会观察动物的特点。

3．在学习课文的过程中，增强对动物奥秘的探究欲。

教学重点：

了解变色龙的外形特点及其生活习性等。

教学难点：

学习课文的写作顺序，观察方法。

教学准备：

学生和教师课前共同收集有关变色龙的资料。

教学过程：

一. 游戏导入

听老师的口令，做动作。一只眼睛睁开，一只眼睛闭上；

两只眼睛看左边，两只眼睛看右边；

两只眼睛看前面，两只眼睛看后面；

一只眼睛看前面，一只眼睛看后面。

能做到吗？为什么？你知道这叫什么本领吗？这叫做“一目二视”。你有这样的本领吗？知道谁有这样的本领？-----变色龙。

二. 直接学习课文第二部分： 端详变色龙

1.变色龙到底是什么样子的？我们来看图片。作者又是怎样来看的呢？（端详）什么叫“端详”？给它找一个近义词。请同学们快速浏览课文9-15节,看看作者是从哪几个方面来“端详”变色龙的？

2.学生读书,交流（根据学生回答相机板书：外形、捕食、变色）

3. 你对其中哪一个特点最感兴趣，选择那个部分，好好读读.在你印象深刻的语句下面圈圈画画.

4.学生自学,教师巡视全班,帮助指导

5.合作学习，交流。

A、外形

(1)出示一张变色龙的图片，指名一个学生朗读课文第九节，其他学生看着图片

(2)你对它的什么部位感兴趣?请学生结合其中的语言文字谈谈体会。

同学们，在介绍一种小动物的时候，也要按照一定的顺序，你看看作者是按照什么顺序写的啊？（生说，师指图相关部位。这是从整体着眼，然后分别介绍了各个部位。当然，只要是循着一定的次序，还可以有多种不同的观察方法） 一起读，留意变色龙外形的各个部位。

②变色龙的这写部分各有什么特点？请在相应的词语下面标上小圆点。

③根据插图，按照从头到脚的顺序介绍变色龙。

(3)是啊!看着这变色龙,真可以用一个字概括,板书“怪”

(4)作者观察的真仔细，让我们想起了哪些关于观察的名言？（“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”）

B、捕食

(1)变色龙的样子“怪”, 那它捕食呢?你同样能用一个字来概括吗?板书:快

(2)你从哪里可以体会到?自己读读第12节,在相关的词语下面圈圈画画

(3)交流(迅雷不及掩耳：雷声传得快，来不及遮掩耳朵。书上用它来说什么快？变色龙的舌头快，来不及——眨眼睛，只听得——“刷”的一声，食物到哪儿了？——（肚子里）。看捕食视频

(4)哇!真是太厉害了!再送它一个字,既快又“准”,板书“准”)

(5)朗读第12节

变色龙之所以能既快又准地捕获食物，靠的是什么？

交流：

◆、应该说靠它与众不同的舌头？ 怎么不同？一个身长三十厘米的变色龙，舌头有多长？

它的舌头一伸一卷，一只飞舞的蝴蝶就成了口中的美餐。是所有的舌头都能如此轻而易举地将飞虫尽收囊中吗？（因为变色龙的舌头上有粘液，所以能粘住食物）（长、准、快）这又说明了那个字“怪”

◆、还靠什么？也应该说——（靠它与众不同的眼睛），它的眼睛究竟有哪些特异功能？(每只眼睛能单独转来转去,两眼同时注视前方就会产生立体感)。

能不能把刚才同学们说的都连起来，像讲故事一样全面地介绍一下它的眼睛。

这种带着表情的、流畅而生动的介绍，就是课文中所说的——“绘声绘色”。你能用“绘声绘色”造句吗？

过渡：除了外形怪、捕食怪，变色龙还有什么怪？

C、变色

问：变色龙真的会变色吗？齐读14自然段。

①朋加沙实验了几次？书上是用什么词连接起来的？（板书：先 接着 再）

师：如果做更四次实验，你会用什么词来连接呢？五次呢？（先 接着 然后 再 最后）

小结：用上这些连接的词，我们读起来就很有条理性。

②找到表示颜色的词语（香蕉叶色、绿色、棕色、浅灰色）

③课文中用了哪些表示变的词语？（变成、变为、变为）

④仔细观察图，体会变色龙的颜色变化。

让学生尝试着说说看,教师出示相应的视频

⑤如果你是掌握了变色技术的科学家，你会将这一技术应用在哪些方面？(迷彩服，还有科学家通过对变色龙变色的研究，研制出来可以随着人心情变化的涂料、织物等，来满足人们的生活。)

⑥由于变色龙有变色保护自己的特点，所以常常被用来比喻善于变化和伪装的人。

⑦看到这一幕,你还会说它是怪物吗?你会怎样称赞它?

朗读句子: “变色龙, 果然名副其实.”

“名副其实”这个词是什么意思？（名：变色龙，副：符合，实：会变色）

⑧学习了课文第二部分，对我们观察小动物有什么启发？

总结描写动物的方法：仔细观察，抓住其特点来写，注意按一定顺序来写。

⑨老师再送给大家这句格言：“观察，观察，再观察。——巴浦洛夫”

三、引入课文第一部分：发现变色龙

1.变色龙如此多变，想要发现变色龙容易吗?你从哪里知道的?请同学们打开书本,读读课文1-8自然段,边读边想:

2.学生自己读课文

3.交流(不容易)

* 大家在绿叶丛中找了一阵,没见到“怪物”,以为是小李在开玩笑.

* 小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.

4.那为什么如此不易被发现呢?

5.朗读句子，出示: “小李用手一指,豆藤上真的挂着一条绿莹莹的四脚小蛇,皮肤和豆叶一模一样,很难发现.”

6.是啊! 变色龙隐藏的这么好,怪不得很难发现啊!那我们发现时,该是怎样的惊讶,怎样的惊喜啊!同桌间试着合作读读课文1-8节,一人读中非工人,一人读小李,旁白一起读.看看谁能把当时的情景表现出来!

7. 同桌间试着合作读课文1-8节

8.指名朗读,集体朗读(男生读中非工人,女生读小李.旁白一起读)

四. 放回变色龙

1.如果此时,碰到这只稀罕的变色龙的是你,你会怎样处置它?

2.学生交流,教师给予评价

3.那作者他们是怎样做的呢?

4.他们这样做的原因是什么呢?(数量少)

五. 激发探究

1、你还收集到哪些变色龙的资料，集体交流

2、同学们，大自然是绿色的课本,里面蕴藏着丰富的宝藏、广博的知识、无穷的奥秘。其中许多动物都和变色龙一样，有着自己的特异功能。你看，(课件展示)枯叶蝶能乱真、蚯蚓避虎能再生……很多动物界的奇异现象等着我们去研究呢。

10、第一场雪教学设计 第一场雪教学设计教学过程

　　第一场雪选自著名作家峻青的作品《秋色赋》，是由作者看到入冬的第一场大雪是感慨所作。下面小编为大家带来第一场雪教学设计最新，供大家参考。

　　教学目标：

　　1.学习本课生字词。

　　2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1.找出文中优美的语句，指导学生有感情地朗读课文。

　　2.体会作者的写作方法。

　　教学准备：

　　写有问题的卡片

　　教学过程

　　一、初读课文，理清思路。

　　师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么 ?

　　(培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路)

　　生汇报，师相机板书：

　　下雪前(1、2)

　　下雪时(3) 雪大

　　21。 第一场雪

　　下雪后(4、5) 雪大 而美

　　联想(6、7)

　　二、细读课文，理解课文。

　　1.师：现在请同学们自由选自己最喜欢的部分进行朗读。

　　2分组交流：学生 根据自己的兴趣自由建组进行朗读并做好旁注(自己的学习体会)

　　3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。

　　(1)下雪前的'景象是怎样的?作者是怎样抓住它的特点来写的?

　　(2)下雪时的景象是怎样的?读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

　　(3)下雪后的景象是怎样的?读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

　　(4)读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。

　　4.学生 先独立思考后小组讨论，汇报。师相机补充板书。

　　下雪前(1、2) 天气变化

　　21.第一场雪 下雪时(3) 看(静态) 听(动态) 雪大

　　下雪后(4 、5 ) 欢乐 雪大而美

　　联想(6、7) 作用

　　三、品读语段，体味美。

　　1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。

　　2.生读文并说体会。

　　生1：“鹅毛般的雪花，从……就白了。”“只听见……往下落，偶尔……断了。”这说明了雪“大”。另外 ，从“挂满”“堆满”两个词语也能体会雪“大”。

　　生2：“好大的雪啊!……。”从中体会到雪的“大”。从“落光了叶子的……雪球。”体会到雪“美”。

　　生3：“一群孩子在雪地……震落下来。”这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的欢乐 。

　　四、读写有机结合，创造美。

　　1.学生有感情地朗读全文。(要求读出喜悦之情)

　　2让学生根据文中精彩的语句仿写一句或一段话。

　　五、背诵课文。

　　学生自由背诵自己喜欢的段落或语句。

　　以上就是小编整理的第一场雪教学设计最新，希望对大家有所帮助，想要了解更多教学设计内容，请多多关注本网站吧。

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11、鲁教版九年级语文上册第14课《变色龙》教学设计

【教材分析】

《猴王出世》是人教版五年级下册第五组“中国经典名著之旅”中的一篇略读课文，这篇课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。课文主要写了花果山上的一块仙石，孕育了一只石猴，这石猴与群猴玩耍时，敢于第一个跳进水帘洞，被群猴拜为猴王。

根据选编的课文特点和小学生的认知实际，本组课文的教学重点要指导学生感受故事情节、人物形象，以及语言文字的规律，从而达到感受古典名著的魅力、激发阅读名著的兴趣。作为略读课文的近代白话文小说《猴王出世》，教学中要充分发挥学生的主体性，引导学生抓住文前的“阅读提示”，自主了解课文主要内容。不理解的词句，可以结合注释，或略作讲解，但不逐字逐句地解释。

在读懂课文“写什么”的同时，体会作者是“怎么写”的。在课文内容学习中发现语言的规律，学习表达的方法。在阅读方法方面，继续加强精读和略读能力的培养，同时提出了浏览能力的习得。让学生抓住语言文字，品出经典的魅力，真正体现人文性与工具性的和谐统一。

【教学目标】

1．能根据文前“阅读提示”，自主学习课文，了解课文主要内容：石猴是从哪儿来的，又是怎样成为猴王的。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．用精读、略读、默读、浏览等多种学习方法，品读语言文字，感受石猴形象，体会石猴勇敢顽皮的性格特点。领略经典名著的魅力，激发学生阅读经典名著的兴趣。

【教学重点】

了解石猴从出世到成王的经历，感受其形象；品味语言，激发对古典文学的兴趣。

【教学难点】

课文是古代白话文，有些词语与现代语言有区别，因此，理解这些词语的意思，读通相关句子，进而读懂课文内容是教学的难点。

【教学准备】

1.多媒体课件及小说《西游记》。

2.学生准备：查找字典、资料自学课文，理解难懂的字词并做出注释，标注出不理解的字词。

【教学时间】

一课时

【教学流程】

一、谈话导入，板书课题。

1、出示长篇小说《西游记》，这本书你们看过吗？大家对《西游记》故事都不陌生，里面塑造了许许多多不同人物的形象，那么在《西游记》中，你最喜欢谁？能用几句简单的话语来说一说你喜欢的理由吗？

2、很多同学都喜欢神通广大，能力非凡的孙悟空，那他最初是怎样的呢？今天我们就要来学习一篇课文《猴王出世》。板书课题。齐读课题。

二、了解大意，整体感知猴王形象。

1、根据文前“阅读提示”，

明确问题。

课件出示：石猴是从哪儿来的？又是怎样成为猴王的？

2、课文是一篇古代白话文，有些词语与现代语言有区别，所以有些句子会觉得不好读，不好懂。自由读课文，把句子读通顺，读不懂的地方画出来。

3、交流学习课文主要内容。

（1）学生用课文中的句子说说石猴是哪里来的。（相机板书：来历——仙石迸裂。）

（2）学生用自己的话说说石猴是如何成为猴王的？。（板书：成王——跳水寻源。）

（3）留在你脑海里的是一个怎样的猴王？（神奇、活泼、勇敢、无畏、自信……）

4．小结过渡。仙石迸裂，化出一个石猴，往水帘洞一跳，跳出一个猴王，从这里开始，一个美猴王的形象，走进每一个人的心里。那么，作者吴承恩先生又是用怎样的语言，把一个猴子的形象写得深入人心呢？让我们一起走进石猴的生活，去发现，去感受。

三、品味语言，深入感悟猴王形象。

（一）学习“猴王出世”，感悟语言的“精炼”。

1、指名读第一自然段，画一画自己喜欢的句子，想想为什么喜欢。

2、出示：那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐鹿为友，猕猿为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

（1）指名读，你仿佛看到了石猴在干什么？

（2）读这段话，读出猴的快乐和自由

3．提问：你发现这句话有哪些特点？

预设：引导学生从三方面观察发现，

关注语言形式——对联；排比；精炼。

关注语言内容——饮食、交友、起居。

关注语言节奏——三个字（动宾结构），短促有力

4．细细品读这句话中的语言规律，读出活力

5、你读到了一只怎样的石猴？写在句子旁边，做上批注。

6、小结。作者写的是一只欢快跳跃的猴子，用的语言也非常短促、跳跃、有节奏。或者说，从这样的语言，我们读到了一个活泼可爱、顽皮跳跃的猴子。像这样内容与语言高度统一，这就是经典。课文还有哪些这样经典的句子呢？让我们再次走进文本，感受语言的魅力。

（二）研读“猴子成王”，感受语言的魅力。

1、快速浏览“石猴称王”的内容，请找出自己喜欢的句子，在旁边写上批注。

2、组织交流，引导品悟语言。

（1）他瞑目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，那里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。

A、石猴跳是怎样跳进水帘洞的？体会石猴进洞动作的轻巧。

B、朗读体会。

（2）那些猴有胆大的，都跳进去了；胆小的，一个个伸头缩颈，抓耳挠腮，大声叫喊，缠一会儿，也都进去了。

A、读句子，圈出动词。结合表演理解“伸头缩颈、抓耳挠腮”。

B、指导朗读，体会猴子的“胆小”。

四、总结提升，整体把握猴王形象。

1、我们了解了孙悟空由石猴变成美猴王的经过，相信大家对孙悟空有了更深刻的认识。你觉得这是一只怎样的猴子？用四字词语说说。（活泼可爱、机智勇敢，敢作敢为，身手不凡……）

2、课文记叙的只是孙悟空的出生，是古典小说《西游记》第一回，那你还知道《西游记》中有哪些精彩的故事？（学生讲述《西游记》的故事。）

3、播放《美猴王》主题曲，师：让我们在歌声中再一次感受猴王的风采！

五、拓展延伸，激发学生积累欲望。

1、《西游记》是我国古代四大名著之一，她的语言非常优美。从19世纪开始，《西游记》被翻译成日、英、法、德、俄等十几种文字流行于世，深受人们喜爱。希望同学们都能读到原著，切身感受古典的文化，感受经典的魅力，

2、同学读过《西游记》后，我们要召开一个故事会，每人准备好一个故事，看谁讲的故事最精彩。

板书设计：

猴王出世

来历：仙石迸裂——顽皮可爱

成王：跳水寻源——敢作敢为

12、中华少年教学设计教案教学设计

教学目标

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

课前准备

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

读通，把课文读得字正腔圆

1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

读懂，把课文读得有声有色。

1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。

2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2自然段：共同的家园

大声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

第3．4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，

让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？

“春天的故事”响彻大江南北，

中华啊！展开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史事件？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创

四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

读美，把课文读得声情并茂

1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

四、课外延伸

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容