鲁滨孙漂流记教学实录一等奖

鲁滨孙漂流记教学实录一等奖

1、鲁滨孙漂流记教学实录一等奖

一、导入

师：大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们外出探险会不会遇上困难从而被困?(学生自由发言)

师：东晋大事人陶渊明因不满于当时的社会黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居于其间的人却怡然自乐。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙飘流记》中的鲁滨孙就是一心想去探险航海，才会最终流落荒岛，现在，就让我们随着作者的视角，去看看鲁滨孙的荒岛生活。(出示课题)

师：读了课题 大家知道了什么?

生：这篇课文主要写的是发生在鲁滨孙身上的事。

师;那你们读了课题，还想知道些什么?

生：鲁滨孙在流落荒岛后遇到了那些困难，怎么解决的?

生：鲁滨孙是哪里的人?

生：鲁滨孙是怎么会流落荒岛的?

...............

二、了解课文

师：那么请大家带着这些问题读一遍课文，在问题的答案做上记号。

生：读课文

师：读了课文，那些同学知道了问题的答案?

生：在第一自然段“从前，有一个人叫鲁滨孙，是个英国人”写了鲁滨孙是英国的人。

生：“他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，碰到过很多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角”写出了他会流落荒岛的原因是爱冒险。

师：对，这段话介绍了鲁滨孙个人的爱探险，为下文的受困荒岛起到铺垫作用(笔记)

师：那鲁滨孙在荒岛上究竟遇上了那些困难,并怎么样解决的呢?(板书：困难.........怎么解决的..........)

生：第一个困难是他没有住处，在课文的第四自然段介绍了第一个困难和解决的方法。

师：很好，请同学们齐读第4段，找出描写困难和解决方法的句子。

生：齐读4段

师：那这一段中，那些句子写出了困难和怎么解决呢?

生：“现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋”写了困难是没住房;解决方法是“用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。”

师：是的，这句话写了鲁滨孙的第一个困难：(板书)困难 一、住所;解决方法：木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。这段话写了鲁滨孙在荒岛上建房定居，等待过往船只救援。(笔记)

师：那么，除了这一段外，还有那些写出了鲁滨孙的困难?

生：第5段“破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去 就得想办法。”写了鲁滨孙遇到的第二个困难是没食物;解决的方法是在第六段“他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。”

师：很好，那么鲁滨孙的第二个困难是缺食物，解决方法是他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。”(笔记)第六段主要写了鲁滨孙在岛上积极创造生存的条件。

师：很好，那么，鲁滨孙的生活还面对着怎样的困难呢?

生：在第七段，鲁滨孙还面对着被野人宰割的危险。

师：非常好，困难三：生存面临野人威胁(笔记)请大家读一遍第七段，体味这段话体现了鲁滨孙怎样的精神?

生：齐读第七段

师：那读了这一段，你们觉得鲁滨孙是一个怎样的人?

生：野人的出现并没有吓倒鲁滨孙，他迎难而上，想办法战胜困难，说明他很勇敢。

师：那么假想一下，如果你现在是鲁滨孙，面对这些残忍的野人，你们会战，还是不战?

生：战 生：不战

师：请你们在本段中找出能证明你们各自观点好的句子，去反驳和你意见不同的对手。

生：自由辩论

师：实际上，鲁滨孙他战了，因为他独自一人在孤岛是寂寞的，渴望与人交流，哪怕是野人，而且，鲁滨孙也对野人的残忍做法深深厌恶，不想让更多人受害，所以他战了，说明他是个勇敢、善良的人(笔记)也就是说，解决这个问题的方法是打败野人(笔记)

师：现在大家初步了解了课文，谁知道课文是按什么顺序继续的?

生：课文按时间顺序记叙(笔记)

师：现在，我们再来回味一遍课文，谁来说说课文的主要内容?

生：一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，他漂流到一个荒无人烟的小岛上。他战胜重重困难，在荒岛生活二十八年后回到英国。

师：对，鲁滨孙独自流落荒岛，可他并没有放弃生存的希望，努力让自己的生活慢慢转好，我们要学习他这种精神，要学会生存，要学会在逆境中努力拼搏，争取胜利。

师：现在我们已经了解了鲁滨孙的荒岛生活，下课。

《《鲁滨孙漂流记》梗概》教学实录

宜：你们有过出外探险的梦想吗?

生齐：有。

宜：试想一下，你在探险的过程中会有什么样的经历?

为：可能会在海上漂，没吃没喝的。

宜：东晋大事人陶渊明因不满于当时的社会黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居于其间的人却怡然自乐。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙飘流记》中的鲁滨孙就是一心想去探险航海，才会最终流落荒岛，现在，就让我们随着作者的视角，去看看鲁滨孙的荒岛生活。请大家齐读课题。

生齐读课题。

宜：读了课题，你知道了什么?

谢：课文讲了鲁滨孙漂流的事。

宜：那么读了课题，你们有什么问题呢?

梓：我想知道鲁滨孙在漂流时遇到了哪些困难?

宜板书：困难 请大家把这些问题简单的记在书上。

范：鲁滨孙为什么会漂流?

宜板书：原因

梓：我想知道鲁滨孙是怎么解决困难的?

宜板书：方法 请大家带着问题读课文。

生自由读课文

宜：停下来!哪些同学知道刚才提出的这些问题的答案?

为：一自然段写了鲁滨孙为什么漂流。他喜欢航海冒险。

宜：齐读一自然段，看看还能发现什么。

生齐读一自然段。

梓：我从最后一句知道鲁滨孙很勇敢。

宜小结：对，这段话介绍了鲁滨孙个人的爱探险，为下文的受困荒岛起到铺垫作用(笔记)

生写笔记

宜：那鲁滨孙在荒岛上究竟遇上了那些困难,并怎么样解决的呢?(板书：困难.........怎么解决的..........)还知道了什么答案?

梓：一自然段

宜：但是生存至少要有住的地方吧?哪一段写了他没有住处?

生七嘴八舌：四自然段

宜：很好，请同学们齐读第4段。

生齐读4段

宜：鲁滨孙在漂流中遇到的第一个真正的困难是什么?

生齐：没住处。

宜：对。板书：一、没有住房 请记笔记

生写笔记

宜：他是怎么解决这个困难的呢?

龙：在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。

宜：是的，鲁滨孙解决没有住处的方法是木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。板书：(搭起帐篷)读了这一段还知道什么吗?

生无语。

宜：这段话写了鲁滨孙在荒岛上建房定居，等待过往船只救援。请做笔记

生写笔记。

宜：那么，除了这一段外，还有那些写出了鲁滨孙的困难?

谢：第五自然段 “破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去 就得想办法。”说鲁滨孙没食物。

宜：对。板书：(二、没有食物)他是怎么解决的呢?

睿：六自然段。他每天拿着枪……终于吃到了自己种的粮食。

宜板书：(打猎捕鱼养山羊)为了生存，不辞辛苦去打猎捕鱼养山羊，这说明他是什么样的人?

为：我认为他是勤劳的人。

梓：我认为他很乐观。因为他没住的就搭帐篷，没吃的就去打猎。

宜：很好，那么，鲁滨孙的生活还面对着怎样的困难呢?

范：第七段“他恐惧万分……吃掉他”，鲁滨孙怕野人吃掉他。

宜：非常好。板书：(三、生存面临野人威胁)

生记笔记。

宜：那么假想一下，如果你现在是鲁滨孙，面对这些残忍的野人，你们会战，还是不战?

生七嘴八舌：战/不战

为：我主张战。因为战了还有生存的希望。

宜：那么逃的呢?

范：我主张逃。

宜：主张战的人站起来。

生站起来一部分。

宜：那么其他人就是主张逃的啦。齐读七自然段，请你们在本段中找出能证明你们各自观点好的句子，去反驳和你意见不同的对手。

生齐读七自然段。

宜：主张战的人说说主张“战”的原因。

梓：岛这么小，逃也逃不出去。只能战胜对方。

宜：主张逃的人说说要逃的原因吧。

范：三十几个野人咧，打不过，逃可能逃出一丝生机。

宜：是啊!野人强大，鲁滨孙战不过。

梓：他还有一支枪。

生插话：子弹打完了呢?

宜：安静!大家在课文中找句子。

俊：打不过就逃嘛。兵法说过“三十六计走为上。”

为：岛那么小，躲也躲不过的，还有可能被野人发现，不如多杀几个。

安：野人报复怎么办?

……

宜：野人的出现并没有吓倒鲁滨孙，他迎难而上，想办法战胜困难，说明他很勇敢。那么鲁滨孙为什么会战呢?

生：他独自在荒岛生活，十分孤独。

梓：虽然野人听不懂他讲话，但是能找个人做伴也是好的。

俊：他不想使更多的野人受伤害。

宜：对，因为他独自一人在孤岛是寂寞的，渴望与人交流，哪怕是野人，而且，鲁滨孙也对野人的残忍做法深深厌恶，不想让更多人受害，所以他战了，说明他是个勇敢、善良的人(笔记)那么现在你们知道他怎么解决野人威胁生存的这个困难的吗?

梓：打败野人。

宜：对。板书：(打败野人)请做笔记。现在大家初步了解了课文，谁知道课文是按什么顺序叙述的?

生七嘴信舌：时间顺序记叙

宜：请在课题旁边记下来。现在，我们再来回味一遍课文，谁来说说课文的主要内容?

梓：鲁滨孙流落荒岛……

宜：先要说他是哪里人。

梓：鲁滨孙是英国人。他在航海的时候遇到大风，漂流到荒岛，战胜困难，后来回来英国。

宜：请大家记笔记：一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，他漂流到一个荒无人烟的小岛上。他战胜重重困难，在荒岛生活二十八年后回到英国。 大家认为鲁滨孙是个什么样的人?

梓：他打败野人，救“星期五”说明他是个勇敢善良的人。

宜：只说一点。

梓：他是个勇敢的人。

宜：还有什么?

桐：他打猎捕鱼说明他勤劳。

范：他很乐观。

宜：从哪里可以看出他乐观?

范：他漂流到荒岛还在荒岛努力生活，说明他乐观。

宜：对，鲁滨孙独自流落荒岛，可他并没有放弃生存的希望，努力让自己的生活慢慢转好，我们要学习他这种精神，要学会生存，要学会在逆境中努力拼搏，争取胜利。

宜：现在我们已经了解了鲁滨孙的荒岛生活，下课。

2、鲁滨孙漂流记教学实录

一、导入

师：大家有过出外遨游，探险漂泊的梦想吗?那么试想一下，你们外出探险会不会遇上困难从而被困?(学生自由发言)

师：东晋大事人陶渊明因不满于当时的社会黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居于其间的人却怡然自乐。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙飘流记》中的鲁滨孙就是一心想去探险航海，才会最终流落荒岛，现在，就让我们随着作者的视角，去看看鲁滨孙的荒岛生活。(出示课题)

师：读了课题 大家知道了什么?

生：这篇课文主要写的是发生在鲁滨孙身上的事。

师;那你们读了课题，还想知道些什么?

生：鲁滨孙在流落荒岛后遇到了那些困难，怎么解决的?

生：鲁滨孙是哪里的人?

生：鲁滨孙是怎么会流落荒岛的?

...............

二、了解课文

师：那么请大家带着这些问题读一遍课文，在问题的答案做上记号。

生：读课文

师：读了课文，那些同学知道了问题的答案?

生：在第一自然段“从前，有一个人叫鲁滨孙，是个英国人”写了鲁滨孙是英国的人。

生：“他喜欢航海和冒险，到过世界上的很多地方，碰到过很多危险，但他一点儿也不畏惧，希望走遍天涯海角”写出了他会流落荒岛的原因是爱冒险。

师：对，这段话介绍了鲁滨孙个人的爱探险，为下文的受困荒岛起到铺垫作用(笔记)

师：那鲁滨孙在荒岛上究竟遇上了那些困难,并怎么样解决的呢?(板书：困难.........怎么解决的..........)

生：第一个困难是他没有住处，在课文的第四自然段介绍了第一个困难和解决的方法。

师：很好，请同学们齐读第4段，找出描写困难和解决方法的句子。

生：齐读4段

师：那这一段中，那些句子写出了困难和怎么解决呢?

生：“现在首先需要一个容身的地方，以避日晒雨淋”写了困难是没住房;解决方法是“用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。”

师：是的，这句话写了鲁滨孙的第一个困难：(板书)困难 一、住所;解决方法：木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。这段话写了鲁滨孙在荒岛上建房定居，等待过往船只救援。(笔记)

师：那么，除了这一段外，还有那些写出了鲁滨孙的困难?

生：第5段“破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去 就得想办法。”写了鲁滨孙遇到的第二个困难是没食物;解决的方法是在第六段“他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。”

师：很好，那么鲁滨孙的第二个困难是缺食物，解决方法是他每天拿着枪，带着狗到森林里去打猎，或到海边去捕鱼，并且把捕到的山羊畜养起来。”(笔记)第六段主要写了鲁滨孙在岛上积极创造生存的条件。

师：很好，那么，鲁滨孙的生活还面对着怎样的困难呢?

生：在第七段，鲁滨孙还面对着被野人宰割的危险。

师：非常好，困难三：生存面临野人威胁(笔记)请大家读一遍第七段，体味这段话体现了鲁滨孙怎样的精神?

生：齐读第七段

师：那读了这一段，你们觉得鲁滨孙是一个怎样的人?

生：野人的出现并没有吓倒鲁滨孙，他迎难而上，想办法战胜困难，说明他很勇敢。

师：那么假想一下，如果你现在是鲁滨孙，面对这些残忍的野人，你们会战，还是不战?

生：战 生：不战

师：请你们在本段中找出能证明你们各自观点好的句子，去反驳和你意见不同的对手。

生：自由辩论

师：实际上，鲁滨孙他战了，因为他独自一人在孤岛是寂寞的，渴望与人交流，哪怕是野人，而且，鲁滨孙也对野人的残忍做法深深厌恶，不想让更多人受害，所以他战了，说明他是个勇敢、善良的人(笔记)也就是说，解决这个问题的方法是打败野人(笔记)

师：现在大家初步了解了课文，谁知道课文是按什么顺序继续的?

生：课文按时间顺序记叙(笔记)

师：现在，我们再来回味一遍课文，谁来说说课文的主要内容?

生：一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，他漂流到一个荒无人烟的小岛上。他战胜重重困难，在荒岛生活二十八年后回到英国。

师：对，鲁滨孙独自流落荒岛，可他并没有放弃生存的希望，努力让自己的生活慢慢转好，我们要学习他这种精神，要学会生存，要学会在逆境中努力拼搏，争取胜利。

师：现在我们已经了解了鲁滨孙的荒岛生活，下课。

《《鲁滨孙漂流记》梗概》教学实录

宜：你们有过出外探险的梦想吗?

生齐：有。

宜：试想一下，你在探险的过程中会有什么样的经历?

为：可能会在海上漂，没吃没喝的。

宜：东晋大事人陶渊明因不满于当时的社会黑暗与动荡，假想了“阡陌交通，鸡犬相闻”的世外桃源，尽管它与世隔绝，但居于其间的人却怡然自乐。英国小说家笛福的名作《鲁滨孙飘流记》中的鲁滨孙就是一心想去探险航海，才会最终流落荒岛，现在，就让我们随着作者的视角，去看看鲁滨孙的荒岛生活。请大家齐读课题。

生齐读课题。

宜：读了课题，你知道了什么?

谢：课文讲了鲁滨孙漂流的事。

宜：那么读了课题，你们有什么问题呢?

梓：我想知道鲁滨孙在漂流时遇到了哪些困难?

宜板书：困难 请大家把这些问题简单的记在书上。

范：鲁滨孙为什么会漂流?

宜板书：原因

梓：我想知道鲁滨孙是怎么解决困难的?

宜板书：方法 请大家带着问题读课文。

生自由读课文

宜：停下来!哪些同学知道刚才提出的这些问题的答案?

为：一自然段写了鲁滨孙为什么漂流。他喜欢航海冒险。

宜：齐读一自然段，看看还能发现什么。

生齐读一自然段。

梓：我从最后一句知道鲁滨孙很勇敢。

宜小结：对，这段话介绍了鲁滨孙个人的爱探险，为下文的受困荒岛起到铺垫作用(笔记)

生写笔记

宜：那鲁滨孙在荒岛上究竟遇上了那些困难,并怎么样解决的呢?(板书：困难.........怎么解决的..........)还知道了什么答案?

梓：一自然段

宜：但是生存至少要有住的地方吧?哪一段写了他没有住处?

生七嘴八舌：四自然段

宜：很好，请同学们齐读第4段。

生齐读4段

宜：鲁滨孙在漂流中遇到的第一个真正的困难是什么?

生齐：没住处。

宜：对。板书：一、没有住房 请记笔记

生写笔记

宜：他是怎么解决这个困难的呢?

龙：在山坡上选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。

宜：是的，鲁滨孙解决没有住处的方法是木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。板书：(搭起帐篷)读了这一段还知道什么吗?

生无语。

宜：这段话写了鲁滨孙在荒岛上建房定居，等待过往船只救援。请做笔记

生写笔记。

宜：那么，除了这一段外，还有那些写出了鲁滨孙的困难?

谢：第五自然段 “破船上搬下来的食物很快吃光了，要想活下去 就得想办法。”说鲁滨孙没食物。

宜：对。板书：(二、没有食物)他是怎么解决的呢?

睿：六自然段。他每天拿着枪……终于吃到了自己种的粮食。

宜板书：(打猎捕鱼养山羊)为了生存，不辞辛苦去打猎捕鱼养山羊，这说明他是什么样的人?

为：我认为他是勤劳的人。

梓：我认为他很乐观。因为他没住的就搭帐篷，没吃的就去打猎。

宜：很好，那么，鲁滨孙的生活还面对着怎样的困难呢?

范：第七段“他恐惧万分……吃掉他”，鲁滨孙怕野人吃掉他。

宜：非常好。板书：(三、生存面临野人威胁)

生记笔记。

宜：那么假想一下，如果你现在是鲁滨孙，面对这些残忍的野人，你们会战，还是不战?

生七嘴八舌：战/不战

为：我主张战。因为战了还有生存的希望。

宜：那么逃的呢?

范：我主张逃。

宜：主张战的人站起来。

生站起来一部分。

宜：那么其他人就是主张逃的啦。齐读七自然段，请你们在本段中找出能证明你们各自观点好的句子，去反驳和你意见不同的对手。

生齐读七自然段。

宜：主张战的人说说主张“战”的原因。

梓：岛这么小，逃也逃不出去。只能战胜对方。

宜：主张逃的人说说要逃的原因吧。

范：三十几个野人咧，打不过，逃可能逃出一丝生机。

宜：是啊!野人强大，鲁滨孙战不过。

梓：他还有一支枪。

生插话：子弹打完了呢?

宜：安静!大家在课文中找句子。

俊：打不过就逃嘛。兵法说过“三十六计走为上。”

为：岛那么小，躲也躲不过的，还有可能被野人发现，不如多杀几个。

安：野人报复怎么办?

……

宜：野人的出现并没有吓倒鲁滨孙，他迎难而上，想办法战胜困难，说明他很勇敢。那么鲁滨孙为什么会战呢?

生：他独自在荒岛生活，十分孤独。

梓：虽然野人听不懂他讲话，但是能找个人做伴也是好的。

俊：他不想使更多的野人受伤害。

宜：对，因为他独自一人在孤岛是寂寞的，渴望与人交流，哪怕是野人，而且，鲁滨孙也对野人的残忍做法深深厌恶，不想让更多人受害，所以他战了，说明他是个勇敢、善良的人(笔记)那么现在你们知道他怎么解决野人威胁生存的这个困难的吗?

梓：打败野人。

宜：对。板书：(打败野人)请做笔记。现在大家初步了解了课文，谁知道课文是按什么顺序叙述的?

生七嘴信舌：时间顺序记叙

宜：请在课题旁边记下来。现在，我们再来回味一遍课文，谁来说说课文的主要内容?

梓：鲁滨孙流落荒岛……

宜：先要说他是哪里人。

梓：鲁滨孙是英国人。他在航海的时候遇到大风，漂流到荒岛，战胜困难，后来回来英国。

宜：请大家记笔记：一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中遇上大风，船翻了，他漂流到一个荒无人烟的小岛上。他战胜重重困难，在荒岛生活二十八年后回到英国。 大家认为鲁滨孙是个什么样的人?

梓：他打败野人，救“星期五”说明他是个勇敢善良的人。

宜：只说一点。

梓：他是个勇敢的人。

宜：还有什么?

桐：他打猎捕鱼说明他勤劳。

范：他很乐观。

宜：从哪里可以看出他乐观?

范：他漂流到荒岛还在荒岛努力生活，说明他乐观。

宜：对，鲁滨孙独自流落荒岛，可他并没有放弃生存的希望，努力让自己的生活慢慢转好，我们要学习他这种精神，要学会生存，要学会在逆境中努力拼搏，争取胜利。

宜：现在我们已经了解了鲁滨孙的荒岛生活，下课。

3、鲁滨孙漂流记教学设计 鲁滨孙漂流记教学设计

该作主要讲述了主人公鲁滨逊·克鲁索一生志在遨游四海的故事。一次在去非洲航海的途中遇到风暴，只身漂流到一个无人的荒岛上，开始了一段与世隔绝的生活。下面小编带来鲁滨孙漂流记教学设计最新，希望大家能够喜欢。

《鲁滨孙漂流记》教学设计阅读1

课文分析：

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种.种困难，生活了二十多年，最后回到英国。

本课是人教版教材十二册第五组中的一篇略读课文。作为一篇略读课文，教学过程中最关键的是要体现学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进行充分接触，突出学生与文本之间的平等对话，尊重学生的阅读体验。

因为课文是原著的缩写，所以要对《鲁滨孙漂流记》这本书进行充分的阅读。把握正确的思想内容，从而确定合理的教学目标。

课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

教学目标：

1、利用工具书自学生字、新词。

2、正确、流利地朗读课文，并复述故事。

3、读懂课文内容，了解鲁滨孙在荒岛上战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

4、培养学生自主阅读、自主感悟、合作交流的学习能力。

5、运用掌握的读书方法对课文进行深入理解。

学习重难点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种.种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对困难的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

3、在学习过程中培养学生自主探究、合作学习的能力。

课时安排：一课时

教学进程：

1、设疑谈话、导出新课。

请同学们思考一下，一个人要活着最基本的条件是什么?如果一个人失去这个最基本的条件，还能生存下去吗?但是就有一个人在一个荒岛上，没有吃的、住的、又有野兽出没，却生活了二十几年，这节课，就让我们跟随鲁滨孙去体验一下那惊险的荒岛生涯，一同走进《鲁滨孙漂流记》。

设置悬念，激发学生学习的积极性，将学生快速引入课文情境。

2、初读课文，整体感知请同学默读课文，读通句子，读完请同学来描述一下文章中鲁滨孙的经历。

鲁滨孙给你留下什么印象?

让学生对课文内容及人物整体把握，了解课文的主要内容。

3、细读课文，品读感悟

课文是需要细细品味的，这节课就让我们一同走进课文，去品读，去感悟鲁滨孙的精神。下面再请同学们默读课文，画出自己感受最深的语段，并在旁边批注自己的感受。在这里，老师要提醒大家，注意在理解中要联系上下文，结合自己课外查阅到的资料，结合生活实际去体会，去感悟。

4、交流成果，共享收获

(1)同桌交流感受

刚才老师在下面巡视的过程中，发现大家都学得很认真，现在请同学们同桌之间相互交流一下自己的感受。

(2)学生汇报交流，教师随机点拨

把自己的成果与大伙分享是的快乐，下面谁先来谈谈，注意汇报时，其他的同学也可以进行补充。

(重点段落2-8自然段)(把握住所、食物、安全、孤独问题及解决 板书)

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”“要珍视学生独特感受、体验和理解。”基于这理念，本设计力求为学生创设个性化的阅读空间，体现在阅读实践中自读、自疑、自悟、互评、合作、探索的学习过程。

这样设计实施了开放式教学，注重的是学生对文本的个性化理解与感悟，他们的自主精神和创造才能得到发展，在掌握语文知识的同时更受到了人文精神的熏陶。

5、拓展思维，深化主题

老师讲故事：没有开启冷冻功能的冷藏车冻死工人的故事。

对比质疑：同样是身处险境，为什么鲁滨孙能活下来?而工人却在一夜间丢了性命?

抛出中心议题：“是什么让鲁滨孙活了下来?”

学生自主阅读课文思考讨论。

小结：

阅读教学重要的不是让学生获得一个阅读的结果，而是经历一次阅读的过程。通过课外故事的引入，在两则故事结果的悬殊对比中抛出这样一个问题：“是什么让鲁滨孙在孤岛上活了下来?”这个问题问域宽，答距长，为学生提供了广阔的思维空间，很有思维训练的价值。学生开始认真解读文本，自己思考得出结论。在这样的教学中，学生对鲁滨孙的认识是自己发现的，是通过自己的阅读、思考得出的结果。阅读的过程是一个探究的学习过程，充满了学习发现的无穷乐趣。更重要的是每一个学生都有自己独特的发现、自己的体会。在这个过程中，学生独立解读文本，学会读书，学会思考，并自己获得真理。课堂上真正呈现了学情，展示出学生的学习过程。

六、作业处理、板书设计

作业：

如果你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想?将怎样做?发挥想象，写一篇短文。

课外阅读英国笛福的《鲁滨孙漂流记》原著，写出自己的感受和体会。

布置此项作业，让学生进一步巩固课堂教学内容，并将学生已调动起来的生活体验深化，通过写短文，锻炼学生的书面表达能力。让课内外结合，将课内延伸到课外，也就是使深入探究不断延续。

《鲁滨孙漂流记》教学设计阅读2

学习目标

1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2.了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3.初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

学习重点难点：在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

课时安排：1课时

教学准备：课文插图，文字片段。

教学过程

一、导入新课

1.(出示插图)仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。(板书课题)

2.简介作品，激发起阅读梗概的兴趣。

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔?笛福之笔(板书：笛福(1660—1731)，英国小说家)，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

1.下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2.交流这部小说的大意。(主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。)

三、浅显探讨小说

1.再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

(1)住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

(2)吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

(3)安全-防御。

(4)孤独-救助“星期五”。

2.鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象?(勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。)

四、阅读精彩片段

1.浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同。

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。(第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。)

2.快速默读，了解主要内容。(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。)

3.感悟精神光辉

(1)找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

(2)通过多种形式的朗读，感受这种精神。(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”;老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。)

(3)结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。

(如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运;一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题;一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实;一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活;一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。)

(4)出示并齐读：“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以_的事情。”

五、拓展延伸

1.如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么?

2.面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3.鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

《鲁滨孙漂流记》教学设计阅读3

一、教材简介：

《鲁滨孙漂流记》是英国作家笛福写的长篇小说，鲁滨孙是书中的主人公，本课是该书的缩写，是一篇略读课文。鲁滨孙因乘船遭遇暴风失事，漂流到荒岛，一个人在荒芜人烟的小岛上战胜了种.种困难，生活了二十多年。课文按鲁滨孙历险的时间顺序记叙，写了鲁滨孙“遇险上岛”“建房定居”“养牧种植”“救‘星期五’”“回到英国”。这些故事情节，处处紧扣“险”，塑造了一位不畏艰险、机智坚强、聪明能干的主人公。

二、学情介绍：

班里全体学生都阅读过《鲁滨孙漂流记》这部作品，对作品内容有一定的了解。学生有一定的独立阅读能力，能比较快速地复述故事内容，能表达一定的阅读见解。教学过程中要充分发挥学生的学习自主性，让学生与文本进行充分接触，尊重学生的阅读体验。

三、学习目标：

1、情感态度与价值观

体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。

2、过程与方法

了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种.种困难生存下来的。

3、知识与技能

正确、流利地朗读课文;学习作者按一定顺序叙述事情的方法;发展学生的想象和联想的能力。

四、教学重、难点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种.种困难的经历。

2、体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，学会自立，学会竞争，学

会生存。

五、教学准备：

1、课件 ;2、师生课前阅读《鲁滨孙漂流记》原著;3、预习课文：读课文，想想课文的主要内容;课文按什么顺序写，写了哪几件事。

六、教学时间：一课时

七、教学过程：

教学环节 师生教学活动 时间安排 设计意图

一、导入新课

1、 出示词语“生存”，父母为大家创

造了优越的生存环境，大家无忧无虑地生活着。看到这个词语，大家一定会想起我们上学期读过的一本书《鲁滨孙漂流记》。

出示课题，读课题，说说什么是“漂流”，作者是谁，复述一些情节。(课件出示插图) 5 谈话引入课文。

上学期推荐学生读过这本书，所以让他们复述一些情节。

二、预习汇报，概括主要内容，理清叙述顺序。 预习汇报：课文的主要内容是什么? 课文按什么顺序写，写了哪几件事?(课件出示) 整体把握课文内容，了解课文的主要内容,理清叙述顺序。细读课文，品读感悟

1、 课件出示描述荒岛环境的句子，

提问：假如你来到了这样的荒岛上，你最需要的是什么?(板书：食物、住所、安全、同伴)。

2、 自由阅读课文，边读边想：鲁滨

孙怎样克服那些困难?指名回答，

3、鲁滨孙能在荒岛上生存二十几年，真是一个奇迹，再读课文，看哪些内容最打动你，你体会到了什么，想到了什么?在这些内容旁做些批注。

4、指名汇报，注意引导学生深入理解一些词句。

5、小结：鲁滨孙正是靠了自己的勤劳、聪明、勇敢、善良，才得以生存下来。(板书四个词语) 13 深入理解课文内容，从课文内容想开去。

三、进行采访活动，深入理解课文内容。

鲁滨孙回到英国，大街小巷都在传诵他的故事，各大媒体争相采访他。

1、 同桌扮演角色，从不同角度进行采访。

2、 找几个扮演鲁滨孙的学生上来，

下面的学生扮演记者提问。(问题可以是：野人来了，你怎么办?在荒岛上，一个人很孤单，你怎么办?等等。) 12 通过采访活动，深化对课文的理解，提高阅读能力。

四、创设情境，拓展思维。

1、鲁宾孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于今天的我们来说，是一个很好的启示，使我们懂得要学会生存。

2、假如离开父母，来到一个陌生的地方，你会如何面对?(课件出示)

3、让学生自己创设一些情境，想想该怎么面对。

4、提高学生运用知识的能力，拓展学生的思维。

作业：把自己如何面对困难的一次经历写下来。

板书设计：

鲁滨孙漂流记

住所 食物

生存

安全 同伴

(勤劳、聪明、勇敢、善良)

《鲁滨孙漂流记》教学设计阅读4

一、教学目标

1、正确、流利地朗读课文，《鲁滨孙漂流记》教学设计之一。

2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

二、教学重点、难点

文章第二至八自然段

三、教学准备

多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料

四、教学课时

1课时

五、教学过程

(一)、导入

1、同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗?有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁?(板书：英·笛福)

2、本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。

3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。

4、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读)

5、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?

(二)、初读课文，理清思路

1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。

2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?(交流时随机板书：住、吃、安全、孤独)

3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们和鲁滨孙一起去历险吧!(播放连环画并解说)

(三)、围绕重点，读书讨论

1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，"难"中处处透着"险"，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。

2、指名朗读，并谈感受

3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?

4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他?请用一到两个词语来夸一夸他。

5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢?请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。

思考：中国的孩子应该如何"学会生存"?中国怎样才能不落伍?

6、总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉："不经历风雨怎能见彩虹。"

(四)、课外拓展

阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

《鲁滨孙漂流记》教学设计阅读5

一、素质教育目标

(一)知识教学点

读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种.种困难生存下来的。

(二)能力训练点

学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

(三)德育渗透点

培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

(四)美育渗透点

体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。

二、学法引导

(一)教师教学法

激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。

(二)学生学法

通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。

三、重点难点疑点及解决办法

(一)重点、难点

了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。

(二)疑点

鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的?

(三)解决办法

重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。

四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计

1、引导学生读课文，初步感知课文内容。

2、帮助学生了解有关背景知识。

(二)学生活动设计

1、自读课文，了解课文讲了一件什么事。

2、讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。

五、教学步骤

(一)揭示课题

1、板书课题：鲁滨孙漂流记

2、解题：漂流什么意思?(随着水浮动)

读了课题，你想知道什么?

(二)整体感知

1、自读课文，思考：课文讲了一件什么事?记下疑难问题。

2、检查自学情况。

(1)本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种.种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。

(2)质疑，梳理问题。

(三)细读课文，深入理解课文

1、默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难?他是怎么解决的?从中你体会到什么?

2、同座交流。

3、全班交流。

(遇到困难：冷、饿、野人的威胁。)

解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下星期五为伴。

从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。)

4、朗读课文。(读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。)

5、质疑、解疑。(随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节)

(四)总结、扩展

1、鲁滨孙的经历给了我们什么启发?在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的?应该怎样做?(启发联系实际谈)

2、你想详细了解鲁滨孙吗?可读一读原著。

(五)布置作业

找到《鲁滨孙漂流记》原著，读一读。

奴隶英雄

一、素质教育目标

(一)知识教学点

了解剧本中讲的是一件什么事，事情发生在什么时间、什么地点，及斯巴达克起义的原因。

(二)能力训练点

1、培养学生从内容体会思想感情的方法。

2、培养学生在整体把握的基础上读懂课文，抓住主要内容的能力。

(三)德育渗透点

体会斯巴达克的勇猛、爱憎分明的优秀品质。受到憎恨恶势力、同情劳动人民的教育。

(四)美育渗透点

体会剧情的跌宕多姿，使学生心灵受到震撼，品味斯巴达克身上所表现出来的阳刚之美。

二、学法引导

本文教学采取自主学习方式，由学生通过阅读课文、组内的交流讨论、教师的点拨指导，读懂课文，培养能力。

三、重点难点疑点及解决办法

(一)重点难点

了解事情发展的经过及斯巴达克起义的原因。体会人物的品质。

(二)疑点

什么是奴隶?为什么要让斯巴达克和狮子斗，和十个奴隶斗?

(三)解决办法

引导学生自读品味，老师适时穿插介绍时代背景，指导有感情地朗读课文，体会人物品质。

四、师生互动活动设计

(一)教师活动设计

引导学生独立阅读课文，组织学生展开讨论，发表自己独特的见解。指导学生感情朗读课文。

(二)学生活动设计

学生在教师引导下独立阅读课文，思考问题，积极参加讨论，发表独特看法，有感情地朗读课文，深入理解内容。

六、教学步骤

(一)导入新课，明确目标

1、板书课题，解题。

什么是奴隶呢?(奴隶，奴隶社会的一种产物，他们为奴隶主劳动而没有人身自由，常常被奴隶主任意买卖、取乐和杀害。)今天，我们学的课文，是一篇话剧，描写的就是一位奴隶英雄的故事。我们不仅要了解这位英雄做了什么，说了什么，还要体会到这位英雄的高贵品质。

(二)初读课文，整体感知

1、自由读课文，了解课文讲了一件什么事?

画出不懂的地方。

2、检查自读情况。

(1)本文讲公元前73年春天的一个下午，斯巴达克被带到斗兽场，他先打死了狮子，然后又说服了与之决斗的十个奴隶，最后和奴隶们一齐冲出斗兽场，发动了起义。

(2)质疑。(问题相机解决)

(三)细读课文，领悟中心

1、默读思考：斯巴达克起义的原因是什么?斯巴达克是一个怎样的人?

全班议答：

(奴隶主的压迫用铁链锁着，用鞭子打着，逼着赶着要我们做工，饭也不给吃饱。三十几个同伴，叫他们打死了十几个，饿死了十几个。他们拿我们不当人，整天逼我们做苦工不算，还要叫我们互相残杀，给他们当把戏看这是斯巴达克起义的原因之一;奴隶们在斯巴达克引导下的觉醒也是起义的又一原因。)

2、你还读懂了什么?

3、小组讨论：斯巴达克是怎样的一个人?

(勇猛无比，嫉恶如仇，同情奴隶，有鼓动力，号召力)

(出示插图引导观察。)

4、感情朗读课文。(读出司令官及贵妇人的傲慢、无聊、无耻;读出斯巴达克对奴隶主的仇恨。)

(四)总结扩展。

你从斯巴达克身上学到了什么?生活中我们应该怎么做呢?

(五)布置作业

把剧本排练一下，给同学们演一演。

4、鲁滨逊漂流记课堂教学实录

六年级下册《鲁滨逊漂流记》是一篇小说，主要讲述鲁滨逊不屑守成，出海闯天下。在遭遇海难流落到荒岛上以后，他运用自己的头脑和双手，把荒岛改造成“世外桃源的故事。今天，语文网小编跟大家分享鲁滨逊漂流记课堂教学实录这一优秀教学案例。课堂实录是一种鲜活的教学资源，通过鲁滨逊漂流记课堂教学实录情景再现，教师们可以对教学案例进行分析研讨，可亲、可近、可学、可用，非常有益处，一起来看看吧!

鲁滨逊漂流记课堂教学实录由小编整理，仅供参考：

师：同学们，今天让我们一起走进一本书。美国的女诗人狄金森写过一首诗，我们在晨诵的时候读过，叫《没有一艘船能像一本书》

生：没有一艘船

能像一本书

也没有一匹骏马

能像一页跳跃着的诗行那样

把人带往远方

这渠道最穷的人也能走

不必为通行税伤神

这是何等节俭的车

承载着人的灵魂

“漂流”

师：今天就让我们借着《鲁滨逊漂流记》这本书，就让这本书带入我们一起去远方。这本书的名字叫——

生：《鲁滨逊漂流记》

师：你知道什么叫漂流吗?

生：流浪

师：你看看“漂流”这两个字都带着——

生：三点水

师：那意思就是说，这东西在水上。东西在水上漂有什么特点呢?

生：浮浮沉沉的。

师：随波逐流。水到哪儿，它就跟到哪儿，没有定所。那么，我们这本书中的主人公鲁滨逊，他都漂到了哪些地方?

师：(出示课件)这个叫鲁滨逊的人，他出生在一个叫约克郡的地方。他长到18岁左右，有一次就背着父母偷偷的出海，在海上遇到了大的风暴，又获救来到了伦敦。谁能接力往下说，说说鲁滨逊的下一站?

生：他出海遇到了海盗，被俘虏去了沙利，生活了两年就……

师：这个地方叫什么?

生(齐声)：萨利

师：谁来接力往下说，说说他的下一站?

生：他从萨利出逃，再次出海，被一位船长带到了巴西，在那里生活了六年。

师：到了巴西生活了几年啊?

(学生答案不统一)

师：三四年左右，是不是?谁来接力往下说他的下一站?

生：到了巴西之后，他再次出海，又遭遇到了大的风暴被卷到了一个孤岛，大约住了28年。

师：荒芜一人的孤岛。在孤岛上生活了?

生(齐声)：28年

师：谁来接力说他的下一站?

生：鲁滨逊他从孤岛上得救了之后，返回了他的家乡英国的约克郡。

师：在孤岛上鲁滨逊收复了一条大船，借着这条大船，他回到了家乡。回到了家乡之后，他有没有停下来啊?

生：没有

师：谁来接力说他的下一站?

生：他又去了巴西，去向老船长讨钱，然后又到了孤岛。

师：他到了葡萄牙的里斯本，为的是打理他在巴西的种植园。后来呢?

生：后来又去了孤岛。

师：嗯，后来又去了孤岛，不过小说里有没有具体写啊?

生：没有

师：他说这十年的历险就等着我的下一本书吧。

(课件出示)：

我们来看，这个叫鲁滨逊的人，可以说他一生都是在漂泊流浪。那我想问同学，假如时光能够倒流的话，这个叫鲁滨逊的人会不会再次出去漂流呢?

生：我觉得他肯定会出去的。因为他小时侯就想闲逛，他可能会觉得还不过瘾，再去流浪。

生：我觉得他不会出去，因为他爸爸逝世了，有可能他会陪陪他爸爸。

师：时光倒流的话，也就是鲁滨逊重新又回到十八九岁那个年龄，他爸还没死。

生：他应该会出去，因为他在漂流的时候收获了很多经验，所以他会再次去孤岛。

师：去，或者不去，都有可能。但到底是什么原因使他选择了漂流呢?我们来注意看看，在这部小说一开头，作者就这样写了：

(课件出示)(指名读)

师：这段话告诉你什么?

生：鲁滨逊出生在一个有教养的人家，他有富裕的生活。

师：也就是说假如他不出去漂流的话，他靠着父亲那可观的家产，完全会可以过上——

生：安逸舒适的生活。

师：因此说他完全可以不漂流。咱们再来看到了巴西之后的鲁滨逊。

(出示课件)

师：这就意味着什么呀?

生：意味着鲁滨逊呆在巴西的话，也可以过富裕的生活。

师：也就是说，鲁滨逊的漂流都不是为生活所迫。那么到底是什么让他漂流呀?

生：就是他喜欢漂流的心。

师：你是说他的性格吧。

生：他有漂流的念头。

师：他父亲反复劝他，让他留在家乡，家乡过的日子“比上不足，比下有余”，很安逸。他是怎么想的?

生：他不满意父亲给他安排的生活，他想去航海。

师：是的，他不满足安逸的生活。

“困境中的心态”

师：就这样他被命运之波，卷到了一个孤岛上。这是一个荒芜一人的孤岛。在孤岛上他遭遇了怎样的困境?

生：他遭遇了衣食匮乏，心灵上的孤独，恶劣的环境等几方面的困境。

师：匮乏的仅仅是衣食吗?

生：不是，还有心灵上的孤独。

师：他什么都没有，没有衣服穿，没有地方住，没有东西吃。他是光溜溜的，被卷到了荒岛上。此时的他一无所有。这个荒岛上没有人，没有人和他说话。当然，后来有了说话的伙伴，是谁?

生：星期五

师：在星期五之前呢?

生：鹦鹉。

师：除了孤独之外还有什么?

生：还有恶劣的环境。

师：地震都差一点儿把他压死了，还有吗?

生;还有大风暴。还有海上炎热的天气。

师：还有得了重病，差一点送命的疟疾。还有呢?后来这孤岛上来了什么人啊?

生：野人。

师：此时的他，除了孤独之外，他还有什么心理?

生：害怕野人的袭击。

师：是一般的害怕吗?

生：不是。

师：那用怎样的一个词可以形容?

生：胆战心惊。

师：是的。在荒岛上的鲁滨逊他一无所有，他心灵上孤独，同时又异常恐惧。同学们，假如说在这个海难当中获救的是你，而到的又是一个荒芜人烟的荒岛，此时你的心里会怎么想?

生：我会觉得我非常的倒霉，来到这样一个孤岛上。

师：埋怨谁啊?

生：埋怨上天。

师：责怪上帝怎么这样不长眼睛。

生：没人陪我说话很没劲。

师：除了没劲之外呢?

生：觉得自己肯定死定了，心里很难过。

师：非常的绝望。鲁滨逊刚上岛心态也很不好，他责怪苍天，他也怨自己，他觉得死定了，但是后来他的理智战胜了他的灰色情绪。

(课件出示：鲁滨逊记录的好处坏处对照表)(两名同学对读)

师：看这张对照表，你有什么启发?

生：我觉得鲁滨逊运气还是蛮好的。

生：我觉得鲁滨逊他心态很好，想到坏处的时候他能从另方面想到它的好处。

师：说得真好。即使最糟糕的事情你从另外一个角度看还有比这更糟糕的事情。正是这样，鲁滨逊拥有了比较好的心态。同学们啊，在困境当中心态非常重要，我们有的时候在困境当中不是被困境所困，而是被自己的心态所困，被自己打倒了，被自己灰色的阴暗的心理打倒了，你们说是不是?

(大部分学生点头表示认同。)

“劳动创造”

师：拥有了良好心态的鲁滨逊就开始行动起来，他知道呆想没有用，坐在那里没有用，怎么办呀，自己用劳动来创造想要的。这本书大约有一百来页的内容，其实都在写鲁滨逊在荒岛上的劳动创造。比如说一上荒岛，他最早做的是什么呢?扎木筏，把船上的东西运到荒岛上去。还做了些什么呢?咱们一起来想一想，回忆一下好吗?前面同学说过的你就不可以再说了，注意听清楚同学的发言。

生：用木头做了桌椅。

生：用船尾做了桌子。

生：用铁树皮做了铲子。

生：还有筛子。

生：还做了一些小方匣放了弹药。

生：还用树枝编了筐子。

生：手推车。

生：他做了陶瓷、葡萄干、磨轮。

师：晒了葡萄干。

生：他还用了羊油做了灯。

师：他住哪儿呀?

生：他用船上的帆布和一些从树上砍下的树枝扎了一个帐篷。

师：他给自己建了自己的屋子，那屋子他就称它为“堡垒”。除了堡垒之外，还造什么呀?

生：还造了一个别墅。

师：他到了岛的另一边发现那里很美，又给自己搞了一个乡间的别墅。

生：他还用那个羊奶做了奶酪，还有就是做面包。

师：我们一起来细数一下他在这个荒岛上的劳动创造。

(课件出示)(师生数读。)

师：一无所有的鲁滨逊在他的劳动创造下拥有了这么多东西。对于他的这些劳动，作者在小说当中不厌其烦地一项项写，面对他这么多的劳动创造，你想说什么呢?

生：我觉得鲁滨逊他虽然缺少经验，他还是做成了，只是难看了点，真是工夫不付有心人。

生：我觉得鲁滨逊很有劳动热情，一项看似简单的工作，在一个孤岛却要花费那么多的劳力，他凭着自己的智慧造出了那么多东西，令我大为折服。

师：你刚才发言说到了他劳动的热情，非常好。这个人做东西啊，非常有耐心。咱们来回放一下他制作架板时候的那个情景。

(课件出示)(指名读)

师：同学们读小说可以知道，他做这一块架板用了多长时间?

生：42天。

师：42天——对此你想说什么?

生：鲁滨逊在家里的时候就看别人做过，他记得很牢，很用心，所以在岛上他就发挥出来了。

师：同学们，你们觉得鲁滨逊在家里的时候是不是经常做架板的?

生(齐声)：不是。

师：在这之前，也许他从来都没做过这事，一开始他做得很累，但后来呢?

生：熟练了。

师：那个成语叫——

生：熟能生巧。

师：他后来就变成了一个熟练的技术工了。除此之外，你还想说什么?

生：鲁滨逊可以为自己的劳动付出力量，他做架板的时候需要很长时间，做其他东西就需要更长的时间。

师：你说的真好。架板在我们看来是多么普通的一块板呐。做一块架板都要花那么长的时间，可见他要做其他的东西就——

生：就要更多的时间。

生：鲁滨逊用铁树做了一把小铲子，他用了很多力，并且把船上弄来的斧头都弄卷了，这说明他的力气非常大，而且很耐心。

师：还想说什么?

生：鲁滨逊因缺乏经验而陪上了大量的时间，所以我们以后要什么都做。

师：呵呵，其实什么都要做是不可能的。但是在需要你做的时候，你就要像他一样动手去尝试。

生：我觉得鲁滨逊真是一个天才，因为他有着丰富的想象力，把不可能做的事都做成功了。他用铁树做了一把铲子，还用剩下的羊油再配上船上用的一些东西就制成了一盏灯，我觉得他真是一个不简单的发明家。我觉得他的创造力很值得我们学习。

师：你是说他有创造的智慧。刚才我们说刚到荒岛上的鲁滨逊一无所有，但是当他开动脑筋的时候，他发现荒岛上原来有那么多的资源可以被他所利用。是啊，什么是好东西?

生：只有当这样东西对你处境有用时候，它就是好东西。

师：对，你能关注书里的这句话，很棒。当这样东西对你有用的时候，它就是好东西。他从船上找到了好多钱，钱对此时的他有用吗?

生：没有。

师：是啊，他说现在的这些钱币对他来说比一块废铁都不是，如果是废铁的话他还可以用来做工具，对不对?

生：还有鲁滨逊不怕困难，一次又一次重复地制作陶瓷，这些陶瓷不是太软吃不住本身的重量陷了进去，就是晒得太长，太阳的热力太猛了而爆裂了，可他不放弃，经过两个多月的努力，他终于做出两只大缸。

师：是的，书中写他不怕困难烧制陶瓷，哎呀，他真是经历了无数次的失败，可是他不气馁，就像刚才那位同学说的他有劳动的热情。哪怕做了一个独木舟不能下水，他也没有损伤自己的热情，继续做第二个独木舟。同学们，就是这样的劳动创造，让鲁滨逊成了这个荒岛的主人。

“书——《圣经》、《鲁滨逊漂流记》”

师：在荒岛上的鲁滨逊还有孤独和恐惧，这是他发明创造所不能解决的问题。在这个小说中，鲁滨逊是把一本书带到了荒岛上，这本书叫什么名字?

生：圣经。

师：圣经，他在什么时候读起了圣经，这圣经给了他怎样的帮助?

生：他生病的时候读《圣经》，《圣经》给了他信念，在他生病快要死的时候，《圣经》中看到的话语让他有信心生活下去。

(课件出示：)

师：在他病重的时候，他读《圣经》——生读第一句。

师：当孤独和恐惧像暴风雨一样来袭击他的时候，那圣经里话就会跳出来——(生读第二句。)

师：既然上帝都放弃我，我怎么能够放弃自己?就在野人来袭，他看到人的脚步的时候，他陷入了极度的恐慌当中，圣经里的话又告诉他——(生读第三句)

师：后来，他还跟谁一起说圣经呀?

生(齐声)：星期五

师：星期五是一个野人，他的脑子里没有恶的概念，所以鲁滨逊就和他一起来说圣经。他用圣经来教化星期五。

师：《圣经》是西方人重要的精神食粮。西方人信仰上帝，他们认为有天国。当一个人获得了精神的支柱，当一个人有信仰的时候，他就会变得非常的坚强，这就是精神的力量，这也是书籍的力量。

师：同学们，美国《生活》杂志1985年在百万读者中开展评选“人类有史以来的最佳书”活动，最后推选出的10种“最佳书”中，我们今天读的这本《鲁滨逊漂流记》排名第二。那么它好在哪?我们读它意义又在哪里?我想问同学，你会去航海吗?

生：不会。

师：你会上孤岛吗?

生：不会。

师：是的，也许我们这辈子去航海或者去孤岛的可能性都不大。那么我们读它的意义在哪里?

生：虽然我们不能向他那样去漂流，但是我们读这本书，我们学到了鲁滨逊大无畏的冒险精神。

师：最重要的是冒险之后的他，能勇敢地承担后果，动脑筋解决面临的困难。

生：我想要像鲁滨逊一样，什么都要去试试看，就在做东西的时候，他一次次的尝试，终于做成了他的发明。

师：勇于尝试，不怕失败，非常好。

生：不经历风雨怎能见彩虹，他有顽强的意志。

生：他在困境面前的心态值得我们学习。以后，我遇到困境的时候，想到坏处的时候，也要想想好处。

师：真了不起。那么，你就永远不会被困境打倒。

生：还有我们要学会自力更生，不能依靠父母。

师：“安于现状”和“拼搏进取”，它们的坏处和好处，你能列出来么?

生：拼搏进取，我觉得比较好。

师：拼搏进取就要去创造一个新的世界，闯出一片新的天地，但同时也意味着会遭遇——

生：困境

师：安于现状呢?

生：安于现状就是不会遇到什么挫折，而且过着安逸的生活，缺点就是总是停留在那个地方没有进步。

师：甚至还可能会?

生：退步。

师：对于我们整个人类来说，假如我们一直安于现状的话，会发展到今天这个样子吗?

(学生都摇头说不会)

师：正是由于人类不安于现状，不满足原来的状况，所以才有了今天的发展。生于忧患，死于安乐。不满是向上的年轮啊。

同学们，今天我们一起走进了一本书《鲁滨逊漂流记》，认识了一位叫鲁滨逊的人，他是一个真正有力量的人。等你上了初中，高中，或者，长大了需要你出去闯世界的时候再来读读这本书，也许还会有更多的滋味。下课。

以上内容来自鲁滨逊漂流记课堂教学实录。希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。小编祝大家学习愉快!

5、《鲁滨孙漂流记》教学设计(人教版六年级教学设计)

课题2 酸和碱之间会发生什么反应

●作业导航
知道酸和碱之间发生的中和反应；中和反应在实际中的应用。
会用pH试纸检验溶液的酸碱性，了解溶液的酸碱度在实际中的意义。
一、填空题
1.检验溶液的酸碱性可以使用______________，表示溶液的酸碱度可以用______________表示；测定溶液的pH可以使用______________。
2.向盛有NaOH溶液的烧杯中滴入几滴酚酞试液，试液变为____________色，此时溶液的pH______________，向此溶液中逐渐滴加稀盐酸，并不断振荡，直至试液刚好无色时，溶液呈______________性，pH______________；继续滴入稀HCl，溶液呈______________色，pH______________，在整个实验过程中，溶液发生了______________反应，化学方程式为_____________________。
3.在三支试管里分别盛有少量的A、B、C三种无色溶液，都滴入几滴紫色石蕊试液，A溶液呈淡紫色，B溶液呈蓝色，C溶液呈红色。则A、B、C三种溶液的pH由小到大的顺序是___________。
4.农作物一般适宜在pH为4~8的中性或接近中性的土壤里生长，为测定某农田土壤的酸碱性，取来适量土样，请完成其pH的测定。
(1)把适量土样放入烧杯，并______________；
(2)用___________蘸取少许土壤浸出液滴在_________上；
(3)将其与_____________对照，即可测得土壤的酸碱性。
二、选择题
5.下列溶液的酸性最强的是
A.pH=0的溶液 B.pH=1的溶液
C.pH=7的溶液 D.pH=14的溶液
6.下表所列为一些食物的近似pH，对于胃酸过多的病人，空腹时最宜食用的食物是
柑桔 苹果 牛奶 玉米粥
3.0~4.0 2.9~3.3 6.3~6.6 6.8~8.0
A.柑桔 B.苹果
C.牛奶 D.玉米粥
7.下列说法正确的是
A.紫色的石蕊试液可使盐酸变红
B.中和反应一定生成盐和水
C.生成盐和水的反应一定是中和反应
D.测定溶液的pH时，应先将pH试纸用蒸馏水润湿一下
8.下列操作导致原溶液pH降低的是
A.往稀酸里滴加稀氢氧化钠溶液
B.向水中加入少许氢氧化钠溶液
C.向稀氢氧化钠溶液中滴加稀盐酸
D.往氯化钠溶液中滴加稀盐酸
9.如图能表示人体大量喝水时，胃液的pH变化的曲线图是

10.二氧化碳饱和溶液的pH=5.6，酸性比其强的雨水称为酸雨。一场雨后从A地测得雨水的pH=4，B地测得雨水的pH=6.6，则
A.A地是酸雨 B.B地是酸雨
C.均是酸雨 D.都不是酸雨

6、鲁滨孙漂流记教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于鲁滨孙漂流记- 教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

课时安排：3课时

教学目标

1．能够达到认真倾听别人发言，并自然地与他人交流。

2．能把自己看到、听到、读到的有关事情说清楚，并能发表自己的看法。

激发学生珍爱生命，学会生存、具备自我保护的本领。

3．激发学生表达真情实感的欲望，能够写清事情及感受，并与同学互改习作。

教学过程

第一课时

一、打开思路，引出话题

1．同学们，《鲁滨孙漂流记》这部小说一定深深地打动了你。鲁滨孙在荒岛上战胜了各种困难，顽强生存下来的精神，使他成为一个英雄的象征。我们可能终生也遇不到那样的情境。但“学会生存”却是我们每个人都需要面对的课题。（板书：学会生存）

2．“学会生存”是联合国教科文组织首倡的一个概念。国际教育委员会主席埃德加·富尔说：人们再不能一劳永逸获取知识了，而要终身学习如何建立一个不断演进的知识体系──学会生存。说说由这四个字你想到些什么。

二、畅所欲言聊话题

1．教师读一则报道《14岁少女勇斗歹徒惹争议：该不该见义勇为？》（正方：称赞她是“小英雄”，社会呼吁见义勇为，有助于弘扬社会风气；反方：“鸡蛋不要碰石头”，在通常情况下，未成年人还不具备与违法犯罪分子或突发事件、自然灾害作直接面对面抗衡的能力，而见义勇为的后果很可能是徒劳的甚至付出生命。我国未成年人保护法体现了尊重生命这一主题，鼓动未成年人“见义勇为”是与法律明显相悖。）请同学们发表自己的意见。

2．出示：

经国家教育部批准，北京市教育局主持制定的中小学生守则和日常行为规范正式出台， “敢于斗争”在新版小学生日常行为规范中被删掉，“见义勇为”也从中学生日常行为规范中消失。“主动报告”、“遇有侵害敢于斗争，善于斗争，学会‘自救自护”等有效保护青少年生命安全的内容则首次出现。

生命，属于我们只有一次。我们要珍视生命，就要学会生存，学会自我保护。

3．小组内交流

（1）交流内容：自己遇到、听到或从报刊杂志电影电视等媒体了解到的有关自我保护的事情。

（2）交流要求：认真倾听别人讲了什么，你从中了解到哪些自我的方法；发表自己的看法，提出不同见解。然后共同讨论：我们可能遇到哪些危险或灾难，应该如何应对；小组总结后推选代表参加全班交流。

三、召开“自我保护”座谈会

1．请各组代表到主席台就座；推荐一名主持人与老师共同主持。

2．确定座谈会有关要求：

（1）发言人必须将发布的内容或事情讲清楚。

（2）在发言过程中说说自己学到了哪些自我保护的方法。

（3）在座的各位同学可以和发言人共同讨论同一个自我保护故事或方法进行提问。同组同学可以随时进行补充。

3．各位代表分别发言，每次发言完毕，主持人组织发言人与同学们共同讨论话题，或回答同学们提出的问题。

4．评选“最佳发言人”和“最佳自我保

护办法”，并说明评选理由。

5．引导大家总结，我们可能遇到哪些危险？如何应对？

（1）在家中的自我保护：防火－及时关闭电源、煤气灶阀门, 同时打开门窗, 呼唤邻居、行人帮助灭火。家里或近处有电话, 应迅速拔119报警；防水－知道家里水源的总开关在哪里, 一旦发生跑水情况, 先把总开关关闭。如果拧不动, 要赶快请邻居帮忙。迅速拨打维修电话。防煤气－要知道预防煤气中毒的常识和使用炉火和煤气灶的方法。屋里要经常通风换气。防盗－一人在家, 把屋门、防盗门从里反锁上, 钥匙放在固定位置等。

（2）在外边的自我保护：上学下学尽量走大路, 少走僻静小路最好结伴而行。如遇坏人打劫, 尽快避开, 跑向人多的地方, 同时大声呼救；如发现火灾, 有人溺水等要大声喊人, 不要自己去救火, 不会游泳, 不会救护, 千万不能下水救人；不进网吧，不与网络聊天中认识的陌生人见面或留下联系方式等。

四、总结

据不完全统计，我国平均每天就有十多个未成年人因为天灾或人祸而提前结束春天般的生命。在灾难面前，生命都会显得无比脆弱。但是，很多灾难的背后，我们又会痛切地感觉到，如果我们的孩子能多点求生意识、求生技能，也许，很多人还是可以逃出死亡。让我们珍爱生命、善待生命吧！

资料袋

2004年12月26日，11岁的英国少女蒂莉·史密斯跟爸爸妈妈已经在泰国度假胜地—攀牙湾游玩时，发现远处海水突然不平静起来时，她马上觉得非常不安。蒂莉注意到，远处的海水开始出现泡沫，水流的速度也在加快，且急速后退，这让她立即联想到老师在地理课上讲述的有关海啸将发生的知识。蒂莉歇斯底里地狂呼“不好了，要发生海啸了！”父亲带妻子女儿返回旅馆，并将此警告带给100多位游客和旅馆的工作人员。 就在人们逃离海滩没几分钟，巨浪袭来，人们却全都获救了。

第二课时（习作指导）

一、创设情境，激情导入

同学们，我们在口语交际课上，听到了那么多自我保护的故事，这些故事中都蕴含着知识与智慧的力量，还有令人敬佩的坚强、镇定与乐观，使危难化险为夷。有些故事让我们听起来惊心动魄，有些让我们赞叹不已。这节课，我们就来写写自己经历或从其他渠道了解到的自我保护的事情，也可以写《鲁滨孙漂流记》的读后感。

二、打开思路，畅所欲言

1．你最想写的什么事情？

引导学生回忆口语交际上自己或别人说的自我保护的故事，哪些令自己印象深刻或受益非浅。

2．谁来告诉大家你最难忘的自我保护的故事？

引导学生畅所欲言，在草稿上写出题目，用几句简练的话列出提纲。

3．通过这件事你想告诉大家什么？

引导学生把握文章的主题，说出自己的感受。

4．今天我们就来写一写这些惊险的故事，相信大家都能够写得很精彩。

三、回顾写作方法

1．教师引导学生回忆《汤姆·索亚历险记》和《鲁滨孙漂流记》中的写作方法：

细节描写使人如临其境；生动的语言描写使人如闻其声；心理描写让人了解事情背后的变化；侧面烘托将使主人公的形象更加鲜明；按事情发展顺序写使文章条理清楚等。

2．谈谈你准备用哪些写作方法。

三、指导学生自由习作

学生作文，教师巡回指导。

第三课时（习作讲评）

一、评改作文

1．自我修改：写完后，自己通过轻声朗读的方法来进行修改，注意字、词、句和标点等，同时对自己不满意的段落也可以在旁边重新写。

2．同学互改：与同桌或自己的好朋友交换，互相用修改符号改一改细节地方，对文章整体可以在后面写一写修改建议或简单的评价。

二、全班评议

1．教师选择自己在巡视中发现的典型作文或由学生推荐，作为讲评作文。可以请学生把整篇作文读完，也可以读到关键地方停下来，就某一点请同学们评议。

2．评议的重点

（1）事情是否完整，有条理，记叙得是否具体生动。

（2）运用了哪些写作方法，是否恰当。

（3）哪些部分写得最精彩。

3．接受同学们的合理化建议，再次修改完善习作。

4．范文：

让希望栖息在灵魂里

──读《鲁滨孙飘流记》有感

希望，一个多么温暖的词啊！美国诗人狄金森在《希望》一诗里写道：“希望”是个有羽毛的东西 / 它栖息在灵魂里 / 唱没有歌词的歌曲 / 永远 / 不会停息 / 在暴风中 / 听来 / 最美 / 令人痛心的是这样的风暴 / 它甚至能窘困 / 那温暖着多少人的小鸟 / ……

我喜欢读《鲁滨孙飘流记》，不是因为他生活的惊险刺激，我是个女孩，我还不能想象如果真的置身于那样的境地里，会不会痛苦地失去活下去的所有希望。而这部著作打动我的，正是那栖息在鲁滨孙灵魂里的希望。

我想，这有羽毛的温暖人的“小鸟”──希望，一定住在鲁滨孙的灵魂里，那样的可怕的荒岛都没有困住它。当身处绝境时，他首先想到的是怎样活下去。他是不幸的，他又是幸运的，因为他紧紧地拥抱着希望。正如他所说：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。通过对照，他意识到，虽然自己身处荒岛，与人类隔绝，饱受孤独，但是能够活着，独免一死，身在热带，身边没有野兽，还有吃的，已经是不幸中的万幸，从而鼓起生活的勇气，一心一意地安排自己的生活。

我想到了邻居阿姨，我一直以为她是个不幸的人，因为车祸夺去了她的双腿，不理解她每天如花的笑脸。现在我明白了，她的心中同样住着希望：虽然她行动不便，可那个叔叔很疼爱她，周围的人那么怜惜她，女儿已经上学，能帮妈妈做家务，人见人夸，啊，她不依然是个幸福的人吗？孩子渐渐长大，日子越来越好，这么美好的希望陪伴着她，难怪她要笑着生活了！

小玲叮当姐姐说过：“你四周一片黑暗时，你的心就是自己的明灯。”是啊，鲁滨孙的四周一片黑暗时，他的充满希望的心，不就是他自己的一盏不灭的灯吗？当邻居阿姨遇到灾难的时候，她的充满希望的心，不也是自己的一盏不灭的灯吗？我希望读过《鲁滨孙飘流记》的人，都能从他那二十多年孤独苦难的生活中，看到闪着金色翅膀的小鸟──希望，并拥有它！

谢谢指教！
内容概括：这篇介绍了关于鲁滨孙漂流记,鲁滨孙漂流记- 教学设计,鲁滨孙漂流记-教案,鲁滨孙漂流记- 课堂实录，希望对你有帮助！

7、《鲁滨孙漂流记》教学设计

一、素质教育目标

（一）知识教学点

读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的生活面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

（二）能力训练点

学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

（三）德育渗透点

培养学生在逆境面前勇敢战胜困难的大无畏精神。

（四）美育渗透点

体会鲁滨孙藐视一切困难的阳刚之美。

二、学法引导

（一）教师教学法

激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨。

（二）学生学法

通过自读自悟，小组交流解决疑难问题，感情朗读课文等形式充分理解课文内容。

三、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点、难点

了解鲁滨孙到荒岛后遇到哪些困难，是怎样克服的，体会他勇敢无畏的精神。

（二）疑点

鲁滨孙在岛上如何处理吃、穿、医病难题的？

（三）解决办法

重难点通过学生自读课文，教师加以点拨解决，疑点通过教师补充有关背景知识解决。

四、师生互动活动设计

（一）教师活动设计

1．引导学生读课文，初步感知课文内容。

2．帮助学生了解有关背景知识。

（二）学生活动设计

1．自读课文，了解课文讲了一件什么事。

2．讨论交流鲁滨孙怎样战胜困难的。

五、教学步骤

（一）揭示课题

1．板书课题：鲁滨孙漂流记

2．解题：“漂流”什么意思？（随着水浮动）

读了课题，你想知道什么？

（二）整体感知

1．自读课文，思考：课文讲了一件什么事？记下疑难问题。

2．检查自学情况。

（1）本文写的是一位叫鲁滨孙的英国人，在一次航海中船翻漂流到一座荒无人烟的小岛上，战胜种种困难，历尽磨难，生活了二十多年之久，最后终于获救回到英国的一件事。

（2）质疑，梳理问题。

（三）细读课文，深入理解课文

l．默读课文，思考：鲁滨孙漂流到荒岛，遇到了什么困难？他是怎么解决的？从中你体会到什么？

2．同座交流。

3．全班交流。

（遇到困难：冷、饿、野人的威胁。

解决办法：搭起帐篷、打猎捕鱼、养羊种麦。住所前空地插树桩，羊群分养，救下“星期五”为伴。

从中体会：鲁滨孙有智慧、很勇敢、不怕困难，有顽强斗争求生存的精神。）

4．朗读课文。（读出鲁滨孙当时的艰难和他在困难面前的勇敢。）

5．质疑、解疑。（随机解决，教师穿插背景知识及简介相关细节）

（四）总结、扩展

1．鲁滨孙的经历给了我们什么启发？在学习和生活当中遇到困难时，你是怎样做的？应该怎样做？（启发联系实际谈）

2．你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著。

（五）布置作业

找到《鲁滨孙漂流记》原著，读一读。

8、《鲁滨孙漂流记》教学设计

一、 教材简析：

《鲁滨孙漂流记》是历险小说，鲁滨孙是英国作家笛福写的《鲁滨孙漂流记》中的主人公。鲁滨孙喜欢航海和冒险，一次乘船前往南美洲，途中因乘船遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。小说情节生动，细节逼真，描写细致，语言流畅，富于深刻的哲学和社会意义。

本课是《鲁滨孙漂流记》的缩写，重点写鲁滨孙在岛上艰难、惊险的经历。鲁滨孙遇到的不是一般的困难，是关系到生死存亡的困难，是惊心动魄的，“难”中处处透着“险”。

学习本课是要让学生感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从鲁滨孙在荒岛上独立生存的非凡经历中悟出学会生存的道理。

二、教学要求：

1、学习作者按一定顺序叙述事情的方法。有感情地朗读课文。

2、读懂课文内容，了解鲁滨孙在严酷的现实面前，是怎样战胜种种困难生存下来的。

3、引导学生学习鲁滨孙面对困难，自强图存的精神，学会自立，学会竞争，学会生存。

三、教学重点：

1、了解鲁滨孙在荒岛战胜种种困难的经历。

2、感悟鲁滨孙面对厄运的积极的人生态度，并从中悟出学会生存的道理。

四、教学时数：两课时

五、课前准备：

1、阅读《鲁滨孙漂流记》原著

2、观看《鲁滨孙漂流记》电影

3、学习《生存手册》（英国皇家特种部队教程）

教学过程

一、启发谈话，情景导入 ：

1、导入 ：a)当突发事件把你抛入险恶的环境，你能否战胜困难，生存下去？

b)要具备怎样的素质，才能在严酷的环境里生存下去？

（出示灯片1）

突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。

——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》

2、师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。

（出示灯片2）今天我们学习的《鲁滨孙漂流记》讲的就是鲁滨孙在一次乘船前往南美洲的途中，因遭遇风暴失事，只有他一个人被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边。鲁滨孙在荒无人烟的海岛上，在严酷的生活面前，历尽艰难困苦，战胜种种困难，不但供给了自己日用所需，而且经营了一片肥美的土地，居然在海岛上生活了二十多年才得救回国。

师：这是英国皇家特种部队教程《生存手册》的前言。今天我们学习的21课《鲁滨孙漂流记》写的就是鲁滨孙被大浪冲到一个荒无人烟的海岛边以后所发生的事情。

二：初读课文，了解大意：

齐读课文，理清课文叙事线索(出示灯片三)

简介鲁滨孙遇险上岛

建房 安居 养牧 种植

救 星期五 回到英国

师：这篇课文为长篇小说的缩写。所谓缩写，即略去具体情节及细节描写。

三、观看影片，讨论问题（出示灯片四）

鲁滨孙在荒无人烟的海岛上不但能够生存下来，而且日子越过越舒服，一住就是二十七年两个月零十九天。为什么他能有这样超强的生存能力？他具有哪些非同寻常的素质？

（讨论）（出示灯片五）

1、这里要让学生明确：（鲁滨孙有）坚韧不拔的意志，丰富的知识技能。

接着分点讨论丰富之。

2、讨论一：哪些事例体现出鲁滨孙具有坚韧不拔的意志？（出示灯片六）

（课文内的）：

（１）面对现实，勇于行动，自己动手创造生存条件；

（２）靠十几粒麦种反复收种，经过四年才吃到自己种的粮食；

（３）发现野人后，克服恐惧，勇敢地与之周旋并救出星期五。

这些说明（鲁滨孙）不等不靠，自己动手走出困境。

3、再请同学讲原著中的有关故事：（出示灯片七）

（1）鲁滨孙造船的故事

二十二天砍倒大树，十四天砍去枝桠，一个月削出船的外形，三个月将船的内部镂空，然后又为掘出一个向下的斜坡而吃尽苦头，最后发现挖一条运河让船下水工程浩大而不得不放弃。

（2）鲁滨孙刚到海岛时的沮丧绝望以及他是如何战胜沮丧的故事

（出示灯片八）要使自己绝处逢生，当然需要个人的知识能力和足智多谋，但更为重要的是要有渴望生存的意志。男人和女人都曾证明他们能在极其恶劣的环境下生存，他们之所以能活下来首先是因为他们有活下去的勇气。

——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》

4、此为“坚韧不拔的意志乃成功生存的第一要着”之小结。

（１）一人造船，工程浩大，非意志坚强者不能为。

（２）第二个小故事说明英雄不是天生的，

(出示灯片九)讨论二：哪些事例可以看出鲁滨孙有丰富的生存知识和技能？

（1）赶在大风将大船打得粉碎之前把一切有用的东西抢运上岛。（知道工具的重要性）

（２）选址建房：选择了一块有水源、有树阴、又可以防野兽的地方，用木头和船帆搭起一座简陋的帐篷。那儿可以看到海面……（自我保护意识、建筑的知识和能力）

（出示灯片十）（３）打猎、种养畜牧（狩猎的技能、时令节气的知识、动植物养殖的知识和技能）

（４）烤面包、烤肉、晒葡萄干（食品加工的知识和技能）

（５）造船、制子弹、鞣制皮革、缝衣帽裤袜（造船工程师、兵器专家、皮匠、裁缝）

（６）打退野人的进攻，平定大船上的叛乱（军事家、政治家、外交家一人而兼多任。）

5、提示：鲁滨孙在岛上如何处理吃、住、穿、医病等难题的

（出示灯片十一）讨论三：鲁滨孙虽然被抛上荒岛，但不幸中有万幸：他从大船上运下了枪、火药、刀、斧、罗盘（指南针）、帆布、面包、酒等许多有用的东西；而且他所在的岛物产富饶水源充足。假如他没有枪、火药、罗盘，岛上又没有水源，他将碰到哪些困难？你能帮他出主意解决这些困难吗？

先让学生自由讨论，然后聚焦到三个问题：

如何打猎获取食物？如何辨别方向？如何获得水？

（１）如何获得水？（出示灯片十二）

收集雨水融化冰雪

收集植物茎干中的水用透明塑料袋收集植物蒸发的水

掘大土坑用塑料薄膜收集土地蒸发的水

（２）如何打猎获取食物？（出示灯片十三）

钓鱼采野果爬树掏鸟窝

挖陷阱逮野生动物海滩上拾贝类、捉螃蟹、海龟

（３）如何辨别方向？（出示灯片十四）

儿歌：《假如你在野外迷了路》（请几个学生背其中的诗句）

1、要是你在野外迷了路，太阳是个忠实的向导，可千万别慌张，它在天空给你指点方向：

大自然有很多天然的指南针，中午的时候它在南边，会帮助你辨别方向。地上的树影正指着北方。

北极星是盏指路灯，要是碰上阴雨天，它永远高挂在北方。大树也会来帮忙。

要是你能认出它，枝叶稠的一面是南方，就不会在黑夜里乱闯。枝叶稀的一面是北方。

雪特别怕太阳，要是你在野外迷了路，沟渠里的积雪会给你指点方向，可千万别慌张，看看哪边的雪化得快，哪边化的慢，大自然有很多天然的指南针，就可以分辨北方和南方。需要你细细观察，多多去想。

(小结)利用北极星、利用太阳和时表、利用地物特征、利用指南针

（出示灯片十五）突发事件出现时，许多人将面临怎样生存的问题。你可能被独自隔绝在地球的任一地点——北极冰地或茫茫沙漠，热带雨林或浩瀚大海。山川、密林、莽原、沼泽随时都有可能给你带来致命的威胁，但同时又提供了相应的生存机会。作为个人来说，意志越坚韧，身体越健康，知识技能越丰富，则生存的机会就越大。

——摘自英国皇家特种部队教程《生存手册·前言》

四、深化课文，谈体会：

1、（出示灯片十六）学习鲁滨孙，我们怎么办？（学习小组讨论）

2、（出示灯片十七）（请大家大声地读这一段话）

鲁滨孙面对困难毫不畏惧，自己想办法，利用周围可以利用的一切，积极改善生存环境。这种生存的勇气和经验，对于处在生存、竞争日趋激烈的现代社会的我们是一个很好的启示。

我们应该抓紧在校学习的这一段黄金时光，强健我们的身体，锻炼我们的意志，丰富我们的知识，提高我们的技能，从而大大增强我们的生存能力和社会竞争能力。

3、教师总结：

今天我们大家认真地学习了《鲁滨孙漂流记》，我相信今后我们无论遇到什么困难都能有办法、有能力解决，因为我们有坚韧不拔的毅力，我们正在努力学习科学文化知识。

9、《鲁滨孙漂流记》教学设计

一、教学目标

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

二、教学重点、难点

文章第二至八自然段

三、教学准备

多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料

四、教学课时

1课时

五、教学过程

（一）、导入

1、同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗？有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁？（板书：英、笛福）

2、本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。

3、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗？用自己的话来描绘一下。

4、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛（引读）

5、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样？

（二）、初读课文，理清思路

1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢？请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。

2、思考并交流：鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难？(交流时随机板书：住、吃、安全、孤独)

3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊！这简直就是一个生命的奇迹！让我们和鲁滨孙一起去历险吧！（播放连环画并解说）

（三）、围绕重点，读书讨论

1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，难中处处透着险，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗？请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么？为什么佩服？而同桌在听完后对其进行评价。

2、指名朗读，并谈感受

3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢？

4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他？请用一到两个词语来夸一夸他。

5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢？请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。

思考：中国的孩子应该如何学会生存？中国怎样才能不落伍？

6、总结：在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉：不经历风雨怎能见彩虹。

（四）、课外拓展

阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

10、《鲁滨孙漂流记》教学设计

【学习目标】

1、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

2、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

3、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

4、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

【学习重点、难点】

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

【教学准备】

课文插图，文字片段。

【课时安排】

1课时。

【教学过程】

一、导入新课

1、(出示插图)仔细观察这个人物，说说他给你留下了怎样的印象。(学生自由说，如，衣衫褴褛，身体强健，置身荒岛，表情坚毅乐观等。)他就是《鲁滨孙漂流记》中的主人公。

板书课题：

鲁滨孙漂流记

2、简介作品，激发起阅读梗概的兴趣：

18世纪，欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子应该读读这部小说。它出自英国作家丹尼尔·笛福之笔，也是笛福的第一部小说，是笛福受当时一个真实故事的启发而创作的。1704年苏格兰水手赛尔科克在海上与船长发生争吵，被船长遗弃在荒岛上，四年后被救回英国。赛尔科克在荒岛上并没有作出什么值得颂扬的英雄事迹。但笛福塑造的鲁滨孙却完全是个新人，成了当时人们心目中的英雄人物。小说一经发表，立即在全世界引起轰动，有人把它拍成了电影，有人把它编成连环画，成为人们最喜爱的小说之一。

二、阅读梗概，了解主要内容

1、下面，我们就来快速默读梗概部分，了解这部世界名著的主要内容。

2、交流这部小说的大意：

主要写了遇难荒岛的鲁滨孙与自然斗争，以顽强的意志生存了下来，还收留了一个野人，取名叫做星期五，把他训成了忠实的奴仆。28年后，他救了一艘叛变船只的船长，回到英国。

三、浅显探讨小说

1、再次默读梗概，概括一下鲁滨孙在荒岛上都遇到了哪些困难，又是怎样解决的。

⑴ 住──用木头和船帆搭了一个简易的帐蓬。

⑵ 吃──打猎、捕鱼，畜养山羊，种粮食。

⑶ 安全──防御。

⑷ 孤独──救助“星期五”。

2、鲁滨孙在荒岛上创造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象?

(勇敢坚毅，乐观积极，靠智慧解决困难等。)

四、阅读精彩片段

1、浏览精彩片段，在表达上与梗概相比有什么不同：

精彩片段用第一人称描写“我”遇难荒岛后的所见所闻所想所做，其中大量细腻逼真的心理活动描写，增强了小说的真实性。

(第一人称叙述角度，写的都是“我”眼中事，心中事，可充分展现“我”的内心世界，这就更具真实感。阅读时，好像不仅作者就是“我”，连读者也变成了小说中的“我”。所以第一人称的好处是小说情境显得更为真切，作者与读者的距离缩小了。可以十分详尽地描写鲁滨孙的心理活动，这就大大加强了小说的真实效果，读来兴味盎然。)

2、快速默读，了解主要内容。

(主要写了鲁宾逊在绝境中的心理活动过程，用理智战胜失望，改善生活。)

3、感悟精神光辉：

⑴ 找出你认为最能体现“鲁滨孙精神”的内容，有感情地读一读。

⑵ 通过多种形式的朗读，感受这种精神。

(出示“我”的幸与不幸。同桌间逐条对照互读。男生读“坏处”，女生读“好处”;老师读“坏处”，全体同学齐读“好处”，并将其中的“你”改成“我”，形成对话朗读。)

⑶ 结合整个片段内容，试着用“从……中，我感受到鲁滨孙是……的人”来说一句话。

(如，一个不屈服命运的人，面对命运弃他于孤岛，能及时调整心态，努力改变不幸的命运;一个善于调整心态的人，他经历了三次心态调整，逐步解决了生存问题、生活问题及如何获得有意义的问题;一个不怕孤独的人，他一猫狗为伴，以记日记来排遣寂寞，活得充实;一个以苦为乐的人，岛上物质贫乏，生活条件艰苦，他仍不断自我安慰，尽量改善生活;一个热爱生活的人，面对不幸，他没有失去生活的信心，而热情地投入到实在的生活中去。)

⑷ 出示并齐读：

“在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。”

五、拓展延伸

1、如果让你选课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句，为什么?

2、面对人生困境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉子的坚毅性格和英雄本色。在西方，“鲁滨孙”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，老师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给打败的。你尽可以消灭他，可就是打不败他。”请谈谈你阅读本文的启示，写一句话送给你的朋友或自己共勉。

3、鲁滨孙在荒岛上还遇到哪些困难，又是怎样克服的，回到英国后，又是怎样成了一个百万富翁的，请同学们课下找到原著读一读。可以准备向别人提出问题，或摘录有意思的句子，也可以画出自己最感兴趣的地方，或者写一写读书体会，为班级读书会作好准备。

11、《鲁滨孙漂流记》教学设计

【学习目标】

１、培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的能力。

２、了解《鲁滨孙漂流记》这部长篇小说的梗概，浏览作品的精彩片段，激发起课外阅读整部作品的兴趣。

３、初步了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙战胜困难顽强生存的积极生活态度。

４、通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。

【学习重点、难点】

在快速阅读中培养把握主要内容的能力，并初步感知人物形象与精神，激发起课外阅读的兴趣。

【教学准备】

课文插图，文字片段。

【课时安排】

１课时。

【教学过程】

一、读梗概，知大意

１、学生自主阅读梗概，练习说说这部小说的大概内容？

２、结合学生概括，相机引导学生说简洁，说完整。可以这样引导：

⑴

从“梗概”中，我们看出小说的重点部分是什么？

⑵

默读“梗概”，把鲁滨孙所遇到的困难及解决的办法做上记号。

⑶

尝试着把重点部分展开来，再讲一讲小说的大意。

二、浏览精彩片段，体会精彩之处

１、浏览精彩片段，与梗概相对比，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个部分，理由是什么？

２、小声读读这个片段，你认为什么地方最精彩？

结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨孙生活态度的精彩和作者写法的精彩。可以这样安排教学：

⑴

让我们把他列出的“好处”和“坏处”，自己对照读一读，想想这样一个列表，给鲁滨孙带来了什么？

⑵

鲁滨孙自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。

齐读：在最不幸的处境之中，我们也可以把好处和坏处对照起来看，从而找到聊以自慰的事情。

小结：鲁滨孙的这种做法对我们每个人都有用。人生不可能一帆风顺，当我们遇上不利环境的时候，就要像他一样，直面现实，在绝望中寻找希望，增强跟困难作斗争的信心。

⑶

除了鲁滨孙的积极的生活态度很精彩，你还觉得什么地方很精彩？

学生可能谈到鲁滨孙的语言，如：即使是在这样的处境中，也有一些消极的东西或积极的东西值得感谢。我希望世上的人……

学生也可能谈到作者的写作方式，如：把心里活动过程像商业簿一样对照来写，一目了然，清楚明白。

小结：是啊，不少名著，人们之所以喜欢它，是其中的一些语言常常给人们很好的启示，给人们带来精神力量，就像你刚才读的这句，可以说它是给处于逆境中的绝望者的一剂良药！本组的日积月累中，我们还能欣赏到很多这样富于灵魂和力量的语言。

不少的文章，之所以给人们很深的印象，就是因为在写法上有独特的地方，就像作者把鲁滨孙的思想活动列出来一样。

三、激发阅读整本书的兴趣

１、再读一读梗概部分，猜想在梗概中还有哪些部分也会很精彩？你还有什么疑问？

学生可能会有这样一些疑问：

鲁滨孙从船上搬来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，终于吃到了自己种的粮食。我就很想知道他到底是怎么种、怎么收粮食的。

他救了“星期五”以后就开始教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？

泡泡中提到“鲁滨孙制成一只能耐火的罐子的那段描写很细致，让人感到快乐”，不知是怎样的细致。

梗概是以别人的口吻写的，精彩片断却是以鲁滨孙自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的。

２、结合学生疑问，鼓励学生阅读原著。

12、《鲁滨孙漂流记》教学设计

【教学目标】

1、正确、流利地朗读课文。

2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度。

【教学重点、难点】

文章第二至八自然段。

【教学准备】

多媒体课件、《夏令营的较量》有关资料。

【教学课时】

1课时。

【教学过程】

一、导入

1、同学们，你们喜欢探险吗?喜欢看探险小说吗?请你谈一谈。

(生自由谈。)

2、同学们，你们看过《鲁滨孙漂流记》吗?有谁能告诉老师这篇长篇小说的作者是谁?《鲁滨孙漂流记》是作者根据自己的亲身经历写成的一部冒险小说。这部小说一问世即风靡全球又历久不衰，在世界各地拥有一代又一代的读者。小说从初版至今，已出了几百版，几乎译成了世界上所有各种文字。据说，除了《圣经》之外，《鲁滨孙漂流记》是再版最多的一本书。该书被誉为英国文学史上的第一部长篇小说，成了世界文学宝库中一部不朽的名著。

3、本文是书的缩写，鲁滨孙是书中的主人公，他一个人在荒无人烟的小岛上居然生活了二十年。

4、你能想像一下荒无人烟的小岛是怎样的吗?用自己的话来描绘一下。

5、刚才同学们通过想象，自己描绘了一幅荒岛风景图，真的是很荒凉，很艰苦。请同学们把课本打开，让我们一起来看一下鲁滨孙来到的是一个怎样的荒岛(引读)。

6、课文展现在我们面前的是这样一个荒岛：没有名字、没有人居住，到处都是乱石野草。如果是你在这样一个荒岛上，你会怎样?

二、初读课文，理清思路

1、那么，鲁滨孙又是怎样在这一个小岛上活下去的呢?请大家默读课文，把课文中描写鲁滨孙在岛上惊险经历的部分找出来。

2、思考并交流：

鲁滨孙在荒岛上生活碰到了哪些困难?

交流时随机板书：

住、吃、安全、孤独

3、这些困难都是常人难以想像的，这关系到他的生死存亡，要在这样恶劣的环境中生存下去，而且生存了28年，需要怎样的意志和创造力啊!这简直就是一个生命的奇迹!让我们和鲁滨孙一起去历险吧!

三、围绕重点，读书讨论

1、鲁滨孙在岛上的经历艰难、惊险，遇到的不是一般的困难，“难”中处处透着“险”，而鲁滨孙面对困难毫不畏惧，想尽办法，利用可以利用的一切，历尽艰难，勇敢地活着，对于这样的鲁滨孙你佩服吗?请同学们把自己最感兴趣的地方有感情地读一读，并读给你的同桌听，说一说：你佩服鲁滨孙的什么?为什么佩服?而同桌在听完后对其进行评价。

2、指名朗读，并谈感受。

3、鲁滨孙孤身一人在岛上历尽千难万险，除了书上讲到的这些困难，肯定还有其它困难，请你想像一下鲁滨孙还会遇到哪些困难呢?

4、通过学习，同学们对鲁滨孙的了解更深了，想不想夸夸他?请用一到两个词语来夸一夸他。

5、鲁滨孙从遇险上岛到回到故土，想尽办法，积极改善生存环境，全是靠了这种生存的勇气和经历。这对于处于生存竞争日趋激烈的现代社会的人们来说，是一个很好的启示。

1992年的8月，77名日本孩子来到了中国的内蒙古，与30名中国孩子一起举行了一次草原探险夏令营，他们年龄在11岁至16岁之间，在夏令营中他们进行了一场较量，是一场怎样的较量呢?请看《夏令营的较量》一文，文章最后提出了一个发人深省的问题。

思考：

中国的孩子应该如何“学会生存”?中国怎样才能不落伍?

6、总结：

在当今的社会中，只要依靠自己的智慧和掌握的知识，不向恶劣的环境低头，不轻言放弃，就能克服任何困难。

学了这两篇文章，老师深有感触，千言万语就化作一句话与大家共勉：“不经历风雨怎能见彩虹。”

四、课外拓展

阅读《鲁滨孙漂流记》或《世界名著历险故事大观》。

【板书设计】

鲁滨孙漂流记

不畏艰险

险 机智坚强

聪明能干