列车上的人造屏障教学设计一等奖

列车上的人造屏障教学设计一等奖

1、列车上的人造屏障教学设计一等奖

一、教学目标：

1、积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

2、能有感情的朗读课文;在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。

3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明，懂得做人要真诚、热情，要与人为善。

二、教学准备

1、 老师：相应的课件。

2、 学生：预习课文——将课文读通读顺;对课题质疑，并试着解疑;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

三、教学课时：二

三、教学设计

第一课时

教学目标：1. 有感情地朗读课文，指导学生练习复述。

2.感受到澳大利亚人民的热情和文明，懂得做人要真诚、热情，要与人为善。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1. 同学们，我们国家正在建设和谐、文明的社会，今年又是奥运年，我们如何做一个文明的人呢?

学生交流。

2.今天，我们要去一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。

出示课题： 28 列车上的“人造屏障” 齐读课题

二、自读课文，感知大意：

1. 通过预习课文，你们了解了主要内容，现在能不能看着提示说说课文写了什么事吗?

完成填空：

课文介绍了墨尔本轻轨的( )和人们( )的表现。

生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，( )自发地用( )帮助我们化解了( )的事情。

2. 小结板书：

列车上的“人造屏障

文明

澳大利亚人 ———————————→ 小外孙(撒尿危机)

化解

三、感情朗读，复述课文：

师：下面我们要来深入了解这个故事，，进一步完成本单元的学习要求。

1. 学习1—2节

(1)(出示插图) 男女生读 1、2节，从中你了解到什么?

学生交流：从哪些地方看出澳洲人非常文明?

交流，(词语翻红)：

陈旧 宽敞整洁 舒适快捷

上班高峰 座无虚席 纷纷让座

环境安静 阅读书报 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语

(2)这里有三组关联词，用上它们说说1、2节的内容。

出示：“虽然……但是……”;“要么……要么……”;“不是……而是”

2.学习3—6节

过渡：澳大利亚人的文明素养很高，平时是这样，遇到特殊情况又是这样的呢?

(1)默读3—6节，思考：课文中的“人造屏障”是指什么?用括号括出来。

交流后概括“人造屏障”就是指——

出示：

“人造屏障”是指十几位澳洲乘客在车厢一角，背靠背地站成了一圈。齐读。

(2)为什么会在列车上出现这样的“人造屏障”?你能不能说说原因。

(3)究竟是怎么一回事呢?再回到3—6节，用浪线划出“我”和女儿告诫、提醒、责备以及宽慰的语句;用直线划出小外孙变化的有关语句。

交流出示：

我见小外孙上了列车后时不时地拉开易拉罐喝着，就告诫说：“你这样喝个不停，万一小便急了怎么办?”

女儿也提醒他说：“外公说得对，轻轨列车上是没有厕所的。”

“啊呀!你这个不争气的孩子。”女儿责备说，“不听老人言，吃苦在眼前。看你到哪里去小便。”

责备归责备，女儿看看表，还是好言宽慰：“乖孩子，熬一下，再过半个多小时就到终点站了。”

开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。”

这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦!”

(4)品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”。

*抓住“告诫”、“提醒”、“责备”“好言宽慰”等提示语指导朗读，围绕文明习惯指导教学。同时读好小外孙变化的语句(悄悄——面红耳赤——高声嚷)，体会“撒尿危机”。 (指导朗读时，几处提示词语翻红)

(5)师生配合读好对话。

你们都朗读得很不错，老师也想和你们一起读。来，拿起书(串读)

三月的墨尔本正是“秋老虎” 肆虐的季节，我们一家人上了轻轨铁路列车。小外孙喝了不少饮料，我就告诫他—— 。女儿也提醒他——。 不幸而言中，没过多久，小外孙小便急了。开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说——。女儿听了责备道——。责备归责备，看看表，女儿还是好言宽慰，来了个缓兵之计，说道——。 俗话说饥饿可忍，大小便难熬，被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来——。小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时——。乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短，女儿只好——。

(6) “骚动”一词与第二小节中的哪个词语相对应?( “安静” )，“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么?齐读第5节

(7)展开合理想象填空并复述：

a面对小外孙吵着要撒尿，澳大利亚人是非常有人情味的，大家纷纷议论，大伙儿会说些什么?看看填空连起来说说。

出示：

面对小外孙吵着要撒尿，大家纷纷议论，有的说：“( )”有的说：“( )”还有的说：“( )”

b那么，课文中的人想了哪些办法?借着填空，同桌交流一下。

出示：

小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎 ，一位蓄着络腮胡子的长者 ， ……

(谁，怎么做)

师：他们为什么这样做?(可提示：为什么要用听子，并围成一圈来解决危机?)

在维护什么?(维护文明，不光是解决撒尿危机，所做的都是在维护文明的习惯。)

随机理解：众目睽睽

(8)借助关键词语和填空练习复述故事。

师：前面我们用关联词把1、2节的内容说了说，现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容连起来说一说呢? 轻轻地练一练。

投影：提示语和填空。指名一人。(随机提示：对话要转述。)

四、总结交流：

1. 看了这个故事，你学到了什么?

师：你们的话语其实就是我们班级每一位同学和陈老师的心声，我们要向澳大利亚人民学习，做——

2. 同学们，澳大利亚墨尔本被评为“世界上最适宜于人类居住的城市。”这不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，时时让人感到温馨。在商店里、在车站、在路上，随处可见的是微笑。通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人民的热情和文明。板书：热情

(投影)

3. 结束语：这节课就上到这里，下节课将要积累好词，并进行简单复述和详细复述的练习。

板书：

列车上的“人造屏障

热情 文明

澳大利亚人 ———————————→ 小外孙(撒尿危机)

化解

课后反思

《列车上的“人造屏障”》这一课简要介绍了墨尔本的轻轨列车上的车况和人们文明乘车的表现，以及热心的澳大利亚人民自发地利用“人造屏障”化解了小男孩的“撒尿危机”。在教学中，我让学生自己在语段、语句中寻找澳大利亚人为人处事的做法，这时学生就会思考我们中国人会怎么做，会有怎样不同的处理方法。通过课文学习，他们就体会到了当代人必须要真诚、热情，要与人为善，做一个热情文明人。

复述是本单元的教学目标，这一要求对于四年级的学生来说，还是处于实践阶段，必须在熟读课文的基础上展开，同时还应借助适当的方法来完成。我在第一部分运用关联词语让学生连起来复述，使他们真切地明白澳大利亚人的文明素养很高，有着良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。第二部分则是引导学生抓住关键词语，如提示语和一个填空进行复述，以培养学生的口头表达能力。力争做到文道统一。学生可以简要地复述课文，也可以详细地复述课文，在练习时不必强求，但都必须用上前面出示的这些词语，及填空，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语和课堂中恰当的填空进行复述是复述课文的一个好方法。由于是第一课时，也是为了教学流程体现完整性，导致复述面比较窄。

通过这次备课，我收获还是不少的。比如对于过渡句的重要性又有了认识，如在进入第二次复述时，我本来是直接说“现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容说一说呢?”试教后蔡老师就给我做了修改，于是就变成“前面我们用关联词把1、2节的内容说了一说，现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容说一说呢?” 这时的过渡句既把前一部分的复述方法作了小结，同时又是很自然地引入到本次的复述环节中。又如预设环节，我在第一部分作了比较充分的准备。对于“轻轨列车上的车况和人们文明乘车的表现” 这一内容的理解，我就思考学生会从那些语句入手，怎样把学生随意的发言归到“文明”这一种高素养上面来。还有，在想象填空的第一题，面对小外孙吵着要撒尿，大家纷纷议论，有的说：“( )”有的说：“( )”还有的说：“( )”我也考虑到学生可能会说“这孩子为什么不听大人的话，现在可吃苦头了”之类的话，那么我就会及时引导学生注意提示语，也就是联系上下文，清楚此刻的澳大利亚人都是热情相助，不会说难听的话。在试教时好像有一个学生说了类似的答案。应该说，有了准备，教学流程还是很顺利的。

2、列车上的人造屏障教学设计

一、教学目标：

1、积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

2、能有感情的朗读课文;在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。

3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明，懂得做人要真诚、热情，要与人为善。

二、教学准备

1、 老师：相应的课件。

2、 学生：预习课文——将课文读通读顺;对课题质疑，并试着解疑;联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

三、教学课时：二

三、教学设计

第一课时

教学目标：1. 有感情地朗读课文，指导学生练习复述。

2.感受到澳大利亚人民的热情和文明，懂得做人要真诚、热情，要与人为善。

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题：

1. 同学们，我们国家正在建设和谐、文明的社会，今年又是奥运年，我们如何做一个文明的人呢?

学生交流。

2.今天，我们要去一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。

出示课题： 28 列车上的“人造屏障” 齐读课题

二、自读课文，感知大意：

1. 通过预习课文，你们了解了主要内容，现在能不能看着提示说说课文写了什么事吗?

完成填空：

课文介绍了墨尔本轻轨的( )和人们( )的表现。

生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，( )自发地用( )帮助我们化解了( )的事情。

2. 小结板书：

列车上的“人造屏障

文明

澳大利亚人 ———————————→ 小外孙(撒尿危机)

化解

三、感情朗读，复述课文：

师：下面我们要来深入了解这个故事，，进一步完成本单元的学习要求。

1. 学习1—2节

(1)(出示插图) 男女生读 1、2节，从中你了解到什么?

学生交流：从哪些地方看出澳洲人非常文明?

交流，(词语翻红)：

陈旧 宽敞整洁 舒适快捷

上班高峰 座无虚席 纷纷让座

环境安静 阅读书报 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语

(2)这里有三组关联词，用上它们说说1、2节的内容。

出示：“虽然……但是……”;“要么……要么……”;“不是……而是”

2.学习3—6节

过渡：澳大利亚人的文明素养很高，平时是这样，遇到特殊情况又是这样的呢?

(1)默读3—6节，思考：课文中的“人造屏障”是指什么?用括号括出来。

交流后概括“人造屏障”就是指——

出示：

“人造屏障”是指十几位澳洲乘客在车厢一角，背靠背地站成了一圈。齐读。

(2)为什么会在列车上出现这样的“人造屏障”?你能不能说说原因。

(3)究竟是怎么一回事呢?再回到3—6节，用浪线划出“我”和女儿告诫、提醒、责备以及宽慰的语句;用直线划出小外孙变化的有关语句。

交流出示：

我见小外孙上了列车后时不时地拉开易拉罐喝着，就告诫说：“你这样喝个不停，万一小便急了怎么办?”

女儿也提醒他说：“外公说得对，轻轨列车上是没有厕所的。”

“啊呀!你这个不争气的孩子。”女儿责备说，“不听老人言，吃苦在眼前。看你到哪里去小便。”

责备归责备，女儿看看表，还是好言宽慰：“乖孩子，熬一下，再过半个多小时就到终点站了。”

开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。”

这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦!”

(4)品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”。

*抓住“告诫”、“提醒”、“责备”“好言宽慰”等提示语指导朗读，围绕文明习惯指导教学。同时读好小外孙变化的语句(悄悄——面红耳赤——高声嚷)，体会“撒尿危机”。 (指导朗读时，几处提示词语翻红)

(5)师生配合读好对话。

你们都朗读得很不错，老师也想和你们一起读。来，拿起书(串读)

三月的墨尔本正是“秋老虎” 肆虐的季节，我们一家人上了轻轨铁路列车。小外孙喝了不少饮料，我就告诫他—— 。女儿也提醒他——。 不幸而言中，没过多久，小外孙小便急了。开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说——。女儿听了责备道——。责备归责备，看看表，女儿还是好言宽慰，来了个缓兵之计，说道——。 俗话说饥饿可忍，大小便难熬，被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来——。小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时——。乘客们以为出了什么事，纷纷过来问长问短，女儿只好——。

(6) “骚动”一词与第二小节中的哪个词语相对应?( “安静” )，“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么?齐读第5节

(7)展开合理想象填空并复述：

a面对小外孙吵着要撒尿，澳大利亚人是非常有人情味的，大家纷纷议论，大伙儿会说些什么?看看填空连起来说说。

出示：

面对小外孙吵着要撒尿，大家纷纷议论，有的说：“( )”有的说：“( )”还有的说：“( )”

b那么，课文中的人想了哪些办法?借着填空，同桌交流一下。

出示：

小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎 ，一位蓄着络腮胡子的长者 ， ……

(谁，怎么做)

师：他们为什么这样做?(可提示：为什么要用听子，并围成一圈来解决危机?)

在维护什么?(维护文明，不光是解决撒尿危机，所做的都是在维护文明的习惯。)

随机理解：众目睽睽

(8)借助关键词语和填空练习复述故事。

师：前面我们用关联词把1、2节的内容说了说，现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容连起来说一说呢? 轻轻地练一练。

投影：提示语和填空。指名一人。(随机提示：对话要转述。)

四、总结交流：

1. 看了这个故事，你学到了什么?

师：你们的话语其实就是我们班级每一位同学和陈老师的心声，我们要向澳大利亚人民学习，做——

2. 同学们，澳大利亚墨尔本被评为“世界上最适宜于人类居住的城市。”这不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，时时让人感到温馨。在商店里、在车站、在路上，随处可见的是微笑。通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人民的热情和文明。板书：热情

(投影)

3. 结束语：这节课就上到这里，下节课将要积累好词，并进行简单复述和详细复述的练习。

板书：

列车上的“人造屏障

热情 文明

澳大利亚人 ———————————→ 小外孙(撒尿危机)

化解

课后反思

《列车上的“人造屏障”》这一课简要介绍了墨尔本的轻轨列车上的车况和人们文明乘车的表现，以及热心的澳大利亚人民自发地利用“人造屏障”化解了小男孩的“撒尿危机”。在教学中，我让学生自己在语段、语句中寻找澳大利亚人为人处事的做法，这时学生就会思考我们中国人会怎么做，会有怎样不同的处理方法。通过课文学习，他们就体会到了当代人必须要真诚、热情，要与人为善，做一个热情文明人。

复述是本单元的教学目标，这一要求对于四年级的学生来说，还是处于实践阶段，必须在熟读课文的基础上展开，同时还应借助适当的方法来完成。我在第一部分运用关联词语让学生连起来复述，使他们真切地明白澳大利亚人的文明素养很高，有着良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。第二部分则是引导学生抓住关键词语，如提示语和一个填空进行复述，以培养学生的口头表达能力。力争做到文道统一。学生可以简要地复述课文，也可以详细地复述课文，在练习时不必强求，但都必须用上前面出示的这些词语，及填空，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语和课堂中恰当的填空进行复述是复述课文的一个好方法。由于是第一课时，也是为了教学流程体现完整性，导致复述面比较窄。

通过这次备课，我收获还是不少的。比如对于过渡句的重要性又有了认识，如在进入第二次复述时，我本来是直接说“现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容说一说呢?”试教后蔡老师就给我做了修改，于是就变成“前面我们用关联词把1、2节的内容说了一说，现在能不能用提示语和填空把3—6节的内容说一说呢?” 这时的过渡句既把前一部分的复述方法作了小结，同时又是很自然地引入到本次的复述环节中。又如预设环节，我在第一部分作了比较充分的准备。对于“轻轨列车上的车况和人们文明乘车的表现” 这一内容的理解，我就思考学生会从那些语句入手，怎样把学生随意的发言归到“文明”这一种高素养上面来。还有，在想象填空的第一题，面对小外孙吵着要撒尿，大家纷纷议论，有的说：“( )”有的说：“( )”还有的说：“( )”我也考虑到学生可能会说“这孩子为什么不听大人的话，现在可吃苦头了”之类的话，那么我就会及时引导学生注意提示语，也就是联系上下文，清楚此刻的澳大利亚人都是热情相助，不会说难听的话。在试教时好像有一个学生说了类似的答案。应该说，有了准备，教学流程还是很顺利的。

3、列车上的人造屏障习题教学设计

一、词语理解与积累

1、照样子写词：

座无虚席：漫无( ) 杳无( ) ( )无寸铁 ( )无前例

缓兵之计：( )之中 ( )之外 ( )之宝 ( )之意

众目睽睽：( )迢迢 ( )奕奕 ( )鼎鼎

2、解释下列带点的字：

蓄着络腮胡子的长者：( )

不谙英语的外公： ( )

一、阅读：

细读课文第五、六两节，完成下面的练习：

小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。当大家纷纷议论“列车上没有厕所怎么办”时，一位金发女郎送上一只崭新的饼干听子，说她是急中生智，取出饼干，把空听子给孩子撒尿的。小外孙对着空听子，不肯在众目睽睽的车厢里撒尿。一位蓄着络腮胡子的长者也站出来帮忙，他说：“这个孩子很懂事，知道在众人面前撒尿是不文明行为，我们大人应该尊重他。”说着，他发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”。然后，这位长者笑眯眯的招招手： “来，好孩子，你可以放心地在当中撒尿了。”

一场列车上的“撒尿危机”就这样戏剧性地解决了。望着小外孙小便后放松的神情和一脸稚气的从“人造屏障”中出来，女儿激动得连声说：“孩子，快谢谢大家!”此时，我这个不谙英语的外公，也跟着他们母子向车厢里的乘客们道声：“圣克又!”

回答问题：

1、 请联系文中具体内容这场“撒尿危机”是怎样戏剧性地解决了。

2、 读了课文后你有什么感想?

4、《列车上的人造屏障》教学设计

一、教学目标：

1、积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

2、能有感情的朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。

3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明。

二、教学重点

1、联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

2、在熟读课文的基础上抓住关键词复述课文。

三、教学难点

1、展开合理想象，创造性地复述课文。

2、感受澳大利亚人民有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。

四、教学准备

1、 老师：相应的课件。

2、 学生：预习课文——将课文读通读顺，试着联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

五、教学设计

（一）谈话导入，揭示课题：

1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市人民的整体素质，大家知道文明素质是指哪些吗？学生交流。

（公共场所主动帮助需要帮助的人：让座、耐心热情回答询问；友善对待外来人员；爱护绿化、遵守公共秩序……）

2．今天，我们就来到一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。

板书课题： 28 列车上的“人造屏障” 齐读课题

3．学生质疑。

可能提出的问题：

（什么是“屏障”？“人造屏障”的意思是什么？在文中指什么？为什么会出现这种“人造屏障”？为什么打引号？……）

4．交流：通过预习可以解决哪些问题？剩下的问题在后面的学习中一一解决。

（二）自读课文，感知大意：

1、自读课文，要求读准字音。

2、默读课文，完成填空：

本文1、2节简要介绍了墨尔本轻轨的（ 车况 ）和（人们文明乘车的表现）。

3—6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，（ 热心的澳大利亚人民 ）自发地用（ “人造屏障” ）帮助我们化解了（ 小外孙的“撒尿危机” ）的事情。

（三）感情朗读，复述课文：

1、学习1—2节

（1）读课文，说说自己的感受，从1、2小节中了解到什么？

学生交流：澳洲人非常文明。哪些地方看出？

交流出示：

陈旧 宽敞整洁 舒适快捷

上班高峰 座无虚席 纷纷让座

环境安静 阅读书报 闭目养神 压低嗓门 窃窃私语

（2）有感情地朗读好1、2小节。

说明：多让学生个别读一读，感受安静文明环境，让其身临其境。

（3）请用上“虽然……但是……”；“要么……要么……”；“不是……而是”选择一个内容说说。

（4）根据所出示的词语连起来复述课文1、2节。

说明：先让学生运用关联词选择一个内容说说，再根据所出示的词语连起来复述，由易到难，设置坡度。从而让学生了解到澳洲人的文明素养很高，他们有着多么良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。

（5）澳大利亚人的文明素养很高，平时是这样，遇到特殊情况也是这样。

2、学习3—6节

（1）指名读3—6节，思考：课文中的“人造屏障”是指什么？

（“人造屏障”是由十几位乘客在车厢一角背靠背地站成一圈。）

（2）为什么会出现这样的“人造屏障”呢？你能不能说说原因。

（为了帮助要撒尿的小外孙解决燃眉之急）

（3）究竟是怎么一回事呢？默读3—6节，用浪线划出“我”和女儿告诫、提醒、责备的语句；用直线划出小外孙变化的有关语句。

交流出示：

我见小外孙上了列车后时不时地拉开易拉罐喝着，就告诫说：“你这样喝个不停，万一小便急了怎么办？”

女儿也提醒他说：“外公说得对，轻轨列车上是没有厕所的。”

“啊呀！你这个不争气的孩子。”女儿责备说，“不听老人言，吃苦在眼前。看你到哪里去小便。”

开头他还强忍着，只是悄悄地对他母亲说：“妈咪，我想撒尿。”

这时被小便憋得面红耳赤的小外孙，索性哭鼻子，耍脾气地高声嚷了起来：“妈咪，我熬不住，我要撒尿啦！”

（4）品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”。

说明：以解决危机为课文重点，抓住“告诫”、“提醒”、“责备”等提示语指导朗读，围绕文明习惯指导教学。同时读好小外孙变化的语句（悄悄——面红耳赤——高声嚷），体会“撒尿危机”。

（5）小外孙的这声嚷嚷，犹如在平静的水面掷了一块石头，原本静悄悄的车厢，顿时掀起了一阵小小的骚动。“骚动”一词与前文的哪个词语相呼应？（第二小节中的“安静” ），“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么？齐读第5节

说明：文章告诉我们一种文明的习惯需要大家来维护，课文前两节渲染一种习惯，联系上文，有一个词很重要——“安静”，与“骚动”相呼应，“骚动”是对安静环境的破坏，进而转为“牵动”，牵动什么？文明的状态下解决困难。不光是解决危机，所做的都是维护文明的习惯。

（6）展开合理想象填空并复述：

面对小外孙吵着要撒尿，有的说：“（ ）？”有的说：“（ ）。”还有的说：“（ ）。”

小外孙的“撒尿危机”，牵动了满车厢乘客的心。一位金发女郎 ，一位蓄着络腮胡子的长者 ， （谁，怎么做） ……

说明：让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造，能够更深入地理解课文，同时又锻炼了口头表达能力。

（7）复述方法指导。

像刚才这样的复述，我们称之为详细复述。在时间允许的情况下详细复述，能吸引听众，牢牢抓住听众的心。

而在时间有限，别人也只需要大致了解事情的经过。我们就需要简明扼要把事情讲清楚。

我们需要根据不同的情况选择不同的复述方式。

（四）总结交流：

1、看了这个故事，你有什么想说的吗？

2、墨尔本被评为“世界上最适宜于人类居住的城市。”不仅仅是因为它风光秀丽、空气清新，更因为它充满了人情味，时时让人感到温馨。在商店里、在车站、在路上，随处可见的是微笑。通过这个故事让我们深深地感受到了澳大利亚人民的热情和文明。

5、四年级下册《列车上的人造屏障》说课稿

一、教材分析

本文第1、2节简要介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。第3、4、5、6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮助我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。

二、学情分析

四年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用工具书来理解词语。在本课的词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的方法或联系上下文的方法来理解词语。

在学生们大多能做到正确、流利地朗读课文的基础上，重点引导理解重点句上。教师可通过语言训练强化练习，最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。教师必须要为学生创设语言训练的契机，可通过抓关键词复述课文片断、展开合理想象创造性地复述课文重点部分，让更多的学生进行语言实践能力的锻炼。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

“肆虐（nüè）、缓（huǎn）兵之计、众目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的带点字的读音要充分关注，尤其是“虐”的拼音要提醒学生注意，“ü”上的两点在这个音节中不能去掉，帮助复习拼音知识。这几个字都比较容易写错，教学时应注意帮助学生记忆字形；另外要指导学生通过查字典了解这些字的意思，然后再联系课文的具体内容说说这些词语在文中的意思。这些词语可以先布置学生预习，教学时，结合与阅读教学的内容有机的正音、辨形、析意，将阅读教学与字词教学有机整合。

目标二：能有感情地朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。

教学中，应先让学生熟读课文，在熟读的基础上，将课文3、4、5、6节的内容复述出来。为帮助学生复述课文，在学生自读课文后，教师可以将“肆虐、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽、人造屏障”这几个词语板书，然后让学生在复述课文时要用上这些词语，教师要注意听清学生是否用上这些词语，用得是否合适。学生可以简要地复述课文，也可以详细地复述课文，在练习时不必强求，但都必须用上前面出示的这些词语，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语进行复述是复述课文的一个好方法。最后，让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造，能够更深入地理解课文，同时又锻炼了口头表达能力。

目标三：能感受到澳大利亚人民的热情和文明。

从课文第1、2节的描写中，我们可以感受到澳大利亚人有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。在着重训练学生复述课文相关内容后，应组织学生交流读文后对澳大利亚又有了哪些新的了解。从而更深入地感受澳洲人的文明素养高。

四、教学设计

（一）自主质疑，整体感知

教学从课题入手整体进入，让学生自主质疑，解疑。根据预习说说对“屏障”一词的理解，然后说说列车上的“人造屏障”是什么？为什么会有这样的“人造屏障”的。从课题出发概要地了解课文主要内容是一种行之有效的方法，同时激发了学生自主探究的能力。接着，让学生初读课文，说说课文主要内容。本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。在学生交流的基础上，整体感知了课文大意。

（二）复述训练设计有坡度，有效培养学生语言实践能力

在课文教学开始时，让学生根据所出示的词语连起来复述课文1、2节。先请学生运用关联词选择一个内容说说，再根据所出示的词语连起来复述，由易到难，学生不会感到无从入手。

随着教学层层深入，学生通过朗读，研读，对课文内容理解更透了，那时，让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造及对文本的深刻感悟，同时又锻炼了口头表达能力。

在交流复述课文后，教师可以组织学生议一议，哪种场合下用简要复述比较合适？哪种情况下用详细复述比较好？通过交流，使学生懂得，采用哪种复述的方式要根据具体情况而定。因此，教师不仅要注意根据课文的特点，借助课文训练学生的口头复述能力，而且还要有意识地帮助学生学会在不同的情况下选择最合适的表达方法，提高学生实际运用语言的能力。

（三）品读课文，体会人物心情变化

在这一环节中，我让学生分别划出“我”和女儿告诫、提醒、责备的语句及小外孙变化的有关语句。学生在自主研读的基础上，品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”，从而与主人公进行情感交流，从整体上感受人物情感的变化线索，提升了学习的整体效益。

同时，又让学生联系上下文体会“骚动”一词，看看与前文的哪个词语相呼应？让学生了解到一种文明的习惯需要大家来维护，课文前两节正是对这一文明习惯的渲染。自然地渗透了为下文埋下伏笔的写作方法。

6、四年级下册《列车上的人造屏障》公开课教案

一、教学目标：

1、积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

2、能有感情的朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。

3、能感受到澳大利亚人民的热情和文明。

二、教学重点

1、联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

2、在熟读课文的基础上抓住关键词复述课文。

三、教学难点

1、展开合理想象，创造性地复述课文。

2、感受澳大利亚人民有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。

四、教学准备

1、老师：相应的课件。

2、学生：预习课文——将课文读通读顺，试着联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

五、教学设计

（一）谈话导入，揭示课题：

1、同学们，一个城市的文明程度，可以体现一个城市人民的整体素质，大家知道文明素质是指哪些吗？学生交流。

（公共场所主动帮助需要帮助的人：让座、耐心热情回答询问；友善对待外来人员；爱护绿化、遵守公共秩序……）

2．今天，我们就来到一个国际化的大城市，也是世界上文明程度最高的城市之一——澳大利亚的墨尔本，看看那里发生的一件事情。

板书课题： 28列车上的“人造屏障” 齐读课题

3．学生质疑。

可能提出的问题：

（什么是“屏障”？“人造屏障”的意思是什么？在文中指什么？为什么会出现这种“人造屏障”？为什么打引号？……）

4．交流：通过预习可以解决哪些问题？剩下的问题在后面的学习中一一解决。

（二）自读课文，感知大意：

1、自读课文，要求读准字音。

2、默读课文，完成填空：

1、2节简要介绍了墨尔本轻轨的（ 车况 ）和（人们文明乘车的表现）。

3—6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本轻轨列车时，（ 热心的澳大利亚人民 ）自发地用（ “人造屏障” ）帮助我们化解了（ 小外孙的“撒尿危机” ）的事情。

（三）感情朗读，复述课文：

1、学习1—2节

（1）读课文，说说自己的感受，从1、2小节中了解到什么？

学生交流：澳洲人非常文明。哪些地方看出？

交流出示：

陈旧 宽敞整洁舒适快捷

上班高峰 座无虚席纷纷让座

环境安静 阅读书报闭目养神压低嗓门窃窃私语

（2）有感情地朗读好1、2小节。

说明：多让学生个别读一读，感受安静文明环境，让其身临其境。

（3）请用上“虽然……但是……”；“要么……要么……”；“不是……而是”选择一个内容说说。

（4）根据所出示的词语连起来复述课文1、2节。

说明：先让学生运用关联词选择一个内容说说，再根据所出示的词语连起来复述，由易到难，设置坡度。从而让学生了解到澳洲人的文明素养很高，他们有着多么良好的公民意识，人人都能自觉遵守社会公德。

（5）澳大利亚人的文明素养很高，平时是这样，遇到特殊情况也是这样。

2、学习3—6节

7、磁浮列车教学设计

1、 认识15个字，会写8个字，自主积累词语。

2、 朗读课文。

3、 感悟课文内容，激发学生学科学，爱科学的兴趣。

教学重点：

1、 认识15个字，会写8个字。

2、 朗读课文。

教学难点：

了解磁浮列车的设计原理，引导学生在朗读中体会列车的神奇。

教学时数：

2课时

教学准备：

1、 生字词语卡片。

2、 课前搜集有关磁浮列车的资料。

教学过程：

第一课时

一、导入新课

1、 今天，我们来参观一种新型的列车：出示磁浮列车图片。它是当今世界上最快的列车。

2、 看到图片，你有什么疑问吗？

3、 是啊，列车怎么没轮子呢？你们想知道吗？那请大家和老师一起去看看吧。板书课题，学生读课题。

二、初读课文，自主识字。

1、 请同学们自由读课文，遇到不认识的字，圈画出来，运用以前学过的，自己喜欢的方法识字。

2、 同桌之间互相抽读生字。

3、 开火车，全班抽读生字卡片。

4、 给生字找朋友，我抽到一个字，请你给它找个朋友，使他们成为一个词。

5、 请把你喜欢的句子或段落读熟。

6、 指名朗读课文，评价，你认为他读的怎么样？

7、 自由读课文，做到准确。

三、学习生字

1、 出示会写字，学生读准字音。

2、 给生字组词。

3、 学生观察，教师范写，你认为这些字在书写的时候要注意什么？

4、 请把你的发现告诉大家。

5、 学生练写，教师个别指导。

6、 书写评价。

作业：

1、 读课文。

2、 书写生字。

第二课时

一、复习

1、 开火车：抽读生字词语卡片。

2、 听写生字。

二、交流学生收集到的磁浮列车的相关资料。

三、感悟朗读。

1、 学习第一自然段。

自由朗读。从这一段中你知道了什么？学生自由发言。

找一找，我和爸爸参观的时间地点。

我的心中产生了哪些疑问呢？爸爸和阿姨是怎么说的呢？小组合作，找出来读一读。

分角色读，读出我好奇不解的语气。

磁浮列车设计的原理是什么呢？教师演示。

指名读----评读----齐读。

2、 学习第二自然段

学生自由读第二自然段，从这一段中你知道了什么？

磁浮列车可真神那？它的神表现在哪里？找出来，读一读。

我坐上列车时的心情这样呢？

列车停稳后，我的心情又怎样呢？你能用“情不自禁”说话吗？

（在这一过程中，教师相机指导朗读。）

四、总结

1、 齐读课文。

2、 这节课你有什么收获呢？

希望同学们在生活中做有心人，善于观察，善于利用身边的科学。

作业：

朗读课文。

板书设计：

8、24磁浮列车教学设计

1.认识13个生字，2个多音字。会写8个字。自主积累词语。

2.通过学习课文，了解磁浮列车的特点、行驶原理，感受科技发展给人类带来的好处。

3.正确、流利地朗读课文。

教学重点

1.认识13个生字，2个多音字。会写8个字。

2.朗读课文，了解磁浮列车的特点、行驶原理。

教学难点

1.本课生字、生词多，课文较长，能正确、流利地朗读课文是难点。

2.了解磁浮列车的行驶原理，感受科技发展给人类带来的好处。

教学准备

字词卡片、多媒体课件。

教学时数

3课时。

教学过程

第一课时

一、谈话导入，激趣质疑。

1.同学们，你们坐过火车吗？什么时候坐的？（体会火车在长途运输中的作用。）火车是什么样的？说说你坐火车时的感受。（为学习磁浮列车的特点做准备。）

2.看看这列火车。

（1）多媒体出示磁浮列车，让学生自由看、讨论。

（2）看到这列车，你有什么问题吗？

例：这是一列什么火车？它为什么没有轮子？它是怎样往前行驶的？……

（3）知道答案的同学给大家解答，说不清楚的问题留待课中解决。

3.揭题板书：24磁浮列车

二、初读课文，整体感知。

1.听老师朗读课文，思考：课文写了一件什么事？

2.交流：课文写了我和爸爸到科技馆参观磁浮列车，并且坐上车感受了它的快捷、平稳、悄然无声。

3.自由读课文，标记自然段，画出生字、词语；把生字读准、课文读通顺。

4.指名分段朗读课文，多媒体依次出示生字、词语。

三、小组合作，自主识字。

1.明确要求：

（1）把生字读准确，不会认的字做记号；

（2）互相帮助，交流识字的好方法；

（3）在读准生字的基础上，给生字组词，把课文读通顺。

（4）组长检查，给学得好的组员以适当的评价。

你真棒（☆☆☆）还不错（☆☆）继续努力（☆）

2.小组合作，自主学习。

3.小组汇报学习情况

（1）识字挑战赛：组长指屏幕上的生字，要求另组组员认读，并说出本组的识记方法（此项本组其他成员可以帮忙）。

（2）词语开火车。

（3）朗读课文。

四、再读课文，巩固生字。

这么多的生字宝宝全都回到课文中去了，我们一起来读读课文，看看还认不认识它们。

第二课时

一、复习检查。

1.朗读课文。

2.游戏：送生字宝宝回家。

把生字的音节设计在一间小房子上，学生从所有的生字卡片中找到相应生字，贴在音节下面。

二、学习课文第一段。

1.谁愿意读第一段课文？

听的要求：

（1）仔细听，字音读对了没有。

认真看，画出写磁浮列车的句子。

2.交流听读情况：生字正音

3.读读你画出的写磁浮列车的句子。

（1）学生说，多媒体出示句子：

①流线型的车头，雪白的车厢，又气派又漂亮，可就是没有车轮。

②这就是当今世界上速度最快的磁浮列车。

③磁浮列车是根据磁铁的吸引力和排斥力的原理设计的。行驶时，车厢悬浮在车轨上飞驰，速度极快，没有噪音，非常安全。它还是绿色环保列车呢。

（2）这几句话分别是谁说的？各说出了磁浮列车的什么特点？

（3）相机理解：流线型吸引力排斥力悬浮绿色环保列车

（4）再读这三句话。

（5）分角色朗读课文。

三、学习课文第二段。

1.坐上这神奇的磁浮列车，“我”的心情怎样？感觉到了什么？

“我”的心情紧张而又兴奋。为什么？后来呢？指导朗读。

2.理解：悄然无声

还有什么样的环境是悄然无声的？（造句）

3.理解：情不自禁

指导读句子：我情不自禁地说：“磁浮列车可真神哪！”

四、课堂小结。

第三课时

一、朗读课文。

1.把你喜欢的段落读给大家听。

2.读后评价，再读。

3.老师引读，学生接读。

二、检查生字。

游戏：猜一猜

游戏准备：将本课生字、词语板书在黑板上（或贴出卡片）。

游戏方法：一个学生指定一个词语，并让大家看清楚；另一个学生在没有看见是哪个词的情况下，边指边猜：是不是参观的“参”？学生齐答：不是参观的“参”。直到猜对为止。

三、指导写字。

1.哪些是要求我们会写的字？请一个学生读，另一个学生从词卡中找出来贴示在黑板上。

2.读一读，检查找对了没有。

（1）读词语

参观新奇讲解员极快噪音环保座椅

（2）读带点的生字。

（3）给生字组词。

3.学习小组合作学习：用自己的方法记住生字的字形，并与形近字比较记忆。

（1）换（加）偏旁：极（及、圾）燥（澡）环（坏、怀）椅（奇）

（2）猜谜语：观（例：新学期，我们又见面了，一起参观校园。）

（3）熟字组合：新（亲、斤）员（口、贝）

（4）部件拼凑：参（ム、大、彡）指导书写

四、布置作业。

1.把下面的字换偏旁或加偏旁组成新字，再组词

奇（）贝（）澡（）

见（）圾（）坏（）

2.填空

新奇的（）雪白的（）流线型的（）

舒适的（）好奇地（）情不自禁地（）

9、《人造卫星本领大》教学设计

一、教学目标

1、能用自已掌握的识字方法方法独立识记“造、卫、经、过、身、科、传、视、目、另、妹”11个生字，并能在新的语言环境中正确认读这些生字。认识笔画“竖折撇”，并在老师的带领下描摹“卫、传”。

2、朗读课文，基本做到不加字，不漏字，不顿读;并积累2句句子。

3、在反复读文中，能记住人造卫星和月亮姐姐说的话，了解人造卫星能进行电视传送、预报天气的神奇作用。能根据课文内容进行表演。

二、重点和难点

1、能用自已掌握的识字方法方法独立识记“造、卫、经、过、身、科、传、视、目、另、妹”11个生字，并能在新的语言环境中正确认读这些生字。

2、记住人造卫星和月亮姐姐说的话，了解人造卫星能进行电视传送、预报天气的神奇作用。能根据课文内容进行表演。

三、教学准备

1、教师：生字卡片，相应的课件，课文朗读录音，设计探究活动资料。

2、学生：预习课文，圈出生字。

四、教学过程

一)启发谈话，揭示课题

1、每当夜晚，天空中就会有无数的星星，在这些星星里，有一些是我们人把它们送上天空的，这些星星整天绕着地球转，我们就把它们……

出示：rén zào wèi xīng

板书：人造卫星

自由拼读。

指名读。(注意读准前后鼻音)

学习“造、卫”

造：正音(平舌音)

卫：结合课后写一写，练习书空。

2、人造卫星的本领可大了!补题：56、人造卫星本领大

齐读课题

说明：

识字是低年级学习的重点。课题有7个字，要读好也不容易，“人”既是翘舌音又是前鼻音，“造”平舌音，“星，领”都是后鼻音，“本”又是前鼻音。因此教学中要放慢速度，分步出示课题，指导学生读准字音，读好课题。“造、卫”是本课的两个生字，“卫”又是课后要求联系描摹的，揭示了课题之后自然学习生字，练习描摹，这样分散了生字教学，降低了难度。

二)初读课文，学习生字

1、人造卫星究竟有什么本领呢?请同学们以小组为单位自学课文，读准生字的字音，交流记字方法。

说明：

小组学习，自由读文，交流字词，这些能为学生提供充分的学习机会，也能

最大限度地体现学生的主体性。让每一个学生都能有说话和发言的机会。

2、交流：

1)出示：

jīng lìng shēn

经过另一颗身边

shì chuán

电视传送

自由拼读。

指名小老师带读。

经、另：后鼻音。

传：多音字(自传zhuàn)

视：复习“整体认读音节”，渗透“视字旁”。

说明：

学生初读课文后，抓住重点句指导学生学习，一方面使学生对课文内容能大致了解，一方面能结合语境学习部分生字，实现分散难点，突出重点的识字要求。挑选一些有代表性的音节让学生练习拼读，如平、翘舌音音的朗读，前、后鼻音的朗读，整体认读音节的拼读等，这些都是拼音教学中的难点，应该反复练习。

2)指名分小节读课文，其他同学看看他们是否做到了字字音准，说说你都知道了些什么?

说明：

交流时，不作统一要求，或多，或少，或详，或略，都可以，旨在培养学生边读边记的习惯和口头表达能力。最后，教师帮助学生梳理、总结。

三)再读课文，感知内容

1、再读课文，边读边思考：人造卫星究竟有什么本领呢?找到句子后划下来，然后同桌一起读一读这些句子。

2、交流出示句子：

人造卫星说：“科学家派我来传送电视节目。”

人造卫星说：“科学家派我来为人们预报天气。”

自由读。

指名读。

师生配合读。

3、训练说话：人造卫星本领大，它能……和……。

4、人造卫星和月亮姐姐来对起话来呢!

同桌对读。

分男女生读、互换、齐读。

同桌再次表演。

5、分学习小组表演整篇课文。

说明：

多形式的朗读——自由散读、指名读、小组读、男女生分读、师生配合读，给不同层次的学生提供了展示的机会，使学生能饶有兴趣地沉浸在读书中，课堂内书声琅琅，情谊浓浓。教学中要特别关注朗读有困难的学生，多给予机会，鼓励大声朗读。同时学生在反复读文中认识生字，初步了解人造卫星有传播电视、预报天气的本领，体会人造卫星本领大，真正提高读书的效益。

四)课外拓展

1、人造卫星除了这两项本领，还会干什么呢?

出示句子：人造卫星能传播电视节目，能预报台风消息……本领可真大!

2、人造卫星还有些什么本领呢?

(出示介绍五种卫星：地球资源卫星、间谍卫星、导航卫星、救援卫星、试验卫星)

说话训练：用“人造卫星有的能……，有的能……，本领可真大!”

说明：

本环节，教师将自己收集的有关“人造卫星”资料，通过多媒体展示出来。这样，既开阔了学生的眼界，激发了学生课外阅读的兴趣，又让学生亲自参加语言实践活动，再次体会到了人造卫星的本领大，此时再读课题，一定会读出真实的感受。

五)游戏活动，巩固字词，练习描摹汉字

1、游戏：抢读生字

2、游戏：送卫星上天(多媒体上出现“人造卫星”，“人造卫星”上有本课新学的词语。)

说明：

这一环节以游戏的形式进行，目的在于提高学生的兴趣，达到巩固所学生字和词语的目的。所读词语可以是文中的，也可以是生字与熟字构成的，在新的语言环境中，让学生再一次和本课及前几课学过的生字见面，知新温故，积累字词。

3、指导描摹生字。

课后反思

这是一篇饶有趣味的科学童话，让学生在读读、演演、说说中了解人造卫星的各种本领，由此来激发学生对科学的兴趣。

早识字、多识字、快识字、是二期课改新教材的编写特点，在阅读中主动识字是低年级语文教学中应遵循的教学原则，所以生字教学成为一年级语文教学的重点，如何很好地组织教学，使生字教学扎实、到位，但又不机械、不枯燥呢?这是我们一直关注的问题。教学初始，我用了4分钟左右的时间进行了以学生自学为主的读文识字活动。即：读通全文，圈出生字，拼读生字的拼音，说说如何记住字形。这一活动既充分体现了新教材提倡的学生自主识字的精神，又培养了学生良好的自学生字的习惯。在识字教学中要考虑到学生已有的知识经验，对识字的方法已有了一定的积累，以及每个生字自身在字音、字形上难易的差别，所以在教学时不平均使力，而是使用不同的方式方法有所侧重地进行识字、巩固。老师要适时地总结，提倡环境识字，生活识字;鼓励用认识的字和展开想象的记字好方法。

语文教学倡导“以读为主，以学生为本”。学生要多读些，尽量要自己读懂读好。二期课改的语文新教材的精神就是要充分发挥学生自主能动性，它的着眼点是“为学生的终身学习打好基础”。本堂课虽以识字为主，但在课堂中却始终以朗读为主线，琅琅书声不绝于耳。首先学生带着自学生字的任务读通全文，整体感知课文内容;第二次以读准字音、读通句子为抓手，让学生再一次感知全文，理解课文内容;第三次则让学生自己读读课文，划划句子，使学生更深入地了解课文内容。其间教师让学生进行说话训练，这些教学华环节的安排不仅使生字不断地在学生脑海中再现，更使学生也在不知不觉中熟读了课文，再读书的基础上读懂课文想要告诉我们的。使学生体会到读书是识字、解决书中的疑问的好方法。

本堂课以游戏为复习手段，营造轻松的学习氛围。我选用了抢读生字和送卫星上天的游戏。抢读生字的游戏复习的虽然是课堂教学中并未做重点进行教学的生字，但在小组长的主持下，达到了人人参与学习的目的。送卫星上天更是一个特为本课“量身定制”的一个游戏，学生玩得不亦乐乎，就这样在轻松愉快得气氛中巩固了生字，帮助了记忆。

课文结束时，教师将自己搜集的有关“人造卫星”的资料让学生看看，既开阔了学生的眼界，又激发学生课外阅读的兴趣，鼓励学生搜集有关信息，扩大阅读面。然后教师适时补充2篇课外阅读作为课文学习的延伸，激发学生课外阅读的兴趣。通过这两篇小短文的阅读，让学生了解到人类第一次发射人造卫星的时间和国家，人类第一次登月的时间和国家。

但上本课后，我也有些许遗憾。因为网络技术已经愈来愈深入到教学的每个角落。如果在本课的教学中，我能够结合课文内容，事先录制一些通过通讯卫星传送的节目，录制一些通过气象卫星传送的气象资料、卫星云图;或者围绕这两者制作几个简短的小媒体来创设情景，肯定能让学生身临其境。精彩的画面，再加上教师生动的语言描述，就能很好地催化学习的兴奋点，使学生马上进入了状态。学生的兴奋点就会始终维持在一定的高度，学习的效果自然会达到最佳。

10、操场上教学设计 操场上教学教学设计

教科书分析：

1.课文以体育活动为主题，由一幅图、一组词串和一首儿歌组成。词串中的词语都是体育活动的名称，其中第一行的活动以手为主，词语中的动词都带着提手旁;第二行的活动以脚为主，动词都是足字旁。儿歌描绘了下课后同学们在操场上活动的情景，告诉小朋友参加体育活动可以使我们的身体更健壮。

2.本课是识字课文，因此更要突出“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”这一个课标，在教学时间、精力等的分配上，要突出“识字与写字”这个教学重点。

3. 一年级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部是保证会写字掌握的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计字形学习的步骤，通过学生记字方法的运用，引导进行形近字比较，音形义结合，认记会写的字。

4.教科书采用知识能力点和主题内容双线索结构单元，因此，教学该课文要注意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个学期多的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于一年级学生的特点，要保持长时间的注意及学习是困难的，因此仍有必要将学习过程融入一定的激励、激趣活动中，例如“比比谁的红花多”(完成一个学习任务，奖励一朵小红花，课堂教学结束后统计并给予奖励)“闯关”“登高峰”(完成一个学习任务，就闯过一关或登上一坡，完成所有学习，就闯关成功或登上高峰)寓学于玩中，以唤起注意，维持学习兴趣。

教学目标：

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文(词串、儿歌)。

2.图文结合和结合生活实际，了解课文(词串、儿歌)内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。

3.认识偏旁火字旁，能正确认读“操”等12个生字新词。

4.能正确读写“打”等7个生字，注意部件和笔画在田字格的位置，努力按照书写要求和正确的执笔姿势和写字姿势做。

教学重点：

1.能正确朗读课文。

2.能正确认读“操”等12个生字新词，正确读写“打”等7个生字。

教学难点：

图文结合和结合生活实际，了解课文(词串、儿歌)内容，能与同学说说自己喜欢的体育活动，激发参加体育活动的兴趣和愿望。

教学准备：

教师：“操”等12个会认读字字卡，“打”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。

学生：每人一套“操”等12个会认读字字卡(不注音的)。

教学时数：

两课时。

教学过程：

一、复习，激趣导入，明确主要学习目标

(一)复习会写字中已经会认读的字词。

1.导语：在学习新的课文之前，我们先复习这一课要求会写的字中已经会认读的字。自由朗读这些词语。

PPT出示有关字词：打球 足球 声音 身影

2.反馈指导：指名读，相机正音。齐读。

3.小结：这些红色字体的字，我们学习完课文，就要求能正确写了。

(二)激趣导入，明确主要学习目标。

导语：同学们，你们喜欢上体育课吗?在体育课上，我们会进行很多体育活动，你喜欢什么体育活动呢?(指名生说)今天我们就学习一篇与体育活动的识字课文，学习了就能学会一些关于体育活动的字词，还能知道我们为什么要进行体育活动呢?请看老师板书这篇课文的课题。

1老师板书题目：⑦操场上。(“操场”注音)

2.出示任务：自己借助拼音读准题目。

3.反馈指导：指名拼读“操场”后读题目;订正后全班齐读课题。

4.释题、明确主要学习目标。

过渡语：同学们，在操场上，小朋友们都在做什么体育活动呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读准确通顺了，就能知道了。

二、看图说话，学习朗读课文

(一)看课文插图，学习词串部分

1.PPT出示图片

出示任务：请同学们认真观察这几幅图，思考：图画上的小朋友们在操场上干什么?

2.反馈指导：(根据学生交流汇报，相机在黑板上贴出与图画中对应词语<注音>卡片)

预设：小朋友们在操场上拔河、拍皮球、跳高、跑步……

3.出示任务：请小朋友们借助拼音把第58页上的词串读正确。

指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。

4.小结：我们通过看图说话，朗读了课文的前半部分，了解了小朋友们在操场上的各种活动。接下来我们继续学习课文的后半部分。

(二)结合生活，学习儿歌部分。

1.借助拼音读准儿歌。

出示任务：请同学们借助拼音把儿歌读正确。

指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。

2.练习把儿歌读通顺。

导语：刚才同学们把儿歌读得正确了，下面请再多读几次，把儿歌读通顺、读流利。

指名多名学生读(注意中等学生)，男女生赛读，齐读。

3.结合生活，了解儿歌意思。

(1)出示任务1：朗读儿歌，画一画，儿歌中写到小朋友们在操场上做什么体育活动?请用波浪线画出来，并用演一演他们的活动。

(2)反馈指导：

指名一项一项地说，一项一项地演。

(3)提问：操场上，那么多小朋友在活动，可真是太热闹了，那小朋友们为什么要做这些体育锻炼呢?用横线画出为什么的句子。

(4)反馈指导：

预设：天天煅练身体好

指导感情朗读这个句子。

3.导语：同学们真会读书，能够从句子中找到大家进行体育活动的目的。是呀，生命在于运动!那么，你平时喜欢什么体育活动呢?请先和同桌说一说，然后跟大家说一说。

(1)出示任务：说说你喜欢体育活动。

(2)反馈指导：

预设：我喜欢跳皮筋。我喜欢跑步，也喜欢打球……学生边说，老师可以引导演一演。

4.总结：操场上，因为有你们的活动，所以变得特别热闹。

三、朗读课文全文，学习会认读的字和新的偏旁

(一)朗读课文全文

1.导语：自己击掌有节奏朗读课文。

2.指名反馈指导后，同桌练习;再指名反馈指导后，全班齐读。

(二)学习会认读的字

1.导语：同学们真会朗读，那么，这课会认读的字宝宝单独拿出来，你能把它们都正确认读吗?

出示任务：在课文中圈画出会认读的字，然后借助汉语拼音读准。

2.反馈指导。

(1)订正会认的字的圈画。

(2)出示会认的字字卡(注音)，指名拼读(学习速度中等的2—3个学生)相机指导(含音难字读音指导)。

(3)全班齐拼读。

3.会认的字口头组词。

出示任务：请同学们想一想，这些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语呢?同桌说一说。(尽量引导根据本课的单音节词词义组成表示该词义的双音节词，如“踢”——“踢足球”。)

4.反馈指导。

(1)逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区别和纠正。

(2)如果学生组的词语是日常常用词语，可相机让学生口头用词语说一句话。(注意说话数量的把控，不要喧宾夺主)

(3)将学生组的词语带读一、两遍。

(4)小结：同学们真用心，能在生活中知道那么多的词语，其实生活就是一个大课堂，我们可以通过生活认识很多字，知道很多词语的。

5.出示在课文中带有会认的字的词语，个体自由读后，全班齐读。(直呼读字读词，方式如：“操、操、操，操场的操”)

(三)会认读的字认字的初步评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节)

(四)背诵课文

1.导语：掌握了会认读的字，我们就能把课文读得更好了，也能尝试背诵课文了。

出示任务：继续用击掌的方式有节奏地朗读课文，尝试把课文背诵下来。

个体练习，同桌互背互纠。

2.反馈指导。(PPT出示课文插图，学生借助插图背诵)

指名背诵指导后，全班一起击掌背诵。

(五)学习新的偏旁

1.导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示一定范围的意义，能帮助我们学习生字。今天，我们又要学习新的偏旁，请同学们在双横线会认读的字里找一找，我们要通过哪个字学习什么新偏旁?

2. 反馈指导：

炼，火字旁

3.小结讲解：同学们找得真准确!“火字旁”的字，大多与火相关。如“炼”字的本义就是用火来提炼物品;又如“烧”字，用火来烧东西，所以用火字旁。

4.PPT出示，齐读一遍：

“炼”字——“火”，舌字旁

5.小结：今天我们又交了一个偏旁新朋友：火字旁。这些偏旁朋友作用可大了，他们表示一定范围的意义，可以帮助我们认识更多的字宝宝，可以帮助我们牢记字宝宝。

(六)会认读的字认字的评价

1.同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2.游戏认字。(注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生)

四、写字指导

(一)字形教学。

1.PPT示会写的字，读一遍。

2.同桌互相说说自己是怎样记住这些字的，然后班级交流。

3.根据结构给这些会写的字分类。独体字：足、身;左右结构：打、拍、跑、体;上下结构：声。

(二)指导书写。

1.指导“打”“拍”“跑”“体”的书写。

(1)观察并说说“打”“拍”“跑”“体”各部件的占位和书写要注意的笔画。

(2)范写“打”“拍”“跑”“体”，分别提示：“打”字左窄右宽，左高右低，提手旁的提起笔要比横更往左一些，“丁”的一横要穿插在提手旁一横下面些。“拍”字左窄右宽，提手旁的提起笔要比横更往左一些，白的一竖紧贴竖中线起笔。“跑”，左小右大，足字旁的最后一笔是提，包的最后一笔竖弯钩要舒展。“”

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

2.指导书写“足”“身”。

(1)观察并说说“足”“身”各部件的占位和书写要注意的笔画和笔顺。

(2)范写“足”“身”，分别提示：“足”字上小下大，最后的撇和捺要舒展，落笔在一条横线上，要站稳。“身”字书写时，注意横之间要俊云，横折钩要写得长而挺拔，最后的撇要贯穿整个字。

(3)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

3.指导书写“声”。

(1)指名说说笔画笔顺，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

(2)观察并说说“声”各笔画起止位置。

(3)范写“声”，提示：上小下大，“士字头”注意上横长，下横短，下面部分中间的小短竖要与“士字头”的一束对齐，最后一撇要舒展。

(4)学生在教科书上描一个写一个，反馈纠正后改错，写另一个。

五、总结

小朋友们学得非常认真，不仅学会了这一课的所有生字新词，而且还在朗读中感受到了操场的热闹!

以上信息来源于网络。

11、《操场上》教学设计|《操场上》优秀教学设计

7|">教学设计

设计说明

苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦；没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担。”因此，本课教学设计旨在时时注重激发学生兴趣，处处催化学生的情感，让他们玩得不亦乐乎，学得不亦乐乎，在愉快体验中识记生字和6种体育活动名称，了解体育锻炼可以增强人的体质，从而增强学生体育锻炼的兴趣。

课前准备

1．拼图识字游戏课件。(教师)

2．生字卡片、词语卡片。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、复习导入，揭示题目

1．教师导学：在汉字王国里，小朋友们认识的汉字朋友更多了！你们还认识这几位老朋友吗？出示学过的字卡。(圆、严、寒、酷、暑、凉、晨)

2．学生开火车认读词语，教师及时评价。

3．教师板书课文题目。

4．学生指名读，纠正字音，再齐读黑板上的课文题目。

设计意图：所学的内容不断再现，是一个对知识重温与巩固的过程。在旧知的基础上学习新知，就如在打好的地基上造房子，能让学生更快地融入到课堂的教学之中。

二、活动激励，学习字词

1．过渡：小朋友们，你们平时在操场上都参加过哪些体育运动呢？

2．学生自由回答，教师相机出示本课生词卡片。(跑步、拍皮球、踢足球。)

3．教师小结：刚才小朋友们说了那么多体育项目，那么，你们认不认识这几个体育活动的名称呢？教师依次出示剩余的词语卡片并做相应的动作提示。(打球、拔河、跳高。)

4．学生猜读、跟老师读、指名读本课生词。

5．引问：刚才学习的几种运动中，你最喜欢哪种？谁愿意到前边来演一演？

6．活动：一名学生表演，其他同学猜体育活动名称。

预设：跳高、拔河。

7．交流：在同学表演这些运动的过程中，你有什么新发现？

8．学生汇报。

预设：“拔河、打球、拍皮球”都是用手的，所以表示动作的三个字的偏旁都是提手旁。“跳高、跑步、踢足球”都是用脚的，所以表示动作的三个字的偏旁都是足字旁。

9．启发交流：你还知道哪些带提手旁或足字旁的字？

10．课件出示6个表示体育活动名称的生词：看，它们不带音节帽子了，你还能一眼把它们认出来吗？

11．学生领读、同桌对读，教师评价。

12．教师出示生字卡片，指名认读。

13．小组交流：这些生字中，哪几个生字最难？你有什么好方法识记它们？把你识字的好方法介绍给大家。

14．检查反馈：学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足”。

设计意图：识字教学，最终是为了让学生能独立识字。为了实现学生独立、主动识字的目的，在这里采用“动起来”这一教学方法，引导学生在活动体验中发现并掌握本课生字的特点，增强孩子自主识字的意识。

三、初读儿歌，识记生字

1．过渡：刚才我们认识了6个生字，还有一些生字藏在儿歌里，我们一起去找一找，好吗？

2．学生在儿歌中找出其他生字，一边找，一边说出它们的字音，然后和同桌交流，互相读一读，认一认。

3．教师巡视，重点指导，认识新偏旁“火”。

4．小组合作检查认读情况，1名同学带领组员进行检查，把组员认读有误的字音纠正过来。

5．听音接生字游戏。老师读生字，学生听音，然后迅速地从自己的生字卡片里找出这个字，并大声说出这个生字。

设计意图：在语境中识字，生字不再是孤立的个体，而是一个有趣的生活场景。这一生动场景唤起了学生对生字的亲切感，学生既知字音、认字形，又能借助语言环境解字义、明用法，提高识字的效率。

四、拼图游戏，巩固识字

1．课件出示游戏名称及规则。(拼图识字游戏。有16个奥运小五环，每一个五环后面藏着一个生字宝宝，翻开一个就请同学们认读，16个生字认读完之后，就会出现刚刚这些运动游戏。)

2．学生进行游戏。

设计意图：低年级的学生平均每天要认识几个甚至十几个字，识字量增加了识字难度。此环节设计根据儿童的心理特点和年龄特点，创设了活泼有趣的教学情境，学生在学中玩，在玩中学，增强识字的趣味性。

第二课时

一、复习导入，强化认识

1．导学：上一节课，我们交到了很多生字朋友，看，它们来了，大家跟生字宝宝打个招呼吧。

2．教师出示生字卡片，学生开火车认读“拔、拍、踢、跑、打、足、锻、炼”等字。

3．教师出示“火字旁”，引导学生说说自己认识的带有这个偏旁的字。

设计意图：即使再聪明的孩子，学过的东西也需要经常复习巩固，教师通过不断再现生字，帮助学生巩固所学的知识，把书本上的东西真正地转化成属于学生自己的东西。

二、诵读儿歌，读通句子 |

1．课件出示儿歌，引问：你能读吗？试着读一下，借助拼音读准每个字的字音。

2．学生自由练习，教师巡视，适时点拨个别学生读准翘舌音“场、热、声、身”和平舌音“足”。

3．指名读生字，其他同学认真听，及时纠正个别学生的错误读音。

4．教师导学：请同学们再读一遍儿歌，争取把句子读通顺。

5．学生两人一组赛读儿歌，比一比谁朗读时不仅声音洪亮，而且能把句子读通顺。

6．教师范读，全班听读，试着标出儿歌的节奏。

预设：铃声响，下课了。操场上，真热闹。跳绳/踢毽/丢沙包，天天/锻炼/身体好。

7．学生自由练习有节奏地朗读儿歌。

8．指3名学生朗读，全班听读，根据字音、声调、语速等方面进行评价。

9．齐读儿歌。

设计意图：语言能力的提高，更多的时候不是靠掌握语言规则，而是靠语感能力。因为语感能力的提高，意味着语言直觉、思维能力的形成，反复诵读作品就是模仿典范语言，受其影响，把文章读得朗朗上口，对理解文章里的词汇、词语搭配、句子的格式、语言气势等都有好处，这样，良好的语感就基本形成了。

三、再读儿歌，读出趣味

1．学生回忆自己进行体育活动时的心情。(高兴、开心。)

2．学生带着欢乐的心情自由练读儿歌。

3．指名有感情地朗读儿歌。

4．教师小结：热闹的操场为我们带来了无穷的乐趣，留下了我们许多欢声笑语。下面请同学们想象你玩耍时的情景，一起读这首儿歌。

5．全班齐读儿歌，可以加上自己喜欢的动作。

设计意图：学生凭借自己的感悟和理解对韵文进行表演性的朗读，可以收到“多重记忆”“立体积累”的效果。

四、小组合作，学写生字

1．学生找出生字新朋友，读一读。

2．小组合作，学生相互说说怎么记住生字。

3．引导学生反馈交流，教师表扬爱动脑筋的小朋友。

4．引导学生复习看笔顺的方法，自己尝试书空笔顺。

5．师指导书写，引导学生看准每一笔的位置。

6．教师范写“跑”，强调左窄右宽。

7．学生根据教师指导，先描红，然后仿写一个“跑”字。

8．学生集体观察书写较好的生字，说说有哪些地方值得自己学习。

9．教师指导学生观察其他字的书写。

10．指导书写其他会写字。

设计意图：写字是低年级的重头戏，指导书写时，通过老师教笔顺，教师的范写，学生的描红、临写，师生的共同评议，循序渐进地指导学生把握汉字的笔画、间架结构，以及汉字在田字格中的位置，帮助学生在实践中掌握写好字的本领。

五、拓展延伸，积累词语

1．课后读读画画：把你喜欢的活动涂上喜欢的颜色。书上没有的可以自己补上。

2．把自己喜欢的活动写在卡片上，让同组的小朋友读，并向大家介绍玩法。

设计意图：从课程内容方面来说，就是要不断开发，充分利用学校、家庭、自然、社会中的语文教育资源，特别是那些鲜活的，密切联系现实、联系学生的教育资源，使语文学习不再局限于教科书，成为不断充实、不断更新、源远流长的一泓活水。

教学反思

在丰富的活动中，在有趣的游戏中，学生学习的积极性一下子高涨起来，课堂一下子热闹起来。整堂课，无需老师过多语言的引领，学生便踊跃地投入到学词、识字中来。表演自己喜欢的体育活动时，课堂气氛更是热闹非凡，学生争先恐后地到前边表演，看着他们的演技，我不禁感叹“动”起来的魅力真是不可小觑。更值得一提的是，开火车认读生字、词语时，真是前所未有的顺畅，一遍下来，全班无一人停顿，看来，课下做足功课，课上就会收获成功的喜悦。

12、《日历上的学问》教学设计教案教学设计

《日历上的学问》教学设计


一、教学目标：
认知目标：
1.使学生认识时间单位年、月、日；
2.知道各月在平年、闰年的天数；
3.能够初步判断某一年是平年还是闰年；
4.培养学生的观察能力和分析能力。
情感目标
1.培养学生主动运用信息技术探索的科学精神；
2.感受科学的乐趣，培养学生珍惜时间的好品质；
3.培养学生与人合作的情感；
发展目标
1.引导学生利用网络资源获取和处理信息，利用网络进行交流；
2.培养学生自主探究和创新的能力。

二、教学内容：
九年义务教育六年制小学数学第六册81—86页年、月、日；相关的资料在学校课题

三、教学重难点：
重点：有关时间单位“年、月、日”的基础知识
难点：平、闰年的判断方法

四、教学对象分析：
从教学内容看，属于科学性很强的内容，单纯靠讲解不能解决学生对该部分内容的理解掌握，结合三年级学生的知识结构，需要借助直观的画面演示和相关的天文资料的阅读，有助于学生对知识的理解，因此采用“探究——反馈——总结——拓展”的学习过程，确立“以学生为中心”的教学思路。



五、教学方法：
本课采用“情境——探究”的网络教学模式实施教学，具体表现为“创设情境——探究讨论——反馈整理——知识建构”等教学环节。

六、教学流程设计与分析：
（一）谜语导入，想象叙说，引出课题
“有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣，天天都要脱一件，等到年底剩张皮。”
你知道日历还有哪些用途吗？让我们一起来探究一下“日历上的学问”。
（二）指导网页阅读，激发探究欲望：
教师引导认识两个探究环境：日历探秘和二月玄妙；学生登陆网站结合页面上的探究提示，尝试自主学习新知。
1.日历探秘：
在“日历探秘”页面，设计了一个万年历的查阅程序，学生可以从上面查阅从1900—2049年间每个月的情况，并设计了“我发现”和“看发现”两个小模块，让学生通过“我发现”提交自己的发现，还可以借助“看发现”来了解其他学生的发现。为了避免学生在探究过程中出现“跑题”现象，从学生的年龄特征出发，有意识在页面上部安排了明显的“探究提示”：
选择一个年份，再选择不同的月份，观察右侧月历的变化，看能发现一些什么？ 可以从以下几个方面考虑：
一年有几个月？
每个月各有多少天？有几种不同的情况？
一年有多少天？
这样可以从整体上把握学生研究的方向，不至于出现“迷航”的现象。
2.二月玄妙：
该页面的设计同“日历探秘”，主要是探究的目标不同：
把下面的月份固定在二月上，再选择不同的年份，观察右侧月历的变化，看能发现一些什么规律？最好按照一定的顺序查看。
3.知识整理：
结合两个内容的探究，结合“知识整理”页面师生共同整理相关的知识点。该页面中主要从教学目标出发，将学生探究的知识进行整理，使其系统化，安排了“时间单位的整理”、“大小月的记忆方法”和“闰年的计算方法”三部分的内容。为了使知识形象具体，设计了动画、口诀等帮助学生更好地掌握知识。
（三）创设问题情境，引导思维定势，深化探究主题
从知识整理的信息中选择切入“你知道吗？”模块，通过“历法知识”、“时间知识”和“日历与数学”三方面满足不同学生的个性化学习需求。
（四）比较数据，讨论时光，拓展延伸
一组数据：“一个人如果活80岁，那么他人生的日历大约有3万页，如果一秒钟撕下一页，大约？小时撕完”

教学反思：
（一）创设问题情境，整合课程资源
从教学内容出发，把课程内容编制成网络课件，并能从网络中选择相关的资源，对教学内容进行重组，作为课程教学和学生后续探索学习的素材，这样把过去单一学习的内容转化为信息化的学习资源，提供教学双方研究探究。生动的情境为学生提供了丰富的观察和思考的空间，既能激发兴趣，调动学生学习内驱力，也为学生主动学习创设了条件。网络互动技术创设的探究情境，使学生在个体探究的基础上能利用网络的优势与其他学生共享自己的成果，通过相互的探究是学生便与把发现的规律上升到理性的认识，由此建构具有个性特点的认知体系。.利用网络资源的开放，可以充分发挥学生自主学习的主观能动性，从知识点出发自由选择自己感兴趣的相关内容作为学习的方向，通过在线式的交流，有助于学生信息素养的提高。
（二）自主探究，协作讨论，突出主体性
学生不是被动接受知识的容器，而是学习的主人。促进学生自主学习，合作探究，形成个性化的知识结构，是新课程标准提倡的三大学习方式。本课从教学内容出发采用网络互动的方式提供给每一位学习者一个独立的探究平台，能在相关探究提示的情况下，引导学生独立的观察，并能在观察的基础上，自由发表自己的发现。对于独立探究的结果可以借助网络互动的优势与全体学习者共享，教师可以结合学生的发现及时的予以鼓励，激发学生的发现乐趣。另外针对个别程度较弱的学生可以借助这个交流平台，看看其他同学的发现，再去探究，使每一个学生都能从自身的角度出发得到不同的提高。“世界上没有完全相同的两片树叶”，学生也是这样，他们是活生生的具有个性的个体，表现在学生对同一现象、规律上由于观察的角度不同和对事物的思维方式不同必然导致不同的发现和不同的看法，作为教师只要把握主体的目标，而学生只要不违背科学能够朝正确的方向前进，就应该尊重和鼓励，一个教学内容下来，不可能使每个学生所接受的知识是完全相同的，这就是尊重学生的个性发展。
（三）整合资源，研究学习，开放思维
本节课的设计不仅仅局限于40分钟以内，在设计上还考虑到学生继续学习的需要，安排了相当一部分的阅读知识和几个开放型的练习。阅读方面的知识主要结合本节课的教学内容搜集的有关年、月、日方面的天文知识，而几个开放型的练习主要是本节课知识的实际综合运用，如设计明年的日历、改进现行日历的方案和未来星球日历的设计。开放型练习的目的是从学生终身学习和发展的需要出发，培养学生自主学习的能力和科学研究的精神，发展学生的想象力和创造力。