将心比心教学设计一等奖

更新时间：2023-06-27 14:44:03

将心比心教学设计一等奖

1、将心比心教学设计一等奖

一、读一读下面的词语，看看自己是否理解这些词语的意思。
将心比心不禁果然紧张鼓励温暖宽容尊重关爱
二、学习了这篇课文你一定有很多感触，课文哪句话让你最受感动呢？请写下来。
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测一测
一、写出下列词语的近义词，并选一个词语来造句。
平静（）鼓励（）温暖（）理解（）
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二、比一比，再组词。
龄（）扎（）励（）
铃（）札（）历（）
三、你读懂了吗？
母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？
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再提高
写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

2、将心比心练习教学设计(答案)教学教学反思

3、将心比心教学设计

教学目标：

1.知识与技能

(1)掌握本课生字。

(2)理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

(3).正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

通过读，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

3.情感态度与价值观

让学生懂得人与人之间应多一些宽容和理解。

教学重、难点：

理解课文内容，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学准备：

小黑板

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1.导入：同学们，在生活中你是否遇到过这样的情况,当你走在路上,迎面开来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿;当你在家吃饭时，弟弟妹妹不小心撞到了你，你的饭菜被洒得满地都是，面对这样的情形，你会怎么做?

2.揭题：今天啊，我们要学习一篇新的课文，看看课文中的主人公在遇到类似情况时，他们是怎么做的。请大家齐读课题。!

二、初读课文，感知内容

1.导入：请同学们自由朗读课文，注意读通课文。

2.概括：读了以后谁能来说说课文讲了哪几件事?(生概括，师引导)

第一件事：陌生阿姨为奶奶推门，一直等到奶奶跟上来才松开手

第二件事：一位实习护士给妈妈扎了两针都没有成功，妈妈手上起了青包，但她还鼓励实习护士再试一次，最后终于成功了(生回答，师补充)

3.引导：(你读得真仔细，讲得也很棒!)那么让我们就让我们先来看看课文的第二自然段吧

三、细读课文，探究明理。

1.朗读:请同学们默读课文第二自然段并思考：母亲是怎样对待那位实习护士的?请在课文中找一找、划一划。

2.交流：

A.我正要抱怨几句，一抬头看见了母亲平静的眼神——她正注视着护士额头上密密的汗珠，我不禁收住了涌到嘴边的话。(板书：母亲平静的眼神)齐生朗读。

问：怎么说?(母亲在看什么?她心里在想什么?)那护士当时的心情又会是怎样的呢?你从那些词可以看出?(板书：密密的汗珠)

B.只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!” (板书：轻轻地说)

问：你能学着母亲当时的语气轻轻地说说吗?你来试试(请生)谁还想试试?这是母亲对护士的鼓励，在母亲的鼓励下，护士第三次扎针终于成功了，此刻这位护士的心情又怎样呢?你从哪里可以看出?(根据声回答出示C句)

C.那位护士终于长出了一口气，她连声说：“阿姨，真对不起。我是来实习的，这是我第一次给病人扎针，太紧张了。要不是您的鼓励，我真不敢给您扎了。”(板书：长出一口气)请女生们来读读这句话，男生也来试试。

问：实习护士两次扎错针，母亲的手上都已经起了青包了，为什么母亲非但不生气反而鼓励这位护士呢?母亲是怎么想的?

D.母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”)

1.(板书：平静地说)请这一组同学来读读母亲的这一段对话，这组也来试试，每个同学自己试一下。

2.母亲正是想到了自己的女儿，她的女儿也将面临第一个患者，母亲希望她在遇到这种情况的时候也能得到患者的宽容和鼓励，其实这也正是母亲对自己女儿的爱，所以母亲才更能宽容和鼓励眼前这位护士。(板书：宽容鼓励)母亲的话语让我心里充满温暖与幸福，也让护士心里充满温暖与幸福。(板书：温暖幸福)。

3.让我们再次齐读这一段。

四、理解题目，升华情感

1. 理解题目：不错，那你能来说说将心比心是什么意思吗?

2.让我们回过头再来看看第一自然段。请你朗读这一段，说说这一件事中谁对谁将心比心了?(阿姨对奶奶将心比心)

3.朗读体会：同学们,现在老师想再次问问你, 当你走在路上,迎面开来的车子从水潭上驶过,溅得你满身都湿,你会怎么做?你还会生气骂人吗? 当你在食堂用餐时,有人不小心撞到了你,你的饭菜被洒得满地都是,你会怎么做?为什么?(生回答)

4.引入：是啊,我们都需要多理解和宽容他人,做到将心比心,老师想把最后一段话送给大家,让我们齐声朗读，希望同学们能把这段话记在心中并能这样去做，请全体女生有感情地朗读,男生朗读.

5.通过学习课文，你懂得了将心比心，那这篇课文的生字你是不是也掌握了呢?我找同学读一读。(小黑板出示生字)

五、作业

小练笔：最后老师要给大家一个作业：请同学们联系自己的生活实际，写一件将心比心的事。

板书设计：

将心比心

母亲护士

平静的眼神密密的汗珠

轻轻地说长出一口气

平静地说

宽容理解温暖幸福

4、将心比心教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于将心比心—教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

将心比心—教学设计

教学准备：教学课件

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

教学过程

一、揭示课题

哈默用自己的言行维护了个人的尊严，同时赢得了人们的尊重。今天，我们学习《将心比心》，能说说这个词语的意思吗？课文写了哪些将心比心的事情呢？

二、初读课文，感知内容

1.各自轻声读课文，遇到生字可以查查字典。

2.前后四个同学按段轮流读课文，互相纠正读不好的句子。

3.课文写了哪两件将心比心的事？

三、细读课文，探究情感

1.自学第一节，想想哪些地方让你感动？在自学基础上小组互相交流，并有感情地朗读课文。

2.自由读课文第二节，想想哪些地方让你特别感动？在书上做些批注。

3.学生交流读后感受，教师引导重点探究以下问题：读母亲平静的话，思考：母亲的“宽容”体现在哪里？母亲又是怎么鼓励护士的？她为什么能这么做？

4.有感情地朗读第二节。

5.学习第三节：你能结合生活实际，谈谈对这一节的理解吗？

6.有感情地朗读课文。

7.课堂练习：写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”。

宋体'>c.小结：正是因为父亲做糖葫芦认真仔细，所以他的糖葫芦才能经久不衰。

2.第二处的万年牢指什么？

“公平买卖走正道，顾客点头说声好，回头再来这是宝，做生意讲实在是万年牢。”

a.什么叫正道？（凭着良心做买卖）

b.父亲是怎么走正道的？（抓住“不满意、看不下去、不听、嫌、辞去工作”体会父亲生意认真实在）

3.第三处的万年牢又指的是什么呢？

“父亲教导我做万年牢，就是要做可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。”体会父亲教导我做人要做可靠实在的人。

4.这三处的万年牢之间有什么联系？

启发学生懂得：产品质量好才赢得顾客，做事讲认真、讲实在才能得到别人的信任和尊重。

四、深入体验

你是怎么理解父亲的做人的道理的？结合具体的生活事例来说明。

五、交流“做事认真，讲诚信”的故事

内容概括：这篇介绍了关于将心比心教学设计,将心比心教案,将心比心，希望对你有帮助！

5、将心比心教学设计

一、引入

当你坐在公共汽车上，你会不会把座位让给一位站着的老奶奶?下雨天，当你看见一位小弟弟不慎摔倒在泥泞里时，你是否会把他当成自己的弟弟而去扶他一把?如果你能将心比心，我想你一定会做到。

板书课题，齐读课题

过渡语：“将心比心”是一句成语，谁能说说自己对它的初步理解?(指名回答)我相信学完这一课，同学们会对这一成语有更深的理解。让我们走进课文，去了解文中有关“将心比心”的故事吧。

二、初读课文

提出要求：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子，想一想，课文讲了几件将心比心的事情。

三、检查初读情况

1、出示小黑板，多种形式认读生词，纠正读音，读准生词。

2、指名轮读课文。

3、说说课文讲了几件事，结合回答板书：阿姨——帮助推门妈妈——鼓励扎针

四、细读课文第一自然段

1、指名读第一自然段(评价)

2、划出描写阿姨推门的句子，读一读。

出示小黑板，齐读文中相关句子

3、思考：阿姨为什么要这么做?(用书中的话或自己表述均可)指导读阿姨的语言。

4、仿说训练：如果阿姨为你推门你会怎么说?阿姨又会怎么回答?(仿照第一段中句式)

5、师小结;在这件事中，阿姨首先想到的是别人，沉重的大门一旦松手就会撞到后来的尾随者，于是她一直等后来着跟上才松手，然后想到自己，希望自己的妈妈遇到这样的情况也会有人这样做。这就说明人人都希望能够获得更多人到关心和帮助，然而想获得别人的帮助，首先要自己先去关心别人，帮助别人。阿姨这样设身处地地为老奶奶着想，就是将心比心。

这件事让作者感到温暖。板书：温暖

6、出示两个含有“温暖”一词的句子，体会词语在不同语境重点不同意思。

在这件事中，阿姨对奶奶的尊敬和关爱温暖了我的心。板书：尊敬关爱

五、细读第二自然段

过渡：在第二件事中谁又温暖了我的心呢?

1、默读第二自然段，想一想哪个句子最让你感动。

2、指名读第二自然段。

3、指名说说感动自己的句子，结合学生回答引导思考：在护士连扎两针的情况下“我”的态度怎样?母亲的表现又是怎样的?她为什么会有这样的表现?

4、指名回答

5、分角色朗读，教师扮演“旁观者”现场采访“我”和母亲：“作为女儿，你当时心里有哪些抱怨?““母亲，您为什么不埋怨护士而是鼓励她呢?”

6、体会感情，自读第二段。

7、指名读，指导感情朗读。

8、齐读第二段。

9、小结：要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人，文中的母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。在这件事中，母亲的宽容和理解温暖了我的心。

板书：宽容理解

六、学习最后一段

1、生活中像阿姨、母亲这样关心、帮助、宽容、理解陌生人的事例比比皆是，你能举几个这样的例子吗?

2、齐读最后一段，

3、根据自己的学习理解，说说“将心比心”这一成语的理解。

七、总结

1、学了这篇课文，你受到了哪些启发?

2、赠送名言：台湾作家罗兰、、、、、、

3、结束语：同学们，让我们在待人处事时，设身处地地多为别人着想，将心比心，这样我们的生命会更加精彩，世界将会变得更加美好。

8*将心比心

阿姨——帮助推门尊重关爱

妈妈——鼓励扎针宽容理解

6、将心比心教学设计

教材分析：

这篇课文是人教版小学四年级下册第二组的最后一篇课文。整篇文章语言精练，没有曲折的故事情节，却给读者带来了很大的震撼力。台湾作家罗兰曾经这样说：“如果每一个人在与别人相处的时候，都能先想到别人，后想到自己，多想到别人，少想到自己，那么世界上不但可以增加很多欢乐与和气，而且可以减少很多悲剧和恨事。”

中国有句成语，叫作“将心比心”。意为己所不欲，勿施于人。《万善集》中有云：“物我一体，将心比心”。“将心比心”是中华民族的传统美德。

本文以“将心比心”为题，通过发生在日常生活中的两个小故事，揭示了令人深思的人生哲理。

同样，要想得到别人的宽容和鼓励，就要自己先去宽容、鼓励别人。文中的那位母亲正是这样想的，善待别人，就是善待自己。以自己对他人的宽容和鼓励，换取他人对自己的宽容和鼓励。

学情分析：

我班学生总人数57人,男生30人,女生27人.大部分学生从平时的作业、单元检测和期中测试中反映出双基知识掌握得较好，但阅读能力比较薄弱，在平时的教学中，我就比较重视课内阅读，适当的说话指导，重视语言的转化和内化。

教学目标：

1、知识与技能

(1) 了解课文讲了什么人，什么事。

(2) 联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

2、过程与方法

(1) 自主阅读，了解内容。

(2) 延伸拓展，由此及彼，联系生活进行理解与感悟。

3、情感、态度与价值观

学会宽容与体谅。

教学重、难点：

1. 了解课文讲了什么人、什么事。

2. 联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

教学准备：

7、将心比心教学设计

【教学目标】

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容,体会“将心比心”这一词语的意思。

【教学重、难点】

引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

【教学时间】

1 课时。

【教学准备】 ppt

【教学过程】

一、谈话导入，揭示课题，解题

1、谈话导入

2、揭示课题，解题。板书：将心比心

3、范读

二、初读课文，整体感知

1、学生自由朗读全文。思考：课文写了哪几件将心比心的事?经历了这两件事的“我”，心里有什么感受?

2、汇报、交流。

三、感悟课文

1、学习文中的第一个故事。

(1)、哪些地方让你感动?

出示句子：“有一次她去商店……松手”。

(品味：沉重、一直、才)

(2)品读句子：“我的妈妈和……也有人为她开门。”

①指名读。②师指导朗读 ③师引导

2、学习第二个故事

(1)出示：“一天，……第三针果然成功了。”

①移情体会：如果你遇到了这样被扎了两针的情况，你会怎么样?

②感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想?

(2)出示：“不要紧，再来一次。”

①引导理解 ②指导读，读出平静。

(3)学生读护士的话，要求读出紧张感。

(4)出示：“这是我的女儿……宽容和鼓励。”

①指名读 ②师指导读 ③这是一位怎样的母亲?

四、拓展空间，升华情感

1、过渡

2、出示：“是啊，如果我们……和理解”

3、全班激情朗读

五、回归文本

1、(板画出心)如果这就是我们每位同学的一颗心，学了全文后，为了勉励自己，你认为应该在你的心中装入一个分量最重的什么词?

2、学生回答，逐一板书。(帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……)

六、课外延伸

以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明将心比心

例：公共汽车上一位红领巾让座;在校园里帮同学打扫卫生……

【板书设计】：

关心宽容理解尊重

鼓励关爱

…

将心比心

8、将心比心教学设计

霍各庄镇香铺王中心小学张俊杰

教学目标：

1.理解课文内容，有感情地朗读课文。

2.体会“将心比心”这一成语的意思。

3.培养独立阅读的能力。

教学重点：通过与文本人物对话的交流，使学生受到中华民族的传统美德教育。

教学难点：体会作者如何进行人物语言描写，从而使表达产生感人效果。

教学时间：一课时

教学过程：

一、故事导入，揭示课题。

二、初读课文，整体感知。

1.引导学生通过自学提示，梳理本课重点。

2.按要求自读课文。

3.检查自读情况，读好难读的句子。

4.指导学生用简练的语言概括文中的故事。

三、感悟文本，品味语言。

1.自学第一个故事。

2.根据自学情况，交流感到温暖的句子。

重点品味：

①“一天，我陪患病的母亲去医院输液……… 我不禁收住涌到嘴边的话。”

②“不要紧，再来一次。”

③母亲用另一只手拉着我平静地对护士说：“这是我的女儿………也能得到患者的宽容和理解。”

3.引导总结学习第一个故事的方法。

4.迁移学法，自学第二个故事。

5.全班交流，检验学习情况。

四、拓展空间，走向生活。

学生谈生活中将心比心的事例，真正领悟其含义。

五、回归文本，升华情感。

以扩词的形式，师生共同完成板书。

板书设计：

将心比心

阿姨：帮助奶奶温暖

母亲：理解护士幸福

9、将心比心教学设计

教学目标：

1.知识与技能

(1)掌握本课生字。

(2)理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

(3).正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法

通过读，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容与理解。

3.情感态度与价值观

让学生懂得人与人之间应多一些宽容和理解。

教学重、难点：

理解课文内容，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

教学准备：

小黑板

教学课时：一课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

2.揭题：今天啊，我们要学习一篇新的课文，看看课文中的主人公在遇到类似情况时，他们是怎么做的。请大家齐读课题。!

二、初读课文，感知内容

1.导入：请同学们自由朗读课文，注意读通课文。

2.概括：读了以后谁能来说说课文讲了哪几件事?(生概括，师引导)

第一件事：陌生阿姨为奶奶推门，一直等到奶奶跟上来才松开手

第二件事：一位实习护士给妈妈扎了两针都没有成功，妈妈手上起了青包，但她还鼓励实习护士再试一次，最后终于成功了(生回答，师补充)

3.引导：(你读得真仔细，讲得也很棒!)那么让我们就让我们先来看看课文的第二自然段吧

三、细读课文，探究明理。

1.朗读:请同学们默读课文第二自然段并思考：母亲是怎样对待那位实习护士的?请在课文中找一找、划一划。

2.交流：

问：怎么说?(母亲在看什么?她心里在想什么?)那护士当时的心情又会是怎样的呢?你从那些词可以看出?(板书：密密的汗珠)

B.只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!” (板书：轻轻地说)

问：实习护士两次扎错针，母亲的手上都已经起了青包了，为什么母亲非但不生气反而鼓励这位护士呢?母亲是怎么想的?

1.(板书：平静地说)请这一组同学来读读母亲的这一段对话，这组也来试试，每个同学自己试一下。

3.让我们再次齐读这一段。

四、理解题目，升华情感

1. 理解题目：不错，那你能来说说将心比心是什么意思吗?

2.让我们回过头再来看看第一自然段。请你朗读这一段，说说这一件事中谁对谁将心比心了?(阿姨对奶奶将心比心)

5.通过学习课文，你懂得了将心比心，那这篇课文的生字你是不是也掌握了呢?我找同学读一读。(小黑板出示生字)

五、作业

小练笔：最后老师要给大家一个作业：请同学们联系自己的生活实际，写一件将心比心的事。

板书设计：

将心比心

母亲护士

平静的眼神密密的汗珠

轻轻地说长出一口气

平静地说

宽容理解温暖幸福

10、将心比心教学设计

南昌市育新红谷滩分校罗艳云

【设计意图】

本文是四年级下册第二组“以诚待人”为专题中的最后一篇课文，是一篇略读课文。本文语言简洁生动，叙事条理清楚，教育我们要设身处地地为别人想一想，多一些宽容和理解。针对学生在本组精读课文中已掌握的学习方法，在设计这课的教学时，我主要采用了读中悟情的方法，引导学生潜心读书，走进文本，联想自己的实际，充分感知课文内容，加深理解，提高能力。

【教学目标】

1、理解课文内容，体会课文最后一自然段的含义，培养独立阅读能力。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

【教学重、难点】

体会作者夹叙夹议表达思想感情的方法，引导学生懂得在生活中与人相处应将心比心。

【教学方法】

读中悟情法。

【教学安排】

一课时。

【教学过程】

一、影片导入，提示课题

1、请同学们欣赏一个短片。(课件播放公益广告《妈妈，洗脚》)。

2、看了短片，你有何感受?

3、这份孝心，让我们感动。这节课，我们学一篇与心有关的文章。

4、板书课题，齐读课题。

5、你能说一说“将心比心”的意思。

【利用短片导入，既激发了学生的学习兴趣，又令学生较好地理解了课题，为后面的学习做好了铺垫。】

二、初读课文，整体感知

1.各自轻声读课文，要求读准字音，读通句子。

2.每位同学都思考：课文围绕“将心比心”写了几件事?

【初读课文，学生整体感知课文内容，便于对课文内容的学习理解。】

三、检查自读情况

1.同学们，昨天我们预习了课文，今天又读了一遍，我想课文中的词语一定难不倒你，这些词语你会吗?

(课件出示生词)检查生词读音：沉重道谢眼神扎了两针抱怨鼓励宽容将心比心

2、词语是读准了，那老师考考大家，谁知道课文写了几件事?

老师总结板书：帮助宽容

3、文章3个自然段，第3自然段主要写了什么?文章是什么结构?

4、文章读了这几遍，你有何感受?(感动)

【通过检查，教师对于学生的情况，有了一定的了解，有利于后面的教学，同时，让学生交流读文后的感受，又自然地引出了下面的学习。】

四、感悟课文，品味语言

1、自学课文，想想哪些地方让你感动?在书上做些批注。再有感情地朗读。

2、与同桌交流感受。

【自读与同桌交流地过程，不仅让学生对文本的理解更深，而且体现了学生学习的自主性。】

3、来，大声读最令你感动的句子：(句子的出现次序以学生交流的顺序为主)

句子一：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松开手。

⑴ 说说这句话为什么感动了你?(这位阿姨很善良。重点词：“沉重”、“一直等到……才松开”。面对这样一位素不相识的陌生人，阿姨也能耐心与真诚地帮助)

⑵如果阿姨松开手，可能会发生什么情况?

⑶ 所以当奶奶向她道谢的时候，她这样说：

(出示句子：那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”)

① 读读句子，说说令你感动的理由。(1阿姨无时无刻不在牵挂着自己的老母亲。2.她不光想着自己的母亲，还想到了别人的母亲。)

② 你能像阿姨一样轻轻地说吗?(学生读)

③ 同学们，阿姨的语气是轻轻的，但让我们感到不轻的却是什么呢?(沉甸甸的孝心)(板书：孝心)

【这一环节的教学，主要是引导学生在读中抓住关键的词语来理解重点句子，再联系实际来感悟，最后利用入情入境地加深理解。】

⑷ 是啊，阿姨是一个孝顺的人，是什么原因使阿姨拥有这样一颗美好的心呢?(将心比心)引读：是啊，学会了将心比心，人与人之间就多了一份爱心，读学会了将心比心，我们的天空更蓝，读学会了将心比心，我们阳光更灿烂。(学生齐读最后一个自然段)

【理解了第一件事后，教师引导学生读第3自然段，目的是想让学生在读中去理解。】

4、继续说，还有哪个句子令你感动?

句子二：母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次!”

⑴ 说一说为什么令你感动?(“不要紧，再来一次”这简短的一句话，不是简简单单就能说得出口的。已经打了两针了，而且还起了青包，当已经察觉到年轻护士是个新手时说的。)(板书：宽容 )

⑵ 引读：当年轻护士为母亲扎了两针却没扎进血管时，母亲鼓励她……(指名读)

当母亲的手被扎得鼓起青包时，母亲宽慰她……(指名读)

当注视着护士额头上密密的汗珠，母亲分明已经察觉到年轻护士是个新手，有可能面临第三次的失败时，她还是耐心地说……(齐读)

(3)这句话简短却不简单啊!正因为母亲的宽容和鼓励，第三针果然成功了。读到这儿，我们会情不自禁地感叹：(读最后一段)

5、继续说，还有哪个句子令你感动?

句子三：母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

⑴ 说说这句话为什么令你感动?(母亲时刻想着女儿，无微不至地关爱着女儿。母亲对护士的宽容和鼓励。母亲爱自己的孩子，也同样地关爱别的孩子。)(板书：关爱)

⑵ 你就是母亲，你怎么说这句话?自己读读。(学生练读)

朴实的话语，却蕴含着博大的母爱，老师给大家配上音乐，一起享受这份沉沉的母爱。引读：母亲慈祥地对护士说：……指名读。

母亲温和地对护士说：……指名读。

母亲平静地对护士说：……齐读。

⑶母亲的语气是平静的，但她那份博大的母爱却让我们感到不平静。这又是什么原因使母亲拥有这样一颗心呢?(将心比心)

引读：是呀，有了将心比心，我们的生活就多了一份关怀，读最后一段;

有了将心比心，我们的心胸犹如大海般无边无垠，读最后一段;

有了将心比心，我们的生活才会变得更甜蜜，读最后一段)

【这部分的教学，与前面的方法相同，主要是引导学生在读中抓住关键的词语来理解重点句子，再联系实际来感悟，最后利用入情入境地加深理解。在此基础上，教师引导学生读第3自然段，目的是想让学生在读中去理解。】

五、拓展小结，升华情感

1、人与人之间学会将心比心是多么重要啊!你能仿照这段话说一说你的感受吗?

(出示：如果我们在生活中能将心比心，就会对同学多一些( )，就会对父母多一份( )，就会对人们多一份( )……

2、课文学到这，你对课文中那位阿姨和“我”的母亲想说些什么?

3、小结：老师想起了我国古代著名思想家孟子的一句名言：“老吾老，以及人之老;幼吾幼，以及人之幼。”孩子们，让我们彼此接纳、将心比心，享受爱与被爱的快乐与幸福吧。

【拓展主要是检查学生在理解了重点语句之后，对于文本总体的把握情况，同时，也想通过这个环节来加深学生的理解。】

六、课外作业(另选一样完成)

1、在不久的将来，小护士成了医院里最出色的护士、患者欢迎的护士，记者专门采访她，请你代替她设计一份讲稿，说说她的心里话。

2、展开想象，模仿课文中的语言描写，写几句人物的对话.

(1)在公共汽车上，一位红领巾给一个老大爷让座。

(2)教室里，一位同学不小心把钢笔墨甩到了别人身上。

3、你平时在生活中有没有遇到过这样的事?以日记的形式写一段话，以生活中的一个事例来说明“将心比心”

【设计的三项作业是依据文本内容、写法、及本组课文的学习要求，同时，以练笔的方式，是想以读促写。让学生选一样完成，体现了学生的自主性。】

板书：

8、将心比心

阿姨：帮奶奶推沉重的大门帮助

母亲：鼓励护士继续扎针宽容

(将心比心)

11、将心比心教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于将心比心-教学设计，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

将心比心-教学设计

学习目标

①理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才会使人与人之间多一些宽容和理解。

②正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程

一、揭示课题

同学们，我们学习的这组教材的主题是——以诚待人。通过前几篇课文的学习，我们对这个主题有了一定的理解和体会。今天，老师将和大家一起学习本单元的最后略读一篇课文：将心比心

这两个“心”，一个指的是我们自己的心，一个指的是别人的心，那么将心比心就指的是用我们自己的心比照别人的心。课文讲谁将心比心呢？请同学们赶快打开书读一读。

二、初读课文，感知内容

①带着问题各自轻声读课文。

②交流：阿姨将心比心。奶奶将心比心。

引：能说说她们的做法吗？可以简单地说一说。

（引导简练、概括地说）

过渡：真能干！课文就是通过这两件事写出了阿姨将心比心，奶奶将心比心。同学们可能发现了这篇文章的语言很浅显很朴素。但是，朴素中饱含着真情，朴素中蕴含着震撼人心的力量。老师相信，读着读着你一定会深受感动，那么就把你深受感动的地方划一划，再读一读，还可以写写批注。

三、细读课文，探究情感

①按要求自读课文。

过渡：好，让我们交流一下好吗？

②学生交流读后感受：

第一件事

预设：

生：有一次她去商店，走在她前面的一位阿姨推开沉重的大门，一直等到她跟上来才松手。

指名多人读。

评价：阿姨和奶奶素不相识，但她却如此主动如此真诚地帮奶奶，多感人哪！在这感人的举动背后，阿姨又是怎样想的呢？。

当奶奶向她道谢的时候，那位阿姨轻轻地说：“我的妈妈和您的年龄差不多，我希望她遇到这种时候，也有人为她开门。”

指名读，你受感动了吗？

引：于是，她就去主动为别人的妈妈开门。这就是设身处地地为他人着想，这就是——将心比心哪！同学们，阿姨做的这件事深深地感动了我们，而作为奶奶的孙女儿“我”，听了这件事，心里更是——温暖了许久。

过渡：阿姨的这件事深深地感动了我们，老师相信，妈妈做的这件事一定让你更加感动。我们也来交流交流。

第二件事

只见母亲轻轻地对护士说：“不要紧，再来一次！”

读——讲——读——补充——读

扎了两针、鼓起青包——疼

师：针眼处都鼓起青包还不要紧吗？

师：是呀，母亲此时想的不是自己的疼痛，而是这位护士急需要她的鼓励！同学们，这就是——将心比心哪！谁再来读一读这句话！

指导感叹号的读法。

师：母亲的话语虽然很轻很轻，但是这句话语中包含的情感却很深很深！再次读。

过渡：母亲高尚的言行背后又是怎样的一颗心呢！谁来读一读下面的一句话。

母亲用另一只手拉着我，平静地对护士说：“这是我的女儿，和你差不多大小，正在医科大学读书，她也将面对自己的第一个患者。我真希望她第一次扎针的时候，也能得到患者的宽容和鼓励。”

指名多人读

师：读了这一段话，你是否再次被感动了呢？

交流，回到课题。

指导朗读时结合课文插图。

引读：听了母亲的话，我的心里充满了温暖和幸福。“我的心里充满了温暖和幸福”你读懂了吗？

③引读总结（课件随机出现）：同学们，如果在生活中我们能像文中的阿姨那样做到将心比心，那么，当年迈的老奶奶进商场时，我们会为她推开沉重的大门。

如果在生活中我们能像文中的妈妈那样做到将心比心，那么，当初次扎针的护士屡扎不中时，

我们会报以她鼓励的微笑。

如果在生活中我们能将心比心，那么，我们就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

同学们，如果在生活中我们也能做到将心比心，当同学不小心碰落了我们的铅笔盒时，

我们会怎么做呢？

如果我们能将心比心，当碰到某些事情的时候，我们又会怎样做呢？请联系生活写一写。有些同学特别会思考，特别能写，那么你也可以多写几节。

⑤交流。

机动：小小组组合成一首诗歌。

如果我们能将心比心，

我们心中将多一些宽容和理解。

我们人间处处将温暖如春。

四、课外阅读。

内容概括：这篇介绍了关于将心比心-教学设计,将心比心-教学实录,将心比心教案,将心比心，希望对你有帮助！

12、将心比心教学设计教案

教学目标

1. 知识与技能

(1 )能正确、流利，有感情地朗读课文，重点指导学生朗读文中两处人物的语言和结尾的重点段。

(2 )通过课文的学习，深入理解课文内容，体会生活中只有将心比心，才能使人与人之间多一些宽容和理解。

(3)进一步培养学生独立阅读的能力，认真听别人发言，敢于发表自己的见解。

2. 过程与方法

(1)自主阅读，了解内容。

(2)延伸拓展，由此及彼，联系生活实际进行理解与感悟。

3. 情感态度与价值观

学会宽容与体谅。

重难点、关键

1.课文讲了什么人?什么事?

2.联系生活实际，交流对最后一个自然段的理解。

教学准备

预习提纲与文中人物对话名人名言等课件。

教学时间

1课时

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

同学们，在生活中我们经常会遇到这样的情况：当你坐在拥挤的公交车上时，这时突然上来一位白发苍苍的老人;当你站队打饭时，一位同学不小心碰掉了你的饭盒;当你排好路队准备回家时，你前面的或后面的同学没注意踩了你一脚……面对生活和学习中让你恼火的情形，你会怎么做呢?今天，我们一起来学习《将心比心》这篇课文，学完课文以后，也许你就会毫不犹豫地告诉老师最完美的答案了。

二. 初读课文，感知内容

1.各自采用自己喜欢的方式阅读课文，遇到生字可以查查字典，也可以同学互相帮助来解决。

2.课文写了哪两件将心比心的事?

3文中的“我”有什么感受?

4.出示课文情境朗读，边看边听边想想上面2、3两个问题。

5.学生交流汇报2、3两个问题，教师相机板书：商店阿姨帮奶奶推门医院母亲鼓励护士 (将这两个内容分别写进两颗交叉相套的心形内)

三.、感悟课文，品味语言

1.再读课文，看看文中哪些地方让你感动?为什么感动?

学生边读边画出被感动的句子。

2.汇报交流所画的句子;学生读出句子并谈谈被感动的原因。

(1)当学生读到阿姨帮奶奶推门这件事时，交流：文中的阿姨这样做是把奶奶当成了谁?阿姨这样做她心里是怎么想的?奶奶这时心里会把阿姨当她什么人呢?奶奶心里会怎么想?假如你就是文中的“奶奶”，这时你会对阿姨怎么说?(分别请几位同学当“奶奶”说说看)

师：阿姨这样做，这样想，这样说，就是课题所说的——将心比心。

(2)当学生读到第二件事时，问：如果是你到医院去打针连扎两针都没成功的情况下，你会有什么反映?(生自由谈谈)可是文中的母亲有什么反应?母亲为什么那么平静?当母亲看到护士额上密密的汗珠时，她心里可能怎么想?(生自由说)于是母亲就轻轻的对护士说——“不要紧，再来一次”这是母亲对新上岗的护士的鼓励和宽慰。(请几位同学来当当文中的“母亲”说说看)

师：母亲这样说，这样做就是对护士的——理解和宽容，也就是课题所说的——将心比心。

是啊!生活中我们用理解、宽容、鼓励、关爱对待一个个陌生人的事例比比皆是：一段默默的祝福，一句轻轻的问候，一次紧紧地依偎，一声深深的安慰……都是将心比心的具体表现。所以文中的阿姨这样想——(课件出示阿姨对奶奶说的话，请几位同学分别读读)，文中的母亲这样想——(课件出示母亲对护士说的话，学生分别读后再齐读)。

四、拓展空间，升华情感

1、过渡：文中的阿姨和母亲这样做，这样想，这样说，温暖着我，于是我激动的想——学生齐读课文最后一段。

2、再读激情：我们也应该这样想着：是啊，如果我们在生活中能将心比心，就会对老人生出一份尊重，对孩子增加一份关爱，就会使人与人之间多一些宽容和理解。

3，正因为生活中有这么多的将心比心，歌唱家唱出了一曲《爱的奉献》请大家也来唱一唱吧(学生深情的齐唱)，许多名人也写出了将心比心的名言(出示罗兰和屠格涅夫的名言，让学生读读)连《红楼梦》中都说“得饶人处且饶人”课文学到这儿，相信我课前提到的学习生活中哪些个让你烦恼的事，你一定知道该怎么去处理了。(生自由谈谈处理方法)。

五、回归文本，自然拓展

1、多好的孩子们啊，在生活中我们要想“幸福之花处处开放，就应该学会将心比心，对人多一份(课件出示许多心套着心形里写着的——帮助、关心、宽容、理解、信任、鼓励、支持、尊重……让学生读一读。)这样我们才会享受爱与被爱的快乐与幸福。

六、作业：

1.孩子们，还犹豫什么呢!快拿起你们手中的笔模仿作者的写法，写出你们生活中一个个“将心比心”事例来，写出你们最美最纯最真的童心吧!(课件播放“爱的奉献“音乐伴奏，老师巡视指导。)

2.学生自由读一读自己的练笔(生生互评)。

3.师总结：要想把记事的文章写得生动形象，就要像文中的作者一样抓住人物的语言、动作、神情以及自己心里的感受