望庐山瀑布教学案例一等奖

望庐山瀑布教学案例一等奖

1、望庐山瀑布教学案例一等奖

师：上课之前，老师想给你们欣赏几张图片，请看大屏幕!(课件展示图片)这是哪?

生：自由发言

师：这是庐山。庐山给你什么印象?

生：美……很多山……很多云雾……

师：是的，庐山很美，山峦重叠，云雾缭绕。其实庐山还有更美的风景，想看吗?

生：想

师：好，请看屏幕(课件展示图片)这是什么?

生：瀑布

师：对，这就是庐山瀑布。今天我们就一起来学习《望庐山瀑布》。请看老师写课题!同学们齐读课题。

生：读课题。

师：“望”什么意思?

生：看

师：怎样的看?

生：远看

师：你理解的很好!诗题的意思就是?

生：远远地看庐山的瀑布。

师：说的真好!在诗中有一个词跟它的意思相同。你能把它找出来吗?

生：遥看

师：你真会读书!“遥”就是远的意思。“遥看”就是远远地看。《望庐山瀑布》这首诗的作者是?

生：李白

师?：哪个朝代的?

生：唐朝

师：对，谁来说说你对李白的了解?

生：自由发言

师：不错!……你的知识真丰富!……这个你都知道?真了不起!……

师：老师也作了简单的介绍，请看……(课件展示)因为李白的诗飘逸洒脱，热情豪放，极具浪漫主义色彩，所以说他是浪漫主义诗人。下面我们就一起去感受吧!请同学们自由读诗，读准字音。

生：自由读诗。

师：同学们读的很认真，相信生字已难不到大家，谁来试读这些生字?

生：读生字。

师：读的真准。大家一起来，每个生字读两遍。

生：读

师：同学们生字读的真准!相信诗也一定读的好。谁先来试试?

生：指名读

师：读的怎样?

生：评价

师：我们读诗不仅要读出感情，更要读出它的节奏美!请看屏幕(课件展示)老师在这首诗中划了什么?

生：节奏

师：对，这是节奏线。这是一首七言诗，节奏的划分一般为二/二/三。请同学们在诗中划好节奏!下面我们一起有节奏地读读这首诗。望……齐……

生：读

师：同学们读的很有节奏!相信也一定读懂了诗里面的内容。谁来告诉老师?这首诗描写了哪些景物?

生：回答

师：你真会读书!刚才这位同学提到了“香炉”，指什么?

生：回答

师：对，指香炉峰。因为它形状很像香炉，所以叫香炉峰。(教师边说边画简笔画)下面我们就一起去欣赏香炉峰的景色吧!请看……

生：看图片

师：你们看到了什么?

生：自由回答

师：那香炉峰的雾为什么是紫色的?

生：太阳的照射下

师：你真会理解!是的，在太阳的照射下，香炉峰顶萦绕着紫色云雾，多美呀!(教师边说边画简笔画)谁来美美地读读这一句?

生：指名读

师：比较美……谁能读得更美一点?

生：读

师：你读得真是美!老师也想读读，你们听听好吗?

生：好

师：读。读完后问“老师读得跟你们有不同吗?”

生：有

师：说说

师：你真会倾听!是的，因为烟轻盈飘渺，所以此处我们要读得轻柔些。来跟老师读!

师生：一起读

师：同学们读得真美!这紫色的云雾令人陶醉，其实，在作者的眼里瀑布更美，更令他难忘。请看图!(课件展示图)请同学们细细品读诗歌，找找哪些诗句描写了瀑布?写出了瀑布的什么特点?

生：找---说

师：遥看瀑布挂前川------写出了瀑布什么特点?

生：自由发言

师：远看瀑布像一条白布挂在山前。那近看瀑布怎样?

生：飞流直下三千尺

师：这句写出了瀑布什么特点?

生：流得快

师：你从哪个词体会到了瀑流之快?

生：飞

师：你真厉害!“飞流直下”写出了瀑布从陡峭的山崖上飞泻而下的快速。此句除了写出瀑布流速之快外，还写出了它的什么特点?

生：三千尺

师：三千尺 -------写出了瀑布之长。“三千”在这不是指具体的数目，是虚数，形容瀑布很长很长。此处作者采用了什么修饰手法?

生：夸张

师：真了不起!作者夸大地写出了瀑布从山崖上飞泻而下的气势。谁来有气势的读读这句诗?

生：读

师：你这不是飞流直下的瀑布，倒像一条缓缓流淌的小溪。谁再来试试?

生：读

师：这条瀑布流得真快!谁还想来试试?

生：读

师：你读得很有气势!老师也来试试吧?-------师读，你们觉得老师读得怎样?

生：很有气势 !……“三千尺”这里拖得很长!……

师：同学们真会倾听!那同学们就像老师这样读读吧?请跟老师读……

师：很不错!请同学们有气势地齐读这一句。

生：读

师：同学们读得很有气势!此刻你想用一个什么词来形容瀑布?

生：自由发言

师：你们的词汇真丰富!庐山的瀑布真是雄伟壮观!(边说边画边写)如此雄伟壮观的瀑布，难怪作者怀疑是?

生：银河落九天

师：太棒了!“九天”什么意思?

生：天的最高处。

师：你真是天才!传说古人把天分成九层，第九层是最高层。“九天”就是天的最高处。银河真的从天的最高处落下来了吗?

生：没有

师：你从诗的哪个词知道的?

生：疑

师：疑，是怀疑。也就是作者的想象，也只有李白敢这样大胆的想象，直不愧为是浪漫主义诗人呀!我们就带着这份激情齐读整首诗。

生：齐读

师：很好!听你们这么一读，老师也好想读读，给我个机会吧?

生：好

师：配乐朗读。怎么样?

生：好

师：同学们也配配音乐来一遍吧!

生：配上音乐齐读

师：同学们读得真美!下面我们就来比一比(分成四大组比赛，优胜组奖励一面小红旗)

师：其实同学们都很认真!我们再次有气势的读读这首诗。

生：读

师：真是深情并茂!像这样美的诗句李白还写有很多，老师收集了一些，请看大屏幕!

生：读读

师：谁来读读?

生：读

师：太棒了!我希望同学们课后也去收集收集，把自己喜欢的背下来。下课!谢谢大家!

2、望庐山瀑布教学案例

师：上课之前，老师想给你们欣赏几张图片，请看大屏幕!(课件展示图片)这是哪?

生：自由发言

师：这是庐山。庐山给你什么印象?

生：美……很多山……很多云雾……

师：是的，庐山很美，山峦重叠，云雾缭绕。其实庐山还有更美的风景，想看吗?

生：想

师：好，请看屏幕(课件展示图片)这是什么?

生：瀑布

师：对，这就是庐山瀑布。今天我们就一起来学习《望庐山瀑布》。请看老师写课题!同学们齐读课题。

生：读课题。

师：“望”什么意思?

生：看

师：怎样的看?

生：远看

师：你理解的很好!诗题的意思就是?

生：远远地看庐山的瀑布。

师：说的真好!在诗中有一个词跟它的意思相同。你能把它找出来吗?

生：遥看

师：你真会读书!“遥”就是远的意思。“遥看”就是远远地看。《望庐山瀑布》这首诗的作者是?

生：李白

师?：哪个朝代的?

生：唐朝

师：对，谁来说说你对李白的了解?

生：自由发言

师：不错!……你的知识真丰富!……这个你都知道?真了不起!……

师：老师也作了简单的介绍，请看……(课件展示)因为李白的诗飘逸洒脱，热情豪放，极具浪漫主义色彩，所以说他是浪漫主义诗人。下面我们就一起去感受吧!请同学们自由读诗，读准字音。

生：自由读诗。

师：同学们读的很认真，相信生字已难不到大家，谁来试读这些生字?

生：读生字。

师：读的真准。大家一起来，每个生字读两遍。

生：读

师：同学们生字读的真准!相信诗也一定读的好。谁先来试试?

生：指名读

师：读的怎样?

生：评价

师：我们读诗不仅要读出感情，更要读出它的节奏美!请看屏幕(课件展示)老师在这首诗中划了什么?

生：节奏

师：对，这是节奏线。这是一首七言诗，节奏的划分一般为二/二/三。请同学们在诗中划好节奏!下面我们一起有节奏地读读这首诗。望……齐……

生：读

师：同学们读的很有节奏!相信也一定读懂了诗里面的内容。谁来告诉老师?这首诗描写了哪些景物?

生：回答

师：你真会读书!刚才这位同学提到了“香炉”，指什么?

生：回答

师：对，指香炉峰。因为它形状很像香炉，所以叫香炉峰。(教师边说边画简笔画)下面我们就一起去欣赏香炉峰的景色吧!请看……

生：看图片

师：你们看到了什么?

生：自由回答

师：那香炉峰的雾为什么是紫色的?

生：太阳的照射下

师：你真会理解!是的，在太阳的照射下，香炉峰顶萦绕着紫色云雾，多美呀!(教师边说边画简笔画)谁来美美地读读这一句?

生：指名读

师：比较美……谁能读得更美一点?

生：读

师：你读得真是美!老师也想读读，你们听听好吗?

生：好

师：读。读完后问“老师读得跟你们有不同吗?”

生：有

师：说说

师：你真会倾听!是的，因为烟轻盈飘渺，所以此处我们要读得轻柔些。来跟老师读!

师生：一起读

师：同学们读得真美!这紫色的云雾令人陶醉，其实，在作者的眼里瀑布更美，更令他难忘。请看图!(课件展示图)请同学们细细品读诗歌，找找哪些诗句描写了瀑布?写出了瀑布的什么特点?

生：找---说

师：遥看瀑布挂前川------写出了瀑布什么特点?

生：自由发言

师：远看瀑布像一条白布挂在山前。那近看瀑布怎样?

生：飞流直下三千尺

师：这句写出了瀑布什么特点?

生：流得快

师：你从哪个词体会到了瀑流之快?

生：飞

师：你真厉害!“飞流直下”写出了瀑布从陡峭的山崖上飞泻而下的快速。此句除了写出瀑布流速之快外，还写出了它的什么特点?

生：三千尺

师：三千尺 -------写出了瀑布之长。“三千”在这不是指具体的数目，是虚数，形容瀑布很长很长。此处作者采用了什么修饰手法?

生：夸张

师：真了不起!作者夸大地写出了瀑布从山崖上飞泻而下的气势。谁来有气势的读读这句诗?

生：读

师：你这不是飞流直下的瀑布，倒像一条缓缓流淌的小溪。谁再来试试?

生：读

师：这条瀑布流得真快!谁还想来试试?

生：读

师：你读得很有气势!老师也来试试吧?-------师读，你们觉得老师读得怎样?

生：很有气势 !……“三千尺”这里拖得很长!……

师：同学们真会倾听!那同学们就像老师这样读读吧?请跟老师读……

师：很不错!请同学们有气势地齐读这一句。

生：读

师：同学们读得很有气势!此刻你想用一个什么词来形容瀑布?

生：自由发言

师：你们的词汇真丰富!庐山的瀑布真是雄伟壮观!(边说边画边写)如此雄伟壮观的瀑布，难怪作者怀疑是?

生：银河落九天

师：太棒了!“九天”什么意思?

生：天的最高处。

师：你真是天才!传说古人把天分成九层，第九层是最高层。“九天”就是天的最高处。银河真的从天的最高处落下来了吗?

生：没有

师：你从诗的哪个词知道的?

生：疑

师：疑，是怀疑。也就是作者的想象，也只有李白敢这样大胆的想象，直不愧为是浪漫主义诗人呀!我们就带着这份激情齐读整首诗。

生：齐读

师：很好!听你们这么一读，老师也好想读读，给我个机会吧?

生：好

师：配乐朗读。怎么样?

生：好

师：同学们也配配音乐来一遍吧!

生：配上音乐齐读

师：同学们读得真美!下面我们就来比一比(分成四大组比赛，优胜组奖励一面小红旗)

师：其实同学们都很认真!我们再次有气势的读读这首诗。

生：读

师：真是深情并茂!像这样美的诗句李白还写有很多，老师收集了一些，请看大屏幕!

生：读读

师：谁来读读?

生：读

师：太棒了!我希望同学们课后也去收集收集，把自己喜欢的背下来。下课!谢谢大家!

3、望庐山瀑布教学设计案例

文章摘要:本文章的主要内容是关于望庐山瀑布教案设计六案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

【教学过程】

一、介绍作者，导入新课
１、师：孩子们，今天我们学习的课文是《望庐山瀑布》。这首诗的作者是李白。
２、课前老师要求你们收集资料，请收集了资料的同学请拿出来，谁能给我们介绍一下作者，并说明资料的来源。
３、师：孩子们都很会学习。李白写诗近千首，今天我们学习他其中的一首。请再读题目。从题目中可以看出课文写的什么？
４、（ＣＡＩ出示庐山瀑布）让我们走进庐山去欣赏那儿的瀑布吧。
５、你感觉怎样？（壮美、雄伟、壮丽）
二、初读课文
１、诗人笔下的庐山瀑布是什么样子的呢？你听。
２、（ＣＡＩ出示课文要求）孩子们，我们学习一首诗，首先是要初读课文，读准字音，把句子读通顺，这对我们理解古诗意思有好处。
３、请你们把书翻开，将课文自由地多读几遍。
４、我想听听你们读得怎样？他读准字音了吗？
５、请大家一齐读一遍。
三、精读课文，理解意思，质疑问难
１、初读了课文，接下来我们要精读课文，怎读呢？
２、请你们按要求一遍一遍地读，可以读出声音来，也可默读。生自主学习。
３、现在请你们说说看，你们读懂了哪儿？
４、还有哪儿不懂的？
５、请大家齐读古诗，边读边想象诗句描绘的景象。
四、我会品
１、过渡：我们大致了解诗意还不行，还得细细去品。
２、（ＣＡＩ），我会品：你认为这首诗最有魅力的语言是哪儿？
３、抽生说，学生汇报。
４、小结：你看，仔细一品，这首诗的每一个字都闪烁着金子般的光芒，这就是古诗的语言美。
五、我会品
１、赏中学
⑴ 过渡：这么美的诗，这么美的语言，我们应该好好欣赏一番。
⑵ 怎么赏呢？（ＣＡＩ出示读中赏）
⑶ 怎么读。
⑷ 抽生说：
① 用赞美的语气读。
② 要读出瀑布的雄伟壮丽。
③ 要边读边想画面。
⑸ 师配乐朗读，抽生说，老师哪里读得好。
⑹ 你们想读吗？好，在读中细细地欣赏品吧，坐着读，站着读，走来走去地读，等会我们比赛看谁读得好。
⑺ 学生朗读比赛。谁先来读，我建议读得好的站着，看谁能把别人读出来。你给我们说说，为什么要走着读。
⑻ 学生配乐齐读。
２、画中赏，写中赏
⑴ 除了在读中赏，我们还可以在画中赏，写中赏，喜欢画画的孩子们可以画一画，喜欢写作的孩子们可以写写你眼中的瀑布像什么，可以是几句话，也可以是一两句诗，老师的这种格式可供你参考。
⑵ 请选择喜欢的方式与小组的同学共赏吧。（CAI音乐）我想请位小画家到前台来画一画。学生学习2分钟。
⑶ 交流
① 请画画的孩子们把画举起来，让大家欣赏，欣赏画得真美，不愧是小画家。
② 请我们的这位小画家说说看，你画了什么，为什么这样画？
③ 小结诗句描绘的是这样的吗：诗人为我们描绘出一幅多么绚丽绚丽的庐山瀑布图啊！青山高耸、银瀑飞悬，红日高照，紫烟升腾，多么壮丽啊。这就是这首诗的描绘意境。
④ 喜欢写作的孩子，把你们的作品展示出来吧，先请小作家念念吧。有小诗人吗？（时间有限，课后我们再研究好吗？请把你们作品一齐读读吧）
⑤ 欣赏了小诗人的诗，让我们再次感受大诗人的豪迈气慨。
⑥ 请闭上眼睛，让我们背一背。再次感受瀑布的雄伟壮丽。
六、扩展阅读
１、这就是一代诗仙李白的诗，他的想象多么丰富、多么奇丽！
２、孩子们还想感受诗人的浪漫情怀吗？老师这里收集了李白一些精彩的诗句，能读的、想读的就跟我来吧。
３、ＣＡＩ展示诗句。
解说：
⑴ 诗人笔下的黄河气势恢宏。
⑵ 他眼中的长江多么壮观啊！
⑶ 四川的路太难行了。
⑷ 天姥山多么高峻啊！
４、请收集了李白诗歌的孩子把它拿出来，与大家共同分享，扩展阅读的喜悦吧。
会背的可以背，不会背的可以读，谁先站起来谁先领读领背。
七、总结
孩子们，我们今天学习并欣赏了一首《望庐山瀑布》，还读了李白很多的诗，我们祖国的文化源远流长，光辉灿烂，还有很多诗人他们和李白一样，以精美简练的语言，为我们描绘出一幅幅美丽的画卷。这些文化瑰宝闪烁着耀眼的光芒，正等着我们去发现，去挖掘。
今天的作业由你们自由决定。
收集到诗歌的孩子没说完的可继续读。也可与同学交换诗歌再读，除此之外：
１、我也想读更多的诗歌。
２、我想上网欣赏世界各地的瀑布的图片，我觉得瀑布实在太美了。
３、我想学习诗人的方法写一首诗。
老师相信你们在实践学习中会有更多的收获。

内容概括：这篇介绍了关于《望庐山瀑布》教学设计六,故事两首，希望对你有帮助！

4、望庐山瀑布教学设计案例

文章摘要:本文章的主要内容是关于望庐山瀑布教案设计三案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

教学过程：

一、以旧引新，激发兴趣。

我们已经学过不少古诗，现在有谁愿意来背一背你记住的古诗？有没有李白写的呢？（静夜思、夜宿山寺、送孟浩然之广陵、早发白帝城）

大家知道李白的诗还真多呀！通过课外查阅资料，你们对李白还有哪些了解呢？（李白生卒年月701-761

字太白号青莲居士号称诗仙现存诗900多首风格飘逸、豪放想像丰富、气魄雄伟）

二、紧扣题眼，品词析句。

师：李白五岁时就开始读书习字，读了很多书，二十六岁起离乡远游，走了大半个中国。今天，我们要学习的《望庐山瀑布》就是他畅游庐山后写下的。

１、师范读全诗。全班自由读。

２、学习生字，分别是庐、瀑、炉。

３、全班齐读这首诗。

师：读题目，谁能用这个“望”字组词？你觉得在这儿应该用哪个词更准确些？解释题目的意思。（指名回答）

师：我们来看看庐山，看看庐山的瀑布。（看课文插图）你看到了什么？（指名回答）

师：这些都是静止的图片，现代科技的发展，让我们在课堂里了能领略到庐山和庐山瀑布的壮观景色。请看光碟。

师解说：庐山在江西省九江市的南边。庐山山峰重叠，非常雄伟壮丽。其中有一座山峰叫香炉峰，因为山上常有云雾笼罩，在阳光照耀下有紫色雾气升腾，像正在焚香的香炉一样，故取名香炉峰。看这就是著名的香炉峰。庐山一年四季景色优美……

看完后，请你来夸夸它。（观看后指名回答）

师：对，夸得真好！我们来看看李白是怎样夸的？

４、指组读第一句诗。读注释①和②。除了这两个词，诗中哪些字你不理解？说整句诗的意思。读。

５、总结学法：读诗句、看注释、说意思。

６、根据以上学法自学二、三、四句诗。

７、汇报自学情况。

为什么要遥看？

“飞流”、“直下”说明什么？

怎么理解“三千尺”？

“疑”是什么意思？

师：学到这，还有什么疑难的问题吗？请提出来。（质疑解答）

师：现在谁来说说全诗的意思？（指名回答、同桌互答）

三、自读自悟，深入理解。

师：你觉得诗中哪些字用得妙？为什么？(生、挂、飞、落……)

师：轻声背诵诗，想象自己仿佛看到了什么？听到了什么？谁能用“啊，――真――”的句式来表达庐山瀑布给你的印象。此时此刻，你最想对李白说什么？背诵、注意重音，再读古诗，把你们的感受读出来。

指导默写。

四、总结学法：（出示小黑板）

学习古诗的一般方法：

１、读诗题，介绍作者

２、读诗句，理解诗意

３、再读诗，体会感情

４、背诵默写

五、布置作业。

板书设计：

21、古诗三首

望庐山瀑布

李白

日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。

飞流/直下/三千尺，疑是银河/落九天。

内容概括：这篇介绍了关于《望庐山瀑布》教学设计三,故事两首，希望对你有帮助！

5、望庐山瀑布教学设计案例

文章摘要:本文章的主要内容是关于望庐山瀑布教案设计四案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

一、教学内容：
义务教育课程标准实验教材语文第三册第十七课《古诗两首》之《望庐山瀑布》
二、教材简析：
这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。
三、学情简析：
随着市小语会“诵读经典”系列活动的开展，株洲市的二年级小学生均可以背诵二十首左右的古诗。《望庐山瀑布》也有相当一部分学生能够背诵，但是对诗意不能完整把握，诗人的情感和诗中的意境学生更是知之甚少。

四、设计思路、
1、 反复吟读，是本诗教学的重要方法。通过形式多样的吟读，让学生理解诗意，领悟诗情，体会诗境。
在本课设计时，“吟读古诗”是贯穿全课的主线。首先引导学生多次试读古诗，要求读准生字字音，达到初步感知诗意的目的；接着让学生根据诗句想画面，因势利导学生逐句品读古诗，准确把握诗意；在学生充分理解诗意的基础上再创设情境，让学生换位诗人体会诗人的情感和诗中的意境，再次深情吟诵。当学生对这首古诗有了较深刻的感悟，再引导学生向传统的吟诵形式挑战创编其他新颖的古诗朗读形式，既可开拓学生思维，培养创新精神，又在潜移默化一种背诵古诗的方法，同时学生再次愉快地与古诗握手，又一次细细地品味诗中的古韵。
2.领会诗歌的意境是古诗教学的难点。教学中想方设法让诗中的画面和诗人的感情在学生脑中“活”起来，进而唤起学生的生活体验，激发其情感，把诗人创造的意境在学生的心中再现。
叶圣陶先生说：“入境始于亲”。首先教师创设情境，把学生带进了风景优美的瀑布所在地庐山。生动的画面，动人的音乐，优美的讲解，使学生有身临其境的感受，学生的心弦被扣动，思维被激活，激发了学生主动学习的兴趣。紧接着老师声情并茂的范读，让学生浮想联翩，心驰神往。他们对于古诗中的画面都能根据自己的感悟说出一二，接着教师引导学生边读诗句边想画面边理解诗意，过渡无痕，如行云流水，学生对诗意的探究却是水到渠成。当孩子们对瀑布充满期待时，再展示声色并举的瀑布图片，学生的情感再次受到强烈的震撼，此时学生与诗人心同此情，意同此理，站在“瀑布”前的吟诵如痴如醉。全课老师恰当的语速，优美的态势，动人的音乐也让课堂古味盎然。
3.课后作业收集其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课，一本书，在激发学生学习古诗兴趣的同时扩大学生的知识面。
学完李白写的《望庐山瀑布》，学生已经喜欢上大自然这道壮丽的风景了。教师趁热打铁推荐并绘声绘色地范读现代作家叶圣陶写的《瀑布》，激发学生搜集、背诵其他关于描写瀑布的诗文兴趣。引导学生扩大阅读范围，积累语文素材。

五、教学目标：
1、通过查找资料初步了解伟大的浪漫主义诗人李白，积累李白的古诗。
2、采用随文识字的方法，认识“庐、瀑、炉、疑”四个生字。
3、通过学生反复吟读古诗，理解诗句意思，感悟诗人情感，体会诗中意境。
4、极力营造古诗学习氛围，激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。
六、教学重点：反复诵读，理解诗意。
七、教学难点：体会古诗意境。
八、教学准备：（学生）查找李白的资料，积累李白的诗篇。
（教师）制作多媒体课件一个。《瀑布》资料每生一份。
九、教学过程：

(一)渲染意境，激发兴趣。
谈话：我们的祖国幅员辽阔、风景优美。
1、 提问：你们去过庐山吗？谁能说说庐山给你留下了什么印象？（认识“庐”字）
2、 师述：庐山是个风景秀丽，令人向往的地方。现在就让我们一起来领略一下庐山的美景。（播放庐山录相）
3、 提问：庐山的风景让我们如痴如醉，刚才的画面中给你映象最深刻的是什么？
4、 师述：唐朝诗人李白就曾被这里的瀑布深深的震撼，写下了一首脍炙人口的诗篇《望庐山瀑布》。（板书课题）今天这节课我们就来学习这首诗。
（二）理解诗题，知晓诗人。
1、齐读诗题，书空“瀑”字，理解“望”字。
2、交流资料，了解李白。
（三）、试读古诗，初知诗意。
1、 师述：同学们知道的可真多，那么诗人李白笔下的瀑布到底是什么样的呢？自己试着读一读吧！
2、学生多次试读。（请男生读，女生读。全班齐读。）
3、教师声情并茂地范读。学生初步感知诗意。
（四）品读诗句，理解诗意。
1、 师述：你们仿佛看到了什么？
2、 学生畅所欲言根据诗意所联想到的画面，教师相机引导学生理解诗句意思。（随机板主题图。）
3、 学生多次朗读，不断增加脑海中的画面。
4、 师生齐诵，再现诗中的壮观景象。
（五）再读古诗，领悟诗情。`
1、 展示瀑布的景观，学生即兴描述瀑布的形状，激发学生热爱赞美之情。
2、体会诗人情感。
提问：这样极具震撼力的瀑布前，诗人李白会想些什么呢？他的心情怎样？
3、换位诗人，再读古诗。
请学生带动作表情读古诗，读出诗人的情感。
（六）唱读古诗，细品诗韵。
1、 师述：瀑布雄奇、壮丽，李白的诗同样气势磅礴，耐人寻味。一首好诗不仅可以反复吟诵，还可以谱曲歌唱，变着花样诵读。
2、 学生小组合作，创编新颖的古诗读法。
3、 学生展示个性化读法，欣赏《望庐山瀑布》的歌曲。
（七）延读《瀑布》，引导积累。
1、点拨古诗的重要学法：反复吟读。
2、拓展延读《瀑布》。
（1） 师述：瀑布是大自然中壮丽的景观，古往今来，不只是李白，还有许多诗人作家看到壮观的瀑布都挥毫泼墨写下了一篇篇好文、好诗，这里老师给大家推荐一首叶圣陶老爷爷的新体诗。
（2） 教师范读。学生初步感之诗中画面。
（3） 学生自由朗读，找出喜欢的句子反复朗读、背诵。
3、布置课后作业：找找关于描写瀑布的其他诗和文读一读，背一背。

内容概括：这篇介绍了关于《望庐山瀑布》教学设计四,故事两首，希望对你有帮助！

6、望庐山瀑布教学设计案例

文章摘要:本文章的主要内容是关于望庐山瀑布教案设计一案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 一、教材分析：

（一）、

1．庐山：在江西省九江市南，是我国著名的风景区。

2．香炉：即香炉峰，在庐山西北，因形似香炉且山上经常笼罩着云烟而得名。

3．挂前川：挂在山前面的河流。

4．九天：古代传说天有九重，九天是天的最高层。

（二）、

这首诗是诗人李白五十岁左右隐居庐山时写的一首风景诗。这首诗形象地描绘了庐山瀑布雄奇壮丽的景色，反映了诗人对祖国大好河山的无限热爱。

首句“日照香炉生紫烟”。“香炉”是指庐山的香炉峰。此峰在庐山西北，形状尖圆，像座香炉。由于瀑布飞泻，水气蒸腾而上，在丽日照耀下，仿佛有座顶天立地的香炉冉冉升起了团团紫烟。一个“生”字把烟云冉冉上升的景象写活了。此句为瀑布设置了雄奇的背景，也为下文直接描写瀑布渲染了气氛。

次句“遥看瀑布挂前川”。“遥看瀑布”四字照应了题目《望庐山瀑布》。“挂前川”是说瀑布像一条巨大的白练从悬崖直挂到前面的河流上。“挂”字化动为静，维纱维肖地写出遥望中的瀑布。

诗的前两句从大处着笔，概写望中全景：山顶紫烟缭绕，山间白练悬挂，山下激流奔腾，构成一幅绚丽壮美的图景。

第三句“飞流直下三千尺”是从近处细致地描写瀑布。“飞流”表现瀑布凌空而出，喷涌飞泻。“直下”既写出岩壁的陡峭，又写出水流之急。“三千尺”极力夸张，写山的高峻。

这样写诗人觉得还没把瀑布的雄奇气势表现得淋漓尽致，于是接着又写上一句“疑是银河落九天”。说这“飞流直下”的瀑布，使人怀疑是银河从九天倾泻下来。一个“疑”，用得空灵活泼，若真若幻，引人遐想，增添了瀑布的神奇色彩。

这首诗极其成功地运用了比喻、夸张和想象，构思奇特，语言生动形象、洗炼明快。苏东坡十分赞赏这首诗，说“帝遣银河一脉垂，古来唯有谪仙词”。“谪仙”就是李白。《望庐山瀑布》的确是状物写景和抒情的范例。

（三）、作者简介：李白（701-762），字太白，唐代伟大的浪漫主义诗人。他写了大量歌颂祖国河山、揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌。他的诗对后人有深远的影响。

二、教学目标：

1、通过学生讨论学习，自读自悟读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

2、了解伟大的浪漫主义诗人李白的生平，积累李白的古诗一到二首。

3、激发学生学习古诗的欲望和诵读的积极性。

三、教学重点：读懂诗歌含义，体会诗歌意境。

四、教学难点：激发学生学习兴趣。

五、教学过程：

（一）、激趣导入：

1、谈话激趣：同学们，在开展今天的学习活动前，我们先去庐山游览一番，欣赏一下庐山风光吧！

2、学生观看庐山风光片，饱览庐山秀美的风光。

3、请学生谈谈自己对庐山的印象，畅所欲言。

4、导入新课：庐山风景迤俪，吸引了古往今来许许多多的文人墨客，留下了无数脍炙人口的诗篇。今天，我们就来学习李白在游览庐山后题写的诗作《望庐山瀑布》。

（二）、学习古诗：

1、听古诗朗读，学生自由跟读。

2、初读古诗，熟悉诗歌内容。（学生评议标准为熟读。）

3、回忆古诗的学习要点：字、词、句、篇。

4、以学习小组为单位，利用各种方法（联系上下文、查阅工具书、与已经学过的古诗对照等方法）自学古诗。

5、小组汇报，教师作适当的点评。利用多媒体课件突破理解难点：生，弥漫；川，河流；三千尺，指瀑布很长；疑，怀疑；落九天，从天的最高处泻落。（汇报中要给每一个学习小组发言、补充的机会）

6、朗读练习：要求有感情地朗读，读出瀑布的气势雄伟。可采用学生自由练读，指名读后评议的方法。

（三）、了解诗人：

过渡语：李白是我国伟大的浪漫主义诗人，谁能向大家介绍一些有关于李白生平的知识呢？

1、学生自由发言，教师及时肯定知识丰富的同学。

2、通过课件展示李白生平，了解李白诗作的特点：奇特的想象，比喻；出神入化的夸张。

（四）、巩固诗歌的学习：

1、回到《望庐山瀑布》一诗中体会李白诗作特点的表现，点到为止即可。

2、体会诗歌的意境，开展朗读竞赛，（评价要求为在读出瀑布磅礴的气势同时，读出语言的描绘的魅力。）

3、背诵积累古诗。教师点拨：读背无定法，只要能表现文章内容，表现作者思想感情就是最好的。

（五）课外积累展示：学生自由诵读自己所知道的课外的李白的古诗。（力争每一位同学都能参与。）

（六）、学唱古诗《望天门山》：

过渡语：同学们，古诗不仅能读、能诵，还能唱呢！听——

1、学生学唱古诗《望天门山》。

2、反复六遍后，请已经能背诵的同学表演背诵，介绍经验。

3、学生自由背诵或唱诗，及时反馈背诵情况。

（七）、激发学习热情：

导语：看着同学们如此热烈地背诵，老师也不禁有些技痒了，我也来背一首李白的诗给大家听，好吗？

1、教师声情并茂地背诵《梦游天姥吟留别》，请学生指正。

2、鼓励背诵李白的名作《将进酒》。要求积累一句、两句均可。

3、师生共背《将进酒》。鼓励有困难的同学课后继续背诵，培养自己的意志品质，提高自己的诵读能力。

六、设计意图：

通过《古诗两首》的教学，力求体现素质教育的思想——在教师的指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生学习的积极性，从而优化教学过程，提高教学效率。在当前的古诗教学中，首先要打破传统的逐字逐词逐句牵引，而后串诗意的串讲式的教学模式，还给学生独立思考、发挥想象的空间。因此，在备课时，我紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节，从激发学习兴趣入手，带领学生遨游诗作的海洋。强调学生的积极参与和全程参与，适时地安排自学环节，鼓励学生利用工具书几各种可行的方法查解字词，给学生创建自读自悟的机会。在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。

在古诗教学中落实素质教育，不仅要体现学生的主体地位，还要发挥教师的主导作用。学生对某些难点会形成不同意见，产生分岐的理解。他们是辩论会的辩手，讨论会的论者，教师则是辩论会的主席，既要鼓励学生的独立见解，又要在重点、难点之处，适时点拨指导，恰当地梳理问题，使学生在从辩到悟的过程中获得提高。

就古诗学习而言，教师还要注意引导学生依诗句的意思展开想象，入情入境，加强有感情的朗读。如在第一次初读过程中，可以读通读顺为基本要求；第二次在理解的基础上再读就有感情表现的要求；在理解诗歌意境后第三次朗读就要能读出气势，达到变感情朗读为有创造性的朗诵。这样层层深入地练习必定能提高学生诵读水平。

在古诗教学中落实素质教育，还要注意课内外结合，从课内延伸到课外，初步培养学生收集、处理信息的能力。如课前，让学生查阅有关李白的资料，鼓励诵读诗人其他诗篇，使学生由此及彼，不局限于一节课、一本书，从而扩大学生信息积累量。在课堂中让学生展示课外积累的成果，又可给学生充分的成就感。当堂背诵《望天门山》一诗使每一个学生都有课外积累的时间和机会。教师的范背更是为了鼓励学生主动地去积累更多的好诗文。这样做，不但充分发挥了语文课本工具书的作用，加大了教学密度，而且进一步激发了学生学习古诗的兴趣。效果显而易见。

内容概括：这篇介绍了关于《望庐山瀑布》教学设计一,故事两首，希望对你有帮助！

7、望庐山瀑布教学设计案例

文章摘要:本文章的主要内容是关于望庐山瀑布教案设计五案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 指导思想：

通过《望庐山瀑布》的教学，力求体现素质教育的思想。在教师指导下，充分发挥学生的主体作用，调动学生的积极性，使学生拥有学习的自主权，使学生主动学习，善于学习，会学习，培养自主创新性学习的能力，为其终身学习打下基础。

教学思路：

首先，根据大纲要求，给学生整体感知，让学生对整首诗有一个整体印象。然后，紧紧围绕以学定教的原则设计教学环节。适时安排教学环节，引导学生自学探究，创建自读自悟的机会，让学生充分地自主学习。从学生已知入手，探讨未知。引导学生自主的发现问题、分析问题、解决问题。强调学生的积极参与与全程参与。其次，创设情境，引导学生朗读。以读为本，把读与理解、读与想象等有机结合，并不断提高读的要求，使学生感受到诗词的魅力，领悟到祖国文字的凝练。最后，加强课内外结合，打破了课内外的界线，扩大了学生的课外阅读，注重了知识的积累运用。

教学目标：

1、使学生理解诗句，了解古诗内容，受到热爱大自然的教育。

2、学会诗中的生字新词。

3、背诵这首古诗。

教学方法：启发式、讨论法、小组合作学习法。

教学过程：

一、谈话式导入：

1、请同学们背一首你最喜欢的古诗给大家听。

2、今天我们再来学习一首古诗《望庐山瀑布》。

二、检查预习：

1、学生交流所了解的李白。

2、李白是怎样描写庐山瀑布的？

3、出示图片，老师也来做一回诗人，请同学们告诉我，应该站在哪儿来给大家吟诵这首诗呢？（望遥说明诗人是站在远处观察瀑布的。）

通过老师的吟诵，庐山瀑布给你留下了什么印象？

三、学生自学：

1、出示自学提纲：

（1）说说每句诗的意思，借助字典或联系诗句理解下列词语的意思：生、遥、川、疑、飞。

（2）有感情地朗读一下这首诗。

（3）通过自学，你又产生了什么问题？

2、学生自学。

3、四人小组交流学习所得。

四、师生共同学诗：

（一）请同学们自由读诗，交流你读懂了哪些内容？

（学生谈到哪句，交流哪句）

日照香炉生紫烟：

（1）学生谈自己的理解。

（2）诗中哪个词是升起的意思？

（3）红日、高山、紫雾诗人用寥寥几个字，就把我们带入了如诗如画的境界，你能把它读得那么美吗？

（4）学生有感情到朗读。

遥看瀑布挂前川：

（1）学生谈自己的理解。

（2）理解：川，河流。

（3）指导朗读：读出瀑布的气势。

飞流直下三千尺：

（1）学生谈自己的理解。

（2）学生体会飞流直下。

（3）学生有感情地朗读。

疑是银河落九天：

（1）学生谈自己的理解。

（2）重点理解：疑，体会李白诗的风格。

（3）有感情地朗读。

学生有感情地朗读全诗。

（二）学生质疑：

1、生为什么不用升？（1）学生谈自己的理解。（2）生，产生而后升起。

2、挂，谁能把瀑布挂在山川前面？（1）学生交流。（2）老师引导学生体会大自然的神奇，激发学生热爱大自然的思想感情。

四、指导朗读。

（1）此时，你就是大诗人李白，你的眼前出现了这样的景象：万丈青山衬着一道白银，瀑布飞腾奔涌，倾泻直下，你想怎样吟诵这首诗？（学生根据自己的习惯或坐或立，也可以加动作，有感情地读诗。）

（2）配乐朗读。

五、学习李白的另一首诗〈秋浦歌〉。

六、拓展延伸。

（一）学生汇报自己所知道的李白的其它诗。（学生自备投影片，把诗中的内容讲给大家听。）

（二）请你选择你喜欢的一首诗背下了。

七、作业：

1、预习《绝句》，了解杜甫的有关情况，并搜集杜甫的诗。

2、选择作业

（1）把今天学到的诗写在读书笔记上。

（2）请你用一段文字描述庐山瀑布的美丽景色。

板书设计：

红日

紫烟

瀑布挂前川

美

飞流

直下

银河落九天

内容概括：这篇介绍了关于《望庐山瀑布》教学设计五,故事两首，希望对你有帮助！

8、望庐山瀑布教学设计案例

文章摘要:本文章的主要内容是关于望庐山瀑布教案设计七案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 教学目标:

1.会认“炉、庐、瀑、疑”4个字,会写“炉、银、流、柳”4个字。

2.能借助课件了解古诗内容,体会诗的意境。

3.有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。

教学重点:

感受瀑布飞流直泻的壮观景象。

教学准备:

多媒体课件(庐山瀑布录像)、幻灯片(词语、古诗《早发白帝城》)

教学时间:

一课时

教学过程:

一、谈话激趣

同学们,瀑布是自然界中一种壮观的景象,你们想欣赏吗?今天,我们就同李白一起去欣赏庐山的瀑布。

二、借助媒体，感受瀑布景美

1、各位，我们的行程开始了，现在我们来到江西庐山，观看香炉峰顶流下的瀑布，看完谈谈你的印象。

2、放视频，学生观看。

3、学生各抒己见：你感受到的庐山瀑布什么样？

4、面对如此美景，李白情不自禁吟诵起“日照香炉生紫烟……”(诵读后板书《望庐山瀑布》)

5、诗中描绘的景美吗？你也打开书来自由读几次吧！

个别读、齐读、指名读

(大部分学生从没看见过瀑布,播放瀑布的录像,既可以调动学生的多种感官进行观察,培养观察能力,又激发了学生发表见解、阅读古诗的兴趣。)

三、赏析古诗

1、自由读古诗,观看插图和回忆录像中的情景,说说诗句的意思,不懂的地方做上记号。

2、小组内交流,先提出疑问互相解答,再说说诗的意思。

3、学生为录像配解说词。先练习再指名说。

(直观形象的画面,将抽象变为形象,减缓了学生体会古诗意境的坡度,加深了对诗人情感的体验。)

四、朗读、背诵古诗

1、同桌互助,练习朗读古诗,读出李白惊奇、赞叹的情感。

2、指名读,评议。

3、齐读古诗。

4、看录像练习背诵古诗。

五、拓展延伸

1、播放幻灯片《早发白帝城》。

2、学生朗读,课外积累背诵。

(扩展李白的另一首诗,调动学生自主学习的积极性,丰富学生的课外积累。)

六、指导识记、书写生字

1、播放写有词语的幻灯片,自由读,指读,齐读。

2、交流识记生字的方法。

3、指导书写生字。

(生字在不同词语中出现,有利于学生更好地理解字义、积累丰富的词汇,提高课堂教学效率。)

板书设计:

望庐山瀑布

飞流

三千尺

银河

落九天

内容概括：这篇介绍了关于《望庐山瀑布》教学设计七,故事两首，希望对你有帮助！

9、望庐山瀑布教学设计案例

文章摘要:本文章的主要内容是关于望庐山瀑布教案设计二案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

 一、揭题

二、检查“预习”，作者简介

（一）通过“预习”，你知道了什么是唐诗。

（二）预习中哪些诗句读懂了，哪些还没读懂，并划下来。

三、读《望庐山瀑布》

把下面的字音读准：庐l*

紫z!

川chu1n

四、出示第一首古诗《望庐山瀑布》，理解诗意

（一）提问：这首唐诗是谁写的？

这是学习古诗的第一步：知诗人。

（二）“望庐山瀑布”是什么意思？

查字典“望”当什么讲？“望”与“看”的区别是什么？望庐山瀑布”就是远看庐山的瀑布。分别查出“庐山”和“瀑布”的意思。这首诗是唐代诗人李白的作品，他在游庐山时观赏了瀑布，写下了这首脍炙人口的七言绝句。这是学习古诗的第二步：解诗题。

（三）读一读古诗，弄懂诗句的意思。

这是学习古诗的第三步：明诗意。逐词逐句理解全诗，指导看图。

1.日照香炉生紫烟

“日”、“香炉”、“紫烟”各指什么？“生”是什么意思？让学生加以理解。日：太阳。香炉：香炉峰。紫烟：紫色的烟云。生：升腾起（变成了）。太阳照射在香炉峰，高高的香炉峰上升腾起紫色的烟云。

2.遥看瀑布挂前川

“遥看”一词说明作者站在哪儿观察瀑布？离瀑布较远。因为瀑布高大，遥看才能观其全貌。“挂”、“前”、“川”各是什么意思？放在一块儿是什么意思？挂：悬挂。前：前面。川：河流。挂前川：指瀑布远看就像悬挂在山峰前面的一条大河流。远远望去，瀑布就像一条悬挂在山峰前面的大河。用自己的话讲一讲这句的意思。

3.飞流直下三千尺“飞”、“直”写出了瀑布的什么特点？

水流快、山势陡真有三千尺吗？这是一种什么修辞手法？（夸张手法）长长的水流，飞快地从山上直泻而下。

4.疑是银河落九天

“银河”、“九天”各指什么？银河：晴天夜晚，天空呈现出一条明亮的光带，夹杂着许多闪烁的小星；看起来像一条银白色的大河。九天：天的最高处。古人认为天有九重，最高的一重称为九天。诗里形容极高的天空。

“疑”是什么意思？作者疑什么？诗句的意思是什么？疑：怀疑真让人怀疑是天上的银河流到了人间。用自己的话讲一讲这句的意思。由瀑布到银河，这是作者的一种奇特的联想；将瀑布的高大、急的特点展示无余。

5.让学生把整首诗连起来讲一讲它的意思。

（四）这首诗表达了作者的什么感情：

这是学习古诗的第四步：悟诗情。

（五）指导学生有感情地朗读古诗

教师要给学生范读，要读出语气、感情。

（六）学习有关的生字，教师重点指导。

“庐”和“炉”是同音字，要区别字形，会应用。“紫”和“川”的读音要读正。在学习生字时要发挥学生的主体作用。让学生自已去分析、去记忆，培养自学能力

五、小结

（一）你认为这首诗写得好吗？好在什么地方？你最喜欢哪一句？为什么？

（二）出示挂图，说说诗人是站在什么地方观察瀑布的？观察的顺序是怎样的？你是从哪些词句中体会出来的？

（三）从哪些地方可以看出诗人观察细致？“日照”与“紫烟”的因果关系？“飞流”、“直下”对流速水势的观察“三千尺”、“落九天”是对瀑布的长、大、高的观察。

除观察仔细、细致外，本诗还有什么特点？丰富奇特的联想，如“挂前川”，“疑是银河落九天”。本诗的写作特点：观察细致有序，联想丰富。学习古诗的方法：除去上述四步，那就是读、查、究、诵、赏。

六、布置作业

背诵、默写古诗。

用自己的话说说诗文的意思。

内容概括：这篇介绍了关于《望庐山瀑布》教学设计二,故事两首，希望对你有帮助！