渡河少年教学设计一等奖

更新时间：2023-06-26 15:47:04

渡河少年教学设计一等奖

1、渡河少年教学设计一等奖

阿城区小岭西川小学王丽春

教学目标：

1、结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。

2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习本课的生字，理解“倔强”“奇葩”“滑进”“擎”等词语的意思。

教学重点、难点：

1、理解重点词语、句子含义。

2、体会人物的内心世界及内在精神。

教学准备：

熟读课文，学习生字。

教学过程：

一谈话导入：

同学们当你清晨准备坐车上学时，发现身上没有半毛钱，你对售票员说没钱能让我坐车吗 ?可是被拒绝了。你会怎么办?怎么想呢?(走着去或者不去了等)曾经有一位少年也遇到了类似的情况。一条大河摆在他面前，又被船家拒绝了，那这个孩子会怎么办呢?让我们一起走进课文，看个究竟。板书课题。齐读课题。

二检测预习感知大意。

1、根据自己的预习用简短的话说一说课文讲了一件什么事。

2 说一说课文时按什么顺序来写的?

(起因经过结果)

三、精读课文感知内涵

(一)弄懂事情的起因

1、自由读文要求读准字音读通句子找出事情的起因。

2浏览课文找出少年与老人的对话，你认为这是怎样的老人，怎样的少年?( 生汇报师板书：诚实)

3、抓住老人当时的两个动作弯腰低头体会老人是无心的拒绝。

4、出示：少年向当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。体会修辞方法的好处。

(二)分析事情的经过

1、默读课文找出作者和老人面对河中少年的不同反应。画出老人说的话。

2、生补充作者想喊没喊出来的话可能是什么?

3、指导分角色朗读老人说的话体会老人的好心少年的倔强。

4、指导朗读10--12自然段完成填空

5、配乐朗读

(三)事情的结果

1、少年为什么会给老人写信?想一想信中可能会写些什么?

2、课文中少年除了具有诚实、倔强、感恩这三种品质外还有那些值得我们学习的地方呢? (出示填空学生自由补充)

3、如果你在今后的学习生活中遇到了困难你会怎么面对呢?

四、教师总结: 作者不仅为我们塑造了一位倔强、自立、自强、执着的少年，也给我们塑造了一位有感恩之心的少年。相信这位少年的品质将永远激励、鼓舞着我们。现在请同学们大声告诉我今后你在遇到困难时你会采取怎么样态度呢?是躲避还是挑战呢?

五、拓展延伸课堂小练笔

相信学完这节课大家都会有自己独特的感受，面对今后的生活也会有一些新的想法。现在请同学们拿起笔用简短的语言把自己的感受写下来。

2、渡河少年教学设计

阿城区小岭西川小学王丽春

教学目标：

1、结合文中描写少年渡河的有关语句，体会少年的倔强个性。

2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习本课的生字，理解“倔强”“奇葩”“滑进”“擎”等词语的意思。

教学重点、难点：

1、理解重点词语、句子含义。

2、体会人物的内心世界及内在精神。

教学准备：

熟读课文，学习生字。

教学过程：

一谈话导入：

二检测预习感知大意。

1、根据自己的预习用简短的话说一说课文讲了一件什么事。

2 说一说课文时按什么顺序来写的?

(起因经过结果)

三、精读课文感知内涵

(一)弄懂事情的起因

1、自由读文要求读准字音读通句子找出事情的起因。

2浏览课文找出少年与老人的对话，你认为这是怎样的老人，怎样的少年?( 生汇报师板书：诚实)

3、抓住老人当时的两个动作弯腰低头体会老人是无心的拒绝。

4、出示：少年向当头挨了一棒，孤零零地立在岸上。体会修辞方法的好处。

(二)分析事情的经过

1、默读课文找出作者和老人面对河中少年的不同反应。画出老人说的话。

2、生补充作者想喊没喊出来的话可能是什么?

3、指导分角色朗读老人说的话体会老人的好心少年的倔强。

4、指导朗读10--12自然段完成填空

5、配乐朗读

(三)事情的结果

1、少年为什么会给老人写信?想一想信中可能会写些什么?

2、课文中少年除了具有诚实、倔强、感恩这三种品质外还有那些值得我们学习的地方呢? (出示填空学生自由补充)

3、如果你在今后的学习生活中遇到了困难你会怎么面对呢?

五、拓展延伸课堂小练笔

相信学完这节课大家都会有自己独特的感受，面对今后的生活也会有一些新的想法。现在请同学们拿起笔用简短的语言把自己的感受写下来。

3、《渡河少年》教学设计

教学目标：

1、体会文中描述的景象，感受语言美。

2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、理解重点词语、句子含义。

2、体会人物的内心世界及内在精神。

教学过程：

一谈话导入：

1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？

2、今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。

课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。

二读书指导。

1、学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。

2、课文共几个自然段？

3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？

4、读后讨论：课文分几段？

5、指名按照部分来读课文。

三品读感悟，体会内涵。

1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。

2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。

3．学生交流有关句子。

4．组织讨论：

(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。

(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

（3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。

(4)赏析“滑进”一词的妙处。

5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。

(1)出示一组句子。

(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。

组织学生交流。

(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”

谈谈对“奇葩”的理解。

此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。）

6．引读12自然段。

结合上下文谈谈对省略号的理解。

7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？

8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？

四、总结谈话

1．用一句话谈谈学完这一课的感受。

2．质疑。

3．总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

第课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、指导背诵课文第10-12自然段。 3、认识9个生字，会写12个生字。

教学重、难点

1、背诵课文第10-12自然段。 2、认识9个生字，会写12个生字。

教学过程：

一学生有感情的朗读课文。

1、分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。

2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？

3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。

4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？

5、渡河少年为什么要感谢这位老人？

6、渡河少年在这封信中会怎样写？

7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？

二再读课文，感受人物特点。

三背诵课文第10—12自然段。

给学生提示：

不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包

奇葩——少年

蹿上——脊背——跑了——水线

四识字、写字

1、认读字中注意“葩”的读音是pā，而不是bā。

2、会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。

五作业：（任选其一）

1、找出文中的比喻句，并说一说罢什么比作什么。

2、如果你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。

4、《渡河少年》教学设计

教学目标：

1、体会文中描述的景象，感受语言美。

2、学习渡河少年那种执著向上、永不退缩、勇敢自信的精神。

3、能正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：

1、理解重点词语、句子含义。

2、体会人物的内心世界及内在精神。

教学过程：

一谈话导入：

1、板书“渡河”，问学生“渡河”是什么意思？

2、今天我们来学习一片新课文（板书课题），齐读课题。

课文到底写了渡河少年的什么事情呢？请同学们看课文。

二读书指导。

1、学生资助读课文，借助工具书读准字音，读通文。

2、课文共几个自然段？

3、分自然段读课文，同学们边听边想：课文主要讲的什么事？

4、读后讨论：课文分几段？

5、指名按照部分来读课文。

三品读感悟，体会内涵。

1、快速浏览课文，找出少年在作者心中的印象，用文中的一个词语来说明。

2、作者是通过少年的哪些具体表现感受到“倔强”呢？请用自己喜欢的读书方式读一读课文，画出能体现少年倔强的句子。

3．学生交流有关句子。

4．组织讨论：

(1)投影出示句子“孩子两眼睁得溜圆……滑进了河里”。

(2)读一读，这是怎样的一种神态，你能表演一下吗？

（3)通过这神情，我们仿佛看到少年此时内心在想什么？结合1～4自然段想一想。

(4)赏析“滑进”一词的妙处。

5．通过联系上下文体会少年内心活动并感受少年的倔强，这倔强从少年在秋风秋水中的表现更加可以感受到。

(1)出示一组句子。

(2)可以通过联系上下文体会一下少年的内心活动，还可以把体会到的少年的倔强通过读来传递给大家。

组织学生交流。

(3)秋风秋水中少年所表现出来的倔强深深地震撼了作者，于是作者情不自禁地说：“好一朵开放在浪花丛中的奇葩。”

谈谈对“奇葩”的理解。

此时此刻，你觉得少年像什么？（说话训练。）

6．引读12自然段。

结合上下文谈谈对省略号的理解。

7．少年渡过了这一条小河，他渡过的仅仅是这一条河吗？

8．实话实说：你欣赏这一位倔强的少年吗？

四、总结谈话

1．用一句话谈谈学完这一课的感受。

2．质疑。

3．总结：困难是条河，坚强可作舟，根据实际情况正确应对，则是舟上的舵。相信同学们能渡好自己的人生之河。

第二课时

教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。 2、指导背诵课文第10-12自然段。 3、认识9个生字，会写12个生字。

教学重、难点

1、背诵课文第10-12自然段。 2、认识9个生字，会写12个生字。

教学过程：

一学生有感情的朗读课文。

1、分小组讨论：你认为这是个什么样的少年。

2、撑船老人是怎样对待这个少年的？他的想法有什么样的变化？

3、读老人说的话，读出老人先后说话是不同的语气。

4、这个少年为什么不坐老人的船而要有过河？

5、渡河少年为什么要感谢这位老人？

6、渡河少年在这封信中会怎样写？

7、加入这位老人并没有去世，受到了这封信，他又会说些什么呢？他怎样写回信呢？

二再读课文，感受人物特点。

三背诵课文第10—12自然段。

给学生提示：

不理——落满彩霞的河水——衬衣——书包

奇葩——少年

蹿上——脊背——跑了——水线

四识字、写字

1、认读字中注意“葩”的读音是pā，而不是bā。

2、会写12个字。“蒙”这个字提醒学生不要丢掉中间的一小横；“哀”的第一个撇，要从中心除起笔。

五作业：（任选其一）

1、找出文中的比喻句，并说一说罢什么比作什么。

2、如果你是这个少年，你在心中会写些什么？把自己比作渡河少年，给撑船老人写一封信。

5、渡河少年教案

教材分析

这篇课文记叙了一个性格倔强的圆脸少年到河对岸上中学的头一天，想乘船过河时，撑船的老伯却说：“没钱坐什么船，笑话!”于是，男孩每天游泳过河，数年后，居然成为了一名游泳健将，少年称老伯是他的启蒙教练。

课文按照事情发展的顺序来记叙，语言生动优美，特别是对人物传神的肖像、神态、动作等细节描写，刻画出了一个倔强的渡河少年的形象。课文大致可以分为三个部分。第一部分从开头到“竹篙一点，小船离岸而去”，讲的是撑船老伯拒绝圆脸少年乘船过河。第二部分从“孩子像当头挨了一棒……”到“……像一条无限延长的省略号”，这是文章的重点部分，写了倔强的男孩在秋风中踩水过河的经过。第三部分从“后来我听说……”到最后，写的是男孩终于成为了一名游泳健将并称当年的老伯为启蒙教练。

选编这篇课文的目的是为了引导学生通过阅读课文，体会少年的倔强性格，感悟困境能够磨炼人的意志，使人走向成功的道理。同时，学习作者细致观察和生动具体地刻画人物的方法。

教学目标

1.认识11个生字，会写11个生字。

2.能够正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的精彩段落。

3.体会渡河少年的倔强性格;感悟困境能够磨炼人的意志，使人走向成功的道理。

教学建议

(一)教学准备

识字卡片、教学课件。

(二)教学过程

1.识字与写字

本课要认的字比较多，教学时要根据学生的实际情况有针对性地突出重点。

下面几个字的读音要注意强调：“篙”读g o，不读h o;“葩”读p ，不读b也不读p?啵弧熬蟆倍羓u?椋?欢羓u?瑁弧般丁倍羖?鑞g;“锦”读j n。

其中“渡、滑、锦、倔、启”既是要认的字，也是要写的字，是分析音、形、义的重点。

“启”字的繁体字“”是一个会意字。甲骨文的“启”字，像人用手(又)打开一扇门(户)的样子，表示开门、打开的意思，引申为开发、开拓、启发等义。

启发别人要用言辞，金文的“启”字加一个口旁表示说话，所以“启”字又有说话、陈述之义，如“启事”(指陈述的事情)。

“渡”的基本意思是“由这一岸到那一岸”，要注意与“度”区分，比如“欢度假日”的“度”是“过(指时间)”的含义，不要混淆。

甲骨文、金文的“眉”字，均像人眼上有眉毛之形，其本义即为眉毛。

甲骨文的“零”字，上从雨，其中的点像大水滴。“零”字的本义是指连续不断地下雨，又指雨滴;引申为凋落、掉落之义，又引申为零碎，即细碎散乱之物。

“零”作为从雨令声的形声字，书写时不要丢掉最后一笔“点”。

在指导书写的时候要注意“摇”字中“缶”，中间的横最长;“裳”先写当字头中间的“竖”。

2.朗读指导

本课适合有感情地朗读。教学中要引导学生联系课文内容和人物的身份，读出不同的语气。还要提醒学生注意，随着事情的发展、感情的变化，语气也相应地变化。

课文中有很多句子写得很美，例如：“一条清澈的小河，一条泊在岸边的渡船。”“落满彩霞的河水被孩子的肩膀切割成一条条五彩的锦缎，那手中的花格子衬衣活像五彩的花瓣，黄黄的书包真像花瓣中的花蕊。”在指导学生朗读这样的句子时，要引导学生一边读一边想画面，体会作者所表达的人与自然的美丽与和谐，朗读时要入情入境。

课文还有几处描写生动具体，通过人物连续的动作来刻画人物形象。例如：课文的第5自然段。作者抓住了“立”“睁”“蹙”“脱”“擎”“滑”等一系列的动词准确地描写了少年赤身下河时的动作，表现了男孩的倔强性格。在指导朗读这一段课文的时候，教师要引导学生一边读一边体会这段细节描写的精彩，同时要把句子读得连贯，语速稍快。

3.阅读教学

这篇课文是写事的记叙文，按照事情发展的顺序叙述。教师要注意引导学生能够理清文章的顺序，并且初步把握文章的主要内容。要注意为学生创设阅读实践的机会，例如，引导学生默读课文，能对文中不理解的地方提出疑问。

理解词语的方式有很多，在教学时可以结合课后的“讨论交流”来帮助学生总结学习方法。有些词语可以通过做动作表演的方式来体会，本文作者用来刻画少年动作的词语有很多，例如：“蹙”“擎”“蹿”等，教师可以引导学生在朗读过程中，一边读一边通过动作表演来体会这些动词所体现的人物性格特点。联系上下文也是理解词句的一种很好的办法，例如：“好一朵开在浪花丛中的奇葩!好一个倔强的少年!”这两句话是课文的重点句子。教师可以引导学生在熟读课文的基础上，抓住重点词语并联系上下文来体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。“奇葩”与上文对少年在水中划动的描写的关系就很紧密，作者把水中少年的“花格子衬衣”比做“五彩的花瓣”，把“黄黄的书包”比做“花瓣中的花蕊”，由此可以想到“奇葩”是指这位饱含意志的少年，作者把这位少年比做了秋风秋水中绽放的花朵，并表达了由衷敬佩之意。而当撑船老汉看到少年赤身踩水过河并大叫：“孩子，上船，快上船!……钱一分也不要”时，少年“使劲把头扭过去”“不理他，依然向前划”，因此，作者又发自内心地赞叹：“好一个倔强的少年!”

此外，文中还有一些描写生动优美的句子，例如：“阳光在他的背上滚动，像一条条刚出网的银鱼在蹦跳。”“河边的沙滩上，写下了一条长长的水线，像一条无限延长的省略号。”作者观察细致，想象丰富，运用比喻修辞来描写事物，刻画出了一种美的意境。教师可以引导学生在情感朗读中感悟语言文字的魅力，体会作者表达的思想感情。

课文饱含深情，适宜引导学生读中感悟，教师不要做过多的讲解与烦琐的分析。

4.活动提示

(1)“读一读，想一想。”这一练习设计的目的是让学生在借助词典理解词语的基础之上积累词语，也是本课生字的再现与巩固。教师可以引导学生读一读，会写的写一写。

(2)“讨论交流。”这一练习设计的目的是培养学生用不同方式理解词语的意思。可以做动作、联系上下文、通过找近义词(反义词)等多种方法理解重点词语，教师要注意对学生进行学习方法的训练。

(3)“读一读，想一想，加点的词语有什么共同点?”此练习设计意图是让学生体会人物的动作描写对于刻画人物性格特点很重要。加点的词语都是描写动作的，生动具体地刻画了少年的敏捷与坚强，也生动地表达出作者对少年的敬佩与喜爱。同时，教师可以引导学生对这一精彩片段进行背诵积累。

(4)“复述。”“能够复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言”这是本练习的设计意图。教师在引导学生复述课文时可以运用不同方法，变换不同的角度，借此启迪学生的心智。可以变换人称以撑船老人的口吻复述;或者以渡河少年的口吻复述;也可以按照事情的起因、经过、结果来复述。

要注意变换了角度的复述难度增大，在训练时教师要给予适时的指导与点拨。

(5)“与文中人物对话。”本活动的设计是鼓励学生与文本对话，关注作品中的人物，同时也是训练学生创造性表达的很好的机会。教师要鼓励学生大胆地提出问题，敢于发表自己独特的阅读体验，教师、学生、文本之间真切对话的过程就是学生情感体验得以升华的过程。

5.课时安排：3课时。

教学中可能出现的问题与解决对策复述是加深对课文内容的理解和培养学生口头表达能力常用的一种方法。所谓复述就是在理解课文内容的基础上要求学生运用自己的语言，把课文内容叙述出来。但是，在课堂教学中学生在复述时经常会出现死记硬背的现象，缺乏创造性的复述能力。教师们如果遇到这样的情况，以下办法仅供参考：

1.引导学生改变人称创造性地复述。

本课的主要人物是渡河少年和撑船老伯，教师可以引导学生分别以这两个人物的口吻来复述。复述过程中要学习本文对人物的刻画方法，学习通过对人物的神态、动作、心理等方面的描写，增强故事的可读性，提高复述的质量。

2.引导学生补充情节创造性地复述。

课文中有很多情节是空白的，教师可让学生展开想象的翅膀，扩充空白情节。少年是如何每天坚持游泳过河的，少年给撑船老伯写的那封信都说了哪些心里话，课文并没有描述，学生当然可以对这些情节进行合理设想。

引导学生创造性表达的方法还有很多，教师不要让学生单纯地复述，要努力为学生创设表达的机会。

6、少年闰土教学设计少年闰土教学设计优秀教案

　　少年闰土节选自鲁迅写的短篇小说《故乡》，通过回忆塑造了一个活泼可爱、勇敢机智的少年形象。下面小编为大家带来少年闰土教学设计一等奖2021，以供大家阅读参考。

　　一、教学目标

　　1.学会“扭、胯”等7个生字;学习动作、外貌等描写人物的方式。

　　2.通过小组探究，了解课文内容，感知闰土知识丰富、机智勇敢的形象。

　　3.体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　二、教学重难点

　　教学重点：感知闰土机智勇敢、聪明能干、知识丰富的海边农村少年形象。

　　教学难点：体会作者与闰土儿时真挚的友谊以及对他的怀念之情。

　　三、教学方法

　　多媒体教学法(看图片);朗诵法;小组讨论法;教师导读法。

　　四、教学过程

　　(一)导入新课

　　课件出示鲁迅图片。

　　提问：大家认识这是谁吗?你对他有哪些了解?他就是鲁迅(1881—1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。中国伟大的文学家、思想家、革命家。今天就让我们一起来学习一篇鲁迅先生写的文章《少年闰土》。(板书课题)

　　(二)整体感知

　　1.出声朗读课文，并勾画出不认识的字词，结合课前预习，通过查字典解决问题。

　　2.这篇课文讲要讲了什么事?

　　明确：回忆“我”与闰土的故事。

　　3.大声朗读课文，思考总结：课文中闰土给“我”讲了的哪几件事?

　　明确：看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿。

　　(三)深入研读

　　1.再次朗读课文，思考：作者在哪些地方描写了闰土?是用什么方法描写的?课件出示闰土刺猹的图片。

　　明确：第一段， “一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去”动作描写。第四段，“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”外貌描写。第6-15段大量的语言描写。

　　2.默读1-15自然段，然后小组讨论：闰土是个什么样的人?

　　明确：闰土机智，有经验，勇敢、质朴可爱、知识丰富。(板书：活泼可爱、知识丰富、机智勇敢)

　　3.齐读第16自然段，体会“闰土在海边时，他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。”句子的含义。

　　明确：这句中的“他们”是指“我”往常的朋友，“院子里高墙上的四角的天空”表面上指后院高墙上的棱角，实际上是说鲁迅和他的朋友像井底之蛙一样。这句话表达了作者对闰土无拘无束的生活的向往、羡慕之情。(板书：羡慕)

　　4.自由朗读最后两段：从文章的最后两段能看出什么?

　　明确：“我”要与闰土分别，非常地不舍。(板书：不舍)

　　(四)拓展延伸

　　结合文章的最后，想象下你觉得在“我”与闰土在分别的时候可能会对彼此说些什么，进行角色扮演。

　　(五)小结作业

　　小结：鲁迅先生借助看瓜刺猹、雪地捕鸟、海边拾贝和看跳鱼儿等故事，利用动作、语言、外貌描写等方法向我们展示出了一个聪明能干、机智勇敢并且十分质朴的少年闰土，并表达了对闰土的崇拜和羡慕之情以及与之离别时的不舍之情。

　　作业：运用外貌、动作描写，写一写你的好朋友。

　　五、板书设计

　　六、教学反思

　　这篇课文人物描写极富典范性，在授课时我抓住其中人物描写的示范点，引导学生进行自主分析。在课堂上学生通过反复地阅读，分析对人物的描写，体会到鲜活的闰土形象，也学习到了刻画人物的方法。本节课实现了三维目标，达到了师生共建课堂的效果。

　　以上就是小编整理的少年闰土教学设计一等奖2021，希望对大家有所帮助，想要了解更多语文知识，请多多关注本网站。

7、中华少年教学设计教案教学设计

教学目标

1．能够有感情地朗读课文，了解诗意。

2．尝试分角色朗诵或表演朗诵，感受诗歌真挚的爱国热情和中华少年强烈的历史使命感。

课前准备

学生：自学课文，找一找，你可以从诗中找出哪些有所了解的景物、人物和事件？收集相关的资料。

读通，把课文读得字正腔圆

1．自由朗读课文，带有生字、新词的句子多读几遍，划出自己觉得最难读好的句子。

2．同桌之间读一读课文，指出对方读得特别好的地方，一起读一读这些诗句。

3．把全班同学分成四个大组，分别承担“甲、乙、丙、丁”四个角色，一齐分角色朗读课文。教师适时纠正、指导。

读懂，把课文读得有声有色。

1．自由朗读课文，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一个段落。

2．指名朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。

第1自然段：我们都是中华少年

引导学生划出“高原──雪莲”、“宝岛──乳燕”、“草原──雄鹰”、“黄土坡──红高粱”。

自由说说：

（1）透过这些词语，你有哪些与此相关的联想？

（2）把四组词语联系起来想一想，你又想到了什么？

指名四位同学分角色朗读第一段诗句。

第2自然段：共同的家园

大声朗读。

祖国的大好河山还有哪些给了你人生的启迪，借鉴诗歌的表达试着说一说。

指名四位同学分角色朗读第二段诗句。

第3．4自然段：千年文化、中华精神

在这两段诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？

指名学生作简要的发言，特别要引导学生理解诗句的用典，如，《水浒传》《三国演义》的主要内容；由五月端阳与爱国诗人屈原；中秋月色与中华传统等。

第5自然段：苦难的母亲，惊醒的睡狮

出示：

黄河的纤夫拉不直问号般的身躯，

长城的古砖挡不住洋炮的弹片。

多次指名朗读这两句诗，引导学生联想，描述仿佛看见的场景。

出示并提问：

啊！是七月的星火，南湖的航船，

让东方的雄狮从噩梦中奋起。

教师：本句当中涉及的是哪儿一次重要的历史事件？

“春天的故事”响彻大江南北，

中华啊！展开了崭新的画卷。

教师：这句诗写到了什么历史事件？

指名四位学生分角色朗读第三、四段诗句。

第6．7．8自然段：中华的未来，少年去开创

四人小组为单位，练习有感情地分角色朗读，遇到不明白的诗句，可以问老师。指名小组，汇报朗读。教师作精要的点评，以肯定与鼓励为主。

读美，把课文读得声情并茂

1．自由朗读全文，试试用一两句简洁扼要的话，说说读了这一首诗的体会。

2．推荐班级当中朗读最好的4位同学，分别担任“甲、乙、丙、丁”四个角色，表演朗读。在表演之前，提醒四位同学，先在自己的课文里做一些记号，以免在表演朗读的时候，读错句子。

3．四位学生表演朗读，有条件的为朗读配上背景音乐。

4．自由组合，排练诗朗诵：《中华少年》。

四、课外延伸

收集朗诵诗，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容

8、设置情境真切体验《少年闰土》教学设计教案教学设计

设置情境

真切体验

——《少年闰土》教学设计

一、教材简析与教学目标：

1、《少年闰土》节选自《故乡》。文中“我”是一个富家少爷，闰土是一个穷苦农民的儿子。闰土常年生活在海边，阅历广，见识多。对于“我”这个每天生活在深宅大院里的少爷来讲，“闰土的心里有无穷无尽的稀奇事”，都是“我”和往常的朋友所不知道的。字里行间充满了对闰土的赞扬和无限羡慕之情。

本文语言简洁、传神。采用白描、对话、举事例等多种表现手法，使人物形象鲜明、呼之欲出。“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的西瓜。其间有一个十一、二岁的少年，项戴银圈，手捏一柄钢叉，尽力地向一匹猹刺去……”寥寥几笔，一个活泼、健康的农家少年便活灵活现的呈现在读者眼前。另外，所举事例典型。“看瓜、捡贝壳、看跳鱼、捕鸟。”这些事都是孩子们喜闻乐见的，它充分地说明闰土不单外表机灵、漂亮，而且内心世界极其丰富。

2、学生学习语文的最终目标，从评议角度说是形成听说读写的能力；从文中角度说是丰富文化知识，激发热爱汉语言的情感，为今后形成健康的人格打好基础。本文一是让学生阅读欣赏此文，从中体会文章的写作特点；二是通过感悟，领会作者思想感情，从而学习闰土的聪明能干，受到热爱生活、热爱劳动人民的思想教育。

二、设计理念

根据文章的结构特点和学生的认知水平，讲读过程可分为两步进行：（1）以“我”的感受为中心，以闰土与“我”的相识、相见、相处、话别的活动过程为线索，理清文章脉络；（2）抓住初步感悟，环环激趣，层层设疑，以问促读，引导学生在读中深思，在思中体味，完成对人物的整体认识。

三、设计流程及评析

第二课时主要是在理清课文的来龙去脉基础上，引领学生精读、细品，进一步了解文章内涵，达到认识上的升华。

具体步骤如下：

一、营造氛围，创设情境。

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如何引领学生探求知识、掌握知识，课堂导入很重要。

开场白可以这样设计：“同学们，我们最近认识了一位朋友，他紫色的圆脸，头戴小毡帽，项戴银圈，他是——”

同学们答出“少年闰土”后，师饱含激情引背：“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月……”带动同学们回忆背诵。这样，一下子，师生共同进入圆月、瓜地、少年的意境中，好像我们脚下就是海滩，活脱脱的闰土就在眼前。感受着，体味着，思维与想像，感受与启迪在不断涌动流淌。

二、环环激趣，多维训练。

情感因素被调动起来，这时候学生很愿意带着自己的感受和体验去读书、表达、朗读、交流。师适时抓住这一时机点拨。

（一）整体读，梳理课文顺序。

过渡：这是多少年前我记忆中的闰土，啊！多么鲜明啊，那么“我”又是如何结识闰土的呢？为什么闰土会给“我”留下如此深刻的印象呢？

生回忆课文，师板书：

1.记忆中的闰土（西瓜——少年——猹）

2.与闰土相识（用一句话概括）

3.初见闰土（圆脸——毡帽——银圈）

4.在一起的情形

5.分别与友谊

（二）重点读，感情人物

过渡：闰土来，我特别高兴。为什么？闰土讲述的四件事中，你最感兴趣的是哪件？

表演、画画、讲解、分角色朗读，通过多种形式引领学生体味“捕鸟”的乐趣，想象“看瓜刺猹”的美妙。

（三）对比读，品味其中意味。

为了衬托闰土，作者运用了对比的手法，“啊，闰土的心中有无穷无尽的稀奇事，都是‘我’和往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”这是理解上的难点

。

投影打出上述话，出示问题：“四角天空”？从这段话你读出了什么？

突破难点，不能急于求成，可运用迁移规律，引领学生回忆成语故事：“井底之蛙”，蛙在井里只看见井口般大小的天，那么作为富家少爷的“我”常年生活在院子里，所以也只能见到院子般大小的天，这样一疏导，理解“我”之见识少，目光之狭窄也就水到渠成了。

三、想像话别，放飞语言。

正月过去，闰土要回家了，两人难舍难分，可让学生根据画面，想象分别时，他们想些什么，说些什么，引导学生设身处地地去感受想象，促使其身入其境，情由境生，把权利放给学生，放飞学生思想，放飞学生语言。

四、知识延展，积累运用

１、全文表达了“我”对闰土的羡慕和敬佩之情，你从什么地方体会到的？你认识的闰土是怎样的？

板书：典型事例

外貌

２、生活中你有没有敬佩的人？为什么钦佩他？（生自由发言，同桌自由说，找生班上说）

３、回顾全文，每人说一句话总结全文。

师：愿同学们有广阔的天地，丰富的知识。

生１：……

生２：……

理解是前提，运用是目的。本文事例典型，人物特征鲜明，是学生学习写作的典范。学完之后，掩卷回思，闰土的形象已深深印在脑海里，为什么？你有没有羡慕敬佩的同学或其他人？有价值的点拨，来自适时抓住的契机。契机一旦生效，学生的灵光就会不闪现，

总之，往生活中引导，往更广阔的空间引导，往更深的地方引导，引导学生感受文字

9、做文明少年，我能行！中队会教学设计教案教学设计

做文明少年，我能行！

东北师大附小南校闵海燕

意义目的：

从小养成良好的行为习惯对新一代的小公民来说是非常必要的。本次召开队会主要是通过儿歌、歌舞的艺术活动形式，使学生知道应该怎样讲文明，懂礼貌及尊重别人，讲究语言美、行为美，学会自我教育自己。

组织者：中队辅导员

活动时间：十一月中旬

活动地点：阶梯教室

参加人员：全中队队员、邀请各位教师

活动准备：

（1）准备《学习雷锋好榜样》《种太阳》的磁带。

（２）排练节目,准备服装、道具。

活动程序：（队会仪式略）

中队长讲话：

讲文明，懂礼貌是我们中华民族的传统美德，它是我们每个少先队员应该做做的。所以我们认为从现在起就应该开始为自己储蓄文明，从小养成良好的行为习惯，帮助那些需要帮助的人。如：扶老人、给抱小孩的阿姨让座等等。本学期，我们学校正在开展“做文明少年，我能行”的活动，我们要响应学校的号召，争取通过这次活动使自己在各个方面有所提高，有所进步，同学们，你们说，好吗？

（活动开始）

主持人：朝霞托着红日，徐徐从东方升起。

主持人：一个光辉灿烂的日照洒满大地。

主持人：我们高举着队旗，唱着队歌，从小讲文明，懂礼貌。

主持人：对，在我们身边有许多讲文明、懂礼貌的同学。李小明，就是我们其中的一位。

主持人：不过，他原来可不是这样子的，在他的身上集中许多队员的缺点。你们看！

小明：大家都说我没有礼貌，不讲文明。我心里很难过，其实我也想改，可我总是控制不了自己。总好像有许多很坏很坏的“影子”在和我作对。瞧，他们又来了。

影子们上场：四个人同时上场边走边唱：“我们是影子，我们是影子，专门去捣蛋，专门去破坏。”

我们是李小明的影子，时时处处在他的身边，帮助他养成不好的习惯。我们专门和老师、同学们作对。

影子1：我叫“小捣蛋”，在李小明上课专心听讲时，跑出来把他的思路带走，使他不能认真听讲。

影子2：我叫“小淘气”，经常使李小明破坏公物，不讲卫生，随地乱扔垃圾，班级好多次没有评上红旗班，就是因为我搞得破坏，嘻嘻。

影子3：我叫“小懒惰”，不写作业，课堂上也不发言，天天想着如何玩。

影子4：喂，你们在看我吗？我叫“没礼貌”，见到老师不问好，见到长辈不说话。还经常与同学打架。看，我的拳头多厉害。

“小淘气”：我最近发现剪纸很有趣。我上课也剪，下课也剪，剪得满地都是纸。哈哈哈！（蹲在地上，躲起来）

李小明：我让他们白扫地，评不上卫生红旗班。

劳动委员（很生气的样子）：李小明，快把地上的纸捡起来。

值日生：对，不要随地乱扔纸。这样会影响我们班的卫生评比的。

“小明”（作鬼脸）：不捡，不捡，就不捡。谁也拿我没办法！（小明跑开了）

劳动委员：唉，真没办法。他总是这样不讲卫生。（把地上的纸捡起来，摇摇头走开了）下场

李小明上场了：队员们，你们一定又会批评我了，其实我也不想这样，可是我真得控制不了自己。

（铃声一响）老师、影子上场：

老师：请大家坐好，上课之前我要检查一下昨天我留的背古诗作业。李小明请你来背诵一下。

李小明：（抓耳挠腮）我昨天忘记背了（低着头）。

“小懒惰”：你当然忘记背了，（指着李小明）昨天爸爸和妈妈值班，把你自己留在家里，你连作业都没写，古诗也没背。（很夸张的表情）看了三个小时的电视，打了二个小时的游戏。

老师：李小明，太不象话了，又不完成作业，下课了我要找你谈话。请坐。

时间转眼过了十分钟。

“小捣蛋”：（伸个懒腰）唉呀，累死我了，昨天我朝同桌借了一本《哪吒传奇》那里的情节太吸引人了，我要看一看。

李小明：不能看，上课要注意听讲，这样才能学到知识。

“小捣蛋”（对了李小明说）：嗨，那些东西，我早就会了，《哪吒传奇》才有意思呢！哪吒被老龙王冤枉偷了龙珠，情节很精彩，好玩着呢，我要翻一翻书。（表演）

李小明：哇！真是太有意思了，比老师讲课有意思多了。（小捣蛋和小明手拉手跳起来，之后马上回到座位上）我看课外书，语文课也看，数学课也看，不听课，也不发言。

李小明（很苦恼的样子）：队员们，你们说，我天天被这几个坏“影子”缠着，很苦恼，本来想要改正缺点，却力不从心。你们帮帮我吧。

明理篇

主持人：对，我们要成立一个互助小组，帮助像李小明这样的队员。你们说好吗？

队员们齐：好。

队员1：首先，我们要告诉他讲文明，懂礼貌的重要性。看，黑猫警长来了。

黑猫警长上场：

队员们，你们好。我是黑猫警长。今天我就来给大家讲一讲，从小养成良好的行为习惯的重要性。队员们，你们很小，如果从小养成了良好的学习及行为习惯，对于你们来说是非常受益的。 “一个人的礼貌，是一面照出他的肖像的镜子。”不妨我们每个人也用这面镜子照一照，看一看你身边有没有不讲卫生，随地吐痰，乱丢垃圾的，衣冠不整，不讲礼貌的。

队员们让我们从我做起，从现在做起，抛弃不讲文明的不良行为，使我们真正成为讲文明、懂礼貌的小公民。（幻灯片放映一些图片）（注：可以请搞德育方面的专家来讲一段，制作成录像并播放）

小明：黑猫警长，你讲得真好，我能明白养成良好行为习惯的重要性了，以后当我要犯错误的时候我就提醒自己，克服困难。

队员：对呀，我们要做文明的小卫士，你看，他们来了。

配乐诗歌朗诵：《千万个文明小卫士》

女:千万颗明亮的星星,缀满灿烂的夜空.

男:千万朵鲜艳的花儿,开满祖国的山岭

女:赛过鲜艳的花朵

男:胜过明亮的群星.

合:我们千万个文明小卫士行进在少先队的行列中.

女:当人们走进校园、教室、感到清新，明净，没有痰迹、碎纸和灰尘，只有歌声，笑声、读书声。

男：当行进的队伍出现掉队的同学，有伸过去的一双双手臂，送去鼓励的春风。

女：当学期已经结束，悄点教室的桌椅，总务处老师总会高兴地宣布，不缺少一颗螺丝钉。

男：当春雨浇绿了大地，秋风又吹黄了树叶，少先队丰收的蓖麻会堆满院边和田垅。

女；当年老的军属迎接东方的黎明，他们会奇怪地发现院子天天被扫得干干净净。

男：当乘客踏进车厢，会传来阵阵童声：“爷爷请坐，阿姨请坐，”那样清脆，甜蜜，动听。

女：新道德，新风尚美化着我们的心灵。

男：为人民，为大家成为我们的使命。

合：就像少先队员的敬礼，右手高举头上，五指并拢，“人民的利益高于一切，”化做了我们的具体行动。

女：红领巾飘在胸前，更飘在我们心中。

男：星星火炬在队旗上闪耀，更指引着我们的前程。

女：我们要有丰富的知识，要有建设，保卫祖国的本领。

男：我们要有丰富的知识，美好的心田和感情。

合：啊：赛过鲜艳的花朵，胜过明亮的群星，我们千万个文明小卫士，行进在少先队的行列中。

新风篇

主持人：我们不仅要歌颂文明，提倡文明，在我们身边还有许多讲文明的良好行为呢！（放录像材料）

1、在班车上不说话，守纪律。

2、见到老师主动问好。

3、帮助同学复习功课。

4、给同学打饭菜。帮助同学倒剩余的餐盘。

5、和同学友好相处，不发生矛盾。

2、主持人：现在我来给大家介绍一下，出现我们中队讲文明懂礼貌的良好行为。

主持人：瞧，这些同学做得多好。我们要像他们一样学习。

小明：哎呀，看了队员们的录像，我真的很受教育，我也要学习他们的良好行为，像《种太阳》一样，把文明规范记在心里。

欣赏舞蹈《种太阳》

实践篇

“小捣蛋”和“小淘气”等影子上场

“小捣蛋”：哎呀，我们的日子真是一天不如一天了。

“小淘气”：大家都不喜欢我们，要把我们从他们身上赶走。

“小懒惰”：李小明天天认真学习，按时完成作业，再也不偷懒了。

“没礼貌”：李小明变来越来越有礼貌了。见老师主动问好，向同学借东西也那么蛮横了。而且还主动帮助有困难的队员。

齐：哎，这日子可真难过呀。

队员们：坏毛病，坏习惯我们要远离你。队员们，我们不要让那些坏习惯在我们身上存在，要把行为规范记在心间，一齐来做一个拍手歌，好吗？

（全中队队员两一组，边拍边唱着：《拍手歌》）

你拍一我拍一，道德规范记心里。

你拍二我拍二，学习行动要一块儿。

你拍三我拍三，三管六不记心间；

你拍四我拍四，文明礼貌要牢记。

你拍五我拍我，按照规则过马路；

你拍六我拍六，尊师敬老还爱幼。

你拍七我拍七，人人不乱倒垃圾。

你拍八我拍八，道德规范进万家。

你拍九我拍九，文明公约要遵守。

你拍十我拍十，快快行动要落实。

表演快板：《道德规范说一点》

（四名队员上场。）

团结力量大无穷，我们几个也想来帮帮李小明。

A：我们今天说点什么呢？

B：我们就表演一个快板吧：《道德规范说一点》，我们要告诉大家，在日常生活中应该怎样去做。

AB：大家的掌声响一点，我们给大家说好点。

B：我这人特殊点，每句话里都带点。先给大家说一点：

来到学校文明点，见到老师礼貌点。帮助同学热情点，对小朋友关心点，听讲时专心点，学习上认真点，写作业干净点，成绩就会提高点。

A：请听我说第二点，文明语言常说点，粗话脏话禁止点，随地吐痰监督点，公共设施爱惜点，不在墙上画一点，花草树木保护点，环境才会美一点。

C：听一点，记一点，交通规则遵守点；过马路小心点，公路上少玩点；这样才会安全点，家庭就会幸福点。

D：对待老人孝敬点，接人待物热情点；心里自会愉快点；身体就会健康点；公民爱国守法点，城市道德规范点；社会环境优美点；对人诚实守信点；家庭就会和睦点。

A：最后再来补充点，文明点，礼貌点。

B：宽容点，自信点，热情点，道德点。

C：爱国点，守法点，明理点，诚信点。

D：勤俭点，自理点，敬业点，奉献点。

合：说完了，意见你就少提点。

队员们上场：小明，你快加入到我们的队伍中来吧，我们一起去做好事，讲文明，懂礼貌，帮助那些需要帮助的人。你能行！

小明：好，我要像你们学习，改正缺点。“我能行”！

队员们齐：对，我们都能行！

诗歌朗诵：《三月春风暖人心》（播放《学习雷锋好榜样》歌曲）

三月阳光柔，四月柳丝长，五月美如画，六月歌声扬。去植树，去擦窗，去铺路，去补墙。惦记着王大妈要写信（王大妈，我来帮助你写信吧，谢谢你孩子），惦记着李大爷衣服脏（李大爷这是我上次帮你洗的衣服，请收好。谢谢你，孩子。）学习雷锋做好事，文明之歌多嘹亮！（合）

三月如清泉，四月漾蜜糖，五月连喜讯，六月把“让”唱。探亲访友的想让，登山游湖的想让，（表演：两个路人走山路，还是你先来吧，路很窄，还是你先走吧。）车来了，谁都希望让，我犹豫一下——让！（合）

大街小巷，车来人往，难免有人骑车慌张、鲁莽，挡在我的路上，就开一次绿灯吧——让！并非都能被人理解，难免有人称我“呆郎”可精神文明的大厦，应该把“让”字砌上。（合）

妈妈领我上车，大伙争看让座，（来，请坐在这里吧）我幸福地靠在妈妈怀里，就像躺在床上一样快乐，妈妈感谢让座的叔叔，车上的人都笑眯眯地看着我。

车停了，又上来一位老婆婆，颤悠悠的身子，脚有点跛，妈妈像触电了一样，赶紧抱我起来让座，老婆婆感激地坐下，却把我紧紧地抱住，“来，车挤路远，让孩子和我一起坐。”

车开了，我紧贴着老婆婆，心里想开了——我真像祖国的花朵，每一个人都这样亲切地爱我，我从现在起，也要给老人小孩子让座，而且——我还要造辆很大很大的车，让每一个乘车的人都有位子坐。

三月春风暖，四月好阳光，五月“雷锋”多，六月喜洋洋，星星火炬照耀我，雷锋永远是榜样，我们争做文明好少年，文明之花永远开在祖国大地上（全体合）！

班主任讲话：

少先队员们，你们好。看了你们的表演，我很高兴。通过召开这次队会，队员们不仅在能力上有所提高，而且受到了教育。讲文明懂礼貌是我们中华民族的传统美德，是我们每个少先队没应该做的。一个人的礼貌就是一面时时照出它的肖像的镜子，因此从小养成良好的行为习惯非常重要。老师相信，只要大家时时处处严格要求自己，做文明少年，我们都能行。

活动提示：

1．为了巩固教育效果，要求学生回家写一篇心得日记。

2．制作目标卡，写上短期目标。

3．班中设立“会说话的墙”，把学生的“目标卡”贴在上面。

4．适合二年级学生召开的队会。

资料提供者：闵海燕

10、初中语文教案《母亲的河》教学设计（河大版）教案

《母亲的河》教学设计
● 教学设计思路
本设计综合历史、地理、人文等内容，在教学内容的组织上要源于教材又高于教材，充分体现了学科整合的特征。首先，从历史与文化的视角认识黄河和长江，通过诵读诗歌和欣赏美丽的图片，激发学生对黄河和长江的热爱和向往。接着通过问题设置、自主学习、同学交流三步，让学生掌握黄河和长江各河段的主要特征和风貌，加深对黄河和长江的认识和理解。最后通过对黄河和长江的现状分析，引发学生的思考，实现“保护母亲河，从我做起”的教学目标。整节课围绕“情景渲染──自主探究──问题讨论”三大步骤完成教学。
● 教学目标
（一）知识与能力
1．掌握“蔓菁、门庭若市”等字词的读音或（和）含义。
2．了解黄河各河段的主要特征。
（二）过程与方法
1．建议学生预习《母亲河》教学内容，对黄河、长江的地理特点有一个初步的认识。同时，提前查找“我所知道的黄河和长江” 的相关材料（关于黄河和长江的历史、文化、自然环境等各个方面）。
2．充分认识黄河、长江是母亲河，是哺育中华民族的摇篮。
（三）情感态度和价值观
培养学生树立忧患意识和环境保护意识。
● 教学重点难点
（一）教学重点
1．从历史与文化的视角认识黄河和长江，通过诵读诗歌和欣赏美丽的图片，激发学生对黄河和长江的热爱和向往。
2．让学生掌握黄河和长江各河段的主要特征和风貌，加深对黄河和长江的认识和理解
（二）教学难点
通过对黄河和长江的现状分析，引发学生的思考，实现“保护母亲河，从我做起”的教学目标。
● 教学方法
1．情景导入法
2．诵读法、
3．讨论法
4．质疑分析法
● 教学媒体
（一）教具准备
投影仪
（二）素材准备
长江、黄河流域的图片、重点字词等文字材料
● 课时安排
1课时
● 教学结构与过程
（新课导入）
一、黄河、长江流域──中国古代文明的发源地
多媒体展示“黄河、长江流域图”。
（一）环节一：交流汇报
教师：请同学们将课前搜集到的关于黄河、长江的资料向其他同学汇报一下，并提出以下三点要求。
1．汇报时声音要响亮。
2．注意要用简短的语言表达材料中的信息，不要长篇大论。
3．前面同学已涉及过的信息不要再重复汇报。
学生活动：学生汇报自己搜集到的相关材料，内容涉及与黄河、长江相关的历史、文化、自然环境等方面。（设计意图：通过汇报交流，调动学生的学习气氛，并锻炼学生的语言表达和语言归纳能力。）
（二）环节二：诵读诗词
学生汇报交流完毕，教师通过媒体介绍黄河、长江流域原始人类古代文化的两段史料；并让学生根据媒体设置的情境朗诵两首具有代表性的诗词：王之涣的《登鹤鹊楼》和苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。（设计意图：介绍史料意在让学生从历史的角度认识黄河、长江是古代文明的发源地；诵读诗词又让学生从文化的视角认识黄河、长江，既激发了学生对黄河、长江的赞美之情，也培养了学生的朗读能力。）
（三）环节三：欣赏图片
教师：刚才同学们从古代诗人的描绘中对黄河、长江有了初步体会，现在让我们来看一看黄河与长江的美丽风貌。
（多媒体显示黄河与长江的风光图片，重点渲染黄河的壮观和长江的秀美，学生们发出由衷的赞叹。）
教师：现在同学们只是在图片上看，如果亲临黄河、长江，看到她们的真实风貌，可能你们也会像古代诗人那样吟诗作画了。
（进一步渲染黄河、长江的壮美，激发学生对母亲河的热爱和向往。）
二、黄河、长江
（一）环节一：自主学习
提出以下小组合作探究的问题。
1．黄河（长江）上、中、下游是如何划分的？
2．黄河（长江）发源于何处？途经哪些省市区？流入什么海？
3．黄河（长江）主要有哪些支流？主要集中在黄河（长江）的哪一段？
4．黄河（长江）上中下游各有何显著特点？
学生自主探究：两组同学解答有关黄河的问题；另外两组同学解答有关长江的问题。同组同学，互相协商，共同合作探究。
（二）环节二：师生合作
分别请几位学生通过媒体显示的《黄河流域图》和《长江流域图》讲解，回答相关问题。其他同学进行补充。第4题有一定难度，如果学生回答不全，可由教师系统讲解。教师讲解时应充分发挥多媒体的教学功能，让学生更直观地认识黄河和长江上中下游的显著特点。
（三）环节三：知识拓展
在讲解第二环节有关问题时，可穿插“知识窗”，介绍以下两个小知识。
1．“地上悬河”。可让学生思考地上悬河的形成原因？
2．“三峡工程”。可提问三峡工程为何建在宜昌？三峡工程的建成有何重大意义？
（此内容为本课难点。通过创设由浅入深的问题情景，以及学生自主学习、生生合作、师生合作的问题探究过程，让学生通过探究体验自主获取知识。“知识窗” 意在开阔学生的视野，让学生学会关心国家时事，并提高分析问题的能力。）
三、“大家谈”──母亲河的现状与未来
教师：黄河和长江哺育着中华民族，但是随着岁月的流逝，母亲河历经沧桑，正在渐渐失去她昔日的风采。
（一）环节一：图片展示
多媒体展示两组图片：一组是关于黄河的污染、断流、干旱、河水浑浊等方面的图片；另一组是关于长江洪涝灾害的图片。
（二）环节二：问题讨论
多媒体展示“黄河涝旱” 的图片，并提出以下讨论题。
1．造成黄河断流、干旱和“地上悬河”的自然和人为因素有哪些？长江流域洪涝灾害频繁的自然和人为因素又有哪些？对此，我们应采取哪些措施？
2．为保护我们的母亲河，我们该怎么做？
让学生充分发表自己的意见，鼓励学生发表新见解、新想法，一切合理的分析和教师都要及时给予表扬和鼓励。（沉思的老汉似乎在向人们诉说着他对母亲河的担忧；通过对黄河、长江现状的分析，培养学生的忧患意识和环境保护意识。）
结束语：“黄河之水天上来，奔流到海不复还。”“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。”黄河、长江是中华民族的象征，她们是如此的令人神往和骄傲，让我们共同努力，从我做起，为母亲河的壮美、清秀添一份力。
四、总结
课后反思
1．本课将历史、地理和思想政治三大学科的相关内容有机整合在一起，较好地体现了新课程的理念，使学生的知识、能力、情感态度与价值观三大目标在课堂教学中较好地得到落实。
2．通过收集黄河、长江相关图片，制作精美的教学课件，充分运用现代化教学手段，给学生美的享受，较好地激发了学生的学习热情。
3．课前让学生收集资料，课上交流；课堂上让学生上台演示、回答问题；组织课堂讨论、朗读等多种的教学形式，落实了“以学生为主体” 的教学思想，有效地培养了学生自主学习与合作探究的习惯和能力。
4．在新的课堂教学中，丰富生动的知识内容和灵活多变的教学方式，能使一些能力较强的学生如鱼得水，有了更广阔的学习空间，但对于一些基础比较薄弱的学生来说，仍有很大的学习障碍，他们不能积极、自信、全程地参与到教学中来。如何真正实现学生在新课程中的“全体参与、全程参与和有效参与”，还需要教师在实践中进一步探索。

11、六年级下册语文少年中国说教学设计少年中国说课文教案

中国的发展要从少年开始抓起，少年是祖国的花朵，是祖国繁荣昌盛的重要根据。下面是小编给大家整理的六年级下册语文少年中国说教案设计，一起来看看吧。

六年级下册语文少年中国说教案设计1

教学目标：
1、会认2个生字,会写4个生字.自主学习生字新词，借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学重点：
有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点
教学难点：体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
第一课时累计38节
教学目标：
1、会认2个生字,会写4个生字。借助注释理解课文内容
2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。
教学重点：有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学过程:　
一、激趣导入　　自古英雄出少年。作为新世纪新一代少年，让我们一同去学习梁启超先生的《少年中国说》（板书课题），去感受梁启超先生字里行间意气风发、蓬勃向上的精神，去实现先辈寄托的让伟大民族复兴的热望。“少年强则中国强”，“少年雄于地球，则国雄于地球！”　　简介梁启超和文章的写作背景。
二、总体把握内容　　1、读课文，把字词读通顺。　　2、再读课文，想一想：　　本文赞颂了什么？要表达作者怎样的思想？　　（作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的精神，针砭老年人消极保守的思想，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年中国的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神。）
三、朗读课文、初步感知：　　1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。　　2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。　　3、指导学生朗读课文。　　4、全班齐读。
四、借助注释理解课文内容
五、指导写字　　1、学生读生字，记忆生字。　　2、学生练写生字，教师指导。　　六、作业　　有感情地朗读课文　　板书设计　　少年中国说（节选）　　梁启超
教学反思：
第二课时累计39节
教学目标：1、理清文章层次。2、有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学重点：有感情地朗读并背诵课文，体会本文句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的精神，激发学生的爱国之情。
教学过程:
一、谈话导入本节课我们继续学习《少年中国说》一文。
二、指名朗读课文。
三、理清课文层次，品味语言，体会情感。
1、说说课文是分几层来写的？每层写什么？
2、有感情地读课文，小组讨论：　　（1）课文运用了大量的排比、比喻、对偶等表达方法，从课文中找出这样的句子，体会这样表达有什么好处？　　（2）课文赞颂少年中国，也讴歌中国少年，二者有什么联系，谈谈你的理解。　　（3）联系课文，想象少年中国的美好未来，用心体会作者的思想感情。
3、指生汇报。
4、指导朗读　　指名读课文，感受课文的语言特点，体会作者的爱国激情。　　朗读时怎样处理情感？朗读老年人部分应该不屑、鄙视，朗诵少年部分怎应该充满热情赞美
5、指导背诵　　反复朗读，达到熟读背诵。
四、拓展深化　　梁启超在文中集中使用比喻手法，使得一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年中国形象惟妙惟肖地展现在读者的面前。为了我们中国的未来更美好，作为中国的少年，你们想要怎样做呢？
五、作业
1、在日记里写出学习本文后的感想。
2、背诵课文。
3、积累喜欢的句子，体会这样表达的好处。

板书设计：少年中国说（节选）梁启超少年中国——作者的理想中国少年——实现理想的希望盼望祖国繁荣富强
教学反思：

六年级下册语文少年中国说教案设计2

教学目标：
1、会认2个生字,会写4个生字.自主学习生字新词，借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
教学重点：有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
第一课时　累计38节
教学目标：
1、会认2个生字,会写4个生字。借助注释理解课文内容。
2、有感情地朗读并背诵课文，初步了解课文的内容及作者的观点。
教学重点：有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
教学过程:
一、激趣导入
自古英雄出少年。作为新世纪新一代少年，让我们一同去学习梁启超先生的《少年说》（板书课题），去感受梁启超先生字里行间意气风发、蓬勃向上的，去实现先辈寄托的让伟大民族复兴的热望。“少年强则强”，“少年雄于地球，则国雄于地球！”　　简介梁启超和文章的背景。
二、总体把握内容
1、读课文，把字词读通顺。
2、再读课文，想一想：　　赞颂了什么？要表达作者怎样的？　　（作者把封建古老的和他心目中的'“少年”作鲜明的对比，极力赞颂少年勇于改革的，针砭老年人消极保守的，鼓励人们发愤图强，肩负起建设少年的重任，表达作者热切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的。）
三、朗读课文、初步感知：
1、散读课文：要求学生借助工具书和课下注释通读课文，扫清字、词障碍。
2、请个别学生朗读课文，检查散读情况。
3、指导学生朗读课文。
4、全班齐读。
四、借助注释理解课文内容
五、指导写字
1、学生读生字，记忆生字。
2、学生练写生字，教师指导。
六、作业　　有感情地朗读课文　　板书设计　　少年说（节选）　　梁启超　　
教学反思：　　
第二课时累计39节
教学目标：
1、理清文章层次。
2、有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
3、体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
教学重点：有感情地朗读并背诵课文，体会句式整齐，气势磅礴的语言特点。
教学难点：体会作者殷切盼望祖国繁荣富强的强烈愿望和积极进取的，激发学生的爱国之情。
教学过程:
一、谈话导入　　本节课我们继续学习《少年说》。
二、指名朗读课文。
三、理清课文层次，品味语言，体会情感。
1、说说课文是分几层来写的？每层写什么？
2、有感情地读课文，小组讨论：　　（1）课文运用了大量的排比、比喻、对偶等表达方法，从课文中找出这样的句子，体会这样表达有什么好处？　　（2）课文赞颂少年，也讴歌少年，二者有什么联系，谈谈你的理解。　　（3）联系课文，想象少年的美好未来，用心体会作者的感情。
3、指生汇报。
4、指导朗读　　指名读课文，感受课文的语言特点，体会作者的爱国激情。　　朗读时怎样处理情感？朗读老年人部分应该不屑、鄙视，朗诵少年部分怎应该充满热情赞美
5、指导背诵　　反复朗读，达到熟读背诵。　　
四、拓展深化　　梁启超在文中集中使用比喻手法，使得一个突然崛起、幸福美好、前程灿烂的少年形象惟妙惟肖地展现在读者的面前。为了我们的未来更美好，作为的少年，你们想要怎样做呢？　　
五、作业　　1、在里写出学习后的感想。　　2、背诵课文。　　3、积累喜欢的句子，体会这样表达的好处。　　
板书设计：　　少年说（节选）　　梁启超　　少年——作者的理想　　少年——实现理想的希望　　盼望祖国繁荣富强　　
教学反思：