谈谈自己的看法教学设计一等奖

谈谈自己的看法教学设计一等奖

1、谈谈自己的看法教学设计一等奖

能说会写

谈谈自己的看法

教材简析

本课是围绕“美与丑”这一单元主题设计的口语交际活动。教材由文字与插图构成。文字提示了观察图画的要求和本次口语交际的具体做法，插图提供了本次口语训练的4种情境。要求先观察并判断插图中人物的行为，谈出自己的看法，再有选择的合作表演。本次口语交际内容贴近学生生活，意在引导学生联系生活体验，在具体的语言实践中明辨是非、善恶、美丑。

设计理念

借助文中提供的话题与情境，引导学生以说、议、评、演等方式，交流互动。既要注重激发学生参与口语交际的积极性，又要注重教给学生一些交际技巧，通过结合生活实际的口语交际，提高学生的口语表达能力，受到思想教育。

教学目标

1.通过结合实际的口语交际，使学生学会明是非、知美丑。

2.入情入境地模拟表演，把话说得清楚、明白，有条理。

3.让学生学习认真倾听，正确评价。

教学重、难点

1.在谈论看法时，清楚地表达自己的观点。

2.体会人物的语言、神态、动作，进入角色，合作表演。

教学时间

1课时。

教学过程

一、回顾交流，引出主题

1.同学们，在前面几篇课文的学习中，我们认识了一群可爱的光头男孩儿，美丽的小鹿、公鸡、丑小鸭，他们用实际行动，告诉了我们什么是美。谁愿意说说，在你心里什么才是真正的美呢?

(经过前面的学习，学生已经初步理解了评价美与丑的标准，有了这样的一段回顾交流，为下面的行为判断作了铺垫。)

2.其实在我们的生活中，美与丑的行为随处可见。这节课，我们就从几件身边发生的小事上，看看谁美、谁丑。(板书课题)

二、观察插图 分辨美丑

1.学生先独立观察教材中的4幅插图，想一想，每幅图中发生了什么事情?然后指名叙述图意。

2.明确图意后，让学生独立判断每幅图中小朋友谁的做法好，谁的做法不好，用铅笔在人物身边做“笑脸”或“哭脸”的标记。

3.同桌之间交流判断的结果，说明理由并互相评价。

(通过观察叙述、判断标记、交流评价，学生已经明确各个情境中所呈现人物做法的好与不好，为接下来的谈看法打下基础。)

三、互动交流，表明观点

1.学生选择一幅图画的情境谈谈自己的看法。要求：

(1)认真观察图中每个人的表情、动作，明白当时发生的事情。

(2)可以给人物起名字，合理想象他们会说些什么，想些什么。

(3)把自己对图中人物表现的看法，有条理地讲清楚、说明白。

2.先个人练习说一说，再和小组同学互相谈一谈。

3.各小组选代表谈一谈自己的看法。师生评议。(评议时主要关注表达的观点是否正确;说话是否清楚、明白、有条理;是否抓住人物的语言、动作、神态等。)

(及时合理的评价，有助于帮助学生掌握口语表达的技巧，提高运用语言的能力。)

四、模拟表演，体验角色

1.老师为大家带来了雨伞、拐棍等有趣的道具，让我们模拟情境中的角色，亲自表演一下吧。

2.请学生自由分小组，选择一种情境表演，要求把握好人物特点，注意语言、表情、动作的配合。

3.小组内练习后，自愿到台前表演。

4.师生评议，尤其对生动的、富有创意的表演，给予肯定。

(亲历表演，可以将学到的口语交际经验融入生活，让学生感到喜欢、有趣，激发参与口语交际的积极性。)

五、 拓展延伸，总结全课

1.在生活中，也许我们会在不经意间成为美的典型或丑的代表，回忆一下自己有没有做过这样的事?

2.学生自由发言，对敢于说出自己“丑”的行为的学生，教师要鼓励“你今天认识到自己的不足，并要努力改正，其实就已经是美的典型了”。

3.总结怎样分辨美丑和学生的口语交际表现情况。

(学生联系亲身经历明辨美丑、是非，既拓展了话题，又渗透了思想教育。)

2、谈谈自己的看法教学设计

能说会写

谈谈自己的看法

教材简析

本课是围绕“美与丑”这一单元主题设计的口语交际活动。教材由文字与插图构成。文字提示了观察图画的要求和本次口语交际的具体做法，插图提供了本次口语训练的4种情境。要求先观察并判断插图中人物的行为，谈出自己的看法，再有选择的合作表演。本次口语交际内容贴近学生生活，意在引导学生联系生活体验，在具体的语言实践中明辨是非、善恶、美丑。

设计理念

借助文中提供的话题与情境，引导学生以说、议、评、演等方式，交流互动。既要注重激发学生参与口语交际的积极性，又要注重教给学生一些交际技巧，通过结合生活实际的口语交际，提高学生的口语表达能力，受到思想教育。

教学目标

1.通过结合实际的口语交际，使学生学会明是非、知美丑。

2.入情入境地模拟表演，把话说得清楚、明白，有条理。

3.让学生学习认真倾听，正确评价。

教学重、难点

1.在谈论看法时，清楚地表达自己的观点。

2.体会人物的语言、神态、动作，进入角色，合作表演。

教学时间

1课时。

教学过程

一、回顾交流，引出主题

1.同学们，在前面几篇课文的学习中，我们认识了一群可爱的光头男孩儿，美丽的小鹿、公鸡、丑小鸭，他们用实际行动，告诉了我们什么是美。谁愿意说说，在你心里什么才是真正的美呢?

(经过前面的学习，学生已经初步理解了评价美与丑的标准，有了这样的一段回顾交流，为下面的行为判断作了铺垫。)

2.其实在我们的生活中，美与丑的行为随处可见。这节课，我们就从几件身边发生的小事上，看看谁美、谁丑。(板书课题)

二、观察插图 分辨美丑

1.学生先独立观察教材中的4幅插图，想一想，每幅图中发生了什么事情?然后指名叙述图意。

2.明确图意后，让学生独立判断每幅图中小朋友谁的做法好，谁的做法不好，用铅笔在人物身边做“笑脸”或“哭脸”的标记。

3.同桌之间交流判断的结果，说明理由并互相评价。

(通过观察叙述、判断标记、交流评价，学生已经明确各个情境中所呈现人物做法的好与不好，为接下来的谈看法打下基础。)

三、互动交流，表明观点

1.学生选择一幅图画的情境谈谈自己的看法。要求：

(1)认真观察图中每个人的表情、动作，明白当时发生的事情。

(2)可以给人物起名字，合理想象他们会说些什么，想些什么。

(3)把自己对图中人物表现的看法，有条理地讲清楚、说明白。

2.先个人练习说一说，再和小组同学互相谈一谈。

3.各小组选代表谈一谈自己的看法。师生评议。(评议时主要关注表达的观点是否正确;说话是否清楚、明白、有条理;是否抓住人物的语言、动作、神态等。)

(及时合理的评价，有助于帮助学生掌握口语表达的技巧，提高运用语言的能力。)

四、模拟表演，体验角色

1.老师为大家带来了雨伞、拐棍等有趣的道具，让我们模拟情境中的角色，亲自表演一下吧。

2.请学生自由分小组，选择一种情境表演，要求把握好人物特点，注意语言、表情、动作的配合。

3.小组内练习后，自愿到台前表演。

4.师生评议，尤其对生动的、富有创意的表演，给予肯定。

(亲历表演，可以将学到的口语交际经验融入生活，让学生感到喜欢、有趣，激发参与口语交际的积极性。)

五、 拓展延伸，总结全课

1.在生活中，也许我们会在不经意间成为美的典型或丑的代表，回忆一下自己有没有做过这样的事?

2.学生自由发言，对敢于说出自己“丑”的行为的学生，教师要鼓励“你今天认识到自己的不足，并要努力改正，其实就已经是美的典型了”。

3.总结怎样分辨美丑和学生的口语交际表现情况。

(学生联系亲身经历明辨美丑、是非，既拓展了话题，又渗透了思想教育。)

3、《谈谈自己的看法》教学设计

教学目标：

1、通过口语训练使学生学会如何分辨是非。2、使学生体会到帮助别人是一种快乐。3、培养学生尊重他人，认真听别人讲话的好习惯。 教学重难点：学会如何做对别人有意义的事情。 教学准备：挂图 教学流程：

一、创设情境，切入话题 同学们在生活中你遇到过什么事情让你最难忘呢？

二、展开讨论，明确话题1、引导学生回忆在生活中遇到过那些事情？2、学生搜集话题。3、出示四幅图 师：看看图中的人物谁的做法好，看谁的做法不好，他们的心灵美不美。

三、扮演角色，小组练习1、学生自由选择做法好的进行表演。2、引导学生进入角色，进行“体验性”演练。

四、全班交流，师生评议1、选出三组进行全班表演。2、引导学生从请教的内容、态度等方面进行评价。

板书设计： 心灵美才是真正的美尊老爱幼、不随地扔垃圾……

4、谈谈爸爸、妈妈对我的爱教学设计案例教学反思课文

创设情境 感悟真情

──人教版三年级下册《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》教学设计

教学目标

1．通过说说、议议爸爸、妈妈对自己的爱，理解父母，体贴父母，感悟真情，增进亲情。

2．通过互动，培养学生仔细倾听，多向思考，大胆表达，机敏应对的口语交际能力，增强合作意识，使学生能文明和谐地进行人际交流。

教学过程

一、歌曲导入，规范语言

1．丁丁说，他的妈妈是世界上最好的妈妈，请大家一边听他为妈妈写的歌，一边找一找他的妈妈好在哪里。播放歌曲《天下的妈妈都是一样的》。

2．学生个别发表自己的观点。

3．学生点评好在哪儿？哪些地方有待提高？

教师相机指点，规范学生的语言：（1）不仅要说妈妈好在哪儿，而且要用上具体的事例，让你的话更具说服力。（2）先说具体事例，再谈自己的感受。

4．学生规范练说。

［创设情境，引出话题，教师根据学生的点评，加强语言的规范训练，体现了学生学习的自主性、交互性，使学生掌握把话说完整、说具体的方法，同时又体现了教师的主导性。］

二、夸夸自己的爸爸、妈妈

1．天下的爸爸、妈妈都是一样的，我们也来夸一夸自己的爸爸、妈妈。

2．小组内互说，尽量能具体生动地讲述事例，努力用语言打动他人。组员评议、修改、完善，推荐出本小组最好的爸爸、妈妈参加全班评选。

3．小组代表发言。提示：说话要有感情、有条理，语气、语调得体，态度自然大方。

4．学生评选，如果让你评出“好爸爸，好妈妈”，你给谁的爸爸、妈妈投票？为什么？

［在小组内练习交际，提供时空让成员参与交流、表达，让每个学生都有平等的发言权，互帮互助，实现小组成员间的互动，有效落实口语交际的合作性。］

三、理解父母，体贴父母

1．生活中，爸爸、妈妈也会带给我们不少烦恼，听故事《风波》。

2．相信你们也有类似的经历，小组合作，自己编排情景短剧《考卷发下来以后……》。

3．师巡视时挑选几组典型镜头，如：（1）考出好成绩，父母大加夸赞，有求必应，物质精神双丰收。（2）考出好成绩，父母没有太多肯定，孩子很失落。（3）考试考砸了，父母新账旧账一起算，男女混合双批、双打。

4．学生合作表演，观众发表自己的观点：你想对剧中的父母说些什么？

5．父母真的那样不通情理吗？让我们一起听一听爸爸妈妈的心声吧。（播放事先录好的本班部分同学父母的心里话，有意识地针对以上几种场景来谈。）

6．学生根据声音辨认出自己的家长，谈谈自己对父母的爱的再认识。

7．请大家回忆自己类似的经历，谈谈自己原先对父母过激行为的看法和现在自己的真实感受。

［模拟生活实际创设情境，让学生在这种情境气氛中“情动而辞发”，产生交流欲望，自由地参与，理解父母，体贴父母，感悟真情，增进亲情。］

8．生活是七彩的，你能根据自己的体验，挑选一种蔬菜或者水果来表达你与父母之间的关系吗？并说说自己的体验，允许对同一种果蔬有不同的理解。如：（1）父母对自己的爱像苦瓜，因为他们对自己要求太严格，从来没有表扬过自己或给予某一种鼓励。（2）父母对自己的爱虽然像苦瓜那么“苦”，但是正像吃苦瓜那样，先苦后甜，越吃越有味，清凉解毒，有益我的健康成长。

［用一种果蔬表达自己与父母之间的关系，另类的思维，调动了学生表达的兴趣，使学生的个性与创新思维能力得到发展。］

四、关爱父母，回报父母

1．爱是相互的，我们也应该为父母做些什么？（1）谈谈自己曾经为父母做的事，特别要说说父母的欣喜、感动。（2）如果你还没有做，可以谈谈你想为父母做的事。

2．师小结：父母的爱是世界上最无私的爱，只求付出不求回报；正如《游子吟》中所说的“谁言寸草心，报得三春晖”。师生齐背《游子吟》。

［真情感悟，倾情付出，体会到父母的伟大，将自己对父母的爱落实到行动中。］

  

5、口语交际谈谈爸爸、妈妈对我的爱教学设计案例教学反思课文

一、导入课题，激发交际兴趣 一、导入课题，激发交际兴趣

同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱，情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。(板书课题)

二、回忆感人事例，同桌交际

拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事。然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。

三、小组交际，邀请父母一同参加

1组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。

2在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。

3推举出代表，参加全班交流。

四、全班交际

1各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。

2对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。(如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时。有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月都这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，锻炼好身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您。)

3回答同学提出的问题。

五、模拟采访，家长学生交际

1我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人故事，来采访这些叔叔阿姨，好吗?

2在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。

六、与自己的家长自由交谈、沟通情感

内容概括：这篇介绍了关于口语交际《谈谈爸爸、妈妈对我的爱》教学设计,三下语文园地五，希望对你有帮助！

6、习作我的发现、真实的表达自己的看法教案教学设计

教学目标：

1会在合作中说真话，告诉别人心里话。

2用通顺连贯的话把自己想说的话写出来！

教学重点：写出自己心里的话！

教学难点：用通顺生动的语言表达自己内心的想法。

教学过程：

一、“我的发现”

1.读读小林和小东的对话，说说小东说了习作上的哪些好经验。

2.归纳过渡：习作除了留心观察周围，把自己观察到的事物写下来之外，还可以把自己心里想的事情，或者想对别人说的话写下来。

二、本次习作要求，启发思路

1.阅读习作提示。让学生明确：写的是自己想说的心里话，要真实，不说假话。

2.思考表达的内容。先要想好，最想对谁说自己的心里话，再考虑要说的话，可以是欢心的事情，也可以是烦恼的事情、难受的事情……

3.学生酝酿交流、师生个别谈话：

根据习作要求，学生自行酝酿，指名个别交流，启发学生的习作思路。教师随机与个别学生轻声交谈。

4.学生动笔。

5.相互交流，修改。

反思：学生的本次习作，因为是写出自己心中所想，所以感情较为真挚，但是学生在写的过程中，内容较为空洞，所以篇幅占不开！学生还是不能用较生动的语言来表达自己心中所想！但是从学生的作文中，教师能发现一些

对于日后教学有用的信息。

第四课时日积月累趣味语文

教学目标

：

积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思

想情感。

教学重点：积累有关诚信的词语，激发待人诚恳，讲信用的感情。

教学难点：激发待人诚恳，讲信用的感情。

教学过程：

一、

词语盘点：

1.学生自读。

2.同桌互查。

3.学生质疑，教师释疑。

4.记记写写。

二、日积月累：

1.告诉学生，这些都是从古诗文中选取的名句，每句话都是包含着深刻的道理。

2.逐句自读。

3.说说自己能读懂的句子，提出不理解的。

4.教师释疑。

5.熟读、背诵。

三、趣味语文

1、系本单元《中彩那天》等课文，指出诚信是我们中华民族的传统美德。

2.自读。

3.师生共同举出生活中的事例，理解“自信、守信、诚信”等等。

选取其中的一个带有“信”的词，再根据这个词语的意思，写一个事例。

习作教学

教学目标：

1、写出自己的心里话，要真实，要有自己的想法。

2、写出的文章有条理，内容清楚，有主题。

教学重点：文章真实地表达自己的看法，层次清楚，内容具体.

教学难点：真实的表达自己的看法！

教学过程：

一、同学们，这段时间你有什么话憋在心里很想说出来，可又没有合适的机会说出来吗？现在说出来听一听。让学生相互说说。

二、现在我们来看看这次习作的要求，让学生读一读，再说一说习作要求什么，给我们提示了哪些写作的内容。

三、让学生在说一说自己想些什么？怎么写？

四、老师带领学生一起分析学生口述作文的优点与不足。再次提醒学生文章的真实性。

五、出示范文，进行分析。

亲爱的奶奶，有些话压在我心里已经一年多了，我曾几此想当面对您说，可是又怕您生气，话刚到嘴边，又都咽了下去。奶奶，今天我借写作文的机会，把憋在心里的话告诉您。

奶奶，我是一个活泼、有自尊心的男孩儿，虽然有时也很顽皮，常常惹您生气，但不希望您对我的同学不客气。您知道吗，同学们在背后老讲您的坏话，我的心里真不是滋味。记得一个星期天下午，一个同学来找我。当时我正在房里做作业。是您开的门，您见到我的同学，不问青红皂白就说：“去去去，伟翔不在家。”转身把门关上了。星期一，我一到学校，那位同学就对我说：“你奶奶好凶呀，我想问你一道数学题，话还没说，你奶奶就把我赶走了。以后，我可再也不敢去你家了。”奶奶，您知道，听了同学的话，我的心里有多难受吗？

奶奶，我知道您上了年纪，喜欢安静，您也怕同学来我家里吵闹影响我的学习，是为我好，可您对他们也不必那么凶呀。我们同学聚在一起探讨学习上的难题，交流学习方法，有时难免会吵一点儿，但这不是坏事呀！我们有时也偷着玩，打打闹闹，我们毕竟是孩子，还请您谅解。我也经常到同学家，可别人的奶奶总是轻声细语、和蔼可亲，您为什么就那么凶呢？奶奶，我真心希望您以后对我的同学和蔼点儿，成为一位和蔼可亲的好奶奶。

亲爱的奶奶，您能答应吗?

分析：给别人说话，要有礼貌，有分寸，为了让内容更具体，要有具体的事例，要入情入理的讲清楚道理，同时对别人也应该给与理解，对别人提要求要合理。

六、学生习作。老师个别指导。

七、以学生的文章作案例，进行讲评。

八、学生修改自己的习作，交换修改习作。

九、誊写习作。

7、《说说自己的看法》教学设计

《说说自己的看法》教学设计之一

教学目标

1．能在讨论问题时听清别人的意见，讲清自己的看法。

2．培养分析问题的能力和敢于大胆发言的勇气。

课时安排 l课时

教学重点 能在讨论问题时听清别人的意见，讲清自己的看法。

教学难点 培养分析问题的能力和敢于大胆发言的勇气。

教学过程

一、揭题，解题

“说说自己的看法”是指在讨论问题时，能对所要讨论的问题谈谈自己的看法。讨论问题是我们平时学习生活中经常碰到的—种学习方式，今后的学习和将来的工作部离不开它。积极参加问题讨论，可以培养我们分析问题解决问题的能力，可以提高我们对事物的认识。训练我们的听说能力。

二、明确要求和内容。

1．我们这次听说训练的要求上要分几点?

(一是先仔细听别人的发言，二、是再谈自己的看法)

生讨论，师帮助归纳以下几点具体要求：

①如果是别人先说，我们就要先仔细倾听别人说了哪些意见，或是哪几方面意见，自己需要补充哪些意见，

②表达自己的意见前，要考虑好要讲的内容，先说什么，后说什么，怎样才能说得有条理。

③自己与别人有不同意见或是自己需要谈出对特定问题的看法，要有勇气大胆地说。

2． 师提出这次听说训练的主题：班级要建立一个小图书馆，你认为应该怎样筹建?

三、指导掌握发言方法。

我们针对“怎样筹建”这个问题，要考虑分几个方面让大家谈看法。如图书的来源问题、谁来管理图书问题，怎么建立借阅制度的问题等等。大家要多考虑几方面的意见，把事情处理完善些。

老师这里有一个关于“怎样筹建班级图书馆的讨论”的录音，先放给大家听，看看有没有启发。（放录音）

四、生针对问题有次序地发言。对有语病的学生，让他纠正后练说。

五、师小结评议，指出生发言中的离题，实际难以办到等现象，肯定正确的可以采纳的意见，鼓励学生在讨论问题时谈出自己不同的看法，谈出自己的见解，并鼓励学生发言要大胆，声音要响亮，思路要清晰，语句要简洁。

8、《说说自己的看法》教学设计

教学目标：

1、能在讨论问题时听清别人的意见，讲清自己的看法。

2、培养分析问题的能力和敢于大胆发言的勇气。 重点：围绕一个中心话题听清别人的意见，讲清自己的看法。 难点：说话有条理有观点。

教学过程：

1、揭题审题。 同学们，当你对一件事有了自己的看法，怎么发表自己的意见呢？今天我们就来解决这个问题。 出示课题，齐读后思考：这个题目的中心词是什么？（自己的）

2、明确听说要求： （1）激疑：说清自己的看法很重要，那么别人的看法要不要听呢？ （2）讨论，结合课文明确要求。 先听清别人的意见，对照自己的算法，再修改组织自己的看法作大胆表述，以求能说服别人。

3、四人小组先话题说说自己的看法。 （可以学着用上“我认为”“我同意……但是……”等句式说。） 全班交流。 在语言别人的发言中教师渗透： （1）别人与自己一致的意见，可以用“我同意XXX的说法”省略。 （2）说自己的看法时要注陈述理由。

4、小结； 要说清自己的意见，也要虚心听别人的说法，再对自己的看法进行组织并有条理地说出来。

9、《说说自己的看法》教学设计

《说说自己的看法》教学设计之二

教学目标 ：

1、能在讨论问题时听清别人的意见，讲清自己的看法。

2、培养分析问题的能力和敢于大胆发言的勇气。

重点：围绕一个中心话题听清别人的意见，讲清自己的看法。

难点：说话有条理有观点。

教学过程 ：

1、揭题审题。

同学们，当你对一件事有了自己的看法，怎么发表自己的意见呢？今天我们就来解决这个问题。

出示课题，齐读后思考：这个题目的中心词是什么？（自己的）

2、明确听说要求：

（1）激疑：说清自己的看法很重要，那么别人的看法要不要听呢？

（2）讨论，结合课文明确要求。

先听清别人的意见，对照自己的算法，再修改组织自己的看法作大胆表述，以求能说服别人。

3、四人小组先话题说说自己的看法。

（可以学着用上“我认为”“我同意……但是……”等句式说。）

全班交流。

在语言别人的发言中教师渗透：

（1）别人与自己一致的意见，可以用“我同意XXX的说法”省略。

（2）说自己的看法时要注陈述理由。

4、小结；

要说清自己的意见，也要虚心听别人的说法，再对自己的看法进行组织并有条理地说出来。

10、谈谈《棉花姑娘》的说课教学设计

 各位老师：

大家下午好！

今天我执教的是人教版一年级下册语文第３０课《棉花姑娘》，下面我从教材、教法等方面进行说课。

首先说说教材，《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事：棉花姑娘身上长满了蚜虫，燕子、啄木鸟、青蛙都“心有余而力不足”。最后七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。这篇课文讲的是我们身边的科学，语言符合儿童特点。

根据新课程标准，本单元的训练重点和本班的实际，我制订了以下教学目标：

１、理解“惊奇”、“碧绿”等词。

２、能正确、流利地朗读课文，在朗读中体会棉花姑娘着急、高兴的心情。

３、知道“请”、“对不起”等礼貌用语。同时渗透事物间相互联系的观点，使学生能懂得保护益虫和益鸟。教学重点是：有感情地朗读课文，了解不同动物消灭害虫的本领。

下面我来说说本课的教法，即设计理念。在教学中我力求实现“自主、合作、探究”的学习方式，以读为主，强调学生自主学习的过程。在导入这一环节上，让学生伸开双臂，闭上眼睛做飞翔状。让学生能全身心地沉静其中，以便激起学生的兴趣。在复习词语中，我让学生选择自己喜欢的方式读一读。小朋友们有的选择了男女对读，有的选择了小组齐读，尊重了学生的个体差异。在拓展部分，安排学生交流“你还知道哪些益虫和益鸟？”意在调动学生以往经验，沟通语文和其他学科之间的联系，拓展思维。

每次外出听课总能学到很多，但到自己身上就用不起来。课后反思一下发现：教学目标还落实的不够好，在讨论交流这一环节中讨论的不够深入，学习最后一个自然段时，教师范读了这一自然段，但没有安排让学生朗读感悟一下。有些段落处理的比较仓促，由于经验水平的局限，还有很多不足的地方。恳请各位老师多提宝贵意见。

11、让课堂焕发审美的光辉谈谈《安要塞鼓》的教学设计

“单元提示”透露了编者意图：让学生“看看作家们对文学艺术的体验和感悟，以及由此生发的对人生的思考和认识，以丰富自己的文化素养”。

为让课堂焕发审美的光辉，笔者进行了下面几个环节的设计。

一、导语

导人没有固定的模式，也无所谓最好的模式，完全因教学的氛围、对象、目标的不同而不同。同一篇课文可设计不同的导语，以期达到最好境界。笔者教学《安塞腰鼓》设计了以下几种导语。

1．文体导人。

同学们，我们已学过体裁是散文或散文诗的文章，请举例说说这两种体裁的特点。(学生回答：散文，《从百草园到三味书屋》，形散而神不散。散文诗，《岁月，在黄土地上流过》，散文化的诗，语言凝练，节奏分明，感情充沛。)有人说，《安塞腰鼓》是散文，也有人说是散文诗，你比较倾向于哪一种说法?为什么呢?请自由朗读全文。

2．实物导人。

同学们，今天我给大家带来了什么?(学生异口同声：腰鼓。)今天我们学习的课文是……?(学生会意：《安塞腰鼓》。)这安塞腰鼓与我们江南的腰鼓是不是一样的呢?请你们听老师范读全文，比较一下。

3．朗诵导人。

请翻开我们的自读课本《欣赏生命》，第336页，听老师朗诵一下这首诗《给乌兰诺娃》：“像云一样柔软／像风一样轻／比月亮更明亮／比夜更宁静／人体在太空里游行……”这首诗是描写什么的?怎样描写的?(学生讨论)你能用这种表现形式和艺术手法来描述一下腰鼓表演的场景吗?让我们来欣赏一下刘成章笔下的《安塞腰鼓》吧1

4．看录像导人。

请同学们欣赏腰鼓表演(放预先自制的多媒体课件)，看完了这次演出录像，你感触最深的是什么?(学生发言，老师点拨、补充安塞腰鼓的三大特点)让我们跟着感觉走进文章，品味语句含义，理解课文内涵吧。

5．听录音导人。

同学们，请你说说你听到的是什么声音?用自己的语言试着描述一下你所想像到的画面。(交流评议)声音这东西无形无色无味，要同学们把它写出来，大家感到确实有困难了吧?那么，今天，我们来看看作者是怎么去描绘腰鼓表演的吧，看看他是怎么把安塞腰鼓写得有声有色有气势，让你读来如闻其声，如见其形，如临其境，竟至于如痴如醉的。(板书课题)

6．直接导人。

同学们，今天我们学习《安塞腰鼓》。请速读全文，看看安塞腰鼓是哪个地区哪类人的“绝活”，并找出相应语句佐证。(学生很快地找到证明是黄土高原农民绝活的词、句)从这些语句中，你感觉到安塞腰鼓有些什么特点，请从舞姿、鼓声、影响这三方面加以阐述。其最大的特点即内涵是什么?用两个词加以概括。(学生带着问题研读课文)

二、诵读

《安塞腰鼓》一文气势恢弘，语言简洁有力、铿锵激越，如果朗诵绝对能够体味到诵读的快感。通过诵读，才可能真正体味到安塞腰鼓的节奏、气势，感受到其中的生命律动；通过诵读，才可能真正领略到安塞腰鼓的内涵、精魂，理解作者之所以为之神魂颠倒的原因；通过诵读，才可能真正把握语言的色彩、声韵、意象，挥洒美文的艺术魅力，登上文学艺术的殿堂。

笔者采用了类似合唱团表演的形式，设计了领唱、对唱、齐唱、高声部、低声部等不同人员，先确定角色，明确内容，提出练习要求：普通话准确，朗读自如流畅、有感情，根据自己的理解与同学交流协作，读出正确的语调、语速。然后作具体分配：

第1—4节，一女，轻缓陈述；第5—7节中“狂舞在你的面前”，一男，短促有力；第7节中“骤雨一样……是强健的风姿”，男女轮读，急速高昂；第7节末句—8节，男齐，深情赞颂；第9—11节，女齐，抒情而变短促再变一字一顿；第12节，男齐，急促有力；第13节，男女齐，慢、顿、响，重音在“好”；第14节，女齐，常速；第15节，男齐，常速；第16节，女齐，常速；第17节，男女齐，低缓，重音在“好”；第18节，男齐，有力赞美；第19—21节，女齐，深情、中速；第22节，男女齐，渐高；第23节，女齐，抒情；第24节，男齐，有力短促；第25—27节，男女轮读，重音“愈捶愈烈”；第28—30节，一女，轻缓。

笔者深深感到：诵读，不仅仅只是活跃课堂和调动学生的学习热情，也不仅仅只是课堂教学中的穿插，更重要的是，它让学生充分地占有学习时间，让学生得到充分的语言训练和技能训练，充分地感悟文章的魅力，领略文章情景交融、情理交融的艺术境界，体会文中的言外之意、意外之情，让审美主体(学生)发现、认识、感受和欣赏到审美客体(课文)的语言美、音乐美、人物美乃至情感美，从而使课堂焕发出审美的光辉。

三、教学内容

教学内容的设计，一般须遵从学生的认知规律，由表及里，由浅入深，完整、生动地呈现事物或事理本身的美学价值。教学《安塞腰鼓》，笔者从宏观上作了如下安排：第一课时，“大合唱”，整体感知课文的艺术美，在对诵读时的节奏、语调、感情及重音的处理上，获得个人对课文艺术特点的粗略认识和对课文内容主旨的初步理解；第二课时，晶析迁移，抓住生命和力量的宣泄，从安塞腰鼓的舞姿、鼓声、影响等方面入手，配以师生联想和想像的强化训练，自由选择、评述、鉴赏本文内容与形式统一的艺术魅力，从而深入领悟作者所歌颂的生命力量，拥有自身独特全面的审美体验。

具体操作要点：第一课时，重点交流对《安塞腰鼓》美在何处这个问题的看法；第二课时，抓住文中主旨句：“好一个安塞腰鼓!”讨论安塞腰鼓(《安塞腰鼓》)好在何处这个问题。

学生审美能力的培养是中学语文课堂教学的重要内容之一。结合以上教学内容的安排，笔者在第一课时着重培养学生的审美感知能力，从诵读吟咏人手，通过人的视觉、听觉等感觉器官，让审美对象(课文)中语句的音韵、节奏、语调及所附色彩的变化，直接刺激大脑，将一个个语言符号化为具体可感的形象，从而不自觉地进人作品所创造的艺术境界中，进而感受它的情感、意境，体味到作品的音乐美、绘画美。如果说对文章的看、读、听是审美的感性阶段，那么，分析、鉴赏、评述则是审美的理性阶段。在第二课时，笔者的设计，就不仅仅满足于学生直觉地接触到文中词语的结构、形象、画面，而是让学生尽量通过自己的分析，进一步理解作品所蕴涵的思想、艺术之美，且自有主见、心得。

四、知识延伸练习

《安塞腰鼓》是一篇艺术散文，其立意、结构、语言、表现形式等可圈可点，美感多多。笔者设计“知识延伸练习”这个环节，目的在于培养学生的审美创造能力。如在鉴赏本文的文采美时，大家公认：本文用词生动形象，词语丰富多彩；句式灵活多变，摇曳生姿；善于运用各种表达方式，准确、鲜明、得体地表达自己的真情实感；善于运用多种修辞手法，提高语言表达效果，增强艺术感染力。笔者请学生注意“好一个安塞腰鼓!”这个句子，它在文中间隔反复，加强语气，起到了强调作用，有力地表达了作者对安塞腰鼓的赞颂之情。并且它独立成段，在旋律上匀称地起伏波动，形式上重复回环而感情上过渡发展，结构上不呆板不松散，使文章既跌宕起伏，富有层次感，又紧凑严整，流畅自然。笔者顺势出示2000年高考作文佳作《世界因多彩而精彩》中的精美段落，让学生欣赏、思索、借鉴：

……

所以我说：××因多彩而精彩。

“轻轻地我走了，正如我轻轻地来。”吟咏着徐志摩的佳句，我也轻轻掀开文学神秘的面纱。李白“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”的豪放，李商隐“秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声”的低沉，苏轼“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”的旷达，柳永“杨柳岸晓风残月”的婉约，各有千秋。

所以我说：文学因多彩而精彩。

……

所以我说：××因多彩而精彩。

……

所以我说：××因多彩而精彩。

笔者在一旁说明，这是此文的主体部分，共8段，从历史、文学、自然、人类四个方面展开议论抒情，每个方面均先用长段铺陈，再用“所以我说：XX因多彩而精彩”单句构段作结，一放一收，张弛相间，纵横古今，浓郁而淋漓地抒发了内心的激情。在学生的惊羡之中，笔者趁热打铁，要求学生或把以上空白处填上合适的内容，或以“好一个××!”构段作结，写一组句群，来表达自己对某人、某物、某事、某句话、某个词的评价及感情。3分钟后，全班交流，同原文比较，小组比较，各有收获。

笔者还提醒学生，在读到充满诗情画意的美言警句时，别轻易放过，要再三品读，诵记于心。如第7节中“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。这一个个生动形象的比喻，让我们感受到祖国语言的精美，课后我们要自觉仿写和创写类似的句子，不断丰富语汇，积淀语感，最终熟练驾驭祖国语言，用最新最美的话语歌颂伟大祖国，赞美壮丽人生，描绘美好生活。