母爱教学设计一等奖

母爱教学设计一等奖

1、母爱教学设计一等奖

【教学目标】

1、理解课文内容，感受动物的母爱。

2、有感情朗读自己最受感动的情节,体会课文第4、5自然段的作用。

3、抓住重点、语言简练地写出课文的主要内容。

【教学重点】

1、有感情朗读课文中感动自己的情节。

2、能抓住要点，语言简练地概括出课文的主要内容。

【教学难点】

1、能抓住要点，语言简练地概括出课文的主要内容。

2、体会课文第4、5自然段的作用。

【课前准备】ppt演示文稿

【教学过程】

一、导入：同学们都读了《母爱》这篇课文，下面老师就来检查一下大家复习的情况。

二、复习词语——正确读出下面的词语(大屏幕出示)

洗漱、牲畜、挣脱缰绳、呵斥驱赶、倔强、仰天长哞、鲜血沁了出来

三、练习正确流利朗读课文。

1、自己读课文，练习把课文读正确、流利。

2、选择课文中最感动自己的情节，练习有感情地朗读。

3、朗读最感动你的句子或段落，并说说是什么感动了你。

【第4自然段】

后来，牛的主人寻来。恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。老牛凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外的悲壮。运水的战士哭了，有的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——3斤左右，放在老牛面前。

【在朗读中相机解决的问题】

① 抓住描写老牛的句子，体会牛为了索到水，宁愿忍受鞭子的抽打，表现得非常坚强、倔强。

②这一段重点写了什么内容?(板书：忍受鞭打 不肯离开)

③配乐朗读第4自然段。

(二)第5自然段

①抓住“以死抗争”来体会水得来的不易，可以说是老牛用命换来的这3斤水，可老牛却把这水给了自己的孩子小牛喝，多么伟大的母爱啊!

②这一段重点写出了什么?母子俩在一起的画面，让你感受到什么?朗读出来。

③配乐朗读第5自然段。

5、为什么第4、5两个自然段的内容最打动人心、最令你感动呢?

(引导体会课文的表达方法、作用)

①写出了老牛为了索到水的做法，震撼人心，突出了母爱这个主题。

②索水时的“坚强”与看小牛喝水时的“慈爱”形成鲜明对比，突出了“母爱”。

③结尾出人意料。——如果在前面就交代出老牛是为了给小牛要水，好不好?为什么?

④教师小结：是啊，老牛为了给小牛要到水，任凭鞭子抽打，也不肯离开，这种做法深深地感动了读者，而作者这样安排材料，更让人感到出乎意料，从而也更突出了课文的主题——母爱。

6、快速浏览第3自然段，说说这一段主要写了什么?——拦车索水

五、练习概括课文的主要内容。

1、过渡：课文写了一个非常感人的故事，我们如何概括这个故事的主要内容呢?

2、概括主要内容要做到哪几点?①要点齐全 ②语言简练 ③语句通顺

3、思考：要想概括出这篇课文的主要内容，你觉得应抓住哪些要点?

引导学生总结出要点：在学生发言的过程中，引导学生判断是不是要点?为什么?

什么情况下?

谁?——老牛

干什么?——拦车索水

索水目的?——给小牛喝

怎么索水?

5、按照总结出的要点，思考课文的主要内容，写下来。

6、全班交流，进行点评。主要从3点进行点评。

【答案】在一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛挡住了运水车索水，任凭人们呵斥驱赶，鞭子抽打，老牛都不肯离开。最后，老牛把以死抗争得来的水给了小牛。

六、读了这篇课文，你有什么感受?

————动物间也有母爱。

————母爱的伟大

七、教师小结：是啊，母爱是伟大的，是无私的，不仅人类有母爱，动物也有母爱，动物身上表现出的母爱同样令人感动，催人泪下。

八、布置作业：

1、阅读《语文读本》中《震撼心灵的母爱》一文，边读边想：与《母爱》一课在写法上有什么相同和不同之处?

2、修改自己的主要内容

八、板书设计：

母 爱

拦路索水——忍受鞭打，不肯离去——以死抗争 给小牛喝

2、母爱教学设计

【教学目标】

1、理解课文内容，感受动物的母爱。

2、有感情朗读自己最受感动的情节,体会课文第4、5自然段的作用。

3、抓住重点、语言简练地写出课文的主要内容。

【教学重点】

1、有感情朗读课文中感动自己的情节。

2、能抓住要点，语言简练地概括出课文的主要内容。

【教学难点】

1、能抓住要点，语言简练地概括出课文的主要内容。

2、体会课文第4、5自然段的作用。

【课前准备】ppt演示文稿

【教学过程】

一、导入：同学们都读了《母爱》这篇课文，下面老师就来检查一下大家复习的情况。

二、复习词语——正确读出下面的词语(大屏幕出示)

洗漱、牲畜、挣脱缰绳、呵斥驱赶、倔强、仰天长哞、鲜血沁了出来

三、练习正确流利朗读课文。

1、自己读课文，练习把课文读正确、流利。

2、选择课文中最感动自己的情节，练习有感情地朗读。

3、朗读最感动你的句子或段落，并说说是什么感动了你。

【第4自然段】

后来，牛的主人寻来。恼羞成怒的主人扬起长鞭，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上。牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。鲜血沁了出来，染红了鞭子。老牛凄厉的叫声，和着沙漠中阴冷的风，显得分外的悲壮。运水的战士哭了，有的司机也哭了。最后，运水的战士说：“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”他从水车上取出半盆水——3斤左右，放在老牛面前。

【在朗读中相机解决的问题】

① 抓住描写老牛的句子，体会牛为了索到水，宁愿忍受鞭子的抽打，表现得非常坚强、倔强。

②这一段重点写了什么内容?(板书：忍受鞭打 不肯离开)

③配乐朗读第4自然段。

(二)第5自然段

①抓住“以死抗争”来体会水得来的不易，可以说是老牛用命换来的这3斤水，可老牛却把这水给了自己的孩子小牛喝，多么伟大的母爱啊!

②这一段重点写出了什么?母子俩在一起的画面，让你感受到什么?朗读出来。

③配乐朗读第5自然段。

5、为什么第4、5两个自然段的内容最打动人心、最令你感动呢?

(引导体会课文的表达方法、作用)

①写出了老牛为了索到水的做法，震撼人心，突出了母爱这个主题。

②索水时的“坚强”与看小牛喝水时的“慈爱”形成鲜明对比，突出了“母爱”。

③结尾出人意料。——如果在前面就交代出老牛是为了给小牛要水，好不好?为什么?

④教师小结：是啊，老牛为了给小牛要到水，任凭鞭子抽打，也不肯离开，这种做法深深地感动了读者，而作者这样安排材料，更让人感到出乎意料，从而也更突出了课文的主题——母爱。

6、快速浏览第3自然段，说说这一段主要写了什么?——拦车索水

五、练习概括课文的主要内容。

1、过渡：课文写了一个非常感人的故事，我们如何概括这个故事的主要内容呢?

2、概括主要内容要做到哪几点?①要点齐全 ②语言简练 ③语句通顺

3、思考：要想概括出这篇课文的主要内容，你觉得应抓住哪些要点?

引导学生总结出要点：在学生发言的过程中，引导学生判断是不是要点?为什么?

什么情况下?

谁?——老牛

干什么?——拦车索水

索水目的?——给小牛喝

怎么索水?

5、按照总结出的要点，思考课文的主要内容，写下来。

6、全班交流，进行点评。主要从3点进行点评。

【答案】在一个极度缺水的沙漠地区，一头老牛挡住了运水车索水，任凭人们呵斥驱赶，鞭子抽打，老牛都不肯离开。最后，老牛把以死抗争得来的水给了小牛。

六、读了这篇课文，你有什么感受?

————动物间也有母爱。

————母爱的伟大

七、教师小结：是啊，母爱是伟大的，是无私的，不仅人类有母爱，动物也有母爱，动物身上表现出的母爱同样令人感动，催人泪下。

八、布置作业：

1、阅读《语文读本》中《震撼心灵的母爱》一文，边读边想：与《母爱》一课在写法上有什么相同和不同之处?

2、修改自己的主要内容

八、板书设计：

母 爱

拦路索水——忍受鞭打，不肯离去——以死抗争 给小牛喝

3、《母爱》教学设计

教学目标： 1、初读课文整体感知，了解事情的经过，学习并掌握本课的生字新词。 2、学习课文第一自然段，体会水的珍贵。 3、有感情地朗读课文。教学难点：学习并掌握本课的生字新词，了解事情的经过。教具准备：生字卡片、课件（地区缺水画面）（《游子吟》动画）教学过程：

一、欣赏《游子吟》，导入新课。 1、欣赏课件――动画《游子吟》。 2、师导：这是一首大家熟悉的诗，短短的几行诗，母爱的平凡、伟大、无私表达得淋漓尽致。今天，我们学习的课文，将再次展现母爱的伟大。

二、检查预习。 1、检查生字。（1）出示本课的生字新词卡片，指名读一读，其他正音。（2）指导学生认读生字，并强调生字的注意点。 读音：“漱”和“刹”是卷舌音，“和”和“刹”是多音字。 字形：“挪”的笔画比较多，要注意将笔画适当收紧，“哀”的中间是“口”，不能写成“中”。（3）出示生字新词，集体开火车读一读。（4）再读新词，读中巩固生字的认读。 2、指名分段读课文，其他评议。三、提纲导路，学生自学。引导学生从下面几个问题去感知课文内容。 1、说说文章的主要内容。 2、这个故事发生在什么地方？那里环境怎样？ 3、这头老牛为什么如此倔强？ 4、把你读文后的感受写下来。四、整体感知，体会环境的恶劣。 1、指名反馈：课文围绕母爱写了一件什么事？ 2、教师和指名反馈：这个故事在什么地方？ 3、课件出示地区严重缺水图，引导学生说说自己的感受。 4、教师指导学生相机理解：极度缺水 珍贵的水 师介绍：这儿是我国西部的青海省，非常缺水。那的人在干旱年不得不背井离乡逃水荒；许多地方为争抢饮用水而经常发生纠纷和械斗，强壮的劳动力不得不留在家里担水拉水，而不能外出务工，目的仅仅是为了日常的基本吃水。除了人之外，那里还有300多万头牲畜需要喝水。 在最缺水的时候，部队就要担负起周围老百姓的用水任务，水是从56公里外拉来的，每日限定两趟。送水，对战士来说，这是一项重要任务。如果在运水的过程中，出现了丢失水的问题，就是违反纪律，就要被处分。 干旱的时候，水只能用来救命，救人的生命，救牲畜的命。水是维持生命的。 5、指导学生读一读课文第一自然段，读出水的珍贵。（“每人每天”、“只有几斤”“全部依赖”“从很远”） 6、全班再读这些句子，突出沙漠环境的恶劣以及人们用水的珍贵。五、课堂小结，布置作业：有感情地朗读课文，抄写本课的生字新词。

第二课时

教学要求： 1、品读句子，体会牛的倔强、悲壮、慈爱，体会母爱的伟大。 2、总结全文，拓展延伸，启发学生爱自己的父母。 3、有感情地朗读课文。教学难点：了解母牛拦路索水的原因，体会强烈的母爱。教具准备：课件（文中经典句子）。教学过程：

一、简要概括课文内容，引入课文的学习。

二、学习2到4自然段。 1、其实，每一段向我们描述了关于老牛的一个画面，请你默读3个自然段，从每一个自然段中分别找出一个词概括描写老牛画面的特点。 2、我们一起走进这三个画面。 （1）读“倔强”。自由读第二自然段，找出认为能表现老牛“倔强”的词句。课件出示句子： “老牛立在车前，任凭司机怎么喝斥驱赶，它就是不肯挪动半步。五分钟过去了，十分钟过去了，双方仍然僵持着。”“人和牛就这样对峙着，性急的司机反复按响喇叭，可老牛仍然一动不动。” 指导读。要突出：任凭、就是、半步、反复、仍然，“五分钟过去了”读得稍慢 （2）读“悲壮”。在双方相持不下的时候，牛的主人来了。他恼怒地举起鞭子，抽打老牛。老牛怎么样呢？ 课件出示句子：“牛被打得哀哀叫唤，但还是不肯让开。它凄厉的叫声，和着沙漠着阴冷的风，显得分外悲壮。” 指名读。读这两句时，你仿佛看到了什么？它如果能说话，会说什么？ 老师的眼前浮现的是这样一个画面： 鞭子越抽越急，像雨点般的狠狠抽在这个瘦骨嶙峋的老牛身上，牛皮筋拧成的长鞭在空中“飕飕”地作响，直打得老牛皮开肉绽，几乎支撑不住脆弱的身体了，可它只是“哀哀”地惨叫，还是不肯离开半步。它浑身伤痕，鼻子也被主人用力拉的鲜血直流。但抬起的眼睛里却没有一丝的怨恨，还是那副可怜的眼神。它身上的鲜血“滴答”“滴答”地流了下来，染红了脚下的沙土，连鞭子也被血染红了。那老牛还是“哞哞”地哀求着，凄凉的叫声和着沙漠阴冷的寒风“呜呜”作响。那叫声，传送得越来越远，越来越凄惨，在旷野中显得是那样的悲壮。这哪里是在哞叫，分明是用生命在乞求啊，乞求的仅仅是一盆水！一盆水呵！我们听得很清楚，它叫出的声音竟然像人在说话：“……水……水呵……”想象这一画面，再读这两句。师小结：司机和送水的战士都哭了，送水的战士取了半盆水给老牛。明明知道这宝贵的水是要救命的水，明明知道给出了水就要被处分，送水的战士还是给了老牛半盆水。送水的战士是怎样想的？（为了这点水，老牛可以连命都不要。从哪里可以看出？老牛肯定是非常需要水了。再不给它水，它可能会被打死的。）小结：他被老牛感动了。被老牛的拚命争水感动了，被老牛的悲惨情形打动了。看着这样的情形，谁又能受得了呢？ （3）读“慈爱”。师：可是，出人意料的是，老牛的这样拚着自己的命要来的水并不是要给自己喝，而是给它的孩子喝的。出示句子齐读：“老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。”读到这里，再回过头想想老牛的倔强和被打时悲壮的场面，你明白了什么？（明白了老牛拚命要水，不是为了自己而是为了孩子。“倔强”表现的是爱，冒着被打死的危险也是为了爱。）师小结：原来，老牛与车对峙的倔强，老牛的以死抗争的壮举，都来源于对小牛的慈爱啊！想一想：老牛为什么流泪，小牛又为什么流泪？（水之难得的痛苦，能给水给孩子的高兴。看到老牛遍体鳞伤的痛苦，能喝到水的高兴。）

三、总结。通过这样一个故事，你想到了什么？你还知道哪些关于母爱的故事吗？说说：你的妈妈是怎样爱你的？

四、结尾。齐读这首诗，把我们对妈妈的爱放到诗中读出来。有一个人，她永远占据在你心底最柔软的地方，你愿用自己的一生去爱她；有一种爱，它让你肆意地索取、享用，却不要你任何的回报……这一个人，叫“母亲”；这一种爱，叫“母爱”！这是人世间最圣洁的感情，没有一丝杂质。这是人世间最无私的感情，没有一点自利。是奇迹，让人惊叹敬仰。最平常，却让人无法报答。这一个人，叫“母亲”；这一种爱，叫“母爱”。

五、作业：你最想拍下妈妈一张什么照片？试描述。

板书： 28、母爱 倔强 老牛拦路索水悲壮 为了孩子 慈爱

4、《牛的母爱》教学设计

教学目标：

    1、自学生字词，读通读顺课文。

    2、通过研读重点词句，感受老牛以死抗争的精神。 

   3、体会母爱的感人、无私和伟大。

    教学过程：

    一、导入 

   出示:：总有一个人，默默将我们支撑；总有一种爱，让我们泪流满面。这个人就是母亲，这种爱就是母爱。看世界万物，母爱其实是一种天性。动物也好，人类也罢，惟有母亲对子女的爱是默默奉献，不图任何回报的。为了子女，母亲什么苦都愿意吃，什么罪都愿意受；当生死攸关的时候，母亲总是义无反顾地舍弃自我，把生的希望留给后代。

    1、自由朗读

    2、指名读 

   3、从这段话中你读懂了什么？板书：母爱 

   二、初读课文 

   今天，就让我们一起学习课文《牛的母爱》，一同去感受一头老牛带给我们的心灵震撼。 

   1、自由朗读课文 

   要求：大声朗读，读准字音，读通句子

    2、再读课文

    读着读着，哪一幕情景最让你感到揪心，用波浪线把它划出来，并反复读几遍，通过你的朗读把他表现出来。

    3、指名读

    “后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。”还有哪些同学也划了这句？（英雄所见略同）没有划的同学老师建议你现在就把它划下来。

    出示句子，齐读 

   三、研读课文 

   1、牛的主人是怎样地抽打？（狠狠）

    从哪里看出牛的主人是狠狠地抽打？ 

   A、“扬起”

    什么叫“扬起”？你能做一个“扬起”的动作吗？

    别说抽打下来，光这个样子，我们看看都害怕。请你来读一读这个句子。老师给你读前面——后来，牛的主人寻来了…… 

   B、“皮开肉绽、哀哀叫唤”

    你们见过皮开肉绽的情景吗？我们想像一下，“皮开肉绽”在你的脑海中，是怎么样的情景？（皮破了、肉也露出来了、满是鲜血）

    老师想问这位同学：如果你面前有一个皮开肉绽的情景，你敢看吗？ 

   指导读出让人揪心的感觉。（牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤）

    C、“恼羞成怒” 

   怎样的才叫“恼羞成怒”，读出“恼羞成怒”。

    D、鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。——师：同学们，你觉得这是一头怎样的老牛？(可怜) 

   2、是啊！这真是一头可怜至极的老牛，可牛的主人为什么会 “恼羞成怒”呢？ 

   读读第三自然段 

   学生回答 

   A、“终于有一天，一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛渴极了，挣脱了缰绳，强行闯入沙漠里惟一的也是运水车必经的公路。”

    所以主人很生气 

   B、“老牛以不可思议的识别力，迅速地冲上公路，军车一个紧急刹车戛然而止。老牛沉默地立在车前，任凭驾驶员呵斥驱赶，不肯挪动半步。五分钟过去了，双方依然僵持着。”

    所以主人非常生气 

   C、“人和牛就这样耗着，最后造成了堵车，后面的司机开始骂骂咧咧，性急的甚至试图点火驱赶，可老牛不为所动。”

    所以主人恼羞成怒

    D、我们再来读一读这个句子：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。

    E、面对飞奔而来的军车，老牛动了吗？面对骂骂咧咧的司机，老牛离开了吗？面对主人毫不留情地抽打，“皮开肉绽”的老牛动摇了吗？伤痕累累的老牛放弃了吗？可怜至极的老牛退缩了吗？同学们，此时出现在你面前的还仅仅只是一头可怜的老牛吗？（倔强、坚强、令人佩服）

    F、指导读 

   就请你把老牛的倔强、坚强、令人佩服读出来吧！

    师：牛被打得皮开肉绽，哀哀叫唤。

    生：但还是不肯让开。

    3、是的，这是一头可怜的老牛，是一头倔强的老牛，是一头一直被人们认为憨厚、忠实的老牛，这只是一头瘦骨嶙峋的老牛，我不禁要质问，主人啊主人，你为什么会这么狠心呢？读读第二自然段 

   A、你读懂了什么？（极度缺水）

    怎样的才是极度缺水？（每人每天的用水量严格地限定为三斤）

    知道三斤水是多少吗？（出示三斤水） 

   就是这样的三斤水，是每人每天的用水量；就是这样的三斤水，是人们日常的饮用、洗漱、洗衣，包括喂牲口的全部用水；就是这样的三斤水，还得靠驻军从很远的地方运来。水，对于当地的人们来说是多么珍贵呀！可是，这头老牛现在想要占用这珍贵的水，这怎能不使主人——恼羞成怒，再说主人为得仅仅是自己吗？纵使心中万般不忍，但为了大家，却又不得不狠下心来。 

   B、读：后来，牛的主人寻来了，恼羞成怒的主人扬起长鞭狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，牛被打得皮开肉绽、哀哀叫唤，但还是不肯让开。 

   C、我看见主人举起了鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，1下，2下，3下……（接着读）

    主人更生气了，他的鞭子举得更高了，他再一次举起鞭子，狠狠地抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，5下，6下，7下……（接着读） 

   恼羞成怒的主人失去了理智，他使劲了全身的力气，狠狠得抽打在瘦骨嶙峋的牛背上，10下，20下，30下……（接着读） 

   D、（范读）鲜血沁了出来，染红了鞭子，老牛的凄厉哞叫，和着沙漠中阴冷的酷风，显得分外悲壮。老牛的倔强深深地感动了在场的人，那位运水的战士哭了，那位骂骂咧咧的司机也哭了，一向视军队纪律为生命的战士，最后说——“就让我违反一次规定吧，我愿意接受一次处分。”

    四、情感升华 

   他从水车上倒出半盆水——3斤左右，放在牛面前。老牛终于得到了三斤水—— 

   A、配乐朗诵：“出人意料的是，老牛没有喝以死抗争得来的水，而是对着夕阳，仰天长哞，似乎在呼唤什么。不远的沙堆背后跑来一头小牛，受伤的老牛慈爱地看着小牛贪婪地喝完水，伸出舌头舔舔小牛的眼睛，小牛也舔舔老牛的眼睛，静默中，人们看到了母子眼中的泪水。没等主人吆喝，在一片寂静无语中，它们掉转头，慢慢往回走。” 

   B、为什么你的眼中含着泪水？看得出你被感动了，为什么？ 

   C、是什么让老牛不怕冒被汽车撞伤的危险冲上公路；是什么让老牛不顾司机的骂骂咧咧、点火驱赶；是什么让老牛不惜被主人打得皮开肉绽、哀哀叫唤；是什么让老牛得到了水，却不舍得喝上一小口，全部给予了小牛。（母爱）

    D、同学们，你觉得出现在我们面前的还是一头可怜、倔强的老牛吗？(伟大、无私的母亲) 

   是呀，这是一位多么了不起的母亲啊！此时，你有什么话想对老牛说吗？通过老牛你又想到了谁呢？

    拿起手中的笔写下此时心中最想说的话吧！

    五、深情总结

    同学们，母爱是无私的，母爱是伟大的，母爱是最能打动人心的，母爱是最惊天动地的，著名诗人汪国真写下了这样一首诗：

    出示汪国真《母亲的爱》（配乐朗读）

母亲的爱（汪国真）我们也爱母亲却和母亲爱我们不一样我们的爱是溪流母亲的爱是海洋芨芨草上的露珠又圆又亮那是太阳给予的光芒四月的日子半是烂漫   半是辉煌那是春风走过的地方我们的欢乐是母亲脸上的微笑我们的痛苦是母亲眼里深深的忧伤我们可以走得很远很远却总也走不出母亲心灵的广场 祝福天下所有的母亲平安、幸福、健康、长寿！

5、《母爱的力量》教学设计

教学目标

1． 通过阅读年轻护士用母爱唤醒小女孩的故事，使学生感受到母爱可以拯救一切，它是任何力量都无法相比的，感受红色高尚的精神品质。2． 正确、流利、有感情地朗读课文。3． 认识本课9个生字。教学重、难点1． 理解小女孩苏醒过来的原因。2． 理解“母爱可以拯救一切”这句名言的含义。

教学时间：1课时教学准备：图片、卡片。课 型：读中感悟教学流程：

1． 导入新课，激发情感。从小到大，你从哪些方面感受到了母爱？今天我们一起从“快乐读书屋”中感受母爱的力量。2． 自读自悟，体验情感。（1） 借助拼音自读课文，读准字音，遇到长句子多读几遍。（2） 指名读课文，检查自读情况。（3） 小组互读，讨论：是什么原因使一直昏迷不醒的小女孩能够苏醒过来？（4） 交流阅读感受。学生自由说说读后的感受。可联系文中充满爱心的年轻护士和需要母爱的小女孩的简短而又感人的对话，让学生说说读后有什么感想。3． 拓展延伸，陶冶情感。 小组自由谈谈生活中的父爱，师爱……在全班说一说，使学生感悟到，只要人人都献出一点爱，世界就会变成温暖的人间。4． 检查识字。5． 作业：（1）查找有关“母爱”的名人名言。（3） 阅读《阅读》中相关的文章。 板书设计： 母爱的力量 女孩再昏迷中喊“妈妈” 爸爸求医生救救他 护士握住女孩手说：“妈妈在” 母爱可以拯救 女孩的呼吸均匀下来 一切 护士像妈妈守在床前 女孩完全醒过来

6、母爱永驻心中《嘱咐》教学设计

母爱永驻心中——《嘱咐》教学设计

《嘱咐》是浙教版第九册第二单元的一篇课文。这是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的嘱咐传递给我的，而无声的嘱咐又是母亲用眼睛传递的。本单元的训练重点是抓住重点词句理解课文，并提出了三点学习方法：①找出课文的重点词句；②看看课文围绕这些重点词句写了那写事例，想象课文所描写的情景；③围绕重点词句想想，课文主要给了我们什么启发。根据这一要求，本课可做设计如下：

一、小组合作，理清层次。

“直奔重点”是当前语言教学较为提倡的一种教学形式。它可以保持阅读教学的整体性，也可以避开分析那些肤浅的毫无意义的问题。因此，在上课伊始，首先让学生回顾抓住重点词句理解课文的三点方法。然后结合这一内容出示两道小组学习题：①找出课文的重点词句，并理解意思；②看看课文围绕这些重点词句写了那些事例。由四人小组齐读课文，合作解疑。当学生很快的找出中心句：“勿以善小而不为，勿以恶小而为之。”和“我跟母亲下地种菜”，“我欺负小伙伴”，“妈妈因助人而病倒”三件事例后，教师再引导学生从课题入手，分析母亲对“我”的嘱咐是通过眼睛传递的。方法如下：1、指名解释课题“嘱咐”；2、请说一说这篇课文是谁嘱咐谁？3、请再说一说母亲对我的嘱咐，“我”是怎么知道的？当学生从文中找到了母亲的三次目光之后，教师第二次出示小组学习题：①母亲的三次目光各表示什么意思？②怎样朗读？③想象母亲嘱咐“我”的话。对于母亲嘱咐“我”的话要求各小组有不同的答案。如：当“我”帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒，妈妈可能在嘱咐“我”：①孩子，你真乖，长大了也要多干活；②孩子，记住，勤劳是中华民族的传统美德；⑶孩子，只有劳动才会有收获；④孩子，只有劳动才会得到幸福。

二、质疑问难，品读感悟。

提出一个问题往往比解决一个问题重要。因此，质疑问难是课堂教学中不可缺少的环节。进入这一环节，教师可以设计这样一个问题：现在有我三个问题想问大家,请同学们猜一猜,老师会提那些问题？设计这一环节除了能激起学生的学习兴趣，还能使学生积极主动地参与到探究学习的过程中来，全面的理解课文，扫清障碍。学生质疑问难，互相讨论的时候，教师要作好引导，把学生提出的问题再抛给学生，让他们自主解决，形成热烈的课堂氛围。相机点拨，指导朗读。然后，出示以下三个问题：①母亲粗壮的手臂高高举起，为什么手掌落在“我”身上却一点也不疼？设计这一问题的目的是让学生体会到母亲对“我”的疼爱。②母亲疲倦了，目光应该是暗淡的，为什么回有亮光？设计这一问题的目的是让学生了解到母亲的优秀品质。③母亲为什么不用语言嘱咐“我”，而用眼睛嘱咐“我”？设计这一问题是让学生了解到母亲是一位普通的农村妇女，读书不多，不善言辞，说不出多少道理，但心地好，勤劳而纯朴，虽平凡，但伟大。在解决这三个问题时，教师不能越俎代庖，要始终把学习的主动权交给学生，让每一位学生都能在激烈的讨论中品尝到快乐。

三、关注人文，拓展延伸

这是一篇歌颂母亲的散文，就应该让学生体会到母亲的伟大，从中受到亲情的感染和熏陶。如何调动学生的情感，渗透人文内涵，单凭本文的教学还不够，可再采取以下方法：

1、请同学门猜一猜，老师读了这篇课文以后，会想到什么？（母亲）这时教师可谈谈母亲对自己的爱。

2、学生齐背孟郊的的《游子吟》。教师简述：孟郊只选择了他远行之前母亲给他密密的缝衣服这么一件小事来表达母亲对他无微不至的关心，这种母爱虽小但却伟大。

3、请同学们欣赏阎维文的歌曲《母亲》。教师简述：我们每个人都有一位伟大的母亲，也许你们从出生到现在都没有感受到母亲对你那种无微不至的爱，也许你认为母亲对你做的一切都是正常的，其实，母亲为我们做的每一件小事都体现着母亲对我们的爱。现在让我们想一想，母亲为我们做了哪些看来是微不足道，却又饱含母爱的事呢？

4、学生讲述有关母爱的事例，从中受到感染。

5、结束语：同学们，母亲对我们的爱是世界上最伟大的爱，让我们轻轻的说一声：“妈妈，我爱你！”让我们大声的喊一声：“妈妈，我爱你！”

附：板书设计

6 嘱咐

重点句 事例 眼睛 表示的意思 嘱咐我的话

勿勿 （举例）

以以 “我”帮妈妈种菜 黑亮的眸子闪着光芒 赞许 孩子，你真乖，长大要多干活

善恶

小小 妈妈帮助别人而病倒 疲倦而闪着亮光 责备 孩子，要多帮助别人哪怕是很小的事

而而

不为 “我”以大欺小 闪着泪花，严厉逼人 希望 你以大欺小，太不应该了

为之

7、无声的母爱《嘱咐》第二课时教学设计

无声的母爱——《嘱咐》第二课时教学设计

【设计理念】《嘱咐》是一篇歌颂母爱的散文，回忆母亲的爱是用无声的嘱咐传递给我的，而无声的嘱咐又是母亲用眼睛传递的。教学时以教材为媒介，创设师生、生生平等的对话平台，引导学生走进课文，在与文本和作者对话、跟同伴合作交流、和教师互动中，关注人文，知道母亲无声嘱咐＂我＂的内容，体会＂母爱＂的伟大，激发学生对母亲的＂爱＂。

【教学目标 】

1、有感情地朗读课文，通过想像，让学生在阅读实践中知道母亲无声嘱咐＂我＂的内容。

2、关注＂人文＂，入情入境，在读中在教师的引导下体验、感悟母爱的伟大，激发学生热爱母亲的思想感情。

【教学过程 】

一、切入话题，亲近“母爱”。

1、今天我们来聊聊我们伟大的母亲。对了，你们的母亲对你们好吗？请说说你母亲对你的＂爱＂的事例。教师借机谈谈母亲对自己的爱。

【意图】让学生回归生活，回忆生活中点点滴滴的＂母爱＂。此时，老师把握契机，谈谈母亲对自己深深的爱，既拉近了师生间的距离，又产生了情感上的共鸣，激发了学生学习的兴趣。

2、看来，每个同学的母亲都很爱自己的孩子，这爱是无私的，是伟大的。今天我们一起来学习《嘱咐》，也讲得是伟大的母爱。

3、请说一说这篇课文是谁嘱咐谁？母亲对我的嘱咐，＂我＂是怎么知道的？

二、小组合作，感悟“母爱”。

(一)小组合作，发挥想象。

1、母亲的三次目光各表示什么意思？想象母亲嘱咐＂我＂的话。〖如：当＂我＂帮妈妈给菜苗浇水、锄草、捉虫时，妈妈的眼睛闪着光芒，妈妈可能在嘱咐＂我＂：(1)孩子，你真乖，长大了也要勤劳，一分耕耘一分收获；(2)孩子，记住，劳动最光荣；(3)孩子，只有劳动才会得到幸福。〗

2、朗读指导。

【意图】课程的基本理念是：以人为本，促进个体的和谐发展，注重创新意识和创新精神的培养。这一环节，突破教材局限，设计了想象说话练习，调动学生自身积累的知识，对教材进行了再一次的开发，使教学内容新鲜而情趣，同时也培养了学生的想象力和表达能力。阅读又是一种个性化的行为。阅读中的情感体验也是个性化的。教师能根据学生对课文的理解来指导朗读，让学生把各自的情感体验充分表现出来。

(二)质疑问难，品读感悟。

(学生质疑问难的时候，教师作好引导，让他们自主解决，形成热烈的课堂氛围。相机点拨、指导朗读，在读中进一步的感悟＂母爱＂。)

1、母亲粗壮的手臂高高举起，为什么落在＂我＂身上却一点也不疼？(目的是让学生体会到母亲对＂我＂的疼爱。)

2、母亲疲倦了，目光应该是暗淡的，为什么会有亮光？(目的是让学生了解到母亲的优秀品质。)

3、＂母亲用发烫的手轻轻托起我的下巴，嘴角露出一丝快慰的笑意＂，母亲为什么事而快慰？（一为自己助人为乐而快慰；二为儿子会关心他人而感到快慰。）

4、母亲为什么不用话来嘱咐＂我＂，而用无声的眼睛嘱咐＂我＂？(目的是让学生了解到母亲是一位普通的农村妇女，读书不多，不善言辞，说不出多少道理，但心地好，勤劳，伟大。)

【意图】《语文课程标准》提倡自主、合作、探究的学习模式。它不仅能激发学生的学习兴趣，还能使学生积极主动地参与到探究学习过程中来，始终把学习的主动权交给学生，让每一位学生都能在激烈的讨论中品尝到快乐。并通过有效的朗读指导，使学生在读中学，学中悟，悟中思，读出感受，也读出对母亲深深的＂爱＂，让整个课堂生命的活力。

三、关注人文，体验“母爱”。

1、学生齐背孟郊的《游子吟》。师简述：孟郊只选择了他远行之前母亲给他缝衣服这么一件小事来表达母亲对自己无微不至的关心，这种母爱虽小但却伟大。

2、请同学们欣赏阎维文的歌曲《母亲》。师简述：我们每个人都有一位伟大的母亲，也许有些同学还闲母亲饭烧得不好吃，也许你们到现在为止都没有感受到母亲对你那种无微不至的爱。其实，母亲为我们做的每一件小事都体现着母亲对我们深深的爱。

【意图】《语文课程标准》指出：＂语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深远的，学生对语文材料的反映又往往是多元的。＂《语文课程标准》也指出：＂我们要充分挖掘教学资源，大胆走出教材，积极汲取文本之外的有用信息，调动学生的情感，为教学服务。＂

四、表达心愿，升华“母爱”。

1、同学们眼光中闪动着泪光，是大家被母爱深深地感动了。今天在我们将要结束这节课前把你心最想说的话献给你的母亲，可以是祝愿的话、感谢的话，也可以是希望的话。

2、同学们，母亲对我们的爱是世界上最伟大的爱，让我们大声地说：＂妈妈，我爱你！＂

【意图】让学生诉说发自内心的话，这是情感碰撞后真实情感的流露，升华了＂母爱＂，也让学生深深地懂得母亲的伟大，从而进一步激发学生对母亲的＂爱＂。

8、让母爱在阅读中升华──《学会看病》教学设计

设计理念

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

教学目标

1.认识11个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

2.有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

教学流程

一、创设情境，说“母爱”

1.欣赏《懂你》。

同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗?(献给母亲的歌)

2.叙说“母爱”。

母爱是世界上最伟大的爱!在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。(可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说)

3.导入新课。

母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子?她当时又是怎么想的呢?我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、阅读课文，懂“母爱”

1.一读课文。

(1)学生自读课文，把课文读准读通。(自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语)

(2)初步感知内容，并提出不懂的问题。(对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。)

2.二读课文。

(1)按要求读课文：边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

(2)把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化。

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升

(3)深入理解感悟：(着重引导学生理解以下句子)

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”(母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭)

“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”(深深自责，足见爱子之切)

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”(“度日如年”的感觉只因母子情深)

“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”(磨练的是“意志”，体现的是“至爱”)

“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”(负责任的爱是真爱)

3.三读课文。

母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。(读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键)

三、联系实际，赞“母爱”

1.教师引导。

“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢?可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

2.独自准备。

3.交流共享。

四、拓展延伸，谢“母爱”

今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”;同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它!

板书设计：

学会看病

“冷漠”处理

独自看病

母亲──────

儿子────

尽责的“爱”

“路线图”

9、让母爱在阅读中升华──《学会看病》教学设计

【设计理念】

以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，让学生在阅读中受到情感的熏陶，获得思想的启迪，实现语文工具性和人文性的和谐统一。

【教学目标】

１、认识１１个生字。联系上下文或查字典、词典理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。

２、有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。

【教学流程】

一、创设情境，说“母爱”

１、欣赏《懂你》。

同学们，你们知道满文军的这首歌要献给谁的吗？

（献给母亲的歌。）

２、叙说“母爱”：

母爱是世界上最伟大的爱！在我们学过的课文中，在我们日常的生活中，都曾经有过这样的体会，请大家把你知道的或你亲身体验到的有关“母爱”的故事讲给同学们听一听。

（可引导学生从电视电影、课外阅读、自身经历等方面去说。）

３、导入新课：

母爱是无私的，是无微不至的。可是有这样一位母亲，当儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？我们就一起来学习《学会看病》这篇课文。

二、阅读课文，懂“母爱”

１、一读课文：

⑴ 学生自读课文，把课文读准读通：

（自读课文时，可以让学生用自己喜欢的方式读：默读、朗读、速读……然后让学生自己查阅工具书或与同学讨论理解文中的生字新词，重点理解“打蔫、艰涩、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、忐忑不安”等词语。）

⑵ 初步感知内容，并提出不懂的问题：

（对学生提出的问题，采取两种方式解决：同学间互相解决，留待深入阅读时理解。）

２、二读课文：

⑴ 按要求读课文：

边读边画出描写母亲语言和心理的句子。

⑵ 把画出的句子多读几遍，体会母亲的感情变化：

做出决定──犹豫不决──心软后悔──自责担心──勇气回升。

⑶ 深入理解感悟：

（着重引导学生理解以下句子。）

“我的心立刻软了。是啊，孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子。”

（母亲内心矛盾，爱子之心昭然若揭。）

“我想我一定是世上最狠心的母亲，在孩子有病的时候，不但不帮助他，还给他雪上加霜。”

（深深自责，足见爱子之切。）

“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……但我的心还是疼痛地收缩成一团。”

（“度日如年”的感觉只因母子情深。）

“我知道应该不断地磨练他，在这个过程中，也磨练自己。”

（磨练的是“意志”，体现的是“至爱”。）

“孩子，不要埋怨我在你生病时的冷漠。总有一天，你要离我远去，独自面对生活。我预先能帮助你的，就是向你口授一张路线图，它也许不那么准确，但这是我的责任。”

（负责任的爱是真爱。）

３、三读课文：

母爱是广袤深远的，母爱的表达也是异彩纷呈的。有感情地朗读课文，好好体会母亲的感情。

（读好描写母亲语言、心理等句子是重点，读出感情的变化是关键。）

三、联系实际，赞“母爱”

１、教师引导：

“母爱”的主题是永恒的，是共同的。但每个人从母亲那里感受到的“爱”是各不一样的，能不能把你自己感受到的母爱用自己独特的方式表达出来呢？可以写首诗，可以唱支歌，可以说几句话，也可以制作一份小礼物……

２、独自准备。

３、交流共享。

四、拓展延伸，谢“母爱”

今天，我们通过阅读课文，走进了作者的心灵，她告诉我们母亲如何给予儿女“爱”；同时我们也走近了母亲的世界，她让我们深深地感受到被爱是同样的沉重。“学会看病”不仅是我们自己独立生活能力的提高，也是对“母爱”的最好报答。母亲对儿女的爱的表达可以是多种多样的，同样我们对“母爱”的报答也不要千篇一律。让我们在今后的学习、生活和工作中，时时用自己的实际行动来报答它！

【板书设计】

２０、学会看病

“冷漠”处理 独自看病

母亲── 儿子──

尽责的“爱” “路线图”