植物的感情教学设计一等奖

植物的感情教学设计一等奖

1、植物的感情教学设计一等奖

教学目标：

知识技能：

1、正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

过程与方法：

1、以学生的自学为主，同时提高学生的自主阅读的能力。

2、通过各种表达方式，如：朗读、表演、画图、介绍等，增强对文章的理解，培养学生的表达能力。

情感态度价值观：

通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，激发学生认真观察、大胆质疑，及了解大自然的兴趣。

教学准备：

1、课前师生共同搜集有关资料图片，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

2、学生根据自己对文章的理解用自己的方式进行表达，如戴头饰表演、画插图、介绍等多种方式。

教师准备：多媒体课件

教学设计

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、揭课导入(小游戏：猜猜看，他们怎么了。激发学生的兴趣，并把话题引到感情上面来)

师：“喜怒哀乐是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情吗?(出示植物的图片)学生猜测有或无;师：(你知道他是高兴还是难过吗?)其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与人类不同，那么它们又是如何表达自己的感情呢，今天我们就一起来学习《植物的“感情”》一课(板书课题)，看到课题你想说些什么?” 学生可能或说出自己想到的一些问题。相机评价。

2、师：让我们带着问题共同走进课文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

二、初读课文

1、自读课文，要求读正确，读流利，遇到不认识的字可以查字典，也可以问老师、问同学。

2、小组轮流读文，相互纠正字音。

3、利用课件检查生字的识认。认读，指名读，开火车读等。

4、检查读文情况：指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。并要求学生要认真听。

三、自主合作，理解课文

(一)分步出示中心话题：(1)课文中出现了哪些植物?指名回答。然后利用课件让学生认识，观察，激发学生的学习兴趣。(2)继续出示中心话题：他们都有什么样的感情呢?从文中划出相关的语句，一会讲给大家听。(可以把你最感兴趣的地方，用自己喜欢的方式表达出来)。(教师留几分钟时间让学生准备)

(二)全班交流。

师：谁先来当我们的小老师给大家讲讲你感兴趣的植物呢?(鼓励学生大胆发言，用自己喜欢的方式来讲)(学生说到哪儿，教师不能牵着学生走，而要顺着学生的思路，点上打井。)

1、第二自然段：含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。

(1)、含羞草：(出示多媒体课件)

预设1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同学就羞答答地把叶子合起来。

另一人介绍有关含羞草的知识：“含羞草的名字中有一个羞字，它真的很爱害羞呀，像个小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地闭起了叶子。”

预设2：(文字介绍)

生1：我知道了含羞草是有感情的。

生2：含羞草像小姑娘一样怕羞，用手一碰，它就羞答答地闭起了叶片。

师：(谁能来表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一样会害羞，感情可真细腻呀。

(2)、向日葵：(出示多媒体课件)

预设1：(表演)两人合作，扮演向日葵的同学脸总是跟着太阳转。

另一人介绍相关知识：向日葵真的像它的名字那样脸总是向着太阳，好像太阳就是向日葵的妈妈一样。

预设2：(文字介绍)生：向日葵也是有感情的，它特别爱太阳，脸儿总是跟着太阳转。

师：是啊，所以人们叫它向日葵!

(3)、西红柿：(出示多媒体课件)

预设1：(表演)“西红柿”听着优美的音乐，舞动着，长高着，边表演边说：“哎呀，这曲子真美，我真高兴，我要快快成长啊!”

预设2：(文字介绍)

生1：西红柿像我一样喜爱音乐，每天为它播放三个小时乐曲，竟然能促使它迅速生长。真是神奇!

生2：那农民伯伯天天为西红柿播放好听的音乐，那就会大丰收呀!

师(小结)：看来含羞草、向日葵、西红柿三种植物真是有 “感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。那你还对文中哪些植物感兴趣?

2、三至六自然段：有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

(1)：大豆(出示多媒体课件)

预设1、(表演)

两生分饰“大豆”和“玉米”，两者在一起，玉米说：“谢谢大豆哥哥的根瘤供给我的营养。”大豆说：“不客气，我们是好朋友，你的根比较浅，你还不和我争夺营养呢!”两者在一起很幸福。

预设2、(文字介绍)

生：我知道了有的植物碰到合得来的伙伴会长得更好。

生：大豆和玉米是一对好邻居。因为大豆根瘤能供给玉米营养，而玉米根扎得较浅，绝不跟大豆争夺营养。

师：它们两个还真是情投意合，是对好邻居呢!谁愿意来表演一下。

(2)、棉花(出示多媒体课件)

预设1、(表演)

两生分饰棉花和大蒜，“棉花”说：“我最害怕蚜虫了，谢谢大蒜为我赶走了蚜虫，我可以健康生长了。”大蒜说：“蚜虫讨厌我分泌的气味所以都跑了，这次你一定会大丰收的!”

师：他们可真是互帮互助的一对好朋友呀，关系真不错呢!(理解和睦相处)

(3)：黄瓜(出示多媒体课件)

三人根据自己对课文的理解表演：“黄瓜”和“西红柿”在一起时，“黄瓜”背着身子，皱着眉头，缩脖弯腰，“西红柿”苦恼地说：“你就这么讨厌我吗?我做你的邻居，你怎么越长越瘦呀!”而“黄瓜”和“菜豆角”在一起时，“黄瓜”很精神，挺胸抬头，“菜豆角”夸奖“黄瓜”：“你长得真漂亮，水灵灵的!”

师：你瞧，黄瓜对不同的伙伴感情不一样，结果也相差悬殊。或用文字介绍。读课文，加表演。并理解萎靡不振。

(4)：铃兰花(出示多媒体课件)

(表演)“铃兰花”和“丁香花”做邻居，两者像见了仇敌一样“势不两立”，最后“丁香”因为“铃兰”发出的香气“窒息而死”。“铃兰花”和“勿忘我”做邻居，两者比赛似的，你比我高，我比你还高，你开花大，我比你还大!或用文字介绍，读课文，加表演。理解(势不两立)。

师：铃兰花和丁香看来真是水火不容，视为仇敌，可铃兰和勿忘我却是感情相投，相互促进，植物之间的感情真是奇特!

(5)：谷子(出示多媒体课件)表演：“谷子”和“水果”刚开始还能互相接受，但时间一长就开始“闹别扭”，“水果”叫道：“谷子，你们散发的热量，让我好难受，我一受热就会蒸发水分，我好渴呀，你看我都干瘪了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你释放的水分，让我吸收后都变霉烂了，该怪你才是!”最后“谷子”霉烂了，而“水果”干瘪了。

师小结：自然界真是充满了奥秘，植物的感情多么神奇而有趣。不同的植物感情不同，连表达方式也不相同。板书(植物不同 感情不同)那么植物的感情和人的感情是一回事吗?你是怎么知道的?

生：交流最后一自然段。朗读或用自己的话来说。

归纳：这是由于植物有一种生长的本能：(1)、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。(2)、外界的能量对植物新陈代谢有影响。板书(出于本能)。

3、师问：那现在你明白课题中的“感情”一词为什么加引号了吗?课件出示问题。交流看法。

四、拓展阅读，扩展延伸

(1)引导学生交流课下搜集的资料。

师：你还知道植物有“感情”的其他事例吗?

生1：洋葱和胡萝卜是好朋友，它们发出的气味可驱逐相互的害虫。大豆喜欢与蓖麻相处，蓖麻散发的气味使危害大豆的金龟子望而生畏。玉米和豌豆间种，二者生长健壮，互相得益。葡萄园里种上紫罗兰，彼此能“友好共存”，结出的葡萄香味更浓。有些植物间则有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一对仇敌，相处后两败俱伤。水仙和铃兰休想为邻，长在一起会“同归于尽”。白花草木樨与小麦、玉米、向日葵共同生活，会把小麦等作物打得一败涂地。甘蓝和芹菜、黄瓜和番茄、荞麦和玉米、高粱和芝麻等都是冤家对头。等等。

五、小结：

师：大自然真是充满奥妙、神奇，有许多有趣的神秘领域等待着我们去发现，去探索，去研究。希望同学们课下继续学习，将你感兴趣的植物有“感情”的资料整理在小本本上，还可以查阅书籍，例如《植物的十万个为什么》等;也可以问问父母，长辈;还可以上网查阅相关资料。丰富我们的知识，好吗?

2、植物的感情教学设计

教学目标：

知识技能：

1、正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

过程与方法：

1、以学生的自学为主，同时提高学生的自主阅读的能力。

2、通过各种表达方式，如：朗读、表演、画图、介绍等，增强对文章的理解，培养学生的表达能力。

情感态度价值观：

通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，激发学生认真观察、大胆质疑，及了解大自然的兴趣。

教学准备：

1、课前师生共同搜集有关资料图片，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

2、学生根据自己对文章的理解用自己的方式进行表达，如戴头饰表演、画插图、介绍等多种方式。

教师准备：多媒体课件

教学设计

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1、揭课导入(小游戏：猜猜看，他们怎么了。激发学生的兴趣，并把话题引到感情上面来)

师：“喜怒哀乐是人之常情。人都是有感情的，那么植物有感情吗?(出示植物的图片)学生猜测有或无;师：(你知道他是高兴还是难过吗?)其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与人类不同，那么它们又是如何表达自己的感情呢，今天我们就一起来学习《植物的“感情”》一课(板书课题)，看到课题你想说些什么?” 学生可能或说出自己想到的一些问题。相机评价。

2、师：让我们带着问题共同走进课文，去感受植物“神奇”“有趣”的感情吧。

二、初读课文

1、自读课文，要求读正确，读流利，遇到不认识的字可以查字典，也可以问老师、问同学。

2、小组轮流读文，相互纠正字音。

3、利用课件检查生字的识认。认读，指名读，开火车读等。

4、检查读文情况：指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。并要求学生要认真听。

三、自主合作，理解课文

(一)分步出示中心话题：(1)课文中出现了哪些植物?指名回答。然后利用课件让学生认识，观察，激发学生的学习兴趣。(2)继续出示中心话题：他们都有什么样的感情呢?从文中划出相关的语句，一会讲给大家听。(可以把你最感兴趣的地方，用自己喜欢的方式表达出来)。(教师留几分钟时间让学生准备)

(二)全班交流。

师：谁先来当我们的小老师给大家讲讲你感兴趣的植物呢?(鼓励学生大胆发言，用自己喜欢的方式来讲)(学生说到哪儿，教师不能牵着学生走，而要顺着学生的思路，点上打井。)

1、第二自然段：含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。

(1)、含羞草：(出示多媒体课件)

预设1：(表演)人一碰，扮演含羞草的同学就羞答答地把叶子合起来。

另一人介绍有关含羞草的知识：“含羞草的名字中有一个羞字，它真的很爱害羞呀，像个小姑娘似的，用手一碰，就羞答答地闭起了叶子。”

预设2：(文字介绍)

生1：我知道了含羞草是有感情的。

生2：含羞草像小姑娘一样怕羞，用手一碰，它就羞答答地闭起了叶片。

师：(谁能来表演一下呀?)含羞草真是像它的名字一样会害羞，感情可真细腻呀。

(2)、向日葵：(出示多媒体课件)

预设1：(表演)两人合作，扮演向日葵的同学脸总是跟着太阳转。

另一人介绍相关知识：向日葵真的像它的名字那样脸总是向着太阳，好像太阳就是向日葵的妈妈一样。

预设2：(文字介绍)生：向日葵也是有感情的，它特别爱太阳，脸儿总是跟着太阳转。

师：是啊，所以人们叫它向日葵!

(3)、西红柿：(出示多媒体课件)

预设1：(表演)“西红柿”听着优美的音乐，舞动着，长高着，边表演边说：“哎呀，这曲子真美，我真高兴，我要快快成长啊!”

预设2：(文字介绍)

生1：西红柿像我一样喜爱音乐，每天为它播放三个小时乐曲，竟然能促使它迅速生长。真是神奇!

生2：那农民伯伯天天为西红柿播放好听的音乐，那就会大丰收呀!

师(小结)：看来含羞草、向日葵、西红柿三种植物真是有 “感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。那你还对文中哪些植物感兴趣?

2、三至六自然段：有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

(1)：大豆(出示多媒体课件)

预设1、(表演)

两生分饰“大豆”和“玉米”，两者在一起，玉米说：“谢谢大豆哥哥的根瘤供给我的营养。”大豆说：“不客气，我们是好朋友，你的根比较浅，你还不和我争夺营养呢!”两者在一起很幸福。

预设2、(文字介绍)

生：我知道了有的植物碰到合得来的伙伴会长得更好。

生：大豆和玉米是一对好邻居。因为大豆根瘤能供给玉米营养，而玉米根扎得较浅，绝不跟大豆争夺营养。

师：它们两个还真是情投意合，是对好邻居呢!谁愿意来表演一下。

(2)、棉花(出示多媒体课件)

预设1、(表演)

两生分饰棉花和大蒜，“棉花”说：“我最害怕蚜虫了，谢谢大蒜为我赶走了蚜虫，我可以健康生长了。”大蒜说：“蚜虫讨厌我分泌的气味所以都跑了，这次你一定会大丰收的!”

师：他们可真是互帮互助的一对好朋友呀，关系真不错呢!(理解和睦相处)

(3)：黄瓜(出示多媒体课件)

三人根据自己对课文的理解表演：“黄瓜”和“西红柿”在一起时，“黄瓜”背着身子，皱着眉头，缩脖弯腰，“西红柿”苦恼地说：“你就这么讨厌我吗?我做你的邻居，你怎么越长越瘦呀!”而“黄瓜”和“菜豆角”在一起时，“黄瓜”很精神，挺胸抬头，“菜豆角”夸奖“黄瓜”：“你长得真漂亮，水灵灵的!”

师：你瞧，黄瓜对不同的伙伴感情不一样，结果也相差悬殊。或用文字介绍。读课文，加表演。并理解萎靡不振。

(4)：铃兰花(出示多媒体课件)

(表演)“铃兰花”和“丁香花”做邻居，两者像见了仇敌一样“势不两立”，最后“丁香”因为“铃兰”发出的香气“窒息而死”。“铃兰花”和“勿忘我”做邻居，两者比赛似的，你比我高，我比你还高，你开花大，我比你还大!或用文字介绍，读课文，加表演。理解(势不两立)。

师：铃兰花和丁香看来真是水火不容，视为仇敌，可铃兰和勿忘我却是感情相投，相互促进，植物之间的感情真是奇特!

(5)：谷子(出示多媒体课件)表演：“谷子”和“水果”刚开始还能互相接受，但时间一长就开始“闹别扭”，“水果”叫道：“谷子，你们散发的热量，让我好难受，我一受热就会蒸发水分，我好渴呀，你看我都干瘪了，都怪你!”“谷子”也叫：“可你释放的水分，让我吸收后都变霉烂了，该怪你才是!”最后“谷子”霉烂了，而“水果”干瘪了。

师小结：自然界真是充满了奥秘，植物的感情多么神奇而有趣。不同的植物感情不同，连表达方式也不相同。板书(植物不同 感情不同)那么植物的感情和人的感情是一回事吗?你是怎么知道的?

生：交流最后一自然段。朗读或用自己的话来说。

归纳：这是由于植物有一种生长的本能：(1)、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。(2)、外界的能量对植物新陈代谢有影响。板书(出于本能)。

3、师问：那现在你明白课题中的“感情”一词为什么加引号了吗?课件出示问题。交流看法。

四、拓展阅读，扩展延伸

(1)引导学生交流课下搜集的资料。

师：你还知道植物有“感情”的其他事例吗?

生1：洋葱和胡萝卜是好朋友，它们发出的气味可驱逐相互的害虫。大豆喜欢与蓖麻相处，蓖麻散发的气味使危害大豆的金龟子望而生畏。玉米和豌豆间种，二者生长健壮，互相得益。葡萄园里种上紫罗兰，彼此能“友好共存”，结出的葡萄香味更浓。有些植物间则有“血海深仇”，彼此“水火不相容”。卷心菜和芥菜是一对仇敌，相处后两败俱伤。水仙和铃兰休想为邻，长在一起会“同归于尽”。白花草木樨与小麦、玉米、向日葵共同生活，会把小麦等作物打得一败涂地。甘蓝和芹菜、黄瓜和番茄、荞麦和玉米、高粱和芝麻等都是冤家对头。等等。

五、小结：

师：大自然真是充满奥妙、神奇，有许多有趣的神秘领域等待着我们去发现，去探索，去研究。希望同学们课下继续学习，将你感兴趣的植物有“感情”的资料整理在小本本上，还可以查阅书籍，例如《植物的十万个为什么》等;也可以问问父母，长辈;还可以上网查阅相关资料。丰富我们的知识，好吗?

3、8植物的感情教学设计

文本细读：

《植物的“感情”》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的 “感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背。容易引起学生的阅读兴趣。

课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有 “感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。

接着文章重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。课文第三自然段进行了概括说明。“萎靡不振”“和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。

课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。“大豆和玉米是一对好邻居；棉花特别欢迎大蒜在身边。”

“黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴；铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。

植物之间为什么会有感情呢？文章第七自然段回答了这一问题，这是由于植物有一种生长的本能：1、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。

文章从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情”，表达了作者对大自然的喜爱之情。

知识与技能目标：

1、正确认读本课十七个生字，掌握十二个生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

教师准备：生字卡片

教学过程：

一、激发兴趣 导入新课

1、揭课导入：（板书课题：植物的“感情”）师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的？”（学生交流课下搜集的资料）

2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧！

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解；

“迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解；

如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解；

如：“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。

（另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。

4、检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

三、师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么？边读边画出自己感兴趣的语句。

2、引导学生交流读后的看法。

3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。（引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子）

A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有 “感情”的。（请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情）

B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

师问：“你怎么知道的？找出相关的句子！”

（引导学生读4——6自然段）

4、在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。

5、问：“你还有什么不懂的地方吗？”（引导学生说出，○1植物为什么有感情呀？○2题目中的感情为什么加引号呀？）

学生讨论后交流。

6、整体回顾全文。

7、师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗？

（引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等）

四、记忆字形，指导书写

1、注意读准“较”（jiào）、“供”（gōng）“曲”(qǔ)的读音。

指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。“勿”不要写成“匆”，

“柿”右半部分是“市”

五、拓展延伸，积累实践

把学生知道的其它植物的感情说一说。

4、《植物的感情》教学设计

文本细读：

《植物的“感情”》是一篇科学小品文，作者通过讲述生动、有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”。表达了作者热爱大自然的思想感情。

课文第一自然段指出“植物似乎也是有感情的”，这与人们平常认为的“草木无情”的常理相背。容易引起学生的阅读兴趣。

课文第二自然段列举了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的，而且不同的植物表现的感情不同，表达方式也不尽相同。

接着文章重点介绍了植物之间的“感情”既丰富又奇特。课文第三自然段进行了概括说明。“萎靡不振”“和睦相处”点明了植物有着鲜明的爱憎感情，说明了植物间相处的两种不同情况。

课文的第四、五、六自然段就围绕这两种不同的情况进行了具体的说明。“大豆和玉米是一对好邻居;棉花特别欢迎大蒜在身边。”

“黄瓜讨厌西红柿，喜欢菜豆角做伴;铃兰花和丁香花势不两立而喜欢勿忘我作邻居。”“谷子与水果长时间在一起，谷子霉烂而水果干瘪。”你看，不光植物之间有感情，就连植物的果实之间也有感情。

植物之间为什么会有感情呢?文章第七自然段回答了这一问题，这是由于植物有一种生长的本能：1、汲取自己所需要的养料，排斥对自己生长不利的因素。2、外界的能量对植物新陈代谢有影响。这一部分讲的是植物有感情的本质，与前面讲的植物有感情的表象是有着密切联系的。

文章从表达上，运用了列举数字、举例和比较的说明方法，介绍了植物神奇有趣的“感情”，表达了作者对大自然的喜爱之情。

知识与技能目标：

1、正确认读本课十七个生字，掌握十二个生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”这些词语的意思,掌握“曲”和“给”多音字的用法。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、在读课文的同时，了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、通过各种朗读训练，指导学生边读边想象，增强对文章的理解，培养学生的想象力。

情感态度与价值观目标：

通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

课前让学生搜集有关资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

教师准备：生字卡片

教学过程：

一、激发兴趣导入新课

1、揭课导入：(板书课题：植物的“感情”)师：“同学们，人有感情，其实植物也是有感情的，只是它的表达方式与我们人类不同，你知道那些植物是有感情的?”(学生交流课下搜集的资料)

2、师：让我们共同走进课文去看看植物“神奇”、“有趣”的感情吧!

二、初读课文，自学生字。

1、学生自由读课文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等。

2、用生字卡片出示文中的生词，指明读，开火车读。

3、用各种形式理解文中词语。

如：“含羞草”、“丁香花”、“货轮”、“棉花”可以借助图片帮助理解;

“迅速”、“较浅”、“讨厌”、“竞赛”可以通过学生的生活经验自己理解;

如：“恰恰”一词可以让学生找出有关的句子，进行换近义词的方法帮助理解;

如：“促使”、“供给”可以结合文中的具体语境来理解。

(另外学生有可能提出文中不理解的词语，如：“萎靡不振”、“和睦相处”、“势不两立”、“新陈代谢”、“干瘪”、“霉烂”“窒息”等放在文本中理解。

4、检查读文情况：

教师指名学生读课文，听者可以习惯性的进行评价。指名逐段朗读课文，师生共同纠正读错的地方。只有读正确、读通顺才能更好的理解课文。

三、师生对话、品悟诗情。

1、教师引导学生再读课文，边读边想，你读懂了什么?边读边画出自己感兴趣的语句。

2、引导学生交流读后的看法。

3、引导学生抓住文章的重点进行交流，即文中语言文字的品位与理解。(引导学生可以用自己的语言交流，也可读书中的句子)

A：我明白了含羞草、向日葵、西红柿三种植物是有“感情”的。(请学生找出有关的句子反复读，体会植物奇妙的感情)

B：我明白了有的植物碰到合不来的伙伴会萎靡不振。农民就给它们安排能够和睦相处的邻居。

师问：“你怎么知道的?找出相关的句子!”

(引导学生读4——6自然段)

4、在理解课文的同时理解刚才那些不明白的词语。

5、问：“你还有什么不懂的地方吗?”(引导学生说出，1植物为什么有感情呀?2题目中的感情为什么加引号呀?)

学生讨论后交流。

6、整体回顾全文。

7、师：今天我们学习了课文，你有什么想对这些植物说的吗?

(引导学生说出它们的感情很神奇、可爱、有趣、奇特等)

四、记忆字形，指导书写

1、注意读准“较”(jiào)、“供”(gōng)“曲”(qǔ)的读音。

指导书写时，注意“迅”字的比画书写顺序。“勿”不要写成“匆”，

“柿”右半部分是“市”

五、拓展延伸，积累实践

把学生知道的其它植物的感情说一说。

5、《植物妈妈有办法》教学设计与教学反思

教学目标：

1、通过让学生观察朗读，想像以及搜集相关资料，使学生理解课文内容，了解蒲公英，苍耳、豌豆等植物传播种子的方法，培养学生对自然的热爱和观察大自然的兴趣。

2、.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

使学生了解植物传播种子的方法，并有感情地朗读课文。

教学准备：

字词卡片、朗读录音带、苍耳的种子

教学过程

一、复习导入

1、同学们，千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。植物王国的故事，也十分有趣，那么植物是怎样传播种子，如何一年年生长繁殖，让绿色铺满大地的呢？今天我们继续到《植物妈妈有办法》这篇课文中去寻找答案。板书课题，齐读课题。

2开火车读字词卡片：植物办法四海为家旅行降落伞山洼豆荚炸开观察蒲公英准备苍耳仔细粗心飞得高就得告别妈妈粗心的小朋友却得不到它

3过度：小朋友们，植物妈妈在什么方面有办法，又有哪些好办法呢？你们想不想知道？请大家轻声读课文，想一想你都读懂了什么？

二、研读课文，学习植物传播种子的方法

1、读了课文，你知道植物妈妈在什么方面有办法？（指名回答）课文向我们介绍了哪几种植物妈妈？教师板书：蒲公英苍耳豌豆

2、老师请五位小朋友逐自然节朗读课文，其他同学边听边想：课文的哪几小节介绍了这几种植物？

3、你认为那种植物妈妈最聪明，你最喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真地读读这个小节。并想一想它的办法好在哪呢？吧你的想法和同桌的伙伴交流。

4、汇报交流：

（1）请喜欢蒲公英妈妈办法的同学一起读读这小节。（生齐读）

你们见过蒲公英吗？平常我们还管它叫什么你知道吗？（婆婆丁）

蒲公英娃娃是怎样离开妈妈的呢？

有谁吹过蒲公英吗？你见过蒲公英被风吹走时的样子吗？谁能说说蒲公英被风吹走时是什么样子吗？（它们被风一吹，就一个挨着一个飞走了，飞得到处都是）一个挨着一个，连续不断可以用课文中的一个词来说是哪个词？（纷纷）

这些蒲公英娃娃纷纷离开了妈妈。它们可能会飞到哪,在哪里安家呢？（学生想象）

这些蒲公英娃娃飞到哪就在哪安家，用课文中的一个词就是（生四海为家）

朗读指导：请同学们看看课文的插图。看，小蒲公英在空中飞啊飞，它们终于长大了，可以自己去闯天下了，它们是多么快乐，多么自豪啊！吧你自己想象城那个快乐的小蒲公英，吧你此时的心情通过朗读表达出来吧！自由读指名读评议齐读背诵

（2）蒲公英妈妈真了不起，它用什么送走了自己的娃娃？板书风其实苍耳妈妈的办法也很巧妙，刚才说喜欢苍耳妈妈办法的同学一起读读第三小节，想一想它的办法好在哪呢？（学生读，发表自己的看法）

今天老师还给同学们带来了礼物，打开礼包，看看是什么？（出示苍耳的种子）动手摸一摸它那带刺的铠甲，把它挂在衣服上，动一动，走一走，想想苍耳妈妈的办法好不好？

是啊，苍耳妈妈多有智慧呀！它能借助小刺挂住动物的皮毛，让孩子们走遍天下，四海为家。板书：动物。谁愿意读读这个小节，把你对苍耳妈妈的敬佩和赞赏读出来。自由读男女生赛读齐读练习背诵.

很多同学喜欢蒲公英妈妈和苍耳妈妈的办法，有谁喜欢豌豆妈妈的办法吗？大声地读一读，说说你为什么喜欢它的办法呢？

用双手做豆荚炸开状，体验豌豆炸开时的情景。

孩子们出去旅行开心吗？你是从哪个词知道的？（蹦着，跳着？是啊，小豌豆离开妈妈多开心啊，请你有感情地读读这小节，把你的感受读给同桌听。指名读，教师引读，学生接读。练习背诵。

5配乐回读2、3、4小节。

6、植物妈妈传播种子是不是只有这几种方法呢？你是从哪里知道的呢？请大家齐读课文的最后一小节。读了这小节，你知道了什么？

“那里”指的是哪里？“仔仔细细”是什么意思？你能说几个这样的词吗？粗心的小朋友得不到它，“它”指的是什么？怎样做才能得到更多的知识呢？

三、课外延伸

对呀，自然界有徐徐小多多的知识，只要我们仔细观察，就能发现大自然的无穷奥秘。除了课文中向我们介绍的这几种植物外，你还知道哪些植物传播种子的办法呢？（学生交流收集到的材料）

老师还为大家带来了一首小诗，这首诗中也为我们介绍了一些植物妈妈的办法，让我们一起来欣赏吧。

柳树妈妈准备了降落伞，

把它送给自己的娃娃，

只要有风轻轻一吹，

孩子们就乘着风纷纷出发。

凤仙花妈妈很聪明，

它给孩子穿上一件容易破的衣裳，

小朋友用手一碰，

孩子们就蹦着跳着离开了妈妈。

椰子树妈妈有办法，

它把家安在大海边，

只要孩子成熟落了下来，

它就能跟着海水到岸边发芽。

樱桃妈妈给孩子穿上漂亮的衣服，

小鸟喜欢把它吃下，

一拉出粪便，

小樱桃在种子就在地里发芽了！

野葡萄妈妈办法不寻常，

她站在那里东张西望，

请小鸟飞过来尝一尝，

就把葡萄娃娃送到四面八方。

四、全课总结

这节课，我们探索了植物妈妈传播种子的奥秘，其实植物妈妈不仅会传播种子，有些植物还会捕食昆虫呢，这多不可思议啊!希望小朋友们都能做生活中的有心人，成为一个会观察、爱思考的孩子，将来去揭开大自然的未解之谜。

五、板书设计

15、植物妈妈有办法

蒲公英—————风

苍耳—————动物

豌豆—————太阳

教学反思

《植物妈妈有办法》是一篇老课文，每次看到这篇课文，都觉得特别的可爱，整首儿歌，运用了拟人的手法，把科学知识用韵文的形式生动形象地表现出来，语言琅琅上口，是一篇百读不厌的科普作品。这篇课文形象生动地讲述了蒲公英、苍耳、豌豆三位植物妈妈传播种子的方法，小朋友对于这样的阅读材料喜闻乐见。在这节课的教学中我力求做到以下几点：

一、创设轻松愉悦的教学氛围，激发学生的学习兴趣和探究的欲望。俗话说的好，兴趣是最好的老师，兴趣是创造一些快乐的重要途径，学生对课文有了兴趣，自然就想去学课文，想走进课文，有想去了解的积极性。你的教学才有可能产生良好的效果。因此在教学中，我力求创设这种轻松愉悦的学习氛围，在课的开始我就引导学生：千姿百态的植物点缀着美丽的大自然，装扮着我们的生活。那植物是怎样传播种子的，如何一年年生长、繁殖，让绿色铺满大地的呢？这样的引导激起了学生的兴趣，学生的积极性被调动了，跃跃欲试的想去了解，就这样在课始就轻而易举地调动了学生学习课文的劲头。在学习课文的时候，我让学生说一说你认为哪位植物妈妈最聪明，如果你喜欢哪种植物妈妈的办法，就认真的读读那个小节，并想一想它的办法好在哪呢？学生兴趣浓厚，乐于表达自己的观点。在教学过程中，我经常运用激励性的评价手段，让学生产生愉悦的心理感受，从而积极地参与到学习过程中，在感受学习乐趣的同时学到更多的知识。另外，教师在课堂语言的设计上，无论是从问题的提出，还是小结过渡，都力求语言的精准和富有感染力，尤其作为一名语文教师，我觉得这一点显得尤为重要。

二、主线分明，细节饱满。整篇课文以”你喜欢哪种植物传播种子的方法，为什么喜欢”这样一个大的问题为主线，重视在细节问题的处理。尤其抓住文中重点词句，加深对于语言文字的理解.我记得几年前我在讲葫芦岛市语文优质课的时候，当时一位语文教研员在给我评课的时候曾经和我说：小学语文课程标准明确指出，让学生学会理解运用祖国的语言文字，语文教学，归根到底是语言文字的教学，脱离了语言文字，这样的语文教学是不成功的。可以说这样一番话对我有很深的影响，以至于讲每节语文课我都不敢小视，也可以说成了自己教学的一种风格。小学低年级，怎样让学生在具体的语言环境中理解重点词的意思，可以说是教学的一个难点，比如这篇课文中，对于四海为家，纷纷挂在带刺的铠甲，仔仔细细、准备、等词的理解，采用了多种方法，如结合生活经验，结合具体语言环境，利用感官参与，做动作体验等等，教学的效果较好。

三、另外，在教学中，让孩子们想，让他们说，尽量提供一个让学生展示的平台，在学生需要的时候，适当点拨一下，巧妙引导。整个过程，我始终让学生说话，让学生朗读，让学生体会，让学生思考，让学生表达，重视语感的培养，注重提高学生的语文素养。这篇课文的内容很简单，而且配有形象的插图，所以学生理解并不困难。关键是要让学生在学习的过程中体验、感受各种植物传播种子的办法。教学中我让学生在充分朗读体验的基础上，引导学生自读自悟，尽量体现学生自主参与阅读实践的过程。朗读的方法也多样化，自由读，指名读，男女生赛读，齐读，同桌互相读，教师范读，引读等，让学生读中加深理解和感悟，以读代讲，在读中体会，读中悟情。

四、巧妙拓展。让学生去发现。在整篇课文学习完后，让学生说一说你还知道哪些植物传播的种子办法，大家一起交流，并用一首优美的小诗结束新课，这一连串的设计把学生的思维引向了更加广阔的天空，课外阅读、探究学习的乐趣也尽在其中，收到了言已尽而意未尽的效果。

课堂是师生、生生全方位互动的场所，这种互动不可能是事先设计好的，老师的教学机智、教学敏感、课堂驾驭能力显得尤为重要，需要我们在实践中进一步锤炼。因此说，课堂教学是遗憾的艺术。每节课下来，总有很多不尽如人意的地方；如读；预设也生成的关系上；教学时间的分配上。好在我们还年轻，我们有足够的时间，有充沛的精力，有充足的资料，有足够多值得我们学习的榜样，有热情的领导，我相信，无论是我，还是我们在座的各位课堂教学水平一定会有大的提升。

6、《植物妈妈有办法》教学设计与教学反思资料

教学目标：

1、 会认12个生字，会写10个生字。

2、 正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、 有观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘的兴趣。

教学重点：

1、在读中感悟课文的韵律美，了解课文告诉我们的知识。

2、识字写字。

信息资料

1、 教师准备有关网站、演示课件或相关的挂图，生字卡片。

2、 学生了解有关“植物传播种子的方法”的知识。

教学时数

两课时

第一课时施教时间：9.7

课时学习目标：1、正确、流利地朗读课文；识写文中生字。

2、利用网络、课件或挂图，引导学生通过朗读了解几种植物传播种子的方法。

3、掌握多音字“得”的不同读音。

切入举偶

1、谈话引入：小朋友，秋天是植物种子成熟的季节，种子宝宝要告别妈妈开始自己的生活，你们想知道植物妈妈是用什么好办法来送别自己的孩子的吗？今天我们就来学习《植物妈妈有办法》。板书课题。

（本课内容充满童趣，谈话直奔课文主旨，吸引学生，激发学习兴趣。）

2、课件演示：播放蒲公英、苍耳等植物传播种子的动画，引导学生观察。今天《植物妈妈有办法》这一课要告诉我们植物传播种子的巧妙办法，现在我们就来学习。板书课题。

对话平台

感知

1、 自由读课文，不认识的字借助拼音多读几遍。

2、 小组内互相读读，说说你读懂了什么。

3、 交流。小组选出代表，汇报小组读书的收获。（这只是初读，学生能说出自己的读书所得就要加以表扬，不能要求过高。）

识字

1、 自己练读生字。引导学生可同桌之间接龙读生字。

2、 小黑板出示生字，多种方式指读。

3、 全班交流识字方法。引导学生在交流过程中给生字找朋友，用词语说话。

（新课标要求“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。在这一环节，充分发挥学生的自主性，运用多种形象直观的方法，来调动学生识字的热情，相互交流识字方法，提高自主识字的效果。）

赏读

1、 小组合作读课文，看谁读得美。

2、 选读。选自己喜欢的一节练读，再展示。

3、 通读全文，用自己喜欢的方式来读。

写字

1、 出示要写的字：如、已、娃、纷、好。学生认读。

2、 学生观察字的结构，交流书写注意的地方。

7、奇异的植物世界教学设计

15、奇异的植物世界

一、教学目标：

1、认读会认字，掌握会写字，以及由生字组成的新词。

2、理解课文中描写同学们行走路线的语句。

3、正确、流利、有感情地朗读课文。

4、理解课文中描写植物的奇异之处。

5、通过本课的学习，让学生感受大自然的神奇与奥妙。激发学生热爱大自然，探索大自然的思想感情。

二、教学重、难点：

1、理解课文中描写同学们行走路线的语句。

2、理解课文中所描写的植物的奇异之处。

三、课时安排：两课时

第一课时

教学内容：学习生字词语；初读课文，讲读第一段。

教学过程：

一、谈话，导入新课

二、检查预习情况

1、指名分段朗读课文。要求学生读得正确、流利，其余学生用笔画出本课的生字以及有生字组成的词语。

2、师生共同评价学生朗读情况。

3、出示本课生字：

4、指名认读生字，并做到口头组词。

5、出示文中的词语：奇异艳丽

醉意

清脆

向导

农艺

麻木

好奇

本领

参观

6、指定小组进行“开火车”读生字、新词比赛。

7、学生轻声自由朗读课文，找出令你最感兴趣的植物，认真体会他的神奇之处，并在句子旁边写上自己的感受。

三、再读课文，理清文章的脉络

1、以小组为单位，小组讨论，每个自然段写了什么内容。

2、各个小组在小组内先相互交流，进行改进。并推荐代表准备发言。3、反馈学习情况。

4、各个小组互相修改自然段的段意。

5、小组内互相朗读课文中自己喜欢的段落或喜欢的语句。

四、学习课文第一段

1、全班齐读课文第一段。

2、你读懂了什么？

3、反馈学习情况。

4、全班再读课文第一段。

5、学生自主学习自己最感兴趣的植物，在旁边写上自己的感受。

五、小结

我们学习了第一课时，植物世界里都有哪些奇异的植物呢？究竟有什么神奇呢？我们下节课继续来学习吧。

六、作业：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、正确书写本课生字。

第二课时

教学内容：讲读课文第二～八自然段；总结全文。

教学过程：

一、复习，导入新课

二、学习课文第二段

1、指名朗读第二段，要求：正确、流利、有感情。

2、学生评价朗读情况。

3、学生自主学习本段。

4、反馈学习情况：你读懂了什么？你有什么疑问？

三、学习第三段

1、指名朗读课文，其他学生思考：本段介绍了哪一种奇异的植物，它有什么神奇之处呢？

2、师生共同评价朗读情况。

3、你看到了这种植物，心里会怎么想呢？（学生自由发言）

4、那么这种带电植物伤害人么？

5、谁能用“因为……所以”说一句话？

6、全班齐读本段，要读出我们的“不可思议、神奇”的感觉。

四、学习课文第四段

1、指名朗读课文，其他学生思考，本段介绍了哪一种奇异的植物，它有什么神奇之处呢？

2、师生共同评价朗读情况。

3、反馈学习情况。

4、你知道为什么把它叫做蜡烛树吗？

五、自主学习五—七段

1、你读懂了什么？

2、读了这些内容，你有什么体会？

3、联系你们看到的或是听到的有关大自然中奇异的植物，并向大家介绍。

4、全班有感情地朗读这部分课文。

六、学习第八段

1、全班齐读第八段。

2、为什么结尾用了“奇异”这个词语？你能给它换个说法吗？（奇特）

七、总结全文

1、学习了这篇课文，你有什么体会？

2、你懂得了什么？

八、作业：

1、有感情地朗读全文。

2、完成课后练习2、3题。

3、仔细观察身边的植物，说说你发现了什么？

板书设计：

15、奇异的植物世界

哈哈树

可以发出哈哈声

带电植物

可以放电

奇异的植物

醉草

含有酒精

捕蝇草

可以捕捉虫子

水笛荷

可以发出笛声

 

8、《形形色色的植物》教学设计

文本细读：

在这篇课文中，作者抓住“形形色色”这一文眼，从植物世界的“庞大、复杂”与“奇趣无比、五光十色”之处落笔，以流畅自然的语言描绘了一个神奇有趣的植物世界。有详有略，重点突出。作者对整个自然、对奇妙的绿色世界、对生命都洋溢着满怀的热爱。

课文共6个自然段。一至三自然段围绕“植物世界是一个庞大的、复杂的世界”，分别从植物的种类、生存环境、形体、寿命、生长速度几方面进行了介绍。作者采用了对比的说明手法。

四至五自然段则围绕“植物世界还是一个奇趣无比、五光十色的世界”，继续描绘着“形形色色的植物”。作者用了三组“你也许以为……?不是。”这样的排比句式，分别列举出特性奇异的植物种类加以论证，既强化了表达效果，又增强了说服力与感染力。段末的省略号，则给人以不尽的遐想。

文章的结尾，读罢仍感余音未绝，让人意犹未尽。

通观课文全篇，文中还运用了举例子、列数字、打比方等多种说明方法介绍植物的特点。教学中，教师要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者富有情趣的表达，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。

知识与技能目标：

1、正确认读本课的生字，能结合上下文理解“庞大”“形形色色”“随风见长”“五光十色”等词语的意思。掌握11个要求会写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会文中所传达出的情感。

过程与方法目标：

1、继续进行自主识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的阅读能力。

2、继续学习从题目入手，抓住中心词语理解课文内容。

3、要通过品读体会、比较句式、仿写等手段，引导学生体会作者所运用的对比、举例子、列数字、打比方等多种说明方法，让他们逐步学会积累语言表达的“样式”。

情感态度与价值观目标：

激发学生观察、研究植物世界的兴趣，培养对绿色生命的关爱情感。

策略与方法：

合作交流，读中感悟。

教学准备：

学生准备：课前搜集一些有趣的植物的相关资料。

教师准备：多媒体课件

教学过程：

一、紧扣题目，导入新课。

1、教师板书课题“形形色色的植物”，生齐读。

问：你读了课题想了解什么?

2、重点理解“形形色色”

二、初读课文，初步了解文章结构。

1、检查字词的预习。

2、随机理解生词。

3、检查读文情况。

指名每人读一个自然段，其他同学边听边思考“你读懂了什么?”了解课文主要内容。

4、了解文章结构

三、再读课文、深入品味文章。

1、学生默读课文一——三自然段，要求一边默读、一边想：“你觉得这部分课文中的哪些地方让你感受到了植物世界的庞大、复杂的特点?”勾画有关的重点词句。

2、引导学生交流读后的感受、体会。

A：汇报交流第一自然段时，教师引导学生了解用具体数字的说明，可以使人们更清楚了解所要说明的特点。

B：汇报交流第三、四自然段植物的不同生存环境、形体、寿命、生长速度时，教师要引导学生了解用排比、举出具体实例、对比、引用俗语，也可以更清楚地告诉我们所要说明的特点。

(在交流的过程中适时指导感情朗读)

3、学生默读课文四、五自然段，要求一边默读、一边想：“你觉得这部分课文中的哪些地方让你感受到了植物世界的奇趣无比、五光十色的特点?”勾画有关的重点词句。

4、引导学生交流读后的感受、体会。

在汇报交流第五自然段时，让学生先体会段末省略号的用法，再按照作者“你也许认为……吧?不是”的句式，进行一个简短的续写。

(在交流的过程中适时指导感情朗读)

四、总结

孩子们，在你们的深入理解与精彩朗读写中，我们一起领略了形形色色、多姿多彩的植物世界。植物世界的故事实在是太多太多了，如果我们想发现这些故事，并让这些故事继续下去，我们该怎样去做呢?

五、拓展延伸，积累实践。

学生回家进一步搜集、整理有关植物的资料，并办成小报的形式。

9、《植物的睡眠》教学设计

教学目标

1运用已有的识字能力，学会本课10个生字，正确工整地书写生字及所组词语。

2正确、流利、有感情地朗读课文，了解植物的睡眠现象。

3对植物界的神奇充满好奇，有探求大自然奥秘的愿望。

教学重点

1生字教学。

2阅读了解几种植物分别是怎么睡觉的。

教学准备

1生字、词语卡片。

2植物的睡眠画面或图片。

3师生课前搜集有关知识。

教学时间

2课时。

教学过程

一、谈话激趣，引入新课

1联系生活实际，从人和动物的睡眠谈到“植物需要睡眠”这个话题。

2读课文题目，学生质疑，师板书问题。

二、自读课文，学习生字

1初读课文，勾出生词。

2指一生交流词语，相机指导生字的认读及识字方法。

3检查认读情况，以齐读、开火车读、赛读等多种形式读卡片。

4指名分段朗读课文，集体订正、评议。

5指名读生字卡片，扩词，观察字形结构布局。

6师范写，生板书“幕”“典”“柔”，并练习。

三、细读体会，读中感悟

1默读课文，找出不理解的词语，想办法解决，解决不了的提出来。

2交流理解词语的方法，难词集体释疑。

3读了课文，你能解决课前提出的哪些问题？生交流。

（1）知道了哪些植物要睡眠。

①在这些植物中有哪两种不同的情况？（叶子与花的睡眠）

②哪些段落是写植物叶子的睡眠，哪些是写花也要睡眠？

③课文是用哪句话把它们之间联系起来的？理解“不仅植物的叶子有睡眠要求，就连娇柔艳丽的花朵也要睡眠”承上启下的作用。

④自主积累。

（2）我还知道它们是怎么睡的。师：请举例说一说。

①相机指导，理解“夜幕降临”“旭日东升”“夕阳西下”以及它们之间的关系。

②理解“常见”与“典型”。

4读了课文你还知道什么？（花睡眠姿势的不同）

（1）找出相关段落和相关句子。

（2）具体介绍不同植物的花的睡眠姿势。理解比喻句。

（3）后几句与第一句是什么关系？（总分）

四、趣味拓展，知识延伸

1选自己喜欢的一种植物，结合自己搜集的资料，想想如果你是它，你会怎样向别人介绍你的睡眠。

2生模拟植物介绍自己睡眠的情况。

3师：植物们的睡眠真是有趣，你们知道它们为什么会这样吗？请齐读最后一段。

4理解植物睡眠“不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜呢”。用“不仅……而且……”造句。

5你还知道周围的植物有哪些奇妙现象吗？

五、小结

是啊，植物睡眠不仅是一种有趣的现象，而且还是一个科学之谜。植物界还有许多奇妙的现象，如：一些植物会在一天中的固定时间开花，人们把它们的规律当成花钟……有着这些奇妙现象的大自然正等着大家学好知识去探索它的奥秘，破解它的神秘呢！

10、《植物的睡眠》优质教学设计

课型

新授课

教学目标

1、知识与技能：

(1)认读、学习并掌握本课10个生字。

(2)学习课文，弄清课文中介绍了几种植物的睡眠。

(3)了解植物睡眠的特点。

(4)自主积累好词、佳句。

2、过程与方法：

(1)通过读、认、写，掌握本课生字、新词。

(2)理解课文内容，了解不同植物睡眠的特点。

3、情感态度及价值观：

通过课文学习，弄懂不同植物在夜晚睡眠的不同特点，培养学生积极探索的精神以及努力探求未知事物的毅力。

教学重点、难点

重点是通过学习课文，弄清课文中介绍的植物的睡眠，学会用“不仅……而且……”造句。

难点是了解不同植物在夜晚睡眠的不同特点。

教学方法

讲读结合法合作交流法

教具准备

生字卡片多媒体课件

教学时间

两课时

板书设计

植物的睡眠

叶子：合欢树 红三叶 草花生 ……

花朵：睡莲 蒲公英 晚香玉 胡萝卜……

第一课时

教学过程

一、板书课题，质疑课题

1、看到这个题目你想知道什么?

生：植物会睡眠吗?

生：植物怎么睡呢?

生：植物为什么要睡眠?

……

二、谈话激趣，导入新课

1、播放多媒体课件------大自然中植物的睡眠。

2、看了课件，你想说些什么呢?

(学生自由发言)

三、初读，整体感知

1、自读课文。要求：用自己喜欢的读书方式，看着拼音把每个生字、字音读准，遇到难读的句子要多读几遍，把课文读通顺。

2、检查生字词

(1)同桌互相指读生字：同桌之间互相用手指着方格里的生字读一读，看谁读得准，记得牢。

(2)师：谁愿意当小老师领着大家读一读?

3、指名读课文，整体把握文章大意。

(1)指名按自然段读课文

(2)读后交流，感知课文内容。

师：谁能说一说。你可知道哪些植物需要睡眠?

(生纷纷举手发言：合欢树、红三叶草、花生、睡莲……师随机板书)

四、深入课文，合作研读

1、自读体会。你最感兴趣的是哪一种植物的睡眠，就把那个自然段多读几遍，边读边想，你从中读懂了什么?

2、互动交流，点拨指导。(以下教学程序随学生的具体反馈情况相机进行)

3、学习第二自然段。

(1)指名读，并谈原因。

(2)师：在夜晚，只要我们细心观察周围的植物，就会发现它们奇妙的变化。

看——(出示合欢树变化的录像)

(3)引导学生读：它的叶子由__，在白天__，可一到__，那__好像__，全部合拢起来。

(4)师：让我们自由的去感受一下合欢树的奇妙变化吧。(自由读)

(5)指导朗读，指名读，评价读。

第二课时

一、复习课文

1、默读课文，想一想：课文讲了哪几种植物?它们是怎样睡觉的?

2、全班交流。

二、学习第四自然段

1、师：不仅植物的叶子有睡眠要求，就连花朵也要睡眠。不信，请读第4自然段。(生齐读第4自然段)

(1)理解“娇柔、酣睡”等词语。

(2)指导朗读，小组读，男女读。

2、师：各种各样的花，睡眠的姿态也各有不同。请同学们默读第5自然段，想一想你知道了什么?

(1)指名说，并读一读相关的句子。

(2)指导朗读。

3 、师：植物的睡眠在植物生理学中被称为睡眠运动。他不仅是__，而且还是____呢?让我们一起读读最后一段吧。(生齐读)

三、总结全文，拓展延伸

1、师：学了这篇课文，我懂得了植物也需要睡眠，并且还知道了合欢树等的变化，你能说说你周围的植物有哪些奇妙的景象吗?

2 、根据学生收集的资料补充讲解。

3、在这篇课文中，出现了许多“晴朗的夜晚”、“娇柔艳丽的花朵”这样的词语，你能再找出一些吗?写在练习本上。

教学反思

本课在教学时突出科学性和学生自学的主体性，注重拓展学生的视野，培养他们观察、小结的习惯和能力，让他们更多地了解社会、了解生活，提高自立能力。

11、《奇异的植物世界》教学设计

第一课时

一、 宣布课题。解题。

1、 板书课题，齐读课题。

2、 引导分析：从课题你能知道课文写的对象是什么吗？从哪个讲习班你还能看出课文要写的重点吗？

二、 初读课文，整体感知

1、 以自己喜欢的方式读课文。

2、 读中思考：课文写了哪几种植物？

三、再读课文，自学生字

1、画出生字，借助注音读准字音。有有兴趣的学生可结合词语查字典了解字义。

2、老师检查学生认读情况。

3.说一说自己最感兴趣的句子。

4.质疑问难。

教师根据学生提出的疑难，一般放在细读课文时解决。有的问题则可立即解决。

1齐读课题。

2、（植物）

（奇异）

二、 初读课文，整体感知

1、以自己喜欢的方式读课文。

2、边读边思考：课文写了哪几种植物？

三、自学生字

1、学习生字交流记忆的方法。

（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。）

2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。

请同学们提出不理解的地方。

细读课文1、2自然段。

课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。

让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。

了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。

教师学生

学生活动

设计意图

第二课时

一、细读课文，理解内容。

1、 教师范读课文。

2、 引导学生读。学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？

3、 引导学生学习第二三自然段课文，教给方法。

4、 教师出示思考题。学生自读课文第2自然段，然后组织议论。

思考题：

（1）这个自然段有几句话，每句话写什么？

（2）这个自然段主要写什么？

（3）这个自然段的第1句话和写植物有什么关系？

二、指导朗读，读出感情

1、 提出朗读要求，学生自由练读。

2、 教师范读，并指导。

1、学生边读边想：李叔叔向同学们介绍了哪几种植物？这些植物奇异的地方是什么？

2学生读课文第1自然段，思考：读了第1自然段，你了解些什么？

3、 读课文第二自然段思考：课文写了哪种植物？（哈哈树）是怎样写的？（先写小星触摸叶子角电而惊叫；再写李叔叔的介绍。）它奇异的地方是什么？（叶子带电）

4、 引导学生理解最后一句话，知道这是全文的中心句，体会“奇异”的含义。

先带着问题读课文，分小组议论，然后组织全班议论。

（

读后进行议论。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。

培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。

教

学

教

程

教师的活动及教法

学生的活动及学法

设计意图

三、 疏理全文，体会写法。

1、 围绕课后中描写同学们行走路线的语句，读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

2、 引导思考：想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。

1、 读一读。想一想课文是按什么顺序记叙的。

2、 想一想，课文是围绕什么意思，从哪几方面写具体的。

熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。

板书设计

15奇异的植物世界

到植物园去参观

在植物园参观

作者的赞叹

12、有趣的动物植物口语交际教学设计

教学目标

1．能用简单的句式做介绍，在交流、倾听中知道，了解一些有趣的动植物。

2．多交几个新朋友，能简单介绍别人，并懂得交往的基本礼仪，在交往中感受愉悦。

3．对生物产生兴趣，能感受动植物间和谐、友好的情感。

教学重点：目标1、2、3

教学难点：目标1、2

教学过程

一、创设情景，导入课堂

1．师：我们班的小朋友，非常的能干和聪明，课外知识也非常丰富，我准备了几个谜语，要考考大家，你能猜出来吗？（生：能）竖起你的神耳朵，要听好啦。

a小小姑娘满身黑，秋去南方春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（燕子）

师：好厉害，你真是一个小神童。告诉我，你是怎么猜出来的？

生：我是发现谜语里外形的描写猜出来的。

生：谜语里描述了燕子的样子，说它的身子很黑，会捉害虫，秋天又要飞去南方，还带着一把小剪刀，我就是从这些地方猜出来的。

师：是呀，从它描述的形态特点来猜，这是猜谜语的小诀窍。不妨你来试试吧。小朋友们，你们听到了，小神童的诀窍就在这里，待会我们猜其他谜语的时候也要像他一样，抓住谜语中的外形特点，我相信大家也能像他一样，成为一名小神童。

b弯弯树，弯弯藤，藤上挂个水晶铃。（葡萄）

c一个小姑娘，生在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。（荷花）

（在学生猜出答案时，并出示图片让学生欣赏，并说明猜出谜语的原因）

2．师：刚才和大家见面的是生物王国里的小精灵。小朋友们，你们平时留意过它们吗？有的小朋友点点头，那你一定和这些小精灵们相处得非常友好，有的小朋友摇摇头，不用担心，今天杨老师带你到生物王国里去，看看小精灵们。

二、介绍有趣的动物

1．（欣赏动植物图片）解说：生物王国里生活着许多的小精灵。看看它们平时在家里的生活照，这里有没有你熟悉的朋友呢？你对你的朋友了解吗？

训练说话：我看见了（ ）朋友，我知道它（ ）。

生：我看到了长颈鹿，我知道它的脖子很长

师：从你们高高举起的小手，我知道大家认识好多好多的小精灵，先把手放一下，好吗？本来今天有一位小动物要和小朋友见面的，可是他临时有事不能来了，但他带来了照片和录音，那么，请他来介绍一下自己吧！

2．（出示熊猫的自我介绍）我的名字叫大熊猫，样子胖乎乎的，头和身子都是白色的，只有眼圈、耳朵和肩膀是黑色的，我有一个很大本领爬树，厉害吧！

3．听了这位小精灵的介绍，你觉得这是一只怎样的熊猫？

训练说话：一只（ ）的熊猫

生：漂亮、可爱、活泼

4．；这位小精灵是怎样介绍自己的呢？请大家竖起你的神耳朵，再听一次，他先介绍了什么，再介绍什么？最后介绍的是什么？

（名字外形本领）教师随机板书

无论是哪一个小精灵，介绍时一定要将这三方面讲清楚，这样介绍完整的才是一个出色的介绍员。记住了吗？那我们来一起当最佳讲解员，夸会你最喜欢的小精灵。

说话训练：我要介绍的是（ ），样子（ ），（ ）可厉害啦！

三、介绍有趣的植物

1．我看大家是想得认真，说得热闹，认识了这么多的动物精灵，别忘了可爱的植物精灵们，我有一个建议：我们干脆变成这些可爱的小精灵们，好不好呀？先来看看杨老师怎么变！当（贴上图片）现在我是谁呀？（葡萄）其实你们也会变，秘密就在你们的纸片的背面，你发现了吗？那么请你赶快变吧，说说你变成了什么？

2．看我这里，我们现在已经变成小精灵了，互相认识一下。我先来介绍：我的名字叫紫葡萄，大家看，我有碧绿的叶子，我有甜甜的果实，如果哪个小朋友口渴了，我就把我最甜美的果实送给你，你们愿意和我交朋友吗？好，现在请大家像我紫葡萄一样把自己介绍给大家，让大家都来认识你。

说话训练：我的名字叫（ ），我的样子（ ），

我能（ ）。

3．我看到有的小组一个一个介绍了，大家在一起是朋友了，都认识你了。有的小组只轮到两个，那么别人还不认识你呢？动作要加快了！我请几个小精灵上台介绍自己。

4．小精灵上来介绍得真好，我发现其他的小精灵听得好仔细呀。这是一种很好的表现。看到大家相处得这么愉快融洽，让我感到我们这些小精灵是那么地可爱，那么地幸福。就像小熊猫和紫葡萄一样。（出示图片）

a它们在干什么呢？

b如果你是小熊猫（紫葡萄），你会对紫葡萄（小熊猫）说什么呢？

c如果小熊猫不认识紫葡萄那怎么办呢？

5．有了这么亲切的介绍，我相信小熊猫和紫葡萄一定能成为一对非常好的朋友，那么你呢？小松鼠，你想认识谁？小桃花你最想和谁交朋友？小疯叶你最想坐在谁的身边说话谈天。听着歌曲找朋友，你最想认识哪个小精灵，你就唱着这首歌，走到他的面前，把自己最有趣的地方介绍给他听。（要求：讲的小精灵一定要讲清楚，听的小精灵一定要听仔细。听不懂可以向对方提问）介绍成功的小精灵，你就可以做在他的旁边了。听明白了吗？现在行动吧。

6．我发现你们在交往的时候都非常快乐，谁愿意把快乐与大家分享呢？你找到了好朋友吗？你的好朋友是谁？请你们上来。

7．（师对一位学生说）你能来介绍一下你的好朋友吗？（老师随机进行纠正）

（问另一位学生）你对他的介绍满意吗？如果满意你就要谢谢他，如果不满意，请你作一下补充。

8．听了他们的介绍，你想给他们提点什么？你听了有什么收获？

9．有谁来介绍一下，你跟谁交上了朋友？

四、结束

今天我们认识了那么多有趣的动物和植物，它们是我们人类的朋友，它们与我们共同生活在同一片蓝天下。保护我们的环境，保护我们的小精灵们！