十二生肖教学设计一等奖

十二生肖教学设计一等奖

1、十二生肖教学设计一等奖

教材分析：

十二生肖，是每个生命出生、成长的见证，它们传递着劳动人民的美好品德和善良愿望，反映着中华民族自古对生命的尊崇、对生活的热爱。《十二生肖》这个生动有趣的民间传说，不仅让孩子们认识了十二个神态各异、古怪精灵的小动物，更重要的是激发了孩子们热爱生活、热爱传统文化的感情，使他们在以后的语文学习中逐渐领略到祖国传统文化的丰厚与博大。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课十七个生字，会写文中六个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课后的《十二生肖歌》。

3. 了解课文内容，能用自己的话讲这个故事。

过程与方法：

1. 采用小组合作的方式鼓励学生自主识字，激发学习兴趣，提高识字能力。

2. 通过多种形式的朗读、讲故事等方法，使学生了解课文内容，体会故事中的情趣。

情感、态度与价值观：

使学生初步体会传说故事中反映出的民俗文化和好恶感情，感受中华传统文化的丰富内涵，培养热爱祖国传统文化的感情。

重难点分析：

l 识字教学仍是本课的教学重点之一，这一课要求认读的生字比较多，教学中宜采取小组合作的形式完成识字任务，以调动学生的积极性和自主性，激发他们的学习兴趣。

l 故事通俗易懂，教学中要给学生充分的读书时间，让他们在多种形式的朗读中体会故事的情趣。另外，还要通过本课的学习将学生的语文学习向课外阅读和生活拓展，启发学生热爱祖国传统文化的情感，领略民族文化的不朽魅力。

课前准备：

学生自备生字卡片，多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程 设计说明

第一课时

一、师生谈话，激趣导入。

(一)学生交流课前了解的家人的属相。

(二)提出问题：刚才大家谈到这么多属相，谁知道属相一共有几个，分别是什么?课件出示图片

教师小结，激发兴趣：中国人的属相有12个，分别以12种动物命名，也就是我们平时说的十二生肖，它们是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。十二生肖是我国特有的传统文化，我们用一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢?这里边还有一个有趣的故事。(板书课题)

二、初读课文，学习生字。

(一)根据读书提示，用自己喜欢的方式读课文。

出示课件，提出读书要求：

1.借助拼音熟读课文，要求把句子读正确、读通顺。

2. 圈出课文中的生字词，读一读，用自己喜欢的方式记一记。

(二)小组合作读书、互助识字。

在小组内轮读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出需要改进的地方;

小组成员交流识字方法，识字有困难可以向同学请教识字方法。

小组成员互相抽读生字卡片，检查识字效果。

(三)班内交流读书、识字情况，教师指导识字。

1.指名分段朗读课文，师生给予评价，对有困难的同学进行针对性指导。

2.课件出示带有生字的句子，指名朗读。联系上下文和生活实际理解 “款待、酒足饭饱、贪图、赴宴、命名”等词语的意思。

3. 课件出示生词，小组竞赛开火车认读。

4. 课件出示“动物乐园大闯关”，认字、组词，巩固识字效果。

三、讲述故事，了解课文内容。

(一)再读课文，与同桌交流自己读懂了什么?

(二)指名读课文，引导学生交流读书感受，指导学生有感情地朗读课文。

预设：

1.小老鼠很馋。指导读好句子“住在万兽园的小老鼠闻到香味，便喊来园里的动物一起……”，边读句子边想象十二个小动物喝醉酒的情景。出示课件

2.王母娘娘非常严厉。引导学生从句子中体会。出示课件

3.了解十二生肖的来历。引导学生读好第二自然段后半部分。

在交流过程中，要尊重学生对课文独特的理解和感受，指导学生在有滋有味的朗读中加深对课文的理解。

(三)出示课件，用自己的话讲一讲这个故事。

1.提出问题：想一想，怎样才能把故事讲得生动有趣?

2.结合学生的回答，进行方法指导，使学生注意以下几个方面：

(1)按照故事发展的顺序讲。

(2)可以根据自己的想象为故事中的人物设计对话。

(3)讲故事时加上动作、表情会更吸引听众。

3.先在小组里讲故事，再在班里展示，可以小组合作表演故事，也可以一个人讲故事。

第二课时

一、讲述故事，背诵歌谣。

(一)指名分段朗读课文，说一说课文讲的十二生肖分别是哪几个。

(二)教师引导：这十二生肖是按一定的顺序排列的，说起来还有一段有趣的故事呢。(老师讲故事)

(三)课件出示课后《十二生肖歌》。

1. 教师范读，学生自由读，背诵。

2. 在班里竞赛背诵，出示课件，学唱《十二生肖歌》帮助记忆。

二、指导书写。

(一) 课件出示生字，读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置;想一想怎样把字写正确、写好看。

(二)引导学生交流，教师范写，重点指导：

王：独体字，注意竖要写在竖中线上，第三横略长。

母：独体字，注意笔顺是：竖折、横折钩、点、横、点。

足、定：这两个字最后四笔是相同的，笔顺是：竖、横、撇、捺，最后两笔笔画要舒展。

(三)学生描红，练写。

(四)与同桌交换作品，相互欣赏，

提出改进的建议。

三、拓展延伸，积淀情感。

(一)教师导语：十二生肖是我们中华民族的传统文化，千百年来，勤劳智慧的中国人民积淀了许许多多关于十二生肖的民间文化，你都知道哪些?

(二)出示相关课件，学生交流课前搜集的有关十二生肖的民间故事、剪纸、成语、歇后语等。 由交流自己和家人的属相引入，调动学生的兴致和情趣，顺利进入对文本的阅读。

简介十二生肖的来历，引发学生了解祖国传统文化的兴趣。

明确读书要求，培养良好阅读习惯。

采用小组合作学习的方式，给学生提供自我展示的空间，在与同伴交流中获得有效的学习方法，提高识字效率。

关注不同层次的学生，促进学生全面发展。

渗透学法，采取多种方法理解词语的意思。

在游戏中检验学习成果，激发学生的学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦。

通过朗读想象画面，培养语感，形成对文本的理解和感受。

尊重学生对文章独特的理解和感受，保护他们乐于表达的积极性。

讲述故事，培养学生的想象力，训练口语表达能力，积累语言。

利用媒体资源，使学生在轻松、和谐的环境中体验学习的乐趣。

培养学生自主识字能力，养成良好的书写习惯。

引导学生了解写字不仅仅要掌握字的形体结构，还要从审美的角度出发努力把字写好看，在写字过程中陶冶性情，逐步提高语文修养。

把语文学习向课外阅读和生活拓展，在活动中使学生领略民族文化的不朽魅力，激发热爱祖国文化的情感。

2、十二生肖教学设计

教材分析：

十二生肖，是每个生命出生、成长的见证，它们传递着劳动人民的美好品德和善良愿望，反映着中华民族自古对生命的尊崇、对生活的热爱。《十二生肖》这个生动有趣的民间传说，不仅让孩子们认识了十二个神态各异、古怪精灵的小动物，更重要的是激发了孩子们热爱生活、热爱传统文化的感情，使他们在以后的语文学习中逐渐领略到祖国传统文化的丰厚与博大。

教学目标：

知识与技能：

1. 正确认读本课十七个生字，会写文中六个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵课后的《十二生肖歌》。

3. 了解课文内容，能用自己的话讲这个故事。

过程与方法：

1. 采用小组合作的方式鼓励学生自主识字，激发学习兴趣，提高识字能力。

2. 通过多种形式的朗读、讲故事等方法，使学生了解课文内容，体会故事中的情趣。

情感、态度与价值观：

使学生初步体会传说故事中反映出的民俗文化和好恶感情，感受中华传统文化的丰富内涵，培养热爱祖国传统文化的感情。

重难点分析：

l 识字教学仍是本课的教学重点之一，这一课要求认读的生字比较多，教学中宜采取小组合作的形式完成识字任务，以调动学生的积极性和自主性，激发他们的学习兴趣。

l 故事通俗易懂，教学中要给学生充分的读书时间，让他们在多种形式的朗读中体会故事的情趣。另外，还要通过本课的学习将学生的语文学习向课外阅读和生活拓展，启发学生热爱祖国传统文化的情感，领略民族文化的不朽魅力。

课前准备：

学生自备生字卡片，多媒体课件。

教学过程与设计说明：

教学过程 设计说明

第一课时

一、师生谈话，激趣导入。

(一)学生交流课前了解的家人的属相。

(二)提出问题：刚才大家谈到这么多属相，谁知道属相一共有几个，分别是什么?课件出示图片

教师小结，激发兴趣：中国人的属相有12个，分别以12种动物命名，也就是我们平时说的十二生肖，它们是鼠、牛、虎、兔、龙、蛇、马、羊、猴、鸡、狗、猪。十二生肖是我国特有的传统文化，我们用一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢?这里边还有一个有趣的故事。(板书课题)

二、初读课文，学习生字。

(一)根据读书提示，用自己喜欢的方式读课文。

出示课件，提出读书要求：

1.借助拼音熟读课文，要求把句子读正确、读通顺。

2. 圈出课文中的生字词，读一读，用自己喜欢的方式记一记。

(二)小组合作读书、互助识字。

在小组内轮读课文，互相评价，纠正同学读错的地方，提出需要改进的地方;

小组成员交流识字方法，识字有困难可以向同学请教识字方法。

小组成员互相抽读生字卡片，检查识字效果。

(三)班内交流读书、识字情况，教师指导识字。

1.指名分段朗读课文，师生给予评价，对有困难的同学进行针对性指导。

2.课件出示带有生字的句子，指名朗读。联系上下文和生活实际理解 “款待、酒足饭饱、贪图、赴宴、命名”等词语的意思。

3. 课件出示生词，小组竞赛开火车认读。

4. 课件出示“动物乐园大闯关”，认字、组词，巩固识字效果。

三、讲述故事，了解课文内容。

(一)再读课文，与同桌交流自己读懂了什么?

(二)指名读课文，引导学生交流读书感受，指导学生有感情地朗读课文。

预设：

1.小老鼠很馋。指导读好句子“住在万兽园的小老鼠闻到香味，便喊来园里的动物一起……”，边读句子边想象十二个小动物喝醉酒的情景。出示课件

2.王母娘娘非常严厉。引导学生从句子中体会。出示课件

3.了解十二生肖的来历。引导学生读好第二自然段后半部分。

在交流过程中，要尊重学生对课文独特的理解和感受，指导学生在有滋有味的朗读中加深对课文的理解。

(三)出示课件，用自己的话讲一讲这个故事。

1.提出问题：想一想，怎样才能把故事讲得生动有趣?

2.结合学生的回答，进行方法指导，使学生注意以下几个方面：

(1)按照故事发展的顺序讲。

(2)可以根据自己的想象为故事中的人物设计对话。

(3)讲故事时加上动作、表情会更吸引听众。

3.先在小组里讲故事，再在班里展示，可以小组合作表演故事，也可以一个人讲故事。

第二课时

一、讲述故事，背诵歌谣。

(一)指名分段朗读课文，说一说课文讲的十二生肖分别是哪几个。

(二)教师引导：这十二生肖是按一定的顺序排列的，说起来还有一段有趣的故事呢。(老师讲故事)

(三)课件出示课后《十二生肖歌》。

1. 教师范读，学生自由读，背诵。

2. 在班里竞赛背诵，出示课件，学唱《十二生肖歌》帮助记忆。

二、指导书写。

(一) 课件出示生字，读一读田字格里的生字，仔细观察每个字的结构、占格位置;想一想怎样把字写正确、写好看。

(二)引导学生交流，教师范写，重点指导：

王：独体字，注意竖要写在竖中线上，第三横略长。

母：独体字，注意笔顺是：竖折、横折钩、点、横、点。

足、定：这两个字最后四笔是相同的，笔顺是：竖、横、撇、捺，最后两笔笔画要舒展。

(三)学生描红，练写。

(四)与同桌交换作品，相互欣赏，

提出改进的建议。

三、拓展延伸，积淀情感。

(一)教师导语：十二生肖是我们中华民族的传统文化，千百年来，勤劳智慧的中国人民积淀了许许多多关于十二生肖的民间文化，你都知道哪些?

(二)出示相关课件，学生交流课前搜集的有关十二生肖的民间故事、剪纸、成语、歇后语等。 由交流自己和家人的属相引入，调动学生的兴致和情趣，顺利进入对文本的阅读。

简介十二生肖的来历，引发学生了解祖国传统文化的兴趣。

明确读书要求，培养良好阅读习惯。

采用小组合作学习的方式，给学生提供自我展示的空间，在与同伴交流中获得有效的学习方法，提高识字效率。

关注不同层次的学生，促进学生全面发展。

渗透学法，采取多种方法理解词语的意思。

在游戏中检验学习成果，激发学生的学习兴趣，使他们体验到成功的喜悦。

通过朗读想象画面，培养语感，形成对文本的理解和感受。

尊重学生对文章独特的理解和感受，保护他们乐于表达的积极性。

讲述故事，培养学生的想象力，训练口语表达能力，积累语言。

利用媒体资源，使学生在轻松、和谐的环境中体验学习的乐趣。

培养学生自主识字能力，养成良好的书写习惯。

引导学生了解写字不仅仅要掌握字的形体结构，还要从审美的角度出发努力把字写好看，在写字过程中陶冶性情，逐步提高语文修养。

把语文学习向课外阅读和生活拓展，在活动中使学生领略民族文化的不朽魅力，激发热爱祖国文化的情感。

3、《十二生肖》教学设计

教学过程;

一、声音导入、激趣引情

1、小朋友们，老师带了神秘客人来，竖起你的小耳朵，看看谁听得准。（播放牛、马、猪、羊等动物的叫声，学生们一一认出。）

2、它们来自今天要学的“十二生肖”中。小朋友，你是属什么的？爸爸妈妈属什么的？你知道吗？

3、唉？为什么没有人属小猫？没有人属小鱼？今天，我们就去课文中着答案，大家打开书《十二生肖》。自由读一读课文，相信大家一定能把生字读准确，课文读流利。

二、新授

1、谁愿意给小朋友们表演读一下？其他同学做小老师，认真听听，一会儿请你来说一说。

2、同学们，你读了课文知道了什么？自己读一读，跟小伙伴说一说。

1）生：我知道小老鼠真馋！

师：你从哪里看出来的？能读一读吗？

2）生：我知道王母娘娘真厉害！

师：你从哪里看出来的，能读给小朋友听一听吗？

3）谁还想读课文的其它地方？

3、故事我们读完了，谁还有问题啊？这个故事有趣吗？想不想讲给爸爸妈妈听？现在我们就在小组里用自己的话讲一讲。

4、谁愿意把这个故事加上表情、动作，津津有味的讲给大家听？

三、扩展

1、小朋友还知道那些关于十二生肖的事情？

1）我知道《十二生肖歌》！大家一起来读一读！

2）我知道关于十二生肖的另外一种故事（请这位同学给大家讲一讲）

3）我这里有十二生肖的剪纸（全班辨认展览）

4）我带了一头牛。

师：这头牛还缺了一支角，那如果这头牛就是天上的生肖，你能给它编一个故事吗？（学生发挥想象力给这头缺角的牛编故事，起名字）

作业：回家把这个传说讲给家人听，再搜集一些你喜欢的传说故事讲给大家听!

4、《十二生肖歌》教学设计

设计理念

本课选自西南师大版《语文》教材第三册，把十二生肖用儿歌的方式生动形象地展现出来，介绍了十二生肖的名称和排列顺序。中国民俗文化丰厚，有趣的十二生肖是大家喜欢的对象，在学习中让孩子们带着浓浓的兴趣与它们交朋友，联系生活中的认知，感受生动俏皮、诙谐有趣的语句，在快乐游戏中了解它们的顺序，在琅琅书声中感受动物的可爱，力求呈现清新、自然、活泼、融洽的氛围。

教学目标

1.认识课文17个生字，会写“猴、猪、狗”3个字。

2.通过快乐学习认识十二生肖，了解十二生肖排列顺序。

3.能感受中国民俗文化丰富有趣。

教学重难点

1.重点：注意生活识字与集中识字结合。

2.难点：以“猴”引路写字，了解十二生肖的顺序。

教学准备

1.制作十二生肖的带汉字图片。

2.把儿歌编成歌曲，录制好。

3.学生了解有关十二生肖的知识。

教学流程

一、创故事情境，揭示课题

1.以故事引入，激发孩子对十二生肖的兴趣。

2.揭示课题，齐读课题，知道“肖”的字音。

教师板书课题，标明字音。

学生掌握生字“肖”的字音，在强调中识记。

教师引出“十二生肖是哪些小动物?”一问，自然带入课文学习。

(设计意图：开头设计故事，意在把握二年级儿童心理特点。创设情境激趣为后面进一步兴趣盎然地学习儿歌奠定基础。)

二、创丰富情境，巧妙识字

(一)整体感知，气氛融洽

1.自读课文，了解儿歌

教师在小动物下标上小圆点，及时指导。

学生在读中了解儿歌大意，学习边读书边勾画的方法。

2.十二生肖见面会

多媒体展示十二生肖，动画出现，配上相应带拼音的字。

学生与小动物见面，打招呼，喊出他们的名字。

(设计意图：教给孩子学习的方法并以十二生肖卡通图片出现，可爱的水墨画像，积聚了中国传统文化特质，再次吸引了孩子，图片旁的汉字与孩子进行印象整合，体现有意与无意记忆的交替。)

(二)认识名字，轻松识字

1.与生活紧密联系，轻松识字

教师提出识字任务。

学生联系生活，当小老师识字，逐步读准字音。

2.做游戏“猜一猜”，巩固字形

教师提出游戏要求，黑板上有6个写有动物名字的字卡，通过学动作或发出动物的叫声，让别人猜。

学生用心投入游戏，通过你说我们猜、我猜你们说多方式合作，完成轻松识字。

(设计意图：让孩子自主识字，运用生活中的积累在课堂中展现识字能力，体会成功感。在游戏中巩固生字，让孩子们调动多种器官，在合作中感知字义，联系记忆表达理解。)

(三)从“猴”入手，专心写字

1.观察生字，寻找特点

教师引路，引导学生用眼睛去发现生字的特点。

学生认真观察，发现猴、狗、猪都是反犬旁的字，并进一步拓展类似的字。

2.写生字“猴”

学生仔细观察“猴”字的结构，心中体会字形美。

教师在黑板上板书“猴”，展示汉字的美，并伴随讲解重点笔画，起示范作用。

学生对教师所写评价，讨论出写字时的习惯要求，为下面写字作好自我指导。

学生互动，学生先自我评价，再评价同学，能就写字要求、习惯进行评价。

3.写生字“猪”“狗”

放古典音乐，为学生烘托写字的气氛。学生专心写字，并进行同桌互评。

(设计意图：拓展“反犬旁的字”，引导学生学会联想识字。指导书写，做到落实，引导孩子自己发现应该注意间架结构，笔顺笔画，注重写字习惯培养，学会评价。)

三、创简单环节，互动识字

教师是这个环节的点拨者，要善于倾听。

学生可尽现自我识字能力，教难读的字音，攻破难点，互动交流识字方法，扩展识字空间。

学生齐读儿歌，检查字音掌握效果。

(设计意图：集中识字，将难点分散，充分给学生机会，让他们真正成为课堂主体，相信通过合作学习定能完成互补识字。)

四、创融洽气氛，读中求趣

1.读儿歌，谈见解

学生自读儿歌，能说出自己的理解。

教师相机点拨，指导朗读。

学生共同合作朗读，体现融洽和谐气氛。

学生能通过听示范、做动作等多形式体会儿歌中小动物的特点，读出儿歌的生动可爱。

2.游戏：给十二生肖排排队

教师拿出准备好的图片，为学生排顺序做好铺垫。

一个学生读儿歌，选12个孩子来排队。在有趣的氛围中复习课文内容，攻破难点。学生再按顺序读名字，温习顺序。

(设计意图：当生动儿歌再现时，我们更重要的是唤起孩子的领悟，注重语感培养，通过游戏调动孩子的积极性，将顺序在玩中融入，并再次进行部分生字的巩固。)

五、创新的方式，唱出儿歌

教师播放准备好的歌曲，渲染快乐气氛，展示新的学儿歌方法。

学生伴随乐曲唱起《十二生肖歌》，感受语文学习乐趣。

(设计意图：我们将儿歌大胆地与熟悉的音乐结合，唱出感觉，以唱代背，能将学生的情绪调动起来，渲染整个课堂的气氛，更启发孩子学会多角度学习。)

5、《十二生肖的故事》教学设计

第一课时

一、教学要求：

1.认识、会写“肖、庙、将、励、钟、缓、除、迈、伐、偷、蛇、丧”12个生字;辨析多音字“蒙”。

2.朗读课文;练习复述故事。

3.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。

二、重点难点：

1.朗读课文;复述课文。

2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。

三、教学准备：课件。

四、教学过程：

(一)创设情境，导入课题

1.(出示一种动物玩具)在生日当天，我收到了朋友的礼物。猜猜朋友为什么会送这个礼物给我?(引出生肖)

2.你属什么?你的家里分别是属什么的呢?(指名答)

3.你还知道哪些属相?(课件一一出示十二生肖，引导学生观察辨认)

4.十二生肖是中国特有的传统文化。我们用十二种动物作标志，一种动物作标志，一种动物表示一个生肖，也就是一个属相。为什么古代的人们会把这十二种动物作为生肖呢?这里边还有一个有趣的故事。今天我们就来学习这则有趣的故事。(板书课题：十二生肖的故事。齐读课题)

(二)初读课文，整体感知：

1.教师范读课文，想想课文讲了一个怎样的故事。

2.学生自由读课文，圈画生字词，遇到不懂的词画和问号。

(三)学习生字，理解词语：

1.小组合作认读生字，讨论识字方法。

2.汇报交流。

(1)你觉得这些生字中，哪个最难读?哪个最容易读错?

(“生肖”的“肖”的读音是xiào，不要读成xiāo，这个字用作姓解时才读xiāo)

(2)各种方式读生字。

(3)去掉拼音，你还会读生字吗?先自己试试，然后请小组长拿出生字卡片，在组内抽读生字，读对了夸夸他，读错了，帮帮他。比一比，哪个小组合作得最好。

(4)同学们，你们已经认识并记住了哪些生字?是用什么好方法记住的?

3.课件出示生字词，小老师“开火车”领读。

生肖神庙奖励将要缓缓老态龙钟

迈着除夕夜步伐偷偷蛇洞垂头丧气

4.找出文中不理解的词语，讨论交流。

老态龙钟：形容年老体衰、行动不灵便的样子。

迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵敏。

争先恐后：抢着向前，唯恐落后。

答非所问：回答的不是要问的。

垂头丧气：形容情绪低落、失望沮丧的神情。

信以为真：把假的当作真的相信。

除夕夜：农历年最后一天的晚上。

悠然自得：悠闲从容，心情舒畅。

5.指名分段读课文，读得不准的字加以纠正。(注意“将”，“蒙”两个字的读音)

(四)指导书写

1.(出示生字)请小朋友仔细观察，怎样才能把这些字写好呢?

重点指导：

“励”的左半部是“厉”，不要写成“历”。

“丧”的第一笔横宜短，第二笔竖要写在竖中线上，第五笔横写在横中线上，比第一横略长，下半部分不要多加一撇。

2.自由练习，每个字写两遍。

(教师巡视，及时评价，提醒学生注意写字姿势)

(五)自读课文，概括内容

第二课时

一、教学要求：

1.朗读课文;练习复述故事。

2.了解十二生肖的排序，大体知道如何用生肖来记人的出生年。

二、重点难点：

1.朗读课文;复述课文。

2.了解如何用十二生肖来记人的出生年。

三、教学准备：课件。

四、教学过程：

(一)精读课文，理解内容

1.默读课文，你能按顺序说出十二生肖吗?

2.我们以前背过一首关于十二生肖的儿歌，还记得吗?我们一起来拍手读读。(课件出示儿歌《生肖歌》，帮助学生记忆生肖的先后顺序)老鼠前面走，马儿跑得欢，跟着老黄牛，羊儿山坡走，虎一声吼，猴子翻跟头，兔子抖三抖，金鸡喊加油，上龙在游，黄狗守门口，草里蛇在扭，肥猪睡不够。

3.再读读课文，想想老鼠为什么能排行第一?用“——”画出重点词句，并仔细体会。

4.汇报交流。在讨论的过程中，抓住以下重点词句体会并指导朗读。

(1)“不知怎么，猫把拜年的日子忘了，他去向老鼠打听。精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。”(老鼠没有回答猫的问题，而是要猫放心地睡觉，说明它已经在想办法，要赶在猫之前来到神庙)

比较句子：精明的老鼠答非所问地要猫放心睡觉好了。老鼠要猫放心睡觉好了。两句话有什么不同?哪句话写得好?为什么?指导朗读，读出老鼠的狡猾、精明)

(2)“那尖嘴巴老鼠，早在大年三十夜就溜到牛棚顶上，一直观察着四周的动静。初一清晨，他见老牛出门了，就偷偷蹿到老牛背上。”(精明狡猾的老鼠蹿到牛背上随牛去神庙。指导朗读)

(3)“庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：‘我是第一名!’”(“一瞬间”形容时间很短，这只老鼠不仅狡猾，而且挺机灵，出其不意地抢在老黄牛之前跳进门内，获得了第一名

比较句子：庙门打开的一瞬间，尖嘴巴突然从牛背上跳进门内，大声叫道：“我是第一名!”庙门打开的时候，尖嘴巴从牛背上跳进门内，叫道：“我是第一名!”你认为哪句写得好?为什么?(指导朗读，读出老鼠的机灵)

(二)分角色朗读课文，加深理解

1.指名分角色读课文，注意读出不同的感情和语气。

2.你认为课文中的哪个小动物最可爱。

(三)复述课文

6、西师版第三册《十二生肖歌》教学设计

教学目标：

知识与能力：帮助学生记住十二生肖小动物的排位。

过程与方法：通过律动、表演和游戏，让学生熟悉这12种小动物的形体特点，在玩中学习，在学习中玩。

情感态度与价值观：让学生更加热爱小动物。

教学重难点：

1、熟悉十二生肖的特点与排位顺序。

2、感受旋律欢快的节奏，表演十二生肖小动物。

教具学具：音乐教学磁带、钢琴、图片资料，头饰，歌曲光碟。

教学过程：

一、组织教学

1、师生问好

2、发声练习

二、新课教学

1、导入

师：老师知道大家喜欢上音乐课，因为音乐课可以唱歌跳舞，小动物他们也喜欢唱歌跳舞。今天老师把他们请来了，我们来做个游戏，把他们一个个请上台吧！小动物都在老师手中，谁能看着我的卡片模仿它的动作，让其他同学来猜呢？

师逐个出示小动物的图片，生做动作进行模仿，其他学生来猜。

2、引入十二生肖

师：你们数数这有多少个小动物啊？这些小动物和我们的属相有关系，叫12生肖。你知道你是什么属相吗？你的父母是什么属相？

这些动物都有各自的特点，有的机灵，有的活泼，有的威猛……瞧！它们唱着歌正向我们走来了，让我们一起来迎接它们吧！

1）生初听歌曲。师播放MTV。

2）师：它们跳的多开心的啊！让我们也和它们一起来跳跳吧！

师播放录音，师带领生做律动。

3、学歌曲

师：它们唱的歌好听吗？好听我们一起来学。

1）看黑板，按节奏读歌词

2）全班齐读歌词

3）生带动作读歌词

4）播放录音，生对口型，做动作！

5）师逐句教唱歌曲。提示“0”小红灯的处理。

6）生跟琴逐句唱歌词

7）学生完整演唱歌曲

8）带上动作完整演唱歌曲

4、表演

1）给第一排学生分发头饰。

师：今天是小动物们都带着一家人来我们102班做客，你们看第一个是谁？（鼠）第二呢？……

师引导学生说出12生肖的顺序。

2）分角色律动

3）按照X—的节奏说说12生肖小动物的顺序

5、游戏

1）给学生讲游戏规则

让带头饰的学生围成个圈，唱到哪种小动物，就由带那种动物头饰的学生走到圈里来表演。唱到最后两句的时候按顺序摆好12生肖的顺序。

2）学生做游戏

三、小结

1）师：今天我们都玩的十分开心！现在老师想请大家来表演，看看今天的歌谁唱的最好听谁演的最好看，我来做主持人！……报幕：接下来大家欢迎102班的小朋友为我们带来歌舞表演《12生肖歌》，请大家鼓掌欢迎！

学生表演唱

2）今天我们和12生肖的小动物成了好朋友，大家开心吗？嗯，时间不早了，让我们用歌声和它们说再见吧！

生律动出教室！

7、月月花、农谚两则、十二生肖歌、川江夜航、山雾、水妈妈的孩子们、新疆天鹅湖、三兄弟、让猫头鹰好好睡觉教案教学设计

第一单元 识字一

三字经

教学要求：

1.知识与技能：

(1)认识16个生字，写8个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：

(1)正确、流利地朗读课文，感受祖国的伟大。

(2)让学生自读，提出疑问，展示疑问，通过多种途径找答案。

3.情感态度价值观：

(1)培养学生爱祖国地情感。

(2)感悟丰富的文化内涵。

重点难点：

1、认识16个生字，写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

课时划分

2课时

第一课时

教学目的

1、认识16个生字，写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

1、认识16个生字，写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

生字卡片。

教学过程

一、导入

1.今天请大家看一幅图，看完后你有什么想法，请说出来。

(出示炎、黄帝的肖像图)

(1)他们是谁?他们有哪些功绩?

(2)他们就是中国历史的先人——炎黄二帝，上下五千年中华文明的始祖。我们华夏民族都是他的子孙。

2.出示“三字经”、“炎黄帝——子孙传”。

3.自读三字经。

二、初知文意

1.自由读课文，从中找出生字词。

2.老师出示生字卡片。

3.指名读生字，上台当小老师带读。

4.你是用什么方法，记住这些生字的。

5.学生说出识字方法，熟字比较法。

6.根据课文内容，自编四字词语，巩固识字。

三、以同样方法识记第二三字经

1.老师出示生字卡片。

2.学生认读生字，注意生字的读音。

3.学生对难记的生字提出质疑，让其他同学解答识记方法。

4.组词。

5.速记生字。

6.测读。

7.出示带有生字的词卡读。

8.出示带有生字的句子测试。

9.自由读文一遍。

四、写字指导

1.读生字，组词。

2.出示8个要写的生字。

(1)让学生仔细观察。

(2)自由发言说出这些字的特点，书写时应注意什么。

(3)讲几个易认错生字的注意点。

(4)组词。

(5)学生书写，教师巡视指导。

五、朗读课文。

要求读正确、流利。

六、作业

抄写词语。

教 后 感

第二课时

教学目的

1、有感情地朗读三字经。

2、有热爱祖国的感情，对三字经这种语言形式感兴趣。

重点难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

生字卡片。

教学过程

一、复习

1.出示生字测读。

2.出示句子测读。

二、学习三字经

1.自由轻读课文，要求了解以下几点。

(1)读了三字经你懂得了什么?

(2)还有什么不懂?

2.学生读后提出疑问。

3.反馈，将提出的问题进行归类。

4.分小组交流问题，每个小组完成一份答案。

5.全班交流。

6.自由说第一句三字经中读出了什么，体会到什么。

7.读第二句你读出了什么?

(1)讲讲历史，讲讲古文明，谈谈四大发明，引发自豪感。

(2)对于这么悠久的历史，了解我们生活在如此伟大的国家，大家心中涌起什么感情?(自豪)

(3)请以自豪的口气齐读第一、二句话。

8.第三句你读懂了什么?

(1)出示动物图片，形象感知。

(2)这么可爱的动物你想用什么口气朗读?

(3)对，请大家一起带着喜爱与自豪齐读第三句话。

9.第四句你读懂了什么?

(1)出示两幅对比图：荒山野岭、青山葱郁。

(2)谈话感知植树的重要。

(3)森林是人类的摇篮，是我们的母亲，有了森林都有了幸福美好的生活，大家想用什么样的口气朗读第四句话。

(4)齐读第四句话。

10.读完了三字经，你们想说些什么呢?

(1)学生自由发言。

(2)老师总结。

三、阅读三字经

1.第一、二句要用赞美的语气读。

2.第三、四句要用爱惜的语气读。

四、课后拓展

1.学完了这课《三字经》，你们也一定会写三字经。

2.动手写三字经。

3.交流所写的三字经。

五、作业

1.读课后词语。

2.积累词语或句子。

板书设计

古——历史久

三字经

今——要环保

教 后 感

月月花

教学要求：

1.知识与技能：

(1)认识16个生字，写8个生字。

(2)正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)知道每个月的花名及其特点。

2.过程与方法：

(1)正确、流利地朗读课文，知道花的季节特点。

(2)让学生自读课文，提出质疑，展示疑问，通过多种途径了解各种花。

3.情感态度价值观：

(1)了解大自然的奇妙，有热爱大自然的情感。

(2)感悟数字诗的形式与美。

重点难点：

1.认识16个生字，写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

课时划分

2课时

第一课时

教学目的

1.认识16个生字，写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

重点难点

1.认识16个生字，写8个生字。

2.正确、流利地朗读课文。

教具准备

生字卡片。

教学过程

一、导入

1.大家都知道一年有几个月，那么，这十二个月各开什么花呢?

2.小组交流后反馈。

3.学生反馈，老师补充。

过渡：那么这节课我们就来学与月份有关的花的知识。

二、初读文意

1.出示课题：《月月花》

2.自由读课文，从文中画出生字词。

3.老师出示生字词，请学生上台给生字标上音。

4.全班小朋友当小评委，给注音生字评分。

5.全班齐读生字。

注意读准前后鼻音和平翘舌音的字。

6.学生交流识字方法。

7.开火车认读生字卡片，巩固识字。

8.用生字组词，帮助学生了解字意。

9.自由读课文。

10小组分行读课文。

三、指导写字

1.读生字，组词。

2.书写注意点。

3.生书写，师巡视。

四、自己读课文，要求读正确、流利

五、作业

抄写生字。

教 后 感

第二课时

教学目的

1.有感情地读课文。

2.感受大自然的美，大自然的伟大。

3.留心观察自然界的花、草的变化。

重点难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

生字、生词卡片，花的图片。

教学过程

一、复习

1.出示生字测读。

2.出示句子测读。

3.出示花的图片，并说说这些花是在几月份开放的。

二、学习诗歌

1.都是朗读，让学生小声地跟读。

2.读后思考：

(1)你知道了什么?

(2)你对什么花的印象最深刻。

3.师生交叉读。

(1)读时注意前后半句的衔接。

(2)读后整体感知。

(3)那么你还能说出这十二月里除了这些花以外，还有什么花吗?

(4)小组讨论交流。

(5)反馈。

(6)在自然界里的花都有它们各自的生活、特点以及习性。只有你了解它，你才能更好地爱护它。

4.朗读课文。

(1)学完了课文，大家觉得花可爱不?想不想读一读?

(2)请个别学生朗读课文。

三、拓展延伸

1.在生活中，大家对花还了解多少，提一提?

2.大家的问题真多，可以去看《十万个为什么》，它可以解答。

四、作业

阅读《十万个为什么》，解决疑难问题。

板书设计

1.水仙

春2.杏花

3.桃花

4.杜鹃

夏5.牡丹

一年6.栀子

四季7.荷花

秋8.桂花

9.菊花

10.芙蓉

冬11.山茶

12.腊梅

农谚两则

教学要求：

1.知识与技能：

⑴认识14个生字，会写8个生字。

⑵能正确流利地朗读课文。

⑶了解二十四节气，以及云和天气的关系。

2.过程与方法：

⑴在比中认清字，在读中学词造句。

⑵在学中扩大见闻，了解人与自然的关系。

⑶学会在日历上找二十四节气。

3.情感态度价值观：

养成自己写字、识字、认词、学文的习惯。培养探索大自然的兴趣。

重点难点：

1.学词、读词以及二十四节气。

2.依节气找日历。

课时划分

2课时

第一课时

教学目的

1.认识14个生字，会写8个生字。

2.读词、读句。

3.了解二十四节气的特点。

重点难点

1.学词、读词以及二十四节气。

2.依节气找日历。

教具准备

生字卡片、幻灯片。

教学过程

一、激趣导入

1.出示日历。

⑴提出疑问：你知道这一本小小的日历中有哪些内容吗?

⑵学生小声讨论，自由交流。

⑶你们刚才都说得很好，这节课我们就来学习与日历有关的《节气歌》。

二、初读课文，认识生字

1.生初读课文。

读文要求：

⑴画出文中的生字，并给生字注上音。

⑵轻声、自由地熟读课文。

⑶思考你是用什么方法记住这些生字的。

2.读后反馈。

⑴指名读生字卡片。

⑵读准以下生字的读音。

谚连寒暑朝芒降惊

其它生字自由识记。

3.小组交流识字方法。

⑴你是用什么方法识记的?

⑵小组派代表交流。

⑶选出最好的方法。

4.再次出示生字卡片，学生认读、巩固生字，都是注意纠正翘舌音与后鼻韵母音。

5.现在老师把生字娃娃送回家，请小朋友自读课文。

6.同桌互读、互听、互相纠正。

7.出示具体句子测读。

三、阅读韵文，积累语言

1.过渡：小朋友们真不错，刚才学习得很好，现在看看，你们读书读得怎么样。

2.把课文读正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。

3.指导表演读：读你喜欢的句子，自由练读，指名表演读，全班自由表演读。

4.引读。

5.用《小星星》的曲调唱课文。师范唱，学生学唱，学生表演唱。

四、指导书写，掌握结构

1.认读“则、谷、连、秋、惊、暑”六个字。

2.找共同点，掌握结构。

⑴学生自主观察这几个字，说说有什么发现。

⑵特别注意看“谷”在田字格中的位置，提醒学生怎样才能写好。

⑶再看黑板。同时指导老师在田字格中范写。

3.“二记”。

4.“三描”、“四练”。教师巡视，个别指导。

5.展示学生写的字，评议。

6.继续练写，争取比前一次有进步。

五、作业

回家后把课文读给家人听。

第二课时

教学目的

1.朗读节气歌。

2.学当小老师。

重点难点

正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

挂图、幻灯。

教学过程

一、导入

1.读了《节气歌》和《看云识天气》，知道了气候与人的密切关系。

2.过渡：这节课我们接着学习。

二、巩固生字

1.我会认。

⑴抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。

⑵“我说你找”。都是随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这个字，举起来，读三遍。

2.我会说。

⑴“我和节气交朋友”。

你喜欢哪个节气，请上台来举着那张图卡先带大家读三遍，然后说一句话。

⑵“我让生字交朋友”。

出示所有生字，说词语。

⑶全班交流：你还在哪儿看到今天学生的生字?

三、指导背诵

1.齐读农谚两则。

2.看幻灯说内容。

3.自由背诵。

4.引背。

5.借助课文背诵课文;能背诵的同学看大屏幕，全班把课文背一背。

6.表演背。

四、鼓励创新

1.激发兴趣：课文中只写了云和天气，你还能知道什么也可以识天气吗?

2.都是示范。

3.小组讨论。

4.全班交流。

五、指导写字

1.全班交流，找共同点，掌握结构。

2.出示：“朝、腰”两字。

⑴提醒一下怎样才写得漂亮。

⑵教师在学生提示下范写，并根据情况补充提醒。

⑶学生描红，书写，教师巡视，个别指导。

⑷展示学生写的字、评议。

六、作业

收集与天气、气候有关的资料。

板书设计

春

夏

十二节气歌

秋

农谚两则冬

有雨

天上的云

无雨

教 后 感

十二生肖歌

教学要求：

1.知识与技能：

⑴认识16个生字，写8个生字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

⑶知道自己与家人的生肖。

2.过程与方法：

⑴在朗读中了解十二生肖的内容。

⑵让学生通过读了解十二生肖的顺序。

3.情感态度价值观：

⑴培养学生对中国文化的兴趣。

⑵激发对祖国的爱。

重点难点：

1.认识16个生字，写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

课时划分

2课时

第一课时

教学目的

1.认识16个生字，写8个生字。

2.正确、流利、朗读课文。

重点难点

1.认识16个生字，写8个生字。

2.正确、流利、朗读课文。

教具准备

生字卡片、教学课件。

教学过程

一、激趣引入

1.今天老师带来一幅图，你们谁能介绍介绍这图上画的是什么动物，它们之间曾发生过什么故事呢?

2.讲述十二生肖大会选拔的故事。

3.这节课我们就来学习《十二生肖歌》。

二、学习课文

1.都是范读，学生认真听。

2.读后你们想到了什么?

3.再读课文，不认识的生字借助拼音读一读。

4.小黑板出示生词，检查生字读音。

⑴指名教读。

⑵自由认读。

⑶去掉拼音，随机抽读。

5.记忆生字。

⑴你记住了哪些字?是怎么记住的?

⑵还没记住的字，可以在学课文的过程中继续识记。

三、再读课文，了解大意

1.文中说了几种生肖，你是属于哪个生肖?

2.你最喜欢哪个生肖?

3.你喜欢哪个生肖，就认真地读那个生肖。

4.指名读书，检查读书情况。

5.喜欢哪个生肖，一直合作把课文连起来读一读。

四、指导书写“龙、羊、虎”

1.出示生字卡片，巩固生字读音。

2.出示这三个生字，指导书写。

⑴口头组词，理解字意。

⑵指导观察字形及其在田字格的位置。

⑶指导书写。师范写，学生描红，书空。

⑷评议写字情况。

3.举一反三学其它五个生字。

五、阅读课文，感情内容

自由朗读课文，思考：课文中为什么要按这样的顺序排十二生肖呢?

六、小结收获

七、布置作业

读儿歌。

教 后 感

第二课时

教学目的

1.正确、流利地朗读课文。

2.体会十二生肖的趣味性以及中国文化的博大精深。

3.知道自己及一家人的生肖。

重点难点

1.正确、流利地朗读课文。

2.体会十二生肖的趣味性以及中国文化的博大精深

教具准备

教学课件。

教学过程

一、复习

1.出示生字测读。

2.出示句子测读。

3.比赛正式开始，请看题目。(出示“我会认”)

⑴上节课的生字娃娃还认识吗?每组请一位小老师到台上来。

⑵现在由你们来考考其他组的孩子，认识这些生字卡片上的词语吗?

⑶师移动卡片，表扬四个小组。

4.正确朗读课文，质疑问难。

⑴请看题目。(课件出示“我会读”)

⑵请同学们正确朗读课文，一边读一边想有什么词语不懂。

⑶准备好了吗?哪组先来，就读写龙的那一段。

⑷各组依次展示。

⑸师移动旗子，祝贺每组顺利过关。

⑹有什么不懂的词语吗?(学生相互交流)

5.理解课文内容，有感情地朗读诗歌。

⑴第二轮比赛，现在开始。

⑵汇报交流，再指导朗读。

二、背诵自己喜欢的句子

1.现在进入决战阶段，“小能人展示台”有感情地背诵你们所喜欢的句子，如果愿意再背其他的，你就更了不起了。

2.四队分别展示。

3.背得真不错，祝贺你们顺利到达顶点。

三、拓展总结

1.你们家里人每个人的生肖一定都不一样，你们知道吗?

2.请你们回家做个小调查。

3.再调查一下生肖的故事。

四、作业

完成课本P11连一连。

板书设计

鼠牛虎兔

十二生肖歌龙蛇马羊

猴鸡狗猪

教 后 感

口语交际

——我的暑假生活

教学要求：

1.培养学生从小观察的好习惯。

2.学会说话的顺序，条理。

重点难点：

学会怎样说一件事，要说得清楚、明白。

课时划分

一课时

教学准备

把全班学生分成四组。

教学过程

一、情境导入

最近，电视上有许多关于生活的影片，你们能说一说吗?

二、引导倾听

1.有位同学在暑假中到北京去游玩了，大家想听听他的介绍吗?

2.大家如果愿意，就先仔细听听他的介绍，听：他到了哪些地方?这些专访有什么景色?

3.学生介绍，大家边听边想。

⑴他去了哪些地方?

⑵他看到了哪些景物?

⑶他有什么想法?

三、讨论交流

小组内讨论以上三个问题。

四、组内表演

1.小组内几个同学分别扮演旅游情景。

2.表演完谈感受。

五、上台表演

选几组在全班进行表演。

六、师生评价

表演后，先请学生对表演进行评价，特别是对景点的介绍，都是再总结评价。

七、作业布置

回家说暑假的事给父母听。

教 后 感

积累与运用(一)

教学要求：

1.知识与技能：

⑴讲普通话，学会轻声读法。

⑵讲词语。

⑶将词语分类。

⑷做生肖卡，写祝福语。

⑸读、背古诗、儿歌。

⑹自主读写。

2.过程与方法：

⑴通过讲、读，流畅普通话。

⑵通过读、背，积累词语、诗歌。

⑶通过自主读写训练自学能力。

⑷通过动手改、写，训练实践能力。

3.情感态度价值观：

在读、讲、背中提高语文素养。

重点难点：

1.学会轻声读法。

2.读词。

3.分类。

4.做生肖卡。

5.背古诗。

课时划分

2课时

第一课时

教学目的

1.学会轻声读法。

2.读词语。

3.分类。

4.做生肖卡，写祝福语。

重点难点

1.学会轻声读法。

2.读词语。

3.分类。

4.做生肖卡，写祝福语。

教具准备

彩纸、卡片。

教学过程

一、说好普通话，注意轻声的读法

1.游戏激趣。

教师让两生上台，一个学生看词，另一个学生依他的叙说准确地说出这个词。

2.你们发现这些词有什么地方相同吗?

3.全班齐读书上的词语，借助汉语拼音读准字音。

4.读词游戏。(贴卡片)

5.教师小结：在平时的生活中，从人们的说话中可以认识许多字，小朋友要留心观察这些字。

二、你还认识我吗

1.做过河游戏。

2.自己练读，四人一组互读。

3.指名过河，四人一组接力过河。

4.拓展练习，每个小组设计一个成语大国，看哪个组写得最多。

5.评出最佳设计奖，最佳合作奖。

三、分一分，写一写

1.分小组读12个词语。

2.读后你们发现了什么?

3.分类(动物、经济作物、花类)。

4.分小组再读12个词。

四、做做写写

1.谈话激趣，：看，十二生肖宝宝来到我们这儿大家想和它交朋友吗?

2.你认识它们吗?

3.这节课我们就来做生肖卡，做完后还要写上祝福的话。

4.展示学生做的贺卡。

5.交流小结。

五、布置作业

动手做一张生肖卡，并写上祝福语。

教 后 感

第二课时

教学目的

1.读、背古诗。

2.读、背儿歌。

3.自主识字。

重点难点

1.读、背古诗。

2.读、背儿歌。

3.自主识字。

教具准备

幻灯片。

教学过程

一、读读背背

1.谈话导入：看，这是一首唐朝的古诗，请大家来读一读。

2.教师范读，引导学生读。你读懂了什么?

3.小组读。

4.男女分组读。

5.指名读。

二、初读儿歌

1.出示幻灯片，自由读儿歌，不认识的字多读几遍。

2.指名读：谁愿意读给大家听?你能读哪句就读哪句。

3.学生齐读。

三、理解感情儿歌

大家知道黄鹂和蜗牛是什么样的动物吗?

1.指导朗读。你喜欢哪只动物?

2.齐读，指名读，谁想试一试?其他同学看着收仔细听。

3.试背。

四、自主识字

1.出示生字。

2.认读生字。

3.比赛读。

五、作业设计

填空：

江行无题

________________霜，

__________________。

故 溪 黄 稻 熟，

__________________。

教 后 感

第一组测试

一、字音连线。

汪 初 通 腊 谚 暑 顽

biàn wāng chū shǔ wán là yàn

二、看拼音写词语。

yǐ jīng cháng jiǔ yuǎn fāng

( ) ( ) ( )

hé huā xiāng shí zghāo yáng

( ) ( ) ( )

méi huā hǔ pí shān yāo

( ) ( ) ( )

三、形近字组词。

已( )花( )杏( )梅( )

己( )华( )香( )海( )

冈( )羊( )霜( )十( )

同( )半( )雪( )斗( )

四、多音字组词。

zhòng( ) dǒu( )

chóng( )dòu( )

五、读一读，在轻声读的字的下面加个“△”。

朋友 事情 风筝 孩子

知道 雪里香 头上 栀子

六、读一读，抄一抄。

丹桂飘香寒冬腊月朝霞满天红梅斗霜

________________________________________________________

华夏子孙生龙活虎惊天动地荷花初放

________________________________________________________

七、分类写一写。

面条毛衣围巾面包粉条袜子

大米长裤尺子大衣毛笔纸张

面条___________________________________________

毛衣___________________________________________

尺子___________________________________________

第二组 课文

1.川江夜航

教学要求：

1.知识与技能：

⑴会认12个生字，会写8个生字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，体会对川江夜景的称赞。背诵课文。

⑶喜爱川江，向往去川江看夜景。

2.过程与方法：

⑴在朗读中了解川江的位置以及特点。

⑵抓住重点句，重点朗读。

3.情感态度价值观：

⑴培养学生的观察力与想像力。

⑵在朗读中感受和体会川江夜景的美妙。

重点难点：

⑴会认12个生字，会写8个生字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

课时划分

2课时

第一课时

教学目的

1.认识12个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有地朗读课文。背诵课文。

重点难点

1.认识12个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有地朗读课文。背诵课文。

教具准备

生字卡片，教学挂图。

教学过程

一、导入

1.(出示教学挂图)小朋友们，喜欢这幅画吗?(揭题)

2.齐读课文。(认识“航”)

二、听读课文，读准字音

1.听读课文。出示图上的船、航标灯、两岸高山，同时也出示12个生字。

2.请小老师带读生字。

3.检查学习效果。

⑴我会认：开火车认读生字。

⑵注意以下生字的读音。

①后鼻韵母：航 影 梦

②前鼻韵母：帆 盏

③读好平、翘舌音：澡 盏

④其它生字自主认读，小组交流。

⑶出示带有生字的句子朗读。

⑷我会读：请会读课文的同学站起来朗读课文。

三、教师范读，玩中激趣

1.感知全诗。

第一节写天黑了山睡了，江上静悄悄。

第二节写航标灯亮了，天上的星星落在江上。

第三节写夜航船开来了，汽笛声声报平安。

2.学生拿出已画好的夜景图。

师：现在，你们成了课文中的谁呀?把船当成了什么?

3.选择自己喜欢的景物读一读。

师：我是一艘小船，躺在船上，眨着亮晶晶的大眼睛。

4.激趣：谁想和老师一起来表演?

四、阅读表演，寓教于乐

1.学生自读课文。

2.选择自己喜欢的上台表演。

3.请小朋友上台表演。

⑴直接用书上的话。

⑵用自叙的语气自编。

4.学生评价。

五、布置作业

抄写本课生字词语。

教 后 感

第二课时

教学目的

1.

2.了解川江夜航有哪些美景。

3.对大自然的向往。

重点难点

有感情地朗读课文。

教具准备

教学挂图，生字卡片。

教学过程

一、复习巩固生字。

二、演读结合，加深感悟

1.演读结合。

边演边读(背)第一小节。

2.师生合作演读。

师引读说说对课文的理解。

3.用同样的方法引读第二、第三小节。

模拟教学片断：

⑴一生：第一节写江上静悄悄。

①师：对，大家找出具体写静悄悄的句子来读一读。

②师：大家的朗读吵醒了大江，要放低声，轻读。

③生读：天黑了，山睡了，

一片江水静悄悄，

看不见……

听不见……

④师：对，听大家这么一读，大江像听到了催眠曲，进入了梦乡。梦乡里，谁在干什么?

⑵一生：第二节写航标灯亮了。

①师：是啊，梦乡里，航标灯亮了，星星来江里干什么?(洗澡)

②师：大家如果是星星会怎么洗澡?读一读。

③师：读得很好，读出星星的快乐与懂事，星星在悄悄地洗澡。还有谁也来了?

⑶一生：夜航船来了。

①师：那可怎么办?大江睡得这么香，航船怎么开?

②生：航标灯亮着。

③师：哪一句写着，大家读一读。

一盏盏航标灯把手招。

④师：对，读得真好，我替大江感谢大家这盏盏航标灯。齐读最后两句。

⑤师：川江夜航哪有了航标灯就安全了。大家齐读全诗。

三、角色问答，玩中巩固

1.角色问答。

请没有登台的小朋友戴上自己喜欢的头饰上台表演，坐在下面的同学提问。

(如：航标灯，像什么?)

2.如果台上的表演者回答不上来，台下戴相同头饰的同学代替回答。

3.教师以朋友的身份适当地帮学生。

四、指导写字

1.重点指导：黑、盏。

2.教师范写。

3.学生先书空，再在田字格中练习部分生字。

五、拓展活动

想像：航标灯像什么?

六、布置作业

背诵全文。

板书设计

川江 夜航

↓ ↑

黑暗 灯引

教 后 感

2.山雾

教学要求：

1.知识与技能：

⑴认识12个生字，会写8个生字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：

⑴在会默读课文的基础上，能边读边想像，山雾来时是什么样的，山雾散后是什么样的景象。

⑵课文，背诵课文。

3.情感态度价值观：

⑴培养学生的观察能力与想像能力。

⑵让学生了解自然界的现象及其规律。

重点难点：

1.认识12个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

课时划分

2课时

第一课时

教学目的

1.认识12个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

1.认识12个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

生字词语卡片。

教学过程

一、揭示课题

清早，常常出现有雾的现象，你能说说山上有雾时的景象吗?

(老师肯定学生的体验后，作出小结。)

有时候，大清早，山谷中就有一层浓浓的雾。这就是山雾。这就像调皮的孩子在林中捉迷藏。

二、初读课文

1.教师范读，同学们边看书边想像情境。

2.借助图画独立读课文，遇到不认识的字用笔画下来，想办法识记。

3.同桌互助读书，把课文读正确，读通顺。

4.玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字。你认识了什么字?是用什么方法认识的?

(引导学生独立认识有困难的字，共同来采摘蘑菇)

5.老师检查同学读课文情况，并及时纠正读课文中存在的问题。

三、理清文章层次

1.读课文，在每小节标上序号。

2.思考：文中哪几个小节讲有山雾时的情景，哪个小节讲山雾散后的情景。

四、指导书写生字

1.老师在准备好的黑板上的田字格中指导学生书写，学生书空。

2.重点指导“喜”的写法，“喜”的上边是“士”字，注意上长下短。

五、布置作业

1.写生字、词。

2.熟读课文。

教 后 感

第二课时

教学目的

1.正确流利有感情地朗读课文。

2.让学生从文中悟出山雾的变化。

重点难点

让学生了解自然界的规律和现象。

教具准备

教学卡片。

教学过程

一、复习上节课内容

分别用“喜、像、钻、奔”说一句话。

二、自由读文，理解内容。

1.轻声自由读课文，读后思考。

⑴你看到的山雾是什么样的?

⑵山雾是怎么离开的?

⑶你想对山雾说什么?

2.读后反馈。

3.再让学生读，并用自己的话说说山雾。

可先派一名学生代表说一说，然后小组合作说，做到第一位学生都说到。

4.再展示文中插图，引导观察，自己感情山雾的变化。

可采用自读、指名读、仿读或小组 读;说可采用两人互相说或分组说。

5.展示课文第二幅图或课件，引导想像：这时你是图中的小朋友，你有什么样的感觉?练习出山雾的美。

四、指导阅读

1.了解两段内容。

第一段写山雾像孩子到处跑。

第二段写山雾会变化。

2.模拟教学设计：

生：我看到的山雾像白纱。

生：我看到的山雾像轻烟。

师：文中把山雾比作什么?

(贪玩的孩子)

师：为什么说山雾是贪玩的孩子?找出句子来读一读。

幻灯显示：第一段内容。

师：这样可爱的山雾，大家喜欢么，喜欢的起来读一读。

师：山雾是活的，它会跑，跑的动作是：奔跑、跑、钻到、嬉闹、捉迷藏。

师：大家朗读时注意这些词语。正是这些词语写出了山雾的变化。

齐读第一段。

生：山雾会变化。

师：山雾怎么变，找出句子来读一读。

幻灯显示第二段。

师：山雾躲到了林中、草丛中。它们为什么躲起来?

生：因为太阳出来了，山雾散了。

师：大家一直来当山雾躲起来，悄悄地笑，齐读第二段。

五、老师小结

六、课后作业

在理解课文基础上学会背诵课文。

板书设计

大清早→出现了

山雾→孩子可爱

太阳公公起床→不见了

教 后 感

3.风是一位画家

教学要求：

1.知识与技能：

⑴认识12个生字，会写8个生字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

⑶感情作者通过对风的描述要表达的心愿。

2.过程与方法：

⑴在朗读中了解作者的善良地和美好心愿。

⑵抓住重点句去体会风的作用以及一年四季的季节变化。

3.情感态度价值观：

⑴培养学生丰富的想像力。

⑵体会到作者善良地心地和美好的心愿。

重点难点：

1.认识12个生字，写8个生字。

2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。

课时划分

2课时

第一课时

教学目的

1.认识12个生字，写8个生字。

2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。

重点难点

1.认识12个生字，写8个生字。

2.正确、渡海是、有感情地朗读课文。

教具准备

生字卡片。

教学过程

一、导入新课，揭题质疑

1.板书课题《风是一位画家》。学生读题。

2.读了课题，你想知道什么?

过渡：想解开这一个个的小问号，就让我们一直来学习《风是一位画家》。

二、学生自由读课文，认识生字

1.自由读文，不认识的字借助拼音读一读。

2.小黑板出示生字，检查生字读音。

⑴指名教读。

⑵自由认读。

⑶出示生字卡片，学生齐读，去掉拼音，随机抽读。

3.记忆生字。

你记住了哪些字?是怎么记住的?(学生交流刻字方法)

还没记住的字，可以在学习课文中继续识记。

4.读课文，看看有几个自然段?指名分段读课文，注意要求正确朗读。

三、阅读课文，了解大意

1.师读课文，提问：“风是一位什么样的画家?”

2.你喜欢风画的什么?

学生自由发表意见。

3.你喜欢风画的什么，就认真地哪个自然段。

4.指名读书，检查读书情况。

5.喜欢读哪段，一起合作把课文连起来读一读。

四、指导书写

1.出示生字卡片，巩固生字读音。

2.出示“丰、北、象、收”指导书写，特别是“象”的书写。

⑴口头组词，理解字义。

⑵指导观察字形及其在田字格中的位置。

⑶指导书写，师范写，学生描红，书写。

⑷评议写字情况。

五、阅读课文，感情内容

自由朗读课文，思考：课文中的风为什么成了一位画家?

六、小结收获

七、布置作业

组词

丰( ) 北( ) 收( ) 那( )

来( ) 比( ) 放( ) 哪( )

教 后 感

第二课时

教学目的

1.根据自己的喜好背诵相应 课文的内容。

2.有感情地朗读课文。

重点难点

有感情地朗读课文。

教具准备

教学挂图。

教学过程

一、复习旧知，导入新课

课前板书课题。

1.出示生字卡片，复习生字读音。

2.回忆旧知：课文中的风画了些什么?

根据学生回答贴图片。

过渡：瞧，四幅完全不同的景色，多美呀!风为什么会画这样的四幅画呢?我们一起到课文中找答案吧!

二、阅读感悟，理解课文

1.自由读课文，看：你最喜欢哪幅图?

2.你为什么喜欢这幅图呢?把写它的那段读一读，读出对风的喜爱。

3.检查：你喜欢哪幅图?说说你的理由。

以下内容可根据学生回答的顺序进行教学。

⑴春景图。

你为什么喜欢春景图?

小结，指导朗读。

⑵夏景图。

哪些小朋友喜欢夏天?一起读。

为什么喜欢它?

指导朗读。

⑶秋景图。

为什么喜欢秋景图呢?

指导看图，齐读课文。

⑷冬景图。

冬天的图送给谁?

你为什么喜欢冬景图?

指导朗读，老师问学生答，读手交换。

三、拓展思维，口语交际

1.学生介绍自己画的图，准备好手说给最要好的伙伴听。

2.全班交流。

3.教师将自己的画送给学生，并提出希望。

四、指导背诵，巩固理解

背自己喜欢的季节。

五、指导书写

1.出示生字卡片、认读。

2.指导书写。

⑴指导观察其在田字格中的位置。

⑵练习写字。

3.展示、评议。

六、布置作业

1.书写生字。

2.读词，仿例写一写。

例：西瓜 滚圆的西瓜 滚圆滚圆的西瓜

星星 ________的星星 _______________

田野 ________的田野 _______________

板书设计

青

春天绿

五颜六色

西瓜

星星

风是一位画家夏天美丽

青蛙

荷花

秋天——丰收

冬天——雪白

教 后 感

4.水妈妈的孩子们

教学要求：

1.知识与技能：

⑴认识12个生字，会写8个生字。

⑵正确、流利、有地朗读课文。

2.过程与方法：

⑴在朗读中了解水妈妈有哪些孩子。

⑵抓住重点句：“不能找泉水、溪水……”

3.情感态度价值观：

⑴培养学生观察自然的好习惯。

⑵激发学生探索自然界的兴趣。

重点难点：

1.重点掌握水蒸发后可以转变成云、彩虹、雪等自然现象。

2.培养学生观察事物的能力。

课时划分

2课时

第一课时

教学目的

1.认识12个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

认识12个生字，会写8个生字。

教具准备

生字卡片、教学挂图。

教学过程

一、导入

你们知道水吗?你能说说在哪些地方有水吗?

(老师肯定学生的体验后作出小结。)

水妈妈有许多孩子，有泉水、溪水、江水、河水、湖水、和海水。学完今天的课又一定知道更多的水妈妈的孩子。

二、初读课文

1.教师范读，同学们边看边想像情景。

2.借助图画独立读课文，遇到不认识的字用笔画下来，想办法记。

3.同桌互助读书，把课文读正确、读通顺。

4.玩游戏“采蘑菇”，全班交流识字。你认识了什么字?是用什么方法认识的?

引导学生认识有困难的字，共同来采蘑菇。

5.教师检查同学们读课文的情况，并及时纠正学生读课文中存在的问题。

三、理清文章层次

1.读课文，标清自然段序号。

2.思考：课文互一自然段讲了什么?

风伯伯的七个孩子各找回了什么?

你觉得他们是水妈妈的孩子吗?

3.再读课文，小组讨论。

4.反馈交流。

5.分小组回答，其他补充。

四、指导书写生字

1.教师在好的黑板田字格中指导学生书写生字，学生书空。

2.重点指导“乌、团”的写法。“团”是先中间后封口的笔顺规则。

五、布置作业

1.写生字、词。

2.熟读课文。

教 后 感

第二课时

教学目的

1.复习生字。

2.学习课文，有感情地朗读课文。

3.激发学生探索自然界的兴趣。

重点难点

1.学习课文，有感情地朗读课文。

2.激发学生探索自然界的兴趣。

教具准备

1.生字卡片。

2.教学挂图、课件。

教学过程

一、复习导入

1.听写生字词。

2.用以下生字组开花词。

乌( ) ( ) ( )

聪( ) ( ) ( )

3.多音字练习。

背：bēi bèi

二、讲读课文

1.指读课文第一自然段。(出示风伯伯的插图)。看风伯伯说了些什么?他的表情是什么样的?

2.指导朗读。

3.小组读，分角色读。

4.读第2～8自然段。

5.你能说说七个孩子带回了什么?(出示书P31的连线图予以深入了解)

6.再让学生读，并请学生用自己的话说说你怎么知道乌云、彩虹、浓雾等是水妈妈的孩子。

可先派一名学生说一说，然后小组合作说，做到每一位学生都说到。

7.再次读课文。

三、出示图示

1.向学生展示水上升到空中变成乌云、彩虹、浓雾等过程的演示。

2.学生动手画图。

四、拓展活动

1.你还知道哪些水的自然现象?

2.你可以上网查。

3.也可以作成过程图。

五、课后作业

在理解课文基础上学会背诵全文。

板书设计

抱乌云 围彩虹 捧浓雾

水妈妈的孩子们 采露珠 披白霜 摘雪花 水

背冰山

教 后 感

5.新疆天鹅湖

教学要求：

1.知识与技能：

⑴认读12个生字，会写8个生字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

2.过程与方法：

在朗读、想像中感受新疆天鹅湖的美丽的风光和天鹅。

3.情感态度价值观：

培养热爱大自然的情感。

重点难点：

1.认读12个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.培养热爱大自然的情感。

课时划分

2课时

第一课时

教学目的

1.认读12个生字，会写8个生字。

2.正确、地朗读课文。

重点难点

认读12个生字，会写8个生字。

教具准备

生字卡片、教学挂图。

教学过程

一、导入

1.出示教学挂图。

2.看图。

3.讲讲这画上画着什么?美不美?

4.这么美的地方在哪儿呢?(新疆天鹅湖)

对，今天老师要带同学们到那里浏览一番，欣赏那里的美景，好吗?

5.板书课题。

二、读课文，了解大致内容

1. 自由读课文。

2.画出生字词。

3.汇报读懂的内容。

新疆有个天鹅湖，是由许多大小不同的湖连接而成的。湖畔景色十分迷人，湖中成群的美丽的天鹅构成一幅美丽的画卷。

三、学习生字

1.出示生字卡片，自主学习。

2.同桌交流，画出易读错的予以教学。

3.注意以下生字的读音。

⑴鹅、约。

⑵后鼻韵母要强调：

峰 岭 映 赏

⑶平翘舌音要区别：

最 赏

⑷bp要区分：

碧

4.出示具体的句子测读。

⑴新疆天鹅湖。

⑵它是由许多大小不同的湖连接而成的，东西第约30千米，南北宽约10千米。

⑶天鹅湖畔，冰峰雪岭、青松翠柏、野花绿草倒映在碧蓝色的湖中，就像一幅迷人的山水画。

……

5.通读课文。

四、书写生字

1.出示生字组词。

由( ) 而( )约( )峰( )

观( )戏( )优( )野( )

2.找出巧妙的方法进行快速识记。

⑴相加法：

(又)+(见)=观

(日)+(丨)=由

⑵形近字识别法：

田 由 而 四

戏 浅 优 龙

3.师范写，生书空。

注意：“戏”的右边只有一横。

“野”的右边最后一笔是“亅”。

“观”的右边最后五笔是“乚”。

4.生书写。

5.讲评、订正。

五、正确地朗读课文。

六、布置作业

抄写词语。

教 后 感

第二课时

教学目的

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.感受新疆天鹅湖优雅的自然风光和美丽的天鹅。

3.培养热爱大自然的情感。

重点难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.培养热爱大自然的情感。

教具准备

教学挂图。

教学过程

一、复习

1.出示生字卡片测读。

2.出示句子测试。

二、学习课文

1.自由读课文，提出不解的词语。

2.再自由读课文，找出自己喜欢的句子并说明理由。

⑴生A：我最喜欢是“它是由许多大小不同……南北宽约10千米。”因为这句话让我懂得了新疆天鹅湖很大，是由许多大小不同的湖连成的。

师点拨：你能有朗读这句话吗?

⑵生B：我最喜欢的是“天鹅湖畔，冰峰雪岭、青松翠柏、野花绿草倒映在碧蓝色的湖中，就像一幅迷人的山水画。”因为这句话写天鹅湖畔的景色很美。

师点拨：天鹅湖畔美景有哪些?你能用自己的声音把这美景告诉我们吗?

生B：范读(其他学生对照挂图边听边体会美景)(出示挂图)

生C：我最喜欢的是“湖中……像点点白帆”这句话。因为句中的天鹅很美，自由自在玩得很开心。远望去像漂亮的白帆。

师引导：大家想想美丽的天鹅会在湖中怎样的悠然嬉戏呢?

生A：他们在湖中你追我赶，在玩跑跑抓。

生B：他们正在湖中引颈高歌，看的歌儿唱得好!

生C：他们正在湖中翩翩起舞，优美的舞姿赢得了游人的阵阵掌声。

……

师：同学们想像真丰富，老师好像已看到天鹅悠然嬉戏的情形。同学们能有感情地朗读这句话吗?

生齐读这句话。

生D：我最喜欢的是课文最后一句，因为这句告诉我们只要登上瞭望塔，天鹅湖上优雅的自然风光和湖中美丽的天鹅都在我们的视线中。

师：是啊，天鹅湖真是太美了，请你读一读。

师：谁知道什么时间，到什么地方欣赏天鹅湖的自然风光和天鹅呢?

3.小结。

天鹅湖的景色真是太美了，我们该用什么样的语气来读课文呢?(赞美)

4.再有感情地朗读全文。

三、结合挂图，想像天鹅湖美丽的景象

四、作业

把心中的天鹅湖给画出来。

板书设计

优雅的自然风光

新疆天鹅湖迷人

美丽的天鹅

教 后 感

6.早发白帝城

教学要求：

1.知识与技能：

⑴认读5个生字，会写4个生字。

⑵正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

⑶拓展延伸朗读其他诗歌。

2.过程与方法：

⑴培养学生主动学习古诗的兴趣。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

3.情感态度价值观：

⑴让学生了解祖国大好河山的美景。

⑵培养朗读古诗的兴趣。

重点难点：

1.体会诗歌的韵味和美好的意境。

2.体会作者的思想感情。

课时划分

一课时

教学过程

一、交流资料，了解背景

1.学生展示，交流课前查阅资料所得，教师可视情况有选择地讲解。

2.看图说话。(出示挂图)说：在图上看到了什么，想到了什么?

二、自读古诗

1.借助拼音自读生字。

2.请大家小声读诗，注意读准字音。自己读完后再读给同桌听。

3.同桌合作学习生字，尝试理解字义。

三、再读感悟，想像画面

1.自由读诗，结合图思考，诗歌写的是什么样的情景?

2.小组内交流，教师相机点拨。

3.自由组合，与学习伙伴合作，读完后交流自己的体会，交流后再融入感情朗读课文。

4.小组汇报自学收获和有疑问之处。

5.教师范读，学生想像诗所描绘的画面。

6.指导学生有感情地朗读。

四、演一演，说一说

1.演一演，你现在就是诗人，你坐上船，回家乡去。

师生共吟，学生表演。

2.说一说，先自己练习着把这首诗的内容你讲故事一样说一说，再先代表说。

3.背一背，先试着背一背，再指名背。

五、指导写字

1.学生自主分析生字，教师点拨。

2.学生练习书写，教师巡视指导。

3.展开评议。

六、拓展活动

1.猜一猜：诗中写的诗人回到家了吗?

2.课后自读古诗《清明》。

教 后 感

综合性学习

——找秋天

教学目的

1.让学生观察秋天，培养学生的观察能力与想像力。

2.找出写秋天的好词好句，运用在生活中。

重点难点

让学生观察秋天，培养学生的观察能力与想像力。

教具准备

教学挂图，写秋天的生词卡片，软黑板。

教学过程

一、听音乐导入

1.放一段音乐《秋日的私语》，让学生徜徉在秋天迷人的乐曲中。

2.师提问：谁知道这是一首什么曲子?

3.这么美丽的秋天，我们去找找吧!

二、出示图，让学生观察

1.图上画了什么?

2.学生分小组交流。

⑴你看到了什么?

⑵你还听到了什么?

⑶这些让你想到了什么?

3.反馈

⑴分小组说这3幅图。

⑵说得好的小组奖励小红旗。

三、小结

1.小结出秋天的景色有哪些。

2.你是找到秋天的?

教 后 感

积累与运用(二)

第一课时

教学目的

1.读词，注意字形。

2.认读词语，并理解同字不同义。

3.连词成句。

重点难点

认读词语，并理解同字不同义。

教具准备

生字卡片、幻灯片、生肖卡。

教学过程

一、读一读，比一比

1.出示生字卡片，让学生读，读准字音，认清字形。

2.你们发现这些字有哪些相同的地方吗?

3.全班齐读这些字。

4.做连字顶针游戏。

5.教师小结。

二、你还认识我吗

1.出示幻灯片：

轻舟 灯影 笛声 风景如画

2.自主认读后同桌交流。

3.看书P38自由读其余的词语。

4.齐读后出示填空测试

(丛)林 (轻)舟 (碧)波 (清)泉

(风)景如画 (密密)层层 湖(光)山(色)

5.用其中的词语来练习说一两句话。

例：我来到了风景如画的西湖公园。

……

三、照样子写一写

1.读词。

2.找出词语中的谁在干什么?

3.编排序号。

4.组成句子读一读。

四、作业

照样子，写一写。

1.我 妈妈 超市 东西 买 和 去

________________________________________

2.冬天 吹 北风 呼呼地

________________________________________

教 后 感

第二课时

教学目的

1.让学生了解诗，读出诗的韵味。

2.

3.学读绕口令。

重点难点

培养对大自然的兴趣。

教具准备

卡片。

教学过程

一、读读背背

1.谈话导入：看，这是一首唐朝的古诗，请大家来读一读。

2.教师范读，引导学生读。你读懂了什么?

3.小组读。

4.男女分组读。

5.指名读。

二、初读绕口令

1.自由读绕口令，不认识的字多读几遍。

2.指名读：谁愿意读给大家听?你能读哪句就读哪句。

3.学生齐读。

三、理解感悟儿歌

1.读好“画”和“花”。

2.指导朗读。

3.试读、快读。

四、自主识字

1.出示以下生字，要求组成小组进行抢答，看哪一组认识的字多。

2.凡会读的都画个○。

3.统计哪一组多发红花。

4.要多读未认识生字。

5.齐读。

五、作业设计

读下列绕口令

山上有只白脖白鼻白绵羊，

山下有只脖白鼻白绵白羊。

白脖白鼻白绵羊碰上脖白鼻白绵白羊，

脖白鼻白绵白羊说比白脖白鼻白绵羊白，

白脖白鼻白绵羊说比脖白鼻白绵白羊白。

到底是白绵羊白，

还是绵白羊白?

教 后 感

第二组测试

一、字音连线。

标 影逐 料 摘

zhú biāo yǐng zhāi liào

二、看拼音写词语。

Hǎi làng dōu shì hēi yè

( ) ( ) ( )

cóng lín páo zǒu rén qún

( ) ( ) ( )

fēng shōu jǐng xiàng dà yuē

( ) ( ) ( )

guān kàn shān fēng àn biān

( ) ( ) ( )

三、形近字组词。

丛( ) 跑( ) 粉( )

从( ) 抱( ) 份( )

秀( ) 圆( ) 丰( )

李( ) 园( ) 王( )

四、多音字选择填空。

hái huán还( )书 还( )小 还( )有

zhòng chóng重( )量(liàng) 几重( )山

lòu lù 露( )水 露( )出来

五、写出带有下列偏旁部首的字并组词。

王——( )( ) 雨——( )( )

木——( )( ) 足——( )( )

女——( )( ) 讠——( )( )

氵——( )( ) 曰——( )( )

六、读一读，填一填。

风景如()湖()山()追逐()()

七、组开花词。

( ) ( ) ( )

静 ( )奔 ( )喜 ( )

( ) ( ) ( )

八、仿例写一写。

例：在 牛儿 吃草 山上

牛儿在山上吃草。

山上牛儿在吃草。

到了 枫叶 红了 秋天

花儿 春天 开放 在

九、根据课文填空、默写。

(一)

早发白帝城

李白

，

江陵 。

猿声啼不住。

。

(二)

杂诗

王维

君 ，

。

绮窗前，

著花末?

十、读一读，练一练。

(一)读下面古诗，写出生字。

千锤万凿出深山，

烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，

要留清白在人间。

(二)将下列句子按顺序排好，在( )内填序号。

( )过了一会她画了画。

( )窗外美景如画。

( )列车在飞奔。

( )王红望着窗外。

( )她提笔绘画。

十一、写话。

找找秋天的落叶和小草，写写它们。

第三组 课文

7.我真希望

教学要求：

1.知识与技能：

⑴认读12个生字，会写8个生字。

⑵正确、流利、有感情地朗读课文。

⑶背诵课文。

⑷练习写句子。

2.过程与方法：

在朗读中理解“我”的希望，唤醒大家的环保意识。

3.情感态度价值观：

热爱自然，佑护环境。

重点难点：

1.认读12个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.背诵课文。

课时划分

2课时

第一课时

教学目的

1.认读12个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

重点难点

1.认读12个生字，会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

教具准备

教学挂图与生字卡片。

教学过程

一、导入新课

1.出示烟囱的图，问：这是什么?让学生自由说一说。

2.有一个小朋友，在他的心里，烟囱可不是这样的。

3.导入课题《我真希望》。

二、自由读诗，找出生字。

三、学习生字

1.出示生字卡片。

2.根据拼音自由读生字。

3.请几个学生当小老师上台指导。

4.注意以下生字的读音：

洁 味 球 悠 烟 喷 闻 盈 莹 扬

5.再出示卡片测读。

6.出示带有生字的词语、句子测读。

例：我真希望，烟囱里喷出来的不是烟，而是轻盈洁白的云彩，清澈晶莹的泉水，沁人肺腑的芬芳。

四、学习第一节

1.读准、读通诗歌。

2.了解每一节的内容。

⑴我希望烟囱里喷出来的是洁白的云彩。

⑵我希望烟囱里喷出来的是清澈晶莹的泉水。

⑶我希望烟囱里喷出的是沁人心脾的芬芳。

⑷我希望我们居住的地球环境更美。

五、识记字形

1.出示生字卡片。

2.读、组词、造句。

3.讲讲识字方法，快速识记字形。

⑴形近字识记法：

芬芳 洁桔 闻问 杨扬

⑵相加法：

〤+布→希

火+因→烟

口+贲→喷

4.指导书写。

5.教师范写，学生跟写。

6.评讲。

七、作业

抄写生字词。

教 后 感

第二课时

教学目的

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.背诵课文。

3.练习写句子。

重点难点

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.背诵课文。

教具准备

教学挂图。

教学过程

一、复习

1.出示生字词测读。

2.出示句子测读。

二、学习课文

1.自由读诗，找出不理解的词语。

轻盈：轻而柔软。

清澈晶莹：干净、纯净、透明。

2.找出最喜欢的一节诗读一读。

3.学生汇报。

⑴喜欢第一节。

①学生读。

②说说喜欢的原因。

③指导读轻盈洁白，读得轻而温柔。

⑵喜欢第二节。

①学生

8、《十二生肖歌》教案

设计理念

本课选自西南师大版《语文》教材第三册，把十二生肖用儿歌的方式生动形象地展现出来，介绍了十二生肖的名称和排列顺序。中国民俗文化丰厚，有趣的十二生肖是大家喜欢的对象，在学习中让孩子们带着浓浓的兴趣与它们交朋友，联系生活中的认知，感受生动俏皮、诙谐有趣的语句，在快乐游戏中了解它们的顺序，在琅琅书声中感受动物的可爱，力求呈现清新、自然、活泼、融洽的氛围。

教学目标

1．认识课文17个生字，会写“猴、猪、狗”3个字。

2．通过快乐学习认识十二生肖，了解十二生肖排列顺序。

3．能感受中国民俗文化丰富有趣。

教学重难点

1．重点：注意生活识字与集中识字结合。

2．难点：以“猴”引路写字，了解十二生肖的顺序。

教学准备

1．制作十二生肖的带汉字图片。

2．把儿歌编成歌曲，录制好。

3．学生了解有关十二生肖的知识。

教学流程

一、创故事情境，揭示课题

1．以故事引入，激发孩子对十二生肖的兴趣。

2．揭示课题，齐读课题，知道“肖”的字音。

教师板书课题，标明字音。

学生掌握生字“肖”的字音，在强调中识记。

教师引出“十二生肖是哪些小动物？”一问，自然带入课文学习。

（设计意图：开头设计故事，意在把握二年级儿童心理特点。创设情境激趣为后面进一步兴趣盎然地学习儿歌奠定基础。）

二、创丰富情境，巧妙识字

（一）整体感知，气氛融洽

1．自读课文，了解儿歌

教师在小动物下标上小圆点，及时指导。

学生在读中了解儿歌大意，学习边读书边勾画的方法。

2．十二生肖见面会

多媒体展示十二生肖，动画出现，配上相应带拼音的字。

学生与小动物见面，打招呼，喊出他们的名字。

（设计意图：教给孩子学习的方法并以十二生肖卡通图片出现，可爱的水墨画像，积聚了中国传统文化特质，再次吸引了孩子，图片旁的汉字与孩子进行印象整合，体现有意与无意记忆的交替。）

（二）认识名字，轻松识字

1．与生活紧密联系，轻松识字

教师提出识字任务。

学生联系生活，当小老师识字，逐步读准字音。

2．做游戏“猜一猜”，巩固字形

教师提出游戏要求，黑板上有6个写有动物名字的字卡，通过学动作或发出动物的叫声，让别人猜。

学生用心投入游戏，通过你说我们猜、我猜你们说多方式合作，完成轻松识字。

（设计意图：让孩子自主识字，运用生活中的积累在课堂中展现识字能力，体会成功感。在游戏中巩固生字，让孩子们调动多种器官，在合作中感知字义，联系记忆表达理解。）

（三）从“猴”入手，专心写字

1．观察生字，寻找特点

教师引路，引导学生用眼睛去发现生字的特点。

学生认真观察，发现猴、狗、猪都是反犬旁的字，并进一步拓展类似的字。

2．写生字“猴”

学生仔细观察“猴”字的结构，心中体会字形美。

教师在黑板上板书“猴”，展示汉字的美，并伴随讲解重点笔画，起示范作用。

学生对教师所写评价，讨论出写字时的习惯要求，为下面写字作好自我指导。

学生互动，学生先自我评价，再评价同学，能就写字要求、习惯进行评价。

3．写生字“猪”“狗”

放古典音乐，为学生烘托写字的气氛。学生专心写字，并进行同桌互评。

（设计意图：拓展“反犬旁的字”，引导学生学会联想识字。指导书写，做到落实，引导孩子自己发现应该注意间架结构，笔顺笔画，注重写字习惯培养，学会评价。）

三、创简单环节，互动识字

教师是这个环节的点拨者，要善于倾听。

学生可尽现自我识字能力，教难读的字音，攻破难点，互动交流识字方法，扩展识字空间。

学生齐读儿歌，检查字音掌握效果。

（设计意图：集中识字，将难点分散，充分给学生机会，让他们真正成为课堂主体，相信通过合作学习定能完成互补识字。）

四、创融洽气氛，读中求趣

1．读儿歌，谈见解

学生自读儿歌，能说出自己的理解。

教师相机点拨，指导朗读。

学生共同合作朗读，体现融洽和谐气氛。

学生能通过听示范、做动作等多形式体会儿歌中小动物的特点，读出儿歌的生动可爱。

2．游戏：给十二生肖排排队

教师拿出准备好的图片，为学生排顺序做好铺垫。

一个学生读儿歌，选12个孩子来排队。在有趣的氛围中复习课文内容，攻破难点。学生再按顺序读名字，温习顺序。

（设计意图：当生动儿歌再现时，我们更重要的是唤起孩子的领悟，注重语感培养，通过游戏调动孩子的积极性，将顺序在玩中融入，并再次进行部分生字的巩固。）

五、创新的方式，唱出儿歌

教师播放准备好的歌曲，渲染快乐气氛，展示新的学儿歌方法。

学生伴随乐曲唱起《十二生肖歌》，感受语文学习乐趣。

（设计意图：我们将儿歌大胆地与熟悉的音乐结合，唱出感觉，以唱代背，能将学生的情绪调动起来，渲染整个课堂的气氛，更启发孩子学会多角度学习。）

9、小学一年级语文下册《十二生肖》教案

一、教学要求：

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解课文大意，了解神话传说中十二生肖的来历。

3、正确认读本课课后的十七个生字，会写六个生字。

二、教学设计及说明：

（一）导入新课：

同学们，谁知道自己的属相是什么？属相一共有十二个，也称为十二生肖，十二生肖是我们中华民族所独有的。（设计说明：教学伊始，先让学生沉浸于中国传统文化氛围中，调动学生对生肖的认识，以激发学习兴趣。）

十二生肖是怎么来的？这里有这样一个神话传说……

（二）认读课文：

1、教师范读，让学生看着课文中的每个字认真听。（设计说明：欣赏故事的同时无意识记生字字音。）

2、学生自由认读课文，要求：借助拼音，把每个字音读准，看谁读得正确又流利。

3、指名分自然段读，其他学生纠正字音，只作纠正，强调正确的，不强调错误的。（设计说明：多正面指导，目的是强化正确的读音，同时也避免挫伤学生的自信。）

4、认读单字：

将生字做成卡片或抄在黑板上，让学生开火车认读，如有困难，可以请读得准的学生教大家认读。

（三）理解与朗读课文：

同学们真是了不起，很快就能把课文读熟，还认识了这么多生字朋友。

1、请同学们自己快速地读一遍课文，然后想一想，这篇课文讲了什么事？

2、根据学生的回答，追问：那么十二生肖究竟是怎么来的呢？谁能用自己的话讲述一下？

（设计说明：如果学生能够讲出故事梗概，就说明他已经理解了课文大意。）

小组内互讲，全班推荐学生讲给大家听。

3、让学生用讲故事的方式来读课文，指导朗读。（设计说明：此时学生正在讲故事的兴头儿上，趁热打铁指导朗读，将会事半功倍。）

（四）记忆字形，指导书写：

1、教师再度出示六个要求会写的生字：

王、母、住、万、足、定。

2、学生再次认读。

3、指导生字字形记忆：

（1）如：“王”字，三横一竖就是王；

“母”字，最后三笔“横、点、点”，先画“鼻子”后画“眼”；

“住”字，一个人做了房子的主人便就是住下了。

（2）还可以通过象形字演变的方法讲解字形，如本课的“足”字，教师可以把古文字中的“足”字写在黑板上，与今天的“足”字做比较。

4、学生书写，教师指导学生占格位置与整体布局。（设计说明：汉字的占格与布局也是一门艺术，把握汉字的布局，也就把握了汉字的形与神的审美统一。）

（五）扩展活动：

1、背一背《十二生肖歌》。

2、课后教师给学生推荐阅读一些有关生肖的神话与传说，如《十二生肖中为什么没有猫》、《鼠怎么成了生肖之首》等等。

3、闹花灯活动，让学生每个人用纸制作生肖灯笼，开个灯会，也可以加入猜灯谜等活动。

10、小学作文教学设计秋天的景色教学设计教案教学设计

人教版第七册第三组“习作

湖北省鄂州市鄂钢二小 程建文 436002

教学目标：

1、本次“习作”教学，要注意激发学生热爱大自然的思想感情，并充分调动学生写作的兴趣。

2、围绕“秋天的景物”，通过引导学生观察、感受、表达等教学过程，培养学生的观察力和想象力。

3、注重训练学生理清思路，丰富学生的语言积累，提高学生的写作能力。

设计理念：

“新课标”对四年级学生的写作要求是留心观察、乐于表达，能不拘形式地写下自己的见闻和感想，特别注意用好平时积累的语言和有新意的词句。因此，在设计这节“习作”课的时候，我注重从学生对秋天的“感受”入手，在学生把握了“秋天景物”特点的基础上，激发学生尽情地表达；并提醒学生用好平时积累的优美语句，愉快地写作文。

教学过程中，我还注意从四年级学生现有的认知水平和切身感受出发，注重营造轻松和谐的写作意境，注重对学生写作的过程和方法的关注，注重对学生情感和态度的关注。

课前准备：

组织一次秋游或课外观察活动；准备好“秋天的景色”的多媒体课件或相关的网络资源。

教学过程：

一、观察体会，感受秋天的特点。

1、导入秋天。

（老师激趣谈话。）“一年好景君须记，最是橙黄橘绿时。”

同学们，老师刚才朗诵的这句诗，大家知道写的是什么季节吗？（学生思考回答。）

好！有的同学说是春天，有的同学说是秋天。有“好景”、又有“黄”、“绿”这些色彩，到底是什么季节呢？老师请大家注意，诗里写的是“橙黄橘绿”——水果成熟了！对，秋天。

看来我们还得逐字逐句地仔细观察和体会，才能弄懂诗句的意思。

2、感受秋天。

下面我们来看一段反映秋天的景物的影片。（播放多媒体“秋天的景色”。）

从影片中大家看到了哪些景物呢？（影片中播放的有蓝天、白云映照着平静的水面，城市里街道两旁金黄的树叶，山上火红的枫叶，果园里成熟的果实，农田里成熟的瓜果、丰收的粮食等等。）

同学们可以自由地表达自己的见闻。（老师可以先让学生分组讨论刚才看过的影片，谈一谈各自看到的“秋天景物”的片断。老师还要深入到学生中去倾听，激励学生大胆地口头表达，让学生互相评论。）

除了影片中反映的“秋天景物”之外，根据大家的观察，你自己觉得秋天是什么样的呢？（老师鼓励学生表达自己对于秋天的独特感受和体验。）

3、把握秋天的特点

好！下面大家各抒已见，谈谈你见到的“秋天”的“模样”吧。（老师安排学生分组讨论、交流。）

各组都讨论好了吗？哪位同学来说说，你觉得秋天有哪些特点？

（老师要尊重学生的个人感受，不必强求统一。只要说的不是其它季节的特点就行。）

二、激发想象，描绘心中的秋天。

1、（师）秋天像一首诗，秋天像一首歌，秋天像一幅画，秋天像一个美丽的童话。古人说：“万美之中秋为最”。同学们，你们心中的秋天是什么样的呢？（老师激发学生尽情地用自己的语言去表达。）

提示：视觉上——秋天是美丽的季节；秋天的天空很蓝、云很白；秋天是金黄色的（树叶）；秋天是火红色的（枫叶）、、、、、、

感觉上——秋天秋高气爽、气温不冷不热；秋天刮风下雨后会很凉；秋天人们会多穿些衣服；、、、、、、

概括地说：秋天是成熟的季节；秋天是收获的季节；秋天是从炎热走向寒冷的桥梁、、、、、、）

2、同学们，我们经历过很多个秋天了，大家可能也参加过“秋游”活动吧。请谈谈你心中印象最深的一处秋天的景色。

老师组织学生相互交流。（可以是旅游景点、农田、山野、校园等等，老师要指导学生最好是说出自己亲身所见的秋天的景物。当然，学生如果说的是间接的见闻或加上合理的想像也要给予鼓励。）

3、启发学生用最贴切的语句来描述“秋天的景物”，注意运用平时积累的优美语言和词句。

大家平时见过哪些描写秋天的词语呢？（如：一叶知秋 、秋高气爽、天高云淡、秋风萧瑟、秋风扫落叶、北雁南飞、、、、、）

老师给大家背几节描写秋天的诗句吧：“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”、“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”、“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”等等。同学们一定也会背诵一些描写秋天的诗句吧！（点学生背诵有关的诗句，并作简短的点评。）

大家一定还读过很多描写秋天的文章，或是看过反映秋天景物的绘画。所谓“仁者见仁、智者见智”。每个同学的心中，秋天也许都不相同。那么，你们就用心地去构思，重点描绘你感受最深的秋天的风景吧。在写作文的时候，你可以根据需要，把你平时积累的描写秋天的优美语句引用到你的作文中去，但注意要用得恰当、贴切。

三、精心构思，谱写秋天的弦律。

播放理查德·克莱德曼演奏的钢琴曲《秋的思语》，营造气氛。

（师）从刚才的讨论中，老师发现大家都很喜欢秋天。好！我们开始写作文了。写作文的时候请同学们注意：首先要安排好写作的顺序，你感受最深的地方要详细地写；其次要写出景物的特点，写出你的真情实感；大家还要注意用上你平时积累的优美词句，用好标点符号。

老师相信你们一定会写好这篇作文，写完后我们在课堂上互相交流、互相欣赏吧！（学生写作文，老师个别辅导。）

参考文献：（略）

定稿日期：2004年9月8日

作者邮箱： pcjw8888@sina.com资料提供者：

11、《献给老师的歌》活动课教学设计教学设计教案教学设计

北京小学吉春亚

学习目标：

1．尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情。

2．用个性花的朗读方式有感情的朗读所积累的诗。

3．用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。

学习重点：

尝试用诗歌的言语形式表达对老师的敬爱、感激之情

学习难点：

用各个不同的角度多元解读《黑板 .粉笔》这首诗。

学习过程：

一、揭题引入。

出示： 一块黑板

大半生的战场

一根教鞭

点种桃李满园

一杯清茶

淡淡的苦，淡淡的甜

猜猜这首诗是写给谁的？你们怎么猜出来的？（板书课题：献给老师的歌）

(根据儿童喜猜的心理特点，激发他们的学诗兴趣。在猜测中体显会读诗的成就感。)

二、看图说诗。

1．出示四幅图画：①老师在课堂上课；②老师在办公室办公；③老师给后进生补课；④老师走进了小朋友的家；⑤老师和我们一块做游戏。

2、引导看图说话。图画上画的是什么，请用一句话表现出来，要求说得跟别人不一样。

3、句子浓缩成诗。比较、评价哪位同学写的更有诗的味道。

(运用画面把教师工作的情景展现在大家眼前，唤醒了学生已有的回忆，接着鼓励学生用个性化的言语表现画面，并相机引导形成诗歌语言，在此过程中促进思维的“诗化”，学生在创造中感悟到什么是“诗”的语言。)

三、选择填诗。

在我的读书生涯中有这么一位老师，（穿插讲解我们之间感人的故事）教师节就要来临，请大家帮助我做完一首诗献给他。

出示：

如果将他用过的粉笔 如果将他写过的评语

堆垒起来 汇在一起

那将是一座皑皑的白雪 那将是一条涓涓的小溪

雪山 映照他纯洁的情怀 小溪

如果将他用过的教鞭 如果将他走过的桥路

栽到土里 连成直线

那将是一片茂密的森林 那将是一条漫长的旅途

林木 旅途

咱们选择其中一小节填写诗句，准备献给我的那位年长的老师

三、创作组诗。

1、引导：我们可以把老师比作——（根据学生的回答板书或学生上讲台书写）

板书：一轮太阳

一面镜子

指南针

铺路石

老黄牛

设计师

……

2、为什么这样比？看三分钟内谁写的多。

3、反馈交流评价。

4、把散乱的内容拼成组诗。

(组合创诗的设计，极具开放性，能大大激发学生的创造欲望，促使学习个体充分调动联想与想象，用“诗性”的言语发表自己的见解。 组合诗时，合作者必须考虑前后内容是否相连，朗读起来是否合拍等，对于培养学生的思维的连贯性、对语韵的敏锐感觉极有益处。)

四、多元解诗。

1、出示：如果黑板是深邃的夜空 如果黑板是神奇的沃土

粉笔就是倏忽闪过的荧火 粉笔就是裎亮锋利的铁犁

你用心血凝成的光焰 你用生命辛勤的耕耘

照亮了步步前进的路途 播种下串串瑰丽的希望

如果黑板是辽阔的海洋

粉笔就是层层雪白的浪花

那后跟追逐前浪的涛声

讲述着一个永恒的童话

2、自由解读诗，如果觉得自己已学懂了可以上讲台做解诗的主人

3、由座位上的同学向解诗的主人发问。

(教育的本质回归意味着尊重与发展个性生命。设置多元解读这个环节宽了学生的心理空间，刺激学习主体自身弹性思维的持续发展，促使他们不断发现，不断突破，不断创造，以彰显个性。摆擂台这种形式挑战性极强，相信学生为了成为“擂主”，会调动所有感官去品诗。)

六、总结学习

学生谈一谈本节课的收获。

作者邮箱： bjjchy@sina.com资料提供者：

12、江畔独步寻花 教学教学设计 江畔独步寻花 教学教学设计

邻水县合流镇中心小学

集体备课登记表

学校:合小年级:五年级(上)学科:语文课时编号:03

备课时间

2011.8.29主备课人

授课人

授课时间第1周

课题2、古诗两首教材页码P5-6课时安排共2课时第1课时

学习目标1、学习古诗《江畔独步寻花》理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。2、有感情的朗读并背诵古诗《江畔独步寻花》。

自学提示（四个明确）1.学习第一首古诗。2.自学为主,小组合作、交流,教师适当点拨3.会认生字词，会背、会正确默写古诗。4.课时安排:一课时

学生可能出现的疑难问题预设1、第二句学生不易理解诗意。2、诗句翻译不够连贯。

解决办法预设1.“兵教兵”的方法,反复教读,或者教师适当引导2.借用工具书

3.读课文,找关键语句,小组交流

教学流程集体备课个人二次备课

一揭示课题

同学们，前面我们学过很多古诗，今天我们继续学习一首古诗。

《江畔独步寻花》

生齐读课文题目

二出示学习目标:小黑板(见上)

生默记目标。

三出示自学指导:

(一)自由读大声朗读古诗,边读边用横线勾画生字,有不认识的字词借用工具书或请教同学。

(二)同桌互读,把语句读通顺,比谁读得流利。

(三)理解古诗大意，想象古诗意境，体会作者流露在诗中的喜悦之情。(12分钟后比谁会写、会读、会说,抓住机会哟,看谁最棒)

四先学

1.学生自学,读书思考问题

教学流程集体备课流程个人二次备课

2.教师巡视,监督每位学生都投入学习。

五后教

(一)比读生字词语。师出示生字词,指名读(后进生)

江畔倚簇

1.不会认读的兵教兵2.齐读

(二)比写生字

1.交流怎样记住它们

2.随机抽取易错字词进行听写,如有错在组长处再听写

(三)比读古诗

小组赛读,生评价读的情况

(四)比理解诗意

1.指明反馈,其他可补充

2.齐读板书

五当堂训练

1.默写古诗

2.评价书写

板书设计江畔独步寻花

【唐】杜甫

教学反思

资料提供者：张贤容