母亲的鼓励习题教学设计一等奖

母亲的鼓励习题教学设计一等奖

1、母亲的鼓励习题教学设计一等奖

母亲的鼓励

【课前预习】

1、快速默读课文，查阅理解“沮丧、悲喜交集、按捺不住、破天荒”词义。

2、填表

学习年段 老师的话 母亲的话 儿子的表现

幼儿园

小学

初中

课文写了母亲参加了儿子从小到大的三次__________，并对儿子说了三次_________的话。正是母亲的鼓励，让儿子有了前进的__________，看到了自己的________，让儿子最终获得了______________________。

【课后练习】

1、熟读课文，抄写词语。

2、写出反义词

黯淡—— 温顺—— 甜蜜—— 结束—— 聪明——

3、写出下列句子的修辞手法

小花猫绕着主人“喵喵”地叫着，又伸出前爪与主人“握手”玩耍。( )

弟弟好像没听见似的不理会爸爸的话，继续玩着游戏机。( )

禾苗伸展绿臂，花儿张开笑脸，小树挺直腰杆，绿草轻轻起舞，大地充满生机。( )

明明那核桃似的眼睛瞪得更大了……( )

4、缩句

一列火车呼啸着穿过横跨两岸的大桥。

___________________________________________________________

我家杏树上的杏儿就像天上的星星一样多。

__________________________________________________________

5、结合课文的内容，展开合理的想象，以母亲的心理活动为基础，为文章添加结尾。

听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上.______________________________________________________

_________________

2、母亲的鼓励习题教学设计

母亲的鼓励

【课前预习】

1、快速默读课文，查阅理解“沮丧、悲喜交集、按捺不住、破天荒”词义。

2、填表

学习年段 老师的话 母亲的话 儿子的表现

幼儿园

小学

初中

课文写了母亲参加了儿子从小到大的三次__________，并对儿子说了三次_________的话。正是母亲的鼓励，让儿子有了前进的__________，看到了自己的________，让儿子最终获得了______________________。

【课后练习】

1、熟读课文，抄写词语。

2、写出反义词

黯淡—— 温顺—— 甜蜜—— 结束—— 聪明——

3、写出下列句子的修辞手法

小花猫绕着主人“喵喵”地叫着，又伸出前爪与主人“握手”玩耍。( )

弟弟好像没听见似的不理会爸爸的话，继续玩着游戏机。( )

禾苗伸展绿臂，花儿张开笑脸，小树挺直腰杆，绿草轻轻起舞，大地充满生机。( )

明明那核桃似的眼睛瞪得更大了……( )

4、缩句

一列火车呼啸着穿过横跨两岸的大桥。

___________________________________________________________

我家杏树上的杏儿就像天上的星星一样多。

__________________________________________________________

5、结合课文的内容，展开合理的想象，以母亲的心理活动为基础，为文章添加结尾。

听了这话，两鬓已经斑白的母亲悲喜交集，再也按捺不住十几年来凝聚在心中的泪水，任它流下，滴落在手中的信封上.______________________________________________________

_________________

3、《怀念母亲》教学设计教案教学设计

每当我听观摩课或看精彩课例时，都会有一个共同的感受,就是这些精彩教学都有一个共同的要素，那就是运用多媒体辅助教学。生动形象的课件，不仅吸引着学生，也吸引着我们这些可望而不可及的农村教师。农村学校偏远落后，相对于城市而言，教学资源显得匮乏。很多教师教学只能是“一根粉笔、一本书、一块黑板、一张嘴，”不利于提高教学效率。在语文课堂教学中，语文教师更渴望有一些丰富多彩的、形式生动的教学资源和大量的信息知识去调动学生的学习兴趣、开发学生的思维，帮助学生有效地进行知识积累。但农村教学条件的落后，让广大农村语学生的文教师显得无可奈何。

《语文课程标准》也要求每个语文教师都要有强烈的资源意识,去努力开发,积极利用.课程资源，充分利用各种教学资源为学生提供丰富多彩的学习素材，设计适合学生发展的教学过程。

农村中小学远程教育工程将计算机辅助教学的资源进行良好地整合，走进了语文课堂。它搭建了农村与城市教育资源共享的平台，缩小了城乡之间的差距，正如雪中送炭，使我们广大农村语文教师从困境中走了出来。我们如同春天的幼苗，允吸着甘甜的雨露，我们在远程教育资源网站尽情浏览，尽情地欣赏与教材相配套的同步课件光盘，感受着新鲜的气息，捕获自己需要的教学素材，准备着生成一堂生动的课堂教学。图文声像并茂的课件资源不仅能吸引学生，而且有利于开发学生的思维，让学生增长见识。多媒体辅助教学的作用妙不可言，真想每堂课都能采用多媒体辅助教学。通过一段时间的实践体验，让我深切感受到了利用远程教育资源进行语文教学的优越性，具体表现为以下几个方面：

一、远程教育教学资源中的同步课件光盘与资源网站中的同步课件为学生提供了有声有色的范读和情景朗读，既能为学生的朗读起到很好的示范作用，又能通过有感情的声音感染学生，加深学生对课文的理解。

朗读是语文教学的一种重要手段，以读促悟，加深理解，提高认识。远程教育教学资源为语文教学的朗读提供了配乐朗读、情景朗读、范读，丰富了朗读的方式，增强了朗读的效果。

在教学《示儿》这首古诗时，我发现教学资源网站中的的同步课件既有《示儿》的情景朗读，又有《示儿》的范读。情景朗读是“声、文、图”并茂，可视画面能让学生展开丰富的想象，更好地体会诗人表达的思想感情。有情的声音通过听觉能再一次激发学生产生共鸣，让学生展开联想。双重感染，使学生的感悟不断增进，能够达到不可言语的效果。范读选用的是浑厚而又深情的男声，低沉中见高昂，再现了诗人临终时的遗憾和坚信国家必然统一的思想感情。在教学中，我通过让学生反复听，学生从中不断体会到了诗人高尚的爱国情怀，逐渐准确地把握朗语气。既起到了帮助学生理解课文的作用，又起到了帮助学生提高朗读能力的作用。

二、远程教育教学资源中的同步课件光盘与资源网站中的教学资源为师生提供了一些与教学有关的宝贵资料和有利于学生发展的拓展资料。

高年级语文教学要训练学生的一种能力——搜集资料。通过搜集与课文有关的资料，让学生更深入、更全面地理解课文内容。由于农村学生搜集资料的渠道少，图书资料有限，造成学生搜集资料困难，资料交流出现空白或三言两语。如果教师对此不理采，学生就失去了一次拓展视野的机会，如果教师直接告诉或加以补充，显得学生是被动接受知识，效果也不是很好。我发现远程教育教学资源中的同步课件光盘和教学资源网站为教学提供了作者简介和与课文内容相关的介绍。有的资料配有背景音乐，有的资料配有画面背景，有的配有声音洪亮的朗读，它吸引学生主动去读、去听，这也算是学生主动获取资料的一种文式。

在教学中，我在学生交流资料之后，或作为资料的补充或作为资料总结进行展示，以此拓宽学生的知识面，也为学生理解课文提供背景。另外，我发现教学资源中为学生提供的拓展资料也都不错，既和教学内容有关，又能引起学生的思考。既是课内拓展，又是课外阅读。在教学中，我尽量提供时间让学生去阅读。

三、从操作和审美角度看，课件操作简便省时，信息容量大，效果多样。

远程教育资源不仅将传统的电教媒体中的幻灯投影、录音机、录像电视的优势均发挥出来，而且操作起来十分方便，只要轻轻动一动鼠标就可以演示。而我们教学中常用的演示载体——小黑板，相对显得容量小、书写不方便、效果单一，更与之无法相比。远程教育教学资源中的课件展示出的内容富有艺术性。从背景音乐到背景画面都给人一种艺术熏陶，美的享受。小黑板更是无法达到这样的美育效果。

虽然远程教育资源给我们的教学带来了便利，但是我们在使用过程中，还要注意一些问题，使之更好地发挥作用。

1、在资源的利用上，我们要清醒地认识到：资源是为教学运用资源而不是为用资源而教学。面对优秀的教育资源，切忌在资源的利用上盲目、空乏、过频，要根据教学内容有选择地、适时、合理、恰当地运用资源有机地解决教学中的重难点，使学生真正参与到教学中，成为教学活动的主体。

2、不可完全照搬教学资源，不能用教学资源代替了自己的创造，尽管资源丰富，它既有课件，又有视频，还有备课资料和练习设计，但它只是辅助教学，不是为我们的学生量身定做的。由于学生的实际情况不同，我们应该在借鉴的基础上根据自己的实际情况有所扬弃。

3、切忌用远程教育资源代替一切教学手段。现实已经证明，个性的才是有创造的。教师如何高度地把握教学内容，重组教学内容，如何充分调动学生的积极性，如何开发学生的智力，培养学生的能力，这都不是单靠远程教育资源能够完成的。

4、我们在利用远程教育资源的过程中，还要注意整合，利用资源素材修改制作适合自己课堂教学的多媒体课件。远程教育资源网站中的课件采用了一样的模板，用得多了，容易失去吸引力，我们可以根据学生的喜好更换或自己设计模板，为课件增加活力。也可以把我们不要的内容删掉，添上我们需要的内容，让课件为教学服务更加得心应手。

利用远程教育资源辅助教学，充分体现了课改的要求，实现了学生全面发展的重要渠道，有效地开辟了农村教学的新天地。合理有效地利用资源给实际教学带来了更新更高的要求，需要广大教师不断认识与探索。

4、《怀念母亲》教学设计教案教学设计

一、设计理念

从身边的小事入手，以孩子的亲身体验为核心，设计多种活动贯穿始终，让孩子在耳闻目睹、动手动脑中内化粮食来之不易的观念，受到感化，而且在平时的生活中加以强化。

二、活动目标

通过体验交流，让学生懂得粮食来之不易，从而在生活中做到珍惜粮食，不浪费每一粒粮食，培养节俭的良好品质。

三、教学预备活动

学生：找一找：课前收集各种各样的食品包装袋，

查一查：上网查找各种与粮食有关的资料，如各种粮食的产区产量、食品加工的过程。

聊一聊：与长辈聊聊粮食是怎么来的。

教师：学生早餐的照片、街边和饭店人们对粮食的实景录像。

收集有关粮食的资料（图片和文字）。

准备相关音乐。

四、活动过程（课堂活动描述）

一、食品包装袋中探寻粮食的奥秘

在谜语中引入粮食主题并了解几种粮食作物之后，展示几组题为粮食丰收喜洋洋图片，欢快的音乐和精美的图片让学生一下子兴致勃勃。在积极的情绪状态中，孩子们以小组合作的方式在食品包装袋中探寻粮食的奥秘。

生：我手中拿的是豆奶包装袋，豆奶主要是用优质黄豆做成。

生：我给大家介绍一种特别的食品：啤酒

师：难道喝的酒里也有粮食？

生：那当然了，啤酒是用小麦酿造成的，不仅啤酒，我爸爸爱喝的五粮液，我爷爷奶奶爱喝的客家黄酒也是用粮食酿的。

生：我也知道一种特别的东西：醋和酱油，瞧，它们也是用粮食加工做成的。

我还知道，粮食不仅仅可以做成吃的东西，还有可以用在工业上……

我也知道……

师：难怪人们常说粮食手中宝，原来它有这么多种用途呀！让我们把这些有趣的食品包装袋展示在小黑板上吧！瞧！食品兄弟在开会呢！

（这个小组合作环节无疑激发了孩子对粮食强烈的好奇心，让他们在有序的讨论和倾听中了解了粮食，又为下面让粮食理解来之不易作了极好的铺垫。）

二、看一看，说一说，做一做，内化粮食来之不易的观念。

动画中跳出一颗小麦，说：小朋友，你们知道了我有好多的用途，可你知道我是怎么来的？

生：我知道，粮食是农民伯伯辛苦种出来的。

生：我知道，农民伯伯还得给大豆施肥，捉虫子。

生：我还知道有首诗说得很好：《悯农》

（他一提，全班同学都开始背下来，从带有唱腔的背诗声中，听得出，其实他们对种粮辛苦的理解只处于表面状态，大都市里长大的孩子怎么能轻易体会“汗滴禾下土”的意境呢？）

师：大家说得真好，我们今天也来当当都市小农夫，来插插秧，体会下农民伯伯平时是怎么劳动的，好吗？

生：好，老师，让我来，我也要去……

师：想当好小农夫，先得学习点农活，老师先示范一下：左手一把拿好秧苗，右手从左手中取出一根，在夹中大姆指和食指之间，其它四指保持垂直，弯腰，插下去，再直腰取第二棵苗，就这样往复的插，苗要插直，不然就活不了，还要对得很整齐，不然影响美观。看谁插得快，谁是合格的小农夫？

（把水彩笔当禾苗，地上划格子当水田，在欢快的音乐中进行模拟插秧比赛……几分钟后，比赛结束了，小农夫都气喘吁吁的。）

师：下面我作为记者采访一下：请问，你累吗？

生：累死了，瞧我的汗！

生：我觉得腰有点酸，开始我还以为很好玩呢！

师：看事容易做事难，仅仅三十棵禾苗就把咱们的小农夫累得气喘吁吁的。今天我们小农夫是在阴凉的教室里，在欢快的音乐中劳动的，大家想一下，农民伯伯是在一种什么样的情境中劳动的呢？

生：我知道，农民伯伯在烈日下也要给禾苗捉虫，锄草……

生：中午，突然下起了暴雨，农民伯伯没带雨伞，淋湿了，可他们还是得继续干。

生：我爷爷说，他小时候家里穷，只能给地主做工，地主很坏，他们经常让爷爷的爸爸饿着肚子干活。

……

说到这里，孩子的脸上那种嬉笑的神情不见了，他们慢慢严肃起来。老师适时打开《锄禾》动画，让孩子在音乐中齐读这首诗，孩子们读得非常有感情，从读书声中听得出他们对粮食的来源有了很多思索。

三、拓展思维，激发珍惜粮食的责任感。

师：孩子们，某个时候，也许会说，妈妈，学校的粥真难吃，我想吃麦当劳；也许你跟家人去到外面去吃饭，你们还发愁过是吃湘菜还是吃海鲜；也许昨天，你家里剩下好多的饭菜，你的家人一下子就把它全倒了；或许你妈妈正为着身材苗条努力节食，以减少那些看不见的脂肪……如是这是你的境况，那么老师要恭喜你，

因为你是这星球上其中的一个幸运儿，你可以选择吃与不吃，吃什么，在哪里吃，什么时候吃和吃多少，不过很多人就没有同样的选择。

不信大家请看：

在低沉忧伤的音乐中播放一组饥饿图片，其中很多与小孩有关。

（孩子看着那些饥饿的儿童，瞪大了双眼，有的女孩子的眼泪都流出来了）

师：现在我们来个倒计时，四、三、二、一，四秒钟过去了，时间长吗？可是据世界粮农组织统计，世界上每3.6钟就有一个五岁以下的儿童死于饥饿……

师：听到这些，看到这些，大家想说点什么？

生：那些小朋友真可怜。

生：我们要珍惜粮食，再也不能浪费了

……

师：大家再看一组图片，看完之后你又想说什么？

屏幕出示一组浪费粮食的图片：如学校早餐照片

看完之后，孩子们积极发言。

生：这样浪费真的太不应该了。

生：我们应把这些浪费的粮食的人叫来看看这些图片。

师：说得很好，节俭是中华民族的传统美德，我们国家改革开放之后，在农业上加大了科技投入，粮食产量提升了，但我们同时也要看到，我们国家还是很穷，我们再看一组数据……

（在另一组图片中体会浪费可耻）

我们说得好，不如做得好，那么在以后的生活中，你会怎么珍惜粮食，避免浪费呢？

生：吃自助餐时，吃多少拿多少，不爱吃的就不拿，这样能避免浪费。

生：我们可以把吃不完的早餐打包，回去让妈妈再热一热。

生：每次我们家晚饭时吃不完的肉，妈妈把会把它放到冰箱里，第二天放在面里吃。

……

（从他们渐渐凝重的表情中，从他们精彩的发言中，我们能感觉到，珍惜粮食的责任意识在孩子心里悄悄萌芽……）

四、我给食堂写文明标语。

师：今天的课大家都明白了很多道理，其实学校的浪费还在进行着，还有许多小朋友觉得扔一个馒头没什么，为了让更多的小朋友一起来珍惜粮食，我们可以在食堂的门上写上一句简短的话，让每一个小朋友看了以后都知道珍惜粮食的重要，让浪费粮食的同学看了后悔，好吗？其实这句话就是食堂文明标语，文明标语哪里？就在小朋友们的脑海中，拿起笔，写写吧！

标语整理：

珍惜粮食，人人有责。

谁知中餐，粒粒皆辛苦。

……

五、课后实践

体验：我有一张巧巧手，动手做做菜。

记录：我家剩饭剩菜的处理方式，记下时间，处理方式和理由。

六、教学反思

珍惜粮食不仅是一种意识，还是一种品德，咱们的国家目前并不富裕，可是深圳的“小皇帝”却天天吃着它，也在天天浪费着它，浪费粮食无处不在，而且比较严重，所以，珍惜粮食更重要的是一种责任。

如何让粮食来之不易的观念种植在孩子们的心中，并在日常生活中身体力行，首先，我让孩子们大量的接触生活，在生活中了解粮食的用途，从生活的图片中反思我们平时对待粮食的态度，让孩子们知道粮食的确是宝中宝，浪费就在我们身边。

其次，根据孩子的年龄特点设计多种活动，如当当小农夫，插禾苗，让孩子在模拟的劳动情境中体会劳动的辛苦，懂得一粒米一滴汗的道理。

第三，拓展视野，增大信息量。

将视野投到世界，将数据锁定于儿童的饥饿问题，同时又将镜头转向孩子们自己身边，让孩子对浪费深恶痛决，强化责任意识。

四、课外延伸深化

写写标语，课外实践，记录剩饭剩菜的处理方式，让珍惜粮食意识在生活中落实，并养成节俭的习惯。

通过这次教学实践，我明白了低年级的思品教学应更多的关注孩子们的生活，从生活中发现问题，在生活中内化思想观念，设计富有儿童气息的活动让孩子动手动脑，探究思考，思品课是生活中教育，探究中的教育。

5、《怀念母亲》教学设计教案教学设计

27、两只狮子

教材分析:

《两只小狮子》是一篇童话故事，内容新颖，生动有趣，故事性强，具有普遍的现实教育意义。课文一共有7个自然段，主要讲了两只小狮子的不同生活态度，一只勤奋练功，另一只却十分懒惰，什么也不干。课文通过一勤一懒两只小狮子的对比，以及狮子妈妈对懒狮子的教育：应该自己学会生活的本领，不应该依靠父母的本领和地位生活。从而来告诉我们的学生：从小应该勤奋学习，学会独立生活的能力，不能一直什么事都靠父母这一道理。

本课教学的重点是学习生字新词，明白狮子妈妈话中的道理。

教学理念：

1、关注学生的情绪体验。语文课程应该是充满活力的“人性”课堂，是学

生发展的“娱乐场”，学生饱满的情绪是进行自主学习和发展的重要前提。对于一年级小学生来讲，更要通过多种自然活泼的形式，不断调动他们的学习情趣，从小培养他们热爱语文的情感。本课的学习从每个学生出发，运用分角色朗读、表演、续编故事等形式让每个孩子的学习兴趣得到一次又一次激发。

2、重视学生的朗读体验。《课标》强调在阅读教学中不应以教师的分析来代替学生的实践活动。本课的教学设计是通过挖掘重点词语，联系句子，看看插图、做做动作、反复诵读感悟，体验课文的情感，让学生从中受到教育，愿意做一个勤学本领的好孩子。

3、注重创新，培养学生的创新体验。语文课程应是开放而富有创新活力的，本课的学习，教师在引导学生对文本的解读中，致力于学生想象能力的培养，通过想象扩大语文文本的空间，培养孩子的创新能力，激发学生的多元感受。

教学目标：

1、知识与能力：认识“狮、整”等14个生字，会写“练、习”等6个字。

学习积累“懒洋洋”这一类的词。

2、过程与方法：通过自主识字、交流等多种形式熟练地认、写生字。通过多种形式的反复诵读，扩展想象等加深对不同角色的理解，体会狮子妈妈的话。初步学会朗读疑问句和感叹句。

3、情感、态度、价值观：让学生从内心喜欢阅读类似童话故事，愿意阅读更多的童话故事。通过学习，喜欢文中的勤狮子，为懒狮子担忧，希望他能改正缺点，刻苦学习，渴望自己也是刻苦的“勤狮子”，长大成为“真正的狮子”。明白不能依赖父母，应该从小就学习生活本领的道理。

课前准备：

1、剪辑动画片《狮子王》片断

2、制作多媒体课件。

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣，谈话导入

1、小朋友，你们喜欢看动画片吗？知道“辛巴”是谁吗？

2、说说你对狮子的了解？

3、那今天我们要学习27课《两只小狮子》，看看这又是两只怎样的小狮子？

出示课题，随机学习“狮”的读音和字形。

（小孩子都有爱看动画片的特性，我从谈话是否爱看动画片入手，是否认识“辛巴”入手，激发学生的兴趣，从而导入本节课要学的内容，更能引发学生的注意点，提升学生的兴奋点。）

二、初读课文，感知内容，认识生字

1、学生用自己喜欢的方式读课文，遇到生字朋友用喜欢的符号画下来，

借助拼音朋友，多读几遍。

2、4人小组合作学习生字，每小组都有一套生字卡片，请小组长领着小伙伴学习生字，说说有什么好办法记住它们。

3、检查生字学习情况（用“和狮子做朋友”的游戏检查字音。交流记字形的好办法。）

（教师并没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不认识的生字，这是尊重了学生的原有知识和体验，注意挖掘学生的潜能，培养了学生自主学习的能力，发挥了学生的个性。在学生自主学习的基础上，开展合作学习，鼓励学生按自己喜欢的方式或方法识字，符合儿童的心理需求，同时也是鼓励学生创造性的学习，这要比教师领着他们学，扎实牢固。同时，识字与游戏相结合，在玩中学，学中玩，学生学得快乐，学得轻松，也有了兴趣。）

4、指名读课文，检查朗读情况，随机指导读疑问句和感叹句。

5、再读课文，边读边想：你想和哪只小狮子做朋友呢？

（读书不是盲目的，要思考，要解决问题，要讲究好方法，所以在安排让学生读课文时是有目的性的，如：读出疑问句和感叹句的语气，要求边读边想，“想和哪只小狮子做朋友呢？这是尊重了学生个体感受。）

三、创设情景，朗读感悟1、2自然段

1、出示图片，用自己的话介绍一下图中两只小狮子的表现？

2、自由练读，读写两只小狮子的不同表现的句子。

指导读第一句：一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。

（1）指名读。

（2）说说这小狮子整天都练些什么本领？谁能用动作来演一演“滚、扑、撕、咬”的动作？

（3）学生再读，边读边想象小狮子练功的情景。

（4）为什么这小狮子要整天练这些呢？

指导读第二句：另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干？

（1）指名读。

（2）让学生演一演“懒洋洋”的样子，并把这个词贴到懒狮子的旁边。

（3）看着图，把它懒洋洋的样子读出来。

3、指名学生把两只小狮子的不同表现读出来，其余小朋友配合着配上动作表演。

4、学到这儿，你想分别对这两只小狮子说些什么吗？

（第三板块的安排，我一开始就从图入手，激发学生的情感，建立了图与文字的联系，比较直观的理解了词语的含义，变抽象为具体。通过一些动作的表演，使学生更能明白地知道两只小狮子的不同表现，当学生真正感悟了词语和句子的含义后，自然的生成了情感，这时让学生读，一定能读得有滋有味，要比老师先讲解如何读要好得多。接下来从你想对着两只小狮子说些什么呢？人与动物的沟通与对话，是情感的交流。）

四、巩固生字，指导写字

1、用生字组词读。

2、游戏巩固生字。

（本课生字较多，用一课时解决，任务较重，学生识字快，忘得也快，必须把识字任务分散快，每课都识字，每课都巩固，这样就容易扎实的掌握。）

3、指导书写“练、习”

学生先观察，说说注意点等。

教师范写，重点讲解“练”。学生描红，练写。

师生讲评。

（写字谦让学生观察很重要，通过他们自我分析、自我发现、自我归纳，在学生有了初步感知的基础上，再有重点的指导怎么写，其实关注的是学习过程，体现的是师生的合作。）

第二课时

一、复习导入

1、检查生字认读情况。

2、朗读1、2自然段。

3、导入：这节课我们继续学习《两只小狮子》。

二、导读3——7自然段

1、自由练读。

2、同桌合作读，可以分角色读。

3、指导读好小树和狮子的对话。

（1）小树看到了两只小狮子不同的表现会怎么想呢？

（2）读小树的话，要把疑问的语气读出来。

（3）观察图上懒狮子的样子，体会该怎么读懒狮子的话。

4、引入情景，重点指导读狮子妈妈的话。

（1）我当懒狮子，小朋友当狮子妈妈，看谁能把狮子妈妈说的话读给我听，让我听了直点头。（想想狮子妈妈和懒狮子说话时的态度，指导学生读好狮子妈妈教育懒狮子时耐心的语气。）

（2）我当狮子妈妈，小朋友当懒狮子，用你们的表情告诉大家，老师是否读得好，你们是否听懂了狮子妈妈的话。

（3）懒狮子们，听了妈妈的话后，你们在想些什么呢？你们以后会怎么做呢？

（4）同桌互相说说,指名交流,鼓励学生各抒己见。

结合前文勤狮子的表现理解“什么是生活的本领，什么是真正的狮子？”

（5）在刚才说话的基础上表演读懒狮子和狮子妈妈的对话。

（第二环节的设计，我是这样想的：所谓读有所想，读有所感，读到情深之处，必有真情的体验，那么让学生说出来，表演出来，顺其而教，可谓“你是快乐的，我是幸福的”，课堂教学就生动有趣了。另外，安排教师与学生合作读，教师以平等的态度对待小朋友，把小朋友当成了朋友，学生兴趣倍增，相信他们一定会读得很投入。还有，孩子们不能直接体会到“什么是狮子的本领”，但生活中他们自己有这样的体验，联想到了自己，从而也就领悟了狮子，明白了狮子妈妈的话。）

5、4人小组分角色表演读全文。

三、扩展训练，积累词语

积累“懒洋洋”这一类的词语，教师提供图片或词语，再鼓励学生到课外书

中搜集。

（这一环节的设计，是注重学生的积累，除了教师做引导之外，也注重了学生课外知识的积累，从而扩大了阅读量，符合新课程的理念。）

四、指导书写

（教法同第一教时的书写指导）

五、联系生活实际，总结

学生课文后，你觉得自己是一只怎样的小狮子呢？夸夸班级中的“勤狮子”。

（课文与实际联系，在这样的联系之中，学生的想象由文本转移到了人本，自然加深了对狮子妈妈的话的理解，对童话教育意义的领悟。）

6、沐援《母亲的恩情》教学设计及教学反思

一、教学设想

苏教版小学语文第三册《母亲的恩情》，是以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗《游子吟》，并提供了相关的背景知识，展现了本诗的具体情境。有助于学生理解古诗，体会诗人热爱母亲，不忘母恩的思想感情。全文共有５个自然段，第一至第三自然段具体描述了诗歌的背景和内容。第四自然段，即古诗《游子吟》。第五自然段交代了《游子吟》的写成。本文语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读。课文所配三副彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力，想象力，应指导学生认真观察，从而增强对诗句的感受。

《课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。

苏霍姆林斯基在他的学校大门口写上“爱你的妈妈”来教育学生，激发学生固有的爱心。而对于本课的教学，我想要通过引导学生有感情的朗读，让他们走进文本，感悟母亲伟大无私的爱。

感悟品味，美读移情，是实现学生与文本对话的关键。低年级学生的思维处于感性思维阶段，学习语言习惯直觉体验、整体接收、综合感受，教学中我根据学生的这一思维特点采用多种方法，让学生在直接地、全方位地、整体触摸语言现象中，有所感悟，并在“悟”中自得。同时充分挖掘文本的情感因素，让学生反复品味，体会表达的精妙及语言的内在情感，以激发学生的内心感受，从而引导学生“披文-入情-入境”，用“心理视线”去读书去领悟语言文字，让学生得到情的激发、智的启迪、美的熏陶。

二、教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵《游子吟》。

２、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。会用“忙着”造句。

３、理解《游子吟》的意思，体会母亲对子女的关爱之情，教育学生从小体贴、孝敬父母，懂得要报答父母的养育之恩。

三、教学重点

如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，

四、教学过程

＜一＞激趣导入

１、歌曲引入

齐唱《世上只有妈妈好》

唱完这首歌，小朋友们想到了谁呢？

（我们的妈妈）

２、看图揭题

是啊，自古以来，人们都说母爱是伟大的。今天我们就来认识一位母亲，与她给予她孩子的爱的事情。

［板书：母亲的恩情］

恩，读ēn领读。教“恩”，前鼻音，上下结构，上“因”下“心”。恩情，深厚的情意、恩惠。

３、人物出场

（1）出示孟郊母亲图。

请小朋友们仔细观察这幅图，说说图上画了什么？

（一位老妈妈左手拿着衣服，右手拿着针线在一针针一线线地缝补衣裳）

这位老妈妈是谁的母亲呢？

（2）相机出示孟郊图。

［板书：孟mèng郊jiào］领读。简介孟郊，唐代著名诗人。40岁时才考中进士。中进士后，他到江苏溧阳当县尉，立即回家迎侍老母亲。想起母亲对自己的慈爱和关心，50岁的诗人禁不住心潮澎湃，激动地吟出《游子吟》，这首小诗千百年来一直为人们所吟诵。

＜二＞学习生字

１、过渡：这首小诗千百年来一直为人们所吟诵，想知道诗人母亲怎样的慈爱和关心，使得诗人写出这首小诗的吗？（想）那就请打开课本读一读吧！遇到不认识的生字词，怎么办呢？（用笔圈画出来）

２、检查自学情况

３、学习生字

＜三＞理解课文

１、配乐欣赏《游子吟》

［板书：《游子吟》］

引导生看文第四段

范读，领读，生齐读，分组读，个别读

２、设疑引读

（１）第一自然段

请小朋友们从文中找出与“临行密密缝”相关联的段落句子。

（第一自然段，夜深了，母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。）

借助插图让学生想象当时的场景，引导学生反复诵读，让他们体会母亲不辞劳苦，对儿子的一片关爱之情。

（２）第二自然段

再请小朋友们从文中找出“意恐迟迟归”相关的段落句子。

（第二自然段；她望着儿子说：“郊儿，你可要早点回来呀！”）

这句话中为什么不用孟郊而是用儿子呢？

（因为文中这句话前一句“母亲把孟郊送到村外。”已经有了一个孟郊，后面这句若在用，就重复了吧。）

说的很好，作者是为了避免重复用词呢。

让学生借助插图所描绘的情境，联系上下文体会母亲对儿子的惦念牵挂之情，指导学生读好母亲说的话及儿子感恩母亲的句子。

（３）第三自然段

请小朋友们从文中找出与“谁言寸草心，报得三春晖！”相关的段落句子。

（第三自然段，母亲的慈爱，不就像这春天里太阳的光辉吗？沐浴着阳光的小草，无论怎样都报答不了太阳的恩情啊！）

出示词语“抚摸”、“注视”、“心理想”，引导学生抓住它们间的联系。从而让他们懂得：小草不忘太阳的恩情，儿女又怎能忘记母亲的恩情呢！

顺便讲乌鸦反哺的故事，教育学生要知恩图报。

指导朗读，特别要指导学生读好段末的反问句和感叹句，体会儿子对母亲的感激之情。

（４）第五自然段

母亲的慈爱和关心，让诗人感激，永远记得。

出示“铭记”：深深地记在心里。

指导朗读，体会诗人的感激之情。

出示：孟郊永远不能忘怀母亲的恩情。

母亲的恩情孟郊永远铭记在心。

为什么一个说“不能忘怀”，一个说“永远铭记”？

这个问题对于低年级的孩子是比较难的，可引导学生看文章的题目《母亲的恩情》。

母亲的恩情在句子前，是被强调了，在用上永远铭记这个词语，更能表达诗人的感恩之情。

<四>课堂练习

1、 读句子，写话。

各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的位置。

造句，先仿说，再写下来。

忙着——

看到——

2、 比一比组词。

补( ) 摸( ) 恩( )

扑( ) 漠( ) 思( )

3、 根据课文内容填空。

孟郊( )身上的衣服，( )那又( )又的针脚，心里想，母亲对我的( )不就像这( )吗?沐浴着( )的小草，无论怎样都不了太阳的( )啊!

<五>课后拓展

1、口述母亲关心自己的事情，谈谈自己的感受。

2、小草报答不了太阳的恩情，我们报答不了父母的恩情，给你的父母做一张贺卡，把你对他们的爱写在上面。

五、板书

母亲 —— 铭记 —— 孟郊

(的) (50岁)

夜深 恩情 游子吟

清早 慈母手中线，游子身上衣。

临行密密缝，意恐迟迟归。

谁言寸草心，报得三春晖!

日出 景——小草 太阳

情——自己 母亲

六、教学反思

本篇课文，语言朴实，意境纯美，感情真挚，适合学生阅读，课文所配三幅彩图，可以帮助学生形象地领悟课文和古诗，同时还可以培养学生的观察力和想象力。我没有按部就班，一个自然段一个自然段的教学，而是从《游子吟》这首古诗入手，引导孩子吟古诗在文中找对应句子，循序渐进段段突破。如何让孩子将《游子吟》这首古诗中的诗句在问中找到对应的句子，以及引导孩子感受体会这些句子所表达的母亲对儿子的慈爱、关心，儿子对母亲的感激之情。对学生有感情朗读指导整和在一个情境中，运用何种手段激发孩子阅读兴趣，提高阅读效率，是我上好这节课首要解决的问题。

7、怀念母亲教学设计 怀念母亲教案

　　怀念母亲这篇课文以回忆的形式介绍了作者对两位母亲：亲生母亲和祖国母亲崇高的敬意、真挚的思念。下面小编为大家带来怀念母亲教案设计2021，供大家参考。

　　《怀念母亲》教案 篇1

　　教学目标：

　　一、知识与能力目标

　　1、学会8个生字，能正确读写真挚、避免等词语。能抄写对祖国魂牵梦萦的句子。

　　2、搜集文中相关的资料。

　　3、感情朗读。

　　二、方法与过程目标

　　感悟课文内容，能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　三、情感态度和价值观目标

　　体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　重点难点：

　　能抓住关键词、句、段和日记，体会季羡林爷爷思念祖国的情感，感悟爱国情。

　　教学准备：

　　学生搜集关于季羡林的资料和阅读文章《永久的悔》，《我的中国心》的歌碟

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入

　　师：孩子们，我们每个人都有母亲，每个母亲都是世上最伟大的人，你们爱你们的母亲吗?你们知道失去母亲的滋味吗?让我们一起来读一读课文吧!《怀念母亲》。

　　二、初读课文，了解课文内容

　　1. 默读全文，想想文章主要写了什么?

　　(我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和同样真挚的爱慕。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年)

　　2.再读课文，想想文中的两个母亲分别指的是谁?(一个是生身母亲，一个是祖国。)

　　3.你从作者的字里行间，感受到了什么?从哪些地方感受到的，谈谈自己的感受。

　　4.小组交流、汇报。师生总结。

　　(体会到了对亲生母亲和祖国母亲的深深的爱与怀念。对祖国母亲：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。我想到故乡，故乡里的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。我现在还真是想家，想故国，想故国里的朋友。我有时简直想得不能忍耐。心里思潮起伏，又想起故国了。一想到我的母亲和祖国母亲，就心潮腾涌，惶惶不可终日，留在国外的念头连影儿都没有。我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。对这两位母亲的怀念，一直伴随着我度过了在德国的十年，在欧洲的十一年。)

　　三、默读课文，勾出生字词。

　　1.通过查字典词典理解。在不懂的地方做记号，准备与同学讨论。

　　2.与同学交流不懂的地方。

　　四、朗读课文，用横线勾出关键词句，加深体会。

　　1.找出写怀念生母的句子，反复读，想想从中，你体会到什么?

　　2.读一读，想一想，说一说：你是从哪些关键的词句中体会到作者的感情的?

　　(我痛哭了几年，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。一个缺少母爱的孩子，是灵魂不全的人。我怀着不全的灵魂，抱终天之恨。一想到母亲，就泪流不止，数十年如一日。如今到了德国，来到哥廷根这一座孤寂的小城，不知道是为什么，母亲频来入梦。我看了她的神气，想到自己的在故乡地下卧着的母亲，我真想哭! )

　　(生抓住食不下咽，寝不安席、泪流不止、频来入梦等词体会到作者对母亲深切的怀念、失去母亲的悲痛等。其中，教师可引导学生理解寝不安席，频来入梦的意思，结合对《永久的悔》的阅读，进一步体会到作者对生母的敬意和真挚的情感。为理解对祖国母亲的情感作好铺垫。)

　　3.有感情地朗读这些句子。(交流放在下一课时)

　　五、朗读全文，师生小结。

　　第二课时

　　一、朗读课文，品评同学的朗读。

　　二、(接第一课时)继续交流感受深刻的句子。

　　1.重点体会以下三个句子

　　(1)出示第一句：我的祖国母亲，我这是第一次离开她。离开的时间只有短短几个月，不知道是为什么，我这个母亲也频来入梦。想想频来入梦是什么意思?(常常进入梦乡或梦境。)

　　祖国母亲频来入梦的原因是什么呢?(我第一次离开祖国，我热爱祖国)

　　从这句话，你知道了什么?(作者有一颗爱国心。强烈的思国情。)

　　请有感情地读读这句话。

　　(2)出示第二句：然而这凄凉却并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的呢?

　　(因为我深爱故乡、深爱老朋友，虽然我身在异国他乡，暂时不能与他们见面，但他们在我的心中永远都是美好的，所以我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的。)

　　从这句话，我们能感受到什么?(作者认为故乡、朋友都是最可亲、可敬的，在心目中，不管身处何地，他们都是美好的，令人回味的。足以看出他的思乡情、爱国情。)

　　有感情地朗读。

　　(3)出示第三句：我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。

　　在你的想象中，母亲的面影是怎样的?

　　细读怀念祖国母亲的句子，体会爱国情感。

　　2.自由读句子，说说自己的感受。

　　学生自由谈。(只要不偏离主题。)

　　有感情地读。

　　3.从其他几个句子，你又感悟到什么呢?

　　教学说明：此部分教学，不拘泥于一句一句地讲解过程，均由学生自己找出句子，不分先后秩序，学生找到的句子老师与学生共同朗读、共同讨论，得出祖国母亲与自己生母一般，让作者思念，作者那浓浓的思乡、爱国之情跃然纸上，同时通过文字也传递给了我们。教师应多指导学生通过朗读及抓住句子关键词语的方法体会作者的感情，了解除武装句子的意思。

　　4.齐读这些句子，想想它们都让你体会到什么?把自己的感悟通过读表达出来。

　　三、读文体会表达特点，有机拓展。

　　1. 通读全文，说说这篇文章的写法与其他的文章有些什么不同。(如 摘录日记，摘录文章来表达思想感情等)

　　2.读文拓展，想象习作。

　　《寻梦》的开头一段和结尾一段都有(见课文)，你能想象这篇文章的中间写了些什么吗?学生想象，再写一写。

　　3.学生交流习作片段，交流习作感受。

　　四、听音乐读诗歌，升华情感，结束教学。

　　1.在1984年的春节联欢会上，香港歌星张明敏唱了一首歌，震撼了所有中国人的心，你知道那首歌的名字吗?让我们随着音乐一起来唱唱这首《我的中国心》吧!

　　2.朗诵文后诗歌《我的中国心》。

　　3.唱完这首歌，你有什么想说的呢?

　　4.总结：这首歌唱出了所有海外游子的心声，虽然他们常年漂泊在外，可他们始终不忘自己的祖国，不忘自己是一个中国人。

　　板书设计：

　　怀念母亲

　　崇高的敬意真挚的爱慕

　　生身母亲 = 祖国母亲

　　《怀念母亲》教案 篇2

　　【教学目标】

　　知识与能力：1、能正确读写“真挚、寝不安席、频繁、朦胧、凄凉、斑驳、篇章”等词语。

　　2、流利有感情地朗读课文，并能透过关键词句感悟深沉的爱国之情。

　　过程与方法：生活迁移，逐步引领。

　　情感与价值观：感念母亲的养育之恩，体会作者旅居海外对祖国异常强烈的思念之情。

　　【教学重点】

　　体会关键词句在表情达意方面的作用。

　　【教学难点】

　　通过朗读感悟、品味揣摩，体会作者对两个母亲同样崇高的敬意和同意真挚的爱慕，激发学生的爱国热情。

　　【教学课时】一课时

　　【教学过程】

　　一、谈话引入，感念母恩

　　1、全世界，有且仅有一个称呼是相同的，你们知道这个称呼是什么吗?对，这个称呼就是母亲。同学们想一想，为什么全世界不同肤色、不同国别、不同语言的人们喊出了一个同样的称呼呢?(学生自由交流)

　　2、同学们，你爱你的母亲吗?为什么?(学生自由交流)

　　二、关注留守，畅抒别情

　　是啊，在我们成长的足迹中，无不倾注了母亲全心全意的关爱，哪怕是一个眼神、一句唠叨、一声抚慰、一次等待……一切的一切，回想起来都是那么窝心，那么温暖。可是，因为种种无奈，我们不得不与父母分开，例如为了学业，我们在校住宿，一个星期才能与父母团聚一次;也有的父母，为了给你们一个更灿烂的明天，选择远走他乡挣钱养家，有时一年都见不到一面。同学们，与母亲分别的日子里，你想念母亲么?思念无法遏制的你，经常会处于什么样的情景当中呢?

　　三、品读课文，情感共鸣

　　“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”道出了全天下母亲对子女的牵挂。“谁言寸草心，报得三春晖。”也刻画出普天下子女对母亲感激不尽的情怀。现在，我们打开课本第22页，默默勾画出作者与你心意相通的地方，记录下你和作者一脉相通的情感涓流 。不理解的地方也做上记号，一会我们共同解读作者的心声。

　　交流：

　　1、在我读大学二年级的时候，母亲弃养，之火了四十多岁。我痛哭了几天，食不下咽，寝不安席。我真想随母亲于地下。

　　“痛哭、食不下咽、寝不安席”等词语表达了作者失去生身母亲后的悲痛心情。古语有云“子欲养而亲不待”是人生最悲痛的事情，所以我们要珍惜和父母在一起的分分秒秒 ，尽我们可能孝顺他们，让他们幸福快乐。

　　2、后来我到德国留学，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道为什么，母亲频来入梦。我的祖国母亲，我的第一次离开她。不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。

　　“频来入梦”就是经常梦到她。俗话说“日有所思，夜有所梦”，正是因为作者对两位母亲真挚的爱和浓烈的思念时刻萦绕心头，她们才会常常走入作者的梦中。

　　3、我想到故乡，故乡的老朋友，心里有点酸酸的，有点凄凉。然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。

　　作者独自漂泊异国他乡，心盈忧愁、思念，难免感到凄凉;但在孤寂的日子里，在故乡和朋友共同度过的美好日子、快乐情景，是她派遣孤独和思念的良药，想起这些，又怎会不甜蜜呢?

　　4、夜里梦到母亲，我哭着醒来。醒来再想捉住这个梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了。

　　这样的情景，可曾在你们梦中出现过?同学们，这份深沉的思念你会不懂吗?

　　……

　　四、精诚所至，母女重逢

　　话说“精诚所至，金石为开”，作者对两位母亲深深的思念之情，感动了上帝。上帝特赐她生母一颗还魂丹，准其真实地走进女儿的梦中，让母女重逢。同学们，现在你和同桌之间，一位就是女儿，一位就是母亲，想想你们的表演一定会惊天地、泣鬼神!

　　五、休书一封，尽诉心意

　　同学们，通过刚才的表演我们明白：“有爱就要说出来!”毕竟天人相隔的重逢只是无法企及的梦。有生的日子，还有什么比我们用真情真心去爱我们爱的人，用真言真语对她说出我们的爱更重要呢?现在，请同学们给妈妈写一封信，告诉她，你有多爱她，好吗?

　　以上就是小编整理的怀念母亲教案设计2021，希望对大家有所帮助，想要了解更多教学设计内容，请多多关注本网站吧。

【怀念母亲教案设计2021 怀念母亲教案一等奖】相关推荐文章：

燕子专列教案设计2021 燕子专列教案

台阶教学设计一等奖2021 台阶教学设计优秀教案

反对党八股(节选)教案2021 反对党八股教案一等奖

想和做教学设计公开课2021 想和做教案教学设计优秀

梁实秋的下棋教学设计2021 梁实秋下棋教学设计

8、《怀念母亲》教学片段赏析教案教学设计

《两只小狮子》教案设计

教材简说

《两只小狮子》是第二册第27课一篇贴近孩子生活的童话故事。讲述两只小狮子的不同生活态度：一只小狮子非常勤奋；另一只却很懒。通过对比，以及狮子妈妈的耐心教育，告诉学生，从小应该勤奋学习，学会生活的本领，不能依赖父母。该文文字浅显，但应使学生明白文本隐藏的内涵。

三、学习目标

1、认识“狮、整”等14个生字。会写“练、习”等16个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。指导朗读疑问句和感叹句。

3、了解两只小狮子的不同表现，明白不能依赖父母，应该从小学习生活本领的道理。

四、课时安排

2课时

五、教学程序

（一）导入

1、出示图片，图上画的是什么？（板书狮子）

2、多媒体播放“狮子活动”的片断，观看后生各抒己见。预设：

生1：狮子是森林之王，非常威风。

生2：狮子是一种非常凶猛的动物，爱吃小动物，如兔子、蛇……

生3：狮子它们都是三五成群地生活，它们真快乐。

……

（二）语境中识字

1、再次播放“狮子活动”中“狮子捕食”片断，然后让生讨论：狮子是怎样咬住蛇的？（如果学生能说出狮子动作的词，应特别鼓励。）预设：

生1：狮子吃蛇真难啊，它得用力地扑上去抓住才能吃到。

生2：狮子咬住蛇，用爪子撕开肉，吃得真香。

2、出示句子，学习生字“扑、撕、咬、滚”。

当狮子看见草丛中爬行的蛇，它立刻扑(pū)上去，连在地上打了几个滚(gǔn)，才咬(yǎo)住蛇的身体，用它尖尖的爪子撕(sī)开肉。狮子捕食真不容易啊！

A、自由读，你想说什么？

B、做做动作，认识生字，记住字形。（形声字、动词）

（三）揭题，初读课文

1、师：狮子的本领为什么那么大呢？来，我们来认识两只小狮子，看看它们小时候是怎样生活的，长大才能成为森林之王。

生自由朗读课文。（提示：难读的词语、句子反复读，还不会的可请教同学或老师。）

2、你认识了两只怎样的狮子？让学生畅谈自己的想法。

刻苦(kǔ)的狮子

懒(lǎn)狮子

（四）品读第2自然段

1、出示图和第2自然段文字，让生一边看图，一边读文字，想想你读懂什么？

一只小狮子整天练习滚、扑、撕、咬，非常刻苦。另一只却懒洋洋地晒太阳，什么也不干。

A、自由个别读，小组读等。

B、师：你知道了什么？

抓住“整天、扑撕滚咬”四个字。

2、表演这两只小狮子

演员要做好动作，也可发挥想象它们在训练中遇到什么困难。并引导评价：哪只狮子表演得好，好在哪里？哪儿还不够完美？你准备怎么演？

A、小组表演。

B、展示评议。

3、再读第2自然段（赛读、单句选择读、配动作读。）

4、现在，老师请同学上台来，摸摸刻苦的狮子，你想夸它什么？

（五）学习3、4、5、6自然段。

过渡：那只懒惰的狮子为什么不学本领，以后他将怎样生活呢？有一棵小树和我们一样也有这样的疑问。

A、自由读3~6自然段。

B、评议指导懒狮子慢吞吞、得意的语气。

C、分角色朗读，评议。

D、老师现在还想请同学上来，拍拍懒狮子，你想对它说什么？

（六）学习第7自然段

1、狮子妈妈的想法和同学们的一样，也是这样教育子女的。

生自由读。

2、个别读，小组读。生字“将、靠、应”随机教学。

3、谈谈读后的体会。

4、狮子妈妈也希望孩子整天练习“滚、扑、撕、咬，学会真正的本领。”让生再读第2自然段第一句和狮子妈妈说的话。

（七）创造文本

懒狮子听了妈妈的话后会怎么做？小组讨论。

提示：可在原文的基础上发挥想象，增加人物，增加对话，改变时间空间等。

（八）生字教学

1、出示句子

（1）我

刻苦。

（2）懒狮子正在

捕食。

2、生读句子，把本课要求上写的字对号入座。（拿生字卡片）

3、师：电脑老师书写生字，让生仔细观察，然后说说这个字书写的注意点。

4、师生共同书写。

老师在小黑板上认真地书写这几个生字及它们的拼音。

5、师生共同展示、评价。

（九）补充课外读物。

1、童话故事书。

2、电影《狮子王》

9、《第一次抱母亲》教学案例教学设计

一、教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会5个生字，两条绿线内的1个字只识不写。理解重点词语的意思。

3、感悟母爱的伟大，激发学生对母亲的崇敬和爱戴，从而产生报答母爱之情。

二、教学重难点：

1、学生通过自主提问、自主阅读探究文章大意。

2、理解母亲肩上的“重担”的含义。

3、联系上下文理解“母亲竟然这么轻，我的心里为什么很难过？”。

三、教学准备：

演示文稿，朗读配乐：舒伯特的《小夜曲》。

第一课时

教学要求：初读课文，提出问题，理清课文的层次并学习生字词。

一、揭题导思：

师：同学们，这节课我们一起来学习一篇新的课文，看老师写课题：第一次抱母亲。（指导：“第”是竹字头的“第”，“抱”上面的横折钩短一些。）

师：课文读过吗？第一次读这篇课文是在什么时候？

师：告诉老师，当你第一次看到这个课题的时候，你有什么想法？

相机板书：原因感受

师：同学们的问题提得很好。读书就要这样，从题目开始读起。因为题目是文章的眼睛，透过对题目的思考，我们往往可以猜测到文章的大意。

二、初读感知。

1、初读课文，检查预习。

师：接下来，我想请一些同学读读课文，检查一下昨晚的预习情况，看看通过预习，咱们同学是不是把字音读准了，把句子读通顺读流利了。

检查的时候，我想这样，先请一位同学读。其他同学捧好书做好准备，我随机抽查。听的同学还有一个任务，就是带着这两个问题来听读课文，并且划出能解答这两个问题的有关语句。

（师巡视听读情况，同时随时按小组读、四人小组读、同桌、男女生读等形式检查读书情况。）

2、评价朗读，汇报交流。

师：请几位同学评价一下刚才的朗读情况。

师：听得挺认真的，小评委的任务完成得不错。不知道另外一个任务完成得怎么样？先看第一个问题：作者第一次抱母亲的原因是什么？

生答。

师：从文中哪个句子知道的？划出来。指导朗读（个别读，齐读。）

①“转身下床都很吃力”慢一点，读出吃力的样子。

②“赶紧”读得快一些，表达一种急切，我要是不赶紧，母亲可能就要吃力地自己下床了。而我是不想让病中的母亲吃力地起床的，所以得赶紧。

引导：作者第一次抱母亲有两个原因，（板书：换床单，报母恩。）按先后来分，可以把课文分成两个部分。请找一找，从哪里到哪里是讲作者因为换床单而抱母亲的？从哪里到哪里是讲作者因为想报答母亲的恩情而抱母亲的？

师：现在看第二个问题：作者第一次抱母亲是什么感受？板书：难过，愧疚

师：从哪个句子可以看出来？

出示：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

引导：竟然是什么意思？作者没想到什么？文中有三处“没想到”，找出来轻声读一读，体会一下作者的心情。指名读。

A、我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。（吃惊，对母亲不了解，关心不够）

B、护士在后面扶了我一把，责怪说：“你使那么大劲干什么？”我说：“我没想到我妈这么轻。”（难过）

C、我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。（愧疚）

引导：母亲用瘦弱的身体承受那么重的担子，这里的重担指的是什么？请同学们再读一读作者说的话，透过字面展开想象，体会一下。

指名汇报。

引导：瘦弱的母亲一手拉着年幼的我，背上还背着比我更小的妹妹，肩上再挑100多斤重的担子翻山越岭，那是怎样的情景？你仿佛看到了什么？听到了什么？你又想到了什么？

引导：母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗？

师：是呀，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，还包含养育儿女的艰辛，包含着各种各样复杂的农活和家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊！

师：是什么力量支撑着母亲承受那么重的担子呢？（母爱）

师：好不容易把孩子拉扯大了，可以干活了，但逢有重担，母亲还总是叫我们放下，让她来挑，这又是为什么呢？（还是母爱）

师：我想，当她这样要求的时候，孩子们肯定会心安理得地把担子交给母亲去挑，因为他们一直以为（母亲力大无穷），而其实？

师：是呀，直到今天，作者才知道母亲是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。这事他为什么一直都不知道呢？（母亲从不抱怨、诉苦，从不叫苦叫累）

师：现在，当你了解了母亲肩上的重担，当你知道承受这么重的担子的母亲竟然只有80多斤，相信你一定也读懂了作者此时心中的难过和愧疚。来，捧起书，一起读一读2、3自然段。（配乐齐读）

四、指导写字：越、瘦

五、布置作业：

1、记录一天中妈妈为自己做的事以及自己为妈妈做的事。

2、拥抱妈妈并对妈妈说：“我爱你”，然后把妈妈的反应以及自己的感受记下来。

3、抄写生字。

附板书：

第一次抱母亲

原因先：换床单（1—3）

后：报母恩（4—5）

感受：难过愧疚

第二课时

一、回顾前文，引入新课。

师：通过上一节课的学习，我们知道：母亲用她那80多斤的身体去承受那么重的担子，并且从无怨言，这使作者感到难过和愧疚，从而产生了一个奇特的想法，这个想法是……？

二、品读4、5自然段。

师：同样是抱母亲，刚才的“抱”和现在的“抱”有什么不同吗？找出有关语句，读一读，想一想，再回答。

师：为了让母亲容易入睡，我将她轻轻地摇动，母亲睡着了吗？

师：母亲流的是怎样的泪水？为什么？（激动、幸福、欣慰等）

引导：母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水。我抱母亲仅仅一次，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福；而母亲抱我呢？（板书：母亲无数次抱我。）当我们把这两个词语放在一起时，不禁想起了孟郊诗中的两句话：谁言寸草心，报得三春晖。让我们提起笔，把这句诗写在书上。师板书：谁言寸草心，报得三春晖！

师：我虽然能抱母亲一时，却报不了母亲对我们一世的情啊！母亲虽不要回报，但作为子女怎么不应该回报呢？让我们给母爱以回报，一起读一读最后这两段话吧。

三、联系实际，探究主旨。

师：这就是母爱，人世间最伟大最崇高的爱，她无私地付出一切，却从未想过回报。子女给予她的一点点关爱却足以令她幸福满怀。昨天老师布置了一个特别的作业，现在我们一起来交流。

1、一天中妈妈为你做的事

2、一天中你为妈妈做的事

3、当你拥抱妈妈并说出“我爱你”的时候，妈妈有什么反应，你又有什么感受？

4、现在有什么话想对妈妈说吗？

师：从你们动情的朗读中我倾听到爱的流淌，从真挚的言语中我触摸到美好的心灵。听了同学们的话，我想起了文中母亲说的一句话：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？”你能读懂这句话的意思吗？

师：是呀，天下的母亲都是一样的爱儿女。我想那位护士也一定想起了她的母亲，你看她在文中都有哪些变化？（体会到护士也被无私的爱打动了。）

师：孟子有句话说：老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，就是说：要像孝顺自己的父母一样孝顺别人的父母，要像爱护自己的孩子一样爱护别人的孩子。学完了这篇课文，我想我们不但孝顺自己的父母，也要像那位护士一样孝顺别人的长辈，好吗？请落实在行动上，然后写一篇日记，哪一天有了行动，哪一天写这篇日记，老师看你的日记就知道你是否行动了。

四、布置作业：

1、写一则孝顺长辈的日记。

2、抄写生词并听写。

3、《课程探究》第13课。

附板书：

第一次抱母亲

母亲无数次抱我

谁言寸草心，报得三春晖

10、小学语文二年级练习教学设计《小壁虎借尾巴》习题精选

一、看拼音，写词语。

二、照样子填空，再读一读。

小鱼（游）来（游）去壁虎（ ）来（ ）去

燕子（ ）来（ ）去小狗（ ）来（ ）去

三、给加点的字选择正确读音。

四、连线。

小鱼甩尾巴 掌握方向

黄牛摇尾巴 赶蝇子

燕子摆尾巴 拨水

五、组词。

六、给句子加标点符号。

1．小壁虎想向谁去借一条尾巴呢

2．小鱼说不行啊我要用尾巴拨水呢

3．小壁虎借不到尾巴心里很难过

七、选词填空。

啊阿

1．王（）姨是妈妈的好朋友。

2．这朵花多美（）！

参考答案：

一、直角，姐姐，好啊，甩尾巴，老伯，啊

二、爬，爬，飞，飞，跑，跑

三、壁（bì）蛇（shé）摇（yáo）

参考答案：

五、角（角度，牛角，直角）难（困难，难过，难处）甩（甩手，甩开，甩卖）虎（老虎，虎口，虎将）

六、1．，？2．：“，。”3．，。

七、1．阿2．啊

11、母亲的恩情教学设计

文章摘要:本文章的主要内容是关于母亲的恩情教学设计一名师推荐，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

第一课时

教学内容：初读课文，学习生字。

教学目标：学会本课生字，理解词语，掌握一个多音字的读音，能正确、流利地朗读课文。

体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：投影片。

教学过程：

一、导入

小朋友们，每个人都受到母亲的关怀和爱护，今天我们要学习的课文就是说古代的一位诗人感受母爱而写诗的事。

二、揭示课题。

1、板书：母亲的恩情

2、题目的意思是母亲对子女深厚的情谊。

三、初读指导。

1、课文有5个自然段，标上序号。

2、借助拼音，自读课文。

3、检查自读效果。

指名读课文，引导学生读准平翘舌音和多音字。

报答不了

指名试读课文。

四、描红指导。

1、提示注意点。

2、学生练习描红。

五、布置作业。

1、抄写词语。见文后练习3。

2、读课文。

第二课时

教学内容：细读课文。

教学目标：能正确、流利地朗读课文，背诵《游子吟》这首诗。

能体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：图片。

教学过程：

一、细读课文。

学习第一自然段

1、看图，说说图上画了什么？

孟郊要出远门，他母亲是怎么想的？从哪儿看出母亲是在深夜缝衣，从母亲手中的针线和衣服上的针脚可以看出一针针一线线地缝。

2、指名读。

3、这一自然段讲了孟郊要出远门，母亲忙着给他缝补衣服。

学习第二自然段。

1、母亲送儿子，会说些什么？板书：送儿天天挂念早点回来

2、提示：从母亲送儿子说的话当中可以看出他们离别以后母亲每天要承受挂念儿子，盼望儿子的痛苦，母亲的恩情是多么感人啊！那孟郊听了有什么反应呢？他会想些什么呢？（孟郊会想：母亲年纪大了，我出门后谁来服侍她？所以伤心得要流泪，眼睛湿润了）

3、看图，谁能说说自己对第2自然段内容的体会。

看母子两个人你一言，我一语，多么难舍难分！他们的深厚感情太令人感动了。

4、指名读。

学习第三自然段。

1、出示挂图，问图上这个人是谁，他看到了什么？

2、指名读，孟郊眼中看到了什么？孟郊把太阳看作什么，把小草比作什么？

3、“抚摸着身上的衣服，注视这着那又细又密的针脚”这两个动作和想到母亲的慈爱有什么关系？

4、这一节写了孟郊上路时所见所感。

学习四、五自然段。

1、这首诗是孟郊在什么时候写的？诗题是什么？孟郊为什么要写诗？（他不能忘记母亲的恩情）

2、谁能读读《游子吟》。

3、理解诗歌。

二、总结。

这篇课文写孟郊要出远门，母亲深夜给他缝补衣服，天明送别的情景，引出孟郊50多岁写的《游子吟》这首诗，反映诗人不忘母亲的恩情。

学生谈体会。

三、布置作业。

正确、流利地朗读课文。

第三课时

教学内容：指导背诵，课堂练习。

教学目标：背诵《游子吟》，体会母亲对子女的关怀、爱护之心，不忘父母养育之恩。

教学准备：课堂练习

教学过程：

一、指名朗读课文。

二、指导背诵。

1、利用板书，引导背诵。

2、分两个大组，一个背，另一组听，再交换一次。

3、同桌交替背、听、互评。

4、指名背诵。

三、课堂练习。

1、读句子，写话。

各人自读句子，注意“忙着、看到”用在句中的什么位置。

造句，先仿说，再写下来。

忙着——

看到——

2、比一比，组词。

补（）摸（）恩（）

扑（）漠（）思（）

3、根据课文内容填空。

孟郊（）身上的衣服，（）那又（）又（）的针脚，心里想，母亲对我的（）不就像这（）吗？沐浴着（）的小草，无论怎样都（）不了太阳的（）啊！

内容概括：这篇介绍了关于《母亲的恩情》教案之一，希望对你有帮助！

12、我的母亲教学设计

教学目标：

1、深入走进文本，读懂母亲的优秀品格，读懂母亲的爱子之心。

2、从文章所写的具体事件中分析母亲的形象，概括母亲的品性。

3、联系生活体验，体会母亲的关爱，培养孝敬母亲的情感。

教学过程：

一、创设情景，导入新课——欣赏公益广告《我为妈妈洗脚》。师：从广告中可以看出：妈妈的一言一行都会对自己的孩子产生影响。板书课题、作者。

二、初步感知

1、作者的母亲冯顺娣，教师引用作者《先母行述》中一段话。

2、速读课文，说说本文作者最想对母亲表达什么感情?从哪里可看出来?

三、解读探究

1、找一找：找出文中语句说说我为什么要感谢母亲?

如果我学得了一丝一毫的好脾气，如果我学得了一点点待人接物的和气，如果我能宽恕人，体谅人——我都得感谢我的慈母。

2、说一说：母亲的“好脾气、待人接物的和气、能宽恕人体谅人”的品性，请你从文中找出概括性语句或典型事例来说一说。(教师可从“母亲对我的训练、母亲与家人相处、母亲对自己的人格”三方面加以引导概括并赏析语句)

课文写了母亲这样几件事情：

A.叫我早起，聆听教诲，“催”去上学;

B.我说了不该说的话，她重重责罚我;

C.新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色;

D.受了两个嫂子的气，她只忍耐着，忍到不可再忍时，悲哭一场，以解心中之苦;

E.听了五叔的牢骚话，表现出刚气，不受一点人格上的侮辱。

通过写这些事，表现母亲以下品性。

她是一位恩师，对我谆谆教诲;对我要求严格，却从不拿孩子出气;气量大，性情好，事事留心，事事格外容忍;待人仁慈、温和，从来没有一句伤人感情的话。

3、想一想：作者主要写母亲是他的恩师，为什么除了写母亲怎样训导我之外，还用更多的笔墨写她与家人相处的情形?

写母亲与家人相处的情形，是为了体现母亲平时的待人接物以及这些对我的影响。写她以身示范对我的耳濡目染，潜移默化的教育和影响，这不仅写母亲对我的“言教”，更写了母亲对我的“身教”。

4、作者简介

(四)情感体验，拓展延伸

1、学生齐读课文最后一节。

2、文章结尾写道：“我在我母亲的教训之下度过了少年时代，受了她的极大极深的影响。”请说说你自己哪些方面深受父母、师长或其他事物的影响?(仿句：如果 ，如果 ，如果 ，我都得感谢 。)

(五)小结课文、布置作业

1、母亲是一本永远也读不透的书。夜深人静之时，请撷一轮清辉，读几篇关于母亲的文章吧。

推荐的文章：

三毛的《守望的天使》

朱德的《我的母亲》

王恒绩的《疯娘》

韩静霆的《母爱是船也是帆》

2、 母亲节快到了，请同学们亲手制作一张贺卡，并写上一段祝福的话表达对母亲的爱。