花边饺子里的爱 课堂实录一等奖

花边饺子里的爱 课堂实录一等奖

1、花边饺子里的爱 课堂实录一等奖

教学目标：

1、指导学生认识“饺、拮、凛、馅、荤、晰、筷”7个生字。

2、引导学生朗读课文，感悟母子之间诚挚的爱。教育学生尊敬、热爱父母、长辈。

教学重点：

指导学生通过阅读把握文章的主要内容，引导学生感悟母子之间诚挚的爱。

教学准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

1、有一个人，无论你身在何方，总放不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你，这个人叫“母亲”;有一种爱，让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报，这种爱叫“母爱”。母亲用爱哺育我们，我们用爱回报母亲。这节课就让我们共同来感受花边饺子里的爱。(板书课题)

2、读了课题，你知道这篇文章主要写什么?(爱，花边饺子里包含的爱……)

3、你们真会学习!会从课题把握文章的主要内容。把你的感受送进题目里再来读一读。

二、走进文本 寻找爱

1、相信同学们已经预习过了课文，现在老师要考考大家生字的认读情况。(课件 指名读生字)

2、通过预习，你还知道文章的作者是谁?你对他有哪些了解?(指名说作者简介)

3、花边饺子里的“爱”一直温暖着作者的记忆，请同学们用浏览的方法阅读课文，边浏览边思考：课文围绕花边饺子写了那几件事?(课件 浏览方法)(两件事：母亲为我包花边饺子，我为母亲包花边饺子)

4、作者是怎样把这两件事连在一起的?(过渡段 指名读)过渡段在文中起什么作用?(承上启下)

三、走近母亲 感受爱

1、让我们先来走近母亲，感受那花边饺子里浸满的浓浓母爱。(课件)指名生读

2、学生勾画批注，师巡回辅导。

3、师生交流：

句一：生读“这时候，妈妈威风凛凛……沙场点兵。”

生:我从这段话体会到妈妈包饺子时威风凛凛的样子令作者十分难忘。

师：“威风凛凛”什么意思?从哪儿可以看出?

生:很威风的样子。我从妈妈“一个人又和面又调馅，馅调得又香又绵，面和得软硬适度，最后盆手两净，不沾一点面粉。”这句话看出来。

师：这是个怎样的妈妈?

生1：能干。

生2：用心。

生3：利索。

师;“沙场点兵”指的什么?

生：指妈妈指挥爸爸，弟弟和我。

师;从这段话中，你体会到什么?

生1：我体会到包饺子是妈妈的拿手活，妈妈很自信。

师：请你带着自信来读读。(生读)

生2：我体会到包饺子，妈妈很兴奋。因为小时候家里生活拮据，吃饺子只能挨到年节，平时包一顿饺子便成了全家的节日，所以妈妈很兴奋。

师：你很会读书，联系上下文有了更深的理解。把你的感受送进文字里，兴奋地读读。

生3：我体会到妈妈很辛苦。因为很难得吃上饺子，妈妈一定花费了很多功夫，也许前几天都在想着买多少肉，买多少菜，怎样让孩子们吃好，怎样又不多花钱。

师：是啊!包饺子本来就麻烦，更何况还要盘算如何让家人吃好又少花钱，妈妈确实很辛苦。把你感受到的辛苦读出来，好吗?

师：妈妈仅仅是在包饺子吗?

生：不是，妈妈包的是对全家人，特别是对孩子的爱。

(过渡)你还画出那些难忘的情景?

句二：“这时候，圆圆的盖帘……楚河汉界。”

师：这句话用了什么修辞手法?

生：比喻。

师：它把什么比做什么?

生：把两种不同馅的饺子比作两军对阵。把两种饺子中间的分界线比作楚河汉界。

师：两军对阵说明什么?

生：说明妈妈包的饺子个头均匀，摆放整齐，体现出妈妈很用心，很细心。

师：楚河汉界典故。(课件)楚河汉界说明什么?

生：说明妈妈把肉馅饺子和素馅饺子分的很清楚。

师：妈妈为什么要把饺子分得那么清楚?

生1：妈妈想把肉饺子给孩子吃，自己吃素饺子。

生2：妈妈是害怕饺子弄混，自己吃到了肉饺子。

生3：因为肉饺子太少了，妈妈吃一个，孩子就会少吃一个。师：同学们，学到这里，你心中有什么感受?

生1：我很感动，为母爱的无私，母亲心中永远想到的是子女而没有她自己。(生读)

生2：我想，作者在回想这些时，心中一定很心酸。

师：你们生活中有没有这样的情景?

生说妈妈把好吃的留给自己等。

师：可怜天下父母心。然而，小时候的我又怎明白呢?和弟弟淘气把饺子弄混，那妈妈吃到肉饺子了吗?

生：没有，妈妈把那些肉馅的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连吃带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。

师：文中的哪句话描写母亲包花边饺?

句三：生读“我和弟弟好奇地看着……煞是好看。”

师：你从这句话体会到什么?

生1：我体会到妈妈把饺子捏上花边包的很漂亮，让孩子喜欢吃。

生2：我体会到花边饺不好包，妈妈要一捏一捏，捏好多下才能包成一个。

生3：我体会到妈妈为了让孩子多吃肉饺子，费尽心思。

师：是啊!先是把两种馅的饺子码得像两军对阵，隔着楚河汉界，现在又包上漂亮的花边，真可谓用心良苦!(板书)花边饺里仅仅包的是肉馅吗?

生：不是，是母亲对孩子浓浓的爱。

师：把你的感受读出来。谁还愿意读?(指名读)

师:母亲的花边饺深深地留在了作者的记忆里，温暖了作者的童年。可你们知道吗?这样的母亲并不是肖复兴的亲生母亲。她是在肖复兴八岁失去亲生妈妈后来到他们家的，她是在肖复兴不理不睬，冷眼相待下和他们生活的。是她用无微不至的爱融化了肖复兴心中的冰冻。同学们，让我们怀着对母亲的敬意再来回味那浓浓的母爱。(课件三个比喻句 齐读)

四、走近作者 回报爱

师：长大后的肖复兴深深懂得了母亲那厚重的爱，而母亲呢?却再也没有挺拔的身躯，靓丽的容颜，有的只是岁月刻下的烙印。面对操劳一生的母亲，肖复兴想到了什么?

生读：“想起那些辛酸和我不懂事的日子……..”

师：他又是怎么做的?让我们一起走近作者 (课件)

1、学生默读课文，完成填空。

2、师生交流。

生1、为了让妈妈不受委屈，我曾拉妈妈到外面餐馆开洋荤。

师：妈妈去了吗?

生：没有。读“妈妈摇摇头说…….”

生2、我买来鱼肉，时令蔬菜做给妈妈吃。

师：妈妈爱吃吗?

生：读“但妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。”

师：那妈妈喜欢吃什么?

生：饺子。

师：是啊!饺子陪伴母亲度过了艰难的岁月，母亲用饺子爱着孩子们。作者终于读懂了母亲，为了让妈妈吃得开心，唯一的方法是----

生：常包饺子。

师：为了让妈妈意外惊喜-----

生1：为母亲包糖饺子。

生2：为母亲包花边糖饺子。

生3：为母亲包象征大福大吉大利的花边糖饺子。

师：看得出妈妈想吃糖饺子-----

生：我往妈妈的碟中拨了三个饺子。

师：母亲真的咬着了糖馅，惊喜地叫起来------

生齐读：“哟，我真的吃到了!”

师：母亲的眼睛笑的眯成了一条缝。为了讨得母亲开心，作者想尽办法，用母亲的花边饺回报着对母亲的爱，真是用心良苦!这是一份------孝心。课文的那一段落表达了这个意思?(齐读最后一自然段)

师：母亲的花边饺里浸满了浓浓的母爱。作者的花边饺子里盛满了无尽的孝心。(板书)

五、走进自己 传递爱

师：肖复兴和母亲之间浓浓的爱深深地打动了我们每一个人，学了这篇课文，回想我们生活中的点滴，你认为母爱会是什么?

生1：母爱是妈妈在我生病时的细心照料。

生2：母爱是妈妈下雨天给我送的一把雨伞。

生3：母爱是妈妈给我做的每一顿饭。

生4：母爱是妈妈给我穿的一件件新衣。

生5：母爱是妈妈在我遇到困难时给我的一句鼓励。

生6：母爱是妈妈在我淘气时严厉的批评。

……

师：看来同学们长大了，懂事了，懂得父母的用心良苦。那么我们该怎么做呢?

生1：我们应该帮妈妈做力所能及的事。

生2：我们应该孝顺妈妈。

生3：我们应该好好学习，长大报答妈妈。

……

师：听了你们的感悟，老师不由想起大家很熟悉的一首诗游子吟(课件)

生：齐读。

师：谁言寸草心，报的三春晖。肖复兴也曾写下：(课件)

生：齐读。

师：母爱深似海，母亲的爱我们一生也报答不完啊!尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。在古代《三字经》中这样写道：(课件三字经)齐读。

师：让我们把这段三字经读进自己的心里去，点燃心中的明灯，照亮你、我、他，照亮我们生活的每一个角落。

师：这节课就上到这里，老师还搜集了一些肖复兴怀念母亲的文章，希望同学们下去后能读一读。(课件)

课后反思：

《花边饺子里的爱》是一篇略读课文。课文讲的是作者童年时，妈妈的花边饺子给了他难忘的记忆;成年后，给妈妈过生日，他也包了一个带糖馅的花边饺子，讨得年迈母亲的快乐和开心。表达了母亲对儿子的疼爱和儿子孝顺、敬爱母亲之情。

在教学设计时，我主要抓住母亲为了让孩子吃上肉饺子，费尽心思，为孩子们包花边饺，让学生体会花边饺里浸满了浓浓母爱;儿子为了让母亲开心，揣摩母亲的心思，为母亲包花边糖饺子，让学生体会花边饺里浸满了无尽的孝心。

在教学中，我用深情的话语把学生带入情境之中，让学生在重点词句赏析中感受母亲的用心良苦，体会母亲那浓浓的爱;在师生对话中感受作者的用心良苦，体会作者那无尽的孝心;触动学生的心灵，激发学生的情感体验。在联系自我中，让学生认识到妈妈的爱到底是什么，让学生感受生活点滴，心中涌起对妈妈的感恩之情。最后，教育学生尊敬长辈，爱护弱小。

在教学中，或许教案还不够熟烂于心，有些地方显得有些干涩，显得不是那么醇熟，不能和学生完美地融合在一起。路还很漫长，教学相长，我要做的还很多。

2、花边饺子里的爱课堂实录

教学目标：

1、指导学生认识“饺、拮、凛、馅、荤、晰、筷”7个生字。

2、引导学生朗读课文，感悟母子之间诚挚的爱。教育学生尊敬、热爱父母、长辈。

教学重点：

指导学生通过阅读把握文章的主要内容，引导学生感悟母子之间诚挚的爱。

教学准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

1、有一个人，无论你身在何方，总放不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你，这个人叫“母亲”;有一种爱，让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报，这种爱叫“母爱”。母亲用爱哺育我们，我们用爱回报母亲。这节课就让我们共同来感受花边饺子里的爱。(板书课题)

2、读了课题，你知道这篇文章主要写什么?(爱，花边饺子里包含的爱……)

3、你们真会学习!会从课题把握文章的主要内容。把你的感受送进题目里再来读一读。

二、走进文本 寻找爱

1、相信同学们已经预习过了课文，现在老师要考考大家生字的认读情况。(课件 指名读生字)

2、通过预习，你还知道文章的作者是谁?你对他有哪些了解?(指名说作者简介)

3、花边饺子里的“爱”一直温暖着作者的记忆，请同学们用浏览的方法阅读课文，边浏览边思考：课文围绕花边饺子写了那几件事?(课件 浏览方法)(两件事：母亲为我包花边饺子，我为母亲包花边饺子)

4、作者是怎样把这两件事连在一起的?(过渡段 指名读)过渡段在文中起什么作用?(承上启下)

三、走近母亲 感受爱

1、让我们先来走近母亲，感受那花边饺子里浸满的浓浓母爱。(课件)指名生读

2、学生勾画批注，师巡回辅导。

3、师生交流：

句一：生读“这时候，妈妈威风凛凛……沙场点兵。”

生:我从这段话体会到妈妈包饺子时威风凛凛的样子令作者十分难忘。

师：“威风凛凛”什么意思?从哪儿可以看出?

生:很威风的样子。我从妈妈“一个人又和面又调馅，馅调得又香又绵，面和得软硬适度，最后盆手两净，不沾一点面粉。”这句话看出来。

师：这是个怎样的妈妈?

生1：能干。

生2：用心。

生3：利索。

师;“沙场点兵”指的什么?

生：指妈妈指挥爸爸，弟弟和我。

师;从这段话中，你体会到什么?

生1：我体会到包饺子是妈妈的拿手活，妈妈很自信。

师：请你带着自信来读读。(生读)

生2：我体会到包饺子，妈妈很兴奋。因为小时候家里生活拮据，吃饺子只能挨到年节，平时包一顿饺子便成了全家的节日，所以妈妈很兴奋。

师：你很会读书，联系上下文有了更深的理解。把你的感受送进文字里，兴奋地读读。

生3：我体会到妈妈很辛苦。因为很难得吃上饺子，妈妈一定花费了很多功夫，也许前几天都在想着买多少肉，买多少菜，怎样让孩子们吃好，怎样又不多花钱。

师：是啊!包饺子本来就麻烦，更何况还要盘算如何让家人吃好又少花钱，妈妈确实很辛苦。把你感受到的辛苦读出来，好吗?

师：妈妈仅仅是在包饺子吗?

生：不是，妈妈包的是对全家人，特别是对孩子的爱。

(过渡)你还画出那些难忘的情景?

句二：“这时候，圆圆的盖帘……楚河汉界。”

师：这句话用了什么修辞手法?

生：比喻。

师：它把什么比做什么?

生：把两种不同馅的饺子比作两军对阵。把两种饺子中间的分界线比作楚河汉界。

师：两军对阵说明什么?

生：说明妈妈包的饺子个头均匀，摆放整齐，体现出妈妈很用心，很细心。

师：楚河汉界典故。(课件)楚河汉界说明什么?

生：说明妈妈把肉馅饺子和素馅饺子分的很清楚。

师：妈妈为什么要把饺子分得那么清楚?

生1：妈妈想把肉饺子给孩子吃，自己吃素饺子。

生2：妈妈是害怕饺子弄混，自己吃到了肉饺子。

生3：因为肉饺子太少了，妈妈吃一个，孩子就会少吃一个。师：同学们，学到这里，你心中有什么感受?

生1：我很感动，为母爱的无私，母亲心中永远想到的是子女而没有她自己。(生读)

生2：我想，作者在回想这些时，心中一定很心酸。

师：你们生活中有没有这样的情景?

生说妈妈把好吃的留给自己等。

师：可怜天下父母心。然而，小时候的我又怎明白呢?和弟弟淘气把饺子弄混，那妈妈吃到肉饺子了吗?

生：没有，妈妈把那些肉馅的饺子都捏上了花边，让我和弟弟连吃带玩地吞进肚里，自己和爸爸吃那些素馅的饺子。

师：文中的哪句话描写母亲包花边饺?

句三：生读“我和弟弟好奇地看着……煞是好看。”

师：你从这句话体会到什么?

生1：我体会到妈妈把饺子捏上花边包的很漂亮，让孩子喜欢吃。

生2：我体会到花边饺不好包，妈妈要一捏一捏，捏好多下才能包成一个。

生3：我体会到妈妈为了让孩子多吃肉饺子，费尽心思。

师：是啊!先是把两种馅的饺子码得像两军对阵，隔着楚河汉界，现在又包上漂亮的花边，真可谓用心良苦!(板书)花边饺里仅仅包的是肉馅吗?

生：不是，是母亲对孩子浓浓的爱。

师：把你的感受读出来。谁还愿意读?(指名读)

师:母亲的花边饺深深地留在了作者的记忆里，温暖了作者的童年。可你们知道吗?这样的母亲并不是肖复兴的亲生母亲。她是在肖复兴八岁失去亲生妈妈后来到他们家的，她是在肖复兴不理不睬，冷眼相待下和他们生活的。是她用无微不至的爱融化了肖复兴心中的冰冻。同学们，让我们怀着对母亲的敬意再来回味那浓浓的母爱。(课件三个比喻句 齐读)

四、走近作者 回报爱

师：长大后的肖复兴深深懂得了母亲那厚重的爱，而母亲呢?却再也没有挺拔的身躯，靓丽的容颜，有的只是岁月刻下的烙印。面对操劳一生的母亲，肖复兴想到了什么?

生读：“想起那些辛酸和我不懂事的日子……..”

师：他又是怎么做的?让我们一起走近作者 (课件)

1、学生默读课文，完成填空。

2、师生交流。

生1、为了让妈妈不受委屈，我曾拉妈妈到外面餐馆开洋荤。

师：妈妈去了吗?

生：没有。读“妈妈摇摇头说…….”

生2、我买来鱼肉，时令蔬菜做给妈妈吃。

师：妈妈爱吃吗?

生：读“但妈妈并不那么爱吃，只是尝几口便放下筷子。”

师：那妈妈喜欢吃什么?

生：饺子。

师：是啊!饺子陪伴母亲度过了艰难的岁月，母亲用饺子爱着孩子们。作者终于读懂了母亲，为了让妈妈吃得开心，唯一的方法是----

生：常包饺子。

师：为了让妈妈意外惊喜-----

生1：为母亲包糖饺子。

生2：为母亲包花边糖饺子。

生3：为母亲包象征大福大吉大利的花边糖饺子。

师：看得出妈妈想吃糖饺子-----

生：我往妈妈的碟中拨了三个饺子。

师：母亲真的咬着了糖馅，惊喜地叫起来------

生齐读：“哟，我真的吃到了!”

师：母亲的眼睛笑的眯成了一条缝。为了讨得母亲开心，作者想尽办法，用母亲的花边饺回报着对母亲的爱，真是用心良苦!这是一份------孝心。课文的那一段落表达了这个意思?(齐读最后一自然段)

师：母亲的花边饺里浸满了浓浓的母爱。作者的花边饺子里盛满了无尽的孝心。(板书)

五、走进自己 传递爱

师：肖复兴和母亲之间浓浓的爱深深地打动了我们每一个人，学了这篇课文，回想我们生活中的点滴，你认为母爱会是什么?

生1：母爱是妈妈在我生病时的细心照料。

生2：母爱是妈妈下雨天给我送的一把雨伞。

生3：母爱是妈妈给我做的每一顿饭。

生4：母爱是妈妈给我穿的一件件新衣。

生5：母爱是妈妈在我遇到困难时给我的一句鼓励。

生6：母爱是妈妈在我淘气时严厉的批评。

……

师：看来同学们长大了，懂事了，懂得父母的用心良苦。那么我们该怎么做呢?

生1：我们应该帮妈妈做力所能及的事。

生2：我们应该孝顺妈妈。

生3：我们应该好好学习，长大报答妈妈。

……

师：听了你们的感悟，老师不由想起大家很熟悉的一首诗游子吟(课件)

生：齐读。

师：谁言寸草心，报的三春晖。肖复兴也曾写下：(课件)

生：齐读。

师：母爱深似海，母亲的爱我们一生也报答不完啊!尊老爱幼是我们中华民族的传统美德。在古代《三字经》中这样写道：(课件三字经)齐读。

师：让我们把这段三字经读进自己的心里去，点燃心中的明灯，照亮你、我、他，照亮我们生活的每一个角落。

师：这节课就上到这里，老师还搜集了一些肖复兴怀念母亲的文章，希望同学们下去后能读一读。(课件)

课后反思：

《花边饺子里的爱》是一篇略读课文。课文讲的是作者童年时，妈妈的花边饺子给了他难忘的记忆;成年后，给妈妈过生日，他也包了一个带糖馅的花边饺子，讨得年迈母亲的快乐和开心。表达了母亲对儿子的疼爱和儿子孝顺、敬爱母亲之情。

在教学设计时，我主要抓住母亲为了让孩子吃上肉饺子，费尽心思，为孩子们包花边饺，让学生体会花边饺里浸满了浓浓母爱;儿子为了让母亲开心，揣摩母亲的心思，为母亲包花边糖饺子，让学生体会花边饺里浸满了无尽的孝心。

在教学中，我用深情的话语把学生带入情境之中，让学生在重点词句赏析中感受母亲的用心良苦，体会母亲那浓浓的爱;在师生对话中感受作者的用心良苦，体会作者那无尽的孝心;触动学生的心灵，激发学生的情感体验。在联系自我中，让学生认识到妈妈的爱到底是什么，让学生感受生活点滴，心中涌起对妈妈的感恩之情。最后，教育学生尊敬长辈，爱护弱小。

在教学中，或许教案还不够熟烂于心，有些地方显得有些干涩，显得不是那么醇熟，不能和学生完美地融合在一起。路还很漫长，教学相长，我要做的还很多。

3、花边饺子里的爱 课堂实录

教学目标：

1、指导学生认识“饺、拮、凛、馅、荤、晰、筷”7个生字。

2、引导学生朗读课文，感悟母子之间诚挚的爱。教育学生尊敬、热爱父母、长辈。

教学重点：

指导学生通过阅读把握文章的主要内容，引导学生感悟母子之间诚挚的爱。

教学准备：多媒体课件

课时安排：一课时

教学过程：

一、导入

1、有一个人，无论你身在何方，总放不下对你的牵挂，她愿把自己的一生无私地奉献给你，这个人叫“母亲”;有一种爱，让你肆意地索取和享用，却不要你任何的回报，这种爱叫“母爱”。母亲用爱哺育我们，我们用爱回报母亲。这节课就让我们共同来感受花边饺子里的爱。(板书课题)

2、读了课题，你知道这篇文章主要写什么?(爱，花边饺子里包含的爱……)

3、你们真会学习!会从课题把握文章的主要内容。把你的感受送进题目里再来读一读。

二、走进文本 寻找爱

1、相信同学们已经预习过了课文，现在老师要考考大家生字的认读情况。(课件 指名读生字)

2、通过预习，你还知道文章的作者是谁?你对他有哪些了解?(指名说作者简介)

3、花边饺子里的“爱”一直温暖着作者的记忆，请同学们用浏览的方法阅读课文，边浏览边思考：课文围绕花边饺子写了那几件事?(课件 浏览方法)(两件事：母亲为我包花边饺子，我为母亲包花边饺子)

4、作者是怎样把这两件事连在一起的?(过渡段 指名读)过渡段在文中起什么作用?(承上启下)

三、走近母亲 感受爱

1、让我们先来走近母亲，感受那花边饺子里浸满的浓浓母爱。(课件)指名生读

2、学生勾画批注，师巡回辅导。

3、师生交流：

句一：生读“这时候，妈妈威风凛凛……沙场点兵。”

生:我从这段话体会到妈妈包饺子时威风凛凛的样子令作者十分难忘。

师：“威风凛凛”什么意思?从哪儿可以看出?

生:很威风的样子。我从妈妈“一个人又和面又调馅，馅调得又香又绵，面和得软硬适度，最后盆手两净，不沾一点面粉。”这句话看出来。

师：这是个怎样的妈妈?

生1：能干。

生2：用心。

生3：利索。

师;“沙场点兵”指的什么?

生：指妈妈指挥爸爸，弟弟和我。

师;从这段话中，你体会到什么?

生1：我体会到包饺子是妈妈的拿手活，妈妈很自信。

师：请你带着自信来读读。(生读)

生2：我体会到包饺子，妈妈很兴奋。因为小时候家里生活拮据，吃饺子只能挨到年节，平时包一顿饺子便成了全家的节日，所以妈妈很兴奋。

师：你很会读书，联系上下文有了更深的理解。把你的感受送进文字里，兴奋地读读。

生3：我体会到妈妈很辛苦。因为很难得吃上饺子，妈妈一定花费了很多功夫，也许前几天都在想着买多少肉，买多少菜，怎样让孩子们吃好，怎样又不多花钱。

18.第一个人：读----谈感受----带感情回读----评价

【7自然段：

做一个“攥”的动作，“攥”字就已经说明握得很紧了，前面又加了一个“紧紧地”可以体会到什么?

一个“攥”就影射了鲁本当时的心情，有时候不一定要直接写出人物的心里所想，通过这样的某一个细节反而更能表现人物的内心世界，你能把你体会到的读出来吗?】

【12自然段：

为了给妈妈准备那五美元的礼物，小鲁本坚持着，每当鲁本走在寒风中，被吹得瑟瑟发抖的时候，他承受着寒风刺骨的痛苦，可是他仍旧苦苦地搜寻着麻袋。小鲁本在这一年中还可能遇到什么样的困难呢，你也来这样说一说。

鲁本在搜寻麻袋的过程中还会遇到更多的困难与艰辛，可是他仍坚持着，因为橱窗里-----(引读)

同学们，想象的翅膀让一个坚强的、充满孝心的小鲁本形象出现在大家面前，课文中一定还有很多语段让你们深受感动，把你最感动的读给大家听一听。】

【17至25自然段：

这个是鲁本做什么的过程。

找一个人读一读。从这部分文字当中你体会到了什么?【重点指导两句】

小鲁本为了完成他的愿望，终于在母亲节的前一天捡齐了100个麻袋，凑足了那宝贵的五美元，这下可以得到那个他梦寐以求的送给妈妈的五美元的礼物了。我们再来分角色读一读，来感受小鲁本此时的心情。】

19.母亲节到了，小鲁本历经了一年的时间，历尽了艰辛，终于实现了自己的愿望，秘密终于被公开了，妈妈在母亲节那天得到了那个价值五美元的礼物，让我们一起感受这动人的一幕吧，谁愿意读一读这一部分文字。

20.是呀，这是儿子用了一年的时间，历尽艰辛，不辞辛苦地收集100个麻袋换来的的礼物，这个礼物里面承载着儿子对自己的爱呀，当妈妈看到这枚烫着金字，可爱的胸针时，自己内心的激动无法用言语来表达，真可谓是“此时无声胜有声”啊。此时，这枚小小的胸针会显得更加地耀眼、夺目。

三、表达情感，课后拓展

1.是啊，接受爱会带给我们无尽的幸福与快乐，回报爱却给了我们无尽的慰藉。把你课前找到的、最令你感动，最触动你内心深处的爱读给大家听一听，让我们感受感受这爱的滋味。

2.这爱确实令我们感动，其实我们大家都无时无刻不在爱的呵护下成长，此时此刻，你一定会有或许在明年的母亲节，或许在某个重要的日子，或许就在今天，想回报爱的冲动，那就把你的想法和大家一起分享。

3.同学们，老师把这句话送给你们，“树欲静而风不止，子欲养而亲不待。”希望你用这句话来警示自己，要孝顺，要回报一定要趁现在，不要等到亲人都不在的时候后悔莫及。

4.同学们，让我们今天放学回家，从给亲人们一个拥抱开始，孝顺他们，回报他们吧!

4、花边饺子里的爱教案教学设计

教学目标：

1、掌握本课的生字词

2、有感情朗读课文，整体把握课文内容。

3、理解课文重点语句的意思。体会文章表达的感情。

4、培养学生关爱，孝顺父母。

教学重点、难点：

1、整体把握课文主要内容

2、体会课文表达的情感

教学程序：

一、导入新课：

同学们，我们对饺子都很熟悉，然而，今天我们要学习的这篇文章里的“饺子”在作者却并不寻常，为什么呢？通过学习，我们来理解作者心中的“饺子”究竟包含怎样的感情。

二、检查预习

1、读生字词

2、比较组词：

饺（）桔（）馅（）荤（）筷（）

较（）拮（）陷（）浑（）快（）

三、初读课文，整体感知。

1、自读课文，

2、课文围绕“花边饺子”写了哪几件事？

四、理解课文内容

用不同的形式朗读课文，读后思考：

1、妈妈为什么要包花边饺子？

2、“我”为什么要包花边饺子？

3、课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目？

4、课文围绕“花边饺子”表现了怎样的主题？

对这几个问题，可让学生思考或小组讨论。

五、谈体会

联系生活实际谈自己读后的感受

可请几个同学发言

六、拓展

本文表现了感人的母爱之情，我们还学过很多有关“母爱”的文章或诗词，你能说出其中一些吗？

七、结合课文进行思想教育

我们一直说母爱是伟大的，那么，作为子女的我们应怎样报答伟大的母爱呢？

 

5、《花边饺子里的爱》教学设计

一.教材说明：

这是一篇略读课文。课文讲的是作者在童年时，妈妈的花边饺子，给了他难忘的记忆;成了年后，给妈妈过生日，他也包了一个带花边的花边饺子，讨得年迈的母亲对儿子的疼爱，和儿子孝顺母亲之情。

二.教学目的：

1.知道学生认识六个生字，读读记记“威风凛凛、破天荒、大吉大利”等词语

2.引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱

三.教学重难点

引导学生朗读课文，感悟母子之间真挚的爱

四.课时安排：一课时

五.教学过程

一.导入新课

出示课题，可进行如下谈话：同学们，今天大家一起来学习《花边饺子里的爱》，看了着个题目，你想知道什么?

二.自由读课文

1.自由读课文，画出本课要求认识的字，想一想，怎样记住这些字?

2.课文围绕“花边饺子里的爱”写了哪几件事?

三.再读课文，感悟理解

1.妈妈为什么要包花边饺子?

2.“我”为什么要包花边饺子?

3.课文为什么用“花边饺子里的爱”做题目?

4.联系生活实际，说说自己有什么感受?

四.有感情的朗读课文

五.巩固练习

1.读课文，找出自己喜爱的词语抄写下来

2.在实际生活中，你有过类似的感受吗/讲讲你自己的故事。

六.参考资料

拮据;缺少钱，景况窘迫。

破天荒：比喻事情第一次出现。

威风凛凛：本课指妈妈很威风，使人敬畏的样子。

历久：经过很长的时间。

教学反思：

6、爱？爱。爱!爱五年级下册《爱如茉莉》课堂实录

（学生已经在老师的指导下，初步疏通了课文的字词，读通读顺了课文）

一、“这也叫爱”之问号

师：让我们一起走进那个飘浮着桔黄色光影的美丽黄昏。我就是在一旁修剪茉莉花枝的妈妈，谁愿意做我的女儿和我一起进行文中的对话？(指名)

师：我在一旁剪茉莉花枝，你忽然问——

生：妈妈，你爱爸爸吗？

师：死丫头，问些什么莫名其妙的问题！

生：妈，那你说，真爱像什么？

师：嗯，就像茉莉吧。其实，女儿心里还有一句话，因为看着妈妈一本正经的样子，给咽了回去，是不是？请你把它“吐”出来——

生：这也叫爱？

（师板书：这也叫爱）

师：请同学们看课文的叙述，女儿说这句话的时候是什么心情？

生：差点儿笑出声来。（师板书：笑）

师：那就请你大胆地笑出来，把笑声送进这个句子来说。

生：（笑着）哼哼（从鼻子里出，语调上扬），这也就叫爱？

师：你的笑声里含着什么意思？

生：觉得很奇怪，不可思议，好像这种不能叫作爱。

师：这句话如果后面加标点的话，可以加什么标点？

生：应该加问号。

师：反问。（板书：？）为什么女儿觉得“像茉莉那样的爱”不叫爱？女儿的心目中的茉莉有什么特点？

生：茉莉是平淡无奇的。

(师生结合课文的描述，从茉莉的色、香、形三个方面说明它的平淡无奇。）

师：女儿眼中的茉莉，不艳，不香，又那么小，这样平淡无奇，怎么可以说它像爱呢？换一句话也就是说，爱怎么可以是这样的平淡无奇？那么作者的心目中爱应该是什么样子的，你能用学过的词语或成语来说说她心目中的爱吗？

生：轰轰烈烈的。

生：像火一样的。

生：非常浪漫的。（众笑）

生：荡气回肠的。

师：好!现在请大家来看这样一组词，请你们一起来念一念：

文字投影，出示词组群：

花前月下缠绵悱恻

卿卿我我浓浓烈烈

海誓山盟生死与共

荡气回肠刻骨铭心

生齐读。

师：在你们读这组词的时候，我的眼前浮现了一些曾经打动我的故事——

出示投影：

王子与美人鱼（童话故事）

梁山伯与祝英台（民间故事）

项羽与虞姬（历史小说）

师：你了解这些故事么？如果你了解这些故事，这些故事也曾打动过你，请你来说说故事最打动你的地方。

学生简要叙述故事，老师点评：“为了心爱的王子和他的幸福，美人鱼化作了海上的一片泡沫。”“不能同生，但愿共死。化蝶一幕最感人。”“前面是刘邦的军队，后面是乌江水。虞姬不肯逃生，那一道血剑红光，是‘我心中你最重’的冲天豪情。”

师：这些小说故事里的“爱”，正如我们刚才读的，是——

(出示词语群，生再读。)

二、“这也叫爱”之句号

师：生活中的日子常常平淡如水。而母亲的生病住院，如同一颗小石子投进了平静的水中，荡出了爱的涟漪。让我们一起走进课文的第二部分。作者因为哪些事而感受到了父母之间的爱呢？请你概括地来说。

生：第一件事，妈妈生病住院，让女儿买饺子给爸爸吃，可爸爸没有听女儿花尽心思编的谎，没有吃饺子而是直接去了医院。第二件事，夜里爸爸怕自己睡得深，妈妈有事又不肯叫他，就睡在妈妈的床边，只要妈妈动一动，他就会醒了。

师：非常好。爸爸出差回来，得知妈妈住院，没有吃女儿为他准备的饺子，如果可以用“吃不下”三个字来概括的话，那么第二件事，你准备用哪三个字来概括？

生：睡不着。

师：睡是睡了，可都没睡好。（意外地发现，还有手举着）你还有话说？

生：放不下。

师：概括得好。这“吃不下”、“睡不好”皆源于心里的“放不下”。

师：爱，往往在细节，在一颦一笑中，在一个动作，一个表情里。接下来请大家细读课文6—17小节，哪些细节打动了你，哪些字词让你感受到了爱的温度？请你在底下加点或者打圈。

（学生阅读，教师巡视。）

师：下面我们来交流。

生：“然而爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。”这个“直奔”，告诉我爸爸知道妈妈病了，是马上跑到医院去的。

师：这个奔字，你读出了爸爸的什么心情？

生：急。

师：为什么而急？

生：为妈妈的病。

师：奔，念第四声的时候，是说心中有目标。此时，爸爸心里的目标，便是——

生(众)：医院。

师：一个“奔”字写出了父亲的急，急着想见到妈妈，急着想知道妈妈的病情。你从“奔”字上读出了爸爸的焦心。非常好，这才叫会读书。

……

生：“一天清晨，我按照爸爸特别的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。”这里的“特别的嘱咐”，是说爸爸知道妈妈喜爱茉莉花，所以要让我把茉莉花带过去。

师：什么叫叮嘱？

生：就是让某人去做一件事情。

师：是不是说一遍？

生：说了好多次。

7、《我爱家乡的青稞》课堂教学实录片断

教学过程：

一、复习例文提问

1.上周我们学习了习作例文《我爱故乡的杨梅》，谁还记得杨梅果的形状?

2.当杨梅果渐渐成熟时，它的形状发生了什么变化?

〔着重复习了杨梅果的特点，实际是引导突出习作的重点。〕

二、结合例文命题

1.小结导入新课。

师：这篇习作例文，的确写得很好，不仅描写了杨梅树，而且描写了杨梅果，特别着重写出了杨梅惹人喜爱的特点。今天，我们就要仿照这篇例文，练习写一写大家喜爱的家乡的农产品。

2.板书作文题目。

师：转身在黑板上写出《我爱家乡的青稞》。

〔要求十分明确，既不是写特产，更不是写景物。〕

三、引导口述内容

师：大家还记得吧!今年六七月里，我曾几次带领你们观察了青稞的生长情况，现在谁能说一说青稞的形状和变化?

生：禾苗出土两个月以后，青稞抽穗扬花了，一株株直挺挺的茎上顶着沉甸甸的穗头，穗头是长圆形的，上面长满了芒刺，一摸，芒刺扎手。

师：谁还有补充?

生：青稞抽穗扬花时，穗上的籽粒儿被壳裹得紧紧的，壳内籽儿正在灌浆，穗头轻，并不沉甸甸，只有完全成熟后，才是沉甸甸的。刚长出的芒刺很软，并不扎手。穗头渐渐成熟，芒刺渐渐变硬，变硬了的芒刺才扎手呢。

师：说得好!谁还有补充?

生：还有，穗顶上才长芒刺，穗身上只是布满了细刺毛。

师：前面的三位同学，已具体地说明了青稞穗的形状和芒刺的变化。现在，我们再来说说果实的颜色。谁知道杨梅果的颜色有什么变化?

生：杨梅果先是淡红色的，不久变成深红，最后几乎变成黑色了。当然，它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。

师：说得好!参照杨梅果颜色的变化，谁能说说青稞穗颜色的变化?

生：刚抽出来的穗是淡绿色的，等到穗头成熟时，就由绿变黄了。

师：说得对!谁还能说一说杨梅果有什么滋味?

生：成熟了的杨梅果一放进嘴里，舌尖刚触到那平滑的果皮，使人感到细腻而柔软。

生：(另一生接着说)只要轻轻咬开它，从那新鲜嫩红的果肉里流出的鲜红的汁水，会立即染红人的嘴唇和舌头。

师：好!真的是这样。谁还知道杨梅果的滋味还有什么变化?

生：没有成熟的杨梅果又酸又甜，熟透了的就甜津津了。

师：好啊!这三位积极发言的同学，对学过的课文记得清楚，因此能说得明白，请大家为他们鼓掌!

生：(全班学生热烈鼓掌。)

〔能适当运用鼓励的方式，有效地调动学生的学习和发言的积极性。〕

师：现在，谁能说说没熟透的青稞和熟透了的青稞的吃法、滋味及其变化?

生：当青稞穗长到七八成熟时，馋嘴的娃娃就拣那个头大、籽粒饱满的穗头，把长穗头的茎拦腰折断，扎成一把一把的小捆儿，趁妈妈做饭时，将那小捆儿烧去芒刺，将包着籽儿的壳也烧去一半，再拿出来放在簸箕里揉搓，那绿珍珠似的籽儿滴溜溜地滚出来，娃娃们抢着尝青。那味儿喷香生津，异香扑鼻，咽下以后，香味久留口中，令人回味无穷。

师：噢!你真是出口成章!这段话，你怎么能说得这样具体，这样生动!

生：老师，这是我在暑假中写的一篇日记，至今还记得，因此就这样说出来了。

师：大家听到了没有?平时注重写日记，对于作文，大有帮助哩!现在，谁再扼要地说说。

生：青稞熟透了，把打碾下的青稞磨成炒面，盛在碗里，加上白糖，“曲拉”，例上奶茶，完全在碗里拦匀后，一疙瘩一疙瘩地捏着吃。这炒面就是藏族人民喜欢吃的“糌粑”。糌粑酥软喷香，奶味芬芳，人吃了无不咂嘴舔舌，吃了这顿还盼那顿。

生：(另一生抢着说)如用青稞面搓成“面鱼”，下在锅里，像无数棱子鱼游上游下，煮熟后，捞到碗里，舌尖刚触到那光滑柔软的“面鱼”，还没来得及嚼，就溜进嗓门里去了。“面鱼”是我最爱吃的饭!

生：(另一生补充说)青稞还能酿成透瓶香的美酒。

师：大家都说得很好!这节课，我们运用了比较法，不仅加深了对“杨梅”的理解，而且还说出了青稞的种种特点，这正是这次作文所要写的内容。现在，大家能不能把已知道的内容写成文章呢?

生：(齐声回答：)能!

〔“作文教学要从内容入手”，这堂写作指导课充分体现了这一点。〕

四、指导编写提纲

1.教师巡回指导。(略)

2.要求按时完成。

师：(即将下课时)同学们，这篇《我爱家乡的青稞》的作文，要在明天的一节语文课内写成，大家能不能做到?

生：(齐声回答：)能做到!

师：但愿大家说到做到(铃声大作)!下课!

8、《我爱家乡的青稞》课堂教学实录片断

教学过程：

一、复习例文提问

1.上周我们学习了习作例文《我爱故乡的杨梅》，谁还记得杨梅果的形状?

2.当杨梅果渐渐成熟时，它的形状发生了什么变化?

〔着重复习了杨梅果的特点，实际是引导突出习作的重点。〕

二、结合例文命题

1.小结导入新课。

师：这篇习作例文，的确写得很好，不仅描写了杨梅树，而且描写了杨梅果，特别着重写出了杨梅惹人喜爱的特点。今天，我们就要仿照这篇例文，练习写一写大家喜爱的家乡的农产品。

2.板书作文题目。

师：转身在黑板上写出《我爱家乡的青稞》。

〔要求十分明确，既不是写特产，更不是写景物。〕

三、引导口述内容

师：大家还记得吧!今年六七月里，我曾几次带领你们观察了青稞的生长情况，现在谁能说一说青稞的形状和变化?

生：禾苗出土两个月以后，青稞抽穗扬花了，一株株直挺挺的茎上顶着沉甸甸的穗头，穗头是长圆形的，上面长满了芒刺，一摸，芒刺扎手。

师：谁还有补充?

生：青稞抽穗扬花时，穗上的籽粒儿被壳裹得紧紧的，壳内籽儿正在灌浆，穗头轻，并不沉甸甸，只有完全成熟后，才是沉甸甸的。刚长出的芒刺很软，并不扎手。穗头渐渐成熟，芒刺渐渐变硬，变硬了的芒刺才扎手呢。

师：说得好!谁还有补充?

生：还有，穗顶上才长芒刺，穗身上只是布满了细刺毛。

师：前面的三位同学，已具体地说明了青稞穗的形状和芒刺的变化。现在，我们再来说说果实的颜色。谁知道杨梅果的颜色有什么变化?

生：杨梅果先是淡红色的，不久变成深红，最后几乎变成黑色了。当然，它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。

师：说得好!参照杨梅果颜色的变化，谁能说说青稞穗颜色的变化?

生：刚抽出来的穗是淡绿色的，等到穗头成熟时，就由绿变黄了。

师：说得对!谁还能说一说杨梅果有什么滋味?

生：成熟了的杨梅果一放进嘴里，舌尖刚触到那平滑的果皮，使人感到细腻而柔软。

生：(另一生接着说)只要轻轻咬开它，从那新鲜嫩红的果肉里流出的鲜红的汁水，会立即染红人的嘴唇和舌头。

师：好!真的是这样。谁还知道杨梅果的滋味还有什么变化?

生：没有成熟的杨梅果又酸又甜，熟透了的就甜津津了。

师：好啊!这三位积极发言的同学，对学过的课文记得清楚，因此能说得明白，请大家为他们鼓掌!

生：(全班学生热烈鼓掌。)

〔能适当运用鼓励的方式，有效地调动学生的学习和发言的积极性。〕

师：现在，谁能说说没熟透的青稞和熟透了的青稞的吃法、滋味及其变化?

生：当青稞穗长到七八成熟时，馋嘴的娃娃就拣那个头大、籽粒饱满的穗头，把长穗头的茎拦腰折断，扎成一把一把的小捆儿，趁妈妈做饭时，将那小捆儿烧去芒刺，将包着籽儿的壳也烧去一半，再拿出来放在簸箕里揉搓，那绿珍珠似的籽儿滴溜溜地滚出来，娃娃们抢着尝青。那味儿喷香生津，异香扑鼻，咽下以后，香味久留口中，令人回味无穷。

师：噢!你真是出口成章!这段话，你怎么能说得这样具体，这样生动!

生：老师，这是我在暑假中写的一篇日记，至今还记得，因此就这样说出来了。

师：大家听到了没有?平时注重写日记，对于作文，大有帮助哩!现在，谁再扼要地说说。

生：青稞熟透了，把打碾下的青稞磨成炒面，盛在碗里，加上白糖，“曲拉”，例上奶茶，完全在碗里拦匀后，一疙瘩一疙瘩地捏着吃。这炒面就是藏族人民喜欢吃的“糌粑”。糌粑酥软喷香，奶味芬芳，人吃了无不咂嘴舔舌，吃了这顿还盼那顿。

生：(另一生抢着说)如用青稞面搓成“面鱼”，下在锅里，像无数棱子鱼游上游下，煮熟后，捞到碗里，舌尖刚触到那光滑柔软的“面鱼”，还没来得及嚼，就溜进嗓门里去了。“面鱼”是我最爱吃的饭!

生：(另一生补充说)青稞还能酿成透瓶香的美酒。

师：大家都说得很好!这节课，我们运用了比较法，不仅加深了对“杨梅”的理解，而且还说出了青稞的种种特点，这正是这次作文所要写的内容。现在，大家能不能把已知道的内

容写成文章呢?

生：(齐声回答：)能!

〔“作文教学要从内容入手”，这堂写作指导课充分体现了这一点。〕

四、指导编写提纲

1.教师巡回指导。(略)

2.要求按时完成。

师：(即将下课时)同学们，这篇《我爱家乡的青稞》的作文，要在明天的一节语文课内写成，大家能不能做到?

生：(齐声回答：)能做到!

师：但愿大家说到做到(铃声大作)!下课!

(任峻依据录音整理)

9、口语交际《爱吃的水果》课堂教学片断实录和点评

口语交际《爱吃的水果》课堂教学片断实录和点评

（本节课开始是让学生看水果，接着是猜水果、说水果。经过以上环节的口语交际活动，又开始了下面的教学环节）

师：同学们爱吃的水果多种多样，到底什么水果最受大家欢迎呢？现在，我们要评出一二种最受大家欢迎的水果（出示教学道具“皇冠”）。哪个小组推荐的水果被评上了，就给这个小组选出的组长戴上这顶“水果大王”的皇冠。我们先以小组为单位，让大家充分发表意见，评出一种最受欢迎的水果，然后全班评议。

（学生分小组讨论，评议出本组受欢迎的水果。老师巡视，并根据评议结果给小组选出的小组长戴上水果头饰。接着，各小组长上台汇报。）

师：各小组长汇报的时候，眼睛要看着大家，说话声音要大，让大家都能听得见，同学们都是评委，评委应专心听。自己小组代表说完，其他成员可以补充。

 

师：谢谢你！

生：不用谢！

（学生纷纷捧着西瓜去送给后面听课的老师。）

10、《我爱家乡的青稞》课堂教学实录片断教案教学设计

教学过程：

一、复习例文提问

1.上周我们学习了习作例文《我爱故乡的杨梅》，谁还记得杨梅果的形状?

2.当杨梅果渐渐成熟时，它的形状发生了什么变化?

〔着重复习了杨梅果的特点，实际是引导突出习作的重点。〕

二、结合例文命题

1.小结导入新课。

师：这篇习作例文，的确写得很好，不仅描写了杨梅树，而且描写了杨梅果，特别着重写出了杨梅惹人喜爱的特点。今天，我们就要仿照这篇例文，练习写一写大家喜爱的家乡的农产品。

2.板书作文题目。

师：转身在黑板上写出《我爱家乡的青稞》。

〔要求十分明确，既不是写特产，更不是写景物。〕

三、引导口述内容

师：大家还记得吧!今年六七月里，我曾几次带领你们观察了青稞的生长情况，现在谁能说一说青稞的形状和变化?

生：禾苗出土两个月以后，青稞抽穗扬花了，一株株直挺挺的茎上顶着沉甸甸的穗头，穗头是长圆形的，上面长满了芒刺，一摸，芒刺扎手。

师：谁还有补充?

生：青稞抽穗扬花时，穗上的籽粒儿被壳裹得紧紧的，壳内籽儿正在灌浆，穗头轻，并不沉甸甸，只有完全成熟后，才是沉甸甸的。刚长出的芒刺很软，并不扎手。穗头渐渐成熟，芒刺渐渐变硬，变硬了的芒刺才扎手呢。

师：说得好!谁还有补充?

生：还有，穗顶上才长芒刺，穗身上只是布满了细刺毛。

师：前面的三位同学，已具体地说明了青稞穗的形状和芒刺的变化。现在，我们再来说说果实的颜色。谁知道杨梅果的颜色有什么变化?

生：杨梅果先是淡红色的，不久变成深红，最后几乎变成黑色了。当然，它不是真的变黑，因为太红了，所以像黑的。

师：说得好!参照杨梅果颜色的变化，谁能说说青稞穗颜色的变化?

生：刚抽出来的穗是淡绿色的，等到穗头成熟时，就由绿变黄了。

师：说得对!谁还能说一说杨梅果有什么滋味?

生：成熟了的杨梅果一放进嘴里，舌尖刚触到那平滑的果皮，使人感到细腻而柔软。

生：(另一生接着说)只要轻轻咬开它，从那新鲜嫩红的果肉里流出的鲜红的汁水，会立即染红人的嘴唇和舌头。

师：好!真的是这样。谁还知道杨梅果的滋味还有什么变化?

生：没有成熟的杨梅果又酸又甜，熟透了的就甜津津了。

师：好啊!这三位积极发言的同学，对学过的课文记得清楚，因此能说得明白，请大家为他们鼓掌!

生：(全班学生热烈鼓掌。)

〔能适当运用鼓励的方式，有效地调动学生的学习和发言的积极性。〕

师：现在，谁能说说没熟透的青稞和熟透了的青稞的吃法、滋味及其变化?

生：当青稞穗长到七八成熟时，馋嘴的娃娃就拣那个头大、籽粒饱满的穗头，把长穗头的茎拦腰折断，扎成一把一把的小捆儿，趁妈妈做饭时，将那小捆儿烧去芒刺，将包着籽儿的壳也烧去一半，再拿出来放在簸箕里揉搓，那绿珍珠似的籽儿滴溜溜地滚出来，娃娃们抢着尝青。那味儿喷香生津，异香扑鼻，咽下以后，香味久留口中，令人回味无穷。

师：噢!你真是出口成章!这段话，你怎么能说得这样具体，这样生动!

生：老师，这是我在暑假中写的一篇日记，至今还记得，因此就这样说出来了。

师：大家听到了没有?平时注重写日记，对于作文，大有帮助哩!现在，谁再扼要地说说。

生：青稞熟透了，把打碾下的青稞磨成炒面，盛在碗里，加上白糖，“曲拉”，例上奶茶，完全在碗里拦匀后，一疙瘩一疙瘩地捏着吃。这炒面就是藏族人民喜欢吃的“糌粑”。糌粑酥软喷香，奶味芬芳，人吃了无不咂嘴舔舌，吃了这顿还盼那顿。

生：(另一生抢着说)如用青稞面搓成“面鱼”，下在锅里，像无数棱子鱼游上游下，煮熟后，捞到碗里，舌尖刚触到那光滑柔软的“面鱼”，还没来得及嚼，就溜进嗓门里去了。“面鱼”是我最爱吃的饭!

生：(另一生补充说)青稞还能酿成透瓶香的美酒。

师：大家都说得很好!这节课，我们运用了比较法，不仅加深了对“杨梅”的理解，而且还说出了青稞的种种特点，这正是这次作文所要写的内容。现在，大家能不能把已知道的内

容写成文章呢?

生：(齐声回答：)能!

〔“作文教学要从内容入手”，这堂写作指导课充分体现了这一点。〕

四、指导编写提纲

1.教师巡回指导。(略)

2.要求按时完成。

师：(即将下课时)同学们，这篇《我爱家乡的青稞》的作文，要在明天的一节语文课内写成，大家能不能做到?

生：(齐声回答：)能做到!

师：但愿大家说到做到(铃声大作)!下课!

资料提供者：

11、我爱大海课堂实录

课堂实录 洮南市实验小学 王立峰

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情

感，培养学生对自然界的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

教学重难点：

1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

教学准备：

请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。

教学流程：

一、导入：

师：同学们刚才朗诵了不少描写大海的诗词，老师也准备了一首，想听么?

生：想。(兴奋地)

师：(朗诵)圆天盖着大海

黑水托着孤舟

远看不见山

那天边只有云头

也看不见树

那水上只有海鸥

师：是的，大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人，遗憾的是老师没有亲眼目睹过大海的壮丽。咱们同学有见过大海的么?

生：有。(个别学生举手)

师：你们可比老师幸运多了!今天我们就随作者再次走近大海，感受它的魅力。继续学习第三课我爱大海。(板书：我爱大海)

[设计意图：检查学生积累情况，教师示范朗诵起到抛砖引玉的作用，“同学们有见过大海的么?”调动学生学习的积极性，形成强烈的学习欲望。为下边的学习做好铺垫。]

二、找中心句：

师：老师搜集了一段大海的画面，请大家欣赏一下。(出示大海的视频)

生：(倾听着大海的声音，欣赏着大海的画面)

师：大海给了你什么感受?

生：我看见了波澜壮阔的大海，听到了它的海浪声。

生：我真想马上到海边去玩一玩!

师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢?请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。

生：(快速浏览)

师: 请找到的同学读一读。

生：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。

师：齐读这段。(板书：浩瀚无际 变幻无穷)

[设计意图：出示大海视频，通过声音、画面让学生对大海有如身临其境之感，通过浏览课文，学生对大海的感受与作者心目中的大海相对比，使读者、文本、作者三位一体，初步形成共鸣。这步教学使学生对课文的学习起到提纲挈领的作用。]

三、整体感知：

师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢?请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。

生：边读边画。(师巡视)

师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海?

生：我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。(板书：清晨)

师：还有不同看法么?

生：(喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因)

师：(相机板书：上午 傍晚 夜晚)

师：老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢?请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。(全体看电子白板)

[设计意图：动笔读书、写出独特感受，尊重学生的个性体验，以读促讲]

四、重点学习

生：朗读课文。(饱满地)

师：请同学们汇报交流。

生：读第一句。这一句写出了大海的颜色。

师：的确是黑，太黑了，相当的黑，和作者比较哪一句更好，为什么?

生：象一个黑箱子倒扣在海面上，这是比喻句，更生动形象了。

师：你真会读书，把这句再读一读。(画出：黑箱子)

生：有感情的读句子。

师：真不错，继续汇报。

生：狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。

师：骤怎样理解?(画出：骤)

生：突然的意思。

师：你能把这一句读一读么?

生：朗读(语气不够)

师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读?

生：朗读(读出了恐惧的感觉)

师：接着往下谈。

生：巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动，形象。

师：你理解得很好哦!试着读一读。(画出：口吐白沫)

生：朗读(读得不够形象)

师：听到你们朗读，我也着急了，老师很想读一读，可以么?(师范读,边读边做动作：口吐白沫。)

生：认真倾听。(笑出声来)

师：怎么样?你们模仿一下吧!

生：模仿朗读。

师：你真了不起!我们继续体会。老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么?如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么?为什么?

生：这是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一叶孤舟之上的人，这种联想很自然，合理，更有身临其境之感。

师：你是个善于思考的孩子呀!

生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。(板书：恐惧)

师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊!到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢?(画出：多么、多么、才能)

生：因为这种环境磨炼人、锻炼人。

师：那好，让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候(生齐读)

师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨炼你的意志，才能有“一览众山小”的成就感，才能有“万水千山只等闲”的豪迈。

师:学习要善于总结，本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢?

生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。

生：作者的联想让我们有身临其境之感。

生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确。

师：你们总结得可真好。(引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。)

[设计意图：顺学而导，结合具体字、词、句，在朗读中让学生体会作者用笔的精炼，表达的精妙，把读书、批注、体验、总结结合起来，从语言文字的学习中受到情感教育。]

五、自学汇报

师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段。轻声朗读，一会汇报交流。(片刻后，学生汇报)

生：2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。

生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。

师：你真富于想象。(指导学生读中体会)

生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。

师：(板书：沉静)大家的想象力可真好!继续汇报交流。

生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。

师：(板书：变幻)再读一读这句话。

生：有感情的朗读。

生：(生读：)我想当年远航探险的人......那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。

师：(板书：凄凉)读一读凄凉的、孤寂的感觉吧!(生朗读，师指导)

[设计意图：强化自主学习，关注课堂生成，加强朗读体验，培养想象能力]

六、联想拓展

师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢?(师分别出示不同时段的大海图片。)

生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。

生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我的美丽与生机。

师：你们说的太好了!如身临其境呀!

生：在傍晚的大海中航行，我会产生凄凉、孤寂的情感，好像被人冷落一样，很孤立无助的感觉。

[设计意图：让学生结合课文的学习，把自己的独特感受表达出来，既检查学习效果，又加强表达训练。]

七、全课总结

师：(结合板书)是呀!通过本节课的学习，我们在学习作者写法的同时，也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。

[设计意图：从写法、情感、人生的不同角度去总结，使学生得到不同层面的收获。]

板书设计：

清晨 沉静

我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际

傍晚 凄凉 变幻无穷

夜晚 恐惧

12、爱如茉莉课堂实录

课前谈话

1.请你想一个方法来介绍一下“我”

2.学生说：你的名字叫杨树亚

一、新授

1.师板书课题：茉莉

上节课，我们初步学习了这篇文章，结合你的学习和生活中的知识，向我们介绍一下茉莉。

学生1:我认为茉莉是一直洁白纯洁的一种花，不起眼，却很香。

学生2：茉莉也是一种漂亮的花。

2.电脑课件出示：茉莉花

这三句话是作者写的三句话，在作者的笔下，茉莉花是怎样的特征呢?

电脑出示：

妈妈寻思了一会儿，随手看着那株平淡无奇的茉莉花……

爸爸……我悄悄溜进……

3.你们的心很齐，请三位学生读，找个词语形容一下茉莉的特点。

(1)三位学生读

(2)三句话中哪些词语能够概括作者笔下的茉莉的特点吗?

(3)师生交流

学生说：洁白纯净、清香、缕缕幽香、

(4)三个词语概括作者的笔下的茉莉，在文章中……在文章的结尾，茉莉却是洁白纯净的、幽香迷人的。(教师随机进行板书)但是这篇文章并不是向我们介绍茉莉，这篇文章的作者是向大家介绍一对普通人，普通人之间的爱，爱就像

茉莉一样。

4.文章中哪些语句能够体现出这纯朴的爱呢?我们要学会感悟其中的文字，让我们静静地去朗读课文的第六小节到最后的文字，去体会文字，看看哪些语句或者词语让你体会到这份爱，如果是词语的请你在这些这些词语下面用着重号表示出来。要求明白了吗?

(1)学生阅读

(2)老师不时地提醒：在重点词语上点着重号，如果是语句令你感动，请你用括号进行表示。但要静心地阅读

5.师生交流

(1)学生说：第七自然段。(我觉得你找得很对，把机会让给别的同学，好吗?)

(2)学生说：第七小节中还有相关的语句也能看出人的爱。

(3)还有没有其他的地方也让你感受到了这份爱?

(4)学生说：在第八小节。(你不仅找出了答案，还在思考了，真好!)

(5)学生说：作者的妈妈也十分爱自己的爸爸，我从第八小节能看出来。

6.有没有哪些词语能够让你感受到这份爱呢?

(1)学生术，在第十自然段的“轻轻地”“蹑手蹑脚”。为什么?学生说

(2)我们找出这些句子不是最重要的，而是通过一些细节来体会文中蕴含的感情。

(3)出示三个段落(6—8小节)

大家再读读这些句子，看看哪些细节表达了妈妈深爱着爸爸，哪些细节是表达了爸爸深爱着妈妈。

(4)学生自读课文6—8小节。

7.

(1)哪些地方让你感受到妈妈对妈妈的爱?

(2)学生说：

你已经把妈妈对爸爸浓缩成了一句话

(3)还有哪些地方让你感受到妈妈对爸爸的爱。(当学生说错的时候，老师说：那下面你就有发言的机会了)

(4)学生：妈妈尽管身体很虚弱

你很智慧，你从一个词语中读出这样的文字来，真好!这就是妈妈对爸爸的爱。她的表现是用声音和语言来表达的。

(5)爸爸对妈妈的爱呢?

学生说：爸爸没有……直奔医院，这句话可以表面爸爸对妈妈的爱，爸爸没有吃饺子说明他很关心妈妈。

(6)有补充的吗?学生：爸爸每天都去医院照顾她(很好)刚才那位同学用一段话浓缩成一句，而你是将一句话拓展了。

我们读书要从细节读出感悟来，这里有一个词语，看到这个词语，你看到怎样的画面?电脑点出：“直奔”

师生交流：学生说看见爸爸急忙赶往医院，而且满头是汗。

你们还会想到什么镜头?学生：不吃饺子……;学生：我想到了爸爸放下筷子，就立刻赶往医院……这些事情未必发生，我们从“直奔”这个词语想到这样多的画面，从这个词语中我们想到了什么?

这就是一个词语让我们想像到的爸爸对妈妈的爱。

让我们一起把这段话读一读。(学生读)

8.第一段让我们感受妈妈爱爸爸，表现出的只是一碗水饺，后面的文字是表现爸爸爱妈妈的，只是直奔医院。这份爱是非常“简单”(板书)，但是感情却是真切的。文章还有第二段，请大家细心地读读这段文字，看看还有哪些细节让我们感受到这份爱的。(电脑出示：一天清晨……与光泽里。第九小节)

(1)学生读

(2)师生交流

学生说：我觉得在“爸爸……”简单地睡在床边。(你找出了第一个细节，还有第二个小节)

学生说：爸爸叮嘱“我”带一束茉莉花。看出爸爸爱妈妈

学生术爸爸紧握着妈妈的手，生怕……(你太细致了，抓住“紧”这个字，我想一切尽在不言中)

这时就连阳光都是多情的，她也不愿打破这幅美好的画面。

请大家一起把这段话，动情地读一读。

9.看着这幅场景，作者“怔住”了，你们明白这样的意思吗?

(1)学生说：作者没有想到爸爸这样爱着妈妈，爸爸就是在床边睡着了，而妈妈的脸上……没有想到什么?(真不好意思，难为你了!)

(2)这幅美景，让作者怔住了，下面的两句话，会怔住我们的同学们?

(3)出示：爸爸说：“我夜里睡得沉……”

妈妈说：“你爸爸……手脚都麻木了。”

从这两句话中，你们又感受到了什么?

(4)师生交流

学生说：爸爸十分关心自己的妈妈。

学生说：妈妈也十分关心自己的爸爸

这时大家读懂的，爸爸说：……这一夜爸爸睡得沉吗?从哪里看出来爸爸睡得并不沉?

学生说：阳光是悄悄的，爸爸就醒了。(太聪明了)

学生说：爸爸打哈欠

学生说：布满血丝的眼睛

学生说：蹑手蹑脚地走到门边

爸爸为什么睡得不沉呢?学生说：

10.妈妈说……，妈妈睡得沉吗?你们从哪里知道的?

(1)学生说：我悄悄……可妈妈清醒含笑的眸子。他们却想告诉对方睡得很沉。这份十分简单，却十分感人。

(2)教师板书：简单、感人。

(3)这个时候，我们再读读这段文字，一定会有更多地感受。(读第九节)

11.细节能够……细节能够，我们要好好地读读每篇文章的细节。

(1)在文章最后作者提出这样的一种感慨

(2)出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。

(3)朗读，指导朗读

12.以前妈妈说爱如茉莉的时候，我就会笑了起来。但是现在为什么经历了这样的一件事情之后，我的态度发生了这样的转变了呢?

(1)学生说：因为是爸爸妈妈之间简简单单的表现爱的方式，让我感动。

(2)以前作者听见爱如茉莉会笑起来，但是经过了今天的事情，她觉得爱就是可以表现得如此简简单单。

(3)让我们一起读读这个结尾：学生读

三、小结

1.生活中有很多种爱，有的和玫瑰一样热烈，有的如茉莉一样简单，还有的让我们感觉甜中带点酸，但是，每种爱都是可以简简单单的感觉，所有的爱都是应该拥有一份真心，那样的真爱就是非常美好!

2.下课!