攀登世界第一高峰教学设计一等奖

更新时间：2023-06-23 17:34:02

攀登世界第一高峰教学设计一等奖

1、攀登世界第一高峰教学设计一等奖

教学目标：

1、在语境中理解、积累词语“不可逾越、攀援、骤然、斩钉截铁”等词语，指导书写“攀”。

2、读懂课文，在老师的帮助下，根据板书的提示，抓住时间线索，把中国登山运动员攀登世界第一高峰的过程说清楚。尝试有感情地朗读关键语段。

3、能够边读边思考，初步学习抓住矛盾之处提出问题。

4、通过学习，了解中国登山运动员遇到的重要困难，体会的他们攀登世界第一高峰的艰辛，学习他们团结协作，顽强拼搏的精神。

(课前板书：世界第一高峰)

一、揭示课题，整体感知。

1、了解登山运动。

(1)出示登山运动图片

师：同学们，你们看，画面上的运动员在干什么?(登山)

(2)登山是人类挑战极限，挑战意志力的一项运动。而攀登上(指读：世界第一高峰)是世界各国登山运动员最高的目标。

2、介绍第一高峰。

(1)出示珠穆朗玛峰的图片。

师：瞧，这就是世界第一高峰，它位于中国和尼泊尔的边境。海拔大约(板书：8848米)，(齐读)这个高度相当于21座金茂大厦叠加起来的高度。

(2)这座世界第一的高峰有一个美丽的名字——(出示图与文字：珠穆朗玛峰)一起读(强调“朗” 的读音)(个别读，齐读)

(3) “珠穆朗玛”，藏语中“大地之母”的意思。这座山峰终年积雪，平均气温在-40°C至 -50°C之间，即使是盛夏季节也只有-20°C，要想攀登上这样一座雪山谈何容易!因此，能够攀登上这样一座海拔(生：8848米)的山峰成了所有登山运动员的梦想。(板书：攀登)仔细看老师写这个“攀”字，注意它的笔顺。

3、介绍各国登山情况(60年以前)。

(1)介绍从南路成功登顶的例子

师：在过去的几十年中，各国曾经先后组织登山队去攀登这座世界第一高峰。1953年，英国登山队第一次成功登上珠穆朗玛峰;1956瑞士登山队第二次成功登上珠穆朗玛峰。但他们都是从南路尼泊尔境成功登顶的。(出示：两个时间和南路)

(2)介绍从北路登顶情况

还没有一支登山队伍从北路，也就是中国境内登顶。(出示：北路)直到——(出示：1960年5月25日)(齐读)这一天发生了什么事，谁来说?(这一天，中国登山运动员第一次从北路登上了这座世界第一高峰。)

是啊，这一天真是……(出示：这一天。)(3人交流)

4、是啊，这一天令世界震惊、令全国人民为之骄傲!现在让我们回到48年前，跟随中国登山健儿，去看看他们是怎样一步一步(生：攀登世界第一高峰)。带着自豪骄傲之情，再来齐读课题。

二、初读课文，梳理文章脉络

1、课文是就按时间顺序来写那天登顶的情况的，文中提到了这样几个具体的时间。(边贴卡纸边读)

4月9日 5月初 5月中旬 5月24日清晨 5月25日凌晨4时20分

2、在这些时间段里，中国登山健儿分别在干什么呢?请你们自己读读课文，用一句话概括地说一说。

3、学生交流，教师点拨板书

1960年

5月25日凌晨4时20分登顶 8848米

168米 ↑ 19小时

第二台阶 8680米

5月24日清晨决定

5月中旬等待 180米 ↑ 5小时

5月初扎营 8500米

4月9日准备

要点：

5月中旬，课文中是这样写的----(引读)也就是说，从5月初到5月中旬这段时间里一直是暴风雪不断，登山队员只能在营地——(板书：等待)是啊，他们等待一个好天气，等待一个登顶的好时机，而这一等就等了十来天。直到5月24 日清晨，谁说下去?

4、这就是48年前中国登山健儿从北路攀登世界第一高峰的全过程。现在，就请你们借助板书来完整地说一说，自己先准备一下。

三、重点感悟，体会艰辛

(一)质疑、解疑

1、 5月24日清晨，四名突击队员立刻从海拔(生：8500米)出发，经过(板书：5小时)来到了被人称为“第二台阶(板书)”处，也就是海拔——(板书：8680米)。5小时，他们攀登了(板书180米)。而剩下的(板书：168米)登山健儿却足足用了—— (板书：19小时)，你有什么问题吗?(指名)

你对后面160多米用了19小时有问题，很好!谁再来把这个问题讲清楚。(再指名)

2、补充资料，感受第二台阶的不可逾越。

(1)课文重点为我们描述的就是这最后的19个小时的攀登情况。

我们先一起来了解让队员们如此费力攀爬的第二台阶。(出示第二台阶的图片)你们看，山上红圈所在的位置就是第二台阶，走近一点儿看，这儿就是一段岩石峭壁，但它是北路通往山顶的唯一道路。从1921年到1938年，这17年期间英国曾经先后6次想从北路登顶，(出示6次时间)每一次都是爬到“第二台阶”附近就被迫下山，最终以失败告终。

(2)：理解：不可逾越。

正因如此，外国探险家说它——课文中有一个词，(出示：不可逾越，齐读)。“逾”的意思是——超。那么“不可逾越”的意思是——不可能越过。

(二)研读词句，体会攀爬的艰辛

1、为什么说第二台阶是不可逾越的呢，我们来看看登山健儿在攀登第二台阶时究竟遇到了哪些困难。请你们默读课文的3-5节，有直线划出描写困难的句子。

2、交流

3、整体出示两句句子：

这里的岩壁又陡又滑，连一点可攀缘的地方也没有。

夜幕降临了。寒风猛烈地呼啸着，气温骤然下降了许多，随身携带的氧气越来越少，困难更大了。

4、同学们找得非常好。请大家再来读读这两句句子，你从哪些词语感受到

他们遇到的困难很大，把你的感受用朗读表现出来。

5、了解困难，指导朗读

A学习第一句

(1)指名读第一句

(2)师：是啊，第二台阶的岩壁径乎直上直下，再加上岩壁是冰雪覆盖，真是又陡又滑。因此这段岩壁也就没有手抓、没有脚蹬的地方，就像文中所说的，(生：连一点可攀缘的地方也没有)。这样的岩壁真是一个难以逾越的困难啊!

(4)谁再来读读这句话。女同学来试试。

B学习第二句

引读第二句。

过渡：而夜幕降临了，天气越来越恶劣了。寒风——猛烈地呼啸着(寒风怎样的呼啸着)，气温骤然(理解;“骤然”翻红,“骤然“的意思是——(突然)。你知道吗，当时的气温突然从零下30度下降到突然零下60度，30度的温差，人怎能受得了啊!再加上此时随身携带的氧气——越来越少，困难——越来越大了!

C感受人乏的困难

(1)串读两句写困难的句子：

这些困难不仅是因为岩壁本身————，而且是因为入夜以后，天气更加恶劣了——，还因为攀爬了十几个小时的登山健儿此时个个都(出示：疲惫不堪)齐读

(2)理解：疲惫不堪

“堪”就是“能承受”，“疲惫不堪”就是——

是啊，登山健儿体能已经到达极限了，一点力气也没有了。

感悟人物精神。

(1)师生合作朗读(教师读困难，学生读如何克服的句子)。

师：面对重重的困难，我们的登山健儿又是怎样克服的呢?拿起书来，和老师一起配合着读一读。

被称为“不可逾越”的第二台阶又陡又滑，连一点儿可攀援的地方也没有。于是(生：他们双手抠住岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力气向上爬。)但是，没上几步又滑落下来。刘连满看到这个情景，(生：立即蹲下身子，斩钉截铁地说：“快，踩着我的双肩上!”)队员们犹豫了，眼下空气十分稀薄，站着不动都感到喘不过气，怎么能顶得起一个人呢?可是又没有别的办法，队员们只好(生：眼里噙着泪花，一个跟着一个，踩着他的双肩，攀上了绝壁。)夜幕降临了。寒风猛烈地呼啸着，气温骤然下降了许多，随身携带的氧气越来越少，困难更大了。(生：队员们借着雪光继续攀登)。夜更深了，远处山下一片漆黑。尽管此时他们已经疲惫不堪，但看到峰顶就在眼前，他们一个个(生：咬紧牙关，屏住呼吸，一步，一步，顽强地向上爬……)

(2)出示队员克服困难的句子

他们双手抠住岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力气向上爬。

刘连满看到这个情景，立即蹲下身子，斩钉截铁地说：“快，踩着我的双肩上!”

队员们只好眼里噙着泪花，一个跟着一个，踩着他的双肩，攀上了绝壁。

他们一个个咬紧牙关，屏住呼吸，一步，一步，顽强地向上爬……

师：中国登山健儿就是这样克服了来自环境、来自天气、来自体能的困难，征服了这座世界第一高峰。

(3)感悟精神，指导朗读

他们双手抠住岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力气向上爬。

面对又陡又滑的岩壁，队员们是如何做的?

“抠” 是什么意思，你们来做做动作。(生做动作)你们的面前就是不可逾越的第二台阶，这里又陡又滑，可要用力抠住啊!全身力气都在手指上，脚尖上啊。来，使劲抠。但是，你们抠住的可是零下40度的冰面啊，手指早就冻僵了，好不容易爬上去一点又滑下来，于是你们又------(指名读)可没坚持多久，又滑了下来，(难道就这样放弃了吗，不，于是——)就这样爬上去滑下来，再爬上去，又滑下来，爬了3小时他们才仅仅爬了4米。

过渡：看到这样的情景，刘连满果断地作出了决定，你来读(语言下加线)

刘连满看到这个情景，立即蹲下身子，斩钉截铁地说：“快，踩着我的双肩上!”

过渡：看到这样的情景，刘连满果断地作出了决定，你来读(语言下加线)

刘连满的话该怎么读?自己练一练。

谁来读。

还不够，老师来帮帮你，谁再来试试

理解“斩钉截铁”

师：对，这样的语气就是“斩钉截铁”的语气，毫不犹豫、不容置疑。男生来试试。

但刘连满此时是在海拔八千多米的地方，况且他又耗尽了大部分体力，他说话时会那么大声吗?不会，谁来读。

对，声音是低沉的，态度是坚决的。一起来读读。

补充资料：同学们，在海拔8000米以上的地方,呼吸会非常困难。每做一个动作都会给身体带来严重的反应，更何况是要托起三个人来。刘连满这样做意味着随时有可能牺牲，意味着可能以后再也没有机会从事他热爱的登山事业，意味着他可能再也实现不了他一生的梦想和追求。可是，这全部不在他的考虑之中，他现在心里只有一个念头，那就是让其他人上去，于是刘连满斩钉截铁地说(引读)

队员们只好眼里噙着泪花，一个跟着一个，踩上他的双肩，攀上了绝壁。

①刘连满毫不犹豫地做了这个决定，而队员们却犹豫了，可是他们又没有别的办法，只好——(引读)(“噙”变色)

这个噙字换一个字可以说成——(含)

队友们个个噙着泪花，因为他们知道——(3人交流)

刘连满可能会有危险，会牺牲。

刘连满顶起他们后自己就没有力气攀登上去了。

刘连满的梦想实现不了了。

是，想到这，队员们怎能不难过，不感动呢?

但是他们是一个团队，肩负着国家的重任，必须登上峰顶，所以心中虽然万般不忍，却没有其它办法，他们只好(引读句子)

补充资料，进一步感受刘连满的奉献精神

师：就这样，刘连满托起了一个又一个队友，每托起一个他就眼冒“金花”,双腿颤抖,呼吸也变得沉重。队友把刘连满拉上第二台阶后，他实在坚持不住了,全身的体力已经耗尽。他躺在零下60多度的雪地上，与队友默默告别，然后写下遗书，卸下氧气瓶，把里面仅剩的一点氧气留给队友，把登顶的机会留给队友，而留给自己的却是没有登上世界最高峰的遗憾。

他们一个个咬紧牙关，屏住呼吸，一步，一步，顽强一向上爬。(配乐)

师：夜更深了，王富洲、屈银华、贡布还在继续攀登。虽然离峰顶越来越近，他们的困难却更大了。不仅环境恶劣，而且越往上攀登越是感到疲惫不堪，可他们一个个还是——(引读句子)

①师点评：每走一步，都是如此艰难。自己再读读，注意停顿(一步，一步，)

② 生交流，怎么读?(评：停的时间长一些，说明走得慢，走得艰难。有力些，每一步都是使着全身力气在走

③师：真是步步艰难，步步惊心——齐读整句。)

④此时此刻，他们心里在说——生交流。

⑤师小结，提升：就是这样的信念支撑着他们，让他们——(生再读句子)

(三)体会成功后的喜悦

1、师：再也没有路了，抬头只有无尽的天空，珠穆朗玛就在三个中国人的脚下。1960年5月25日4时20分,我们的梦想终于实现了!让我们一起来分享他们的喜悦。

出示：啊，成功了!5月25日凌晨4时20分，他们终于登上了珠穆朗玛峰峰顶，在世界第一高峰上展开了鲜艳的五星红旗。

2、山顶的五星红旗在飘扬，但在第二台阶处刘连满正顽强地与恶劣的环境作斗争。他凭着顽强的意志力终于奇迹般地活了下来，可他的腿却残废了。当记者询问刘连满是否对当时的做法后悔时，他是这样回答的—— (齐读)

出示：我不后悔!我的队员上去了就是我上去了，就是我们中国上去了。

国家上去了就是个人上去了，多么令人感动，令人佩服。

四、总结全文，升华情感

1、为了这一刻，中国登山健儿……

出示：为了这一刻，中国登山健儿( )。

预设：为了这一刻，刘连满的腿残废了。(师：是啊，他付出了沉重的代价，但他绝不后悔。)

为了这一刻，登山队员们付出了巨大的努力。(师：是的，他们个个心中装着国家，才能克服重重困难成功登顶。)

2、同学们，让我们记住为了这一刻而付出艰辛的四位英雄的名字。媒体出示四人的名字。齐读，让我们记住这神圣的一刻，出示时间。齐读。

3、在后来的几十年中，登山健儿永不放弃的精神代代相传，中国登山队又多次登上了珠穆朗玛峰的峰顶。就在前不久，又一个激动人心的时刻到来了(出示：2008 年5月8日9时17分)那一天，那一刻，北京奥运圣火珠峰传递登山队成功登顶珠峰，点燃了“祥云”火炬。这是奥林匹克历史上海拔最高的火炬传递，(出示照片)看，珠穆朗玛峰上飘扬着中国国旗，飘扬着奥运五环旗，飘扬着北京奥运会会徽旗，这一刻又将载入史册。让我们记住又一个神圣的时刻。2008年5月8日 9时17分(齐读)

960年

5月25日凌晨4时20分登顶 8848米

168米 ↑ 19小时

第二台阶 8680米

5月24日清晨决定

5月中旬等待 180米 ↑ 5小时

5月初扎营 8500米

4月9日准备

2、攀登世界第一高峰教学设计

教学目标：

1、在语境中理解、积累词语“不可逾越、攀援、骤然、斩钉截铁”等词语，指导书写“攀”。

2、读懂课文，在老师的帮助下，根据板书的提示，抓住时间线索，把中国登山运动员攀登世界第一高峰的过程说清楚。尝试有感情地朗读关键语段。

3、能够边读边思考，初步学习抓住矛盾之处提出问题。

4、通过学习，了解中国登山运动员遇到的重要困难，体会的他们攀登世界第一高峰的艰辛，学习他们团结协作，顽强拼搏的精神。

(课前板书：世界第一高峰)

一、揭示课题，整体感知。

1、了解登山运动。

(1)出示登山运动图片

师：同学们，你们看，画面上的运动员在干什么?(登山)

(2)登山是人类挑战极限，挑战意志力的一项运动。而攀登上(指读：世界第一高峰)是世界各国登山运动员最高的目标。

2、介绍第一高峰。

(1)出示珠穆朗玛峰的图片。

师：瞧，这就是世界第一高峰，它位于中国和尼泊尔的边境。海拔大约(板书：8848米)，(齐读)这个高度相当于21座金茂大厦叠加起来的高度。

(2)这座世界第一的高峰有一个美丽的名字——(出示图与文字：珠穆朗玛峰)一起读(强调“朗” 的读音)(个别读，齐读)

3、介绍各国登山情况(60年以前)。

(1)介绍从南路成功登顶的例子

(2)介绍从北路登顶情况

是啊，这一天真是……(出示：这一天。)(3人交流)

二、初读课文，梳理文章脉络

1、课文是就按时间顺序来写那天登顶的情况的，文中提到了这样几个具体的时间。(边贴卡纸边读)

4月9日 5月初 5月中旬 5月24日清晨 5月25日凌晨4时20分

2、在这些时间段里，中国登山健儿分别在干什么呢?请你们自己读读课文，用一句话概括地说一说。

3、学生交流，教师点拨板书

1960年

5月25日凌晨4时20分登顶 8848米

168米 ↑ 19小时

第二台阶 8680米

5月24日清晨决定

5月中旬等待 180米 ↑ 5小时

5月初扎营 8500米

4月9日准备

要点：

4、这就是48年前中国登山健儿从北路攀登世界第一高峰的全过程。现在，就请你们借助板书来完整地说一说，自己先准备一下。

三、重点感悟，体会艰辛

(一)质疑、解疑

你对后面160多米用了19小时有问题，很好!谁再来把这个问题讲清楚。(再指名)

2、补充资料，感受第二台阶的不可逾越。

(1)课文重点为我们描述的就是这最后的19个小时的攀登情况。

(2)：理解：不可逾越。

正因如此，外国探险家说它——课文中有一个词，(出示：不可逾越，齐读)。“逾”的意思是——超。那么“不可逾越”的意思是——不可能越过。

(二)研读词句，体会攀爬的艰辛

2、交流

3、整体出示两句句子：

这里的岩壁又陡又滑，连一点可攀缘的地方也没有。

夜幕降临了。寒风猛烈地呼啸着，气温骤然下降了许多，随身携带的氧气越来越少，困难更大了。

4、同学们找得非常好。请大家再来读读这两句句子，你从哪些词语感受到

他们遇到的困难很大，把你的感受用朗读表现出来。

5、了解困难，指导朗读

A学习第一句

(1)指名读第一句

(4)谁再来读读这句话。女同学来试试。

B学习第二句

引读第二句。

C感受人乏的困难

(1)串读两句写困难的句子：

(2)理解：疲惫不堪

“堪”就是“能承受”，“疲惫不堪”就是——

是啊，登山健儿体能已经到达极限了，一点力气也没有了。

感悟人物精神。

(1)师生合作朗读(教师读困难，学生读如何克服的句子)。

师：面对重重的困难，我们的登山健儿又是怎样克服的呢?拿起书来，和老师一起配合着读一读。

(2)出示队员克服困难的句子

他们双手抠住岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力气向上爬。

刘连满看到这个情景，立即蹲下身子，斩钉截铁地说：“快，踩着我的双肩上!”

队员们只好眼里噙着泪花，一个跟着一个，踩着他的双肩，攀上了绝壁。

他们一个个咬紧牙关，屏住呼吸，一步，一步，顽强地向上爬……

师：中国登山健儿就是这样克服了来自环境、来自天气、来自体能的困难，征服了这座世界第一高峰。

(3)感悟精神，指导朗读

他们双手抠住岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力气向上爬。

面对又陡又滑的岩壁，队员们是如何做的?

过渡：看到这样的情景，刘连满果断地作出了决定，你来读(语言下加线)

刘连满看到这个情景，立即蹲下身子，斩钉截铁地说：“快，踩着我的双肩上!”

过渡：看到这样的情景，刘连满果断地作出了决定，你来读(语言下加线)

刘连满的话该怎么读?自己练一练。

谁来读。

还不够，老师来帮帮你，谁再来试试

理解“斩钉截铁”

师：对，这样的语气就是“斩钉截铁”的语气，毫不犹豫、不容置疑。男生来试试。

但刘连满此时是在海拔八千多米的地方，况且他又耗尽了大部分体力，他说话时会那么大声吗?不会，谁来读。

对，声音是低沉的，态度是坚决的。一起来读读。

队员们只好眼里噙着泪花，一个跟着一个，踩上他的双肩，攀上了绝壁。

①刘连满毫不犹豫地做了这个决定，而队员们却犹豫了，可是他们又没有别的办法，只好——(引读)(“噙”变色)

这个噙字换一个字可以说成——(含)

队友们个个噙着泪花，因为他们知道——(3人交流)

刘连满可能会有危险，会牺牲。

刘连满顶起他们后自己就没有力气攀登上去了。

刘连满的梦想实现不了了。

是，想到这，队员们怎能不难过，不感动呢?

但是他们是一个团队，肩负着国家的重任，必须登上峰顶，所以心中虽然万般不忍，却没有其它办法，他们只好(引读句子)

补充资料，进一步感受刘连满的奉献精神

他们一个个咬紧牙关，屏住呼吸，一步，一步，顽强一向上爬。(配乐)

①师点评：每走一步，都是如此艰难。自己再读读，注意停顿(一步，一步，)

② 生交流，怎么读?(评：停的时间长一些，说明走得慢，走得艰难。有力些，每一步都是使着全身力气在走

③师：真是步步艰难，步步惊心——齐读整句。)

④此时此刻，他们心里在说——生交流。

⑤师小结，提升：就是这样的信念支撑着他们，让他们——(生再读句子)

(三)体会成功后的喜悦

出示：啊，成功了!5月25日凌晨4时20分，他们终于登上了珠穆朗玛峰峰顶，在世界第一高峰上展开了鲜艳的五星红旗。

出示：我不后悔!我的队员上去了就是我上去了，就是我们中国上去了。

国家上去了就是个人上去了，多么令人感动，令人佩服。

四、总结全文，升华情感

1、为了这一刻，中国登山健儿……

出示：为了这一刻，中国登山健儿( )。

预设：为了这一刻，刘连满的腿残废了。(师：是啊，他付出了沉重的代价，但他绝不后悔。)

为了这一刻，登山队员们付出了巨大的努力。(师：是的，他们个个心中装着国家，才能克服重重困难成功登顶。)

2、同学们，让我们记住为了这一刻而付出艰辛的四位英雄的名字。媒体出示四人的名字。齐读，让我们记住这神圣的一刻，出示时间。齐读。

960年

5月25日凌晨4时20分登顶 8848米

168米 ↑ 19小时

第二台阶 8680米

5月24日清晨决定

5月中旬等待 180米 ↑ 5小时

5月初扎营 8500米

4月9日准备

3、35、攀登世界第一高峰教学设计

教学目标 1、能在阅读过程中独立认识课文10个生字“逾、阶、抠、蹬、斩、钉、噙、骤、惫、堪”，积累词语10个，用学过的方法理解：“不可逾越、斩钉截铁、骤然”等词语。

2、能正确、有感情地朗读课文。

3、能边读边思，学习提出问题。

4、了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事，体会登山这一极限运动的艰辛。感悟攀登世界第一高峰带给我们的启示。

教学重点和难点 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生具有边读边思，以及提出问题的能力。

能通过学习课文了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事，体会登山这一极限运动的艰辛。感悟攀登世界第一高峰带给我们的启示。

教学媒体多媒体课件、课外阅读资料。

课前学生准备搜集有关珠穆朗玛峰的资料。

教学流程一、谈话导入，揭示课题：

1、师：（板书：世界第一高峰）（出示喜马拉雅山脉的地图，简介珠穆朗玛峰）。

同学们，这就是世界第一高峰——珠穆朗玛峰，它是喜马拉雅山的主峰，海拔

8848米，相当于21座金茂大厦那么高。高山上终年积雪、空气稀薄，地形陡峭

险峻，也是世界各国登山运动员最向往的地方，他们把能登上珠穆朗玛峰作为自

己运动生涯的最高荣誉。

2、师：1960年，正是我国最困难的时期。中国登山队的勇士们肩负着党和人民的重托，从北路首次成功登上了珠穆朗玛峰。这一壮举极大地鼓舞了全国人民，同时向全世界证明了中国人可以战胜任何困难。（出示上述文字）

3、师：今天就让我们一起去重温这令人振奋的历史瞬间。补齐课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知：

1、轻声读课文把课文读正确。

2、指名分节读课文，并注意正音：“蹬、斩、钉、噙、骤”

3、找出表示时间的词，说说在这些时间里，登山队员在干什么？

用“（什么时间）中国登山队队员（干什么）”句式来说一说。

4、帮助学生梳理中国登山队登山的过程。

三、精读课文，理解感悟。

1、师：课文重点写了登山队员最后那一天一夜24小时的登山过程。四人组成的突击队由突击营地海拔8500米出发，经过5小时来到“不可逾越的第二台阶”是在海拔8680米的地方，5个小时攀登了168米，而在剩下的19小时里他们继续向峰顶进发，爬了164.43米，从所花的时间及路程上你有什么问题提出吗？

（预设:164.43米为什么要花19小时？）

2、师：是啊！究竟他们遇到了怎样的困难险阻？让我们来读读课文的3—5小节，从中找找答案。

3、交流反馈，随机出示词句。

（1）这儿的岩壁又陡又滑。连一点可攀援的地方也没有。

（2）夜幕降临了。

（3）寒风猛烈地呼啸着，气温骤然下降到许多。

（4）随身携带的氧气越来越少，困难更大了。

（5）此时他们已经疲惫不堪。

4、再次默读3、4、5小节

思考：面对这些困难，登山运动员又是任何克服，任何攀登的呢？用“ ”划出有关词句。

5、小组交流

6、交流反馈，重点指导。

（1）“这儿的岩壁又陡又滑，连一点儿可攀援的地方也没有。他们双手抠住岩缝，脚尖蹬着岩面，使出全身力气向上爬。但是，没上几步又滑落下来。”

（补充材料，理解“第二台阶，不可逾越”，体会攀登的艰辛；指导朗读句子）（第二台阶是珠峰北面8680米到8700米之间的一段岩石峭壁，几乎是直立的，就是这4米左右的峭壁是通往山顶的唯一途径。）

1960年前珠穆朗玛峰攀登大事表

北路（中国境内）

1921年，英国登山队首次攀登，到达6985米，没有越过。

1922年，英国登山队再次攀登，在到达8225米的高度时，因死亡七人而告失败。

1924年，英国登山队到达北坡“第二台阶”8680米下边，因氧气不足而被迫下山。

1933年，英国登山队登山到达8570米，又失败。

1935年，英国登山队，到北坡海拔7000米，附近而返。

1938年，英国登山队在到达海拔8290米的高度后，宣告失败。

1947年，第二次世界大战后第一次攀登珠峰的活动未超过海拔6400米的高度

（2）刘连满看到这个情景，立即蹲下身子，斩钉截铁地说：“快，踩到我的双肩上！”

（指导朗读句子；理解“斩钉截铁”，体会刘连满的心情）

（3）可是又没有别的办法，队员们只好眼里噙着泪花，一个接着一个，踩着他的双肩，攀上了绝壁。

（说话训练“队员们犹豫了，心想：这空气稀薄，，。体会队员们眼里噙着泪花时的心情。指导朗读句子）

（4）他们一个个咬紧牙关，屏住呼吸，一步，一步，顽强地向上爬……

（创设情境，指导朗读）

7、指导朗读最后两句句子，体验登顶后的心情。

8、齐读课文3-5节。

四、“活用”语言，深化领悟。

1、根据要求进行说话练习。

要求：根据课文内容，或课外收集到的资料，以“向您致敬，我心中的勇士！”或“这一幕，永远铭刻我心中”为开头，说一段话。

2、总结语：

中国登山队的队员，为了让鲜艳的五星红旗高高地飘扬在世界第一高峰，凭着顽强的毅力，历经千险万阻，克服重重困难，终于征服了世界第一高峰。他们的形象将永远活在我们心中，他们的意志和毅力将永远在我们中间传诵，他们的精神将永远鼓舞着我们在人生的道路上不断地拼搏。

板书设计 35 攀登世界第一高峰

登第二台阶抠蹬蹲踩攀

登顶咬紧屏住

勇敢顽强协作

本课小结教学中能通过找重要句子，多种形式的朗读学习课文，了解中国登山健儿攀登世界第一高峰的故事，体会登山这一极限运动的艰辛。感悟攀登世界第一高峰带给我们的启示

反馈教学效果的作业写出下面句子中带点词语的近义词：

寒风猛烈地呼啸着，气温骤然下降了许多。（）

此时他们已经疲惫不堪。（）

4、第一场雪教学设计第一场雪教学设计教学过程

　　第一场雪选自著名作家峻青的作品《秋色赋》，是由作者看到入冬的第一场大雪是感慨所作。下面小编为大家带来第一场雪教学设计最新，供大家参考。

　　教学目标：

　　1.学习本课生字词。

　　2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。

　　3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教学重点、难点：

　　1.找出文中优美的语句，指导学生有感情地朗读课文。

　　2.体会作者的写作方法。

　　教学准备：

　　写有问题的卡片

　　教学过程

　　一、初读课文，理清思路。

　　师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么 ?

　　(培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路)

　　生汇报，师相机板书：

　　下雪前(1、2)

　　下雪时(3) 雪大

　　21。第一场雪

　　下雪后(4、5) 雪大而美

　　联想(6、7)

　　二、细读课文，理解课文。

　　1.师：现在请同学们自由选自己最喜欢的部分进行朗读。

　　2分组交流：学生根据自己的兴趣自由建组进行朗读并做好旁注(自己的学习体会)

　　3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。

　　(1)下雪前的'景象是怎样的?作者是怎样抓住它的特点来写的?

　　(2)下雪时的景象是怎样的?读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

　　(3)下雪后的景象是怎样的?读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

　　(4)读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。

　　4.学生先独立思考后小组讨论，汇报。师相机补充板书。

　　下雪前(1、2) 天气变化

　　21.第一场雪下雪时(3) 看(静态) 听(动态) 雪大

　　下雪后(4 、5 ) 欢乐雪大而美

　　联想(6、7) 作用

　　三、品读语段，体味美。

　　1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。

　　2.生读文并说体会。

　　生1：“鹅毛般的雪花，从……就白了。”“只听见……往下落，偶尔……断了。”这说明了雪“大”。另外，从“挂满”“堆满”两个词语也能体会雪“大”。

　　生2：“好大的雪啊!……。”从中体会到雪的“大”。从“落光了叶子的……雪球。”体会到雪“美”。

　　生3：“一群孩子在雪地……震落下来。”这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的欢乐。

　　四、读写有机结合，创造美。

　　1.学生有感情地朗读全文。(要求读出喜悦之情)

　　2让学生根据文中精彩的语句仿写一句或一段话。

　　五、背诵课文。

　　学生自由背诵自己喜欢的段落或语句。

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5、《美丽的公鸡》第二课时教学设计及教学设计思想一、教学设计

一、教学设计

（一）教学目的

1.通过看图，指导学生抓住事物的特点进行观察，能正确流利地讲述图意，从而培养学生的观察能力及表达能力。

2.图文结合，理解课文内容，教育学生初步树立正确的审美观点，知道“美不美不光在外表，还要看能不能帮助人们做事”的实际含义。

（二）教学重难点

了解这只公鸡是不是一只美丽的公鸡，知道什么是真正的美。

（三）教具准备

投影片6张，录音带1盘，彩色图片5张，卡片数张，录像带1盘。

（四）教学过程

1.揭示课题，导入新课。

2.看投影片1，学习第一自然段：

①图上画了一只怎样的公鸡？

②课文中哪一段是写这幅图的？

③解释“自以为”、“得意洋洋”的意思。

④指导朗读“公鸡唱的歌”。

小结：这只公鸡自以为很美丽（贴图），整天得意洋洋地找别人比美，它找到哪些动物比美呢？（贴图）

3.学习第二、三、四自然段：

①分组朗读第二、三、四自然段，并思考：a.公鸡是怎样招呼小伙伴的？b.啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的？

②看投影片2—4，老师一边演示，一边讲解。（突出“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板书）

③“冷冷地”是什么意思？老师用不同的语气读一读，请小朋友辨别。

④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答？（板书：治病、采蜜、捉虫）

⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，公鸡这样看待你们，你们心里会怎样想？（启发小朋友想象，再次演示投影片2—4）

⑥指导朗读第二、三、四自然段（跟录音朗读，分角色朗读）

小结：简述第二、三、四自然段的写法。并问：公鸡见谁也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了谁呢？（先投影，后贴图）

4.看投影片5，学习第五自然段：

①这时的公鸡是什么样子？它为什么伤心呢？（指导朗读公鸡的话）

②老马说了一句什么话？请小朋友用铅笔在书上画下来。（指名读后，板书）

③朗读和分析老马的话：a.请小朋友把“不光”换成其他的词；b.用老马的话评一评公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙，到底谁美？

小结：听了老马的话，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡知道了吗？

5.学习第六自然段：

①轻声自由朗读课文。

②解释“惭愧”的意思。

③看投影片6，公鸡在干什么？（板书：打鸣）

④看板书说一说，现在这只公鸡美不美？（引导小朋友用“既……又……”说话）

小结：这只公鸡开始自以为很美，整天找伙伴比美。后来在路上碰到了老马，虚心听取了老马的意见，改正了错误。每天天不亮就“喔喔”地打鸣，催人早起。它既有美丽的外表，又能帮人们做事，是一只真正美丽的公鸡。

6.看录像课本剧，以加深理解。并让小朋友模仿表演。

7.有感情地齐读课文。

8.课堂总结（略）

板书设计

二、设计思想

其一，教学目标的设计。

1.认知领域的教学目标。有关词语的认知，是语文课的主要学习任务之一。这篇课文中的重要词语“得意洋洋”、“伤心”和“惭愧”等，必须让学生理解和掌握。另外，还要学生观察公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙、老马的外貌，并知道公鸡能打鸣，啄木鸟能为树木治病，蜜蜂能采蜜，青蛙能捉害虫，老马能驮粮食。

2.技能领域的教学目标。这篇童话生动形象。根据“发现教学法”的观点，只有调动学生的学习活动中参与意识，才能激发他们的学习兴趣。因此，要求学生模仿教师范读课文和录音朗读。同时要求学生能简单复述公鸡比美的过程，以及公鸡当初骄傲自满和后来伤心惭愧的心理变化过程。

3.情感领域的教学目标。在认知教学中不能只局限“知识、理解或应用”这些层级上，还要发展到“分析、综合或评价”这些层级目标上。这篇童话的情感教学目标，就是要求学生在教师的指导下，能够区别公鸡与啄木鸟、蜜蜂、青蛙到底哪个更美，为什么？美的含义是什么？能够推论出什么是美的行为，什么是不美的表现？从而通过思考，陶冶情操，美化心灵。

其二，教学媒体的设计。

教学媒体的选择要依据教学目标、教学内容和教学对象而定。这堂课的教学以视听为主，所以选用视听这方面的电教媒体。投影片可以连续地呈现信息，而且操作控制方便，设计制作也比较简单，所以选用了投影。录像能同时对学生的视、听感官产生刺激，不再是静止的画面，而有很强的立体感，并能满足学生的动态心理，所以选用了录像。色彩鲜明的图片，可让学生仔细地观察，弥补投影的不足，所以选用了彩图。由于要求学生有表情地朗读课文，那么学生首先要有一个从领悟到模仿的阶段，所用的媒体只要求对学生的听觉器官发生关系，所以录音机是最合适的。另外，这堂课的语言媒体，也同样要发挥很大的作用。

6、《美丽的公鸡》第二课时教学设计及教学设计思想一、教学设计

《美丽的公鸡》第二课时教案设计及设计思想一、教学设计

（一）教学目的

1.通过看图，指导学生抓住事物的特点进行观察，能正确流利地讲述图意，从而培养学生的观察能力及表达能力。

2.图文结合，理解课文内容，教育学生初步树立正确的审美观点，知道“美不美不光在外表，还要看能不能帮助人们做事”的实际含义。

（二）教学重难点

了解这只公鸡是不是一只美丽的公鸡，知道什么是真正的美。

（三）教具准备

投影片6张，录音带1盘，彩色图片5张，卡片数张，录像带1盘。

（四）教学过程

1.揭示课题，导入新课。

2.看投影片1，学习第一自然段：

①图上画了一只怎样的公鸡？

②课文中哪一段是写这幅图的？

③解释“自以为”、“得意洋洋”的意思。

④指导朗读“公鸡唱的歌”。

小结：这只公鸡自以为很美丽（贴图），整天得意洋洋地找别人比美，它找到哪些动物比美呢？（贴图）

3.学习第二、三、四自然段：

①分组朗读第二、三、四自然段，并思考：a.公鸡是怎样招呼小伙伴的？b.啄木鸟、蜜蜂、青蛙又是怎样回答的？

②看投影片2—4，老师一边演示，一边讲解。（突出“长嘴巴”、“鼓眼睛”、“大肚皮”，并板书）

③“冷冷地”是什么意思？老师用不同的语气读一读，请小朋友辨别。

④啄木鸟、蜜蜂、青蛙为什么都“冷冷地”回答？（板书：治病、采蜜、捉虫）

⑤假如小朋友就是啄木鸟、蜜蜂、青蛙，公鸡这样看待你们，你们心里会怎样想？（启发小朋友想象，再次演示投影片2—4）

⑥指导朗读第二、三、四自然段（跟录音朗读，分角色朗读）

小结：简述第二、三、四自然段的写法。并问：公鸡见谁也不和它比美，只好往回走。它走啊，走啊，在路上碰上了谁呢？（先投影，后贴图）

4.看投影片5，学习第五自然段：

①这时的公鸡是什么样子？它为什么伤心呢？（指导朗读公鸡的话）

②老马说了一句什么话？请小朋友用铅笔在书上画下来。（指名读后，板书）

③朗读和分析老马的话：a.请小朋友把“不光”换成其他的词；b.用老马的话评一评公鸡、啄木鸟、蜜蜂、青蛙，到底谁美？

小结：听了老马的话，大家都知道了什么是美，什么是不美，那么公鸡知道了吗？

5.学习第六自然段：

①轻声自由朗读课文。

②解释“惭愧”的意思。

③看投影片6，公鸡在干什么？（板书：打鸣）

④看板书说一说，现在这只公鸡美不美？（引导小朋友用“既……又……”说话）

6.看录像课本剧，以加深理解。并让小朋友模仿表演。

7.有感情地齐读课文。

8.课堂总结（略）

板书设计

二、设计思想

其一，教学目标的设计。

其二，教学媒体的设计。

7、小学语文第六册第三单元课文《翠鸟》第一课时教学设计教案教学设计

小学语文第六册第三单元课文《翠鸟》第一课时教学设计

教学目标

1、了解翠鸟的外形特点，感受翠鸟的美丽。

2、学习作者按顺序及抓特点进行观察的方法。

3、理解第

一、二自然段中的一些重点词语，如“小巧玲珑”等。

4、有感情地朗读并背诵课文第二自然段。

一、谈话激趣，导入新课。

1、同学们，你们喜欢小鸟吗？这节课（出示图片）它的名字叫翠鸟？（板书：翠鸟）

2、你知道哪些关于翠鸟的知识呢？（课前资料交流）

（翠鸟又叫叼鱼郎、鱼狗，是我国东南部常见的候鸟，头大体小，嘴长有棱角末端尖锐，常栖息水边的树枝或岩石上……）

（看来大家对翠鸟的了解还真不少，相信你们学了课文后会有更加深入地了解。）

二、初读课文，感知大意。

1、请同学们先自由读读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、检查字词：

a．下面老师来考考大家，这些词语你会读了吗？（指名2位，开双轨火车，擦去拼音，齐读。）出示：苇秆小爪小巧玲珑腹部衬衫

b．谁愿意来读读卡片上的词呀？（出示：红色橄榄色翠绿色浅绿色赤褐色）

师把卡片放到黑板上，自己读读这些词语，你有什么发现呀？（这些词都表示颜色）

这些颜色你都会分辨吗？（出示有颜色的图纸，让学生选择，师标出序号）

过渡：同学们，上课要多读，多听，多想。刚才我们已经读了生字词，现在来听听课文录音，想想课文向我们介绍了翠鸟的哪些知识。

3、谁来说说课文向我们介绍了翠鸟的那些知识？

（小结：课文主要从外形、动作、住处三个方面向我们介绍了翠鸟的知识。）

过渡：描写翠鸟外形的是哪几个自然段呢？请同学们快速默读课文找一找。（板书：外形）

二、细读课文，挖掘含义。

过渡：找得真准，这节课我们就来仔仔细细地读读这两段。

（一）学习第一段（投影出示第一段课文）

1、谁愿意来读读第一段，读了这一段你知道了翠鸟的外形有什么特点呀？

2、（翠鸟有一双红色的小爪、一双透亮灵活的眼睛、一张细长的嘴）

（师贴图片）透亮灵活的眼睛，是一双怎样的眼睛呢？（炯炯有神，明亮……）

3、这段中有个词概括地写出了翠鸟的外形特点，你发现了吗？（小巧玲珑）

翠鸟的体形很小，身长只有15厘米，相当于大人的拳头那么大，可以停在苇秆上呢。

4、学了这一段，翠鸟给你留下了什么印象啊？（小巧，可爱）

你能把翠鸟小巧、可爱的感觉读出来吗？自己读一读，指名，老师觉得如果你能把写翠鸟外形特点的词读好的话，肯定能把翠鸟小巧可爱的感觉读出来。指名，齐读。

过渡：翠鸟的外形除了小巧玲珑，还有什么特点呢？

（二）学习第二段（投影出示第二段）

1、从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳？（头上、背上、腹部）

2、作者是怎样描写各部分的羽毛的呢？

头上的羽毛像橄榄色的头巾，绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。

3、用喜爱、赞美的语气读好2——4句。

4、这3句话与第1句是什么关系？（点明这样的段式叫总分段式。）

三拓展延伸资料提供者：优优

8、《第一场雪》第二课时教学设计教案教学设计

《第一场雪》

第二课时教学设计

[学习目标]

1、继续研读课文，感受下雪后景象的美，体会大雪给人们带来的喜悦感情，激发学生对雪的向往之情，丰富学生对下雪的认识。

2、有感情地朗读课文，与作者交流，感悟作者的感情及表达方法。

3、培养和发展想象力与探究能力。

[教学重点]

通过语言文字，了解雪后景色的美丽及作者的联想，体会作者喜悦的心情。

[教学难点]

领悟作者通过写景及联想表达思想感情的方法。

[教学准备]

多媒体教学

[教学过程]

一、创设情境，激趣阅读。

1、回顾下雪前、下雪时情景。

2、播放课件《雪绒花》（下雪情景）。

二、回顾学习方法(四读法)。

三、自主阅读，整体感知。

1、自由读第

四、五自然段。

2、学生汇报。

① 说说你读完后你印象最深的是什么？

（板书：雪大——景美——人欢）

②一幅怎样的画面扑入你的眼帘？(播放课件)哪些句子概括地写出了雪后景象？

四、品读词句，潜心会文。

（一）深入学习第三段。

1、反复朗读，边读边想，捕捉关键词语品读出雪后景象的特点。

（1）“呵！好大的雪啊！山川、河流、树林、房屋，全都罩上了一

层厚厚的雪，万里江山变成了粉妆玉砌的世界。”

2、生汇报：

① 让学生说出所感。

② 找依据词，品读，证明所感。

③ 播放课件：欣赏雪景。

（２）“落光了叶子的柳树上，挂满了毛茸茸、亮晶晶的银条儿，冬夏常青的松树和柏树，堆满了蓬松松、沉甸甸的雪球。”

① 导语激趣，继续引导欣赏。

② 播放课件：欣赏银条儿、雪球儿。

③ 你想怎样形容它们？

④ 引导质疑并品析：“毛茸茸、亮晶晶”、“ 蓬松松、沉甸甸 ”

⑤ 赞一赞：作者观察的细致入微和遣词用句的绝妙。

⑥ 读一读：读出语感。

（３）“一阵风吹来，树枝轻轻地摇晃，银条儿和雪球儿簌簌地落下来，玉屑似的雪末儿随风飘扬，映着清晨的阳光，显出一道道五光十色的彩虹。”

①激趣引导欣赏。

②生汇报所见所感。

③品味重点词。

④悟情。

⑤感情读。

３、引导学生小结作者的描写方法。

4、欣赏全景，配乐感情朗读第三自然段（男女生配合读）。

5、悟情。

①读完后，你的心情如何？（高兴）

②（播放课件：嬉雪）他们用什么方式表达自己的高兴、欢乐？

③设身处地，悟景悟情。

④感情朗读第四自然段。

⑤结合课本，拓展延伸。

“拍雪景”（四人小组讨论——记录——汇报）

（二）深入学习第四段。

1、理解“瑞雪兆丰年”

2、结合写作背景悟情，情感得以升华。

作者的激情从哪来？他为什么这么高兴？

＊背景资料。

*你从哪句话可以看出作者冲口而出的喜悦?（回顾品读“呵！好大的雪呀！”）

*想象：作者接着还会说什么呢？（呵！好大的雪啊！真是……）

五、研读运用，深化发展。

１、思考总结写作方法（通过写景与联想表达感情）。

２、选择自己喜欢的部分，反复朗读，达到背诵。

六、作业。

把自己喜欢的词、句摘抄在《小蜜蜂》积累本上。

七、板书设计：

9、第一场雪

雪前骤然变冷一读：呈现画面

雪中纷纷扬扬二读：品词品句

雪后雪大——景美——人欢喜爱三读：领悟情感

联想瑞雪兆丰年喜悦四读：以情带读

资料提供者：

9、《第一场雪》第二课时教学设计教案教学设计

《第一场雪》第二课时教学设计

教学目标：

1.学习本课生字词。

2.自主学习课文内容，体会作者所表达的喜悦之情。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点、难点：

1.找出文中优美的语句，指导学生有感情地朗读课文。

2.体会作者的写作方法。

教学准备：

写有问题的卡片

教学过程

一、初读课文，理清思路。

师：谁想读课文谁就站起来读，然后说一说你读懂了什么？

（培养学生自读课文的能力，帮助理清文章的思路）

生汇报，师相机板书：

下雪前（

1、2）

下雪时

（3）雪大

21。第一场雪

下雪后（

4、5）雪大而美

联想（

6、7）

二、细读课文，理解课文。

1.师：现在请同学们自由选自己最喜欢的部分进行朗读。

2分组交流：学生根据自己的兴趣自由建组进行朗读并做好旁注（自己的学习体会）

3.学生围绕朗读重点进行质疑，师相机补充。

（1）下雪前的景象是怎样的？作者是怎样抓住它的特点来写的？

（2）下雪时的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

（3）下雪后的景象是怎样的？读读你认为写得好句子并说说它好在哪。

（4）读读作者产生联想的句子。说说文中谚语的含义。

4.学生先独立思考后小组讨论，汇报。师相机补充板书。

下雪前（

1、2）天气变化

21.第一场雪下雪时

（3）看（静态）听（动态）雪大

下雪后（4 、5 ）欢乐雪大而美

联想（

6、7）作用

三、品读语段，体味美。

1、师：你认为课文哪些句子写得最精彩，你就站起来读读并说说句子为什么精彩。

2.生读文并说体会。

生2：“好大的雪啊！……。”从中体会到雪的“大”。从“落光了叶子的……雪球。”体会到雪“美”。

生3：“一群孩子在雪地……震落下来。”这句用了夸张的修辞手法，更能体会到孩子的欢乐。

四、读写有机结合，创造美。

1.学生有感情地朗读全文。（要求读出喜悦之情）

2让学生根据文中精彩的语句仿写一句或一段话。

五、背诵课文。

学生自由背诵自己喜欢的段落或语句。资料提供者：

10、《海底世界》第一课时教学设计

一、直接导入。[5分]

师板书（）世界

师：请在括号里填上你想填的写的东西。

[师根据学生生成性答案进行评价]

[如果有学生填写“海底”，就可以数位学生说好后用此引入课文学习。如果学生没有填写，由老师填写导入课文。

二、导学“底”字[5分]

师：请同学们读一读课文题目。“底”这个字是这一课要学习的第一个生字。这个字，我们早就认识了，但有的学生会将“点”丢掉，你知道这个点为什么不能丢掉吗？我们的祖先造这个字，为什么要加上一个“点”呢？[请同学们自由发言说一说。]

师：词典中与“底”字的音一样的字很多，“抵达、柢[树根的意思]、砥[磨刀石]”中都有“氐”。古人造这个字时，是在“氏”[这个是个“斜山”加“斜钩”，往下坠]下面加个“横”，表示“止”的意思，就是“止”的那“一横”。后来才变成“一点”了。如果不停止，说明还没有“到底”，明白了这个道理，以后这个“点”千万不可丢掉，否则我们永远也不能到达海底。

三、听、读课文，并认识绿色通道中的字，再读课文，达到正确朗读。[10分]

1、师：请同学们先听一篇课文录音，说一说你到的海底世界是什么样子的。

[放录音]

[生说]

师：自己再出声读一遍课文，我想这一读，加上原来的听，你一定知道更多的海底世界。

2、师：这一读，好多同学发现到有好多字以前没有见过。下面来认识绿色通道中的字。

师：点击课件，出示下面带拼音的九个字。一起读绿色通道中的词语：

fǒu zéi ɡuān shuò zǎo ɡuī xiá xī shǔ

否贼官烁藻硅峡稀属

A、先集体读读这九个字。

B、想一想这个字在文中是哪个词？读一读。

3、师：认识这些字，课文肯定能读好了。下面请几位小朋友读一读整篇课文。读完之后直接过度到品读第二自然段。

四、再学四个字，品读第二自然段[18]

当海面上波涛汹涌的时候，海底依然是宁静的。那么，海底是否一点儿声音没有呢？也不是。海底动物常常在窃窃私语，只是我们听不到而已。如果你用上特制的水中听音器，就能听到各种各样的声音：有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。

1、多遍阅读这一段 2、学写生字

qiè sī wānɡ wēi

窃窃私语小狗汪汪遇到危险

A、先读上面三个词语。 B、描红。在后面将四个字写两遍。 C、听写，看看你们是不是一下记住了。听写后，自己打开课本，对照对下，错误的再写一遍，看看能不能记住。

3、段落思考。

（1）你知道什么是依然？[依旧，没有改变，情况与原先一样？什么是“宁静”[环境安静、平静]？什么是“窃窃私语”？

[窃窃私语：私下里说悄悄话。]用文中语言来回答。学生回答宁静的解释后，要求学生在“一点儿声音没有”上画个圈用箭头指到“宁静”。

师：其实不用查词典，联系课文，就能知道三个词的意思。

（2）你知道作者是用哪些文字写了海底各种各样的声音？

有的像蜜蜂一样嗡嗡，有的像小鸟一样啾啾，有的像小狗一样汪汪，有的像人在打呼噜……

师：还有呢？

它们吃东西的时候发出一种声音，行进的时候发出另一种声音，遇到危险的时候还会发出警报。