《字典公公家里的争吵》教学设计一等奖

《字典公公家里的争吵》教学设计一等奖

1、《字典公公家里的争吵》教学设计一等奖

一、导入：

同学们好，朱老师今天很高兴，因为又和我的小朋友们见面了，大家欢迎不欢迎？老师有个小小的要求，伸出你的手，留下最能干的那只，现在由它为我们做一件事──为我们今天的相逢鼓掌！（学生为难）

师：一个巴掌拍不响，是吧？朱老师给大家出难题了吧？是呀，怎么办呢？想一想,办法总会有的。除了请出它的长期合作伙伴之外，还可以……（师以自己的右手去击一位学生之手）两个同学配合一下试试！

师：多么热烈的掌声啊！

同学们，许多事情看上去很简单，比如系红领巾啊，洗手啊，可是要让一只手去做，简单的事也变难了；许多事情我们自己就能做好，可有的事儿还必须大家一起来完成。

在字典公公的家里，有几位小成员，它们明明是天天在一起做事，却人人都只看到自己的长处，看不到别人的功劳，因而就发生了一次小小的争吵。

二、朗读感悟，掌握标点用法，体验思想感情：

1．147页。自由读，字典公公家里吵吵闹闹的，争个不休的都有谁？把它们找出来，在书上做个记号。想一想，他们为什么事儿在争吵啊？

明确：原来是都想当家庭的主角，坐上第一把交椅呀！

2．既然是争个不休也没有结果，那咱们给他们评评理吧。要是能再现一下那个情景多好呀！分角色表演读，带上表情动作，用适当的语气，边读边适当地演一演。听的同学思考：几位争吵者所说的话有没有道理？

3．读悟3-7小节

⑴（对戴感叹号头饰的孩子说）刚才，是你感叹号最沉不住气，先发言，声音像敲鼓一样响亮有力。（对全体说）那他的话有没有道理呢？师生对读第3节

讨论明确：前半句有道理，它确实能表达强烈的感情。当句子后面出现了他的身影的时候，这个句子就带着强烈的感情。比如：标点符号的作用真是太大了！

你这样说话可不好！

但后半句就不对了，如果全文每句话都用感叹号，是什么情况、。（那就要把读的人累死，把听的人笑死啦。）大家试试：

天黑了！圆盘似的月亮高高地挂在天空中！大家累了一天！安然地进入了梦乡！在这夜深人静的时候！字典公公家里的标点却争吵了起来！

首先上场的是感叹号！他大摇大摆地走了出来！嗓门大得就像铜鼓敲！句子里我最重要！假如没了我！作者也不能发自内心地把感情表达出来！所以！我比你们都重要！

怪不得他的话招来一阵嘲笑呢。我要对感叹号说──（任意指定学生）哪种标点符号都很重要。改标点。

⑵感叹号说的又不全在理,所以他的话就站不住脚,大家都开始嘲笑他.其中最不服气的是谁呀？你呀，小问号！！（指戴问号头饰的学生。）对全体：咱们好好听听它说的在不在理。师读第4节前二句，指定的“小问号同学”读后二句。

生讨论，明确：它确实能提出问题，引人思考，但他撇着嘴从鼻子里哼出来的那一声太让人不舒服了，他也太自以为是了吧？

事实上，它确实功劳不小，用处很大哪！有个故事能说明这一点：

雨果是法国十九世紀的大作家，当他写完《悲慘世界》后，把稿子寄给了出版商。过了很长的时间，雨果仍不见他的书出版，便给出版商写了一封信，內容是﹕“？出版商见信后马上回信，內容是﹕“﹗”不久，这本书就出版发行了。这两封由标点符号写成的信，是世界上最短的信，你能读懂吗？

幻灯揭示含义。

看来问号是有长处，可他却反问别人，一个劲强调自己的作用，太轻视别人了吧？要是它换种语气──“要是没有我来发问，就不能引起读者的思考啦！”那我就喜欢他啦。

⑶小逗号和小顿号姐妹俩，你别以为它们小就肯吃亏，瞧，她俩手拉手来了，这两位说起话来也是头头是道。（指两位戴逗号顿号的头饰的同学，）第5节师读前两句，二生接读后两

问：他们说的在不在理？

话是在理，他们在文中形成一个个应有的小停顿，这些停顿，让读的人喘喘气，让听的人来得及思考，文章里，他俩表示小停顿，还有分号、句号、感叹号、问号，表示较大的停顿。没有它们，会怎样呢？举例：

小问号和感叹号争个不休正当它们扭成一团的时候小逗号和顿号也手拉着手来了它们说文章里要是没有它们的话文章就像一根长长的面条感叹号不服气，朝他俩吹胡子瞪眼后来小逗号从口袋里拿出一篇文章让感叹号来念感叹号一看只见文章的结尾才有自己的踪影其他什么标点符号也没有感叹号深深地吸了一口气，开始读了起来刚读了一半感叹号就面红耳赤气喘吁吁再也读不下去了。

逗号和顿号虽然在文章中作用很重要，可它们还是只看到了自己的长处，看不到别人也像它们一样不可缺少。要是他们再多说一句：“我们知道，大家的作用都很重要”就好了。尝试给上面的文段加标点。

⑷学问最深，说起话来总是语重心长的省略号，它会怎样为自己表白呢？二生分角色读第6节。

它话说一半，故作深沉。卖弄自己能够不言自明，能够代替很多内容。这一点确实无人能替，无人能比。例如：他那人……不说你也知道。

在北京，我参观过不少名胜古迹：长城、故宫、天安门……

⑸按上面的方法，自己研读第7节

句号表示一个意思说完，一句话终结。“只有我才是文章的主角”太大言不惭、自以为是了。

4．句号说的显然不对，那么谁能告诉他们，谁才是真正的主角呢？我要对标点符号说──

生发言。明确：不要为了抬高自己，而去贬低别人。不能只看到自己的长处优点而轻视别人。团结起来力量大。鱼不能离水，雁不能离群。柴多火焰高，人多办法好。人心齐，泰山移。一人难唱一台戏。

师建议：字典公公看到了他们争吵的全过程，发现了它们的错误，他老人家怎么说的呢？齐读第8节。

三、拓展延伸

争吵平息了，标点符号们都陷入了沉思。之后呀，字典公公家里就再也没有争吵啦，可字典公公家里每天还是热热闹闹的。那是他们的欢声笑语啊！

字典公公家里的欢笑

字典公公家里吵吵闹闹（一片欢笑），

吵（笑）个不停的是标点符号。

看他们的眼睛瞪得多大（眯成细缝），

听他们的嗓门提得多高（嗓音铜铃般美妙）。

感叹号拄着拐杖（乐得直不起腰），

小问号张大耳朵（生怕听不着），

调皮的小逗号急得蹦蹦跳（这儿蹦一蹦，那儿跳一跳）

…………

字典公公点头微笑，

拇指翘起举得比头顶还高：

你们说得真好，

说得真好！

滴水汇成了大江，

碎石堆成了海岛。

十指需要配合，

双手相互依靠。

孩子们，你们都很重要，

都很重要！”

小朋友，当你提笔写作的时候，

标点一家就要来敲门报到。

你可要动动脑筋，

帮它们把位置找好！

四、谈收获。

五、布置作业：续写故事或把课文改写成故事。

2、《字典公公家里的争吵》教学设计

一、导入：

同学们好，朱老师今天很高兴，因为又和我的小朋友们见面了，大家欢迎不欢迎？老师有个小小的要求，伸出你的手，留下最能干的那只，现在由它为我们做一件事──为我们今天的相逢鼓掌！（学生为难）

师：一个巴掌拍不响，是吧？朱老师给大家出难题了吧？是呀，怎么办呢？想一想,办法总会有的。除了请出它的长期合作伙伴之外，还可以……（师以自己的右手去击一位学生之手）两个同学配合一下试试！

师：多么热烈的掌声啊！

同学们，许多事情看上去很简单，比如系红领巾啊，洗手啊，可是要让一只手去做，简单的事也变难了；许多事情我们自己就能做好，可有的事儿还必须大家一起来完成。

在字典公公的家里，有几位小成员，它们明明是天天在一起做事，却人人都只看到自己的长处，看不到别人的功劳，因而就发生了一次小小的争吵。

二、朗读感悟，掌握标点用法，体验思想感情：

1．147页。自由读，字典公公家里吵吵闹闹的，争个不休的都有谁？把它们找出来，在书上做个记号。想一想，他们为什么事儿在争吵啊？

明确：原来是都想当家庭的主角，坐上第一把交椅呀！

2．既然是争个不休也没有结果，那咱们给他们评评理吧。要是能再现一下那个情景多好呀！分角色表演读，带上表情动作，用适当的语气，边读边适当地演一演。听的同学思考：几位争吵者所说的话有没有道理？

3．读悟3-7小节

⑴（对戴感叹号头饰的孩子说）刚才，是你感叹号最沉不住气，先发言，声音像敲鼓一样响亮有力。（对全体说）那他的话有没有道理呢？师生对读第3节

讨论明确：前半句有道理，它确实能表达强烈的感情。当句子后面出现了他的身影的时候，这个句子就带着强烈的感情。比如：标点符号的作用真是太大了！

你这样说话可不好！

但后半句就不对了，如果全文每句话都用感叹号，是什么情况、。（那就要把读的人累死，把听的人笑死啦。）大家试试：

天黑了！圆盘似的月亮高高地挂在天空中！大家累了一天！安然地进入了梦乡！在这夜深人静的时候！字典公公家里的标点却争吵了起来！

首先上场的是感叹号！他大摇大摆地走了出来！嗓门大得就像铜鼓敲！句子里我最重要！假如没了我！作者也不能发自内心地把感情表达出来！所以！我比你们都重要！

怪不得他的话招来一阵嘲笑呢。我要对感叹号说──（任意指定学生）哪种标点符号都很重要。改标点。

⑵感叹号说的又不全在理,所以他的话就站不住脚,大家都开始嘲笑他.其中最不服气的是谁呀？你呀，小问号！！（指戴问号头饰的学生。）对全体：咱们好好听听它说的在不在理。师读第4节前二句，指定的“小问号同学”读后二句。

生讨论，明确：它确实能提出问题，引人思考，但他撇着嘴从鼻子里哼出来的那一声太让人不舒服了，他也太自以为是了吧？

事实上，它确实功劳不小，用处很大哪！有个故事能说明这一点：

雨果是法国十九世紀的大作家，当他写完《悲慘世界》后，把稿子寄给了出版商。过了很长的时间，雨果仍不见他的书出版，便给出版商写了一封信，內容是﹕“？出版商见信后马上回信，內容是﹕“﹗”不久，这本书就出版发行了。这两封由标点符号写成的信，是世界上最短的信，你能读懂吗？

幻灯揭示含义。

看来问号是有长处，可他却反问别人，一个劲强调自己的作用，太轻视别人了吧？要是它换种语气──“要是没有我来发问，就不能引起读者的思考啦！”那我就喜欢他啦。

⑶小逗号和小顿号姐妹俩，你别以为它们小就肯吃亏，瞧，她俩手拉手来了，这两位说起话来也是头头是道。（指两位戴逗号顿号的头饰的同学，）第5节师读前两句，二生接读后两

问：他们说的在不在理？

话是在理，他们在文中形成一个个应有的小停顿，这些停顿，让读的人喘喘气，让听的人来得及思考，文章里，他俩表示小停顿，还有分号、句号、感叹号、问号，表示较大的停顿。没有它们，会怎样呢？举例：

小问号和感叹号争个不休正当它们扭成一团的时候小逗号和顿号也手拉着手来了它们说文章里要是没有它们的话文章就像一根长长的面条感叹号不服气，朝他俩吹胡子瞪眼后来小逗号从口袋里拿出一篇文章让感叹号来念感叹号一看只见文章的结尾才有自己的踪影其他什么标点符号也没有感叹号深深地吸了一口气，开始读了起来刚读了一半感叹号就面红耳赤气喘吁吁再也读不下去了。

逗号和顿号虽然在文章中作用很重要，可它们还是只看到了自己的长处，看不到别人也像它们一样不可缺少。要是他们再多说一句：“我们知道，大家的作用都很重要”就好了。尝试给上面的文段加标点。

⑷学问最深，说起话来总是语重心长的省略号，它会怎样为自己表白呢？二生分角色读第6节。

它话说一半，故作深沉。卖弄自己能够不言自明，能够代替很多内容。这一点确实无人能替，无人能比。例如：他那人……不说你也知道。

在北京，我参观过不少名胜古迹：长城、故宫、天安门……

⑸按上面的方法，自己研读第7节

句号表示一个意思说完，一句话终结。“只有我才是文章的主角”太大言不惭、自以为是了。

4．句号说的显然不对，那么谁能告诉他们，谁才是真正的主角呢？我要对标点符号说──

生发言。明确：不要为了抬高自己，而去贬低别人。不能只看到自己的长处优点而轻视别人。团结起来力量大。鱼不能离水，雁不能离群。柴多火焰高，人多办法好。人心齐，泰山移。一人难唱一台戏。

师建议：字典公公看到了他们争吵的全过程，发现了它们的错误，他老人家怎么说的呢？齐读第8节。

三、拓展延伸

争吵平息了，标点符号们都陷入了沉思。之后呀，字典公公家里就再也没有争吵啦，可字典公公家里每天还是热热闹闹的。那是他们的欢声笑语啊！

字典公公家里的欢笑

字典公公家里吵吵闹闹（一片欢笑），

吵（笑）个不停的是标点符号。

看他们的眼睛瞪得多大（眯成细缝），

听他们的嗓门提得多高（嗓音铜铃般美妙）。

感叹号拄着拐杖（乐得直不起腰），

小问号张大耳朵（生怕听不着），

调皮的小逗号急得蹦蹦跳（这儿蹦一蹦，那儿跳一跳）

…………

字典公公点头微笑，

拇指翘起举得比头顶还高：

你们说得真好，

说得真好！

滴水汇成了大江，

碎石堆成了海岛。

十指需要配合，

双手相互依靠。

孩子们，你们都很重要，

都很重要！”

小朋友，当你提笔写作的时候，

标点一家就要来敲门报到。

你可要动动脑筋，

帮它们把位置找好！

四、谈收获。

五、布置作业：续写故事或把课文改写成故事。

3、三年级语文上册《字典公公家里的争吵》教学设计

一、预热准备

1、眼睛平视前方，尽量向四周看，说说你看到了什么?

(如门、窗、周围的同学等)

2、请你跟着老师小棍的运动方向做眼球运动

(分为顺时针、逆时针，速度由慢逐渐变快)

3、舒尔特表格游戏

(1)老师任意报一数字，学生立刻指出。

(2)视线集中在表格中心，静心看表格，按顺序找出25个数字。(师统一开始，每人自己计时，看谁又快又准)

二、几种速度方法训练。

1、组读法训练。

师指导：视线停留在整组字的中间部分，一行字为一个整体，眼停看到整行文字。

2、闪视阅读训练。

三、学习速读课文《字典公公家里的争吵》。

1、快速默读课文。

(1)师指导：在安静状态下，运用眼睛和大脑进行默读，避免唇读及用手指读等多余动作;

(2)读后择优汇报速读技巧。

(如不回视、头部不摆动、思想要集中，遇到不认识的字、不懂的词语跳过去继续阅读，运用猜读法吵吵闹闹、标点符号等)

2、快速找出文中写了哪几种标点符号。

先讨论方法：按自然段找每段开头的路标(关键词，既各种标点符号的名称)，每段后面的文字可以不看。

3、略读法。

(1)方法：开头两段知大意，最后一段为总结，文章中间抓关键。

(2)师引导学生学习找第三自然段关键词(感叹号、感情最强烈)，其余段落由学生练习。

(3)计时速读。

(4)检查学习反馈情况。

a.短文主要讲什么?

b.判断：

小逗号、小问号作总结报

小问号引起读者思考。

句号学问最深。

省略号把句子隔开。

感叹号感情最强烈。

四、 总结。

你有什么收获?

教学总结(备注)

大街上，各种快餐、电脑速成班比比皆是、随处可见，人们对高速的青睐已达到渴求的程度，而这一要求更体现在语文阅读中。

速读是生理潜能与速读技巧两者的水乳交融。在本节课的教学中，正恰如其分地体现了这一点。预热准备环节是充分提高眼球运动速度的过程，使之能够快速灵活运动，同时扩大其有效视野，增加学生的学习热情。两种速读方法的训练，真正向学生开启了通往速读之路的大门。快节奏的训练让学生体会到了掌握速读方法后的乐趣及益处，遵循者点线面的训练原则，我又将课文《字典公公家里的争吵》作为快速阅读的练兵场，使学生明白快速默读的最佳环境及技巧，并采用老师先指导理论方法、学生实践，再由生中优胜者总结速读方法的过程，让学生在一个明确的方向中行走，不至于事倍功半，然后又鼓励学生自己在学习途中寻找发现方法，调动学生的学习主动性及学习积极性，同时，引导学生抓住课文的每段结构大致相同这一特点，巧妙地进行速读。

当然，本节课还有明显的不足之处，对速读方法的指导还不够深入浅出，有部分学生还未真正领悟到速读的奥妙之处，在教学实践过程中，教师既是教者，亦是学者，指导方法还需要不断完善，聚沙成塔。

应该说，这节课起了导航作用，引领学生进入了一个全新的速读天地，愿孩子们能在这片天地中群芳吐艳，竟相开放。

教学目标:1.教学生学会速读的几种方法.2.通过学文,使学生更清楚的掌握标点符号的不同用处,理解标点符在文章中的重要性.3.能用不同的标点符号练习说话和写话.

4、字典公公家里的争吵教案

文章摘要:本文章的主要内容是关于字典公公家里的争吵- 教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！

字典公公家里的争吵

课前准备：1、字典公公和各种标点符号的头饰。

2、课件。

教学目标：1、学会与人相处，能看到自己的长处，也不贬低别人。

2、认识标点符号的作用，学会正确运用。

教材简介：这首童话诗以字典公公的家庭为背景，讲了一些标点符号只想当这个家庭的主人、主角，为抬高自己，贬低别人而争吵不休。讽刺了那些只看到自己的长处、优点，而看不到他人的长处、优点的行为；教育人们要团结协作，既要看到自己的长处，也不要贬低他人的价值。本文作者金逸铭，选作课文时删去了“滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛，大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲！”一句。第七单元的课文《陶罐与铁罐》告诉我们应该正确对待自己和他人，就本诗所表达的思想情感来看，与这篇课文有一定的联系，可做为补充教材配合使用。就本诗所表达的主要内容来看，是综合复习标点符号用法的好材料，也可安排在期末教学，通过学习激励学生正确使用逗号、句号、问号、感叹号等。

教学过程：

一、 猜谜导入，初识标点

1、有一天，字典公公家里可热闹了，原来是来了一群标点符号，都有些谁呢？请你猜一猜。

（1）长得像个小蝌蚪，可是不在水中游。（逗号）

（2）有人说我像瓜子，有人说我像芝麻，有人说我像只手，牵着并列的词语走。（顿号）

（3）我像六颗滚圆滚圆的弹珠，多惹人喜爱。（省略号）

（4）形状像个大耳朵，爱向别人提问题。（问号）

（5）喜、怒、哀、乐喊口号，有时哭来有时笑，有时闹来有时叫，脾气数它最大。（感叹号）

（6）小小符号圆溜溜，话要说完少不了我。（句号）

2、生猜出谜底后，师出示教具（按课文第149页的图案制作出各种标点）

二、自读课文，了解内容

1、这群标点符号在字典公公家里发生了一场争吵。他们到底在吵什么呢？想知道吗？今天，我们就用自己掌握的读书方法来学习金逸铭叔叔写的一首有趣的童话诗(边说边板书)，该怎么学呢？

2、生讨论学法：读通课文，有不懂的做上记号与同学一起学……

3、初读课文：要求用自己喜欢的方式读读课文，读正确，读流利，并想想能读懂什么？看看哪些同学自学得最棒，合作得最好。

三、自学反馈，领悟情感。

1、反馈：指名分节读，正音

2、读了这么多次课文，你们知道这群标点符号到底在吵什么吗？（大家都认为自己很重要。）

3、师：他们到底谁重要？还请每人做个自我介绍吧。请再读课文，模仿一种标点符号的语气、动作来介绍。

4、生自由准备后逐个请出感叹号、小问号、小逗号和顿号、省略号、句号作自我介绍，其他同学参与点评，感悟每个符号都认为自己重要。

1、 生根据自己的身份，自由组成小组（每组包括感叹号、小问号、小逗号和顿号、省略号、句号），组内排练这场不可开交的争吵。

2、 请一组表演、合作出色的上台戴头饰表演，老师扮演字典公公。播放歌曲，活跃气氛。

3、 讨论：小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想说啥？请说给你的同桌听一听。

4、 交流：小朋友，你听了字典公公家里的争吵，心里想说啥？能不能让大家知道？

10、师小结：是呀，滴水汇成了大江，碎石堆成了海岛，大家不要把个人作用片面强调，任何时候都不要骄傲！（师边说边出示句子）

四、 拓展延伸， 掌握作用

1、师：听了字典公公的话，又听了你们的想法，标点符号们手拉手唱起了美妙的歌。出示标点符号歌。生齐读。

标点符号很重要，组成文章不可少。

该用哪种小符号，都要认真来思考。

意思未完用逗号，一句完了用句号。

喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。

并列词语用顿号，并列分句用分号。

提示下文用冒号，对话引用加引号。

书文名称要标明，前后加上书名号。

有些意思要省掉，可以加个省略号。

转折解释破折号，表示注释加括号。

标点符号用准确，文章清楚真美妙。

2、同学们，我们在运用书面的形式表达自己的思想感情时，句中的标点为我们准确的表情达意发挥着举足轻重的作用。下面请看一则招生广告：幻灯出示广告（无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可）从前有位教书先生要招收学生，他对外贴了一张招生广告：上面写着“无米面也可无鸡鸭也可无鱼肉也可。”可是通知上没有一个标点，当穷人的孩子来时，（在幻灯上标出标点）他读着：“无米面也可。无鸡鸭也可。无鱼肉也可。”当富人的孩子来时，（在幻灯上标出标点）他读着：“无米，面也可。无鸡，鸭也可。无鱼，肉也可。”结果呀，是穷人的孩子不交学费就能上学，富人的孩子则要很多报酬。这位老师巧妙地发挥了标点的作用。今后我们在写日记，写文章时要正确运用常用的标点。

内容概括：这篇介绍了关于字典公公家里的争吵,字典公公家里的争吵-教案,字典公公家里的争吵- 教学设计，希望对你有帮助！

5、字典公公家里的争吵人教版小学语文三年级上册优秀教案

一、预热准备

1、眼睛平视前方，尽量向四周看，说说你看到了什么？

（如门、窗、周围的同学等）

2、请你跟着老师小棍的运动方向做眼球运动

（分为顺时针、逆时针，速度由慢逐渐变快）

3、舒尔特表格游戏

（1）老师任意报一数字，学生立刻指出。

（2）视线集中在表格中心，静心看表格，按顺序找出25个数字。（师统一开始，每人自己计时，看谁又快又准）

二、几种速度方法训练。

1、组读法训练。

师指导：视线停留在整组字的中间部分，一行字为一个整体，眼停看到整行文字。

2、闪视阅读训练。

三、学习速读课文《字典公公家里的争吵》。

1、快速默读课文。

（1）师指导：在安静状态下，运用眼睛和大脑进行默读，避免唇读及用手指读等多余动作；

（2）读后择优汇报速读技巧。

（如不回视、头部不摆动、思想要集中，遇到不认识的字、不懂的词语跳过去继续阅读，运用猜读法<吵吵闹闹、标点符号等>）

2、快速找出文中写了哪几种标点符号。

先讨论方法：按自然段找每段开头的路标（关键词，既各种标点符号的名称），每段后面的文字可以不看。

3、略读法。

（1）方法：开头两段知大意，最后一段为总结，文章中间抓关键。

（2）师引导学生学习找第三自然段关键词（感叹号、感情最强烈），其余段落由学生练习。

（3）计时速读。

（4）检查学习反馈情况。

a.短文主要讲什么？

b.判断：

小逗号、小问号作总结报告。 （ ）

小问号引起读者思考。 （ ）

句号学问最深。 （ ）

省略号把句子隔开。 （ ）

感叹号感情最强烈。 （ ）

四、 总结。

你有什么收获？

教学总结(备注)

大街上，各种快餐、电脑速成班比比皆是、随处可见，人们对高速的青睐已达到渴求的程度，而这一要求更体现在语文阅读中。

速读是生理潜能与速读技巧两者的水乳交融。在本节课的教学中，正恰如其分地体现了这一点。预热准备环节是充分提高眼球运动速度的过程，使之能够快速灵活运动，同时扩大其有效视野，增加学生的学习热情。两种速读方法的训练，真正向学生开启了通往速读之路的大门。快节奏的训练让学生体会到了掌握速读方法后的乐趣及益处，遵循者点——线——面的训练原则，我又将课文《字典公公家里的争吵》作为快速阅读的“练兵场”，使学生明白快速默读的最佳环境及技巧，并采用老师先指导理论方法、学生实践，再由生中优胜者总结速读方法的过程，让学生在一个明确的方向中行走，不至于事倍功半，然后又鼓励学生自己在学习途中寻找发现方法，调动学生的学习主动性及学习积极性，同时，引导学生抓住课文的每段结构大致相同这一特点，巧妙地进行速读。

当然，本节课还有明显的不足之处，对速读方法的指导还不够深入浅出，有部分学生还未真正领悟到速读的奥妙之处，在教学实践过程中，教师既是教者，亦是学者，指导方法还需要不断完善，聚沙成塔。

应该说，这节课起了导航作用，引领学生进入了一个全新的速读天地，愿孩子们能在这片天地中群芳吐艳，竟相开放。

教学目标:1.教学生学会速读的几种方法.2.通过学文,使学生更清楚的掌握标点符号的不同用处,理解标点符在文章中的重要性.3.能用不同的标点符号练习说话和写话.

6、《扮老公公》教学设计

1、总体感知第2句话

师：今年是2002年，明年就是——年啦？还有几天就要过新年啦？哦，还有4、5天就要过新年了，小朋友们在幼儿园新年前都干什么啊？

师：在联欢会上有哪些节目？

师：联欢会上有那么多精彩的节目，一定很热闹吧，看，谁也来了？

是啊，新年老公公也来啦！请小朋友们打开书，读读课文，四人小组讨论讨论看看课文当中是怎么写老公公的（指着老公公），找出一句话，把它划下来。

（叫两人）如不对就问学生，有不同意见吗？为什么？

师：和他们一样的请举手，哦，小朋友都找到了这句话。（出示）谁来读读这句话？谁再来试试？（要求：读得正确、流利）

2、看图说话

师指图：这个老公公是什么样子的啊？还有吗？谁会说？

哦，老公公，白胡子，白眉毛，……（手指着具体的部位）

3、比较词语

师：老公公打扮得多漂亮呀！我们和他打个招呼吧！“老公公你好！”

唉，看老公公他正在干什么呀？（请2——3人说）

生：点点头弯弯腰

师：谁能学着老公公的样子来表演一下？（2人）

师：老师的动作和你们有什么不一样？（师表演）

生：老师只点一下头，我们点好几下

师：是啊，老公公对大家点点头，是在和我们一个一个打招呼呢！多亲切呀！

好，请小朋友再来读一读（2人）老师评价，真亲切！

请小朋友们加上动作，同桌互相表演一下。

4、说话

师：新年老公公点点头，弯弯腰正在干什么呢？（看课件）

师：正在祝贺大家新年好呢！当别人在祝贺你的时候你心里是怎么样的啊？那么你在祝贺别人的时候呢？（高兴）请你来读读这句话（3人）

师：是啊，新年来啦，老公公有满满一袋子的祝福要送给大家，现在你们就是老公公啦，你想祝贺谁呢？你想祝贺XX什么呢？

那你想祝贺谁什么呢？你呢？

5、读句子

师：小朋友们说得真好，来，我们再来读读这句话，潘老师相信你们一定能读得更好！谁先来？（指名读，请2——3人）我们来开展个小竞赛，比比男同学读得好还是女同学读得好（男女读）

师：小朋友们读得真棒！潘老师想请一位小演员上来表演一下，下面的小朋友来当导演，一起读读句子，准备好了吗？（配乐，请2人。第二个人把眉毛掉下一条，胡子挂下来）

6、教3、4句

师：（走到学生中间）诶？小朋友们为什么乐得哈哈笑？

（1）生：胡子掉了，眉毛也掉了

师：（出示句子）这句话中哪一个字是写眉毛掉了，胡子也掉了？

（2）生：眉毛胡子都掉了

师：潘老师不明白“都掉了”是什么意思，你能帮帮老师吗？

（眉毛掉了，胡子也掉了）

师：眉毛、胡子掉下来以后，他还是不是老公公？那是谁呢？

原来是丁丁扮的，所以，大家乐得哈哈笑了！（出示句子）

师：这两句话你能连起来读一读吗？

指名读（2——3人）评价：1、老公公“一转身”，一下子转过来眉毛胡子都掉了，要读得快一点。

2、眉毛掉了，胡子也掉了，多滑稽呀，两样都掉了，要把都读得响亮一点

7、读全文

师：联欢会上呀真热闹，小朋友们，你们能有感情的来读一读这篇课文吗？

自由读

指名读（配乐，请2人）

全班小朋友拿起书来读一读（配乐）

8、写贺卡

师：小朋友们读得真不错，课文啊我们就学到这儿，现在我们把书合上，下面啊我们来给周围的人一个惊喜好吗？

新年就要到了，你想祝福谁呢？

哦，有这么多小朋友都想祝福爷爷奶奶，请你们先来说说，你们想祝他们什么呢？（身体健康）哦，你真是个孝顺的好孩子，是啊，爷爷奶奶年纪大了，身体健康最重要了！

那么祝爸爸妈妈的呢？你们说得真好，我们对不同的人啊要用不同的话来祝福他们，好，现在潘老师就把祝福卡发给你们，请小朋友们把字写在田字格的中间，不会写的字用拼音写在四线格上。◆

7、《扮老公公》教学设计

教学目标：

1.学会7个生字：老、年、到、点、身、乐、得;认识新偏旁：立刀旁、四点底、双人旁;理解“老公公”、“新年”、“点点头”等词语，大部分会用;能给爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师、同学各说一句祝贺新年的话。

2.能正确地朗读课文。

3.感受节日欢乐气氛，感受集体生活的快乐。

重点、难点：

教学重点：学习7个生字、3个新偏旁，理解“大家乐得哈哈笑”的原因。

教学难点：给爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师、同学各说一句祝贺新年的话。另外，全文有12个带读字，给阅读理解带来一定的困难。

课时安排：3课时

第一课时

教学目标：

1.初读课文，了解课文大意，学习课文第一句话。

2.学习7个生字、2个偏旁;学会“老、年”。

教学过程：

一、看图说话，导人新课。

1、仔细看插图，说说图上画着些什么人?他们在干什么?

板书：19扮老公公(学生字“老”，并读题，注意正音。)

2、提问：你从哪里看出是个老公公?

3、连起来说图意。

二、初读课文，学习字词。

1、听课文录音。

2、自由轻声读课文，要求：①借助拼音读准字音(包括带读字)。②划出生字及新词。③读通课文，想想课文讲了一件什么事?

3、检查自学：①读生字、新词，注意正音：同桌检查，比比谁会读的字多。开小火车读，正音，特别是“年”“点”。②认识三个新偏旁：四点底、双人旁、立刀旁。③读准带读字、词。④练习分句读课文，继续正音。

三、学习课文第一句话。

1、自由读这句话。

2、讨论：①读了这句话你知道了什么?②联欢会一般在什么时候开?③联欢会上都干些什么?

3、句式训练：①出示：新年到了，。(要求学生把句子补充完整。)②在以上训练的基础上，启发学生进一步进行说话训练。出示：

a.国庆节到了，。

b.“六一”儿童节到了，。

c.植树节到了，。

d.“三八”妇女节到了，。

4、指导朗读第一句话。

四、复习巩固，指导书写

1、读生字，重点巩固：老、年。

2、启发学生记字形。

3、书写指导，可问学生写“老”时应注意什么?“年”的第四笔是什么?

第二课时

教学目标：

1.学会5个生字：“毛、点、得、乐、都”。理解“扮、祝贺”等词语的意思。

2.学习课文第2——4句话，了解课文主要内容，能正确朗读课文。

教学过程：

一、复习检查

1、读生字、新词，说说“到、点、得”的偏旁。

2、“老、年”口头扩词。

3、齐读第1句话。

二、学习课文第2句话

1、自由读这句话，想想：①这句话是写谁的?②丁丁扮的老公公是什么样的?用“——”划出写老公公样子的词语;

2、反馈：读读划出的词语，并读一读句子，练习用自己的话说说丁丁扮的老公公的样子。

3、指名上台扮老公公，集体评议。

4、指导朗读这句话。

三、学习课文第3、4句话

1、自由读读第3、4句话，想想：

①大家为什么哈哈大笑?用“——”划出句子。

②启发想象：假如是你们看到这样的情景，会怎么样呢?

2、句子训练，理解“都”的用法。

胡子掉了。

胡子眉毛都掉了。

眉毛掉了。

看了表演，我笑了。

()

看了表演，明明笑了。

3、练习用“都”说一句话。

4、指导朗读第3、4句话。

四、齐读课文

五、复习巩固，指导书写

1、读生字、新词，用“毛、示、点”口头扩词。

2、启发记字形。

3、找出自己认为难写或容易写错的字书空。

4、书写指导：点、乐、都。

第三课时

教学目标：

1.让学生感受集体生活的快乐，初步培养活泼健康的情趣，热爱学校生活。

2.学会正确流利地朗读课文。

3.学习对不同的对象说一句不同的祝贺语。

教学过程：

一、复习检查：

1、开小火车读字、词。

2、完成课后1：写出有下面偏旁的字。

3、说一说：学了课文，你们知道了什么?

二、朗读课文。

1、指导有感情地朗读课文：①听录音感受;②自由准备;③同桌互读。

2、指名试读课文;

3、比赛读课文，集体评议。

4、齐读课文。

三、联系本校联欢会

1、回忆联欢会上，你觉得哪个节目最有趣，使你最快乐?为什么?

2、你觉得学校生活快乐吗?

3、练习读拼音写字：课后3的练习。

四、说一句祝贺的话

1、指名读课堂作业本第4题，想想这个题目的要求是什么?(要求在新年里向爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师、同学各说一句祝贺话。)

2、小结：祝贺是希望别人好。祝贺要看时间和对象。这道题的时间是新年，对象有4个，我们要根据不同对象说祝贺他们新年幸福、愉快的话。

3、分小小组讨论、练说。

4、指名说，集体评议。

8、《太阳公公煮面条》教学设计

教学目标：

1、知道太阳灶的用处，初步培养学生爱科学的兴趣。

2、学会本课14个生字，理解“面条、外婆、锅盖、荷包蛋、太阳灶”等词之意。

3、进步学会使用问号和叹号。

4、能正确地朗读课文。

第一课时

课时目标：

1、初读课文，学会“煮、婆、饿、揭、锅、忘”6个生字。

2、学习课文1、2自然段，知道表示惊讶或其他感情强烈的句子一般使用感叹号，并指导朗读。

教学过程

1.启发谈话，揭示课题。

(1)同学们，我们家里烧饭做菜都用的是什么?可你们知道吗?不用煤气、煤炉、柴火也能烧饭做菜。不信，我们学了(23.太阳公公煮面条)，就会知道了。

(2)出示课题：23.太阳公公煮面条。齐读课题。

(3)教学“煮”。

①指名拼读，分析字形。

②齐读。

③口头组词。

④指导书写。

2.初读课文，口述目标。

(1)听课文录音。想想课文中告诉我们是用什么来煮面条的?

(2)口述本节课目标。(见(一)教学目标)

3.再读课文，学习1、2自然段。

(1)读课文1、2自然段，自学四个生字：“婆、饿、揭、锅、忘”。

(2)字形难点：婆，上下结构，“女”的一横要写得长些，要注意摆好位置。

锅，左右结构，右下是“内”，不是“内”，要注意区别。

读音难点：“锅”是三拼音guo;，中间的介音“u”，不要漏掉。

用换偏旁记：锅(窝-穴+ =锅)揭(喝-口+扌=揭)

(3)检查自学情况。指名汇报你学会了哪个字(字形);口头扩词。

(4)星期天，玲玲到外婆家去玩，这天天气怎么样?什么样的天气称得上晴朗?

课文写玲玲到外婆家去玩，为什么要写天气暗朗?

(5)外婆为什么让玲玲和邻居小朋友去玩，而不陪地，说明外婆怎么样?你是从哪儿看出来的?(忙着收麦子)

(6)读第1自然段。

(7)指名读第2自然段。

为什么玲玲会认为外婆忘了做饭?(锅于里空空的，外婆要收麦子，很忙。)

(8)出示句子“呀，外婆忘了做饭!”

①“!”这个标点符号叫感叹号。

②为什么这一句开头用一个“呀”字，最后还用感叹号?

③师：表示惊讶或感情强烈的句于用感叹号。

④指导读出惊讶的语气。

自由读;指名读，评议;齐读。

(9)用惊讶的语气读第2自然段。

4.巩固生字，指导书写。

(1)抽读卡片。

(2)教师重点指导书写“锅”。

5.作业。

(1)学生书写生字“煮、婆、饿、揭、锅、忘”。

(2)读课文。

6.板书设计：

第二课时

教学目标

1.学习课文3—4自然段，知道太阳灶的样于、好处。

2.理解“更”的用法，及“面条、外婆、锅盖、荷包蛋、太阳灶”等词语的意思，学会剩下的8个生字。

教学过程

1.复习巩固。

(1)比一比组词：

著( ) 波( ) 饿( ) 锅( )

煮( ) 婆( ) 鹅( ) 窝( )

(2)读课文1、2自然段。

2.细读课文，学习3——9自然段。

(1)自学8个生字。(字形难点：碗，不要写成“”。蛋：上面是“”。)

(2)外婆真的忘了做饭了吗?从哪儿看出来的?“正在这时候”是指什么时候?“热气腾腾”是什么意思?

(3)刚才玲玲明明见锅里是空的，怎么会烧出面条和荷包蛋呢?这让玲玲感到很奇怪。(同桌分角色渎4—7自然段，指名读，评议，男女对读。)

(4)玲玲对外婆手里端着的鸡蛋面是从哪儿来的，感到很奇怪，现在外婆告诉她这面是太阳公公煮的，她就更奇怪了。

①比较句子：玲玲觉得很奇怪。

玲玲觉得更奇怪了。

a.两句话不同在哪里? b.“更”是什么意思?

②谁能用“更”说说话。

(5)到底是谁煮的面条呢，玲玲来到后院，看到什么呢?指名读8、9两自然段。

(6)出示太阳灶的投影片或挂图，用自己的话说说太阳灶的样子。

(7)课文上是怎么写的呢?自由读课文。写太阳灶样子的句子用“—”，写太阳灶作用的句子用“~~~~~”划出。为什么太阳灶能烧饭、烧莱呢，用“( )”标出，分别读有关句子。

出示填空：

a.太阳灶远看像( )，朝着( )倒放在空地上，( )放着一只小锅于。近看那伞面是( )小镜子拼成的。

b.太阳灶能把( )聚集到锅底，用太阳灶烧饭做菜，( )。

(8)连读8-9自然段，用自己的话说说太阳灶的样子、特点、作用。

(可以看板书、投影片说)。

3.巩固生字，指导书写。

(1)抽读生字卡片。

(2)指导书写：碗、蛋。

4.作业：

(1)抄写生字(端、碗、蛋、撑、柄、银、拼、灶)。

(2)朗读课文。

(3)完成《课堂作业》2、3、4

5.板书设计：

第三课时

教学目标

1.能用自己的话说说太阳灶的样子、作用。初步培养爱科学的兴趣。

2.初步学会使用问号、叹号。

3.正确地朗读全文。

教学过程

1.复习巩固，听写字词：

(1)看拼音写词语。

mian tiao、wai po、guo gai、he bao dan、tai yang zao

( ) ( ) ( ) ( ) ( )

(2)听写生字。

2.朗读课文，体会标点的用法。

(1)自由朗读课文，找找哪几句话用“!”，哪几句话用“?”。

(2)自己读读带“!”和“?”的句子，想想怎么读才对。

(3)指名读，评议，齐读。

(4)朗读全文。

(5)完成课后第四题，给下面的句子加上标点。

3.出示太阳灶的投影片，用自己的话说说太阳灶的样子、用处。

(1)四人小组说。

(2)指名说，评议。

(3)自由说。

4.小结：人们学科学，用科学，利用太阳的光和热造出了太阳灶，为人们烧饭做莱。人们利用大自然为自己服务的事例还有很多，你还能举出另外的例子来吗?(如用潮汐、风力、水力发电‘利用太阳能发电;……)

5.总结全文。

(1)学了这篇课文，你增长了什么知识?

(2)我们从小要学好文化，要学科学、爱科学、用科学，长大利用大

自然来为人类服务，为建设祖国出力。

6.作业。

(1)完成作业本5、6题。

(2)朗读全文。

9、语文第一册《扮老公公》教学设计

教学目标

1.学会7个生字：老、年、到、点、身、乐、得;认识新偏旁：立刀旁、四点底、双人旁;理解“老公公”、“新年”、“点点头”等词语，大部分会用;能给爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师、同学各说一句祝贺新年的话。

2.能正确地朗读课文。

3.感受节日欢乐气氛，感受集体生活的快乐。

重点、难点

教学重点：

学习7个生字、3个新偏旁，理解“大家乐得哈哈笑”的原因。

教学难点：

给爷爷奶奶、爸爸妈妈、老师、同学各说一句祝贺新年的话。另外，全文有12个带读字，给阅读理解带来一定的困难。

课时安排

3课时

第一课时

教学目标

1.初读课文，了解课文大意，学习课文第一句话。

2.学习7个生字、2个偏旁;学会“老、年”。

教学过程

一、看图说话，导人新课。

1、仔细看插图，说说图上画着些什么人?他们在干什么?

板书：19扮老公公(学生字“老”，并读题，注意正音。)

2、提问：你从哪里看出是个老公公?

3、连起来说图意。

二、初读课文，学习字词。

1、听课文录音。

2、自由轻声读课文，要求：①借助拼音读准字音(包括带读字)。②划出生字及新词。③读通课文，想想课文讲了一件什么事?

3、检查自学：①读生字、新词，注意正音：同桌检查，比比谁会读的字多。开小火车读，正音，特别是“年”“点”。②认识三个新偏旁：四点底、双人旁、立刀旁。③读准带读字、词。④练习分句读课文，继续正音。

三、学习课文第一句话。

1、自由读这句话。

2、讨论：①读了这句话你知道了什么?②联欢会一般在什么时候开?③联欢会上都干些什么?

3、句式训练：①出示：新年到了，。(要求学生把句子补充完整。)②在以上训练的基础上，启发学生进一步进行说话训练。出示：

a.国庆节到了，。

b.“六一”儿童节到了，。

c.植树节到了，。

d.“三八”妇女节到了，。

4、指导朗读第一句话。

四、复习巩固，指导书写。

1、读生字，重点巩固：老、年。

2、启发学生记字形。

3、书写指导，可问学生写“老”时应注意什么?“年”的第四笔是什么?

10、二年级下册语文《太阳公公煮面条》教学设计

教学目标：

1、知识目标：学会本课14个生字，理解“太阳灶、干净、热气腾腾”等词语的意思。了解太阳灶的样子，知道利用太阳灶的好处。扩大信息量，知道太阳能的更多的用处。

2、技能目标：能用几句通顺连贯的话说说太阳灶的样子、作用。初步学会搜集信息，乐于与人交流，能就自己感兴趣的内容提出问题。初步学会使用问号、叹号。

3、情感目标：初步培养学科学、爱科学、用科学的兴趣，尤其激发阅读科普读物的兴趣，渗透环保意识。

教学重点：

学会本课生字词语，能用几句通顺连贯的话说说太阳灶的样子、作用。知道利用太阳灶的好处。

教学难点：

理解太阳灶的工作原理：太阳灶通过反射把太阳光聚集到锅底，产生热量煮熟面条。

教学准备：

1、制作多媒体课件

2、收集人类利用太阳能或其他自然资源为人类服务的事例

3、读一读《拼拼读读》上的《绿色发电站》

课时划分：

三课时

板书设计：

太阳公公煮面条

太阳公公煮面条

太阳灶

(第一课时板书)

像……

太阳灶 伞柄……聚集阳光

伞面……干净方便

(样子)(作用)

(第二课时板书)

第一课时

课时目标：

1、学会本课14个生字，并能正确书写。理解“太阳灶、干净、荷包蛋、热气腾腾”等词语的意思。

2、读通课文，了解课文主要内容，知道太阳公公通过太阳灶来煮面条。

教学程序：

一、揭示课题，质疑激趣

读题，学习生字“煮”，指名拼读，读准翘舌音;分析字形，和“著”比较;给“煮”口头扩词。(煮饭、煮熟、煮烂……)给“煮”找近义词(烧)。把“烧”代进去，读读课题。

读了课题，你有什么疑问?(如：太阳公公怎么会煮面条?用什么东西煮?为什么能煮面条?)

二、初读课文，整体感知

1、带着上述疑问听录音读课文，想想太阳公公是怎样煮面条的?或太阳公公是用什么来煮面条的?(让学生尝试说一说。)

2、师生讨论交流，初步了解：太阳公公用太阳灶为玲玲煮面条。(板书：太阳灶学习生字：“灶”)

3、师指板书中“太阳灶”一词，问学生：看着这个词，你脑子里又产生了哪些问题?

(如：“太阳灶到底怎么样的?为什么能煮熟面条?……”帮助学生梳理归纳问题，有的立即解决，有的与课文的深入理解有关可继续存疑，留待下节课解决。)

三、检查自学，再读课文

1、黑板出示生字词语认读：

外婆饿揭开锅盖忘了端着一碗热气腾腾撑开伞柄银色小镜子拼成聚集

(1)认读，注意读准后鼻音：“忘、撑、柄”和前鼻音：“银、碗”

(2)想想词语的意思，有不懂的提出来。(看图帮助理解：“荷包蛋、伞柄、伞面、热气腾腾”，给“饿”找反义词。“聚集”一词的理解留至深入学习课文时解决。)

2、自由读课文，自己觉得难读，读不大通顺的地方多读几次，准备参赛。

3、重点赛读课文第8和第9小节，注意读通读顺，不多字、不落字。读准多音字：朝(chao)着、倒(dao)放

4、同桌互读互听互查，课文读得通顺就在书上画五角星。

四、指导书写，巩固练习

1、分析字形，指导书写。

同桌相互交流识记方法!

独立写自己认为容易的字一个，指名板演难写的字。

分析难写字：锅、碗、撑(“锅”注意与“离”下面部分的区分)

2、抄写生字，难写字多写几个，完成课堂作业本

3、课堂作业：

第二课时

课时目标：

1、知识目标：了解太阳灶的样子、作用，通过课件演示理解太阳灶的工作原理。扩大信息量，知道太阳能的更多的用处。

2、技能目标：能用几句通顺、连贯的话说说太阳灶的样子、作用。初步渗透搜集、整理信息，乐于与人交流的学习方式，能就自己感兴趣的内容提出问题。

3、情感目标：初步培养学科学、爱科学、用科学的兴趣，尤其激发阅读科普读物的兴趣，渗透环保意识。

教学程序：

一、质疑导入，激发兴趣。

1、导入：上节课小朋友很能干，提出了很多问题，其中有两个问题是小朋友问得最多的，也是跟课文联系最紧密的：“太阳灶是什么样子的?太阳灶是怎样煮面条的?”(适机表扬学生带着问题进教室，是很好的学习习惯。)这节课咱们就重点围绕这两个问题学习课文的8---9自然段，通过小朋友自己的读来学懂课文。

2、请小朋友重点读读这两段，想想你能从中读懂哪个问题?(如果认为自己读懂了，就先和同桌轻声交流一下。如果觉得不明白可以再多读几遍。)

二、了解太阳灶的样子、作用

1、反馈，交流：你从这两个小节里读懂了哪个问题?

(1)交流，板书。让学生在文中找到相应的句子。师生合作练习朗读。(师引问，生接读，要求根据问题来选择读相应的句子，不能读多了，也不能读少了，比比谁读得最准确。)

师引问：1、太阳灶像一把怎样的伞?怎样放在空地上?

2、伞柄的头上可以放什么?

3、伞面是用什么拼成的?是用怎样的小镜子拼成的?

(2)课件出示太阳灶画面，让学生完整地说说太阳灶的样子。

(3)继续交流读懂的地方。(引导说说“聚集”的意思，再引导看课件理解太阳灶工作原理。)(点拨体会，太阳灶的干净、方便。)

(4)整理信息：看图用几句通顺连贯的话说说太阳灶的样子、作用。

(5)完成课堂作业

2、教师小结：同学们，科学家们多了不起呀，他们学科学、用科学，利用太阳的光和热制造了太阳灶，为人们烧饭做菜，既干净又方便。

三、拓展延伸，阅读交流

1、你知道生活中，除了太阳灶以外，科学家还利用太阳能为人们做些什么事呢?说说你是怎样知道的?(学生尝试举例，如：太阳能热水器、太阳能电站)(教师对学生发言进行点拨小结，渗透课外材料的收集方法和语文学习的方法：联系生活实际;图书资料;请教长辈;无字书：电脑、网络、影视;……)

2、老师到电脑里也查到了有关太阳能的图片和资料，想看看吗?集中注意力，比比谁看的最认真，听得最仔细。

(1)学生看课件

(2)交流：看了以后，你有什么话想说吗?

3、有人把这些知识写成了一篇篇非常非常有意思的文章呢，想读读吗?读之前老师给你一个建议。(课件出示“阅读建议”：1、读：选择一篇多读几次2、说：“人们利用太阳能制造了(什么)，它像(什么)，(怎么样的)。”)(指名汇报交流，同桌交流。)

四、质疑发散，总结延伸

` 1、随着科技的发展，科学家利用太阳能制造的产品远远不止这些。请看从《百科知识》书上摘来的一段话：(课件打出文字，学生默读。)读完后故意多停顿几秒，造成悬念，然后问学生：我们今天了解了这么多有关太阳能的知识，现在你还有什么问题吗?或你还想了解些什么?(老师也产生了一个疑问：科学家除了利用太阳能外，还利用了其他哪些自然资源为我们人类服务呢?)

2、总结延伸：能提出问题就是会学习。读书的过程中，就要不断产生问题，产生的问题越多，你的收获就会越大。有了问题以后怎么办?对，可以再去问长辈，看看书，查查资料……今天回去以后，咱们就自己想办法去解决这些问题，好吗?!

第三课时

课时目标：

1、巩固本课生字词语，完成相关练习。

2、初步学会使用问号、叹号。

3、交流科学家利用其他自然资源为人类服务的资料，及学生自己个人有关自然资源利用的新设想。

教学程序：

一、复习巩固

1、完成课后

2、听写句子：太阳灶像一把撑开的伞，朝着太阳倒放在空地上，伞柄的头上可以放锅子，伞面是用一面面银色的小镜子拼成的。它能把太阳光聚集到锅底，用它烧饭做菜，又干净又方便。

3、完成课堂作业3、4、5

二、朗读对话，体会标点的用法

1、自由朗读课文，找找哪几句话用“!”，哪几句话用“?”。

2、自己读读带“!”和“?”的句子，想想你读懂了什么?

3、指名读，评议，齐读。

4、朗读全文。

三、初步学会使用问号、叹号

1、完成课后431

2、补充练习：

a)我怎么能去呀

b)呀，快要迟到啦

c)你从哪里来呀.

d)这个主意太好啦

(指名加标点，评议，练习朗读。)

四、课外阅读交流

1、科学家学科学、用科学，利用太阳能为人们的生活提供方便，保护了环境，你知道科学家里利用其他自然资源为人们服务的事例有哪些?(小组交流，集体交流。如：《浪娃娃》、《绿色发电站》……)

2、科学家不仅利用太阳能，还利用了风、水等自然资源为我们造福。你设想还可以怎样利用什么资源为我们的生活带来方便?(交流学生个人的新设想，金点子。)(这一环节视学生实际情况决定取舍。)

3、课堂总结：希望我们小朋友敢想、敢说、敢做，能像科学家一样，从小学科学、爱科学、用科学，将来更好利用这些资源，让我们的世界变得更美好。

五、布置作业，自主选择

1、把这课学到的知识讲给别人听。

2、制作简易的太阳灶。(选做题)(学生可根据下面的方法，也可自己另想办法来做。))

方法一：材料：食品塑料袋内层(铝膜面)、汤碗、铁丝、泡沫塑料凹槽。

制作：用食品塑料袋内层(铝膜面)做反射面贴满汤碗底部，铁丝做支架固定碗底中央，汤碗置于泡沫塑料凹槽上。在铁丝上放一小块土豆或其他食物，调整凹槽上汤碗位置，使太阳灶始终对着太阳。观察土豆有什么变化。

方法二：材料：反光薄膜一张、圆硬卡纸一张、铁丝、塑料瓶盖一只、胶水、小剪刀。

11、人教大纲版一年级上册语文教案《老公公》教学设计

第一课时

教学目标：

1.学会6个生字，认识1个偏旁“八字头”。

2.正确、流利地朗读课文。

3.会认9个字。

教学重点：

1.学会6个生字的音形义。

2.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

1.按笔顺正确地书写“出”字。

2.朗读课文，理解课文。

教学过程：

一、谈话导入，引出课题。

同学们，新年马上就要到了!你们打算怎样庆祝新年呢!说说自己的想法。我们一起看书中的小朋友们是怎样庆祝新年的?教师板书课题：13.老公公。学生齐读课题。

二、初读课文。

1.听录音朗读课文，边听边思考：

1)课文写的是什么事?

2)“老公公”是谁呀?

三、学习生字和会认字的读音。

1.借助拼音自己轻声读课文，边读边画出生字和会认的字。

2.同桌同学互读生字和会认字，比比谁读得最准确。

3.抽读生字和会认字的卡片。(带拼音的卡片)

4.做“拼音和字”的找朋友游戏。

四、巧记字形，理解字义。

1.学生自学本课的生字。

2.组内交流，比比谁记忆字形的办法最好，组的词语最多。

3.小组汇报：

公：上下结构的字。用偏旁加笔画的方法记，告诉学生上面的“八”是八字头。也可以用“去”来记，把上面的“土”换成“八”就是“公”字。组词：公民、老公公、公鸡、公共汽车……

毛：独体字。可以用“手”字来记，把“手”字的最后一笔“竖钩”改成“竖弯钩”就是“毛”字。组词：毛衣、眉毛、毛线……

老：上下结构的字。可以用熟字加笔画的方法记忆，“土”字加一笔长撇，再加上“它”字下面的“匕”就是“老”字。组词：老人、老师、老公公……

出：上下结构的字。用数笔画的方法记忆：。学生书空。组词：出门、出来、出口……

年：独体字，可以按笔画笔顺记忆：。学生书空，组词：新年，过年……

来：独体字。可以用“米”来记，“米”字上面加一笔横就是“来”字。组词：出来。

4.抽读词语卡片，巩固生字和会认字。

五、正确地书写生字。

1.学生自己观察每个生字的重点笔画位置。

2.让学生逐个字说说重点笔画的位置。

3.学生在观察、说的基础上把课后练习2进行描红，边描边记住重点笔画的位置。

4.学生试着把每个字独立书写一遍。

5.教师重点指导“老和年”字的书写。

6.学生练习书写“老和年”字，写后进行评改!

7.其它几个字学生独立在书上书写，教师巡视个别辅导。

板书：

13. 老公公

第二课时

教学目标：

1.正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

2.在生字本上正确、规范地写生字。

教学重点：

正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

教学难点：

正确、流利地朗读课文，理解课文。

教学过程：

一、复习

1.抽读生字和会认字卡片。

2.学生轻声读课文，边读边标出自然段。

3.分段读课文，听听读音是否正确?

二、学习课文内容，指导朗读。

(一)学习第一自然段：

1.自己出小声读第一自然段，读后说说自己读懂了什么?

2.“新年”是几月几日?还可以怎么说?(元旦)

(二)学习第二自然段：

1.学生自己出声读这段，边读边用铅笔画出老公公什么样?(白胡子、白眉毛)板书：白胡子，白眉毛

2.出示图，看图说说老公公在干什么?

3.想象老公公拱拱手、弯弯腰、祝福大家新年好的时候会怎么说，自己想一想。(板书：拱手、弯腰、祝福新年好!)

4.请学生带上老公公的头饰，眉毛和胡子到台前来表演。

(三)学习第三自然段：

1.自己轻声读第三段，边读边标出有几句话?

想想每句话主要告诉我们什么?板书：摔倒哈哈笑

2.再边读课文边看图，想想从这段中你还知道什么?(老公公的角色是同学扮演的。)

3.想一想应该怎么读呢?

教师范读，学生练习读，指名读。

(四)朗读全文，边读边体会大家庆祝新年联欢会的欢快场面。

三、正确在生字本上书写本课的生字，每个生字写3遍。

12、《字典老师》教学设计

设计理念

引导学生学习部首查字法，拓宽学生学习汉字的途径，让学生兴趣盎然、轻松愉快地掌握部首查字法。

教学目标

认识字典，了解字典的作用，掌握部首查字法的步骤。

教学重、难点

部首查字法的步骤。

教学准备

每个学生准备一本《新华字典》。

教学时间

1~2课时。

教学过程

一、谜语激趣，揭示新课

1谜语：“学问大，不说话，你要学知识，一定要找它。”谜底是什么？

2揭示课题：今天，我们要认识字典老师，和它交朋友，让它帮助我们认识汉字。请翻开书101~102页读一读，看汉字娃娃是否也这样说。

二、认识字典，了解字典的作用

老师把字典放在展示平台上作示范，引导学生在自己的字典中找出“部首目录”、“检字表”、“正文”，告诉学生应怎样看正文中的注音及解释，让学生明白，查字典必须按一定步骤进行，才能查到要查的字。

三、练习查字典，感悟部首查字法

1从“部首目录”中查部首在检字表的哪一页，上面有哪些常用部首。

2老师将字典放展示平台上作示范，引导学生按课本103页上的步骤查“源”字。

3让学生在懂得的基础上记住部首查字的程序。

4引导学生读和分析课本104页内容，边查字典边填空，完成104页练习题，进一步熟悉部首查字方法。

5让学生说说，部首查字法的步骤是怎样的？(也可用自编的儿歌来讲步骤)

四、巩固练习，培养查字能力

1在字典的“部首目录”中，查出下面的部首在“检字表”的第几页。

扌()心()氵()宀()虫()

2数一数，下面的字除去部首有几画。

态()渔()帘()码()缓()

3用部首查字法查下面的字。

要查的字部首除去部首有几画在字典正文哪一页读音

枝 懒 窝 驶

4查几个自己想查的字，弄不懂的地方向同桌的小朋友请教。

5玩玩比谁查得快的游戏，看哪10位同学最早查出小黑板上老师规定的几个字的读音。

五、教师总结

今天，同学们学会了部首查字的方法，真能干。今后你们在阅读中遇到不认识的字，就可以用部首查字法识字了。下课后，大家可查查自己名字里的字，看看这些字有什么含义，再向爸爸妈妈汇报一下。