《交际中的语言运用》导学案一等奖

《交际中的语言运用》导学案一等奖

1、《交际中的语言运用》导学案一等奖

《交际中的语言运用》导学案

[知识与技能]

1、指导学生通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的

[过程与方法]

1、通过故事或习题分析，掌握有关交际语言的一些知识；2、讲练结合，有所积累

[情感、态度与价值观]

点燃学生继承中华传统文化的热情，以得体的交际语言营造良好的人际环境

教学重点

根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意

教学难点

通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识

教学方法

合作交流法自主探索法练习法

学生活动

1、学生进行课前预习和搜集活动，积累一些交际语言，为课堂活动做准备

2、课堂通过由易到难的练习使学生能够恰当运用交际语言

主要教学流程

一、导入

利用一封语言表达有毛病的请柬引入本节课要探究的内容

王孝椿准备在饭店为爸爸过七十岁生日,想请爸爸的老战友刘妙山夫妇来一起吃饭,为此写了一份请柬,请将不得体的地方改正过来

老叔:

定于6月16日中午十二点在阳光饭店,我为我老爸开一个生日派对,你们荣幸被邀参加,务必前来,ok!

椿

6月8日

二、具体研讨

（一）注意称谓语的使用

1、以故事说明不掌握称谓语常识会闹笑话

2、学生合作交流，派代表到黑板前写出已经知道的一些称谓语

3、师生共同学习归纳，增加积累

(1)“家大舍小令外人”

A．对人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；

B．对人称比自己小的家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍间，含有家里的意思）

C．称别人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等

(2)另外还可用“犬子”、“小女”“足下”等表示谦逊

（二）禁忌语

1、归纳展示禁忌语内容的区分

2、学生交流发言日常生活中与这几类禁忌语相关的例子

3、出示例子

（1）生老病死的禁忌语；（避讳说“死”，西方人忌称别人“老”）

（2）节庆日的禁忌语；（婚庆不说“分离”，喜庆不说“死”、“病”）

（3）职业的禁忌语；（渔民忌“翻”，戏班忌“散”、“伞”，商人忌“干”、“蚀”）

（4）私隐的禁忌语（家庭情况、年龄、收入、感情生活）

（三）注意委婉语的使用

1、运用委婉语的原则

2、学生交流发言使用委婉语的例子

3、参考例子

（1）避凶求吉；（摔破碗碟说“落地开花”，棺材说“寿木”，病了说“不舒服”）

（2）含蓄谦逊；（形容人胖或瘦可说“发福”、“富态”、“丰满”或“苗条”）

（3）和谐友善（草地上的标语：“小草在生长，请不要打扰”；禁烟标语：“吸烟危害健康”）

（四）另外还要注意客套话的使用，也即所谓“寒暄语”、“致谢语”、“称颂语”、“抚慰语”、“吉祥话”等（由于时间关系，这部分留到课后由学生自由选择其一进行探究）

三、课堂练习

（一）选择题

1、请选出以下各项中交际语言运用得体的一项（）

A、今日亲聆诸位先贤的高论，真是茅塞顿开B、这是令尊拙作，请赐教

C、舍弟好使性子，还望多包涵D、我家家教很严，令尊常告诫我到社会上要清清白白做人

2、下列标语与所张贴的场所协调一致的几组是（）

A、考场门口：失败乃成功之母B、卷烟厂车间：严禁吸烟

C、澡堂门口：谢绝参观D、火葬场门口:把经济搞上去,人口降下来

E、医院门口：宾至如归F、婚姻介绍所门口：与人作对

G、某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒

（二）改错题下面的题目中有些词语不得体，请改正

1、修改导入中引用的请柬

2、在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说：“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒千万不能不思进取，让头脑残疾一个人没了智慧，还有什么用啊！”这时，一位残疾人气愤离场

答：

（三）请依据下列不同的情境各设计一段得体的话

1、今天是王芳的好朋友罗红儿子满月的好日子，王芳因有要事在身不能出席宴席，她想向罗红表达自己的歉意和祝福，王芳该说：

2、李磊的舅舅生病住院，李磊到医院探望，他见到舅舅，连忙走上前，恭恭敬敬地说：

答：

3、李工程师夫妇为他们的日本国好朋友举办家宴席间，日本太太非常客气地说：“李太太这样文雅，和我们日本女人一样，不像是中国人”李太太该怎么回答呢？

答：

四、小结

建议：

（一）多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的好处

（二）对一些外交声明、外交辞令多加揣摩，分析一下说这句话时的场合、背景、双方的身份等

（三）记住一些表谦敬的称谓语，与同学多练习几次，尽可能掌握语言表达时如何正确运用表谦敬的称谓语

五·讨论并归纳：

1、有些事物或现现象，人们从来不原直说，必须用婉言如人们避讳说“死”，可以用其他词来说，“逝世”、“见马克思”、“没了”……

2、对于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言

3、交际中说到自己，常用表示谦虚的说法如把自己的意见说成“不成熟的意见”，把自己突出的成绩说成“我做得还很不够”等

4、交际中要求别人做什么事，常用祈使表示商量的语气如向别人借笔，可以说：“请把笔借给我用一下，行吗？”

5、当别人要你干你所不愿意干的事时，你可以用别的理由婉言推辞如别人请你去看电影，你不想去，可以说：“对不起，我今天很忙，改天去吧”

6、批评别人时要尽量用婉言，缓和语气，以免对方产生抵触情绪

提问：如果你正在排队买东西，一个后面的人插到你前面，你应该怎么说好呢？

A、“别插队！自觉点！”B、“按顺序排队，请到后面去！”C、“请不要乱插队！”D、“您如果有急事，请站在我这儿，我到后面边排队去”

菜场上，一位营业员发现有位顾客买菜时，把菜叶剥掉许多于是，她走上前去，和蔼地说了一句话你想她应该怎么说才显得委婉？

A、“同志，你不能把菜叶剥掉！”B、“你注意些，不能这样买青菜！”

C、“请小心点儿，别把菜叶碰掉了”D、“有这样的买菜吗？你剥掉的菜叶谁要？”

以上哪个用了婉言语？

五、小结

在交际中，我们学会了准确的称呼、注意避讳，能娴熟地运用婉言语，世间必多一分理解，多一分友情，人事交往中自然也就多了一分和谐，多了一分文明

六、布置作业：

2、《交际中的语言运用》导学案

《交际中的语言运用》导学案

[知识与技能]

1、指导学生通过阅读、练习等不同途径掌握称谓语、禁忌语、委婉语等交际语言；2、指导学生根据具体的语境条件运用不同的交际语言，达到交际目的

[过程与方法]

1、通过故事或习题分析，掌握有关交际语言的一些知识；2、讲练结合，有所积累

[情感、态度与价值观]

点燃学生继承中华传统文化的热情，以得体的交际语言营造良好的人际环境

教学重点

根据交际中运用语言的要求，引导学生根据不同的语境条件恰当地表情达意

教学难点

通过课内探索延伸至课外，积累关于交际中的语言运用的一些知识

教学方法

合作交流法自主探索法练习法

学生活动

1、学生进行课前预习和搜集活动，积累一些交际语言，为课堂活动做准备

2、课堂通过由易到难的练习使学生能够恰当运用交际语言

主要教学流程

一、导入

利用一封语言表达有毛病的请柬引入本节课要探究的内容

王孝椿准备在饭店为爸爸过七十岁生日,想请爸爸的老战友刘妙山夫妇来一起吃饭,为此写了一份请柬,请将不得体的地方改正过来

老叔:

定于6月16日中午十二点在阳光饭店,我为我老爸开一个生日派对,你们荣幸被邀参加,务必前来,ok!

椿

6月8日

二、具体研讨

（一）注意称谓语的使用

1、以故事说明不掌握称谓语常识会闹笑话

2、学生合作交流，派代表到黑板前写出已经知道的一些称谓语

3、师生共同学习归纳，增加积累

(1)“家大舍小令外人”

A．对人称自己的长辈和年长的平辈时冠以“家”，如家父（家严）、家母（家慈）、家叔、家兄等；

B．对人称比自己小的家人时冠以“舍”，如舍弟、舍妹、舍侄等；（舍，舍间，含有家里的意思）

C．称别人家中的人，冠以“令”表示敬重，如令堂、令尊、令郎、令爱等

(2)另外还可用“犬子”、“小女”“足下”等表示谦逊

（二）禁忌语

1、归纳展示禁忌语内容的区分

2、学生交流发言日常生活中与这几类禁忌语相关的例子

3、出示例子

（1）生老病死的禁忌语；（避讳说“死”，西方人忌称别人“老”）

（2）节庆日的禁忌语；（婚庆不说“分离”，喜庆不说“死”、“病”）

（3）职业的禁忌语；（渔民忌“翻”，戏班忌“散”、“伞”，商人忌“干”、“蚀”）

（4）私隐的禁忌语（家庭情况、年龄、收入、感情生活）

（三）注意委婉语的使用

1、运用委婉语的原则

2、学生交流发言使用委婉语的例子

3、参考例子

（1）避凶求吉；（摔破碗碟说“落地开花”，棺材说“寿木”，病了说“不舒服”）

（2）含蓄谦逊；（形容人胖或瘦可说“发福”、“富态”、“丰满”或“苗条”）

（3）和谐友善（草地上的标语：“小草在生长，请不要打扰”；禁烟标语：“吸烟危害健康”）

（四）另外还要注意客套话的使用，也即所谓“寒暄语”、“致谢语”、“称颂语”、“抚慰语”、“吉祥话”等（由于时间关系，这部分留到课后由学生自由选择其一进行探究）

三、课堂练习

（一）选择题

1、请选出以下各项中交际语言运用得体的一项（）

A、今日亲聆诸位先贤的高论，真是茅塞顿开B、这是令尊拙作，请赐教

C、舍弟好使性子，还望多包涵D、我家家教很严，令尊常告诫我到社会上要清清白白做人

2、下列标语与所张贴的场所协调一致的几组是（）

A、考场门口：失败乃成功之母B、卷烟厂车间：严禁吸烟

C、澡堂门口：谢绝参观D、火葬场门口:把经济搞上去,人口降下来

E、医院门口：宾至如归F、婚姻介绍所门口：与人作对

G、某市交叉路口标语牌：多拉快跑，争分夺秒

（二）改错题下面的题目中有些词语不得体，请改正

1、修改导入中引用的请柬

2、在一次残疾人会上，民政局副局长很激动地说：“我看见大家克服了重重困难，取得了这么大的成绩，真让人高兴我想，在座的平时一定要多看书，多学习，保持头脑清醒千万不能不思进取，让头脑残疾一个人没了智慧，还有什么用啊！”这时，一位残疾人气愤离场

答：

（三）请依据下列不同的情境各设计一段得体的话

1、今天是王芳的好朋友罗红儿子满月的好日子，王芳因有要事在身不能出席宴席，她想向罗红表达自己的歉意和祝福，王芳该说：

2、李磊的舅舅生病住院，李磊到医院探望，他见到舅舅，连忙走上前，恭恭敬敬地说：

答：

3、李工程师夫妇为他们的日本国好朋友举办家宴席间，日本太太非常客气地说：“李太太这样文雅，和我们日本女人一样，不像是中国人”李太太该怎么回答呢？

答：

四、小结

建议：

（一）多注意生活中的对话，多看一些书信、广告，体会它们用语得体的好处

（二）对一些外交声明、外交辞令多加揣摩，分析一下说这句话时的场合、背景、双方的身份等

（三）记住一些表谦敬的称谓语，与同学多练习几次，尽可能掌握语言表达时如何正确运用表谦敬的称谓语

五·讨论并归纳：

1、有些事物或现现象，人们从来不原直说，必须用婉言如人们避讳说“死”，可以用其他词来说，“逝世”、“见马克思”、“没了”……

2、对于某些疾病，生理缺陷等，往往要使用婉言

3、交际中说到自己，常用表示谦虚的说法如把自己的意见说成“不成熟的意见”，把自己突出的成绩说成“我做得还很不够”等

4、交际中要求别人做什么事，常用祈使表示商量的语气如向别人借笔，可以说：“请把笔借给我用一下，行吗？”

5、当别人要你干你所不愿意干的事时，你可以用别的理由婉言推辞如别人请你去看电影，你不想去，可以说：“对不起，我今天很忙，改天去吧”

6、批评别人时要尽量用婉言，缓和语气，以免对方产生抵触情绪

提问：如果你正在排队买东西，一个后面的人插到你前面，你应该怎么说好呢？

A、“别插队！自觉点！”B、“按顺序排队，请到后面去！”C、“请不要乱插队！”D、“您如果有急事，请站在我这儿，我到后面边排队去”

菜场上，一位营业员发现有位顾客买菜时，把菜叶剥掉许多于是，她走上前去，和蔼地说了一句话你想她应该怎么说才显得委婉？

A、“同志，你不能把菜叶剥掉！”B、“你注意些，不能这样买青菜！”

C、“请小心点儿，别把菜叶碰掉了”D、“有这样的买菜吗？你剥掉的菜叶谁要？”

以上哪个用了婉言语？

五、小结

在交际中，我们学会了准确的称呼、注意避讳，能娴熟地运用婉言语，世间必多一分理解，多一分友情，人事交往中自然也就多了一分和谐，多了一分文明

六、布置作业：

3、口语交际《劝告》导学案（含答案）

口 语 交 际

学习目标

1.了解什么是劝告,学习并运用学到的常见的劝告方法。

2.通过实践活动,培养劝告能力,努力做到劝告方式恰当、语言真诚。

●重点:掌握劝告的技巧。

预习导学

1.什么是劝告?

劝告是一种常见的口语交际形式。它是一种由心理置换到心理相容的说服过程。劝告的关键在于双方要处于平等地位,要讲究一定的技巧,以达到告之以理、导之以行的目的。切忌以势压人、以理压人;要心理相容,让对方心服口服。

2.出现下列情况,你应该如何劝告?

(1)我的父母经常为一些家庭琐事吵架,我曾经想过一些办法,但无济于事,请同学们帮忙想想办法。

方法:可以采用避开矛盾的方法,在父母不同时在场时,让他们进行回忆,谈曾经拥有过的美好记忆,在父亲面前说母亲的优点,在母亲面前说父亲的长处,这样一来,可以使双方缓解矛盾。

(2)小明姑父平时游手好闲,赌博成性,不顾家庭成员的反对、规劝,仍然我行我素,屡教不改,尝试过许多办法还不见效。请同学们也帮小明出出主意。

方法:针对小明的姑父的一贯恶习,可以讲一些赌博成性导致犯罪的事实,告诉他这样下去有可能导致家破人亡,遗恨终生,从而促使他醒悟。

3.常见的劝告技巧:

(1)正面劝告,有理有节。这种方法要求对被劝告者直陈道理,注意因势利导,层层深入。

(2)直话曲说,借例言理。这种方法通过曲折含蓄的语言旁敲侧击,以达到劝告目的。

(3)运用“归谬法”,迂回包抄。这种方法针对对方认识上的缺陷,分析其自相矛盾的判断,让对方认识到其中的谬误。

(4)运用“激将法”,再因势利导。这种方法主要是用言语激将,“请君入瓮”。

(5)巧用譬喻法,晓之以理,动之以情。

合作探究

问题一:想想看,下列情况下,长孙皇后会做出怎样的劝告?并指明采用哪种劝说方式。

有一次,唐太宗回到后宫,满脸怒容,咬牙切齿地说:“早晚要杀了这个乡巴佬。”皇后长孙氏忙问发生了什么事。太宗说:“魏征经常在朝廷上当众羞辱我。”长孙皇后听完,马上退回内室换了一身朝服出来表示祝贺。太宗很惊奇,长孙皇后对他说:“ 我听说主明臣直,魏征敢于直言,是因为陛下是明君,我怎能不祝贺呢? ”太宗于是转怒为喜,对魏征更加尊重。 

劝说方式:从正面劝告。

问题二:1942年,中央警卫团划归军委,由叶剑英分管。警卫团成员大多是从部队抽调来的经过长征的同志。他们普遍不安心在警卫团工作,希望到前线去。叶剑英同志便到警卫团团部召开会议。他说:“警卫团应该改名,不叫警卫团,叫‘钢盔团’。”大家被说懵了。叶剑英解释说:“钢盔是干什么的?钢盔是保护脑袋的!中央警卫团是保护全党的脑袋——党中央,所以应该‘钢盔团’。你们都是英雄好汉,到前方去可以杀千百个鬼子,但是没有党中央的领导,怎能把鬼子打出去?”从此,再没有人要求离开警卫团。

思考:叶剑英劝告为什么能取得好效果?

叶剑英劝告警卫团同志安心工作,没有以势压人,而是巧用譬喻,以平等的方式晓之以理,动之以情,取得了良好的效果。

问题三:当前社会上滥用繁体字,乱造简化字,随便写错别字等用字混乱的现象十分严重。国务院责成有关部门采取措施,逐步消除社会用字混乱的不正常现象。将全班分为几个小组,每个小组选择一条街道,对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告以及街巷的路牌等社会用字进行检查,把不规范的用字记下来,劝告有关部门或单位加以改正。劝告时要注意对象、场合、方式方法,晓之以理,动之以情,力求取得较好的效果。对此,你认为我们在劝说时要注意哪些问题?

这项活动的第一步是调研,对机关、学校、商店的招牌、布告、通知、标语、广告等社会用字进行检查,把不规范的用字记下来。第二步是对有关部门或单位加以劝告。可以依据国务院有关规范汉字的文件精神有理有节地进行劝告,特别在对商家进行劝告时,千万要注意不能影响别人的营业,要注意劝告的方式,切忌运用“激将法”“归谬法”。宜正面劝导,指出用字不规范的现象,劝其加以改正。

问题四:李明要参加义务献血活动,可他爸爸不同意,认为会影响儿子的学习。如果请你去劝告李明的爸爸,你该怎么说?

生物书上写道,一个健康的成年人,一次输血200~400 ml是不会影响身体的。如果他一次献掉这些血,身体组织会及时补给的,所以李明爸爸,您不用担心。

问题五:班上有个同学迷恋打游戏,作为班长,你该怎样劝告他?

玩游戏并不是错,每个孩子都受玩游戏,这是天性,适当玩游戏有助于开发智力,体育类的游戏还能促进身体发育,但是玩游戏时间要合理安排好,不能让它影响我们的正常学习、生活,你说是吗?我们玩当然要玩得开心,学习也当然不能落下,如果玩的时候还在想作业没做,学习成绩一落千丈,那玩得能尽兴吗?你说对吧?

4、口语交际《假如我是导游》导学案（表格式）

课题：《假如我的导游》 课型： 新授课 共1课时 第 1 课时 总课时：

学习目标：1、能抓住景物特点，按照一定的顺序介绍家乡的风景、名胜；

2、自然大方，乐于与人交际，倾听别人发言时，态度认真，不随意打断他人；

3、培养收集资料的能力，促进对家乡的了解，培养热爱家乡的情感。

重点难点：1．提高课外阅读量，在扩大知识面的基础上，发展逻辑思维能力、应变能力和口头表达能力。

2．注意培养自己的合作意识，学会如何向别人介绍景点。

【使用什么与学法指导】

导游的等级标准：

一星级：说得出。（这是最基本的要求，即导游敢说，勇于把要表达的意思说出来。）

二星级：说得顺。（即用介绍的口吻，语言亲切，表达清楚，语句通顺，意思连贯。）

三星级：说得实。（即把要表达的内容说具体，有头有尾。）

四星级：说得出。（这是口语交际的较高层次。即把话说生动，有感情，娓娓动听，引人入胜。）

五星级：说得精。（这是口语表达的最高境界。要求导游在口语交际的过程中学会推敲文字，斟酌语句，用精练的言辞表达，还要注意通过表情、动作、眼神与听众交流。）

【追忆奠基】

1、什么是导游？

2、导游的主要任务是什么？

【导学过程】

1、请大家读课本，读课本第53页，设想一下，假如你是导游，你将怎样使你的介绍更好？

2、看一下这段导游词，联系平时旅游时导游的导游词，分析导游词要包含哪些内容。

青莲寺导游词

各位游客朋友、女士们、先生们：

大家好！

欢迎各位光临素有“晋魏河山第一奇”的硖石山青莲寺景区参观游览！能够为各位导游讲解，我深感荣幸，希望我的讲解能够令各位满意，同时预祝大家参观游赏快乐！

这“晋魏河山第一奇”一语，出自明代万历年间户部侍郎王国光1570年游珏山时题的一首诗。王国光是现在的阳城县润城镇上庄村人。一身为人潇洒倜傥，政绩卓著，是张居正改革的得力助手。他闲时多以诗酒为乐。一身中多次来过青莲寺，并留下了非常珍贵的诗作和一块手书碑刻。我们一会儿到寺中就可见到。他的诗是这样写的：

晋魏河山第一奇，青莲云涌出天池。

花擎日月开千丈，藕发龙蛇走万枝。

5、口语交际《做一回小记者》导学案（含答案）

口 语 交 际

学习目标

1.培养想象、表达和应对能力。

2.追求高尚的生活方式和崇高的人生价值观。

●重点:大胆交流,叩开被采访者的心扉。

预习导学

1.用一些优秀记者采访中的传奇经历来激起我们对记者行业的兴趣,同时了解它所要面临的挑战,组织学生观看国内一些精彩的采访实况,如水均益在伊拉克战争中的采访、港澳回归的采访、焦点访谈、艺术人生、大家风范等。我们在这种轻松的情境中自然明白了记者采访人物的一些要求,更重要的是明白了每一次采访对于自己都是一个挑战,有可能成功,也有可能失败。

2.准备采访的工具,尤其是对采访对象的了解,其次就是准备一些采访的问题。我们不能让好奇的情绪占上风,使得准备工作不够扎实,对采访对象了解得不够全面,对问题的设计更是潦草,将会是一次失败的采访。

3.采访过程。虽然我们都有些紧张,但说话要流利,要直接入题,使采访者和被采访者都要自然、适应。

4.不要认为一离开采访对象,采访就算结束了。对采访稿件的整理不能马马虎虎,应付了事。

合作探究

问题一:采访的最基本要求有哪些?

(1)要尽可能多地了解采访对象,了解得像一个“未见面的老朋友或亲人”一样。

(2)要自信、放松、热情、诚恳,要努力创造交谈的融洽气氛,设法打开对方的话匣子。

(3)所提的问题要具体,要有特点,要扣住采访目的,切忌简单、肤浅、笼统,缺乏系统性。

(4)文明礼貌、说普通话;语言简洁明了;做好记录;做好整理。

问题二:如何向采访对象介绍自己?

假如你是向蓝中学七星文学社的记者,让你去采访几位留守儿童的同学。请你写一段话介绍自己,使自己能很快与这些同学拉近距离,完成你的采访任务,然后,对你写的话进行解说,说一说你这段话的特点。

大家好,我是来自向蓝中学七星文学社的某同学,看起来我们年龄相仿,一定有很多共同的话题。你们平时喜欢看什么书?玩什么游戏,我们能交流一下吗?如果你们认为我还可以作为你们的朋友,我会尽量帮助你们解决生活中遇到的我能解决的问题。你们愿意和我做朋友吗?

特点:(1)先表明身份,让同学们知道我是谁。(2)以同龄人共同喜爱的书和游戏拉近距离。(3)明白自己愿意和他们做朋友,帮助他们解决生活中遇到的问题,从而引出下面对他们的采访。

问题三:如何说好采访时的导入语?如何进行采访提问?如何说采访结束语?

假如在本校进行一次调查学生使用零花钱情况的采访,采访前要说一段导入语,你准备如何说?你准备提出哪些问题?采访结束后,请你说一段采访结束语。

1.导入语:

随着我国经济的迅速发展,人民生活生平的不断提高。家长们给孩子零花钱的数额越来越多。这样多的零花钱在孩子们手中是如何花的呢?请跟着我们走进部分同学,听听他们对零花钱的处理办法。也许我们能从中得到很多启发。

2.提问:

①零花钱来自何处、何时?

②同学们手中平均有多少零花钱?

③同学们手中的零花钱都用来做什么?

④零花钱对学生来说是否不可缺少?

⑤父母对给孩子零花钱是什么态度?

⑥父母是否指导过你支配零花钱?

3.采访结束语:

各位观众:

首先让我感谢今天接受采访的所有同学们。这次采访让我们感觉意义十分重大,我们弄清楚同学们手中的零花钱的主要来源和一般的支配方式。我们也发现很多问题,比如,有的同学胡乱使用零花钱,造成没有必要的浪费,养成很不好的习惯。有的同学把零花钱全都用在网络游戏上,严重影响了自己的学习和生活的质量。虽然,家长给了我们自主支配零花钱的权力,我想,我们也要从小养成一些好的习惯,学会把钱花在刀刃上,让我们手中的零花钱发挥更大的作用。再次感谢大家,再见。

问题四:在案例中如何寻找采访点?

“7·23”动车事故发生后,铁道部于当晚进行了新闻发表会。铁道部新闻发言人王勇平成了新闻人物。各大报纸和其他媒体对他进行多层面的评说。下面就一个采访片段。我们来探讨一下,如何在新闻事件中寻找采访点。

记者:能否按照购票实名制公布死者名单?为什么要在现场掩埋车体?是不是想毁灭证据?

王勇平:在把工作都做到位的情况下,我可以负责任地告诉你,我们会公布死者的名单。

事实是无法掩埋的。掩埋得了吗?我们已经不断地通过各种途径,向社会澄清这一点。在现场抢险中,环境非常复杂,下面是一个泥潭,(机械)施展开来很不方便,还要对其他的车体进行处理,目前,把那个车头埋在下面,是为了方便抢险。

记者:昨天下午的时候,列车的黑匣子就已经找到了,这个结果是不是能公布?现在过去26小时了,铁道部能不能公布相关情况?

王勇平:关于黑匣子的问题,我首先告诉你,黑匣子找到了。这个黑匣子实际就是一个列车运行的记录系统,它可以为我们调查、分析事故,得出事故的结论提供原始的数据。现在这个黑匣子正在调查分析之中,一旦情况查明以后,我们会立即向社会公布。(节选《新闻实录》新华网)

1.记者提问,涉及哪些焦点问题?

公布死者名单;为什么要在现场掩埋车体?是不是想毁灭证据?

2.王勇平的回答不能让人信服的原因是什么?

王勇平不能说清楚这次事故的伤亡人数,让民众感觉在隐瞒什么;没有超过救生的72小时黄金时间就掩埋车体,王勇平的回答是为了更好地救助,也不能令人信服;由于伤亡较大,事故突然,很多家属不能冷静,造成什么解释都听不进去。

3.记者的提问有什么不科学的地方?

公布死者名单,这个问题需要等到搜救之后才能完全统计出来的数据,记者在当时就提出,让发言人难以准确回答;黑匣子虽然找到,要经过科学的分析,需要一定的时间,记者问现在能不能公布事故原因,也是不科学的。

4.你认为现场提问,应该注意哪些问题?

现场提问除了要把握一般提问的原则外,还要考虑到伤亡者家属的感受,不要用过于敏感又没有办法告知的尖刻问题刺激家属。

6、口语交际《话须形象才动人》导学案（含答案）

口 语 交 际

学习目标

1.学会抓住事物特征,运用多种方法把话说得形象生动。

2.提高口语交际能力。

●重点:口语交际做到形象生动。

预习导学

1.请向你的同学形象地描述你所见过的印象深刻的景物,或向同学描述一位你熟悉的人物。

2.向你的同学描述你所经历过的事件,并说说你对这件事的看法。

合作探究

问题一:在生活中,你一定会经历一件令人难忘的事件,或令人难忘的人物。请你用口语把这件事或这个熟悉的人描述出来。然后,看看同学们的反映,问一问是否达到生动、形象的效果。

大家好,我给大家讲黄鹤楼的一个传说故事:古时候,有个姓辛的人在黄鹤山头卖酒度日,一天,有个衣衫褴褛的老道蹒跚而来,向他讨酒喝,辛氏虽本小利微,但为人忠厚善良,乐善好施,他见老道非常可怜,就慷慨应允。以后,老道每日必来,辛氏则有求必应,这样过了一年多。有一天老道忽然来告别说:“每日饮酒无以为酬,只有黄鹤一只可借,聊表谢意。”说罢,他拾起地上的一片橘子皮在墙上画了一只黄鹤,对辛氏说:“只要你拍手相招,黄鹤便会下来跳舞,为酒客助兴。”说完后老道就不见了。辛氏拍手一试,黄鹤果然一跃而下,应节起舞。消息传开后,吸引了远近的游人都来饮酒,酒店的生意大为兴隆,辛氏因此而发了财。十年后,老道突然出现在酒店,对辛氏说:“十年所赚的钱,够还我欠的酒债吗?”辛氏忙道谢,老道取下随身携带的铁笛,对着墙上的黄鹤吹起一只奇妙的曲子,黄鹤闻声而下,载着老道飞走了。这个故事给黄鹤楼蒙上了一层神秘的色彩。

问题二:下面是一则故事,读后请你分析一下,诗人的修改,为什么能收到意想不到的效果?

有一个乞丐,脖子上挂着一块牌子,上写“自幼失明,每日所得甚少”。后来一位诗人路过,给这个乞丐的牌子换了一句话:“春天来了,可我看不见它。”之后,施舍者络绎不绝。诗人究竟用了何种妙药,改变了乞丐的境遇?

(1)“春天来了,可我看不见它”引发人们的同情心,达到了以情动人的效果。

(2)“春天很美,盲人却看不见。” 多美的世界,可惜在盲人的眼里却是一片漆黑,这不能不令人顿生恻隐之心。这其实就是我们要学习的“话须形象才动人”。

问题三:试品析下列对话的精当之处,并对其中的幽默效果加以鉴赏。

(1)有一段传统相声这样讲:

甲:学生的胸前衣兜里插着钢笔。

乙:学习用具,必不可少。

甲:衣兜里插一支钢笔的,是……

乙:是什么人?

甲:是中学生。

乙:插两支钢笔的呢?

甲:是大学生。

乙:插三支钢笔的呢?

甲:是留学生!

乙:那么,插四支钢笔的呢?

甲:那——那是个修钢笔的!(观众大笑)

简析:这段对话的幽默,就是利用了听话人递增性的心理预测。学生胸前衣兜里插着钢笔,插的钢笔越多,学问越多,学历越高,层层递增,听众心理已经形成了递增的趋势,递增到“插四支钢笔”时,突然出现逆转性的反差——“那是个修钢笔的”,乍一听“出人意料”,再一想却“合乎情理”,幽默的效果好极了。

(2)电视剧《男子汉》中有这样的对话:

甲:当我拿工资后,你猜我会怎么办?

乙:交给老婆。

甲:不,存银行。

乙:恩,这才是男子汉!

甲:……然后把存折给老婆。

乙:……?!

简析:对话中的甲,故意将“(把钱)存银行,然后把存折给老婆”,分成两部分来说,使人对他话语意义的预测和理解,出现跌宕曲折,趣味横生。

(3)一个小品中的对话:

男:前途是光明的!

女:对,前途是光明的,道路……

男:道路是弯的!(观众都笑了)

简析:这里为什么会产生幽默呢?“前途是光明的,道路是曲折的”是脍炙人口的名言,当男的说了前半句,大家心里不约而同地把下半句预测出来了。但是后半句却让人出乎意料,说成道路是弯的,意思没变,可书面语词“曲折”突然变成了口语词“弯”,还是让大家出乎意料。一两句对白便把角色的“酸气,土气”刻画的淋漓尽致,直叫人把肚子笑疼。

问题四:在学习中,你认为学好口语,达到幽默诙谐,关键要把握哪些要素呢?请归纳出来与大家分享。

归纳:

(1) 紧扣人或事物的特点,力求形象感、立体感。

(2)景语和情语融会,充满美感和神韵。

(3)语言生动具体,达成如临其境、如见其人、如感其情的效果。

(4)观察仔细,展开想象。

问题五:假如你来到一个新班级,老师要求每个人作自我介绍,为了让新同学对你印象深刻。你如何介绍自己才能达到这个目的呢?

示例:

我叫赵成林,今年十二岁,刚上初一。我个子中等,1米66,在班里排第十个,长脸短鼻子,手大脚也大,一双眼睛不大也不小,眼珠子特别有神,一张大嘴巴特别能说,只要一说起来,说上一个小时也没问题,个子不高不矮,身体不胖不瘦。总的来说还是比较帅的。

我的优点就是爱动,每天早上我都到外面锻炼,跑跑步,玩玩单杠等。所以,我在学校的体育特别好,我的学习也是不可质疑的,数学考试从来没下过90分,我的英语也不错。所以,我的脸上总是洋溢着喜悦的表情。

我的缺点就是不会打篮球,也不知道是怎么一回事,就是不喜欢,而且,我上课还总走神,不注意听讲。所以,老师叫我后,我还满有信心的站起来,百分之八十都是对的,害的老师又气又笑。

这就是我,只要一见到我,我总是笑,我会热情的和你打招呼

7、《大自然的语言》导学案

学习目标：

1、 理清课文的说明顺序，体会说明的条理性；

2、 快速筛选信息的能力；

3、 品味说明文准确、生动的语言。

一、 看词说话

1、（1）冰雪融化 草木萌发 （2）莲叶满池 枝繁叶茂

（3）果实累累 满山红叶 （4）衰草连天 风雪载途

2、这四组词语让你分别获得了什么信息：

（1） （2） （3） （4）

3、根据这些词语让你得到了以上信息，用文中物候学的术语可以把这些词语称为“ ”，它们能告诉我们一些信息，根据这一用途还可以形象地称之为 ，并说说你这样称呼的好处： ；作者称呼它们为“ ”，好处是： 。

二、预习导学----知识在于积累

1、我积累的词语是：（1）本文中我好读错音的词语有

（2）容易写错或难写的词语有 。

（3）我重点理解的词语有 。

2、课文的题目是一种形象化的说法，其实用物候学的知识说就是“ ”，课文中介绍了很多关于物候学的知识，比如：

（1）

（2）

3、在对本课的预习中，我还自学积累了这些知识（可以是对课文内容的理解，也可以是对课文写法的归纳）：

三、小组合作探究

1、问一问：课文中的哪些知识点是我很难理解的？

2、议一议（可以先谈谈自己的理解也可以小组讨论）：我或我们是这样理解的：

3、说一说：大家合作解疑难！

4、小组不能解决的问题有

四、拓展延伸

古代诗歌中也有不少反映物候知识的，如白居易的《大林寺桃花》，说说你还从哪些诗中看到了物候知识，这些物候知识可以用书本中的哪些语句解释？

五、精读一节，品一品生动、准确的语言

1、请你找出文中一句或一段精彩的语句：

精彩的地方是：

2、动情朗读精彩语段，说说我是的朗读技巧：

六、本节课我的收获是：

8、《拟行路难》导学案（包含教师用学案和学生用学案）

《拟行路难》导学案

【学习目标】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

5、学会比较阅读

【学习重点】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

【学习难点】

学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

【学习方法】

朗读法、问答法、讨论法

【知识链接】

（1）作者介绍

鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中

《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况

（2）写作背景：

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色

（3）解释题意

《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情

有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字

【学习过程】

一、整体感知

1.学生自由朗读全诗，要求富有感情

2.学生结合注释，理解大意

3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺

往平地上倒水，水会向不同方向流散

人生也是有命的（贵贱穷达是不一致的），怎么能行时叹息坐时愁？

喝点酒来宽慰自己，因要饮酒而中断了《行路难》的歌唱

人心又不是草木，怎么会没有感情，欲说还休，欲行又止，不再多说什么

二、把握情感

1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析

明确：全诗突出一个“愁”字

这首诗的开头以常见的自然现象作为起兴，用平地上的水向四面八方流，比喻人生因门第不同，命运也不同这两句中，隐含诗人的不平之气但是这种现象，像大自然一样，很难改变诗的第三、四句，诗人以“命”来自我安慰，声称不要“行叹复坐愁”不过实际上愁是消除不了的诗的第五、六句，诗人就借酒浇愁，用唱歌断绝忧愁然而，“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”于是，诗的第七句：“心非木石岂无感？”用反问句式，直说“人心有感”，发出了抗争诗的前四句不言愁，第五、六句借酒浇愁、用歌断愁，第七句是一个大转折，把全诗的感情推向高潮紧接着第八句，又是一个急转，“不敢言”第七句那么慷慨激昂，第八句却如此无可奈何，在对比中表现出诗人精神上极度的矛盾、痛苦和忍辱负重

全诗突出一个“愁”字，所叹者愁，酌酒为消愁，悲歌为断愁，不敢言者更添愁正如沈德潜所说，此诗“妙在不曾说破，读之自然生愁”（《古诗源》）

2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？

这个比喻是说，像水是依照高下不同的地势流向各方一样，人的遭际是被家庭门第的高低贵贱决定的这是古代的血统论

（分析：作者运用的是以“水”喻人的比兴手法，那流向“东西南北”不同方位的“水”，恰好比喻了社会生活中高低贵贱不同处境的人“水”的流向，是地势造成的；人的处境，是门第决定的因此说，这起首两句，通过泻水的寻常现象的描写，形象地揭示出了现实社会里门阀制度的不合理性诗人借水“泻”和“流”的动态描绘，造成了一种令人惊疑的气势正如沈德潜所说：“起手万端下，如黄河落天走东海也”这正曲折地表达了诗人由于激愤不平而一泻无余的心情）

3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？

【明确】“安能行叹复坐愁”这个反问句，从字面上看，是说人生苦乐自有命，怎么能行时叹息坐时愁呢？应该学会自我宽慰实际上，语言中蕴含着不平之气这个反问句，诗人含着不平，提出不言愁，感情基本上还比较平稳

“心非木石岂无感”一句，是诗人思想感情的大转折上文中，以“人生亦有命”来宽慰，以不言愁来消愁，感情还能克制到借酒浇愁，其结果是愁更愁，情感之流开始奔涌到“心非木石岂无感”，感情沸腾，在这句达到了高潮

4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

【明确】从诗歌本身看，作者所说的“命”指门第决定人生，有什么样的门第就有什么样的遭遇作者认为非常不公平，但没法改变，只能发出愤怒的控诉

5、这首诗的感情基调是什么？

明确：本诗即是诗人的不平之鸣，抒发了诗人怀才不遇的愤懑之情

三、延伸拓展：

1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？

【明确】

作者的《拟行路难》对李白的《行路难》很有影响

从思想内容看，都是写怀才遇的悲愤不平的感情

从语言风格看，都得力于汉乐府的影响语言质朴，用近乎口语的文字表现深邃的诗意

2、谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识

四．当堂检测

默写《拟行路难》

五．学习反思

2、推荐阅读：

咏怀八十二首（其一）

阮籍

夜中不能寐，起坐弹鸣琴

薄帷鉴明月，清风吹我襟

孤鸿号外野，翔鸟鸣北林

徘徊将何见，忧思独伤心

（1）找出这首诗的诗眼？

【明确】忧思

（2）诗人是如何表现他的忧思的？

【明确】开头两句通过动作描写（夜晚失眠，起来弹琴），婉约表达了诗人心中的隐忧三、四、五、六句通过“明月、清风、孤鸿、翔鸟”以动写静，渲染出一种凄清的意境，以清冷的自然景色为衬托来抒写内心的孤独和忧思最后两句直抒胸臆，点破忧思、伤心

（3）诗人为什么会如此伤心，如此忧思？（引导学生用知人论世的方法解答）

【明确】三国魏晋时人公元249年，司马懿杀曹爽，专国政死后其子司马师、司马昭相继专权公元254年，司马师废魏帝曹芳，立曹髦公元260年，司马昭杀曹髦，立曹奂死后，由其子司马炎代魏称帝，建立晋朝阮籍就是处在司马氏与曹氏激烈斗争的政治漩涡之中为了保全自己，他不得不小心翼翼，虚与周旋生于乱世，阮籍常用醉酒的方法，在当时复杂的政治斗争中保全自己

（详细内容见补充资料）

七、作业布置：

附：鉴赏资料

1、《拟行路难》

《拟行路难》着重表现诗人在门阀制度压抑下怀才不遇的愤懑与不平

诗歌开首两句由泻水于地起兴，以水流方向的不一，来喻指人生穷达的各殊这是一个很有名的比喻，它能够从平凡的日常生活现象中揭示深刻的哲理，即以水流方向各别来显示人生遭际的殊异，耐人咀嚼，叫人感悟

次二句承接上文：既然人的贵贱穷达就好比水流的东西南北一样，是命运注定、不可勉强的，那又何必烦愁苦怨、长吁短叹不已呢？表面上，这是叫人们放宽心胸，承认现实，其实内里蕴蓄着无限的酸辛与愤慨这关键就在一个“命”字上大“命”当头，谁还能强争强求？只能听凭它贵者自贵，贱者自贱但反过来问一声：“命”就真的那么公正合理吗？为什么人人必须服从它呢？低头认“命”，原是无可奈何的事；把社会生活中一切不正常的现象归之于“命”，这本身就包含着无言的控诉

再往下，诗思的发展仍然循着原来的路子认了“命”，就应设法自我宽解，而喝酒正是消愁解闷的好办法我们的诗人于是斟满美酒，举起杯盏，大口大口地喝将起来，连歌唱《行路难》也暂时中断了，更不用说其余的牢骚和感叹

那末，矛盾就此解决了？诗还用得着写下去吗？“心非木石岂无感”一句陡然翻转，用反诘语气强调指出：活着的心灵不同于无知的树木、石块，怎么可能没有感慨不平！简简单单七个字，把前面诸种自宽自解、认命听命的说法一笔抹倒，让久久掩抑在心底的悲愤之情如火山般喷射出来，其热度和力度足以令人震颤

我们仿佛看到诗人扔下手中的酒杯，横眉怒目，拍案而起，正要面对不公平的命运大声抗辩可是，他并未由此再进一步发泄这种感愤，却轻轻一掉，用“吞声踯躅不敢言”一句收结全诗，硬是将已经爆发出来的巨大的悲慨重又吞咽下去“不敢言”三字蕴藏着无穷的含意，表明诗人所悲、所感、所愤激不平的并非一般小事，而有着重要的社会政治内容；愈是不敢言说，愈见出感愤的深切经过诗篇结末两句这样一纵一收、一扬一抑，就把诗人内心悲愤难忍、起伏顿宕的情绪，淋漓尽致地表达出来了套用一句老话，谓之“笔力足以扛鼎”

这首诗在音节上也有它独到的地方它不像前面第一、第三首诗采用纯七言句，而是用的长短相间的杂言体杂言似乎不及七言整齐，但有个好处，就是能灵活组织句子，便于选择合适的声腔，以配合文情的传递本诗头上六句正是巧妙地运用了五七言句式的交错，建构起一短一长、一张一弛的节奏形式，给人以半吐半吞、欲说还休的语感而到了结尾处，则又改为连用七言长调，有如洪水滔滔汩汩地涌出闸门，形成了情感的高潮声情并茂，可以说是鲍照乐府歌行的一大特点，它对唐人歌行体诗篇也产生过极其深远的影响，值得我们细心玩味

——选自《汉魏六朝诗歌鉴赏辞典》第759—760页，上海辞书出版社

《拟行路难》导学案学生用案

【学习目标】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

4、学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

5、学会比较阅读

【学习重点】

1、理清诗歌的层次，体会作者思想感情的变化过程

2、理解诗歌的思想内容，引导学生认识怀才不遇者的不幸

3、能分析文中“比兴”的用法和作用，理解诗中渲染愁绪的用意

【学习难点】

学习以意逆志，知人论世的诗歌鉴赏方法，提高诗歌鉴赏的能力

【学习方法】

朗读法、问答法、讨论法

【知识链接】

（1）作者介绍

鲍照，南朝宋文学家字明远本籍东海（治所在今山东郯城）南北朝文学家，擅长写乐府诗，闻名于世，年青时就树立远大的政治抱负，自认为有非凡的才华，但由于出身寒门庶族，不被朝廷重用，只能做一些小官，一辈子愤愤不得志，最后死在战乱中

《拟行路难》18首，表现了为国建功立业的愿望、对门阀社会的不满、怀才不遇的痛苦、报国无门的忿懑和理想幻灭的悲哀，真实地反映了当时贫寒士人的生活状况

（2）写作背景：

我国魏晋南北朝时期，实行门阀制度，主要由数十个大家族（士族）统治当时的社会，士族制度下的门阀士族特别是高级士族凭借门第出身就可做官，世世代代控制高级官职他们造成“上品无寒门，下品无世族”的局面门阀制度阻塞了寒士的进仕之路，他们即使才华横溢，也很难任高官一些才高的寒士自然心怀不平，寒士的不平反映在文学作品中，就成为这个时期文学的一个特色

（3）解释题意

《行路难》：乐府旧题，主要是抒发世路艰难和离别悲伤的感情

有些学习汉魏乐府的作品的题前多冠一“代”或“拟”字

【学习过程】

一、整体感知

1.学生自由朗读全诗，要求富有感情

2.学生结合注释，理解大意

3.请尝试翻译本诗，要求创设意境，语言优美，表述连贯通顺

二、把握情感

1、全诗突出了一个什么字？试结合诗的内容加以分析

2、诗歌开头两句用比喻的手法写出了怎样的哲理？

3、“安能行叹复坐愁”和“心非木石岂无感”两个反问句，在表现诗人情感变化过程中起了什么作用？

4、第三句中的“命”是指什么？结合全诗看，作者对此有怎样的看法？

5、这首诗的感情基调是什么？

三、延伸拓展：

1、从思想内容和语言风格方面，说说此诗对李白的《行路难（其一）》有哪些影响？

2谈谈你对古代文人怀才不遇现象的认识

四．当堂检测

默写《拟行路难》

五．学习反思

9、《家》中节选《祖孙之间》导学案

学习目标：

1、了解封建大家庭这一社会组织结构的特征，以及作品所反映的时代背景。

2、欣赏小说中典型的人物形象。

3、欣赏节选的重要段落，画出描写人物外貌、神态、语言、动作的精彩语句，分析人物性格与心理，欣赏小说的美。

教学重点难点： 分析人物性格与心理。

教学步骤

一、知识链接：中国现当代家族小说的发展概貌

1、家族小说是一种有特殊规范的小说类型。它的题材内容具有特指性,常描写一个或几个家族的生活及家族成员间的关系,并由此折射具有丰富内涵的历史和时代特征。所叙故事,具有相当的时间跨度,往往在历史与现实结合中,形成'编年史'般的格局。其形式主要是长篇小说,有的甚至是多卷本长篇小说。家族小说的叙事模式,有叙写家族由有序-无序-衰败的主流模式和叙写家族的'兴旺'史的非主流模式.家族小说的情节母题主要包括'家族、历史、性'三个方面。其人物形象主要包括作为家族支柱的男性形象与作为家族附庸的女性形象。《红楼梦》、《金粉世家》均应属家族小说范畴。

2、五四以来的其他家族小说：巴金的《激流三部曲》，张恨水的《金粉世家》，老舍的《四世同堂》，林语堂的《京华烟云》，路翎的《财主底儿女们》，张炜的《古船》、《柏慧》，陈忠实的《白鹿原》，阿来的《尘埃落定》，莫言的《红高粱》。

3、巴金（1904-2005），原名 ，字 。现代著名作家、翻译家。1928年写成第一部长篇小说《 》。后来又写了“爱情三部曲” ；“激流三部曲” ；散文集：《 》。1981年获“但丁文学奖”。

二、介绍节选部分前后的主要情节

本文节选自小说的第九章。在此之前，觉民、觉慧兄弟积极参加学校的演剧活动，热心地阅读《新青年》等杂志，从心底里对新文化产生了热切的渴望。就连他们的大哥觉新也受到了感染。但作为高家这一封建大家族的长子长孙，觉新背负着继承家族发展的重负，他不能自由选择自己的人生，包括婚姻。当地的督军无故殴打学生，引发了学潮。在交涉没有任何结果的情况下，学生开始罢课。觉慧是其中的积极分子。这时高老太爷把觉慧叫去训话，不许他参与外面的“胡闹”，并派人把觉新喊来，让他约束觉慧，不许他再出去。被囚禁在家的觉慧万分苦闷，只有婢女鸣凤的淳朴与真情给他以安慰。但鸣凤在听到他的表白之后却在有意地躲着他，因为她心中充满恐惧，害怕被太太知道。觉慧靠读报与写日记打发着这一段寂寞的生活。过年了，学潮渐渐地平息了。觉慧的生活也慢慢恢复了常态。

三、自主学习，给划线字注音

假寐（ ）惶恐（ ）凛然（ ）颔下（ ）藤椅（ ）咳嗽（ ）窘迫（ ）颧骨（ ）女佣（ ）佣金（ ）露水（ ）露丑（ ）混沌（ ）混水摸鱼（ ）

道貌俨然：

并存不悖：

哑然失笑：

四、整体感知，梳理思路

第一部分（第1－7段）：觉慧被唤到高老太爷房里接受训话，趁祖父瞌睡觉慧研究祖父。

第二部分（第8－20段）：祖父对参加学生运动的觉慧的训话，祖孙之间的矛盾冲突。

第三部分（第21－26段）：写了觉慧的反抗心理与觉新的恭顺表现。

五、合作·探究

1、作者主要运用哪些描写方法来表现高老太爷的？（ 外貌、神态与动作、语言）

2、请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。

①外貌：早过了六十岁的祖父躺在床前一把藤椅上，身子显得很长。长脸上带了一层暗黄色。嘴唇上有两撇花白的八字胡。头顶光秃，只有少许花白头发。两只眼睛闭着，从鼻孔里微微发出来一点声息。——年老而又虚弱

②神态与动作：

常常带着凛然不可侵犯的神气。——绝对遵从

祖父……身体软弱无力地躺在那里，从微微张开的嘴里断续地流出口水来，把颔下的衣服打湿了一团。——年迈衰老

祖父忽然睁开了眼睛，看了他一下，露出惊讶的眼光，好像不认识他似的，挥着手叫他出去。

祖父的声音又干燥，又严厉。

祖父的严厉的眼光射在他的脸上。

祖父冷笑了一声，威严的眼光在他的脸上扫来扫去。

（祖父）的年老的模糊的眼光无目的地向四处游动，后来他便把眼睛闭上了。

祖父的声音虽然严厉，但比先前温和多了。——严厉中又有关爱

③语言（P60）

3、高老太爷到底是一个怎么样的人？

明确：年迈衰老、面目可憎、严厉专横的老人——封建制度的维护者和象征。

高老太爷是封建家长制和封建礼教的代表。作为这个封建大家庭至高无上的统治者，作品突出表现了他专横、冷酷、严厉的性格特征。在高家，他的话就是法律，谁也不能反对。为了维护封建礼教和封建制度，他坚决反对孙子们进学堂和参加一切社会活动。在高老太爷的生命中，维护大家庭的秩序、兴盛，是他意志的全部。也正因此，当他临终前，意识到这个家似乎已经无可挽回地走向衰败时，又极力挣扎，企图用慈祥、温和、自我忏悔将已走上新路的觉慧等拉回到老路上来。当然，高老太爷的挣扎是徒劳的，高家最终没有免于崩溃的命运。作品通过塑造高老太爷这样一位腐朽反动的人物，表现出了封建制度以及旧礼教、旧思想、旧道德必然灭亡。

第二课时

一、合作探究

1、作者主要从哪些方面来表现觉慧的？ （神情与心理）

2、请画出表现神情的语句和有关心理描写的语段，仔细品味人物性格。

①惶恐——不敢——非常不安——静静地立——感觉拘束——不了解——解不透——奇怪——红着脸——迟疑——坚定的眼光——很不舒服——抖动着身子——想表示反抗

②有关心理描写的语段（P59第5段，P60第7段，P61倒数第6段）

3、觉慧又是一个具有怎样性格的人？

明确：迷惘中带着叛逆个性的青年——反抗封建专制的进步青年。

觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象。“五四”新思潮给了他民主主义、人道主义的思想武器，这使他逐渐认清了封建家庭的黑暗、腐朽以及罪恶。正因为如此，他积极投身学生运动，热心办刊物，宣传进步思想。在家中，他有正义感，同情下层人物，勇于反对封建束缚。在婚姻问题上，他敢于冲破封建等级观念，毅然和丫头鸣凤相爱，同时积极支持觉民抗拒包办婚姻。对于长辈们装神弄鬼等迷信行为，他也敢于大胆反抗。最后，他义无返顾地走出了家庭。当然，觉慧性格中除了有大胆叛逆的一面，也有单纯幼稚的一面。这主要表现在他对周围的一切（包括“家”）虽然愤恨，但还不能作出完全科学的分析，有时感到“这旧家庭里面的一切简直是一个复杂的结，他这直率的热烈的心是无法把它解开的”。他与鸣凤相爱，又经常处于矛盾中，下不了最后决心。最后，只是因鸣凤被逼投水自杀，这段爱情突然失去了，他才感到莫大的震动。他虽然恨高老太爷，认为在家中他与祖父“像两个敌人”；但在高老太爷临终时，他又曾有过“现在的确是太迟了。他们将永远怀着隔膜，怀着祖孙两代的隔膜而分别了”的想法。这想法很幼稚，其实高老大爷即使不死，他们祖孙两代人的隔膜也是无法消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。作者对觉慧的塑造完全是忠实于生活的。尽管觉慧身上有着明显的幼稚，但他却真实地反映出了“五四”时期我国觉醒了的一代青年人的某些精神面貌。

4、节选中作者对觉新这个人物形象着墨不多，那么觉新究竟是一个什么性格的人物呢？

觉新唯唯应着，做出很恭顺的样子，一面偷偷的看着觉慧，给他做眼色，叫他不要再开口。

觉新依旧唯唯地应着，一面向觉慧做了一个手势。

明确：懦弱、忍让、委屈求全的青年。

觉新的性格充满了矛盾，是个“有双重人格的人”。觉新善良，待人诚恳，原是旧制度培养出来的、有较强传统观念的人。由于他处于长房长孙的位置，因此，为维护这个四世同堂大家庭的“和平共处”，他凡事采取“不抵抗主义”，逆来顺受，委曲求全。他爱表妹梅，但当这段美好的恋情被长辈无理地扼杀后，他并不反抗，对父亲为他与李家订的亲事，也表示顺从，然后回房蒙头大哭一场，与瑞珏完了婚。祖父死后，陈姨太无端以“血光之灾”为由，不许瑞珏在家里生小孩。觉新虽然觉得这有如“晴天霹雳”，但还是接受了，将瑞珏送到城外荒郊的茅屋中，结果封建迷信吞噬了她的生命。觉新身上虽然有着很严重的旧观念的束缚，但他又是个接受了新思想熏染的人，因此，在他心中，善恶是非是有着清楚的界限的。他也有过美好的向往，与表妹梅的相恋就是他对爱情的追求；同时，他也同情受压制的青年，如暗中帮助觉民逃婚，帮助觉慧离家出走等。新思想虽然触动了他的心灵，但封建旧观念却如同沉重的枷锁压得他无法喘气，使他在精神上常常处于极度痛苦之中。他恨旧东西，自己也是旧礼教的牺牲品，封建大家族制度的殉葬品；但由于他受封建传统观念毒害较深，丧失了反抗能力，因此在“不抵抗主义”支配下，处处妥协，不自觉地扮演着旧东西的维护者的角色。总之，觉新是一个有着“双重性格”的悲剧人物。他性格中的这种矛盾性，真实地反映出了当时某些时代特征。作者通过塑造这一典型人物，批评了“不抵抗主义”，指明对于封建旧制度、旧观念，反抗才是避免悲剧的惟一出路。

二、疑难探究

1、高老太爷与觉慧祖孙之间的矛盾是怎样产生的？祖孙之间的矛盾是否可以调和呢？

觉慧是大胆而幼稚的叛逆者的形象，而以高老太爷和克明为代表的那些卫道者，竭力奉持着礼教和家训，压制一切新的事物，甚至不惜以牺牲青年为代价。这就又加深了新与旧、当权势力与被压迫者的矛盾，并使年轻人遭受巨大的痛若。高老大爷和觉慧祖孙两代人的矛盾是无法消除的，因为他们各自代表的是不同的社会力量。

2、一个身体衰弱，行将就木的人却掌控着一个大家族，有何讽刺意义？

一个身体衰弱，行将就木的垂垂老者却掌控着一个大家族，讽刺了封建宗法制度、封建礼教的不合理，说明封建社会衰败腐朽，没有前途，行将灭亡。

三、课内阅读 从第二段至第六段。

1、前两段采用了什么描写手法？请简要说明。（2分）

2、“祖父似乎是一个完全不亲切的人”中的“似乎”是什么意思？（3分）

3、“但是风雅的事又怎么能够同卫道精神并存不悖呢？”觉慧为什么会为此感到困惑？（4）

4、理解文中“他越研究，越不了解，在他的眼里祖父简直成了一个谜，一个解不透的谜。……”的含意。（2）

四、课堂练习

10、《山中杂诗》《竹里馆》导学案与答案

《山中杂诗》《竹里馆》导学案

寄语：也许你只是一株稚嫩的幼苗，然而只要坚忍不拔，终会成为参天大树！

一、知识链接，文学常识

1.《山中杂诗》作者 吴均 是南朝 梁 文学家。文学体裁五言绝句 。选自欧阳询《艺文类聚》。我们以后要学习他的代表作《与朱元思书》。

2．《竹里馆》选自《 王右丞集笺注 》，作者 王维 ，是 唐 朝著名诗人。文学体裁五言绝句 。

二、自主学习（括号内注音）

1.《山中杂诗》山际见来烟，竹中窥（kuī）落日。鸟向檐（yán）上飞，云从窗里出。

①解释下列字词的意思。

1·山际：山与天相接的地方。

2·烟：此指云雾。

3·窥（kuī)：从缝隙中看。

4·檐（yán）：房檐。

②译文

山与天相接的地方缭绕着阵阵岚lán气云烟，

从竹林的缝隙里看洒落下夕阳的余晖。

鸟儿欢快地在房檐上飞来飞去，

洁白的云儿竟然从窗户里飘了出来。

2.《竹里馆》独坐幽篁（yōu huáng）里，弹琴复长啸（xiào）。深林人不知，明月来相照。

① 解释下列字词的意思。

⑴幽篁（huáng）：幽是深的意思，篁是竹林。幽深的竹林。

⑵啸（xiào）：嘬（zuō） 口发出长而清脆的声音。魏晋名士称吹口哨为啸。

⑶深林：指“幽篁”。

⑷相照：与“独坐”对应。

②译文

独自坐在幽深的竹林里，

一边弹着琴或是吹长啸。

深深的山林中无人知晓，

皎洁的月光从空中映照。

三、赏读品味合作探究

1.《山中杂诗》①你对题目的理解是什么？

②全诗四句，一句一景，依次描写了哪些景物?

答：山（烟）、竹（落日、）鸟、云。

③．第四句最有趣，请具体分析。

答：云彩竟然从窗户里飘了出来，写山居环境的幽静，表现了闲适的心情。

④、山中杂诗的“山际”和“竹中”两词在诗中有何表达作用

答：山际、竹中生动描绘了山居环境的幽静，表达了作者闲适的心情

⑤、“鸟向檐上飞，云从窗里出”描绘怎样的情景

答：鸟飞檐上，云出窗里，在动和静的变化中写出了轻快飘逸的生活情趣。

⑥，“山际”“来烟”“竹中”“落日”“鸟飞”“云出”，你认为诗人他倾向于一种怎样的生存境界（心情）？

答：环境清幽，闲适恬淡的心情。

⑦、请用散文化的语言描绘一这首诗所展现的画面。

2. 《竹里馆》

①月夜竹林的幽静，以弹琴长啸来反衬。

②全诗传达出诗人怎样的心境？能体现诗人思想感情的词语有哪些？

答：传达出诗人宁静、淡泊（或悠然自得、自在）和愉悦的心境。独坐、弹琴、长啸。

③诗歌后两句写出了怎样的景象？

答：写出了夜深人寂、明月相伴的景象。

④、请用散文化的语言描绘一这首诗所展现的画面。

四、再读感悟 背诵展示

五、理解性默写

1、吴均《山中杂诗》一诗中，表明诗人家住于山峰环绕、竹木茂盛的山中的诗句是 ：______________________，____________________。

反映山中屋宇地势高峻的诗句是：__________________，________________。

2、王维《竹里馆》一诗中，写夜静人寂、明月相伴的诗句是：______________________，_____________________。

3. 王维《竹里馆》表现作者安闲自得的生活的句子是：__________________，________________

4. 王维《竹里馆》表现了作者清心淡泊的情怀的句子是：__________________，________________

六、知识链接：

1、《山中杂诗》作者简介：

吴均(469～520)南朝梁文学家。字叔庠。《山中杂诗》选自欧阳询的《艺文类聚》。吴兴故鄣(今浙江安吉县)人。家事寒微，好学有才，工诗文，颇受沈约赏识。官奉朝请。其文善于写景，尤以小品书札见长，文词清拔古朴，时人或仿效其体，称之为“吴均”体。明人辑有《无朝请集》。书法自成一体，称谓“吴均体”，开创一代诗风。在文学方面,他提倡骈体文。好学有俊才，其诗文深受沈约的称赞。梁武帝天监初，为郡主簿。天监六年 (507)被建安王萧伟引为记室。后又被任为奉朝请。因私撰《齐春秋》,触犯梁武帝,被免职。不久奉旨撰写《通史》，未及成书即去世。

2、《山中杂诗》【欣赏】

这首小诗经单纯白描(白描是文学表现手法之一，主要用朴素简炼的文字描摹形象，不重词藻修饰与渲染烘托)的手法，展出了一片山村的景象，俨然是一幅绝妙的写生画。用以形成一种特殊的环境，给人以新鲜的感觉，用的就是这种格调。诗歌描写的是诗人住在山中的有趣生活：山峰环绕，竹木茂盛，鸟在人家的房檐上飞，云彩居然从窗里飘出来。此幽居荡尽了人间的尘滓，随意而传神地表达了诗人惬意闲适的心情。

全诗不过短短四句，一句一景，然句句不离“山中”的主题。烟岚弥漫着山谷，在山峰间飘来荡去，这正是幽静深邃的山中所常见的现象。落日西沉，只能在竹林的间隙中窥见其脉脉的斜晖，由此可见竹林的茂密青葱，山间的幽趣在首两句中已曲曲传出。屋檐上的飞鸟来来往往，白云穿窗而过，都说明诗人所居之处地势高峻，而且在茂林修竹之中。

沈德潜说此诗：“四句写景，自成一格。”意谓这首小诗将所有的笔墨都集中在写景上，与一般由景到人或由景而抒情的结构不同，开了一种新的格式。其实，这四句中虽句句是景，却时时有人在其中，如前两句中的“见”和“窥”，都说明在景的背后分明有人，所写之景只是人所见之景，并不是纯客观的描绘。至于三四句中的“檐上”和“窗里”就更明白地透出人的存在。而且在写景中已暗示了诗人的山居之乐，他的恬淡超然的心境也于此可见。

吴均是写山水的高手，这四句小诗之所以能勾勒出山居的特征就在于作者观察角度的选择得当。“烟”是由“山际”所见，“落日”是由竹中所见，“鸟”在檐上，“云”从窗出，这样，就不同与寻常的写山岚、落日、鸟和云，而带上了诗人山居所见的主观色彩，并有了典型的意义。就象是摄影，摄取同一物象，却各人有各人的角度。而一帧成功的作品，总是能取新颖巧妙的角度，摄出景物的特征与情趣，吴均的摹山范水也正是如此。

3、《竹里馆》王维作者简介：

（701－761）唐代诗人。字摩mó诘jié。汉族，祖籍山西祁县，外号“诗佛”。今存诗400余首。王维精通佛学，佛教有一部《维摩诘经》，是维摩诘向弟子们讲学的书，王维很钦佩维摩诘，所以自己名为维，字摩诘。王维诗书画都很有名，非常多才多艺。音乐也很精通。受禅宗影响很大。原籍祁（今山西祁县），迁至蒲州（今山西永济），晚年居于蓝田辋川别墅。青少年时期即富于文学才华，擅画人物、丛竹、山水。公元721年（开元九年）中进士第一，为大乐丞。因故谪济州司仓参军。后归至长安，被擢为右拾遗。安史乱前，累官至给事中。公元756年（天宝十五载），为安史乱军所获，署以伪官。两京收复后，降职为太子中允，后官至尚书右丞，故亦称王右丞。王维诗现存约四百首，最能代表其创作特色的是描绘山水田园等自然风景及歌咏隐居生活的诗篇。他继承和发展了谢灵运开创的写作山水诗的传统，对陶渊明田园诗的清新自然也有所吸取，使山水田园诗的成就达到了一个高峰。诗与孟浩然齐名，并称“王孟”，同为盛唐山水田园诗派的代表人物。晚年无心仕途，专诚奉佛，故后世人称其为“诗佛”。作品有《王右丞集》。

4、《竹里馆》【欣赏】

这是一首写隐者的闲适生活情趣的诗，描绘了诗人月下独坐、弹琴长啸的悠闲生活。这首小诗总共四句。拆开来看，既无动人的景语，也无动人的情语；既找不到哪个字是诗眼，也很难说哪一句是警策。且诗的用字造语、写景（幽篁、深林、明月），写人（独坐、弹琴、长啸）都极平淡无奇。然而它的妙处也就在于以自然平淡的笔调，描绘出清新诱人的月夜幽林的意境，夜静人寂融情景为一体，蕴含着一种特殊的美的艺术魅力，使其成为千古佳品。以弹琴长啸，反衬月夜竹林的幽静，以明月的光影，反衬深林的昏暗，表面看来平平淡淡，似乎信手拈来，随意写去其实却是匠心独运，妙手回天的大手笔。

这首诗同样表现了一种清静安详的境界。前两句写诗人独自一人坐在幽深茂密的竹林之中，一边弹着琴弦，一边又发出长长的啸声。其实，不论“弹琴”还是“长啸”，都体现出诗人高雅闲淡、超拔脱俗的气质，而这却是不容易引起别人共鸣的。所以后两句说：“深林人不知，明月来相照。”意思是说，自己僻居深林之中，也并不为此感到孤独，因为那一轮皎洁的月亮还在时时照耀自己。这里使用了拟人化的手法，把倾洒着银辉的一轮明月当成心心相印的知己朋友，显示出诗人新颖而独到的想象力。全诗的格调幽静闲远，仿佛诗人的心境与自然的景致全部融为一体了。

诗中写到景物，只用六个字组成三个词，就是：“幽篁”、“深林”、“明月”。对普照大地的月亮，用一个“明”字来形容其皎洁，并无新意巧思可言，是人人惯用的陈词。至于第一句的“篁”与第三句的“林”，其实是一回事，是重复写诗人置身其间的竹林，而在竹林前加“幽”、“深”两字，不过说明其既非庾信《小园赋》所说的“三竿两竿之竹”，也非柳宗元《青水驿丛竹》诗所说的“檐下疏篁十二茎”，而是一片既幽且深的茂密的竹林。这里，象是随意写出了眼前景物，没有费什么气力去刻画和涂饰。

诗中写人物活动，也只用六个字组成三个词，就是：“独坐”、“弹琴”、“长啸”。对人物，既没有描绘其弹奏舒啸之状，也没有表达其喜怒哀乐之情；对琴音与啸声，更没有花任何笔墨写出其音调与声情。 表面看来，四句诗的用字造语都是平平无奇的。但四句诗合起来，却妙谛自成，境界自出，蕴含着一种特殊的艺术魅力。作为王维《辋川集》中的一首名作，它的妙处在于其所显示的是那样一个令人自然而然为之吸引的意境。它不以字句取胜，而从整体见美。它的美在神不在貌，领略和欣赏它的美，也应当遗貌取神，而其神是包孕在意境之中的。就意境而言，它不仅如施补华所说，给人以“清幽绝俗”（《岘佣说诗》）的感受，而且使人感到，这一月夜幽林之景是如此空明澄净，在其间弹琴长啸之人是如此安闲自得，尘虑皆空，外景与内情是抿合无间、融为一体的。而在语言上则从自然中见至味、从平淡中见高韵。它的以自然、平淡为特征的风格美又与它的意境美起了相辅相成的作用。

可以想见，诗人是在意兴清幽、心灵澄净的状态下与竹林、明月本身所具有的清幽澄净的属性悠然相会，而命笔成篇的。诗的意境的形成，全赖人物心性和所写景物的内在素质相一致，而不必借助于外在的色相。因此，诗人在我与物会、情与景合之际，就可以如司空图《诗品·自然篇》中所说，“俯拾即是，不取诸邻，俱道适往，著手成春”，进入“薄言情悟，悠悠天钧”的艺术天地。当然，这里说“俯拾即是”，并不是说诗人在取材上就一无选择，信手拈来；这里说“著手成春”，也不是说诗人在握管时就一无安排，信笔所之。诗中描写周围景色，选择了竹林与明月，是取其与所要显示的那一清幽澄净的环境原本一致；诗中抒写自我情怀，选择了弹琴与长啸，则取其与所要表现的那一清幽澄净的心境互为表里。这既是即景即事，而其所以写此景，写此事，自有其酝酿成熟的诗思。更从全诗的组合看，诗人在写月夜幽林的同时，又写了弹琴、长啸，则是以声响托出静境。至于诗的末句写到月来照，不仅与上句的“人不知”有对照之妙，也起了点破暗夜的作用。这些音响与寂静以及光影明暗的衬映，在安排上既是妙手天成，又是有匠心运用其间的。

先看前两句：“独坐幽篁里，弹琴复长啸。”篁，竹林也；啸，撮口作声也。诗人早年信奉佛教，思想超脱，加之仕途坎坷，四十岁以后就过着半官半隐的生活。正如他自己所说：“晚年惟好静，万事不关心。”因而常常独自坐在幽深的竹林之中，弹着古琴以抒寂寞的情怀。但琴声似乎不足以宣泄郁抑之情，所以长啸一声。这里借用了一个典故。据刘义庆《世说新语·栖逸》载：“阮步兵啸，闻数百步。”阮步兵即阮籍，他是汉魏时著名的“竹林七贤”之一，他和嵇康等人对当时的封建礼教不满，对统治阶级内部争权夺利不满，时常集于竹林咏怀言志。阮籍在竹林长啸，声闻数百步，也由此传为美谈。日本汉诗学者前野直彬、石川忠久精细地指出：这首诗的前两句，暗用了魏晋之际诗人阮籍闻“苏门之啸”的故事和阮籍《咏怀诗》中的“起坐弹鸣琴”句意。并指出：诗人王维独坐幽篁里悠然弹琴，自得其乐，也很像陶潜。只不过陶潜弹的是无弦琴，而王维弹的则是有弦琴。王维居竹林之中，效阮籍长啸，以阮籍自比，表现自己对权奸的不满。竹之品格，叶如箭指，质如坚石，干可断而不可改其直，身可焚而不可毁其节。诗人独坐幽竹之中，是表示自己具有翠竹一样的气节的。

再看后两句：“深林人不知，明月来相照。”这是进一步渲染那种孤寂的情绪和气氛的。明月相照，不仅点明坐得久，坐到明月东上，更主要的是想表明惟有天上明月是知己。明月是高洁之士的象征，它独自放射光辉于青天碧海之中，也像诗人一样。所以王维引以为知心的“朋友”。这样写，对描写自然景物也有好处。深林幽篁使人有暗绿色的联想，有寂寞沉郁的感觉，画面是暗淡的，现在忽然“明月来相照”，使幽暗的竹林，洒上一层银白的色彩，这种变化似乎增添了一股生气，一层诗意，孤寂之感一扫而光，竹林、明月、诗人都融化到静穆和谐的夜色之中了。

这短短的只有二十个字的诗，有景有情（幽静之景、幽独之情）、有声有色（琴啸之声、林月之色）、有静有动（独坐弹啸）、有实有虚（前两句实写其景，后两句虚写其情），对立统一，相映成趣。读这首诗，就仿佛是欣赏一幅立体而富于变化的人物风景画，这诗情画意，实为作者之高手妙作。全诗优美高雅的意境，传达出诗人宁静、淡泊的心情。