装满昆虫的衣袋教案一等奖

更新时间：2023-06-26 15:47:04

装满昆虫的衣袋教案一等奖

1、装满昆虫的衣袋教案一等奖

教学内容

5.装满昆虫的衣袋

共几课时

课型

新授

第几课时

教学

目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。

3.了解课文内容，能概括法布尔喜欢昆虫的两件事。

教学

重难点

重点：朗读课文，理解词语。

难点：能概括法布尔喜欢昆虫的两件事。

教学

资源

法布尔

1823年-1915年让·亨利·卡西米尔·法布尔(Jean-Henri Casimir Fabre )，法国昆虫学家，动物行为学家，文学家。被世人称为“昆虫界的荷马，昆虫界的维吉尔”。

《昆虫记》

《昆虫记》也叫做《昆虫物语》、《昆虫学札记》和《昆虫世界》，英文名称是《The Records about Insects》，是法国杰出昆虫学家法布尔的传世佳作，亦是一部不朽的著作。它不仅是一部文学巨著，也是一部科学百科。

1.学生已有的对昆虫的喜爱，和文本引起共鸣。

2.教师自制课件。有关昆虫的谜语。

3.《昆虫记》片段。

预习

设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准字音，画出生字词，并理解词语的意思：“痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊”。完成《一课一练》第1题。

3.收集有关法布尔的资料，特别是他迷恋昆虫的故事，全面感知这位伟大的科学家。

学程设计

导学策略

调整与反思

第一板块：走进课文(5分钟)

1.说说对《昆虫记》这本书的了解，对它的作者法布尔的了解。

齐读课题

2.围绕课题，展开质疑。

(法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫?课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……)

第二板块：初读课文(10分钟)

1. 读生字了解词语

2.指名领读，个人读

栖：就是栖息。鸟儿虫儿生长的地方。

痴迷：沉迷，深深地迷恋

鼓鼓囊囊：形容包裹、口袋等被塞得很满而撑起来的样子。

3.齐读词语。

4. 学生展示，组内批阅。

● 预习作业1：课文朗读

1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

2.小组朗读展示。

3.在教师指导下练读4.自由练读。

第三板块：理清课文脉络，(10分钟)

【学习单一】：

(1)默读课文想想：这篇课文是通过哪几件事写出了法布尔非常喜欢昆虫的呢?分别是哪几个自然段?

(2)尝试概括每件事的主要内容，要说得简单而清楚。

(3)自学时间：5分钟

1.预设：(2-3) 幼年时的法布尔因为好奇去抓一只会唱歌的虫子而迟回家，引起父母虚惊。

(4-10) 法布尔八九岁时利用放鸭子的机会在池塘边的草丛里观察、采集了许多昆虫，但父母不理他。

第四板块：整体感知课文，学习第一自然段。(14分钟)

思考：法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫?

交流学习三句话：

一起读一读这三句话

抓住 “着迷”“迷恋”“痴迷” 三个词，体会法布尔对昆虫的喜爱。

朗读第一自然段。谈感受

(自然环境优美)

预设：

“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“各种各样可爱的小动物”

(指名读、齐读)

学生讨论回答：

(空气湿润，草茂土肥，适于昆虫生长)

齐读

出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”

第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：导入新课

1.课前，同学们都读了《昆虫记》，它的作者是——(引)法布尔，你对他有哪些了解?

今天，我们就走近这位伟大的昆虫学家、文学家，去了解他小时侯的有趣的故事。

齐读课题

2.请同学们再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢?

3.下面就让我们走进课文，你一定会对这些问题有所了解。

第二板块：预习导学

● 预习作业2：

1. 课前，我们都预习了课文，现在，老师就来考考你们，能不能读准这些生词?

出示：

昆虫纺织娘蠕虫观察中毒痴迷

责骂垃圾裤兜殿堂闪烁光泽

纵横可恶鸟栖虫居鼓鼓囊囊

2.导学

①指名朗读词语。要怎么去读?(带着情感去读，读出画面)

②理解词语意思：

相机理解“鸟栖虫居”“ 痴迷”“鼓鼓囊囊”。

3.齐读词语

4.指名一名学生展示交流《一课一练》第一题。

● 预习作业1：课文朗读

1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。

2.学生展示朗读。

评价：读得怎么样?

我们无论什么时候，读任何文章都应该用心去读，把文字读正确，注意文中标点。

第三板块：理清课文脉络

1.任务驱动，出示学习单1

2. 交流，反馈，互相评价，补充。

第四板块：整体感知课文，学习第一自然段

1.读了课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗?请大家快速浏览一下课文，从课文里找出相关的语句来说明。

交流：

(1)法布尔从小就对小虫子非常着迷。

(2)可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

(3)正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

2.一起看这三个词“着迷”“迷恋”“痴迷”，从这三个词中，你知道了什么?

是啊，看到小虫子，法布尔就如痴如醉，忘乎所以了，完全沉浸到昆虫的世界了。

3.出示

师引读：“1823年，12月22日……

小村子里”，让我们走近法布尔的家乡去看一看，请同学们读读第一自然段。

读了这一自然段，你感受到什么?(为什么会有这样的感受呢?你是从哪儿感受到的?

谁能用你的朗读展现出一个环境优美的小村庄?

3. 看着这样一个小村庄你想到了什么?这些与法布尔最喜爱的昆虫有什么关系呢?(空气湿润，草茂土肥，适于昆虫生长)

齐读

这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。

第五板块：布置作业

1.抄写词语并完成《习字册》

2.完成《练习与测试》第二、三题、《补充习题》一到三题

3.思考课后第3题。

1.谈话，导入：课前，同学们都读过了《昆虫记》，能简单说说读了这本书，你有什么想法吗?你对昆虫学家法布尔有了哪些了解?今天，我们就去走近这位昆虫学家，去了解他小时候的有趣的故事。板书课题，齐读课题。

2.围绕课题，展开质疑。

师：课前，我们都预习了课文，请同学们现在再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢?

(法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫?

是谁把衣袋装满了昆虫?

课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……)

3.展开讨论：这些问题中的哪些你已经能够解决了呢?

整体感知课文

1.讨论：再次读课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗?你能从课文里找出相关的语句来说明吗?

2.整理学生的回答，让学生抓住重点句子：

法布尔从小就对小虫子非常着迷。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

出示这三句话，引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么?

一看到小虫子，法布尔就(如痴如醉) 、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆虫的世界里了……

板书：着迷、迷恋、痴迷

3.讨论：你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢?

让学生默读课文，然后讨论。讲了几件事：第一件事是什么?第二件事是什么?分别该读哪些自然段。

作业

设计

1.抄写词语并完成《习字册》

2. 完成《练习与测试》第二、三题、《补充习题》一到三题

3.思考课后第3题。

教学内容

5.装满昆虫的衣袋

共几课时

课型

新授

第几课时

学习

目标

1.能有感情地朗读课文。

2.从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3.从小培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。

教学

重难点

重点：感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

难点：理解课文用“装满昆虫的衣袋”做课题的原因。

教学

资源

1.学生已有的对昆虫的喜爱，和文本引起共鸣。

2.教师自制课件。

3.《昆虫记》

预习设计

1.思考课后第3题。

2.读课文，完成《一课一练》的第三题。

学程设计

导学策略

调整与反思

第一板块：走进课文(5分钟)

1.指名读课题

预设：装满，装满这两个字说明法布尔装的昆虫多，可以看出法布尔非常喜欢昆虫。法布尔不仅喜欢昆虫，还对昆虫非常着迷，不然他的衣袋为什么要装满昆虫哪?

2.(1)抓纺织娘忘记了回家。(2)捉小甲虫遭父母责骂。

第二板块：品读感悟文本(25分钟)

1.学习单1：

(1)轻声读读第一个故事，也就是课文的2-3自然段，想想你从这个故事的哪些词句中感受到法布尔对昆虫非常着迷，找一找，用线画一画。

(2)根据所画词语读出你的理解。

(3)自学时间：5分钟

指名读

预设：三天

预设：忘记了饥饿，忘记了劳累，认真执着，留心观察

体会法布尔的心情。

预设：终于

非常高兴

可能会跳起来!大叫起来!

指名读句子

预设：喜出望外、欣喜若狂、忘记了时间

指名读，齐读

★“暮色笼罩四野——法布尔却不见了——”

(法布尔热爱昆虫，陶醉于欣赏他的纺织娘中，根本不知道天色已晚)

(专心致志、聚精会神、全神贯注、乐不思归)

读课文相关段落

齐读“全身翠绿，触角细长，会发出动听声音的纺织娘”。

(学生朗读)

齐读

想象说话

齐读两个自然段，感受其中的乐趣

●学习第二个故事

1.学习单2：

(1)默读课文4至9自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷?用“--”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。

(2)适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

(3)自学时间：5分钟

2.重点交流：

预设：逮蝴蝶、捉甲虫、观察奇妙的水底世界

体会到法布尔对各种动物充满了好奇，他依然对昆虫着迷。

预设：威武的龙虾、乌溜溜的小蝌蚪……

齐读第四自然段

动词

预设：

法布尔对昆虫太痴迷。

指名读

(指名两组分角色读)

父母担心他不能健康成长，想通过骂来逼他改邪归正。父母认为法布尔不务正业，是学“坏”。

预设：法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈。

指名读第九节。

读课文第10自然段。

生接读：“以后……躲起来偷偷地玩。”

第三板块：拓展延伸(5分钟)

小组讨论

珍爱昆虫;反映执着的精神。

第四板块：主题升华(5分钟)

预设：

将书上的故事讲给别人听

读《昆虫记》

齐读名言

第五版块：布置作业(1分钟)

第一板块：复习导入新课

1.同学们，上节课读了课文，对课文有了大致的了解。谁愿意读课题。

读课题的时候应该突出哪两个字? 为什么要突出这两个字?

法布尔非常喜欢昆虫，迷恋昆虫，所以衣袋装满昆虫。能不能把课题再读一遍。

2.通过上一课的学习，我们知道了课文具体写了两件事，表达了法布尔对昆虫的喜爱，是哪两件事?

第二板块：品读感悟文本

●学习第一个故事

1. 任务驱动，出示学习单1

2.导学：

谁愿意说一说2-3自然段中哪些词句表现了法布尔对昆虫非常着迷?

★出示：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

你能不能把这一句再读一读。

同学们，这只虫子是法布尔用了几天时间找到的?

法布尔用了三天时间捉到了纺织娘，三天，天天趴在田野里，不觉得累吗?不觉得饿吗? 从法布尔听到这种动听的声音到他终于找到这位歌唱家，想象一下，他这期间是怎样寻找的?学生想象说话。

是啊，法布尔花了那么多的时间去找这只小虫子，文中用了一个什么词来表现他寻找时的艰难?这个词说明法布尔捉到虫子后，怎么样?

★出示：现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

能想象一下他当时的样子吗?

我想法布尔一定非常高兴，毕竟这是他辛辛苦苦捉来的漂亮虫子。现在他终于找到了,谁来读这两句话。从两个感叹号你读出了什么?

谁来读?

我们一起读，感受法布尔当时兴奋的心情。

再亲切地称呼它——引“现在，他终于找到了这位“歌唱家”。”

再高兴地称呼它——引“现在，他终于找到了这位“歌唱家”。”

让我们再来读读这段文字：

★出示：“暮色笼罩四野——法布尔却不见了——”

他哪儿去了?你体会到什么?

此时此刻，你想到哪些词?

你能再读一遍吗?

这究竟是一个什么样的昆虫呢?能让法布尔这么喜爱、兴奋，乐不思归?让我们边看插图边找到描写它的语句读一读。

★出示图片：你认为怎么样?(美)美在哪儿?

——全身翠绿，触角细长;会发出动听的声音。

你能通过你的读让大家感受一下纺织娘的美丽吗?

难怪法布尔这么喜欢它呢!让我们一起读出自己的喜爱之情!

多漂亮啊!难怪法布尔兴奋地说——：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

师小结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说“法布尔从小就对小虫子非常着迷”呢!

你能想象吗?当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢?小法布尔又会怎么说，怎么想呢?

★出示：

“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

虽然父母批评了小法布尔，但是他两眼依然发着光，兴奋说：

他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

和前后同学讨论讨论，他们会怎么说呢?然后分配角色试着进行对话。

是啊，小法布尔对昆虫是那么着迷，让我们再来齐读这两个自然段，也来感受一下其中的乐趣。学生齐读。

●学习第二个故事

过渡：幼年的法布尔就能从观察、欣赏小昆虫中寻找自己的乐趣，真是令人钦佩啊!随着年龄的增长，法布尔该帮着父母干一些力所能及的事了，他还会对小昆虫那么着迷吗?

1.任务驱动，出示学习单2：

2.导学：

★出示：

他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

把鸭子赶进池塘以后，他都做了哪些事?你体会到了什么?

“省略号”省去了什么?用文中相同的词组形式说说。

奇妙的水底世界，各种各样的昆虫，深深地吸引着法布尔。让我们也进入这境界中去吧!指导朗读。

★出示第五自然段

这部分内容你重点注意了哪些细节描写呢?

从“放进、包上、装进、欣赏”一连串的动词中，你感受到了什么?

指导朗读

这件事中有父母的两句话，我想请同学分角色读。读的时候请注意提示语

父母为什么要如此责骂法布尔?

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

这里能将“放进”换成“扔进、丢进”吗?

一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊!请你读读第九节。

师小结，并引读课文第10自然段。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋，对昆虫执着的爱。

第三板块：拓展引申文本

正是这种兴趣，这种痴迷，这种执着，把法布尔引进了科学的殿堂。

1.介绍《昆虫记》

他的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷书，这些写虫子的书就是《昆虫记》。它一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到现在还在读书界引起一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。

2.法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游昆虫王国。

3. 学到这里，我们来探究一个话题：作者用“装满昆虫的衣袋”来做文章的题目?你觉得好不好，评价一下，敢于发表自己的意见。以小组为单位讨论一下。

对比：迷恋昆虫的法布尔

第四板块：追求超越升华

今天，我们学了课文，了解了法布尔，知道了他伟大的成就，你们想不想也让更多的人了解法布尔呢?你准备采用怎样的方式?

课后就请同学么那抓紧行动吧!让我们记住这位衣袋里装满昆虫的伟大科学家。【法布尔的图片】

好好品味法布尔的名言吧

★出示：

兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

第五版块：布置作业

1.默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么?

2.交流，讨论：

A人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

思考：从两个感叹号，你读懂了什么?(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)

B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

讨论：从“三天前”这一词语，你想到了什么?你会对什么事情如此执着吗?(与众不同)板书：着迷

C他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

讨论：从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇?

3.总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!

4.想象情境，练习说话：你能想象吗?当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢?小法布尔又会怎么说，怎么想呢?

提供提示语：

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：

虽然父母批评了他，小法布尔依然( )，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

5.练习有感情地朗读课文一至四自然段。

1.提出要求，自学课文。①默读课文五至九自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷?用“--”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。

②适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

2.学生自学课文五至九自然段。

3.引导学生交流：

A有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬!真漂亮!”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算自己回家后再好好欣赏。

引导学生谈谈读了这段文字，哪些词句引起了你的注意，它们使你想到了什么?(掠--可见小甲虫飞行的速度是很快的，他能很快地发现它，并能敏捷地捉住它，说明他经常做这样的事情(可引导学生回忆一下生活中自己捉蝴蝶的情景，比较一下感受小法布尔的身手敏捷，进一步感知他对昆虫的喜爱);抓住几个动词“放”“包”“装”感受他对这个甲虫的喜爱，让学生尝试给他加上成语--小心翼翼……)

B.六至十自然段，通过这件事，感受法布尔对昆虫的喜爱。出示：

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地拣那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

让学生自己说从中读懂了什么，从哪儿感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

讨论：描写父母的语言写得很具体，这有什么作用?(为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体?)总结：由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。

4.总结：这件事情写得很具体，让我们来看看，作者是怎样向我们具体地介绍这件事情的?(这件事情写得真是具体，你觉得你可以向作者学习什么?)板书：捉甲虫遭责骂偷偷玩

在具体描写时，作者通过描写捉甲虫的动作，描写父母责骂的语言，描写小法布尔遭到责骂以后的表现--偷偷玩，生动地向我们描绘出一个可爱的对昆虫充满热爱的小孩子的形象，值得我们好好学习。

5.指名学生有感情地朗读课文，其余同学静静地欣赏课文。

作业

设计

★完成《练习与测试》《补充习题》中剩余的题目;

★★读法布尔的《昆虫记》，办一份主题读书小报;

★★★连续观察一种小动物，写观察日记。

2、装满昆虫的衣袋教案

教学内容

5.装满昆虫的衣袋

共几课时

课型

新授

第几课时

教学

目标

1.能正确、流利地朗读课文。

2.学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。

3.了解课文内容，能概括法布尔喜欢昆虫的两件事。

教学

重难点

重点：朗读课文，理解词语。

难点：能概括法布尔喜欢昆虫的两件事。

教学

资源

法布尔

《昆虫记》

1.学生已有的对昆虫的喜爱，和文本引起共鸣。

2.教师自制课件。有关昆虫的谜语。

3.《昆虫记》片段。

预习

设计

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.读准字音，画出生字词，并理解词语的意思：“痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊”。完成《一课一练》第1题。

3.收集有关法布尔的资料，特别是他迷恋昆虫的故事，全面感知这位伟大的科学家。

学程设计

导学策略

调整与反思

第一板块：走进课文(5分钟)

1.说说对《昆虫记》这本书的了解，对它的作者法布尔的了解。

齐读课题

2.围绕课题，展开质疑。

(法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫?课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……)

第二板块：初读课文(10分钟)

1. 读生字了解词语

2.指名领读，个人读

栖：就是栖息。鸟儿虫儿生长的地方。

痴迷：沉迷，深深地迷恋

鼓鼓囊囊：形容包裹、口袋等被塞得很满而撑起来的样子。

3.齐读词语。

4. 学生展示，组内批阅。

● 预习作业1：课文朗读

1.小组选择喜欢的方式合作朗读课文。

2.小组朗读展示。

3.在教师指导下练读4.自由练读。

第三板块：理清课文脉络，(10分钟)

【学习单一】：

(1)默读课文想想：这篇课文是通过哪几件事写出了法布尔非常喜欢昆虫的呢?分别是哪几个自然段?

(2)尝试概括每件事的主要内容，要说得简单而清楚。

(3)自学时间：5分钟

1.预设：(2-3) 幼年时的法布尔因为好奇去抓一只会唱歌的虫子而迟回家，引起父母虚惊。

(4-10) 法布尔八九岁时利用放鸭子的机会在池塘边的草丛里观察、采集了许多昆虫，但父母不理他。

第四板块：整体感知课文，学习第一自然段。(14分钟)

思考：法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫?

交流学习三句话：

一起读一读这三句话

抓住 “着迷”“迷恋”“痴迷” 三个词，体会法布尔对昆虫的喜爱。

朗读第一自然段。谈感受

(自然环境优美)

预设：

“小溪纵横”、“花草丛生”、“鸟栖虫居”、“各种各样可爱的小动物”

(指名读、齐读)

学生讨论回答：

(空气湿润，草茂土肥，适于昆虫生长)

齐读

第五板块：明确任务，完成作业(1分钟)

第一板块：导入新课

1.课前，同学们都读了《昆虫记》，它的作者是——(引)法布尔，你对他有哪些了解?

今天，我们就走近这位伟大的昆虫学家、文学家，去了解他小时侯的有趣的故事。

齐读课题

2.请同学们再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢?

3.下面就让我们走进课文，你一定会对这些问题有所了解。

第二板块：预习导学

● 预习作业2：

1. 课前，我们都预习了课文，现在，老师就来考考你们，能不能读准这些生词?

出示：

昆虫纺织娘蠕虫观察中毒痴迷

责骂垃圾裤兜殿堂闪烁光泽

纵横可恶鸟栖虫居鼓鼓囊囊

2.导学

①指名朗读词语。要怎么去读?(带着情感去读，读出画面)

②理解词语意思：

相机理解“鸟栖虫居”“ 痴迷”“鼓鼓囊囊”。

3.齐读词语

4.指名一名学生展示交流《一课一练》第一题。

● 预习作业1：课文朗读

1.在小组内选择喜欢的方式合作朗读课文。教师巡视、观察学生合作学习。

2.学生展示朗读。

评价：读得怎么样?

我们无论什么时候，读任何文章都应该用心去读，把文字读正确，注意文中标点。

第三板块：理清课文脉络

1.任务驱动，出示学习单1

2. 交流，反馈，互相评价，补充。

第四板块：整体感知课文，学习第一自然段

1.读了课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗?请大家快速浏览一下课文，从课文里找出相关的语句来说明。

交流：

(1)法布尔从小就对小虫子非常着迷。

(2)可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

(3)正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

2.一起看这三个词“着迷”“迷恋”“痴迷”，从这三个词中，你知道了什么?

是啊，看到小虫子，法布尔就如痴如醉，忘乎所以了，完全沉浸到昆虫的世界了。

3.出示

师引读：“1823年，12月22日……

小村子里”，让我们走近法布尔的家乡去看一看，请同学们读读第一自然段。

读了这一自然段，你感受到什么?(为什么会有这样的感受呢?你是从哪儿感受到的?

谁能用你的朗读展现出一个环境优美的小村庄?

3. 看着这样一个小村庄你想到了什么?这些与法布尔最喜爱的昆虫有什么关系呢?(空气湿润，草茂土肥，适于昆虫生长)

齐读

这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。

第五板块：布置作业

1.抄写词语并完成《习字册》

2.完成《练习与测试》第二、三题、《补充习题》一到三题

3.思考课后第3题。

2.围绕课题，展开质疑。

师：课前，我们都预习了课文，请同学们现在再次仔细地读读课题，你觉得学习这篇课文，我们需要搞清楚哪些问题呢?

(法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫?

是谁把衣袋装满了昆虫?

课文为什么要以“装满昆虫的衣袋”作为课题……)

3.展开讨论：这些问题中的哪些你已经能够解决了呢?

整体感知课文

1.讨论：再次读课文，你知道法布尔为什么要把衣袋里装满昆虫吗?你能从课文里找出相关的语句来说明吗?

2.整理学生的回答，让学生抓住重点句子：

法布尔从小就对小虫子非常着迷。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。

正是这种对昆虫的痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。

出示这三句话，引导学生注意“着迷”“迷恋”“痴迷”，说说从这三个词语中，你知道了什么?

一看到小虫子，法布尔就(如痴如醉) 、(忘乎所以)了，他完全(沉浸)到昆虫的世界里了……

板书：着迷、迷恋、痴迷

3.讨论：你从课文中哪些自然段中能感受到法布尔对昆虫的喜爱呢?

让学生默读课文，然后讨论。讲了几件事：第一件事是什么?第二件事是什么?分别该读哪些自然段。

作业

设计

1.抄写词语并完成《习字册》

2. 完成《练习与测试》第二、三题、《补充习题》一到三题

3.思考课后第3题。

教学内容

5.装满昆虫的衣袋

共几课时

课型

新授

第几课时

学习

目标

1.能有感情地朗读课文。

2.从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3.从小培养学生热爱自然、热爱科学的志趣。

教学

重难点

重点：感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

难点：理解课文用“装满昆虫的衣袋”做课题的原因。

教学

资源

1.学生已有的对昆虫的喜爱，和文本引起共鸣。

2.教师自制课件。

3.《昆虫记》

预习设计

1.思考课后第3题。

2.读课文，完成《一课一练》的第三题。

学程设计

导学策略

调整与反思

第一板块：走进课文(5分钟)

1.指名读课题

2.(1)抓纺织娘忘记了回家。(2)捉小甲虫遭父母责骂。

第二板块：品读感悟文本(25分钟)

1.学习单1：

(1)轻声读读第一个故事，也就是课文的2-3自然段，想想你从这个故事的哪些词句中感受到法布尔对昆虫非常着迷，找一找，用线画一画。

(2)根据所画词语读出你的理解。

(3)自学时间：5分钟

指名读

预设：三天

预设：忘记了饥饿，忘记了劳累，认真执着，留心观察

体会法布尔的心情。

预设：终于

非常高兴

可能会跳起来!大叫起来!

指名读句子

预设：喜出望外、欣喜若狂、忘记了时间

指名读，齐读

★“暮色笼罩四野——法布尔却不见了——”

(法布尔热爱昆虫，陶醉于欣赏他的纺织娘中，根本不知道天色已晚)

(专心致志、聚精会神、全神贯注、乐不思归)

读课文相关段落

齐读“全身翠绿，触角细长，会发出动听声音的纺织娘”。

(学生朗读)

齐读

想象说话

齐读两个自然段，感受其中的乐趣

●学习第二个故事

1.学习单2：

(1)默读课文4至9自然段，用心体会，你从哪些语句中感受到了法布尔对昆虫的痴迷?用“--”画出相关的句子，还可以在引起你注意的词语下面做上记号。

(2)适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

(3)自学时间：5分钟

2.重点交流：

预设：逮蝴蝶、捉甲虫、观察奇妙的水底世界

体会到法布尔对各种动物充满了好奇，他依然对昆虫着迷。

预设：威武的龙虾、乌溜溜的小蝌蚪……

齐读第四自然段

动词

预设：

法布尔对昆虫太痴迷。

指名读

(指名两组分角色读)

父母担心他不能健康成长，想通过骂来逼他改邪归正。父母认为法布尔不务正业，是学“坏”。

预设：法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈。

指名读第九节。

读课文第10自然段。

生接读：“以后……躲起来偷偷地玩。”

第三板块：拓展延伸(5分钟)

小组讨论

珍爱昆虫;反映执着的精神。

第四板块：主题升华(5分钟)

预设：

将书上的故事讲给别人听

读《昆虫记》

齐读名言

第五版块：布置作业(1分钟)

第一板块：复习导入新课

1.同学们，上节课读了课文，对课文有了大致的了解。谁愿意读课题。

读课题的时候应该突出哪两个字? 为什么要突出这两个字?

法布尔非常喜欢昆虫，迷恋昆虫，所以衣袋装满昆虫。能不能把课题再读一遍。

2.通过上一课的学习，我们知道了课文具体写了两件事，表达了法布尔对昆虫的喜爱，是哪两件事?

第二板块：品读感悟文本

●学习第一个故事

1. 任务驱动，出示学习单1

2.导学：

谁愿意说一说2-3自然段中哪些词句表现了法布尔对昆虫非常着迷?

★出示：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

你能不能把这一句再读一读。

同学们，这只虫子是法布尔用了几天时间找到的?

是啊，法布尔花了那么多的时间去找这只小虫子，文中用了一个什么词来表现他寻找时的艰难?这个词说明法布尔捉到虫子后，怎么样?

★出示：现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

能想象一下他当时的样子吗?

我想法布尔一定非常高兴，毕竟这是他辛辛苦苦捉来的漂亮虫子。现在他终于找到了,谁来读这两句话。从两个感叹号你读出了什么?

谁来读?

我们一起读，感受法布尔当时兴奋的心情。

再亲切地称呼它——引“现在，他终于找到了这位“歌唱家”。”

再高兴地称呼它——引“现在，他终于找到了这位“歌唱家”。”

让我们再来读读这段文字：

★出示：“暮色笼罩四野——法布尔却不见了——”

他哪儿去了?你体会到什么?

此时此刻，你想到哪些词?

你能再读一遍吗?

这究竟是一个什么样的昆虫呢?能让法布尔这么喜爱、兴奋，乐不思归?让我们边看插图边找到描写它的语句读一读。

★出示图片：你认为怎么样?(美)美在哪儿?

——全身翠绿，触角细长;会发出动听的声音。

你能通过你的读让大家感受一下纺织娘的美丽吗?

难怪法布尔这么喜欢它呢!让我们一起读出自己的喜爱之情!

多漂亮啊!难怪法布尔兴奋地说——：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

师小结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说“法布尔从小就对小虫子非常着迷”呢!

你能想象吗?当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢?小法布尔又会怎么说，怎么想呢?

★出示：

“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

虽然父母批评了小法布尔，但是他两眼依然发着光，兴奋说：

他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

和前后同学讨论讨论，他们会怎么说呢?然后分配角色试着进行对话。

是啊，小法布尔对昆虫是那么着迷，让我们再来齐读这两个自然段，也来感受一下其中的乐趣。学生齐读。

●学习第二个故事

1.任务驱动，出示学习单2：

2.导学：

★出示：

他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

把鸭子赶进池塘以后，他都做了哪些事?你体会到了什么?

“省略号”省去了什么?用文中相同的词组形式说说。

奇妙的水底世界，各种各样的昆虫，深深地吸引着法布尔。让我们也进入这境界中去吧!指导朗读。

★出示第五自然段

这部分内容你重点注意了哪些细节描写呢?

从“放进、包上、装进、欣赏”一连串的动词中，你感受到了什么?

指导朗读

这件事中有父母的两句话，我想请同学分角色读。读的时候请注意提示语

父母为什么要如此责骂法布尔?

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

这里能将“放进”换成“扔进、丢进”吗?

一个“放”字让我们看到了法布尔是那么地不舍，又是那么地无奈啊!请你读读第九节。

师小结，并引读课文第10自然段。

可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋，对昆虫执着的爱。

第三板块：拓展引申文本

正是这种兴趣，这种痴迷，这种执着，把法布尔引进了科学的殿堂。

1.介绍《昆虫记》

2.法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游昆虫王国。

对比：迷恋昆虫的法布尔

第四板块：追求超越升华

今天，我们学了课文，了解了法布尔，知道了他伟大的成就，你们想不想也让更多的人了解法布尔呢?你准备采用怎样的方式?

课后就请同学么那抓紧行动吧!让我们记住这位衣袋里装满昆虫的伟大科学家。【法布尔的图片】

好好品味法布尔的名言吧

★出示：

兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。

第五版块：布置作业

1.默读课文二至四自然段，画出文中能让你看出“法布尔从小就对小虫子非常着迷”的语句，并想一想，从这些句子中，你体会到了什么?

2.交流，讨论：

A人物的语言：“妈妈，我在这儿呢!瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子!”

思考：从两个感叹号，你读懂了什么?(捉住这只令他魂牵梦绕的小虫子，令他喜出望外，令他欣喜若狂，令他忘记了时间，忘记了父母的焦急……)

B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

讨论：从“三天前”这一词语，你想到了什么?你会对什么事情如此执着吗?(与众不同)板书：着迷

C他把鸭子走进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

讨论：从这段话的哪些地方，你能感受到法布尔对眼前的这个动物世界充满了好奇?

3.总结：是的，法布尔一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!

4.想象情境，练习说话：你能想象吗?当小法布尔的父母找到他，发现他是在捉纺织娘的时候，他们会说些什么呢?小法布尔又会怎么说，怎么想呢?

提供提示语：

妈妈听了法布尔的话，又好气，又好笑，她嗔怪说：

爸爸用严厉的目光看着他，生气地说：

小法布尔两眼依然发着光，不以为然地说：

虽然父母批评了他，小法布尔依然( )，他轻轻地抚摸着小纺织娘，偷偷地笑了。

5.练习有感情地朗读课文一至四自然段。

②适当地做批注，谈谈自己读了这些句子，想到了什么。

2.学生自学课文五至九自然段。

3.引导学生交流：

B.六至十自然段，通过这件事，感受法布尔对昆虫的喜爱。出示：

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。

让学生自己说从中读懂了什么，从哪儿感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

5.指名学生有感情地朗读课文，其余同学静静地欣赏课文。

作业

设计

★完成《练习与测试》《补充习题》中剩余的题目;

★★读法布尔的《昆虫记》，办一份主题读书小报;

★★★连续观察一种小动物，写观察日记。

3、《装满昆虫的衣袋》教案

一．教学目标：

知识：学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

技能：正确、流利、有感情地朗读课文。

情感：让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

二．教学重点、难点：

1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

2．了解本文的命题方法和一般命题常识。

三．教具准备：生字卡片、投影、课文录音

四．教学时间：2课时。

五．教学过程：

第一课时

一．教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

二．教学过程：

（一）导入。

1．谈话：请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？

这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

2．板书课题。（个别读、齐读）

（二）初读课文。

1．自学课文。（按要求自学）

2．检查自学情况。

（1）生字词正音。

莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

（2）释词。（讨论交流）

小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

3．指名分自然段朗读课文。

（二）理清文章脉络。

1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2．读后在下面的括号里填上适当的序号。

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

（三）指导写字。

1．出示生字，指导观察。

2．指名交流难写难记生字的记法和写法。

“溪”，右边中间不是绞丝旁。

3．范写、学生描红、临写。

4．展示评议。

（四）作业：

1．抄写词语。

2．朗读课文。

第二课时

一．教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

3．了解本文的命题方法和一般命题常识。

二．教学过程：

（一）精读第一段。

1．读第一段，说说你读懂了什么。（交流）

2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

3．齐读第一段。

（二）精读第二段。

1．过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。

2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）

3．学习第一层。

（１）指名读第二层，你从中体会到什么？（各自谈体会）

（２）重点研读第二层。

①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？

②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）

④具体说说各是哪几个自然段。

⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？

⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？

①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？

②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。

③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？

④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

⑥画出相关语句后朗读。

4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

（三）精读第三段。

齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

（四）总结谈话。

1．这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？

2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？

3．讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？

（１）用人物的话语做题目。

（２）用人名做题目。

（五）布置作业。

1．有感情朗读课文。

2．利用课余时间观察昆虫的活动，写一篇观察日记。

板书设计：

装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋

浓厚兴趣

4、《装满昆虫的衣袋》教案

预设目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

教学重点、难点：

体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。

课程资源的开发利用：

1、有关昆虫的谜语。

2、法布尔图象的投影片。

3、描写蝴蝶的一首短诗。

课程实施过程：

课前游戏：

猜几个关于昆虫的谜语。

一、导入新课：

1、刚才的游戏中，我发现我们班的同学对昆虫的了解还真不少！在上一堂课的学习中，我们认识了一位来自法国的世界著名的昆虫学家，他就是——法布尔。

2、（投影示法布尔图）

瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。

(板书课题)

二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。

1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？

知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？

从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）

2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？

（1）法布尔终于找到了歌唱家纺织娘；

（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。

3、小组学习：

投影学习要求：

a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；

b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集体交流，相机指导朗读。

“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？

5、过渡：法布尔就是这样一生痴迷于昆虫的研究，他专心地观察、探究昆虫，常常忘了周围的世界.父母的责骂也丝毫不能阻止他对昆虫的迷恋.凭着这种痴迷的、契而不舍的精神，他走进了科的殿堂，成为了一位世界著名的有影响的昆虫学家！

齐读第11自然段。

6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？

7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？

四、迁移训练：

1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

投影：像指挥棒一样灵活的触角，

像鲜花一样斑斓的翅膀，

像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着，

美丽了人们的视线……

能看得出写的是什么吗？

3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业：

1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

设计理念：

1、尊重学生的个性发展

阅读是学生带有个性的学习活动，每个学生由于其个人经历与知识阅历的不同，面对相同的文字，产生的内心体验不尽相同。课在尊重学生独特感受的基础上，给学生充足的时间与文本的对话，使他们在总体把握文本的内容，定下与文本对话的情感基调的基础上，通过教师的不断引导，使其在原有的基础上不断发展。

2、教会学生思考

苏霍姆林斯基说：“语文课，我只教会学生阅读与思考。”在一次次的形式多样读中，引导学生去领悟文字中间蕴藏的情感，思考文字背后的意义。从而获得更多的内心体验，更完整、准确地理解课文内容和表达自己的思考所得。

3、感悟与“训练”并重

“工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”力求把“感悟”与“训练”巧妙地融为一体，通过说话、引导、朗读、想象、写作等训练，使学生的情感与作者的情感产生共鸣，主动地参与阅读活动，使语言形式的掌握与内容的感悟、情感的体验相互交叉，有机结合，放飞学生的灵性！

5、《装满昆虫的衣袋》教案

实小网盟

１、能正确、流利、有感情地朗读课文。

２、学会本课生字，联系上下文或结合生活实际理解词语，如：痴迷、鸟栖虫居、鼓鼓囊囊等。

３、了解课文内容，从法布尔喜欢昆虫的两件事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

４、了解本文的命题方法。

教学重、难点：

重点：能流利、有感情地朗读课文；感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

难点：从小养成热爱科学、热爱自然的志趣。

教学安排：两课时

第一课时：练习朗读课文，做到正确、流利，学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。最后能提出自己在读书过程中遇到的问题。

第二课时：交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

教学准备：

１、收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。

２、自主预习课文，提出问题。

第一课时

教学目标：

１、练习朗读课文，做到正确、流利。

２、学会本课的生字词，初步感知课文内容，了解课文讲述的两件事。

３、能提出自己在读书过程中遇到的问题。

教学过程：

一、导入新课：

１、请把你们的手放进你们的口袋，说一说你们的口袋里放了些什么。

２、可有一位伟大科学家，他小时候，在衣袋里装满了昆虫。他是谁？（板书：法布尔）

３、你们了解他吗？向大家介绍介绍。

４、齐读课题，读了课题后，有什么问题要问吗？

二、自读课文，要求：

１、大声地自由读课文，如果有些段落或语句读得不够熟练，就多读几遍，直到读流利为止。

２、把自己没读懂的地方做上记号。

三、交流读书情况，结合朗读理解部分词语：

１、指名分读课文（有些重点段落齐读）

２、请同学读自己读得不流利的段落。

３、把自己读得很好的段落读给大家听。

四、再读课文，初步感知课文内容：

１、同桌互读，一边读一边交流每小节的意思。

２、集体交流：你读明白了什么？

法布尔小时候很喜欢昆虫（２－１０）

法布尔是一位伟大的科学家、小时候的生活环境（１）

法布尔凭借对昆虫的着迷，进入了科学的殿堂。（１１）

３、理清课文条理：

一（１）二（２－１０）三（１１）

五、质疑问难：

如果是词语方面的，当堂解决；如果是课文内容方面或者是拓展延伸的，就引导学生课后读课文或查找资料，试着解决。

六、作业：

１、课作：Ａ、朗读课文

Ｂ、写习字册

２、家作：Ａ、抄写词语

Ｂ、带着问题读课文或查找有关资料。

板书：

１５、装满昆虫的衣袋

生活环境（１）

对昆虫着迷（２－１０）

走进了科学的殿堂（１１）

第二课时

教学目标：

1、交流自己在学习中遇到的问题，并通过读书自己解决。

2、引导学生有感情地朗读课文，激发对科学、自然的热爱，感受法布尔对昆虫的喜爱之情。

教学过程：

一、质疑问难：

１、通过上节课的学习，你知道了什么？

２、你遇到什么困难了吗？

二、明确学习任务：

你想弄明白这些问题吗？怎样才能弄明白？

三、学生自学课文，思考：

１、法布尔喜欢昆虫吗？你怎么知道的？用“――”画出有关语句。

２、法布尔的父母是什么态度呢？试着把父母说的话有感情地读出来。

四、交流讨论：

１、法布尔的父母是怎样批法布尔的。（抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”；母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。）

Ａ、指名读

Ｂ、评议，围绕父母当时的态度及语气，引导学生读出气愤来。

Ｃ、齐读

２、对话：如果是你的父母这样批评你，你会怎样？

（引导学生说出自己内心的感受）

３、过渡：法布尔又是怎样做的呢？

４、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么？

法布尔十分喜爱昆虫。（指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因）

５、是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父母却严厉地批评了他，可他仍然没放弃他的爱好。再读课文的第１０自然段。

６、除了九、十两个自然段能读出法布尔喜欢昆虫外，还有哪些地方也能读出来呢？

Ａ、第三自然段：抓到纺织娘时的高兴的样子。(感情朗读法布尔的话和动作，体会法布尔对昆虫的着迷程度)

Ｂ、第四自然段：概括描写法布尔八九岁时对昆虫的入迷（抓住“每天――不是――就是――东蹦西跑蹲下来静静地观察”朗读体会）

Ｃ、第五、六自然段：抓甲虫时的表现（指导作者有详有略的写法，体会法布尔对昆虫的喜欢）

Ｄ、第十一自然段：人们在为他做雕像时，故意把两个衣袋做得鼓鼓的，告诉人们法布尔对昆虫的着迷。（正是这一特写“镜头”最能生动地表现法布尔对昆虫的热爱）

（以上内容可以根据学生的回答改变交流讨论的顺序；另外，要引导学生朗读体会）

五、总结讨论,渗透德育：

１、文章向我们介绍的法布尔具有什么特点？

２、正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）

３、文章为什么要以“装满昆虫的衣袋”为题？（每个人都有衣袋，它是用来装钱装物的，法布尔竟然用它来装满了昆虫，由此可见，法布尔对昆虫是多么喜欢啊！用“装满昆虫的衣袋”为题，充分表现了法布尔对昆虫的着迷程度。）

板书：

装满昆虫的衣袋(第二课时)

父母责骂，不情愿地扔掉小宝贝

着迷抓“纺织娘”，终于找到了雕像上的衣袋也是鼓鼓的

捉甲虫放进包上装进

对昆虫的痴迷―――――――――――――→进入科学的殿堂

一心一意地追求，锲而不舍地努力

6、《装满昆虫的衣袋》教案

教学过程：

一、板书课题

1、通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢？

（他是个对虫子特别着迷的孩子）

2、板书“着迷”，你来说说什么样子叫着迷呢？在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？

过渡：是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）

二、精读课文

1、读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢？。

学生自读课文，指名学生说一说

A、从“捉纺织娘”

B、捉小甲虫。

2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。

①、影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？圈出“终于”。法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢……”读出高兴兴奋的语气来。

②、读一读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。

③、我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明学生朗读5、6、7、8、9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗？请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。。

板书：迷恋

④、投影出示6、7、8、9三段

这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢？

心情的变化：捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。

A、同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指明学生读。男女声来读一读。

B、当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。

C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊

D、齐读6到9自然段。

3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。

正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫

①、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？

生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫

②、教师板书：执着追求，坚持不懈

三、拓展阅读。

法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。

读了之后，你有什么像对他说一说的吗？

7、《装满昆虫的衣袋》教案

教学要求：

1.学会本课生字，理解生字组成的词语。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解本课的命题方法及一般命题常识。

教学时间：

三课时

第一课时

一、导入

二、学习生字词

（1）法布尔住的那个小村子是什么样子的？

（2）默读课文，理解词语：

甜滋滋：形容有甜味或感到幸福愉快。

厉声：说话的声音非常严厉。

裤兜：裤子上的口袋。

（3）字形分析。

（4）描红。

（5）练写生字词。

2.理清课文层次。

各自轻声读全文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

填序号：

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

三、作业

1.完成课后习题3。

2.正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、复习检查

1.字词。

2.课文的第二段包括哪几个自然段？（2-10）

二、讲读课文

1.第一段。

（1）读全段，说说你读懂了什么。

（2）联系全文想一想：

这篇文章是紧紧扣住这段话中的哪句话来写的？

齐读第一段。

2.第二段

（1）各自轻声读全段，看看这一段可以分为几层，各层写什么。

（2）学习第一层

指名读。教师叙述法布尔的父母寻找孩子的急切情况，着重引导学生从捉纺织娘的事例来体会对昆虫的入迷程度。

（3）第二层

读第二层，

思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，

哪里写的是典型事例？

（4）说说典型事例是分哪几个过程写的。

（5）具体说说各是哪几个自然段。

（6）读第5自然段。：“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋里塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？

（7）画出写法布尔喜爱昆虫的语句。

（8）指名读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

三、作业

1.朗读全文，做到流利、正确、有感情。

2.仔细阅读6-11自然段，体会法布尔对昆虫的入迷。



第三课时

一、提问

1.这篇文章是围绕哪一句话来写的？

2.为了捉到一只“会唱歌的虫子”，他花了多少时间？

3.第4自然段中，哪些句子是写法布尔对昆虫入迷的，请你朗读给大家听听。

4.先默读第5自然段，找出详写法布尔捉一只小甲虫情景的略写拣许多贝壳等的句子，再分别读给大家听。

二、精读课文

1.“满载而归”是什么意思？

（装得满满地回来，比喻收获很大）

课文里指的是什么？

（两个衣袋里塞得鼓鼓囊囊的，都是一些昆虫、石子、贝壳等）

2.他满载而归的时候，心情怎样？

请你画出有关的语句并朗读。

3.“父母突如其来的责骂”指的是怎么一回事？

4.课文是怎样写法布尔扔他衣袋里东西时的情景的？

这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

（对昆虫的喜爱）

5.我们从第10自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

6.复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并朗读。

7.齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

要点：一个人所以能够有成就，与他对这项工作的热爱紧密相连。

（着迷）

三、总结谈话

1.这篇文章写的谁？突出写了他的哪一方面？

（对昆虫非常入迷）

2.学了这篇文章，你懂得了一个什么道理？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）

四、讨论

1.这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

2.“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。

此外，还有什么命题的方法吗？

板书：

装满昆虫的衣袋

着迷

迷恋

浓厚兴趣

8、装满昆虫的衣袋教案教学设计

一．教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3．让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

二．教学重点、难点：

1．从阅读课文第二段中受到感染，从小养成爱科学、爱自然的志趣。

2．了解本文的命题方法和一般命题常识。

三．教学时间：2课时。

第一课时

一．教学目标：

1．正确、流利地朗读课文。

2．学会本课7个生字，两条绿线内的4个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

二．教学过程：

（一）导入。

请你们把手放进口袋，说一说你的口袋里放了些什么。

现在有一个人，他的口袋里道了昆虫，你们奇怪吗？

这个口袋里放了昆虫的人是谁？他是哪儿人？他为什么要把昆虫放进口袋里？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇课文就知道了。

板书课题。

（二）初读课文。

1．自学课文。

2．检查自学情况。

(1)生字词正音。

莱昂小溪纺织娘厉声垃圾鸟栖虫居蠕虫嗬蜗牛

(2)释词。

小溪纵横鸟栖虫居甜滋滋厉声裤兜中毒

3．指名分自然段朗读课文。

（二）理清文章脉络。

1．各自轻读课文，想一想文章的哪一部分是具体写法布尔对昆虫入迷的。

2．读后在下面的括号里填上适当的序号。

第（）自然段交代法布尔出生的时间、地点及他所居住的村子的自然环境。

第（）自然段具体写法布尔对昆虫的着迷。

第（）自然段对全文进行总结。

（三）指导写字。

第二课时

一．教学目标：

1．有感情地朗读课文。

2．学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。

3．了解本文的命题方法和一般命题常识。

二．教学过程：

（一）精读第一段。

1．读第一段，说说你读懂了什么。

2．联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来写的？

3．齐读第一段。

（二）精读第二段。

1．过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。

2．各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：2、3自然段，第二层：4——10自然段。）

3．学习第一层。

（１）指名读第二层，你从中体会到什么？

（２）重点研读第二层。

①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？

②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。

③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）

④具体说说各是哪几个自然段。

⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？

⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？

①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？

②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。

③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？

④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？

⑥画出相关语句后朗读。

4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

（三）精读第三段。

齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

（四）总结谈话。

1．这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？

2．学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？

3．讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

4．“装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？

（１）用人物的话语做题目。

（２）用人名做题目。

9、装满昆虫的衣袋教案教学设计

15装满昆虫的衣袋

第一教时

教学目标：

1、正确、流利有感情地朗读课文。

2、学会本课生字词，理解部分词意。

3.读懂课文内容并理清课文条理

重点、难点。

正确、流利有感情地朗读课文。

一、导入：

1、学们把手放进衣袋，说一说你的衣袋里放了些什么？

现在一个人的衣袋里装满了昆虫，你们觉得奇怪吗？

这个衣袋里装满昆虫的人是谁？他是哪儿人？为什么要把昆虫装进衣袋？大家读一读《装满昆虫的衣袋》这篇文章就知道了？（板书课题）

3、介绍法布尔。

二、初读课文，理清脉络。

1、他为什么在口袋里装满昆虫了？自由读课文，要求：读准字音，读通句子。

2、检查生字学习情况。

（1）读准生字音。

莱昂溪纺厉垃圾

（2）认清生字形。

比一比，组词

3、指明学生回答提问，因为他十分喜欢昆虫。

4、检查学生词语。

学习了生字，那么我们就来看看这些词语。你能读好这些词语吗？

出示词语：

纵横笼罩穿梭蠕虫闪烁厉声兴致勃勃

裤兜殿堂垃圾圣莱昂纺织娘鼓鼓囊囊

（1）请你读一读，带领大家来读。

（2）自读课文来理解一些词语。请你来说说你会的词语。

5、齐读课文，加深理解词语。

6、检查课文朗读。

（选择自己最喜欢的段落读给大家听，并说说这部分主要写了什么。）文章主要介绍了法布尔十分的喜欢昆虫。列举了一些例子。

指明学生来评价一下他们的朗读，并且来说说他们读的好与差的部分。

请你再来尝试读一读，读出语气。

三、总结

1、本课我们重点学习了生字词，还了解了课文的大概内容，你有什么收获吗，请你来谈一谈。

2、指导学生写字。

“莱”，草字头加个来。

“溪”注意一点。

“厉”注意写法。

3、学生描红。教师从旁指导。

板书

5、装满昆虫的衣袋

介绍法布尔列举事例走进科学殿堂

装满昆虫的衣袋

第二教时

教学要求：

1理解课文内容，

2凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求、坚持不懈的精神。

3、有感情朗读课文。

重点、难点

培养学生仔细观察，执着追求、坚持不懈的精神。

教学过程：

一板书课题，

1、通过上节课的学习和理解，你觉得法布尔是个什么样子的孩子呢？

（他是个对虫子特别着迷的孩子）

2、板书“着迷”，你来说说什么样子叫着迷呢？在你的生活中有什么是你特别着迷的呢？

过渡：是啊，法布尔对昆虫非常的着迷，喜欢看球赛的人，我们通常叫他是球迷，喜欢下棋的叫棋迷。那法布尔我们可以叫他是什么？（昆虫迷）

二、精读课文

1、读一读课文，请你来找找从那些事件中我们可以看出法布尔是个名副其实的“昆虫迷”呢？。

学生自读课文，指名学生说一说

A、从“捉纺织娘”

B、捉小甲虫。

2、指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。

①、影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？圈出“终于”。法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢、、、、、、”读出高兴兴奋的语气来。

②、读一读第四节，从这些例子中我们更加能了解到法布尔对昆虫非同寻常的感情啊。

③、我们再来看看另一只小甲虫的故事，指明学生朗读

5、

6、

7、

8、

9、五段，从这五段中，你觉的法布尔仅仅还是对昆虫很着迷吗？请你来找一个更合适的词语能说明法布尔的心情。。

板书：迷恋

④、投影出示

6、

7、

8、9三段

这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢？

B、当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。

C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊

D、齐读6到9自然段。

3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。

正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫

生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫

②、教师板书：执着追求，坚持不懈

五拓展阅读。

1、读了之后，你有什么像对他说一说的吗？

2、

板书： 15装满昆虫的衣袋

入迷

迷恋（执着追求，坚持不懈）

痴迷

资料提供者：黄晓燕

10、装满昆虫的衣袋教案教学设计

姜平

装满昆虫的衣袋

海门市四甲中心小学姜平

预设目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、在阅读中体会法布尔对昆虫的痴迷，领悟只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功的道理。

3、学习描写昆虫的方法，培养学生观察大自然与周围世界的兴趣。

教学重点、难点：

体会法布尔对昆虫的痴迷，有感情地朗读课文。

课程资源的开发利用：

1、有关昆虫的谜语。

2、法布尔图象的投影片。

3、描写蝴蝶的一首短诗。

课程实施过程：

课前游戏：

猜几个关于昆虫的谜语。

一、导入新课：

2、（投影示法布尔图）

瞧，这就是法布尔！你觉得他有什么特别的地方吗?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、这节课我们就继续来学习第15课《装满昆虫的衣袋》。

(板书课题)

二、学习课文，感受法布尔对昆虫的痴迷。

1、打开课本，从课文中找一找哪些句子写到了法布尔的衣袋？

知道这鼓鼓的衣袋里放着的是什么吗？

从这儿你知道了什么？（相机板书：着迷迷恋痴迷）

2、法布尔是一个痴迷于昆虫的人，写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？

（1）法布尔终于找到了"歌唱家"纺织娘；

（2）法布尔放鸭子后经常去观察昆虫，虽遭父母责骂，依然痴迷于昆虫。

3、小组学习：

投影学习要求：

a、自由读2-10自然段，划出让你感觉到法布尔对昆虫痴迷的句子；

b、把你划出的句子读给组内同学听，并说说你划出它的理由，听一听别人对你的朗读评价；

c、有其他的感受也可相互交流。

4、集体交流，相机指导朗读。

“没用的玩意儿”指什么？为什么加引号？

齐读第11自然段。

6、再次投影示法布尔图，同时出示句式：

看着法布尔鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

现在请你想想课文为什么要用《装满昆虫的衣袋》作题？

7、你从法布尔身上懂得了什么？学到了什么？

四、迁移训练：

1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

投影：像指挥棒一样灵活的触角，

像鲜花一样斑斓的翅膀，

像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着，

美丽了人们的视线……

能看得出写的是什么吗？

3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业：

1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

设计理念：

1、尊重学生的个性发展

2、教会学生思考

3、感悟与“训练”并重

作者邮箱：jiangping44@163.com

资料提供者：

11、《装满昆虫的衣袋》教案

一、教材分析

这是一篇记叙文，主要叙述了昆虫学家法布尔小时候的两件事。儿时的法布尔对昆虫充满了好奇，在一天傍晚，他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父亲的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。课文并没有写法布尔是怎么成为一名昆虫学家的，而是记叙了他小时候对小虫子非常着迷的两件事。这是课文的重点。

二、教学目标

1、要让学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。

2、从课文的具体描写中体会出法布尔对昆虫的着迷。

3、学会搜集资料，通过课外资料的补充，使学生的情感得到进一步延伸，使课文内容得到进一步拓展。

4、正确、流利、有感情地朗读课文。

三、教学构想

读着《装满昆虫的口袋》，一个迷恋昆虫的孩子跃然纸上。为了捉到纺织娘，他锲而不舍地寻找了三天；爸爸叫他放鸭子，他却一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。正是凭着这种浓厚的兴趣，他成为了一个伟大的昆虫学家。读着读着，我们会不由自主地被这个孩子所吸引。

在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。

在读法布尔的传记时，我们看到了许多令人感动的细节。不论是在童年还是在后来的日子中，他始终是那么迷恋昆虫。

读完这一切，我们真的想说：兴趣的确是最好的老师呀！

在教学时，我努力想把一个真实的法布尔全面地展现在学生眼前。在本课，我引导学生感受法布尔对昆虫的迷恋，但在平时的教学中，学生常常是人在文中，神在文外。因此，教学本课的重点和难点就是：根据文本的特点，引导学生体味语言，拉近学生与文本之间的距离，走进法布尔的内心世界。

教学设计力求体现以下二点：其一，引导学生进入情景，激发学生的内在情感，激活学生的读书需求，使师、生、文本之间进行和谐的对话。其二，充分利用学生课前搜集的资料，把法布尔这位伟大的昆虫学家多层面地展现在学生面前，既有小时候观察昆虫的痴迷，也有以后一如既往对昆虫的迷恋；既惊叹于他对科学的执著，也钦佩他优美的文笔、流畅的语言。学生学完后，脑海中留下的，除了对课文的全面感知，还有对法布尔的深深钦佩。

教学重点

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，走进人物的精神世界。

课前准备:

学生预习课文，熟读课文，并搜集相关资料。

四、教学流程

（一）、交流资料，,激发兴趣,引入新课

1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面?

这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.

3、你们对法布尔有什么了解吗?

(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)

4、你是通过什么方法搜集到资料的?

(通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)

5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。.

出示课题:：装满昆虫的口袋

指名读、齐读课题

（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。）

（二）、初读课文，扫清生字障碍

1、学生自读课文，要求：字音读准，课文读通

2、指名分自然段读课文，读后学生进行评议，评议重点是生字字音是否读准

3、教师出示重点词卡检查：浓厚、训斥、迷恋、怒气冲天。

（本环节设计是根据学生的发展规律，通过自学、学生之间的评议及教师的指导，帮助学生扫除生字障碍）

（三）、整体感知，了解课文的大致内容

1、生默读课文，边读边想：对小时候的法布尔有哪些了解？谁能用最简单的话说一说。

2、通过刚才的读书，同学们对法布尔有了初步的了解，现在让我们走进课文，相信同学们对法布尔会有更多的认识。

（学生在初读课文之后对法布尔有了初步了解，对课文大致内容有了整体感知）

（四）、品读课文，自主感悟

1、自由读2、3段。

你们对法布尔有哪些了解？

说明：依据学生当时的读书感受和情感表达的需要，教师结合重点做相机的调控。师生共读、共议。交流的重点内容及过程如下：

生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。

生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。

生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。

生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。

师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？

学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）

师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很高兴）

师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！

生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”

师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！

生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）

（教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。）

学生练读2、3段

齐读2、3段

师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。

出示第一段齐读第一段

（采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。）

2、法布尔的故事可多啦！

请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。

根据学生发言，教师相机出示句子：

（1）每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。

师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？

（2）他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家再好好欣赏这珍珠一般的“宝贝”。

师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“……打算回家再好好欣赏这小小的甲虫。”因为我觉得小甲虫怎么能比作珍珠呢？

（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

（3）夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。

法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）

齐读第一段话。

（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）

爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？

自读最后一段。

大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。

法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

（这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟）

正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。

师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！

齐读最后一段

（在音乐声中，教师充满诗意的小结、饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中，这一环节，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生学习情感体验得到自然延伸。）

（五）、拓展引申文本，追求超越升华

1、再读课题，文章为什么要取这个题目？

2、如果要你为法布尔设计一个雕像，你准备怎样设计？

（教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到熏陶和感染。）

3、出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。”

齐读

这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪。

（让学生从书本中走出来，去生发，去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染）

4、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览

（在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。）