《亡人逸事》公开课教案一等奖

更新时间：2023-06-29 12:33:05

《亡人逸事》公开课教案一等奖

1、《亡人逸事》公开课教案一等奖

《苏州园林》阅读练习

阅读文段（一）苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处。其他地方的园林我也到过一些。倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。因此，谁如果要鉴赏我国的园林，苏州园林式不该错过的。

设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的“□□”，讲究假山池沼的“□□”：讲究花茎树木的“□□”；讲究近景远景的“□□”。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。他们惟愿游览者得到“如在画图中”的实感，而他们的成绩实现了他们的愿望，游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”。

1、文中“□□”处依次填入的一组词语是[布局、配合、映衬、层次]

2、第一段文字的中心句是那句？[倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。]

3、“苏州园林据说有一百多处，我到过的不过十多处”这句中的“有”和“不过”的位置能不能互换，为什么？{不能互换，原句突出到过的园林少，如果互换就强调到过的园林多，与原文内容不符}

2、文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是[游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。]

3．苏州园林的特点体现在哪些方面?

答：[文中所述的四个“讲究”上]

4．结合语段，以下对“败笔”一词的解释最符合作者原意的应该是（c ）

A．影响整个字的一笔 B．文中写得不好的句子

C．园林设计上的欠缺 D．园林绘画方面的不足

5．把文中画线句子改成“他们讲究亭台轩榭的布局、假山池沼的配合、花草树木的映衬和近景远景的层次”好不好?为什么?[ 改句虽然与原句的意思基本一致，但缺少强调。连用四个“讲究”说明设计师与匠师的着力点之所在，从中可以想见他们的用心良苦。]

6、”他们的成绩实现了他们的愿望”中“他们”是指（苏州园林的设计者和匠师们）；“愿望”是指（游览者得到“如在画图中”的实感）；说“他们的愿望”实现了的依据是（游览者来到园里，没有一个不心里想着口头说着“如在画图中”的）。

7、“图画”一词在文中起的作用是（介绍苏州园林的线索）

8、简析文中加点词“一切”、“决不”的作用。[“一切”“决不”表达意思严密准确，说明苏州园林每一处每一点上都能构成完美的图画，毫无例外]

9、“无论站在哪个点上”，在本段中具体指那些“点”？[亭台轩榭，假山池沼，花草树木，远景近景]

（二）我国的建筑，从古代的宫殿到近代的一般住房，绝大部分是对称的，左边怎么样，右边也怎么样。苏州园林可绝不讲究对称，好象故意避免似的。东边有了一个亭子或者一道回廊，西边决不会来一个同样的亭子或者一道同样的回廊。这是为什么?我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

1．这段文字选自《苏州园林》作者是著名的教育家叶圣陶。

2．这段文字所使用的说明方法是[作比较和打比方]。

3．文中“自然之趣”的“趣”指的是情趣。

4．文中的“绝大部分”一词能删去吗?为什么?[ 不能。“绝大多数”只表示多数而不是“全部”，因为我国建筑也有不对称的。]

5．这段文字的说明对象是[苏州园林的建筑布局]]，它是抓住苏州园林建筑上[不讲究对称]的特点来写的，突出[自然]之美。

6．请在文中用横线划出议论的句子。

7．这段文字的结构方式是 (总分式 )

（三）①苏州园林里都有假山和池沼。②假山的堆叠，可以说是一项 (艺术、魔术、技术、美术)而不仅是 (艺术、魔术、技术、美术)。③ (甲) 是重峦叠嶂， (乙) 是几座小山配合着竹子花木，全在平设计者和匠师们生平多阅历，胸中有丘壑，才能使游览者攀登的时候忘却苏州城市，只觉得身在山间。④至于池沼，大多引用活水。⑤有些园林池沼宽畅，就把池沼作为全园的中心，其他景物配合着布置。⑥水面假如成河道模样，往往安排桥梁。⑦假如安排两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同。⑧池沼或河道的边沿很少砌齐整的石岸，总是高低屈曲任其自然。⑨还在那儿布置几块玲珑的石头，或者种些花草：这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果。⑩池沼里养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放。（11）游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。(10分)

1、选文说明的中心内容是( B )

A．苏州园林里都有假山和池沼。

B．苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。

C．苏州园林中假山和池沼的安排体现了设计者生平多阅历，胸中有丘壑。

D．苏州园林中假山和池沼的配合显示出自然美。

2、选文可分为两层，这两层之间的关系是[总分]。在假山的堆迭部分，文中“攀登时忘却苏州城市，只觉得身在山间”一句从游览者的感受的角度突出了假山堆迭的艺术效果。在说池沼的特点部分，文中用“这也是为了取得从各个角度看都成一幅画的效果”一句评述池沼与其它景致配合的艺术效果，句中的“这”指代的内容是“还在那儿布置几块玲珑的石头或种些花草”。

3、对这段文字采用的主要说明方法及其作用分析正确的一项是( A )

A．用分类别的方法，有条理地说明了假山、池沼各是怎样与其它景物配合的。B．用举例子的方法，具体说明了池沼是怎样与假山相配合的。C．用分类别的方法，有条理地说明了假山与假山、池沼与池沼是怎样配合的。D．用举例子的方法，具体说明了假山、池沼是怎样与游人互相配合的。

4．这段文字说明的对象是假山、池沼，文中先介绍说明假山，再介绍说明池沼，重点说明的对象是池沼。

5、②句选词填空，依次应选填艺术、技术。

6．在文中横线上的“甲”“乙”处，应填上最合适的关联词是( B )

A．既……又…… B．或者……或者……

C．不但……而且…… D．因为……所以……

7．本语段的中心句是( A )

A．第①句 B．第①②句

C．第①④句 D．第(11)句

8．本语段的层次分析正确的一项是( C )

A．①／②③④⑤⑥⑦⑧／／⑨⑩(11)

B．①／②③④⑤⑥⑦⑧⑨／⑩(11)

C．①／②③／／④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11)

D．①②③／④⑤⑥⑦⑧⑨／／⑩(11)

9．第⑨句加点的“那儿”指代的意思是[池沼或河道的边沿]

10．对“生平多阅历，胸中有丘壑”理解正确的是( D )

A．平时经常看历史书，心里就知道自然界的高山深壑。

B．平时游览的地方多，对各地的奇丽风景就会留下深刻的印象。

C．平时看的书多，游览的地方多，就会对一些险峻的地方久久

D．平时见多识广，所以胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。

11．本语段是分项说明。课文中与它相呼应的语句是[讲究假山池沼的配合]。

12．“如在画图中”、“鱼戏莲叶间”加上引号的作用分别是、。

13、“大多引用活水“中的”活“的作用是（突出池沼的特点）

14、池沼安排的不同点是：一种宽敞，一种成河道

池沼安排的共同点是：高低屈曲任其自然

15、文中“又是入画的一景”指的是什么？（[鱼戏莲叶间]

16、“艺术”和“技术”区别？[“艺术”时强调个人独创性的活动，其成果能给人以审美愉悦，并且无法被复制；“技术”意味着固定的程序和手法，其成果是具有实际效用的东西，一般可以大量复制]

17、“水面假如成河道模样，往往安排桥梁。”一句中“往往”一次能否删去？为什么？[“往往”表示通常情况下是这样，但也有特殊情况，如果删去与实际情况不符，不能体现说明文语言的准确性]

（四）苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。高树与低树俯仰生姿。落叶树与常绿树相间，花时不同的多种花树相间，这就一年四季不感到寂寞。没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这才是可取的。有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。开花的时候满眼的珠光宝气，使游览者感到无限的繁华和欢悦。可是没法说出来。

１．“嶙峋”一词的原意是什么?这里的用法有什么变化? [原义：山石一层层重叠不平。这里指古老的藤萝，枝干层层重叠不平的样子。]

２．这一自然段说明苏州园林的特点是从哪方面说明的?选择正确答案。（③）

①从亭台轩榭的布局说明的 ②从假山池沼的配合说明的

③从花草树木的映衬说明的 ④从近景远景的层次说明的

３．“因为依据中国画的审美观点看，这才是可取的”中的“这”指代什么? [指没有“宝塔”式的修剪和没有“阅兵”式的栽种。]

４．这一段使用的说明方法是什么? [举例子，作比较，打比方]

５．划出描写的语句。

６．这一段的说明顺序是（③）。

①以时间为序 ②以空间为序 ③先总说后分说 ④以事物的发展变化过程为

７本段哪句话总括全段内容[苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。]

８．文中的“寂寞”原意是“孤单冷清”，这里是“单调”的意思。“这就一年四季不感到寂寞”这一句写得好不好？说说你的看法。

[好，“寂寞”是拟人化的写法。这一句子将园林中落叶树与常绿树、花时不同的花树相互映衬得景致写活了，形象地说明了苏州园林栽种树木着眼于画意的特点。同时，也暗示游客在不同的时节游览苏州园林都不会感到单调]

9、“有几个园里有古老的藤萝，盘曲嶙峋的枝干就是一幅好画。”，作者据这个例子是要说明苏州园林的什么特点？[主要说明苏州园林修剪树木着眼在画意]

（五）游览苏州园林必然会注意到花墙和廊子。有墙壁隔着，有廊子界着，层次多了，景致就见得深了。可是墙壁上有砖砌的各式镂空图案，廊子大多是两边无所依傍的，实际是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。有几个园林还在适当的位置装上一面大镜子，层次就更多了，几乎可以说把整个园林翻了一番。

游览者必然也不会忽略另外一点，就是苏州园林在每一个角落都注意图画美。阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。如果开窗正对着白色墙壁，太单调了，给补上几竿竹子或几棵芭蕉。诸如此类，无非要游览者即使就极小范围的局部看，也能得到美的享受。

1、选文的说明对象是什么？[花墙和廊子]

2、选文第二段运用了什么说明方法？说明了苏州园林的什么特征？[举例子，每一个角落都注意图画美]

3、苏州园林角落的图画美是如何体现的？[阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。]

4、如果将选文的两段文字看作两幅优美的图画，根据审美感受，你认为这两幅画的特点是什么？

5、选文中的加点字“补”又何作用？[说明了匠师们的细心，匠心，善于重视图画美，是单调化为多彩]

6、选文列举了苏州园林哪些增加景致深度的方法？[用墙壁隔，用廊子界，安大镜子]

7、从文中看，“隔而不隔，界而未界”的效果是怎样形成的？“隔”指的是（有墙壁隔着）“不隔”指的是（墙上有镂空的图案）“未界”指的是（有廊子界着，廊子两边无所依傍）

2、《亡人逸事》公开课教案

《苏州园林》阅读练习

1、文中“□□”处依次填入的一组词语是[布局、配合、映衬、层次]

2、第一段文字的中心句是那句？[倘若要我说说总的印象，我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林多少受到苏州园林的影响。]

2、文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是[游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。]

3．苏州园林的特点体现在哪些方面?

答：[文中所述的四个“讲究”上]

4．结合语段，以下对“败笔”一词的解释最符合作者原意的应该是（c ）

A．影响整个字的一笔 B．文中写得不好的句子

C．园林设计上的欠缺 D．园林绘画方面的不足

7、“图画”一词在文中起的作用是（介绍苏州园林的线索）

8、简析文中加点词“一切”、“决不”的作用。[“一切”“决不”表达意思严密准确，说明苏州园林每一处每一点上都能构成完美的图画，毫无例外]

9、“无论站在哪个点上”，在本段中具体指那些“点”？[亭台轩榭，假山池沼，花草树木，远景近景]

1．这段文字选自《苏州园林》作者是著名的教育家叶圣陶。

2．这段文字所使用的说明方法是[作比较和打比方]。

3．文中“自然之趣”的“趣”指的是情趣。

4．文中的“绝大部分”一词能删去吗?为什么?[ 不能。“绝大多数”只表示多数而不是“全部”，因为我国建筑也有不对称的。]

5．这段文字的说明对象是[苏州园林的建筑布局]]，它是抓住苏州园林建筑上[不讲究对称]的特点来写的，突出[自然]之美。

6．请在文中用横线划出议论的句子。

7．这段文字的结构方式是 (总分式 )

1、选文说明的中心内容是( B )

A．苏州园林里都有假山和池沼。

B．苏州园林中假山和池沼的配合显示出艺术美。

C．苏州园林中假山和池沼的安排体现了设计者生平多阅历，胸中有丘壑。

D．苏州园林中假山和池沼的配合显示出自然美。

3、对这段文字采用的主要说明方法及其作用分析正确的一项是( A )

4．这段文字说明的对象是假山、池沼，文中先介绍说明假山，再介绍说明池沼，重点说明的对象是池沼。

5、②句选词填空，依次应选填艺术、技术。

6．在文中横线上的“甲”“乙”处，应填上最合适的关联词是( B )

A．既……又…… B．或者……或者……

C．不但……而且…… D．因为……所以……

7．本语段的中心句是( A )

A．第①句 B．第①②句

C．第①④句 D．第(11)句

8．本语段的层次分析正确的一项是( C )

A．①／②③④⑤⑥⑦⑧／／⑨⑩(11)

B．①／②③④⑤⑥⑦⑧⑨／⑩(11)

C．①／②③／／④⑤⑥⑦⑧⑨⑩(11)

D．①②③／④⑤⑥⑦⑧⑨／／⑩(11)

9．第⑨句加点的“那儿”指代的意思是[池沼或河道的边沿]

10．对“生平多阅历，胸中有丘壑”理解正确的是( D )

A．平时经常看历史书，心里就知道自然界的高山深壑。

B．平时游览的地方多，对各地的奇丽风景就会留下深刻的印象。

C．平时看的书多，游览的地方多，就会对一些险峻的地方久久

D．平时见多识广，所以胸怀中有山水风景的形象，深知其中的趣味。

11．本语段是分项说明。课文中与它相呼应的语句是[讲究假山池沼的配合]。

12．“如在画图中”、“鱼戏莲叶间”加上引号的作用分别是、。

13、“大多引用活水“中的”活“的作用是（突出池沼的特点）

14、池沼安排的不同点是：一种宽敞，一种成河道

池沼安排的共同点是：高低屈曲任其自然

15、文中“又是入画的一景”指的是什么？（[鱼戏莲叶间]

１．“嶙峋”一词的原意是什么?这里的用法有什么变化? [原义：山石一层层重叠不平。这里指古老的藤萝，枝干层层重叠不平的样子。]

２．这一自然段说明苏州园林的特点是从哪方面说明的?选择正确答案。（③）

①从亭台轩榭的布局说明的 ②从假山池沼的配合说明的

③从花草树木的映衬说明的 ④从近景远景的层次说明的

３．“因为依据中国画的审美观点看，这才是可取的”中的“这”指代什么? [指没有“宝塔”式的修剪和没有“阅兵”式的栽种。]

４．这一段使用的说明方法是什么? [举例子，作比较，打比方]

５．划出描写的语句。

６．这一段的说明顺序是（③）。

①以时间为序 ②以空间为序 ③先总说后分说 ④以事物的发展变化过程为

７本段哪句话总括全段内容[苏州园林栽种和修剪树木也着眼在画意。]

８．文中的“寂寞”原意是“孤单冷清”，这里是“单调”的意思。“这就一年四季不感到寂寞”这一句写得好不好？说说你的看法。

1、选文的说明对象是什么？[花墙和廊子]

2、选文第二段运用了什么说明方法？说明了苏州园林的什么特征？[举例子，每一个角落都注意图画美]

3、苏州园林角落的图画美是如何体现的？[阶砌旁边栽几丛书带草。墙上蔓延着爬山虎或者蔷薇木香。]

4、如果将选文的两段文字看作两幅优美的图画，根据审美感受，你认为这两幅画的特点是什么？

5、选文中的加点字“补”又何作用？[说明了匠师们的细心，匠心，善于重视图画美，是单调化为多彩]

6、选文列举了苏州园林哪些增加景致深度的方法？[用墙壁隔，用廊子界，安大镜子]

3、《亡人逸事》教案《金岳霖先生》教案组合式教学简案

《亡人逸事》《金岳霖>金岳霖先生》

[教学目标]

[知识和能力] 培养学生鉴赏文本细节美的能力。

[过程和方法] 通过活动体验，鉴赏文本的细节美，深入体验作品蕴含的美感，能探究出鉴赏细节的方法。

[情感态度和价值观]

品味作者对所写人物的感情，感受“亡人”身上具有的中国普通劳动妇女的美德和金岳霖先生为人率真、热爱生活的品格。

[教学重点] 领略文本的细节之美。

[教学难点] 比较两篇文章在细节描写上的不同

[教学方法] 主次式整合教学

[课时安排] 一课时

[教学过程]

一、

由苏轼《江城子·十年生死两茫茫》导入，赏析词的情感和细节。

人生最大的哀痛莫过于生离死别，这种凄美构成了文学永恒的主题。现在我们来欣赏一首悼亡词。

（放录音朗读，打出幻灯片）

这首词自问世以来，打动了一代又一代的读者，许多人读而下泪，同学们你们觉得它为什么具有如此强烈的感染力呢？

（提1-2名同学，引向细节描写）

可以说他们十年恩爱，而今阴阳两隔，时光不能改变的是对亡妻“惟有泪千行”的深深怀念，对于生者，“小轩窗，正梳妆”的细节是曾经的幸福时光的缩影，是亡妻温婉美丽形象的定格，谁能说这细节中不凝聚着作者对亡妻的款款深情呢？

由此可见，通过细节我们可以读出生动的人物形象，透过细节我们可以品味作者丰富的情感。

板书：

其实很多感人的作品都是这样，今天我们先一起来学习具有同样艺术效果的《亡人逸事》。

二、引导学生以鉴赏细节美为重点，进入对《亡人逸事》的学习。

1、课前已经请同学们预习了，现在请再快速浏览一下课文，概括每一部分的大意。（提一名学生，老师稍稍补充）

（“天作之合”的婚姻、初次见面、持家、临别）

2、学习这篇课文，我们光了解大意是不够的，还要慢慢地欣赏品味文中的细节之美。下面请同学们自由朗读有关细节描写的内容，挑出你做欣赏的描写亡妻的细节，并在旁边写上你欣赏的理由。

（找3——4位同学说，下面是预设的赏析）

（1）点头笑着说：“什么都是天定的。”

说明她相信缘分，对他们的婚姻很满意，对雨怀着感激之情。

（2）盯、跳、走、钻

极其生动传神地刻画出未婚妻腼腆害羞的神情姿态。

（3）不跟你走

突出了妻子的礼教观念重，表现了她的质朴。

（4）回娘家诉苦、背不动北瓜

说明她曾是一个娇惯女儿。

（5）大拇指顶得变形

说明她吃苦耐劳、勤俭持家。

（6）抱着生病的孩子整夜在炕下走

表现她对孩子的慈爱。

（7）闭上眼睛，久病的脸上，展现了一丝幸福的笑容。

说明她对丈夫寄给她两丈花布这件事感到满足和幸福，更让我们看到了一个辛劳一生、温柔善良却又不乏坚强的中国农村妇女形象。

3、同学们的欣赏能力很强，实在叫人佩服，不过作者所写的内容在我们今天看来，肯定有不能理解的地方，问题在于你的思考和发现，请每位同学拿出一张纸出来，再浏览课文，记下你的疑问。。

4、能发现问题更能解决问题，是学习的至高境界。现在我们进行分组讨论，讨论的内容是你们对课文的疑问，如果有组内实在不能解决的问题，请组长交给老师。

5、师生共同讨论小组不能解决的问题。

根据学生的疑问酌情打出幻灯片：我的疑问

从全文看，作者的语气很平淡，好像对妻子没有多深的感情。我的看法对吗？

赞同我的，请为我辩护；不赞同的，欢迎你说明反驳的理由。

（引导全班针对第四部分的内容进行阅读、思考）

三、小结鉴赏细节的方法，过渡到对《金岳霖先生》的自主学习。

到这里，我们主要欣赏了文本的细节美，通过这些精彩的细节，你读到了亡妻怎样的形象，作者怎样的情感？

细节人物：质朴、勤劳、持家的农村妇女

疼爱孩子的慈母

情感：悼念、感激、愧疚

孙犁先生用平淡的语言抒写对亡人的深情，而我们说不同的作者由于所写的对象不同，寄托的情感也会有所不同。下面我们来看看著名作家汪曾祺是如何通过细节描写金岳霖先生的。请同学们抓住细节、人物、情感自主学习课文《金岳霖先生》。可以自由朗读课文、也可以同桌讨论。

提1——2名同学：告诉我们通过文本你读到了什么？

下面是老师对这篇课文的理解，不知是否英雄所见略同。（打出幻灯片）

细节人物情感

四、小结

这节课我们重点欣赏了描写人物的细节美，谁来帮大家总结一下欣赏细节美的方法。

（抓住细节、人物、情感）

五、关于细节，我想送给同学们一段话：

一粒沙里有一个世界

一朵花中有一座天堂

把细节放在你的手上

让永恒在刹那间收藏

六、布置作业

1、阅读读本“半瓣花上说人情”专题中的三篇文章，自主品味细节美。

2、从网上进一步了解金岳霖先生

4、《亡人逸事》教案

《琵琶行》

◆设计意图

对本诗的教学，一般模式是先逐句逐段剖析，重在引导学生体会音乐描写的高妙；后引导学生分析诗歌双线交织的结构特点，以体会诗歌的思想感情。本设计拟突破此种模式，以独特的视点和角度切入，由点观面，设置能激发学生从整体上自觉鉴赏诗歌的问题，启发学生全面深刻地把握诗歌主旨及艺术手法，并从中获得鉴赏诗歌的一般方法。

◆设计提要

体现本诗鉴赏教学整体性有三个切入角度。即：1.谁解琵琶语；2.司马青衫泪；3.“文”与“题”的矛盾。一曲琵琶语，尽诉喜怒哀乐情；一行青衫泪，解得曲中语。曲泪相辉映，道尽天涯沦落恨。

◆设计实施

1、谁解琵琶语

思考：高山流水，知音难觅。从琵琶曲旋律变化的描写中你能捕捉到琵琶女情感变化的轨迹吗？请从诗文中找出证据说明之。

明确：浔阳江口，风寒月冷，琵琶女独守空船，孤单凄凉，故其出场弹奏时旋律低沉抑郁。强烈的生活反差又自然勾起她对往昔生活的深情回忆。年少时，她可谓色艺俱佳，名噪京华，“五陵年少争缠头，一曲红绡不知数”，成功的荣誉与醉酒欢歌构成她生活的全部。这一切怎不令她留恋，故而旋律一转：清脆圆润，轻快舒徐。“大珠小珠落玉盘”如往日盈盈笑语，“间关莺语花底滑”似现在的愉快叙说。然而，好景不长；时光不再，“弟走从军阿姨死，暮去朝来颜色故”，琵琶女“年长色衰”，生活变故，门庭冷落，坠入痛苦，迫于生计，她“老大嫁作商人妇”。回忆至此，琵琶女怎不肝肠寸断？故而旋律又一转：“幽咽泉流冰下难”。命运的变化使此时的她陷入深深思考，故而旋律“暂歇”，给人以“别有幽愁暗恨生”之感。琵琶女受伤的心灵本渴望爱情的抚慰，但薄情丈夫“重利轻别离”，让她时常空船独守。这现实更使她痛不欲生，悔恨交加，故而琵琶声似“银瓶乍破水浆迸，铁骑突出刀枪鸣”。高亢激越的旋律正是琵琶女对世人重色轻才和丈夫薄情寡义的愤怒控诉。收束一划，“四弦一声如裂帛”，是愤激的哀号，是对不公平社会现实和命运的抗争。

点拨：音乐是心灵世界最美的语言，是情感宣泄的最佳方式。琵琶女一曲弹奏，尽诉胸中怨悱，道出命运的沧桑。悲愤的曲调塑造了一被侮辱、被玩弄的悲剧琵琶女形象，令普天下伤心人同声一哭。

板书：水寒月冷秋瑟瑟 ┃悲┃抑

曲妙色佳誉京都 ┃喜┃滑

忆色衰客稀商人妇┃痛┃涩诉

昔盛今衰令人思┃恨┃歇

轻才世人薄情郎 ┃愤┃激

小评：从情感角度引导学生欣赏琵琶女弹奏的描写，则能驱使学生自觉勾联上下诗文，整体地把握诗歌思想感情的重要侧面和琵琶女形象。

2、司马青衫泪

思考：“ 男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处。”白居易为何在一个素不相识的琵琶女面前泪洒青衫?你能明白诗人泪洒青衫的原因吗?

明确：诗人泪洒青衫，源于感伤：①分别的感伤，送别友人，前途渺茫，思之感伤；②风物的感伤，湓浦江口，风清月寒，枫叶飘零，荻花飘飞，睹物伤怀；③赏曲的感伤，琵琶女愤激幽怨的曲调引发了诗人的情感共鸣；④听诉的感伤，琵琶女悲剧命运激起了诗人深深的怜悯；⑤自我的感伤，诗人早年，才华横溢，誉满天下，今朝沦落，孤独幽怨。

点拨：伤物，伤曲，伤人，伤己，伤别，这诸多感伤交融一体，积累沉淀，不由得诗人悲怆满怀，泪洒青衫。“同是天涯沦落人”是“泪”的内涵的集中写照。另外，琵琶女与诗人萍水相逢，却能以诚相见，理解诗人，借曲抚慰，可谓知己难觅，故而诗人激动得泪洒青衫。“相逢何必曾相识”同样是“泪”的内涵的集中写照。

板书：

物

曲别

人泪己

同是天涯沦落人

相逢何必曾相识

小评：挖掘“泪”的含义，有助于激发学生理解诗歌思想感情的另一重要侧面，进而把握全诗主旨。

3.“文”与“题”的矛盾

思考：本诗题为《琵琶行》，应极写琵琶弹奏，可诗人却用大量笔墨叙写自己送别友人、琵琶女出场以及自己与琵琶女互诉遭遇等场面，这岂不有“文”不对“题”之弊？你如何认崐识这一矛盾？试说明之。

明确：这不是“文”不对“题”，恰是构思之妙。写送别之凄凉衬托了月夜曲的可贵；写出场之难，衬托了琵琶女演奏的高妙，这叫铺垫蓄势、欲扬先抑；写琵琶弹奏的哀怨，为下文琵琶女自叙身世渲染气氛；写遭遇互诉又反过来成为曲奏描写的张本，是曲奏描写的生活基础。两种描写相得益彰，又为“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”感慨的抒发铺垫蓄势，使此种感慨真实沉重，发人深思。

点拨：诗文构思，贵在精妙。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，即此之谓。本诗多种描写有机融合，看似繁杂无绪，“文”不对“题”，实则步步映衬，互相支持，突现主旨。

板书：别琵琶女自诉

奏慨──泪

难诗人自诉

张本

小评：讨论“文”与“题”的矛盾，可激发学生从整体上把握诗歌描写艺术的运用，并形成鉴赏文法的自觉认知。

◆设计综述

一首诗，好似一件精美的艺术品，它有自身的构造特点和整体的美学意蕴。我们教学绝不可用肢解法。因为这种教学方法只注重局部词句的剖析，不注重诗的整体美学意蕴的把握，易使学生“一叶障目，不见森林”。诗歌教学最深层的含义，不是教学生如何读懂诗，而是教其如何去读诗，使其获得方法认知和得到情操陶冶，这就要求我们应用系统论的观点去看待诗，应用整体的精神教学诗。大家知道，看维纳斯，若用分解剖析的态度，那不免有断臂的缺憾；若用整体精神，我们就发现，那动人心处恰恰在优美丰腴的身姿配上了一只断臂。诗歌教学，需要的就是这种看维纳斯的意识。

5、《亡人逸事》教案

《中国石拱桥》教学设计

一、教学前端分析

（一）教学目标

1、让学生明确说明文中举例的典型性和代表性，了解本文的说明顺序。

2、通过指导阅读，使学生理解课文内容、语言的准确性和生动性特点。

3、在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物主义教育。

（二）教学重难点：

举例说明中所举例子的典型性和代表性。

（三）教学方法：设问阅读法

（四）教学准备

1、制定课本的教学目标，抄在小黑板上。

2、准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的幻灯片。

3、教师自制一个简易的桥梁演示模型。

（五）教学时间：2课时

二、教学过程设计：

第一课时

教学要点：引导学生整体感知课文内容

教学内容与步骤：

（一）组织教学（略）

（二）导入新授

今天，我们学习《中国石拱桥》这篇说明文。（出示教学目标）

1、引导学生简单分析课文内容后，学生朗读课文，解决生词，理清课文结构层次。

A、查字典，给下边加粗字注音。拱桥洨河和谐张鹜桥墩

B、课文整体思路分析：

第一部分(第1—2自然段)，概括介绍一般石拱桥的特点。

第二部分(第3-9自然段)，具体说明我国石拱桥的建筑特点以及在历史上的光辉成就，并分析取得成就的原因，赞颂我国劳动人民的智慧和创造力。

第一层(第3—8自然段)，先概括介绍我国石拱桥的光辉成就，然后以赵州桥、卢沟桥这两座不同形式的石拱桥作为典型例子加以说明。

第二层(第9自然段)，分析取得如此光辉成就的原因。

第三部分(第10自然段)，介绍解放后我国石拱桥建设技术的飞跃发展。

2、引导学生，找出课文列举了几个例子及为什么举这几个例子的问题。我们讨论这篇说明文为什么举赵州桥和卢沟桥这两个例子的问题。大家认识到，因为赵州桥和卢沟桥既具有中国石拱桥的共同特点，又具有它们自身的特点，也就是具有代表性。既然它们都具有中国石拱桥的共同特点，那么，中国石拱桥的共同特点是什么呢？请结合课文来说。（学生看书讨论、交流）

要点：（历史悠久，如：“石拱桥在中国桥梁史上出现比较早”；形式优美，如：“石拱桥的桥洞成弧形，就像虹”。“卧虹”、“飞虹”、“长虹卧波”；结构坚固，如：“这种桥不但形式优美，而且结构坚固，能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”）

第三段开头说“我国的石拱桥有悠久的历史”，明确指出了这是中国石拱桥的特点。而课文前面这三段有的说石拱桥的特点，有的说中国石拱桥的特点。由于我国石拱桥是世界石拱桥的一部分，因此，世界石拱桥的特点，也是我国石拱桥的特点。

我们明确了中国石拱桥：历史悠久、结构坚固、形式优美这三大特点之后，再看看赵州桥和卢沟桥是不是也具备这三大特点？请用原文来说明。（学生看书回答）要点：1、（①第四段中，赵州桥是“世界著名的古代石拱桥。这座桥修建于公元605年左右，到现在已经1300多年了。”——历史悠久②第五段中：ａ“大拱的两肩上，各有两个小拱。这个创造性的设计，不但节省了石料，减轻了桥身的重量，而且在河水暴涨的时候，还可以增加桥洞的过水量，减轻洪水对桥身的冲击”ｂ“大拱有28道拱圈拼成，就像这么多同样形状的弓合拢在一起做成一个弧形的桥洞。每道拱圈都能独立支撑上面的重量，一道坏了，其它各道也不致受影响”——结构坚固③“拱上加拱，桥身也更为美观”“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻的古朴美观”——形势优美）

“古朴”什么意思？（学生回答后，予以肯定）。正因为赵州桥具有这样的特点，所以在开头写道：“桥的设计完全合乎科学原理，施工技术更是巧妙绝伦。” “绝伦”什么意思？（学生回答后，予以肯定）

3、通过研究课文，我们知道了赵州桥具有历史悠久、结构坚固、形势优美的特点，卢沟桥是否也体现这些特点呢？用课文话回答。（学生看书，小声讨论）要点：（①永定河上的卢沟桥，修建于公元1189年到1192年间——历史悠久永定河发水时，来势很猛，以前两岸河堤常被冲毁，但是这座桥却从没出过事，足见它的坚固。——结构坚固③每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。这些石刻狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖。——形式优美。“惟妙惟肖”什么意思？（学生回答）

（三）课堂小结：通过刚才对课文的研究，我们知道了：赵州桥和卢沟桥都具有历史悠久、结构坚固、形式优美的特点，这三点也就是中国石拱桥的共同特点。了解了这篇课文的整体内容。

（四）作业布置：课后阅读思考，本文作为一篇说明事物特征的说明文，在说明顺序和说明方法上有什么特点？

第二课时

教学要点：引导学生分析理解本文在说明顺序上的安排和说明方法的使用特点

教学内容及步骤：

一、课前导入（复习旧课，引入思考）

二、课文内容探究

1、说明事物的特征及说明方法分析

教师引导：在说明文中举例子的时候，必须考虑到所举例子的代表性。代表性的标准之一就是：所举的例子一定要具备被说明事物的共同特点。中国石拱桥的共同特点是什么呢？我们可以用三个字概括：久、坚、美（板书）赵州桥和卢沟桥都具有久、坚、美的特点，同时又都具有其自身的特点；文章为什么偏要举这两个例子，举一个不是更简炼吗？

（学生讨论交流）要点：因为赵州桥代表的是独拱石桥，卢沟桥代表的是联拱石桥，独拱和联拱是中国石拱桥的两种类型，所以举两个例子。如果只举一个例子，就缺少了一种类型；如果举三个例子就多余了。在此我们应该明确：运用举例子的说明方法，举几个例子，要看说明对象存在几个类别。通过分析我们知道，赵州桥和卢沟桥都具备久、坚、美的特点，同时又有其自身的特点。其中之一是：赵州桥是独拱石桥，卢沟桥是联拱石桥；除了这一区别外，这两座桥还有什么自身特点呢？（学生看书并讨论交流）。要点:赵州桥：拱上加拱，大拱有28道拱圈拼成。(板书：拱上加拱)卢沟桥：每个柱头上都雕刻着不同姿态的狮子。（有人说，卢沟桥上的石狮子数也数不清，就是因为石狮子千姿百态大小不一，位置不同。）（板书：石狮百态）《中国石拱桥》这篇文章举了赵州桥和卢沟桥两个例子。久、坚、美，既是赵州桥的特点又是卢沟桥的特点，也是中国石拱桥的特点。独拱和联拱是中国石拱桥的两个类别，拱上加拱是赵州桥的自身特点，石狮百态是卢沟桥独具的特色。现在大家对这篇文章为什么举这两个例子是不是更清楚了，从分析中我们还可以得到这样的启示：在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的例子一定要具有代表性，①要具备被说明事物的共同特点②要具备该事物的自身特点，这是非常重要的。

学习了这篇说明文，大家不但了解了中国石拱桥的情况，赵州桥和卢沟桥的情况，更重要的是必须懂得，必须学会在说明文中运用举例子的说明方法时，所举的事例一定要有代表性。赵州桥和卢沟桥具有非常突出的代表性，这还可以从中外人士对它们的评价看出来。大家看“早在13世纪”这一段，马克波罗认为卢沟桥是“世界上独一无二的”非常“推崇”这座桥。“推崇”的意思是什么？（学生回答）马克波罗对卢沟桥的高度评价，从另一个侧面说明了它的代表性。下面看看“卢沟桥在我国人民反抗帝国主义侵略战争的历史上”这一段，也是卢沟桥的自身特点，只不过，这不是它形式、结构方面的特点，而是它在历史作用方面的特点。紧接着，课文写道：“为什么我国的石拱桥会有这样光辉的成就呢？”这一段说了几个方面的内容呢？找出关键词语进行说明。（学生讨论交流）要点：（三个方面。有表示顺序先后的词语：首先、其次、再其次）那么，这最后一段在全文中起什么作用呢？（学生讨论交流）要点：因为课文举赵州桥和卢沟桥这两个例子都是古代的，如果没有最后这一段，读者就会误认为只有古代的中国石拱桥有很高的成就，而现在的就不然了。因此，写上这一段是非常必要的。不仅说明了我国的石拱桥古代就有优良传统，而且说明现代的石拱桥有了新的发展。这样所作的说明也就全面了。

2、说明顺序分析

教师引导：一篇说明文要将说明对象有条理的说清楚，让读者对事物特点能真正了解，还得按照合理的顺序进行说明。下面我们一起讨论本文是怎样安排这种顺序的。

（学生自由讨论发言）要点：A、先举出具体的桥例，然后再加以概括说明；B、先做概括说明，然后再举出具体桥例；C、边举例边概括，或者边概括边举例。就全文来看，其思路是：石拱桥的特点(“形式优美”，“结构坚固”)→中国石拱桥的特点(历史悠久、几乎到处都有、大小不一、形式多样)→中国石拱桥的典型杰作赵州桥和芦沟桥的特点→我国石拱桥取得光辉成就的独特原因解放后我国石拱桥的创造性发展。

三、巩固小结：请大家回忆一下我们学习这篇文章的过程。我们为了研究本文举例子的说明方法，提出了一系列的问题，并逐一广泛深入的思考、回答，从而理解了有关举例子这种说明方法的一系列问题。这种提出一系列问题的阅读理解课文的方法，我们叫它“设问阅读法”。请大家注意学习运用。

四、作业：仿照《中国石拱桥》一文，运用举例的说明方法写一篇说明文。

教学反思：针对学生实际和教材内容，在教学前做了以上教学设计，在实际教学过程中，基本上根据教学设计，突出了说明文的教学特点和教学要求。注重了学生对相关文体的理论知识的掌握和对说明文的实际阅读与写作技能的培养，注重了学生的自主学习和合作探究的学习方式的形成。但是，在教学中也发现，个别学生对说明文的学习兴趣不浓，自主学习的积极性较差，不善于积极思考问题，在板书上的精简，还有一些学生不适应。今后，还要注意教学艺术的探讨，在调动学生学习的热情和主动性上下工夫，在学生合作探究的过程中，还需设计一些学生感兴趣的问题，以期提高课堂教学效率。

《中国石拱桥》说课稿

德江县水塘学校袁慧

关于《中国石拱桥》一文的教学，我的说课分为六个部分：说教材、说学生、说教学目标、说教学方法、说课前准备、说教学过程。

一、说教材

1、茅以升是中国著名的桥梁专家，对于《中国石拱桥》一文，他曾这样说道：“石拱桥是我国传统的桥梁三大基本形式之一。石拱桥这一体系，又是多种多样的。本文所写的这两座桥梁，乃是千万座石拱桥中杰出的代表之作。几千年来，石拱桥遍布祖国山河大地，随着经济文化的日益发展，它们是我国古代灿烂文化中的一个组成部分，在世界上曾为祖国赢的荣誉。”“它是一份可珍贵的遗产，显示着我国劳动人民的勤劳勇敢和卓越才能。”

2、传统的桥梁的三大基本形式是：梁桥、拱桥、吊桥，而拱桥尤为常见。

3、从全文的结构来看，这篇文章采用了有总述有分说的方法：先概括说明石拱桥的外形、结构和作用；接着用例证说明和特征说明的方法，以赵州桥和卢沟桥为例，分别说明它们的独特构造和高度的艺术水平；最后又综述解放后我国的桥梁事业，尤其是石拱桥的发展。全文条理清晰，井然有序。

4、这篇说明文主要的方法是举例子。举例子要有代表性，所谓代表性即要具备说明事物的共同特点，第二要具备该事物的自身独有的特点，赵州桥和卢沟桥就具有非常突出的代表性。这篇说明文另一个重要说明方法是列数字，运用数字说明是准确说明事物的方法之一。根据需要，有时需要用确切的数字，比如“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”有时要用约数，赵州桥“修建于公元605年左右，到现在已经一千三百多年了，还保持着原来的雄姿”。石拱桥“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”。

5、本篇文章是人教版第八册第三单元的第一篇阅读课文，作为初二学生第一次接触说明文，一定要做好说明文入门的指导。

二、说学生

对于八年级的学生来说他们在经历了小学六年和中学一年的莽撞之后，思想开始发展成熟，开始思考自己的人生成长。有些事情他们希望通过自己的能力去获得成功的满足，追求的是过程而不是结果，这就造成他们在性格上既有活跃的一面，也有内敛的一面。因此，在教学中，我尝试着用一套较宽松的教学方法，努力激发学生的兴趣，最大限度的调动学生学习的积极性，让他们成为课堂的主人，以饱满的热情全面参与到课堂学习之中去。

三、说教学目标

根据教学内容和学生的实际情况，本课的教学目标确定为：

1、让学生明确说明文中举例的典型性和代表性，了解本文的说明顺序。

2、通过指导阅读，使学生理解课文内容、语言的准确性和生动性特点。

3、在多角度的分析举例子这种说明方法的同时，对学生进行辩证唯物主义教育。

四、说教学方法

为了更好地突出教学重点、突破难点。我使用的教学方法是设问阅读法，这样可以：

1．让学生自读自思，辅之以我的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2．有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

五、说课前准备

1、制定课本的教学目标，抄在小黑板上。

2、准备赵州桥及该桥二十八道拱圈剖面图和卢沟桥的教学幻灯片。

3、教师自制一个简易的桥梁演示模型。

六、说教学过程：

本文用两个课时完成教学任务

第一课时的教学要点主要是引导学生整体感知课文内容，包括认字识词、理清文章思路及理解课文选取的典型事例的特点。

第二课时的教学要点主要是引导学生分析理解本文在说明顺序上的安排和说明方法的使用特点

（以上教学过程详见教学设计）

6、《亡人逸事》教案

在山的那边

教学札记

教学目标：

1．反复朗读，能说出“海”“山”在诗中的深层含义，感悟诗中的思想感情。

2．运用自主、合作、探究的方式，品味诗歌凝练的语言。

教学重点:目标1

教学难点:目标2

教学过程：

一．布置预习·导学

1．查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

痴（）想隐秘（）凝（）成喧（）腾一瞬（）间

2．查字典或词典，弄清楚“读一读，写一写”中词语的含义，在此基础上，可仿照示

例，仿写句子。

例：山对海说：你博大辽远，深邃宽容，是值得我尊敬的老师。

海对山说，，，。

（你高耸挺拔，稳重坚强，是值得我信赖的朋友）

★请学生用楷书把“读一读，写一写”中的词语抄写三遍，要工整、规范、力求美观。

3．学生查阅资料与工具书，了解作者相关知识，写下来。

★4．用普通话朗读课文二、三遍，要求读音正确、流利。想一想，本诗讲述了什么

内容？ “山”与“海”在诗中除了指自然界的山与海外，还有什么别的含义吗？

第一节诗写了童年时候我的向往和困惑，“山”和“海”就是现实中的“山”和“海”；第二节诗，写了我长大后的拼搏和奋斗。“山”象征了困难，“海”象征了理想。小时候的认识是幼稚的。长大后，对生活有所感悟了，诗人用群山和大海的形象表达了人生的信念。读这首诗要体悟“海”与“山”的象征意义，懂得“海”就是“一个全新的世界”，就是理想的天地，无数座山既是困难也是通向理想之路的阶梯。

5．孩童时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”――梦想（幻想、理想），相信你

也不例外，请用一句话大胆地写出来。

二．指导学习·研讨

教学札记

1．导入（由预习．导学导入），简介作者有关知识（学生答，师做适当补充）。

教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？各抒己见，各抒己梦

王家新，出生于1957年，湖北人，诗人。著有诗集《纪念》《游动悬崖》，诗论集《人与世界的相遇》《夜莺在它自己的时代》，文学随笔集《对隐秘的热情》等。

2．朗读课文，整体感知课文内容。

⑴范读、自读、领读、齐读，要求用普通话正确、流利地读，尽量读出自己的理解。

指导朗读，朗读时语速与情感的关系，重读与词语意思的关系。

朗读要求：放声朗读，正确流利，充满感情。

达到效果：与诗人的感情形成共鸣，得到美的享受和有益的启示。

⑵读后讨论：

★探究质疑：为什么说“在山的那边，是海！是用信念凝成的海”？

讨论并归纳：因为诗人领悟到妈妈所说的“海”，不是自然界的海，而是指理想和信念。

★ “爬过山就能见到海”，作者借这首诗想告诉我们什么呢？

(只有不怕困难，才能实现人生理想)

3．研读课文，探究问题。

在理解了作者的感情后，你对这首诗的内容、语句还有哪些不理解的地方？

请列出，我们共同解决（生提问或师引导学生提问，培养其主动探究的习惯，生答或师点拨，培养其合作学习能力）。

示例：⑴为什么说是“隐秘想望”？

讨论并归纳：因为“我”小时候想望山那边的海，爬山是为了望见大海，而这个想望并没有告诉他人，所以说是“隐秘”的。

⑵“我常伏在窗口痴想”，“痴想”的原意是什么?在这里有什么含义?

讨论并归纳；“痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的世界。

⑶为什么说“山那边啊，铁青着脸”？

讨论并归纳：“铁青”不仅写出远山的颜色，也是“我”心情沮丧时的主观感觉。“我”爬上山顶，本以为能看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。运用的是拟人手法。

教学札记

⑷“给我的幻想打了一个零分”是什么意思？

讨论并归纳：“我”原以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想。所谓“零分”就是说幻想全然落空。

⑸“一颗从小飘来的种子”中“种子”指什么？为何说是“飘来的“？

讨论并归纳：“种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念。山那边是海。这是妈妈由我的痴想、疑问而说起这话的，这话也并非指实在的东西，所以说是飘来的。

⑹ “当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，你是如何理解诗中“山顶的诱惑力的”？

讨论并归纳：因为总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。

⑺“因为我听见海依然在远方为我暄腾……漫湿了我枯干的心灵……”这句话什么意思？

讨论并归纳：诗人确信远方有海——理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。

⑻“在一瞬间照亮你的眼睛”这句话蕴涵作者怎样的情感？

讨论并归纳：因为“全新的世界”是光辉灿烂的，理想境界的实现使人惊喜，使人兴奋

⑼为什么“我曾一次又一次地失望过”却“又一次次鼓起信心”?

[点拨]不是爬了一座山，就能达到目的地的，要翻过无数座山，才能到达理想境界。失望是因为对困难的长期性和艰巨性估计不足。认识深化了，就可以战胜失望，乃至不再失望，就能够“一次次鼓起信心向前走去”。诗人情感体验的过程也是认识深化的过程。这首诗对人生是一个很好的艺术概括，当我们经过一番奋斗不能实现理想并且感到沮丧的时候，想起这首诗，就会鼓起信心，继续奋斗，继续前进。

小结：激越的情感，显示出我们已深深懂得：要翻过山，见到大海，必须百折不挠，坚持奋斗。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。

4．回读课文，根据你对诗歌的理解，选择你最欣赏或喜欢的一段诗句或全文来读一读，要求读准语气、语调。

三．巩固·延伸

1．检查“读一读，写一写”内容。

2．课外练笔：根据“山”与“海”在文中的含义，结合自己的生活经历，以“我终于见到了大海”为题写一段话(也可以写自然的海)。

教后感

7、《亡人逸事》教案

教学目的

一学习本文抓住本质特征，从一般引向个别，恰当地运用比喻和文献资料来说明事物的写作方法。

二了解中国石拱桥的本质特征及其悠久历史和光辉成就，激励学生树立攀登科学文化高峰的雄心壮志，为祖国的建设事业作出应有的贡献。

教学设想

一安排两教时。

二本文如何围绕中心说明事物的特征，是教学的重点和难点。

三教具：多种桥梁型式图片：赵州桥、卢沟桥及卢沟桥柱头石狮的图片。

第一课时

教学要点

讲析石拱桥一般特点，赵州桥在施工设计上的独创性。

教学内容和步骤

一检查预习。

（一）正音：洨、、匀称。

（二）释义：巧妙绝伦、和谐、惟妙惟肖。

（三）分段。学生讨论，教师归纳板书：

1.石拱桥的特点（第1—2段）

2.中国石拱桥的特点（第3—9段）

3.中国石拱桥的发展（第10段）

二导入新课

同学们，我们开始学习《中国石拱桥》。

什么叫“拱”？“拱”是一种动作，用两手相合（教师用双手作手势）。古代人们相见敬礼时就是这个样子。“拱”，是个形声字，从“手”，共声。大家一起读一遍。教师领读：（）石拱桥，是用石块造成的像拱形的桥梁。（出示石拱桥的图片）石拱桥具有外形美观，桥身结构坚固，取材方便等优点，所以我国桥梁很多是石拱桥，桥梁有两种形式：桥洞呈弧形，中间高起的叫拱式桥；桥洞并不弯曲，桥身与水平面平行的叫梁式桥（出示两种桥梁型式图片）。拱式桥承受的压力比梁式桥大。因为它把受到的压力通过两端分布到地面，梁式桥承受压力较拱式桥小，所以它的跨度一般不能过大，否则容易折断。就外形看，梁式桥形式单调；拱式桥具有曲线美。

《中国石拱桥》是篇科技说明文。作者茅以升同志是国际上很有声望的桥梁学专家，写过很多关于桥梁的著作。

在本文中，作者从石拱桥说到中国石拱桥，又说到中国石拱桥中的杰作：赵州桥和卢沟桥。末了，说到中国石拱桥的发展。这是运用从一般引向个别的写法。这样写的好处是章法清楚，结构严密。

板书：石拱桥

中国石拱桥

中国石拱桥的杰作：赵州桥

卢沟桥

中国石拱桥的发展

现在，我们按这个顺序逐步研究，作者是怎样说明中国石拱桥的特点的。

（一）石拱桥有些什么特点，作者怎样说明石拱桥的特点的？

要求学生找出有关石拱桥特点的词语，教师归纳并板书

形式——优美

结构——坚固

石拱桥第一个特点是“优美”。作者借神话传说和诗人的赞颂，用比喻的修辞手法描写拱桥的美。“就像虹”、“比作虹”，这是明喻。“彩虹是‘人间天上的桥’”，“拱桥是‘卧虹’、‘飞虹’”，这是用判断词组成的暗喻。两句话就把石拱桥优美的外形写出来了，语言很简洁。

石拱桥第二个特点是“坚固”，它能够几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上，在交通方面发挥作用。”“几百年甚至上千年”，在交通方面发挥作用，充分说明了它坚固的程度。

作者从外到内写了石拱桥的特点。第1段写外形，第2段写内部结构。两段之间用递进关系“不但……，而且……”句式把石拱桥的形式、结构两方面的优点紧紧连在一起。

指名学生朗读第1——2段，并概括段意。板书：

说明石拱桥形式优美、结构坚固。

（二）再研究我国石拱桥的特点。

我国石拱桥有些什么特点？

归纳并板书：悠久的历史（久）

几乎到处都有（多）

大小不一，形式多样，有许多是惊人杰作（巧妙奇特）

“悠”，久、远的意思；“悠久”，年代久远。“几乎”，将近到，接近于的意思。“惊人”，使人吃惊。这三个修饰语说明了我国古代石拱桥的特点：久、多、巧妙奇特。

（三）研究赵州桥的特点。

作者在说明赵州桥的特点时，先总述，然后从四个方面进行分述。在整个说明过程中，既说明了赵州桥有一般石拱桥所共有的特点，又说明了它独有的特点。请大家从课文里找出有关语句，哪些是属于共有的，哪些是属于独有的？

学生回答，教师归纳板书

教师讲析：作者在说明赵州桥时先说它的一般特点，然后再进一步说明独有的特点，这样就易于区别。总述部分所说的“横跨”、“雄伟”、“雄姿”这些词，写现在还能看到的赵州桥的跨度、气势和姿态。它之所以能“使用到现在”、“保持着原来的雄姿”，根本原因在于它的设计“完全合乎科学原理”，和“施工技术更是巧妙绝伦”，既说明了它所以坚固，能使用一千三百多年还能保持原有雄姿的原因，又照应了下文第9段“在于我国劳动人民的勤劳和智慧”。“完全”，百分之百的意思。“巧妙绝伦”，意思是独一无二，没有什么可以跟它相比。“更”，表示程度上又加深了一层。作者在这句中使用这些词语还表达了对赵州桥的高度评价。作者还引用唐人张嘉贞的赞语说明赵州桥施工设计的奇巧独特。这就突出了中国石拱桥的特点。下面又从只有一个大拱，没有陡坡，拱上加拱，大拱的组成，结构和外形的美观等四个不同的角度，进一步作了具体的说明——赵州桥是个创造性的建筑。要求学生在课本上把有关语句划出来。明确：“是世界上最长的石拱”、“桥洞还是普通半圆形”、“没有陡坡”、“大拱的两肩上，各有两个小拱……不但……而且……还可……同时……”、“大拱由……每道……”、“全桥……和……就连……”这些语句具体说明了赵州桥这一建筑在设计和结构上的“绝伦”和“奇特”。（补充注释：“匀称”，均匀的意思。“和谐”，配合得适当、匀称。）最后引用唐代文学家张的文句，更说明赵州桥具有优美的诗情画意。从它所具有的艺术价值，进一步说明了它的独创性。

三巩固新课（课堂讨论）

作者按怎样的顺序介绍中国石拱桥的？他抓住哪些特点说明，又怎样说明这些特点？

四布置作业

（一）说明文的语言要求准确，表现在估计、程度、限制等方面，请找出课文中用词准确的例子三到五句。

（二）赵州桥为什么是我国最著名的石拱桥之一，有哪些特点？

（三）卢沟桥有哪些特点？

第二课时

教学要点

讲析卢沟桥的特点，总结中国石拱桥的特点，掌握作者的说明方法，了解我国石拱桥取得光辉成就的原因，归纳中心思想和写作特点。

教学内容和步骤

一检查作业。

（一）举出课文中用词准确的例句。

［参考答案］

1.《水经注》里提到的“旅人桥”，（大约）建成于公元282年，（可能）是有记载的最早的石拱桥了。

2.我国的石拱桥（几乎）到处都有。

3.这座桥修建于公元605年（左右），到现在已经1300（多）年了，还保持着原来的雄姿。

4.桥宽（约）8米，路面平坦，（几乎）与河面平行。

5.这种桥不但（形式优美），而且（结构坚固），能几十年几百年甚至（上千年雄跨）在江河之上，发挥交通作用。

（二）根据课文内容有条理地口述赵州桥的特点。

（答案见上一课时分析。）

二引入新课。

（一）卢沟桥是个联拱石桥，为什么也和赵州桥一样，是我国最著名的石拱桥呢，它有哪些特点？

学生回答后，归纳：

1.（历史悠久）。卢沟桥修建至今已经有七百八十余年。

2.（设计奇巧），（结构坚固）。卢沟桥长度是赵州桥的五倍。这样长的拱桥，桥面“几乎与河面平行”，“几乎”，是相近的意思。这是一项创造性的奇巧的设计：它是由十一个半圆形的长度不一的石拱组成的联拱石桥。这座联拱石桥结构坚固，作者把桥身与两岸河堤作对比证明桥身坚固。这里的“坚固”，除了说明石拱桥所共有的一般特点外，还说明桥上“路面平坦，几乎与河面平行”的设计建筑技术的高超。

3.（形式优美）。卢沟桥石柱柱头雕刻着许多姿态不同的狮子。用“有的……，有的……，有的……”排比句式描绘狮子的生动姿态，显示出卢沟桥的艺术特色。（可展示图片）

中外人士对卢沟桥的推崇与赞扬，说明卢沟桥在建桥技术与艺术上取得的伟大成就，卢沟桥闻名于世，除了它本身的特点外，还由于它是中国人民反抗日本帝国主义侵略的历史纪念地。

（二）我们学习了课文，了解了赵州桥（独拱石桥）和卢沟桥（联拱石桥）的特点。请大家说说作者是怎样通过这两个典型事例说明中国石拱桥有哪些特点？作者是怎样说明的？

引导学生讨论，教师边归纳边板书

在详写部分，主要是用叙述的方法予以说明，同时还用了比喻（如像一张弓）、对比（如用卢沟桥两岸河堤经常被冲毁而桥本身却没有出过事作对比，说明它的坚固）、引语（如张和马可波罗的话）和文学描写的手法（如写卢沟桥柱头雕刻的狮子）。这样，就具体、形象、生动地写出了中国石拱桥的特点。

从全文来看，作者先写石拱桥的一般特点：外形美观、结构坚固，然后在此基础上，介绍赵州桥（独拱石桥）和卢沟桥（联拱石桥）所共有的巧妙奇特之处，从而说明了中国石拱桥的独特所在。

（三）我国石拱桥为什么会取得这样光辉的成就呢？

指名学生朗读第9段。

提问：三个原因中哪个是最主要的？为什么？

归纳：劳动人民的勤劳和智慧是最主要的，因为人的因素是起主导作用的。有了勤劳智慧的人，才能创造合乎科学原理的设计和在施工中具有巧妙绝伦的技术，才能开采各地的建桥石料。

指名学生把第3——9段的内容归纳成段意。

板书：说明中国石拱桥的一般特点和以赵州桥、卢沟桥为代表的中国古代石拱桥的光辉成就及其原因。

（四）讲读第10段。

指名学生朗读第10段。

作者怎样说明解放后我国石拱桥建筑和我国桥梁事业的飞跃发展的？为什么会有这样的发展？

归纳：解放后，我国石拱桥又有了发展。“大规模”、“不少”，从建造范围和数量上说明石拱桥的发展。“长虹大桥”石拱“长达112.5米”，说明石拱桥在建造技术上的发展。我国桥梁事业的发展与石拱桥有密切关系。“在……基础上”。“造了大量的钢筋混凝土拱桥”、“新创造”，（补充注释：“双曲拱桥”，拱桥的一种。桥身的主拱圈在纵横两个方向都是拱形的钢筋混凝土拱桥。）说明我国桥梁事业的发展。“总长20余万米”，是从数量说明桥梁事业的巨大发展，“最大的一孔”，“长达150米”，是说明技术上的发展。

说明我国解放后造桥事业的发展，主要是采用举数据的方法，如“长虹大桥”“石拱长达112.5米”，“20余万米这种拱桥”等。

桥梁事业这样飞跃发展，作者指出这是我国社会主义制度的优越，点明了科学技术的发展与社会制度的密切关系。

归纳段意。

板书：我国桥梁事业的飞跃发展。

三归纳主题思想

本文以赵州桥和卢沟桥为例，说明我国石拱桥在设计施工上的独特创造和辉煌成果，概述了解放后我国桥梁事业的飞跃发展，赞颂了我国劳动人民的智慧和社会主义制度的优越。

四写作特点

（一）抓住特征，由一般到个别地说明事物。先说一般石拱桥，再说我国石拱桥，进而以两座桥为例，详细分析它们的具体特点，也就说明了题目《中国石拱桥》。

（二）善于运用打比喻和引用文献资料来说明事物。

五布置作业

完成“思考和练习二、三、四”。

8、《亡人逸事》教案

在山的那边

学习目的

1、整体把握诗歌的主要内容和感情。

2、培养学生进行自主、合作、探究性学习，养成自主、合作、探究的学习习惯。

3、加强朗读训练，提高朗读能力。

4、联系自己的生活体验，感悟诗中表达的信念和蕴涵的哲理，感悟人生。

学习重难点

重点：1、在朗读训练中品味揣摩语言。

2、“山”、“海”的象征意义。

难点：诗歌的主旨的明确。

要解决好这两个学习重点，，一是要指导学生反复朗读课文，二是教师要有重点地选

择实例引导，在学生的自主合作探究学习中要相机点拨。

学习方法

读——讲——读——赏——读。“讲”，清除文字、词语等障碍，整体把握内容和感情。

“赏”初步理解课文的基础上，品味语言。

教学课时：两课时

教学步骤：

第一课时

一、导语设计

每个人在童年时代，对生活，都有美好而奇妙的“梦想”，对未来，都有热烈的企盼与

遐思。那么，生活在大山深处的孩子，他们又在想些什么呢?他们的想法，给我们又会带来什么启示呢?今天，我们学习诗歌《在山的那边》，和山里的孩子一起，去探寻山外那美好的世界。

二、介绍诗歌的一般常识

1、诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、精练、概括地反映社会生活，饱含作者强烈的感情和丰富的想象。特点是语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有节奏美、意境美、主题美，形式上一般是分行排列（其他文学样式多为句子）。

朗读诗歌要注意以下几点：一要读准词句；二要读出节奏停顿；三要读懂内容；四要读出情感。

2、作者简介

王家新，1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作，1990年离开。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等

三、整体把握，理清思路。

1、(a)掌握课后“读一读，写一写”。

在课文句子中划出词语，明确词不离句。查词典，明确认知上有困难的词语的意思和读音。

（抽学生上台注音检测：写词语、注音）

(b)读课文做到字正腔圆、顺畅流利。

2、整体感知：熟读课文，把握内容及感情。

(a)诗中的“海”和“山”蕴含着什么意思？

探究学习：

诗的第一节写了童年的想望和困惑；“海”、“山”就是现实中“山”和“海”

第二节诗写了长大后的拼搏和奋斗；其中“山”比喻困难、障碍等，“海”比喻理想、信念、成功等。“山那边是海”实则是诗人矢志不移的信念。爬上山去看大海也就成了为理想而艰苦奋斗的积极行动。“山”不止一座，只有坚持不懈翻过连绵群山，才能见到那美丽的大海；理想的实现不是一蹴而就的，还需漫漫旅途的百折不挠的艰辛跋涉。所以这首诗写了诗人对人生信念和理想的追求，抒发了诗人渴望实现理想的感情。总之诗歌意蕴很丰富很含蓄，除了理解字面意思以外，还需深入把握诗歌的深层含义。

(解说：以上探究内容，尽量鼓励学生多参与，多思考，多说，不强求标准的答案，意思正确即可，要注意营造民主、和谐、平等的课堂气氛。)

(b) 朗读这两节诗应该分别读出什么语气？并说明理由。

探究学习：

第一节应读出“向往——疑惑——希望——失望——困惑”的语气；

第二节应以“肯定、坚决”的语气为主旋律。

重点练读语句：（生四人讨论，各组合作学习，拟朗读处理方案。）

§“是的，我曾一次又一次地失望过……一次次漫湿了我枯干的心灵”处理方案一：一、二行喃喃自语、声音由平渐高语速由慢渐快；三、四行语锋陡转、语气加强、肯定坚决、语速急缓交错；五、六行语速稍慢、稍拖音、低沉但浑厚转为高亢响亮再转为低沉减弱，要读出对理想的渴望。

§“是的！人们啊……照亮你的眼睛”语气渐强，应读得铿锵有力，最后一句应该上扬很高。这段写出理想实现的时候，人们惊喜万分。声音洪亮、慷慨激昂，读出这种喜悦!个别示范后，全班齐读。

欣赏诗歌一定要放声朗读，而朗读不仅要正确流利，关键还要有感情，这样才能和诗人的思想感情形成共鸣，得到美的享受和有益的人生启示。同学们对句与句之间的语气把握好，其实句子内部也有急缓轻重的区别。关键还是对诗歌的每一句深透理解后，才能处理好。齐声朗读课文。

四、课堂小结

在这一堂课里，我们又积累了不少的词语，从整体上对诗歌有了初步理解，在朗读声中，我听出了大家爱这篇意蕴丰富的诗歌。其实我国是诗的泱泱大国，优秀诗歌比比皆是，有兴趣课外找几篇读读，你一定会更喜欢这朵文学世界的奇葩——诗歌。

布置作业

1、语言训练：读一读，写一写词语三遍，有注音的分两行完成（至少选三个造一段话）。

2、熟读课文，背诵自己喜欢的语句。

3、对不理解的语句质疑，在文中作好标注。

第二课时

一、检查知识掌握和背诵情况

1、听写生字词。

2、背诵喜欢的句子，丰富语言，积淀语感。

3、让能背诵全文的同学表演。

二、研习课文

诗的语言是非常新颖、凝练、含蓄的，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，把不理解的词语或句子画下来一起讨论。

（1）自主阅读。圈划批注。

（2）四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。

课文悟读

“山那边的山啊，铁青着脸／给我的幻想打了一个零分!”“铁青”词典上意思：青黑色，多形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。根据语境，应选择盛怒时人的脸色。这里用来形容山，既和山的青色相符，又传神地表达了大山在孩童眼里的威严与无情以及我的沮丧（ｓàｎｇ）的心情。这句诗言简意丰，语言既形象又生动。诗人惯用形象的语言来表达自己的主观感受。

是的，我曾一次又一次地失望过／当我爬上那一座座诱惑着我的山顶／但我又一次次鼓起信心向前走去”这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”，强调了“我”失望次数多；“又一次次”，强调了“我”的努力，不灰心；“一座座”，说明“我”遇到的困难非常多。

师备问：如果对这些困难估计不足会怎么样? 在生活中我们做任何事情都期望一举成功，一旦失败就灰心丧气，从这句诗你得到什么启示? 跌倒后要能爬起来，只要坚持下去就一定能成功。把这句读一读。

学法指导：抓住关键词语细加品味，细微处有无限烟波。

“因为我听到海依然在远方为我喧腾／——那雪白的海潮啊，夜夜奔来／一次次漫湿了我的枯干的心灵”细加品味“在远方“、“雪白”、“夜夜”、“一次次”、“漫湿”。这里道出了理想和信念对人生追求的巨大意义。它给人以艰苦奋斗的内驱动力。即使漫漫旅途布满荆棘，只要坚信远方有海在为你暄腾，你将充实而有活力。虽然渴望实现理想的心人皆有之，但真真正正屡败不馁执着地为理想不懈努力的人才是最终的强者。

读法指导：关键字词在朗读时要做突出处理。平时要多提高语言感悟力多揣摩发现！

“是的!人们啊，请相信——／在不停地翻过无数座山后／在一次次地战胜失望之后／你终会攀上这样一座山顶／而在这座山的那边，就是海呀／是一个全新的世界／在一瞬间照亮你的眼睛……”这句诗很有人生哲理。抓住关键字词“不停地”、“无数座”、“一次次”、“终会”等。理想境界的实现最终是属于耐心等待的人。不能因为达不到预定目的就大失所望，前功尽弃，踯躅不前。理想的实现具有长期性和艰巨性。任何一蹴而就的想法只会让你陷入失望的深渊。只要执迷不悔，勇往直前，努力耕耘，理想定会不期然给你惊喜，在一瞬间照亮你的眼睛。

（3）深入理解诗的内涵后，全班再次有感情的朗读课文。

(4)师生对课文内容相互质疑。

三、体验与反思

根据自己的生活经历谈谈你从这首诗中感悟到了什么？并把自己在成长过程中的生活经历与同学分享。

四、课堂小结

学完这首诗我们已深深懂得：要见到山那边的大海，必须百折不挠，坚持不懈。在今后的人生之路上，让我们永远牢记，心中要有个“海”，为了这个“海”，从现在开始，就要努力翻过一座座山。’

五、布置作业

1、请你把自己的生活经历用文字表达出来，以“我终于见到了大海”为题写一段话。

2、课外荐读冰心哲理诗：墙角的花，你孤芳自赏时，天地便小了。

3、预习《走一步，再走一步》。

9、《亡人逸事》教案

《在山的那边》《走一步，再走一步》

二. 教学目标

1. 培养学生对诗歌的感悟能力。

2. 训练学生有表情的朗读诗歌。

3. 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。

4. 明确“山”和“海”的含义。

5. 要求学生借助工具书和注释，初步感知课文内容，准确复述课文内容。

6. 通过对重点语句的理解把握本文的思想感情。

7. 与《在山的那边》进行比较阅读。

三. 教学重点、难点

1.“山”和“海”象征意义的体会是本课学习的重点。

2. 激发学生勇于克服困难，敢于战胜困难的决心与勇气。

四. 知识分析

《在山的那边》

1. 诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？

“海”指的是理想的境界；“群山”指的是重重困难；“爬山”比喻艰苦奋斗。

2. 诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。作者以自己的人生感悟启示我们，奔向理想的人生征途是漫长的，只要战胜困难，坚持奋斗，理想终将实现。这首诗意象壮阔，意蕴丰富。一座山，也可以指无数座山，一次又一次地失望，就要一次又一次地鼓起信心战胜困难。

《走一步，再走一步》

1. 课文可以分为四部分：

（一）起因（1―3）游戏玩厌，去爬悬崖

（二）经过 (4—15) 中途被弃，进退两难

（三）结果（6—23）父亲指点，摆脱困境

（四）启示（ 24 ）走一步，再走一步

2.“我”心理变化过程：

最初毫无信心（“我下不来……我会摔死的。”）

继而信心萌发（“这似乎是能办得到的。”）

随后信心大增（“我能办得到的”）

最后巨大成就感

3.“永远忘不了的经验”指什么？

“经验”有两层意思：① 是从悬崖上学到的经验使自己终生受益。② 再次将这“经验”归纳成：“不要想着远在下面的岩石，而要着眼于那最初的小小一步，走了这一步之后再走下一步，直到抵达我要到的地方为止”。这也就是告诉读者，在困难面前不应该畏难怯步，而要冷静地分析困难，化解困难，要就近起步，由易入手，循序渐进，坚持到底。这样就可能积小胜为大胜，促使困难向胜利转化。

4. 主要内容：本文记叙“我”悬崖脱险一事，说明当我们面临困难和挫折时，要勇于面对困难和挫折，最终是会战胜困难和挫折。

五. 知识积累

1. 关于朗读：

（一）朗读是用出声的读来表达课文的内容

朗读有三个步骤：准确朗读、理解朗读和表情朗读。（1）准确朗读。能读准字音，朗读时能做到不添字，不漏字，不重复，不颠倒，句读分明，速度适宜，节奏鲜明，不出现拖腔拉调或两字一顿的错误读法。（2）理解朗读。在理解作品基础上的朗读。如句子的意思，特别是语句间一些细微的差别；各种修辞手法的表达效果；文言虚词、标点符号、关联词语等标志着句型的区别、语气的不同、间歇的长短用相应的声音读出来。（3）表情朗读。是在理解作品基础上的再创造，是把自己的热情倾注到作品中去，真实而生动地表达出作品深刻的思想。表情朗读依靠真情实感、丰富的想象和熟练的语言技巧，将音响、音力、音色、音律等声音的各方面以及语气、语调等和谐地、恰如其分地表达出来。

2. 诗歌欣赏：

山民

韩东

小时候，他问父亲

“山那边是什么”

父亲说“是山”

“那边的那边呢”

“山，还是山”

他不作声了，看着远处

山第一次使他这样疲倦

他想，这辈子是走不出这里的群山了

海是有的，但十分遥远

他只能活几十年

所以没有等他走到那里

就已死在半路上了

死在山中

……

他只是遗憾

他的祖先没有像他一样想过

不然，见到大海的该是他了

提示：《山民》是一首饱含哲理的语言诗。全诗借一个山民的口吻，表达了长期处于封闭性传统文化中的人们的要求，以及冲破文化滞闷的强烈愿望。诗中的“山”和“海”已不单指自然界中的实体，而是具有了多重的象征意义。“山”可以让人想到艰苦的生活环境、工作中的重重困难、人生道路的曲折、历史前进道路上的障碍等。“海”可以让人想象到光明的前程、理想的目标、事业的辉煌、人生的美好前程等。

【典型例题及分析】

一. 知能达标训练：

1. 解释下列词语

痴想：隐秘：

铁青：凝成：

诱惑：喧腾：

一瞬间：

2. 诗歌文体常识填空

诗歌，文学的一类，与小说、______、戏剧并列的一种文学样式。它高度集中地反映_____，饱含着作者强烈的思想感情，富于______，语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。可以歌咏朗诵。

3. 这首诗运用了象征手法，诗中的“山”象征_______，“海”象征______，“无数座山象征”________，“爬山”象征______。

二. 综合能力训练：

1. 结合全诗的内容，解释下面两句诗中“海”的不同含义。

（1）哦，山那边是海吗？

（2）在山的那边，是海！用信念凝成的海。

2. 在“山那边的山啊，铁青着脸”一句中，“铁青着脸”用的是拟人的修辞手法，其作用是什么？

3.“一颗从小飘来的种子/却在我心中扎下了深根”，这颗“种子”是什么？为什么“扎下了深根”？

4.“我听到海依然在远方为我喧腾/——那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心灵……”这几句是写实际的景物还是虚写？它有什么深沉含义？

5.“零分”指什么？为什么说“给我的幻想打了一个零分”？

6. 有一首歌唱到：“不经历风雨，怎能见彩虹。”本诗中与此句意思相近的诗句是哪些？

7. 小时侯爬山“我却几乎是哭着回来了”，长大了，“我不停地翻过无数座山”，“一次次地战胜失望”，你能分别用两个成语概括这两个时期的爬山经历吗？

8.“于是，怀着一种隐秘的想望”句中“隐秘的想望”指什么？为什么说“隐秘”呢？找出与“想望”意义相同的另外两个词。

答案：

一. 知能达标训练：

1. 痴想：发呆地想。

隐秘：隐蔽，不外露。

铁青：形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色。

凝成：由气体变成液体或由液体变成固体。

诱惑：文中作吸引、招引。

喧腾：形容声音杂乱，像开了锅似的。

一瞬间：一眨眼之间。

2. 散文社会生活想象

3. 实现理想途中的困难理想的境界重重困难艰苦奋斗

二. 综合能力训练：

1.（1）指的是自然界的海。（2）指的是美好的人生理想。

2. 生动形象地表现了“我”当时的懊恼失望之情。

3.“种子”是妈妈说的山那边是“海”的信念理想。“扎下了深根”则表示“我”对这信念的渴望。

4. 虚写；抒写了对实现理想信念的坚定不移的向往和孜孜不倦的追求。

5.“零分”指“幻想的破灭”。“我”原来以为一座山的那边就是大海，现在明白这是幻想，现实给我的幻想打了个零分，比喻我的幻想全然落空了。

6. 在不停地翻过无数座山后，……在一瞬间照亮你的眼睛

7. 大失所望百折不挠

8. 爬山看海这个想望并没有告诉他人

幻想和信念

【模拟试题】

1. 读了这首诗后，你觉得小时候的“我”是一个怎样的孩子？“现在”的“我”又是怎样一个人呢？

2. 阅读下面诗歌，完成后面的习题。

冰心诗三首

（一）成功的花

成功的花。

人们只惊羡她现实的明艳！

然而当初她的芽儿，

浸透了奋斗的泪泉，

洒遍了牺牲的血雨。

（二）嫩绿的芽儿

嫩绿的芽儿，

和青年说：

“发展你自己！”

淡白的花儿，

和青年说：

“贡献你自己！”

深红的果儿，

和青年说：

“牺牲你自己！”

（三）青年人

青年人，

珍重的描写罢，

时间正翻着书页，

请你着笔！

——《繁星》

（1）给加点横线字注音：

惊羡（）着（）笔

（2）解释词语：

惊羡：

明艳：

（3）第（二）首诗中“发展你自己”中的“发展”可用第（一）首诗中的哪些诗句来代替？

（4）“嫩绿的芽儿”、“淡白的花儿”和“深红的果儿”分别象征一个人的三个时期，即_____、______和_____，它们的人生观是“_____”、“____”和“_____”（用原诗中的词语填空）。

（5）第（三）首诗中“描写”和“着笔”各比喻什么？

（6）读了这三首诗，你有什么感受？请写出来。

【试题答案】

1. 从小就不愿困居于狭小的天地，神往山那边的新天地，富于幻想，对外面的世界充满了强烈的好奇心；不怕困难，百折不挠，充满信心和勇气的奋斗者。

（1）xiàn zhuó

（2）惊异地羡慕；明朗艳丽。

（3）浸透了奋斗的泪泉，洒遍了牺牲的血雨

（4）少年青年老年发展贡献牺牲

（5）“描写”比喻努力奋斗的过程，“着笔”比喻努力奋斗的结果。

（6）言之有理即可，如：成功是用汗水换来的，要发展自己，不要只看到成功，而忽略了艰辛的等。

10、《亡人逸事》教案

蜀道难

李白

教学目标认知目标了解作者、整体感知诗的寓意；

能力目标结合诗歌内容讲解诵读要求。

情感目标了解李白的放达。

教学重点诵读

教学难点诵读要求

教学方法指导示范

教学课时 3课时

教学过程

第一课时

教学环节

教师活动

学生活动

备注

导入

新课以杜甫评价李白的诗歌：“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”。谈到唐诗的地位及李白的成就。

朗读课文教师疏通文意范读课文。 1、个别朗读。

2、集体朗读

师生探讨

朗读

1．“噫吁戏，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天。”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，但感情是豪放的，要读得很有声势。全用散文化的句子，表明诗人在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了感叹的强烈。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆可有延长音。“蜀道之难”，可读得平缓，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2．“蚕丛及鱼凫，开国何茫然。尔来四万八千岁，不与秦塞通人烟。西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”

这一层写蜀道来历，当用叙述调读。“蚕丛”四句说秦蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作铺垫的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的场面，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3．“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。黄鹤之飞尚不得，猿猱欲度愁攀援。青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”

这一层紧承上文，写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展示蜀道的概貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的感觉，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时须有身历其境的设想，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4．“问君西游何时还，畏途巉岩不可攀。见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以这里的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用劝说的语气读。以下四句借鸟声渲染旅途中悲凉凄清的氛围，读时要放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用感叹的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

5．“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧豗，砅崖转石万壑雷。其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉。”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时须设想这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要使听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也如此”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

6．“剑阁峥嵘而崔嵬，一夫当关，万夫莫开。所守或匪亲，化为狼与豺。”

读第一句当突然振起，以再现剑阁的险要景象。“一夫”两句应该得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特点。但重点是最后两句，这是告诫西游的人：剑阁既为蜀之门户，形势又如此险要，自然易生军事叛乱，决不可以久居蜀地。

7．“朝避猛虎，夕避长蛇。磨牙吮血，杀人如麻。锦城虽云乐，不如早还家。”

开头四句直承上文，写蜀地军事叛乱中的残酷景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

8．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有深沉的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的声调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

诗歌整体感知

《蜀道难》是乐府《相和歌辞瑟调曲》旧题，内容多以山川之险言蜀道之难。本篇诗人袭用乐府古题而推陈出新，以丰富的想像、奔放的语言、雄健的笔调生动地描绘了由秦人蜀道路上奇丽惊险的山川景色。既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难，并寄予了对国事的忧虑和担心。全诗以强烈的咏叹凭空起事，继之以浩渺混茫的古代传说和高危险峻的山水景物。大起大落的跳跃式的诗歌情感结构，给人以奔腾回旋的动感；流走于其中的气吞山河的宏伟气魄，给人以涤荡心灵的强烈震撼。全诗气势磅礴，风格豪放，汪洋捭阖，变幻莫测，处处险中见奇，展现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想像力。

诗的开首4句是全篇的总纲，以后按蜀道的由来、历史，蜀道沿途各处高峻、阴森、险恶和动荡不定的社会情况等内容次第写来，镜头一组比一组惊心动魄。“蜀道之难，难于上青天”，在诗中反复叠现吟唱，作者以酣畅淋漓的笔墨，创造出了一个神奇惊险、雄健开阔的高远境界，使全诗的情感始终处于高昂、澎湃之中，回旋激荡，余韵悠长。

作业布置背诵《蜀道难》

第二课时

教学环节

教师活动

学生活动

备注

导入

新课提问背诵而导入新课。

朗读课文在学生朗读时，提请注意诗歌的章法、气象、基调。请朗读好的学生进行朗读。

鉴赏诗歌章法诗人创造性地继承了古代民歌中常见的复沓形式（又称反复），主旨句凡三见：开头、中间、结尾各出现一次。这并非简单的重复，因为它每出现一次都给读者带来新的启示，由此自然形成了以主旨句贯穿始终、内容层层深入的格局，使人产生一叹之不足而至于再，再叹之不足而至于三的感受。

鉴赏诗歌

读这首诗，如从画廊经过一般，一幅幅动人的画面接连不断地出现在你的眼前，它们那阔大的意境，那逼人的气势，使你怵目惊心，叹为观止。

“西当太白有鸟道，可以横绝峨眉巅。”在诗人的想像中，他仿佛将秦蜀之间重山叠岭千里不绝的图景一望无余。如此雄奇的地貌，真是罕有其匹啊！

“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。”16个字就将民间传说中关于五丁开山的故事栩栩如生地再现了出来，使我们仿佛听到了五丁拽蛇时的大声呼喊以及随后一声使山河改观的巨响，也仿佛看到无数勇敢的人在高山上开辟道路、架设栈道的情形，不禁要赞叹神力和人工的伟大！

“上有六龙回日之高标，下有冲波逆折之回川。”这是诗人想像自己在蜀道中的所见：当仰望眼前的最高峰时，他看见六条龙拉着的太阳车被挡住，不得不绕道而行；再俯视下面，只见波涛汹涌的急流为大山所阻而激起无数的漩涡——这幅画又是多么神奇而美妙！

“青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。”这是诗人设想自己沿着盘山道攀登青泥岭的情形。

“扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。”这是写登上顶峰以后的情形。——这很像一组摇镜头，而有趣的是后一幅：诗人从星星中间穿过，有时还好奇地触摸它们，看看是个什么样子。这是何等奇特的想像！

“但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。”这是诗人设想游者在途中所见到的景物。画面是凄清的：鸟鸣，使山林显得更加幽静，像原始森林一样荒寂无人。跟此前的画面相比，色调是变了，也表现了蜀道景物的多样，但气氛是逼人的，使人感到孤寂得可怕。

“连峰去天不盈尺，枯松倒挂倚绝壁。飞湍瀑流争喧虺，砯崖转石万壑雷。”这是一幅极其惊险的画面，与上文着重写蜀道之高不同。连峰绝壁，砯崖转石，都会危及游人的生命，使人望而生畏，闻而心惊，故下文云“其险也如此”。

如此多的画面此隐彼现，其境界之阔大，自不待言；且无论写山之高，水之急，河山之改观，林木之荒寂，连峰绝壁之险，皆有逼人之势，其气象之宏伟，确非他人之可及。再从总体来看，其变化之速，愈变愈奇，又往往出人意料，使人目不暇接。

鉴赏诗歌基调这首诗以主旨句“蜀道之难，难于上青天”贯穿始终，已经显示了它的咏叹基调。统观全诗，诗人之叹有三：一叹蜀道之高，二叹蜀道之险，三叹蜀中战祸之烈。这三叹其实也蕴含在诗人的具体描写和抒情直白中。例如“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，这是叹蜀道之高，因为黄鹤之飞至高，猿猱动作最灵，二者皆不得过，人又何能翻越？再如“其险也如此，嗟尔远道之人胡为乎来哉”，这是叹蜀道之险，用劝游者的口吻写出，意味尤为深长。又如“朝避猛虎，夕避长蛇，磨牙吮血，杀人如麻”，这是叹蜀中战祸之烈，诗人用具体描写方式，再现了“争地以战，杀人盈野；争城以战，杀人盈城”（《孟子离娄上》）的图景，有不忍目睹之意。

作业布置 1. 找出诗歌中的典故。

2. 诗歌运用了哪些修辞？

第三课时

教学环节

教师活动

学生活动

备注

导入新课 笔阵纵横，如虬飞蠖动，起雷霆于指顾之间。(清沈德潜《唐诗别裁》)

才气挥霍，顿宕不休，如南海明珠，随地倾出万斛也。(《李诗纬》卷一)

背诵课文 1. 集体背诵。

2. 个别背诵。

自由发挥让学生谈谈自己喜欢的诗句，并说出理由。

拓展深化

1．诗人是怎样来表现蜀道的雄奇险峻的?

2．“连峰去天不盈尺……砯崖转石万壑雷”这几句描写好在哪里?

3．“蜀道难”这样一个难以表述的事物，李白为什么描绘得如此动人?

4．全诗最后一段写剑阁，对天宝初年的唐朝社会有什么现实意义?

神话传说：五丁开山、六龙回日——写出历史上蜀道不可逾越之险阻。

虚写映衬：黄鹤不得飞渡、猿猱愁于攀缘——映衬人行走难上加难。

摹写神情、动作：手扪星辰、呼吸紧张、抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚——困危之状如在眼前。

借景抒情：古木荒凉、鸟声悲凄(悲鸟号古木，子规啼夜月)——使人闻声失色，渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境氛围，有力地烘托了蜀道之难。

运用夸张：“连峰去天不盈尺”“枯松倒挂倚绝壁”——极言山峰之高，绝壁之险，渲染了惊险的气氛。

李白正是以变幻莫测的笔法，淋漓尽致地刻画了蜀道之难，艺术地展现了古老蜀道逶迤、峥嵘、高峻、崎岖的面貌，描绘出了一幅色彩绚丽的山水画卷。

诗人先托出山势的高险，然后由静而动，写出水石激荡，山谷轰鸣的惊险场景，好像一串电影镜头：开始是山峦起伏，连峰接天的远景图画；接着平缓地推出枯松倒挂绝壁的特写；而后，跟踪而来的是一组快镜头：飞湍、瀑流、悬崖、转石，配合着万壑雷鸣的音响，飞快地从眼前闪过，惊险万状，目不暇接，从而造成一种势若排山倒海的强烈艺术效果，使蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。如果说上面山势的高危已使人望而生畏，那么此处山川的险要更令人惊心动魄了。

李白之所以描绘得如此动人，还在于他融贯其间的浪漫主义激情。诗人寄情山水，放浪形骸，他对自然景物不是冷漠地观赏，而是热情地赞叹，借以抒发自己的理想、感受。那飞流惊湍，奇峰险壑，赋予了诗人的情感气质，因而才呈现出飞动的灵魂和瑰伟的姿态。诗人善于把想像、夸张和神话传说融为一体写景抒情。言山之高峻，则曰：“上有六龙回日之高标”；状道之险阻，则曰：“地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连”……诗人从蚕丛开国说到五丁开山，由六龙回日写到子规夜啼，天马行空般地驰骋想像，创造出博大浩渺的艺术境界，充满了浪漫主义色彩，让我们透过奇丽峭拔的山川景物，仿佛看到诗人那“落笔摇五岳，笑傲凌沧州”的高大形象。

唐以前的《蜀道难》作品简短单薄，李白对这一乐府古题有所创新和发展，他运用了三言、四‘言、五言、七言，直到十一言等参差错落，长短不齐的句式，形成极为奔放的语言风格；韵脚也不断变化，适合表现自由不羁的气魄，描写蜀中险要环境，一连三换韵脚，极尽变化之能事。这对他表现丰富奇特的想像和笑傲现实的浪漫主义精神也起到了相辅相成、相得益彰的作用。

在风云变幻，险象丛生的惊险氛围中，最后写到了蜀中要塞剑阁。在大剑山和小剑山之间有一条30里长的栈道，群峰如剑，连山耸立，削壁中断如门，形成天然要塞。因其地势险要，易守难攻，历史上在此割据称王者不乏其人。诗人从剑阁的险要引出对政治形势的描写。他化用西晋张载《剑阁铭》中“形胜之地，匪亲勿居”的语句，目的在于劝人引以为鉴戒，警惕战乱的发生，并联系当时的社会背景，揭露了蜀中豺狼的“磨牙吮血，杀人如麻”，这既是描写蜀道猛兽，又是影射政治黑暗的双关语句，表达了对国事的忧虑与关切，为诗篇增加了现实的内涵、深厚的意蕴。

课堂小结这首诗是袭用乐府旧题，意在送友人入蜀。诗人以浪漫主义的手法，展开丰富的想象，艺术地再现了蜀道峥嵘，突兀，强悍、崎岖等奇丽惊险和不可凌越的磅礴气势，借以歌咏蜀地山川的壮秀，显示出祖国山河的雄伟壮丽。至于本诗是否有更深的寓意，历代有各种不同看法。然而就诗论诗，不一定强析有寓意。但从诗中，“所守或匪亲，化为狼与豺”看，却是在写蜀地山川峻美的同时，告诫当局，蜀地险要，应好好用人防守。诗采用律体与散文间杂，文句参差，笔意纵横，豪放洒脱。全诗感情强烈，一唱三叹，回环反复，读来令人心潮激荡。

作业课后习题2、3。

附1：板书设计

开篇：主旨句一见————————————————

一叹高蜀道来历

难行蜀道高峻

二叹险景物凄清——以“何时还”起

可畏山水险恶主旨句二见

照应

三叹战祸之烈剑阁险要

申戒杀人惨景——以“早还家”结

结尾：主旨句三见————————————————

附2：翻译

唉呀呀，多么危险多么高峻伟岸！

蜀道真太难攀简直难于上青天。

传说中蚕丛和鱼凫建立了蜀国，

开国的年代实在久远无法详谈。

自从那时至今约有四万八千年，

秦蜀被秦岭所阻从不沟通往返。

西边太白山有飞鸟能过的小道。

从那小路走可横渡峨嵋山顶端。

山崩地裂蜀国五壮士被压死了，

两地才有天梯栈道开始相通连。

上有挡住太阳神六龙车的山巅，

下有激浪排空纡回曲折的大川。

善于高飞的黄鹄尚且无法飞过，

即使猢狲要想翻过也愁于攀援。

青泥岭多么曲折绕着山峦盘旋，

百步之内萦绕岩峦转九个弯弯。

可以摸到参、井星叫人仰首屏息，

用手抚胸惊恐不已坐下来长叹。

好朋友呵请问你西游何时回还？

可怕的岩山道实在难以登攀！

只见那悲鸟在古树上哀鸣啼叫；

雄雌相随飞翔在原始森林之间。

月夜听到的是杜鹃悲惨的啼声，

令人愁思绵绵呵这荒荡的空山！

蜀道难走呵简直难于上青天，

叫人听到这些怎么不脸色突变？

山峰座座相连离天还不到一尺；

枯松老枝倒挂倚贴在绝壁之间。

漩涡飞转瀑布飞泻争相喧闹着；

水石相击转动象万壑鸣雷一般。

那去处恶劣艰险到了这种地步；

唉呀呀你这个远方而来的客人，

为了什么要来到这个地方？

剑阁那地方崇峻巍峨高入云端，

只要一人把守，

千军万马也难攻占。

驻守的官员若不是皇家的近亲；

难免要变为豺狼踞此为非造反。

清晨你要提心吊胆地躲避猛虎；

傍晚你要警觉防范长蛇的灾难。

豺狼虎豹磨牙吮血真叫人不安；

毒蛇猛兽杀人如麻即令你胆寒。

锦官城虽然说是个快乐的所在；

如此险恶还不如早早地把家还。

蜀道太难走呵简直难于上青天；

侧身西望

11、《亡人逸事》教案

教学目标

德育点：了解中国石拱桥的悠久历史和杰出成就，认识古代劳动人民的聪明才智，激发学生热爱祖国的感情，献身科学的志向和严谨务实的精神。

知识点：积累‘雄伟、残损、古朴、推崇、惟妙惟肖、巧妙绝伦”等词语，掌握读音和词义；了解中国桥梁建设的伟大成就，把握石拱桥的特征。

能力点：了解说明对象，把握对象特征，整体感知文意，培养初步阅读说明文的能力；把握说明顺序，探究作者说明的技巧，理解作者对事物的思考方式，培养学生的概括能力；揣摩语言，把握说明文语言平实、准确、周密的特点；初步认识说明文与记叙文在写作目的及使用语言方面的差异。

教学重点

1．引导学生把握石拱桥的特征，掌握抓住特征说明事物的方法。

2．品味说明文语言的准确性和严密性。

教学难点

以赵州桥、卢沟桥为重点说明中国石拱桥，理解作者的说明顺序，探究作者说明的技巧。

教学方法

1．学生自读和教师点拨相结合。让学生自读自思，辅之以教师的点拨引导，化枯燥为生动，变死寂为灵动，提高说明文的课堂教学效率。

2．讨论法。讨论法是民主思想在课堂教学中的反映，有利于激发学生主动参与教学，有利于培养学生评论与争辩的能力。通过讨论，使学生在学习中相互合作，敢于质疑，不断提高思维能力，有利于发展学生的智力。

3·自主、合作、探究学习方式的运用

教具准备

多媒体、文字资料。

教学设想

在教学中要抓住被说明事物的特点。这是说明文的灵魂，只有特点抓住了，明确了，才能把事物说明白；而说明方法则是为说明事物的特点而选择的。在本文中，最突出的说明方法是举典型实例，它在课文中占的比重大，说明作用显著，也有助于学生了解说明文的本质特点，因此，应把对实例的分析放到重要位置，把实例与事物本质特征的关系讲明白。

学习说明文语言可以采取引导学生分析和比较语言来完成，也可以与略讲其他说明方法（如打比方）和学习语法知识（分析句子成分）结合进行。

安排两课时。

教学步骤

第一课时

一、导入新课

桥是经过放大的一条板凳——桥梁专家茅以升这样风趣地解释“桥”，今天我们一起学习由茅以升创作的《中国石拱桥》，了解石拱桥历史悠久、形式优美、结构坚固的特点，感受我国劳动人民的勤劳和智慧。

二、检查预习，解题。

1．注音：弧形、拱桥、陡坡、和谐、饮涧、匀称、桥墩、郦道元

2．解释词义和字义：惟妙惟肖、和谐、匀称、古朴、巧妙绝伦

以上两项可利用多媒体出示小或利用投影显示。

3．讨论课题。

（1）分析“中国石拱桥”的短语结构。

名词性偏正短语。

中心词—“桥”

几个定语—“中国”（的）、“石”材（的）、“拱”形（的）

连缀起来，是“中国的石材的拱形桥”。

（2）“拱”字释义。

拱形是一种什么形状？请用“拱”字组几个词。

――“拱”，本义是两手相合，上举以示敬意，如“拱手”，可组词：拱抱，拱卫，拱门，桥拱，斗拱等，取义引申“环绕”、“弧形”。“拱桥”，也是这样。

4．解题：我们要学的这篇课文是著名桥梁专家茅以升写的介绍桥的科技说明文。

请问：桥有哪几类？

――首先应明确分类标准。按国别分，有中国的，外国的；按建材分，有石材的木材的、钢材的；按形状分，有平形的、拱形的。这篇课文用三个定语对”桥”做了明确的限制。那么，这种“中国石拱桥”有什么特点？作者又是怎样把这个特点介绍给大家的，这是我们学习这篇课文要搞清的两个重要问题。

三、点拨阅读

（一）中国石拱桥的特点。

为了把事物说清楚，说明文特别讲究说明的顺序，这一点，我们在初一学《大自然的语言》等课文时已有了一些了解。现在同学们快速阅读，用三分钟时间找出各段讲的是什么事物，读时要用笔在课本上标注。

教师归纳。板书：

石拱桥：（1－2）中国石拱桥：古代状况（3－9）中国石拱桥：当代发展（10）

1．石拱桥的特点。

找一位同学朗读第1、2段，其他同学找出说明石拱桥特点的词语。

教师归纳。板书：

出现—较早

形式—优美

结构—坚固

作者怎样说明这些特点的？（可组织学生回答也可由教师点明，视时间而定）

—神话把虹比作桥，诗人把桥比作虹。桥虹互比，既说明了桥的形状，也说明了桥的优美。打比方是为了说明，有赞美之意，但语言简洁，适度得体。

“能几十年几百年甚至上千年雄跨在江河之上”，既说明了石拱桥出现较早，更说明它结构坚固。

第1段说明石拱桥形式优美，第2段说明石拱桥结构坚固，体现了从外到内的写作顺序。“不但……而且……”递进关系，准确体现并强调了这一点。

2．中国石拱桥的特点。

第3段开始说明中国石拱桥。同学们划出中国石拱桥的特点，看看，上两段提到的石拱桥的一般特点，中国石拱桥是不是也有，中国石拱桥又有什么独到之处呢？

教师归纳。板书：

悠久的历史—历史悠久

几乎到处都有—多而广

大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作--多样杰出

从时间来看，中国石拱桥在世界桥梁史上居领先地位。根据：（一）“悠久”更强调了时间早；（二）“旅人桥”“可能是记载的最早的石拱桥了”。从形式、结构上看怎么样呢？这一段中对中国石拱桥用“有许多是惊人的杰作”做了肯定，而且表明我们的石拱桥是“惊人”的桥中之杰。除此之处，我们中国的石拱桥还有数量多、分布广，有的宏大，有的小巧，形式多姿多彩的独到之处。可见，我们的祖先在这方面为人类作出了杰出的贡献。

赵州桥和卢沟桥就是这惊人杰作的代表。作者通过对这两座桥的介绍更好的说明了中国石拱桥的特点。

3、中国石拱桥的杰作之—赵州桥。

文章在4、5两段对赵州桥做了介绍。在阅读中标注有关语句，看看赵州桥的特点是什么，看看哪些是石拱桥共有的，哪些是赵州桥独具的杰出之处？

教师归纳。板书：

赵州桥是世界著名的古代石拱桥，是中国石拱桥中惊人的杰作一，它具有石拱桥的一般特点，对这一点，文章在第4段中先做了总体介绍。“到现在已经一千三百多年了”，说明了出现早，“造成后一直使用到现在”“还保持着原来的样子”，说明了它的坚固及美观。同时，赵州桥又有它独具的特色，的确不愧为惊人的杰作。

第5段桥的长、宽数据，表明它惊人的雄伟。接着指出它设计科学，技术巧妙，这是从总体上介绍赵州桥杰出的原因。下面从四个方面具体说明它的科学与巧妙。同学们应注意，每个方面都不只介绍了特点，而且说明了这样设计施工的原理。这正是说明文的特点：就事物及其道理做解说。

①一个“长达三十七点四米”，当时世界之最的大拱，怎么保证交通便利？

—赵州桥的设计者打破常规，将桥洞做成弓形，桥面没有陡坡，便于车马上下，可以说的确巧妙。

②这样一座大桥，又是独拱桥，用石材多，对两岸桥基压力会很大，怎么办？

—汛期河水暴涨，会对桥身猛烈冲击，怎么办？设计者创造性设计，拱上加拱，不但一举两得，而且收到了美观的奇效，不愧巧妙绝伦。

③桥如此长，如此宽，怎样保证它的坚固？怎样便于施工？

—设计者匠心独运，由二十八道拱圈拼成弧形桥洞，真是制造奇特。

④除了结构奇巧之外，赵州桥的形式也匀称美观，同四周的景色配合和谐，艺术价值也是不朽的。

值得注意的，还有：作者前引张嘉贞的话说明桥的构造奇特，后引张鷟的话说明桥的形式美观，最后点明赵州桥是以李春为代表的我国劳动人民智慧和力量的结晶。先总后分再总，把赵州桥的特点介绍得清清楚楚。

四、课堂小结

赵州桥独具的特点有力地说明了中国石拱桥的特点。赵州桥是位于洨河上的独拱石桥，接下来，文章又举出了永定河上的多拱石桥卢沟桥，这就印证了中国石拱桥数量多、分布广，形式多样的特点。

五、布置作业

1.思考：赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点有什么关系？

2.完成练习一、二（其中卢沟桥的一部分作为预习，先不填入表格，但要在课文上标注。）

3.预习、思考三、四、五。

第二课时

一、温故知新

1.说说赵州桥的独具特点和中国石拱桥的特点之间的关系。

2.说说卢沟桥的特点。

二、导读新课

1、中国石拱桥的又一杰作――卢沟桥。

卢沟桥是中国石拱桥又一个惊人的杰作，已经请同学们做了预习，现在我们讨论一下，卢沟桥与赵州桥有哪些异同。

—地点，在永定河上，永定河是比洨河更宽的大河。

—时间，比赵州桥晚些，但距今也已八百多年，称得上历史悠久。

—桥比赵州桥长得多，略窄。桥面更平坦。结构上最大的区别是卢沟桥是联拱石桥，它是靠石砌桥墩联成整体抵御洪水的。

—它也很美观，尤其是柱头上千态万状的石狮子别具特色。

—卢沟桥在中外都享有盛誉，并且是抗日战争的纪念地。

归纳、板书：

上节课我们总结了中国石拱桥的特点，除了具有石拱桥的一般特点：出现较早，结构坚固，形式优美的特点之外，还只有历史悠久，数量多、分布广、多样杰出的更突出的特点。赵州桥和卢沟桥的典型实例就很好的证明了这些特点。其中，文章介绍得最充分的是它们的杰出：巧妙、奇特和精美，因为这方面最能说明中国石拱桥在结构坚固、形式优美方面的突出成就。说明事物时如何选择实例，如何运用实例，这篇课文为我们提供了很好的范例。

2、中国石拱桥取得光辉成就的原因。

指名朗读第9段，其他同学边听边标注、归纳，原因有几个，是什么？

—原因有三：首先，劳动人民的勤劳和智慧；其次，设计施工有优良传统（“用料省、结构巧、强度高”，赵州桥、卢沟桥正是杰出代表）；再其次，富有建筑用的各种石料。三条中第一条是最重要的，因为人民的勤劳智慧，才可能利用丰富的石料，才可能发扬优良的传统。

3、中国石拱桥现代的发展。

齐读第10段。思考：这一段举了哪些例子说明中国石拱桥的新发展呢？

—长虹大桥，世界最长的独拱石桥，拱长一百一十二点五米，是赵州桥的三倍。双曲拱桥，世界上仅有，全国造了总长20余万米，最长一孔一百五十米。这种钢筋混凝土拱桥继承发展了石拱桥的传统。

这种新发展，新成就，是因为一条新原因：社会主义制度无比优越。

4、说明文语言的平实、准确、严密。

讨论课后练习，教师归纳。

这篇说明文，以赵州桥和卢沟桥为例，把中国石拱桥介绍得清清楚楚，是和它出色的运用了说明文语言分不开的。有四个方面值得同学们体会学习。

（1）语言平实简洁，描写有度。

这篇课文与《辞海》条目属同一文体，只是进一步说明了卢沟桥这种结构的原因。这篇课文也有描写，但是很适度。例如第1段把桥比作虹，是为了说明桥的弧形形状，赞美之情暗蓄其中。

说明卢沟桥的石狮，做了描写，体现了感情，但并没有纵情写下去，而是适度收止。说到卢沟桥是抗战圣地只有三句话：一句说明纪念意义，一句说明战争发生时间、性质，一句说明反侵略战争的领导者和它的结果，言简意赅。

（2）运用说明方法，目的明确。

文章为了准确、生动的说明事物，往往要用各种说明方法。同学们要注意体会，运用哪种说明方法，目的都是介绍有关知识，说明事物特点。

引用古籍—“唐朝的张嘉贞说它制造奇特，‘人知其所以为’。”

列举数字—“赵州桥非常雄伟，全长五十点八二米，两端宽九点六米，中部略窄，宽九米。”

使用比喻—“我国的诗人爱把拱桥比作虹，说拱桥是‘卧虹’‘飞虹’，把水上拱桥形容为‘长虹卧波’。”

加以描述—“全桥结构匀称，和四周景色配合得十分和谐；就连桥上的石栏石板也雕刻得古朴美观。”

进行解说—“每两个石拱之间有石砌桥墩，把十一个石拱联成一个整体。由于各拱相联，所以这种桥叫做‘联拱石桥’。”

正是这些平实准确严密的说明语言，达到了说而明的效果。

（3）精心推敲词语，讲究分寸。

有些词语十分确切肯定，如列举的时间、数据，又如对某些时间、程度的限制；有些词语则表示着一种估计。无论哪一种，目的只有一个：说明准确；依据只有一个：符合实际。

例如，说到“旅人桥”，在“石拱桥”前用了“可能”（表示估计）“有记载”（做了限定）“最早”（在估计、限定后对时间做了肯定的限定）三个定语，说明得一清二楚。又如，对赵州桥的说明用了这样两个定语：“造成后一直使用到现在的”“最古的”，其中第二个定语说明了赵州桥历史悠久，但它只有在第一个定语限定之下才是准确的。“我国的石拱桥几乎到处都有”，“到处都有”体现“数量多、分布广”，但只有在“几乎”的限定之下才符合实际，才准确。卢沟桥“每个石拱长度不一”，是核实了十一个石拱长度之后的结论。曾有学生就此事向茅以升询问，茅以升回信一一列举了十一个石拱的长度，的确无一相同。看似平易的一句话，却体现着说明文语言的准确严谨。说明文语言这方面的要求，在这篇课文中特别体现在定语、状语和补语的运用上，同学们可注意体会。

4．注意词句顺序，周密合理。

先写形式，是桥给人的直观印象，是感性认识。结构坚固，是对桥的进一步理解，亦即理性认识。因此它们之间的关系是递进的而不是并列的。“不但……而且……”，体现着一个合理的顺序，不能删掉，它联结的内容次序也不能颠倒。

肩上小拱是赵州桥首创的主要特点，最能说明赵州桥的巧妙奇特，而拱圈也见于其他拱桥，比起肩上小拱相对是次要的。

先总说赵州桥外形和设计施工的特点，再分四点具体说明，先总后分，给人清晰印象。又如，说明我国石拱桥取得光辉成就的原因，用“首先”“其次”“再其次”，表示分项说明，由人到物，由主到次，顺序合理，标示清晰。

三、课堂小结

在同学们总结的基础上，教师归纳：

1．本文介绍了中国石拱桥的特点，历史上的辉煌成就和新中国建立后的发展，赞扬了我国劳动人民的聪明才智和社会主义制度的优越。

2．本文以赵州桥、卢沟桥为例，具体说明了中国石拱桥特点，并分析了原因，介绍了发展状况。

3．本文在说明语言的运用上非常出色：简洁、平实、准确、周密。语言风格与记叙文不同。

四、布置作业

1.请理清关于赵州桥、卢沟桥的文字的说明顺序。

2.根据课文内容和插图，画出赵州桥的示意图，标上相应的数据。

3.揣摩语言。

①石拱桥的桥洞成弧形，就像虹。古代神话里说，雨后彩虹是“人间天上的桥”，通过彩虹就能上天。我国的诗人爱把拱桥比作虹……（加粗的词“石拱桥”“桥”“拱桥”能否替换？为什么？）

—不能互换。因为课文是介绍“中国石拱桥”的，所以第一句紧扣题目，使用“石拱桥”的概念。远古时候，人们只能以神话的形式认识世界，说“雨后彩虹是‘人间天上的桥’”，这里只能用“桥”，才能跟“神话”相照应。至于“把拱桥比作虹”则紧扣“拱桥”桥洞呈弧形的特点。

②石拱桥在世界桥梁史上出现得比较早。（“比较”一词，去掉行吗？）

—“比较早”程度较轻，这样表达比较稳妥。

③这种桥不但形式优美，而且结构坚固。（“不但”“而且”能否删去？”结构坚固”“形式优美”能否调整顺序？）

—“不但”“而且”不能删去，如果删去后，它们之间的关系就变成了并列关系。先说外观，再说功能，符合人们的认识逻辑。并且对于桥来说，其实用价值远远重于形式，所以二者不能调整顺序。

④《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成于公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。（加粗的词能否去掉？）

—“大约”“可能”都表示不确定，只是推测的情况。“有记载的”使发言的根据增加可靠性。

⑤我国的石拱桥几乎到处都有。（“几乎”去掉行吗？）

—“几乎”强调了石拱桥分布范围广，但并不排除有的地方没有石拱桥的可能。

⑥（赵州桥）全桥只有一个大拱，长达37．4米，在当时可算是世界最长的石桥。

—“当时”是从时间上限定，“可算”是从程度上限定。这样才更符合实际情况。

⑦A.赵州桥非常雄伟，全长50．82米。B.卢沟桥宽约8米（两句对比，你发现了什么？）

—两句对比，可以发现作者严谨的科学态度。一座50多米长的赵州桥，能精确到0．01米，这是多么准确的说明。“约”表示卢沟桥的桥宽不是刚好8米，这表现了作者实事求是的写作态度。

学生朗读句子，思考、体会，同桌之间交流。教师点化：说明文的语言有准确、严密的特点，综观以上例句，可以发现本文：使用数字准确；没办法用准确数字的，就用表示估计的数字；对暂时还无法肯定的意思，就用表示推测的语言来表达；恰当地使用限制性的词语，使表达的意思趋于准确。因此，我们学习说明文语言，最重要的就是要抓住“准确”二字。

学生找语言准确、严密的例子在班上交流。

附：板书设计

中国石拱桥

茅以升

出现－较早

石拱桥的特点形式－优美

中国石拱桥结构－坚固

的特点多而广、历史悠久、多样杰出（赵州桥、卢沟桥等）

说明文语言特点：

（1）语言平实简洁，描写有度

（2）运用说明方法，目的明确

（3）精心推敲词语，讲究分寸

●活动与探究

1、课后写练

（1）我们的生活，桥梁无处不在。你走过的一些桥，也许只是“步石”桥、独木桥，也可能是高大坚固的钢筋混凝土桥，可能已经有些年头，也可能新修建不久。不管怎样，它们都各有作用，在构造及建筑材料上各有特色，请仔细观察它们，并了解、搜集有关它们的修建情况等资料，写一篇500字左右的介绍性文字，按照一定的顺序，介绍一座熟悉的桥梁。

提示：要求写成说明性的文章，不要在有关桥的故事、对桥的感情的抒发上多费笔墨，语言应简明、准确。

（2）请以“我家乡的××桥”为题，写两篇不同体裁的文章：一篇写成记叙文，一篇写成说明文。

（3）“桥”可能是联系我和你，你和他，他和我的纽带，也可能是沟通人与人之间的桥梁，请以“沟通”为话题，写一篇600字左右的文章。

2、继往开来

（1）设想未来的桥是什么样子的，画出来，先分组交流，然后每组推选一位代表面向全班汇报。

提示：对未来桥的设想是建立在对目前的桥存

12、《亡人逸事》教案

《蜀道难》教学实录

暑期补课，战高温，迎酷暑，意气奋发，斗志昂扬。打倒一切拦路虎，从胜利走向胜利。早自修已充分预习了《蜀道难》，基本能熟读成诵，本人有信心一节课解决战斗。

师：20世纪美国旅行家泰鲁。保罗在《游历中国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就永远到不了拉萨。”公元2006年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁巨龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对中国人持怀疑论的洋大人们收回了他们的成见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。Who？（生笑）

生（齐答）：李白。

师：怎么都知道？

生（1）：李白写过《署道难》，其实青藏线才是难上加难。

师：你是这样认为的吗？

生（1）：可能在唐朝，生产力比较低，进入四川比现在进入西藏还难。

师：你很有政治辨证思想。这种想法李白是通过怎样的诗句来表达的？

生（齐答）：蜀道之难，难于上青天。

师：谁上过青天（生笑）就这一句？

生（齐答）：出现了三次。也差不多嘛。

师：是差不多，我们品味品味诗仙要表达情感是一样的吗？我们不妨把这三句来念一念。（生笑着念）《蜀道难》是李白最富浪漫主义色彩的首席代表作，从内容看，此诗应是天宝初年，诗人在长安为送别友人入蜀而作的。李白是感情极其丰富的男人，诗人天性就是漂泊，一看到月亮，就——

生（齐答）：窗前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。

师：朋友要离开时，诗仙也动了人间真情，送出一句：孤帆远影碧空尽——

生（齐答）：唯见长江天际流

师：好。友人的白帆消失了，李白还在远望。一腔友情，随一片白帆远去；无限神往，与一江春水合流。真可谓含不尽之意，见于言外。今天，离别的钟声又敲响了，诗仙又要送别友人，这次目的地是四川，太白作《蜀道难》送之，意欲何为？

生（2）：想表达离别之痛。

生（3）：我想是对友人的祝福。

生（4）：可能是不向让朋友走，走了会伤心，会孤单。

师：同学们，你们的意思归纳起来就是两种，一是嘱咐和祝福。二是劝阻和挽留。到底哪一种更帖切呢？或者说还有第三者？（生笑）我们不妨从文本如手，抽筋剥皮的学习（生笑）大声的厚颜无耻的朗读《蜀道难》，体会“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的浪漫主义杰作。（生读）

师：我想李白听了我们的朗读后，定会有知音之感（生笑）谁第一个说一说诗歌中有震撼力的诗句，就好比大地深处熔岩喷涌而出的感觉。

生（5）：蜀道之难，难于上青天（生笑）

师：为何笑？

生（部分）：太平常了，简单。

师：其实，开头一句难于上青天说简单也不简单。大家发现了吗？此句前面还有七个特殊的字？

生（齐答）：噫吁戏!危乎高哉!

师：特殊吗？

生（6）：好象语气词多了点？

师：哪些语气词？什么意思？

生：（6）噫吁戏!乎哉，五个，大概是四川的方言。

师：如果翻译成绍兴方言——（生笑）

生（部分）：哎

生（部分）：啊

生（部分）：阿呦

生（部分）：哇，我的妈呀。

生（部分）：哦。我的上帝。

师：哦，各种版本都到齐了。我惊叹于同学们的想象力。按照黄健翔的时髦的话来说，是伟大的诗仙的灵魂附体。(生笑)据《宋景文笔记》记载：“蜀人见物惊异，輙曰噫嘻。李太白作《蜀道难》，因用之。”“难”是一个抽象词语，刘晓庆曾说，做人难，做女人更难，做名女人难上加难，那蜀道难到底难在何处？

生（7）：蜀地与世隔绝——

师：莫非是金庸笔下的桃花岛——-（生笑）

生（7）：蚕从及鱼凫，开国何茫然，尔来四万八千岁，不于秦塞通人烟。是写隔绝时间只久。

师：对，养养蚕，打打鱼，逍遥自在。-----

生（7）：老师，你错了，蚕丛鱼凫是两个国王的名字。

师：看来师不必贤于弟子——

生（笑答）：生不必不如师。

师：我们班中有叫蚕丛和鱼凫吗？（生笑）。李白节取了两位蜀王的古怪的名字，是说蜀国的开国史多么悠远。“茫然”是悠久不可知的意思，和现在的用法稍有不同。还有吗？

生（8）：西当太白有鸟道，可以横绝蛾眉颠，有鸟道，而无人道，也是说隔绝之久。

师：好，讲得很精辟。而蜀道的开辟也具有神奇色彩，谁来说一说这方面的内容？

生（9）：五个大汉拽一条蛇，山崩地裂，大汉被压死，路就通了，

生（10）：还有五个美女也被压死，入蜀之路才通，

师：老师曾看到过着这样故事，与课文有些出入，五位大汉压死后，不知为何，秦国的五个美女都奔上山去，化为石人，多浪漫。这个神话，反映了古代许多劳动人民为凿山开路，牺牲了不少人。李白运用这个神话，“地崩山摧壮士死”，也可以说是指成千累万为开山辟路而牺牲的劳动人民。他们死了，终于打开了秦蜀通道，从秦入蜀才有山路和栈道连接起来。总之，写出了开辟之难。所以，这里蜀道难，难于上青天，应读出——

生（齐答）：读出惊叹之情。

师：鲁迅曾说，世上本来没什么路，走的人多了，也便自然有了路。现在路是开辟出来了，好走吗？

生（11）：难，诗中说上有六龙回日之高标，下有波逆折冲之回川，蜀山太高，连太阳神的车子都得绕行！而且天梯石栈的下面是急湍险流。行路难啊，行路难。

生（12）：还有黄鹤飞不过，猿猴也担忧，

师：打住，为何写到黄鹤猿猴？

生（12）：用了拟人手法，。以“六龙回日”的神话和想像，用黄鹤是不飞则已，一飞冲天，黄鹤飞不过、猿猱愁攀援来反衬人行走之难。

师：反衬这词用的很到位。还有吗？

生（13）：也有直接写行走苦难。比如青泥何盘盘，百步九折萦岩峦。这条山路百步九曲，在山岩上纡回盘绕，行旅极为艰苦。类似九曲黄河。

师：你的想象太开阔了，曲折越多，说明山势陡峻，写出了度越之难。行走中的人们的神态李白也描绘——

生（14）：扪参历井仰胁息，以手抚膺坐长叹。仰面朝天，屏住呼吸，摸着星辰前进。在这样艰难困苦的旅程中，行人都手按着胸膛，为此而长叹。

师：的确，诗人通过摹写攀登者的神情和动作，如手扪星辰、呼吸紧张、可能有高原反应（生笑）抚胸长叹、步履艰难、神情惶悚等，来进一步烘托山路纤曲，蜀道因其高而艰险难行。行走在蜀道上，不但路途难走，而且环境也不怎么好，影响人的情绪，（生笑）读一读这样的诗句——

生（齐读）：但见悲鸟号古木，雄飞雌从绕林间。又闻子规啼夜月，愁空山。

师：悲能改做飞吗？

生（15）：不能，因为这只鸟内心很痛苦，（生笑）

师：你的意思是说好象这只鸟儿失恋了，你怎么知道的。（生笑）怪不得后面雄飞雌从绕林间，号叫的大概是跟随的那只雌鸟吧（生笑）这当然是我们一相情愿的大胆的猜测罢了。那来说一说另一种鸟，子规吧。

生（15）：子规就是杜鹃，常在月下悲鸣。据说古代有一个蜀王，名叫杜宇，号为望帝。他因亡国而死，死后化为子规鸟，每天夜里在山中悲鸣，好象哭泣一样。

师：看来蜀地的男人特别脆弱。杜鹃是四川的特产，哦，叫特鸟。（生笑）古诗中写杜鹃特别多，比如诗仙曾送好友王昌龄，曾写杨花落尽子规啼——

生（齐答）：闻到龙标过五溪。

师：我寄愁心与明月，

生（齐答）：随君直到夜郎西

师：阵阵的子规悲啼，空旷孤寂的情绪缠绕在你的灵魂之中，离别之恨，飘零之感渗透在骨髓中。古人曾评论“又闻子规啼夜月愁空山，并无有人迹。空山古木间，日之所见者，但是悲鸟雌雄威群而飞；夜之所闻，但是子规月下啼血最苦”。无非烘托环境荒凉、凄清，充满了无限的哀怨与愁苦，使人闻而失色，诗仙发出了人生第二感慨——

生（齐答）：蜀道之难，难于上青天。

师：渗透了哪些情感？

生（部分）：忧愁，担心

生（16）：惊慌、哀愁、担心的脸色都变了，红颜变白脸——

师：怪不得川剧中有变脸，连刘德华也要虚心的学习。（生笑）这样的细节描写较好地渲染了旅愁和蜀道上空寂苍凉的环境气氛，有利的烘托了蜀道之度越之难。但蜀道还有更为奇险的风光，无限风光在顶峰。谁来说一说。

生（17）：去天不盈尺，是说山峰之高，枯松倒挂倚绝壁，讲山壁之险。

师：这好比电影镜头中，先来一个连峰接天的一个长镜头，然后再来枯松的一个特写。当然，有魅力的镜头需要快慢结合，最好来点音响效果。诗中有吗？

生（17）：有，飞湍、瀑流、平崖、转石，滚下来的是石头，多壮观。

生（18）：我觉得有点恐怖，大型泥石流啊。（生笑）

生（19）：还有声响，雷鸣般的声音。排山倒海。惊险万分。

师：这一切产生了一种势若排山倒海的强烈艺术效果。山势高危使人望而生畏，山川险要令人惊心动魄，蜀道之难的描写，简直达到了登峰造极的地步。诗仙就质问了——

生（齐答）：其险也若此，嗟尔远道之人胡为乎来哉?

师：风光变换，现象丛生，在这样惊险的氛围中，作者写了通往成都的剑阁，读一读其地势险要的句子。（生读）

师：成都是个好地方吗？

生（20）：只是个军事要地，不是旅行的好地方。没有旅游价值。

师：成都是天府之国啊，怎么不是好地芳？

生（20）：四川人特别厉害，化为豺与狼。并且野兽横行，猛虎蛇类吓人。

师：夕避长蛇，朝避猛虎句式有点特殊吧？

生（21）：是互文，夕、朝名词或用做状语，

师：你判断得很对。这一段诗反映了初唐以来，蜀地因所守非亲，屡次引起吐蕃、南蛮的入侵，导致生灵涂炭的战争，使三秦震动。政治环境相当恶劣，类似现在的伊拉克，恐怖横行，炸弹乱轰。随时葬身虎口蛇腹之虞。从战祸之烈，写出安居之难。所以李白又感叹——

生（齐答）：蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。

师：包含着哪种感叹？

生（部分）：恐惧

生（部分）：悔恨，后悔来到四川。

师：由此看来，诗仙三次感慨蜀道难，难于上青天，蕴涵着不同的心理体验。第一次，由隔绝之久，惊呼开辟之难，第二次由山势之危，忧惧诗人以鬼神莫测的笔法，度越之难，第三次由战祸之烈，悔恨安居之难。“蜀道之难，难于上青天”一句，前、中、后出现三次，反复咏叹，内容逐次加深，产生了回肠荡气的艺术效果。反反复复为哪般？谁来说一说？

生（22）：李白写诗纯粹是为了挽留朋友，希望他留下来。

师：哦，留下来吃大块肉，喝大碗酒。（生笑）

生（23）：可能是劝阻统治者要当心安禄山造反，要及早准备，

师：你的意思说豺狼就是杨贵妃的相好安禄山（生笑），我想李白不太可能有如此政治远见，如有的话，也不会到处碰壁，碰的鼻青脸肿。

生（24）：我想蜀道难有所寄托。

师：哦，寄托？

生（24）：借送友表达自己内心的苦闷，时运不济，命运多舛。借蜀道是说自己仕途之难。

师：真是仕途之难，难于上蜀道。（生笑）仕途称心，蜀道则易；仕途无成，蜀道则难。否则，蜀道之难，难于上青天，干卿何事？中唐姚合《送李余及第归蜀》中说“李白蜀道难，羞为无成归，子今称意行，所历安觉危。”这对你的观点是有力的补充。此种想法在《梦游天姥吟留别》也有流露。安能摧眉折腰事权贵——

生（齐答）：使我不得开心颜

师：我们通过抽筋剥皮的解读，试图掀开蜀道的红盖头，看清庐山真面目。这是一首慷慨的悲歌，既有历抵卿相的屈辱，又有遍干诸侯的失意，既有报国无门的愤慨，又有败兴而返的伤心。中国诗坛上最耀眼的一座雕塑——诗仙，他的独特的个性，满怀的抱负，傲岸的反抗，在这里奏一出了最强音，天才极至，似乎没有任何约束，似乎毫无规范可寻，一切都是冲口而出，随意创造，却是如此的美妙奇异，不可思异，这是浪漫文学交响诗的顶峰，这是上天赐给人类最好的礼物之一。在天才李白面前，一切庸碌无为，一切的怨天艾人是多么的可笑，人生只有永远进取，向上。

附板书

 隔绝之久——开辟之难惊

蜀道难

山势之危——度越之难惧仕途之难

战祸之烈——安居之难悔