第6课《我的老师》教案一等奖

更新时间：2023-06-26 14:44:04

第6课《我的老师》教案一等奖

1、第6课《我的老师》教案一等奖

教学目标：

、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。

、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。

、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。

教学重点：

通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人

物的人格魅力。

教学难点：

品味写人记事文章的情感。

教学过程：

一、情境导入

有人说：“老师是塑造人类灵魂的工程师。”有人说：“老师像蜡烛，照亮了学生前进的道路。”有人说：“老师像梯子，载着学生攀登科学的高峰。”

从幼儿园到初中，我们同学接触了不少老师。其中必然有一位是我们同学印象最深刻、最难忘的。那么魏巍笔下的老师是什么样的？让我们随着作者所写的回忆，一起去看看他的小学老师蔡芸芝先生吧。

二、整体感悟

理清思路

默读全文，你记得作者和蔡老师之间哪一件令人难忘的事？这些事在对象与详略上有区别吗？

(

引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起

因，经过和结果。

)

蔡

老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂；老师教我们读诗；我们看老师写字——前五件事略写，写的是蔡老师与我们发生的事情。老师排除我和同学小纠纷；我梦里寻师——后两件事详写，写的是蔡老师与我之间发生的事，详写是为了表现我与他的感情。

三、分析人物

假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，以“最

的老师”的光荣称号授予蔡老师，并说明授予这个称号的理由。

预设：

、最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石

板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”看出来。

师：哪些词语看得出来不是真打？

轻轻、笑、好像、石板边上。

师：这里的“迎”换成“挡”好不好，请对比读读，看看有什么区别？（如果是我送你糖，是礼物，你会用迎，但这里落下来的是教鞭，学生为什么还要“迎”呢？表现了师生之间融洽

和睦的感情。）

、最具教学特色的老师，从用唱歌的音调教我们读诗、学生效仿老师写字两件事看得出来。

、最爱学生的

老师。如教鞭落下的细节。

、最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。

师：她是怎么排除纠纷的呢？

批评了

我的“反对派”，还写信劝慰我。

师：她为什么要批评“反对派”？

因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦…

…”

师：请同学们齐读“哎呦呦……”这

句话，听听看哪些词语会特别刺耳？

“哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等

师：

假如你是文中的“我”，你听了这句话会有什么感受？

伤心、难过。

师：所以，这时候蔡老师的援助，对我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。

四、品味情感

五、

面对这么一位温柔慈祥

、热爱学生、具有独特教学风格、慈爱公平的老师，作者抒发了怎样的情感呢？让我们从文中找出表达作者情感的句子和词语。

喜欢（第

段）、依恋（第

段）

师：文中哪些行为具体体现了我对蔡老师的喜欢和依恋呢？

梦中寻找老师的行为；放假前，我站在她身边，看她收拾东西的行为。

师：我是怎么站她身边的呢？哪个词语最能体现我的依恋？

默默地

师：“默默”表示不出声，他心里是否也是默默无声的？他心里会怎样想呢？

预设：蔡老师，我是多么舍不得你走……

师：同学们再读一读这句话，体会作者对蔡老师依依惜别的深情。除了用细节描写表达感情

师：那么，原句朗读时，我

们怎么读出这份深情呢？抓住重音，“怎么会”。好，请同学们再来读一次。除了这句话，还有直

接抒发作者情感的句子吗？

“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”

师：这三个“多么”我们应该用怎样的语调去读呢？

渐渐富含感激之情的语调。

师：“我是多么想念我的蔡老师啊！”这句话也直接点明了作者对蔡老师深深的思念之情。

五、小结

这篇文章记叙了作者儿童时代与老师之间发生的七件小事，同学们可不可以用抒情的语言表达自己对蔡老师的感情呢？最后，请同学们回顾自己上学以来，哪位老师给你的印象

最深刻？用一两件事例，写写这位老师，注意用上我们这节课讲过的描写手法。不少于

200

字。下课。

好处。

2、《第六课我的老师》教案

教学目标：

、学习课文围绕中心选取材料的写法和掌握写人记事文章的情感。

、理解关键词句在语言环境中的意义和作用。

、感受文中真挚的师生情感，培养学生尊重老师、热爱老师的美好品德。

教学重点：

通过人物外貌、动作、语言、心理描写，深入人物内心世界，揣摩人

物的人格魅力。

教学难点：

品味写人记事文章的情感。

教学过程：

一、情境导入

二、整体感悟

理清思路

默读全文，你记得作者和蔡老师之间哪一件令人难忘的事？这些事在对象与详略上有区别吗？

(

引导学生概括事件：记叙文六要素→时间、地点、人物，事情的起

因，经过和结果。

)

蔡

三、分析人物

假如让你们小组给蔡老师颁发荣誉证书，你们会在荣誉证书上写什么呢？请同学们以小组为单位进行讨论，以“最

的老师”的光荣称号授予蔡老师，并说明授予这个称号的理由。

预设：

、最温柔美丽的老师，从“她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石

板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上。大伙笑了，她也笑了。”看出来。

师：哪些词语看得出来不是真打？

轻轻、笑、好像、石板边上。

和睦的感情。）

、最具教学特色的老师，从用唱歌的音调教我们读诗、学生效仿老师写字两件事看得出来。

、最爱学生的

老师。如教鞭落下的细节。

、最慈爱、公平的老师。从她排除我和同学纠纷这件事看得出来。

师：她是怎么排除纠纷的呢？

批评了

我的“反对派”，还写信劝慰我。

师：她为什么要批评“反对派”？

因为那些小“反对派”们在我耳边喊“哎呦呦…

…”

师：请同学们齐读“哎呦呦……”这

句话，听听看哪些词语会特别刺耳？

“哎哟哟”、“回不来”、“炮子儿”等

师：

假如你是文中的“我”，你听了这句话会有什么感受？

伤心、难过。

师：所以，这时候蔡老师的援助，对我的安慰，支持，其作用有多大就可想而知了。

四、品味情感

五、

面对这么一位温柔慈祥

、热爱学生、具有独特教学风格、慈爱公平的老师，作者抒发了怎样的情感呢？让我们从文中找出表达作者情感的句子和词语。

喜欢（第

段）、依恋（第

段）

师：文中哪些行为具体体现了我对蔡老师的喜欢和依恋呢？

梦中寻找老师的行为；放假前，我站在她身边，看她收拾东西的行为。

师：我是怎么站她身边的呢？哪个词语最能体现我的依恋？

默默地

师：“默默”表示不出声，他心里是否也是默默无声的？他心里会怎样想呢？

预设：蔡老师，我是多么舍不得你走……

师：同学们再读一读这句话，体会作者对蔡老师依依惜别的深情。除了用细节描写表达感情

师：那么，原句朗读时，我

们怎么读出这份深情呢？抓住重音，“怎么会”。好，请同学们再来读一次。除了这句话，还有直

接抒发作者情感的句子吗？

“在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”

师：这三个“多么”我们应该用怎样的语调去读呢？

渐渐富含感激之情的语调。

师：“我是多么想念我的蔡老师啊！”这句话也直接点明了作者对蔡老师深深的思念之情。

五、小结

最深刻？用一两件事例，写写这位老师，注意用上我们这节课讲过的描写手法。不少于

200

字。下课。

好处。

3、第6课《我的老师》教案.

教学目标：

【知识与技能】

（1）了解课文大意，感受作者体验。

（2）学习课文围绕中心选取材料的写法。

（3）把握细节描写对表现人物性格的作用。

【过程与方法】

（1）浏览，圈点重点语段感悟其中蕴含的感情。

（2）精读，感知作者的写作布局谋篇的方法。

（3）品读，体会人物的人格魅力。

【情感态度与价值观】体会作者在文中蕴含的难忘，依恋，思念老师的深厚感情，培养热爱老师，尊敬老师的良好品德。

教学重难点：

【重点】围绕中心选材的写法

【难点】深入人物内心世界，揣摩人物的人格魅力。

课时安排：2课时

教学过程

（一）创设情境导入新课

同学们，看到“老师”这个词，我们眼前就会浮现出许多的老师形象。其中的“好老师”让我们铭记终生，能给大家说说你记忆中的“好老师” 吗？（学生回答）下面让我们走进作家魏巍的童年，领略魏巍心目中的“好老师”的风采！

（二）自读感知整体把握

1．走近作者

魏巍，现代作家，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。河南郑州人。1938年4月加入中国共产党。他一直生活在战士之中。解放战争中，在行军的间隙写了大量诗歌。全国解放后，参加了抗美援朝战争，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》，长篇小说《东方》等。

2．字词积累

芸(yún) 榆(yú) 痣(zhì) 褪(tuì) 卜(bǔ) 磕(kē)

温柔：温和柔顺（多用于形容女性）。

心情如水：形容心地纯洁，像清澈的水一般。

依恋：留恋，舍不得离开。

纠纷：争执的事情。

热恋：本课是亲热难舍的意思。

3．整体感知，理清思路

（1）学生朗读，要求读准字词并概括每节大意。

（2）分段并归纳段意

第一部分（第一段）指出蔡老师是最使“我”难忘的老师。

第二部分（第2---14段）通过记叙关于蔡老师的七件小事，表现了蔡老师的“慈爱”“公平”和“伟大”，抒发了对蔡老师的热爱和依恋之情。

第三部分（第15段）表达对蔡老师的思念之情。

（三）合作交流解读探究

1．解读重点

（1）绘声绘色地朗读第二部分。

（2）〔投影出示〕①这部分记叙了蔡老师哪七件事？②哪几件详写，哪几件略写？

③为什么这么安排？④七件事是如何贯串的？⑤七件事的顺序能否打乱？

〔提示〕①蔡老师假装发怒；老师教我们跳舞；老师带我们观察蜜蜂老师教我们读诗；我们看老师写字；老师排除我和同学之间的小纠纷；我梦里寻师。② 前五件事略写，后两件事详写。③前五件事写蔡老师对学生的关心、教育、爱护和影响，是从“面”上写，而后两件事则是“我”印象最深的，刻骨铭心的，也最能表现老师对学生的爱和学生对老师的思念、依恋之情，是从“点”上写。所以详写。这样详略安排，既能使文章结构疏密有间，又能表现出师生感情的步步加深。④七件事有一条感情线索贯串——回忆、依恋、思念“我”的蔡老师。⑤这七件事的次序安排，作者是经过精心考虑的，从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记忆的思路，师生感情一步步加深。可见次序安排是不可以随便调换的。

2．探究难点

（1）课文第一部分写蔡老师在“我”的记忆里总的印象是什么？

〔明确〕是一个温柔和美丽的人。

（2）“温柔”是从什么方面写？“美丽”是从什么方面写的？

〔明确〕“温柔”是从老师的性格上写；“美丽”是从老师的外貌上写的？[来源:学。科。网Z。X。X。K]

（3）蔡老师是一个什么样的老师，课文哪些地方可以看出？

〔提示〕①她从来不打骂我们，仅仅有一次，她的教鞭好像要落下来，我用石板一迎，教鞭轻轻地敲在石板边上，大伙笑了，她也笑了。她并没有存心要打的意思。这些说明蔡老师温柔，热爱学生。②她教我们跳舞，让我们观察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音调教我们读诗。这些说明蔡老师热情、慈爱的性格。③蔡老师排除“我”和“小反对派”的小纠纷，说朋蔡老师公正、伟大的性格。

（4）试从课文找出抒情的语句，分析一下抒发了作者什么样的感情。

〔学生活动〕①“她爱我们，并没有存心要打的意思。孩子们是多么善于观察这一点啊。”抒发作者对老师的理解和热爱之情。②“今天想来，她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响！”抒发了作者对老师的感激之情。③“一个老师排除孩子世界里的一件小小的纠纷，是多么平常；可是回想起来，那时候我却觉得是给了我莫大的支持！在一个孩子的眼睛里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊。”对老师的高度评价，抒发了作者感激老师赞美老师的感情。④“蔡老师！我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”至于暑假，对于一个喜欢他的老师的孩子来说，又是多么漫长！”抒发了作者对老师的依恋、热爱之情。⑤“我是多么想念我的蔡老师啊！至今回想起来，我还觉得这是我记忆中的珍宝之一。一个孩子的纯真的心，就是那些在热恋中的人们也难比啊！什么时候，我能再见一见我的蔡老师呢？”抒发了作者思念老师的感情。

3．问题释疑

（1）“我不知道你当时是不是察觉，一个孩子站在那里，对你是多么的依恋！”全篇都用第三人称“她”，这里为什么改用第二人称“你”？

〔点拨〕一般的情况下，一篇文章的人称应前后一致。这里由于抒发感情的需要，变换人称，表示感情激动到了极点，从而抒发了对蔡老师至今仍怀有的思念，崇敬的思想感情。用第二人称直接抒情，更亲切。

（2）“在一个孩子的眼里，他的老师是多么慈爱，多么公平，多么伟大的人啊！”如果删去“在一个孩子的眼里”行不行，为什么？

〔点拨〕从孩子的眼光评价老师给“我” 的支持和帮助，热情赞美自己的老师，它真实地反映了作者当时的心情。如果删去，使人感到空泛，不亲切，过于夸张。

（3）“我”是一个什么样的学生？课文哪些地方可以看出？

〔点拨〕①“我用儿童狡猾的眼光察觉，她爱我们。”写出“我”的调皮、机灵。表现了一个淘气的孩子对老师的理解。②“扮成女孩子表演跳舞”表现“我”的天真活泼。③接近文学、爱好文学、模仿老师写字的姿势，说明“我”聪明、好学、尊敬师长。④梦里导师，更表现“我”尊敬爱戴老师。

教后总结

4、八年级语文上册第二课《滹沱河和我》教师教案

内容预览：

滹沱河和我

牛汉

第一课时

【学习目标】

１．品味作者叙事、写人、绘景的语言，进一步提高对词句的质疑、欣赏能力。

２．感悟课文细致、逼真的景物描写的基础上，加强对课文中心意思的理解。

３．体会作者通过对滹沱河的描写来赞美大自然的震撼力，领会作者热爱家乡的深厚感情和歌颂自然伟力的诚挚胸怀。

【课文提示】

１．是一篇含义颇深的叙事散文。通过与家乡河的一段不解之情，抒发了对自然伟力的崇敬和对故乡的热爱。作者运用虚实结合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。

２．滹沱河是家乡的象征，也是祖国的象征：伟大、磅礴、雄壮而又贫瘠、混浊等。作者对滹沱河的消极因素，并未简单抛弃，而是积极扬弃、亲切抚摸、深藏心里，表达了对民众排山倒海的力量的歌颂，对祖国雄伟美好的前景的热爱。

【正音正字】

滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì

【积累词语】

无知无觉莫名其妙不由分说其大无比闷声闷气

密密匝匝不由自主凝固不动战栗不安

【课文分析】

这是一篇叙事性很强的散文。课文通过写“我”与滹沱河的关系、对它的印象（从“头脑里没有一点概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表达了对大自然伟力的惊叹和赞美。

课文主要写了三个方面的内容：滹沱河的“性格”特点；“我”的性格与滹沱河的相似之处；“我”对滹沱河的认识变化过程。

课文对滹沱河的描写，实际上就是对“我”的自我描写，“我”对家乡的热爱之情融于对滹沱河的认识过程之中。

第二部分，作者运用虚实结合的描写方法。首先虚写心中的滹沱河，其次实写“我”见到的滹沱河，然后再虚写“我”想象中的滹沱河，从而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。

第三部分，首先，写大水来时的宏伟气势，写“我”终于见到滹沱河时的急切心情。然后，通过侧面描写，烘托滹沱河发大水时的气势。接着，写祖母拦“我”、姐姐找“我”，既照应“我”“这脾气，真是个小滹沱河”，又流露了“我”对家乡河的热爱。最后，自然抒发“我”对滹沱河的深情。

【课外作业】

１．完成“学习建议”。

２．通过图书馆、因特网，了解作者的生平和作品。

第二课时

【朗读课文】

【思维训练】

（根据学生情况，选择若干讨论）

１. 家人为什么说“我”是小滹沱河？

“我”的脾性很像滹沱河：很野，说来就来，很难管束，谁也阻拦不了。

２. “我”初次见到滹沱河时，心理有什么变化？

失望--悲伤--失落--恐怖--被镇住。

３. 第10段，“为什么不叫醒我？”这句话表达了“我”当时怎样的心情？

这句话，表达了“我”当时想见滹沱河的急切心情。

４. 第10段，写滹沱河暴发时，写水声，还写狗吠声和人呼唤声，这样描写有什么作用？

这样描写烘托滹沱河气势宏伟，把一切已知的熟悉的声音都吞没了，突出水声之巨大。

５. 第12段，“看不见飞溅的明亮的水花，是千千万万匹野兽弓起了脊背在飞奔。”这句话用了什么修辞手法？它的表达作用是什么？

这句话用了比喻修辞手法。它的表达作用是形象地写出滹沱河来势凶猛。

６. 第11段和14段，为什么要写祖母拦阻“我”，姐姐寻找“我”？

既写出滹沱河发大水时人们惶恐不安的心情，同时也突出“我”的脾气：说来就来，谁也说不清。“我”确实像滹沱河一样谁也阻拦不住。

７. 第13段，“我伸手到混浊的河里，我想摸摸滹沱河”，这句话流露“我”怎样的情感？

流露了“我”当时对滹沱河亲切的情感。

８. 怎样理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？

虽然滹沱河很伟大，而“我”很渺小，但是“我”与滹沱河具有相同的性格和脾气。

９. “我”对滹沱河的认识有什么变化？

没有概念--异常失望--真正恐怖--亲近抚摸--深有感触--深藏心里。

10. “我”对滹沱河有什么特殊的感情？

既热爱滹沱河的雄伟壮丽的气势，又震慑于它的不可估量的威力。

11. 能不能改成《滹沱河》？为什么？

不能。因为《滹沱河与我》这一题目，表达了河与人的紧密联系，景与情的有机结合，显示了大自然的变幻无常及震人心魄的力量，表达了人对大自然伟力的崇敬和热爱。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表达的中心意思。

12. 的写作特点有哪些？

①以时间先后为序，层次清楚。

②虚写实写结合，形象生动。

③侧面烘托，主题突出。

【课外预习】

１. 读一遍《藕与莼菜》，扫除文字障碍。

２. 大概理解新课文的内容，思考“学习建议”。

【学习寄语】

人类不是地球唯一的居民--我与天地同在，人与万物并生，保护自然，人类才能永存！

5、人教版第三册30课《我是什么》公开课教案（第1课时）

教学目标：

1、认识“雹、暴、躁、灌、溉、灾、、淹、没、、稼、毁、器浮”11个生字，会写“浮、池、冲”3个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读1、2自然段，读通第4自然段。

3、了解水的不同形态的变化。初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教学重点：

1、识字、写字。

2、正确、流利地朗读课文。

3、了解水的变化。

教学难点：

1、体会“落、打、飘”等用词的准确。

2、达到有感情地朗读课文。

3、初步了解水既能给人们带来好处，也能给人们带来灾害。

教学准备：

幻灯课件

一、导入：

1、今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?

第一个谜面是这样的：我是一位魔术师，变猫变狗变羊群，太阳出来我不怕，大风一吹我就跑。

第二个谜语：我是一朵小白花，一夜北风遍地开，无根无枝无花叶，朵朵都是天上来。

第三个谜语：我是一颗小硬球，握在手里冷飕飕，有大有小从天降，动物庄稼都害怕。

认读“雹子”，见过吗?想看看吗?(课件出示)谁再来叫叫它们的名字。

二、初读感知：

1、过渡：还想继续猜谜吗?课文就是一个大谜语(揭题、读课题)

2、提出要求，学生自由读文。

三、学习生字：

小朋友们可真会读书，朗朗的读书声把这些词语宝宝也吸引过来了，谁能读一读?(出示词语)

1：飘浮暴躁灾害(多种变化反复读)学字形“躁”。谁有什么好办法可以记住这个字?生气起来直跺脚，所以躁是足字旁。

2、红袍雹子

(1) “袍”和“雹”像一对兄弟，但有不一样的地方。比一比，你发现了什么?

(2)小朋友，其实像这一类的字，我们已经学过。比如提手旁的什么字?(抱)足字旁的是什么字?(跑)

老师给大家编了两句顺口溜，我们来记一记(出示)。有手轻轻抱，有足快快跑。

你能不能给“袍”和“雹”也编一句顺口溜。试试看?

真了不起!如果我们这样记，就会很快记住。为了更加好听，老师将“雹子”改成了“冰雹”。(出示顺口溜)一起读顺口溜。

有手轻轻抱，有足快快跑。有衣穿红袍，有雨是冰雹。

3、下面我们再看第三组词语。(出示词语)谁来读?

灌溉田地发动机器 / 淹没庄稼冲毁房屋

提醒多音字”没”“庄稼”的“稼”单个读第四声，在庄稼中读轻声。

去掉拼音了开火车读。

如果请你只读第一(二)行，你会发现什么吗?

4、淘气的生字宝宝都跑到这段话里了，你还认识它们吗?谁来挑战?(出示第四段认读)指名读、齐读

现在猜出来我是什么了吗? 老师把它请过来了，(板贴)谁来和它打个招呼?

水娃娃可神气呢!它说——我会变。谁来说说?多神气啊!谁再来神气的说说?

这们魔术师到底会变什么呢?我们快一起去看看吧。

四、学习1、2两个自然段：

1、总体感知，了解“我”会变成什么。

师：仔细读读课文一、二自然段，看看我会变成什么，一边读一边用笔圈一圈。

交流：我们都变成了什么?

师板贴画：汽、云、雹子、雨、雪

看板书，生小结

现在大家都是水娃娃，请大家看屏幕，来介绍一下你会变成什么?

(一)学习第一段

师：水娃娃，你们是怎样变成汽和云的呢?赶快读第一段吧!(出示第一段)

1、生自由读

2、交流：你是怎么变成汽的?

太阳一晒，我就变成汽。

(1)指名说，师板贴(太阳)

(2)我听出来了，太阳一晒，你就变了，真了不起!

3、摇身一变我们又连成了一片云，谁来读读?

升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

(1) 指名读

(2) 这“点儿”可多了，才能连成一片。谁来读?无数的点儿(认读)

(3)点儿又多又小，我相信你也能把这个句子读好。

4、云娃娃还有很多衣服呢!(出示句子)

云娃娃的时装表演开始了。

有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服，早晨和傍晚我又把红袍披在身上。

(1) 指名读

(2) 云宝宝都有些什么衣服啊 ?不同颜色的衣服，还有不一样的名字呢!

出示图片引读(理解并积累“白云”、“乌云”、 “朝霞”、“晚霞”等词)

(3) 云娃娃的衣服还不止这些呢!请看。

(4)欣赏一组云的图片

(5)喜欢嘛?把你的惊叹、赞美送到句子当中去——(齐读句子)

5、小结：水娃娃能变成汽和云，是谁帮的忙啊 ?是啊，多亏了太阳公公这么一晒，我们才能变出这么有趣的魔术!让我们一起来快乐的变一变吧!(齐读第一段)

(二)学习第二段

1、云儿在天上飘飘悠悠，会遇到谁呢?请你仔细听。(播放“风声”)听到了什么?

你的感觉怎么样?

2、我们遇到冷风后又开始变魔术了，赶紧去读读第二段吧。生读后问：我们变成了?——雨、雪、雹子

3、雨、雪、雹子都下来了，他们下来的动作一样吗?

这里有三个句子我请三位同学来读，其他小朋友认真听，雨，雪，雹子，都是怎么下来的?

4、谁来说?水珠落下来雹子打下来雪飘下来(填空)

5、三种不同的下来方式，给我们不同的想象。你能配上动作读读吗?(第二段)生自由练读

6、课件逐句出示，指名读

7、句子宝宝一高兴，也变了，它变成了一首美丽的小诗。(出示小诗)

我们一起美美地读一读吧。

8、你们读得多有诗意啊，为了奖励你们水娃娃变出了美味的冰淇淋，请你们和冰淇淋后面的词语宝宝打个招呼。一起来尝尝吧!

(三)看板书，小结

1、师：水娃娃真是一位魔术师!太阳一晒，我就变成汽。升到空中，连成一片，变成云。在冷风的帮助下，我又变成雨落下来，变成雹子打下来，变成雪花飘下来。

2、师：其实，咱们还会变。我们还会变成?让学生说(冰)、(霜)、(露)、(雾)。(课件出示)

请你根据“-----------，-----------------------，人们管我叫--------------。”的句式，说说水的其它形态变化。(出示)

3师：水娃娃真有趣，不但在生活中会变，在大自然中会变，而且在生字中也会变——(出示田字格生字：冲池浮 )请大家看。齐读。仔细观察，你发现它们变什么了?书写指导。

板书：

30、我是什么

汽————→ 云

↑ 落↙ 打↓↘ 飘

水雨雹雪

6、课《荷叶圆圆》课《荷叶圆圆》第一课时教案

精品课《荷叶圆圆》

第一课时教案（一案）

教学目标的确定：

⑴知识目标：

①认识“荷、珠”等１２个生字。

②正确、流利地朗读课文。

⑵能力目标：

①图文结合，培养学生的观察能力、口头表达能力和有感情地朗读课文的能力。

②通过小组合作学习，培养学生自主学习、团结协作的精神。

⑶情感目标：

感受充满童趣的夏天，体会夏天的快乐。

教学重、难点的确定：

⑴教学重点：

识字；正确、流利地朗读课文。

⑵教学难点：

识记一些较难的字。

教学理念的定位

根据《语文课程标准》的实施建议中提出的教学建议，在确定教学目标和教学重、难点后，结合一年级以具体形象思维为主、活泼好动的特点，我把本节课的教学理念定位在：“遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略”这一思想上。通过创设情境激发学生识字、阅读的兴趣，让学生兴致勃勃的交流识字方法、采取多种方法朗读调动学生的学习积极性，来实现教学目标。

教法、学法指导

本课时主要是识字和朗读的教学。在教学设计中，根据低年级识字、阅读教学的特点，我利用多媒体创设情境，直观形象进行识字教学。

教学流程：

一、课前三分钟说话：说说夏天

二、利用多媒体创设情境导入新课：

1、师：刚才说话的同学给大家带来的礼物是用生动的语言介绍了荷花、荷叶。小朋友，今天老师给大家带来一位好朋友，我们一起来认识一下吧！（同时多媒体出示荷叶）

2、认读“荷叶”并给“荷”组词。

3、荷叶是什么样的？（学生回答，教师板书课题）齐读课题。

4、刚才有位同学给大家背了一首有关荷花的古诗，你还知道哪些写荷花和荷叶的诗句和词语吗?学生回答完教师多媒体展示让孩子欣赏有关荷叶的美丽画面，朗读感悟优美词句。说说欣赏后的感受。

（如：杨万里《小池》泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。《晓出净慈寺送林子方》毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧映日荷花别样红。婀娜多姿，亭亭玉立、争奇斗艳、清香四溢——）

三、初读感知，识记生字。

1、荷花和荷叶很美，写荷花荷叶的诗文和词语也很美，我们要学的课文更美，让我们一起欣赏吧？（课文情境朗读）

2、孩子们，美吗？让我们一起在这篇轻快、活泼的散文诗里，感受充满童趣的夏天，去触摸生机勃勃的荷叶吧。你也美美的读读吧，要读准字音，不认识的字多拼两遍，标出自然段。

3、汇报课文一共有几个自然段。用喜欢的方式读一遍课文。注意读准字音。圈画出生字。体会长句子的读法。

4、出示本课的生字，你从课外已经认识了哪些字？用什么方法认识的？

5、不认识也没关系，学完课文相信你就认识了。看，这些生字宝宝加着拼音出来了，快去和他们打打招呼吧。先自由拼一拼吧！指名领拼，教师教读易错字音。

6、把这些淘气的生字娃娃又跑回课文中了，他们想考考你们，你们可一定要努力认准她们啊！把生字宝宝带到课文中多读一读你慢慢就会认识他们的。

7、读你喜欢的自然段，一定要读通读顺。

8、逐段指名读文正音，读每段后出示画生词，让学生标画。出示该段的字词强化认记。

9、男女生比赛读课文，注意我们刚才纠正的读音，想想课文主要讲了谁?

他吸引来了哪些小伙伴?

10、同桌轮读课文画出小伙伴说的话。学生汇报读。教师相机出示画好的让学生对照。

11、读读伙伴们说的话，说说荷叶的伙伴们分别把荷叶当做什么？教师随机多媒体出示。让学生读读这些词语。

12、你喜欢哪个小伙伴自己读一读他说的话吧！指名读。

13、师生接读文。小组内分角色读。（配乐）指名分角色配乐读。

四、检查生字认读和课文朗读

1、检查字词的认读。

2、猜字谜

3、阅读拓展巩固生字的认读。

五、书写指导：

1、组词

2、指导书写，学生练写。

六、作业自助餐：

1、结伴表演课本剧。

2、画美丽的夏日荷塘。

板书设计：

14荷叶圆圆

小水珠摇篮

蜻蜓荷叶停机坪

青蛙歌台

小鱼儿凉伞

7、六年级语文《只有一个地球》（第二课）公开课教案

六年级语文《只有一个地球》第二课时公开课教案

一、教学目标。

（一）理解课文内容，提高认识，初步受到保护环境的教育。

（二）了解作者说明事理的方法。

（三）训练学生有感情地朗读课文。

二、教学重点。

了解为什么地球上人类活动的范围很小，为什么不能破坏地球的自然资源，为什么不能移居到别的星球上去，从而了解文章标题“只有一个地球”的意义。

三、教学难点。

理解有关地球知识和自然资源等知识的专用词语。

四、教学用具：多媒体课件地球仪

五、教学过程。

（一）复习。（听写词语）

（二）讲读第一部分。

1、我们大家生活在地球上，我们的地球到底是怎样的呢？我们随宇航员到太空看一看。

根据问题学生自由读课文，然读后用笔画一画有关词语，然后讨论出地球的特点。

（板书：美丽而又渺小）

2、多媒体课件播放宇航员在太空拍摄的地球图，学生讨论地球的美丽。重点帮助学生理解有关地球知识方面的词语。如：“纹痕相互交错”。

3、为什么将地球比作“母亲”和“摇篮”？（因为有了地球才有人类和一切生命。）

4、为什么说地球是渺小的，人类活动范围更小？

出示地球仪，通过演示帮助学生理解“半径”、“地球表面积”、“陆地”等。

（地球半径只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一叶扁舟。它只有这么大，不会再长大。地球表面积是5.1亿平方公里，人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。）

作者运用什么方法说明地球小，人们活动范围更小。

（运用列举数字的方法来说明地球小，人类活动范围更小。）

5、指名读第一段，加深理解。教师小结引出下文。

通过对这部分知识的学习，我们知道了地球是美丽的、壮观的，然而它又是渺小的，我们人类所生活的范围更是很小很小。我们应该珍惜它，爱护它。但有些人却不了解我们所生活的环境，不了解我们所拥有的自然资源是有限的，是不能够随意破坏的。

（三）讲读第二段。

1、指名读第二段。边听边思考：这部分是围绕哪句话来讲的？画出来。

（地球所拥有的自然资源也是有限的。）什么是有限的？（有一定的限度。）

文中的自然资源分为两种，请看大屏幕。

什么是自然资源，自然资源的两个方面。人类对自然资源的破坏表现在哪里？其结果如何？

（对不可再生资源的破坏：不加节制地开采。结果：矿产资源越来越少。）

（对可再生资源的破坏：随意毁坏自然资源，不顾后果地滥用化学品。结果：不但不能再生，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来严重的威胁。）

什么是“节制”和“不加节制”呢？

（节制的意思是限制，有计划、有组织地进行。）

（不加节制就是没有限制，没有计划地随意进行。）

2、，解决思考练习的第2题。

指名读句子，注意黑体字的部分，再举个具体例子说说你对这两句话的理解。要抓住这些关联词语，引导学生体会句与句之间内容上的联系。如：“但是……”后面说的是与前面恰恰相反的事实。紧接着的“不但……还……”表示这种恰恰相反的事实有两个方面。

水资源本来是可以不断再生的，但是，因为众人随意破坏水资源，向江河里排放各种废水废物，特别是有毒的化学品，清洁的水源就不能再生了。我国每年可用的水量为7000亿立方米，受污染的水量为3000亿立方米，剩下的清洁可用的淡水就只有4000亿立方米了。不但如此，这样做还造成了一系列生态灾难，例如，使人害病（包括癌症），使鱼类灭绝……？

（这段话说明了人类对自然资源的随意毁坏所造成的严重后果。“本来”一词，说明水、森林、生物和大气这些资源不像矿产资源那样，原来是可以再生的。“但是”一句，充分地说明了人们带给地球的危害，使得可再生的资源不但不能再生了，还造成了一系列的生态灾难，给人类生存带来了严重的威胁。明确表明，如果人类不去爱护自己的地球，那么人类的生存都将会面临严重的威胁。）

自由读这部分内容，概括地说一说。

板书：（自然资源有限）

（四）讲读第三段。

1、面对这些问题，我们应该怎样做呢？地球在宇宙中这样渺小，自然资源又是有限的，于是有人提出新的说法，移居到别的星球上去。这样的说法能行吗？为什么？

2、根据文章内容，学生讨论自由发言，教师引导学生理解“枯竭”的词意（用尽断绝），重点体会“即使……也……”表示假设的让步。科学家们提出了在火星或者月球上建造移民基地的设想。退一步讲实现这个设想是非常遥远的事情。而且火星或月球上缺少人类生活必不可少的水和空气等。少数人类有可能，人多了不行。因此文章说：“又有多少人能够去居住呢？”这部分用什么告诉人们移居到别的星球上去是不可能的。

（人类不能指望在破坏了地球以后再移居到别的星球上去。第一，以地球为中心的40万亿公里的范围内，没有适合人类居住的第二个星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遥远的事情，即使实现了又有多少人能够去居住呢？）

学生边讨论教师边板书：（不能移民）

（五）讲读第四段。

1、实际上我们不能移居到别的星球上去，如果我们破坏了地球，我们就别无去处。我们人类赖以生存的只有一个地球。我们应该如何做呢？齐读最后一段。

（我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境，让地球更好地造福于我们的子孙后代。）

（板书：精心保护造福后代）

自由读最后一个自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么关系？能试着说一说吗？

（因果关系。因为只有一个地球，如果它被破坏了，我们别无去处。如果地球上的各种资源都枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。所以我们要精心地保护地球，保护地球的生态环境。让地球更好地造福于我们的子孙后代。）

（六）对照板书，总结全文。

本文列举了大量事实数据，一层一层地让我们了解了地球的知识，告诉我们所拥有的自然资源。我们人类赖以生存的只有这么一个地球，如果不精心加以保护，那将会给我们人类带来严重的威胁。我国政府把环境保护作为基本国策，作为新时代的少年，应该从我做起，从现在做起，自觉地担负起保护地球的重任。

（六）谈感受。

1．有感情地朗读全文。

2．谈一谈自己学后的感受。

引导学生结合自己的生活实际，将自己的真实想法说出来。大家要畅所欲言，为练笔服务。

（七）解决课后练习第3题。

1．读词语并用带点的词造句。

理解“渺小”和“贡献”的词义，体会这些词在句子中的作用。

举例：

渺小：一个人的力量是渺小的，只有大家团结起来，群策群力，才能战胜一切困难。贡献：学好科学文化知识，锻炼一副好的身体，长大才能更好地为祖国做贡献。

（八）作业。

1、有感情地朗读课文。

2、抄写词语和优美的语句。

板书设计

8、八年级下册语文《第3课我的第一本书》教案

我的第一本书
◎教学目标
1、识记重点字词，复述课文内容，感悟作者的思想感情。
2、体会重点语句的含义。
3、了解第一本书的深刻意义。
◎教学重点
感悟作者的思想感情，体会第一本书的深刻意义。
◎课前准备
熟读课文，扫清字词障碍。布置学生查阅有关牛汉的资料，一开阔视野，增加材料积累。
◎课时安排
一课时
◎教学内容
感知课文内容，感悟作者的思想感情，体会重点语句的含义，体会第一本书的深刻意义。
◎教学过程
一、导入新课
同学们，书籍是人类进步的阶梯，在今天这个知识爆炸的时代，谁都离不开书。想一想，你读的第一本书是什么？（请学生说说，并谈谈阅读感受）不少同学对自己的第一本书已经记不清了，那是因为我们的第一本书没有什么故事。但诗人牛汉对自己的第一本书却永志难忘。今天，让我们一起跟随诗人牛汉去了解，看围绕着第一本书演绎了怎样的故事，在体味语言特色的基础上，把握第一本书的深刻含义。
二、整体感知
1、检查预习生字词的情况。
2、默读课文，感知内容，复述课文。
要求：
A、交代清楚时间、地点、人物、故事发生的过程。
B、读音准确，口齿清楚，声音洪亮。
C、语言简练生动，表达自然流畅。
3、再次默读课文，思考下列问题：
A、说说我的第一本书的含义。
B、作者是怀着怎样的感情追忆他的第一本书的呢？
三、研读与赏析
深深打动我们的不仅仅是关于第一本书的故事，而且是作者通过对他的第一本书的追述，以饱含热泪的笔触向我们描绘出一幅幅感人肺腑的画面，以及由书引发的父子之情、同学朋友之情以及人与狗的默契和情趣。这些深刻的内容，又是靠准确、生动的语言来表现的。下面我们再细细研读文章，体会重点句子的深刻含义。
1、我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的快乐和梦幻。
2、当父亲听说我把那一半书给了同学时，为什么深深叹着气？我的父亲是怎样的父亲？
3、我的第一本书实在应当写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本。
4、作者的第一本书为什么值得我用崇敬的心灵去赞美？
四、拓展延伸
我把父亲补全的装订好的课本送给元贞的时候，两人会有怎样的对话？请你想象一下，然后揣摩人物的心理，对一段话。
五、作业
1、熟读课文，进一步体会作者的思想感情。
2、根据课文所提供的资料，发挥你的想象，虚构一个二黄毛的故事。
课后记：本文饱含真情，虽然只是生活中的一件小事，却蕴涵着深刻的道理，能够给学生极大的人生启示。

9、人教版一年级语文下册第二单元第六课《胖乎乎的小手》课堂教案

6 胖乎乎的小手
导学目标:
1、认识“胖”等13个生字，会写“看”等6个生字。
2、正确、流利地朗读课文，积累语言，感受阅读的乐趣。
3、激发学生帮助长辈的愿望和行为。
导学重点、难点：
1、认字和正确流利地朗读课文。
2、理解课文中为什么只挂上有兰兰小手的那幅画？
第一课时
一、看图激趣揭题
看看这是一双怎样的小手？再看图上是画了一件什么事情？全家人为什么喜欢兰兰画的小手呢？请请读课文《胖乎乎的小手》
二、初读课文，出示预习学案
1、出示预习学案：
（1）自读课文，借助拼音读课文，用熟悉的符号标出难读的生字词，多读几遍。
（2）再读课文，把课文读通顺、读流利。
（3）找一找、标一标有几个自然段
（4）想一想全家人为什么喜欢兰兰画的小手？
2、师生交流预习学案。
三、精读课文，出示导学案
1、出示导学案
（1）补充句子，读句子。
爸爸喜欢兰兰的小手，是因为________________。
妈妈喜欢兰兰的小手，是因为________________。
奶奶喜欢兰兰的小手，是因为________________。
兰兰明白了,大家喜欢她的画,是因为______________。
（2）朗读第2.6自然段，想想疑问句、感叹句该怎样读。
句一：我只是画了自己的小手呀！（重读“小手”）
句二：我有那么多画，您为什么只贴这一张呢？（重读“那么多”、“这一张”）
句三：等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情！（重读“大手”、“更多”）
2、师生交流导学案。
四、写字教学
1、自主识字
（1）、学习小组讨论：用什么方法记忆每个生字?
（2）、交流讨论结果。(引导学生总结识字方法，如：加一加、减一减、换一换……)
2、写字指导。
引导学生观察“着”、“看”在田字格中的位置并范写看“着”、“看”中撇的书写。
3、学生描红，练写。
第二课时
一、复习巩固，课堂检测。
1、看拼音写词语
kàn zhe xiào huà huà jiā ɡāo xìnɡ kāi huì
（）（）（）（）（）
2、扩词熟记生字。
张（）（）（）替（）（）（）
鞋（）（）（）变（）（）（）
3、按课文内容选词填空。
洗过挠过拿过
兰兰那胖乎乎的小手替爸爸________拖鞋，给妈妈________手绢，帮姥姥________痒痒。
二、师生共同交流完成课堂检测。
三、指导全文朗读
四、课外拓展
1、你照顾生病的奶奶吗？你帮妈妈买过什么东西吗？你还帮过家人做了哪些事？
2、你帮过同学什么事吗？
五、板书设计：
胖乎乎的小手
1、拿拖鞋
2、洗手绢
3、挠痒痒
4、更多的事情

10、第8课《看菊花》公开课教案（第一册）

教材分析：

《看菊花》是一篇赞美秋菊的课文，记叙了一家人在假日去公园看菊花的情况，着重描写了满园菊花五彩纷呈，争奇斗艳的繁盛景象，赞美了菊花不畏严寒、竞相开放的高贵品质。教学中，重点在于带领学生进入课文、营造情境，让学生自己去看看五颜六色的菊花，感受菊花的颜色美、气质美。

学情分析：

一年级的孩子刚入学不久，还没有完全形成认真听、认真看、认真写的习惯，如果采用平淡枯燥的教学手段必定使他们感到乏味，学习没有积极性。这个年龄段的孩子是用形象、声音、色彩来进行思考的，有声有色的教学手段，可以调动学生的视觉和听觉感官，在学生头脑中形成清晰的印象，从而达到以“趣”促学，唤发他们发自内心的学习欲望，提高教学效率。

教学目标：

1. 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 了解菊花有哪些特点，通过学习，知道人们喜爱菊花，不仅因为菊花好看，更因为菊花不畏寒冷，体会菊花勇敢、坚强的精神。

3. 正确拼读本课的8个生字，绿色通道里的字只识不写，认识一个新偏旁，理解词语一朵朵，一丛丛，一片片

教学重点：

了解人们为什么喜爱菊花。

教学难点：

1. 理解词语一朵朵，一丛丛，一片片

2. 感受菊花勇敢、坚强的精神

教具准备：

多媒体课件

教学课时：

二课时

教学过程：

一、创设情境，激趣导入

1. 师：上课前，我们来猜一个谜语。

瓣儿红，瓣儿黄，斗狂风，战严霜，秋风一起扑鼻香。 (菊花)

师：小朋友猜猜老师这个谜语的谜底是什么吗?(菊花) 你见过菊花吗?你见过的菊花是什么样子的?

2.有个小女孩上周末刚跟爸爸妈妈一起去公园观赏了菊花，写下了一篇美丽的文章。今天我们追随着小女孩的脚步，一起去公园看菊花。(板书课题，齐读课题)

“看”字源识字

二、检查朗读

1.师：想要看到更多更美的菊花，必须要赢得门票。老师这里有三种票，一种个人票，一种双人票，一种团体票。

个别读，开火车读，小老师读，同桌读，全班读

2.师：小朋友的生字词掌握得不错，课文读得怎么样呢?请大家一起来当小老师，一起来听小朋友读课文。(指名读课文，请学生来纠正读错的音)评价：声音响亮，不拖不唱，字字准确，感情丰富。

三、学习课文，朗读感悟

(一) 学习第一自然段

1. 师：小朋友去公园看菊花都什么时候去啊?(生答)

请大家自由读第一自然段，边读边思考：什么时候，谁，去哪里看菊花? (分问题回答，再指导学生说一句完整的话)

课件出示第一自然段文字，标出关键词：星期天，早晨，爸爸妈妈，我，公园让学生根据这些词语说清时间、地点、人物、事情。

练习：什么时候，谁去哪里干什么?

2. 师：星期天，如果你的爸爸妈妈带你起看菊花，你是什么心情?现在马上就能看到菊花了，你又是什么心情?能把这种心情读出来吗?

(指名朗读第一自然段)

3. 师：让我们一起高兴地读一读第一自然段

四、指导写字

也，开，不独体字

公，点，上下结构，学习四点底的写法

第二课时

一、复习导入

二、学习课文

(一)学习第二自然段

1. 师：来到公园，你都看到了什么样的菊花?

(课件出示图片)

说说你都看到了什么颜色的菊花?

除了这些，你还见过哪些颜色的菊花?说明菊花的颜色非常多。(板书：颜色多) 可以用什么词语形容菊花的颜色多呢?(五颜六色，五彩缤纷)

看到这么多颜色的菊花，你最想说什么?

(课件出示句子：公园里的菊花好看极了。)谁来读一读这句话?把你此刻的感受读出来。

2. 师：菊花不仅颜色多，数量也多，小朋友来数数菊花吧!

(课件出示图片)

我们用一朵一朵来数(师生同数)。啊，那边还有，数不过来了，我们换个词来数吧。(一朵朵)

我们一丛一丛地数(师生同数)啊，还有那么多啊，一丛一丛也数不过来了，再换一个词。

我们一片一片地来数，一片，两片，三片?菊花多不多啊?公园简直成了花的世界，花的海洋了!(板书：数量多)

让我们从课文中的找一找这三个词再来读一读，读的时候注意“一”的读音不一样。“一片片”中的“一”读第二声。

师小结：菊花开得太多了，一朵又一朵，一丛又一丛，一片又一片。向四处铺开，真是好看极了。让我们再来体会一下菊花的美吧。(生齐读第二自然段)

3. 师：深秋的寒风吹在小朋友脸上，什么感觉?(生答)

是呀，现在天气冷下来了，我们小朋友都穿上了厚厚的衣服，可是菊花却不怕冷，我们来看看这些菊花吧。请大家找一找，第二自然段中哪句话告诉我们菊花不怕冷。(指名读) (课件出示：它们正迎着深秋的寒风开放呢。)

请小朋友做一做菊花“迎”着寒风的动作?(生动作：抬头挺胸)

让我们来欣赏一下，迎着寒风开放的菊花吧!(课件出示各式各样的菊花，欣赏菊花的人群。)

4. 师：老师看到小朋友都看迷了，如果现在让你离开，你舍得走吗?(不舍得) 是呀，人们也舍不得走。菊花开得太多了，都看不过来了。

(课件出示句子：人们边看边走，边走边看，舍不得离去。)指名读。

师指导：要用缓慢的语气读，表现出人们舍不得的心情。师示范读，再指名读。

5. 师：美丽的菊花，勇敢坚强的菊花，人们看不够啊，开得太多了，人们舍不得走啊。让我们再美美地读一读第二自然段吧。(齐读第二自然段)

(三)第三—四自然段

1. 师：看到这样美，这样勇敢的菊花，爸爸是怎么说的?(指名读第三自然段)

2.师：听了爸爸的话，有什么感受?(指名读第四自然段)

3.师：听了爸爸的话，为什么觉得菊花更好看了呢?(生答)

师：其它花“谢”了，动画理解“谢”，菊花却“开”，对比。

师：菊花不仅长得好看，更可贵的是它不怕冷，在其他花儿害怕寒冷都凋谢了的时候，菊花却迎着寒风，昂首怒放，它是多么坚强勇敢呀，所以人们都很喜欢它。

4.师：看完菊花，你有什么想说的吗?

(课件出示句子：因为__________，所以我喜欢菊花。

我喜欢菊花，是因为____________。二选一)

5.师：菊花带给了我们美的感受，它的坚强勇敢值得我们去学习。让我们再去看一次菊花吧。(生齐读课文)

三、学写生字

1.出示生字：许，听，放

师：谁来读一读? “听”的后鼻音一定要读准。谁来说说这三个字的结构有什么共同点?(左右结构)

2. 师：我们先来看“许”，这里面有一个新的笔画：横折提，仔细看怎么写的?谁已经用火眼金睛看出来了?(生用手比画横折提)

师：小朋友真棒，已经会写了。跟老师一起来写。(师写，生书空)

师边写边说：向右上横着行笔，再向下直着行笔，再提上去。这个笔画加上一点，就是今天我们要认识的新偏旁----言字旁。

师：写左右结构的字要注意什么?(左窄右宽)

师：现在，伸出小手指和老师写一写“许”字，(师范写，强调：点与横折提要在一条线上，右边顶天立地，右边第二横在横中线上，竖要写直，是悬针竖。)

师：开始写“许”这个字吧，请注意“三个一”。还记得吗?(眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。)

生描红、临写“许”，师巡视指导。

3.师：还有两个字，“放”，小朋友们要注意什么呢?(左右等宽)

和老师书空这个字的笔顺。

师：“听”跟“许”一样，左窄右宽，口字旁，写在横中线上方，右边第一笔是平撇，竖撇写在竖中线上，横比平撇长。和老师书空这个字的笔顺。师：大家也来写写这两个字吧。

生描红、临写“放”跟“听”。师巡视指导。

11、八年级语文上册第12课《桥之美》教师教案

内容预览：

《桥之美》教案

●教学目标

知识目标

1．积累“美感、史诗、驻足”等词语，并练习用词造句。

2．了解文中所揭示的美学原则。

3．认识桥的美学价值，掌握与“桥之美”有关的美学常识。

能力目标

1．理清全文思路，把握说明对象的特征，理解课文所介绍的知识，提高学生的艺术欣赏水平。

2．理解的说明顺序，探究作者说明的技巧。逐步提高阅读说明文的能力。

3．揣摩充满诗意的描写文字和带有说明性的文字，体味语言的个性色彩，培养良好的语感。

德育目标

通过学习《桥之美》，让学生充分受到美的熏陶，提高学生的审美趣味，用“美”的眼睛去欣赏，用“美”的心灵去感受，最终成为一个有品位的人。

●教学重点

1．理解桥美在何处。

2．揣摩文中富有个性色彩的句子。培养语感，提高学生的审美能力。

●教学难点

理清的说明顺序，把握说明方法，探究作者说明的技巧。

●教具准备

多媒体

●课时安排

1课时

●教学过程

［教学要点］

朗读课文，整体把握文意；明确说明对象，把握对象特征；把握行文思路，理清说明顺序；揣摩语言，体会语言的个性色彩；比较阅读，体会两文的相异之处。

［教学步骤］

一、导语设计

设计（一）

桥是充满魅力的一种建筑，它集实用功能与审美价值于一身。生活中少不了桥，而且桥本身的美以及它给人的丰富的联想和感受，使桥历来都是文人画士笔下的宠儿。作为中国现代著名的画家，吴冠中先生用他那充满诗情画意的笔为我们介绍桥之美，让我们一同欣赏《桥之美》。（板书文题）

设计（二）

桥梁专家茅以升笔下的桥形式优美、结构坚固、历史悠久。在画家眼里，桥的魅力在哪里？让我们随着画家的构图框，对“桥之美”进行一番新的审视与追寻吧！

二、明确说明对象，把握对象特征

1．教师配乐朗读课文，学生听读，初步感知文意。

2．学生齐读课文，并思考：

（1）在作家看来，“桥”美在何处？请画出揭示“桥之美”的文句。

（2）你对此有何感想，从中得到了什么启发？

3．以小组为单位，讨论交流，力求人人发言，个个参与，然后以小组组长为本组代言人，进行全班交流。

明确：（1）课文揭示“桥之美”的文句有以下几句：“‘小桥流水人家’，固然具诗境之美，其实更偏于绘画的形式美”“我之爱桥，并非着重于将桥作为大件工艺品来欣赏，也并非着眼于自李春的赵州桥以来的桥梁的发展，而是缘于桥在不同环境中的多种多样的形式作用”“矛盾的发展促成戏剧的高潮，形象的重叠和交错构成丰富的画面，桥往往担任了联系形象的重叠及交错的角色”“凡是起到构成及联系之关键作用的形象，其实也就具备了桥之美”。这些文句揭示了“桥之美”的含义。

（2）学生从中得到的启发是多方面的。有的领悟到：桥梁除了具有实用功能外，还具有审美功能。有的领悟到生活周围本身就有饱含画意的景致，只是自己缺少发现美的眼睛。有的同学领悟到：文中讲究对比、变化、和谐等，不光适用于发现、欣赏、品味“桥之美”，还可以把它们作为通用的原则对某一处自然风景及室内布置进行一番美的品评。有的领悟到：孤立的美固然很美，但与周围环境和谐交融才是美的极致。……

三、把握行文思路，理清说明顺序

1．学生齐读课文。

2．学生默读课文，把握文章的行文思路，理清说明顺序。

（1）教师提示：可以先逐段概括内容要点，再把内容相近的段并成部分，把全文划分为相对独立的若干部分，归纳出每部分的大意，将这些大意依次衔接起来，就形成了全文的思路，也就得出了全文的说明顺序。

（2）学生划分文章的结构层次，概括段意，理清行文思路。

（3）同桌之间交流看法。

（4）教师自己的意见。

明确：画家眼中的桥的特殊美感，概括地说，是桥在不同环境中，起着各不相同的形式作用，即具有不同的美学效果。

为了能让普通读者理解和接受这个观念，文章从大家熟知的“小桥流水人家”这句诗入手，首先摆出一个看法：它“固然具有诗境之美，其实更具有绘画的形式美”。接着以粗笔勾勒、大块涂抹的方式迅速将小桥、流水、人家提炼成构图所需要的块、线、面，并把它们搭配、组合起来，构成画面，强调桥在其中所起的重要作用。然后又大而言之，指出桥在江南水乡和水上城市威尼斯同样在构成当地特色美景上不可或缺。

接下来作者强调不着眼于从桥自身的结构来欣赏“桥之美”，而是更着迷于“桥在不同环境中的多种多样的形式作用”，为下文张本。

课文随后采用举例子的说明方法。选用四个例子--石桥与苇丛的配合，石桥与细柳的合作，在背景烘托下的长桥之美，险峰、急流映衬下的风雨桥--说明桥在外观、材料与所处位置上各不相同，而都能和周围的景物既形成对照又不失和谐。

然后，作者比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与交错。这是对“桥之美”的进一步补充。文章以《清明上河图》里的“虹桥”及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后作者宕开一笔，结合具体实例谈桥与周围景物要互相衬托、呼应的问题。

最后收束全文，用一句话总结上文，回应文章的标题。

教师依据学生的回答，整理形成板书。

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四、揣摩语言，体味语言的个性色彩

1．多媒体显示：

体味下列句子的情味。

（1）茅盾故乡乌镇的小河两岸都是密密的芦苇，真是密不透风，每当其间显现一座石桥时，仿佛发闷的苇丛做了一次深呼吸，透了一口舒畅的气。

（2）早春天气，江南乡间石桥头细柳飘丝，那纤细的游丝拂着桥身坚硬的石块，即使碰不见晓风残月，也令画家销魂！

（3）无论是木桥还是石桥，其身段的纵横与桥下的水波协同谱成形与色的乐曲。