一年级下册《松鼠和松果》教案一等奖

一年级下册《松鼠和松果》教案一等奖

1、一年级下册《松鼠和松果》教案一等奖

【教材分析】

本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。本课认识11个生字，其中翘舌音的字较多，学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多，教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主，对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道，而让学生在读中领会、读中感悟。

【设计理念】

1、根据低年级学生的特点，把识字和朗读放在重点。使识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力，激发学生学习兴趣，同时培植自信心。

2、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法，让文章中出现的松鼠成为学生本人，开口说话交流，赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣，提高语言组织和表达能力，促进情感体验的内化。

【教学目标】

1、认识“聪”、“活”能11个生字，会写“意”、“总”两个字。

2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。

【教学流程】

一、创设情境，激发学习兴趣

1、猜谜语：

小朋友，你们喜欢猜谜语吗?

(课件出示谜语)

2、揭示课题：

它是谁?我们一起把它喊出来吧!

(课件出示松鼠图片)

小松鼠有一个问题要问大家：“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗?”

其实小松鼠喜欢吃很多东西，但它最喜欢吃松果了。

今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、师范读：

你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗?拿好书听老师来读读课文。

2、生自由读课文：

自己大声读读课文，碰到不认识的字多拼几次，把字音读准，把课文读通顺。

3、圈出生字再读一读。

三、识字读文

1、过渡：

小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们，看看课文里的生字你们是不是都认识了。

2、认识11个生字：

⑴课件出示词语：

“聪明”“活泼”：

①指名读→小老师领读→齐读。

②谁好办法记住“聪”?

(引导生说：上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。)

③课件出示词语“聪明活泼”：

指名读→正音(“泼”在这里念轻声)→齐读。

④找一找：

这个词语藏在课文的哪个句子里?

课件出示句子。

指名读→齐读。

⑤用“聪明活泼”说一句话。

⑵课件出示生字：

“忽”、“然”、“眨”、“如”、“果”、“总”、“以”。

①读→开火车读→齐读。

②你觉得哪一个字记呢?它是什么结构?谁能说说怎么把它记住?还有什么字也是这个结构的?

(忽、果)

总是上中下结构的字，谁能说说怎么记?

③“眨”这个字有什么好办法记?把动作做出来看看。这个字用加一加的办法来记还有哪些字也能用加一加的办法来记呢?

(以、如)

④课件出示词语“忽然”、“眨眨”、“总有”、“如果”、“以后”：

指名读→正音(眨眨在这里念轻声)→齐读。

⑤出示一、二两段课文：

自由读→指名读→齐读。

⑶过渡：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，那小松鼠和它的孩子 们，以后怎么办呢?这时候，松鼠有了好主意!

①课件出示“主意”：

指名读→正音→齐读。

②想一想：

这两个字可以怎么记?

③课件出示儿歌：

老师把你们说的编成了一首儿歌，一起来读读看。

④那松鼠到底有了什么好主意呢?

课件出示句子：

自由读→齐读。

⑷齐读生字词。

四、指导朗读，学习第一段

1、自由读课文：

从头到尾读读课文，再选一段最喜欢的读给同桌听。

2、指名分段读课文(正音)。

3、课件出示第一段课文，学习第一段：

⑴小松鼠聪明活泼，他是怎样摘松果吃的呢?我们一起来读。

⑵质疑：

谁来告诉我，小松树是怎样摘松果吃的?

⑶想象说话：

小松鼠在大森林里摘松果吃时，看见了其他松鼠，会对他们说些什么呢?

⑷指导朗读：

①如果你是小松鼠，来到这么美的大森林，学会了摘松果吃，你会怎么想呢?

②那你们能读读这段话表现出来你们的心情吗?自己在下面先试一试!

③自由读→指名读→评议→再指名读。

④齐读：

现在全班小朋友一起把这段课文有感情地读一次。

五、 指导书写“意”、“总”

1、课件出示“意”、“总”：

齐读。

2、你发现了什么?

都是上中下结构，下面都是心字底。

2、一年级下册《松鼠和松果》第一课时教案

【教材分析】

本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然。本课认识11个生字，其中翘舌音的字较多，学生容易忽视。“意”、“忽”等字学生接触不多，教师应采用多种方法引导。由于低年级学生以形象思维为主，对于内容的理解学生不是难题。重要的是教师应避免抽象的知道，而让学生在读中领会、读中感悟。

【设计理念】

1、根据低年级学生的特点，把识字和朗读放在重点。使识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤地进行。使学生在学习中释放出自己的潜力，激发学生学习兴趣，同时培植自信心。

2、让学生主动探究学习。引导学生通过拟人化的手法，让文章中出现的松鼠成为学生本人，开口说话交流，赋予松鼠于情感、态度、思想。从而激发学生的参与兴趣，提高语言组织和表达能力，促进情感体验的内化。

【教学目标】

1、认识“聪”、“活”能11个生字，会写“意”、“总”两个字。

2、正确、流利地朗读课文。有感情地朗读第一段。从内心喜欢小松鼠。

【教学流程】

一、创设情境，激发学习兴趣

1、猜谜语：

小朋友，你们喜欢猜谜语吗?

(课件出示谜语)

2、揭示课题：

它是谁?我们一起把它喊出来吧!

(课件出示松鼠图片)

小松鼠有一个问题要问大家：“小朋友你们知道我喜欢吃什么吗?”

其实小松鼠喜欢吃很多东西，但它最喜欢吃松果了。

今天我们要学习的课文题目就叫“松鼠和松果”。

3、板书课题，齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1、师范读：

你们想知道小松鼠和松果之间发生了一件什么事吗?拿好书听老师来读读课文。

2、生自由读课文：

自己大声读读课文，碰到不认识的字多拼几次，把字音读准，把课文读通顺。

3、圈出生字再读一读。

三、识字读文

1、过渡：

小朋友读得真带劲。下面老师要考考你们，看看课文里的生字你们是不是都认识了。

2、认识11个生字：

⑴课件出示词语：

“聪明”“活泼”：

①指名读→小老师领读→齐读。

②谁好办法记住“聪”?

(引导生说：上课的时候耳朵、嘴巴、眼睛、心都用上的小朋友就是聪明的孩子。)

③课件出示词语“聪明活泼”：

指名读→正音(“泼”在这里念轻声)→齐读。

④找一找：

这个词语藏在课文的哪个句子里?

课件出示句子。

指名读→齐读。

⑤用“聪明活泼”说一句话。

⑵课件出示生字：

“忽”、“然”、“眨”、“如”、“果”、“总”、“以”。

①读→开火车读→齐读。

②你觉得哪一个字记呢?它是什么结构?谁能说说怎么把它记住?还有什么字也是这个结构的?

(忽、果)

总是上中下结构的字，谁能说说怎么记?

③“眨”这个字有什么好办法记?把动作做出来看看。这个字用加一加的办法来记还有哪些字也能用加一加的办法来记呢?

(以、如)

④课件出示词语“忽然”、“眨眨”、“总有”、“如果”、“以后”：

指名读→正音(眨眨在这里念轻声)→齐读。

⑤出示一、二两段课文：

自由读→指名读→齐读。

⑶过渡：没有了松树，没有了森林，以后到处光秃秃的，那小松鼠和它的孩子 们，以后怎么办呢?这时候，松鼠有了好主意!

①课件出示“主意”：

指名读→正音→齐读。

②想一想：

这两个字可以怎么记?

③课件出示儿歌：

老师把你们说的编成了一首儿歌，一起来读读看。

④那松鼠到底有了什么好主意呢?

课件出示句子：

自由读→齐读。

⑷齐读生字词。

四、指导朗读，学习第一段

1、自由读课文：

从头到尾读读课文，再选一段最喜欢的读给同桌听。

2、指名分段读课文(正音)。

3、课件出示第一段课文，学习第一段：

⑴小松鼠聪明活泼，他是怎样摘松果吃的呢?我们一起来读。

⑵质疑：

谁来告诉我，小松树是怎样摘松果吃的?

⑶想象说话：

小松鼠在大森林里摘松果吃时，看见了其他松鼠，会对他们说些什么呢?

⑷指导朗读：

①如果你是小松鼠，来到这么美的大森林，学会了摘松果吃，你会怎么想呢?

②那你们能读读这段话表现出来你们的心情吗?自己在下面先试一试!

③自由读→指名读→评议→再指名读。

④齐读：

现在全班小朋友一起把这段课文有感情地读一次。

五、 指导书写“意”、“总”

1、课件出示“意”、“总”：

齐读。

2、你发现了什么?

都是上中下结构，下面都是心字底。

3、一年级下册《松鼠和松果》教案

【教材分析】

《松鼠和松果》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第10课。课文是一篇童话，叙述了具有环保意识的小松鼠植树的故事。通过这篇课文的学习，我们要让学生了解到人类在向自然索取时，一定不要忘记回报自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

【教学目标】

1、认识“聪、话”等11个生字。会写“以、后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、初步感受回报自然、植树造林的重要，愿意参加植树、认养树木等活动。

【教学准备】

多媒体课件、生字卡。

【教学时数】

2课时。

【教学过程】

第一课时

一、谈话导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗?看，有两只可爱的小松鼠。今天要和我们一起上课呢!

(课件：两只小松鼠在树上跳来跳去，还和小朋友们打招呼。)

你们了解小松鼠吗?谁来说一说?

出示课题：

松鼠与松果

齐读课题。

欢快的音乐，鲜明的画面吸引孩子的注意力，同时唤醒对松鼠的认知积累，自然地进入学习情境中。

二、初读课文

1、听老师讲故事。

2、喜欢这两只小松鼠吗?喜欢这个童话故事吗?想不想和老师一样把故事讲给大家听?

自己认真地读读课文：

有什么困难，你可以举手或等会儿提出来。

3、你读懂了什么?还有哪些疑问?

教师绘声绘色的讲述引导孩子们进入了文本，成了他们与文本第一次接触最强烈的催化剂，利于孩子在整体上感知文本的内在涵义，读后交流的空间，是开放的，尊重学生的独特感受和个体差异。

三、学习生字新词

1、出示词语：

cōng míng huó po hū rán zhǎ yǒn jing

聪 明 活 泼 忽 然 眨 眼 睛

rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì

如 果 总 有 以 后 主 意

自己读一读、认一认。

2、指名读。

3、交流识记生字的方法。

4、“开火车”读词语：

去掉拼音读。

5、读句子：

⑴松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。

⑵忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

⑶松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。

每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。

四、学习第一段

1、(出示课件：小松鼠在摘松果吃。)

如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，摘吃松果，心里会怎么想?

2、谁来读这一段，读出小松鼠的高兴劲儿?其他小朋友仔细听，你从哪儿体会到了小松鼠的高兴了?这样评价他的朗读，好吗?

3、评议、朗读：

重点：每个松果都那么香，那么可口。

怎么读才能让人觉得：啊，真香，真可口，真高兴!自己试试吧!

指名朗读，感受。

在生活中，小朋友们也一定遇到过这么开心的事情吧!能像小松鼠一样地说说吗?

交流：

可以用上“那么……那么……”

也可以鼓励学生用不同的词语句式：

如“真”、“特别”、“很”……

4、齐读第一段。

以读促悟，以悟激情，在一遍遍的朗读中体会小松鼠高兴的心情。评议的过程既是学生交流自己对语言的体验，又是在培养他们倾听、赞美、交流的好习惯。同时，语言的感悟到积累、运用，结合他们的生活经验，但又不拘泥于课文中的句式，努力体现“实”而“活”。

五、指导写字

1、观察：

观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。

“以”、“后”、“更”书写时要注意什么?

2、范写：

师边范写边讲解要点，强调：

“以”的末笔是点。

“后”的第一、二两笔是平撇和竖撇，竖撇要竖起来。

“更”最后两笔交叉的位置。

3、仿写、比较：

写完一个字，把这个字与范字比较，找到要注意的地方，再写下一个。

4、练习写字，教师巡视。

5、展示评议。

观察、模仿、比较，是写字过程中非常重要的环节。这个过程是他们在发现、尝试、再分析、再进步，从中体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。

第二课时

一、复习导入

1、每位学生头戴松鼠头饰，玩“采松果”游戏：

课件出示：

松树林，松果上写着词语。

2、(出示松鼠边摘边吃松过图)小朋友们，摘松果开心吗?把这份快乐带给我吧!(学生朗读第一段。)

角色游戏和富于激励性的语言有利于激发学生的学习热情。

二、朗读感悟

1、小松鼠一直这么快乐的吗?

为什么担心呢?请你读读课文告诉我，好吗?

2、光摘松果，不栽松树，总有一天一棵松树也没有了!你们说这句话时，想到了什么?

你能把你们松鼠的担心、着急读出来吗?

(引导学生注意感叹号。)

指名读，评议，男女赛读。

3、你们脸上的表情好像越来越着急了，想到什么了?把你们想的大胆地说出来。

指导朗读第三自然段。

小松鼠们加上动作、表情表演读这段。

4、聪明的小松鼠想出办法来了吗?有好主意了吗?

指名读句子说说为什么要这么做?

5、(课件：春雨绵绵，一片挺拔的小松树林。小松书高兴地在树林里玩。)

朗读第五自然段。

6、别的小松鼠还有好主意吗?

再次朗读第五自然段，欣喜的。

以角色活动为纽带，以思维为核心，以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。

三、想象升华

1、日子一天天过去，将来这片小松树林会怎么样?

朗读最后一句。

“更茂密”那是怎么样的?哪只松鼠见过茂密的树林，给大家说说。

2、这片松树林是那么茂密美丽。小松鼠们欢欢喜喜地住在那里。嗨，介绍一个你们可爱的邻居吧。你们在这里生活得怎么样?

想象说话。

3、今天回到家，把故事讲给爸爸妈妈听，还要画画将来的这片茂密的松树林。小动物们在这里快活地生活着。

想象创造美。在此，想象让孩子们看到了懂得回报自然带来的美好未来，直接感悟文本的主旨。同时，想象的带领学生进入口语实践的情境。

四、指导写字

1、观察“主”、“意”、“总”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。

2、范写，讲解。

3、仿写，比较。

4、练习书写。

5、展示评议。

五、自选练习

1、收集有关植物的图片和资料，举办“可爱的植物”展览。

2、参加一次植树活动，或养(认养)花、树，体会这些活动的美好情绪。

4、一年级语文下册《松鼠和松果》教案

【教学目标】

1、认知“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2、正确流利的朗读课文。学习复述这篇童话。

3、懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，保护树木的情感。

【教学重点】

识字、朗读课文。

【教学时间】

2课时。

【教学媒体】

生字卡片、录音机、投影片。

【教学设想】

在公开课教案中，根据低年级同学的特点，把识字和朗读作为教学重点，交叉进行。识字目标明确，方法多样，朗读有目的、有步骤的进行。鼓励同学主动学习，在学习中学会合作交流、增加合作意识。培养同学动手、动脑、动口能力。

第一课时

〖教学目标〗

1、认知文中的11个生字，读准字音。

2、正确通顺的朗读课文。

〖教学过程〗

一、导入新课

同学门，你们认知小松鼠吗?谁知道有关小松鼠的知识?

(同学自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞;小松鼠喜欢吃松果……)

其实，松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果贮藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。你们知道为什么小松鼠要种小松树?今天，俺们就来读《松鼠和松果》这篇课文。

(板书课题)

设计说明：课前和同学愉快的交流，不只使小朋友们了解了小松鼠的有关知识，而且为小朋友们发明了轻松愉快的学习氛围。

二、初读课文，读通顺、读流利

1、自由读：

鼓励同学借助拼音读正确，读通顺。遇到读不通的地方，问问同学或老师。

教师巡视，鼓励和协助读书慢的小朋友。

设计说明：把读书的时间还给同学，培养同学自主读书的能力。鼓励同学大胆去问，让他们敢于交流、善于交流。让他们感觉到，老师是他们的朋友，是协助他们的好伙伴。从而形成民主平等的师生关系。

2、教师范读：

请同学们注意听老师朗读的语气和停顿。

设计说明：这篇课文比较长，平舌音比较多。低年级同学对语言的感觉还不那么强，一些同学朗读的停顿和语气还不够好。教师的范读有利于同学朗读能力的形成，激发同学的朗读兴趣。

3、同学模仿老师的语气读课文。

4、同桌为一小组，互相协助，力争把课文读通顺。

设计说明：同桌之间的相互合作，有助于同学合作能力的形成。

5、教师指名读课文，适时指导。

6、男女生分小组朗读课文：

教师听读同学朗读的语气语调，为下节课指导感情朗读做准备。

三、识生字

1、教师出示课文中的生字：

组织同学圈一圈，读一读。

2、同学自俺检测：

把不认知的生字在书上圈一圈，读一读。

3、教师出示生字：

组织同学交流识字方法。

4、同学写生字卡片，教师指导。

5、同学用卡片相互检测，相互协助。

设计说明：这局部的识字教学的设计，充沛以同学为主，培养同学的自主识字能力。同学自身圈，自身检测、自身写卡片……教师是想让同学明白，识字是自身的事，也是快乐的事。教师在识字教学中，是同学学习活动的组织者，兴趣的激发者。

四、根据同学的表示，做褒扬，总结全课

第二课时

〖教学目标〗

1、复习和巩固所学的生字，能熟练认读。

2、流利有语气朗读课文，展示扮演。

3、正确书写6个汉字。

〖教学过程〗

一、复习生字

1、同桌用生字卡片进行复习：

相互协助。

2、教师检测：

读句子：

⑴ 读了这篇课文以后，俺更喜欢松鼠了。

⑵ 假如明天天气晴，俺们春游去。

⑶ 小明聪明活泼，俺们都喜欢他。

二、指导有语气朗读

1、忽然，松鼠想起来了，假如光摘松果，不栽松树，总有一天，山上光秃秃的，一棵松树也没有了!

2、没有了松树，没有了森林，那么以后，小松鼠、小小松鼠、小小小松鼠，他们怎么办呢?他们吃什么?

指导方法：

教师范读，同学体会小松鼠的担心和不安，模仿读，并加上适当的表情和动作。

三、分小组扮演

指名到前面展示朗读自身喜欢的段落。

四、写字指导

教师重点指导“心”字底的写法，鼓励同学自身看清田字格的结构，自主写字。

五、扩展活动

以后的大森林会是什么样呢?

动手画一画，和老师同学说一说。

5、一年级下册《松鼠和松果》第二课时教案

【教材简析】

本课是一篇童话，叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林，维护生态平衡的故事。通过这篇课文的学习要让学生了解，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报自然，只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。

【教学设想】

语文课程标准指出：“学生需要游戏，喜爱游戏，教师借用游戏的形式来组织实施教学，学生会积极主动地参与到学习过程中”。基于此，我模仿“七星大擂台”节目，创设了展示台，在愉快的情境中，锻炼了学生的观察能力、口语表达能力、动手能力等，也拓展了学生的思维，强了学生的自信心和求知欲，培养了学生主动探索、团结合作、勇于创新的精神。

【教学目标】

1、正确书写6个汉字。

2、练习正确、流利有感情地朗读课文。

3、培养学生的环保意识，人人争做环保小卫士。

【教学重点】

写字训练以及培养学生的朗读能力和语言表达能力。

【难点】

感悟文章。

【教学过程设计】

一、复习旧知，谈话导入

通过上节课的学习，你们喜欢这两只小松鼠吗?让我们再次走近小松鼠与他们交流，学习好吗?

1、打开学生自制的卡片：

小组内坐火车，竞赛读。

2、集体做猜字游戏：

⑴教师出字卡，学生读字、组词。

⑵打哑谜，学生读字动口不出声，老师猜字。

采取灵活多样的方法复习生字，再次强化上节课的教学重点。

二、开设展示台学知识

过渡：同学们，你们喜欢《七星大擂台》节目吗?你想不想展示自己的才华?今天就把我们的课堂当成展示台，展示同学们的朗读水平、写字水平、绘画水平、口语表达水平，好吗?

这里把生活引入课堂，最大限度调动学生学习的积极性和表现欲望。

1、以小组竞赛，配乐朗读等形式练习有感情朗读课文，评出“小小播音员”。

2、学习生字，指导书写：

⑴巩固生字读音，给生字组词找朋友。

⑵自学生字书写笔顺，逐个书写。

⑶交流学习心得：

你记得了哪些字，把字法说给大家听，提醒大家哪书写时要特别注意。

⑷师指导写重点字。

⑸学生书写生字，教师巡视指导。

在教学过程中，教师是学习的指导者，学生是学习的主体，是知识的探索者，在小组讨论中学生主动参与，人人动脑，活跃了思维，提高了学生自主学习的能力。

3、课后延伸，动手实践：

⑴谈未来，续编故事：

同学们，这只可爱的小松鼠已牢牢地记在我们的内心深处，那么等到将来小松鼠及这片树林会有哪些变化呢?谁愿意把故事接着讲下去?

评选出“故事大王”。

这一环节训练了学生的口语表达能力，想象能力，学生能从中受到良好的教育以。

⑵画未来：

请同学们伴随优美的音乐，把自己想到的景象画出来。

评选出“小小书画家”。

耳听美妙的音乐，身处这样的意境，学生怎能不联想，把们们的所思、所想画出来，使之自然的抒发。

⑶想未来：

你们作为21世纪的小主人，想怎样争做环保小卫士呢?

(学生各抒已见，感悟文意，突破本课的教学难点。)

三、布置作业

把今天学的小故事讲给你的爸爸妈妈听。

将学校这个小课堂和生活这个大课堂“链接”起来，使语言如生活般丰富多彩。

6、人教版小学语文一年级下册教案《松鼠和松果》教学设计

教学目标：

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，并能复述这个童话。

3、愿意参加植树活动或树木认养活动。

教学重难点：识字写字；能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文内容。

导学过程：

第一课时

一、 看图揭示课题。

引导学生看第一幅图。图上画了谁，它们在干什么?

板书课题：松鼠和松果

二、初读课文，学习生字。

1、老师范读课文，学生初步感知课文内容，并在课文中画出生字。

2、借助拼音朗读课文，读准字音。

3、再读课文，结合上下文或借助动作来理解字义。例：学习“眨”字。

4、在读词中巩固生字。

合作识字。先自己想法记忆字形，(可用以前学过的方法，也可以运用编儿歌的方法)

然后在小组内交流，再在全班交流。

5、检查学习效果。(1)、开火车认读生字。(2)、读词读句。

三、朗读感悟。 .

1、老师范读课文。学生认真听，用心感受这篇小童话的美。

2、学生分组朗读。小组的同学之间互相帮助，读准字音，反复练习，要读得流利。

3、自由地读课文。

4、把自己感受最深，自己认为读得最好的句子读给同学听。

师生交换读。读好感受深，有感染力的句子。

5、试着背诵自己喜爱的句或段。

6、有感情地朗读全文。要读出小松鼠的情感变化。

四、作业：回家查资料或询问家长：为什么要植树。

第二课时

一、巩固复习。

1、开火车认读生字并组词。2、分组接读课文。

二、朗读课文，复述课文。

1、有感情地朗读全文。

2、分小组复述这个童话。

3、评出优胜者在全班复述。

三、指导写字。

1、读要求写的六个生字。

2、用这六个生字口头组词，看谁组得最多。

3、学生观察这些字在田字格中的位置。

4、老师指导并示范。

“意、总”两个字，都是心字底。要指导学生不要把卧钩写成竖弯钩。意的心字底要比

总字的心更扁些。“更”的关键是写好竖撇。“以”的最后一画是点而不是一捺。

5、展示并评议。

四、画未来。

1、未来会是什么样的呢?让我们一起拿起手中的画笔画一画。

2、学生作画。3、展示自己的画。

五、拓展活动。

1、说说为什么要植树?

2、你准备怎样为植树造林做贡献?学生发言后，老师总结：种树有许多好处。树木可以

给我们提供木材水果、药品等，树木还能使空气新鲜。我们小朋友都认识到了植树的重

要性，大家都愿意植树，但我们的条件不允许，不能人人植树。我们可以做力所能及的

事。老家在农村的小朋友可以利用回老家的机会种树。家在城市的小朋友则可以保护我

们现有的花草树木。如：我们校园里的树，行道树等。我们可以对这些树进行认养，时

时关心它们，爱护它们。只要我们人人都动起手来，相信我们这个世界将变得越来越美

丽。

板书：

10、松鼠和松果

高兴地吃松果

担心以后没松树

想出好主意

长出小松树

将来……

7、人教版一年级下册：10、松鼠和松果教案

教学目标

1．认识“聪、活”等11个生字，会写“以、后”等6个生字。

2．正确、流利的朗读课文。在读中感悟小松鼠的环保行为，并练习复述这篇童话。

3．懂得树木是人类的好朋友，有珍惜树木，爱护树木的情感。

教学重点

正确识字、有感情地朗读课文并复述课文。

课时安排：

2课时

教学课前准备：

1．收集有关松鼠的资料。

2．生字卡片、课件、挂图。

3．学生准备绘画工具。

教学过程

教学案例(一)

细河区民族街小学田丽娟

第一课时

一、导入新课

1．(课件出示小松鼠)，师：同学们，你们看谁到我们班级来做客了?你们喜欢和小松鼠做朋友吗?根据课前收集的资料你知道哪些有关小松鼠的知识?

2．学生自由介绍。例如：小松鼠尾巴弯弯的，可以当降落伞；小松鼠喜欢吃松果……

3．你们知道吗?小松鼠还是造林的能手呢。他们冬天把松果储藏在地下，春天来了，小松果长出小松树，渐渐的成为松树林。那么小松鼠为什么要种小松树?今天，我们就来学习《松鼠和松果》这篇课文。(板书课题)

(课前和学生愉快的交流，不仅使孩子们了解了小松鼠的有关知识，而且，为孩子们创造了轻松愉快的学习氛围。)

二、初读课文，随文识字

1．学生自由读课文，老师提出希望。注意读准字音，读通长句子，圈出生字及生字组成的新词，借助拼音多读几遍。

2．复习学过的识字方法：我们以前学过的识字方法有那些?(编儿歌、加偏旁、换偏旁、猜字谜、打招呼等)。用以前所学的识字方法或更有创意的识字法来识记生字。

3．小组交流自学所得，教师随机指导。结合本课实际自主识字的常用方法有：

编儿歌识字：如小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。(聪)还有意、忽、总的巧记：意有心，忽有心。在心底，总有心。

做动作识字：眨：让学生做眨眼睛的动作，体会“眨”跟眼睛有关，所以是目字旁。

联系上下文和生活实际识字：活泼、忽然、主意

小组合作识字：如、以。不要求统一方法，要激发学生的自主识字愿望。

4．“提醒专家”提示大家注意生字中的字音、字形的难点。强调平翘舌音、前后鼻音的发音难点和形近字的区分。同学间互相提醒，达到互助学习。

5．小老师领读、开火车读、齐读等多种形式巩固读音。

6．逐段指名读或齐读来再读课文，边读边校正读音，并在读后交流：从课文中你知道了什么?你喜欢文中的小松鼠吗?为什么呢?读文时你遇到不懂的句子了吗?请你用你喜欢的符号标出来。

(遵循阅读教学从整体入手的原则，让学生初步整体感知故事内容，并结合识字的教学，使学生在多种形式的读中读准字音，巩固识字。)

三、细读课文，读中感悟

1．指名读文：这篇课文应找几位小朋友来读，为什么?(请六名同学来逐自然段读课文)大家一边听一边思考：这是一只怎样的小松鼠呢?

2．出示课件：同学们，你们看一只活泼可爱的小松鼠走来了，他去干什么呢?(让学生在充分的想象中引发对小松鼠的兴趣。)

3．课文中哪一段是写这幅画的?谁愿意给大家读读?小松鼠多高兴啊，怎样才会把小松鼠的这种高兴的心情读出来呢?

4．教师范读第二段。学生自由练读，小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

5．松果那么香，那么可口，小松鼠正在大饱口福，可他忽然想到一个问题，小朋友们读读2、3自然段，划出小松鼠想的句子，再交流松鼠、松果和松树的关系。

6．可是如果没有了松树，森林，松鼠们会吃什么，到哪里住呢?想到这些，小松鼠的心情会怎样?那我们就带着这种担心，焦急、害怕的心情来读这样的几句话。

7．学生自由读、同桌配合读、师生评价读。

8．小松鼠的愿望实现了吗?请你大声读读第5自然段。

9.一棵棵小松树迎着蒙蒙细雨挺拔的生长着，那么将来，将来这里会是什么样呢?请同学们大胆想象描绘未来的松树林美景。

(多种方法练读，以读代讲，让学生在读中领悟，在读中学习，合作学习。)

四、读一读，演一演

聪明活泼的小松鼠，茂盛葱郁的松树林，森林妈妈有了小松鼠这样的爱家小卫士，未来的家园一定会更美好。

1．再读课文，找最要好的伙伴，准备表演。

2．表演课本剧。(可配适当的画面和音乐背景)演后评议。

(建立一个开放而有活力的语文课堂，把学习的权利交给了学生，演一演，评一评，体现了学生个性化，也避免了课文内容的繁琐分析讲解。)

五、巩固识字

1．比一比谁的果子摘得多?(让学生自主识字，鼓励个性化识记方法。)

2．给生字找朋友。

(识字教学是低年级阅读教学的重点。让学生在游戏中识字形，记字音，鼓励个性化识字和创新。)

六、指导书写

1．重点指导“意、总”两个字中“心字底”的写法。

2．范写“以”、“主”、“总”。

3．学生评老师，引导学生评价老师范写的字。

4．生练写，生生互评，评选“写字王”。

(写字教学也是低年级的教学重点，评价和激励有机结合，激发学生的写字兴趣，打下良好的写字基础。)

第二课时

一、复习生字

1．摘松果。请同学把松果上会认的字送到篮子里，比一比，看哪组摘得快。

2．我会读。

(1)读了这篇课文以后，我更喜欢松鼠了。

(2)如果明天天气晴，我们春游去。

(3)小明聪明活泼，我们都喜欢他。

(对生字字音、生字词进行再现，促进学生识记生字，也是对第一教时教学效果一个方面的检查。)

二、指导有语气朗读并表演

1．选择自己喜欢的句子有感情的读一读。

2．和自己的好伙伴合作读。

3．分小组表演，指名到前面展示朗读自己喜欢的段落。

三、练习复述课文

为激发讲故事欲望，进行“故事大王”评比。并引导学生按照“吃松果──想松树──种松果──长松树”的顺序进行复述。

(一)学生自言自语的练习试讲。

(二)讲故事挑战赛。赛后颁发故事大王标志。

(三)布置课后实践活动：讲故事给家人听。

(复述课文的练习，采用评比“故事大王”的形式，一方面激发了学生的兴趣，另一方面也促进学生课文内容的内化。讲故事时先自己试讲，以求人人参与，再进行挑战赛，互相竞争，达到高潮。)

四、指导书写生字

教师重点指导“心”字底的写法，鼓励学生自己看清田字格的结构，自主写字。

(寻找生字结构的共同点，再进行指导，有利学生举一反三，触类旁通，学到写好字的方法。)

五、交流拓展，感情升华

1．学了这一课你受到了什么启发?

2．你会对那只聪明活泼的小松鼠说些什么呢?

3．除了小松鼠外你还知道哪些小动物?请上网或课外书中去查一查。

六、总结全文，拓展延伸

1．想象思考：以后的大森林会是什么样呢?小组讨论，再议一议，说一说。

2．动手画一画和老师同学说一说你的画。

3．学了这一课，你想做什么呢?

教学案例(二)

第一课时

一、谈话导入，感知松鼠

1．教师和以前的内容相联系介绍松鼠的作用。

2．出示课件，观看影片介绍。

3．让学生说一说对这种小动物有哪些了解?(学生也可结合自己查阅的资料来说)

4．揭示课题并板书：松鼠和松果。学生齐读课题。

二、初读课文，整体感知，识记生字

1．引导学生自由读课文，注意本课所要学习的生字。借助拼音读正确、读流利。让学生思考，这篇课文写了什么内容?

2．借助拼音，指名让学生当小老师领读生字。

3．让学生自主选择生字进行学习，并读出该字所在的句子，教师随机选择句子进行指导朗读，并采取多种方法练读。(结合学生的汇报理解词语；做动作猜谜语；用重点词语说话)

第一组学生汇报“聪”这个字时，教师引导学生结合上下文理解聪明活泼。

第二组学生汇报“忽然、眨”时，教师引导学生做动作猜谜语。

第三组学生汇报“如、总时”，教师引导学生进行说话练习。

第四组学生汇报“以”时，教师引导学生认识“以”字字形、间架、笔顺、笔画，并且练写。)

第五组学生汇报“主意”时，教师引导学生编儿歌记忆生字。主字王上加一点，立日加心变成意。

4．引导学生在生活中发现这些生字，拓展生字的应用范围，除了课文外，你还在哪里见过这些字。(分小组出示学生收集到的有这些生字的商标、报纸或杂志等，念给小组中的其他成员听。)

5．展示生字，请学生把自己所收集到的这些商标等贴到小黑板上，并读给老师、同学听。

6．练习，引导学生理解这些字词在具体的语言环境中的应用。

A.聪明活泼聪明活泼的小明学会了种花。

B.忽然天忽然暗了下来，很快就下起了大雨。

C.如果如果明天天晴，我们就去春游。

D.以后学了这一课，我们以后会更爱护树木了。

E.主意我们有一个美化校园的主意。

三、再读课文，以读代讲，感知课文内容

1．让学生选择自己喜欢的方式。借助生字，再读课文。争取把课文读通顺、读正确。

2．选择学生自己喜欢的段落进行练读。

3．小组成员之间可采用互读、齐读或者组长指名读等方式练读。

第二课时

一、猜谜导入，激发学生的兴趣

1．教师出示谜语(头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。)

2．师随学生的汇报板书：松鼠。

3．让学生回忆对松鼠的了解和认识。

4．教师根据学生的汇报随机在松鼠的后面板书松果。

二、回顾旧知，巩固生字

1．让学生自由读课文，借助拼音读准字音，难读的句子多读几遍。

2．激发学生的兴趣，以游戏的方式巩固生字(大屏幕后面出现一棵挂满松果的松树，学生上台摘松果，并将松果背面的生字读准，就可以把松果拿走。)

三、研读课文，自主探究

1．从整篇课文入手，让学生谈：这是一只怎样的小松鼠?(教师让学生畅所欲言，并说出原因)

2．出现课件：一只小松鼠向大森林奔去。教师引导学生思考课文中哪一段写这幅画的?并引领学生学习这一段要抓住“每个松果都那么香，那么可口。”这个句子带着高兴的心情来朗读这段，并且引领学生说出在生活中，遇到过哪些开心的事情!并让学生能像小松鼠一样地说说，然后引导学生划出小松鼠想的句子读一读。

3．教师引导学生学习2．3自然段时，首先让学生理解松鼠会什么?到哪里去住呢?在学生自主探究和合作探讨下找到答案后让学生进入情境感受到小松鼠的心情是担心、着急、害怕的，然后让学生真正的有感而发，带着感情去读。

4．教师引导学生学习4，5，6自然段时，以下列问题为切入点，让学生展开广泛的讨论，可以各抒己见，发表独特的见解，教师要引导学生在反复的诵读和对课文理解的基础上展开来说。

(1)从哪里看出小松鼠聪明活泼?

(2)松鼠、松果和松林之间有什么关系?

(3)你喜欢小松鼠吗?为什么?齐读最后一段，读出感情，体会作者的用心。

5．在理解课文的基础上让学生戴头饰表演，以加深学生对课文的理解。

四、复述课文

教师指导：按吃松果──想松树──种松果──长松树的顺序复述。

五、课外延伸

1．让学生说一说以后这里会是什么样子呢?(通过讨论发散学生的思维，充分发挥学生的想象力。)

2．课后让学生通过查书或上网等方式调查：除了松鼠外，你还了解哪种动物或植物。

8、小学一年级语文下册10、松鼠和松果(2课时) 课堂教案

 

《松鼠和松果》(2课时)


教学内容
松鼠和松果

教学课时
二课时
教学课型
综合课
是否集体备课
否

教材
分析
《松鼠和松果》是一年级语文下册第三单元中的一篇课文，这一单元的主题是“保护环境”，本课自然也不例外。课文叙述了两只具有环保意识的小松鼠植树造林、维护生态平衡的故事。通过这篇童话的学习，我们要让学生了解到，在向大自然索取的同时，一定不要忘记回报大自然。只有这样，我们才能永远拥有一个美好的家园。
课文第二、三、四自然段通过小松鼠的心理活动：困惑──担忧──想出好主意，渗透了植树造林回报自然的观念。行文细腻真切，语气天真可爱，贴近童心，适合朗读感悟，情中悟理。结尾部分的两句话描述了美好的愿望：小松林长成了茂密的松林。再次可引导学生展开想象之翼，感受松树林的美丽，以及小动物们的快乐。

教学
目标
1、 培养学生能正确、流利地、有感情地朗读课文，读出自己的内心感受，体会小松鼠的心情。
2、 理解课文内容，知道松鼠为什么要种松树。懂得植树造林的道理，愿意参加植树活动或树木认养活动，培养热爱大自然的情感。
3、 根据课文内容，展开想象，创编一小段话，培养学生想象力，语言表达能力。

教学
重点

利用多种方式培养学生朗读兴趣，通过朗读感悟并理解课文内容，知道小松鼠为什么要种松树。

教学
难点

通过朗读感悟，展开想象，把小松鼠种松树和自己植树造林的意识联系起来。

教学
准备
生字卡片
有关课件

预设过程
设计意图

 第一课时
一、 导入新课 激发兴趣
今天我来让大家猜一个迷语：头像小老鼠，尾像降落伞，常在树上住，忙着摘果子。
你对松鼠了解吗？新课标第一网
同学们知道的真多。刚才有小朋友说松鼠喜欢吃松果（板书：和松果）那松鼠和松果之间会发生什么事呢？这节课我们继续学习第10课《松鼠和松果》（齐读课题）
二、 初读课文 整体感知
自己读一读课文，你从课文中知道这是一只怎样的松鼠？你是从哪里知道的？
（三）、学习生字新词
１、（出示词语）：
huó po zhǎ yǎn jing
活 泼 眨 眼 睛
rú guǒ zǒng yǒu yǐ hòu zhǔ yì
如 果 总 有 以 后 主 意
自己读一读、认一认。
２、指名读。
３、交流识记生字的方法。
４、“开火车”读词语：去掉拼音读。
５、读句子（出示）：
⑴ 松鼠聪明活泼，学会了摘松果吃。
⑵ 忽然，松鼠眨眨眼睛，想起来了：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！
⑶ 松树有了好主意：每次摘松果，吃一个，就在土里埋下一个。以后，这里就会长出一片松树林的。
（四）、学习课文第一小节
1、出示课本插图，看图说话：
小朋友们，小松鼠在森林里干什么呢？
2、启发想象：
如果你就是一只小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松鼠，吃着香甜的松果，你心里会想什么？说什么呢？
3、让我们带着这种美美的滋味读一读。
（五）指导写字
１、出示生字“以”、“活”、“如”观察：
观察笔画在田字格中的位置，笔画之间的相对位置。书写时要注意什么？
2、范写：师边范写边讲解要点
3、练习写字，教师巡视。
4、展示评议。
第二课时
（一） 复习导入
1、开火车读本课生字。
2、指名朗读课文第一自然段。
（二）学习课文第二至六自然段
1、学习二、三自然段：
（１）小松鼠一直这么快乐的吗？为什么担心呢？学生读课文第二自然段，你觉得应该读出怎样的语气呢？（担心、惊讶）
（2）是啊，如果没有了松树，没有了森林，到处是光秃秃的，小松鼠们吃什么呢？
自由朗读第三自然段，想想应该怎么读？
（3）指名赛一赛。
2、学习第四自然段：
（1）小松鼠为了自己有吃的，有住的，想出好主意来了，（课件）你们看，小松鼠在干什么呢？
（2）如果你是小松鼠，你还会怎么做呢？
（3）齐读第四自然段。
3、学习五、六自然段：新课标第一网
（1）到了春天，小松鼠种下的松果怎样了？
（2）课件出示茂密的森林图：
小松鼠成功了吗？如果你是小松鼠，当你看到一棵棵挺拔的小松树后，你的心情会是怎样的呢？让我们用这种高兴劲来读读第五自然段。
（3）想想：这里将来会怎么样？
４、有感情地朗读全文。
5、复述课文。
（三）、指导写字
１、观察“主”、“更”、“总”、“意”在田字格里的位置，笔画间的相对位置。
２、范写，讲解。
３、练习书写。
４、展示评议。

谜语导入，引起学生的兴趣，学生能很快投入课文的学习中去。

每个孩子的识字基础、识字能力是不同的。因此摒弃常用的反复齐读等方法，让他们自由识记、自由交流各自的方法，提供相互学习的机会。




让学生在发现、尝试、再分析、再进步的写字过程中，体会到作为一个发现者探索者的乐趣。自觉性和自信心不断增强，有利于学生形成自主学习的意识。


以朗读为主旋律，调动孩子的学习积极性，引导他们逐步加深感悟，使他们在愉悦的学习过程中感受小松鼠的聪明可爱。

板书设计
 10、松鼠和松果
吃松果 种松果 长松树
高兴 担心 快乐

作业设计
１、读一读：
将课文朗读给父母听。
２、画一画：
画一画未来的大森林，或是自己所居住城市的未来。



9、二年级语文下册松鼠和松果优秀教案

【学习目标】

1、认识“聪、活”等11个生字，会写“更、以”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读本课，并能复述这个童话。

3、感受文中美的因素，培养环保意识，使学生愿意参加植树活动或树木认养活动。

【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

1、猜谜语：

脑袋圆圆、眼睛圆圆，满身绒毛，尾巴像伞。

2、板书课题，指导读题：

松 sōng 是平舌，鼠 shǔ 是翘舌。

3、看了课题，你有什么问题吗?想知道什么呢?

二、熟读课文，初步感知

1、听老师读：

同学们边听边想你知道了什么?

2、学生自由朗读课文，要求：读通读顺。

教师巡视，相机指导。

3、朗读反馈指导。

三、自读感悟

1、练读自己最喜欢的部分。

2、汇报交流：

⑴ 指名读第一段：

说说读这段时是什么心情，怀着这种心情朗读课文。

⑵ 谁喜欢第二段?指名读：

注意读出思考的语气。

⑶ 谁喜欢第三自然段?

说说读第三自然段时是什么心情：

用担心的语气朗读课文。

生试读──师指导──师范读──生练习──指名读──齐读。

⑷ 指名读第四、五、六自然段：

指导学生观察插图想象，并读出喜悦的语气。

⑸ 其实每一段都很美，课文缺了哪一段都不是一篇完整的文章。让我们捧起书，从头到尾有感情地读一遍。

四、实践活动──“画未来”

1、学了这篇文章，你喜欢小松鼠吗?为什么?

2、小松树埋下的松果已经长出了一棵棵挺拔的小树，请大家用画笔让小松树章得更加高大吧。

五、教学反思

在上课之前，我以一个松鼠的谜语导入，再书写板书的过程中，我顺势讲了“松”是平舌音，“鼠”是翘舌音，我觉得及时解决一个问题比后来单独拿出来讲效果会好些。之后我让他们看着题目提出自己想问的问题，再把有价值的问题写在黑板上。接着我让他们自由朗读课文，看一看在课文中能不能找到解决问题的答案，要学生自己去寻找自己提出的问题，学生会比平常有兴趣的多。在后一阶段的朗读中，我让学生边听朗读边划出生字词，在朗读前必须对学生提出要求，让他们有目的性地去听朗读，而不是盲目为之。

第二课时

一、认字

1、初步感知：

⑴ 出示生字词：

聪明 活泼 突然 眨眼睛 如果 主意 总有一天 以后

⑵ 自由认读：

不会的看拼音，也可问同学。

⑶ 同桌之间检查。

2、巩固练习：

⑴ 给带点字交个朋友，组成新的词语。

⑵ 认读生字练习：

全体同学把卡片摆放好，老师或学生读生字，全体同学赶快从卡片中找到生字并举起来。

⑶ 游戏：

① 编、猜字谜。

② “智慧博士送信”：

先将字(词)卡发给部分学生，老师语言描述，拿到该卡的学生把字卡送给老师)

二、写字

1、示范引导：

⑴ 出示6个要求会写的生字，引导观察这些字在田字格的位置。

⑵ 教师范写：

学生仔细每一笔在田字格的位置。

⑶ 讲解要点：

“心字底”要注意不要把“卧钩”写成“竖弯钩”。

“意”中的心字要比“总”中的心字更扁一些。

“更”字的关键一笔是“竖撇”，一定要先“竖”后“撇”，而且要从竖中线起笔，穿过日字开始拐弯。

“以”字的第二笔点在竖中线上，最后一笔是点，不是捺。

“后”字中出现了两个撇：“平撇”和“竖撇”，平撇要写平，竖撇要先竖后撇。

2、学生临写，教师巡视：

⑴ 要求学生临一遍、对照一下，找到不好的地方，再观察前边的范字，看准后再临写。

⑵ 教师巡视，发现姿势、书写等问题及时纠正。

三、教学反思

这节课我个人自我感觉最好的环节便是游戏巩固的环节，这节课上我设计了两个游戏，我在黑板上贴上所有的生字，再找两个学生，让他们以比赛的方式在游戏的过程中巩固，我说一个字，让学生尽快在黑板上找到，学生的积极性就特别高，后来的一个游戏便是“智慧博士送信”，我让学生听我说的词语，并把相应的卡片送还给我，气氛显得特别高涨。

10、一年级语文下册《松鼠和松果》第一课时教学设计

【学习目标】

1、认识“聪”、“活”等11个生字，会写“以”、“后”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，懂得植树造林的道理

【教学重难点】

1、重点：

认识11个生字，会写6个字;能正确流利地读课文。

2、难点：

书写“以、更”。

【教学时数】

两课时。

【教学过程】

第一课时

〖教学要求〗

正确、流利、有感情地朗读课文，认识“聪”、“活”等11个生字。

〖教学过程〗

一、猜谜导入

同学们，你们喜欢小松鼠吗?

板书：松鼠

你们知道松鼠住哪?

松鼠爱吃什么吗?

板书：松果

齐读课题。

小松鼠和松果之间会发生什么事呢?我们今天来读一读这个故事吧!

二、初读课文

1、学生出声读课文：

读完后把圈出的生字多读几遍。

2、学习生字词：

⑴出示以下生字词(带拼音)：

聪明活泼忽然眨眼睛如果总有以后主意

指名读。

⑵学生认读去掉拼音后的词语、生字：

个别读、小组读、全班读。

⑶换词读。

3、读课文：

要求读正确，想想在小松鼠和松果之间发生什么事?

三、精读课文

1、学习课文第一自然段：

⑴(出示挂图)小松鼠，在这么美丽的森林里。看着绿油油的松树，他吃的小松果是什么样的，出声读第一自然段?

⑵指导读句子：

每个松果都那么香，那么可口。

⑶变式练习：

每个松果()香()甜。

2、学习第二自然段：

⑴小松鼠一边玩一边吃香甜的果子，忽然，小松鼠眨眨眼睛，想起来了……

(出示投影)引读：

如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了!

学生自由读句子。

讨论：

读了这句话，大家知道恶劣什么?想到了什么?

⑵指导朗读这句话，注意读出担心、惊讶的语气。

提示：大家想一想，没有了松树，没有了森林，到处是(读词)光秃秃的，小松鼠们吃什么?到哪儿去住呢?

3、学习四、五、六自然段：

⑴读“好主意”：

小松鼠想出了什么好主意?

⑵角色体验：

下松鼠快把你的主意演一演。

⑶春天，几场蒙蒙细雨过后，在松鼠埋松果的地方有什么变化?

(贴小松树)

⑷词语训练：

()的小松树。

4、拓展练习：

有了松树，有了森林，小松鼠，小小松鼠，小小小松鼠……他们()。

四、朗读全文

让我们祝愿小松鼠的世界越来越美好，带着对他们美好的祝福再来读一边课文。

11、一年级下册《松鼠和松果》教学设计

《松鼠和松果》教学设计

【教学目标】

１、认识 “聪、活”等１１个生字，会写“以、后”等６个字。

２、在读文中感悟小松鼠的环保行为，练习正确流利有感情的朗读课文，并能复述童话。

３、愿意参加植树活动或树木认养活动。

【教学重点】

读文理解小松鼠的“聪明活泼”，有感情的朗读课文，复述故事。

【教学准备】

课件、生字卡片。

【教学课时】

两课时。

【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、猜谜语：

师出示谜语：形状像耗子，生活像猴子，爬在树枝上，忙着摘果子。问：猜猜这是什么动物？

生：小松鼠。

师：今天我们学习一篇与小松鼠有关的童话故事。

２、启发谈话：

师：你们喜欢小松鼠吗？谁能说说他是什么样的？（板书：松鼠）你们对小松鼠有哪些了解？（板书：松果）小松鼠和松果之间会发生什么事？

二、初读课文，学习生字

１、教师范读课文，学生初步感知课文内容并在课文中画出生字。

２、生借助拼音朗读课文，读准字音，读通句子，并标出自然段。

３、检查生字掌握情况：

电脑出示生字，说说你在哪见过他们？你是怎样记住的？

生：开火车认读生字。

生：用编儿歌的方式识记生字。（聪：小聪明，耳朵灵。会听课，总专心。意、忽、总；意有心，忽有心。在心底，总有心。）

４、检查课文朗读情况：

指名分自然段朗读课文。

三、品读课文，体会感情

１、学习课文第一自然段：

⑴ 电脑出示图１，问：你们看小松鼠在森林里干什么？

⑵ 想象：如果你是小松鼠，在这么美丽的森林里，看着绿油油的松树，吃着香甜的松果，你想说些什么？你的心情又会怎样呢？

⑶ 师：那么就让我们带着这种高兴的心情来读第一自然段。（指导读第一自然段）

２、学习课文第二、三自然段：

⑴ 师：小松鼠一边玩一边吃着香甜的松果，忽然，它眨眨眼睛，想起来了……（电脑出示文字：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有了！）

生：自由读读这个句子。