《找骆驼》教案一等奖

《找骆驼》教案一等奖

1、《找骆驼》教案一等奖

一、教材简析及安排

把这三篇课文作为一组教材进行教学。其中《找骆驼》是重点讲读的课文；《蜜蜂引路》是阅读课文，用以巩固在《找骆驼》一文中所获得的知识。由于本班学生多数没见过骆驼，甚至认为驼峰是用来存水放草的东西，所以又选了《骆驼》一文，作为辅助教材，使学生初步认识骆驼，了解它的生理特点，并知道它是沙漠里重要的交通工具。

《找骆驼》一课主要介绍：一个商人丢失了一只骆驼很着急，在一位老人的指点下，他最终找到了走失的骆驼。老人为什么能够指点，而且指点得非常正确，这是课文的重点部分。因为老人善于观察，看到路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就判断出骆驼的左脚有点跛；看到路上有蜜有米，就判断出骆驼左边驮着蜜，右边驮着米；看到骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，就判断出它缺了一个牙齿。正是因为这个老人既善于仔细观察，又善于动脑筋分析，所以能准确地指出这只骆驼的特征。按照老人的指点，商人果然找到了走失的骆驼，证明老人的判断是正确的。

《蜜蜂引路》一课主要写了列宁在没有向导的情况下，能独自找到养蜂人。这也是由于列宁同志善于仔细观察，又善于动脑筋分析判断的结果。这样的课文，正好让学生通过阅读，巩固在《找骆驼》一课中所获得的知识。

把这三篇课文编成一组进行教学，先学《骆驼》，再学《找骆驼》，最后学《蜜蜂引路》。

二、教学目的和要求

1通过《找骆驼》和《蜜蜂引路》两课的教学，使学生懂得遇事仔细观察、认真思考，才能作出正确的判断，逐步培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2通过学习讨论《骆驼》一课，使学生了解骆驼的生理特点和特殊本领，知道它适于做沙漠里的交通工具。

3学会课文中的生字新词，运用“肯定+否定=疑问”的句式造句。

4正确流利地朗读课文，并能复述《骆驼》一文。

三、教学的重点和难点

老人能准确地指出丢失的骆驼的特点，列宁能独立准确地找到养蜂人。培养学生善于观察、认真思考的能力，是教学的重点和难点。

四、课前准备

1《骆驼》一课的朗读录音。

2骆驼的模型。

3幻灯片若干张。

五、教学时间

《骆驼》二十五分钟，《找骆驼》四十分钟，《蜜蜂引路》二十分钟，布置作业五分钟，共计两课时。

第一课时

一、教学内容和要求

1分析课题《找骆驼》，听《骆驼》一文的朗读录音，使学生认识骆驼，了解它的生理特点和特殊本领，知道它适于做沙漠里的交通工具。

2分析阅读《找骆驼》从开头到“要不你怎么会知道得这样详细”这部分课文，使学生知道：商人丢了骆驼，找了好多地方都没找到，很着急，而老人的几句话，使他有了找到骆驼的希望。这是因为老人讲的几句话，准确地说出了商人丢失的那只骆驼的特点，好像老人看到了那只骆驼一样。

3处理两篇课文中的生字新词。分角色朗读课文。

二、教学过程

1分析课题。（板书：找骆驼）

指导读“骆驼”一词，“驼”读“tuo”，是轻声；在“驼峰”这个词中，读“tuó”，是第二声。

通过分析课题，使学生知道这篇文章是按“丢骆驼→找骆驼→结果怎样”的顺序来写的，重点部分是“找骆驼”。

提问：

谁看到过骆驼？谁能说说它是什么样的，有什么特征？

结合学生的回答，让学生听《骆驼》的朗读录音，认识骆驼。

2放《骆驼》的朗读录音，展示骆驼的模型，放映幻灯片。

（1）放第一遍录音，听后让学生初步讲出：骆驼生活在沙漠里，由于它生理上的一些特点，有特殊的本领，能适应沙漠里的生活，所以一般让它做沙漠里的交通工具。

（2）放第二遍录音，听后提问，让学生了解课文的主要内容。

提问：①沙漠有什么特点？

放映幻灯片一。

生活在沙漠里

沙漠：宽广无边风大水少沙厚天气热

②骆驼的生理特点有哪些？这些特点在沙漠里有什么作用？

放映幻灯片二，并板书右半部的词语。

骆驼的生理特征：

身高脖子长看得远

鼻子特殊闻闭

腿上有胼胝不怕烫

脚掌脚趾厚能分开

驼峰脂肪

③骆驼有什么适应沙漠生活的特殊本领？

放映幻灯片三。

特殊本领：

带路报警驮东西

（3）观察骆驼模型，按幻灯片上的字幕复述课文，随后总结《骆驼》一文，引入《找骆驼》一课的讲读。

3教师范读《找骆驼》全文。

要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲了一件什么事。

4学生质疑。

让学生提出自己不懂的问题，以便了解学生对课文掌握的程度，有的放矢地进行教学。

学生可能提出的问题有：

（1）为什么根据骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛呢？

（2）为什么看到骆驼啃过的树叶，就知道它缺一个牙齿呢？

（3）为什么老人能说出商人丢的那只骆驼的特点呢？

（4）商人为什么自己找不到骆驼呢？他不会也按老人看到的情况去找吗？

5指导阅读第一小节。

提问：骆驼丢了，应该怎么办？想想下面该写什么了。

突出“找了好多地方都没找到”“很着急”（板书：丢）

突出“找”字（板书：找）

6指名读课文中有关找骆驼的一部分。

提问：

（1）老人提出了几个问题？都是些什么问题？

（2）通过商人的回答，使你知道了什么？

（3）商人为什么又生气了呢？

小结：

通过商人的三次回答：“是的”“不错”“对极了”，可以知道老人说的骆驼特点是非常正确的。商人在十分着急的情况下，听了这些回答充满了希望，但是，一听老人说“那可不知道”，马上就生气了，觉得一定是老人把骆驼藏起来了。商人为什么会这样想呢？因为老人说得太正确了。为什么老人能说得这样正确呢？下节课再接着学。

第二课时

一、教学内容和要求

1继续分析《找骆驼》的后半部分，使学生知道老人所以能说得正确，正是由于他善于仔细观察和认真分析的缘故。

2学习《蜜蜂引路》一课，使学生知道正是由于列宁善于仔细观察和认真分析，才能独自找到养蜂人。

3有感情地朗读课文。

二、教学过程

1分角色朗读《找骆驼》。

2学生自学《找骆驼》的后半部分。思考题：老人为什么能正确说出商人丢失的骆驼的特点呢？着重让学生理解，由于老人仔细观察、认真分析，所以才能作出正确的判断。

3指导学生从书上找出有关老人“仔细观察”、“认真分析”、“正确判断”的词句。

例如：

仔细观察：

看见骆驼的脚印右深左浅

又看见路的左边有蜜右边有米

还看见啃过的树叶留下牙印

认真分析：想

正确判断：左脚跛左边驮蜜右边驮米缺一个牙齿

4朗读最后一句话。

提问：商人为什么能找到了骆驼？

（板书：找到）

小结：商人按照老人的指点，终于找到了骆驼。这是老人仔细观察、认真分析的结果。

5指名朗读《蜜蜂引路》。

提问：蜜蜂给谁引路？它是怎样引路的？

组织学生讨论：

通过讨论，使学生知道由于列宁善于仔细观察、认真分析，判断出蜜蜂采蜜后一定飞回蜂房，所以他能独自找到养蜂人。

6总结课文。

今天学习的《找骆驼》和《蜜蜂引路》两篇课文，使我们懂得了，无论做什么事情，都要像老人和列宁一样，一定要仔细观察和认真分析，才能得出正确的判断。

7课堂练习：用“肯定+否定=疑问”的句式造句。

提问：

你是少先队员吗？

“是”表示肯定的意思。（板书：是）

“不是”表示否定的意思。（板书：不是）

“是不是”表示疑问的意思。（板书：肯定+否定=疑问）

口头造句：说出日常生活中“肯定+否定=疑问”的句子。例如：“你要不要？”“你走不走？”……

8布置作业。

（1）朗读《找骆驼》《蜜蜂引路》。

（2）简要复述《骆驼》，并写在作业本上。

（3）用“肯定+否定=疑问”的句式造两个句子。（选自《小学语文教学经验谈》，上海教育出版社1985年8月出版）

2、小学语文名师霍懋征：《骆驼》《找骆驼》《蜜蜂引路》教案

一、教材简析及安排

把这三篇课文作为一组教材进行教学。其中《找骆驼》是重点讲读的课文；《蜜蜂引路》是阅读课文，用以巩固在《找骆驼》一文中所获得的知识。由于本班学生多数没见过骆驼，甚至认为驼峰是用来存水放草的东西，所以又选了《骆驼》一文，作为辅助教材，使学生初步认识骆驼，了解它的生理特点，并知道它是沙漠里重要的交通工具。

《找骆驼》一课主要介绍：一个商人丢失了一只骆驼很着急，在一位老人的指点下，他最终找到了走失的骆驼。老人为什么能够指点，而且指点得非常正确，这是课文的重点部分。因为老人善于观察，看到路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就判断出骆驼的左脚有点跛；看到路上有蜜有米，就判断出骆驼左边驮着蜜，右边驮着米；看到骆驼啃过的树叶上留下了牙齿印，就判断出它缺了一个牙齿。正是因为这个老人既善于仔细观察，又善于动脑筋分析，所以能准确地指出这只骆驼的特征。按照老人的指点，商人果然找到了走失的骆驼，证明老人的判断是正确的。

《蜜蜂引路》一课主要写了列宁在没有向导的情况下，能独自找到养蜂人。这也是由于列宁同志善于仔细观察，又善于动脑筋分析判断的结果。这样的课文，正好让学生通过阅读，巩固在《找骆驼》一课中所获得的知识。

把这三篇课文编成一组进行教学，先学《骆驼》，再学《找骆驼》，最后学《蜜蜂引路》。

二、教学目的和要求

1通过《找骆驼》和《蜜蜂引路》两课的教学，使学生懂得遇事仔细观察、认真思考，才能作出正确的判断，逐步培养学生的观察能力和逻辑思维能力。

2通过学习讨论《骆驼》一课，使学生了解骆驼的生理特点和特殊本领，知道它适于做沙漠里的交通工具。

3学会课文中的生字新词，运用“肯定+否定=疑问”的句式造句。

4正确流利地朗读课文，并能复述《骆驼》一文。

三、教学的重点和难点

老人能准确地指出丢失的骆驼的特点，列宁能独立准确地找到养蜂人。培养学生善于观察、认真思考的能力，是教学的重点和难点。

四、课前准备

1《骆驼》一课的朗读录音。

2骆驼的模型。

3幻灯片若干张。

五、教学时间

《骆驼》二十五分钟，《找骆驼》四十分钟，《蜜蜂引路》二十分钟，布置作业五分钟，共计两课时。

第一课时

一、教学内容和要求

1分析课题《找骆驼》，听《骆驼》一文的朗读录音，使学生认识骆驼，了解它的生理特点和特殊本领，知道它适于做沙漠里的交通工具。

2分析阅读《找骆驼》从开头到“要不你怎么会知道得这样详细”这部分课文，使学生知道：商人丢了骆驼，找了好多地方都没找到，很着急，而老人的几句话，使他有了找到骆驼的希望。这是因为老人讲的几句话，准确地说出了商人丢失的那只骆驼的特点，好像老人看到了那只骆驼一样。

3处理两篇课文中的生字新词。分角色朗读课文。

二、教学过程

1分析课题。（板书：找骆驼）

指导读“骆驼”一词，“驼”读“tuo”，是轻声；在“驼峰”这个词中，读“tuó”，是第二声。

通过分析课题，使学生知道这篇文章是按“丢骆驼→找骆驼→结果怎样”的顺序来写的，重点部分是“找骆驼”。

提问：

谁看到过骆驼？谁能说说它是什么样的，有什么特征？

结合学生的回答，让学生听《骆驼》的朗读录音，认识骆驼。

2放《骆驼》的朗读录音，展示骆驼的模型，放映幻灯片。

（1）放第一遍录音，听后让学生初步讲出：骆驼生活在沙漠里，由于它生理上的一些特点，有特殊的本领，能适应沙漠里的生活，所以一般让它做沙漠里的交通工具。

（2）放第二遍录音，听后提问，让学生了解课文的主要内容。

提问：①沙漠有什么特点？

放映幻灯片一。

生活在沙漠里

沙漠：宽广无边风大水少沙厚天气热

②骆驼的生理特点有哪些？这些特点在沙漠里有什么作用？

放映幻灯片二，并板书右半部的词语。

骆驼的生理特征：

身高脖子长看得远

鼻子特殊闻闭

腿上有胼胝不怕烫

脚掌脚趾厚能分开

驼峰脂肪

③骆驼有什么适应沙漠生活的特殊本领？

放映幻灯片三。

特殊本领：

带路报警驮东西

（3）观察骆驼模型，按幻灯片上的字幕复述课文，随后总结《骆驼》一文，引入《找骆驼》一课的讲读。

3教师范读《找骆驼》全文。

要求学生注意听，把不懂的地方记下来，并能说出这篇课文主要讲了一件什么事。

4学生质疑。

让学生提出自己不懂的问题，以便了解学生对课文掌握的程度，有的放矢地进行教学。

学生可能提出的问题有：

（1）为什么根据骆驼的脚印右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛呢？

（2）为什么看到骆驼啃过的树叶，就知道它缺一个牙齿呢？

（3）为什么老人能说出商人丢的那只骆驼的特点呢？

（4）商人为什么自己找不到骆驼呢？他不会也按老人看到的情况去找吗？

5指导阅读第一小节。

提问：骆驼丢了，应该怎么办？想想下面该写什么了。

突出“找了好多地方都没找到”“很着急”（板书：丢）

突出“找”字（板书：找）

6指名读课文中有关找骆驼的一部分。

提问：

（1）老人提出了几个问题？都是些什么问题？

（2）通过商人的回答，使你知道了什么？

（3）商人为什么又生气了呢？

小结：

通过商人的三次回答：“是的”“不错”“对极了”，可以知道老人说的骆驼特点是非常正确的。商人在十分着急的情况下，听了这些回答充满了希望，但是，一听老人说“那可不知道”，马上就生气了，觉得一定是老人把骆驼藏起来了。商人为什么会这样想呢？因为老人说得太正确了。为什么老人能说得这样正确呢？下节课再接着学。

第二课时

一、教学内容和要求

1继续分析《找骆驼》的后半部分，使学生知道老人所以能说得正确，正是由于他善于仔细观察和认真分析的缘故。

2学习《蜜蜂引路》一课，使学生知道正是由于列宁善于仔细观察和认真分析，才能独自找到养蜂人。

3有感情地朗读课文。

二、教学过程

1分角色朗读《找骆驼》。

2学生自学《找骆驼》的后半部分。思考题：老人为什么能正确说出商人丢失的骆驼的特点呢？着重让学生理解，由于老人仔细观察、认真分析，所以才能作出正确的判断。

3指导学生从书上找出有关老人“仔细观察”、“认真分析”、“正确判断”的词句。

例如：

仔细观察：

看见骆驼的脚印右深左浅

又看见路的左边有蜜右边有米

还看见啃过的树叶留下牙印

认真分析：想

正确判断：左脚跛左边驮蜜右边驮米缺一个牙齿

4朗读最后一句话。

提问：商人为什么能找到了骆驼？

（板书：找到）

小结：商人按照老人的指点，终于找到了骆驼。这是老人仔细观察、认真分析的结果。

5指名朗读《蜜蜂引路》。

提问：蜜蜂给谁引路？它是怎样引路的？

组织学生讨论：

通过讨论，使学生知道由于列宁善于仔细观察、认真分析，判断出蜜蜂采蜜后一定飞回蜂房，所以他能独自找到养蜂人。

6总结课文。

今天学习的《找骆驼》和《蜜蜂引路》两篇课文，使我们懂得了，无论做什么事情，都要像老人和列宁一样，一定要仔细观察和认真分析，才能得出正确的判断。

7课堂练习：用“肯定+否定=疑问”的句式造句。

提问：

你是少先队员吗？

“是”表示肯定的意思。（板书：是）

“不是”表示否定的意思。（板书：不是）

“是不是”表示疑问的意思。（板书：肯定+否定=疑问）

口头造句：说出日常生活中“肯定+否定=疑问”的句子。例如：“你要不要？”“你走不走？”……

8布置作业。

（1）朗读《找骆驼》《蜜蜂引路》。

（2）简要复述《骆驼》，并写在作业本上。

（3）用“肯定+否定=疑问”的句式造两个句子。（选自《小学语文教学经验谈》，上海教育出版社1985年8月出版）

3、《找骆驼》教案

一、教材说明

这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。

故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。

理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。

二、学习目标

1、认识两个生字。

2、有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3、理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

三、教学建议

1、指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。

2、通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。

3、组织学生讨论：(1)“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”?有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。(2)从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙?

4、组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的?

四、词语解释

忿忿（fènfèn）：同“愤愤”，很生气的样子。

指点（zhǐdiǎn）：指出来使人知道。

商人（shāngrén）：贩卖商品从中取利的人。

五、难句解析

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

六、骆驼趣闻

1、暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。

2、忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。

4、《找骆驼》教案

教学目标

1．分角色朗读课文，读出人物的不同语气。

2．理解老人是怎样知道丢失骆驼的特点的。

3．培养仔细观察与认真思考的习惯。通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

教学重点、难点

1．了解商人的骆驼有哪些特点，老人是怎么发现这些特点的。

2．理解老人为什么能够指点商人找回骆驼。

教学准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

课时安排

1课时

教学流程

一、观察画面，激趣导入

1．激趣：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

2．出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

3．导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

二、朗读课文，理出线索

1．建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

2．学生根据提示思考课文内容。

（1）出示问题。

A、商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

B、老人看到了什么，知道了什么？

（2）提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

（3）学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。

（4）在互相交流中，把答案逐渐补齐。

三、通过朗读，理解词语

引导学生结合上下文来理解课文中的一些词语。

1．如“忿忿”“不紧不慢”“至于”“果然”，在课文当中都有特定的意义。

2．如“不紧不慢”，既反映了老人性格上的特点，更体现了他的胸有成竹。

3．再如，用了“至于”一词，就强调了与发现骆驼沿途出现的一些现象相比，骆驼往哪去了的问题，就显得不重要了。

四、根据线索，比较异同

1．启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

2．组织学生集体交流要点：

（1）这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

（2）这位老人在走路时能留心观察，所以发现了……

（3）这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

3．组织学生评价商人和老人，全班交流。

5、 假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

【在阅读教学中，教师既要引导学生理解、感悟文本，还要引导学生积累、运用语言，在文本中“走一个来回”。这一环节让学生比较、评价、进行说话训练，就体现了阅读教学的层次性，使教学循序渐进，拾级而上。】

五、角色朗读，表现人物

1．小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读。然后开展角色朗读，并互相评议。

2．展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

六、延伸作业

由老人的仔细观察和善于思考引导学生讨论拓展，说说自己用心观察，认真思索获得的发现。

5、《找骆驼》教案

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

课前准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

教学过程

观察画面，激趣导入

①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

②学生根据提示思考课文内容。

a．老师出示问题。

◆商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

◆老人看到了什么，知道了什么？

b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。

根据线索，比较异同

①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体交流。交流要点：

a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

角色朗读，表现人物

①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

《找骆驼》教学设计二

江苏无锡

盛慧

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

课前准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

谈话导入

《玩出了名堂》，告诉我们列文虎克玩放大镜玩出了大名堂，发现了微生物。

今天要学习的“找骆驼”这篇课文，又将告诉我们什么呢？

初读课文

①学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。

②自由组合，分角色朗读课文。

③指名上台分角色朗读课文。

④学生简要说说课文讲了一件什么事。

细读深究

①教师引述：老人没有看见商人丢失的骆驼，怎么会知道这头骆驼的特点呢？下面我们细细读读课文，寻找一下问题的答案，好吗？

②自由组合或以小组为单位互相讨论，合作填写下表。

老人看见了什么

知道了什么

③每组推荐一人上台边展示边介绍。

④师生评议。

交流体会

①请同学们对故事中的商人和老人分别发表个人的见解。

②谈谈读了这个故事后受到的启发。

③说说自己在生活中留心观察或不注意观察的事例。

情境表演

①自由组合，设想故事中人物的神态、动作、语言特点，创作表演课本剧。

②指名上台表演并评选最佳小演员。

6、《找骆驼》教案

学习目标

①正确、流利，有感情地朗读课文。

②通过学习，感悟“在生活中，只要用心观察，认真思考，就会有所发现”的道理。

课前准备

师生分头搜集一些测试观察能力的图片，也可制成多媒体课件。

A案

观察画面，激趣导入

①教师引述：老师这里有一些挺有趣的图片，它能测出一个人的观察能力强不强。同学们想不想一比高低？

②出示图片或显示课件内容，开展观察竞赛活动。

③教师导学：其实在生活中，只要我们用心观察，认真思考，也会有许多发现的。《找骆驼》这个故事讲述的就是这个道理。想不想学一学？

朗读课文，理出线索

①建议学生用自己喜爱的方式阅读全文。

②学生根据提示思考课文内容。

a．老师出示问题。

◆商人走失了一只骆驼后，是怎么做的？

◆老人看到了什么，知道了什么？

b．教师提出要求：看谁课文读得认真，看谁问题答案找得准确、完整。

c．学生按问题提示和要求，到课文中寻找答案。在此过程中，教师可让几位同学把寻找的答案写在黑板上。

d．然后在交流中，把答案逐渐补齐。

根据线索，比较异同

①启发学生思考。看了这位商人走失了骆驼以后的表现，你觉得他和老人的表现有什么不同？先在小组里和同学交换一下看法。

②组织学生进行集体交流。交流要点：

a．这位商人走失了骆驼后，可能因为心急，到处乱找，结果没找着。

b．这位老人在走路时能留心观察，所以发现了路上的骆驼脚印、脚印的深浅和方向、路边的蜜和米，以及骆驼啃过的树叶上的牙齿印等。

这位老人还能根据观察到的情况认真思考，于是就知道了骆驼的许多特点。

③组织学生评价商人和老人。假如你是一个旁观者，看到找骆驼这一幕，你想对商人和老人分别说什么？

角色朗读，表现人物

①小组内分配好角色，讨论一下商人和老人的对话该用怎样的语气读，然后开展角色朗读，并互相评议。

②展示角色朗读，比一比哪一组读得最好。

7、《语文教案－找骆驼》

学习目标：

1．认识两个生字；

2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句；

3．理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

重点难点：

弄清老人能帮助商人找回骆驼的原因；理解重点词句。

教学过程：

－、导入

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这篇课文。

师：看了题目，你们想知道什么？

二、自读自悟

出示自学提纲：

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1．指读课文，纠正字音。

2．你理解了哪个新词？

3．讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶的牙齿印——缺牙齿

四、指导朗读，体会感情

1．自读，领悟情感。

2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

3．老师随机范读。

4．指名分角色朗读课文。

五、总结

1．学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

六、布置作业：

1．熟读课文。

2．把这个故事讲给家里人听。

七、板书设计

　　6找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着密和米

树叶上齿印——缺牙齿

（仔细观察  分析判断）
 

教案点评：

这是一篇自读课文，内容比较浅显，学生容易理解，可以放手让学生自读自悟，教师做适当点拨；教师也可以把侧重点放在培养学生学会认真仔细观察生活的好习惯上。该教学设计示例敢于放手让学生自己解决问题，但对学生学习主动性的调动上还是有些不够。

教案示例二

6 找骆驼

教学目标：

1．认识两个生字。

2．有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3．理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

教学过程：

（－）导入新课

这节课，我们来学习第6课，《找骆驼》。

看了题目，你们想知道什么？

（二）自读自悟

出示自学提纲：

（1）自由读课文，读懂每段话的意思。

（2）利用字典，联系上下文理解新词意思。

（3）本文讲的是一件什么事？老人根据什么指点商人找到了骆驼？

（4）提出学不懂的地方。

（三）检查自学情况

1．指读课文，纠正字音。

2．你理解了哪个新词？（指名答，师生评议。）

3．讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅——左脚跛

左有蜜右有米——驮着蜜和米

树叶的牙齿印——缺牙齿

（四）再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人？

（五）指导朗读，体会感情

1．自读，领悟情感。

2．指读，交流。（引导：丢骆驼的商人当时心情怎样？老人说话时“不紧不慢”应是怎样的语气？）

3．老师随机范读。

4．指名分角色朗读课文。

（六）总结

1．学了课文，你懂得了什么？。

（认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。）

2．以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的？如果没做成功，你觉得应该怎么做？

（七）布置作业

1．熟读课文。

2．把这个故事讲给家人听。

（八）板书设计

6找骆驼

脚印右深左浅——左脚破

左有蜜右有米——驮着密和米

树叶上齿印——缺牙齿

（仔细观察  分析判断）

8、三年级语文上册《找骆驼》教案

学习目标

1、理解课文中的重点词句，读懂课文。

2、学习老人是如何观察事物。思考问题的。

重点难点

弄清老人为什么能帮助商人找回骆驼;理解重点词句。

课时安排：l课时

第一课时

一、导入新课

师：这节课，我们来学习《找骆驼》这课。

(板书课题、齐读。)

师：看了题目，你们想知道什么?

二、自读自悟

出示自学提纲：(课件)

(1)自由读课文，读懂每段话的意思。

(2)利用字典，联系上下文理解新词意思。

(3)讲的是一件什么事?老人根据什么指点商人找到了骆驼?

(4)提出学不懂的地方。

三、检查自学情况

1、指读课文，纠正字音。

2、你理解了哪个新词?

(指名答，师生评议。)

3、讨论提纲3题。

老人的依据：脚印右深左浅左脚跛

左有蜜右有米驮着蜜和米

叶的牙齿印缺牙齿

四、再读课文，品评人物品质

你觉得那老人是一个怎样的人?

五、指导朗读，体会感情

1、自读，领悟情感。

2、指读，交流。(引导：丢骆驼的商人当时心情怎样?老人说话时不紧不慢应是怎样的语气?)

3、老师随机范读。

4、指名分角色朗读课文。

六、总结

1、学了课文，你懂得了什么?

(认真仔细观察，遇事要动脑筋分析、判断。)

2、以前的生活中，你遇到过类似的事吗，你怎么做的?如果没做成功，你觉得应该怎么做?

9、《找骆驼》小学三年级语文教案

设计理念：

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过质疑探究，让学生知其然知其所以然，并通过自读、自悟，理解老人的推理过程。

教学目标：

1、懂得遇事要仔细观察，认真分析，才能得出正确的结论。

2、练习用因果句式说话。

3、初步培养质疑、解疑的能力。

教学重点：

了解老人是怎样知道商人走失的那只骆驼的情况的以及他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼。

教学难点：

理解老人的推理过程，知道老人想出的找骆驼的方法好在哪里。

教学过程：

一、揭题

今天，我们来学习一篇发人深思的课文。（点击课件课题）一起读。

二、检查预习

1、前两天，我们预习了这篇课文，你们回家读了好多遍是吗？那么，你都读懂了些什么呢？（学生交流）

随机出示（课件）：骆驼

商人 老人

2、原来，读能让我们读懂这么多的问题。那么，你们还有没有自己不能解决的问题呢？（学生质疑）

3、小结：刚才大家提出了很多问题，这些问题有的只要我们读读课文就可以弄清楚；有的我们在学习课文时也能迎刃而解；还有的与课文关系不是很密切的我们在下节课再讨论。你们想想，这篇课文有没有值得我们共同研究的问题呢？

4、我们来看刚才这张关系图，你发现有价值的问题了吗？

出示：老人是怎么指点商人的？

5、课文中有一句话告诉了我们老人指点商人找骆驼的办法，请大家快速朗读课文，把这句话用____划出来。

出示：至于骆驼究竟往哪儿去了，你应该顺着它的脚印去找。

6、齐读，说说你读懂了什么？这里有没有值得研究的问题？

三、直奔重点段，引导学生探究。

1、出示本节课研究的问题：

老人是怎么知道商人走失的那只骆驼的情况的？他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找骆驼？

2、是啊，这两天老师也一直在想这两个问题，既然老人没有亲眼看见过骆驼，他是怎么知道走失的那只骆驼的情况的，他为什么要指点商人顺着骆驼的脚印去找呢？要研究这两个问题，我们可以采用哪些方法？

（读：看来，你已经尝到了读的甜头；划：不动笔墨不读书；讨论：人多智慧多。）下面我们就用自己喜欢的方式学习第10自然段，可以独立思考，也可以合作商量，甚至可以跨越小组进行讨论。

3、学生自学讨论。

4、交流，反馈。

①老人观察到了什么？书上是怎么说的？

随机出示：看见 脚印右深左浅

又看见 路左有蜜右有米

还看见 树叶留有齿印

②集体朗读老人看见的情况。

③这里为什么用上看见、又看见、还看见呢？

出示：仔细观察

④老人根据观察到的情况，得出了怎样的结论呢？

出示：得出结论

⑤根据回答依次出示：左脚跛

左驮蜜右驮米

缺一颗牙

⑥用因为所以那是因为的句式说说老人根据观察到的这些情况得出怎样的结论。

⑦老人从仔细观察到得出结论，中间还需要有一个思考、分析的过程。（出示：思考分析）现在请大家学着老人的样也来思考分析一下，看看老人是怎样一步一步想过来的？

⑧交流，结合表演左脚跛怎么走路；观察图片掉落的蜜和米；辨别树叶哪一片是骆驼啃过的。

⑨师生对读老人分析判断的话。

小结：老人经过仔细观察、认真思考分析，才得出正确的结论。那么，老人看到的情况有三个，他为什么要商人顺着骆驼的脚印去找呢？

⑩朗读老人不紧不慢说的话。

四、想象说话

老人指点商人顺着骆驼的脚印去找，现在商人果然找到了走失的骆驼。如果你就是这位商人，在回来的路上又碰到了这位老人，你会说些什么呢？

10、三年级教案:《找骆驼》综合资料

一、教材说明

这篇略读课文讲述了一个有趣的故事，一位老人虽然没有见过商人丢失的那只骆驼，却根据观察到的现象准确判断出骆驼的特征，指点商人找回了骆驼。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因是一位商人丢失了一只骆驼，经过是一位老人具体地描述了这只骆驼的特征以及是如何知道这些特征的，结果商人根据老人的指点找回了骆驼。

故事引人入胜是因为采用了悬念手法。文章开头并不急于讲明老人是根据什么知道骆驼特点的，而是讲老人十分详尽地描述骆驼的特征，使读者感到十分惊讶，迫不及待地往下读。

选编这篇课文的主要意图是，引导学生在理解课文的基础上，体会到在学习和生活中既要仔细观察，又要善于思考。

理解课文内容，知道为什么老人能够指点商人找回骆驼，这是教学的重点。教学难点是为什么骆驼左脚脚印浅就能判断左脚有点跛；看树叶的牙齿印，怎么知道骆驼缺了一颗牙。

二、学习目标

1认识两个生字。

2有感情地朗读课文，默读课文，边读边画出重点词句。

3理解课文内容，养成仔细观察与认真思考的习惯。

三、教学建议

1指导学生预习，初读课文，把不懂的地方画下来，并提出问题。

2通过朗读理解课文内容。分角色朗读，要读出老人与商人的口气。重点朗读老人最后不紧不慢说的话。

3组织学生讨论：(1)“为什么脚印右边深，左边浅，就知道骆驼左脚有点跛”?有条件的地方可引导学生在湿地或沙地上走走，体会单脚跳脚印深，双脚走脚印较浅，从而了解因左脚跛，身体重量就大多集中在右脚上了，脚印就深。(2)从树叶上的牙齿印怎么知道骆驼缺了一颗牙?

4组织学生联系实际，谈谈类似“找骆驼”的例子。进一步体会对观察或调查到的情况经过思考推理，能得出正确的判断。也可以引导学生读一读有关推理、探案小说，如《包公案》《福尔摩斯探案集》。又如“积累·运用4”的阅读短文《小海龟找到了》，读一读，想一想，居里夫人的孩子是根据什么找到小海龟的?

四、词语解释

忿忿（fèn fèn）：同“愤愤”，很生气的样子。

指点（zhǐ diǎn）：指出来使人知道。

商人（shāng rén）：贩卖商品从中取利的人。

五、难句解析

刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深，左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米，我想骆驼驮的一定是这两样东西。我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。

这段话是老人所讲的他是如何推断骆驼的特征的。从“看见……知道……”可以看出老人不是无根据的，而是通过细致观察才得出结论的。

六、骆驼趣闻

1暴怒的骆驼骆驼具有很强的忍耐力、承受力和持久力，平时总是一副慢吞吞的温顺的模样。一旦超出其承受限度，也会发生异乎寻常的情况。传说一个牧人痛打一只离群的骆驼，使它勃然大怒，用巨颌咬住牧人的腰部在空中狂挥乱舞，将其摔落在地，牧人当场死亡。

2忠顺的骆驼骆驼是人类忠顺可靠的朋友。沙特、巴林、约旦等国的王族都将骆驼编入禁卫部队。据说利比亚的领袖卡扎菲更是一天也离不了骆驼，他每天喝骆驼奶，出国参加不结盟国家首脑会议，有时也要带上骆驼。

11、三年级教案:《找骆驼》教学设计

教学目的

１．通过理解课文内容，教育学生留心生活，认真观察，勤于思考。

２．朗读课文，培养学生语言的感悟、积累和运用能力。

教学过程

一、设疑导入，提出要求

１．设疑导入。商人走失了一只骆驼，一位老人虽然没有见过那只骆驼，却帮助商人找回了骆驼，你想知道是怎么回事吗？读了《找骆驼》这篇课文后，同学们就明白了。

我们一起来学习《找骆驼》。（板书课题）

２．提出学习要求。这是一篇略读课文，我们可以根据课文前面的“阅读提示”来学习，并通过自读课文解决问题。

二、初读课文，整体感知

１．让学生用自己喜欢的读书方式完全自由地读课文。要求把课文读正确、读通顺，对难读的词、句可重点练习，多读几遍，读通为止。

２．默读课文，一边读一边想，课文讲了一件什么事？

３．再读课文，尝试解决“阅读提示”中的问题，圈画有关的句子，并找出不明白的地方。

三、研究问题，合作探究

１．带着问题自读课文，尝试解决问题。

（１）课文讲了一件什么事？

（２）老人非常详细地说了骆驼的哪些情况？

（３）这些详细的情况老人是怎么知道的？

２．小组合作探究。

小组讨论交流，互相启迪解决问题。

３．各小组汇报学习收获，师生共同归纳整理。

４．重点段阅读指导。认真阅读老人最后说的一段话，解决下列问题：

（１）读一读，议一议：老人是根据什么知道骆驼的有关情况的？

（２）填一填，说一说：（出示）

因为老人看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人又看见_______________________，所以知道_______________________；

因为老人还看见_______________________，所以知道_______________________。

（尽量用文中的语句，也可根据自己的理解用自己的话填空，先在小组内互相说，再推选代表在班上说。）

（３）读一读，想一想：为什么老人能指点商人找回骆驼

（启发学生思考理解，老人留心生活，善于观察、分析骆驼留下的种种迹象，并且通过这些迹象来确定骆驼的特点。）

５．启发学生思考：读了这段话，你受到了什么启发？

（鼓励学生畅所欲言，可从老人留心生活，善于观察，勤于思考方面来说，可从老人乐于助人方面来说，也可从自己的生活、学习实践方面来谈。）

６．教师小结。

老人没见过那只骆驼的模样，却凭着他敏锐的观察力和准确无误的判断，凭着骆驼留下的几处迹象，就分析得出骆驼的详细情况，达到了“窥一斑而知全豹”的境界，真可谓是观察与思考的典范。

四、再读课文，创新表演

１．朗读课文，想一想商人和老人说话时的动作、神态、心情和语气等，给文中的人物语言补充恰当的提示语。

（启发指导学生抓住人物的特点，结合课文的内容来补充。）

２．小组合作讨论补充的提示语，并练习分角色朗读。引导学生注意人物语言的多样化和丰富性，如“是的”“不错”“对极了”等，积累运用语言。

３．各小组根据补充的提示语进行创新表演汇报。

４．师生共同评议，指出优点及不足。

五、拓展运用，练习说写

任选其中一项练习说一说，写一写。

１．商人找到骆驼后，心情怎样，心中会怎么想，对老人会说些什么？

２．在学习、生活中你有没有留心观察、认真思考的经历、亲身体验？如果有，试着举例说一说；如果没有，请你以后去亲身体验一下吧！